導(dǎo)言：作為寫作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

2. Teaching Aim： According to Unit Five， write an article about how to keep healthy.

3. Key Points： Teach students to use effective sentences to write a good composition.

4. Teaching Method： Discuss in groups

本節(jié)課是在學(xué)完第五單元之后設(shè)計(jì)的一節(jié)寫作課，目的旨在復(fù)習(xí)鞏固第五單元所學(xué)內(nèi)容的基礎(chǔ)上鍛煉學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

任務(wù)前――Review and make a summary

Lead-in：

Teacher： Boys and girls， do you want to be healthy？ Do you know how to keep healthy？ I want to know your ideas. So， this class we’ll write an article： How to keep healthy.

Teacher： Can you remember the language points about health in Unit 5？ Let’s talk about them together.（Ask the students to say one by one） e.g.

任務(wù)中――分組討論寫作的思路和步驟

Step 1： Discuss in group of four

Teacher： You did a good job. Next， you’ll work in group of four to discuss the following questions：

1. Why does someone often feel tired and weak？ And why does he/she often have a cold ？

2. If you are ill， what should you do？

3. Which habits are good/bad？

4. Which food is healthy/unhealthy？

5. If you want to be healthy， what should you do？

The teacher goes around the classroom during their discussion. If they have new words， encourage them to use a dictionary. After they finish.

Teacher： OK， let’s share your answers. （Ask one of the group members to read their answers to the whole class，

Step 2： Oral composition

Teacher： Well done! Now let’s discuss how to write the article. （討論怎樣開(kāi)頭、結(jié)尾，中間怎樣展開(kāi)，然后小組由組長(zhǎng)帶領(lǐng)口頭操練，鼓勵(lì)每個(gè)成員大膽說(shuō)，勇于開(kāi)口。）有的小組成員練習(xí)中還巧妙地使用了first， second， then， next， at last ... 等連接詞。

Step 3： Writing （在討論和口頭練習(xí)的基礎(chǔ)上，形成書面文字。）

（Let the whole class write their own articles according to their oral practice. The teacher moves around the classroom affording support as needed.）

Step4：評(píng)價(jià)階段：

（1） 自評(píng)：通讀全文，對(duì)自己的作文進(jìn)行修改；

（2） 互評(píng)：小組之間互評(píng)（指出詞、句、標(biāo)點(diǎn)等錯(cuò)誤）。

Teacher： OK. I’ll ask two students to show your work， the others listen carefully and see if they have mistakes.

Present two students’articles to the whole class as models and correct their spelling or grammar mistakes with the whole class.

任務(wù)后――把修改后的作文上交老師批改。

Step 4： Rewriting

Write the articles in their exercise books and hand in.

教學(xué)反思：

1. 從教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，本節(jié)課緊扣本單元所學(xué)內(nèi)容，在熟練掌握的基礎(chǔ)上，提高了學(xué)生的寫作技能，達(dá)到了預(yù)期目的.

2. 從教學(xué)方法上看，打破了傳統(tǒng)的單調(diào)的方法，采用了group work， 學(xué)生的團(tuán)結(jié)合作意識(shí)加強(qiáng)了，學(xué)生在互相幫助中語(yǔ)言交際水平得到了提高，收到了較為理想的課堂效果。

3. 整個(gè)活動(dòng)過(guò)程中，教師引導(dǎo)學(xué)生全程參與，發(fā)揮了其主體作用，激發(fā)了寫作熱情。

篇2

1.研究背景

 

教師的在崗研修是教師專業(yè)成長(zhǎng)的主渠道之一。廣州市荔灣區(qū)積極倡導(dǎo)并推動(dòng)基于常態(tài)課的區(qū)域一體化研修生態(tài)的發(fā)展，認(rèn)為常態(tài)化的參與式、體驗(yàn)式研訓(xùn)是教師專業(yè)化發(fā)展的核心路徑。在“讓教育研訓(xùn)守常出新”思想的指導(dǎo)下，以陳俊芳為核心的“基于常態(tài)課研訓(xùn)一體化區(qū)域教研模式的實(shí)踐研究”團(tuán)隊(duì)，通過(guò)“合作教學(xué)設(shè)計(jì)一教學(xué)及同伴觀課一反思及評(píng)估修正一修訂后再教及觀課一再反思及成果分享”的“二元五次”常態(tài)課例研究，使研究基于實(shí)踐，使實(shí)踐指向研究，用研究的目光去關(guān)注每一節(jié)常態(tài)課，把每一節(jié)常態(tài)課上成常態(tài)研究課，通過(guò)學(xué)習(xí)共同體對(duì)課堂的“二元五次”常態(tài)課研究，讓一線教師在專家和研訓(xùn)人員的專業(yè)引領(lǐng)下，在同伴互助、成果共享中，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)知識(shí)和技能水平的螺旋式上升。通過(guò)深入有效的常態(tài)化實(shí)踐研究，所建構(gòu)的獨(dú)具特色的“二元五次”常態(tài)課研訓(xùn)新生態(tài)，為學(xué)校和教師提供了一條切實(shí)可行的研訓(xùn)路徑。

 

“二元五次”常態(tài)課研訓(xùn)，以教學(xué)技能、科研能力為突破口，以常態(tài)課堂為點(diǎn)，以學(xué)科組/年級(jí)組為線，以校本研修為面，構(gòu)建現(xiàn)代教師專業(yè)成長(zhǎng)的模式，形成了常態(tài)化課堂研修與教師培養(yǎng)機(jī)制，打造了區(qū)域研訓(xùn)文化新生態(tài)，從而有效地促進(jìn)了教師的專業(yè)化成長(zhǎng)與個(gè)性化發(fā)展。在此模式的引導(dǎo)下，英語(yǔ)科教師不斷地從課堂中將看似常規(guī)的行為“問(wèn)題化”，解決問(wèn)題的過(guò)程就是教師不斷成長(zhǎng)的過(guò)程。通過(guò)課堂實(shí)踐活動(dòng)，實(shí)現(xiàn)教師專業(yè)有效成長(zhǎng)和學(xué)生英語(yǔ)有效學(xué)習(xí)的雙贏效果。

 

2.課前會(huì)議“洗腦子”

 

課前會(huì)議伴隨的是集體備課。隨著我區(qū)常態(tài)課研訓(xùn)的實(shí)施，廣大英語(yǔ)教師對(duì)備課也有了新的認(rèn)識(shí)，備課不只是簡(jiǎn)單的寫教案，而是對(duì)教學(xué)過(guò)程的整體規(guī)劃和預(yù)設(shè)。備課是教學(xué)活動(dòng)中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，只有備好課，才能上好課。教師們?cè)缫巡皇菍湔n狹義地理解為寫教案，也不簡(jiǎn)單地認(rèn)為寫完了教案就是備好了課。教案只是備課呈現(xiàn)的形式;備課是一個(gè)過(guò)程，它是由鉆研教材、了解學(xué)生、設(shè)計(jì)教學(xué)計(jì)劃、書寫教案、教后反思等多個(gè)環(huán)節(jié)組成的一個(gè)系統(tǒng)過(guò)程。“二元五次”常態(tài)課研訓(xùn)模式注重首輪的集體備課。從各校備課關(guān)注點(diǎn)來(lái)看，以聚焦新教材研究為多，比如廣雅小學(xué)英語(yǔ)課選取的課題是教科版新版小學(xué)《英語(yǔ)》(四年級(jí)上冊(cè))Module 4 My class Unit 8 I like English best;西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)英語(yǔ)課選取的是新教材三年級(jí)下冊(cè)Unit 7 May I have some grapes?……

 

英語(yǔ)新教材最突出的特點(diǎn)是強(qiáng)調(diào)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)，所涉及的話題重在引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用語(yǔ)言解決實(shí)際生活的問(wèn)題。因此，課前會(huì)議我們大多就教師在新教材教學(xué)中的困惑反思或教學(xué)中的熱點(diǎn)難點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行專題式的研討。把一些具有典型意義的、有探討研究?jī)r(jià)值的問(wèn)題進(jìn)行歸類、分析、綜合，再上升為主題，并進(jìn)行有目的、有計(jì)劃的研究。研討的問(wèn)題不要求面面俱到，不是要解決課堂教學(xué)實(shí)踐中遇到的所有問(wèn)題，而是要根據(jù)教學(xué)實(shí)際的需要，以某個(gè)典型問(wèn)題為突破口，確定要研究的主題。

 

課前會(huì)議的過(guò)程其實(shí)就是一個(gè)相互交流、相互影響、相互吸取的過(guò)程，優(yōu)點(diǎn)是集體交流、集體討論，在合作交流中完成，在合作交流中相互促進(jìn)相互提高。這種備課方式可以發(fā)揮集體的力量，體現(xiàn)集體的智慧。英語(yǔ)科的主題都脫離不了提高學(xué)生的語(yǔ)言運(yùn)用能力。比如西關(guān)實(shí)驗(yàn)小學(xué)研究的主題是中年級(jí)單詞呈現(xiàn)與操練策略的研耕主題;樂(lè)賢坊小學(xué)選取的主題為如何將文本進(jìn)行重組和整合，更有利于促進(jìn)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力;耀華小學(xué)英語(yǔ)科組把“英語(yǔ)情景創(chuàng)設(shè)”作為常態(tài)課的研究主題;西關(guān)外國(guó)語(yǔ)學(xué)校小學(xué)部英語(yǔ)科是用Phonics進(jìn)行二、三年級(jí)的單詞教學(xué)研究;廣雅小學(xué)提出疑惑問(wèn)題：本課是教科版新版小學(xué)《英語(yǔ)》(四年級(jí)上冊(cè))Module 4 Myclass Unit 8 I like English best的新授課，執(zhí)教老師思考和困惑的問(wèn)題是本課的新授詞匯多、難上口，如何能讓學(xué)生更好地掌握呢?如何把握新授課文本的拓展度呢?教學(xué)策略中采用何種呈現(xiàn)方式更符合學(xué)生的心理特征和生活英語(yǔ)的實(shí)際呢?這樣的集體備課，梳理了課堂中帶給教師們的困惑，把問(wèn)題歸類上升為課題，在課題的引領(lǐng)下開(kāi)展課堂研究，備課的針對(duì)性更強(qiáng)，進(jìn)一步凸顯了教學(xué)目標(biāo)，教師個(gè)人根據(jù)集體備課的目標(biāo)再進(jìn)行自己個(gè)性化的備課，即備教學(xué)過(guò)程與教學(xué)方法，能夠較好地實(shí)現(xiàn)同課異構(gòu)的理念。

 

3.課堂展示“探路子”

 

在英語(yǔ)教學(xué)中，課堂展示環(huán)節(jié)乃重中之重，如何提高英語(yǔ)課堂展示的有效性變得尤為重要。教學(xué)思路清晰，英語(yǔ)課就會(huì)呈現(xiàn)清晰，學(xué)生的思維也會(huì)漸漸活躍。教師在“二元五次”常態(tài)課研究行動(dòng)中不僅是授課者，還是展示者，舉手投足都是同伴教師的觀摩對(duì)象，好的教學(xué)行為不僅能給學(xué)生帶來(lái)很好的教學(xué)效果，還會(huì)給臺(tái)下的觀課教師帶來(lái)深刻的印象。

 

比如：廣雅小學(xué)彭麗莎老師在四年級(jí)上冊(cè)Module 4 My class Unit 8 I like English best的熱身與準(zhǔn)備環(huán)節(jié)中，用一首自編的chant《Favourite》來(lái)活躍課堂氣氛，激發(fā)學(xué)生參與課堂學(xué)習(xí)活動(dòng)的興趣，并巧妙復(fù)習(xí)了“My favourite…和I like to…”的句型表達(dá)。此環(huán)節(jié)的設(shè)計(jì)比較恰當(dāng)，學(xué)習(xí)氣氛濃厚，并很好地激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的動(dòng)力;樂(lè)賢坊小學(xué)潘志云老師在五年級(jí)上冊(cè)Module 5 Zoo animals最后的發(fā)展環(huán)節(jié)中，讓學(xué)生看一段關(guān)于動(dòng)物與環(huán)境的錄像，讓孩子們了解動(dòng)物的生存狀況，知道保護(hù)動(dòng)物和環(huán)境的重要性。這樣，不僅提升了教學(xué)內(nèi)容，還對(duì)學(xué)生進(jìn)行了品德教育。

 

4.課中觀察“切口子”

 

課堂觀察既是評(píng)價(jià)課堂教學(xué)成效的主要方式，也是教師自我發(fā)展的主要方式之一。觀課的目的不同，內(nèi)容與方法也就不同。研修中的觀課是教師發(fā)展型的觀課，其目的在于發(fā)現(xiàn)課堂教學(xué)中值得肯定和發(fā)揚(yáng)的、有指導(dǎo)意義的教學(xué)理念的表現(xiàn)形式和操作方式，使被評(píng)價(jià)者和參與評(píng)價(jià)者了解有關(guān)的課堂教學(xué)理念的表現(xiàn)形式和具體的課堂教學(xué)技能，以便探討如何開(kāi)展更加有效的教學(xué)。學(xué)生學(xué)習(xí)包括準(zhǔn)備、傾聽(tīng)、自主、互動(dòng)和達(dá)成五個(gè)視角，教師教學(xué)包括環(huán)節(jié)、呈現(xiàn)、對(duì)話、指導(dǎo)和機(jī)智五個(gè)視角;課程性質(zhì)包括目標(biāo)、內(nèi)容、實(shí)施、評(píng)價(jià)和資源五個(gè)視角，課堂文化包括思考、民主、創(chuàng)新、關(guān)愛(ài)和特質(zhì)五個(gè)視角。

 

我們開(kāi)展的“二元五次”常態(tài)課例研修活動(dòng)有兩次觀課，不同的教師基于不同的研究角度對(duì)課堂下了不同的切口，目的是深入了解課堂本質(zhì)——實(shí)施新課標(biāo)理論倡導(dǎo)下的課堂教學(xué)策略以及帶來(lái)學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。各位教師根據(jù)自己選擇的觀察表進(jìn)行記錄，有數(shù)據(jù)的記錄，也有學(xué)習(xí)狀態(tài)的描述。學(xué)生在進(jìn)行閱讀、填寫個(gè)人和小組學(xué)習(xí)單時(shí)，觀察者在旁觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。做調(diào)查表環(huán)節(jié)時(shí)，觀察者進(jìn)入學(xué)生中間，觀察他們提取信息并完成問(wèn)題紙的情況。

 

5.課后會(huì)議“金點(diǎn)子”

 

“二元五次”課例研究涵括兩次課后反思，既有觀課者的課后評(píng)價(jià)也有執(zhí)教者的自身修正，因此課后會(huì)議將兩者聚焦在一起，讓大家針對(duì)各自觀課的視角提出意見(jiàn)，期待改進(jìn)的“金點(diǎn)子”。教學(xué)反思的意義在于科學(xué)地“揚(yáng)棄”。教學(xué)與反思相結(jié)合、教學(xué)與研究相結(jié)合，觀課教師及執(zhí)教老師及時(shí)記下課中的得失，并進(jìn)行必要的歸類與取舍，思考以后再教這部分內(nèi)容時(shí)應(yīng)該如何做，寫出“再教設(shè)計(jì)”，做到精益求精，把自己的教學(xué)水平提高到一個(gè)新的境界和高度。通過(guò)不斷反思，積累經(jīng)驗(yàn)，不僅提高了備課的質(zhì)量，更重要的是教師能從中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、解決問(wèn)題，從而真正提高教學(xué)質(zhì)量。以下是針對(duì)樂(lè)賢坊小學(xué)潘志云老師的教課內(nèi)容五年級(jí)上冊(cè)Module 5 Zoo animals所舉行的第一次課后會(huì)議部分記錄：

 

[第一次課后會(huì)議]

 

時(shí)間：2012年11月2日

 

會(huì)議參加人員：黎國(guó)泉老師、曹靜儀老師、吳建華老師、楊薇老師、潘志云老師、陸燕珊老師、關(guān)毓明老師、蔡淑雯老師。

 

記錄過(guò)程：

 

(1)任課教師課后反思

 

潘：本節(jié)課預(yù)設(shè)的是一節(jié)文本重構(gòu)的課，于是我想先從理解什么是文本重構(gòu)入手。我特意多次咨詢了市教研員趙淑紅老師，她說(shuō)文本重構(gòu)其實(shí)就是將本單元的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行橫向結(jié)合，將與之有關(guān)的內(nèi)容整合改編成教學(xué)內(nèi)容。所以我結(jié)合所要教授的內(nèi)容，在本課中把動(dòng)物的重量、飲食習(xí)慣、居住地等整理結(jié)合成教學(xué)內(nèi)容。請(qǐng)各位老師發(fā)表一下你們的感想以及提出寶貴意見(jiàn)。

 

(2)任課教師和觀察者的交流(限于篇幅，只列出其中一小部分)

 

黎：從剛才的課堂中可以看出潘老師在短時(shí)間內(nèi)花了不少心思在本節(jié)課中，下面我就其中的教學(xué)環(huán)節(jié)提出我的建議：首先，課堂是由一個(gè)游戲展開(kāi)的，這一構(gòu)思我覺(jué)得相當(dāng)好。然后，將動(dòng)物自然地過(guò)渡到動(dòng)物園的規(guī)則上，講到了世界不同的各大洲會(huì)有不同的動(dòng)物，這一步我建議你不妨讓學(xué)生先講講什么地方有什么動(dòng)物，再呈現(xiàn)整個(gè)世界地圖，當(dāng)然要注意控制時(shí)間。這樣做既能調(diào)動(dòng)孩子的積極性，也能帶出多樣化的答案。然后下一步，你給每一大組提供一份某一個(gè)洲的動(dòng)物介紹的閱讀材料，讓學(xué)生閱讀，閱后有四個(gè)問(wèn)題檢測(cè)學(xué)生，建議你注意問(wèn)題和回答的單復(fù)數(shù)都要相同。

 

閱讀中有一個(gè)環(huán)節(jié)是其他組向一大組提問(wèn)題，這是相當(dāng)好的一種做法，能夠讓每位學(xué)生都帶著問(wèn)題閱讀，但是如果不僅僅是命令組長(zhǎng)回答，而是大家都能搶答效果可能會(huì)更好，氣氛也會(huì)更熱烈。接著下一個(gè)環(huán)節(jié)你出示了一張非洲野生動(dòng)物園的照片，要求孩子們說(shuō)說(shuō)并寫寫相關(guān)的規(guī)則，這一環(huán)節(jié)中最好提示或要求孩子們能想想與課文不同的規(guī)則，比如這是野生的，因此和在動(dòng)物園看動(dòng)物的要求是不同的。還有另一種建議就是取消這一背景的設(shè)定，改用與孩子相關(guān)的如香江野生動(dòng)物園，班中的五個(gè)小組各自寫不同的功能區(qū)，針對(duì)各自功能區(qū)的特點(diǎn)寫不同的規(guī)則，如猛獸區(qū)、草食動(dòng)物區(qū)、表演區(qū)等。最后你給學(xué)生播放了一段動(dòng)物與環(huán)境的錄像，可以看出你是想教育孩子們愛(ài)護(hù)動(dòng)物，但是錄像的意境以孩子的年齡來(lái)講，理解比較困難，在你的引導(dǎo)和解釋下這一段也還可以繼續(xù)使用，但是我建議你最好先讓孩子們發(fā)表一下他們的感受，而并不只是你總結(jié)和讓學(xué)生齊讀。以上是我的意見(jiàn)，供你參考。

 

曹：文本重構(gòu)是本區(qū)乃至全市重點(diǎn)開(kāi)展的研究?jī)?nèi)容，基于課本，怎樣拓展?你一定要拿捏準(zhǔn)、定位好。從剛才那節(jié)課我感覺(jué)到你是以本單元的重點(diǎn)展開(kāi)教學(xué)的，很充分，準(zhǔn)備很充足，特別是不同材料的篩選，給孩子們提供了基于文本的課外資料。

 

楊：我覺(jué)得本課的素材是非常豐富了，但關(guān)鍵是要運(yùn)用素材提高孩子們的學(xué)習(xí)積極性。

 

曹：楊老師說(shuō)得非常好。剛才我說(shuō)的幾點(diǎn)都是你本課的優(yōu)點(diǎn)，但是本課存在兩個(gè)一定要改的不足：第一，整節(jié)課你的素材非常充分，但是教學(xué)的過(guò)程顯示出你是主動(dòng)的，學(xué)生完全是被動(dòng)的，沒(méi)有師生間真正默契的交流配合。因?yàn)槟銢](méi)有創(chuàng)設(shè)機(jī)會(huì)給學(xué)生，你只是在走過(guò)場(chǎng)，很多環(huán)節(jié)都是你帶過(guò)去的，哪怕是幾大洲的環(huán)節(jié)，出示了幾大洲后，你馬上就直接說(shuō)出有什么動(dòng)物了，都是你說(shuō)了算，整節(jié)課40分鐘學(xué)生都是被動(dòng)地接受你教的知識(shí)，你并沒(méi)有放手給孩子們說(shuō)，那么等會(huì)兒我們從每個(gè)環(huán)節(jié)去完善它，你一定要記住老師充當(dāng)?shù)氖禽o導(dǎo)者的角色，學(xué)生才是學(xué)習(xí)的主體。

 

第二，你剛才上課的課桌擺放是圓形的小組式，給我的第一感覺(jué)就是整節(jié)課應(yīng)該會(huì)有很多的環(huán)節(jié)是小組合作或是小組討論完成的，但是在實(shí)際的課堂中卻并沒(méi)有小組的合作。哪怕是在Let's enjoy reading環(huán)節(jié)，每個(gè)小組的學(xué)生在打開(kāi)每個(gè)信封后，也是獨(dú)自閱讀并完成填空的。在寫動(dòng)物園規(guī)則的時(shí)候也都是每人一張紙各自書寫。所以你設(shè)計(jì)的活動(dòng)，應(yīng)該要充分展示小組合作，別讓“小組”只是座位上的小組式，而教學(xué)中沒(méi)有一點(diǎn)的小組合作。此外，在學(xué)生閱讀時(shí)整個(gè)課堂都是安靜的，這樣不太好，我們想想怎樣才能動(dòng)靜結(jié)合?

 

6.課堂展示“結(jié)果子”

 

常態(tài)課堂是教師研究的核心陣地，也是發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和解決問(wèn)題的主要場(chǎng)所?！岸宕巍背B(tài)課研訓(xùn)中兩次的課堂教學(xué)研究有著千絲萬(wàn)縷的聯(lián)系，第一次課堂是奠基石，是試驗(yàn)田的播種育苗階段，其間和其后少不了精心的培育和看護(hù)。第二次是繼承和發(fā)揚(yáng)，有揚(yáng)有棄，好的地方保留甚至力求更好、更有效，針對(duì)性不強(qiáng)的地方要勇于舍棄?？平M的集體備課和觀課就像篩子，對(duì)各種教學(xué)手段進(jìn)行很好的篩選和甄辨。開(kāi)展“二元五次”常態(tài)課例研究最主要的目的是讓教師能以點(diǎn)帶面更高效地走進(jìn)課堂。課堂教學(xué)是校本教研活動(dòng)的主陣地，教學(xué)研究必須聚焦課堂、引導(dǎo)老師關(guān)注課堂，才能切實(shí)有效地提高教學(xué)能力。

 

篇3

在小學(xué)，尤其是農(nóng)村小學(xué)，由于家長(zhǎng)的不重視，帶著英語(yǔ)到初中再開(kāi)始學(xué)也可以的想法，導(dǎo)致學(xué)生也不重視，認(rèn)為學(xué)不學(xué)英語(yǔ)無(wú)所謂，從而對(duì)學(xué)習(xí)英語(yǔ)失去興趣，導(dǎo)致學(xué)習(xí)成績(jī)一降再降。雖然學(xué)生成績(jī)低的原因多種多樣，但缺乏對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣是最主要的原因，一節(jié)英語(yǔ)課如果沒(méi)有學(xué)生積極主動(dòng)地參與，就不是一節(jié)成功的英語(yǔ)課，學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)也不可能有所提高。那么，如何才能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣呢？只有讓課堂變得生動(dòng)起來(lái)，才能吸引學(xué)生注意力，這就要求我們充分而有效地備課。怎樣才算是有效的備課，集合自己的教學(xué)實(shí)際，我認(rèn)為應(yīng)該做好以下幾點(diǎn)。

一、備教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容

教學(xué)目標(biāo)對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)具有引領(lǐng)性和規(guī)定性的作用，是教學(xué)活動(dòng)的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)，沒(méi)有目標(biāo)或是目標(biāo)不正確的教學(xué)是無(wú)的放矢，而教學(xué)內(nèi)容又與目標(biāo)能否實(shí)現(xiàn)息息相關(guān)。

每個(gè)學(xué)科都有自己的教學(xué)目標(biāo)，英語(yǔ)教學(xué)也有相應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)，由于農(nóng)村小學(xué)只有我一名英語(yǔ)老師，這就要求我備好三個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)，每個(gè)年段的教學(xué)目標(biāo)各不相同，如三年級(jí)要求聽(tīng)、說(shuō)、讀；而四年級(jí)在此基礎(chǔ)上要能根據(jù)發(fā)音規(guī)律寫一些簡(jiǎn)單的單詞；五年級(jí)則進(jìn)一步要求會(huì)寫一定的單詞和語(yǔ)句。雖然各個(gè)年級(jí)的目標(biāo)不同，但教學(xué)內(nèi)容是一脈相承、逐漸加深的，內(nèi)容之間有必然聯(lián)系，所以只有明確不同階段的目標(biāo)和內(nèi)容，才能更好地備好一節(jié)課，這就得益于參加集體備課，所謂一人計(jì)短，三人計(jì)長(zhǎng)，由于教學(xué)對(duì)象不同，每個(gè)人對(duì)教學(xué)理論、教學(xué)方法、教學(xué)內(nèi)容的理解也有很大差異，因此在集體備課中，我虛心學(xué)習(xí)，尋找自己的不足，發(fā)現(xiàn)別人的閃光點(diǎn)，融入自己的教學(xué)中，從而備好每一節(jié)課。

二、備學(xué)生，做好調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的準(zhǔn)備

學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者和引導(dǎo)者，要想上好一節(jié)英語(yǔ)課，就要了解學(xué)生的特點(diǎn)，知道他們對(duì)知識(shí)的掌握情況，存在哪些不足，針對(duì)不足選擇不同教法。如有的學(xué)生只會(huì)讀，不理解漢譯，有的學(xué)生聽(tīng)的能力較強(qiáng)，寫的能力較弱，那么在寫教案和上課時(shí)，我就針對(duì)這部分學(xué)生，利用詞卡、圖片、實(shí)物展示、一幫一、角色表演等形式，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。如在教學(xué)四年級(jí)上冊(cè)Unit5 “Dinner’s ready”一單元時(shí)，我充分利用詞卡、圖片反復(fù)進(jìn)行練習(xí)，然后用一幫一的方式進(jìn)行鞏固，最后分別創(chuàng)設(shè)在家和在餐廳是就餐的情境，讓學(xué)生分別扮演不同的角色進(jìn)行表演。這樣，不僅調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，而且讓學(xué)生更好地掌握所學(xué)知識(shí)。

三、備學(xué)習(xí)過(guò)程，重視語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性和應(yīng)用性

如何給學(xué)生創(chuàng)設(shè)最佳的學(xué)習(xí)情境，提供語(yǔ)言運(yùn)用的良好材料及合作活動(dòng)的有效性、學(xué)習(xí)策略的有效性等都要在備課中得以充分體現(xiàn)和展示。例如創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言情境，四年級(jí)上冊(cè)Unit6這一單元中是介紹自己的家庭成員及職業(yè)的內(nèi)容，雖然沒(méi)有實(shí)物，但學(xué)生對(duì)家庭成員及廚師、醫(yī)生、護(hù)士、司機(jī)、教師，尤其是農(nóng)民都比較熟悉，于是我就讓學(xué)生從家里帶來(lái)全家福照片，在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行展示，并用“Look.This is my father，He is tall and thin.He is a farmer.”的句子在班級(jí)內(nèi)進(jìn)行介紹，然后利用頭飾，結(jié)合句子“What are you going to be？I am going to be a driver.”談?wù)撟约旱睦硐?，這樣采取直觀性教學(xué)，讓學(xué)生在愉悅的語(yǔ)言情境中掌握新知識(shí)。此外，我在此基礎(chǔ)上進(jìn)行拓展，讓學(xué)生介紹自己的文具或喜歡的玩具等，這樣，既體現(xiàn)了語(yǔ)言學(xué)習(xí)的實(shí)踐性，又體現(xiàn)了應(yīng)用性。

四、備評(píng)價(jià)方式，著重評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合語(yǔ)言運(yùn)用能力

英語(yǔ)學(xué)科的學(xué)習(xí)，要循序漸進(jìn)，不可一蹴而就，急功近利。那么在教學(xué)中，評(píng)價(jià)就顯得非常重要，要激勵(lì)學(xué)生樂(lè)觀向上，自主自立，積極進(jìn)取，努力成才。

在備課中，不僅要備課標(biāo)、教材、學(xué)生、教學(xué)方法，評(píng)價(jià)方式也是一個(gè)重要環(huán)節(jié)，所以，我在教學(xué)中認(rèn)真牢記形成性評(píng)價(jià)和終結(jié)性評(píng)價(jià)兩種評(píng)價(jià)方式，應(yīng)用到我的課堂教學(xué)實(shí)踐中。例如在教學(xué)三年級(jí)下冊(cè)Unit4時(shí)，這個(gè)單元主要是學(xué)習(xí)三個(gè)方位介詞：in，on，under，讓學(xué)生掌握如何詢問(wèn)和回答物體所在的位置。教學(xué)時(shí)，我就用學(xué)生最常見(jiàn)的尺子和文具盒進(jìn)行教學(xué)：Look.Where is the ruler？It’s in/on/under the pencil box.在引導(dǎo)學(xué)生能熟練問(wèn)答的基礎(chǔ)上，我讓學(xué)生利用手中的鋼筆、書、橡皮、書包等進(jìn)行問(wèn)答，并及時(shí)給予鼓勵(lì)和指導(dǎo)，從而鞏固掌握的新知識(shí)。為了調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，我還采用“猜一猜”的形式，以培養(yǎng)學(xué)生表達(dá)能力。比如有一名學(xué)生藏好一支鋼筆，其他學(xué)生每人一句“In/On/Under the...？”進(jìn)行猜測(cè)，對(duì)猜對(duì)的學(xué)生及時(shí)進(jìn)行鼓勵(lì)和表彰，這樣既鍛煉了學(xué)生的動(dòng)手能力，又鞏固了學(xué)生對(duì)知識(shí)的掌握和理解，提高了語(yǔ)言運(yùn)用和表達(dá)能力，評(píng)價(jià)時(shí)，著重評(píng)價(jià)的就是綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力。

篇4

中圖分類號(hào)：G623.31 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2013）04（b）-0181-01

小學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)能否取得成功，很大程度上取決于他們對(duì)英語(yǔ)學(xué)習(xí)的興趣，所以怎樣將一節(jié)課的新知呈現(xiàn)就顯的尤為重要。

1 課前備課

1.1 找準(zhǔn)重點(diǎn)，細(xì)化環(huán)節(jié)、完成教案

在學(xué)習(xí)一課之前，首先應(yīng)該把這一課的教學(xué)目標(biāo)進(jìn)行閱讀，找出“四會(huì)”單詞、重點(diǎn)詞組及短語(yǔ)、語(yǔ)言交際運(yùn)用的句子、語(yǔ)法知識(shí)。其次，對(duì)所要教學(xué)內(nèi)容的方法、容量及課時(shí)安排都進(jìn)行細(xì)化。單詞教學(xué)應(yīng)該怎樣來(lái)處理，詞組、短語(yǔ)、重點(diǎn)句子、語(yǔ)法知識(shí)等怎樣來(lái)呈現(xiàn)，重難點(diǎn)怎樣來(lái)突破、對(duì)游戲活動(dòng)進(jìn)行安排。這些，在心中要有一個(gè)大概的輪廓。最后，把這些想法教法寫下來(lái)，邊寫邊揣摩，最后完成教案。

1.2 充分利用教學(xué)資源

筆者認(rèn)為教學(xué)資源的利用可體現(xiàn)為兩個(gè)方面：一是收集資料（如圖片、歌曲、音樂(lè)），把這些應(yīng)用到課堂來(lái)增加趣味性。二是利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)設(shè)計(jì)。俗話說(shuō)“一人技短”，自己備課時(shí)不可能在每一個(gè)環(huán)節(jié)或知識(shí)點(diǎn)上都處理的特別到位。這時(shí)可以利用網(wǎng)絡(luò)去瀏覽其它學(xué)校、老師的教學(xué)設(shè)計(jì)，如果其中的某個(gè)環(huán)節(jié)或知識(shí)人家處理的好，我們就可以借鑒利用?！叭∪酥L(zhǎng)補(bǔ)己之短”，使自己的教學(xué)設(shè)計(jì)逐漸趨于完美。

2 課堂授課

2.1 精煉內(nèi)容，突出重點(diǎn)

小學(xué)生上課注意力集中時(shí)間短，所以新課教授就不能滿堂灌。在每節(jié)課上我最多利用20 min確立兩三個(gè)重點(diǎn)并講透，在練習(xí)鞏固時(shí)應(yīng)采用一些較輕松的方法。比如：通過(guò)對(duì)話、表演、做游戲等方法來(lái)練習(xí)本節(jié)課的重點(diǎn)句型。在教授六年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)第一課《May I use your telephone？》時(shí)，教師在黑板上寫出重點(diǎn)句型：May I use your telephone？然后走到一個(gè)學(xué)生面前，指著他的鋼筆問(wèn)：May I use your pen？ 學(xué)生允許，教師表示感謝—Thank you.從而讓學(xué)生明白May I use your…？是表示向別人借東西的句型，語(yǔ)氣很委婉。所以可以讓學(xué)生去向別人借東西來(lái)操練本句型。教師還可以讓學(xué)生向自己借東西，并且可以用Certainly.或Sorry，I don’t。來(lái)作答，讓學(xué)生明白這個(gè)句型有兩種答法?？隙ɑ卮餋ertainly.否定回答Sorry，I don’t。

在單詞教學(xué)中，單詞的認(rèn)讀、記憶是英語(yǔ)教學(xué)的一大重難點(diǎn)。筆者是這樣進(jìn)行的，先讓學(xué)生看清單詞的字母組成，加深印象，讓學(xué)生牢記。例如：筆者在教授六年級(jí)下冊(cè)第七課《My mother is looking for a dress for me》時(shí)，第一課時(shí)的安排中有教授sunglasses 這個(gè)單詞，這是一個(gè)合成詞，相對(duì)于小學(xué)生而言比較長(zhǎng)，不容易記住，筆者先把這個(gè)詞分為兩部分，即sun太陽(yáng)，glasses眼鏡，sun這個(gè)詞在五年級(jí)已經(jīng)學(xué)過(guò)，學(xué)生只需記住glasses，然后把兩個(gè)詞合起來(lái)即可。而后在每天記憶最佳時(shí)段，讓學(xué)生認(rèn)讀。采取定期聽(tīng)寫，隨機(jī)復(fù)習(xí)方式，進(jìn)一步鞏固學(xué)生的單詞記憶。

課文中重點(diǎn)句型的操練。在這一環(huán)節(jié)中，筆者認(rèn)為首先應(yīng)讓學(xué)生理解句子的中文意思。然后，滲透淺顯的語(yǔ)法知識(shí)點(diǎn)教學(xué)，最后采用形式多樣的方式進(jìn)行反復(fù)操練，并且創(chuàng)設(shè)與學(xué)生生活相關(guān)的情境，也就是英語(yǔ)教學(xué)中常用的“情景教學(xué)法”來(lái)提高學(xué)生運(yùn)用英語(yǔ)的能力。筆者專門培養(yǎng)了四，五個(gè)主力同學(xué)，擔(dān)任英語(yǔ)小老師，專門幫助那些對(duì)于單詞認(rèn)讀，句子朗讀有困難的學(xué)困生，進(jìn)行“一對(duì)一，一對(duì)二”幫扶，同時(shí)，檢查其他中等生對(duì)新知識(shí)掌握與鞏固的情況。這樣，既大大減少了我的工作量，讓我有更多的精力來(lái)備課，也進(jìn)一步增進(jìn)了學(xué)生間的互動(dòng)，提高了他們的學(xué)習(xí)熱情。

2.2 激發(fā)興趣，調(diào)動(dòng)積極性

俗話說(shuō)“興趣是最好的老師”。那么，怎樣激發(fā)、調(diào)動(dòng)他們的積極性呢？筆者在每次呈現(xiàn)新知識(shí)前，都要想辦法為學(xué)生創(chuàng)設(shè)新穎可信的情景，由此吸引學(xué)生注意力，再由該情景過(guò)渡到課本所展現(xiàn)的情景中。在課文教授時(shí)，采用自制課件來(lái)教學(xué)，用生動(dòng)形象、真實(shí)的畫面、優(yōu)美動(dòng)人的語(yǔ)言和音樂(lè)，刺激學(xué)生的興趣和求知欲，增強(qiáng)學(xué)生的記憶效果，從而實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)。學(xué)生進(jìn)行小組活動(dòng)時(shí)，筆者經(jīng)常走到學(xué)生中去，盡量兼顧到每個(gè)小組，看看是否有問(wèn)題，把他們?nèi)菀壮鲥e(cuò)的地方記下來(lái)，全班一塊糾正。這樣做，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心和成就感，漸漸就培養(yǎng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

2.3 方法變通，方有精彩紛呈

作為教師，要把握學(xué)生學(xué)習(xí)習(xí)慣養(yǎng)成的關(guān)鍵時(shí)期，特別是低年級(jí)學(xué)生剛接觸英語(yǔ)時(shí)，教師要通過(guò)放慢語(yǔ)速，發(fā)音清晰，使用出現(xiàn)頻率較高的詞匯，不斷復(fù)現(xiàn)，所謂重復(fù)千遍就是流利，同時(shí)借助圖片、實(shí)物、表情、手勢(shì)、等直觀教學(xué)手段，用學(xué)生所能理解的、可接受的英語(yǔ)來(lái)組織教學(xué)。比如，筆者這學(xué)期新接手的三年級(jí)同學(xué)，經(jīng)常不容易區(qū)分me和you這兩個(gè)單詞，于是筆者就通過(guò)手勢(shì)在Listen to me.Listen to you.的課堂指令語(yǔ)中讓學(xué)生明白這兩個(gè)單詞的區(qū)別。在教學(xué)《My body》這一單元時(shí)，在學(xué)生掌握me，you基礎(chǔ)上，筆者又用Touch my face，Touch your nose.等指令，讓學(xué)生摸摸筆者的臉，鼻子等，學(xué)生很快地掌握了Touch my face，touch your nose.的區(qū)別和用法，師生、生生之間進(jìn)行了很好的互動(dòng)，整節(jié)課顯得趣味盎然。

3 課后作業(yè)的布置

課后作業(yè)必須根據(jù)本課講授內(nèi)容的重難點(diǎn)來(lái)設(shè)計(jì)，一定要有針對(duì)性，尤其是在學(xué)生容易出錯(cuò)的地方。一定要抓好基礎(chǔ)知識(shí)的練習(xí)和鞏固，為了避免他們的厭煩情緒，同樣類型的題要間隔做，加深印象。這樣他們做題的準(zhǔn)確率就會(huì)不斷上升，自信心也隨之大增。

參考文獻(xiàn)

篇5

一、長(zhǎng)期以來(lái)，板書素有“微型教案”之喻，一直是傳統(tǒng)教學(xué)中必不可少的也是最重要的教學(xué)方式。在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，好的板書直觀、簡(jiǎn)便，可以清晰地反映課堂教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)。即使在教學(xué)輔助手段多樣化的今天，板書同樣具有其它教學(xué)方式所不能比擬的優(yōu)勢(shì)。當(dāng)然，板書也有它的缺陷，如信息量小、沒(méi)有聲像效果等。

實(shí)踐證明，板書和CAI技術(shù)各有所長(zhǎng)，只有在課堂教學(xué)實(shí)際中，有效整合板書和CAI技術(shù)，發(fā)揮它們各自的長(zhǎng)處，才能在教學(xué)中打造出優(yōu)質(zhì)高效的英語(yǔ)課堂

二、怎樣才能使板書和CAI 技術(shù)有機(jī)結(jié)合、發(fā)揮最佳效果呢？筆者認(rèn)為，要依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)目標(biāo)有所取舍，不能生搬硬套。具體講，要遵循以下幾個(gè)原則:以教學(xué)任務(wù)為主線，以關(guān)注學(xué)生為主體，以實(shí)際應(yīng)用為主旨。

以教學(xué)任務(wù)為主線

英語(yǔ)教學(xué)要善于利用學(xué)生的心理特點(diǎn)來(lái)激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。小學(xué)生年

齡小，剛剛步入英語(yǔ)學(xué)習(xí)的殿堂，可塑性非常強(qiáng)，我們要激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣。“樂(lè)學(xué)”是學(xué)好英語(yǔ)的基本保證。新課標(biāo)提倡任務(wù)驅(qū)動(dòng)式教學(xué)模式，無(wú)論是板書還是CAI技術(shù)，都要為完成課堂教學(xué)的各項(xiàng)任務(wù)服務(wù)。板書設(shè)計(jì)應(yīng)成為一種藝術(shù)創(chuàng)造，板書要講究簡(jiǎn)潔、凝練、直觀，突出教學(xué)重點(diǎn)、難點(diǎn)和疑點(diǎn)，避免繁瑣和花哨，而CAI技術(shù)的應(yīng)用應(yīng)依據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的實(shí)際水平，以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為主。如我在上牛津版六年級(jí)下冊(cè)《More exercise》一課時(shí)，課前我將下面的板書內(nèi)容寫在黑板上。這樣，學(xué)生在上課開(kāi)始時(shí)就注意到了本節(jié)課的重點(diǎn)和要求。

Sports（運(yùn)動(dòng)）

running（跑）What's your favorite sport ?

swimming（游泳）I like…

……

上述板書簡(jiǎn)潔、明了，重點(diǎn)突出，抓住了學(xué)生的第一視覺(jué)印象。我用學(xué)生熟悉喜愛(ài)的體育明星舉例：Li-Xiang likes running.（劉翔愛(ài)跑步）;Tian Liang likes diving.(田亮喜歡跳水); ZhangYining likes playing Pingpong.( 張怡寧喜歡打乒乓球)等， 過(guò)渡到運(yùn)動(dòng)名稱的學(xué)習(xí)，本節(jié)課要求學(xué)生掌握自己喜歡某種運(yùn)動(dòng)的表達(dá)方法，為此我從網(wǎng)上下載了很多學(xué)生崇拜的體育明星的圖片和聲音，如姚明的灌藍(lán)，劉翔的百米沖刺，郭晶晶的高臺(tái)跳水等，制作了powerpoint課件，每出一種運(yùn)動(dòng), 皆打出背景，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性一下子高漲起來(lái)，變得興奮而又熱情。

以關(guān)注學(xué)生為主體

新課程理念提倡以學(xué)生為主體、以教師為主導(dǎo)、以教材為主線的教學(xué)模式。英語(yǔ)教學(xué)的成功，與是否激發(fā)學(xué)生的興趣、引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到學(xué)習(xí)中去，有著密切的關(guān)系。通過(guò)實(shí)踐我逐漸發(fā)現(xiàn)：板書與CAI密切的配合，在課堂教學(xué)中起到了相輔相成，推波助瀾的作用。它能一目了然地告訴學(xué)生老師正在講解的內(nèi)容，突出視覺(jué)效果，激發(fā)學(xué)生的想象力，使學(xué)生懷著濃厚的學(xué)習(xí)興趣不知不覺(jué)地跟著教師走入課文的情景。因此，在使用板書和CAI技術(shù)時(shí)，必須重視學(xué)生的主體地位。譬如，在講授牛津版五年級(jí)上冊(cè)Unit 6《Doing Housework》x現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)的時(shí)候，我先要求學(xué)生根據(jù)動(dòng)詞給出現(xiàn)在分詞，然后采用現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)造句。此時(shí)，可以采用板書或CAI技術(shù)，同時(shí)呈現(xiàn)在黑板或屏幕上。

Unit6Doing Housework

動(dòng)詞 現(xiàn)在分詞現(xiàn)在進(jìn)行時(shí)

dodoingWhat are you doing ?

read readingI am reading.

三、以實(shí)際應(yīng)用為主旨

新課標(biāo)指出：英語(yǔ)課程的學(xué)習(xí)目標(biāo)是“提高語(yǔ)言實(shí)際運(yùn)用能力”。學(xué)習(xí)語(yǔ)言的根本目的是運(yùn)用語(yǔ)言。為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，我經(jīng)常通過(guò)板書或CAI技術(shù)幫助其更好的記憶單詞、靈活運(yùn)用語(yǔ)法等知識(shí)。

通過(guò)板書或CAI技術(shù)，突出單詞的特征，促進(jìn)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的理解和掌握。為了提高學(xué)生綜合運(yùn)用英語(yǔ)的能力，要求學(xué)生用詞造句，進(jìn)一步將句子編成一段話、一則小故事等，把“詞―句―篇”滾動(dòng)操練起來(lái)。這樣，老師在情景中教，學(xué)生在情景中學(xué)習(xí)、練習(xí)與實(shí)踐，效果明顯。

四、拓寬視野、激活思維

CAI技術(shù)在課堂教學(xué)中的運(yùn)用能把從遠(yuǎn)古到現(xiàn)在，從自然到社會(huì)，從太空到海底，從異國(guó)到本土，所有的事物通過(guò)電化教學(xué)手段表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生親眼目睹并有身臨其境之感。英語(yǔ)作為一門外語(yǔ)學(xué)科，跨文化教育是一項(xiàng)重要的教學(xué)目標(biāo)。教材中有很多跨文化的題材，如在牛津版六年級(jí)上冊(cè)Unit6的Holidays部分，在講到Canada, USA, Australia等各國(guó)節(jié)日及特有動(dòng)物beaver, eagle, kangaroo等教學(xué)內(nèi)容時(shí)，僅憑教材上的一幅畫和教師的解釋不足以讓學(xué)生完全體會(huì)其文化內(nèi)涵。針對(duì)此種情況，教師可以從網(wǎng)上下載各國(guó)國(guó)旗、動(dòng)物以及風(fēng)土人情的圖片，給學(xué)生欣賞，并附以文字說(shuō)明。這樣的呈現(xiàn)讓學(xué)生對(duì)各國(guó)及其動(dòng)物有了更具體和深刻的認(rèn)識(shí)。

在教學(xué)過(guò)程中，板書與CAI技術(shù)的整合運(yùn)用，讓英語(yǔ)課堂煥發(fā)勃勃生機(jī)。一方面板書強(qiáng)調(diào)了學(xué)生對(duì)語(yǔ)言文字本身的識(shí)別，另一方面多媒體信息技術(shù)以聲音和畫面適時(shí)、適度地予學(xué)生以視聽(tīng)沖擊，激活了他們的思維。同時(shí)，兩者的雙劍合壁，也為教師營(yíng)造了一個(gè)開(kāi)放多維的學(xué)教空間，讓學(xué)生快樂(lè)地學(xué)，學(xué)有“新”得；讓老師輕松地教，教出“新”聲，教學(xué)相長(zhǎng)并快樂(lè)著！

篇6

英語(yǔ)的情景教學(xué)就是“讓學(xué)生融入到英語(yǔ)教學(xué)中，讓學(xué)生在開(kāi)心、快樂(lè)的氛圍里學(xué)習(xí)英語(yǔ)，在學(xué)習(xí)英語(yǔ)的過(guò)程中，不知不覺(jué)地得到樂(lè)趣?！痹趯懽鹘虒W(xué)中，我們可以通過(guò)創(chuàng)設(shè)和生活實(shí)際密切相關(guān)的情景，讓學(xué)生在真實(shí)情景里學(xué)習(xí)寫作。例如在學(xué)習(xí)人物描寫的寫作課中，創(chuàng)設(shè)了老師的朋友Mr. Brown家要開(kāi)party的情景，Mr. Brown要為新鄰居Tom介紹另外四個(gè)朋友，請(qǐng)學(xué)生先想可以從哪些方面介紹，慢慢引導(dǎo)學(xué)生參與介紹的活動(dòng)中，要求學(xué)生多開(kāi)口，為后面的寫做鋪墊。由幫助Mr. Brown口頭描述他的朋友，自然過(guò)渡到拿著全家福把家人介紹給老師做朋友，最后才到筆頭描寫自己的朋友。老師要引導(dǎo)學(xué)生意識(shí)到可以從多方面描寫人物，可以用不同的句式來(lái)表達(dá)相同的信息，可以選擇自己喜歡的信息進(jìn)行描寫，可以寫出各自的特色。

二、“頭腦風(fēng)暴”法

通過(guò)brain storm的游戲，學(xué)生先說(shuō)出大量的職業(yè)單詞，然后老師引導(dǎo)學(xué)生歸納學(xué)過(guò)的職業(yè)句型，通過(guò)大量的說(shuō)為后面的寫做鋪墊。通過(guò)老師一步步的引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)和歸納，讓學(xué)生清楚明白如何恰當(dāng)?shù)厥褂镁渥尤ッ枋鋈宋锔鞣矫娴男畔?，降低寫作的難度，維持學(xué)生的興趣。

三、圖表調(diào)查法

教師可以為四年級(jí)的小學(xué)生設(shè)計(jì)階梯式的寫作任務(wù)，設(shè)計(jì)調(diào)查內(nèi)容，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查活動(dòng)填寫表格是一種行之有效的寫作活動(dòng)。例如學(xué)完四年級(jí)上冊(cè)Module 3 “Occupations”，讓學(xué)生通過(guò)調(diào)查填寫表格，然后完成練習(xí)2的寫作。

調(diào)查1：詢問(wèn)調(diào)查你同學(xué)父母的職業(yè)。

――What’s your father’s / mother’s job？

――He / She is a.

練習(xí)2：請(qǐng)將你的調(diào)查結(jié)果用句子寫出來(lái)。

’s father / mother is a .

’s is a .

四、仿寫法

填空式寫作，保留文章或?qū)υ挼闹鞲?，適當(dāng)?shù)卣{(diào)換內(nèi)容，讓學(xué)生換上其它人、事和物進(jìn)行填空。其優(yōu)點(diǎn)是既降低寫作難度，激發(fā)學(xué)生寫作興趣，又可加深對(duì)課文的理解，特別是對(duì)新舊單詞的綜合運(yùn)用。例如在學(xué)習(xí)人物描寫的寫作課中，為了讓學(xué)生清晰如何寫一個(gè)人的職業(yè)，教師可先設(shè)計(jì)猜人物的游戲，讓學(xué)生讀教師給的句子，猜猜Who is he/she？并引導(dǎo)學(xué)生看句子歸納如何寫小作文，先寫什么內(nèi)容，再寫什么內(nèi)容；然后出示圖片，給多一點(diǎn)提示，讓學(xué)生補(bǔ)全句子。最后用出示的圖片和更少的提示來(lái)補(bǔ)全句子，再一次讓學(xué)生歸納可以用哪些句子去描述人，通過(guò)剛才大量的說(shuō)和黑板的板書歸納，學(xué)生用事先畫好的圖畫進(jìn)行仿寫。

每次完成“以說(shuō)促寫”教學(xué)方法后，年級(jí)老師先對(duì)自己學(xué)生寫的練習(xí)進(jìn)行分析，找出學(xué)生的優(yōu)缺點(diǎn)，然后老師間進(jìn)行交流、反思，設(shè)計(jì)出更為合理的教案，再次進(jìn)行教學(xué)實(shí)踐。

五、實(shí)踐成效與反思

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)年的研究與實(shí)踐，學(xué)生在口頭和書面表達(dá)上都有了較大的進(jìn)步。原來(lái)只能寫一些單詞不能連成句，現(xiàn)在大部分學(xué)生能根據(jù)老師的引導(dǎo)與提示仿寫出一些簡(jiǎn)單的句子。部分優(yōu)秀的學(xué)生還能根據(jù)一個(gè)話題寫出5-6個(gè)句子。

進(jìn)步原因有以下幾點(diǎn)：（1）學(xué)生開(kāi)口說(shuō)和讀句子的機(jī)會(huì)多了很多，通過(guò)大量的讀說(shuō)，加強(qiáng)了學(xué)生的語(yǔ)感。（2）教師加強(qiáng)了學(xué)生聽(tīng)說(shuō)讀寫方面的訓(xùn)練。（3）在教師的引導(dǎo)下，有目的地在每個(gè)話題里，造句―仿寫1、2句話―放手寫小作文，學(xué)生逐漸養(yǎng)成寫作的好習(xí)慣。（4）教師有目的分層次、分階段、有針對(duì)性地指導(dǎo)，使各層次的學(xué)生水平均有所提高，特別是在寫方面進(jìn)步較快。（5）學(xué)生的詞匯量有所增加。（6）學(xué)生逐漸形成了自己的英語(yǔ)學(xué)習(xí)策略。（7）學(xué)生從四年級(jí)上學(xué)期開(kāi)始，在教師的引導(dǎo)下，一直有抄寫句子或仿寫單句的練習(xí)。（8）科組老師樂(lè)于交流，對(duì)于學(xué)生存在的問(wèn)題能提出自己的建議，實(shí)踐老師也能虛心接受建議并能積極改善自己的教學(xué)。

在研究過(guò)程中還存在一些困惑：（1）由于小學(xué)生年齡小，對(duì)事物的認(rèn)識(shí)不夠深刻，因此寫作的句子比較單一，寫作中家長(zhǎng)、老師指導(dǎo)的痕跡往往較重。（2）雖然學(xué)生一時(shí)產(chǎn)生了寫作的欲望，但由于年級(jí)所限，能夠掌握的詞匯、寫作技巧不多，這仍是制約學(xué)生寫作的瓶頸。

篇7

2006年9月，在縣教研室領(lǐng)導(dǎo)的關(guān)心和幫助下，我們涼風(fēng)小學(xué)三年級(jí)（1）班成為余慶縣“小學(xué)英語(yǔ)光盤實(shí)驗(yàn)教學(xué)研究”的試點(diǎn)班之一，開(kāi)始了英語(yǔ)光盤教學(xué)模式，到現(xiàn)在為止已經(jīng)整整十年了。十年來(lái)，我一直堅(jiān)持使用英語(yǔ)同步輔導(dǎo)的教學(xué)光盤進(jìn)行教學(xué)，從來(lái)不曾間斷，所以我稱：小學(xué)英語(yǔ)光盤是我的教學(xué)好幫手。

一、幾年的對(duì)比教學(xué)，我逐漸體會(huì)到光盤教學(xué)的好處

首先，教學(xué)光盤創(chuàng)設(shè)的語(yǔ)境是我們平時(shí)英語(yǔ)課堂無(wú)法達(dá)到的。那迷人的動(dòng)畫形象和引人入勝的情景，光盤中的主講老師親切的話語(yǔ)、純正的發(fā)音以及不同人物“客串”，無(wú)不給學(xué)生們一種新鮮感，吸引了學(xué)生的注意力，提高了他們學(xué)、說(shuō)英語(yǔ)的興趣。

其次，光盤中主講教師的標(biāo)準(zhǔn)發(fā)音幫助我們放心地渡過(guò)了英語(yǔ)教學(xué)的語(yǔ)音關(guān)。有些發(fā)音我們老師也把握不準(zhǔn)，老師在光盤的幫助下矯正了自己的發(fā)音。學(xué)生在學(xué)習(xí)的時(shí)候，老師也能和她們一起學(xué)習(xí)，逐步提高自身素質(zhì)，所以說(shuō)它是我的教學(xué)好幫手。

第三、用光盤播放，可隨時(shí)控制教學(xué)進(jìn)度，給教師和學(xué)生根據(jù)實(shí)際學(xué)習(xí)需要進(jìn)行選擇的自由。

第四、每節(jié)課的卡通片（cartoon）是最吸引學(xué)生的。在課堂上，學(xué)生不僅可以欣賞到趣味十足的卡通片，還可以從中學(xué)到新的英語(yǔ)知識(shí)。學(xué)完新知識(shí)后再看卡通片，就可以邊看卡通片邊鞏固當(dāng)堂所學(xué)，真可謂是玩中學(xué)，學(xué)中玩。

二、長(zhǎng)期的光盤教學(xué)，我自己也基本總結(jié)出了一套光盤教學(xué)基本模式

1. 課前看光盤。課前先觀看授課教師的光盤教學(xué)，了解一節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，對(duì)每一課時(shí)的教學(xué)目的與要求，教學(xué)的重點(diǎn)、難點(diǎn)要了然于心，并且將主要的教學(xué)流程及各環(huán)節(jié)相應(yīng)的時(shí)間點(diǎn)做一個(gè)簡(jiǎn)單的記錄。在此基礎(chǔ)上，再反復(fù)觀看VCD教學(xué)光盤，再次了解本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容及教學(xué)過(guò)程。在撰寫自己的教案時(shí)，將光盤教學(xué)內(nèi)容融入自己的教學(xué)過(guò)程之中。

2. n堂教學(xué)中用好光盤。運(yùn)用教學(xué)光盤上課，一定要有備而上。在實(shí)際教學(xué)中使用教學(xué)VCD光盤，教師不應(yīng)該僅僅成為手持遙控板的播放員，而要努力使自己與教學(xué)光盤融為一體，并通過(guò)自己的現(xiàn)場(chǎng)演示幫助學(xué)生也融入教學(xué)光盤之中，用好、用活這套教學(xué)示范光盤。根據(jù)自己學(xué)生的學(xué)習(xí)實(shí)際情況，在一些需要暫停、重復(fù)播放的地方、需要講解示范的活動(dòng)等處及時(shí)暫停，講解，示范，做到有的放矢，提高光盤教學(xué)效率。在教學(xué)光盤放映的同時(shí)，要引導(dǎo)我們的學(xué)生跟著一起學(xué)習(xí)。面對(duì)屏幕上的學(xué)生和老師，彼說(shuō)我聽(tīng)，彼教我學(xué)，彼練我練，形成光盤、學(xué)生、老師三方互動(dòng)的新型課堂教學(xué)模式。

3. 課后為光盤擴(kuò)充內(nèi)容，鼓勵(lì)與督促學(xué)生過(guò)關(guān)。因操作不便，光盤中的主講教師授完課后并沒(méi)有給學(xué)生布置課后作業(yè)。因此，一課時(shí)結(jié)束以后，我們要根據(jù)教學(xué)重難點(diǎn)及學(xué)生學(xué)情，為學(xué)生布置恰當(dāng)?shù)恼n后作業(yè)，如：朗讀、表演對(duì)話或者制作字母、單詞卡片等，高年級(jí)也可有適當(dāng)?shù)臅孀鳂I(yè)，抄寫單詞、句子或者是英語(yǔ)作文等等。學(xué)生所完成的作業(yè)，教師都要及時(shí)檢查，給予評(píng)價(jià)反饋。每個(gè)星期所學(xué)的單詞、對(duì)話，學(xué)生必須會(huì)讀，而且要人人讀并努力背誦。實(shí)在過(guò)不了關(guān)的，就采用好幫差的形式，鼓勵(lì)他把四會(huì)單詞讀過(guò)關(guān)。

三、以五年級(jí)英語(yǔ)上冊(cè)Unit 5 What would you like？為例，介紹一下在英語(yǔ)課堂教學(xué)中對(duì)教學(xué)光盤的具體使用

1. 播放光盤，呈現(xiàn)主題：What would you like？然后是單元情景圖的動(dòng)畫呈現(xiàn)。

2. A Let’s talk部分的學(xué)習(xí)。首先是Let’s try：學(xué)生聽(tīng)錄音完成填寫單詞的練習(xí)，然后核對(duì)答案。接著學(xué)習(xí)Let’s talk：我一般都是先讓學(xué)生自己試讀對(duì)話，畫出不會(huì)的或者不懂的單詞并指名板書到黑板上，然后指導(dǎo)學(xué)生共同解決；接著播放光盤，卡通片呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容；主講老師簡(jiǎn)單講解，強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)單詞、句型；再次動(dòng)畫呈現(xiàn)對(duì)話內(nèi)容，此時(shí)就聽(tīng)一句，暫停，學(xué)生模仿其語(yǔ)音語(yǔ)調(diào)讀；隨后讓學(xué)生多形式練習(xí)讀對(duì)話，逐步熟讀并能背誦。最后就再次播放光盤，完成練習(xí)：Ask and answer.

3. A Let’s learn部分的學(xué)習(xí)。首先是動(dòng)畫形式呈現(xiàn)單詞，有升、降調(diào)兩種讀法；接著再看光盤，復(fù)述單詞（此時(shí)聽(tīng)讀一個(gè)單詞便暫停，出示單詞卡片指導(dǎo)學(xué)生模仿讀單詞，多形式的讀，掌握單詞的發(fā)音）；最后再看光盤，完成練習(xí)Role--play，主講教師強(qiáng)調(diào)重點(diǎn)句子：What would you like to eat？What would you like to drink？并引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的新單詞回答。

4. Let’s spell部分的學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)字母組合ow的發(fā)音。首先播放光盤，學(xué)生聽(tīng)讀chant，逐句暫停后跟說(shuō)chant，感知字母組合發(fā)音，然后聽(tīng)讀并跟讀單詞say and listen，知道字母組合ow的發(fā)音并認(rèn)識(shí)音標(biāo)/au/ /？藜u/；接著練習(xí)朗讀單詞say and listen，look and say掌握發(fā)音；最后完成相關(guān)練習(xí)Listen，circle and say，Listen，write and say，鞏固發(fā)音。

在教學(xué)中，B部分的運(yùn)用與A部分差不多，值得一提的是，首先光盤中C部分專門安排了一課時(shí)，內(nèi)容有Let’s check，Let’s wrap it up和story time。它將故事時(shí)間story time以卡通片的形式呈現(xiàn)，學(xué)生非常喜歡。其次它將本單元的歌曲也以動(dòng)畫呈現(xiàn)，容易讓學(xué)生對(duì)英語(yǔ)歌曲產(chǎn)生濃厚的興趣。最后還有一個(gè)單元小結(jié)，其實(shí)就是引導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)鞏固本單元所學(xué)的重點(diǎn)單詞、句型以及語(yǔ)音。

總之，我個(gè)人始終認(rèn)為，開(kāi)展小學(xué)英語(yǔ)光盤教學(xué)，最適合用在既無(wú)專業(yè)教師引領(lǐng)，又無(wú)專職英語(yǔ)教師指導(dǎo)教學(xué)的農(nóng)村學(xué)校。

【參考文獻(xiàn)】

篇8

非常高興看到各位家長(zhǎng)又一次坐在一起，我非常的感動(dòng)。請(qǐng)?jiān)试S我以熱烈的掌聲歡迎各位家長(zhǎng)的來(lái)臨。

一、我的感悟與學(xué)習(xí)

這個(gè)學(xué)期可以說(shuō)每個(gè)老師是累并快樂(lè)著，因?yàn)槿綎|省的數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)老師都在研修學(xué)習(xí)，長(zhǎng)達(dá)一個(gè)多月的學(xué)習(xí)，我們?nèi)窃跇I(yè)余時(shí)間進(jìn)行的，幾乎每個(gè)老師都加班加點(diǎn)到11、12點(diǎn)，舉個(gè)列子，劉老師回到家不僅要侍奉婆婆，照顧好在北中上學(xué)的孩子，早上5:30起床給孩子做飯。還要晚上加班趕研修，所以過(guò)去的這一個(gè)月真是把我們累壞了，但我們卻沒(méi)有耽誤孩子一節(jié)課，即便調(diào)課，我們也會(huì)抽時(shí)間調(diào)回來(lái)。

一、關(guān)于這次研修，我想談?wù)勎业氖斋@和感悟：

這次研修一共有7個(gè)專題，每個(gè)專題都有學(xué)習(xí)作業(yè)，很榮幸每一次的作業(yè)都被區(qū)里推薦到省里，也就是說(shuō)共7篇文章被區(qū)里指導(dǎo)老師看中，這在咱們四小所有數(shù)學(xué)老師15名里我是第一個(gè)，特別是最后一個(gè)環(huán)節(jié)磨課（反反復(fù)復(fù)地上好一節(jié)課），我有幸作為執(zhí)教者的，這次磨課我執(zhí)教的課是五年級(jí)上冊(cè)平行四邊形的面積，共上了三次，在磨課的兩周時(shí)間里沒(méi)有一次晚上是12點(diǎn)之前睡覺(jué)的，可以說(shuō)在這幾次課過(guò)程中，同事們給我的指導(dǎo)和自己的所悟所感對(duì)我以后教學(xué)的幫助是巨大的。說(shuō)這些不是有意地向大家炫耀自己，只是想讓家長(zhǎng)們看到我的點(diǎn)滴進(jìn)步，相信這位上任不久的年輕老師能教好咱們的學(xué)生的。其實(shí)在前期不久發(fā)給學(xué)生的濱城教育報(bào)上，也記錄了我的一點(diǎn)成績(jī)，如果家長(zhǎng)留意的話，在全區(qū)執(zhí)教觀摩課進(jìn)行展示。

如果剛才是教學(xué)業(yè)務(wù)的話，現(xiàn)在談?wù)劄I城區(qū)為了培養(yǎng)我們的班主任素質(zhì)，這個(gè)學(xué)期可以說(shuō)是培訓(xùn)、培訓(xùn)、再培訓(xùn)啊，從9月15號(hào)開(kāi)始，一直到10月末，我們一直在培訓(xùn)，有時(shí)甚至犧牲周六周日的時(shí)間在接受培訓(xùn)，這對(duì)我們的一些班主任理念、處理班級(jí)事務(wù)的技巧是非常有用的。

二、接下來(lái)我們?cè)僬務(wù)労⒆舆@將近一學(xué)期的表現(xiàn)

在早讀、還有習(xí)字一刻鐘能養(yǎng)成好習(xí)慣自覺(jué)讀下去的同學(xué)已占大多數(shù)，比如何子英、張英豪、張英杰、王曉楠、王曉夢(mèng)、李孟琛、王藝佳、崔藝超等等，在習(xí)字一刻鐘表現(xiàn)最突出的同學(xué)：吳與倫第一時(shí)間拿出字帖寫字但是也有經(jīng)常來(lái)晚的同學(xué)：你像，魏海燕、吳佳琪、王金萍等，希望這些同學(xué)注意。在習(xí)字一刻鐘也有同學(xué)很長(zhǎng)時(shí)間進(jìn)入不了狀態(tài)，比如馮佳鵬、韓豪宇課上表現(xiàn)積極的同學(xué)有：王樹(shù)斌、李佳璇、李佳林、王曉夢(mèng)、劉薇、牛淑恒、韓云長(zhǎng)、王一諾、李甲申、劉高序等等。

三、離期末考試還有差不多一個(gè)月的時(shí)間，我希望自己和家長(zhǎng)齊心協(xié)力把學(xué)生的成績(jī)提上去，以下是我的這學(xué)期期末復(fù)習(xí)計(jì)劃

首先是我和孩子的復(fù)習(xí)計(jì)劃，我將從以下幾個(gè)階段復(fù)習(xí)，單元鞏固、專項(xiàng)突破、綜合沖刺，單元鞏固我將用2個(gè)星期的時(shí)間來(lái)進(jìn)行，專項(xiàng)訓(xùn)練是單元與單元的整合，我將用1個(gè)星期時(shí)間，綜合沖刺再最后一個(gè)星期里處理，包括孩子考試注意的事項(xiàng)。

單元鞏固，這一階段我說(shuō)一下我的計(jì)劃，首先我是按著課本這樣一單元一單元進(jìn)行的，將用2個(gè)星期的時(shí)間完成，在這期間，給以下家長(zhǎng)特別提醒：王金萍、劉金秋、馮佳鵬、魏海燕，這些家長(zhǎng)一定得盯上，一單元的內(nèi)容曾經(jīng)用一星期的時(shí)間講完的現(xiàn)在用一節(jié)課，加上孩子有些吃力，所以這幾個(gè)家長(zhǎng)一定要多加上心。我是以各單元的重難點(diǎn)為依據(jù)，以孩子在達(dá)標(biāo)、創(chuàng)新、課本、試卷犯的錯(cuò)誤為警鐘來(lái)制作我每天的復(fù)習(xí)課件，同樣我的教案、教學(xué)反思也是我的財(cái)富，這也是我在這個(gè)階段的復(fù)習(xí)內(nèi)容，

針對(duì)錯(cuò)的多的我要講。

專項(xiàng)訓(xùn)練我要在第三個(gè)星期完成，這一階段我從知識(shí)點(diǎn)整合、查缺補(bǔ)漏、歸納整理進(jìn)行。

對(duì)于知識(shí)點(diǎn)整合我將打破原有的章節(jié)順序，采用縱向的對(duì)各個(gè)知識(shí)點(diǎn)系統(tǒng)整理來(lái)復(fù)習(xí)。

查缺補(bǔ)漏環(huán)節(jié)，我是在孩子的課堂反應(yīng)情況、做題情況、考試情況出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行分析查缺補(bǔ)漏保證孩子對(duì)各個(gè)知識(shí)都掌握到位。

歸納整理環(huán)節(jié)還是一個(gè)鞏固練習(xí)階段，主要針對(duì)孩子的漏洞設(shè)置的還剩下一個(gè)星期的時(shí)候，主要是綜合練習(xí)，這個(gè)階段主要是培養(yǎng)孩子的做題速度、技巧、心理素質(zhì)，以及注意事項(xiàng)，主要做三至四套試卷來(lái)鞏固

接下來(lái)就是我希望家長(zhǎng)做的復(fù)習(xí)計(jì)劃：

1、控制孩子的做題時(shí)間。從現(xiàn)在開(kāi)始孩子必須養(yǎng)成時(shí)間意識(shí)，60分鐘的試卷必須控制在45分鐘內(nèi)完成，否則在真正的考試過(guò)程中，孩子們?cè)趺茨芎芎玫鼗剡^(guò)頭來(lái)檢查。

2、運(yùn)用好復(fù)習(xí)本。給孩子準(zhǔn)備好一只紅筆，如果孩子口算題卡、第一課堂都做完了，讓他們同桌交換來(lái)批，用紅筆把孩子曾經(jīng)算錯(cuò)的題寫進(jìn)這個(gè)本里再讓孩子做一遍。

3、實(shí)戰(zhàn)模擬考試。不講析，規(guī)定時(shí)間，不心軟（即使沒(méi)做完也不許做了），統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)，不留情。任務(wù)：準(zhǔn)備一支紅筆，批試卷、打分、記時(shí)間。

四、家長(zhǎng)百項(xiàng)獎(jiǎng)?lì)C獎(jiǎng)

為總結(jié)我校家長(zhǎng)成功的經(jīng)驗(yàn)，展示我校家長(zhǎng)的良好素質(zhì)和精神風(fēng)貌，經(jīng)過(guò)學(xué)生的選舉，和學(xué)生的在校表現(xiàn)，我校決定為以下幾名家長(zhǎng)頒獎(jiǎng)：

欣賞教育獎(jiǎng)：李甲申、王晉旭、

文明禮儀獎(jiǎng)：李佳林、馮佳鵬、王藝佳

篇9

中圖分類號(hào)：G623.3 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）42-0088-02

課堂教學(xué)中學(xué)生的主體地位主要是通過(guò)學(xué)生的參與來(lái)體現(xiàn)，學(xué)生參與教學(xué)的數(shù)量、廣度、深度是衡量主體地位發(fā)揮的重要標(biāo)志。學(xué)生參與教學(xué)活動(dòng)的積極性、主動(dòng)性的程度是判斷學(xué)生主體地位的落實(shí)和學(xué)生主體作用發(fā)揮的主要指標(biāo)。筆者對(duì)當(dāng)前小學(xué)英語(yǔ)課堂教學(xué)參與的問(wèn)題進(jìn)行深入觀察與分析，并提出提高學(xué)生課堂參與的幾點(diǎn)基本策略。

一、英語(yǔ)課堂參與的主要問(wèn)題

1.課堂參與表里不一。有些課堂活動(dòng)，教師不考慮參與的效果，只是為了參與而參與。例如：課堂看似激烈的討論，相互之間卻不知道在談?wù)撌裁?。在教師拍掌三下后，教室里立刻變得鴉雀無(wú)聲。這樣的場(chǎng)面，占主導(dǎo)地位的不是學(xué)生，他們僅僅是配角。這樣的設(shè)計(jì)不可能激發(fā)學(xué)生的參與欲望和內(nèi)在需要?；顒?dòng)只流于形式，無(wú)法促進(jìn)學(xué)生更深層次的認(rèn)知活動(dòng)。

2.學(xué)生的參與權(quán)限與范圍狹窄。不難發(fā)現(xiàn)，在課堂中積極參與的總是一些固定的學(xué)生，似乎這只是部分優(yōu)秀同學(xué)的專利，相當(dāng)一部分同學(xué)會(huì)被遺忘冷落。從統(tǒng)計(jì)調(diào)查看，不同類型學(xué)生在課堂中參與的時(shí)間和次數(shù)確實(shí)存在巨大的差異。那么，若不有效改善課堂參與，后進(jìn)生還會(huì)不斷增加，學(xué)生之間的距離還會(huì)不斷拉大，這與教育要面向全體學(xué)生是相違背的。此外，教師提高學(xué)生參與的措施著眼于課堂的40分鐘，課前課后參與關(guān)注較少。將學(xué)生的參與局限于課堂，也是缺乏廣泛性的表現(xiàn)。

3.學(xué)生的參與形式單一。積極參與的學(xué)生是那些積極答問(wèn)的學(xué)生。可見(jiàn)，在大多數(shù)情況下，學(xué)生的參與單調(diào)得只剩“答問(wèn)”一種形式。在錯(cuò)誤觀念的引導(dǎo)下，教師往往喜歡提出一連串問(wèn)題，但沒(méi)有關(guān)注教師的提問(wèn)意義是否引起學(xué)生的思維活動(dòng)。問(wèn)答并不是學(xué)生參與課堂的唯一形式，學(xué)生可以通過(guò)實(shí)踐、表演、或者小組討論等形式參與。

二、英語(yǔ)課堂參與問(wèn)題的原因分析

小學(xué)生課堂參與存在問(wèn)題是由多種因素造成，主要有教師與學(xué)生兩方面的原因。

1.教育理念落后，應(yīng)試教育根深蒂固。應(yīng)試教育追求的是分?jǐn)?shù)，導(dǎo)致教師覺(jué)得課堂參與不重要，期末不會(huì)用參與方式來(lái)考核。加上教材的知識(shí)量多，時(shí)間不夠。教師講解的主導(dǎo)性意識(shí)明顯。教師賣力講解，但學(xué)生厭倦、走神現(xiàn)象比比皆是。主要原因是學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間保持一種姿勢(shì)，一種思維，難以引起新的興奮點(diǎn)。這跟教師教育理念落后有直接的關(guān)系。

2.方法單一，激情與創(chuàng)新不足。很多教師教學(xué)認(rèn)真，師德高尚，但仍然照本宣科，教法單一，教學(xué)缺乏激情，令到學(xué)生疲乏，注意力不集中。教師的情緒容易感染學(xué)生，但教師毫無(wú)激情的闡述，學(xué)生參與的熱情驟降。教師工作量太大，休息不夠，激情不起來(lái)。很多教師創(chuàng)新意識(shí)不強(qiáng)，教案幾十年不變，教學(xué)手段陳舊乏味，更無(wú)法用創(chuàng)新理念調(diào)動(dòng)課堂氣氛，使學(xué)生參與到課堂中來(lái)。

3.學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)與自信心不足。調(diào)查發(fā)現(xiàn)，不少學(xué)生不敢參與課堂教學(xué)活動(dòng)是因?yàn)樽孕判牟蛔恪Ｗ孕判娜狈?lái)自于得不到認(rèn)可，害怕回答錯(cuò)誤同學(xué)笑話。有不少小學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)不足，不喜歡學(xué)習(xí)英語(yǔ)或?qū)θ握n教師有抵觸心理而不愿意學(xué)習(xí)等，導(dǎo)致他們?nèi)狈εd趣而被動(dòng)學(xué)習(xí)。課堂上要么忽視教師的教學(xué)，要么注意力轉(zhuǎn)移，更無(wú)從談起參與課堂。

三、提高小學(xué)生英語(yǔ)課堂參與的基本策略

針對(duì)存在的問(wèn)題，我們提出提高小學(xué)英語(yǔ)課堂學(xué)生參與的幾點(diǎn)基本策略。一是從教師角度來(lái)研究如何提高參與過(guò)程，二是從學(xué)生的角度來(lái)改善參與偏低的狀況。

1.轉(zhuǎn)變教育理念，擴(kuò)大參與范圍。教師應(yīng)該擺脫應(yīng)試教育的束縛，強(qiáng)調(diào)教學(xué)的互動(dòng)性和學(xué)生的主體性，設(shè)計(jì)適合課堂參與的情景。課堂參與不僅是課內(nèi)40分鐘，課前課后也不容忽視。通過(guò)游戲、情景對(duì)話、生活應(yīng)用等形式提升參與范圍。新的視覺(jué)和體驗(yàn)容激發(fā)興趣，主動(dòng)地參與到課堂中去。如：在廣東版《開(kāi)心學(xué)英語(yǔ)》五年級(jí)上冊(cè)“節(jié)日”這一文化單元的教學(xué)中，課前我讓學(xué)生上網(wǎng)搜索關(guān)于圣誕節(jié)的來(lái)歷與活動(dòng)介紹。課上，我通過(guò)播放圣誕歌曲引發(fā)學(xué)生思考，采取Brainstorm的形式，讓學(xué)生說(shuō)出他們知道的有關(guān)圣誕節(jié)的信息。根據(jù)時(shí)間順序，利用所學(xué)句型，說(shuō)出人們圣誕節(jié)期間的活動(dòng)。我始終堅(jiān)持一個(gè)原則，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)活潑的情景，激活學(xué)生思維，信息自下而上獲得，把課堂還給學(xué)生。

2.創(chuàng)新教學(xué)方法，以學(xué)定教。根據(jù)學(xué)生的興趣、狀態(tài)、發(fā)展規(guī)律等調(diào)整教學(xué)順序，選擇教學(xué)內(nèi)容和方法，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動(dòng)性，引發(fā)了學(xué)生潛在的創(chuàng)造動(dòng)因。具體做法有三點(diǎn)：（1）以學(xué)生最感興趣的點(diǎn)位線索，調(diào)整教學(xué)順序。選擇學(xué)生最感興趣的問(wèn)題做引子，合理安排教學(xué)結(jié)構(gòu)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的熱情，巧妙利用了兒童的既有經(jīng)驗(yàn)和內(nèi)部資源。（2）以學(xué)生的思維狀況為根本調(diào)節(jié)教學(xué)進(jìn)程。教師課前預(yù)測(cè)學(xué)生的思維趨向，準(zhǔn)備好應(yīng)對(duì)方案，注意課堂生成。教師既要有預(yù)定方案，也要有教育機(jī)智，不能照葫蘆畫瓢，一成不變。（3）以學(xué)生的認(rèn)知狀態(tài)和發(fā)展規(guī)律確定教學(xué)方法。每一位教師都應(yīng)該遵循學(xué)生的認(rèn)知發(fā)展規(guī)律選擇教學(xué)方法。以學(xué)定教，教師教得輕松，學(xué)生學(xué)得快樂(lè)，學(xué)習(xí)變成了令人愉悅的事情，必定能激發(fā)學(xué)生的參與意識(shí)，從而取得出人意料的教學(xué)效果。

篇10

1、提問(wèn)導(dǎo)入。課堂提問(wèn)是激發(fā)學(xué)生積極思維的動(dòng)力，是開(kāi)啟學(xué)生智慧之門的鑰匙，是師生一起對(duì)已有的知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)、歸納、總結(jié)、運(yùn)用提問(wèn)方法，在解決問(wèn)題的過(guò)程中形成“問(wèn)題情境”，出現(xiàn)新的需要與原有心理水平相“沖突”，造成學(xué)生有迫切解決問(wèn)題的需要。然后學(xué)習(xí)新知識(shí)、新技能，就易于調(diào)動(dòng)學(xué)生心理中的積極因素。

2、謎語(yǔ)導(dǎo)入。謎語(yǔ)是中華民族的藝術(shù)瑰寶。謎語(yǔ)具有思考性、知識(shí)性、趣味性，深受學(xué)生們的喜愛(ài)。當(dāng)學(xué)生聽(tīng)到猜謎語(yǔ)時(shí)，馬上會(huì)集中注意力，積極思考，踴躍發(fā)言。

3、媒體導(dǎo)入。隨著信息技術(shù)的迅猛發(fā)展，多媒體作為一個(gè)新的教學(xué)手段正在走進(jìn)我們的課堂教學(xué)之中，圖文并茂，聲情并舉，將教師的“教”和學(xué)生的“學(xué)”有機(jī)結(jié)合，為教學(xué)創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)、和諧的教學(xué)情景。一改過(guò)去“一本書一張嘴一支粉筆”的單調(diào)的教學(xué)模式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的視聽(tīng)感覺(jué)和學(xué)習(xí)興趣。

4、實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。（1）在學(xué)生“玩”中導(dǎo)入。玩是兒童的天性，有目的的讓學(xué)生在“玩“中不知不覺(jué)中形成問(wèn)題、發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。比如在教授《壓縮空氣》一課，課一開(kāi)始我就給每位學(xué)生發(fā)一個(gè)針筒“玩”，結(jié)果學(xué)生發(fā)現(xiàn)：用手指頂住針筒口，針管按到一定程度就按不下去了。（2）教師演示實(shí)驗(yàn)導(dǎo)入。好奇是學(xué)生的心理特點(diǎn)之一，在探究實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，如果教師開(kāi)門見(jiàn)山，直接用演示實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)，可以集中學(xué)生注意力，還可以激發(fā)學(xué)生探究思維。

5、故事導(dǎo)入，故事導(dǎo)入是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性的最佳方法之一，是根據(jù)孩子愛(ài)聽(tīng)故事的天性，從故事中引入所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容， 在內(nèi)容的關(guān)鍵處巧設(shè)懸念，激發(fā)學(xué)生強(qiáng)烈的求知欲，引起學(xué)習(xí)興趣，促使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)，積極探索。

二、指導(dǎo)探究方法

在做教科版五年級(jí)科學(xué)上冊(cè)中的《運(yùn)動(dòng)與摩擦力》實(shí)驗(yàn)時(shí)，老師指導(dǎo)學(xué)生自主探究實(shí)驗(yàn)，先讓學(xué)生分組討論、研究實(shí)驗(yàn)步驟和需要注意的問(wèn)題，然后指導(dǎo)學(xué)生自己去操作、去發(fā)現(xiàn)，在實(shí)驗(yàn)的過(guò)程當(dāng)中有分工、有合作、有觀察、有交流，最后再進(jìn)行全班的匯報(bào)和交流，達(dá)成共識(shí)，這樣，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣更濃厚了，理解起來(lái)也容易，知識(shí)掌握的也更牢固。

在探究活動(dòng)中，教師要真正把學(xué)生放在“主體”位置上，就應(yīng)相信學(xué)生，放手讓他們?nèi)ヌ骄?，也要讓學(xué)生自己想辦法。當(dāng)他們遇到困難時(shí)扶他們一把，讓孩子們真正體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，真正經(jīng)歷知識(shí)產(chǎn)生、發(fā)展的過(guò)程，真正成為學(xué)習(xí)的主人。

三、優(yōu)化探究過(guò)程

1、教學(xué)內(nèi)容貼近生活。教師而要把社會(huì)生活中與學(xué)生學(xué)習(xí)內(nèi)容緊密相關(guān)的實(shí)踐，縮小至在時(shí)空上可以納入課堂教學(xué)中為止。這樣能讓學(xué)生主動(dòng)參與到實(shí)踐活動(dòng)中來(lái)，也調(diào)動(dòng)學(xué)生的情緒，激活學(xué)生的思維，吸引學(xué)生投入。

2、準(zhǔn)確、充足的準(zhǔn)備實(shí)驗(yàn)材料

實(shí)驗(yàn)材料是學(xué)生進(jìn)行探究活動(dòng)的工具，但是很多課程的材料在我們的實(shí)驗(yàn)室是找不到的，往往這個(gè)時(shí)候我們可以動(dòng)員學(xué)生這個(gè)大部隊(duì)來(lái)一起搜索。比如四年級(jí)下冊(cè)第一單元的《導(dǎo)體與絕緣體》一課，教案設(shè)計(jì)我準(zhǔn)備的比較充分，根據(jù)我的設(shè)計(jì)一共需要22種實(shí)驗(yàn)材料，每種材料需要25組，一時(shí)準(zhǔn)備起來(lái)還比較有難度。于是我為學(xué)生準(zhǔn)備了鐵夾子、紙杯、塑料杯、鐵絲、鐵釘、紙條、布條、鉛筆芯插座塞、橡膠管等材料，讓學(xué)生準(zhǔn)備了易拉罐、陶瓷少、鐵勺、螺絲刀、老虎鉗。為了讓實(shí)驗(yàn)結(jié)果的準(zhǔn)確性，實(shí)驗(yàn)前我把每種材料檢測(cè)了一遍。

3、多媒體輔助教學(xué)。在科學(xué)探究過(guò)程中經(jīng)常要呈現(xiàn)圖片、文字、實(shí)物等，比如在匯報(bào)交流時(shí)，便于全體學(xué)生看清楚實(shí)驗(yàn)記錄單，可以利用投影儀具有高倍放大功能，將實(shí)物調(diào)整至合適大小。

4、引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)與傾聽(tīng)。在科學(xué)探究過(guò)程中，由于學(xué)生個(gè)體的差異，學(xué)生對(duì)問(wèn)題的理解常常各異，如果每個(gè)人將自己的想法表達(dá)出來(lái)、也認(rèn)真傾聽(tīng)別人的表達(dá)，相信學(xué)生在交流、討論中會(huì)有思維的碰撞，這種碰撞能促進(jìn)學(xué)生進(jìn)一步思考與學(xué)習(xí)。因?yàn)椴煌瑢W(xué)生貢獻(xiàn)各自的經(jīng)驗(yàn)和發(fā)揮各自的優(yōu)勢(shì)，從而使學(xué)生完成獨(dú)自難以完成的復(fù)雜任務(wù)。

5、學(xué)會(huì)使用實(shí)驗(yàn)記錄單。比如：我在上《營(yíng)養(yǎng)要均衡》這一課時(shí)，在教材上給我們?cè)O(shè)計(jì)了一個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄單“一天的食物”。在教學(xué)時(shí)，我對(duì)這個(gè)實(shí)驗(yàn)記錄單進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)，課后我要求學(xué)生利用課余時(shí)間把我預(yù)先設(shè)計(jì)好的實(shí)驗(yàn)記錄單填好。在上下一節(jié)課時(shí)我在班上展示了幾個(gè)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)記錄單，結(jié)合上節(jié)課學(xué)習(xí)的知識(shí)對(duì)這些記錄做了討論交流，然后進(jìn)入膳食問(wèn)題的研究。讓學(xué)生明白了科學(xué)課中使用實(shí)驗(yàn)記錄單是為了更好的培養(yǎng)自己的科學(xué)探究習(xí)慣和科學(xué)研究的方法。

四、評(píng)價(jià)探究實(shí)驗(yàn)

課堂教學(xué)評(píng)價(jià)是教學(xué)的重要組成部分，是促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)的有效手段。在探究中教師的評(píng)價(jià)是貫穿于教學(xué)活動(dòng)始終的，而教師在評(píng)價(jià)中應(yīng)投入真情，如贊許的目光、激勵(lì)的言語(yǔ)、智慧的點(diǎn)撥都為學(xué)生的進(jìn)一步探究提供了動(dòng)力。教師多樣、靈活、生動(dòng)、豐富的評(píng)價(jià)方法，能使學(xué)生如沐春風(fēng)，讓課堂充滿勃勃生機(jī)。是學(xué)生深入探究的關(guān)鍵，也是對(duì)學(xué)生探究能力的肯定。