大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中跨文化素養(yǎng)的培養(yǎng)
關(guān)鍵詞：大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式 英語(yǔ)文化素養(yǎng) 培養(yǎng) 英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo) 跨文化素質(zhì)
摘要：一、引言,大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)與方向應(yīng)側(cè)重于培養(yǎng)和提升學(xué)生的英語(yǔ)文化素養(yǎng)。然而,長(zhǎng)期以來(lái),英語(yǔ)課堂卻還一直存在將英語(yǔ)作為單純的語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)的誤區(qū),偏重于單一的詞匯、語(yǔ)法及時(shí)態(tài)等傳統(tǒng)僵化的知識(shí)點(diǎn)學(xué)習(xí),并且大多數(shù)學(xué)生對(duì)這一方面英語(yǔ)知識(shí)的掌握程度較好,在考試中能夠取得較好的成績(jī);但從另一方面看,這種教學(xué)方式忽視了跨文化素養(yǎng)的塑造,導(dǎo)致了“啞巴英語(yǔ)”這一現(xiàn)象。部分人不知道在特定的場(chǎng)合說(shuō)些什么或者如何表達(dá),盡管掌握了豐富而堅(jiān)實(shí)的英語(yǔ)理論知識(shí),但卻不具備與外國(guó)人自主交流的能力。這就要求必須轉(zhuǎn)變和創(chuàng)新大學(xué)英語(yǔ)教學(xué)模式,即在具體的教學(xué)實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的跨文化素質(zhì)。
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