導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇計(jì)算題教學(xué)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、正確處理計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，一定要適度，要走出多媒體教學(xué)的束縛，應(yīng)該以學(xué)生的角度和教師本身的角度思考教學(xué)的內(nèi)容和技巧。

1教師要適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)模式

一名好的高等職業(yè)教師，應(yīng)該在授課前做好充分的準(zhǔn)備，借助多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的文化底蘊(yùn)來對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過自己的思考來接收教師想傳達(dá)給學(xué)生的信息和知識(shí)。教師一定不要過度依賴互聯(lián)網(wǎng)不通過自身努力直接照搬照抄從網(wǎng)上不費(fèi)吹灰之力就能得到的授課信息。在傳授課程過程中一定要以自己的方法引導(dǎo)學(xué)生，而不是只展示用PPT形式的固定化的視頻授課。與此同時(shí)，還要多做板書，板書是最直觀的最原始化的授課方式，不是所有的知識(shí)都要通過新方法來傳授才是最容易接受的。只要有了合理化的板書同樣可以讓教師所要講授的課程更加易懂精彩。因?yàn)橹挥型ㄟ^教師自己的思考、規(guī)劃才能將這種教案永存于大腦，這點(diǎn)是多媒體教學(xué)和PPT這種主要以展示為主的授課方式所不能比擬的。

2正確使用多媒體，使其發(fā)揮出其本身的技術(shù)性優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)是一種集體形成化技術(shù)，它不是一種單純的信息表現(xiàn)形式，更不是某種儲(chǔ)存介質(zhì)，教師在講授課程的過程中一定要杜絕一味的使用PPT來展示知識(shí)和傳授知識(shí)，不僅如此，還應(yīng)正確指引學(xué)生學(xué)會(huì)自己使用這種新型的多媒體。例如，教師可以利用webquest教學(xué)法，去給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)多媒體，利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)上的研究。用這種方式替代以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體應(yīng)該是待學(xué)生開發(fā)研究和創(chuàng)新的新興產(chǎn)物，而不是讓多媒體拘泥于單一的展示和播放這種簡(jiǎn)單的框架之中。

篇2

1.2教材、課程結(jié)構(gòu)不合理目前，我國(guó)技校普遍存在的問題就是教材和課程結(jié)構(gòu)不夠合理。對(duì)于計(jì)算機(jī)教學(xué)，應(yīng)結(jié)合實(shí)際教學(xué)情況和學(xué)生的水平選擇，但是很多技校更換教材的周期很長(zhǎng)，部分院校的實(shí)踐教材和理論知識(shí)教材分開，很難達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)的目的。再者，計(jì)算機(jī)技術(shù)發(fā)展突飛猛進(jìn)，并且和其他學(xué)科之間的聯(lián)系逐漸緊密，但是技校沒有注意到這一點(diǎn)，教材內(nèi)容滯后。舉例來說，傳統(tǒng)的HTML制作的網(wǎng)頁(yè)已經(jīng)無法滿足人們的審美需求，CSS、Javascript技術(shù)應(yīng)用越來越廣泛，但是大多是技校計(jì)算機(jī)教材缺乏這個(gè)方面的內(nèi)容，不能與時(shí)俱進(jìn)，陳舊的知識(shí)也無法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，即使進(jìn)入社會(huì)，技能和社會(huì)需求也是脫節(jié)的。

1.3教學(xué)方式枯燥無味兼具實(shí)踐性和理論性，這是計(jì)算機(jī)教學(xué)具有的特點(diǎn)，在實(shí)際學(xué)習(xí)過程中，也要求學(xué)生實(shí)踐和理論相結(jié)合，這就是技校提倡的一體化教學(xué)方式?？v觀現(xiàn)今的技校計(jì)算機(jī)教學(xué)，大部分仍然是“填鴨式”的知識(shí)灌輸，學(xué)生在教學(xué)中非常被動(dòng)；理論知識(shí)講解完后，教學(xué)習(xí)慣給學(xué)生布置作業(yè)。這種教學(xué)方法枯燥無味，過于單一。計(jì)算機(jī)知識(shí)是比較抽象的，如果缺乏實(shí)踐，也就缺少了由“抽象知識(shí)”到“具體知識(shí)”的轉(zhuǎn)化過程，難以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)。很多技校缺乏足夠的硬件設(shè)施，教師也不愿去轉(zhuǎn)變教學(xué)方法，認(rèn)為這是浪費(fèi)時(shí)間和精力，落后的教學(xué)方法嚴(yán)重阻礙了學(xué)生綜合素質(zhì)的提升。

1.4管理方式有缺陷大部分技校已經(jīng)建立了機(jī)房，能夠滿足學(xué)生最基本的計(jì)算機(jī)操作需求，但是在使用過程中，不可避免的會(huì)有病毒、垃圾等，由此產(chǎn)生計(jì)算機(jī)死機(jī)、系統(tǒng)損壞等問題，長(zhǎng)此以往，計(jì)算機(jī)損毀嚴(yán)重，對(duì)于技校來說，這是缺乏有效管理的體現(xiàn)。

2.一體化教學(xué)方式的具體實(shí)施

2.1樹立對(duì)教學(xué)對(duì)象的正確態(tài)度相比于高中生，技校學(xué)生的知識(shí)水平、思維方式都有較大差別，技校學(xué)生的智力特點(diǎn)比較特別，并別偏重于形象思維，通過教學(xué)可以培養(yǎng)為實(shí)踐性技術(shù)人才。對(duì)于高中生和技校學(xué)生，勢(shì)必不能采用相同的培養(yǎng)方法，所以，計(jì)算機(jī)教學(xué)的課程安排、教學(xué)組織等都要針對(duì)技校學(xué)生做具體安排。對(duì)于技工學(xué)校的學(xué)生來說，走入社會(huì)得到好的工作是主要目標(biāo)。對(duì)于技工學(xué)校來說，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念和方法是當(dāng)務(wù)之急，技校應(yīng)根據(jù)社會(huì)需求，培養(yǎng)學(xué)生的自我提升能力，做到理論知識(shí)實(shí)踐操作技能的雙向培養(yǎng)。對(duì)于教師來說，在教學(xué)中應(yīng)尊重學(xué)生的主體地位，充分發(fā)揮自己的“導(dǎo)學(xué)”作用，授之以魚不如授之以漁，幫助學(xué)生“學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)”更加重要，一方面，教師應(yīng)盡力提高學(xué)生自主解決問題的能力，達(dá)到“學(xué)以致用”的教學(xué)目標(biāo)；另一方面，將一體化教學(xué)觀念落到實(shí)處，注重學(xué)生綜合素養(yǎng)的提高，而不僅僅是提高考試成績(jī)和獲得計(jì)算機(jī)等級(jí)證書。

2.2開發(fā)一體化教學(xué)課程目前，技能型人才的培養(yǎng)目標(biāo)是讓學(xué)生知道“怎么做”而不是“為什么”，和教材的編寫思想不相符合，造成計(jì)算機(jī)教學(xué)中存在問題，也不符合技校學(xué)生的思維特點(diǎn)。對(duì)于技校來說，開發(fā)一體化教學(xué)課程非常重要?，F(xiàn)在的計(jì)算機(jī)教材，只是按部就班的講解軟件使用方法，將具體的操作方法列舉出來，內(nèi)容較為枯燥，學(xué)生即使掌握了，也沒有很大幫助，因?yàn)樗麄儧]有獲取實(shí)質(zhì)性的計(jì)算機(jī)知識(shí)。技校應(yīng)采用和實(shí)踐結(jié)合較為緊密的計(jì)算機(jī)教材，讓學(xué)生通過學(xué)習(xí)能夠?qū)⒅R(shí)和實(shí)踐聯(lián)合起來?！肮び破涫卤叵壤淦鳌?，在計(jì)算機(jī)教學(xué)中，教材仍然是最重要的工具，技校應(yīng)結(jié)合學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和教學(xué)實(shí)際情況，選擇合適的教材，優(yōu)質(zhì)教材應(yīng)注重“工學(xué)一體化”，能夠?yàn)閷W(xué)生提供更多的案例而不僅僅是枯燥的理論知識(shí)，通過任務(wù)式的內(nèi)容引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，教材內(nèi)容難易適中。設(shè)計(jì)一體化教學(xué)課程，教師應(yīng)注意幾個(gè)方面。教材中應(yīng)有具體案例，并且案例要有較強(qiáng)的實(shí)踐性、針對(duì)性，更加生活化，能夠激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，各個(gè)案例之間應(yīng)聯(lián)系緊密，能夠形成教學(xué)系統(tǒng)，應(yīng)按照學(xué)生水平由易到難的設(shè)置。為學(xué)生設(shè)置上機(jī)課程，讓學(xué)生有更多機(jī)會(huì)鍛煉實(shí)踐操作技能。在學(xué)習(xí)中實(shí)踐，在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)也提高教師的教學(xué)質(zhì)量。

2.3設(shè)立一體化計(jì)算機(jī)教室傳統(tǒng)的教學(xué)方法是：教師在多媒體教師中講解理論知識(shí)，然后讓學(xué)生在機(jī)房中自己操作，雖然教師詳細(xì)講解了計(jì)算機(jī)的操作方法，但是到了機(jī)房，學(xué)生可能又忘記了，教師可能還要重新講解一遍，費(fèi)時(shí)費(fèi)力，效果也不好，事倍功半，再者，這種教學(xué)方式也不符合技校實(shí)踐技能為主的教學(xué)觀念。技校應(yīng)為學(xué)生設(shè)計(jì)一體化計(jì)算機(jī)教師，有兩種方式。第一是在機(jī)房計(jì)算機(jī)中預(yù)裝多媒體控制軟件，教師可以控制學(xué)生的計(jì)算機(jī)，在學(xué)生屏幕上演示具體的操作方法，學(xué)生的記憶會(huì)更加深刻；第二種是在機(jī)房中設(shè)置投影儀和幕布，教師利用投影儀、幕布和計(jì)算機(jī)，變講解邊操作，真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐操作相結(jié)合。這種教學(xué)方法更加靈活生動(dòng)，教師能夠發(fā)現(xiàn)學(xué)生在計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)過程中產(chǎn)生的問題，并加以解決和引導(dǎo)，幫助學(xué)生更好的學(xué)習(xí)。

2.4運(yùn)用分組、分層、合作的教學(xué)方式對(duì)于技校學(xué)生來說，由于知識(shí)水平參差不齊，對(duì)計(jì)算機(jī)知識(shí)的了解程度也不盡相同，在實(shí)際教學(xué)中，有的學(xué)生對(duì)教學(xué)內(nèi)容可能已有一定了解，但是有些學(xué)生卻根本不知道，要保證學(xué)生的全面發(fā)展，就必須進(jìn)行差異化、個(gè)性化的教學(xué)，教師應(yīng)該依舊學(xué)生水平對(duì)學(xué)生進(jìn)行分層，即1、2、3三層，每層選擇一到兩個(gè)學(xué)生作為小組長(zhǎng)。在實(shí)際教學(xué)中，教師應(yīng)以知識(shí)水平最低的第3層學(xué)生為基礎(chǔ)，著重培養(yǎng)第2層學(xué)生，適當(dāng)?shù)慕o1層學(xué)生增加練習(xí)難度。學(xué)生分組學(xué)習(xí)，遇到問題和困難可以小組討論解決，教師也應(yīng)該給與適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。這種學(xué)習(xí)方式充分發(fā)揮了學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主動(dòng)性，提高自己水平的同時(shí)又能夠幫助別人，這種差異化的教學(xué)方式，能夠滿足每個(gè)學(xué)生的需求，教學(xué)效果較好。

篇3

新疆維吾爾自治區(qū)是一個(gè)多民族、多語(yǔ)種地區(qū)，全區(qū)共有40多個(gè)民族。據(jù)新疆維吾爾自治區(qū)民族語(yǔ)言文字工作委員會(huì)的調(diào)查，在新疆1千多萬少數(shù)民族人口中，尚未掌握或根本不懂漢語(yǔ)言文字的少數(shù)民族人數(shù)約占70％，雙語(yǔ)人才特別是熟練掌握漢語(yǔ)的雙語(yǔ)人才比例很低。4個(gè)主要的少數(shù)民族維吾爾族、哈薩克族、柯爾克孜族和蒙古族80％以上人口生活在交通較為閉塞、文化教育相對(duì)滯后的農(nóng)牧區(qū)，主要使用本民族語(yǔ)言文字。

自2004年新疆維吾爾自治區(qū)黨委印發(fā)《關(guān)于大力推進(jìn)“雙語(yǔ)”教學(xué)工作的決定》后，“雙語(yǔ)”教學(xué)在全疆迅猛發(fā)展。至今，自治區(qū)已投入約4億元巨資，重點(diǎn)扶持阿克蘇、喀什、克州、和田、伊犁、塔城和阿勒泰七個(gè)地州農(nóng)牧區(qū)的幼兒學(xué)前教育。在此基礎(chǔ)上，就需要大批的雙語(yǔ)幼兒老師，本校近5年來就這個(gè)專業(yè)招生了很多學(xué)生。為了使他們達(dá)到雙語(yǔ)種教師標(biāo)準(zhǔn)，勝任雙語(yǔ)教學(xué)工作，學(xué)校給這個(gè)專業(yè)開設(shè)了計(jì)算機(jī)公共課，并要求該專業(yè)的學(xué)生在畢業(yè)時(shí)，必須參加自治區(qū)教師計(jì)算機(jī)水平一級(jí)考試。本人自2007年以來，一直從事雙語(yǔ)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)工作。雙語(yǔ)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)沒有任何模式可參考，再加之學(xué)生大部分來自南疆，漢語(yǔ)水平比較低，根據(jù)這種情況的特殊性，教學(xué)工作一直以來都是在不斷得改進(jìn)中尋求更合理、更有效的方式、方法。下面本人就結(jié)合以往的做法從以下幾個(gè)方面談?wù)勗鯓娱_展雙語(yǔ)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)。

一、科學(xué)取舍教材內(nèi)容

學(xué)校給學(xué)生統(tǒng)一訂的教材是《中小學(xué)教師計(jì)算機(jī)培訓(xùn)教程》并配套了練習(xí)冊(cè)。本人根據(jù)實(shí)際情況對(duì)教材進(jìn)行適當(dāng)?shù)娜∩幔凰捞捉滩?，有必要時(shí)進(jìn)行適當(dāng)?shù)脑鰟h、更改。對(duì)計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)理論知識(shí)部分在內(nèi)容和時(shí)間上采取必要的刪減，即對(duì)于最常見、最基礎(chǔ)的計(jì)算機(jī)理論知識(shí)給予介紹，并且采用化整為零的方法，將這些理論知識(shí)分散在每次課中分別進(jìn)行講解。這樣既能保證學(xué)生掌握一定的理論知識(shí)，又能避免前幾次課完全上生硬的理論知識(shí)，使學(xué)生對(duì)計(jì)算機(jī)產(chǎn)生恐懼感，對(duì)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)失去信心和興趣。

二、實(shí)施分層次教學(xué)

首先學(xué)生在計(jì)算機(jī)知識(shí)和技能方面有差異，由于地域、家庭等社會(huì)背景不同，有較少一部分同學(xué)對(duì)計(jì)算機(jī)操作技能比較熟練，還有很大一部分同學(xué)從未接觸過計(jì)算機(jī)，一切要從零開始。其次，學(xué)生在興趣方面有差異，有的學(xué)生是“電腦迷”，有的學(xué)生對(duì)電腦抱著無所謂的態(tài)度，有的學(xué)生由于各種原因討厭計(jì)算機(jī)課。再次，學(xué)習(xí)態(tài)度方面的差異，有的學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，樂于并且善于積極主動(dòng)地學(xué)習(xí)，有的學(xué)生則是被動(dòng)地等待教師布置學(xué)習(xí)任務(wù)，缺乏主動(dòng)學(xué)習(xí)的欲望。本人根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況對(duì)他們進(jìn)行分組，實(shí)施分層次教學(xué)。例如：在“文字排版”這節(jié)中，教師講解對(duì)文字進(jìn)行修飾的方法后，布置學(xué)生練習(xí)。此時(shí)，要重點(diǎn)指導(dǎo)學(xué)習(xí)興趣不足、基礎(chǔ)較差的學(xué)生如何在文章中設(shè)置出錯(cuò)落有序、富于變化的版式，通過設(shè)置出漂亮的版面，激發(fā)學(xué)生進(jìn)一步學(xué)習(xí)的興趣。對(duì)學(xué)習(xí)興趣很高，計(jì)算機(jī)技能較強(qiáng)的學(xué)生就可讓其在掌握一般方法基礎(chǔ)上，充分發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，制作出富有新意的作品。在上機(jī)操作練習(xí)環(huán)節(jié)上，對(duì)學(xué)生任務(wù)進(jìn)行分層次設(shè)計(jì)。針對(duì)學(xué)生的實(shí)際水平，依照學(xué)生程度的不同層次，可布置必做題、選做題和思考題。必做題即是根據(jù)一般學(xué)生設(shè)計(jì)的大綱的基本要求；選做題和思考題是根據(jù)優(yōu)秀學(xué)生學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容設(shè)計(jì)的要求較高、難度較大的題目；根據(jù)較差學(xué)生的學(xué)習(xí)水平和教材內(nèi)容，可將難度較大的習(xí)題分解成幾個(gè)小題或給予適當(dāng)提示，也可在課堂上讓優(yōu)秀的同學(xué)講解，教師總結(jié)。

三、提高學(xué)生操作技能

雙語(yǔ)班的學(xué)生學(xué)習(xí)最大的障礙是語(yǔ)言問題，所以，在授課當(dāng)中，首先是要求記筆記。在教學(xué)過程中，往往是老師在演示某種操作時(shí)，學(xué)生聽起來感覺得都會(huì)了，可是一旦由自己操作時(shí)就會(huì)出現(xiàn)不知道從何做起、怎么做的問題。而一個(gè)班幾十名學(xué)生，老師不可能給每個(gè)同學(xué)示范操作一次，所以，要求學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況詳細(xì)記錄每一步操作步驟，鼓勵(lì)學(xué)生用漢語(yǔ)記筆記。等到練習(xí)時(shí)，再根據(jù)記錄的步驟來操作，這樣就避免了學(xué)生練習(xí)時(shí)不知所措，同時(shí)省去教師對(duì)每一位學(xué)生的指導(dǎo)，并且對(duì)學(xué)生日后的計(jì)算機(jī)操作提供指導(dǎo)材料。實(shí)踐證明，記筆記對(duì)于雙語(yǔ)專業(yè)的計(jì)算機(jī)教學(xué)是非常行之有效的一種方法。其次是成立互助組。在班上鼓勵(lì)漢語(yǔ)水平不同或計(jì)算機(jī)水平不同的同學(xué)之間進(jìn)行自由組合，以5-6人為一小組，同時(shí)挑選一個(gè)操作技能優(yōu)秀的學(xué)生為組長(zhǎng)，并在上機(jī)編座位時(shí)安排坐在一起，以利于他們之間互教互學(xué)。組長(zhǎng)先完成操作后可幫助教師輔導(dǎo)組內(nèi)其他同學(xué)，同時(shí)小組之間還相互競(jìng)爭(zhēng)比賽，這樣既提高各小組的學(xué)習(xí)興趣，又緩解了教師輔導(dǎo)不過來的壓力。再次通過“學(xué)生示范”來展示作品。學(xué)生每做完一個(gè)作品都希望得到老師和其他同學(xué)的肯定，所以本人每次都以小組為單位把學(xué)生的作品展示給大家，并給以點(diǎn)評(píng)，以示表?yè)P(yáng)和激勵(lì)其他同學(xué)。

篇4

計(jì)算教學(xué)：計(jì)算教學(xué)就是讓學(xué)生能夠正確的進(jìn)行四則運(yùn)算，同時(shí)還要求學(xué)生能夠根據(jù)數(shù)學(xué)計(jì)算的特點(diǎn)恰當(dāng)?shù)倪\(yùn)用運(yùn)算性質(zhì)和定律，并選擇較為合理、靈活的計(jì)算方法和過程讓數(shù)學(xué)計(jì)算更加的簡(jiǎn)便。解決問題教學(xué)：讓小學(xué)生能夠初步學(xué)會(huì)從數(shù)學(xué)的角度提出、理解數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，并且還能綜合運(yùn)用所學(xué)的知識(shí)和技能解決數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)問題，以此來發(fā)展學(xué)生的應(yīng)用意識(shí)，形成解決問題的一些基本策略，體驗(yàn)解決策略的多樣性，發(fā)展實(shí)踐能力與創(chuàng)新精神。

（二）課題核心概念的界定

計(jì)算教學(xué)就是學(xué)生通過數(shù)學(xué)計(jì)算學(xué)習(xí)，培養(yǎng)自身的記憶力、注意力以及觀察能力，同時(shí)計(jì)算教學(xué)也能夠發(fā)展學(xué)生思維的靈活性及靈敏性。通過對(duì)學(xué)生進(jìn)行計(jì)算教學(xué)，培養(yǎng)了學(xué)生的細(xì)致、嚴(yán)格的學(xué)習(xí)態(tài)度，獨(dú)立思考的自主學(xué)習(xí)能力。小學(xué)數(shù)學(xué)中的計(jì)算教學(xué)直接關(guān)系到學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)的基礎(chǔ)知識(shí)和技能的掌握程度，也對(duì)學(xué)生的記憶、觀察、思維等能力的發(fā)展，最終將影響學(xué)生的學(xué)習(xí)情感、意志、習(xí)慣等非智力因素。解決問題教學(xué)的內(nèi)涵主要是改變?cè)趥鹘y(tǒng)的教學(xué)過程中，教師只注重教“題”而忽視教學(xué)“應(yīng)用”這一現(xiàn)象。通過開展解決問題教學(xué)研究，主要是讓我們教師能夠站在培養(yǎng)學(xué)生解決問題能力的角度來重新審視應(yīng)用題教學(xué)，以此來提高小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)效果，讓問我們的教學(xué)能夠更好地實(shí)現(xiàn)數(shù)學(xué)課程目標(biāo)。

二、與本課題有關(guān)的國(guó)內(nèi)外研究現(xiàn)狀（包括本課題研究的主要理論依據(jù)及觀點(diǎn)）

（一）本課題國(guó)內(nèi)研究現(xiàn)狀

目前，國(guó)內(nèi)劉鴻坤、張奠宙教授在他們所著的《數(shù)學(xué)教育學(xué)》里的“數(shù)學(xué)教育中的計(jì)算與問題解決”中，對(duì)什么是數(shù)學(xué)計(jì)算及問題與習(xí)題的區(qū)別做了很好的探討，依據(jù)他們的理論觀點(diǎn)，張維忠老師將其主要的內(nèi)容歸納為以下幾點(diǎn)：第一，問題屬于一種情境狀態(tài)，這種情境狀態(tài)會(huì)與學(xué)生已有的認(rèn)知結(jié)構(gòu)產(chǎn)生一定的內(nèi)部矛盾沖突，并且學(xué)生在當(dāng)前的狀態(tài)下還沒有完全理解和確定的解答方法和法則；第二，問題解決教學(xué)中的問題，并不包括常規(guī)的數(shù)學(xué)教學(xué)問題，而是指非常規(guī)數(shù)學(xué)計(jì)算問題和數(shù)學(xué)的應(yīng)用題；第三，在數(shù)學(xué)教學(xué)的問題情境狀態(tài)下，如果能夠給學(xué)生構(gòu)成學(xué)習(xí)困難就必須的滿足以下三個(gè)條件：一是障礙性，也就是學(xué)生在學(xué)習(xí)中很難找到計(jì)算出的問題的程序和答案；二是可接受性，主要說的是對(duì)學(xué)生的“數(shù)學(xué)計(jì)算練習(xí)”是否能夠接受這個(gè)問題，這表現(xiàn)出學(xué)生對(duì)計(jì)算及解決問題的興趣；三是探索性，對(duì)于數(shù)學(xué)計(jì)算教學(xué)中的應(yīng)用問題能否引導(dǎo)學(xué)生深入地探索與研究。

（二）本課題國(guó)外研究現(xiàn)狀

美國(guó)著名的教學(xué)設(shè)計(jì)領(lǐng)域?qū)＜覇碳{森（David.H.Jonassen）認(rèn)為：“問題一般包括兩個(gè)關(guān)鍵性的特征：一是問題應(yīng)該是某種情境下的一個(gè)未知實(shí)體（當(dāng)前狀態(tài)與目標(biāo)狀態(tài)的差異）”。喬納森所提及到的情境其含義是從規(guī)則系統(tǒng)的數(shù)學(xué)計(jì)算問題到爭(zhēng)論不休的復(fù)雜的社會(huì)實(shí)際問題，其范圍較廣泛。美籍匈牙利的著名數(shù)學(xué)教育家波利亞(G•Polya)在《數(shù)學(xué)的發(fā)現(xiàn)》一書中對(duì)“問題”做了明確的界定，并從數(shù)學(xué)計(jì)算的角度對(duì)“問題”進(jìn)行了分類。他在書中明確指出：“所謂的問題就是意味著要去尋找適當(dāng)?shù)男袆?dòng)，以達(dá)到一個(gè)可見不立即可及的目標(biāo)。”

三、研究的目標(biāo)、內(nèi)容（或子課題設(shè)計(jì)）與研究重點(diǎn)

（一）課題研究預(yù)期目標(biāo)

1、學(xué)生層面。

通過本課題的實(shí)踐研究，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的興趣，也提高學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的效率，提升學(xué)生的計(jì)算的準(zhǔn)確性及解決問題的能力，促進(jìn)學(xué)生數(shù)學(xué)素養(yǎng)的提高。

2、教師層面。

通過本課題的實(shí)踐與研究，通過在理論討論和教學(xué)實(shí)踐與反思中，提醒數(shù)學(xué)額教師在關(guān)注“題”的過程中注重思維參與、重視學(xué)生的主體探究以及解決問題能力的培養(yǎng)。

3、學(xué)校層面。

在課題研究過程中，進(jìn)一步挖掘教學(xué)資源，科學(xué)整合，形成小學(xué)數(shù)學(xué)有效的教學(xué)模式的研究；為各年級(jí)深入、均衡、有效開展小學(xué)數(shù)學(xué)有效教學(xué)設(shè)計(jì)活動(dòng)提供理論依據(jù)和實(shí)踐方法。

（二）課題研究?jī)?nèi)容

1、面向每一位學(xué)生

必須面向全體學(xué)生，認(rèn)清每個(gè)學(xué)生的優(yōu)勢(shì)，開發(fā)其潛能，培養(yǎng)其特長(zhǎng)，使每位學(xué)生都具備一技之長(zhǎng)，使全體學(xué)生各自走上不同的成才之路，成長(zhǎng)為不同層次、不同規(guī)格的有用人才。新的教學(xué)理念設(shè)計(jì)應(yīng)體現(xiàn)學(xué)科的實(shí)用性，而且讓學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中鍛煉自身的能力和激發(fā)學(xué)習(xí)興趣。將計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)進(jìn)行有效的結(jié)合，以此來提升學(xué)生的計(jì)算的準(zhǔn)確性及解決問題的能力，同時(shí)這也將對(duì)學(xué)生的以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)產(chǎn)生較大的影響力。

2、促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展

數(shù)學(xué)課堂教學(xué)不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論知識(shí)（計(jì)算教學(xué)內(nèi)容），還應(yīng)該利用教學(xué)內(nèi)容來開發(fā)學(xué)生智力，拓寬學(xué)生知識(shí)面，增強(qiáng)分析及解決問題的能力，這也將有利于促進(jìn)學(xué)生在以后的學(xué)習(xí)中對(duì)數(shù)學(xué)保持較高的興趣。

3、強(qiáng)化探究性

在新的《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》中，要求小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)要以數(shù)學(xué)理論學(xué)習(xí)與創(chuàng)新精神和解決問題能力相結(jié)合為主要目的，要積極引導(dǎo)學(xué)生從事實(shí)踐活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生樂于動(dòng)手、勤于實(shí)踐的意識(shí)和習(xí)慣，切實(shí)提高學(xué)生的解決問題的能力。

4、倡導(dǎo)實(shí)用性

在新課程觀念的指導(dǎo)下，學(xué)生面臨的計(jì)算“程序”將越來越復(fù)雜，“過程”將越來越繁瑣，更需要學(xué)生將理論知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活聯(lián)系起來。同時(shí)，從教學(xué)內(nèi)容的時(shí)空來看，大量的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)已不再是學(xué)生在枯燥、無興趣的氛圍中學(xué)習(xí)，現(xiàn)已將單調(diào)的計(jì)算教學(xué)融入解決問題的情境之中，這樣不僅激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還提高了學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性及解決問題的能力。

5、營(yíng)造趣味性

興趣也是學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)的內(nèi)驅(qū)力。為此，作為啟發(fā)學(xué)生思維，訓(xùn)練學(xué)生能力，發(fā)展學(xué)生個(gè)性的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)，其教學(xué)理念的設(shè)計(jì)應(yīng)形式多樣，力求借助于多種感官參與下的學(xué)習(xí)過程，以達(dá)到在興趣驅(qū)使下的問題探究與創(chuàng)新的過程。

6、體現(xiàn)獨(dú)特性

小學(xué)數(shù)學(xué)課程必須根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展和數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)，關(guān)注學(xué)生的個(gè)體差異和不同的學(xué)習(xí)需求。這就要求教師在教學(xué)理念的設(shè)計(jì)上要尊重學(xué)生的差異，努力實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)的個(gè)體化。

（三）課題研究重點(diǎn)

在本課題的研究中，我們將改變傳統(tǒng)的單純的技能性的訓(xùn)練和機(jī)械、重復(fù)的強(qiáng)化練習(xí)，在教學(xué)過程中增強(qiáng)計(jì)算的實(shí)踐應(yīng)用，體現(xiàn)計(jì)算教學(xué)的實(shí)踐意義。在計(jì)算教學(xué)中創(chuàng)設(shè)并提供一些與實(shí)際生活相關(guān)的情境，讓學(xué)生從數(shù)學(xué)的角度提出問題，運(yùn)用計(jì)算的方式來解決實(shí)際問題，以此來實(shí)現(xiàn)小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)的有效結(jié)合，并在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)興趣的同時(shí)，提升學(xué)生計(jì)算的準(zhǔn)確性及解決問題的能力。

四、研究的思路與方法

（一）課題研究思路

在課題的研究過程中，我們將計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)有效結(jié)合的教學(xué)理念與文獻(xiàn)資料結(jié)合在實(shí)踐操作層面逐步感悟，積累經(jīng)驗(yàn)，總結(jié)升華經(jīng)驗(yàn)，形成系統(tǒng)理論，以點(diǎn)帶面，將輻射面逐步擴(kuò)大——由實(shí)驗(yàn)班輻射到每一班，由精品課輻射到每一堂課。

（二）課題研究方法

在充分調(diào)查分析的基礎(chǔ)上，堅(jiān)持理論和實(shí)踐相結(jié)合，注重搜集、查閱文獻(xiàn)資料，邊實(shí)踐邊探索邊總結(jié)，確保研究取得實(shí)效。

1．調(diào)查分析法。

在課題研究的各個(gè)階段采用觀察、問卷、訪談等方法進(jìn)行調(diào)查分析，為研究提供充足的事實(shí)依據(jù)，就小學(xué)數(shù)學(xué)的新的教學(xué)理念、教學(xué)設(shè)計(jì)、教學(xué)實(shí)踐以及課后練習(xí)等方面進(jìn)行了問卷調(diào)查，試圖找出當(dāng)前小學(xué)數(shù)學(xué)教育理念中存在的問題，并探索一些新的適合當(dāng)代素質(zhì)教育的方法。

2．文獻(xiàn)研究法。

在課題研究中注重搜集、查閱有關(guān)文獻(xiàn)資料，為課題研究提供科學(xué)的論證資料和研究方法，了解相關(guān)研究的歷史與現(xiàn)狀，就小學(xué)數(shù)學(xué)的計(jì)算教學(xué)與解決問題教學(xué)相結(jié)合理念的理論與實(shí)踐、發(fā)展現(xiàn)狀和趨勢(shì)進(jìn)行梳理、歸納、分析和研究。

3．行動(dòng)研究法。

篇5

多媒體技術(shù)是以計(jì)算機(jī)為中心，把語(yǔ)音處理技術(shù)、圖象處理技術(shù)、視聽技術(shù)都集成在一起，而且把語(yǔ)音信號(hào)、圖像信號(hào)先通過模數(shù)轉(zhuǎn)換變成統(tǒng)一的數(shù)字信號(hào)，這樣作以后，計(jì)算機(jī)就可以很方便地對(duì)它們進(jìn)行存儲(chǔ)、加工、控制、編輯、變換、查詢、檢索。從教學(xué)角度而言，多媒體是指基于教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)目標(biāo)的指導(dǎo)，教師制作的教學(xué)軟件，是輔助教學(xué)的一種工具。作為一種輔助教學(xué)手段，多媒體課件教學(xué)在教學(xué)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用越來越廣泛，成為提高教育教學(xué)質(zhì)量的重要手段和措施。多媒體課件已在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中廣泛運(yùn)用。因?yàn)樗哂行蜗蠡?、生?dòng)化的特點(diǎn)，同時(shí)將音、形、字有效融合，使課堂更加生動(dòng)活潑，能豐富教學(xué)情境，進(jìn)而讓整個(gè)課堂變得更加具有吸引力，讓學(xué)生的學(xué)習(xí)更加有效。

1多媒體教學(xué)手段應(yīng)用意義

1.1豐富的表現(xiàn)力

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程中，原來?xiàng)l件所限無法實(shí)現(xiàn)的、無法演示的各種現(xiàn)象，在多媒體的輔助下可以成功模擬。這樣一些抽象的概念、原理，在可見的圖片的演示下變得更加形象可感。

1.2交互性強(qiáng)

多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)一步把電視機(jī)所具有的視聽合一功能與計(jì)算機(jī)的交互功能結(jié)合在一起，產(chǎn)生出一種新的圖文并茂的、豐富多彩的人機(jī)交互方式，它能夠有效地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生產(chǎn)生強(qiáng)烈的學(xué)習(xí)欲望，從而形成學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)。正是因?yàn)檫@個(gè)特點(diǎn)使得多媒體計(jì)算機(jī)不僅是教學(xué)的手段方法，而且成為改變傳統(tǒng)教學(xué)模式乃至教學(xué)思想的一個(gè)重要因素。

1.3共享性好

計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)功能讓中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課件的功能不斷強(qiáng)大。教師的教學(xué)內(nèi)容可以在網(wǎng)絡(luò)間傳遞共享，無論在學(xué)校還是在家里，或是在其他地方，打開課件就能自由地學(xué)習(xí)。這種學(xué)習(xí)克服了時(shí)間、地點(diǎn)局限的缺點(diǎn)。這種情況下，學(xué)習(xí)內(nèi)容、學(xué)習(xí)方法都能由學(xué)生自由控制?？梢哉f，多媒體課件讓中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)的學(xué)習(xí)更加自由有效。

2多媒體教學(xué)手段應(yīng)用問題

2.1影響多媒體課件實(shí)效性的發(fā)揮

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，就是通過制作多媒體課件，將文字、語(yǔ)音、圖像等多種媒體信息集成在一起。不過，在實(shí)際教學(xué)中有部分教師對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課件的運(yùn)用更多地流于形式，讓整個(gè)課堂教學(xué)走向形式化，課堂沒有了應(yīng)該具備的生動(dòng)性、形象性。在此過程中，課件的演示代替了學(xué)生的思考，課件的操作代替了教師的點(diǎn)撥。許多學(xué)生沒有學(xué)到對(duì)自己有用的知識(shí)，被動(dòng)的知識(shí)輸入，帶來的會(huì)是動(dòng)手操作能力的缺失，學(xué)生的創(chuàng)新能力與實(shí)踐精神的培養(yǎng)就無從談起。

2.2影響教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中，巧用多媒體課件能更有效地調(diào)節(jié)課堂氣氛、改變教學(xué)策略、優(yōu)化教學(xué)形式、增大教學(xué)容量、擴(kuò)大教學(xué)內(nèi)容。課件制作完畢以后，很多教師就按照課件的編排來進(jìn)行課堂教學(xué)，從而使教學(xué)節(jié)奏被課件所左右。但毋庸置疑，現(xiàn)在有好多教師對(duì)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)多媒體課件的認(rèn)識(shí)卻進(jìn)入誤區(qū)，把是否使用多媒體課件作為一項(xiàng)硬性指標(biāo)，這導(dǎo)致教學(xué)圍繞課件展開。

2.3影響學(xué)生親歷實(shí)踐以獲得真實(shí)體驗(yàn)

有些教師過多地追求和利用多媒體的使用功能，忽視了給學(xué)生思考的機(jī)會(huì)。在課堂上為了激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在教學(xué)中大面積使用多媒體課件，不留給學(xué)生積極思考與動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)與時(shí)間。于是就出現(xiàn)有的教師為了使用課件，整節(jié)課手忙腳亂，那些本該板書的重點(diǎn)知識(shí)只是在大屏幕上一閃而過的問題。

3多媒體教學(xué)手段應(yīng)用對(duì)策

3.1科學(xué)應(yīng)用多媒體課件，提高實(shí)效性

在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程課堂教學(xué)中，教師成為教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，學(xué)生應(yīng)該成為課堂的主體，教師應(yīng)該真正將課堂還給學(xué)生，打破常規(guī)思維束縛，憑借自己的智慧和能力積極從不同途徑、不同角度去思考問題，主動(dòng)探索創(chuàng)造性地解決問題，培養(yǎng)創(chuàng)新精神。

3.2正確認(rèn)識(shí)多媒體課件的作用，明確其為教學(xué)服務(wù)的功能

根據(jù)中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容要求，依據(jù)科學(xué)合理的教學(xué)教法，適當(dāng)、合理地應(yīng)用課件，能真正發(fā)揮課件應(yīng)用的輔助作用，增強(qiáng)教育教學(xué)效果。

3.3加強(qiáng)相關(guān)電教知識(shí)培訓(xùn)

應(yīng)該有計(jì)劃、有組織地對(duì)教師進(jìn)行系統(tǒng)全面的專業(yè)化培訓(xùn)，鼓勵(lì)教師特別是青年教師掌握多媒體技術(shù)，鼓勵(lì)他們展開多媒體課件的制作競(jìng)賽，在交流中不斷進(jìn)步，達(dá)到提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)水平的目的。在多媒體課件幫助下，學(xué)生在大腦中建立起豐富的動(dòng)感表象，這使學(xué)生對(duì)抽象化的問題有一個(gè)直觀的感受，增強(qiáng)了學(xué)生對(duì)這些概念的理解。當(dāng)然，為達(dá)到有效引導(dǎo)的目的，教師就必須要提高自身的多媒體課件應(yīng)用技能。在學(xué)習(xí)制作過程中，中職教師應(yīng)該積極主動(dòng)學(xué)習(xí)這一方法技能，使個(gè)人盡力提高課件制作水平，特別是常用軟件使用方法的學(xué)習(xí)與操作。

3.4避免越俎代庖，重視學(xué)習(xí)實(shí)踐細(xì)節(jié)

中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)中多媒體課件用途廣泛，因?yàn)槎嗝襟w技術(shù)信息量大，變化迅速，能大大充實(shí)背景材料和學(xué)習(xí)素材，有利于提高課堂的教學(xué)節(jié)奏，使學(xué)生有更多的機(jī)會(huì)參與到學(xué)習(xí)中，能開闊學(xué)生視野，開啟他們的心智，培養(yǎng)和提高他們的探究能力。在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程知識(shí)應(yīng)用的過程中，運(yùn)用課件設(shè)計(jì)一些判斷題、選擇題或連線題、開放題等，讓學(xué)生思考、回答，可以提高學(xué)生參與程度，并可以通過加入圖片、聲音、動(dòng)畫效果促使學(xué)生積極主動(dòng)探究，從枯燥的練習(xí)中脫離出來，進(jìn)而促進(jìn)課堂教學(xué)效率的提高。多媒體課件能夠有效呈現(xiàn)客觀事物的時(shí)間順序、空間結(jié)構(gòu)和運(yùn)動(dòng)特征，在中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)實(shí)踐中，受教育者可以突破時(shí)間與空間的限制，取得無法比擬的成效?；诖耍‘?dāng)運(yùn)用多媒體課件將會(huì)使得中職計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)課程教學(xué)事半功倍。

作者:蔡碧 單位:沈陽(yáng)市汽車工程學(xué)校

參考文獻(xiàn)

篇6

物理教學(xué)主要是觀察、實(shí)驗(yàn)、思維和運(yùn)用四大過程，要進(jìn)行觀察和實(shí)驗(yàn)，就必須有“物”──各種直接教具和實(shí)驗(yàn)器材．“教課應(yīng)該從具體開始而以抽象結(jié)束”．因此直觀教學(xué)在物理教學(xué)過程中占有重要的地位．就物理課堂教學(xué)而言，演示物理過程是實(shí)施直接教學(xué)的重要手段．指導(dǎo)學(xué)生對(duì)演示物理過程的觀察和分析，可以使學(xué)生獲得生動(dòng)的感性認(rèn)識(shí)，從而更好地理解和掌握物理概念和規(guī)律．演示物理過程可以培養(yǎng)學(xué)生的觀察能力和思維能力，可以使學(xué)生對(duì)物理學(xué)的研究方法有一定的了解．此外，教師的演示對(duì)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)技能和科學(xué)素養(yǎng)也有一定的示范作用．

利用多媒體計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，具有傳統(tǒng)教學(xué)媒體無法比擬的優(yōu)勢(shì)．這些優(yōu)勢(shì)主要表現(xiàn)在以下幾個(gè)方面：

第一，抽象的內(nèi)容形象化，激發(fā)了學(xué)生興趣．物理學(xué)是研究物質(zhì)運(yùn)動(dòng)和變化的科學(xué)，在某些方面，用傳統(tǒng)的教學(xué)媒體不易表現(xiàn)物理學(xué)的“動(dòng)”和“變”的特點(diǎn)．在物理教學(xué)中有許多難以理解、抽象的概念，如力學(xué)中的運(yùn)動(dòng)位移，電磁學(xué)中的電場(chǎng)、磁場(chǎng)概念，光學(xué)中的干涉、衍射等，單憑語(yǔ)言是不易講清楚．還有一些課堂上無法實(shí)現(xiàn)的實(shí)驗(yàn)，如天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)律等，教師只能用語(yǔ)言講運(yùn)動(dòng)的過程，無法體現(xiàn)各天體的運(yùn)動(dòng)規(guī)則，這樣在一定程度上影響了教學(xué)效果．若采用多媒體計(jì)算機(jī)輔助演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)，就可以在屏幕上模擬運(yùn)動(dòng)過程，就會(huì)使許多傳統(tǒng)演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)無法表現(xiàn)的現(xiàn)象更生動(dòng)、更形象地實(shí)現(xiàn)，提高了教學(xué)效果，促進(jìn)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性．

第二，創(chuàng)設(shè)物理情境，實(shí)現(xiàn)發(fā)現(xiàn)式學(xué)習(xí)．思維心理學(xué)表明，思維的開端永遠(yuǎn)是一定的課題，即問題情境．而多媒體計(jì)算機(jī)可以迅速改變實(shí)驗(yàn)條件和物理參數(shù)，在較短的時(shí)間內(nèi)向?qū)W生提供大量、具體、典型的教學(xué)信息，創(chuàng)設(shè)不同的物理情境．利用多媒體計(jì)算機(jī)的這一優(yōu)勢(shì)，教師可以恰當(dāng)實(shí)施這種教學(xué)方法．具體的教學(xué)過程可以描述為：教師先向?qū)W生提供物理感性材料，同時(shí)提供相關(guān)的問題，然后組織和引導(dǎo)學(xué)生自己去探索、去發(fā)現(xiàn)物理規(guī)律．采用這種發(fā)現(xiàn)式教學(xué)方式，讓學(xué)生在積極的、創(chuàng)造性的學(xué)習(xí)中主動(dòng)掌握知識(shí)，加深理解，而不是死記硬背教師和教材所給予的物理知識(shí)，有利于培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立思考，獨(dú)立探索問題的能力．

篇7

多媒體能克服時(shí)間和空間的限制。教學(xué)中常有一些宏觀的自然現(xiàn)象、逝去的景色或者需長(zhǎng)時(shí)間才能感知的事物，因受時(shí)間和空間的制約，無法讓學(xué)生親眼看見；一些微觀的事物和微小的變化，無法通過儀器設(shè)備讓學(xué)生進(jìn)行觀察，這些都是課堂教學(xué)難點(diǎn)。多媒體的運(yùn)用，為學(xué)生提供了形象生動(dòng)、內(nèi)容豐富、直觀具體、感染力強(qiáng)的感性熟悉材料，使學(xué)生看到了事物在運(yùn)動(dòng)、發(fā)展、變化。真情實(shí)感取代了憑空想象，難題無須多講，“百聞不如一見”。學(xué)生通過聽、視、評(píng)、悟充分感知原先較為抽象的教學(xué)內(nèi)容，適應(yīng)了學(xué)生從具體到抽象的熟悉規(guī)律，從而保證了教學(xué)活動(dòng)的順利進(jìn)行。

心理學(xué)探究指出，認(rèn)知活動(dòng)是和人的情感活動(dòng)緊密聯(lián)系的。多媒體教學(xué)直觀形象，在創(chuàng)設(shè)情境、吸引學(xué)生注重力、激感方面具有獨(dú)特的功能，有利于學(xué)生入情入境，借境悟理，激發(fā)學(xué)生的求知欲，培養(yǎng)學(xué)生分析新問題、解決新問題的能力。

篇8

分析化學(xué)是建立在化學(xué)、物理學(xué)、數(shù)學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、精密儀器制造科學(xué)等學(xué)科上的綜合性邊緣科學(xué)。儀器分析作為分析化學(xué)學(xué)科的一個(gè)分支(包括色譜分析、電化學(xué)分析、波譜分析、質(zhì)譜分析、熱分析、放射分析、表面分析等)，作為一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課，在農(nóng)業(yè)高校研究生教學(xué)中占據(jù)著重要的位置，它是培養(yǎng)學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?，?dú)立分析問題、解決問題能力的重要課程。

近年來，由于研究生招生人數(shù)逐漸增加，我校當(dāng)前研究生儀器分析課的實(shí)驗(yàn)條件(儀器種類和數(shù)量)遠(yuǎn)不能滿足教學(xué)需要，特別是分析化學(xué)學(xué)科的不斷發(fā)展，研究生儀器分析課教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)手段的改革就顯得極為重要。當(dāng)前，計(jì)算機(jī)多媒體技術(shù)已經(jīng)越來越廣泛地應(yīng)用于各個(gè)領(lǐng)域，多媒體教學(xué)課件已成為學(xué)校計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)的重要組成部分，因此，這種現(xiàn)代化的教學(xué)手段，將給傳統(tǒng)的教學(xué)方式帶來一場(chǎng)新的變革。

一、多媒體教學(xué)對(duì)課堂教學(xué)的影響

1.有助于更新傳統(tǒng)的教學(xué)方式

研究生儀器分析課程按50學(xué)時(shí)設(shè)置，理論教學(xué)30學(xué)時(shí)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)20學(xué)時(shí)。理論教學(xué)內(nèi)容為光化學(xué)分析(包括紫外可見光譜、紅外光譜分析，原子吸收光譜、原子發(fā)射光譜分析，熒光分析);電化學(xué)分析(包括電位分析法，極譜分析法);色譜分析(包括氣相色譜分析，液相色譜分析)。隨著科學(xué)技術(shù)的飛速發(fā)展，新的分析儀器不斷拓新，新的分析方法也不斷出現(xiàn)，作為研究生儀器分析課教學(xué)，老師在學(xué)生掌握儀器分析的基礎(chǔ)理論和實(shí)驗(yàn)操作技能后，還應(yīng)讓學(xué)生進(jìn)一步了解本學(xué)科新的前沿的相關(guān)知識(shí)。但在傳統(tǒng)的教學(xué)中，系統(tǒng)講授儀器分析基本內(nèi)容的學(xué)時(shí)已顯緊張，因此，教師無法在有限時(shí)間內(nèi)拓展教學(xué)內(nèi)容。

研究生儀器分析實(shí)驗(yàn)教學(xué)具有內(nèi)容多學(xué)時(shí)少，使用大型儀器多，并且在使用大型儀器時(shí)，不可能配置多套，對(duì)于貴重儀器又不能讓學(xué)生隨意使用的特點(diǎn)。而該課的儀器原理理論又較為抽象，很多涉及到的儀器原理圖、內(nèi)部構(gòu)造圖等問題，只能通過老師“黑板十粉筆”的教學(xué)方式讓學(xué)生去想象，學(xué)生感到枯燥和抽象，難以理解。這種日益顯現(xiàn)的理論與實(shí)踐相脫節(jié)的矛盾，直接影響著實(shí)驗(yàn)教學(xué)的教學(xué)效果。

因此，計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)課件的使用，無論對(duì)教師還是對(duì)學(xué)生都是一種全新的教學(xué)模式和教學(xué)手段，它會(huì)極大地改善研究生儀器分析課教與學(xué)的現(xiàn)狀，對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果和提高教學(xué)質(zhì)量都將起到積極的作用。

2.有助于提高教師的業(yè)務(wù)素質(zhì)

計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)手段(ComputerAidedInstruc-tion簡(jiǎn)稱CAI)是計(jì)算機(jī)技術(shù)與教學(xué)相結(jié)合的產(chǎn)物。對(duì)于這種全新的教學(xué)方式，需要教師要有全新的教學(xué)理念。使用多媒體教學(xué)課件進(jìn)行儀器分析課的理論與實(shí)驗(yàn)教學(xué)，需要將所講的內(nèi)容章節(jié)、題目、重要定義、公式、重要結(jié)論都全部用PowerPoint制作成幻燈片，將平時(shí)講課中難以或無法在黑板上完成的實(shí)驗(yàn)裝置、光路圖、電路圖、圖表、或儀器外觀形狀等的教學(xué)，在多媒體課件中解決，可以用Ado-bePhotoshop制作成圖形文件，插人到PowerPoint，制作成幻燈片在畫面上顯示。這樣，課堂上就不必大量板書，可以利用節(jié)約的時(shí)間適當(dāng)補(bǔ)充教學(xué)內(nèi)容。在計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)中，教學(xué)課件內(nèi)容可隨時(shí)根據(jù)需要調(diào)出，編排組合，由于它集圖、文、聲、像于一體的三維動(dòng)畫圖像的可視性，對(duì)于儀器分析課程的教學(xué)輔助作用尤為突出。

如何有效地發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)手段的作用，獲得好的教學(xué)效果，對(duì)于教師的授課是一種全新的教學(xué)思維模式建立，也有助于教師業(yè)務(wù)素質(zhì)的全面提高。首先，教師在使用多媒體教學(xué)課件時(shí)，需要對(duì)自己的課程講授內(nèi)容深刻理解和精通，不斷積累大量學(xué)科前沿的信息，拓展自己的知識(shí)面。其次，盡快掌握計(jì)算機(jī)的應(yīng)用知識(shí)，熟悉課件的所有內(nèi)容，認(rèn)真?zhèn)湔n。這種備課過程要比傳統(tǒng)的備課方式復(fù)雜，需要的知識(shí)廣、博、雜，教師只有掌握了計(jì)算機(jī)的各種功能，才能在課堂上合理編排講課內(nèi)容，把握講課進(jìn)程，取得好的教學(xué)效果。二、課教學(xué)多媒體教學(xué)課件與研究生儀器分析

1.多媒體教學(xué)課件

大連理工大學(xué)研制的“多媒體分析化學(xué)CAI",“基礎(chǔ)儀器分析虛擬實(shí)驗(yàn)室”課件，是融多媒體課程講授與儀器原理演示和實(shí)驗(yàn)仿真模擬為一體的多功能CAI軟件，是我們目前用作研究生“儀器分析及實(shí)驗(yàn)”課程的課件。其特點(diǎn)是具有超文本方式動(dòng)態(tài)設(shè)計(jì)的電子教案;有分析儀器原理與實(shí)驗(yàn)演示仿真模擬:包括填充柱氣相色譜、液相色譜、離子色譜、毛細(xì)管色譜、高效毛細(xì)管電泳、原子吸收、紫外可見、紅外光譜、電位分析、核磁共振分析原理與譜圖識(shí)別、色一質(zhì)譜連用、離子色譜分析原理等，這部分內(nèi)容可通過CAI，將儀器“搬”上講臺(tái)，動(dòng)態(tài)顯示其微觀原理，快速模擬分析過程及譜圖識(shí)別;有分析化學(xué)圖片庫(kù)，可實(shí)現(xiàn)快速查閱、瀏覽等操作，可在教學(xué)中隨時(shí)調(diào)用以配合電子教案使用;有分析化學(xué)學(xué)習(xí)室，可完成分析化學(xué)發(fā)展史、多媒體元素周期表與數(shù)據(jù)查詢，是極好的教學(xué)輔助工具;有分析化學(xué)虛擬考場(chǎng)，可通過計(jì)算機(jī)對(duì)各章內(nèi)容的重點(diǎn)、難點(diǎn)加強(qiáng)復(fù)習(xí)，并通過自己選題，進(jìn)人考場(chǎng)，進(jìn)行測(cè)驗(yàn)檢查學(xué)生對(duì)所學(xué)習(xí)內(nèi)容的掌握程度。

2.多媒體教學(xué)課件的應(yīng)用

儀器分析課內(nèi)容多而雜，許多儀器的分析原理和內(nèi)部結(jié)構(gòu)及分析流程很難用傳統(tǒng)的教學(xué)方式來表達(dá)，采用多媒體儀器分析教學(xué)課件，使教與學(xué)的距離縮短了，大大提高講課的效率，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

如:毛細(xì)管氣相色譜在課堂上用傳統(tǒng)的教學(xué)方法時(shí)，學(xué)生較難理解，但在儀器分析多媒體的教學(xué)課件中，計(jì)算機(jī)屏幕上出現(xiàn)的是毛細(xì)管氣相色譜結(jié)構(gòu)流程界面，可通過鼠標(biāo)的操作介紹儀器的各個(gè)部件。當(dāng)介紹儀器的FID時(shí)，計(jì)算機(jī)屏幕上可顯示出檢測(cè)器的內(nèi)部結(jié)構(gòu)，可出現(xiàn)檢測(cè)微電流產(chǎn)生的機(jī)理說明。其他如分流裝置、尾吹裝置等也都給出了部件的立體內(nèi)部結(jié)構(gòu)，便于教師的講解和學(xué)習(xí)。在界面上還可對(duì)原理演示，實(shí)驗(yàn)條件選擇及色譜分析實(shí)驗(yàn)的全過程進(jìn)行仿真模擬。還可打開該部件的開關(guān)，按實(shí)際儀器的使用方法進(jìn)行操作。如打開載氣源，調(diào)節(jié)載氣的流量;點(diǎn)擊點(diǎn)火按扭，點(diǎn)燃FID檢測(cè)器的氫火焰;點(diǎn)擊進(jìn)樣器，進(jìn)行進(jìn)樣分析，完成一次進(jìn)樣的操作;可根據(jù)色譜峰的形狀判斷分離條件是否合適，繼續(xù)選擇實(shí)驗(yàn)條件，重新進(jìn)樣，得到實(shí)驗(yàn)的最佳效果。

3.多媒體教學(xué)對(duì)增強(qiáng)教學(xué)效果的作用

分析化學(xué)是一門以實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)的科學(xué)，學(xué)生除動(dòng)手實(shí)驗(yàn)外，對(duì)于比較復(fù)雜、難度又比較大、儀器缺乏、對(duì)身體有危害的實(shí)驗(yàn)，都可以通過計(jì)算機(jī)生動(dòng)的模擬，還可以通過計(jì)算機(jī)多媒體反復(fù)播放進(jìn)行觀察，以加強(qiáng)學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)的感性認(rèn)識(shí)、理解和記憶。多媒體教學(xué)課件的使用，為分析化學(xué)，特別是儀器分析理論教學(xué)及實(shí)驗(yàn)教學(xué)帶來了新的活力。

篇9

例如，在學(xué)習(xí)操作系統(tǒng)使用的“文件與磁盤管理”中的“資源管理器”時(shí)，我是這樣導(dǎo)課的：同學(xué)們都有去超市購(gòu)物的經(jīng)歷吧！超市的貨架上擺放著成千上萬的商品，我們?cè)鯓硬拍苎杆僬业阶约盒枰纳唐罚磕阕⒁膺^超市的商品是如何擺放的嗎？那你是否也希望在計(jì)算機(jī)中找東西也像是在超市購(gòu)物一樣簡(jiǎn)單呢？其實(shí)Windows操作系統(tǒng)已經(jīng)安排了一個(gè)“大管家”把計(jì)算機(jī)的軟硬件資源分門別類的放在文件夾中，還把最常使用的文件、文件夾放到最顯眼的地方，供我們來使用，可謂是盡職盡責(zé)、細(xì)心周到。下面我們就一起來認(rèn)識(shí)這個(gè)盡職盡責(zé)的管家———“資源管理器”。這樣的導(dǎo)入將現(xiàn)實(shí)生活和計(jì)算機(jī)知識(shí)有機(jī)地聯(lián)系在一起，大大地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和熱情。問題設(shè)計(jì)要講究階梯性。為了貫徹因材施教面向全體學(xué)生的教學(xué)原則，我由淺入深、由易到難設(shè)計(jì)問題，讓不同學(xué)習(xí)程度的學(xué)生都能學(xué)有所獲，體驗(yàn)學(xué)習(xí)的快樂，引導(dǎo)學(xué)生循序漸進(jìn)地深入學(xué)習(xí)。例如，在學(xué)習(xí)創(chuàng)建表格的方法時(shí)，教師可以讓學(xué)生思考生活中一些常見的表格，讓學(xué)生說出表格的特點(diǎn)，同時(shí)準(zhǔn)備幾張復(fù)雜的表格結(jié)構(gòu)框架，用投影機(jī)展示，向?qū)W生提出問題：表格有幾行幾列？單元格的大小是否一致？復(fù)雜表格的行與列如何統(tǒng)計(jì)？然后引導(dǎo)學(xué)生用不同的方法創(chuàng)建幾種典型表格的雛形。這一系列問題設(shè)計(jì)面向不同層次的學(xué)生，循序漸進(jìn)地引導(dǎo)學(xué)生掌握知識(shí)，讓不同層次的學(xué)生都能體會(huì)到學(xué)習(xí)的快樂。

問題設(shè)計(jì)要講究趣味性。興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生興趣，才能樂學(xué)、愛學(xué)。在教學(xué)的實(shí)踐中，我根據(jù)學(xué)生的心理特征、針對(duì)教材內(nèi)容從學(xué)生感興趣的問題精心設(shè)計(jì)導(dǎo)語(yǔ)，巧妙地設(shè)置懸念，巧妙地將導(dǎo)語(yǔ)和課堂教學(xué)的主要目的有機(jī)地融為一體，激活學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)系統(tǒng)具有直觀性和形象性的特點(diǎn)，我在教學(xué)中充分發(fā)揮多媒體教學(xué)系統(tǒng)強(qiáng)烈的視覺沖擊效果的特點(diǎn)進(jìn)行教學(xué)，刺激學(xué)生的感官，調(diào)動(dòng)學(xué)生感悟美、欣賞美、創(chuàng)造美的熱情，自然地營(yíng)造一種輕松愉悅的學(xué)習(xí)氛圍。因此我在教學(xué)中經(jīng)常展示一些圖文并茂的優(yōu)秀作品，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的求知欲。比如，在學(xué)習(xí)文字處理軟件應(yīng)用的“設(shè)置文檔格式”時(shí)，先通過課件在屏幕上展示課前準(zhǔn)備好的兩份內(nèi)容相同的文檔（純文字的和經(jīng)過文本格式、段落格式設(shè)置的《自薦書》），讓學(xué)生觀察比較，然后提出問題讓學(xué)生討論：兩份文檔的表達(dá)方式哪種更美觀、效果更好？這個(gè)樣式是計(jì)算機(jī)自帶的嗎？想不想在自己的計(jì)算機(jī)上建立一個(gè)屬于自己的“自薦書”？由此來引出本節(jié)的主要內(nèi)容：文本的格式設(shè)置和段落的格式設(shè)置。問題設(shè)計(jì)要講究競(jìng)爭(zhēng)性。我在上機(jī)實(shí)踐課中經(jīng)常采用競(jìng)賽式導(dǎo)課，以賽代練，讓學(xué)生在明確目標(biāo)的指引下，保持一種高度緊張的學(xué)習(xí)狀態(tài)進(jìn)行操作訓(xùn)練，培養(yǎng)學(xué)生競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，進(jìn)一步鞏固所學(xué)的知識(shí)。比如，在學(xué)習(xí)《計(jì)算機(jī)應(yīng)用基礎(chǔ)》文字處理軟件應(yīng)用的“圖文混排”結(jié)束后，我以競(jìng)賽的方式帶領(lǐng)學(xué)生鞏固落實(shí)所學(xué)的知識(shí)。

首先通過課件展示一些優(yōu)秀的圖文混排作品，讓學(xué)生從視覺上感受Word功能的強(qiáng)大，調(diào)動(dòng)學(xué)生動(dòng)手創(chuàng)作精美作品的興趣；然后提出本節(jié)的最終任務(wù)是讓學(xué)生從老師給定的班報(bào)主題里任選一個(gè)（慶祝教師節(jié)、我的夢(mèng)中國(guó)夢(mèng)、學(xué)無止境、感恩的心等）制作一份精美的班級(jí)班報(bào)，比一比，誰(shuí)能夠最快地完成高質(zhì)量的作品。制作完成后，請(qǐng)學(xué)生評(píng)一評(píng)哪位同學(xué)的作品最美觀？哪位同學(xué)的作品最有特色？這樣學(xué)生在課堂上能夠聚精會(huì)神高度緊張地完成學(xué)習(xí)任務(wù)，極大地提高學(xué)習(xí)效率?？傊?，教學(xué)是一門藝術(shù)，我要不斷地研究教材教法，力求通過生動(dòng)形象的教學(xué)方法將課堂內(nèi)容呈現(xiàn)給學(xué)生，讓學(xué)生在輕松愉快的氛圍中掌握知識(shí)，使學(xué)生樂學(xué)、愿學(xué)和想學(xué)，始終保持一種濃厚的學(xué)習(xí)興趣。

作者：任旭亮

篇10

2高校多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)軟硬件的管理與維護(hù)

2.1高校多媒體教學(xué)中計(jì)算機(jī)軟件的管理與維護(hù)

對(duì)于高校多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)軟件操作系統(tǒng)的管理和維護(hù)，要求我們?cè)谶M(jìn)行多媒體教學(xué)使用操作系統(tǒng)時(shí)，要對(duì)各種類別的程序數(shù)據(jù)進(jìn)行備份，以防止由于軟件突然出現(xiàn)故障而導(dǎo)致丟失大量重要的數(shù)據(jù)信息。計(jì)算機(jī)一旦感染病毒，必然會(huì)導(dǎo)致丟失大量文件和數(shù)據(jù)信息，進(jìn)而影響多媒體教學(xué)的課堂效率，因此在對(duì)計(jì)算機(jī)軟件進(jìn)行管理和維護(hù)時(shí)，特別要重視數(shù)據(jù)以及文件的備份，對(duì)于高校多媒體教學(xué)中重要課程以及數(shù)據(jù)信息，我們可以將它們儲(chǔ)存到硬盤或者U盤中去，同時(shí)也可以利用高端的網(wǎng)絡(luò)存儲(chǔ)，比如說云存儲(chǔ)等來節(jié)省存儲(chǔ)空間，但是與此同時(shí)要做好數(shù)據(jù)的保密措施。當(dāng)然，要想做好高校多媒體教學(xué)的計(jì)算機(jī)軟件操作系統(tǒng)的數(shù)據(jù)以及文件的備份，最好是一式三份，避免不必要的數(shù)據(jù)丟失給多媒體教學(xué)帶來的麻煩。在高校多媒體教學(xué)計(jì)算機(jī)軟件的管理和維護(hù)過程中，需要安裝防病毒軟件，而且隨著信息技術(shù)的發(fā)展進(jìn)步，出現(xiàn)了很多免費(fèi)的殺毒軟件，比如說新毒霸等等，當(dāng)然在安裝殺毒軟件時(shí)我們一定要使用正版的計(jì)算機(jī)殺毒軟件，與此同時(shí)就可以通過計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)對(duì)相關(guān)的病毒庫(kù)進(jìn)行及時(shí)有效的升級(jí)，從而才能有效的保護(hù)好計(jì)算機(jī)軟件系統(tǒng)。

2.2高校多媒體教學(xué)中計(jì)算機(jī)硬件的管理和維護(hù)

對(duì)于高校多媒體教學(xué)中計(jì)算機(jī)硬件的管理和維護(hù)，我們要特別重視灰塵的清潔體積顯示器的維護(hù)。計(jì)算機(jī)的額跡象內(nèi)如果積累了大量的灰塵，就會(huì)大大降低計(jì)算機(jī)整體的運(yùn)行速度，因此我們可以用抹布對(duì)機(jī)箱內(nèi)的灰塵進(jìn)行細(xì)致的擦拭。而且，計(jì)算機(jī)的CPU風(fēng)扇葉容易累積灰塵，如果風(fēng)扇上積累的灰塵過多，就會(huì)降低計(jì)算機(jī)的散熱功能，因此要注意及時(shí)清理CPU風(fēng)扇中的散熱片縫隙中的灰塵。而對(duì)計(jì)算進(jìn)內(nèi)存條以及適配卡進(jìn)行清理時(shí)，要采用油漆刷而不是抹布，從而避免灰塵發(fā)生氧化而造成部分計(jì)算機(jī)硬件出現(xiàn)接觸不良的現(xiàn)象。對(duì)于高校多媒體教學(xué)中計(jì)算機(jī)顯示器的維護(hù)和管理，我們要避免過度頻繁的對(duì)計(jì)算機(jī)顯示器進(jìn)行開關(guān)，進(jìn)行計(jì)算機(jī)開關(guān)最好的實(shí)際間隔是盡量要超過一分鐘，這樣就可以防止瞬間出現(xiàn)高電壓而燒毀顯像管。同時(shí)在高校多媒體教學(xué)中，使用完計(jì)算機(jī)應(yīng)該及時(shí)的關(guān)機(jī)，建立不要讓計(jì)算機(jī)長(zhǎng)期處于待機(jī)狀態(tài)，因?yàn)榇龣C(jī)狀態(tài)的計(jì)算機(jī)很容易吸附灰塵，從而影響電子元件的發(fā)熱功能，最終會(huì)破壞計(jì)算機(jī)顯像管。

2.3要在高校多媒體教學(xué)中制定完善的計(jì)算機(jī)軟硬件的管理制度

在制度的制約下，幫助高校多媒體教學(xué)中計(jì)算機(jī)的使用者樹立良好的習(xí)慣，比如良好的開關(guān)機(jī)習(xí)慣，在開機(jī)時(shí)依次打開UPS電源、各種外部設(shè)備比如打印機(jī)等，最后在打開主機(jī)部分。而在關(guān)機(jī)時(shí)，盡量避免強(qiáng)制關(guān)機(jī)，要按著與計(jì)算機(jī)開機(jī)相反的順序依次關(guān)閉各種設(shè)備。同時(shí)，要對(duì)高校多媒體教學(xué)中計(jì)算機(jī)的使用者進(jìn)行必要的培訓(xùn)，使得他們了解日常的計(jì)算機(jī)軟硬件管理和維護(hù)措施，同時(shí)要建立嚴(yán)格的監(jiān)管制度，嚴(yán)格禁止隨意篡改高校多媒體教學(xué)中計(jì)算機(jī)的應(yīng)用程序，從而避免不必要的程序錯(cuò)亂；同時(shí)套嚴(yán)格禁止隨意的增設(shè)或者建設(shè)計(jì)算機(jī)硬件設(shè)備，避免出現(xiàn)漏電的現(xiàn)象，威脅計(jì)算機(jī)乃至計(jì)算機(jī)使用者的安全。