導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇科學(xué)復(fù)習(xí)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

分析知識的意義性質(zhì)、規(guī)律的異同，把各方面的知識像串珍珠一樣連接起來，讓學(xué)生在頭腦中建立清晰的知識體系，便于記憶、理解與運(yùn)用。

二、有針對性的進(jìn)行復(fù)習(xí)：

對學(xué)生知識的缺陷、誤區(qū)、理解困難的重點、難點、疑點進(jìn)行有針對性的復(fù)習(xí)講解。

三、發(fā)揮教師的主導(dǎo)地位：

我先主動的理清知識體系，分層、分類、分項，找出貫穿全冊教材的主線。平時課堂中學(xué)生普遍不會的，難理解的，遺漏的重點強(qiáng)調(diào)、講解、復(fù)習(xí)。

四、發(fā)揮學(xué)生的主體作用：

發(fā)動學(xué)生歸類分項，發(fā)動學(xué)生討論，讓學(xué)生聯(lián)想、發(fā)散，主動探索，尋查知識點，讓學(xué)生自己形成知識框架。

五、復(fù)習(xí)目標(biāo)：

篇2

2、鞏固已獲得的一些計量單位的大小的表象，牢固的掌握所學(xué)單位之間的進(jìn)率，進(jìn)行名數(shù)的改寫，并能簡單的估計或應(yīng)用。

3、牢固掌握所學(xué)幾何形體的特征，進(jìn)一步發(fā)展空間觀念，能正確的計算一些幾何圖形的周長、面積、和體積，鞏固繪圖、測量等技能。

4、掌握所學(xué)的統(tǒng)計初步知識，能夠看懂和繪制簡單的統(tǒng)計圖表，能夠計算平均數(shù)，能利用統(tǒng)計圖表中的數(shù)據(jù)和平均數(shù)進(jìn)行分析比較。

5、掌握所學(xué)的常見的數(shù)量關(guān)系和應(yīng)用題的解答方法，能夠比較靈活的運(yùn)用所學(xué)知識解答應(yīng)用題和生活中一些簡單的實際問題。

二、復(fù)習(xí)內(nèi)容

1、整數(shù)和小數(shù)部分：復(fù)習(xí)整、小數(shù)的概念以及整、小數(shù)的運(yùn)算和應(yīng)用題。

2、簡易方程：復(fù)習(xí)用字母表示數(shù)，解簡易方程，列方程解文字題、應(yīng)用題。

3、分?jǐn)?shù)和百分?jǐn)?shù)：復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)、百分?jǐn)?shù)的概念，以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)、四則運(yùn)算和應(yīng)用題。

4、量的計量：復(fù)習(xí)計量單位、掌握各單位名稱之間的進(jìn)率，進(jìn)行名數(shù)改寫。

5、幾何初步知識：復(fù)習(xí)平面圖形的概念、特征以及圖形之間的聯(lián)系和區(qū)別。平面圖形的周長和面積的計算、公式的推導(dǎo)，復(fù)習(xí)立體圖形的概念、特征及體積和表面積的計算。

6、比和比例：復(fù)習(xí)比和比例的意義和基本性質(zhì)、化簡比、求比值；復(fù)習(xí)正反比例的意義和判斷，用比和比例的知識解答應(yīng)用題。

7、簡單統(tǒng)計：復(fù)習(xí)求平均數(shù)、統(tǒng)計表、統(tǒng)計圖。

三、復(fù)習(xí)重點、難點、關(guān)鍵

重點：重視基礎(chǔ)知識的復(fù)習(xí)，注意知識間的聯(lián)系，使概念、法則和性質(zhì)系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化。

難點：在基礎(chǔ)知識復(fù)習(xí)中，注意培養(yǎng)學(xué)生的能力，尤其是綜合運(yùn)用知識解決問題的能力，注重數(shù)學(xué)與生活的聯(lián)系。

關(guān)鍵：在復(fù)習(xí)過程中，教師要注意啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生主動的整理復(fù)習(xí)。

四、復(fù)習(xí)的具體措施

1、貫徹大綱，重視復(fù)習(xí)的針對性。大綱是復(fù)習(xí)的依據(jù)，教材是復(fù)習(xí)的藍(lán)本。要領(lǐng)會大綱的精神，把握好教材，找準(zhǔn)重點、難點，增強(qiáng)復(fù)習(xí)的針對性。教師要認(rèn)真研究大綱，把握教學(xué)要求，弄清重點和難點，做到有的放矢。要引導(dǎo)學(xué)生反復(fù)閱讀課本，弄清重點章節(jié)，以及每一章節(jié)的復(fù)習(xí)重點。要根據(jù)平時作業(yè)情況和各單元測試情況，弄清學(xué)生學(xué)習(xí)中的難點、疑點所在。計劃先根據(jù)教材的安排進(jìn)行復(fù)習(xí)；再分概念、計算、應(yīng)用題三大塊進(jìn)行訓(xùn)練；最后適當(dāng)進(jìn)行綜合訓(xùn)練，切實保證復(fù)習(xí)效果。

2、梳理拓展，強(qiáng)化復(fù)習(xí)的系統(tǒng)性。復(fù)習(xí)課的一個重要特點就是在系統(tǒng)原理的指導(dǎo)下，引導(dǎo)學(xué)生對所學(xué)的知識進(jìn)行系統(tǒng)的整理，把分散的知識綜合成一個整體，使之形成一個較完整的知識體系，從而提高學(xué)生對知識的掌握水平。如分?jǐn)?shù)的意義和性質(zhì)一章，可以整理成表，使學(xué)生對于本章內(nèi)容從分?jǐn)?shù)的意義到分?jǐn)?shù)與除法的關(guān)系、分?jǐn)?shù)的大小比較，分?jǐn)?shù)的分類與互化，以及分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)與應(yīng)用，有一個系統(tǒng)的了解，有利于知識的系統(tǒng)化和對其內(nèi)在聯(lián)系的把握。再如，復(fù)習(xí)分?jǐn)?shù)的基本性質(zhì)，把除法的商不變的性質(zhì)、比的基本性質(zhì)與之結(jié)合起來，使學(xué)生能夠融會貫通。再如，四則運(yùn)算的法則，通過復(fù)習(xí)，使學(xué)生弄清楚它們的共性與不同，從而牢固掌握計算法則，正確進(jìn)行計算，做到梳理——訓(xùn)練——拓展有序發(fā)展，真正提高復(fù)習(xí)的效果。

3、倡導(dǎo)解題方法多樣化，提高解題的靈活性。解題方法多樣化可以培養(yǎng)學(xué)生分析問題的能力，靈活解題的能力。不同的分析思路，列式不同，結(jié)果相同，收到殊途同歸的效果，同時也給其他的學(xué)生以啟迪，開闊解題思路。復(fù)習(xí)時，要引導(dǎo)學(xué)生從不同的角度去思考，引導(dǎo)學(xué)生對各類習(xí)題進(jìn)行歸類，這樣才能使所學(xué)的知識融會貫通，提高解題的靈活性。

4、有的放矢，挖掘創(chuàng)新。數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)不是機(jī)械的重復(fù)。復(fù)習(xí)題的設(shè)計不宜搞拉網(wǎng)式，什么都講，什么都練是復(fù)習(xí)的大忌。復(fù)習(xí)一定要做到精要，有目的、有重點，要讓學(xué)生在練習(xí)中完成對所學(xué)知識的歸納、概括。題目的設(shè)計要新穎，具有開放性、創(chuàng)新性，能多角度、多方位地調(diào)動學(xué)生的能動性，讓他們多思考，使思維得到充分發(fā)展，學(xué)到更多的解題技能。

5、教師事先對復(fù)習(xí)內(nèi)容有全盤的把握。要制定切實可行的復(fù)習(xí)計劃，精心備好復(fù)習(xí)課，課前充分準(zhǔn)備，努力提高課堂教學(xué)效益。教師要能摸清學(xué)生知識掌握現(xiàn)狀，對于薄弱環(huán)節(jié)要進(jìn)行強(qiáng)化訓(xùn)練，并注意訓(xùn)練形式的多樣化，合理安排分類練習(xí)和綜合練習(xí)。在基礎(chǔ)知識扎實時，適當(dāng)?shù)膶⒅R向縱深拓展，培養(yǎng)學(xué)生綜合運(yùn)用知識的能力。

6、復(fù)習(xí)課上提倡學(xué)生主動的復(fù)習(xí)模式。復(fù)習(xí)時發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，最大限度的節(jié)省復(fù)習(xí)時間，提高復(fù)習(xí)效益。采用以下的步驟來復(fù)習(xí)：（1）自行復(fù)習(xí)、自我質(zhì)疑；（2）小組討論、合作攻關(guān)；（3）檢測反饋、了解學(xué)情；（4）查漏補(bǔ)缺、縱深拓展；（5）師生互動、相互質(zhì)疑。

篇3

一、學(xué)生主體地位被淡化

九年級學(xué)生面臨著中考，大多數(shù)教師為了趕教學(xué)進(jìn)度，加大上課時的復(fù)習(xí)課教學(xué)容量，課堂上以自己的講解代替學(xué)生的回答，課堂上留給學(xué)生的時間很少，通通是課前一張卷子，無論學(xué)生做與不做，一律課上處理完，學(xué)生動手的機(jī)會更少，對于現(xiàn)在中考中的實驗探究題缺乏解題能力，得分率很低。

二、教法單一，枯燥無味

由于教師對復(fù)習(xí)課研究重視不夠，往往是拿著一張試卷一問一答的形式來上復(fù)習(xí)課。讓學(xué)生回顧學(xué)過的知識和技能，通過題海戰(zhàn)術(shù)來鞏固所學(xué)過的知識，學(xué)生覺得枯燥無味，參與學(xué)習(xí)的積極性不高。

三、對所學(xué)的知識進(jìn)行重復(fù)，課堂內(nèi)容缺乏新意

教師在上復(fù)習(xí)課時，由于沒有好好的研究章節(jié)內(nèi)容，不能把章節(jié)知識點進(jìn)行梳理，不能把知識點串起來，形成知識體系，還有更不能打亂章節(jié)順序，進(jìn)行很好的分塊復(fù)習(xí)。讓學(xué)生覺得本來就孤立的知識點更加孤立。有些教師還按照訂閱的復(fù)習(xí)資料，一章一章的進(jìn)行復(fù)習(xí)，沒有增加新的內(nèi)容，沒有深化知識、培養(yǎng)能力、滲透方法，只是簡單的以練習(xí)題的形式重復(fù)了一遍。

四、重點不突出，難點不突破

教師在進(jìn)行復(fù)習(xí)課的講解時，缺乏對學(xué)生情況的了解，不清楚學(xué)生對知識的掌握情況，導(dǎo)致復(fù)習(xí)時平均使用力量，一節(jié)課下來，學(xué)生的疑點仍然存在，難點仍沒有得到解決。有些教師還缺乏對中考要求的深入研究，不能對一些重點知識，熱點知識，探究能力進(jìn)行重點的復(fù)習(xí)和專門的訓(xùn)練。

五、復(fù)習(xí)課上成習(xí)題課

由于復(fù)習(xí)課很難上出新意，一些教師認(rèn)為只是把知識簡單的重復(fù)一遍，還不如叫學(xué)生多做練習(xí)，熟能生巧。于是，好多教師在上課時先把知識點重復(fù)一遍，然后讓學(xué)生做練習(xí)，進(jìn)行知識的再一次重復(fù)。

針對以上的問題：如何上好九年級的化學(xué)復(fù)習(xí)課呢？下面我談一下自己的看法：

1優(yōu)化課堂結(jié)構(gòu)，突出學(xué)生的主體地位

課堂教學(xué)要追求“真”，表現(xiàn)為學(xué)生的學(xué)習(xí)過程，學(xué)生永遠(yuǎn)是學(xué)習(xí)的主體，是課堂的主人。因此，我們在教學(xué)中，要根據(jù)學(xué)生的實際情況，精心設(shè)計教學(xué)過程，選擇有效的教學(xué)策略和教學(xué)方法，從學(xué)生的角度去設(shè)計課堂教學(xué)，突出學(xué)生的主體地位，淡化自己。課堂中能讓學(xué)生自己解決的問題，教師要放得開，給學(xué)生充足的時間去思考討論，以此調(diào)動學(xué)生的積極性。有些實驗探究題還可以讓學(xué)生親自動手做一做，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實驗猜想，設(shè)計實驗方案，進(jìn)行實驗分析和討論，得出結(jié)論。這樣，才能調(diào)動學(xué)生進(jìn)行積極的思考和深入的研究，課堂氣氛活躍，效果才會得到提高。復(fù)習(xí)時教師一定不要以自己的講解代替學(xué)生的回答，對學(xué)生進(jìn)行知識的機(jī)械的灌輸。當(dāng)然，這不是說把45分鐘都給學(xué)生，而是向教師提出了更高的要求。要求教師認(rèn)真?zhèn)湔n，做到精講精練，總結(jié)出規(guī)律性的東西，使學(xué)生感覺有新意。

2構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系

教學(xué)的主要內(nèi)容就是學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，學(xué)生掌握了本學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)，既有助于運(yùn)用所學(xué)過的知識解決問題，同時，還能解決在課堂外即生活實際中遇到的問題。學(xué)生學(xué)習(xí)就是一個構(gòu)建知識的過程。當(dāng)然學(xué)生構(gòu)建知識的基礎(chǔ)就是基于對以往知識的積累和經(jīng)驗的總結(jié)。因此，要求教師幫助學(xué)生構(gòu)建知識網(wǎng)絡(luò)，形成知識體系。課前教師要認(rèn)真進(jìn)行備課，對知識進(jìn)行精心梳理，把一個一個知識點連接起來，使學(xué)生對初中化學(xué)知識有個整體把握。

篇4

復(fù)習(xí)課在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)過程中有著舉足輕重的作用，而進(jìn)行合理有針對性的練習(xí)是復(fù)習(xí)的最好辦法。小學(xué)數(shù)學(xué)的復(fù)習(xí)課程，講究的是對于課程的把控，以及內(nèi)容的精益求精。對復(fù)習(xí)課程中練習(xí)題目的設(shè)計，要盡量的趣味化與實用化，讓學(xué)生可以通過練習(xí)更好地運(yùn)用知識。同時教師也要對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況進(jìn)行適當(dāng)了解，把握學(xué)生對于知識的掌握情況與理解能力。只有這樣才能不斷發(fā)掘?qū)W生的潛力，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，為他們今后的學(xué)習(xí)打下堅實的基礎(chǔ)。

一、對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課程的認(rèn)識

課程的復(fù)習(xí)往往分為以下環(huán)節(jié)，首先是知識的整理，其次是練習(xí)與反饋，這些過程在復(fù)習(xí)中都非常重要。但是很多教師對復(fù)習(xí)課的認(rèn)識存在誤區(qū)，很多教師為了做題而做題，并不能很好理解練習(xí)課程的意義。在復(fù)習(xí)課程中，有些教師僅僅只是將課本中的練習(xí)進(jìn)行講解，讓學(xué)生進(jìn)行鞏固，加以熟練，但是這樣并不能達(dá)到通過做題復(fù)習(xí)的目的。復(fù)習(xí)課中的習(xí)題是要將課堂上講解的知識進(jìn)行理解，并通過訓(xùn)練達(dá)到一定的應(yīng)用技巧，并不是進(jìn)行簡單的機(jī)械重復(fù)。練習(xí)題要有針對性與實踐性，通過練習(xí)將平時所學(xué)的知識點串聯(lián)起來，并且進(jìn)行梳理與歸納，形成一個完整的知識網(wǎng)絡(luò)。此外有的教師崇尚題海戰(zhàn)術(shù)，這些教師受應(yīng)試教育的影響非常大，認(rèn)為做大量的題就一定會提高成績。但是事實并不是這樣，練習(xí)要有針對性，對于典型的題目應(yīng)當(dāng)加大力度進(jìn)行講解與訓(xùn)練，但是許多偏題難題怪題讓學(xué)生花大力氣進(jìn)行學(xué)習(xí)與思考，并沒有什么用處。選擇好復(fù)習(xí)的模式與練習(xí)的方法，學(xué)生復(fù)習(xí)起來必定事半功倍。比如小學(xué)中學(xué)習(xí)的四則運(yùn)算，相對于加減法、乘法與除法有一定的學(xué)習(xí)難度，因此教師在復(fù)習(xí)時應(yīng)當(dāng)著重進(jìn)行乘法除法的練習(xí)，并且將復(fù)習(xí)重點放在乘法口訣上，讓學(xué)生在不足的地方多加練習(xí)。

二、明確正確的課程設(shè)計原則

復(fù)習(xí)課在進(jìn)行的時候一定要有章法可依，同時進(jìn)行的練習(xí)也不是憑空出現(xiàn)的，而這些教學(xué)活動的設(shè)計必定遵循一定的原則。首先就是要緊貼教學(xué)目標(biāo)，如果偏離了教學(xué)目標(biāo)那么復(fù)習(xí)課的意義也就不存在了。在進(jìn)行一節(jié)復(fù)習(xí)課的同時，首先要關(guān)注的是其目標(biāo)是否準(zhǔn)確與全面。只有明確并緊貼了教學(xué)目標(biāo)，復(fù)習(xí)課才能有條不紊地進(jìn)行。此外數(shù)學(xué)知識星羅棋布，具有一定的發(fā)散性，因此如何通過一堂復(fù)習(xí)課與一定量的習(xí)題將散落的知識串聯(lián)起來，是影響復(fù)習(xí)課程的關(guān)鍵。其次就是對內(nèi)容的精確把握，在教師進(jìn)行課程設(shè)計的過程中，不但要考慮課程的質(zhì)量，還要明確習(xí)題的數(shù)量，既不能讓學(xué)生產(chǎn)生疲憊的感覺，又要能達(dá)到復(fù)習(xí)課的教學(xué)目標(biāo)。除了這些以外，復(fù)習(xí)課主要是為了培養(yǎng)學(xué)生梳理知識與理解知識的能力，通過針對且有效的練習(xí)，讓學(xué)生可以在學(xué)習(xí)中自行發(fā)現(xiàn)規(guī)律并且進(jìn)行總結(jié)。比如在講解提取公因式的知識中，許多學(xué)生并不理解其中的含義，通過復(fù)習(xí)課中的練習(xí)題讓學(xué)生進(jìn)行專項練習(xí)，在大量習(xí)題中尋找運(yùn)算規(guī)律，達(dá)到學(xué)結(jié)的目的。

三、復(fù)習(xí)課程中應(yīng)該滿足的要求

復(fù)習(xí)課并不是盲目進(jìn)行的，而是根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)與接受情況有要求地進(jìn)行。在日常的復(fù)習(xí)中，教師最應(yīng)當(dāng)注意的是保持課堂的趣味性。舊知識的復(fù)習(xí)不同于學(xué)習(xí)新知識，學(xué)生對這類學(xué)習(xí)往往缺乏動力，因此在復(fù)習(xí)過程中應(yīng)當(dāng)根據(jù)學(xué)生的興趣與愛好設(shè)計課程。將學(xué)生的注意力牢牢地吸引在課堂上。比如在學(xué)習(xí)分?jǐn)?shù)知識的過程中，教師可以利用學(xué)生生活中的情景進(jìn)行練習(xí)，可以是一杯果汁也可以是一袋零食，通過不同數(shù)量的分配讓學(xué)生了解分?jǐn)?shù)的概念?；蛘咭部梢愿鶕?jù)知識的深淺與多少進(jìn)行教學(xué)游戲，通過闖關(guān)、競猜、搶答等多種方式吸引學(xué)生的注意力，幫助他們更好地進(jìn)行復(fù)習(xí)。其次復(fù)習(xí)題要有一定的針對性，面對學(xué)生在一定時期內(nèi)的學(xué)習(xí)難點進(jìn)行專項練習(xí)。這個過程可以是固定的，也可以是動態(tài)的，通過教師對學(xué)生基礎(chǔ)的掌握決定專項練習(xí)的范圍。

四、結(jié)語

數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課的練習(xí)，與學(xué)生的學(xué)習(xí)與進(jìn)步有著重要關(guān)系。而良好且匹配的教學(xué)設(shè)計對于復(fù)習(xí)具有一定的促進(jìn)作用，通過精心設(shè)計并組織課程，不僅能幫助學(xué)生獲得完整的知識體系，還能讓學(xué)生在不斷練習(xí)中得到知識應(yīng)用的技巧，為學(xué)生今后的學(xué)習(xí)打下堅實的理論與實踐基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]葉艷梅.對小學(xué)數(shù)學(xué)復(fù)習(xí)課中練習(xí)設(shè)計的思考[J].成功（教育），2012，22：45.

篇5

九年級的化學(xué)復(fù)習(xí)課對于即將參加中考的學(xué)生來說十分重要。通過復(fù)習(xí)課，學(xué)生能夠鞏固學(xué)過的知識，將知識系統(tǒng)化，從而得到升華。因此，如何上好復(fù)習(xí)課成為畢業(yè)班化學(xué)教師要思考的重要問題。傳統(tǒng)復(fù)習(xí)課都是教師單方面把知識點講一遍，而后讓學(xué)生做相應(yīng)的練習(xí)。在復(fù)習(xí)課上，學(xué)生往往感覺枯燥乏味，除了重復(fù)已學(xué)的知識點外就是做練習(xí)、聽講評，長此以往，對學(xué)習(xí)失去興趣，而很多教師在多遍重復(fù)知識點后也討厭上復(fù)習(xí)課。如何讓復(fù)習(xí)課也能體現(xiàn)新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念，這對教師提出了更高的要求。本文以兩節(jié)獲得好評的復(fù)習(xí)課的公開課設(shè)計作為案例，來探討什么樣的復(fù)習(xí)課是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)要求的。

一、教學(xué)案例

案例一：這節(jié)公開課內(nèi)容是科教版九年級化學(xué)第五章第一課時“碳和碳的氧化物”。本節(jié)課以魔法故事為主線貫穿課堂，設(shè)計思路如下：

將碳單質(zhì)比喻作“碳父”，“碳父”有兩個法寶，一個是能夠切割大多數(shù)物質(zhì)，另一個是能夠做電極或是鉛筆芯，這兩個法寶是何物質(zhì)？（金剛石和石墨）。接著描述“碳父”還有燃燒的本領(lǐng)，請寫出反應(yīng)的化學(xué)方程式；“碳父”有兩個女兒，大女兒繼承的魔力是能滅火，小女兒繼承的魔力是能施毒，大小女兒分別是誰？（CO2和CO）。大女兒嫉妒小女兒的魔法比自己強(qiáng)大，心理不平衡，就給人類帶來了災(zāi)難――“溫室效應(yīng)”。于是“碳父”把大女兒的氧原子奪走一個，使其與小女兒擁有一樣的魔力，請寫出該反應(yīng)的化學(xué)方程式。

根據(jù)上述的描述，請學(xué)生將C、CO、CO2之間的關(guān)系用知識網(wǎng)絡(luò)表示出來（即“碳三角”）。接下來由學(xué)生選擇“魔法世界”編號，判斷是誰施的魔法，并評價其“功”與“過”。魔法世界是由CO和CO2在生活中常見的事例組成，如主人下地窖取菜時暈厥死亡事件、碳酸飲料會噴出氣體、氫氧化鈣可以刷墻護(hù)壁、“干冰”可以人工降雨、“煤氣”可以燃燒等事例，將這些事例編號，由學(xué)生抽出相應(yīng)事例后進(jìn)行解釋，并對事例進(jìn)行評價、寫出相應(yīng)的化學(xué)方程式。都描述完后，請學(xué)生將碳酸、碳酸鈣兩種物質(zhì)補(bǔ)充到先前總結(jié)的碳三角網(wǎng)絡(luò)中去。

最后讓全班學(xué)生參加“畢業(yè)典禮”測試：如何鑒別CO和CO2，測試結(jié)束后宣布學(xué)生由魔法學(xué)院畢業(yè)，將這節(jié)課的氣氛推向最。

案例二：這節(jié)公開課內(nèi)容是科教版九年級化學(xué)第八章“生活中常見的酸、堿、鹽”復(fù)習(xí)課。大體設(shè)計思路如下：

先指出化學(xué)實驗室排放的廢液是水污染源之一，接下來由學(xué)生完成練習(xí)題：A、B兩班都用酚酞鑒別鹽酸和氫氧化鈉溶液。實驗后廢液分別集中到各班廢液缸中。（1）A班廢液呈紅色，廢液中一定含什么物質(zhì)？（2）B班廢液pH

二、教學(xué)分析

這兩節(jié)市級公開課上完后都獲得了較好的評價。對比后可以發(fā)現(xiàn)，這兩節(jié)復(fù)習(xí)課的設(shè)計存在很多共同點：

1.設(shè)計生動有趣的情境

案例一整節(jié)課是以魔法故事為主線，考慮到化學(xué)與魔法有一定的共性，并與當(dāng)下熱播的哈利?波特系列電影相結(jié)合，情境生動有趣，符合初中生的身心特征，牢牢吸引了學(xué)生的注意力，很好地調(diào)動了學(xué)生的積極性，使學(xué)生參與到課堂上來。案例二將生活中的事件引入課堂，讓學(xué)生談?wù)摬⒔鉀Q難題，如實驗室廢液的處理、濃硫酸泄露的處理方法、廚房中調(diào)料的鑒別等，使學(xué)生感覺化學(xué)就在身邊，并能用所學(xué)知識來解決實際生活中的問題，提升了學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣。

2.先提出問題，再讓學(xué)生總結(jié)歸納

■

在知識點復(fù)習(xí)模式上，兩節(jié)課都是先提出問題，讓學(xué)生用學(xué)過的知識來解決問題；再讓學(xué)生自己對知識點進(jìn)行總結(jié)歸納，使知識系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，這個過程就是“把書讀薄”的過程，這在畢業(yè)班復(fù)習(xí)過程中是十分重要的一種學(xué)習(xí)能力；最后再設(shè)計與生活實際相聯(lián)系情境對知識點學(xué)以致用，這又是“把書由薄再讀厚”的過程，從而使知識點得到升華。如案例一中先是根據(jù)提出的問題，寫出C、CO、CO2的相關(guān)化學(xué)方程式，再讓學(xué)生根據(jù)化學(xué)方程式找出三者間的轉(zhuǎn)換關(guān)系，到后來再在原先網(wǎng)絡(luò)圖上再添上碳酸和碳酸鈣。最終使五種物質(zhì)的轉(zhuǎn)換關(guān)系與涉及到的8個化學(xué)方程式，歸納為上圖所示：

之后再結(jié)合生活中的具體事例，如氫氧化鈣為何可以刷墻護(hù)壁、煤氣為何可以燃燒等生活中例子對知識點加以應(yīng)用。案例二中也是類似的，先讓學(xué)生討論如何鑒別酸和堿，從而復(fù)習(xí)了酸堿相關(guān)的化學(xué)性質(zhì)；而后讓學(xué)生根據(jù)提出的方法來總結(jié)歸納酸堿的化學(xué)通性；最后再根據(jù)貼近生活的具體事例來應(yīng)用這些知識點，如蚊蟲叮咬了要抹何種溶液、濃硫酸泄露該如何處理等。教師設(shè)計題目要注意盡量與生活實際相聯(lián)系，這樣使學(xué)生學(xué)習(xí)感覺更有成就感，對學(xué)習(xí)更感興趣，更牢固地掌握知識點。

3.課堂上注重以學(xué)生為主體，讓全體學(xué)生參與到課堂中

復(fù)習(xí)課很多學(xué)生懶于動手和動腦，對學(xué)過的知識缺乏興趣，參與課堂的積極性不高。如何充分調(diào)動學(xué)生積極性，讓全體學(xué)生參與到課堂中，從而提高課堂效率，對復(fù)習(xí)課至關(guān)重要。案例一和案例二都是注重創(chuàng)設(shè)生動有趣的情境來調(diào)動學(xué)生積極性，問題設(shè)計有層次性，盡量讓所有問題由不同層次的學(xué)生來解答，再由學(xué)生來糾正學(xué)生錯誤或是補(bǔ)充說明，最后讓學(xué)生進(jìn)行總結(jié)歸納，教師只是在一旁引導(dǎo)。這充分體現(xiàn)了教學(xué)以學(xué)生為主體的理念。復(fù)習(xí)課學(xué)生都有一定的知識基礎(chǔ)，因此要充分利用這一點，使復(fù)習(xí)課能夠很好地做到師生互動、生生互動，充分體現(xiàn)出新課程標(biāo)準(zhǔn)的理念。

4.課件制作簡明、生動

復(fù)習(xí)課的課件切忌出現(xiàn)大量的文字，這會使學(xué)生產(chǎn)生厭倦感。應(yīng)盡量做到簡明，文字少、重點突出，同時盡量生動、活潑。上述兩個案例的課件都比較簡明、生動。如案例一中課件結(jié)合“三彩”課件制作方法，在進(jìn)入“魔法世界”環(huán)節(jié)中，采用魔方上九個數(shù)字對應(yīng)九個不同的事例，讓學(xué)生抽選1～9之間的數(shù)字，點擊數(shù)字后隨機(jī)鏈接到不同的“魔法事件”，極大地增強(qiáng)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。這兩節(jié)課的課件頁數(shù)都非常少，且每一頁的內(nèi)容都很簡潔。

從上述復(fù)習(xí)課模式的共同點可以看出，符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的復(fù)習(xí)課不再是教師單方面的灌輸，不再是單純的知識點的重復(fù)。要想上好復(fù)習(xí)課，備課很重要，無論在情境創(chuàng)設(shè)上，還是在結(jié)構(gòu)設(shè)計、相應(yīng)練習(xí)題的選擇上，教師都要花費(fèi)更多的心思。同時，課堂上要注意調(diào)動學(xué)生積極性，讓不同層次的學(xué)生都參與到課堂中。這樣的復(fù)習(xí)課才能讓學(xué)生以輕松愉快的心情學(xué)習(xí)化學(xué)，同時提高對化學(xué)的興趣，進(jìn)而懂得用化學(xué)知識來分析、解決生活中的問題。這樣的化學(xué)課，才是符合新課程標(biāo)準(zhǔn)的好課。

參考文獻(xiàn)：

[1]中華人民共和國教育部.全日制義務(wù)教育化學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（實驗稿）[M].北京：北京師范大學(xué)出版社，2004.

篇6

化學(xué)實驗課是化學(xué)教學(xué)不可或缺的有機(jī)組成部分。它在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生掌握化學(xué)實驗基礎(chǔ)知識，形成化學(xué)實驗基本技能，深入掌握化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)探究精神與能力上發(fā)揮著重大作用?；瘜W(xué)實驗復(fù)習(xí)課是化學(xué)實驗課的重要組成部分，它擔(dān)負(fù)著幫助學(xué)生查缺補(bǔ)漏、鞏固提升的使命。

學(xué)校及教師都高度重視化學(xué)實驗復(fù)習(xí)課，但傳統(tǒng)的化學(xué)實驗復(fù)習(xí)課存在許多不足。教師演示、學(xué)生分組復(fù)習(xí)全部學(xué)生基礎(chǔ)實驗：1）復(fù)習(xí)用時多，工作量大；2）缺乏針對性，學(xué)生不能有效地查缺補(bǔ)漏、鞏固提升；3）浪費(fèi)資源，不夠環(huán)保，存在安全隱患。

針對以上問題，筆者立足學(xué)校現(xiàn)代教育技術(shù)資源，充分發(fā)揮信息技術(shù)多媒體化、網(wǎng)絡(luò)化、智能化、超時空性等優(yōu)點，積極探索實踐信息技術(shù)與化學(xué)實驗復(fù)習(xí)課整合的“專題網(wǎng)站+仿真化學(xué)實驗室”模式，著力給予克服，切實提高化學(xué)實驗復(fù)習(xí)課的效率與質(zhì)量。

2 搭建化學(xué)實驗復(fù)習(xí)專題網(wǎng)站，拓寬復(fù)習(xí)時空

復(fù)習(xí)網(wǎng)站設(shè)有復(fù)習(xí)專題、達(dá)標(biāo)檢測、中考題集三個內(nèi)容模塊，用戶登錄、留言板兩個功能模塊。

2.1 復(fù)習(xí)專題

復(fù)習(xí)專題下設(shè)：1）化學(xué)實驗基本技能訓(xùn)練（一）；2）化學(xué)實驗基本技能訓(xùn)練（二）；3）配制一定溶質(zhì)質(zhì)量分?jǐn)?shù)的溶液；4）氧氣的實驗室制取與性質(zhì)；5）探究燃燒的條件；6）二氧化碳的實驗室制取與性質(zhì)；7）酸、堿的化學(xué)性質(zhì)；8）溶液酸堿性的檢驗；9）粗鹽中難溶雜質(zhì)的去除；10）金屬的物理性質(zhì)和某些化學(xué)性質(zhì)子模塊。

每個子模塊下設(shè)：

1）實驗?zāi)康摹Ｒ院喢鞯恼Z言幫助學(xué)生學(xué)習(xí)或再現(xiàn)實驗的理論知識、觀察及操作部分所應(yīng)達(dá)到的具體要求，減少復(fù)習(xí)活動的盲目性和隨意性。

2）實驗用品。以文字與圖片相結(jié)合的方式給學(xué)生展示實驗用儀器、藥品及其他用品，生動直觀地幫助學(xué)生為實驗做好準(zhǔn)備。

3）實戰(zhàn)環(huán)節(jié)，使用二維表格展示。①實驗步驟，準(zhǔn)確有序地展示出實驗操作指令。為規(guī)范學(xué)生的操作行為、增強(qiáng)學(xué)生的實驗安全意識，在必要處給出溫馨提示，提示內(nèi)容可鏈接演示動畫、圖片等。如在講解用高錳酸鉀制取氧氣的實驗時，制好氧氣后，先將導(dǎo)管移出水面后熄滅酒精燈，順序不能顛倒。為加深學(xué)生印象，用Flash演示先熄滅酒精燈，由于熱脹冷縮，水被倒吸入試管中，導(dǎo)致試管破裂這種危險、失敗的實驗結(jié)果。②實驗現(xiàn)象和結(jié)果。③分析與結(jié)論。根據(jù)實驗的具體情況，從實驗點撥、實驗拓展、生活中的實驗幾個方面對實驗進(jìn)行畫龍點睛、提升拓展，使學(xué)生知其然還要知其所以然，以達(dá)到能夠遷移應(yīng)用的目標(biāo)。②③這兩部分內(nèi)容初始設(shè)為空白，放置按鈕，點擊彈出答案窗口，供基礎(chǔ)好的學(xué)生自我檢查、基礎(chǔ)差的學(xué)生學(xué)習(xí)。

4）達(dá)標(biāo)檢測、中考試題鏈接按鈕。點擊跳轉(zhuǎn)到相應(yīng)的檢測與中考題，以使學(xué)生通過習(xí)題及時得到復(fù)習(xí)反饋。

5）為實驗?zāi)康?、實驗用品、實?zhàn)環(huán)節(jié)分別配上視頻講解。每一部分的腳本組織全?；瘜W(xué)教師共同編寫，安排綜合素質(zhì)高的教師在學(xué)生熟悉的學(xué)校實驗室環(huán)境中進(jìn)行講解、演示操作并錄制，以增強(qiáng)學(xué)生的認(rèn)同感，增加視頻講解的親和性。

這樣每一個復(fù)習(xí)專題在內(nèi)容呈現(xiàn)上實現(xiàn)圖文并茂、動態(tài)靜態(tài)互映的最佳狀態(tài)，既能實現(xiàn)對學(xué)習(xí)者多種感官施加影響以提升復(fù)習(xí)效果，又能給不同學(xué)習(xí)風(fēng)格的學(xué)生提供可選擇的復(fù)習(xí)途徑；內(nèi)容的編排上有學(xué)有練，練習(xí)有基礎(chǔ)有提升，復(fù)習(xí)導(dǎo)向明確，反饋及時。

2.2 達(dá)標(biāo)檢測與中考題集

達(dá)標(biāo)檢測內(nèi)容按復(fù)習(xí)專題設(shè)置，其目的在于檢測學(xué)生基礎(chǔ)知識與基本技能的達(dá)成度，題型有選擇、填空與簡答，難度在中等以下；中考題集有針對專題的內(nèi)容也有綜合性的，精選一些中考試題，檢測學(xué)生復(fù)習(xí)效果，指引復(fù)習(xí)方向。每一檢測頁面由表單把學(xué)生完成情況提交給服務(wù)器，供教師了解學(xué)生知識與技能掌握情況，以指導(dǎo)學(xué)生復(fù)習(xí)，同時打開給出答案的檢測題頁面供學(xué)生核對。

達(dá)標(biāo)檢測與中考題集單獨設(shè)置是為了讓基礎(chǔ)較好的學(xué)生能直奔主題，快速地了解知識與技能掌握的程度，以有針對性地進(jìn)行復(fù)習(xí)。

2.3 用戶登錄

用戶登錄，能使教師了解學(xué)生復(fù)習(xí)活動的大致情況；留言板用于師生、生生之間解疑答難，交流情感，相互激勵。

此網(wǎng)站的目標(biāo)在于讓基礎(chǔ)較差的學(xué)生盡快從認(rèn)知層面掌握基礎(chǔ)實驗內(nèi)容，并為進(jìn)行仿真與實際實驗操作準(zhǔn)備原型；幫助基礎(chǔ)較好的學(xué)生快速重現(xiàn)實驗知識與技能，鞏固相關(guān)化學(xué)知識，提升應(yīng)用實驗知識與技能解決問題的能力。

網(wǎng)站搭建在學(xué)校服務(wù)器上，通過學(xué)校網(wǎng)站主頁鏈接打開，學(xué)生可以在校內(nèi)外隨時訪問，開展復(fù)習(xí)。這樣學(xué)生可在課余時間自主復(fù)習(xí)，學(xué)生可以在復(fù)習(xí)課上以此為藍(lán)本進(jìn)行復(fù)習(xí)。為加強(qiáng)對學(xué)生復(fù)習(xí)的指導(dǎo)，教師有計劃地開放復(fù)習(xí)內(nèi)容，每次開放2個專題內(nèi)容，讓基礎(chǔ)差的學(xué)生能夠跟上，基礎(chǔ)好的學(xué)生也能吃飽。

3 走進(jìn)化學(xué)仿真實驗室，打開廣闊探究空間

篇7

二、信息技術(shù)將化學(xué)知識立體化，讓學(xué)生直觀感受化學(xué)

雖然學(xué)生已經(jīng)進(jìn)入了化學(xué)的復(fù)習(xí)課程學(xué)習(xí)，但是對于化學(xué)知識總的學(xué)習(xí)過程還沒有達(dá)到一個學(xué)年，學(xué)生對于化學(xué)知識的積累還比較薄弱，對于很多方面的理解也沒有達(dá)到透徹的程度。如果利用多媒體技術(shù)，將知識點立體化，可以讓學(xué)生再次直觀地感受化學(xué)知識，加深對化學(xué)知識的印象。例如關(guān)于燃燒這一章節(jié)知識點的復(fù)習(xí)，教師在復(fù)習(xí)階段只能通過簡單地圖片演示或者是知識點的講授來讓學(xué)生簡單地回顧所學(xué)的知識。如果能夠利用信息技術(shù)，通過Flas的演示來讓燃燒的過程直觀化，并對各個環(huán)節(jié)出現(xiàn)的現(xiàn)象進(jìn)行講解，可以將所學(xué)的知識點立體化，讓學(xué)生更加直觀地掌握知識要點。通過這種方式，學(xué)生的視覺感受與內(nèi)部記憶相結(jié)合，對于知識點的印象更加深刻，復(fù)習(xí)的效果也更加明顯。

三、信息技術(shù)再次演示化學(xué)實驗，讓學(xué)生進(jìn)行有效的實驗課復(fù)習(xí)

由于課程進(jìn)入了復(fù)習(xí)階段，時間緊迫加上條件限制，化學(xué)實驗課的復(fù)習(xí)不可能采用再次演練的方式，從頭對實驗進(jìn)行操作。而普通的講解不能讓學(xué)生再次融入實驗過程，所以實驗課的復(fù)習(xí)往往效果比較差。如果能夠利用信息技術(shù)，進(jìn)行實驗的直接演練或者是通過模擬動畫的方式進(jìn)行實驗的補(bǔ)充講解，對于化學(xué)實驗課的復(fù)習(xí)有著良好的幫助。例如在酸堿反應(yīng)的實驗課復(fù)習(xí)中，教師不可能在復(fù)習(xí)課程中再次進(jìn)行實驗操作，如果能夠利用多媒體信息技術(shù)，對于化學(xué)實驗的過程演練通過視頻的播放讓學(xué)生再次回顧實驗流程，既節(jié)省了實驗準(zhǔn)備的成本與時間，又能讓學(xué)生以最便捷的方式進(jìn)行化學(xué)實驗操作復(fù)習(xí)。

四、多樣化的復(fù)習(xí)知識，幫助學(xué)生豐富化學(xué)復(fù)習(xí)的方法

由于信息技術(shù)的發(fā)展以及學(xué)生在信息技術(shù)操作方面技能水平的提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)方式不再以課堂教學(xué)為唯一方式，而能夠通過網(wǎng)絡(luò)等工具進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。化學(xué)的復(fù)習(xí)課程也可以同時進(jìn)行，學(xué)生在復(fù)習(xí)的時候可以充分利用網(wǎng)路工具來為自己答疑解惑，彌補(bǔ)自己在化學(xué)復(fù)習(xí)中的盲點。也可以在課后通過交流媒介與老師進(jìn)行視頻互動，和老師一起建立課外課堂，提高自己復(fù)習(xí)時間的使用效率。

篇8

一、學(xué)案的概念

學(xué)案在具體設(shè)計的過程中，主要是采用系統(tǒng)的方式，將所涉及的學(xué)習(xí)理論、教學(xué)理論等方面，有效轉(zhuǎn)化為所對應(yīng)的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)策略、教學(xué)評價等綜合性環(huán)節(jié)，有計劃、有目的地進(jìn)行系統(tǒng)化教學(xué)過程。學(xué)案設(shè)計的過程中，主要針對教學(xué)過程所存在的問題，以優(yōu)化學(xué)習(xí)為核心所進(jìn)行的一種特殊性、目的性的教學(xué)活動，學(xué)案設(shè)計有效體現(xiàn)出該學(xué)科的基本特征，在設(shè)計過程中需要嚴(yán)格遵循教學(xué)的基本規(guī)律與原則。

二、高三化學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)案設(shè)計的基本目標(biāo)分析

1.學(xué)習(xí)理論方面

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課主要的目的是以促進(jìn)學(xué)生的綜合性學(xué)習(xí)為最終目標(biāo)，高三化學(xué)學(xué)習(xí)理論的核心是，以探究人類學(xué)習(xí)基本機(jī)制的心理學(xué)為核心理論，在學(xué)案設(shè)計的過程中，需要對學(xué)習(xí)者的基本特征、個性需求等方面進(jìn)行綜合性掌握，將學(xué)習(xí)理論作為高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中學(xué)案設(shè)計的理論基礎(chǔ)。

2.教學(xué)理論方面

從高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的視角進(jìn)行分析，教學(xué)理論主要的目的是對教學(xué)過程中存在的文藝進(jìn)行有效解決與處理。在學(xué)案設(shè)計的過程中，需要嚴(yán)格遵循化學(xué)科學(xué)的基本規(guī)律與特征，學(xué)案設(shè)計主要是針對教學(xué)中存在的問題，制定科學(xué)可行的解決方式的一種綜合性、系統(tǒng)性的過程。因此，高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)案設(shè)計過程中，為了制定出科學(xué)科學(xué)的教學(xué)策略對其中存在的問題進(jìn)行有效處理，要求學(xué)案設(shè)計過程中，需要對教學(xué)的基本規(guī)律進(jìn)行嚴(yán)格性的遵守與應(yīng)用。因此，高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)案設(shè)計需要以教學(xué)理論為該學(xué)科的理論支撐。

3.系統(tǒng)理論方面

高三化學(xué)是由系統(tǒng)論性的觀點與方法進(jìn)行學(xué)案設(shè)計的。其中，系統(tǒng)方法主要是對所構(gòu)成的諸要系統(tǒng)要素進(jìn)行綜合性分析與梳理，促使相關(guān)的要素在設(shè)計過程中，按照科學(xué)性的結(jié)構(gòu)進(jìn)行組織，最終有效形成具有特定功能的系統(tǒng)理論知識。

三、新課程改革下的高三化學(xué)復(fù)習(xí)課學(xué)案設(shè)計的主要策略

1.以問題為核心的學(xué)案設(shè)計策略

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課中，以問題學(xué)習(xí)為核心的學(xué)案設(shè)計，主要目的是將學(xué)習(xí)看做一種有目的、有意義的問題情境，學(xué)習(xí)的起點是以具體的問題為核心，復(fù)習(xí)的內(nèi)容圍繞真實具體的問題進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的開展。高三化學(xué)復(fù)習(xí)在學(xué)案設(shè)計的過程中，針對考試大綱以及高考的基本需要，教師指導(dǎo)學(xué)生通過自主探究、小組合作的方式，對具體問題進(jìn)行綜合性分析與理解，學(xué)科學(xué)習(xí)的主要目的是對其中存在的問題進(jìn)行有效解決，形成解決問題的專業(yè)性技能。

2.以問題為核心的學(xué)案設(shè)計的基本流程

（1）創(chuàng)設(shè)情境提出問題

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)案設(shè)計是以具體問題為出發(fā)點，教師依據(jù)具體的教學(xué)內(nèi)容對整個學(xué)案進(jìn)行全面設(shè)計。例如，通過真實的新聞事件、現(xiàn)實現(xiàn)象等環(huán)節(jié)，有效激發(fā)學(xué)生對化學(xué)學(xué)習(xí)的興趣與求知欲，在學(xué)案設(shè)計的環(huán)節(jié)中，需要引出與復(fù)習(xí)內(nèi)容相關(guān)知識的原理，對于學(xué)生專業(yè)知識的理解與應(yīng)用具有促進(jìn)作用。

（2）分析問題，形成假設(shè)環(huán)節(jié)

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的設(shè)計需要對具體的問題進(jìn)行綜合性、系統(tǒng)性分析，在學(xué)案設(shè)計的過程中對具體的問題形成假設(shè)。教師在該環(huán)節(jié)中需要采取多樣化的教學(xué)手段，正確指引學(xué)生對具體的問題進(jìn)行合理分析，正確進(jìn)行假設(shè)。在該階段中，學(xué)生的知識處理能力、問題分析能力、自主探究能力、綜合實踐能力等方面得到進(jìn)一步提升。

（3）設(shè)計科學(xué)的計劃進(jìn)行假設(shè)的驗證

高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的學(xué)案設(shè)計中，對于問題的解決首先需要進(jìn)行假設(shè)，通過科學(xué)的方式進(jìn)行假設(shè)驗證，為了有效假設(shè)能順利進(jìn)行與實現(xiàn)，所設(shè)計的學(xué)案要求科學(xué)合理，與學(xué)科的基本特征、規(guī)律相吻合，科學(xué)的計劃是以問題為核心的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，也是對假設(shè)進(jìn)行具體化和程序化的重要方面。

（4）針對學(xué)案設(shè)計與實施得出結(jié)論，并對其進(jìn)行綜合性反思

教學(xué)反思是有效解決教學(xué)過程中所存在的問題的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。教學(xué)反思包括兩個基本的方面，一是對問題解決過程環(huán)節(jié)進(jìn)行綜合性反思；二是對具體的實施結(jié)果進(jìn)行反思，即結(jié)論反思。其中，第一個層面主要是針對高三化學(xué)復(fù)習(xí)課的基本內(nèi)容，學(xué)生需要對具體問題進(jìn)行分析、提出假設(shè)、驗證假設(shè)，對這些環(huán)節(jié)的有效性進(jìn)行分析與反思；第二個層面需要分析化學(xué)復(fù)習(xí)課的結(jié)論與適用范圍等方面進(jìn)行反思，促使學(xué)生在復(fù)習(xí)過程中對重難點知識進(jìn)行深入化的理解與掌握，形成知識獲取、解決問題的綜合性方式與技巧，通過反思促使學(xué)生在化學(xué)復(fù)習(xí)中專業(yè)知識與技能得到進(jìn)一步強(qiáng)化與提升。

參考文獻(xiàn)：

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內(nèi)蒙古從2009年實行人教版新課程，新課程實施后，高考理綜考試中化學(xué)選考題中選修5《有機(jī)化學(xué)基礎(chǔ)》的出題形式主要是有機(jī)推斷與合成題。復(fù)習(xí)選修5《有機(jī)推斷與合成》之前，我已將人教版新課標(biāo)2010～2011年的高考題認(rèn)真做過，發(fā)現(xiàn)選考題中的有機(jī)推斷與合成這個題目既注重檢查學(xué)生對基礎(chǔ)知識的掌握情況，又考查學(xué)生靈活運(yùn)用知識的能力，更考查學(xué)生的分析問題和邏輯推理的能力以及學(xué)生的臨場模仿能力。比起課改前的有機(jī)推斷高考題，少了些偏、難、怪題，多出了很多新課程的新考點，如通過核磁共振氫譜讀出信息、會識別鍵線式結(jié)構(gòu)等。下面是我學(xué)習(xí)新課標(biāo)高考大綱，理解有機(jī)推斷與合成題后的一些心得。

一、教師要理解有機(jī)推斷與合成題的特點，讓學(xué)生領(lǐng)悟有機(jī)化學(xué)學(xué)什么

1. 有機(jī)推斷與合成題出題的主流形式是通過框圖的形式，以有機(jī)合成為主線，推斷有機(jī)物的分子結(jié)構(gòu)。新課程實行后，加大了以重要工業(yè)原料為反應(yīng)物，結(jié)合農(nóng)藥和樹脂的合成為背景，從“綠色化學(xué)”理念出發(fā)，選取從原料到中間產(chǎn)物、目標(biāo)產(chǎn)物的合成以及副產(chǎn)物的分離和循環(huán)利用的生產(chǎn)流程的素材，圍繞合成路線設(shè)計有一定梯度的問題。主要考查常見官能團(tuán)和新引入官能團(tuán)（羰基、酯基、醚鍵）的名稱和性質(zhì)、有機(jī)反應(yīng)類型、結(jié)構(gòu)簡式的書寫、分子式的計算和分子結(jié)構(gòu)的確定、有機(jī)反應(yīng)方程式的書寫、同分異構(gòu)體種類的判斷及書寫、有機(jī)實驗操作和現(xiàn)象、合成有機(jī)高分子的方法——逆合成方法等。

2. 主流題型提供的條件一般有兩類，一類是有機(jī)物的性質(zhì)、特征反應(yīng)條件及相互關(guān)系，另一類則通過化學(xué)計算進(jìn)行推斷。

3. 很多試題還提供大學(xué)有機(jī)化學(xué)中的陌生信息，讓學(xué)生現(xiàn)場學(xué)習(xí)再遷移應(yīng)用，即所謂信息給予試題，這就要求學(xué)生除了要有臨時模仿能力外，還要有獲取、應(yīng)用信息解決化學(xué)問題的能力。

4. 經(jīng)常圍繞乙烯、苯及其同系物、乙醇等這些常見物質(zhì)，考察以碳碳雙鍵、三鍵、苯環(huán)、鹵代烴、醇、酚、醛、羧酸、酯為中心的相互轉(zhuǎn)化和性質(zhì)。

二、教師在教學(xué)生解有機(jī)推斷與合成題時，要明確不同階段訓(xùn)練學(xué)生什么

1.第一階段教學(xué)中必須重視主干核心基礎(chǔ)知識的夯實、梳理 新課程實施后，由于有機(jī)推斷與合成這個題目要凸顯高中有機(jī)化學(xué)的所有主干核心知識的考查，所考內(nèi)容雖都是較為基本、較為典型的知識，但突出考查學(xué)生獲取、加工和應(yīng)用信息的能力和分析、推理能力以及自學(xué)能力，較課改前，加大了對思維的整體性、有序性、縝密性的考查力度。所以有機(jī)推斷與合成應(yīng)是教學(xué)的重點，也是難點之一。

首先，在學(xué)生答題中，我們要讓學(xué)生高度重視規(guī)范表達(dá)，如官能團(tuán)名稱、符號的書寫是否正確，書寫方程式時要注意規(guī)范書寫反應(yīng)物和生成物的結(jié)構(gòu)簡式，反應(yīng)條件不能漏寫，以及小分子物質(zhì)水等不能寫丟。

其次，教師要做到不同階段從不同角度分不同小專題梳理有機(jī)知識，使核心知識結(jié)構(gòu)化，實現(xiàn)有效的知識運(yùn)用。最低起點是學(xué)完《烴的含氧衍生物》后教師要讓學(xué)生抓住“一官一代一衍變”，做各類烴及烴的衍生物代表物的結(jié)構(gòu)、性質(zhì)及反應(yīng)類型的表格總結(jié)，即各類有機(jī)物通式、代表物官能團(tuán)結(jié)構(gòu)、性質(zhì)，奠定研究有機(jī)化學(xué)反應(yīng)的思路及體系。

再次，幫助學(xué)生做涉及銜接機(jī)化學(xué)反應(yīng)的幾種無機(jī)物的重要反應(yīng)辨析小專題并熟練應(yīng)用。另外，我還從同分異構(gòu)體的書寫、“解密”官能團(tuán)、點析三類羥基、有機(jī)推斷“題眼”等多個小專題進(jìn)行了整合教學(xué)，我認(rèn)為不要因時間緊而忽略這部分的訓(xùn)練。

2. 第二階段要善于抓住有機(jī)推斷中的核心問題

問題1：尋找推斷題的突破口——典型現(xiàn)象、典型條件

問題2：同分異構(gòu)體的書寫方法整合教學(xué)

同分異構(gòu)體的書寫方法整合教學(xué)可從（1）烷基異構(gòu)法：丙基（2）、丁基（4）、戊基（8）異構(gòu)體書寫反復(fù)訓(xùn)練、檢測；（2）加加減減（殘基）法；（3）基團(tuán)靈動翻轉(zhuǎn)、插入、拆分法：凡是書寫、判斷多氧烴的含氧衍生物要想到用“靈動翻轉(zhuǎn)、插入”法書寫，有酯的結(jié)構(gòu)的同分異構(gòu)體要想到“拆分法”。一定結(jié)合典型例題重點練好C3H6O2、C4H8O2、C5H10O2、C7H6O2、C7H6O3、C7H8O、C8H8OX、C9H10OX （x=2、3）等含有－COO－、－COOH、－OH、－CHO等官能團(tuán)的類別、位置、碳鏈、限制性條件的同分異構(gòu)體書寫與判斷。

同分異構(gòu)體的復(fù)習(xí)技巧，要能從實際情境中剝離出同分異構(gòu)體的高考考點并以此設(shè)計問題突破難點，再放回到綜合情境題中去訓(xùn)練學(xué)生。

問題3：強(qiáng)調(diào)能形成環(huán)狀有機(jī)物的反應(yīng)

能形成環(huán)狀有機(jī)物的反應(yīng)有二元醇和二元羧酸酯化反應(yīng)、羥基羧酸分子間或分子內(nèi)酯化反應(yīng)、氨基酸分子間或分子內(nèi)脫水、多元醇分子內(nèi)或分子間脫水。

在這些成環(huán)反應(yīng)考查中，往往都會在起始時給個分子式或最后給個分子式，解決這類題的最好方法是熟練應(yīng)用不飽和度，在教學(xué)中根據(jù)分子式的不飽和度，來推算成環(huán)前和成環(huán)后的結(jié)構(gòu)。

問題4：充分利用不飽和度

在解題中，往往會在推斷框架圖中會出現(xiàn)有機(jī)物的分子式，這時，我們不僅要通過該物質(zhì)的連續(xù)反應(yīng)來判斷存在的官能團(tuán)，還要充分利用不飽和度，來確定該物質(zhì)的具體結(jié)構(gòu)。

3.第三階段要不斷訓(xùn)練學(xué)生明確有機(jī)推斷題的解題思路

解有機(jī)推斷與合成題，主要是確定官能團(tuán)的種類和數(shù)目，從而確定物質(zhì)的結(jié)構(gòu)。所以，必須在全面掌握有機(jī)物代表物的性質(zhì)及相互轉(zhuǎn)化關(guān)系及官能團(tuán)的性質(zhì)與反應(yīng)的前提下，把握以下三個推斷的關(guān)鍵：審清題意、用足信息、積極思考。

A.審題 （四看）：通讀整個題目，信息與設(shè)問

（1）分子式:求不飽和度—預(yù)測官能團(tuán)

（2）結(jié)構(gòu)簡式：觀察官能團(tuán)種類、位置、碳鏈—從分類想性質(zhì)

（3）框圖: 找特征反應(yīng)試劑、條件、新信息標(biāo)志；分子式、結(jié)構(gòu)式的變化—想轉(zhuǎn)化

（4）文字：可以轉(zhuǎn)化為框圖

B.解題：記錄局部—界定、拆解問題—尋找突破口、上下求索—接受、吸收、整合信息

C.答題（四會）：分子式、結(jié)構(gòu)簡式、化學(xué)方程式、中文字（名稱、數(shù)字、文字、答題）

D.解題方法與策略應(yīng)用—從不同角度用好每一道典題，例如2010年北京高考題28（解題方法、策略、題型特征見下面表格）：

28.鎮(zhèn)痙藥物C、化合物N以及高分子樹脂( )

（1）A的含氧官能團(tuán)的名稱是 。

（1）A的含氧官能團(tuán)的名稱是 。

（2）A在催化劑作用下可與H2 反應(yīng)生成B。該反應(yīng)的反應(yīng)類型是 。

（3）酯類化合物C的分子式是C15H14O3 ，其結(jié)構(gòu)簡式是 。

（4）A發(fā)生銀鏡反應(yīng)的化學(xué)方程式是 。

（5）扁桃酸（ ）有多種同分異構(gòu)體。屬于甲酸酯且含酚羥基的同分異構(gòu)體共有 種，寫出其中一種含亞甲基(-CH2-)的同分異構(gòu)體的結(jié)構(gòu)簡式 。

（6）F與M合成高分子樹脂的化學(xué)方程式是 。

篇10

一、開展項目審批清理工作

根據(jù)__第六輪行政審批事項清理工作要求，配合市法制辦、市政務(wù)服務(wù)中心開展行政審批項目清理工作，進(jìn)一步優(yōu)化全局行政審批流程，根據(jù)實際需要編制、修訂各行政審批項目操作規(guī)范和流程圖，并向社會作出行政審批服務(wù)公開承諾。

二、強(qiáng)化一服務(wù)兩公開能力建設(shè)

（一）強(qiáng)化一服務(wù)兩公開工作機(jī)制。通過不斷健全局公開工作組織機(jī)構(gòu)，有組織、有領(lǐng)導(dǎo)、有計劃，積極穩(wěn)妥地推進(jìn)全局一服務(wù)兩公開工作。以局政務(wù)公開領(lǐng)導(dǎo)小組和政府信息公開領(lǐng)導(dǎo)小組為領(lǐng)導(dǎo)機(jī)構(gòu)，局辦公室為具體執(zhí)行部門，開展日常管理與協(xié)調(diào)、公開信息保密再審查、信息更新等具體的政務(wù)公開和政府信息公開工作；各科室、直屬單位指定思想作風(fēng)正、工作責(zé)任心強(qiáng)的工作人員負(fù)責(zé)本科室、本單位政務(wù)服務(wù)、政府信息公開的報送等工作。

（二）加大一服務(wù)兩公開工作技能培訓(xùn)力度。加強(qiáng)宣傳，多形式組織對各類信息公開相關(guān)法律法規(guī)和政策的學(xué)習(xí)培訓(xùn)，進(jìn)一步提高各科室、各部門做好政府信息公開工作的責(zé)任感和緊迫感，加快信息公開速度。積極派出工作人員參加全市依申請公開專題培訓(xùn)班，提高依申請公開政府信息工作水平。

三、深化部門政府信息公開

（一）著力加強(qiáng)政府信息主動公開。積極做好政務(wù)信息、政府信息的收集、工作，以群眾最關(guān)心、最直接、最現(xiàn)實的利益問題作為政府信息公開、辦事公開的重點內(nèi)容，進(jìn)一步擴(kuò)大公開覆蓋面，保障群眾的知情權(quán)、參與權(quán)、表達(dá)權(quán)、監(jiān)督權(quán)。今年我局公開內(nèi)容主要包括各級科技政策的貫徹落實、“國家知識產(chǎn)權(quán)試點城市”和“國家創(chuàng)新型試點城市”建設(shè)情況以及各類科技計劃和創(chuàng)新工程的實施情況等。

（二）切實做好政府信息依申請公開。依法做好政府信息依申請公開工作，完善工作流程，加強(qiáng)跟進(jìn)和監(jiān)督。依法辦理涉及政府信息公開的行政復(fù)議和行政應(yīng)訟工作， 認(rèn)真受理、 辦理群眾舉報、投訴。

（三）加強(qiáng)政府信息公開載體建設(shè)。重點利用__政府信息公開統(tǒng)一平臺、市政府信息公開網(wǎng)站、__科技網(wǎng)平臺開展政務(wù)公開、政府信息公開工作，按時將各類公開文件送達(dá)市公開辦予以公開，同時根據(jù)實際情況不定期更新機(jī)關(guān)辦公場所公開欄，公開科室分布圖、單位職責(zé)、組織機(jī)構(gòu)、辦事指南等情況。此外，還要積極開展多渠道、多形式、全方位的信息公開，充分利用國家、自治區(qū)、市級電視、電臺、報紙等多家新聞媒體大力進(jìn)行科技工作的信息公開及宣傳。