核心素養(yǎng)的發(fā)展需要怎樣的學(xué)習(xí)方式——邁克爾·富蘭的深度學(xué)習(xí)理論與啟示
關(guān)鍵詞：深度學(xué)習(xí) 核心素養(yǎng)
摘要：在全世界推進(jìn)基于核心素養(yǎng)基礎(chǔ)教育變革的背景下,選擇何種學(xué)習(xí)方式發(fā)展核心素養(yǎng)是一個(gè)世界性的教育難題。邁克爾·富蘭作為全球盛名的教育改革家,系統(tǒng)建構(gòu)、實(shí)踐探索了指向核心素養(yǎng)發(fā)展的深度學(xué)習(xí)理論。這一學(xué)習(xí)方式強(qiáng)調(diào)運(yùn)用知識解決現(xiàn)實(shí)問題,進(jìn)而在知識遷移與運(yùn)用的過程中發(fā)展核心素養(yǎng)。深度學(xué)習(xí)的實(shí)現(xiàn)策略在于確立伙伴關(guān)系的師生角色、搭建學(xué)與做溝通橋梁的任務(wù)設(shè)計(jì)、實(shí)施指向證據(jù)描述的素養(yǎng)評價(jià)以及提升指向一致性的變革領(lǐng)導(dǎo)力。富蘭的深度學(xué)習(xí)理論對我國探索指向核心素養(yǎng)發(fā)展的學(xué)習(xí)方式具有較強(qiáng)的借鑒價(jià)值。
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