從認(rèn)識(shí)活動(dòng)到意指實(shí)踐:教學(xué)理解的文化轉(zhuǎn)向
張金運(yùn); 張立昌 貴陽學(xué)院教育科學(xué)學(xué)院; 陜西師范大學(xué)教育學(xué)院
關(guān)鍵詞：教學(xué)理解 認(rèn)識(shí)活動(dòng) 意指實(shí)踐
摘要：教學(xué)理解作為對(duì)教學(xué)的基本認(rèn)識(shí),影響著師生的教學(xué)生活?；谡J(rèn)識(shí)活動(dòng)的教學(xué)理解范式以知識(shí)傳授為目的,在提高師生認(rèn)識(shí)水平的同時(shí),遮蔽了教師的教育角色,規(guī)訓(xùn)了學(xué)生的學(xué)習(xí)過程。當(dāng)代哲學(xué)的文化轉(zhuǎn)向?yàn)榻虒W(xué)理解提供了新的視角,教學(xué)由此被視為一種意指實(shí)踐。作為意指實(shí)踐的教學(xué),是對(duì)教學(xué)文化性的確認(rèn),它以意義世界的建構(gòu)為目的,確立文化育人的價(jià)值追求,表征不同知識(shí)類型的文化意義,確定師生的文化主體身份。
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