導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇職稱計(jì)算機(jī)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生普遍認(rèn)為機(jī)械類學(xué)科應(yīng)該以機(jī)械設(shè)計(jì)和機(jī)械制造為核心，主要學(xué)習(xí)機(jī)械的設(shè)計(jì)以及與之相關(guān)的加工技術(shù)，其它與機(jī)械“無(wú)關(guān)”的課程學(xué)不學(xué)無(wú)所謂。所以，在計(jì)算機(jī)控制類課程的教學(xué)過(guò)程中，大多數(shù)同學(xué)表現(xiàn)消極，僅求考核過(guò)關(guān)。有的機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生甚至認(rèn)為計(jì)算機(jī)控制類的課程，應(yīng)該是計(jì)算機(jī)專業(yè)或者控制專業(yè)的課程，這些課程與自己的專業(yè)方向不相關(guān)，花時(shí)間在這些課程的學(xué)習(xí)上，浪費(fèi)自己的時(shí)間。

1.2計(jì)算機(jī)控制類課程設(shè)置上與專業(yè)結(jié)合生硬

普通的本科學(xué)生在大學(xué)課程期間會(huì)學(xué)到很多的計(jì)算機(jī)類課程，但真正把計(jì)算機(jī)控制類課程與機(jī)械類主干課程相關(guān)聯(lián)的課程卻幾乎沒(méi)有。比如，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生都學(xué)習(xí)了機(jī)械設(shè)計(jì)課程，課程中對(duì)于絲桿的設(shè)計(jì)與計(jì)算進(jìn)行過(guò)講解；同時(shí)他們也學(xué)習(xí)過(guò)單片機(jī)或者PLC之類的計(jì)算機(jī)控制課程，對(duì)伺服或者步進(jìn)電機(jī)控制也有一定的了解。但由于我們教學(xué)過(guò)程中缺少將兩者有機(jī)結(jié)合的主干課程，所以，但在大多數(shù)同學(xué)的眼中，這兩門課程沒(méi)有任何的關(guān)聯(lián)，是獨(dú)立的兩門課程。由于機(jī)械和控制類課程的生硬結(jié)合，也導(dǎo)致學(xué)生在進(jìn)行機(jī)械設(shè)計(jì)的過(guò)程中，對(duì)于設(shè)計(jì)中需要考慮的機(jī)械傳動(dòng)與動(dòng)作部分，都用一個(gè)方框替代，認(rèn)為這是計(jì)算機(jī)專業(yè)學(xué)生需要解決的問(wèn)題，這就使得有些機(jī)械設(shè)計(jì)成為了“空中樓閣”，無(wú)法運(yùn)行。

1.3機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)針對(duì)計(jì)算機(jī)控制類課程的實(shí)踐

與創(chuàng)新環(huán)節(jié)尚未形成實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)是學(xué)生將理論知識(shí)與實(shí)踐相結(jié)合的重要組成部分，機(jī)械類學(xué)生的實(shí)踐環(huán)節(jié)多是針對(duì)某個(gè)零件的生產(chǎn)工藝或者設(shè)計(jì)過(guò)程進(jìn)行的，而對(duì)于其生產(chǎn)制造過(guò)程中的動(dòng)作及工藝自動(dòng)實(shí)現(xiàn)部分卻視而不見(jiàn)，這種長(zhǎng)期以來(lái)形成的實(shí)踐環(huán)節(jié)，更進(jìn)一步地加深了學(xué)生對(duì)其課程學(xué)習(xí)的偏見(jiàn)。針對(duì)計(jì)算機(jī)控制類課程的實(shí)踐和創(chuàng)新環(huán)節(jié)目前大多數(shù)的學(xué)校沒(méi)有形成一套成熟的方案。

2.機(jī)械專業(yè)計(jì)算機(jī)控制類課程教學(xué)改革的方法與實(shí)踐

2.1轉(zhuǎn)變學(xué)生的思想觀念

大學(xué)生進(jìn)入學(xué)校后，專業(yè)教育很重要。在專業(yè)教育的過(guò)程中，機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的老師不僅需要強(qiáng)調(diào)其未來(lái)四年需要學(xué)到核心專業(yè)知識(shí)，同時(shí)，要進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)為了提高生產(chǎn)效率和減輕勞動(dòng)強(qiáng)度，控制類的課程也是必不可少的組成部分，不能讓學(xué)生在思想上對(duì)該專業(yè)開(kāi)設(shè)計(jì)算機(jī)控制類課程存在偏見(jiàn)。其次，在機(jī)械類課程教學(xué)的過(guò)程中，機(jī)械設(shè)計(jì)、機(jī)械制造課程教學(xué)的老師，在提及到電機(jī)和控制之類的素材時(shí)，也需要提示同學(xué)們?cè)诮窈蟮挠?jì)算機(jī)控制類課程會(huì)進(jìn)一步說(shuō)明和講解，這樣可以使得機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的學(xué)生逐步認(rèn)識(shí)到該專業(yè)課程不僅僅是機(jī)械設(shè)計(jì)和制造等機(jī)械類課程組成，它是一個(gè)系統(tǒng)的工程，同時(shí)也有計(jì)算機(jī)和控制之類的課程。這樣不僅可改變機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生在大學(xué)期間的思想觀念，同時(shí)也會(huì)影響其今后的設(shè)計(jì)和制造工作，使其對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不僅僅停留在某一個(gè)方面，而會(huì)從系統(tǒng)的角度來(lái)進(jìn)行分析和研究。

2.2機(jī)械類課程與計(jì)算機(jī)控制類課程有機(jī)結(jié)合

為了改變傳統(tǒng)的機(jī)械類課程與計(jì)算機(jī)控制類課程的生硬疊加的教學(xué)模式，大學(xué)本科教學(xué)的老師有必要從機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)課程與計(jì)算機(jī)控制類課程的內(nèi)在聯(lián)系出發(fā)，提取機(jī)械類課程與計(jì)算機(jī)類課程的關(guān)聯(lián)因素，對(duì)現(xiàn)有的教學(xué)模式進(jìn)行改革，對(duì)兩類課程之間的空缺進(jìn)行有益的補(bǔ)充，形成比較完善的機(jī)械專業(yè)知識(shí)體系結(jié)構(gòu)。在教學(xué)的過(guò)程中，可以嘗試將機(jī)械類課程與計(jì)算機(jī)控制類課程分解為知識(shí)點(diǎn)、章節(jié)和教材的三種結(jié)合模式，形成點(diǎn)、線、面的三級(jí)結(jié)構(gòu)，將機(jī)械類課程與計(jì)算機(jī)控制類課程真正做到此有機(jī)地結(jié)合，形成學(xué)生在專業(yè)課程學(xué)習(xí)中的一個(gè)重要結(jié)成部分和重要的學(xué)習(xí)環(huán)節(jié)。

2.3針對(duì)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的計(jì)算機(jī)類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)研究

實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)是學(xué)生對(duì)所學(xué)理論知識(shí)進(jìn)行驗(yàn)證的手段，也是學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新設(shè)計(jì)的重要基礎(chǔ)，因此對(duì)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)學(xué)生的計(jì)算機(jī)類課程的實(shí)踐環(huán)節(jié)研究也是必不可少的，而且是十分重要的。在教學(xué)環(huán)節(jié)中，需要從機(jī)械的部件、功能、組成和接口之間的聯(lián)系出發(fā)，將機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的實(shí)踐教學(xué)分解為設(shè)計(jì)類實(shí)踐教學(xué)、工藝類實(shí)踐教學(xué)和控制類實(shí)踐教學(xué)三個(gè)組成部分，從而形成實(shí)踐教學(xué)中的三大核心模塊。實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容緊緊圍繞三大模塊展開(kāi)，在實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中，既能體現(xiàn)機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)的三大核心模塊的獨(dú)立性，又能強(qiáng)調(diào)三大模塊之間的關(guān)聯(lián)性。通過(guò)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，進(jìn)一步加深學(xué)生對(duì)機(jī)械是一個(gè)系統(tǒng)工程的認(rèn)識(shí)。此外，在注重學(xué)生實(shí)踐環(huán)節(jié)訓(xùn)練的同時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生參與各類與機(jī)械和控制相關(guān)的設(shè)計(jì)大賽，如全國(guó)的機(jī)械創(chuàng)新設(shè)計(jì)大賽。通過(guò)參加各類大賽，不僅可以提高參賽學(xué)生對(duì)本專業(yè)所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用能力，同時(shí)也可以激發(fā)本專業(yè)學(xué)生對(duì)課程的學(xué)習(xí)熱情，在整個(gè)院系形成一點(diǎn)帶面的學(xué)習(xí)效果，形成良好的學(xué)習(xí)氛圍，使控制類課程真正融入到機(jī)械類課程的學(xué)習(xí)和實(shí)踐之中，為培養(yǎng)知識(shí)全面的新時(shí)代機(jī)械制造及其自動(dòng)化專業(yè)人才提供有力地保障。

篇2

1、內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)。高職計(jì)算機(jī)課程內(nèi)容實(shí)用性強(qiáng)的特點(diǎn)是由高職學(xué)校本身的性質(zhì)決定的。高職學(xué)校屬于職業(yè)學(xué)校的一種，它主要以培養(yǎng)應(yīng)用型人才為目標(biāo)，因此，計(jì)算機(jī)課程的內(nèi)容設(shè)計(jì)和普通高校是不一樣的。這就要求教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中，多設(shè)計(jì)讓學(xué)生自作的環(huán)節(jié)。

2、應(yīng)用領(lǐng)域廣。高職學(xué)生在校時(shí)間短，而且畢業(yè)后就要進(jìn)入工作崗位，為了滿足社會(huì)對(duì)計(jì)算機(jī)人才的追求，課程內(nèi)容就顯得很全面，其應(yīng)用范圍非常廣，涉及到社會(huì)的各個(gè)方面。因此，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)的過(guò)程中要充分考慮到這一點(diǎn)，多設(shè)計(jì)出針對(duì)不同領(lǐng)域的教學(xué)內(nèi)容。

3、逐步增加難度。一般而言，高職學(xué)生進(jìn)校時(shí)的計(jì)算機(jī)理論水平不夠，學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)知識(shí)不能一蹴而就，而是要從基礎(chǔ)的開(kāi)始學(xué)。因此課程的安排也是從易到難的過(guò)程，教師在教學(xué)設(shè)計(jì)時(shí)應(yīng)充分考慮到這一點(diǎn)，不能一開(kāi)始就設(shè)計(jì)過(guò)難的環(huán)節(jié)。

(二)高職計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)中的問(wèn)題

1、沒(méi)有按照整體性的原則進(jìn)行教學(xué)。教師在教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有考慮到高職學(xué)生的實(shí)際情況，只是教給學(xué)生單一的計(jì)算機(jī)知識(shí)，而沒(méi)有用整體性的思維進(jìn)行教學(xué)。例如:教學(xué)生制作廣告時(shí)，只是教學(xué)生Flas應(yīng)該怎樣做，文字怎樣編輯，而不是直接以某一廣告為案例展開(kāi)教學(xué)，這樣不符合高職生學(xué)習(xí)時(shí)間短、學(xué)習(xí)內(nèi)容多的實(shí)際情況。

2、沒(méi)有照顧到學(xué)習(xí)基礎(chǔ)薄弱的情況。正如前面所說(shuō)，高職學(xué)生關(guān)于計(jì)算機(jī)知識(shí)的儲(chǔ)備不是很多，因此在教學(xué)的過(guò)程中要逐步進(jìn)行。很多教師為了在短時(shí)間內(nèi)完成多任務(wù)的教學(xué)，不顧學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的實(shí)際情況，實(shí)行式的教學(xué)，學(xué)生不能有效地吸收，不但沒(méi)有收到預(yù)期的效果，還讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)失去了興趣。

3、沒(méi)有給學(xué)生充分的練習(xí)機(jī)會(huì)。在高職學(xué)生的計(jì)算機(jī)教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)該是學(xué)生練習(xí)為主、教師講解為輔的模式。但是在實(shí)際情況中，卻變成了教師是課堂的主體，學(xué)生練習(xí)的機(jī)會(huì)很少，這和高職院校培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)是相違背的。

二、如何將教學(xué)設(shè)計(jì)理念有效地運(yùn)用于高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)

教學(xué)設(shè)計(jì)就是要解決教什么、怎樣教、怎樣評(píng)價(jià)的問(wèn)題，故將教學(xué)設(shè)計(jì)理念運(yùn)用于高職計(jì)算機(jī)課程教學(xué)也就是要注意這三個(gè)方面的問(wèn)題。

(一)高職計(jì)算機(jī)課程應(yīng)該教什么

1、教學(xué)生廣泛而實(shí)用的技術(shù)。關(guān)于廣泛的技術(shù)，意思是教師要在教學(xué)目標(biāo)的要求下，結(jié)合社會(huì)的需要，及時(shí)調(diào)整自己的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生盡量在較短的時(shí)間內(nèi)掌握最多的知識(shí)，以便最好地適應(yīng)工作崗位。但廣泛并不代表走馬觀花，什么技術(shù)都教，什么又都淺嘗輒止，不進(jìn)行深入學(xué)習(xí)，這里的廣泛也是要有重點(diǎn)的。關(guān)于實(shí)用，對(duì)于高職生，教師不能大談特談理論知識(shí)，研究計(jì)算機(jī)的發(fā)展史等做法都是不行的。而是要教學(xué)生怎樣處理實(shí)際問(wèn)題，不至于在工作中一籌莫展。

2、教學(xué)生學(xué)習(xí)處理問(wèn)題的方法。高職學(xué)生的學(xué)習(xí)時(shí)間短，在校期間掌握所有和計(jì)算機(jī)相關(guān)的知識(shí)是不可能的，作為教師，要教會(huì)學(xué)生處理相關(guān)問(wèn)題的能力。以便于學(xué)生在以后的工作中遇到不懂的問(wèn)題能夠靈活處理，這就需要教師在平時(shí)的教學(xué)中額外設(shè)計(jì)一些較難的問(wèn)題供學(xué)生練習(xí)，形成解決問(wèn)題的敏感度。

(二)高職計(jì)算機(jī)課程怎么教

1、進(jìn)行小步子教學(xué)?？紤]到高職學(xué)生基礎(chǔ)薄弱的問(wèn)題，在教學(xué)的過(guò)程中，教師應(yīng)該從易到難，讓學(xué)生先適應(yīng)計(jì)算機(jī)課程的節(jié)奏。教師要保持耐心，不能因?yàn)殚_(kāi)始幾節(jié)課學(xué)生跟不上速度、沒(méi)有達(dá)到預(yù)定的教學(xué)目標(biāo)就對(duì)學(xué)生失去興趣。

2、教師應(yīng)不斷改進(jìn)自己的教學(xué)策略。在經(jīng)過(guò)幾節(jié)課后，教師應(yīng)該已經(jīng)對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)、學(xué)生對(duì)知識(shí)的接受程度有了一定的了解。學(xué)生在哪些方面吸收較快的，教師可以繼續(xù)保持，哪些方面吸收較慢的，教師可以對(duì)自己的教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容作相應(yīng)的調(diào)整，以促進(jìn)課堂更好地進(jìn)行。

(三)高職計(jì)算機(jī)課程怎樣評(píng)價(jià)

1、多布置實(shí)際操作任務(wù)。對(duì)于實(shí)用性很強(qiáng)的課程，評(píng)價(jià)學(xué)生這門課的學(xué)習(xí)情況，肯定不能用原始的考勤率、回答問(wèn)題的次數(shù)等這些作為標(biāo)準(zhǔn)，而要偏向于實(shí)際操作能力。教師可以從生活中獲取靈感，布

置一些實(shí)際的靈活的任務(wù)，來(lái)考核學(xué)生的實(shí)際操作能力和解決問(wèn)題的能力。

2、多參考平時(shí)成績(jī)。對(duì)于高職計(jì)算機(jī)課程，顯然不能用傳統(tǒng)的期末考試的辦法，而應(yīng)該參考平時(shí)的每一次實(shí)際操練中。某一次成績(jī)會(huì)帶有偶然性，而平時(shí)的無(wú)數(shù)次操作則大致可以反映學(xué)生學(xué)習(xí)了這門課程后在計(jì)算機(jī)操作上的真實(shí)水平，防止考核過(guò)程中出現(xiàn)的不確定性影響評(píng)價(jià)結(jié)果。

篇3

二、課程設(shè)計(jì)的指導(dǎo)思想

課程的內(nèi)容要有較高的水平，能夠反映出當(dāng)代對(duì)于科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，表現(xiàn)出多媒體時(shí)代的特征，注意效益性與整體性、理想化與現(xiàn)代化、社會(huì)化與個(gè)性化等一些綜合性的因素。課程的體系要具備獨(dú)立性與系統(tǒng)性、層次性與連貫性的相互統(tǒng)一，將學(xué)生的認(rèn)知水平以及計(jì)算機(jī)比較科學(xué)的知識(shí)結(jié)構(gòu)充分的體現(xiàn)出來(lái)。再次，計(jì)算機(jī)教師應(yīng)該根據(jù)不同的教學(xué)方法而采取不同的教學(xué)模式以及方法，還要充分的把握“舉例”原則，來(lái)提高教學(xué)質(zhì)量。

三、課程設(shè)計(jì)的三個(gè)層次

具體來(lái)講，第一層次為計(jì)算機(jī)文化基礎(chǔ)，也是最基本的層次。這一層次教學(xué)的主要目標(biāo)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基本知識(shí)、基本操作技能及互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用能力。一般來(lái)說(shuō)，要求學(xué)生了解計(jì)算機(jī)硬件與軟件基本知識(shí)，掌握操作系統(tǒng)基本操作，掌握Office辦公軟件的基本操作與應(yīng)用，了解并掌握互聯(lián)網(wǎng)基本知識(shí)與應(yīng)用等。目前很多高職院校的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)就停留在該層次，無(wú)法達(dá)到培養(yǎng)復(fù)合型人才的目標(biāo)，需要在此基礎(chǔ)上結(jié)合專業(yè)特點(diǎn)增加第二層次、第三層次目標(biāo)。第二層次為計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)，這一層次教學(xué)的主要任務(wù)是進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生利用計(jì)算機(jī)獲取信息、分析處理信息和解決問(wèn)題的意識(shí)與能力。教學(xué)課程一般為《多媒體技術(shù)基礎(chǔ)》、《網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)與制作基礎(chǔ)》等，提高專業(yè)或領(lǐng)域的計(jì)算機(jī)實(shí)際應(yīng)用能力，例如掌握制作課件、制作動(dòng)畫(huà)視頻、網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)等能力。第三層次為計(jì)算機(jī)技術(shù)基礎(chǔ)，這一層次教學(xué)的主要任務(wù)是使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)軟、硬件技術(shù)的基礎(chǔ)知識(shí)、基本思想和基本方法，培養(yǎng)學(xué)生用計(jì)算機(jī)解決本專業(yè)領(lǐng)域中問(wèn)題的能力。教學(xué)的課程一般為《C語(yǔ)言》、《VB程序設(shè)計(jì)》等。這三個(gè)層次的劃分不僅體現(xiàn)了循序漸進(jìn)的教學(xué)原則，而且也有利于貫徹“計(jì)算機(jī)教育三年不斷線”的原則。

四、課程體系要面向職業(yè)崗位

根據(jù)市場(chǎng)的調(diào)研情況，根據(jù)崗位的需求，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力作為重點(diǎn)，改革課程的內(nèi)容。通過(guò)工作崗位對(duì)程序設(shè)計(jì)員的需求，來(lái)確定課程內(nèi)容。以工作的內(nèi)容作為一種導(dǎo)向，根據(jù)工作任務(wù)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。將課程在專業(yè)課程體系中的定位要做好。抓住特殊的、典型的工作任務(wù)對(duì)于學(xué)生能力、素質(zhì)以及知識(shí)的要求，找出理論與實(shí)踐的關(guān)系，根據(jù)典型的工作任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)課程的教學(xué)情境以及教學(xué)目標(biāo)。要善于利用單位在錄用人才時(shí)對(duì)資格證書(shū)的要求，在實(shí)施課程建設(shè)的同時(shí)把相關(guān)考證的內(nèi)容嵌入到課程模塊中，這樣不但可以驗(yàn)證教學(xué)的效果，而且也可以調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高同學(xué)們的自主學(xué)習(xí)能力和市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)能力。構(gòu)建高職課程體系時(shí)，應(yīng)面向相應(yīng)的職業(yè)崗位群，從培養(yǎng)學(xué)生全面素質(zhì)的高度進(jìn)行必要的整合和重組。將學(xué)生應(yīng)具有的知識(shí)、能力素質(zhì)結(jié)構(gòu)作為課程整合和重組的原則，組建模塊化的課程結(jié)構(gòu)，創(chuàng)造性地構(gòu)建高職教育的復(fù)合型課程體系。

篇4

二、如何開(kāi)展中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程改革

實(shí)施信息素養(yǎng)提升，可通過(guò)專門課程和融入式教學(xué)實(shí)現(xiàn)。專門課程就是設(shè)置課程，來(lái)專門承擔(dān)信息素養(yǎng)提升目標(biāo)；而融入式教學(xué)是在一般學(xué)科課程的教學(xué)中，注重將信息素養(yǎng)的培養(yǎng)兼顧。目前在中職學(xué)校，廣泛開(kāi)設(shè)的《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程，就是統(tǒng)一設(shè)置的，承擔(dān)學(xué)生信息化能力培養(yǎng)和信息素養(yǎng)提升的重要專門課程，結(jié)合該課程的教學(xué)現(xiàn)狀，至少有四個(gè)方面是需要我們?nèi)シe極改革的。

1.重新做好課程功能的定位

課程功能是指課程在教育活動(dòng)中所起的作用。那么我們課程改革的核心目標(biāo)就是課程功能的轉(zhuǎn)變，改革課程過(guò)于注重知識(shí)傳授的傾向，要強(qiáng)調(diào)形成積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)態(tài)度，使獲得基礎(chǔ)知識(shí)與基本的過(guò)程同時(shí)成為學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)和形成正確價(jià)值觀的過(guò)程。一般教師對(duì)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程功能的理解，更多的就是注重讓學(xué)生通過(guò)課程學(xué)習(xí)，學(xué)會(huì)教材中呈現(xiàn)的幾個(gè)模塊的內(nèi)容，比如常用信息化工具的使用，其實(shí)還需要將工具化的課程觀向信息文化的課程觀轉(zhuǎn)變，要多思考如果將教會(huì)學(xué)生信息技術(shù)，讓學(xué)生掌握相關(guān)信息工具的使用的前提下，還應(yīng)該涉及信息文化的滲透。《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程教師應(yīng)該把握一個(gè)關(guān)鍵點(diǎn)：信息技術(shù)作為處理信息的工具，其價(jià)值不僅在于工具本身，而在于利用工具解決問(wèn)題，實(shí)現(xiàn)交流協(xié)作。

2.研究做好課程內(nèi)容的整合

做好課程內(nèi)容的整合，首先要解決的是理清課程內(nèi)容和教材內(nèi)容的區(qū)別。通常所說(shuō)的課程內(nèi)容是指學(xué)習(xí)的對(duì)象，靳玉樂(lè)在《現(xiàn)代課程論》中指出：課程內(nèi)容是作為符合課程目標(biāo)要求的一系列比較規(guī)范的間接經(jīng)驗(yàn)和直接經(jīng)驗(yàn)組成的用以構(gòu)成學(xué)校課程的文化知識(shí)體系，課程內(nèi)容是課程的主體部分，也就是“教什么”的問(wèn)題。很多老師對(duì)中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容的理解和把握，容易根據(jù)接觸的教材來(lái)界定，這是個(gè)誤解。其實(shí)教材這一具體的課程材料，是關(guān)于“用什么教”而并非是“教什么”。對(duì)課程內(nèi)容的把握不局限教材內(nèi)容很關(guān)鍵。我想我們所看到的教師“教教材”這一現(xiàn)象產(chǎn)生的根源，就是把課程內(nèi)容和教材內(nèi)容等同對(duì)待了。其次課程內(nèi)容的整合，就是要注意課程內(nèi)容的選取原則。在選擇課程內(nèi)容時(shí)要注意到學(xué)科知識(shí)的廣度與深度之間的平衡；課程內(nèi)容應(yīng)貼近社會(huì)生活，要注意與未來(lái)社會(huì)的相關(guān)；課程內(nèi)容要與學(xué)生和學(xué)校教育的特點(diǎn)相適應(yīng)。這樣一來(lái)，《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程內(nèi)容應(yīng)該是涵蓋信息獲取能力、信息加工能力、信息交流能力、信息的存儲(chǔ)與管理能力、信息技術(shù)系統(tǒng)維護(hù)能力這五項(xiàng)能力培養(yǎng)的模塊組成。還要調(diào)研不同專業(yè)對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)和技術(shù)的需求，避免“一刀切”，整合專業(yè)學(xué)科內(nèi)容，選取滲透專業(yè)知識(shí)的實(shí)操素材，形成為專業(yè)教學(xué)服務(wù)的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)。

3.細(xì)致思考教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置

這里的教學(xué)目標(biāo)可以從兩個(gè)層面來(lái)體現(xiàn)，即課程目標(biāo)和課堂教學(xué)目標(biāo)。我們中職《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》課程標(biāo)準(zhǔn)中是有明確規(guī)定，其課程目標(biāo)是提升學(xué)生的信息素養(yǎng)。課堂教學(xué)目標(biāo)是每一次課堂教學(xué)應(yīng)該達(dá)成的目標(biāo)，也就是教師每次備課在教學(xué)設(shè)計(jì)中要明確的內(nèi)容。為了更好地做好課程教學(xué)工作，課堂教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置就顯得尤其重要。一方面要改變傳統(tǒng)課堂教學(xué)目標(biāo)表述不具體，可操作性不強(qiáng)的弊端；另一方面還要結(jié)合學(xué)生現(xiàn)狀確定標(biāo)準(zhǔn)。傳統(tǒng)教學(xué)目標(biāo)表述通常用“掌握、能夠、會(huì)”等來(lái)描述，比如“讓學(xué)生掌握文字處理工具WORD的使用”、“學(xué)會(huì)使用殺毒軟件”、“能夠拆裝和維護(hù)電腦”。不難發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)的教學(xué)目標(biāo)多用“認(rèn)識(shí)、理解、體會(huì)”等抽象詞語(yǔ)，這些詞語(yǔ)的意義，不同的人可以從不同的角度、不同的層面來(lái)理解。這就會(huì)給教學(xué)目標(biāo)的具體導(dǎo)向及檢測(cè)帶來(lái)困難，教師也很難判斷學(xué)生是否達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。應(yīng)該改用“能夠熟練進(jìn)行文字錄入，速度每分鐘30字”、“在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成文檔的圖文排版”、“能夠根據(jù)用途及金額選擇配置電腦”，這樣便于學(xué)習(xí)后的評(píng)價(jià)測(cè)評(píng)。另外標(biāo)準(zhǔn)的設(shè)定，還要考慮實(shí)際。比如深圳學(xué)生的信息技術(shù)學(xué)習(xí)是非零基礎(chǔ)的。深圳從基礎(chǔ)教育一年級(jí)開(kāi)始，就開(kāi)設(shè)了《信息技術(shù)》課，我的女兒讀小學(xué)六年級(jí)，現(xiàn)在做的PPT可能比我們很多老師的都還漂亮。如果還按常規(guī)的標(biāo)準(zhǔn)去要求，無(wú)疑是容易讓學(xué)生既沒(méi)壓力又無(wú)動(dòng)力，故教學(xué)目標(biāo)度量數(shù)據(jù)方面就要有提高。

篇5

高等職業(yè)教育的目的是培養(yǎng)具備綜合職業(yè)能力和全面素質(zhì)的，直接在生產(chǎn)、服務(wù)、技術(shù)和管理第一線工作的應(yīng)用型人才，使之既要有專業(yè)知識(shí)，更要有實(shí)踐技能。因此職業(yè)教育應(yīng)結(jié)合市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)突出實(shí)踐性教學(xué)及技能練習(xí)，強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)技能型人才為本位的指導(dǎo)思想。高職學(xué)生畢業(yè)后一般都在第一線從事具體工作，現(xiàn)在社會(huì)上各行各業(yè)和計(jì)算機(jī)的聯(lián)系越來(lái)越緊密，計(jì)算機(jī)的普及使每個(gè)人都必須要會(huì)操作并會(huì)簡(jiǎn)單維護(hù)計(jì)算機(jī)?！队?jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程》在高職院校中作為公共基礎(chǔ)課開(kāi)設(shè)，筆者在長(zhǎng)期從事本課程的教學(xué)中積累了經(jīng)驗(yàn)，現(xiàn)就它在實(shí)際教學(xué)中如何改革提出看法。

1教學(xué)形式

以前高職計(jì)算機(jī)課的教學(xué)基本上沿襲傳統(tǒng)的授課方法摘要：“板書(shū)＋講解”。由于現(xiàn)在的計(jì)算機(jī)各種軟件，大多以圖標(biāo)方式和鼠標(biāo)操作為主，其操作直觀、便捷，這些軟件的應(yīng)用和操作在黑板上是無(wú)法向?qū)W生講解明白的，需要使用演示設(shè)備向?qū)W生講解，也就是說(shuō)，現(xiàn)在計(jì)算機(jī)的許多課程，應(yīng)該以摘要：“演示＋操作+講解”的新的授課方法進(jìn)行講授。計(jì)算機(jī)教學(xué)應(yīng)改變傳統(tǒng)的教學(xué)方式，采用先進(jìn)的工具，建設(shè)較為現(xiàn)代化的多媒體教室，利用大屏幕投影進(jìn)行直觀教學(xué)。在實(shí)際教學(xué)中，以前用傳統(tǒng)的授課方式由于沒(méi)有直觀的演示，學(xué)生聽(tīng)課不知老師所云，造成老師在講臺(tái)上大講，學(xué)生在課桌上昏昏欲睡，效果非常差。在采用多媒體進(jìn)行教學(xué)有了同步的演示，學(xué)生學(xué)習(xí)的喜好明顯提高，以前的現(xiàn)象再也沒(méi)有出現(xiàn)了，在教學(xué)中實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)。運(yùn)用多媒體教室進(jìn)行教學(xué)能達(dá)到事半功倍的效果。

2教學(xué)方式

采取的教學(xué)方法是否恰當(dāng)是計(jì)算機(jī)教學(xué)的關(guān)鍵，如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性是教學(xué)的關(guān)鍵，學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性是學(xué)生探求知識(shí)的巨大動(dòng)力，是激發(fā)創(chuàng)造的精神源泉。學(xué)生的喜好越濃，求知欲越旺，知識(shí)遷移也就越快，信息交流量最大，從而達(dá)到最佳的學(xué)習(xí)狀態(tài)，課堂教學(xué)效果當(dāng)然也是最佳的。因此，教學(xué)方式的選擇、運(yùn)用，必須做到語(yǔ)言上通俗易懂和有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)喜好。

2.1選用合適的教材

選擇時(shí)宜的教材對(duì)于保障學(xué)生的學(xué)習(xí)效果非常重要，在選用教材上高職院校曾經(jīng)走過(guò)彎路，以前曾選用過(guò)本科院校的教材，學(xué)生在學(xué)習(xí)中感到理論性強(qiáng)，輕易產(chǎn)生了枯燥感。由于高職是近幾年發(fā)展起來(lái)的，而高職的培養(yǎng)目標(biāo)是突出實(shí)踐和技能練習(xí)，市面上適合高職高專的教材非常少，選擇余地不大，在教學(xué)中計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程應(yīng)選擇由高職學(xué)校編寫的適合高等職業(yè)技術(shù)學(xué)院教學(xué)特征的教材。

2.2實(shí)用的教學(xué)內(nèi)容

在內(nèi)容上以實(shí)用為原則，對(duì)日常工作和學(xué)習(xí)中需要且經(jīng)常使用的知識(shí)和技能重點(diǎn)介紹，著重講解。如摘要：操作系統(tǒng)中中文系統(tǒng)、常見(jiàn)的文件類型及其基本操作的使用是最重要的，應(yīng)該重點(diǎn)介紹。對(duì)于網(wǎng)絡(luò)方面局域網(wǎng)和因特網(wǎng)已經(jīng)成為現(xiàn)代“計(jì)算環(huán)境”必不可少的部分，把握這方面的知識(shí)對(duì)正確使用和簡(jiǎn)單維護(hù)非常必要，需要讓學(xué)生理解把握。

2.3教學(xué)的組織實(shí)施

教學(xué)的實(shí)施以實(shí)例教學(xué)為模式,在每個(gè)章節(jié)的開(kāi)始給出有代表性的實(shí)例,使學(xué)生一開(kāi)始就能從“可視化”的實(shí)例中對(duì)學(xué)習(xí)目標(biāo)有一個(gè)整體熟悉，明白學(xué)習(xí)這些知識(shí)能做什么，大概需要哪些知識(shí)，隨后，以實(shí)例為主介紹相關(guān)的知識(shí)。實(shí)踐證實(shí)，這樣的教學(xué)方式受到廣大學(xué)生所歡迎。

2.4培養(yǎng)自學(xué)能力

計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展迅速，計(jì)算機(jī)知識(shí)更新加快，把握一種操作系統(tǒng)和一種軟件應(yīng)用就可以享用一生的時(shí)代已經(jīng)過(guò)去，因此，一個(gè)人只有通過(guò)自己不斷地學(xué)習(xí)、不斷地知識(shí)更新，才能跟上計(jì)算機(jī)發(fā)展的步伐。這就要求教師在教學(xué)過(guò)程中，應(yīng)在學(xué)生認(rèn)知水平能夠承受的前提下布置一些適合自學(xué)的內(nèi)容讓學(xué)生自己把握，從中培養(yǎng)學(xué)生的自學(xué)能力。開(kāi)始自學(xué)的內(nèi)容要少而簡(jiǎn)單，等學(xué)生認(rèn)為自學(xué)不是一件很難的事情且樂(lè)于參和時(shí)，再適當(dāng)加大自學(xué)的難度。比如摘要：在文字處理的教學(xué)過(guò)程中，在學(xué)生已把握文字框的基本屬性操作方法時(shí)，再把圖像屬性、表格屬性操作的內(nèi)容讓學(xué)生自己去學(xué)習(xí)心得，這樣做會(huì)使學(xué)生在不斷的成功體驗(yàn)中增強(qiáng)自信，并逐漸養(yǎng)成求知探索的習(xí)慣。學(xué)生有了一定的自學(xué)能力，有了自學(xué)的習(xí)慣，必然會(huì)在平時(shí)也進(jìn)行相關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)、探索，課堂上再經(jīng)過(guò)教師的講解、指點(diǎn)及自己的練習(xí)，所把握的操作技術(shù)就會(huì)更快、更多，這樣也使整個(gè)課堂教學(xué)更快、更高質(zhì)量地達(dá)到預(yù)期的目標(biāo)，從而提高教學(xué)效果。

3實(shí)踐操作

計(jì)算機(jī)課是一門實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，在教學(xué)中應(yīng)以實(shí)驗(yàn)課為重點(diǎn)，實(shí)驗(yàn)題則盡量將學(xué)生所需要把握的技能融入到實(shí)際應(yīng)用相貼切的實(shí)驗(yàn)任務(wù)之中。在課時(shí)布置方面實(shí)踐課時(shí)和理論授課課時(shí)為1摘要:1，實(shí)踐的考核成績(jī)同樣不低于課程總成績(jī)的50％，只有真正做到這一點(diǎn)，才有可能提高計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量。為了保障學(xué)生在上機(jī)時(shí)間內(nèi)完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，教師應(yīng)悉心輔導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)反復(fù)練習(xí)，心得通過(guò)某個(gè)操作所得的結(jié)果，尋找操作的技能技巧，最終達(dá)到能綜合運(yùn)用的目的。每次上實(shí)驗(yàn)課時(shí)應(yīng)該采用實(shí)驗(yàn)課記成績(jī)制度，用以激發(fā)學(xué)生完成實(shí)驗(yàn)課的積極性，實(shí)踐證實(shí)采取每次上機(jī)后教師對(duì)學(xué)生的操作記成績(jī)能更好的使學(xué)生高效完成實(shí)驗(yàn)任務(wù)，學(xué)生學(xué)習(xí)勁頭更足，這樣課堂教學(xué)效率更高。實(shí)驗(yàn)操作課應(yīng)該讓學(xué)生在有限的時(shí)間內(nèi)學(xué)習(xí)到更多的知識(shí)，操作更熟練，為今后的工作、學(xué)習(xí)、生活奠定一個(gè)良好的基礎(chǔ)。

4考核方法

考核方法可分成兩個(gè)部分摘要：筆試考核和實(shí)踐能力考核。筆試考核主要對(duì)理論知識(shí)和基本概念進(jìn)行考試；實(shí)踐能力考核摘要：主要考核學(xué)生的基本操作能力和對(duì)課程內(nèi)容的理解程度，以實(shí)驗(yàn)作業(yè)作為考核依據(jù)，成績(jī)?yōu)榘俜种疲碚摽荚囌?0％，實(shí)驗(yàn)成績(jī)考試占50％。

5小結(jié)

計(jì)算機(jī)是一門不斷更新的課程，教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，切實(shí)改進(jìn)教學(xué)手段和教學(xué)方法，有步驟有計(jì)劃地過(guò)渡到“教師指導(dǎo)下的以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式上，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的能動(dòng)性，使學(xué)生主動(dòng)建立起知識(shí)和能力個(gè)人結(jié)構(gòu)。結(jié)合計(jì)算機(jī)理論性和實(shí)踐性很強(qiáng)的特征，要在教學(xué)中選擇一套適合高職學(xué)生的教材，教師應(yīng)全面把握教材，采用靈活的教學(xué)手段，篩選出教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)，精心組織教學(xué)內(nèi)容，選擇合適的輔助教學(xué)軟件，把理論和實(shí)驗(yàn)操作有機(jī)的結(jié)合起來(lái)，使理論寓于操作中，在操作中消化理論。

參考文獻(xiàn)

1祝智庭.因特網(wǎng)教育資源利用[M.北京摘要：高等教育出版社，2001

2賴一飛.魏敏杰，面向新世紀(jì)的統(tǒng)計(jì)學(xué)教學(xué)改革[J.科技進(jìn)步和策略，2001（6）

篇6

與傳統(tǒng)的教室環(huán)境下的協(xié)作學(xué)習(xí)相比，在CSCL平臺(tái)下開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)具有以下的優(yōu)點(diǎn):1．突破了范圍的限制，打破了學(xué)校教育在時(shí)間和空間上的限制，能實(shí)現(xiàn)不同時(shí)間，不同觀點(diǎn)的參與者之間的合作。2．交互具有可控性，在CSCL環(huán)境中，協(xié)作學(xué)習(xí)是在搭建的平臺(tái)中進(jìn)行的，教師和學(xué)生都在搭建的協(xié)作平臺(tái)里實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)過(guò)程，保證了協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程的穩(wěn)定。在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，教師可以有意或者無(wú)意的參與學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程，給予學(xué)生意見(jiàn)、指導(dǎo)等，真正實(shí)現(xiàn)教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。3．所有資源與資料，包括協(xié)作學(xué)習(xí)的過(guò)程都能在協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)上記錄下來(lái)，并能靈活的應(yīng)用在學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，可以給學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中提供理論指導(dǎo)。4．由于計(jì)算機(jī)技術(shù)的支持，資料分類、數(shù)據(jù)計(jì)算等繁瑣繁重的工作得以簡(jiǎn)化，學(xué)生集中精力在分析、決策、探索、評(píng)價(jià)等高級(jí)認(rèn)知活動(dòng)中。5．能夠全面創(chuàng)設(shè)問(wèn)題情境，激發(fā)學(xué)生積極參與、主動(dòng)探索的主動(dòng)建構(gòu)，能更清晰明確的向協(xié)作小組展示問(wèn)題的全貌。6．使用數(shù)據(jù)庫(kù)、多媒體、網(wǎng)絡(luò)等現(xiàn)代化的技術(shù)手段，使協(xié)作學(xué)習(xí)環(huán)境擁有豐富的共享資源，這是傳統(tǒng)的協(xié)作學(xué)習(xí)所無(wú)法比擬的。7．教師在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中轉(zhuǎn)變了傳統(tǒng)的角色，是指導(dǎo)者、設(shè)計(jì)者、咨詢者，教師要掌握學(xué)生的協(xié)作學(xué)習(xí)情況，協(xié)作學(xué)習(xí)的進(jìn)程，以及協(xié)作過(guò)程的規(guī)劃，是學(xué)生協(xié)作學(xué)習(xí)的得力助手。

(二)CSCL的特點(diǎn)

1．交互互過(guò)程中傳輸?shù)男畔⑹秦S富的;交互人數(shù)可以變化，可以采用一對(duì)一，一對(duì)多，多對(duì)一，或者多對(duì)多的方式;交互的控制權(quán)經(jīng)過(guò)設(shè)計(jì)可以均衡分配;在交互過(guò)程中，同步交互或異步交互均可;并且交互過(guò)程的信息都是可以記錄保存下來(lái)。2．協(xié)作性能夠?qū)崿F(xiàn)信息的共享;通過(guò)集體討論、發(fā)言實(shí)現(xiàn)活動(dòng)的共享;學(xué)習(xí)者可以作為組織者，指導(dǎo)者等扮演不同的角色參與協(xié)作學(xué)習(xí);支持學(xué)習(xí)者的創(chuàng)造行為;能夠?qū)崿F(xiàn)對(duì)學(xué)習(xí)過(guò)程的控制管理。

(三)CSCL的模式

在CSCL平臺(tái)下，開(kāi)展計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程，通過(guò)使用多媒體等工具，將多種信息及學(xué)習(xí)資源進(jìn)行整合，學(xué)習(xí)者是主體，通過(guò)各組員之間的交互方式和協(xié)作關(guān)系不同，將計(jì)算機(jī)支持的協(xié)作學(xué)習(xí)模式分成了三類，這些模式體現(xiàn)在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)的各個(gè)環(huán)節(jié)。1．競(jìng)爭(zhēng)模式在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中巧妙的利用學(xué)生不服輸?shù)男睦恚ㄟ^(guò)刺激強(qiáng)化，促進(jìn)組內(nèi)其他成員產(chǎn)生相互促進(jìn)的競(jìng)爭(zhēng)模式，從而形成小組內(nèi)成功的正反饋。如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程中，對(duì)不同學(xué)生的作品打分，學(xué)生通過(guò)成績(jī)的競(jìng)爭(zhēng)，產(chǎn)生正強(qiáng)化，促進(jìn)積極的競(jìng)爭(zhēng)，并在接下來(lái)的學(xué)習(xí)過(guò)程中，力爭(zhēng)得到優(yōu)秀。2．合作關(guān)系為了完成學(xué)習(xí)任務(wù)，學(xué)習(xí)者采用相互合作的方法共同完成任務(wù)。計(jì)算機(jī)課程中，通過(guò)平臺(tái)的小組活動(dòng)，小組成員協(xié)作完成任務(wù)，增加小組成員的交流。3．角色扮演在合作和競(jìng)爭(zhēng)的模式下，小組的成員都是扮演著學(xué)習(xí)者的身份在學(xué)習(xí)活動(dòng)中進(jìn)行學(xué)習(xí)，并在小組活動(dòng)中，轉(zhuǎn)變角色，從學(xué)習(xí)者的角色變?yōu)榻陶叩慕巧?，換種角度來(lái)履行學(xué)習(xí)活動(dòng)，每個(gè)成員在學(xué)習(xí)活動(dòng)中都有一個(gè)合理的角色定位。如在計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的協(xié)作學(xué)習(xí)中，小組組長(zhǎng)擔(dān)任著分配任務(wù)，綜合資源等角色，承擔(dān)著部分傳統(tǒng)課堂教學(xué)活動(dòng)中教師的角色，在分組活動(dòng)中起領(lǐng)導(dǎo)作用。教師在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中承擔(dān)監(jiān)督和指導(dǎo)的角色，不再是教學(xué)活動(dòng)的主體。

二、設(shè)計(jì)原則

根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，并將黃榮懷教授的CSCL的系統(tǒng)過(guò)程作為理論指導(dǎo)，包括學(xué)習(xí)者特征分析，分組，學(xué)習(xí)過(guò)程和總結(jié)評(píng)價(jià)，明確教學(xué)目的，設(shè)計(jì)CSCL平臺(tái)的基本結(jié)構(gòu)。

(一)從計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的實(shí)際教學(xué)情況出發(fā)

CSCL平臺(tái)的設(shè)計(jì)要以滿足計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程教學(xué)的實(shí)際需求為出發(fā)點(diǎn)，設(shè)計(jì)平臺(tái)的各個(gè)模塊，要在教學(xué)過(guò)程中實(shí)用和適用，在平臺(tái)開(kāi)發(fā)前，根據(jù)調(diào)查學(xué)校師生的實(shí)際需求情況，開(kāi)發(fā)平臺(tái)，并根據(jù)調(diào)查平臺(tái)的使用情況，進(jìn)一步完善和改進(jìn)。

(二)明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，創(chuàng)設(shè)情境

根據(jù)大學(xué)生心理特點(diǎn)和計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的特點(diǎn)，在教學(xué)過(guò)程中使用符合大學(xué)生心理年齡與接受能力的教學(xué)方法，使學(xué)生在新的教學(xué)情境中，激發(fā)學(xué)習(xí)欲望，在平臺(tái)中積極主動(dòng)的思考，與他人互助合作，形成良好的互動(dòng)關(guān)系，完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

(三)簡(jiǎn)單易用，能夠修改

使用者是大學(xué)生，他們對(duì)使用計(jì)算機(jī)都有一定的基礎(chǔ)，每節(jié)課程，每學(xué)科課程的實(shí)際需求是不同的，這就需要平臺(tái)是可以修改的，以便適用于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)，并能推廣到其他學(xué)科。根據(jù)廣大師生的需求和遵循設(shè)計(jì)原則的情況下，設(shè)計(jì)CSCL平臺(tái)，主要實(shí)現(xiàn)的功能有:1．自定義使教師能夠根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，對(duì)平臺(tái)的模塊內(nèi)容隨機(jī)的進(jìn)行調(diào)整，更靈活的引導(dǎo)學(xué)生積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)，并根據(jù)不同的需求，設(shè)計(jì)出不同的教學(xué)方法。2．分組學(xué)習(xí)根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)特征分析，通過(guò)后臺(tái)軟件處理，將學(xué)生的參數(shù)作為分組的依據(jù)，根據(jù)參數(shù)的數(shù)據(jù)采用個(gè)性化的分組方式。3．在線討論平臺(tái)能對(duì)學(xué)習(xí)的過(guò)程內(nèi)容進(jìn)行記錄，教師與學(xué)生的互動(dòng)都能給學(xué)生帶來(lái)反思，并可以根據(jù)討論內(nèi)容進(jìn)行總結(jié)與改正，給學(xué)生帶來(lái)啟發(fā)，產(chǎn)生創(chuàng)新的靈感。學(xué)生在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，相互討論，分工，明確學(xué)習(xí)過(guò)程中要達(dá)到的學(xué)習(xí)目標(biāo)。4．資源共享與挖掘根據(jù)學(xué)生的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)能力，提供給學(xué)生學(xué)習(xí)的資源，或提供一些尋找學(xué)習(xí)資源的方法，讓學(xué)生自己發(fā)掘可用的學(xué)習(xí)資源，并且在互助學(xué)習(xí)的過(guò)程中，分享資源。5．作品展示與評(píng)價(jià)作品完成后，要對(duì)每個(gè)小組，每個(gè)成員所做的努力做出評(píng)價(jià)，通過(guò)全面、多人的評(píng)價(jià)與建議，激勵(lì)學(xué)生更加積極主動(dòng)的參與到協(xié)作學(xué)習(xí)活動(dòng)中來(lái)。

三、系統(tǒng)結(jié)構(gòu)

采用基于瀏覽器/服務(wù)器(B/S)的三層體系結(jié)構(gòu)，用戶可以使用瀏覽器訪問(wèn)協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)，包括客戶瀏覽器、數(shù)據(jù)庫(kù)系統(tǒng)和應(yīng)用服務(wù)器。無(wú)需安裝專用的客戶端，維護(hù)及擴(kuò)展容易，數(shù)據(jù)保存在MYSQLServer數(shù)據(jù)庫(kù)中，大大提高了數(shù)據(jù)的訪問(wèn)速度，如圖1。

四、功能模塊

根據(jù)教學(xué)、教師和學(xué)生的需求分析，設(shè)計(jì)的CSCL平臺(tái)大致分為以下幾個(gè)功能模塊:用戶登錄:教師與學(xué)生使用不同的登錄方式，學(xué)生是使用者，教師是管理者，教師登錄的模塊可以進(jìn)入后臺(tái)進(jìn)行管理，學(xué)生需要有注冊(cè)信息才能使用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)。資源管理及共享模塊:教師可以將本節(jié)課程所用到的資料放置到共享模塊，也可以提供其他尋找資料的方法，使學(xué)生自己尋找需要的資料并上傳至平臺(tái)中與他人共享資源。學(xué)生根據(jù)需要瀏覽下載資源，或自己發(fā)掘資源上傳，教師可以管理平臺(tái)中的各類資料、留言、討論等資源，對(duì)各種資源進(jìn)行增添，刪除，修改，提交或?yàn)g覽等操作。分組模塊:在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，根據(jù)不同課程的教學(xué)，需要分組的情況是不一樣的，提供小組劃分，為協(xié)作學(xué)習(xí)提供支持，并根據(jù)不同的情況采用個(gè)性化分組、自由結(jié)組或隨機(jī)分組等方式。小組討論模塊:在協(xié)作學(xué)習(xí)過(guò)程中，小組成員通過(guò)討論板塊或者網(wǎng)頁(yè)版的社會(huì)性軟件與其他成員進(jìn)行在線交流，教師可以管理該板塊，進(jìn)行回復(fù)，添加，刪除，修改等操作，講解新知識(shí)，學(xué)生可以發(fā)表自己的看法，也可以對(duì)其他小組的討論進(jìn)行觀摩并提出建議。作品展示及評(píng)價(jià)模塊:每個(gè)小組將自己的作品通過(guò)網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)展示給大家，可以是常見(jiàn)的doc、xls、jpg、bmp、ppt、flv、exe等格式。其他小組可以對(duì)該作品進(jìn)行評(píng)價(jià)，留言及打分，按照評(píng)價(jià)量表通過(guò)教師評(píng)分，小組互評(píng)，個(gè)人評(píng)分進(jìn)行計(jì)分，并且根據(jù)打分情況，將優(yōu)秀作品展示在協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)的主頁(yè)上。系統(tǒng)管理:(1)用戶管理:只有班級(jí)成員之間才能進(jìn)入?yún)f(xié)作學(xué)習(xí)的平臺(tái)，每個(gè)小組成員在登錄前，先要進(jìn)行實(shí)名注冊(cè)，并使用昵稱進(jìn)入到協(xié)作學(xué)習(xí)平臺(tái)中，防止學(xué)生在使用自由結(jié)組的方式分組時(shí)，偏向于與自己熟悉的伙伴結(jié)組，并在作品評(píng)價(jià)時(shí)，對(duì)友好熟悉的小組成員評(píng)價(jià)過(guò)高。教師審核注冊(cè)信息，并根據(jù)實(shí)名制的信息，分析小組成員數(shù)據(jù)，可以作為個(gè)性分組的依據(jù)。(2)資源管理:教師可以修改學(xué)生提供的各種資源，并且可以根據(jù)審查學(xué)生提供的各種資源，給學(xué)生的注冊(cè)賬戶加不同的貢獻(xiàn)分，學(xué)生注冊(cè)賬戶的等級(jí)可以變化，可以在學(xué)生自身頁(yè)面查詢。通過(guò)對(duì)學(xué)生討論的過(guò)程，教師可以在學(xué)生陷入困境時(shí)提供一定的幫助，并根據(jù)留言的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生的討論，積極主動(dòng)的學(xué)習(xí)。(3)分組管理:通過(guò)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、個(gè)性特征、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等方式，個(gè)性化進(jìn)行量化打分，并根據(jù)打分成績(jī)進(jìn)行分組，或者根據(jù)教學(xué)活動(dòng)內(nèi)容的不同，采用隨機(jī)分組或自由結(jié)組的方式進(jìn)行分組。(4)系統(tǒng)備份與還原:根據(jù)教學(xué)情況，定期對(duì)平臺(tái)的數(shù)據(jù)進(jìn)行備份，一旦平臺(tái)數(shù)據(jù)出現(xiàn)問(wèn)題，還可根據(jù)需求還原平臺(tái)數(shù)據(jù)。

五、系統(tǒng)特色

(一)簡(jiǎn)單易用

平臺(tái)是在調(diào)查了教師和學(xué)生的需求情況下設(shè)計(jì)的，所以在計(jì)算機(jī)課程中，教師只要將一些重要的操作通過(guò)演示展示給學(xué)生，學(xué)生就能掌握使用過(guò)程，操作簡(jiǎn)單，實(shí)用，對(duì)于計(jì)算機(jī)教師，也不用特別的培訓(xùn)，就能掌握平臺(tái)的使用方法。

(二)知識(shí)建構(gòu)

教師可通過(guò)對(duì)課程文檔的上傳，建構(gòu)本節(jié)課的內(nèi)容，進(jìn)行專題知識(shí)頁(yè)面的編輯，實(shí)現(xiàn)對(duì)知識(shí)的建構(gòu)。學(xué)生通過(guò)學(xué)習(xí)，篩選、整理資源，進(jìn)行自己本節(jié)課的知識(shí)建構(gòu)。

(三)可開(kāi)發(fā)

平臺(tái)的各個(gè)模塊都不是固定不變的，根據(jù)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的具體要求，可以修改每個(gè)板塊或變量，并且根據(jù)需求添加或刪除相應(yīng)的板塊，有利于計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)課程的教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展。

篇7

一、引言

通過(guò)對(duì)21世紀(jì)人才培養(yǎng)目標(biāo)、國(guó)內(nèi)先進(jìn)教學(xué)計(jì)劃，如ACMIEEE—CS計(jì)算機(jī)教學(xué)計(jì)劃2001(主席PJ.Denning)，把計(jì)算機(jī)與技術(shù)學(xué)科體系的教學(xué)內(nèi)容劃分為九個(gè)科目(如算法與數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、體系結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、程序設(shè)計(jì)語(yǔ)言等)。對(duì)實(shí)際工作中的研究、開(kāi)發(fā)、歸納為三個(gè)過(guò)程：、抽象和設(shè)計(jì)。按照思想處理基礎(chǔ)理論與使用計(jì)算機(jī)之間、素質(zhì)與能力之間的辯證關(guān)系，我們發(fā)現(xiàn)傳統(tǒng)教育思想以傳授知識(shí)為目的，而現(xiàn)代教育思想則以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力為主要目的。培養(yǎng)21世紀(jì)人才的核心內(nèi)容就是培養(yǎng)綜合素質(zhì)高的創(chuàng)造性人才，而要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須首先實(shí)現(xiàn)教育思想的轉(zhuǎn)變。同時(shí)，計(jì)算機(jī)技術(shù)日新月異，以往那種一成不變的教學(xué)模式亟待改變，需要把最新的計(jì)算機(jī)知識(shí)加入到課程體系中。為此，我們需要從計(jì)算機(jī)專業(yè)的課程設(shè)置及課程教學(xué)內(nèi)容與方法等各方面進(jìn)行改革，以實(shí)現(xiàn)我們的培養(yǎng)目標(biāo)。

二、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程體系設(shè)置

從整個(gè)大學(xué)四年來(lái)看，計(jì)算機(jī)專業(yè)課程設(shè)置的總體原則是厚基礎(chǔ)、重實(shí)踐、求創(chuàng)新。計(jì)算機(jī)科學(xué)技術(shù)發(fā)展很快，但是其基本原理，基礎(chǔ)知識(shí)是相對(duì)穩(wěn)定的，因此，只要把基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)好，就可以為今后的發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。計(jì)算機(jī)技術(shù)的發(fā)展可以說(shuō)是日新月異，在有條件的情況下開(kāi)設(shè)一些比較新的課程，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)人才與需求的對(duì)接也是很有必要的。

計(jì)算機(jī)專業(yè)課程大致可分為專業(yè)基礎(chǔ)課程、專業(yè)主干課程、專業(yè)方向課程三個(gè)方面。專業(yè)基礎(chǔ)課程可設(shè)置為：高等數(shù)學(xué)、離散數(shù)學(xué)、線性代數(shù)、概率統(tǒng)計(jì)、大學(xué)物理、數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、計(jì)算機(jī)組成原理、匯編語(yǔ)言、數(shù)據(jù)庫(kù)原理等；專業(yè)主干課程可設(shè)置為：程序設(shè)計(jì)、軟件工程、計(jì)算機(jī)體系結(jié)構(gòu)、計(jì)算機(jī)、多媒體技術(shù)、網(wǎng)頁(yè)技術(shù)、WINDOWS高級(jí)編程、計(jì)算機(jī)圖形學(xué)等；學(xué)生可以根據(jù)自己的興趣，選擇一個(gè)研究方向，發(fā)展自己的特長(zhǎng)如網(wǎng)絡(luò)研究方向，可選擇網(wǎng)絡(luò)編程、計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)、網(wǎng)站規(guī)劃與信息服務(wù)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等課程。對(duì)于一些主要課程，都可設(shè)置課程設(shè)計(jì)，以加強(qiáng)學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)。另外，根據(jù)計(jì)算機(jī)專業(yè)的實(shí)踐性較強(qiáng)的特點(diǎn)，還必須加強(qiáng)專業(yè)實(shí)習(xí)的組織。有條件可以安排一年左右的時(shí)間進(jìn)公司、實(shí)習(xí)鍛煉。

三、計(jì)算機(jī)專業(yè)課程建設(shè)

（一）不斷更新教學(xué)內(nèi)容、把握重點(diǎn)

根據(jù)計(jì)算機(jī)課程在培養(yǎng)方案與學(xué)科體系中的地位和任務(wù)來(lái)設(shè)計(jì)它們的教學(xué)內(nèi)容。由于計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展極其迅速，因而在教學(xué)中一方面專業(yè)基礎(chǔ)課應(yīng)有其成熟和相對(duì)穩(wěn)定的教學(xué)體系，另一方面需要不斷更新其內(nèi)容和技術(shù)背景。

例如：離散數(shù)學(xué)的基本內(nèi)容比較穩(wěn)定，但如果僅從純數(shù)學(xué)角度提出這些概念就顯得很抽象，而且它的四大部分內(nèi)容(數(shù)理邏輯、關(guān)系、代數(shù)系統(tǒng)、圖論)相對(duì)獨(dú)立，因此這門課的內(nèi)容既“離散”又難學(xué)。本科階段的后續(xù)課程也較少直接應(yīng)用它們，學(xué)生對(duì)這門課的目的不是很明確。針對(duì)這些情況，我們一方面不僅強(qiáng)調(diào)離散數(shù)學(xué)是計(jì)算機(jī)科學(xué)理論的數(shù)學(xué)基礎(chǔ)，特別是其中的邏輯和證明，對(duì)于培養(yǎng)抽象思維和邏輯推理能力極為重要，而且強(qiáng)調(diào)其各部分內(nèi)容之間的內(nèi)在聯(lián)系。另一方面我們將離散數(shù)學(xué)課定位于基礎(chǔ)理論與應(yīng)用基礎(chǔ)的結(jié)合部，大量引入數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)等計(jì)算機(jī)科學(xué)的實(shí)例，使學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些抽象數(shù)學(xué)概念也是源于實(shí)際、用于實(shí)際的，同時(shí)，開(kāi)設(shè)人工智能選修課等作為其后續(xù)課程。

再者，操作系統(tǒng)是系統(tǒng)軟件的核心和基礎(chǔ)，我們強(qiáng)調(diào)從用戶和系統(tǒng)設(shè)計(jì)者的不同視角去認(rèn)識(shí)和理解操作系統(tǒng)的功能、運(yùn)行機(jī)制、界面和結(jié)構(gòu)。在教學(xué)中不但強(qiáng)調(diào)操作系統(tǒng)的基本概念和原理，而且介紹操作系統(tǒng)的設(shè)計(jì)方法和技巧，讓學(xué)生既熟悉操作系統(tǒng)的結(jié)構(gòu)，又能編寫操作系統(tǒng)的模塊。此外在教學(xué)中，還可以引入一些新內(nèi)容，如：用戶接口與操作系統(tǒng)、安全問(wèn)題、多機(jī)系統(tǒng)、網(wǎng)絡(luò)操作系統(tǒng)等。

（二）課程建設(shè)的其它方面

對(duì)一門課程，除了教學(xué)內(nèi)容之外，還應(yīng)在師資隊(duì)伍、教學(xué)硬件、教學(xué)規(guī)章制度、實(shí)驗(yàn)室等方面進(jìn)行綜合建設(shè)，才有可能把一門課程建設(shè)好。

四、教學(xué)方法研究與改革

有了好的課程體系，還必須有好的教學(xué)方法予以實(shí)現(xiàn)，才能產(chǎn)生好的教學(xué)效果。我們按照現(xiàn)代教育思想組織教學(xué)，強(qiáng)調(diào)一些共同的方法原則，鼓勵(lì)各科教師根據(jù)課程的特點(diǎn)創(chuàng)造出好的教學(xué)方法，主要從以下5個(gè)方面進(jìn)行了深入的探討：

（一）全面推行“問(wèn)題式”教學(xué)法

現(xiàn)代教育思想強(qiáng)調(diào)以培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)、分析、解決問(wèn)題的能力為主要目的。首先是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，這是認(rèn)識(shí)和解決問(wèn)題的起點(diǎn)，所以“問(wèn)題式”教學(xué)法是許多現(xiàn)代教育家所提倡、推崇的教學(xué)方法。“問(wèn)題式”教學(xué)法的正確使用對(duì)于提高學(xué)生的素質(zhì)，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力有積極作用。在教學(xué)過(guò)程中，我們自始至終都圍繞問(wèn)題而展開(kāi)教學(xué)活動(dòng)，激發(fā)學(xué)生自覺(jué)思考、主動(dòng)探索，引導(dǎo)學(xué)生不斷發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題、分析問(wèn)題并最終解決問(wèn)題,培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)造性思維。

按照“問(wèn)題式”教學(xué)法的思想我們提倡教師在教學(xué)過(guò)程中精心組織多種方式、多種目的、多種層次的問(wèn)題，反對(duì)將課堂教學(xué)視為一個(gè)封閉的體系。例如：教師可以自問(wèn)自答，作為問(wèn)題或一段內(nèi)容的引入，避免交待式的講解；還可以提出問(wèn)題要求學(xué)生做出判斷并回答，以抓住學(xué)生的注意力。

（二）加強(qiáng)實(shí)踐環(huán)節(jié)，提高學(xué)生動(dòng)手能力

計(jì)算機(jī)學(xué)科是一門實(shí)驗(yàn)性很強(qiáng)的學(xué)科，光是“聽(tīng)”和“讀”是不夠的，在努力提高課堂教學(xué)的同時(shí)，必須加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐的教學(xué)和管理?？梢酝ㄟ^(guò)以下三個(gè)層次的方式來(lái)加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué):

1.精練習(xí)題、強(qiáng)化基礎(chǔ)。習(xí)題的作用在于幫助學(xué)生深入理解教材內(nèi)容，鞏固基本概念，是檢查對(duì)授課內(nèi)容理解和掌握程度的重要手段，是掌握實(shí)際技能的基本訓(xùn)練。根據(jù)各章節(jié)的具體內(nèi)容，精選習(xí)題，促使學(xué)生加深對(duì)各章節(jié)主要概念、方法、結(jié)構(gòu)等的理解。為充分發(fā)揮習(xí)題的作用，及時(shí)指出作業(yè)中存在的問(wèn)題，對(duì)普遍性問(wèn)題集中講解，對(duì)個(gè)別性問(wèn)題單獨(dú)輔導(dǎo)，對(duì)學(xué)生寫的優(yōu)秀作業(yè)加以表?yè)P(yáng)。由于專業(yè)課程的理論與技術(shù)往往表現(xiàn)出較強(qiáng)的綜合性、前沿性、探索性，是發(fā)展中的科學(xué)，我們還鼓勵(lì)學(xué)生撰寫自己的小論文或報(bào)告，讓他們時(shí)刻跟蹤本課程的最新動(dòng)態(tài)。為此，我們建立了“網(wǎng)上輔助教學(xué)環(huán)境”便于學(xué)生進(jìn)行自學(xué)、練習(xí)、同學(xué)間交流、向教師提問(wèn)、等，教師也可以通過(guò)它備課、答疑、閱卷，不僅增強(qiáng)了學(xué)生和教師的溝通，而且提高了他們的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化了課程基礎(chǔ)。

2.強(qiáng)化基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)、提高實(shí)踐技能。上機(jī)實(shí)踐不僅能進(jìn)一步提高學(xué)生靈活運(yùn)用課程知識(shí)的能力，而且使學(xué)生在編程、上機(jī)操作、程序調(diào)試與正確性驗(yàn)證等基本技能方面受到嚴(yán)格訓(xùn)練。為此，我們加強(qiáng)了對(duì)實(shí)踐環(huán)節(jié)的過(guò)程管理，主要從兩個(gè)方面加以強(qiáng)化：

一個(gè)方面是規(guī)范實(shí)踐。我們專門設(shè)計(jì)了一套完整的實(shí)驗(yàn)大綱,為學(xué)生的實(shí)踐提供指導(dǎo)。同時(shí)，對(duì)實(shí)驗(yàn)報(bào)告進(jìn)行規(guī)范，這種規(guī)范對(duì)于學(xué)生基本程序設(shè)計(jì)素質(zhì)和良好的程序設(shè)計(jì)習(xí)慣的培養(yǎng)，以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ髯黠L(fēng)的訓(xùn)練能起到很好的促進(jìn)作用。

另一個(gè)方面是采取“實(shí)踐—查漏—再實(shí)踐”的方式進(jìn)行上機(jī)實(shí)踐。在平常實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)對(duì)象的不同，相關(guān)課程精心設(shè)計(jì)了幾組不同類型的有一定綜合性的作為實(shí)習(xí)題。不僅抓實(shí)驗(yàn)過(guò)程中的輔導(dǎo)，同時(shí)還抓實(shí)驗(yàn)前的準(zhǔn)備工作和實(shí)驗(yàn)后的工作。要求學(xué)生每次實(shí)驗(yàn)前熟知本次實(shí)驗(yàn)?zāi)康?、認(rèn)真編寫程序，保證在實(shí)驗(yàn)時(shí)能做到心中有數(shù)、有的放矢，杜絕學(xué)生在上機(jī)時(shí)臨時(shí)編寫程序。實(shí)驗(yàn)過(guò)程中要求學(xué)生仔細(xì)調(diào)試程序，一周后給出一個(gè)示范程序（示范程序基本上采用面向?qū)ο蟮暮退枷雭?lái)設(shè)計(jì)），要求學(xué)生對(duì)照示范程序發(fā)現(xiàn)自己程序設(shè)計(jì)中的漏洞或不足之處、改進(jìn)或完善示范程序，然后再修改、調(diào)試自己的程序。最后要求學(xué)生寫出完整的實(shí)習(xí)報(bào)告，實(shí)習(xí)報(bào)告批改后,對(duì)學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)情況做及時(shí)總結(jié),指出成功之處和不足之處。通過(guò)這種“實(shí)踐—查漏—再實(shí)踐”的方法訓(xùn)練，對(duì)實(shí)習(xí)問(wèn)題的深入、剖析，避免上機(jī)變成簡(jiǎn)單重復(fù)，有效地提高了學(xué)生的編程能力、分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力。

3.強(qiáng)化課程設(shè)計(jì)、提升學(xué)生綜合解題能力。課程設(shè)計(jì)不同于一般的基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)，著眼于全課程，是對(duì)學(xué)生的一種全面的綜合訓(xùn)練，課程設(shè)計(jì)的目的在于使學(xué)生通過(guò)課程設(shè)計(jì)掌握全課程的主要內(nèi)容，并提高學(xué)生綜合知識(shí)和軟件開(kāi)發(fā)的能力，同時(shí)也加強(qiáng)了學(xué)生的文檔寫作能力，為今后的畢業(yè)設(shè)計(jì)和畢業(yè)論文寫作打下良好的基礎(chǔ)。為此，我們對(duì)數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)、操作系統(tǒng)、匯編語(yǔ)言程序設(shè)計(jì)等課程設(shè)計(jì)了一套完整的課程設(shè)計(jì)實(shí)踐教學(xué)大綱，為學(xué)生的課程設(shè)計(jì)提供指導(dǎo)。規(guī)范課程設(shè)計(jì)報(bào)告，按照軟件工程的要求，從需求分析、總體設(shè)計(jì)、詳細(xì)設(shè)計(jì)、調(diào)試分析、用戶使用說(shuō)明，測(cè)試結(jié)果等幾個(gè)方面組織文檔，要求學(xué)生盡量采用軟件工程的思想，如:模塊化、信息隱蔽、局部化和模塊獨(dú)立等來(lái)實(shí)現(xiàn)程序。選擇一些簡(jiǎn)化的實(shí)際問(wèn)題作為課程設(shè)計(jì)的題目，將學(xué)生分組（每組4～5人），給兩周的時(shí)間去完成課程設(shè)計(jì)任務(wù)。要求同組學(xué)生在問(wèn)題分析階段和模塊設(shè)計(jì)階段分工合作、集體討論，但最后的編碼獨(dú)立編寫。最后每個(gè)學(xué)生都要進(jìn)行面試，提交課程設(shè)計(jì)報(bào)告，學(xué)生必須能夠清楚地介紹設(shè)計(jì)思路、主要技術(shù)手段并回答與題目相關(guān)的問(wèn)題，并且程序通過(guò)程序測(cè)試才能算完成了課程設(shè)計(jì)。

（三）采用多媒體教學(xué)，強(qiáng)化教學(xué)效果

“興趣是最好的老師”，如何提高學(xué)生的興趣，對(duì)于教學(xué)效果的保障具有重要的意義。在教學(xué)手段上，完全采用一支粉筆加一塊黑板的傳統(tǒng)教學(xué)模式，不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，難以收到良好的教學(xué)效果。我們通過(guò)合理使用直觀性教學(xué)原則、采用教學(xué)手段，編制多媒體教學(xué)課件和演示程序，化抽象為直觀，使原本比較枯燥抽象的教學(xué)內(nèi)容，變得生動(dòng)活潑，消除學(xué)生的畏難情緒，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，強(qiáng)化教學(xué)效果。

（四）加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程監(jiān)控、建立教學(xué)管理和考核措施

為了保證課程建設(shè)的順利進(jìn)行，可以建立由系領(lǐng)導(dǎo)掛帥、教研室主任參與的課程建設(shè)檢查指導(dǎo)小組。指導(dǎo)小組定期對(duì)課程建設(shè)的質(zhì)量、進(jìn)度進(jìn)行檢查評(píng)估，聽(tīng)取校、系專家的聽(tīng)課意見(jiàn)，以及學(xué)生對(duì)課程的建議與意見(jiàn)，并及時(shí)將意見(jiàn)和建議反饋給任課教師，督促任課教師改進(jìn)教學(xué)方法。

制定嚴(yán)格的教學(xué)管理和考核措施，是提高課程教學(xué)質(zhì)量的有力保障。每學(xué)期開(kāi)學(xué)前任課教師都必須按照教學(xué)大綱認(rèn)真填寫教學(xué)進(jìn)度表，由系主任、教研室主任把關(guān)聽(tīng)課制度和教學(xué)問(wèn)卷調(diào)查，可進(jìn)一步檢查任課教師的教學(xué)質(zhì)量。內(nèi)容除必須掌握的基礎(chǔ)(以檢查學(xué)生對(duì)概念的掌握程度)外，還特別強(qiáng)調(diào)結(jié)合實(shí)際的問(wèn)題，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問(wèn)題的能力。

（五）構(gòu)建“雙主”教學(xué)模式，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和認(rèn)知能力

的平臺(tái)作用、教學(xué)資源、教師、學(xué)生都是關(guān)系到互動(dòng)式網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的因素。我們的教師在基本保留傳統(tǒng)課堂教學(xué)環(huán)境的前提下，創(chuàng)設(shè)多元化的軟硬件教學(xué)環(huán)境，使學(xué)生能夠利用以機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代技術(shù)，通過(guò)人機(jī)交互方式去主動(dòng)地發(fā)現(xiàn)、探索和思考問(wèn)題，從而培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力和認(rèn)知能力，即“雙主”教學(xué)模式。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境中，教師利用計(jì)算機(jī)友好的交互界面，生動(dòng)活潑的BBS，實(shí)時(shí)互動(dòng)（下轉(zhuǎn)第149頁(yè)）（上接第147頁(yè)）的QQ和ICQ等手段充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可以通過(guò)提出問(wèn)題，引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展討論、、探索、解決問(wèn)題，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)，圍繞問(wèn)題、項(xiàng)目開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的方式來(lái)進(jìn)行教學(xué)。

學(xué)生獲取知識(shí)不僅僅靠教師的直接講授，還可以利用必要的學(xué)習(xí)資源，通過(guò)計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)，與他人交流合作等一系列方式來(lái)實(shí)現(xiàn)?！半p主”教學(xué)模式的應(yīng)用推廣，有利于學(xué)習(xí)者認(rèn)知潛力的開(kāi)發(fā)，有利于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和認(rèn)知能力。

五、結(jié)語(yǔ)

經(jīng)過(guò)以上分析探討，在計(jì)算機(jī)專業(yè)培養(yǎng)方案中必須體現(xiàn)三個(gè)目標(biāo)、三個(gè)層次和四個(gè)方面。三個(gè)目標(biāo)即學(xué)生不僅是計(jì)算機(jī)使用者，更是軟件開(kāi)發(fā)者、設(shè)計(jì)者；三個(gè)層次即要求學(xué)生掌握硬件、系統(tǒng)軟件、應(yīng)用軟件這三個(gè)層次；四個(gè)方面即要求學(xué)生不僅具有應(yīng)用層的編程開(kāi)發(fā)能力，而且還需深入掌握計(jì)算機(jī)硬軟件內(nèi)部組成原理與工作機(jī)制，同時(shí)，還應(yīng)有較強(qiáng)的抽象思維能力以及邏輯推理能力。當(dāng)然，好的教學(xué)方法可以達(dá)到較好的教學(xué)效果，教師在授課時(shí)，可以采用多種方法相結(jié)合的方式或者重點(diǎn)用某種方法再輔以另一種方法，這就需要具體問(wèn)題具體分析了。

【】

篇8

甘肅工業(yè)大學(xué)是1999年申請(qǐng)并獲得批準(zhǔn)開(kāi)辦工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)（四年制本科）的。在此之前我們?cè)揭恍└咝Ｗ鬟^(guò)調(diào)研[2]，吸取他們的經(jīng)驗(yàn)，力圖將新辦的工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)更具有時(shí)代特色、地域特色，使學(xué)生的現(xiàn)代審美意識(shí)藝術(shù)、創(chuàng)新精神和藝術(shù)創(chuàng)作能力等素質(zhì)更加全面。在培養(yǎng)計(jì)劃中我們除了保留必要的基礎(chǔ)課程外，增加了新興的計(jì)算機(jī)方面的內(nèi)容，特別是強(qiáng)調(diào)了計(jì)算機(jī)輔助在相關(guān)課程中的應(yīng)用，使學(xué)生成為既具備扎實(shí)的基本功，又具有掌握高技術(shù)的新型人才。表1是教學(xué)計(jì)劃中的計(jì)算機(jī)課程。

其中“計(jì)算機(jī)導(dǎo)論”為公共必修課，主要介紹計(jì)算機(jī)軟、硬件知識(shí)及基本操作；“C語(yǔ)言”也為公共必修課，主要介紹用C語(yǔ)言進(jìn)行簡(jiǎn)單編程，培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力；其余的為專業(yè)方向課，“CAID（I）”主要介紹AutoCAD軟件在二維和三維繪圖方面的應(yīng)用，選用《AutoCAD2000中文版循序漸進(jìn)教程》（天一工作室著、北京希望電子出版社）和《AutoCAD2000工業(yè)產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)與繪圖教程》（黃曉杰等著，北京希望電子出版社）作為參考教材；“CAID（II）”是平面設(shè)計(jì)，包括平面構(gòu)成、色彩構(gòu)成和視覺(jué)傳達(dá)的計(jì)算機(jī)表現(xiàn)及效果圖的后期處理，主要介紹Photoshop和CorelDraw軟件的應(yīng)用，選用《Photoshop5.5基礎(chǔ)教程及制作實(shí)例》（覃衛(wèi)著，科學(xué)出版社）和《CorelDraw10金典案例教程》（飛思科技產(chǎn)品研發(fā)中心著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；“CAID（III）”是產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)，包括立體構(gòu)成、產(chǎn)品造型的計(jì)算機(jī)表現(xiàn)，主要介紹SolidWorks和Rhino軟件的應(yīng)用，選用《SolidWorks99三維造型設(shè)計(jì)》（張曉紅著，華南理工大學(xué)出版社）和《Rhinoceros電腦輔助工業(yè)設(shè)計(jì)與制造》作為參考教材；“CAID（IV）”包括三維動(dòng)畫(huà)、計(jì)算機(jī)輔助人機(jī)分析、計(jì)算機(jī)輔助統(tǒng)計(jì)分析等，介紹3DMAX、Poser、SPSS等軟件，主要以《3DStudioMAXR4培訓(xùn)教程》（施紅芹著，科學(xué)出版社）、《Poser4自學(xué)捷徑》（樂(lè)磊著、北京大學(xué)出版社）和《統(tǒng)計(jì)軟件SPSS實(shí)用指南》（蘇金朋等著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；“CAID課程設(shè)計(jì)”包括計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)理論體系及實(shí)踐，使學(xué)生應(yīng)用所學(xué)軟件知識(shí)，結(jié)合掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等計(jì)算機(jī)設(shè)備，對(duì)某一典型產(chǎn)品進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)，主要以《計(jì)算機(jī)輔助工業(yè)設(shè)計(jì)》（彭韌著、中國(guó)輕工業(yè)出版社）和《計(jì)算機(jī)輔助產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)》（孫蘇榕著、中國(guó)紡織大學(xué)出版社）作為參考教材；“電腦多媒體設(shè)計(jì)”是針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)中視覺(jué)傳達(dá)方向所開(kāi)設(shè)的專業(yè)課，結(jié)合廣告設(shè)計(jì)的內(nèi)容，主要介紹Authorware軟件的應(yīng)用，選用《Authorware及其多媒體程序設(shè)計(jì)》（嚴(yán)洪華著，電子工業(yè)出版社）作為參考教材；“電腦多媒體課程設(shè)計(jì)”是應(yīng)用電腦多媒體設(shè)計(jì)課程所學(xué)內(nèi)容，實(shí)際完成一個(gè)大作業(yè)；“現(xiàn)代CAD”是針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)中產(chǎn)品造型設(shè)計(jì)方向所開(kāi)設(shè)的選修課，主要介紹產(chǎn)品計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)，選用《計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)技術(shù)基礎(chǔ)》（遲毅林著、重慶大學(xué)出版社）作為參考書(shū)；“網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)”是針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)中視覺(jué)傳達(dá)方向所開(kāi)設(shè)的選修課，主要介紹網(wǎng)頁(yè)設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐，選用《網(wǎng)頁(yè)創(chuàng)意與制作培訓(xùn)教程》（母培新著、蒲東電子出版社）作為參考書(shū)；“環(huán)境CAD”是針對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)中環(huán)境設(shè)計(jì)方向所開(kāi)設(shè)的選修課，主要介紹產(chǎn)品環(huán)境計(jì)算機(jī)輔助設(shè)計(jì)的基礎(chǔ)理論知識(shí)及實(shí)踐，選用《中望裝修設(shè)計(jì)軟件培訓(xùn)教程》（中望龍騰著、重慶大學(xué)出版社）作為參考書(shū)。

此外，有些專業(yè)課上還要講授和應(yīng)用計(jì)算機(jī)知識(shí)，這些將在實(shí)踐性環(huán)節(jié)中列出。

2.實(shí)踐性環(huán)節(jié)中的計(jì)算機(jī)內(nèi)容

以上介紹的都是理論教學(xué)環(huán)節(jié)的內(nèi)容。除此以外，在實(shí)踐性教學(xué)（如專業(yè)課、畢業(yè)設(shè)計(jì)等）環(huán)節(jié)中還將結(jié)合設(shè)計(jì)專題介紹一些相應(yīng)的計(jì)算機(jī)軟件，如SolidEdge、MDT、UG、Pro/E、天正建筑設(shè)計(jì)、圓方室內(nèi)設(shè)計(jì)等。學(xué)生不但在基礎(chǔ)訓(xùn)練方面能夠應(yīng)用計(jì)算機(jī)這一現(xiàn)代化工具，而且在實(shí)際應(yīng)用中也能使計(jì)算機(jī)成為強(qiáng)有力的輔助工具。表2列出了實(shí)踐性環(huán)節(jié)中的計(jì)算機(jī)內(nèi)容。

表2實(shí)踐性環(huán)節(jié)中的計(jì)算機(jī)內(nèi)容

在計(jì)算機(jī)實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面，2000年我校投入了50多萬(wàn)元建立了“計(jì)算機(jī)輔助造型室”。加上近兩年購(gòu)進(jìn)的設(shè)備（包括繪圖機(jī)、掃描儀、數(shù)碼相機(jī)等配套設(shè)備），使學(xué)生的上機(jī)實(shí)習(xí)得到充分的保證。

3．結(jié)束語(yǔ)

在將來(lái)，我校將開(kāi)設(shè)工業(yè)設(shè)計(jì)的成人專業(yè)和輔修專業(yè)。其培養(yǎng)計(jì)劃是以本專業(yè)（四年制）的主干課程為主，其中不少課程就是以上所介紹的與計(jì)算機(jī)有關(guān)的課程。

前段時(shí)間，筆者在一些工廠、企業(yè)作過(guò)調(diào)查，結(jié)果表明，目前既具備工業(yè)設(shè)計(jì)基礎(chǔ)，又熟練掌握計(jì)算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的專業(yè)人才是相當(dāng)緊缺。說(shuō)明在對(duì)工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)培養(yǎng)方案的制定中，強(qiáng)調(diào)計(jì)算機(jī)方面的作用和地位，使工藝技術(shù)與計(jì)算機(jī)藝術(shù)有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，使工業(yè)設(shè)計(jì)以新的形象出現(xiàn)，是社會(huì)發(fā)展的大勢(shì)所趨的。同時(shí)，筆者覺(jué)得對(duì)于這些計(jì)算機(jī)課程的設(shè)置，還加強(qiáng)了對(duì)學(xué)生的信息量傳輸，拓寬了學(xué)生的知識(shí)面，對(duì)提高學(xué)生的綜合素質(zhì)是具有非常積極的意義的。當(dāng)然我校是剛開(kāi)辦工業(yè)設(shè)計(jì)專業(yè)的，目前仍處在起步階段，一些做法有待于進(jìn)一步研究和探索。但是，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生在計(jì)算機(jī)方面能力的培養(yǎng)，一定是未來(lái)工業(yè)設(shè)計(jì)教育發(fā)展的必然趨勢(shì)。

篇9

水利水電工程地質(zhì)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作整體上目前尚處于起步、初級(jí)和較高水平并存狀態(tài)，與其他行業(yè)相比,我們的差距是相當(dāng)大的。在專業(yè)軟件的開(kāi)發(fā)方面，我們一些軟件的難度和水平并不比其他行業(yè)差多少，但從計(jì)算機(jī)的普及程度看，我們恐怕要有十年的差距。以火電行業(yè)為例,他們?cè)谄摺耸甏烷_(kāi)始關(guān)注計(jì)算機(jī)在勘測(cè)行業(yè)的應(yīng)用，現(xiàn)在他們的地質(zhì)師起碼能夠進(jìn)行計(jì)算機(jī)制圖工作，他們已經(jīng)朝著人均占有一臺(tái)計(jì)算機(jī)的方向邁進(jìn)，每年都要投入大量資金用于硬件設(shè)備的購(gòu)置及軟件的引進(jìn)，已經(jīng)培養(yǎng)了一批專業(yè)軟件開(kāi)發(fā)人員，并在行業(yè)上有組織、有系統(tǒng)地聯(lián)合開(kāi)發(fā)軟件。而我們水利水電勘測(cè)行業(yè)，各單位的水平參差不齊,極少數(shù)人應(yīng)用水平很高，但大多數(shù)地質(zhì)師連計(jì)算機(jī)都摸不到，更談不上熟練使用，計(jì)算機(jī)對(duì)他們來(lái)說(shuō)還有很強(qiáng)的神秘感。由此嚴(yán)重制約了計(jì)算機(jī)應(yīng)用的普及與提高。我們不禁要問(wèn)：造成如此巨大差距的原因何在？是我們的地質(zhì)師不如其他行業(yè)的地質(zhì)師嗎？答案顯然是否定的。眾所周知，水利水電行業(yè)的地質(zhì)勘察工作是最復(fù)雜的,能勝任水利水電工程地質(zhì)勘察工作的地質(zhì)師足以勝任其他任何行業(yè)的工程地質(zhì)勘察工作。計(jì)算機(jī)并不是一件神秘莫測(cè)的東西，它只是我們手中的一件工具，操作它也只是個(gè)熟練問(wèn)題?？梢哉f(shuō)一學(xué)就會(huì)，不用就忘。只要有一臺(tái)機(jī)器，靠一定的培訓(xùn)和大量的實(shí)踐，達(dá)到熟練應(yīng)用計(jì)算機(jī)是沒(méi)有任何問(wèn)題的。那么真正的原因恐怕還是思想認(rèn)識(shí)及工作方法上的問(wèn)題，在于我們是否真正重視這項(xiàng)工作。應(yīng)該逐步增加設(shè)備的投入，為地質(zhì)師們提供學(xué)習(xí)和實(shí)踐的機(jī)會(huì)。相信我們年輕一代的地質(zhì)師們是完全有能力促使本專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用事業(yè)有一個(gè)飛速的發(fā)展。

2.轉(zhuǎn)變觀念，重視勘測(cè)專業(yè)的計(jì)算機(jī)應(yīng)用工作

篇10

隨著改革的不斷深化，醫(yī)療行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)日益加劇，對(duì)醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)管理的要求也越來(lái)越高，而成本管理是醫(yī)院經(jīng)濟(jì)管理的關(guān)鍵。因此，從醫(yī)院的具體實(shí)際出發(fā)，分析醫(yī)院成本管理中存在的各種問(wèn)題，制定合理的方案，采取有效策略，加強(qiáng)醫(yī)院的成本控制，節(jié)約資金，提高經(jīng)濟(jì)效益，增強(qiáng)醫(yī)院自身的實(shí)力，提高醫(yī)院的核心競(jìng)爭(zhēng)力是值得探討的問(wèn)題。

一、醫(yī)院成本核算與控制中存在的問(wèn)題

（一）成本管理意識(shí)薄弱，認(rèn)識(shí)不夠

在實(shí)行全成本核算財(cái)務(wù)人員對(duì)成本管理的意識(shí)薄弱，認(rèn)識(shí)不夠，成本核算人員本身對(duì)自己的工作也不夠重視，覺(jué)得自己是輔助人員，清閑自在。領(lǐng)導(dǎo)和管理人員把主要精力用在醫(yī)療業(yè)務(wù)上，忽視了醫(yī)院的成本管理，沒(méi)有完善的成本管理制度，仍沿用原來(lái)的管理模式，難以適應(yīng)現(xiàn)代成本管理的需求。成本管理不到位，沒(méi)有專門的成本核算人員和獨(dú)立的成本核算辦公室，核算人員只是完成一般的統(tǒng)計(jì)、計(jì)算、核算績(jī)效工資的分配等簡(jiǎn)單的工作，沒(méi)有充分發(fā)揮成本核算的職能，缺乏必要的成本控制機(jī)制。

（二）成本核算體制不健全

隨著經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和社會(huì)的進(jìn)步，醫(yī)院原有的成本核算體系無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)展的需求。成本核算不只是對(duì)就診人數(shù)成本和每日的醫(yī)療成本的核算，還有對(duì)病種成本和各種服務(wù)項(xiàng)目的成本核算，由于成本核算體制不健全，無(wú)法全面、系統(tǒng)的開(kāi)展核算工作，致使核算結(jié)果缺乏真實(shí)性和參考價(jià)值，不利于醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)和管理者作為參考進(jìn)行決策。

（三）工作人員專業(yè)性不強(qiáng)

缺乏專業(yè)的成本核算和成本控制人員，多數(shù)醫(yī)院都是由財(cái)務(wù)人員來(lái)完成成本核算和成本控制工作。醫(yī)院財(cái)務(wù)人員不懂成本核算和成本控制，沒(méi)有和各個(gè)部門進(jìn)行溝通和對(duì)實(shí)際情況的調(diào)查，導(dǎo)致成本核算數(shù)據(jù)的偏差，由于醫(yī)院缺乏專業(yè)化的成本控制人員，給醫(yī)院成本控制的有效實(shí)施帶來(lái)很大的困難。

（四）內(nèi)部控制不完善

醫(yī)院對(duì)成本控制的力度不夠，對(duì)醫(yī)院的各種經(jīng)濟(jì)活動(dòng)，沒(méi)有進(jìn)行事前的成本預(yù)算、事中的成本控制、事后的成本分析，在醫(yī)療設(shè)備和機(jī)械的購(gòu)置時(shí)，沒(méi)有進(jìn)行充分的論證和考查，導(dǎo)致機(jī)械和設(shè)備在醫(yī)療活動(dòng)中難以發(fā)揮自身的作用，使設(shè)備處于長(zhǎng)時(shí)間閑置的狀態(tài)，從而造成資源的浪費(fèi)。由于醫(yī)院對(duì)成本的內(nèi)部控制不完善，致使醫(yī)院的成本控制流于形式，成為空談，無(wú)法發(fā)揮成本控制應(yīng)有的作用，從而阻礙了醫(yī)院的健康發(fā)展。

二、加強(qiáng)成本核算與成本控制的有效策略

（一）提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念

自上而下高度重視，提高認(rèn)識(shí)，轉(zhuǎn)變觀念。真正認(rèn)識(shí)到成本核算和成本控制的重要性和意義。成本管理不僅是工作人員的事，更是醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)甚至醫(yī)院每個(gè)成員都要重視的大事，它和每個(gè)人都密切相關(guān)，所以人人都要不斷學(xué)習(xí)，了解成本核算和成本控制的相關(guān)知識(shí)，提高自己的個(gè)人修養(yǎng)和業(yè)務(wù)能力，改善醫(yī)院成本管理的現(xiàn)狀，規(guī)范醫(yī)院的各種財(cái)務(wù)行為，制定切實(shí)可行的成本管理制度，不斷提高成本核算和成本控制管理的水平。

（二）加強(qiáng)成本核算管理

成本核算是成本管理的重要組成部分，建立健全專門的成本核算機(jī)構(gòu)，逐步完善各種職能，實(shí)行崗位責(zé)任制，責(zé)任劃分到每個(gè)人，一切按規(guī)定的流程操作，違責(zé)必究。規(guī)范醫(yī)院的支出管理，核對(duì)帳款、帳物、帳證是否相符，以確保各財(cái)務(wù)收支的真實(shí)性和合理性，提高醫(yī)院各個(gè)部門以及每個(gè)員工的財(cái)務(wù)管理規(guī)范意識(shí)，提高成本核算工作的質(zhì)量，促進(jìn)醫(yī)院各項(xiàng)資金的安全、穩(wěn)定運(yùn)行。醫(yī)院的成本核算是一項(xiàng)艱辛而復(fù)雜的工作，不僅要求有嚴(yán)謹(jǐn)?shù)墓ぷ鲬B(tài)度和精益求精的科學(xué)精神，更不允許出現(xiàn)任何的差錯(cuò)，以免影響醫(yī)院的成本核算的準(zhǔn)確性，因此，為順應(yīng)時(shí)代的發(fā)展，引進(jìn)和開(kāi)發(fā)成本核算軟件，運(yùn)用現(xiàn)代化的設(shè)備，提高成本核算的工作效率和精確度，進(jìn)而增強(qiáng)醫(yī)院的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力。樹(shù)立正確的醫(yī)療服務(wù)意識(shí)，提高服務(wù)水平，充分調(diào)動(dòng)醫(yī)護(hù)人員的工作積極性，更好的為廣大患者服務(wù)，進(jìn)而提高患者對(duì)醫(yī)院的滿意度，把通過(guò)成本核算和成本控制降低的成本所節(jié)約的資金充分運(yùn)用到提高醫(yī)院的服務(wù)質(zhì)量和服務(wù)水平上，從而提高經(jīng)濟(jì)效益，促進(jìn)醫(yī)院的可持續(xù)發(fā)展。

（三）提高工作人員的專業(yè)素質(zhì)

據(jù)本單位財(cái)務(wù)管理工作的特點(diǎn)，對(duì)成本核算和成本控制工作人員進(jìn)行專業(yè)技能培訓(xùn)，學(xué)習(xí)有關(guān)的理論知識(shí)和管理方法，提高工作人員的基本素質(zhì)和業(yè)務(wù)能力，使他們能在成本核算和成本控制工作中做到融會(huì)貫通，游刃有余。此外，要根據(jù)醫(yī)院自身的特點(diǎn)，制定符合本醫(yī)院需要的成本核算和成本控制人員技能素質(zhì)培訓(xùn)計(jì)劃，不斷提高成本核算和成本控制人員的業(yè)務(wù)水平，多為工作人員提供外出學(xué)習(xí)和參觀的機(jī)會(huì)，開(kāi)闊視野，學(xué)習(xí)其他單位先進(jìn)的經(jīng)驗(yàn)和好的成本核算和成本控制管理方法，并運(yùn)用于自己的成本核算工作實(shí)踐，加強(qiáng)醫(yī)院的成本管理隊(duì)伍建設(shè)，探討成本核算和成本控制的研究課題，并進(jìn)行實(shí)踐，每個(gè)部門配備專門的人員負(fù)責(zé)成本管理，配合醫(yī)院的成本控制工作。

（四）加強(qiáng)成本管理和控制意識(shí)

為適應(yīng)時(shí)展的需要，醫(yī)院要在激烈的市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)中占有一席之地，就要加強(qiáng)成本管理和控制意識(shí)，用最低的成本去獲取最大的經(jīng)濟(jì)效益。在可能的情況下，盡最大的努力減少各項(xiàng)成本的支出，對(duì)一切醫(yī)療費(fèi)用的支出進(jìn)行系統(tǒng)的核算和嚴(yán)格的管理，對(duì)資金的使用情況進(jìn)行監(jiān)管，了解資金的去向和原由，還要加強(qiáng)和提高醫(yī)院各部門及醫(yī)護(hù)人員的成本管理意識(shí)，確保每個(gè)員工都能夠積極參與到成本的管理和控制活動(dòng)中。

（五）提高醫(yī)院成本控制數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性

準(zhǔn)確可靠的成本核算數(shù)據(jù)是醫(yī)院進(jìn)行成本控制的重要基礎(chǔ)。成本核算軟件系統(tǒng)的使用，給醫(yī)院的數(shù)據(jù)管理帶來(lái)了很大的便利，為了更好的保證數(shù)據(jù)的準(zhǔn)確性，實(shí)行由工作人員直接錄入數(shù)據(jù)，然后由專業(yè)的成本控制人員進(jìn)行數(shù)據(jù)審核工作的數(shù)據(jù)獲取程序，根據(jù)需要，對(duì)軟件系統(tǒng)不斷創(chuàng)新和改革，從而使醫(yī)院的成本管理更加系統(tǒng)化、準(zhǔn)確化、精細(xì)化。

（六）建立健全醫(yī)院成本費(fèi)用預(yù)算管理制度

加強(qiáng)醫(yī)院的成本費(fèi)用預(yù)算管理，領(lǐng)導(dǎo)要充分認(rèn)識(shí)財(cái)務(wù)預(yù)算管理的重要性，對(duì)醫(yī)院的成本預(yù)算進(jìn)行合理的編制，強(qiáng)化對(duì)預(yù)算執(zhí)行的管理。建立健全財(cái)務(wù)預(yù)算管理制度，根據(jù)具體情況和醫(yī)院成本管理的實(shí)際，在會(huì)計(jì)目標(biāo)和會(huì)計(jì)核算的基礎(chǔ)上，制定出切實(shí)可行的成本預(yù)算管理制度。對(duì)基本支出進(jìn)行細(xì)化，強(qiáng)化收支管理，定期檢查或抽查醫(yī)院的預(yù)算執(zhí)行、資金收支以及成本控制等情況，以便及時(shí)發(fā)現(xiàn)醫(yī)院在成本費(fèi)用預(yù)算執(zhí)行中存在的各種問(wèn)題，并運(yùn)用合理的改進(jìn)措施進(jìn)行改進(jìn)，減少和避免各種不合理的成本費(fèi)用，以確保各項(xiàng)財(cái)務(wù)收支的科學(xué)性、合理性，促進(jìn)醫(yī)院各項(xiàng)資金的合理、穩(wěn)定運(yùn)行，減少成本，增加經(jīng)濟(jì)效益，在新醫(yī)院財(cái)務(wù)制度視域下，醫(yī)院面臨著各種激烈的競(jìng)爭(zhēng)和嚴(yán)峻的考驗(yàn)。因此，不斷加強(qiáng)醫(yī)院的成本核算和成本控制管理，對(duì)嚴(yán)格醫(yī)院的財(cái)務(wù)管理制度，節(jié)約資金，提高醫(yī)院的經(jīng)濟(jì)效益起重要的作用。結(jié)合本醫(yī)院的具體情況，在工作中不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，正確分析成本核算和成本控制中存在各種的問(wèn)題，探究解決問(wèn)題的有效途徑，建立完善的管理體系，提高工作人員的綜合素質(zhì)，完善和提高成本核算工作，使成本核算和成本控制更加專業(yè)化、系統(tǒng)化，為醫(yī)院的綜合實(shí)力和核心競(jìng)爭(zhēng)力的提升而不懈努力。為我國(guó)醫(yī)療行業(yè)的可持續(xù)發(fā)展奠定必備的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]單麗敏.新醫(yī)改背景下公立醫(yī)院的全成本核算及成本控制問(wèn)題研究[J].行政事業(yè)資產(chǎn)與財(cái)務(wù),2016(34).

[2]歐陽(yáng)石靜.醫(yī)院成本核算與成本控制問(wèn)題思考[J].山西農(nóng)經(jīng),2016(12).

[3]王聰慧.作業(yè)成本法在醫(yī)院成本管理中的應(yīng)用[D].吉林財(cái)經(jīng)大學(xué),2016.

[4]蔡世星.醫(yī)院成本核算管理中的問(wèn)題與解決對(duì)策[J].經(jīng)營(yíng)管理者,2016(05).