導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇大學(xué)生在校個(gè)人總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、學(xué)習(xí)方面 

進(jìn)入大學(xué)，最大的挑戰(zhàn)就是“改變”，特別是在學(xué)習(xí)方面。與以前的學(xué)習(xí)相比，大學(xué)學(xué)習(xí)失去了表面上的競(jìng)爭(zhēng)，失去了所謂的考學(xué)壓力，失去了全面但膚淺的課程。取而代之的是自我努力意識(shí)的增強(qiáng)，自我加壓的學(xué)習(xí)態(tài)度，窄范圍但深層次的課程學(xué)習(xí)。 

上課認(rèn)真聽(tīng)講，課前預(yù)習(xí)，課后復(fù)習(xí)，有問(wèn)題問(wèn)老師，認(rèn)真做作業(yè)，按時(shí)交作業(yè)……這些似乎是已經(jīng)說(shuō)爛了的課堂要求。對(duì)我來(lái)說(shuō)，經(jīng)過(guò)一學(xué)期的學(xué)習(xí)，我對(duì)這些要求有了深入的認(rèn)識(shí)。 

有時(shí)上課一跑神，就落過(guò)了許多有價(jià)值的信息。 

預(yù)習(xí)與否會(huì)明顯影響自己的聽(tīng)課效率。 

不論是找同學(xué)還是找老師問(wèn)問(wèn)題，自己總會(huì)有豁然開(kāi)朗的感覺(jué)。因?yàn)閷?duì)知識(shí)的理解與印象的加深是在多種思想的碰撞中升華的。 

大學(xué)有一種觀點(diǎn)： 

考試前聽(tīng)講就能考過(guò)；只要 和老師關(guān)系好就能考過(guò)。 

這種觀點(diǎn)也許是對(duì)的，但我絕對(duì)不同意。 

這種觀點(diǎn)是消極的學(xué)習(xí)，是一種得過(guò)且過(guò)的認(rèn)識(shí)。也許在以前我們是得過(guò)且過(guò)地學(xué)習(xí)，但是進(jìn)了大學(xué)我應(yīng)該被“我要學(xué)”這種強(qiáng)烈意識(shí)所主宰。 

學(xué)習(xí)上的得與失，是沒(méi)有必要用文字寫(xiě)出來(lái)的。它應(yīng)該銘記在我的心里，時(shí)時(shí)刻刻在學(xué)習(xí)上提醒自己。因?yàn)橛行〇|西用紙記著我們有可能忘記，而有些東西用心記住我們就很難忘記。 

2、工作方面 

我是一個(gè)幸運(yùn)的人，班干部一開(kāi)始招聘，我就毫不費(fèi)力的被任命為班長(zhǎng)。也許是長(zhǎng)期做班級(jí)工作的緣故，班長(zhǎng)的工作對(duì)我來(lái)說(shuō)并不很困難。上學(xué)期我班的成績(jī)優(yōu)秀，獲得了不少的獎(jiǎng)勵(lì)與贊許。 

班干部之間的配合也很默契，工作開(kāi)展的還算順利。整個(gè)班級(jí)風(fēng)貌是積極向上的，同班同學(xué)之間相處的和睦融洽。

事事都有兩面性，在工作成績(jī)優(yōu)秀的贊許下，也有一些有待改進(jìn)的地方。比如：如何進(jìn)一步提高班級(jí)工作的效率，如何增進(jìn)同學(xué)之間的了解與友誼，如何進(jìn)一步活躍班級(jí)氣氛？ 

班級(jí)工作的開(kāi)展與以前相比有一個(gè)顯著的弱點(diǎn)，就是上課、上自習(xí)沒(méi)有固定的教室。與高中相比，工作不太容易開(kāi)展。但事實(shí)就是這樣，我必須用另一種方法來(lái)彌補(bǔ)這個(gè)弱點(diǎn)。 

作為年級(jí)長(zhǎng)，雖然只是兼任，但我用做班長(zhǎng)時(shí)的責(zé)任心去處理年級(jí)事務(wù)。年級(jí)長(zhǎng)的工作與班長(zhǎng)工作不同，我對(duì)于這一新接觸到的職務(wù)要不斷摸索工作方法。 

篇2

中圖分類號(hào)：F724.6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A DOI：10.16400/ki.kjdkz.2017.03.080

Analysis of College Students' Network Lending Chaos and Coping

Strategies of Internet Financial Background

ZHANG Yan

（Wuhan Institute of Physical Education， School of Sport Science&Technology， Wuhan， Hubei 430000）

Abstract In recent years， network borrowing， the rapid popularization of a variety of lending software， platforms are endless. The development of online lending on the college graduates in the graduation phase of the funding needs of this problem， effectively solve the problems of college students entrepreneurship， consumption and many other financial problems. However， everything has its advantages and disadvantages， is a double-edged sword， the development of network lending platform for China's Contemporary College Students Ideological and moral cultivation， the effective solution to the students in Entrepreneurship graduation stage and consumption， but also to the economic system of our country and their moral cause a certain influence. In this paper， through the relevant literature and the author's personal thinking， only in the context of the Internet financial background of the problem of college students in the network for a detailed analysis and discussion.

Keywords network lending platform； college student loan problem； property transaction； the Internet Finance

0 前言

篇3

當(dāng)前在校大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的初衷各異：首先是自身的創(chuàng)業(yè)興趣、提升能力與實(shí)現(xiàn)自我價(jià)值的需要；其次是為將來(lái)就業(yè)積累經(jīng)驗(yàn)的需要；再次是減輕家庭經(jīng)濟(jì)困難的需要，當(dāng)然還有從眾心理等。與在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目的雖不盡相同，但在校大學(xué)生已具有一定的創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并且能從行動(dòng)上實(shí)踐著自身的創(chuàng)業(yè)理想。高校內(nèi)跳蚤市場(chǎng)活躍，大學(xué)生自當(dāng)老板在學(xué)校周?chē)_(kāi)實(shí)體店，利用網(wǎng)絡(luò)媒體開(kāi)虛擬店，同時(shí)關(guān)注各種論壇中的創(chuàng)業(yè)版、留言版并積極留言，利用微博等新興平臺(tái)為自己的商店作宣傳等，正是大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意識(shí)的體現(xiàn)。雖然創(chuàng)業(yè)規(guī)模不大，但卻有一定的創(chuàng)業(yè)收獲。

2 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境

盡管大學(xué)生在學(xué)期間已具創(chuàng)業(yè)意識(shí)，并能為之努力實(shí)踐。但是在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)成功典范并不多見(jiàn)，絕大多數(shù)大學(xué)生只能小規(guī)模地進(jìn)行嘗試，而且大部分創(chuàng)業(yè)堅(jiān)持時(shí)間不長(zhǎng)。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)面臨的困境主要有以下幾個(gè)方面：

第一，知識(shí)結(jié)構(gòu)不夠完善。在校大學(xué)生雖然已具體一定的知識(shí)體系，但是所擁有的知識(shí)結(jié)構(gòu)相對(duì)單一。大部分大學(xué)生對(duì)于所學(xué)專業(yè)知識(shí)掌握較好，但其知識(shí)面較為狹窄，對(duì)于非本專業(yè)的知識(shí)了解甚少。而大學(xué)生創(chuàng)業(yè)不僅僅需要本專業(yè)的知識(shí)，而且需要有關(guān)創(chuàng)業(yè)與管理的綜合知識(shí)，更側(cè)重于知識(shí)的融會(huì)貫通綜合應(yīng)用。在校大學(xué)生對(duì)于如何更好地進(jìn)行創(chuàng)業(yè)思考較少，對(duì)自身在創(chuàng)業(yè)過(guò)程中所涉及到的知識(shí)了解不足，不清楚創(chuàng)業(yè)步驟，對(duì)如何有效融資、創(chuàng)業(yè)地點(diǎn)的選擇、創(chuàng)業(yè)宣傳策劃、管理與經(jīng)營(yíng)策略、財(cái)務(wù)管理等問(wèn)題的綜合考慮較少，因而大多數(shù)創(chuàng)業(yè)者的創(chuàng)業(yè)有些盲從。

第二，應(yīng)用知識(shí)能力不強(qiáng)。大學(xué)生雖然已具備一定的綜合素質(zhì)，但是在創(chuàng)業(yè)的過(guò)程中都會(huì)有一些盲目性，忽視自己所學(xué)的知識(shí)，主要是根據(jù)平時(shí)經(jīng)驗(yàn)或感覺(jué)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，大學(xué)學(xué)習(xí)經(jīng)歷與所具有的知識(shí)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)，這使得大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)與非大學(xué)生在知識(shí)上的創(chuàng)業(yè)優(yōu)勢(shì)沒(méi)有得到充分體現(xiàn)。而大學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中所培養(yǎng)出來(lái)的對(duì)問(wèn)題的判斷力、視角敏銳性、解決問(wèn)題的創(chuàng)新性等能力特點(diǎn)在創(chuàng)業(yè)中的應(yīng)用很少。同時(shí)由于在校大學(xué)生的自由時(shí)間、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)、啟動(dòng)資金等方面處于劣勢(shì)，不懂得合理應(yīng)用自己所掌握知識(shí)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，因此創(chuàng)業(yè)成功率較低。

第三，創(chuàng)業(yè)方向不明確。在校大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)從眾行為較多，而且主要是從事服務(wù)性創(chuàng)業(yè)，而對(duì)于技術(shù)性要求較高的創(chuàng)業(yè)相對(duì)涉及較少，特別是一些工科方向的同學(xué)在進(jìn)行創(chuàng)業(yè)時(shí)基本沒(méi)有考慮利用好自身專業(yè)的特點(diǎn)與技術(shù)優(yōu)勢(shì)。目前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向主要是局限于一些資金投資相對(duì)較少、見(jiàn)效快的行業(yè)。與此同時(shí)，由于缺乏創(chuàng)業(yè)長(zhǎng)期規(guī)劃，創(chuàng)業(yè)又受季節(jié)、場(chǎng)地、環(huán)境等因素影響，不知如何進(jìn)行創(chuàng)業(yè)風(fēng)險(xiǎn)規(guī)避，導(dǎo)致大學(xué)生創(chuàng)業(yè)可能經(jīng)常發(fā)生變化，也使創(chuàng)業(yè)經(jīng)常受挫。

第四，創(chuàng)業(yè)心理不夠成熟。由于在校大學(xué)生在創(chuàng)業(yè)中來(lái)自社會(huì)競(jìng)爭(zhēng)的壓力較大，社會(huì)閱歷較淺，同時(shí)由于自身的優(yōu)勢(shì)得不到發(fā)揮，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)處于相對(duì)弱勢(shì)的地位。當(dāng)壓力來(lái)臨時(shí)，由于抗壓能力不強(qiáng)、心理不夠成熟，受到挫折時(shí)容易造成創(chuàng)業(yè)的持續(xù)性不強(qiáng)。同時(shí)，有些大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)只是突然心血來(lái)潮，一遇到困難就輕易放棄。

3 在校大學(xué)生創(chuàng)業(yè)的對(duì)策

根據(jù)上面所述，在校大學(xué)生可以根據(jù)自身的特點(diǎn)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，揚(yáng)長(zhǎng)避短。

第一，發(fā)揮優(yōu)勢(shì)，調(diào)研環(huán)境。在校大學(xué)生具有自主學(xué)習(xí)能力比較強(qiáng)，知識(shí)儲(chǔ)備較為豐富等特點(diǎn)，因此可以充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)。創(chuàng)業(yè)前對(duì)創(chuàng)業(yè)環(huán)境與創(chuàng)業(yè)市場(chǎng)進(jìn)行調(diào)研，了解創(chuàng)業(yè)條件及機(jī)遇，并通過(guò)文獻(xiàn)閱讀、已取得的知識(shí)積累等條件，借鑒前人創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)及學(xué)者對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)建議，制定切實(shí)可行的創(chuàng)業(yè)計(jì)劃與創(chuàng)業(yè)模式。

第二，加強(qiáng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作。大學(xué)生創(chuàng)業(yè)僅靠單槍匹馬取得成功比較困難。但是每位大學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備及能力特點(diǎn)不一樣，掌握的優(yōu)勢(shì)資源也各異，可以采取分工協(xié)作的方式，充分發(fā)揮各自特點(diǎn)，優(yōu)化資源，合理配置進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。同時(shí)，采取團(tuán)隊(duì)分工協(xié)作的方式進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，團(tuán)隊(duì)各成員可以相互支持，包括技術(shù)與精神上的支持；遇到困難時(shí)可以更加客觀地分析問(wèn)題來(lái)源，有利于問(wèn)題的解決。

第三，擴(kuò)大創(chuàng)業(yè)渠道與途徑。當(dāng)前，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)形式主要有兩種：實(shí)體店與虛擬店。實(shí)體店一般是為在學(xué)校周?chē)庀碌昝孢M(jìn)行創(chuàng)業(yè)。而虛擬店是采取網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，主要是通過(guò)淘寶網(wǎng)、同城網(wǎng)及其他網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)進(jìn)行商品拍賣(mài)。如果采取創(chuàng)新手段，例如采用實(shí)體店與虛擬店的結(jié)合，在實(shí)體店上做好營(yíng)銷，同時(shí)擴(kuò)大宣傳，在虛擬店上贏得口碑，即可暢通銷售渠道，又可減少因?qū)嶓w店面大小與地理位置等造成的不利。

第四，加強(qiáng)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)。大學(xué)生對(duì)于如何應(yīng)用自身所學(xué)的知識(shí)與已具備的知識(shí)體系進(jìn)行創(chuàng)業(yè)的能力較弱。因此高?？舍槍?duì)在校大學(xué)生面臨的困難開(kāi)設(shè)創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)課，幫助有創(chuàng)業(yè)意向與興趣的大學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)，也可以針對(duì)大學(xué)生創(chuàng)業(yè)過(guò)程中遇到問(wèn)題時(shí)心理素質(zhì)與意志品質(zhì)的培養(yǎng)進(jìn)行指導(dǎo)。相關(guān)的專業(yè)課老師可以利用課余時(shí)間進(jìn)行創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)，根據(jù)自身經(jīng)歷，引導(dǎo)大學(xué)生如何應(yīng)用專業(yè)知識(shí)，發(fā)揮專業(yè)優(yōu)勢(shì)進(jìn)行創(chuàng)業(yè)。

篇4

近幾年大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中就業(yè)能力不強(qiáng)。高校要改變這個(gè)狀況，在培養(yǎng)學(xué)生時(shí)就要注重社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力的促進(jìn)作用。應(yīng)該要求大學(xué)生通過(guò)參與各種具體的社會(huì)生活和生產(chǎn)實(shí)踐，了解社會(huì)、了解民生，培養(yǎng)創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力，提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。

一、社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高大學(xué)生能力培養(yǎng)的作用

1.社會(huì)實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的社會(huì)適應(yīng)能力

社會(huì)實(shí)踐是學(xué)生的社會(huì)大課堂，能夠讓學(xué)生提前認(rèn)識(shí)社會(huì)、適應(yīng)社會(huì)。很多學(xué)生對(duì)社會(huì)的看法過(guò)于簡(jiǎn)單化、片面化、理想化。他們借助社會(huì)實(shí)踐這個(gè)平臺(tái)，通過(guò)各種切身感受和體驗(yàn)，了解到社會(huì)、經(jīng)濟(jì)的發(fā)展和各種社會(huì)現(xiàn)象和問(wèn)題。全面了解就業(yè)環(huán)境、就業(yè)政策和就業(yè)形勢(shì)。通過(guò)自身狀況分析，自我條件評(píng)判，找到與自己知識(shí)水平、性格特征、能力素質(zhì)等相匹配的職業(yè)。大大減少了學(xué)生在就業(yè)時(shí)眼高手低、好高騖遠(yuǎn)、不切實(shí)際等情況的發(fā)生。

學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐中，了解社會(huì)、認(rèn)識(shí)社會(huì)，在與廣泛的不同階層的人民群眾交往的過(guò)程中，增強(qiáng)了獲得個(gè)人社會(huì)角色的能力。

經(jīng)常不斷地參加社會(huì)實(shí)踐有利于提高學(xué)生的就業(yè)抗挫力。學(xué)生通過(guò)組織安排、協(xié)調(diào)管理、處理應(yīng)急突發(fā)事務(wù)，各司其職，經(jīng)受磨煉，對(duì)于提高自己的組織管理能力、心理承受能力、人際交往能力、應(yīng)變能力等都是一個(gè)極好的鍛煉。積極參與社會(huì)實(shí)踐有利于學(xué)生樹(shù)立科學(xué)的就業(yè)觀，多彩的社會(huì)實(shí)踐有利于加快學(xué)生社會(huì)化步伐。

2.社會(huì)實(shí)踐有利于提高大學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，僅僅依靠課堂上所學(xué)習(xí)到的理論知識(shí)是無(wú)法完成實(shí)際的工作任務(wù)的。需要學(xué)生從同事、同伴中學(xué)習(xí)具體的應(yīng)用能力，實(shí)際的操作能力。尤其是那些操作性、應(yīng)用性強(qiáng)的專業(yè)，如計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)等，所以需要通過(guò)實(shí)踐實(shí)習(xí)，親自上手實(shí)干，在實(shí)際的操作過(guò)程中，請(qǐng)教有經(jīng)驗(yàn)的長(zhǎng)者來(lái)學(xué)會(huì)如何處理問(wèn)題和完成任務(wù)。

同時(shí)，在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，學(xué)生會(huì)不斷地發(fā)現(xiàn)自己哪方面知識(shí)欠缺和不足，這樣會(huì)激發(fā)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的欲望和能力，做到在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中提高。

3.社會(huì)實(shí)踐有利于提高大學(xué)生的創(chuàng)新能力

學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，經(jīng)常會(huì)碰到各種從未碰到過(guò)的新問(wèn)題和新情況、新局面，需要學(xué)生積極發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性來(lái)提出新理論、新概念、新方法，這樣的創(chuàng)新能力需要擁有扎實(shí)的理論知識(shí)，更加需要在具體的社會(huì)實(shí)踐中不斷分析總結(jié)、提煉和升華。尤其是現(xiàn)代快節(jié)奏社會(huì)中，人們每天面對(duì)各種數(shù)量巨大信的息，種類繁多的知識(shí)，需要產(chǎn)生豐富的聯(lián)想，發(fā)揮主觀能動(dòng)性和創(chuàng)新性，找到多種事物的結(jié)合點(diǎn)和交叉點(diǎn)，從而創(chuàng)造出更多更新的方式方法。

通過(guò)社會(huì)實(shí)踐這個(gè)載體，學(xué)生可以把學(xué)校習(xí)得的理論知識(shí)和實(shí)踐工作所需的技能結(jié)合起來(lái)，開(kāi)辟新的工作方式方法，為大學(xué)生培養(yǎng)大學(xué)生的創(chuàng)新精神提供更多的途徑。

4.社會(huì)實(shí)踐有利于提高大學(xué)生計(jì)算機(jī)操作等動(dòng)手能力和自我管理能力

現(xiàn)代社會(huì)，無(wú)論學(xué)生從事哪個(gè)行業(yè)，多多少少都要跟現(xiàn)代化的機(jī)器、設(shè)備或者計(jì)算機(jī)等自動(dòng)化機(jī)器相接觸。如何準(zhǔn)確高效地利用這些設(shè)備，為學(xué)生在一線崗位上所用，需要學(xué)生在具體的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中不斷地學(xué)習(xí)、試錯(cuò)、熟練、提高、發(fā)展。如作為辦公室文員，該如何使用復(fù)印機(jī)、傳真機(jī)、電腦提高工作效率；作為會(huì)計(jì)該如何使用電算化的系統(tǒng)和軟件，這些基本的操作能力是學(xué)校課堂理論教學(xué)所未能檢驗(yàn)的，需要學(xué)生在平時(shí)的社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中，遇到它，學(xué)習(xí)它，掌握它。利用長(zhǎng)期有效的社會(huì)實(shí)踐，就能夠使得學(xué)生在就業(yè)前充分全面的掌握這方面的操作和動(dòng)手能力，為真正走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)時(shí)間的管理能力、自我管理能力也會(huì)在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中得到體現(xiàn)和提高。

二、如何發(fā)揮社會(huì)實(shí)踐對(duì)提高大學(xué)生就業(yè)能力的作用

1.政府和高校要充分重視社會(huì)實(shí)踐的功能，建立切實(shí)有效的社會(huì)實(shí)踐長(zhǎng)效機(jī)制

政府要充分認(rèn)識(shí)到社會(huì)實(shí)踐對(duì)大學(xué)生就業(yè)能力提高的作用，協(xié)調(diào)社會(huì)各界的資源，指導(dǎo)和幫助高校建立各種大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐基地，使得大學(xué)生社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)經(jīng)?；?，制度化，有效化。

社會(huì)各界尤其是用人單位對(duì)于高校安排的短期教學(xué)見(jiàn)習(xí)、長(zhǎng)期教學(xué)實(shí)習(xí)、寒暑假的崗位體驗(yàn)等各類社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)要欣然接受，并且提供力所能及的人力、物力、財(cái)力支持。給在校大學(xué)生提供更多的社會(huì)實(shí)踐工作崗位，對(duì)在崗位上的實(shí)習(xí)生進(jìn)行系統(tǒng)全面的指導(dǎo)和培訓(xùn)。使得在校大學(xué)生經(jīng)過(guò)短期的社會(huì)實(shí)踐，能夠真正認(rèn)識(shí)到行業(yè)前景，崗位要求，全面提高自己的就業(yè)能力，為畢業(yè)后更加順利地走上工作崗位打下扎實(shí)的基礎(chǔ)。

高校在制定教學(xué)計(jì)劃也時(shí)要充分考慮社會(huì)實(shí)踐的需要，把社會(huì)實(shí)踐和課堂教學(xué)結(jié)合起來(lái)，用文件和規(guī)定的形式要求每位學(xué)生在校期間完成一定時(shí)間的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)。并且利用各種資源為在校學(xué)生創(chuàng)作更多的社會(huì)實(shí)踐機(jī)會(huì)，如與企業(yè)建立社會(huì)實(shí)踐基地，長(zhǎng)期輸送學(xué)生去一線工作崗位體驗(yàn)生活。在人才培養(yǎng)的方式上采用訂單式培養(yǎng)，如酒店管理專業(yè)的“世貿(mào)班”，“迪拜班”。

2.專業(yè)教師、就業(yè)指導(dǎo)老師重視社會(huì)實(shí)踐的功能，建立長(zhǎng)期跟蹤指導(dǎo)機(jī)制

專業(yè)老師在完成規(guī)定的課堂教學(xué)任務(wù)之外，要積極投入到指導(dǎo)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐的過(guò)程中去。對(duì)學(xué)生在社會(huì)實(shí)踐過(guò)程中遇到的難題和困境、疑惑等要及時(shí)給予指導(dǎo)。包括學(xué)生日常的教學(xué)見(jiàn)習(xí)和實(shí)習(xí)，寒暑假的“科教文衛(wèi)三下鄉(xiāng)”“愛(ài)心進(jìn)社區(qū)”“志愿者服務(wù)”等，并對(duì)學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)質(zhì)量和數(shù)量進(jìn)行考核，作為學(xué)生完成學(xué)業(yè)的一項(xiàng)重要參考指標(biāo)。

篇5

大學(xué)生這一特殊群體，有著自身的優(yōu)越性，便于尋找兼職工作。在學(xué)習(xí)方面，大學(xué)生的課遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于中學(xué)生的課程，空閑時(shí)間也就相對(duì)增多，從而自身支配的時(shí)間就增多；在經(jīng)濟(jì)方面，大學(xué)生的生活費(fèi)用主要來(lái)源于家庭，很少有自己獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)收入。這樣使得兼職更加商業(yè)化，大學(xué)生很容易融入兼職中。還有一個(gè)普遍問(wèn)題就是從眾心理，一個(gè)人兼職能帶動(dòng)幾個(gè)人，導(dǎo)致更多的人參加兼職。

大學(xué)生兼職的必然性。經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，大學(xué)生兼職幾乎成為一種時(shí)尚，大學(xué)生做兼職不僅可以增加收入，鍛煉自身的能力，而且也是走向社會(huì)的起點(diǎn)，大學(xué)生在校兼職是他們了解社會(huì)、貼近現(xiàn)實(shí)的最好方式。通過(guò)兼職，他們不僅可以發(fā)現(xiàn)自身的不足，同時(shí)也有利于他們將來(lái)更好的適應(yīng)社會(huì)需要。

總的來(lái)說(shuō)，大學(xué)生兼職是接觸社會(huì)的最好的，最快的渠道。

一、大學(xué)生兼職動(dòng)因以及兼職種類的調(diào)查分析

基于對(duì)問(wèn)卷調(diào)查的結(jié)果分析，我們發(fā)現(xiàn)，近85.31%的大學(xué)生認(rèn)為兼職非常有必要；14.69%的人認(rèn)為兼職沒(méi)有必要。從兼職的原因來(lái)看，55.94%學(xué)生認(rèn)為兼職可以鍛煉自己，培養(yǎng)個(gè)人能力；34.97%的人是為了補(bǔ)貼家用，減輕家庭負(fù)擔(dān)；39.16%的同學(xué)是從中獲得工作經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備；僅16.78%的同學(xué)是因?yàn)橄r(shí)間。從調(diào)查問(wèn)卷的結(jié)果顯示，我們發(fā)現(xiàn)大多數(shù)學(xué)生已認(rèn)識(shí)到兼職的必要性，且兼職動(dòng)因也更多地表現(xiàn)在提升自我與為家庭著想方面，是調(diào)查者思想積極的表現(xiàn)。結(jié)合數(shù)據(jù)與社會(huì)現(xiàn)狀分析得出，因?yàn)榇髮W(xué)生的課程安排較少，可供自由支配的時(shí)間較多，進(jìn)入校園后開(kāi)始獨(dú)立生活，從而有更多的時(shí)間與精力投入到自己感興趣的事情上，同時(shí)通過(guò)兼職能夠較快且容易提高經(jīng)濟(jì)收入。在經(jīng)濟(jì)社會(huì)的今天，兼職更具商業(yè)化，同時(shí)使得兼職成為大學(xué)生步入社會(huì)、了解社會(huì)的一個(gè)銜接點(diǎn)，是他們了解社會(huì)、貼近現(xiàn)實(shí)的最好渠道。

對(duì)于兼職種類，我們發(fā)現(xiàn)選擇家教、促銷員、發(fā)傳單、餐飲服務(wù)的人數(shù)分布較均勻，接近30%左右，而選擇禮儀服務(wù)的占11.19%，僅2.1%的同學(xué)選擇家政服務(wù)，另外還有30.07%的同學(xué)從事過(guò)其他種類的兼職工作。而尋找兼職的方式與途徑也同樣呈現(xiàn)多樣化，45.45%的同學(xué)是通過(guò)熟人介紹或幫忙，也有約33.33%的同學(xué)是自己尋找的，其余同學(xué)則是通過(guò)海報(bào)廣告、中介機(jī)構(gòu)、網(wǎng)站、傳單、學(xué)校介紹的方式獲得兼職。由得出的數(shù)據(jù)中，可以明顯的了解到兼職種類與途徑的多樣性，這不僅與個(gè)人興趣愛(ài)好、所學(xué)專業(yè)相關(guān)，也和兼職的獲得方式有很大關(guān)聯(lián)。對(duì)于較易獲得與需求量大的兼職，如發(fā)傳單、促銷員、家教等從事的同學(xué)較多，而選擇其他種類的兼職，對(duì)專業(yè)技能等要求較高，且需求量較少。此外，大部分大學(xué)生獲取兼職的方式都較為可靠，約50%的人會(huì)通過(guò)熟人介紹，可體現(xiàn)出當(dāng)前大學(xué)生安全意識(shí)較高，并不是盲目尋找兼職。

二、大學(xué)生兼職對(duì)學(xué)業(yè)的影響

本次調(diào)查由于條件有限，大二大三學(xué)生較多，可能對(duì)最終結(jié)論產(chǎn)生一定的影響。

在兼職時(shí)間與課程時(shí)間沖突時(shí)，據(jù)調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，半數(shù)以上的人選擇了以學(xué)業(yè)為重。還有一部分人選擇視課程情況而定而沒(méi)有人選擇逃課去兼職。此調(diào)查清晰表明，當(dāng)學(xué)業(yè)與兼職兩者之間產(chǎn)生沖突時(shí)，絕大多數(shù)大學(xué)生認(rèn)為在大學(xué)期間，學(xué)生還是主要以學(xué)業(yè)為重，沒(méi)有充足的知識(shí)積累，實(shí)踐便沒(méi)有現(xiàn)實(shí)意義；部分同學(xué)認(rèn)為，學(xué)習(xí)是基礎(chǔ)，但是實(shí)踐是根本，理論必須為實(shí)踐服務(wù)，因?yàn)閷?shí)踐是理論的源泉。

在調(diào)查兼職是否影響學(xué)業(yè)中發(fā)現(xiàn)，只有13.99%的同學(xué)認(rèn)為兼職會(huì)對(duì)學(xué)業(yè)產(chǎn)生影響，46.15%的同學(xué)認(rèn)為沒(méi)有影響，39.86%同學(xué)認(rèn)為說(shuō)不清楚。據(jù)多方了解調(diào)查，兼職的確會(huì)占用部分學(xué)習(xí)時(shí)間，但大學(xué)生活課余時(shí)間較多，對(duì)時(shí)間的支配還是十分靈活的。做兼職是否會(huì)對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生影響主要看個(gè)人時(shí)間分配的是否合理，只要能夠正確的分配時(shí)間，且量力而為，就不會(huì)產(chǎn)生過(guò)多產(chǎn)生影響。此外，多數(shù)大學(xué)生都認(rèn)為兼職是大學(xué)生的第二個(gè)課堂，通過(guò)兼職可以學(xué)到許多寶貴的東西。

高等教育專家潘先生曾說(shuō)：“適度打工?！痹诖髮W(xué)時(shí)期我們的思維和理解記憶能力等都處在人生最優(yōu)越的階段，又有豐富且難得的學(xué)習(xí)條件，正是學(xué)習(xí)的大好時(shí)光，如果因?yàn)槠渌魏问虑槎⒄`了學(xué)習(xí)，都會(huì)得不償失。因此，作為在校大學(xué)生兼職必須注意把握好這個(gè)“度”。

現(xiàn)在大學(xué)生兼職打工，除了做家教、網(wǎng)絡(luò)的實(shí)習(xí)外，越來(lái)越多的大學(xué)生在兼職時(shí)從事發(fā)傳單、商品促銷、校園銷售員、當(dāng)餐廳服務(wù)員等簡(jiǎn)單、不需要特殊技能的工作，但卻與所學(xué)專業(yè)知識(shí)相去甚遠(yuǎn)。因?yàn)榇髮W(xué)生的課余時(shí)間也是有限的，所以大學(xué)生也不能毫無(wú)目的地去打工，而要有所針對(duì)性，盡可能從事一些有助于增進(jìn)知識(shí)積累經(jīng)驗(yàn)的工作。除此之外，目前很多大學(xué)生并沒(méi)有認(rèn)清學(xué)習(xí)與賺錢(qián)的界限，他們把大學(xué)經(jīng)歷純粹當(dāng)成了找工作的資本。兼職與考證反而取代了學(xué)習(xí)與研究成了主要任務(wù)，這種主次不分、本末倒置的認(rèn)識(shí)可能會(huì)使一些大學(xué)生在以后的日子里追悔莫及。

當(dāng)然兼職與學(xué)習(xí)并非不可兼得，關(guān)鍵是看我們?nèi)绾螌?duì)待罷了。首先要樹(shù)立正確的價(jià)值觀，明確兼職的目的和意義。在校大學(xué)生兼職不只是為了報(bào)酬，更重要的是開(kāi)拓視野鍛煉能力。在實(shí)踐中檢驗(yàn)所學(xué)知識(shí)，切不可將打工賺錢(qián)作為大學(xué)生活的全部?jī)?nèi)容，要量力而行，適可而止，明確兼職的目的和意義，找到學(xué)習(xí)和兼職的平衡點(diǎn)。其次要正確認(rèn)識(shí)在校大學(xué)生兼職和學(xué)習(xí)之間的關(guān)系，在校大學(xué)生兼職和學(xué)習(xí)之間并不是魚(yú)和熊掌不可兼得的關(guān)系，最重要的還是時(shí)間的分配，只有根據(jù)自身的情況合理地安排學(xué)習(xí)和工作的時(shí)間，做到兩不誤，才可以使學(xué)習(xí)和兼職之間相互促進(jìn)、共同提高。最后要正確認(rèn)識(shí)自己，了解自己的愛(ài)好、興趣和能力，尋找適合自身的兼職。

在我們調(diào)查后提出的意見(jiàn)是，大學(xué)生應(yīng)當(dāng)更多地尋找與自身專業(yè)相關(guān)聯(lián)的兼職工作。目前大學(xué)生兼職雖然在一定程度上達(dá)到了賺錢(qián)和積累社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的目的，但是沒(méi)有最大意義地實(shí)現(xiàn)大學(xué)生做兼職的價(jià)值。

總而言之，大學(xué)生想在有限的大學(xué)時(shí)光里習(xí)得知識(shí)而又讓自己的能力得到充分鍛煉是沒(méi)錯(cuò)的。而最好的方法就是尋找符合自己專業(yè)趨勢(shì)的工作，不是盲目得選擇兼職。與此同時(shí)，還要量力而行，我以學(xué)業(yè)為主，找好學(xué)習(xí)與兼職的平衡點(diǎn)。

三、大學(xué)生兼職對(duì)就業(yè)的影響

調(diào)研結(jié)果顯示，超過(guò)60%的上海商學(xué)院學(xué)生在校期間參加過(guò)兼職，且有85.31%的大學(xué)生認(rèn)為兼職是十分有必要的?？梢?jiàn)，兼職已普遍成為大學(xué)生在校期間的活動(dòng)。

（一）兼職對(duì)大學(xué)生社交能力有明顯提升

現(xiàn)在的社會(huì)工作生活中和企業(yè)招聘過(guò)程中非常看重求職者的“情商”，用人單位對(duì)員工的人際交往能力、團(tuán)隊(duì)合作能力、口頭表達(dá)能力以及溝通能力越來(lái)越看重。社交能力也成為了個(gè)人職場(chǎng)上成功的重要因素。但是這種能力很難在學(xué)校生活中得到大幅度的提升。畢竟在公司和社會(huì)中的人際交往遠(yuǎn)遠(yuǎn)比學(xué)校人際交往更加復(fù)雜和廣泛。所以，兼職成為了大學(xué)生滿足個(gè)人發(fā)展、公司需求、提高社交能力的一個(gè)重要途徑。

通過(guò)我們的問(wèn)卷調(diào)查發(fā)現(xiàn)，大學(xué)生做兼職選擇的職位有：24.48%為家教，30.07%為促銷， 11.19%為禮儀，33.57%為發(fā)傳單，2.1%為家政服務(wù)，26.57%是餐飲服務(wù)以及30.07%是其他兼職。不少受調(diào)查者表示他們?cè)谧龃黉N、發(fā)傳單以及餐飲服務(wù)時(shí)需要頻繁和他人交流。這就需要他們以較好的語(yǔ)言溝通能力來(lái)完成自己的工作，為了完成工作任務(wù)他們會(huì)十分在意自己的表達(dá)內(nèi)容、表達(dá)方式和表達(dá)技巧，更傾向站在客戶角度來(lái)考慮他們的需求以提供更好的服務(wù)，獲得顧客認(rèn)同。

此外，大學(xué)生能在兼職過(guò)程中提高解決問(wèn)題的能力，學(xué)著去積極解決問(wèn)題而不是逃避，據(jù)調(diào)查：有56.64%的學(xué)生能夠積極想方設(shè)法解決兼職中遇到的問(wèn)題；70.63%的學(xué)生會(huì)與當(dāng)事人或其領(lǐng)導(dǎo)交涉；23.78%的學(xué)生會(huì)向相關(guān)部門(mén)投訴；還有11.89%的學(xué)生自認(rèn)倒霉；有11.88%的學(xué)生不知所措或辭職不干了?？梢?jiàn)，絕大多數(shù)的學(xué)生能夠積極地解決問(wèn)題。兼職不僅增加了工作經(jīng)驗(yàn)還提升了社會(huì)閱歷，增強(qiáng)了大學(xué)生的社交能力。

同時(shí)在兼職中，大學(xué)生必須要學(xué)著和同事合作，和上司相處。在和同事、上司的工作交流過(guò)程中大學(xué)生能體驗(yàn)職場(chǎng)中的社交活動(dòng)。觀察別人的社交行為，增強(qiáng)人際交往方面的能力并經(jīng)驗(yàn)積累，把握各種技巧和方法，同時(shí)能夠擴(kuò)展了自身的人脈資源。數(shù)據(jù)顯示，40.56%的學(xué)生在兼職過(guò)程中，最大的收獲就是能夠更加大膽地與他人交流，結(jié)識(shí)更多的人。

因此，在兼職過(guò)程中大學(xué)生很好的鍛煉了自己的表達(dá)能力、溝通能力，更加善于從別人的角度思考問(wèn)題，提高了自身人際交往能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。通過(guò)我們的數(shù)據(jù)分析也可以來(lái)佐證這一點(diǎn)，有65.73%的上海商學(xué)院同學(xué)在參加了兼職后覺(jué)得自己的社會(huì)能力有一般提高；22.38%的同學(xué)認(rèn)為有很大的提高；有11.89%的同學(xué)覺(jué)得和原來(lái)差不多。

（二）兼職對(duì)大學(xué)生綜合素質(zhì)有了顯著提高

現(xiàn)在社會(huì)中，在工作生活中的競(jìng)爭(zhēng)，不僅僅局限于個(gè)人的專業(yè)知識(shí)，更加強(qiáng)調(diào)人們的綜合素質(zhì)。21世紀(jì)的社會(huì)需要的是各方面都有長(zhǎng)足發(fā)展的人才。在學(xué)校學(xué)習(xí)過(guò)程中，往往學(xué)到的都是理論知識(shí)，這也僅僅提高的是大學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)，對(duì)大學(xué)生的綜合素質(zhì)難以有較大提升。但通過(guò)兼職，大學(xué)生自身綜合素質(zhì)普遍得到提高，更能滿足就業(yè)需要。這反映在以下幾個(gè)方面：

1.大學(xué)生兼職提高了自己的組織規(guī)劃能力和時(shí)間分配能力。大學(xué)生的主要任務(wù)還是在校學(xué)習(xí)，但是兼職必定會(huì)占用他們一部分時(shí)間和精力，這就需要大學(xué)生合理規(guī)劃安排兼職和學(xué)習(xí)時(shí)間，從而對(duì)他們的組織規(guī)劃能力有了鍛煉。

2.大學(xué)生兼職提高了自身的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力。大學(xué)生學(xué)校生活中主要學(xué)習(xí)各種理論知識(shí)，而很少需要學(xué)生真正動(dòng)手去完成一項(xiàng)任務(wù)。而在兼職過(guò)程中，大學(xué)生必須要實(shí)際操作，真正參與到工作中去。在參與和自己專業(yè)有關(guān)的工作時(shí)，更可以把專業(yè)知識(shí)進(jìn)行運(yùn)用，把理論轉(zhuǎn)化為實(shí)踐。

3.大學(xué)生兼職增強(qiáng)了自身的心理素質(zhì)、增強(qiáng)了自身抗壓能力和受挫能力。在兼職過(guò)程中大學(xué)生有時(shí)會(huì)完成不了規(guī)定工作任務(wù)，或者工作不被客戶接受，結(jié)果不被上司認(rèn)同。這時(shí)他們的情緒一定會(huì)受到這些事情的負(fù)面影響，因此他們必須學(xué)會(huì)如何處理這些問(wèn)題和情緒，轉(zhuǎn)變改善它們。這就為大學(xué)生畢業(yè)后，也就是真正進(jìn)入職場(chǎng)后，遇到問(wèn)題和壓力做了心理方面的過(guò)渡，為大學(xué)生能有力處理這些問(wèn)題打下了基礎(chǔ)。

總體來(lái)看，兼職對(duì)于大學(xué)生綜合素質(zhì)提升有許多益處。

（三）兼職對(duì)大學(xué)生未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的提升

大學(xué)生在校期間可能還沒(méi)有確切的感受，但在已經(jīng)畢業(yè)的大學(xué)生求職過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，用人單位關(guān)注求職者的社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷，且已經(jīng)成為重要的評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)。由此看來(lái)，在校大學(xué)生的課外兼職對(duì)未來(lái)就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)能力是有一定提升的。

除了問(wèn)卷調(diào)查之外，我們也做了一些訪談。通過(guò)對(duì)不同年級(jí)以及不同專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行訪談，我們發(fā)現(xiàn)：普遍是在大一剛?cè)胄！⒋蠖蠈W(xué)期的兼職比例呈遞增趨勢(shì)，而在大二下有的專業(yè)開(kāi)課過(guò)多，導(dǎo)致兼職的時(shí)間減少；大三大四的同學(xué)有選擇實(shí)習(xí)、也有選擇考研的同學(xué)。主要因?yàn)殡S著大學(xué)生生活的適應(yīng)和深入、可供自由支配的時(shí)間的不同所導(dǎo)致整個(gè)趨勢(shì)為一個(gè)開(kāi)口向上的拋物線，但是弧度不大。

現(xiàn)如今，大學(xué)生就業(yè)率一年不如一年，可見(jiàn)競(jìng)爭(zhēng)環(huán)境的日益嚴(yán)峻。社會(huì)對(duì)人才的要求也越來(lái)越高，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)的壓力越來(lái)越大，他們更加關(guān)注的是學(xué)生的綜合素質(zhì)以及社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。因此，可以看到，社會(huì)兼職是為大學(xué)生提升就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力提供良好的鍛煉平臺(tái)。不僅能在兼職中培養(yǎng)個(gè)人能力，還能獲得工作經(jīng)驗(yàn)，為未來(lái)就業(yè)做準(zhǔn)備。在調(diào)查中，在問(wèn)題“您做兼職的原因是什么”中就分別有55.94%認(rèn)為能鍛煉自己和39.16%的認(rèn)為能為未來(lái)就業(yè)打下基礎(chǔ)。通過(guò)兼職，大學(xué)生能夠提升核心競(jìng)爭(zhēng)力，全面發(fā)展自己的能力和素質(zhì)。

四、結(jié)論與建議

對(duì)于學(xué)生而言，對(duì)兼職的選擇要有一定的規(guī)劃性，兼職職業(yè)應(yīng)盡量與自己的專業(yè)或興趣相關(guān)。有針對(duì)性的篩選自己感興趣且對(duì)未來(lái)就業(yè)有幫助的兼職工作，利于自身發(fā)展的兼職。兼職是一項(xiàng)隱性投資，在兼職期間注意鍛煉自己的表達(dá)能力與管理應(yīng)變能力。并且在兼職過(guò)程中明確兼職的動(dòng)機(jī)和目的，避免盲目兼職，最大限度發(fā)揮兼職的就業(yè)效應(yīng)，從兼職經(jīng)驗(yàn)中認(rèn)清自己對(duì)什么樣的工作感興趣、自己適合什么樣的工作、喜歡什么樣的就業(yè)環(huán)境、自己的核心競(jìng)爭(zhēng)力是什么、對(duì)自己未來(lái)的工作進(jìn)行合理規(guī)劃。

同時(shí)應(yīng)當(dāng)準(zhǔn)確把握兼職的尺度，合理安排兼職與學(xué)習(xí)時(shí)間的比例分配，切勿一味追求積累兼職經(jīng)驗(yàn)而放棄理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。我們應(yīng)當(dāng)把兼職作為豐富校園生活的一種方式，是在課余時(shí)間提升自我能力和競(jìng)爭(zhēng)力的一種渠道。不應(yīng)當(dāng)占用學(xué)習(xí)時(shí)間、曠課去做兼職，要把握好重心，不要淪為“兼職學(xué)生”。

針對(duì)學(xué)校而言，一方面我們建議學(xué)校與用人單位建立雙向溝通制度，發(fā)揮橋梁作用，幫助學(xué)生尋找到與專業(yè)對(duì)口并對(duì)自己以后就業(yè)有幫助的工作，最大限度的滿足學(xué)生兼職需求，既能保證學(xué)生兼職的安全性，又能提高學(xué)生的社會(huì)實(shí)踐能力與動(dòng)手操作能力，提供一個(gè)將理論與實(shí)際相結(jié)合的平臺(tái)。另一方面，學(xué)校也可考慮將大學(xué)生兼職教育列入學(xué)生選修課中學(xué)習(xí)，引導(dǎo)大學(xué)生樹(shù)立正確的價(jià)值觀，教會(huì)他們?nèi)绾螌ふ液线m的兼職以及如何高效利用兼職發(fā)展自身能力，當(dāng)大學(xué)生在兼職過(guò)程中遇到權(quán)益糾紛與心理等問(wèn)題時(shí)，給與相應(yīng)的指導(dǎo)與幫助，推動(dòng)大學(xué)生兼職的健康發(fā)展。

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篇6

【中圖分類號(hào)】G640 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）23-0013-02

在校學(xué)生的發(fā)展?fàn)顩r牽動(dòng)著每個(gè)以人才培養(yǎng)為己任的高校的神經(jīng)，而面對(duì)學(xué)生生源質(zhì)量的變化，很多一線的教育工作者都表現(xiàn)出不知所措與無(wú)奈。經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展時(shí)代成長(zhǎng)起來(lái)的這一代學(xué)生，沒(méi)有強(qiáng)烈的求知欲和良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，難以集中精力于自己的學(xué)業(yè)，而容易被其他誘惑所吸引。尤其是在普通本科院校，普遍存在學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)力不足和學(xué)習(xí)效果不佳的問(wèn)題。學(xué)生在就業(yè)中，面臨的是每年幾十萬(wàn)乃至近百萬(wàn)大學(xué)畢業(yè)生找不到工作的情況，但仍有很多企業(yè)聲稱難以招到優(yōu)秀的員工。相關(guān)研究結(jié)果表明，目前大學(xué)生在就業(yè)中其從事的職業(yè)與自身的興趣匹配度比較差，畢業(yè)生的職業(yè)成熟度低，超過(guò)半數(shù)已經(jīng)找到工作的畢業(yè)生并不滿意自己的工作。

教育實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，學(xué)生在校學(xué)習(xí)動(dòng)力不足的原因主要有兩個(gè)：一是目標(biāo)不明確，學(xué)生沒(méi)有明確的發(fā)展目標(biāo)，不知道自己想成為什么樣的人；二是自信心不足，認(rèn)為自己即使努力發(fā)展，也不知道自己能夠成為什么樣的人。畢業(yè)生在就業(yè)中主要暴露出以下幾個(gè)問(wèn)題：一方面說(shuō)明大學(xué)的培養(yǎng)、評(píng)價(jià)與用人單位需求之間存在較大差異；另一方面是學(xué)生對(duì)自我和環(huán)境認(rèn)知方面存在較大偏差。因此從校內(nèi)外的情況上看，歸根結(jié)底都是職業(yè)成熟度低的原因，提高大學(xué)生職業(yè)成熟度正是解決上述問(wèn)題的切入點(diǎn)。

一 大學(xué)生職業(yè)成熟度研究

本研究是從某一院校的視角出發(fā)，利用北京大學(xué)張智勇等師生（2006）研究修訂的韓國(guó)版學(xué)生職業(yè)成熟度量表，同時(shí)結(jié)合關(guān)于學(xué)生背景和在校發(fā)展情況的自編問(wèn)卷進(jìn)行調(diào)查，對(duì)比不同學(xué)生在校發(fā)展的各方面因素與職業(yè)成熟度的關(guān)系，找到學(xué)生在校發(fā)展因素中的職業(yè)成熟度預(yù)測(cè)因子，建立“大學(xué)生職業(yè)成熟度院校影響模型”，為學(xué)校更好地發(fā)揮其教育效果提供依據(jù)。

本研究按照整群抽樣的方法，在北京城市學(xué)院發(fā)放問(wèn)卷2000份，收回問(wèn)卷1877份，回收率為93.85%。經(jīng)過(guò)對(duì)無(wú)效問(wèn)卷的篩查，查出無(wú)效問(wèn)卷32份，剩余有效問(wèn)卷1845份，有效率為98.3%。在調(diào)查對(duì)象中，男生625名，占33.9%；女生1220名，占66.1%。

1.相關(guān)分析

本研究首先通過(guò)相關(guān)分析發(fā)現(xiàn)了四類因素與職業(yè)成熟度得分存在顯著相關(guān)（皮爾森相關(guān)系數(shù)呈現(xiàn)顯著相關(guān)）。第一類屬于個(gè)體特征，主要包括高考的成績(jī)、家長(zhǎng)的期望、家庭社會(huì)關(guān)系狀況、了解自己的興趣、了解自己的特長(zhǎng)、了解自己所具備的技能、專業(yè)興趣度，主要是學(xué)生個(gè)體的背景和自我認(rèn)知情況。第二類因素是學(xué)習(xí)努力，主要包括努力程度、出勤情況、上課位置、班級(jí)排名、學(xué)生活動(dòng)喜歡程度等這些學(xué)生進(jìn)入大學(xué)后參與學(xué)習(xí)和活動(dòng)的狀態(tài)。第三類因素是應(yīng)用能力，包括參加職業(yè)實(shí)踐活動(dòng)所帶來(lái)的工作收獲、商務(wù)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、表達(dá)溝通能力以及自信心上的變化。第四類因素是學(xué)生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識(shí)，包括對(duì)職業(yè)生涯規(guī)劃有用程度認(rèn)識(shí)、希望與班主任或職業(yè)導(dǎo)師交流職業(yè)問(wèn)題、在校能提升職業(yè)能力的發(fā)展機(jī)會(huì)狀況、希望學(xué)校給予更多的職業(yè)生涯規(guī)劃指導(dǎo)等職業(yè)生涯規(guī)劃的意識(shí)和希望獲得職業(yè)指導(dǎo)的愿望。由以上的初步分析可以看出，學(xué)生的個(gè)體特征、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)用能力和規(guī)劃意識(shí)四個(gè)方面與大學(xué)生職業(yè)成熟度有著密切的聯(lián)系。

2.因子分析

為了探索大學(xué)生職業(yè)成熟度影響因素的結(jié)構(gòu)，需要把上述眾多的觀測(cè)變量簡(jiǎn)化為少數(shù)幾個(gè)潛在變量，因此對(duì)上述影響因素進(jìn)一步進(jìn)行了因子分析。本研究采用了主成分分析法，通過(guò)正交旋轉(zhuǎn)，選取了特征值大于1的七個(gè)因子。KMO檢驗(yàn)測(cè)度為0.813，表明抽樣充足度可以接受。因子分析抽出的七個(gè)影響因子分別命名為規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)用能力、家庭背景、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、職業(yè)認(rèn)知。各因子的方差貢獻(xiàn)率在4.983%～12.070%之間，對(duì)總方差的解釋率為56.116%。

3.回歸分析

因子分析將相關(guān)因素進(jìn)行了聚類合并，在這基礎(chǔ)上就能通過(guò)回歸分析發(fā)現(xiàn)各影響因子與職業(yè)成熟度之間的因果關(guān)系。因此在因子分析的基礎(chǔ)上，計(jì)算出七個(gè)因子的得分，然后將職業(yè)成熟度作為因變量，七個(gè)因子的得分作為自變量，利用多元線性回歸的方法進(jìn)一步分析?；貧w分析的結(jié)果顯示影響職業(yè)成熟度的七個(gè)因子中，規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力、應(yīng)用能力這四個(gè)因子進(jìn)入回歸方程，對(duì)大學(xué)生職業(yè)成熟度的貢獻(xiàn)是顯著的。在對(duì)模型進(jìn)行的F檢驗(yàn)結(jié)果表明，F(xiàn)值為44.220，對(duì)應(yīng)的概率值P為0.000（

數(shù)據(jù)分析的結(jié)果幫助我們從眾多與大學(xué)生職業(yè)成熟度相關(guān)的因素中，找出了規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力和應(yīng)用能力這四個(gè)具有預(yù)測(cè)作用的關(guān)鍵因素，在此基礎(chǔ)上構(gòu)建了大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展模型。這四個(gè)關(guān)鍵因素的明確，為高校的職業(yè)生涯教育明確了目標(biāo)，為建立高校大學(xué)生的職業(yè)成熟度促進(jìn)機(jī)制提供了理論依據(jù)，有著重要的現(xiàn)實(shí)意義。

二 討論

1.學(xué)生個(gè)人的規(guī)劃意識(shí)

學(xué)生個(gè)人的規(guī)劃意識(shí)代表著一個(gè)人對(duì)自己未來(lái)的關(guān)注計(jì)劃程度。如果一個(gè)人的職業(yè)規(guī)劃意識(shí)強(qiáng)，經(jīng)常思考自己在每個(gè)階段應(yīng)做些什么事，應(yīng)為職業(yè)發(fā)展做些什么準(zhǔn)備，這樣的人其職業(yè)成熟度的水平比較高。這一點(diǎn)對(duì)于高校的啟發(fā)在于，大學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)是關(guān)系到其職業(yè)成熟度的第一位因素，必須給予足夠的重視?，F(xiàn)在廣泛開(kāi)設(shè)的職業(yè)生涯規(guī)劃課程都能發(fā)揮一定的作用，但還可通過(guò)增加輔導(dǎo)人員的指導(dǎo)、組織相關(guān)的比賽或?qū)W生活動(dòng)等形式，強(qiáng)化學(xué)生的規(guī)劃意識(shí)，并且通過(guò)豐富的活動(dòng)形式不斷形成刺激，有助于學(xué)生職業(yè)生涯意識(shí)的加深和固化。對(duì)于學(xué)生職業(yè)規(guī)劃意識(shí)的增強(qiáng)，是為了讓學(xué)生為其將來(lái)的職業(yè)發(fā)展做好觀念上的準(zhǔn)備。

2.學(xué)生的自我認(rèn)知水平

一個(gè)人對(duì)自我認(rèn)識(shí)水平的高低，是人發(fā)展的重要的心理基礎(chǔ)。如果一個(gè)人能比較清楚自己的興趣與愛(ài)好、特長(zhǎng)與不足和已具備的技能和欠缺的技能等，就容易在職業(yè)發(fā)展中確定適合自己的職業(yè)目標(biāo)，并結(jié)合自己的不足進(jìn)行有針對(duì)性的補(bǔ)充，因此其職業(yè)成熟度水平也會(huì)比較高?？v觀高校的職業(yè)生涯教育，目前的課程體系中，已包括自我認(rèn)知的部分，可以通過(guò)學(xué)生自我反思、心理量表測(cè)試和學(xué)生對(duì)其他人的訪談，幫助學(xué)生從更多角度了解自己。有教育專家認(rèn)為，大學(xué)教育的一個(gè)重要目的就是要提高學(xué)生的自我認(rèn)知水平。因此，高校的職業(yè)生涯教育活動(dòng)中，要給予自我認(rèn)知部分更多的重視，通過(guò)豐富的教育形式，讓學(xué)生深入認(rèn)識(shí)自己，為今后更好地發(fā)展做好心理上的準(zhǔn)備。

3.學(xué)習(xí)努力

學(xué)習(xí)努力，主要代表學(xué)生參與學(xué)校學(xué)習(xí)活動(dòng)的努力程度，也就是學(xué)生對(duì)待本職任務(wù)的態(tài)度。按照學(xué)生發(fā)展理論的相關(guān)觀點(diǎn)，學(xué)生投入學(xué)校各項(xiàng)學(xué)習(xí)和活動(dòng)的精力越多，收獲則越大。學(xué)生參與學(xué)校的學(xué)習(xí)和活動(dòng)比較積極，說(shuō)明其能認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育對(duì)自身成長(zhǎng)的意義，主動(dòng)投入到各種學(xué)習(xí)和鍛煉之中，因此這樣的學(xué)生其職業(yè)成熟度水平也就較高。在高校的教育中，應(yīng)努力提高學(xué)生參與學(xué)校各種教育環(huán)節(jié)的積極性，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生思想上的動(dòng)員，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到學(xué)校教育與自身發(fā)展的緊密關(guān)系，并且努力創(chuàng)建踏實(shí)嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)風(fēng)和健康向上的校風(fēng)，帶動(dòng)更多的學(xué)生努力進(jìn)步。這一切努力都將為學(xué)生畢業(yè)后的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

4.應(yīng)用能力

應(yīng)用能力主要包括學(xué)生的商務(wù)經(jīng)驗(yàn)、實(shí)踐能力、表達(dá)溝通能力以及自信心等方面內(nèi)容，屬于學(xué)生不管在什么類型的工作崗位上都需要的一般性職業(yè)能力。這些應(yīng)用能力強(qiáng)的學(xué)生，能勝任學(xué)習(xí)和活動(dòng)中的各項(xiàng)任務(wù)，其職業(yè)成熟度的水平也較高。由此看出，高校的教育中應(yīng)更加重視學(xué)生應(yīng)用能力的提高。盡管很多高校都在進(jìn)行大規(guī)模的課程改革，但目前的情況是“滿堂灌”的教學(xué)模式仍占主流，老師們對(duì)培養(yǎng)學(xué)生應(yīng)用能力的責(zé)任感與實(shí)際要求還存在較大差距。因此需要高校將課程改革的核心思想、改革目的深入到老師心中，加大對(duì)學(xué)生應(yīng)用能力的培養(yǎng)力度，通過(guò)專業(yè)學(xué)習(xí)、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)、第二課堂教育等多方面的手段，努力提升學(xué)生的應(yīng)用能力，為學(xué)生未來(lái)的職業(yè)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。

三 總結(jié)

本文通過(guò)在某一應(yīng)用型本科院校進(jìn)行的實(shí)證研究，找出了大學(xué)生職業(yè)成熟度的相關(guān)因素，并在此基礎(chǔ)上建立了“大學(xué)生職業(yè)成熟度發(fā)展模型”。這個(gè)模型的建立，一方面可以幫助學(xué)生個(gè)體明確提升職業(yè)成熟度的路徑，通過(guò)個(gè)人有意識(shí)地提高職業(yè)規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知水平，努力學(xué)習(xí)，積極提高應(yīng)用能力，來(lái)提升自身的職業(yè)成熟度，最終獲得職業(yè)發(fā)展的成功。另一方面，模型的建立對(duì)于高校來(lái)說(shuō)也有著重要的作用，研究結(jié)果顯示出規(guī)劃意識(shí)、自我認(rèn)知、學(xué)習(xí)努力和應(yīng)用能力四個(gè)方面與大學(xué)生職業(yè)成熟度的緊密關(guān)系，明確了大學(xué)生職業(yè)生涯教育的目標(biāo)和主要任務(wù)。高校如果能利用學(xué)校的各種資源注重提升學(xué)生這四個(gè)方面的水平，將會(huì)有效促進(jìn)學(xué)生職業(yè)成熟度的提升，最終將對(duì)學(xué)生長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)發(fā)展發(fā)揮更加積極的作用。

篇7

2 新形勢(shì)下加強(qiáng)大學(xué)生檔案管理的意義

2.1 利于大學(xué)生的教育管理

加強(qiáng)大學(xué)生檔案管理，為的是讓他們?cè)谄綍r(shí)的學(xué)習(xí)和生活中，依照標(biāo)準(zhǔn)檢查和矯正自己的問(wèn)題。而大學(xué)生檔案是學(xué)生在政治、學(xué)習(xí)、道德、日常生活中的詳細(xì)記錄，它對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)、工作有重要的影響。大學(xué)生都非常關(guān)注自己的檔案記錄，他們希望自己的檔案記錄都是對(duì)自己優(yōu)秀的評(píng)價(jià)。所以大部分的大學(xué)生都能夠以嚴(yán)標(biāo)準(zhǔn)要求自己讓自己的檔案添光增彩。

2.2 利于全面評(píng)價(jià)大學(xué)生的表現(xiàn)

每一位學(xué)生的檔案記錄都能反映出每個(gè)學(xué)生的綜合表現(xiàn)，具有客觀真實(shí)的特點(diǎn)，從個(gè)人檔案可以看出一個(gè)學(xué)生的綜合素質(zhì)和具體的表現(xiàn)，可以讓所有人通過(guò)檔案記錄對(duì)每位學(xué)生做出真實(shí)客觀的評(píng)價(jià)。

2.3 利于用人單位擇優(yōu)選聘人才

目前，招聘單位高校畢業(yè)生主要看學(xué)歷、個(gè)人簡(jiǎn)介、能力等方面，對(duì)畢業(yè)大學(xué)生的素質(zhì)要求遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。而學(xué)生檔案的各種材料可以作為基本要素為用人單位判斷畢業(yè)生是否是用人單位所需要的人才，規(guī)范的檔案會(huì)有可信度，并且還有利于用人單位選拔出優(yōu)質(zhì)人才。

3 目前大學(xué)生檔案管理存在的主要問(wèn)題

3.1 體制不完善，管理不規(guī)范

目前，大學(xué)生到學(xué)校后就會(huì)按要求吧自己的檔案都交到學(xué)校，隨后檔案就會(huì)被分散到各系保管，到了快畢業(yè)時(shí)，班主任或者相關(guān)人員就會(huì)把學(xué)生在校情況的檔案內(nèi)容收集起來(lái)然后歸檔，再由相關(guān)人員寄到用人單位或存放到人才市場(chǎng)?？墒菍W(xué)生這樣日常管理不規(guī)范的檔案很難真實(shí)反映出學(xué)生的真實(shí)情況，大部分都是很固定的評(píng)語(yǔ)，這樣就會(huì)降低學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)的競(jìng)爭(zhēng)力。

3.2 內(nèi)容不全，不能全面反映學(xué)生的素質(zhì)和水平

每個(gè)大學(xué)生的檔案都應(yīng)該有學(xué)校對(duì)他們?cè)谛Ｆ陂g的所有材料，同時(shí)也包括了學(xué)生素質(zhì)的內(nèi)容，同時(shí)也要有當(dāng)代大學(xué)生的青春洋溢的風(fēng)貌。但是當(dāng)前的大學(xué)生檔案大部分都是傳統(tǒng)的老樣子。而需要反映出一個(gè)學(xué)生能力、水平、綜合素質(zhì)，能吸引用人單位的內(nèi)容卻未能進(jìn)入歸檔的范圍。如大學(xué)生英語(yǔ)四、六級(jí)證書(shū)，社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)材料等。

3.3 管理落后，缺乏現(xiàn)代化管理手段

大學(xué)生檔案大部分還是以紙質(zhì)檔案為主，利用現(xiàn)代化信息技術(shù)建設(shè)還沒(méi)有得到推廣，管理手段很落后。比如內(nèi)容更新不及時(shí)等情況。現(xiàn)在大學(xué)生的檔案數(shù)量越來(lái)越多、質(zhì)量要求越來(lái)越高等特點(diǎn)，原有的檔案建設(shè)與管理手段已經(jīng)越來(lái)越跟不上時(shí)展，所以要盡快推進(jìn)大學(xué)生檔案建設(shè)與管理的現(xiàn)代化。

3.4 管理薄弱，管理人員的素質(zhì)不高

目前，大部分的高校都沒(méi)有配備專業(yè)的大學(xué)生檔案管理人員，大部分都為班主任等兼任。而他們對(duì)檔案管理的知識(shí)相對(duì)欠缺，又沒(méi)有時(shí)間和精力投身到檔案管理工作中，所以檔案管理中所出現(xiàn)的一些狀況，很大程度上與管理人員的總體素質(zhì)不高有關(guān)。

4 加強(qiáng)大學(xué)生檔案管理對(duì)策

4.1 宣傳加大，共同提升師生意識(shí)

大學(xué)生的檔案是關(guān)乎他們一生的重要東西，所以學(xué)校作為檔案管理的負(fù)責(zé)人，需要通過(guò)媒介來(lái)宣傳它的重要性，比如每天定時(shí)的通過(guò)電臺(tái)廣播、學(xué)校的報(bào)紙、還有宣傳欄的公告都可以宣傳。平時(shí)校長(zhǎng)開(kāi)會(huì)的時(shí)候也應(yīng)向老師傳達(dá)這個(gè)事情的重要性，也可以通過(guò)演講比賽和舉辦各種競(jìng)猜類活動(dòng)宣傳檔案管理，目標(biāo)就是讓大學(xué)的所有老師和各級(jí)領(lǐng)導(dǎo)干部充分意識(shí)到加強(qiáng)大學(xué)生檔案管理的重要性，是關(guān)系到學(xué)校向社會(huì)輸送人才的責(zé)任；充分認(rèn)識(shí)到自覺(jué)把檔案管理作為人才培養(yǎng)質(zhì)量的抓手，積極把學(xué)生的檔案作為教師的教學(xué)效果、同時(shí)也能看到學(xué)校教書(shū)育人業(yè)績(jī)的成果，也要認(rèn)真做好學(xué)生的檔案管理工作。還要針對(duì)性地向?qū)W校的廣大學(xué)生宣傳人事檔案的知識(shí)，讓每一位在校大學(xué)生在校期間都可以認(rèn)真的了解到檔案的有關(guān)知識(shí)，畢業(yè)后走向社會(huì)也不會(huì)吃虧，會(huì)為自己維權(quán)。

4.2 完善體制，規(guī)范檔案

高校要建立完善的學(xué)生檔案管理，要建立完善的規(guī)章制度。比如說(shuō)新學(xué)生入學(xué)后，管理人員要很認(rèn)真的登記整理其學(xué)生檔案，要仔細(xì)核查檔案是否有遺漏的材料。畢業(yè)后，每位學(xué)生的檔案將會(huì)放入他們所需要的人才市場(chǎng)或者單位，這時(shí)就應(yīng)建立嚴(yán)格的轉(zhuǎn)遞手續(xù)，做好記錄，以免丟失。學(xué)校的相關(guān)人員要制定學(xué)生的檔案管理制度，要有專人管理、分開(kāi)存放、便于查找或者補(bǔ)充。要嚴(yán)格按照制度進(jìn)行，防止假檔案出現(xiàn)。

4.3 擴(kuò)大收集范圍，增強(qiáng)檔案內(nèi)容

當(dāng)前，高校的大學(xué)生檔案管理內(nèi)容已經(jīng)不能完全的反映出現(xiàn)在的學(xué)生素質(zhì)了，已經(jīng)很難作為用人單位選人的標(biāo)準(zhǔn)了。所以，學(xué)校要對(duì)學(xué)生負(fù)責(zé)，擴(kuò)大檔案材料的收集范圍。比如說(shuō)各種英語(yǔ)、計(jì)算機(jī)、會(huì)計(jì)、普通話的考級(jí)證書(shū)，參與社會(huì)實(shí)踐報(bào)告等等。還要?jiǎng)?chuàng)建大學(xué)生誠(chéng)信檔案，對(duì)用人單位有很重要的意義。

4.4 加強(qiáng)隊(duì)伍建設(shè)，提高業(yè)務(wù)水平

高校應(yīng)加強(qiáng)一批高水平的學(xué)生檔案管理隊(duì)伍，是提高檔案管理水平的重要條件。這些專門(mén)選出來(lái)的人員要符合熱愛(ài)檔案工作人來(lái)勝任。并且要加強(qiáng)學(xué)生檔案管理專職人員專業(yè)培訓(xùn)，要不定期的組織他們學(xué)習(xí)，互相切磋，提高業(yè)務(wù)水平。

4.5 推進(jìn)現(xiàn)代化，提高利用率

篇8

一、德育答辯的實(shí)施過(guò)程

德育答辯是指應(yīng)屆本科畢業(yè)生將自己在大學(xué)學(xué)習(xí)生活中接受政治、思想、品德、法紀(jì)、心理等教育的效果，按照規(guī)定的格式，以總結(jié)報(bào)告的文體進(jìn)行全面系統(tǒng)的總結(jié)，形成個(gè)人德育狀況論文，并以班級(jí)為單位，通過(guò)答辯會(huì)的形式，向班級(jí)的同學(xué)、答辯委員會(huì)成員宣讀，同時(shí)接受提問(wèn)，回答問(wèn)題，由同學(xué)和答辯委員會(huì)就其德育表現(xiàn)作出評(píng)價(jià)。

（一）精心組織、嚴(yán)格要求，確保德育答辯教育效果

為了上好德育答辯這堂“課”，理工學(xué)院結(jié)合本院實(shí)際情況，制定了德育答辯實(shí)施方案，成立了由院領(lǐng)導(dǎo)、學(xué)工部（團(tuán)委）負(fù)責(zé)同志、學(xué)部書(shū)記、輔導(dǎo)員、“兩課”教師為成員的畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)。按照學(xué)院的總體部署，德育答辯分為撰寫(xiě)論文、審核評(píng)閱、現(xiàn)場(chǎng)答辯三個(gè)階段。

撰寫(xiě)論文階段。學(xué)院要求每個(gè)畢業(yè)生認(rèn)真回顧自己四年的學(xué)習(xí)、生活，對(duì)成功的經(jīng)驗(yàn)和失敗的教訓(xùn)進(jìn)行全面總結(jié)，尋找并彌補(bǔ)不足，調(diào)整發(fā)展方向，達(dá)到樹(shù)立正確價(jià)值觀的目的。

2010屆2196名畢業(yè)生全部撰寫(xiě)了德育論文。

論文評(píng)閱階段。學(xué)院專門(mén)安排了德育答辯論文導(dǎo)師，對(duì)畢業(yè)生德育論文進(jìn)行指導(dǎo)、審核、評(píng)閱，并寫(xiě)出評(píng)閱意見(jiàn)。大部分學(xué)生結(jié)合自身實(shí)際，從思想認(rèn)識(shí)、道德品質(zhì)、人際關(guān)系、未來(lái)發(fā)展等方面做了認(rèn)真總結(jié)，寫(xiě)出了有質(zhì)量的論文。

現(xiàn)場(chǎng)答辯階段。在德育答辯會(huì)上既有畢業(yè)生們的真情告白，也有獻(xiàn)給學(xué)校建設(shè)發(fā)展的合理建議。學(xué)院畢業(yè)生德育答辯委員會(huì)成員分組深入各學(xué)部，聽(tīng)取學(xué)生陳述，進(jìn)行現(xiàn)場(chǎng)提問(wèn)，根據(jù)德育答辯評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)評(píng)定現(xiàn)場(chǎng)答辯成績(jī)。

（二）根據(jù)學(xué)生在校思想政治表現(xiàn)，評(píng)定德育答辯教育成績(jī)

學(xué)生德育答辯的成績(jī)由現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)、書(shū)面總結(jié)、現(xiàn)場(chǎng)答辯、畢業(yè)離校期間表現(xiàn)四部分成績(jī)組成。其中，現(xiàn)實(shí)表現(xiàn)的成績(jī)占50%（輔導(dǎo)員打分）、德育論文的成績(jī)占20%（指導(dǎo)教師打分）、現(xiàn)場(chǎng)答辯的成績(jī)占30%（答辯評(píng)委打分）。

德育答辯的成績(jī)分為四個(gè)等級(jí)：優(yōu)（90分以上）、良（75分以上）、合格（60分以上）和待考察（60分以下）。對(duì)于成績(jī)?cè)u(píng)定為待考察的學(xué)生，指導(dǎo)教師給予相應(yīng)的指導(dǎo)和幫助，進(jìn)行二次答辯；二次答辯不及格的，按結(jié)業(yè)處理。

2010屆有2196名畢業(yè)生，其中有248名畢業(yè)生因工作需要（頂崗實(shí)習(xí)）不能回校答辯（但均提交了德育論文），在校答辯1948人，占畢業(yè)生總數(shù)的89%；有81名學(xué)生第一次答辯成績(jī)不合格，進(jìn)行了二次答辯。

（三）發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生參與，延伸德育答辯教育效果現(xiàn)場(chǎng)答辯階段，學(xué)院鼓勵(lì)低年級(jí)學(xué)生旁聽(tīng)。對(duì)于畢業(yè)生本人來(lái)說(shuō)，這是對(duì)自己大學(xué)四年的總結(jié)和人生的升華，而對(duì)于低年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)，這是最好的心靈雞湯，為他們的大學(xué)之路指明了方向。答辯結(jié)束之后，德育答辯委員會(huì)評(píng)選出優(yōu)秀德育論文，將其集結(jié)成冊(cè)，提供給在校學(xué)生閱讀，進(jìn)一步擴(kuò)大德育答辯的影響力。同時(shí)，學(xué)院圍繞德育答辯成果開(kāi)展新生入學(xué)教育，使畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，把優(yōu)秀畢業(yè)生在德育答辯中總結(jié)出來(lái)的經(jīng)驗(yàn)和感悟傳遞給新生，進(jìn)一步促進(jìn)了學(xué)院優(yōu)良學(xué)風(fēng)、校風(fēng)在高低年級(jí)間的傳承。

二、德育答辯的實(shí)際成效

實(shí)踐證明，德育答辯是加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)生思想政治教育、加強(qiáng)德育工作的有效方式，是對(duì)大學(xué)德育實(shí)施效果的全面檢驗(yàn)，是對(duì)畢業(yè)生在高校學(xué)習(xí)階段的最后一個(gè)綜合性、總結(jié)性的考核評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)，是對(duì)學(xué)生在校期間思想狀況的全面考核，是大學(xué)畢業(yè)生德育狀況評(píng)價(jià)體系不可或缺的重要內(nèi)容。

（一）德育答辯成為加強(qiáng)畢業(yè)生離校教育工作的有力方式

相對(duì)于專業(yè)答辯，德育答辯形式更加靈活，更貼近實(shí)際、貼近生活、貼近學(xué)生，因此更具吸引力。這種新穎的畢業(yè)教育方式在畢業(yè)生中引起了強(qiáng)烈反響。一位畢業(yè)生的感觸頗具代表性：“在離校前夕，能有這么一個(gè)機(jī)會(huì)與教育、幫助、關(guān)心我們四年的老師進(jìn)行一次坦誠(chéng)的溝通，實(shí)在是很難得。老師們不僅幫我分析了優(yōu)缺點(diǎn)，還給了不少中肯的建議，對(duì)我走向社會(huì)大有益處。”

通過(guò)德育答辯，學(xué)校全面考核了學(xué)生在校期間的思想政治表現(xiàn)，進(jìn)一步掌握了學(xué)生的成長(zhǎng)軌跡，全面檢驗(yàn)了思想政治工作的實(shí)施效果，進(jìn)一步提高了思想政治工作的實(shí)效性。學(xué)校德育答辯工作還吸引了其他專業(yè)課教師和“兩課”教師，德育答辯的過(guò)程成為師生真情話別共敘情誼的過(guò)程，進(jìn)一步密切了師生關(guān)系、同學(xué)關(guān)系，增強(qiáng)了教育的感染力和親和力，及時(shí)疏導(dǎo)了離校前學(xué)生中存在的各種不良情緒，2010屆畢業(yè)生成為歷年來(lái)畢業(yè)離校期間表現(xiàn)最好的一屆畢業(yè)生。

（二）德育答辯成為做好大學(xué)生思想政治工作的有效途徑

為學(xué)生提供一個(gè)量身定做的教育環(huán)境是德育答辯工作的出發(fā)點(diǎn)之一。按照教育規(guī)律，大學(xué)教育是通過(guò)教育者和被教育者的相互作用，最終以學(xué)生自我教育來(lái)實(shí)現(xiàn)的。而畢業(yè)生德育答辯活動(dòng)的形式特點(diǎn)是，它從畢業(yè)生的思想和行為特點(diǎn)出發(fā)，充分反映學(xué)生在教育中的主體作用，強(qiáng)調(diào)學(xué)生的參與和體驗(yàn)。答辯會(huì)的時(shí)機(jī)、內(nèi)容及形式為畢業(yè)生的思想教育提供了一個(gè)個(gè)性互動(dòng)的教育環(huán)境。學(xué)生有機(jī)會(huì)自我總結(jié)、交流、答辯、闡述，使學(xué)生在濃郁的人文氛圍中自覺(jué)地投入。經(jīng)過(guò)學(xué)生入腦、入心的理智思考獲得的心靈體驗(yàn)、思想升華的效果是任何灌輸式、說(shuō)教式的教育方式所無(wú)法比擬的。

同時(shí)，學(xué)校注重將德育答辯理念加以推廣，發(fā)動(dòng)低年級(jí)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)旁聽(tīng)畢業(yè)生德育答辯，以德育答辯成果開(kāi)展新生入學(xué)教育，使德育答辯成為貫穿所有年級(jí)學(xué)生思想政治教育的紐帶，成為學(xué)校德育教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐的載體，成為做好大學(xué)生思想政治教育的真正有效途徑。

（二）德育答辯成為構(gòu)建大學(xué)生德育工作體系的重要載體

如果說(shuō)專業(yè)答辯是學(xué)生完成學(xué)業(yè)的檢驗(yàn)，那么德育答辯就是對(duì)學(xué)生思想品德的綜合考核，是學(xué)習(xí)期間思想狀況的展示和總結(jié)。通過(guò)德育答辯，學(xué)校增加了一道“出口”檢驗(yàn)關(guān)，改變了以往學(xué)生重專業(yè)、輕德育的思想。與專業(yè)答辯相比，德育答辯更多的是一種思想與實(shí)踐的總結(jié)和展示。通過(guò)這種“出關(guān)”，更增強(qiáng)了大學(xué)生理性思考的能力，更增添了大學(xué)生畢業(yè)走向社會(huì)的信心。

按照河北科技大學(xué)理工學(xué)院的安排，在2010年畢業(yè)生德育答辯的基礎(chǔ)上，已組織新生結(jié)合入校以來(lái)的所感所想，在輔導(dǎo)員和個(gè)人成長(zhǎng)導(dǎo)師的指導(dǎo)下，撰寫(xiě)德育論文開(kāi)題報(bào)告，認(rèn)真規(guī)劃自己的大學(xué)生活，為自己4年的大學(xué)生活打下基礎(chǔ)，也為學(xué)習(xí)4年后的德育論文答辯積累資料。從入學(xué)教育時(shí)的“德育論文開(kāi)題”到畢業(yè)教育時(shí)的“德育論文答辯”，畢業(yè)教育和入學(xué)教育首尾相連，同時(shí)輔以二、三年級(jí)德育論文的階段答辯，一個(gè)完整的本科生德育工作體系正在該校逐步形成。

事實(shí)表明，河北科技大學(xué)理工學(xué)院以德育答辯為載體，以學(xué)校德育理論教學(xué)和學(xué)生德育實(shí)踐活動(dòng)為核心，以學(xué)校教師評(píng)價(jià)和學(xué)生自我評(píng)價(jià)為支撐的模式，成為評(píng)價(jià)大學(xué)生思想政治教育效果的重要平臺(tái)，“下得去、上手快、用得上、留得住”，成為學(xué)院畢業(yè)生的普遍特點(diǎn)。學(xué)院2010年畢業(yè)生初次就業(yè)率達(dá)到94%，受到社會(huì)、同行和教育主管部門(mén)的廣泛肯定。

三、德育答辯的實(shí)踐啟示

科學(xué)合理的德育評(píng)價(jià)對(duì)于高校優(yōu)化育人過(guò)程、提高育人效果具有重大的理論價(jià)值和實(shí)踐意義。然而，目前不少高校的德育評(píng)價(jià)缺少人性化、動(dòng)態(tài)化和多元化，影響了評(píng)價(jià)結(jié)論的客觀性、全面性、合理性和公正性，進(jìn)而影響了德育的實(shí)效性，高校德育評(píng)價(jià)體系亟待改革。河北科技大學(xué)德育答辯工作的實(shí)踐表明，德育答辯正是實(shí)現(xiàn)高校德育評(píng)價(jià)體系改革的重要平臺(tái)。

（一）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的人性化

重視人的差異性，突出人的主體性，這是人性化評(píng)價(jià)理念的基本要求。德育答辯認(rèn)可了個(gè)體的差異性，注重發(fā)揮人的主觀能動(dòng)性。德育論文的開(kāi)題報(bào)告、中期答辯、畢業(yè)答辯組成一個(gè)完整的道德評(píng)價(jià)過(guò)程。這個(gè)過(guò)程立足于發(fā)現(xiàn)學(xué)生的閃光點(diǎn)，通過(guò)評(píng)價(jià)前、評(píng)價(jià)中、評(píng)價(jià)后的全過(guò)程跟蹤管理，激起學(xué)生的主體參與積極性，提高他們自我檢查、自我分析、自我教育的能力，促使學(xué)生由對(duì)德育的外在要求轉(zhuǎn)化為內(nèi)在的動(dòng)力，促使評(píng)價(jià)活動(dòng)成為學(xué)生自我教育、自我調(diào)節(jié)的有效載體，最大限度地發(fā)揮德育評(píng)價(jià)的導(dǎo)向功能、調(diào)節(jié)功能、啟動(dòng)功能和激勵(lì)功能，實(shí)現(xiàn)德育評(píng)價(jià)育人育才的真正意義。

（二）德育答辯能夠?qū)崿F(xiàn)德育評(píng)價(jià)的動(dòng)態(tài)化

長(zhǎng)期以來(lái)，高校德育評(píng)價(jià)注重靜態(tài)取向，重視的是評(píng)價(jià)的判斷和鑒定功能，并進(jìn)一步異化為片面強(qiáng)調(diào)評(píng)價(jià)的甄別與選拔作用，以終結(jié)性評(píng)價(jià)結(jié)論來(lái)區(qū)分學(xué)生道德素質(zhì)的高低，而忽視了大學(xué)生的心理與生理還處于成長(zhǎng)的動(dòng)態(tài)過(guò)程中。因此，教育者必須以發(fā)展的目光、前進(jìn)的觀念來(lái)看待每位學(xué)生的思想道德水平與行為表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)不能只看最終結(jié)果，而應(yīng)關(guān)注其成長(zhǎng)過(guò)程中取得的每一點(diǎn)成績(jī)，指引他們看到自己發(fā)展過(guò)程中的成功方向。通過(guò)對(duì)學(xué)生階段的、單元的和局部的道德發(fā)展水平評(píng)價(jià)，不僅能夠幫助學(xué)生認(rèn)識(shí)自我、全面發(fā)展，也能對(duì)德育工作進(jìn)行不斷調(diào)整，改進(jìn)德育體系及其手段方法，甚至重新構(gòu)建。這樣，在學(xué)生自我發(fā)展和學(xué)校德育評(píng)價(jià)的互動(dòng)中，學(xué)生不斷取得進(jìn)步，德育工作目標(biāo)也能夠最終實(shí)現(xiàn)。

篇9

當(dāng)前,教育全球化趨勢(shì)越來(lái)越明顯,我國(guó)的課程改革也在不斷深入。無(wú)論是大專院校,還是中小學(xué)都面臨著教育體制的改革和教育觀念的更新。當(dāng)我國(guó)的中小學(xué)教育在緊鑼密鼓地改革時(shí),未來(lái)的教師――師范大學(xué)生,必然面臨著雙重角色。即作為大學(xué)生的師范生和作為師范生的大學(xué)生。這既是一個(gè)師范大學(xué)生自身內(nèi)部的縱向比較與提高,同時(shí)也是教師專業(yè)發(fā)展的一個(gè)重要側(cè)面。要成為一名優(yōu)秀的師范大學(xué)生,必須在在校期間就注意自身文化素質(zhì)的培養(yǎng),從師范生的角度發(fā)展教師的專業(yè)技能。

一、作為大學(xué)生的師范生

與我國(guó)中小學(xué)課程發(fā)展同步,我國(guó)大學(xué)校園也洋溢著一片改革的生機(jī)。教師的專業(yè)發(fā)展是教師成長(zhǎng)的重要方面,當(dāng)大學(xué)教師在提高教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行專業(yè)發(fā)展的同時(shí),我們大學(xué)生也應(yīng)該在身心上作出調(diào)整,加強(qiáng)師范大學(xué)生身份的自我認(rèn)同,以便更好的完善自己。作為眾多大學(xué)生中的一員,師范大學(xué)生個(gè)人是很普通的,必須達(dá)到大學(xué)生的一般標(biāo)準(zhǔn),主要從以下幾方面做起:

1.適應(yīng)“通識(shí)教育”

“‘通識(shí)教育’中,‘通’即通曉、高尚、明白,也有觸類旁通之意;‘識(shí)’,智也,指目光遠(yuǎn)大,有學(xué)識(shí)、有見(jiàn)識(shí)。通識(shí)教育是高等教育的一種素質(zhì)教育或普通教育,即全體學(xué)生所普遍進(jìn)行的語(yǔ)言、文化、歷史、學(xué)科知識(shí)的傳授,個(gè)性品質(zhì)的訓(xùn)練,公民意識(shí)的陶冶以及不直接服務(wù)于專業(yè)教育的人所共需的一些實(shí)際能力的培養(yǎng)。”這種通識(shí)教育在大學(xué)課程中體現(xiàn)為公共課及選修課。許多大學(xué)生不重視這類課程的學(xué)習(xí),認(rèn)為很枯燥,沒(méi)什么興趣,并且和自己的專業(yè)聯(lián)系不緊密,所以一笑拒之。

其實(shí),通識(shí)教育中的許多課程是我們?nèi)粘Ｉ钏仨毜某ＷR(shí),它的作用很大。如果一個(gè)人只會(huì)專攻專業(yè)知識(shí),那么他/她的生活將會(huì)是狹隘的,同時(shí),他/她的專業(yè)也會(huì)受到一定的局限。作為教師如果只會(huì)專業(yè)知識(shí),那么就可能因?yàn)橹R(shí)面過(guò)窄而失去用淵博知識(shí)“征服”學(xué)生的一個(gè)條件。而且通識(shí)教育也是自我素質(zhì)的提高過(guò)程,并能加強(qiáng)自身的涵養(yǎng)。

2.精通專業(yè)知識(shí)

我國(guó)的大學(xué)是為我國(guó)社會(huì)各部門(mén)輸送專業(yè)人才的搖籃。1952年下半年,我國(guó)對(duì)全國(guó)高等院校進(jìn)行了院、系、專業(yè)設(shè)置。到今天,我們的專業(yè)體系已日臻完善,培養(yǎng)了許多高科技人才。而這種高科技人才與學(xué)校教育和學(xué)生自身努力是分不開(kāi)的。在校期間的大學(xué)生應(yīng)該對(duì)學(xué)習(xí)生活作適當(dāng)安排,制定目標(biāo),并且圍繞這個(gè)目標(biāo)來(lái)豐富專業(yè)知識(shí)。只有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí),才能給自己信心,在找工作與工作期間游刃有余。現(xiàn)今,大學(xué)的擴(kuò)招制度使大學(xué)生中出現(xiàn)了這樣一個(gè)群體:想上大學(xué)但又不愛(ài)自己的專業(yè),對(duì)專業(yè)知識(shí)索然無(wú)味,專業(yè)知識(shí)也是學(xué)得一塌糊涂。興趣是一把萬(wàn)能鑰匙,沒(méi)有興趣的確學(xué)習(xí)專業(yè)知識(shí)是痛苦的事,但是這對(duì)以后的就業(yè)是一種巨大的威脅,而且,只要認(rèn)真的去鉆研專業(yè)知識(shí),會(huì)發(fā)現(xiàn)其中的奧妙,成功體驗(yàn)掌握專業(yè)知識(shí),精通專業(yè)知識(shí)的樂(lè)趣,在這種成功的體驗(yàn)下,學(xué)習(xí)的積極性會(huì)更強(qiáng)。

3.培養(yǎng)創(chuàng)新思維,全面貫徹素質(zhì)目標(biāo)

大學(xué)生作為一名學(xué)生,不應(yīng)該忽視自身創(chuàng)造性思維的培養(yǎng)。而創(chuàng)造性思維就是要敢想敢說(shuō)。一位科學(xué)家說(shuō)過(guò):“人們‘不可能’做的事,往往不是缺乏力量或金錢(qián),而是缺乏想象和信念?！蔽覀兊膭?chuàng)新意識(shí)首先是從改變逆境和不愉心情開(kāi)始的。在我們的學(xué)習(xí)過(guò)程中,我們應(yīng)想他人未所想做他人未所做的事,這便是一種創(chuàng)新。在校園日常生活中要努力營(yíng)造“民主”的學(xué)習(xí)氛圍?！皠?chuàng)造性思維的形成,有賴于長(zhǎng)期的綜合的熏陶與感染,而民主、自由、和諧、安全的精神環(huán)境,是培養(yǎng)創(chuàng)造性思維不可缺少的養(yǎng)料與氣候。”其次,“知識(shí)是創(chuàng)造性思維的內(nèi)在動(dòng)力。”創(chuàng)造性思維不能憑空產(chǎn)生,必須以一定的知識(shí)為背景。也就是大學(xué)生的創(chuàng)造性思維是以一定的基礎(chǔ)知識(shí)為背景,這樣才能在所見(jiàn)所識(shí)中發(fā)現(xiàn)人之所未知之處,得出不同的結(jié)論。沒(méi)有基礎(chǔ)知識(shí),創(chuàng)造性思維就只能是無(wú)源之水,無(wú)本之木。

二、作為師范生的大學(xué)生

作為一名合格的大學(xué)生除以上三方面之外,還應(yīng)該有合格的成績(jī),高尚的道德思想素質(zhì)等。成為一名合格的大學(xué)生對(duì)于師范生是不夠的,師范生還要從教師這一職業(yè)來(lái)培養(yǎng)自己的能力。早在1995年,我國(guó)在《教育法》中規(guī)定:“教師是履行教育教學(xué)職責(zé)的專業(yè)人員?！?996年,聯(lián)合國(guó)教科文組織和國(guó)際勞工組織就強(qiáng)調(diào)教師的專業(yè)性質(zhì),提出教師應(yīng)被視為專業(yè)。教師已經(jīng)成為一門(mén)專門(mén)的職業(yè),那么在校師范大學(xué)生更應(yīng)該轉(zhuǎn)變那種傳統(tǒng)的教師觀念,明確教師角色,并在此基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)師范大學(xué)生身份,做好就職準(zhǔn)備。在校師范大學(xué)生應(yīng)該努力學(xué)習(xí)教育理論知識(shí)和培養(yǎng)教育教學(xué)技能。

如何成為一名合格的“準(zhǔn)老師”,是橫在師范生面前的一個(gè)難題。對(duì)此,我們首先應(yīng)該了解“什么樣的老師才是好老師”。根據(jù)《班主任之友》雜志對(duì)教師類型的調(diào)查,總結(jié)出了最受歡迎的教師有以下幾種:“親人型、親近型、柔和型。”最不受歡迎的教師類型有:“古板嚴(yán)肅型、警察型、部隊(duì)長(zhǎng)官型”。在《教師在創(chuàng)新教育中的定位》一文中,談及了不受歡迎教師的幾個(gè)缺點(diǎn):“意識(shí)不到創(chuàng)新潛能在學(xué)生中的普遍存在、缺乏創(chuàng)新素養(yǎng)、缺乏寬容心、缺乏創(chuàng)新性工作”。從這些總結(jié)中可以看出,教師的優(yōu)差區(qū)別還是在自身的教學(xué)素養(yǎng)。那么,在校師范大學(xué)生將來(lái)要成為一名合格且優(yōu)秀的教師,筆者認(rèn)為,大學(xué)生在校期間應(yīng)該從以下5方面來(lái)提高自己:

1.做一個(gè)高尚的人

人之所以為人是因?yàn)槿说纳鐣?huì)性,人用大腦思考并且以會(huì)制造和使用工具與動(dòng)物相區(qū)別,人不再是動(dòng)物,還因?yàn)槿说那楦兄杏袠O強(qiáng)的道德約束力。教師和學(xué)生都是人,都具有主觀能動(dòng)性和完整個(gè)性。教師和在校師范生還要認(rèn)識(shí)到,學(xué)齡階段的學(xué)生有極強(qiáng)的模仿能力,教師的一言一行都會(huì)對(duì)學(xué)生有影響,有些是外顯的影響,但是有些卻是內(nèi)隱的潛移默化的影響。而教師的人格素質(zhì)通常是以內(nèi)隱的形式對(duì)學(xué)生發(fā)生作用,所以教師要力求成為一個(gè)高尚的人。在校師范大學(xué)生在校期間就要努力提高自己,做一個(gè)高素質(zhì)高道德品質(zhì)的大學(xué)生,從平時(shí)的言行開(kāi)始,向優(yōu)秀教師的標(biāo)準(zhǔn)靠近。

2.樹(shù)立正確的職業(yè)觀

之所以把職業(yè)道德單列,是因?yàn)榻陙?lái)許多人對(duì)教師這一職業(yè)未曾擺正心態(tài)。目前,主要有兩種主要的教育觀:“狹隘的自然功利教育觀”(教師把教師職業(yè)與其他職業(yè)等同,認(rèn)為是賺錢(qián)的工具)和“極端的外在超越教育觀”(把教育事業(yè)視為神圣的,它不應(yīng)該和金錢(qián)掛鉤,否則就玷污了教育事業(yè))。教育事業(yè)是勞心的事業(yè),它需要教師的奉獻(xiàn)精神和無(wú)私的愛(ài)心。陶行知先生說(shuō)過(guò):“捧著一顆心來(lái),不帶半根草去。”的確,教育事業(yè)需要奉獻(xiàn),所以功利教育觀不利于教師全身心的奉獻(xiàn)。但是,教師也需要生存,也要消費(fèi),所以超自然的教育觀也不太現(xiàn)實(shí),并在一定程度上降低了教師的教學(xué)動(dòng)力。在校師范大學(xué)生應(yīng)該認(rèn)真思考教師職業(yè)觀的問(wèn)題,避免極端教育觀。

3.扎實(shí)的教學(xué)技能,寬廣的知識(shí)面

教師的主要職責(zé)是傳承知識(shí)發(fā)展學(xué)生各方面的能力,幫助學(xué)生在身心兩方面發(fā)展。這就要求師范生首先要有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)。師范生是大學(xué)生中的一種,所以有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)自不必說(shuō)。其次,師范生要有正確的世界觀和方法論。只有教師的世界觀和方法論正確了,才能引導(dǎo)學(xué)生正確的認(rèn)識(shí)世界,樹(shù)立正確的世界觀和方法論。第三,師范生要拓寬知識(shí)面。任何一個(gè)受學(xué)生喜愛(ài)和關(guān)注的教師,除了有扎實(shí)的專業(yè)知識(shí)以外,還有重要的一點(diǎn)就是課外知識(shí)豐富。廣博的知識(shí)是從日常生活和學(xué)習(xí)中積累起來(lái)的,師范生在校期間就要博覽群書(shū),學(xué)好公共課,把學(xué)習(xí)作為一種樂(lè)趣。第四,掌握教學(xué)技能?！叭謨稍?畫(huà))”(鋼筆字、毛筆字、粉筆字、普通話、教學(xué)簡(jiǎn)筆畫(huà))是師范生的基本素質(zhì),需要多練習(xí)。其中,普通話是其中重要的一塊。今天,人口的流動(dòng)使許多人之間語(yǔ)言不通,無(wú)法交流,普通話的推廣為大家的交流提供了一個(gè)有效的平臺(tái),反過(guò)來(lái)也更有利于普通話自身的進(jìn)一步推廣。同時(shí),師范生還要掌握多媒體技術(shù)和課件制作技術(shù),熟悉教育學(xué)、心理學(xué)知識(shí),為調(diào)適自己的心理和解決學(xué)生的問(wèn)題作好準(zhǔn)備。

4.培養(yǎng)創(chuàng)造性思維

當(dāng)創(chuàng)造性思維成為我國(guó)教育界的一種潮流時(shí),大學(xué)生特別是師范生更應(yīng)有意識(shí)地培養(yǎng)自己的創(chuàng)造性思維。教師在潛移默化的影響學(xué)生,如果教師都是刻板的無(wú)創(chuàng)造性的工作,那么學(xué)生在無(wú)意識(shí)的模仿中也會(huì)變得呆板,毫無(wú)活力。具有創(chuàng)新精神的教師是培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的首要條件。根據(jù)我國(guó)大學(xué)的類型,師范類人才是要“既有較寬的基礎(chǔ)理論,較廣的專業(yè)口徑,又有較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力?！蹦敲?師范生如何培養(yǎng)自己能力呢?主要是多看書(shū),打下知識(shí)基礎(chǔ),想人之未想,做人之所未做,不要拘泥于歷史與現(xiàn)實(shí)的磕絆。在校期間應(yīng)多關(guān)注社會(huì)和學(xué)術(shù)動(dòng)向,把學(xué)習(xí)、思考、研究結(jié)合起來(lái)。

師范生在校期間的雙重角色,致使在對(duì)它定位時(shí)必須從多角度著手。綜上所述,成為合格的大學(xué)生和合格的師范生是相輔相成不可分割的,但是,師范類大學(xué)生應(yīng)該對(duì)自己提出更高的要求,筆者認(rèn)為合格的師范生是第一位的,合格的大學(xué)生是第二位的。一個(gè)合格的大學(xué)生不一定是合格的師范生,一個(gè)合格的師范生肯定是合格的大學(xué)生,因?yàn)閹煼洞髮W(xué)生的要求比僅僅成為合格的大學(xué)生要求更高。所以,師范生必須要在校期間就從各方面培養(yǎng)自己的能力,為成為一名優(yōu)秀的教師做好準(zhǔn)備,走好教師專業(yè)發(fā)展第一步。

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篇10

【中圖分類號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2016）02-0137-03

在大眾創(chuàng)業(yè)、萬(wàn)眾創(chuàng)新的時(shí)代背景下，許多大學(xué)生都懷揣創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想，并對(duì)自己的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想有著無(wú)限而又美妙的憧憬，且大多數(shù)學(xué)生認(rèn)為自己創(chuàng)業(yè)雖然有風(fēng)險(xiǎn)，但是成功的概率較大，大多抱有相當(dāng)高的熱情，由此可見(jiàn)他們的創(chuàng)業(yè)意愿非常強(qiáng)烈。然而當(dāng)他們真正需要就業(yè)創(chuàng)業(yè)之時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)許多大學(xué)生當(dāng)初的創(chuàng)業(yè)夢(mèng)想已不復(fù)存在，創(chuàng)業(yè)意愿迅速走低，其中緣由需要進(jìn)一步探究。

一 大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的影響因素

1.影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的客觀因素

第一，家庭意見(jiàn)左右創(chuàng)業(yè)意愿。家庭支持其創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)，因?yàn)榇髮W(xué)生沒(méi)有獨(dú)立的經(jīng)濟(jì)來(lái)源，其對(duì)家庭的依賴性很強(qiáng)；經(jīng)管專業(yè)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更為強(qiáng)烈，且經(jīng)管專業(yè)學(xué)生的創(chuàng)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)更為豐富；家族有創(chuàng)業(yè)情況的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更為強(qiáng)烈，家族創(chuàng)業(yè)能潛移默化地影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)觀；在校園中參加過(guò)創(chuàng)業(yè)活動(dòng)的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更為強(qiáng)烈，因?yàn)槠溆袆?chuàng)業(yè)相關(guān)的實(shí)踐體驗(yàn)活動(dòng)；學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育好的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)烈，因?qū)W校是大學(xué)生活動(dòng)的主要平臺(tái)，學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育直接影響大學(xué)生的創(chuàng)業(yè)價(jià)值觀。

第二，性別不同導(dǎo)致創(chuàng)業(yè)意愿的不同。創(chuàng)業(yè)需要的往往是沖勁與毅力，然而這兩種品質(zhì)卻是男女生不能同時(shí)具備的，男生沖勁足易沖動(dòng)，在一開(kāi)始創(chuàng)業(yè)時(shí)其創(chuàng)業(yè)意愿十分高漲，但隨著遭遇挫折或困境，其創(chuàng)業(yè)意愿也會(huì)隨之減弱。女生堅(jiān)持的時(shí)間可能長(zhǎng)于男生，但其創(chuàng)業(yè)過(guò)程中缺少果斷與魄力，時(shí)間久了創(chuàng)業(yè)的意愿也會(huì)降低。

第三，資金不足的限制。資金不足又是一個(gè)影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的重要因素。大學(xué)生剛剛畢業(yè)，其本身沒(méi)有收入來(lái)源，沒(méi)有大量資金用于創(chuàng)業(yè)，而更多要依靠父母的支持。且大多數(shù)父母受傳統(tǒng)思想的影響，加上對(duì)其創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目前景的不確定性，支持力度必然減弱，學(xué)生真正能用在創(chuàng)業(yè)上的錢(qián)很少。固然有些學(xué)生有好的想法與項(xiàng)目，但由于缺乏資金或父母的支持而流產(chǎn)或擱置。

2.影響大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的主觀因素

第一，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)目標(biāo)過(guò)大。創(chuàng)業(yè)目標(biāo)過(guò)大，且細(xì)節(jié)準(zhǔn)備不到位、思慮不周是現(xiàn)在大多數(shù)大學(xué)生存在的問(wèn)題。現(xiàn)今大學(xué)生對(duì)于創(chuàng)業(yè)前景的過(guò)高估計(jì)和過(guò)頭的創(chuàng)業(yè)熱情使得大學(xué)生往往在創(chuàng)業(yè)目標(biāo)的設(shè)置上設(shè)得過(guò)高，過(guò)于樂(lè)觀的心態(tài)導(dǎo)致的終究是挫敗和重來(lái)，所以創(chuàng)業(yè)意愿也會(huì)隨著次次的失敗而最終消失殆盡。一個(gè)具體、適當(dāng)?shù)哪繕?biāo)才是一個(gè)創(chuàng)業(yè)新人應(yīng)該樹(shù)立的。

第二，大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方向迷茫，意愿不明。大學(xué)生從小學(xué)到大學(xué)的活動(dòng)空間幾乎都局限在家中和學(xué)校，他們的社交圈也僅限于親友、老師、同學(xué)，對(duì)社會(huì)了解不夠。他們想創(chuàng)業(yè)，但在創(chuàng)業(yè)項(xiàng)目、創(chuàng)業(yè)方向的選擇上還是感到比較迷茫，即使有同學(xué)選擇了創(chuàng)業(yè)之路，但這條路不一定走得長(zhǎng)遠(yuǎn)。大慶有好多大學(xué)生畢業(yè)以后選擇了創(chuàng)業(yè)，然而成功者畢竟是少數(shù)，大多學(xué)生因?yàn)閭€(gè)人能力等原因回到了起點(diǎn)，因而明確的創(chuàng)業(yè)方向?qū)τ趧?chuàng)業(yè)意愿的發(fā)展至關(guān)重要。

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* 黑龍江八一農(nóng)墾大學(xué)2015年度大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃項(xiàng)目“全民創(chuàng)業(yè)背景下大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的實(shí)證研究――基于大慶市本科院校的調(diào)研分析”的階段性成果（編號(hào)：xc2015074）

二 創(chuàng)業(yè)意愿對(duì)拉動(dòng)創(chuàng)業(yè)、推動(dòng)就業(yè)的作用

大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成非一朝一夕，中間的過(guò)程充滿曲折，這里既有社會(huì)的支持與關(guān)注，同時(shí)也有學(xué)校的教導(dǎo)與家庭的影響。創(chuàng)業(yè)意愿的形成對(duì)拉動(dòng)創(chuàng)業(yè)具有積極意義，它的成功既能直接解決大學(xué)生的就業(yè)問(wèn)題，同時(shí)隨著創(chuàng)業(yè)公司的成長(zhǎng)與壯大，又可以帶動(dòng)其他大學(xué)生就業(yè)。我們要看到大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿的形成對(duì)拉動(dòng)創(chuàng)業(yè)和推動(dòng)就業(yè)所起到的作用。

1.創(chuàng)業(yè)意愿可督促大學(xué)生不斷增進(jìn)對(duì)創(chuàng)業(yè)的了解

大學(xué)生在校學(xué)習(xí)期間會(huì)根據(jù)自己的興趣愛(ài)好、專業(yè)特長(zhǎng)等為將來(lái)的就業(yè)目標(biāo)做一定程度的準(zhǔn)備工作。因此，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生同樣會(huì)為將來(lái)畢業(yè)后的創(chuàng)業(yè)做準(zhǔn)備工作，借助學(xué)校提供的便利條件參加就業(yè)指導(dǎo)講座，了解相應(yīng)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，如創(chuàng)業(yè)方向、準(zhǔn)備工作、注意事項(xiàng)、政府提供的各項(xiàng)優(yōu)惠政策等。再如，學(xué)校安排部分畢業(yè)生回校參加交流活動(dòng)以及就業(yè)經(jīng)歷交流活動(dòng)，或者是有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生主動(dòng)與有創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生進(jìn)行創(chuàng)業(yè)問(wèn)題的探討。通過(guò)以上交流活動(dòng)，有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生在大學(xué)期間能夠很好地利用各種有利資源，總結(jié)出適合自己的方式、方法。同時(shí)，在對(duì)自主創(chuàng)業(yè)有一定的了解后，有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生也可以根據(jù)自己的專業(yè)特長(zhǎng)、市場(chǎng)需求確定大致的創(chuàng)業(yè)方向，依據(jù)創(chuàng)業(yè)目標(biāo)提前做好市場(chǎng)調(diào)研，使有創(chuàng)業(yè)意愿的大學(xué)生對(duì)創(chuàng)業(yè)有更深入的了解。

2.創(chuàng)業(yè)意愿可提高創(chuàng)業(yè)成功率，推動(dòng)就業(yè)

有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生在創(chuàng)業(yè)前期不僅會(huì)了解創(chuàng)業(yè)方面的政策等知識(shí)，還會(huì)根據(jù)自己的特長(zhǎng)和優(yōu)勢(shì)對(duì)創(chuàng)業(yè)進(jìn)行更多的了解和學(xué)習(xí)。如某大學(xué)生有養(yǎng)殖方面的創(chuàng)業(yè)意向，則在此基礎(chǔ)上，該大學(xué)生會(huì)根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)意向?qū)W習(xí)科學(xué)的養(yǎng)殖技術(shù)，并提前設(shè)想養(yǎng)殖場(chǎng)的選址、養(yǎng)殖規(guī)模、飼料供應(yīng)等一系列在將來(lái)的創(chuàng)業(yè)過(guò)程中可能遇到的問(wèn)題。這些前期的準(zhǔn)備工作，不僅能讓大學(xué)生更加全面地對(duì)創(chuàng)業(yè)內(nèi)容進(jìn)行了解，更能使大學(xué)生增加創(chuàng)業(yè)信心，從而在畢業(yè)后真正走向創(chuàng)業(yè)的道路。因此，有創(chuàng)業(yè)意愿并能夠根據(jù)自己的創(chuàng)業(yè)意向做充分的準(zhǔn)備工作，可以提高大學(xué)生畢業(yè)后創(chuàng)業(yè)實(shí)踐的成功率，并進(jìn)一步推動(dòng)就業(yè)。

3.形成創(chuàng)業(yè)小團(tuán)隊(duì)，帶動(dòng)他人就業(yè)

有共同創(chuàng)業(yè)意向的學(xué)生可組成創(chuàng)業(yè)小組或團(tuán)隊(duì)，共同創(chuàng)業(yè)。選擇自主創(chuàng)業(yè)的大學(xué)生有一部分是缺乏資金、技術(shù)等客觀條件的?；诖嗽颍?dāng)前多數(shù)成功的創(chuàng)業(yè)活動(dòng)不是個(gè)體完成的，成功的創(chuàng)業(yè)者都有自己的合作伙伴，同時(shí)，大學(xué)生可通過(guò)在學(xué)校的溝通了解尋找合適的合作伙伴，自愿組成創(chuàng)業(yè)小組或創(chuàng)業(yè)團(tuán)隊(duì)，這些創(chuàng)業(yè)小組或團(tuán)隊(duì)成員可根據(jù)各自的特長(zhǎng)合理分工，以此為基礎(chǔ)能夠大大提高創(chuàng)業(yè)的成功率，幫助創(chuàng)業(yè)小組或團(tuán)隊(duì)的成員就業(yè)。

三 實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意愿最終拉動(dòng)就業(yè)的建議

大學(xué)生在校期間通過(guò)對(duì)自己的性格、特長(zhǎng)、專業(yè)知識(shí)、興趣、愛(ài)好等方面的分析，選擇了創(chuàng)業(yè)這條就業(yè)途徑。創(chuàng)業(yè)作為當(dāng)代大學(xué)生普遍選擇的一種就業(yè)方式，在政府各種優(yōu)惠政策的支持下和學(xué)校的積極引導(dǎo)下，成功率越來(lái)越高。因此，在大學(xué)生有自己創(chuàng)業(yè)意愿的基礎(chǔ)上，要對(duì)其進(jìn)行合理引導(dǎo)、培訓(xùn)，再加上政府優(yōu)惠政策的推動(dòng)，使大學(xué)生創(chuàng)業(yè)意愿在畢業(yè)后得以實(shí)現(xiàn)，最終拉動(dòng)就業(yè)。具體可以從以下幾方面入手：

1.學(xué)校加強(qiáng)引導(dǎo)

大學(xué)生在校期間，學(xué)校會(huì)開(kāi)設(shè)類似于就業(yè)指導(dǎo)方面的課程。在這些課程當(dāng)中，教師會(huì)積極引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的特點(diǎn)選擇合適的就業(yè)方向。部分有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生就是在此過(guò)程當(dāng)中確立了自己的創(chuàng)業(yè)意向的。同時(shí)，學(xué)校對(duì)學(xué)生在其他方面也有極大的影響。如在校期間，學(xué)校為大學(xué)生提供創(chuàng)業(yè)方面的知識(shí)，在政府大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)的優(yōu)惠政策時(shí)能夠做出及時(shí)的解讀和積極的引導(dǎo)，讓學(xué)生第一時(shí)間了解到有利信息，對(duì)有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生有很大的鼓勵(lì)作用。在校期間，學(xué)校應(yīng)積極安排畢業(yè)大學(xué)生的交流活動(dòng)，讓在校大學(xué)生和有經(jīng)驗(yàn)的畢業(yè)生進(jìn)行交流，學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)，為日后大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供指導(dǎo)。另外，學(xué)校積極組織創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)，讓有創(chuàng)業(yè)意愿的學(xué)生在實(shí)戰(zhàn)中總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，為日后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐累積經(jīng)驗(yàn)。

2.政府提供政策支持

在當(dāng)今社會(huì)，大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)越來(lái)越普遍，同時(shí)，為增加就業(yè)機(jī)會(huì)，提高就業(yè)率，使社會(huì)經(jīng)濟(jì)平穩(wěn)運(yùn)行，政府這只“看得見(jiàn)的手”在大學(xué)生創(chuàng)業(yè)方面起到積極作用。為此，政府出臺(tái)了一系列優(yōu)惠政策，為大學(xué)生自主創(chuàng)業(yè)提供資金支持。在提供資金支持的同時(shí)，政府應(yīng)該在創(chuàng)業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流方面提供平臺(tái)。如政府有關(guān)部門(mén)可聯(lián)合當(dāng)?shù)馗咝Ｂ?lián)系知名創(chuàng)業(yè)成功人士做專題講座，這不僅可以為在校大學(xué)生提供更多更豐富的經(jīng)驗(yàn)指導(dǎo)，也可以為社會(huì)上有創(chuàng)業(yè)意愿的人才提供經(jīng)驗(yàn)和技術(shù)方面的知識(shí)。在講座期間，政府可派人進(jìn)行政策分析解讀，使創(chuàng)業(yè)人員更好地了解這些優(yōu)惠政策和有關(guān)注意事項(xiàng)。

3.大眾傳媒進(jìn)行合理宣傳

大眾傳媒對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)意愿拉動(dòng)就業(yè)有重要意義。首先，大眾傳媒是復(fù)制、傳遞信息的重要渠道。大眾傳媒傳播信息具有速度快、范圍廣、影響大等特點(diǎn)。因此，可使用大眾傳媒傳播創(chuàng)業(yè)知識(shí)和技術(shù)，使大學(xué)生在日常瀏覽信息時(shí)能夠了解到科學(xué)的創(chuàng)業(yè)知識(shí)，合理地了解創(chuàng)業(yè)信息，使自己的創(chuàng)業(yè)意愿更強(qiáng)烈，創(chuàng)業(yè)方向更清晰，創(chuàng)業(yè)方式更合理，對(duì)畢業(yè)后的自主創(chuàng)業(yè)產(chǎn)生良好的推動(dòng)作用。因此，大眾傳媒對(duì)實(shí)現(xiàn)創(chuàng)業(yè)拉動(dòng)就業(yè)有重要意義。

綜上所述，大學(xué)生有創(chuàng)業(yè)意愿，還需借助學(xué)校、社會(huì)等外界力量的合理引導(dǎo)和資金技術(shù)支持，才能為日后的創(chuàng)業(yè)實(shí)踐打好基礎(chǔ)并最終拉動(dòng)就業(yè)的增長(zhǎng)。

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