我國(guó)教師教育生態(tài)系統(tǒng)的內(nèi)涵、功能及其建構(gòu)路徑
關(guān)鍵詞：教師教育 社會(huì)生態(tài)系統(tǒng) 多層級(jí) 師范生 合作與共享
摘要：教師教育生態(tài)系統(tǒng)是指與教師教育活動(dòng)相關(guān)的主體和環(huán)境。構(gòu)建多層次、多主體之間密切關(guān)系的教師教育生態(tài)系統(tǒng),是教師教育政策制定和實(shí)踐的基本前提。將“生態(tài)系統(tǒng)”概念引入教師教育實(shí)踐領(lǐng)域,可以形成對(duì)教師教育宏觀結(jié)構(gòu)新的理解和把握。通過(guò)文獻(xiàn)梳理和政策文本分析,同時(shí)借鑒社會(huì)生態(tài)系統(tǒng)理論,得出以下結(jié)論:我國(guó)的教師教育生態(tài)系統(tǒng)可建構(gòu)為宏觀的教育任務(wù)與教師教育文化和制度層、中觀的教師教育者群體層和微觀的師范生心理、生理和社會(huì)系統(tǒng)層。當(dāng)前,在構(gòu)建中國(guó)的教師教育系統(tǒng)中面臨著主體合作性不足、系統(tǒng)銜接性不足和質(zhì)量難以評(píng)估等問(wèn)題,直接影響了我國(guó)教師教育生態(tài)系統(tǒng)的有效運(yùn)行。為此,需要從加強(qiáng)主體合作、建立系統(tǒng)協(xié)調(diào)機(jī)制、完善層級(jí)內(nèi)部的評(píng)估與保障體制等方面,推動(dòng)我國(guó)教師教育生態(tài)系統(tǒng)未來(lái)的合理化走向。
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