基礎(chǔ)教育學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新水平測評——基于典型案例的實(shí)證分析
關(guān)鍵詞：信息化教學(xué) 教學(xué)創(chuàng)新 評價
摘要：實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)與教育教學(xué)從融合應(yīng)用步入創(chuàng)新發(fā)展是教育信息化2.0時代的主要發(fā)展任務(wù)。文章采用典型案例測評的方法對我國當(dāng)前學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新水平進(jìn)行科學(xué)評價,旨在清晰地認(rèn)識2.0時代學(xué)校信息化發(fā)展的起點(diǎn),為國家和學(xué)校層面進(jìn)一步推進(jìn)信息技術(shù)與教育教學(xué)的融合創(chuàng)新提供決策參考。研究結(jié)果表明,我國基礎(chǔ)教育學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐成績顯著:信息化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的覆蓋面不斷擴(kuò)大,綜合創(chuàng)新水平逐步提升;信息化教學(xué)創(chuàng)新實(shí)踐的學(xué)段適應(yīng)性增加,創(chuàng)新形式由簡單應(yīng)用向綜合服務(wù)學(xué)生發(fā)展需求過渡;信息化教學(xué)創(chuàng)新的關(guān)注點(diǎn)逐步轉(zhuǎn)向?qū)W生和學(xué)習(xí),實(shí)踐的邊界由學(xué)校逐步向校外拓展。同時,存在的問題也比較突出:基礎(chǔ)教育學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新綜合水平不高;教師/促學(xué)者屬性創(chuàng)新、學(xué)習(xí)者屬性創(chuàng)新和教學(xué)組織創(chuàng)新的水平亟待提高;不同學(xué)段和區(qū)域間基礎(chǔ)教育學(xué)校信息化教學(xué)創(chuàng)新水平極不均衡;信息技術(shù)支撐教學(xué)改革與創(chuàng)新的潛能尚未完全釋放。
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