導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇電氣實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

新的一學(xué)期即將開(kāi)始，我將在以下幾個(gè)方面不斷的完善自己。

一、 讀書(shū)：幼師生命成長(zhǎng)的必需

在培訓(xùn)過(guò)程中，老師們?cè)鷮?shí)的話語(yǔ)基礎(chǔ)令我欽佩，這些與讀書(shū)是密不可分的，所以，我要讀書(shū)，特別是一些經(jīng)典書(shū)籍，還有學(xué)前教育的文章，寫(xiě)好讀書(shū)筆記、心得體會(huì)，從而也能提高自己的寫(xiě)作水平。

二、教育教學(xué)工作

既然自己選擇了這份工作，那么我就會(huì)用心去做好它。現(xiàn)在的幼兒會(huì)提出各種奇奇怪怪的問(wèn)題，有時(shí)候教師還不一定能一一解決，所以我想在今后的工作中做到以下幾點(diǎn)：新學(xué)期我將繼續(xù)抓好幼兒日?；顒?dòng)常規(guī)，培養(yǎng)孩子良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣和生活衛(wèi)生習(xí)慣.形成有序的生活，學(xué)習(xí)，游戲的氛圍.

1、培養(yǎng)幼兒講禮貌的習(xí)慣，與人交談時(shí)說(shuō)普通話。

2、開(kāi)展有趣的主題活動(dòng)，讓幼兒多動(dòng)腦，探索問(wèn)題，發(fā)現(xiàn)積累有用經(jīng)驗(yàn)，培養(yǎng)幼兒保護(hù)環(huán)境、愛(ài)護(hù)動(dòng)、植物的情感。

3、多開(kāi)展一些游藝活動(dòng)，營(yíng)造一個(gè)幼兒大膽表達(dá)、展示自己的空間。依據(jù)《綱要》的精神，本學(xué)期開(kāi)展主題和學(xué)科相結(jié)合的方法，同時(shí)利用本園的場(chǎng)地優(yōu)勢(shì)，開(kāi)展好體育活動(dòng)和戶外組織活動(dòng).抓晨間鍛煉，充分調(diào)動(dòng)幼兒按時(shí)來(lái)園的積極性，對(duì)個(gè)別經(jīng)常遲到的幼兒，及時(shí)與家長(zhǎng)取得聯(lián)系，獲得家長(zhǎng)的配合與支持.

4、繼續(xù)抓好戶外活動(dòng)，提高每日兩小時(shí)戶外體育活動(dòng)的質(zhì)量.在充分保證每天戶外活動(dòng)的同時(shí)，提高活動(dòng)質(zhì)量使幼兒在輕松愉快的氣氛中增強(qiáng)體質(zhì).結(jié)合主題教育為幼兒創(chuàng)設(shè)與教育活動(dòng)相適應(yīng)的生活環(huán)境，充分發(fā)揮環(huán)境的教育功能.

5、認(rèn)真分析本班幼兒的年齡特點(diǎn)和個(gè)體差異，因勢(shì)利導(dǎo)，因材施教，力爭(zhēng)使每位幼兒在原有的水平上獲得較大的提高.

6、時(shí)時(shí)刻刻把安全放在第一位，結(jié)合安全教育開(kāi)展相關(guān)活動(dòng)，讓幼兒受到教育.

三、幼兒衛(wèi)生保健工作

1、在進(jìn)餐、上廁所、做早操時(shí)，讓幼兒養(yǎng)成一些良好的習(xí)慣，并能有秩序地進(jìn)行，不打不鬧；搞好班級(jí)衛(wèi)生工作，做到“時(shí)時(shí)通風(fēng)，日日消毒”，為幼兒創(chuàng)設(shè)一個(gè)衛(wèi)生，整潔的學(xué)習(xí)和生活環(huán)境.

2、在穿、脫衣服、午睡時(shí)，能自己的事情自己做，提高自理能力；

篇2

關(guān)鍵詞：技能實(shí)訓(xùn)；高職；數(shù)控技術(shù)

Key words: skills training；higher vocational colleges；NC technology

中圖分類(lèi)號(hào)：G42文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1006-4311（2011）11-0031-02

0引言

高職院校的技能實(shí)訓(xùn)是學(xué)生實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，是學(xué)生將來(lái)能夠順利走上工作崗位的有力保障，是對(duì)學(xué)生實(shí)施職業(yè)技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)培養(yǎng)的必備條件，也是體現(xiàn)高職教育工學(xué)相結(jié)合辦學(xué)特色的有效手段。技能實(shí)訓(xùn)在整個(gè)高職教育體系中占有極為重要的地位。對(duì)于數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生來(lái)講，實(shí)施技能實(shí)訓(xùn)也是提高就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的有效途徑之一。經(jīng)過(guò)多年深入數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的基礎(chǔ)上，探索如何有效提升高職數(shù)控技術(shù)專(zhuān)業(yè)學(xué)生技能實(shí)訓(xùn)效果。

1教學(xué)思想設(shè)計(jì)

遵循“行在先，知在后，知行相資”的規(guī)律，以“職業(yè)活動(dòng)為導(dǎo)向”，強(qiáng)調(diào)“以能力為目標(biāo)、以學(xué)生為主題、以素質(zhì)為基礎(chǔ)、以任務(wù)為載體、以實(shí)訓(xùn)為手段、理論和實(shí)踐一體化”等要素，采用任務(wù)驅(qū)動(dòng)的教學(xué)方法，根據(jù)實(shí)訓(xùn)目的，以小組為單位完成機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)中的“電氣控制柜布局的設(shè)計(jì)、安裝”；“電路圖的設(shè)計(jì)、連接和調(diào)試”；根據(jù)電機(jī)的正反轉(zhuǎn)、交通燈系統(tǒng)、高鐵軌枕預(yù)應(yīng)力張拉控制系統(tǒng)的等不同項(xiàng)目要求，實(shí)現(xiàn)“PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)及程序編制任務(wù)”。最終提交一份技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，包含實(shí)訓(xùn)進(jìn)度表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、小組總結(jié)和個(gè)人總結(jié)等內(nèi)容，培養(yǎng)學(xué)生的綜合工程實(shí)訓(xùn)能力。

學(xué)生在理論課堂上已經(jīng)學(xué)習(xí)了與技能實(shí)訓(xùn)相關(guān)的各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理，但并未對(duì)其實(shí)施拆解，直觀性不強(qiáng)，所以在實(shí)訓(xùn)前，先讓學(xué)生進(jìn)行各元器件的拆解，使學(xué)生先直觀了解其結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過(guò)程。再采用學(xué)生討論與教師分析講解相結(jié)合的方式，使學(xué)生更深入掌握其工作原理及工作過(guò)程。之后根據(jù)其實(shí)驗(yàn)?zāi)康淖寣W(xué)生繪制電路圖并實(shí)現(xiàn)其硬件連接。最后根據(jù)系統(tǒng)控制要求編制對(duì)的應(yīng)控制程序并上傳到PLC內(nèi)，完成系統(tǒng)搭建與調(diào)試，實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)自動(dòng)化模擬控制，在完成要求功能基礎(chǔ)上編寫(xiě)使用說(shuō)明書(shū)與總結(jié)報(bào)告，最終完成技能實(shí)訓(xùn)。

2確定教學(xué)目標(biāo)與重點(diǎn)難點(diǎn)

根據(jù)企業(yè)對(duì)職業(yè)技術(shù)人才的需求，以及對(duì)設(shè)備的安裝、調(diào)試、使用和維護(hù)等崗位的職業(yè)技能要求，結(jié)合本次技能實(shí)訓(xùn)內(nèi)容及特點(diǎn)，確定以下技能實(shí)訓(xùn)目標(biāo)：

能力目標(biāo)：能在實(shí)踐中調(diào)查研究、觀察問(wèn)題、分析問(wèn)題和解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題的能力。

技能目標(biāo)：能熟練使用斜口鉗、剝皮鉗、壓線鉗、電鉆、鋼鋸、打號(hào)機(jī)等工具和正確使用可編程控制器，能夠按行業(yè)標(biāo)準(zhǔn)，正確完成電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試。

知識(shí)目標(biāo)：理解機(jī)床電氣控制在機(jī)床中的作用，了解在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中使用的各元器件及可編程控制器的結(jié)構(gòu)、功能、原理及工作過(guò)程。

素質(zhì)目標(biāo)：加強(qiáng)學(xué)生在生產(chǎn)實(shí)際中的團(tuán)結(jié)協(xié)作的能力、安全生產(chǎn)的意識(shí)，培養(yǎng)認(rèn)真、嚴(yán)謹(jǐn)、細(xì)致的工作態(tài)度和吃苦耐勞的精神。

通過(guò)此次技能實(shí)訓(xùn)的實(shí)施，給學(xué)生提供了更多的實(shí)踐動(dòng)手、接觸實(shí)際的機(jī)會(huì)，進(jìn)而提升了學(xué)生的綜合職業(yè)素質(zhì)，使學(xué)生能夠適應(yīng)當(dāng)今社會(huì)對(duì)畢業(yè)生實(shí)際動(dòng)手能力高的要求。對(duì)此我們也確定了技能實(shí)訓(xùn)的重點(diǎn)內(nèi)容為電氣控制柜的設(shè)計(jì)、安裝、調(diào)試及使用方法。難點(diǎn)為過(guò)程控制、PLC系統(tǒng)控制的設(shè)計(jì)和相關(guān)程序的編制。

3教學(xué)準(zhǔn)備

依據(jù)機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，做好以下教學(xué)準(zhǔn)備工作：

教學(xué)情境：以加強(qiáng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)為目的，將學(xué)生分組，每組4-5人。同時(shí)選定一名組長(zhǎng)，再由組長(zhǎng)分別指派相應(yīng)的設(shè)計(jì)員、接線員、材料管理員及秘書(shū)各一名，實(shí)現(xiàn)統(tǒng)一部署，協(xié)調(diào)工作。

教學(xué)設(shè)備：每組分發(fā)電氣控制柜一個(gè)、歐姆龍CP1E可編程控制器一臺(tái)、交流接觸器2個(gè)、熱繼電器一個(gè)、時(shí)間繼電器2個(gè)、空氣開(kāi)關(guān)3個(gè)、標(biāo)準(zhǔn)35mm線槽2根、35mm導(dǎo)軌一根、1平方導(dǎo)線紅、黑、黃各一捆、線號(hào)管若干、萬(wàn)能表一個(gè)、工具箱一套及所需的各電器元件。如圖1、圖2所示。

教學(xué)環(huán)境：本次技能實(shí)訓(xùn)在多媒體機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)室展開(kāi)，實(shí)驗(yàn)室配有機(jī)床電氣實(shí)驗(yàn)臺(tái)5臺(tái)，可同時(shí)圍坐5-7人，展開(kāi)相關(guān)討論及操作，同時(shí)配有FANUC數(shù)控車(chē)床、銑床及相關(guān)實(shí)驗(yàn)臺(tái)各3臺(tái)，如圖3所示。

教學(xué)資料：教研室針對(duì)本次技能實(shí)訓(xùn)編寫(xiě)了技能實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)作為教學(xué)過(guò)程的指導(dǎo)，以機(jī)床電氣電路原理圖（如圖4所示）、機(jī)床的操作說(shuō)明書(shū)、連接說(shuō)明書(shū)、維修說(shuō)明書(shū)、歐姆龍CP1E、歐姆龍CP1H指令參考手冊(cè)、CPU操作手冊(cè)、可編程控制器視頻教學(xué)錄像等內(nèi)容作為教學(xué)過(guò)程的參考資料，以數(shù)控車(chē)床、數(shù)控銑床綜合實(shí)驗(yàn)臺(tái)為依托，結(jié)合現(xiàn)有機(jī)床電氣控制系統(tǒng)深入學(xué)習(xí)，深刻體會(huì)機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床的作用。

4教學(xué)過(guò)程

教學(xué)是教師的教與學(xué)生的學(xué)的統(tǒng)一，這種統(tǒng)一的實(shí)質(zhì)就是交往?！痘A(chǔ)教育課程改革綱要（試行）》指出：“教師在教學(xué)過(guò)程中應(yīng)與學(xué)生積極互動(dòng)，共同發(fā)展，要處理好傳授知識(shí)與培養(yǎng)能力的關(guān)系?！睅熒慕煌?dòng)，是教學(xué)過(guò)程的本質(zhì)屬性。沒(méi)有師生的交往互動(dòng)，就不存在真正意義的教學(xué)。因此本次教學(xué)過(guò)程以教師提出問(wèn)題，學(xué)生討論分析問(wèn)題，解決問(wèn)題為橫向教學(xué)過(guò)程；以告知任務(wù)、引導(dǎo)任務(wù)、分析任務(wù)、完成任務(wù)、總結(jié)分析任務(wù)為縱向教學(xué)過(guò)程。具體流程如圖5所示。

5教學(xué)過(guò)程分析

5.1 橫向教學(xué)過(guò)程分析提出問(wèn)題：提出問(wèn)題的目的在于告知學(xué)生學(xué)習(xí)的目的，有目的學(xué)習(xí)往往能夠有效提升學(xué)習(xí)效率，為此基于本次技能實(shí)訓(xùn)的綜合實(shí)驗(yàn)任務(wù)提出以下幾個(gè)問(wèn)題：①機(jī)床電氣控制在數(shù)控機(jī)床中的作用及怎樣實(shí)現(xiàn)與機(jī)床系統(tǒng)之間信息傳遞？②機(jī)床電氣控制的電路設(shè)計(jì)準(zhǔn)則及注意事項(xiàng)有哪些？③可編程控制器的結(jié)構(gòu)、原理、作用及使用方法有哪些？分析問(wèn)題：討論分析問(wèn)題就是自我學(xué)習(xí)的過(guò)程，學(xué)生帶著問(wèn)題去學(xué)習(xí)能夠很快進(jìn)入角色，知道自己在學(xué)什么，應(yīng)該怎去學(xué)習(xí)，能夠顯著提高教學(xué)效率。實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，通過(guò)教師的引導(dǎo)使學(xué)生能夠針對(duì)老師提出的問(wèn)題積極討論，最終每個(gè)人都能在理解的基礎(chǔ)上得到一份自己的答案。這樣一方面使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行了預(yù)習(xí)、對(duì)教師提出的問(wèn)題也深入的去理解了，另一方使教師在講授過(guò)程中感到輕松。解決問(wèn)題：解決問(wèn)題就是一個(gè)歸納總結(jié)的過(guò)程。教師將學(xué)生在討論階段所涉及到的方方面面內(nèi)容加以總結(jié)、提煉，最終實(shí)現(xiàn)問(wèn)題的解決。教師在學(xué)生提交討論結(jié)果后，經(jīng)過(guò)歸納總結(jié)，告知學(xué)生在討論過(guò)程中哪些知識(shí)點(diǎn)討論的比較好，哪些知識(shí)點(diǎn)沒(méi)有討論到，哪些知識(shí)點(diǎn)討論的結(jié)果是不科學(xué)的，同時(shí)幫助學(xué)生總結(jié)其原因，鼓勵(lì)學(xué)生再接再厲，養(yǎng)成這種勇于探討分析問(wèn)題的精神。最終通過(guò)教師系統(tǒng)的講解、分析、總結(jié)后將標(biāo)準(zhǔn)的答案公布于學(xué)生，使學(xué)生與之對(duì)比，完成教學(xué)任務(wù)。

5.2 縱向教學(xué)過(guò)程分析告知任務(wù)：說(shuō)明本次技能實(shí)訓(xùn)的教學(xué)任務(wù)，提出教學(xué)目標(biāo)。引導(dǎo)任務(wù)與分析任務(wù)：由數(shù)控機(jī)床在實(shí)際中的廣泛應(yīng)用，引入數(shù)控機(jī)床電氣控制并說(shuō)明其作用及重要性，完成任務(wù)引導(dǎo)工作。通過(guò)對(duì)此次技能實(shí)訓(xùn)各任務(wù)設(shè)計(jì)的目的、要點(diǎn)、步驟以及在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中可能遇到的相關(guān)問(wèn)題的分析，完成對(duì)任務(wù)的分析工作。實(shí)現(xiàn)對(duì)學(xué)生自我學(xué)習(xí)的引導(dǎo)作用。完成任務(wù)：教師提出任務(wù)后，說(shuō)明在完成任務(wù)過(guò)程中應(yīng)注意的事項(xiàng)，如操作過(guò)程的協(xié)調(diào)性、安全性、分工合理性，并提出機(jī)床電氣控制電路的設(shè)計(jì)準(zhǔn)則、繪圖標(biāo)準(zhǔn)等要求，讓學(xué)生按要求完成技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)。在這個(gè)環(huán)節(jié)，學(xué)生通過(guò)實(shí)際動(dòng)手操作，能夠深入理解機(jī)床電氣各元器件的結(jié)構(gòu)、功能、原理、工作過(guò)程及相互之間的連接方式等，實(shí)現(xiàn)理論知識(shí)與實(shí)際操作相結(jié)合，有效提高了學(xué)習(xí)效率和動(dòng)手能力，為以后工作積累了經(jīng)驗(yàn)?？偨Y(jié)分析任務(wù)：在這一過(guò)程中學(xué)生要能夠結(jié)合完成好的電氣控制柜實(shí)物和電路原理圖，說(shuō)出三大綜合實(shí)驗(yàn)的原理、目的、意義以及在此過(guò)程中的心得體會(huì)，并獨(dú)立完成一份包含團(tuán)隊(duì)構(gòu)成及分工、實(shí)訓(xùn)進(jìn)度計(jì)劃表、實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、個(gè)人總結(jié)及小組總結(jié)的技能實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告，要求內(nèi)容詳細(xì)、格式統(tǒng)一。同時(shí)采用小組內(nèi)自評(píng)和組間互評(píng)的方式，結(jié)合教師對(duì)學(xué)生在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)等作為評(píng)價(jià)本次技能實(shí)訓(xùn)學(xué)生的綜合成績(jī)，實(shí)現(xiàn)完成分析總結(jié)任務(wù)。在這個(gè)過(guò)程中，教師根據(jù)在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中遇到的問(wèn)題進(jìn)行講解和剖析，實(shí)現(xiàn)理論指導(dǎo)實(shí)踐，同時(shí)教師還可以將實(shí)訓(xùn)中的元器件、結(jié)構(gòu)框圖、電路原理圖等有機(jī)結(jié)合，進(jìn)行分析講解，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐驗(yàn)證理論這一過(guò)程。這樣通過(guò)理論指導(dǎo)實(shí)踐、實(shí)踐驗(yàn)證理論這一方法，積極發(fā)揮了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，大大提升了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而提高教學(xué)質(zhì)量，使學(xué)生切身感受到學(xué)以致用。

6教學(xué)成果

技能實(shí)訓(xùn)任務(wù)完成效果如圖6、圖7、圖8所示。機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)是實(shí)現(xiàn)將理論知識(shí)運(yùn)用于生產(chǎn)實(shí)際；理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)相結(jié)合這一過(guò)程，使學(xué)生能夠主動(dòng)適應(yīng)社會(huì)主義現(xiàn)代化建設(shè)需要，體現(xiàn)出高職教育最顯著的的意義。

7結(jié)束語(yǔ)

教育部《教育部關(guān)于全面提高高等職業(yè)教育教學(xué)質(zhì)量的若干意見(jiàn)》提出：“要積極推行與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，把工學(xué)結(jié)合作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革的重要切入點(diǎn)，帶動(dòng)專(zhuān)業(yè)調(diào)整與建設(shè)，引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法改革。”因此本文以機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)為依托，探討了怎樣上好高職院校的技能實(shí)訓(xùn)課程，強(qiáng)調(diào)要在技能實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采取與生產(chǎn)勞動(dòng)和社會(huì)實(shí)踐相結(jié)合的學(xué)習(xí)模式，以工學(xué)結(jié)合作為專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的重要切入點(diǎn)，引導(dǎo)課程設(shè)置、實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)方法的改革。這樣有助于學(xué)生掌握基本職業(yè)技能、增強(qiáng)自身職業(yè)綜合素質(zhì)、鞏固所學(xué)的知識(shí)，實(shí)現(xiàn)理論、技能、素質(zhì)三位一體的教學(xué)模式，體現(xiàn)高職教育的辦學(xué)特色。因此提升高職院校專(zhuān)業(yè)技能實(shí)訓(xùn)是符合社會(huì)對(duì)人才的需求，是實(shí)現(xiàn)學(xué)校把學(xué)生請(qǐng)得進(jìn)來(lái)，送得出去的有效手段之一。

參考文獻(xiàn)：

[1]段渝波.有效提升中職學(xué)校機(jī)電專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)質(zhì)量的實(shí)踐.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2010.17.32-34.

[2]王振洪.高職院校工學(xué)結(jié)合與人模式存在的問(wèn)題及其對(duì)策.中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育.2010.18.75-77.

篇3

1.引言

服務(wù)社會(huì)作為世界高等教育的三個(gè)職能之一［1］，即是強(qiáng)調(diào)教育不僅僅是傳授理論知識(shí)，更重要的是增強(qiáng)學(xué)生對(duì)知識(shí)的應(yīng)用能力。大部分大學(xué)生畢業(yè)后都要走向工作崗位，需要實(shí)踐環(huán)境，進(jìn)行實(shí)際操作和從而獲得發(fā)現(xiàn)、解決問(wèn)題的能力，于是在實(shí)訓(xùn)中掌握、鞏固和加強(qiáng)知識(shí)的應(yīng)用顯得非常重要。

為適應(yīng)以上要求，在電氣與可編程控制器課程中，我們嘗試進(jìn)行了以下改革：在暑期，首先選拔出十名具有較強(qiáng)實(shí)踐動(dòng)手能力，善于思考的學(xué)生組成特訓(xùn)小組，直接由老師指導(dǎo)。在集體學(xué)習(xí)了控制任務(wù)的情況下負(fù)責(zé)電氣與可編程控制器系統(tǒng)的元器件選型，電氣接線板、電氣接線圖、電氣原理圖、元器件位置圖的設(shè)計(jì)，然后招標(biāo)購(gòu)買(mǎi)和定制相應(yīng)器件，自主完成電氣控制柜的安裝，接線，并結(jié)合回火爐控制系統(tǒng)［2］和C460車(chē)床控制系統(tǒng)［3］的控制要求編程、下載、調(diào)試，完成電氣控制柜的整體設(shè)計(jì)和實(shí)驗(yàn)，反思問(wèn)題和總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，撰寫(xiě)相應(yīng)報(bào)告。學(xué)期開(kāi)始后由這十名特訓(xùn)成員直接帶領(lǐng)其他學(xué)生小組進(jìn)行實(shí)訓(xùn)，重復(fù)以上實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，取得了很好的實(shí)訓(xùn)結(jié)果。

2.當(dāng)前電氣與可編程控制器課程中存在的問(wèn)題

可編程控制器（Programmable Logic Controller，簡(jiǎn)稱(chēng)PLC或PC）是專(zhuān)為適應(yīng)工業(yè)環(huán)境的應(yīng)用而設(shè)計(jì)的一種數(shù)字運(yùn)算操作電子系統(tǒng)［4］。它采用了可編程存儲(chǔ)器，用來(lái)在其內(nèi)部存儲(chǔ)執(zhí)行邏輯運(yùn)算，順序控制、定時(shí)、計(jì)算和算術(shù)運(yùn)算等操作的指令，并通過(guò)數(shù)字量，模擬量的輸入輸出，控制各種類(lèi)型的機(jī)械工業(yè)或生產(chǎn)過(guò)程。

經(jīng)過(guò)30多年的發(fā)展，PLC自身已十分成熟與完善，尤其在順序控制、開(kāi)關(guān)量邏輯運(yùn)算和處理這兩方面具有顯著優(yōu)勢(shì)，而模擬量閉環(huán)控制也已成熟，并隨著半導(dǎo)體技術(shù)、計(jì)算機(jī)技術(shù)和通信技術(shù)的發(fā)展，PLC的結(jié)構(gòu)和速度也得到了飛速發(fā)展，所以在工業(yè)控制領(lǐng)域中可編程控制器的應(yīng)用非常廣泛，涉及可編程控制器的崗位也是非常豐富的，需要大量能夠熟練設(shè)計(jì)，操作，控制和維護(hù)此類(lèi)工業(yè)控制應(yīng)用設(shè)備的人才。對(duì)電子類(lèi)專(zhuān)業(yè)而言，電氣與可編程控制器是必不可少的課程，然而傳統(tǒng)教學(xué)存在以下不足：（1）學(xué)生實(shí)踐基礎(chǔ)較差，缺乏主動(dòng)鍛煉的乏環(huán)境；（2）填鴨式課堂教育對(duì)學(xué)生吸引力小，常有逃課現(xiàn)象；（3）知識(shí)的掌握停留在認(rèn)識(shí)階段，不能將講授知識(shí)和實(shí)際應(yīng)用客觀地聯(lián)系起來(lái)；（4）未能掌握電氣常識(shí)，導(dǎo)致在傳統(tǒng)實(shí)驗(yàn)中，停留在“依葫蘆畫(huà)瓢”，老師查線后簡(jiǎn)單記錄數(shù)據(jù)的被動(dòng)階段。這也就削弱了電氣與可編程控制器課程的教學(xué)效果，不能充分體現(xiàn)其綜合性和實(shí)用性的教學(xué)目的。

3.學(xué)生主導(dǎo)、突出工程的一體化實(shí)訓(xùn)

這次實(shí)訓(xùn)的主體是中山大學(xué)南方學(xué)院07級(jí)電子專(zhuān)業(yè)的全體學(xué)生，實(shí)訓(xùn)的目的是通過(guò)以學(xué)生為主導(dǎo)，教師為輔的方式，使學(xué)生獲得從具體控制系統(tǒng)的項(xiàng)目需求分析，設(shè)計(jì)到電氣與可編程控制柜所有元器件的采購(gòu)、安裝、接線，到最后完成控制系統(tǒng)的程序編寫(xiě)、調(diào)試和實(shí)訓(xùn)報(bào)告的全部參與和實(shí)踐。如圖1所示：

3.1控制系統(tǒng)分析

這部分內(nèi)容的主要目的是讓學(xué)生了解工業(yè)過(guò)程中，為適應(yīng)自動(dòng)生產(chǎn)、加工而應(yīng)用廣泛的車(chē)床、流水線等工藝，并分析它們的控制過(guò)程，以掌握其電氣原理，完成控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)。

本次綜合實(shí)訓(xùn)選擇了兩個(gè)典型控制系統(tǒng)，分別為回火爐控制系統(tǒng)和C460車(chē)床控制系統(tǒng)。首先分析了它們的運(yùn)動(dòng)結(jié)構(gòu)、電力拖動(dòng)形式、控制要求、實(shí)現(xiàn)原理，不同電機(jī)之間的協(xié)作關(guān)系，然后思考完成相應(yīng)控制功能需要的數(shù)字或模擬輸入輸出量，對(duì)應(yīng)的驅(qū)動(dòng)形式，以得到所需元器件類(lèi)型和數(shù)量，達(dá)到一個(gè)定性到定量的分析，最后讓學(xué)生開(kāi)始思考其主電路和控制電路原理和組成，所需要的保護(hù)、報(bào)警、顯示等故障保護(hù)措施，嘗試設(shè)計(jì)其電氣原理圖，以達(dá)到對(duì)系統(tǒng)的全面理解。

3.2電氣原理圖等的設(shè)計(jì)

基于對(duì)工業(yè)控制系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)，結(jié)合低壓電器控制原理和電機(jī)控制理論等知識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行電氣控制系統(tǒng)圖的設(shè)計(jì)。電氣控制系統(tǒng)圖包括電氣原理圖、電氣元件位置圖和電氣安裝接線圖。這也就要求我們首先設(shè)計(jì)電氣原理圖，在掌握控制原理的基礎(chǔ)上，系統(tǒng)的考慮控制需求、電氣安全等從而進(jìn)行器件選型，然后綜合以上知識(shí)進(jìn)行電氣接線板的設(shè)計(jì)，即設(shè)計(jì)電氣元件位置圖，并結(jié)合所選型號(hào)器件的尺寸，獲得了電氣接線板的制作圖紙。步驟如下：

（a）電氣原理圖的設(shè)計(jì)：根據(jù)控制系統(tǒng)要求，采用標(biāo)準(zhǔn)電氣符號(hào)和標(biāo)識(shí)，設(shè)計(jì)符合繪制準(zhǔn)則的電氣原理圖。

（b）器件選型：滿足控制系統(tǒng)要求和電氣安全的基礎(chǔ)上，進(jìn)行器件選型。首先計(jì)算輸入輸出點(diǎn)數(shù)，并考慮適當(dāng)冗余進(jìn)行可編程控制器的選型，然后選擇交流接觸器、電機(jī)等器件，并充分考慮功能、尺寸、額定電流、電壓等指標(biāo)。

（c）電氣元件位置圖和電氣接線板的設(shè)計(jì)：結(jié)合電氣原理圖和所選器件，集中配置電氣元件，以求美觀，安全和接線方便。

（d）電氣安裝接線圖的設(shè)計(jì)：針對(duì)設(shè)計(jì)的電氣接線板和元件位置圖，結(jié)合電氣原理圖，對(duì)電源、主電路、控制電路及照明電路等接線進(jìn)行設(shè)計(jì)。

（e）電氣控制柜的設(shè)計(jì)：考慮電源的接入、接地等因素，以及移動(dòng)和學(xué)生實(shí)驗(yàn)接線的方便等，設(shè)計(jì)雙向可開(kāi)門(mén)，正面為有機(jī)玻璃，操作面板直接可視且?guī)L輪的電氣控制柜。

通過(guò)以上電氣控制系統(tǒng)的設(shè)計(jì)，學(xué)生基本掌握了控制任務(wù)和實(shí)現(xiàn)方式，對(duì)低壓電器控制有了很好的了解，同時(shí)需要閱讀大量可編程控制器的模塊資料，以及其他電器的資料，對(duì)低壓電器目前潮流和實(shí)物也有了一定的了解。

3.3器件采購(gòu)

在選型階段，我們和學(xué)生已經(jīng)走訪了很多次市場(chǎng)，基本了解了低壓電器的市場(chǎng)行情，但是為了減少現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)的壓力，我們采用了網(wǎng)上競(jìng)標(biāo)和現(xiàn)場(chǎng)采購(gòu)兩種方式進(jìn)行，針對(duì)像SiemensS7-200PLC這樣的標(biāo)配器件，我們采用了網(wǎng)上競(jìng)標(biāo)方式購(gòu)買(mǎi)，而螺絲、電線等則采用了現(xiàn)場(chǎng)購(gòu)買(mǎi)方式，所以這次采購(gòu)相對(duì)比較輕松。

3.4安裝和接線

學(xué)生以組為單位，每個(gè)團(tuán)隊(duì)各負(fù)責(zé)一臺(tái)電氣控制柜的安裝和接線。參照電氣元件位置圖，把大概120臺(tái)電器或配件安裝在電氣接線板上，大概是一天時(shí)間的工作量。

在進(jìn)行電氣元件接線之前，要求每位同學(xué)首先學(xué)習(xí)電氣常識(shí)，掌握電氣裝置的安裝注意事項(xiàng)，以及接地與接零的相應(yīng)知識(shí)，然后結(jié)合電氣元件接線圖，進(jìn)行接線，做到主電路和控制電路盡量避免交叉和平行走線，減少干擾；做好過(guò)電壓、過(guò)電流、漏電保護(hù)和接地，等等。

實(shí)際動(dòng)手操作比理論難很多，很多學(xué)生都表示，接線是一項(xiàng)非常需要耐心、體力和技巧的勞動(dòng)，每一個(gè)拐角都要折成漂亮的90度角，并且還要掌握每個(gè)電器的工作原理和接線方式，以及相互之間的先后順序和布線技巧。而有些問(wèn)題一旦沒(méi)有注意到，很有可能導(dǎo)致短路，輕則燒毀電器，重則危及人身安全，所以需要很強(qiáng)的安全意識(shí)。接線的工作量比較大，時(shí)間較長(zhǎng)，在接線的過(guò)程中，同學(xué)們可以同時(shí)掌握低壓電器以及控制工藝。

3.5程序編寫(xiě)與調(diào)試

因?yàn)閷?shí)訓(xùn)選用了西門(mén)子S7-200CPU和相應(yīng)模塊，所以要求學(xué)生利用自己的課余時(shí)間進(jìn)行STEP7編程語(yǔ)法的學(xué)習(xí)，分別掌握語(yǔ)句表、梯形圖和功能塊等不同的編程實(shí)現(xiàn)方式?？紤]到每個(gè)小組的具體情況都不盡相同，各有差異，我們首先給學(xué)生講解了四種不同的編程方式：（1）使用起保停電路的編程方式；（2）使用步進(jìn)梯形指令的編程方式；（3）使用移位寄存器的編程方式；（4）使用置位復(fù)位指令的編程方式。然后學(xué)生根據(jù)自身的知識(shí)特點(diǎn)和興趣愛(ài)好，選用不同的編程方式。接著從最簡(jiǎn)單的一個(gè)按鈕控制一個(gè)燈開(kāi)始學(xué)習(xí)編寫(xiě)程序，漸漸地加入自鎖、互鎖、計(jì)時(shí)器、計(jì)數(shù)器、順序控制等控制功能。當(dāng)對(duì)STEP7編程熟悉之后，開(kāi)始讓學(xué)生思考回火爐和C460車(chē)床控制系統(tǒng)的地址分配、控制要求及實(shí)現(xiàn)邏輯。

由于在校大學(xué)生基本不具備繼電器控制的設(shè)計(jì)經(jīng)驗(yàn)，因此經(jīng)驗(yàn)設(shè)計(jì)法不適合，我們提倡學(xué)生使用邏輯設(shè)計(jì)法。而為了增強(qiáng)邏輯性，便于理解和編程實(shí)現(xiàn)控制功能，我們引導(dǎo)學(xué)生思考如何將一個(gè)復(fù)雜的控制系統(tǒng)分成幾個(gè)相對(duì)獨(dú)立的子任務(wù)，分別對(duì)各子任務(wù)進(jìn)行編程，最后將子任務(wù)的程序合理的連接起來(lái)，從而能夠幫助同學(xué)們清晰的認(rèn)識(shí)到各個(gè)控制子任務(wù)及相互之間的邏輯關(guān)系。

同時(shí)為了增強(qiáng)安全和可靠性，程序的編寫(xiě)要充分考慮手動(dòng)和自動(dòng)方式，遇有緊急故障，可及時(shí)手動(dòng)停止。程序在下載到CPU之前，需要不斷的修改和仿真。比如把程序?qū)С龊笙螺d到仿真軟件S7-200sim2.0中，進(jìn)行反復(fù)仿真和調(diào)試，直到不僅能夠滿足控制要求，而且具備一定的魯棒性、預(yù)防突發(fā)故障和緊急停車(chē)等性能為止。

3.6聯(lián)機(jī)調(diào)試和編寫(xiě)實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告

雖然在仿真軟件中已經(jīng)反復(fù)進(jìn)行過(guò)調(diào)試，但并不代表程序一定能夠滿足控制要求，聯(lián)機(jī)調(diào)試是必備步驟。在聯(lián)機(jī)調(diào)試之前，需要制定周密、詳盡的調(diào)試計(jì)劃，充分考慮工業(yè)加工環(huán)境可能遇到的干擾和突發(fā)事件，不能盲目調(diào)試而忽略安全隱患。

通過(guò)聯(lián)機(jī)調(diào)試之后，讓程序連續(xù)運(yùn)行一段時(shí)間，以確保程序的正常運(yùn)行。

做到這一步，電氣與可編程控制器實(shí)訓(xùn)已接近尾聲，凝聚了眾多的汗水和精力展現(xiàn)給我們的是一整的電氣控制柜，內(nèi)含滿足回火爐和C460車(chē)床控制系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)的軟硬件。但是為了讓學(xué)生回顧實(shí)訓(xùn)內(nèi)容、總結(jié)實(shí)訓(xùn)經(jīng)驗(yàn)和提升自己的專(zhuān)業(yè)知識(shí)，要求每個(gè)組以實(shí)訓(xùn)總結(jié)報(bào)告的形式編寫(xiě)技術(shù)文件，包含實(shí)訓(xùn)目的、平臺(tái)、內(nèi)容、步驟、結(jié)果和心得等六部分。

4.結(jié)語(yǔ)

電氣與可編程控制器課程的綜合性、實(shí)用性和應(yīng)用廣泛性，使得它與其他課程不同，僅僅靠理論學(xué)習(xí)，沒(méi)有實(shí)踐鍛煉，將使得對(duì)知識(shí)的掌握缺少直觀性、系統(tǒng)性、實(shí)踐性和綜合性。為了系統(tǒng)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)控制系統(tǒng)、低壓電器、電氣常識(shí)、PLC、編程和調(diào)試等的認(rèn)識(shí)，開(kāi)展PLC綜合實(shí)訓(xùn)課程是十分必要的，同時(shí)也能讓大學(xué)生提前認(rèn)識(shí)到工作所需要的汗水、耐心、責(zé)任、創(chuàng)造性思維和團(tuán)隊(duì)合作精神，提高綜合素質(zhì)。

參考文獻(xiàn)：

［1］傅樹(shù)京.高等教育學(xué)［M］.首都師范大學(xué)出版社，2007.

［2］李彪.回火爐燃燒控制系統(tǒng)［J］.自動(dòng)化與儀器儀表，2009，（5）：113-114.

篇4

1.1 理論與實(shí)踐脫節(jié)

傳統(tǒng)的教學(xué)方式是理論與實(shí)訓(xùn)是分開(kāi)的，且理論往往片面追求教學(xué)內(nèi)容的系統(tǒng)性與完整性，而忽視了《電氣控制》應(yīng)用學(xué)科的特性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)缺乏目標(biāo)，難以理解課程的目的和意義， 不知道為什么學(xué)，學(xué)了以后能做什么，學(xué)習(xí)的興趣也因此大打折扣。

1.2 實(shí)訓(xùn)內(nèi)容單一

傳統(tǒng)實(shí)訓(xùn)教學(xué)主要以基礎(chǔ)驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)為主，教師主要指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)理論課所學(xué)的原理，按照教科書(shū)上的操作步驟，進(jìn)行記錄數(shù)據(jù)、書(shū)寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告。教學(xué)內(nèi)容陳舊，缺乏創(chuàng)新及趣味性。例如電氣控制線路多年幾乎一成不變，學(xué)生只能根據(jù)電氣控制線路圖進(jìn)行安裝、調(diào)試，由于與實(shí)際工程基本脫節(jié)，學(xué)生感覺(jué)枯燥乏味。

1.3 考核方式簡(jiǎn)單，內(nèi)容片面

只注重實(shí)習(xí)結(jié)果而忽視了過(guò)程，易造成學(xué)生安裝電路時(shí)簡(jiǎn)單的模仿，遇到故障不能夠根據(jù)圖紙排除故障，不能真正考查學(xué)生觀察、分析和解決問(wèn)題的能力，這樣既不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)的全面掌握，也不利于學(xué)生實(shí)踐技能的提高。

2 《電氣控制》課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革措施

1）首先要轉(zhuǎn)變教學(xué)思想和教育理念。傳統(tǒng)教學(xué)理念是嚴(yán)格按大綱、按教材，按計(jì)劃、按教案、有組織地向?qū)W生傳授知識(shí)、訓(xùn)練技能；強(qiáng)調(diào)的是教，以教師為中心，教為基礎(chǔ)，教支配學(xué)、學(xué)服從教，忽視了學(xué)生的主體地位。新的教學(xué)改革，要求每個(gè)教師必須以人為本，以人的全面發(fā)展為目標(biāo)；以學(xué)生為主體，突出學(xué)生在課堂教學(xué)中的中心地位；以理論為指導(dǎo)，強(qiáng)化學(xué)生的動(dòng)手能力，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

2）轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念，開(kāi)展探索式教學(xué)，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，讓學(xué)生有足夠的時(shí)間獨(dú)立思考，引導(dǎo)學(xué)生喜歡思考、善于思考，并注意激發(fā)學(xué)生的發(fā)散性思維，從而逐漸養(yǎng)成嚴(yán)謹(jǐn)?shù)膶W(xué)習(xí)態(tài)度和的思維方式。

3）在每個(gè)專(zhuān)業(yè)老師教學(xué)過(guò)程中，要注重經(jīng)驗(yàn)的累積。當(dāng)今世界科學(xué)發(fā)展日新月異，電氣自動(dòng)化新技術(shù)、新產(chǎn)品、新工藝層出不窮，所以要求我們不斷吸取新知識(shí)、新技能、新工藝、新方法等“四新”技能，以求給予學(xué)生最前衛(wèi)的知識(shí)，從而跟上時(shí)代對(duì)電氣自動(dòng)化的要求；同時(shí)我們既要不斷地學(xué)習(xí)和借鑒不同學(xué)科之間先進(jìn)的教學(xué)方法，又要重視新教育理論的研究與學(xué)習(xí)。通過(guò)參加學(xué)術(shù)研討、觀摩示范課、開(kāi)設(shè)公開(kāi)課、聽(tīng)取學(xué)生的反饋評(píng)教意見(jiàn)等活動(dòng)，著力提高教學(xué)能力。

4）《電氣控制》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革，應(yīng)以學(xué)生發(fā)展為本位，注重把實(shí)訓(xùn)教學(xué)與實(shí)際工作任務(wù)結(jié)合起來(lái)，通過(guò)項(xiàng)目法教學(xué)和情景式教學(xué)，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中能更好的與實(shí)際工作任務(wù)緊密接觸，從而達(dá)到在“做中學(xué)”“學(xué)中做”的教學(xué)目的。而教師一方面要理論教學(xué)與實(shí)際相結(jié)合，另一方面要注意趣味性和擴(kuò)展性，遵循由淺入深、由易到難、由基礎(chǔ)到綜合、由理論到創(chuàng)新循序漸進(jìn)的原則，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和動(dòng)手能力，使學(xué)生按照素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)健康地發(fā)展。

3 《電氣控制》實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革實(shí)踐

3.1 優(yōu)化創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容

進(jìn)一步優(yōu)化與完善現(xiàn)有的實(shí)訓(xùn)教學(xué)大綱，強(qiáng)化電氣控制線路識(shí)圖作圖及安裝規(guī)范培訓(xùn)，讓學(xué)生能熟練運(yùn)用電氣控制線路圖，安裝、調(diào)試和檢查線路。

靈活調(diào)整教學(xué)計(jì)劃，例如可在簡(jiǎn)單雙重聯(lián)鎖控制電路的基礎(chǔ)上，增添較為復(fù)雜的時(shí)間繼電器順序控制自動(dòng)往返電路。根據(jù)不同專(zhuān)業(yè)，選擇難易程度不同的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。例如對(duì)于普通的非電類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在完成三相異步電機(jī)雙重聯(lián)鎖控制電路安裝任務(wù)時(shí)，只要求利用行程開(kāi)關(guān)完成自動(dòng)往返功能，但對(duì)于電類(lèi)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，不但要求學(xué)生利用行程開(kāi)關(guān)完成自動(dòng)往返功能，還要有相應(yīng)的信號(hào)燈指示，對(duì)于有創(chuàng)新精神的同學(xué)，教師可以指導(dǎo)學(xué)生自主設(shè)計(jì)完成用時(shí)間繼電器控制電機(jī)自動(dòng)往返電路，充分激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神和學(xué)習(xí)興趣。

3.2 利用信息化推進(jìn)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革

借助信息化技術(shù)及各種教學(xué)儀器的功能，將教師制作的視頻及多媒體課件傳至世界大學(xué)城，學(xué)生可以根據(jù)自己的實(shí)際情況，不受時(shí)間地點(diǎn)限制，隨時(shí)隨地的瀏覽，并合理安排實(shí)習(xí)前的預(yù)習(xí)及面授后的復(fù)習(xí)，充分體現(xiàn)了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。

利用視頻及多媒體課件進(jìn)行教學(xué)，將各個(gè)元器件的原理、功能、內(nèi)部結(jié)構(gòu)及工作過(guò)程以真實(shí)、動(dòng)態(tài)的形式展現(xiàn)給學(xué)生，電氣控制電路圖帶有動(dòng)畫(huà)效果的演示讓學(xué)生更容易理解與掌握實(shí)習(xí)的要點(diǎn)，準(zhǔn)確直觀地接受知識(shí)，提高授課的質(zhì)量與效率，進(jìn)一步激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。有條件時(shí)還可以增加參觀社會(huì)實(shí)踐基地，使學(xué)生更直觀地了解、掌握實(shí)習(xí)項(xiàng)目的原理與現(xiàn)代制造的工藝要求和安裝步驟等。

采用集中授課、現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)、分別指導(dǎo)等相結(jié)合的實(shí)習(xí)教學(xué)形式。首先利用視頻及多媒體課件集中授課，使學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有所了解。然后現(xiàn)場(chǎng)對(duì)實(shí)訓(xùn)的內(nèi)容、目的、安裝工藝及調(diào)試方法做詳細(xì)的講解，使學(xué)生進(jìn)一步熟悉和掌握具體的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容。最后，針對(duì)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中動(dòng)手、獨(dú)立思考和解決實(shí)際問(wèn)題能力差的同學(xué)，教師給予分別示范、指導(dǎo)，對(duì)于實(shí)習(xí)教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，及時(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行分析，做多種方法的嘗試并且進(jìn)行比較，最終選擇正確合理的方法。

3.3 改革實(shí)訓(xùn)教學(xué)的考核方式

實(shí)訓(xùn)考核應(yīng)側(cè)重技能的考查，應(yīng)以操作考核為主，理論考核為輔。要根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中的綜合表現(xiàn)評(píng)定學(xué)生的成績(jī)。為了杜絕學(xué)生應(yīng)付實(shí)訓(xùn)課，我們改變了實(shí)驗(yàn)課程的考核方法，將實(shí)訓(xùn)課程考核分解為幾個(gè)階段，進(jìn)一步細(xì)化成績(jī)的評(píng)定。

（1）準(zhǔn)備階段：把每次的實(shí)訓(xùn)課分兩部份，前一個(gè)星期在課堂講解與實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相關(guān)的知識(shí)點(diǎn)，老師提前布置實(shí)訓(xùn)任務(wù)，讓學(xué)生準(zhǔn)備，使學(xué)生有備而來(lái)。上實(shí)訓(xùn)課前，檢查學(xué)生的課堂筆記。 該階段占分比為10%。

（2）操作：實(shí)訓(xùn)操作當(dāng)堂打分，根據(jù)學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室的表現(xiàn)，主要包含操作的安全性、規(guī)范性、項(xiàng)目的完成情況及6S管理情況等。該階段占分比為60%。

（3）實(shí)訓(xùn)報(bào)告：實(shí)訓(xùn)報(bào)告是考查學(xué)生總結(jié)和分析問(wèn)題的能力。 該階段占分比為20%。

篇5

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2016）11-0205-03

0 引言

電氣自動(dòng)化是一門(mén)操作性較強(qiáng)的學(xué)科，對(duì)學(xué)生的動(dòng)手實(shí)踐能力要求較高，因此實(shí)踐教學(xué)部分非常關(guān)鍵。本文將結(jié)合電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)課程特點(diǎn)及教學(xué)要求，針對(duì)電氣課程實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué)法的研究和嘗試。

1 基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)法的內(nèi)涵

1.1 定義

基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)法就是在老師的指導(dǎo)下，將一個(gè)相對(duì)獨(dú)立的項(xiàng)目交由學(xué)生自己處理，信息的收集、方案的設(shè)計(jì)、項(xiàng)目實(shí)施及最終評(píng)價(jià)，都由學(xué)生自己負(fù)責(zé)，學(xué)生通過(guò)該項(xiàng)目的進(jìn)行，了解并把握整個(gè)過(guò)程及每一個(gè)環(huán)節(jié)中的基本要求。該教學(xué)方法最顯著的特點(diǎn)是“以項(xiàng)目為主線、教師為引導(dǎo)、學(xué)生為主體”，具體表現(xiàn)在：目標(biāo)指向的多重性；培訓(xùn)周期短，見(jiàn)效快；可控性好；注重理論與實(shí)踐相結(jié)合。項(xiàng)目教學(xué)法是師生共同完成項(xiàng)目，共同取得進(jìn)步的教學(xué)方法。

1.2 基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)法在電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的重要作用

在項(xiàng)目教學(xué)中，學(xué)習(xí)過(guò)程成為一個(gè)人人參與的創(chuàng)造實(shí)踐活動(dòng)，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項(xiàng)目的過(guò)程。學(xué)生在項(xiàng)目實(shí)踐過(guò)程中，理解和把握課程要求的知識(shí)和技能，體驗(yàn)創(chuàng)新的艱辛與樂(lè)趣，培養(yǎng)分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的思想和方法。以電氣專(zhuān)業(yè)電氣控制課程教學(xué)為例，可以通過(guò)一定的項(xiàng)目讓學(xué)生完成控制線路設(shè)計(jì)、線路的安裝調(diào)試、電路故障查找及排除等生產(chǎn)流程，從中學(xué)習(xí)和掌握電氣原理、材料處理、安裝工藝以及各種控制電路的操作。還可以進(jìn)一步組織不同專(zhuān)業(yè)與工種，甚至不同職業(yè)領(lǐng)域的學(xué)生參加項(xiàng)目教學(xué)小組，通過(guò)實(shí)際操作，訓(xùn)練其在實(shí)際工作中與不同專(zhuān)業(yè)、不同部門(mén)的同事協(xié)調(diào)、合作的能力。

2 基于工作過(guò)程的項(xiàng)目式教學(xué)法在電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)中的應(yīng)用

2.1 課程設(shè)計(jì)思路

本文以電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)《PLC應(yīng)用技術(shù)》課程為例，在以項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)為主的實(shí)訓(xùn)教學(xué)中進(jìn)行積極大膽的嘗試。

“PLC應(yīng)用技術(shù)”是一門(mén)職業(yè)性、實(shí)用性強(qiáng)的技術(shù)課程，它以電工基礎(chǔ)、電子技術(shù)、機(jī)電設(shè)備控制技術(shù)等為基礎(chǔ)，結(jié)合液壓與氣動(dòng)、單片機(jī)、傳感器等技術(shù)，通過(guò)基本指令、應(yīng)用指令、基本單元、擴(kuò)展單元及外圍電路等可編程序控制器軟、硬件知識(shí)的學(xué)習(xí)，在教學(xué)過(guò)程中以工作過(guò)程為導(dǎo)向，通過(guò)項(xiàng)目案例，采用“理論、實(shí)踐”一體化，“教、學(xué)、做”一體化項(xiàng)目教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生具備可編程序控制器應(yīng)用系統(tǒng)的制造、維修和設(shè)計(jì)等技能型人才所必需的職業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)，將學(xué)生職業(yè)素養(yǎng)與職業(yè)道德的培養(yǎng)落實(shí)在每一個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。

“強(qiáng)化實(shí)踐，重在應(yīng)用”，針對(duì)PLC課程，結(jié)合圖1所示實(shí)訓(xùn)理念，在同企業(yè)實(shí)際應(yīng)用密切相結(jié)合的基礎(chǔ)上，對(duì)基于工作工程的課程實(shí)訓(xùn)內(nèi)容進(jìn)行設(shè)計(jì)，在典型設(shè)備控制線路、職業(yè)道德、技術(shù)文件編制、環(huán)境保護(hù)以及安全生產(chǎn)等為重點(diǎn)的基礎(chǔ)上將實(shí)際項(xiàng)目作為工作開(kāi)展的載體，通過(guò)任務(wù)訓(xùn)練方式的應(yīng)用對(duì)崗位職業(yè)能力進(jìn)行提升。同時(shí)，積極將學(xué)生作為工作開(kāi)展中心，對(duì)實(shí)踐性、開(kāi)放性以及職業(yè)性的要求進(jìn)行充分體現(xiàn)：

第一，在任務(wù)思想、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)的前提下，在充分結(jié)合學(xué)生崗位職業(yè)行動(dòng)能力的基礎(chǔ)上安排專(zhuān)門(mén)的教師同學(xué)生一起實(shí)現(xiàn)對(duì)課程的開(kāi)發(fā)，并在工作現(xiàn)場(chǎng)對(duì)電氣控制設(shè)計(jì)、調(diào)試以及安裝等過(guò)程進(jìn)行再現(xiàn)。在整個(gè)過(guò)程中，將學(xué)生作為實(shí)訓(xùn)過(guò)程的重要主體，通過(guò)對(duì)操作環(huán)境的良好模擬使學(xué)生能夠在學(xué)校中就能夠?yàn)榫哂辛己寐殬I(yè)化特征的培訓(xùn)進(jìn)行接受，積極強(qiáng)調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)能力、專(zhuān)業(yè)能力以及知識(shí)能力方面的提升，以此實(shí)現(xiàn)學(xué)生高技能以及高素質(zhì)的良好統(tǒng)一；

第二，在課程建設(shè)中，按照企業(yè)車(chē)間管理以及理論結(jié)合實(shí)踐的理念進(jìn)行建立，在對(duì)多類(lèi)型教學(xué)手段進(jìn)行應(yīng)用的基礎(chǔ)上對(duì)多種教學(xué)方式進(jìn)行應(yīng)用，在對(duì)人才培養(yǎng)質(zhì)量要求進(jìn)行參照的基礎(chǔ)上安排專(zhuān)門(mén)教師對(duì)課程考核評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)以及課程質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)進(jìn)行制定，以此對(duì)教學(xué)質(zhì)量進(jìn)行有效的提升；

第三，以雙師方式進(jìn)行授課，并由專(zhuān)兼教師以分段的方式對(duì)課程的考核以及教學(xué)工作進(jìn)行承擔(dān)，定期做好總結(jié)，以此實(shí)現(xiàn)教學(xué)水平的提升以及完善。（圖1）

2.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程

在本課程中，在教學(xué)內(nèi)容方面的安排以及組織都是按照學(xué)生職業(yè)能力培養(yǎng)為規(guī)律，在聯(lián)系崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上以人才培養(yǎng)質(zhì)量中所規(guī)定的技能以及知識(shí)點(diǎn)為依據(jù)，在經(jīng)過(guò)前期準(zhǔn)備、電氣設(shè)備安裝調(diào)試、電氣設(shè)備維修等過(guò)程后按照真實(shí)的工作過(guò)程以及工作任務(wù)對(duì)教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行序化以及整合。在課程中，根據(jù)難度的不同對(duì)5個(gè)不同難度的項(xiàng)目單元進(jìn)行了設(shè)計(jì)，在入廠培訓(xùn)、電氣線路測(cè)繪、典型設(shè)備維修調(diào)試以及線路設(shè)計(jì)等內(nèi)容為主體，將該課程設(shè)計(jì)到的技能以及知識(shí)進(jìn)行了涵蓋，包括有生產(chǎn)車(chē)間管理規(guī)范、安全用電要求、復(fù)雜電氣線路安裝調(diào)試、企業(yè)文化、線路維修以及電氣控制系統(tǒng)設(shè)計(jì)等方面?？梢哉f(shuō)，通過(guò)該種學(xué)、教以及做幾者之間的積極融合，則能夠?qū)?shí)踐訓(xùn)練以及理論學(xué)習(xí)進(jìn)行良好的貫穿以及融合。該課程項(xiàng)目教學(xué)法的實(shí)訓(xùn)教學(xué)流程詳見(jiàn)圖2。

2.2.1 教學(xué)內(nèi)容

在課程開(kāi)展中，教學(xué)內(nèi)容的選擇是非常重要的內(nèi)容。在本課程中，在對(duì)內(nèi)容進(jìn)行選取時(shí)是根據(jù)電氣控制線路安裝、設(shè)計(jì)以及典型工作內(nèi)容要求，結(jié)合人才培養(yǎng)質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)技能以及知識(shí)，通過(guò)科學(xué)分類(lèi)方式的應(yīng)用對(duì)不同項(xiàng)目中教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展的具體內(nèi)容進(jìn)行確定，具有著較強(qiáng)的實(shí)用性。在單元教學(xué)內(nèi)容中，其根據(jù)不同項(xiàng)目?jī)?nèi)容的設(shè)置也對(duì)教師的角色提出了不同的要求，以電路以及電力拖動(dòng)基礎(chǔ)知識(shí)為例：

第一階段，項(xiàng)目?jī)?nèi)容主要是按照?qǐng)D2所示頂崗實(shí)習(xí)流程，對(duì)學(xué)生進(jìn)行模擬入廠培訓(xùn)。此時(shí)，教師的角色即是企業(yè)的培訓(xùn)主管，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行企業(yè)文化以及情況的介紹，對(duì)安裝用電、電力工具以及電工技能的應(yīng)用進(jìn)行講解，包括有室內(nèi)照明線路、導(dǎo)線連接工藝等等，通過(guò)同學(xué)生的溝通以及總結(jié)進(jìn)行知識(shí)的獲取以及提升；

第二階段，內(nèi)容為C616普車(chē)電氣控制線路的裝調(diào)。此時(shí)，教師的角色即是企業(yè)的師傅，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行常用低壓電器的講解以及識(shí)別、車(chē)床控制線路檢查方式等進(jìn)行講解，內(nèi)容包括有電氣元件的檢測(cè)及電動(dòng)機(jī)裝置制作、C616控制線路裝調(diào)、交叉點(diǎn)評(píng)以及班組總結(jié)分析等；

第三階段，內(nèi)容為CW6132車(chē)床電氣控制線路的裝調(diào)。此時(shí)，教師的角色即是企業(yè)的班組長(zhǎng)，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行規(guī)范分析典型環(huán)節(jié)以及調(diào)試記錄編寫(xiě)相關(guān)內(nèi)容的講解，內(nèi)容包括有控制電氣線路分析、閱讀電氣原理圖、電氣元件布置圖、電氣安裝接線圖等線路裝調(diào)、電路故障檢修以及交叉點(diǎn)評(píng)等等，在對(duì)學(xué)生進(jìn)行適當(dāng)分組的基礎(chǔ)上使學(xué)生能夠以班組的形式對(duì)上述知識(shí)內(nèi)容進(jìn)行分析以及總結(jié)；

第四階段，XA6132銑床電氣控制線路的設(shè)計(jì)與調(diào)試。此時(shí)，教師的角色即是企業(yè)的車(chē)間主任，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目流程原理、電氣紙質(zhì)繪圖方式原理以及線路故障排除相關(guān)知識(shí)的講解，內(nèi)容包括有銑床原理圖、位置圖、項(xiàng)目進(jìn)度表以及接線圖的繪制，銑床安裝調(diào)試、電路故障檢修等等，在該內(nèi)容中，同樣需要將學(xué)生分成不同的小組，在知識(shí)內(nèi)容學(xué)習(xí)完畢之后由班組進(jìn)行總結(jié)分析，并在不同的小組之間進(jìn)行交叉點(diǎn)評(píng)；

第五階段，為用戶制做低壓配電柜。此時(shí)，教師的角色即是項(xiàng)目的甲方代表，主要負(fù)責(zé)對(duì)學(xué)生的項(xiàng)目運(yùn)作流程、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)制作、交工文件制作以及技術(shù)協(xié)議書(shū)制定等進(jìn)行講解，包括有協(xié)議書(shū)的編寫(xiě)。項(xiàng)目進(jìn)度設(shè)置、原理圖繪制、位置圖以及接線圖的安裝等，并由學(xué)生以班組的方式進(jìn)行總結(jié)。在整個(gè)教學(xué)內(nèi)容中，不僅學(xué)生的知識(shí)獲取具有著科學(xué)的循序漸進(jìn)過(guò)程，且教師在整個(gè)過(guò)程中的教學(xué)也一再發(fā)生轉(zhuǎn)變，在同企業(yè)實(shí)際項(xiàng)目密切結(jié)合的基礎(chǔ)上使學(xué)生在真實(shí)的實(shí)訓(xùn)中獲得綜合能力的提升。

2.2.2 教學(xué)組織安排

同以往較為傳統(tǒng)的案例方式教學(xué)不同，在該教學(xué)方式中，其中的不同項(xiàng)目單元都是具有較強(qiáng)真實(shí)性、且較為完整的工作任務(wù)，在對(duì)工廠管理模式進(jìn)行應(yīng)用的基礎(chǔ)上實(shí)現(xiàn)工段、班組以及車(chē)間的三級(jí)管理，以此在對(duì)學(xué)生團(tuán)結(jié)協(xié)作能力進(jìn)行培養(yǎng)的同時(shí)對(duì)學(xué)生嚴(yán)格執(zhí)行工作規(guī)范、安全操作規(guī)程、工作程序以及工作規(guī)范的能力進(jìn)行訓(xùn)練，并在此基礎(chǔ)上對(duì)學(xué)生的工作責(zé)任心進(jìn)行培養(yǎng)。學(xué)生在面對(duì)任務(wù)時(shí)，首先需要完成任務(wù)的接受，在接收到任務(wù)之后，則在對(duì)任務(wù)目標(biāo)、任務(wù)要求進(jìn)行積極聯(lián)系把握的基礎(chǔ)上對(duì)完成本次任務(wù)的要求以及需要開(kāi)展的工作進(jìn)行全面的消化，并做好相應(yīng)的準(zhǔn)備；其次，要做好方案的制定，并做好電氣圖以及不同類(lèi)型元件清單的繪制；再次，則需要按照任務(wù)要求對(duì)其進(jìn)行安裝以及調(diào)試工作，在完成調(diào)試之后，則對(duì)工作的開(kāi)展情況做好驗(yàn)收以及評(píng)審，并對(duì)交工文件做好準(zhǔn)備；最后，在相關(guān)文件準(zhǔn)備完畢后，則可以將其進(jìn)行上交，并聯(lián)系整個(gè)任務(wù)完成的整個(gè)過(guò)程進(jìn)行自我總結(jié)。上述流程可以說(shuō)是項(xiàng)目單元教學(xué)中較為基本的工作流程，在進(jìn)行技能培訓(xùn)以及知識(shí)的學(xué)習(xí)時(shí)，需要嚴(yán)格按照該系列任務(wù)進(jìn)行獲取以及完成，并在對(duì)任務(wù)進(jìn)行實(shí)現(xiàn)的過(guò)程中對(duì)學(xué)習(xí)以及工作間的融合進(jìn)行了體現(xiàn)。

對(duì)于學(xué)生而言，其在對(duì)該課程進(jìn)行學(xué)習(xí)時(shí)，其目的不僅需要對(duì)低壓電器技術(shù)進(jìn)行掌握，還需要在任務(wù)操作的過(guò)程中在維護(hù)、安裝、改造以及維修等工作開(kāi)展中對(duì)自身掌握的電器控制技術(shù)進(jìn)行合理的運(yùn)用，以此對(duì)學(xué)生控制系統(tǒng)安裝、維修以及維護(hù)工作的職業(yè)能力進(jìn)行培養(yǎng)，進(jìn)而在不斷地學(xué)習(xí)以及驗(yàn)證過(guò)程中對(duì)該類(lèi)工作的程序、要領(lǐng)以及方式進(jìn)行掌握。在這里，我們?cè)陔姎庾詣?dòng)化崗位職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)的基礎(chǔ)上對(duì)整個(gè)工作過(guò)程進(jìn)行分析，并對(duì)一系列具有真實(shí)性、實(shí)用性特征的工作任務(wù)進(jìn)行設(shè)計(jì)，即學(xué)生首先接受任務(wù)，在對(duì)任務(wù)要求以及目的進(jìn)行消化理解的基礎(chǔ)上做好準(zhǔn)備工作，完成方案的制定。之后，則完成列元件以及電氣圖清單的繪制，根據(jù)其中要求做好安裝以及調(diào)試工作。在完成設(shè)備的調(diào)試之后，則可以對(duì)其質(zhì)量以及效果進(jìn)行驗(yàn)收以及評(píng)審，并做好交工文件的準(zhǔn)備，最終進(jìn)行該文件的交付以及總結(jié)，保證學(xué)生在面對(duì)任務(wù)時(shí)都能夠嚴(yán)格按照該流程對(duì)任務(wù)進(jìn)行完成以及實(shí)現(xiàn)，并在此過(guò)程中獲得學(xué)生自身職業(yè)能力的提升?？梢哉f(shuō)，通過(guò)該種教學(xué)方式的應(yīng)用，則能夠?qū)W(xué)生的職業(yè)能力進(jìn)行良好的提升以及培養(yǎng)，對(duì)學(xué)生綜合全面能力進(jìn)行積極的提升以及發(fā)展。

2.3 實(shí)訓(xùn)考核

在該改革考核方式中，對(duì)學(xué)生的技能、知識(shí)進(jìn)行了重點(diǎn)的考核，且非常重視學(xué)生面對(duì)任務(wù)時(shí)的能力以及素質(zhì)?？己藘?nèi)容方面，其根據(jù)類(lèi)型的不同可以分為技能考核、電工技能鑒定以及理論考核這幾個(gè)部分，在實(shí)際考核過(guò)程中，如果學(xué)生在上述內(nèi)容中有一個(gè)項(xiàng)目沒(méi)有考核通過(guò)，那么該門(mén)課程的成績(jī)則不合格，需要進(jìn)行補(bǔ)考。補(bǔ)考時(shí)，學(xué)生僅僅對(duì)考核過(guò)程中沒(méi)有通過(guò)的項(xiàng)目進(jìn)行考核即可。而當(dāng)學(xué)生以上三個(gè)考核項(xiàng)目完全通過(guò)之后，課程則評(píng)定為合格。成績(jī)比例方面，技能考核占課程總比重的30%，技能鑒定占課程總比重的40%，理論知識(shí)考核占課程總比重的30%。其中，在課程考核中，其又可以分為三個(gè)小類(lèi)，即基礎(chǔ)理論、操作技能以及裝配工藝，其中，基礎(chǔ)理論占據(jù)課程考核項(xiàng)目的60%-70%，裝配工藝以及操作技能占據(jù)30%-40%。操作考核中，其又可以分為三個(gè)小類(lèi)，即工藝功能、安全文明以及技術(shù)文件，其中，工藝功能占操作考核項(xiàng)目的50%-60%，安全文明占20%-30%，技術(shù)文件占20%-30%。技能鑒定方面，則主要是教師對(duì)學(xué)生的相關(guān)技能掌握情況進(jìn)行鑒定，如果沒(méi)有通過(guò)，將不對(duì)其該部分的成績(jī)進(jìn)行計(jì)算。

篇6

但是，船舶電氣行業(yè)存在著從業(yè)人員的整體知識(shí)水平不高，生產(chǎn)力水平相對(duì)較低的嚴(yán)峻現(xiàn)實(shí)。據(jù)調(diào)查，在船舶電氣安裝、維修隊(duì)伍中，70%以上的從業(yè)人員只有初中文化水平，那些具有理論水平和維修經(jīng)驗(yàn)的綜合型船舶電氣維修人才最為緊缺，真正具有船舶電氣零部件安裝和故障診斷能力的優(yōu)秀技工不足20%。提高船舶電氣維修隊(duì)伍素質(zhì)的關(guān)鍵在加強(qiáng)職業(yè)教育，提高船舶電氣維修崗位技能。因此高職院校的船舶類(lèi)專(zhuān)業(yè)就要擔(dān)當(dāng)起船舶電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)的大任，尤其是實(shí)訓(xùn)建設(shè)方面，要強(qiáng)化學(xué)生的實(shí)踐動(dòng)手能力，在實(shí)踐中提高船舶電氣零部件安裝和故障診斷能力。

2.船舶電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)建設(shè)基本思路

目前職業(yè)院校培養(yǎng)出來(lái)的學(xué)生與企業(yè)崗位要求有一定的差距，要解決這個(gè)問(wèn)題，人才培養(yǎng)模式改革的重點(diǎn)是教學(xué)過(guò)程的實(shí)賤性、開(kāi)放性和職業(yè)性，實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)是三個(gè)關(guān)鍵環(huán)節(jié)。要重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作的一致性，探索課堂與實(shí)習(xí)地點(diǎn)的一體化。對(duì)于船舶電氣相關(guān)專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)，在校期間的實(shí)賤教學(xué)也同樣非常重要，實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法與手段、實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容與船舶電氣行業(yè)崗位要求的吻合度是關(guān)鍵。因此，有必要對(duì)船舶企業(yè)的崗位能力要求進(jìn)行分析研宄，并為船舶電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)服務(wù)，這對(duì)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革有重要的指導(dǎo)意義。

2.1 以崗位能力分析為起點(diǎn)，確立船舶電氣專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)改革基本依據(jù)

首先針對(duì)當(dāng)前高職船舶電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)現(xiàn)狀，結(jié)合學(xué)院船舶電氣實(shí)訓(xùn)基地情況，對(duì)船舶電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)進(jìn)行必要的整合。根據(jù)現(xiàn)代船舶電氣技術(shù)的特點(diǎn)，從培養(yǎng)學(xué)生能力本位角度出發(fā)，綜合分析現(xiàn)代船舶電氣服務(wù)從業(yè)人員尤其是船舶電氣專(zhuān)業(yè)應(yīng)具備的基本能力和核心能力，并以此為依據(jù)，研宄開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)教學(xué)內(nèi)容有助于構(gòu)建船舶電氣類(lèi)人才綜合能力專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)課程體系。

2.2 以實(shí)訓(xùn)教學(xué)質(zhì)量為核心，培養(yǎng)與實(shí)際崗位必需核心技能

船舶電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)應(yīng)當(dāng)突出核心能力的培養(yǎng)?，F(xiàn)代船舶電氣電控技術(shù)的超常規(guī)發(fā)展，相應(yīng)的其檢測(cè)維修技術(shù)也發(fā)生了根本性變革。傳統(tǒng)的勞動(dòng)密集型船舶電氣維修業(yè)向勞動(dòng)/技術(shù)雙密集型轉(zhuǎn)變，而目前高素質(zhì)的船舶電氣專(zhuān)業(yè)維修人才較缺乏。尤其是既有專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，又懂機(jī)電一體化和掌握現(xiàn)代船舶電氣核心能力一一船舶電氣電控系統(tǒng)檢修，并具有較強(qiáng)動(dòng)手能力的復(fù)合型人才更是奇缺。船舶電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革的目的是以學(xué)生能力本位為核心，在校打下扎實(shí)的技能基礎(chǔ)，著重致力于核心能力的培養(yǎng)，讓畢業(yè)后就業(yè)的學(xué)生既能在現(xiàn)有崗位站穩(wěn)腳跟，又能在今后的崗位上走得更遠(yuǎn)。改革是為了扎實(shí)基礎(chǔ)，持續(xù)發(fā)展。要設(shè)法做到企業(yè)需要的，教學(xué)上都達(dá)到了；企業(yè)潛在需要的，教學(xué)上也做到了，只有這樣我們的實(shí)訓(xùn)教學(xué)改革才是有成效的。

2.3 以配套實(shí)訓(xùn)設(shè)備開(kāi)發(fā)為保障，保障實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，降低教學(xué)成本

通過(guò)對(duì)船舶電氣專(zhuān)業(yè)核心技能實(shí)訓(xùn)教學(xué)的分析總結(jié)，我們認(rèn)為船舶電氣控制系統(tǒng)核心技能/應(yīng)用技能的培養(yǎng)模式可以歸納如下：“教師多媒體在線演示教學(xué)—學(xué)生電氣原理分析—學(xué)生臺(tái)架控制系統(tǒng)安裝界線、調(diào)試訓(xùn)練—學(xué)生船電設(shè)備排故訓(xùn)練”的核心能力/綜合應(yīng)用能力教學(xué)訓(xùn)練過(guò)程。通過(guò)模擬實(shí)船故障排除教學(xué)，把理論（電氣設(shè)備原理）與實(shí)踐教（學(xué)生電氣控制系統(tǒng)安裝、調(diào)試、排故演練）學(xué)融為一體，真正做到理論與實(shí)賤的一體化教學(xué)。為了有效降低實(shí)訓(xùn)教學(xué)成本，保障實(shí)訓(xùn)效果，學(xué)校應(yīng)自我開(kāi)發(fā)配套的教學(xué)設(shè)備供學(xué)生實(shí)訓(xùn)。

3.船舶電氣專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)體系建設(shè)

實(shí)訓(xùn)體系的建設(shè)，一般包括實(shí)訓(xùn)設(shè)備開(kāi)發(fā)、實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法和實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)三方面內(nèi)容。

3.1 實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備開(kāi)發(fā)

船舶電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備是提高學(xué)生技能，搞好“能力本位”課程建設(shè)的關(guān)鍵。通過(guò)對(duì)國(guó)內(nèi)有關(guān)電氣教學(xué)設(shè)備制造廠家考察和調(diào)研，分析研宄了國(guó)內(nèi)外有關(guān)船舶電氣專(zhuān)業(yè)教學(xué)儀器設(shè)備的狀況，目前所使用的船舶電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)教學(xué)實(shí)訓(xùn)設(shè)備存在一些問(wèn)題。

實(shí)訓(xùn)設(shè)備的排故系統(tǒng)比較簡(jiǎn)單。如Y-A電機(jī)起動(dòng)設(shè)備，規(guī)模小，繼電器、接觸器數(shù)量少，只針對(duì)單臺(tái)電機(jī)控制，模塊比較少，功能單一，不能進(jìn)行變速、正反轉(zhuǎn)制動(dòng)等復(fù)雜控制。排故系統(tǒng)開(kāi)發(fā)的軟件與船舶電氣故障的實(shí)際現(xiàn)象有一定的差距，影響教學(xué)的正確性，同時(shí)不能很好的體現(xiàn)船舶電氣檢測(cè)與維修的核心能力故障診斷與排除的思路。

未來(lái)的排故系統(tǒng)，以結(jié)合PLC、單片機(jī)來(lái)控制，以微機(jī)、弱電來(lái)控制電器，如單片機(jī)控制的船用三速錨機(jī)排故，PLC控制機(jī)艙自動(dòng)化系統(tǒng)，包括數(shù)字量與模擬量的采納來(lái)控制電器元件，最后控制終端電氣設(shè)備。

國(guó)內(nèi)生產(chǎn)的船舶電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)設(shè)備，只是簡(jiǎn)單的船舶電氣部件組合，要滿足教學(xué)需要，必須增加臺(tái)套數(shù)以及實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師數(shù)量，勢(shì)必增加教學(xué)成本。根據(jù)以上的實(shí)際情況，如何解決這些矛盾，是船舶電氣類(lèi)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)建設(shè)中必須思考和解決的問(wèn)題。通過(guò)配套設(shè)備的開(kāi)發(fā)研宄，可以較好地解決船舶電氣實(shí)訓(xùn)教學(xué)中設(shè)備的配套跟進(jìn)，真正做到教學(xué)所需，實(shí)際所達(dá)，如開(kāi)發(fā)船舶電氣教學(xué)排故實(shí)訓(xùn)臺(tái)（自動(dòng)泵組）設(shè)備，等等。

3.2 實(shí)訓(xùn)教學(xué)方式

船舶電氣專(zhuān)業(yè)適合使用綜合整體設(shè)計(jì)、創(chuàng)造性的“項(xiàng)目集成式”實(shí)賤教學(xué)模式。在高職課程體系中，學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)目標(biāo)被分解到不同的專(zhuān)業(yè)課程中。教師的教學(xué)都是依據(jù)某一具體課程展開(kāi)。因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)過(guò)程客觀上被分成單元進(jìn)行。于是，就產(chǎn)生了這樣的問(wèn)題，即使學(xué)生都很好地掌握了每門(mén)課程所要求的能力，也并不意味著學(xué)習(xí)效果的最優(yōu)化。由于學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中受到認(rèn)識(shí)與實(shí)賤的局限，他們不可能對(duì)專(zhuān)業(yè)課程所要求的目標(biāo)能力之間的相互聯(lián)系有一個(gè)清楚的認(rèn)識(shí)與把握。因此，在相互獨(dú)立的專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)結(jié)束后，對(duì)這些課程以實(shí)際工作情形為背景，以項(xiàng)目為載體，對(duì)學(xué)生的單元能力進(jìn)行組裝。這種組裝，形象地說(shuō)是“搭積木”，但是又不同于“搭積木”時(shí)的機(jī)械堆砌，它對(duì)單元能力的組裝是通過(guò)集成來(lái)實(shí)現(xiàn)的，既把職業(yè)能力當(dāng)成一個(gè)總體來(lái)理解，充分重視各單元能力的相互綜合、連貫、配合，關(guān)注學(xué)生學(xué)習(xí)的迀移、運(yùn)用和創(chuàng)新，從而達(dá)成“一加一”大于二的整體最優(yōu)化效果。

3.3 實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)

開(kāi)展產(chǎn)學(xué)合作，強(qiáng)化實(shí)訓(xùn)師資建設(shè)?！皫熧Y互補(bǔ)、工學(xué)交替”人才培養(yǎng)形式，是學(xué)校與企業(yè)在師資合作、技術(shù)交流的基礎(chǔ)上，共同制訂人才培養(yǎng)方案，學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)實(shí)賤與在校學(xué)習(xí)相互交替的合作教育形式，是一種兼有師資培養(yǎng)和學(xué)生培養(yǎng)雙重培養(yǎng)的產(chǎn)學(xué)合作方式。

從師資培養(yǎng)角度看，船舶電氣專(zhuān)業(yè)建設(shè)要跟上技術(shù)進(jìn)步、生產(chǎn)實(shí)際變化，必須讓高職院校實(shí)訓(xùn)教學(xué)保持與企業(yè)需求同步，必須組建一支由社會(huì)同行專(zhuān)家、企業(yè)生產(chǎn)技術(shù)骨干等組成的實(shí)訓(xùn)兼職教師隊(duì)伍。要按照“結(jié)構(gòu)合理，數(shù)量充足，相對(duì)穩(wěn)定，流動(dòng)充實(shí)”的原則建沒(méi)、培育好這一支隊(duì)伍，讓它與學(xué)校專(zhuān)職教師隊(duì)伍形成互補(bǔ)，動(dòng)態(tài)調(diào)節(jié)、優(yōu)化整體師資隊(duì)伍結(jié)構(gòu)。從這一點(diǎn)上看，學(xué)校必須吸納企業(yè)師資。從學(xué)校的實(shí)際看，船舶電氣專(zhuān)業(yè)方向的學(xué)生總數(shù)比較多，實(shí)賤訓(xùn)練分布在各個(gè)船舶企業(yè)。從教學(xué)管理的角度也十分需要在企業(yè)中尋找、培育合適的指導(dǎo)教師，承擔(dān)實(shí)踐實(shí)訓(xùn)教學(xué)任務(wù)。

因此船舶電氣的實(shí)訓(xùn)教師要走出去。只有走出去，在企業(yè)的生產(chǎn)第一線進(jìn)行鍛煉，參與企業(yè)的技術(shù)研發(fā)、生產(chǎn)管理，才能真正培養(yǎng)雙師型教師。

從人才培養(yǎng)角度看，學(xué)校要實(shí)現(xiàn)人才培養(yǎng)目標(biāo)，創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式，培養(yǎng)出企業(yè)歡迎的學(xué)生。應(yīng)用性技術(shù)人才必須具有的職業(yè)素質(zhì)，如質(zhì)量意識(shí)、安全意識(shí)、敬業(yè)意識(shí)等只靠學(xué)校教育是無(wú)法完成的，這需要企業(yè)環(huán)境、企業(yè)文化的熏陶，同時(shí)船舶電氣技術(shù)也處于不斷創(chuàng)新之中，只有在企業(yè)的直接參與下，學(xué)生在企業(yè)的具體實(shí)賤中才能掌握最新的技術(shù)。因此，只有與企業(yè)相結(jié)合，才能完成高職教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此船舶電氣專(zhuān)業(yè)的實(shí)訓(xùn)建設(shè)，必須利用船舶電氣企業(yè)的資源優(yōu)勢(shì)，解決教學(xué)中實(shí)習(xí)、實(shí)賤條件上的困難，實(shí)施“產(chǎn)學(xué)合作 “工學(xué)交替”的教學(xué)模式。

篇7

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-5727（2013）05-0042-02

《機(jī)床電氣控制技術(shù)》是電氣自動(dòng)化和機(jī)電一體化專(zhuān)業(yè)的一門(mén)專(zhuān)業(yè)核心課程，在以往教學(xué)中一般是以理論為主、實(shí)踐為輔，按照重理論、輕實(shí)踐的教學(xué)模式設(shè)計(jì)課程的教學(xué)內(nèi)容，教學(xué)質(zhì)量不高，學(xué)生不能較好地解決實(shí)際問(wèn)題，學(xué)習(xí)積極性難以調(diào)動(dòng)，課程培養(yǎng)目標(biāo)難以實(shí)現(xiàn)，未能達(dá)到技能培養(yǎng)的要求。因此，加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)改革，是迫切需要解決的問(wèn)題。

明確課程培養(yǎng)目標(biāo)，重構(gòu)課程實(shí)踐教學(xué)體系

要按照本課程專(zhuān)業(yè)能力培養(yǎng)目標(biāo)，結(jié)合國(guó)家職業(yè)資格鑒定中、高級(jí)維修電工職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)中崗位職業(yè)能力的要求，構(gòu)建“一條主線、兩個(gè)模塊、四個(gè)層次”的實(shí)踐教學(xué)體系。一條主線是指全部教學(xué)過(guò)程貫穿與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合。兩個(gè)模塊是指按照漸進(jìn)性、先進(jìn)性原則將實(shí)踐教學(xué)分為兩個(gè)模塊，一是基礎(chǔ)模塊，用于訓(xùn)練基本操作技能，形成基本專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力；二是創(chuàng)新模塊，主要根據(jù)素質(zhì)教育的要求，培養(yǎng)學(xué)生一定的創(chuàng)新精神和創(chuàng)新能力。兩個(gè)模塊的內(nèi)容要統(tǒng)一規(guī)劃，相互補(bǔ)充，形成一個(gè)有機(jī)的整體。四個(gè)層次是指按實(shí)訓(xùn)任務(wù)確定每一模塊的教學(xué)內(nèi)容。第一層次是基本實(shí)驗(yàn)（培養(yǎng)基本技能），在課內(nèi)邊講邊練，主要包括電器元件的認(rèn)識(shí)、選型、檢測(cè)、安裝和機(jī)床控制線路基本環(huán)節(jié)等實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的訓(xùn)練，在實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，既要嚴(yán)格按照“6S”管理訓(xùn)練學(xué)生完成從理論知識(shí)到實(shí)踐知識(shí)的轉(zhuǎn)化，又要在實(shí)踐中反復(fù)訓(xùn)練學(xué)生使用工具、儀器、接線等方面的職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范性，形成良好的實(shí)踐操作能力，為維修電工的實(shí)踐考核奠定基礎(chǔ)。第二層次是專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)周教學(xué)（培養(yǎng)專(zhuān)項(xiàng)技能），以典型機(jī)床電氣技能實(shí)訓(xùn)考核鑒定裝置作為實(shí)訓(xùn)工具，內(nèi)容包括典型機(jī)床控制電路原理分析、模擬故障現(xiàn)象分析、故障檢測(cè)與排除、調(diào)試與維護(hù)等，通過(guò)實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生能正確對(duì)機(jī)床故障現(xiàn)象進(jìn)行調(diào)查研究，在電氣控制線路圖上分析產(chǎn)生故障的原因，編寫(xiě)簡(jiǎn)明故障檢修計(jì)劃，能熟練運(yùn)用儀器儀表找出故障點(diǎn)并排除故障，經(jīng)試車(chē)使機(jī)床各項(xiàng)功能恢復(fù)，并撰寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告與總結(jié)，從而具備機(jī)床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與維護(hù)的能力。第三層次是課程設(shè)計(jì)教學(xué)（培養(yǎng)綜合技能），要求學(xué)生按照教師提出的原則性要求對(duì)普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC改造，在教師指導(dǎo)下擬定改造計(jì)劃，進(jìn)行初步設(shè)計(jì)，將設(shè)計(jì)后的方案在PLC實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行設(shè)計(jì)驗(yàn)證，對(duì)方案進(jìn)行修訂，最后根據(jù)方案列出選購(gòu)元器件清單，然后進(jìn)行硬件連接、軟硬件調(diào)試。第四層次是到企業(yè)進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)、畢業(yè)實(shí)訓(xùn)等（培養(yǎng)綜合應(yīng)用能力），以進(jìn)一步提高學(xué)生對(duì)機(jī)床電氣控制系統(tǒng)的綜合應(yīng)用能力。通過(guò)系統(tǒng)性、漸進(jìn)性的訓(xùn)練，使學(xué)生既能掌握必要的技能，又能在此基礎(chǔ)上，運(yùn)用所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)，綜合解決生產(chǎn)實(shí)際問(wèn)題，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力、創(chuàng)新精神有較好的效果。

嚴(yán)格按照課程標(biāo)準(zhǔn)制定科學(xué)

合理的教學(xué)計(jì)劃和實(shí)踐教學(xué)大綱

根據(jù)教育部高等教育司《高等學(xué)校教學(xué)管理要點(diǎn)》文件的精神，“各種實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)都要制定教學(xué)大綱和計(jì)劃，嚴(yán)格考核”。依據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，應(yīng)從課程的實(shí)際及教學(xué)規(guī)律出發(fā)，以培養(yǎng)學(xué)生學(xué)會(huì)典型機(jī)床控制系統(tǒng)功能原理分析、故障檢修、設(shè)備維護(hù)，掌握電氣設(shè)備控制系統(tǒng)運(yùn)行與維護(hù)的基本技能和相關(guān)理論知識(shí)，能完成本專(zhuān)業(yè)相關(guān)崗位的工作任務(wù)，具備從事企業(yè)電氣設(shè)備控制系統(tǒng)的安裝、調(diào)試、運(yùn)行、維護(hù)、技術(shù)改造等基本職業(yè)能力為目標(biāo)，科學(xué)合理地制定教學(xué)計(jì)劃，完善實(shí)踐教學(xué)大綱，豐富實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，保證實(shí)踐教學(xué)有目的、有計(jì)劃、有步驟地實(shí)施，讓學(xué)生實(shí)踐技能訓(xùn)練不斷線，確實(shí)提高學(xué)生的實(shí)踐技能。

整合優(yōu)化實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，強(qiáng)化技能訓(xùn)練

要引入職業(yè)技能鑒定，推行職業(yè)資格證書(shū)制度，將實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容與中、高級(jí)維修電工職業(yè)技能鑒定相結(jié)合，整合優(yōu)化技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容，培養(yǎng)出既有學(xué)歷證書(shū)，又有職業(yè)資格證書(shū)的高素質(zhì)、高技能人才。技能訓(xùn)練項(xiàng)目?jī)?nèi)容如下頁(yè)表1所示。

按照基本技能訓(xùn)練內(nèi)容對(duì)學(xué)生進(jìn)行技能強(qiáng)化訓(xùn)練，要求學(xué)生根據(jù)提供的線路圖，按照安全規(guī)范要求，正確利用工具和儀表，熟練完成電氣元件安裝、線路安裝、通電調(diào)試，而且對(duì)調(diào)試或運(yùn)行中出現(xiàn)的故障應(yīng)能獨(dú)立分析處理。經(jīng)過(guò)強(qiáng)化訓(xùn)練后，及時(shí)安排學(xué)生進(jìn)行維修電工考證，嚴(yán)格按照維修電工職業(yè)技能鑒定標(biāo)準(zhǔn)與要求進(jìn)行考核，經(jīng)真刀真槍的實(shí)踐操作，教師可以及時(shí)了解學(xué)生對(duì)該項(xiàng)目的掌握情況，學(xué)生通過(guò)考證也可檢驗(yàn)自己哪些基本技能還沒(méi)掌握好，以便及時(shí)補(bǔ)上。

實(shí)訓(xùn)教學(xué)方法改革

突出實(shí)踐技能的培養(yǎng) 專(zhuān)業(yè)動(dòng)手能力的培養(yǎng)是多方面，要根據(jù)不同的項(xiàng)目，確定不同的要求。對(duì)機(jī)電一體化技術(shù)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，可著重進(jìn)行以下幾個(gè)方面能力的培養(yǎng)：（1）基本操作技能。要求掌握常用電工儀器儀表和工具以及安全用電與操作知識(shí)；會(huì)識(shí)讀電氣原理圖、電氣安裝圖、低壓配電線路圖；會(huì)根據(jù)負(fù)載合理選用常用低壓控制電氣和導(dǎo)線；能熟練掌握機(jī)床控制電路基本環(huán)節(jié)的安裝配線及調(diào)試，符合GB3797-2005和DL/T5161-2002規(guī)范要求。（2）專(zhuān)項(xiàng)技能。要求掌握普通機(jī)床電氣控制線路安裝、調(diào)試、故障檢修、安全檢查與維護(hù)知識(shí)，具備典型機(jī)床電氣控制線路故障檢修、調(diào)試與設(shè)備維護(hù)的能力。（3）綜合技能。要求學(xué)生能根據(jù)所學(xué)專(zhuān)業(yè)知識(shí)對(duì)普通機(jī)床電氣控制系統(tǒng)進(jìn)行PLC技術(shù)改造，掌握硬件連接和硬軟件調(diào)試的方法與技巧。在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中要求人人動(dòng)手，獨(dú)立完成，培養(yǎng)學(xué)生的獨(dú)立自主性和創(chuàng)造性。

挖掘潛力 提高興趣 可將每班學(xué)生分成幾個(gè)組，分別指導(dǎo)他們查找有關(guān)資料和手冊(cè)，在完成給定課題任務(wù)的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生開(kāi)拓思路，充分挖掘潛力，各組自行設(shè)計(jì)控制電路，或有意在安裝電機(jī)時(shí)設(shè)置故障（需教師把關(guān)），然后各組交換進(jìn)行安裝和故障檢查，這樣不僅可提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還可增強(qiáng)他們分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力。

互幫互助 共同提高 由于班級(jí)學(xué)生的個(gè)人實(shí)踐操作能力和綜合技能有強(qiáng)有弱，在分組時(shí)可有意將他們搭配開(kāi)，以強(qiáng)帶弱，在教師的指導(dǎo)下，通過(guò)學(xué)生之間的交流，取長(zhǎng)補(bǔ)短，共同提高。實(shí)訓(xùn)室全天開(kāi)放，指導(dǎo)教師、班干部和實(shí)訓(xùn)組長(zhǎng)各負(fù)其責(zé)，個(gè)別能力較低的學(xué)生可利用課余時(shí)間進(jìn)行補(bǔ)課，進(jìn)一步鞏固和消化。

改革實(shí)訓(xùn)考核方式

本課程注重培養(yǎng)學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，因此應(yīng)以考核學(xué)生的綜合運(yùn)用能力為宜。以完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的質(zhì)量為考核標(biāo)準(zhǔn)，采用學(xué)生、教師共同參與評(píng)價(jià)，過(guò)程考核與結(jié)果考核相結(jié)合的方法。針對(duì)每個(gè)實(shí)訓(xùn)任務(wù)的評(píng)價(jià)，采用過(guò)程考核方式，實(shí)訓(xùn)結(jié)束后進(jìn)行理論實(shí)踐一體化的結(jié)果考核，考核采用實(shí)踐與理論相結(jié)合的方式，實(shí)訓(xùn)總成績(jī)由出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告、技能考核、理論考核三部分組成。分?jǐn)?shù)比例按106030分配。技能分?jǐn)?shù)宜以 36 分為合格，理論分?jǐn)?shù)宜以18 分為合格，如果有一項(xiàng)達(dá)不到要求，視為成績(jī)不合格。

理論考核 理論考核占30%，可與技能考核同時(shí)進(jìn)行，考核內(nèi)容為提出實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的實(shí)際問(wèn)題，讓學(xué)生自己結(jié)合理論分析解答。例如，操作X62W萬(wàn)能銑床，在進(jìn)行主軸電機(jī)變速?zèng)_動(dòng)時(shí)，按下變速?zèng)_動(dòng)按鈕如時(shí)間過(guò)長(zhǎng)，松開(kāi)按鈕后主軸電機(jī)由點(diǎn)動(dòng)變?yōu)槌?dòng)，對(duì)此故障原因進(jìn)行分析；通過(guò)控制電路的故障排查，最快、最準(zhǔn)確地分析出故障點(diǎn)的位置；通過(guò)給出的課題盡快地設(shè)計(jì)出合格的電氣控制電路等。

技能考核 技能考核占60%，考核的主要內(nèi)容是將實(shí)訓(xùn)中的全部?jī)?nèi)容分成若干個(gè)單元，每個(gè)學(xué)生以抽簽的形式，在規(guī)定的時(shí)間內(nèi)獨(dú)立完成自己的任務(wù)。教師可根據(jù)每個(gè)學(xué)生不同的任務(wù)，制定評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)，著重從操作技能的完成情況、職業(yè)素質(zhì)與操作規(guī)范執(zhí)行情況、現(xiàn)場(chǎng)的布置情況、工作態(tài)度、團(tuán)隊(duì)協(xié)作精神等方面當(dāng)場(chǎng)打分，這樣可使學(xué)生在心理素質(zhì)、分析問(wèn)題解決問(wèn)題能力、安全文明規(guī)程執(zhí)行等幾個(gè)方面得到進(jìn)一步的提高。

出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告 出勤及實(shí)訓(xùn)報(bào)告占10%，出勤由班組長(zhǎng)負(fù)責(zé)，每天認(rèn)真記錄，最后匯總。實(shí)訓(xùn)報(bào)告由每個(gè)學(xué)生根據(jù)實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的一些實(shí)際問(wèn)題進(jìn)行分析、討論，最后得出總結(jié)和體會(huì)。

實(shí)訓(xùn)考核每一單元都應(yīng)有成績(jī)?cè)u(píng)定，根據(jù)“各單元成績(jī)×權(quán)值”進(jìn)行綜合，作為操作技能過(guò)程考核成績(jī)。

教學(xué)實(shí)踐表明，新的實(shí)踐教學(xué)體系、內(nèi)容、實(shí)訓(xùn)方法和實(shí)踐考核方式是成功的，它激發(fā)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，學(xué)生的實(shí)踐能力和職業(yè)能力得到了明顯提高。

參考文獻(xiàn)：

[1]黃娟花.《機(jī)床電氣控制技術(shù)》項(xiàng)目教學(xué)環(huán)境下的學(xué)生差異性[J].中國(guó)科教創(chuàng)新導(dǎo)刊，2011（35）.

[2]吳浪武，鄒時(shí)華.淺談《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)方法[J].南昌高專(zhuān)學(xué)報(bào)，2011（2）.

[3]彭麗.淺談《機(jī)床電氣控制技術(shù)》課程教學(xué)新模式[J].當(dāng)代教育論壇（教學(xué)研究），2010（9）.

[4]廖申學(xué).淺談任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法在《機(jī)床電氣控制技術(shù)》教學(xué)中的應(yīng)用[J].時(shí)代教育，2010（7）.

篇8

筆者聯(lián)合我校就業(yè)部門(mén)教師和專(zhuān)業(yè)教師走訪近百家企業(yè)，經(jīng)調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)企業(yè)對(duì)從業(yè)人員要求很高。第一，要求從業(yè)人員能夠吃苦，能做事情，要穩(wěn)定不跳槽。第二，要求能夠勝任工作，企業(yè)不愿意聘用無(wú)工作經(jīng)驗(yàn)的人員。第三，個(gè)人素養(yǎng)要高。大型企業(yè)有專(zhuān)門(mén)的技術(shù)人員，而小型、微型企業(yè)缺少專(zhuān)業(yè)技術(shù)人員，有部分企業(yè)沒(méi)有專(zhuān)業(yè)電氣技術(shù)人員，只聘請(qǐng)一名電工從事生產(chǎn)，這些企業(yè)中很多屬于“三無(wú)”企業(yè)，無(wú)設(shè)計(jì)、無(wú)圖紙、無(wú)規(guī)范，學(xué)生就業(yè)后只能跟著師傅看一步學(xué)一步，入職培訓(xùn)無(wú)計(jì)劃性，部分學(xué)生工作半年后還是一無(wú)所知。筆者抓住小型、微型企業(yè)急需高質(zhì)量人才、自己又無(wú)法培養(yǎng)的契機(jī)，聯(lián)系數(shù)家小型、微型企業(yè)，幫企業(yè)生產(chǎn)產(chǎn)品、培養(yǎng)人才，真正做到了與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

一、電氣專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式界定

所謂生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式，就是學(xué)生在實(shí)訓(xùn)課中生產(chǎn)實(shí)際產(chǎn)品，要求生產(chǎn)出來(lái)的產(chǎn)品能夠拿到企業(yè)應(yīng)用。此模式的優(yōu)點(diǎn)：真正做到與企業(yè)無(wú)縫對(duì)接。

二、生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式的要求

因?yàn)槠髽I(yè)對(duì)生產(chǎn)的產(chǎn)品有很高的質(zhì)量要求，所以對(duì)學(xué)生的能力也有一定的要求，要求學(xué)生有相應(yīng)的基礎(chǔ)(如要求電氣專(zhuān)業(yè)學(xué)生能夠識(shí)圖、安裝、接線)，有一定的調(diào)試能力，有一定的故障排除能力。我校生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式的教學(xué)對(duì)象是二年級(jí)學(xué)生，他們?cè)谝荒昙?jí)已經(jīng)實(shí)訓(xùn)了12周，能夠簡(jiǎn)單識(shí)圖，能夠安裝、調(diào)試簡(jiǎn)單的接觸器繼電器線路，會(huì)排除模擬鉆床Z3040的電氣故障。

生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式對(duì)教師的要求更高，教師要能夠?qū)⑵髽I(yè)的產(chǎn)品生產(chǎn)出來(lái)，能夠滿足企業(yè)的要求，能夠指導(dǎo)學(xué)生，還要能幫助學(xué)生解決問(wèn)題，并能對(duì)產(chǎn)品質(zhì)量進(jìn)行檢驗(yàn)。我校實(shí)訓(xùn)教師都有豐富的工廠實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，要求在工廠工作至少兩年，帶一名徒弟共同指導(dǎo)學(xué)生電氣實(shí)訓(xùn)。

生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式對(duì)企業(yè)的要求是產(chǎn)品有一定的代表性，學(xué)生能夠做出來(lái)，還能夠放手讓學(xué)生生產(chǎn)，并給予學(xué)生適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)。目前，筆者主要從兩方面開(kāi)展生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)，一是電氣控制箱的生產(chǎn)，二是電氣部分的維護(hù)。合作的企業(yè)中電氣控制箱是PLC、變頻器、觸摸屏控制，電氣維護(hù)部分是我校實(shí)訓(xùn)車(chē)間各種機(jī)床的電氣部分。

生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式對(duì)學(xué)校的要求是學(xué)生的實(shí)訓(xùn)要有連續(xù)性，通常是周實(shí)訓(xùn)；企業(yè)和教師之間要經(jīng)常溝通；對(duì)教師提供支持。我校是以周為時(shí)間單位開(kāi)展實(shí)訓(xùn)的，對(duì)實(shí)訓(xùn)教師非常支持，希望教師能走出去，為企業(yè)排憂解難，服務(wù)地方經(jīng)濟(jì)發(fā)展。

三、生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式的開(kāi)展

模塊一：電氣控制箱是高速塑料波紋管成型機(jī)配套的控制箱，內(nèi)部采用PLC、變頻器、觸摸屏控制，線路復(fù)雜，調(diào)試難度高。

教師要對(duì)機(jī)器有全面的了解，能夠生產(chǎn)出該產(chǎn)品。因?yàn)楹芏嗥髽I(yè)是無(wú)設(shè)計(jì)、無(wú)圖紙、無(wú)規(guī)范的“三無(wú)”企業(yè)。設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)對(duì)學(xué)生而言難度很大，但它又很關(guān)鍵，關(guān)系到學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。由于學(xué)生無(wú)法到企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)，這就要求教師將機(jī)器工作的視頻和圖片展示給學(xué)生，對(duì)機(jī)械要求進(jìn)行說(shuō)明，讓學(xué)生根據(jù)這些要求提出自己的設(shè)計(jì)思路。在設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)，學(xué)生5人一組，共8組。如主電機(jī)設(shè)計(jì)，學(xué)生通過(guò)半小時(shí)的討論和查資料，在教師的引領(lǐng)下，提出以下5種方案：改變齒輪傳動(dòng)比、直流調(diào)速、電磁離合器、變頻器、電風(fēng)扇調(diào)速，學(xué)生寫(xiě)下該調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)。指導(dǎo)教師總結(jié)分析各種調(diào)速的優(yōu)點(diǎn)和缺點(diǎn)，并給出實(shí)際無(wú)級(jí)調(diào)速、性價(jià)比高、現(xiàn)應(yīng)用最廣泛的變頻調(diào)速。教師給每組發(fā)變頻器使用說(shuō)明書(shū)，指導(dǎo)學(xué)生設(shè)計(jì)主電機(jī)的主電路和控制電路。在工作臺(tái)的升降電路中，8組學(xué)生都提出采用電動(dòng)機(jī)的正反轉(zhuǎn)來(lái)實(shí)現(xiàn)升降，在控制電路中相差很大，設(shè)計(jì)出點(diǎn)動(dòng)、自鎖、延時(shí)三種，連鎖方面有單連鎖、雙重連鎖、機(jī)械連鎖。在速度顯示上，學(xué)生的方案更有新意，利用了很多書(shū)本上沒(méi)有的知識(shí)，如光柵測(cè)速、紅外測(cè)速、GPS測(cè)速等。整個(gè)設(shè)計(jì)過(guò)程花了一天多時(shí)間，教師給出自己的設(shè)計(jì)思路(因?yàn)橐鶕?jù)企業(yè)現(xiàn)有的元器件進(jìn)行生產(chǎn))供學(xué)生參考，并對(duì)學(xué)生提出的思路進(jìn)行總結(jié)，在發(fā)回學(xué)生自己設(shè)計(jì)的圖紙后，讓他們分組討論，最后確定圖紙。

學(xué)生最感興趣、積極性最高的是生產(chǎn)。但學(xué)生發(fā)現(xiàn)使用的元器件，他們基本不認(rèn)識(shí)，因?yàn)閷W(xué)校實(shí)訓(xùn)時(shí)采用的是學(xué)生易看懂、互換性好、成本低的元器件，不符合工業(yè)產(chǎn)品體積小、性能高的要求。采用的工具也是企業(yè)工人工作中使用的，比學(xué)校用的工具的性能好很多。學(xué)生通過(guò)查資料和聽(tīng)指導(dǎo)教師講解，對(duì)元器件和工具使用情況都掌握得非常好。通過(guò)參考本地專(zhuān)業(yè)生產(chǎn)變壓器的大企業(yè)的技術(shù)要求及實(shí)際安裝與接線，學(xué)生掌握了線槽的切割安裝、元器件布置、接線、程序輸入、參數(shù)設(shè)置、調(diào)試以及各種工具的使用?？刂葡渖a(chǎn)平均需要6天時(shí)間，最后3天學(xué)生用Protel畫(huà)圖。通過(guò)兩周實(shí)訓(xùn)課的學(xué)習(xí)，學(xué)生感覺(jué)學(xué)到了很多東西，很有成就感。

模塊二：我校實(shí)訓(xùn)設(shè)備包括不同的普車(chē)40多臺(tái)，各種數(shù)控機(jī)床30多臺(tái)及其他設(shè)備，價(jià)值2 000多萬(wàn)元。這些設(shè)備新舊不一，維護(hù)保養(yǎng)困難，在采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式以前以生產(chǎn)廠商修理為主，但存在速度慢、費(fèi)用高、質(zhì)量不能保證的問(wèn)題。

在采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式前，我校學(xué)生學(xué)習(xí)故障排除是為了能夠通過(guò)電工中級(jí)考試中規(guī)定的故障排除這個(gè)項(xiàng)目，要求學(xué)生40分鐘排除一個(gè)主電路、兩個(gè)控制電路故障，學(xué)生只能學(xué)會(huì)部分排除故障思路，很難解決現(xiàn)實(shí)中碰到的問(wèn)題。采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式后，實(shí)訓(xùn)車(chē)間設(shè)備維修單會(huì)迅速被送到電氣實(shí)訓(xùn)組，電氣實(shí)訓(xùn)組在第一時(shí)間安排維修小組，通常由5人組成，通過(guò)填寫(xiě)表格，一步一步開(kāi)展維修，使整個(gè)維修過(guò)程程序化，問(wèn)情況、找圖紙、畫(huà)草圖、找故障、分析、討論、判斷、排故障。在教師的指導(dǎo)下，學(xué)生通常需要半天時(shí)間解決問(wèn)題，有力地保障了學(xué)校相關(guān)專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)正常開(kāi)展。

學(xué)校在每學(xué)期開(kāi)學(xué)初對(duì)實(shí)訓(xùn)設(shè)備開(kāi)展一次半年檢，在實(shí)訓(xùn)教師指導(dǎo)下，學(xué)生對(duì)要檢查的各項(xiàng)逐一檢查，并填寫(xiě)相應(yīng)表格，確保學(xué)校的電氣安全。

學(xué)生通過(guò)真實(shí)的電氣維護(hù)實(shí)訓(xùn)，能夠掌握維護(hù)技能，而不是僅僅去應(yīng)付中級(jí)工考試，使學(xué)生走入工作崗位就能對(duì)電氣進(jìn)行維護(hù)。

四、生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式的瓶頸

通過(guò)采用生產(chǎn)企業(yè)產(chǎn)品實(shí)訓(xùn)模式，學(xué)生眼界打開(kāi)了，自信提高了，企業(yè)得到了合格的產(chǎn)品，學(xué)校也能享受電氣維護(hù)的迅捷服務(wù)，但也存在瓶頸，筆者認(rèn)為主要存在以下幾個(gè)問(wèn)題：

(1)企業(yè)產(chǎn)品比較少，不能全面覆蓋。我校正準(zhǔn)備與另外幾家典型小型、微型企業(yè)合作，其中一家是生產(chǎn)罐頭流水線的，一家是專(zhuān)門(mén)生產(chǎn)配電箱的，一家是電氣服務(wù)公司，還有一家專(zhuān)門(mén)從事維護(hù)的企業(yè)，我們力求使企業(yè)產(chǎn)品豐富化。

(2)對(duì)教師要求過(guò)高。我校以前的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容相對(duì)來(lái)說(shuō)比較簡(jiǎn)單，而企業(yè)的產(chǎn)品要求比較高，并且很多東西超過(guò)了教師的知識(shí)和能力，這要求實(shí)訓(xùn)教師要不斷自我學(xué)習(xí)，不斷指導(dǎo)學(xué)生。

篇9

1、項(xiàng)目任務(wù)的選取

3M9730是機(jī)床中第三類(lèi)汽車(chē)、拖拉機(jī)專(zhuān)用磨床,用于汽缸平面的磨削,加工直徑是300mm。它是機(jī)床廠完善的電氣產(chǎn)品,能與書(shū)本知識(shí)緊密結(jié)合,以教學(xué)內(nèi)容為依據(jù),又有一定的實(shí)踐空間,使理論教學(xué)在實(shí)踐中得以證實(shí)并升華。項(xiàng)目的內(nèi)容既能吸引學(xué)生的興趣,使學(xué)生身臨其境的體驗(yàn)一線生產(chǎn)員工成就感,體味學(xué)有所用,拓寬學(xué)生的思路,激發(fā)了學(xué)習(xí)欲望,所以選取《3M9730磨床電氣安裝與調(diào)試》進(jìn)行項(xiàng)目教學(xué),水到渠成。

2、項(xiàng)目的實(shí)施

要想完成3M9730磨床電氣控制線路的安裝與調(diào)試,從理論上要熟知3M9730磨床的主要運(yùn)動(dòng)形式和控制要求,會(huì)熟練分析電路圖,從實(shí)踐上準(zhǔn)備工具、儀表和器材,選取正確的電器元件型號(hào)。按照安裝工藝要求,合理布線、接線,從而體現(xiàn)理論與實(shí)踐的完美配合。實(shí)訓(xùn)伊始,教師可以利用多媒體手段,利用視頻、課件,講述3M9730的運(yùn)動(dòng)形式,控制要求,工藝要求等,同時(shí)也可以用以前學(xué)生所做的優(yōu)秀作品,進(jìn)行案例教學(xué),激發(fā)學(xué)生的興趣和學(xué)習(xí)動(dòng)能。

2.1 劃分小組、制定項(xiàng)目計(jì)劃

學(xué)生參與電氣產(chǎn)品安裝實(shí)踐開(kāi)始,我習(xí)慣對(duì)學(xué)生根據(jù)平時(shí)的綜合表現(xiàn)對(duì)學(xué)生進(jìn)行分組,提名組長(zhǎng)負(fù)責(zé)制,并把全面反映職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)和崗位規(guī)范要求及時(shí)提出,使項(xiàng)目計(jì)劃能有效的嵌入學(xué)習(xí)目標(biāo)和專(zhuān)業(yè)課程標(biāo)準(zhǔn)。然后由組長(zhǎng)牽頭,激勵(lì)學(xué)生到現(xiàn)場(chǎng)參觀,收集資料,獲取信息。這樣極大地激發(fā)了學(xué)習(xí)自覺(jué)性,進(jìn)行“探究式學(xué)習(xí)”,自己討論制定項(xiàng)目工作計(jì)劃,確定工作步驟、分工、程序,以小組合作的方式實(shí)施計(jì)劃,使學(xué)生的主體地位充分體現(xiàn)。

2.2 過(guò)程考核、組織項(xiàng)目實(shí)施

此階段中,任務(wù)驅(qū)動(dòng),學(xué)生協(xié)作完成項(xiàng)目。學(xué)生依據(jù)項(xiàng)目計(jì)劃中遞進(jìn)性和連貫性的單元項(xiàng)目,明確自己在小組中的任務(wù)分工及合作形式,然后按照已確定的工作步驟和程序工作。作為教師,我們還應(yīng)該及時(shí)適當(dāng)?shù)靥嵝褜W(xué)生任務(wù)順序和配合工廠的進(jìn)度進(jìn)行有效的調(diào)整和統(tǒng)籌,由淺入深地把知識(shí)和技能滲透到項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程中,而不流于形式。學(xué)生從簡(jiǎn)單緊固件、元件檢測(cè)識(shí)別、布線工藝、點(diǎn)滴開(kāi)始,層層推進(jìn),恰當(dāng)設(shè)置過(guò)渡性問(wèn)題,引導(dǎo)學(xué)生從原理上理解,做好電路原理圖,再轉(zhuǎn)化到接線圖,安裝元件、最后接線、通電檢驗(yàn)。

項(xiàng)目實(shí)施時(shí)間進(jìn)度要求,指導(dǎo)教師要對(duì)項(xiàng)目實(shí)施環(huán)節(jié)認(rèn)真檢查,確保項(xiàng)目實(shí)施的真實(shí)性和嚴(yán)肅性,并及時(shí)實(shí)行過(guò)程考核。組長(zhǎng)配合教師檢查以下任務(wù):(1)根據(jù)項(xiàng)目?jī)?nèi)容繪制出電氣原理圖及電器布置圖,提交給指導(dǎo)教師,經(jīng)老師審核后方可接線。(2)小組成員按組內(nèi)所繪最佳電氣原理圖接線,要求嚴(yán)格按評(píng)分標(biāo)準(zhǔn),從元件規(guī)格、型號(hào)選擇、質(zhì)量檢測(cè)、器材固定、按圖接線。(3)通電前檢查:實(shí)訓(xùn)教師在電路檢查方面給予適當(dāng)指導(dǎo),如主電路的“通路、短路、缺相”的檢查;控制回路中的“自鎖、聯(lián)鎖、啟動(dòng)、制動(dòng)”等項(xiàng)目的檢查,讓學(xué)生在通電前對(duì)電路的正確性已了然于胸,能胸有成竹地通電試車(chē)。(4)通電試車(chē):此過(guò)程中注意安全用電規(guī)范。

3、表達(dá)交流,總結(jié)評(píng)估

在項(xiàng)目完成后要及時(shí)進(jìn)行總結(jié)評(píng)價(jià),促進(jìn)學(xué)生的可持續(xù)性發(fā)展。學(xué)生整理編寫(xiě)技術(shù)總結(jié)報(bào)告,記錄項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程問(wèn)題,解決方法和技巧,梳理歸納項(xiàng)目草圖、心得體會(huì)并進(jìn)行自評(píng),形成實(shí)訓(xùn)報(bào)告,提交老師。教師公布項(xiàng)目過(guò)程考核數(shù)據(jù),進(jìn)行項(xiàng)目小組之間的交流、共享、評(píng)價(jià)。教師和學(xué)生討論,評(píng)判項(xiàng)目工作中出現(xiàn)的問(wèn)題,學(xué)生解決問(wèn)題的方法以及學(xué)生行動(dòng)的特征。通過(guò)對(duì)比師生評(píng)價(jià)結(jié)果,找出造成結(jié)果差異的原因,從學(xué)生角度發(fā)現(xiàn)問(wèn)題,提出改進(jìn)意見(jiàn),教師要引導(dǎo)學(xué)生盡量客觀地從正面進(jìn)行互相評(píng)價(jià),了解自己的優(yōu)勢(shì)和不足,學(xué)習(xí)別人的特長(zhǎng)和優(yōu)點(diǎn)。選出優(yōu)秀小組,向全班進(jìn)行成果展示,并存檔為以后的“產(chǎn)教結(jié)合”留取一線資料,同時(shí)優(yōu)秀成果也被全校師生共享。

4、注意事項(xiàng) 過(guò)程剖析

通過(guò)3M9730的電氣安裝,我深知作為實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師,項(xiàng)目式教學(xué)在生產(chǎn)任務(wù)中,必須做到以下幾點(diǎn):(1)教師應(yīng)具有良好的專(zhuān)業(yè)素質(zhì),教學(xué)過(guò)程做好教師角色的轉(zhuǎn)換,由灌輸轉(zhuǎn)變?yōu)榻M織、引導(dǎo),使學(xué)生探究式自主學(xué)習(xí)。精心設(shè)計(jì)好單元教學(xué)中的內(nèi)容和問(wèn)題。教師指導(dǎo)要恰到好處,教師對(duì)學(xué)生的成果進(jìn)行點(diǎn)評(píng),對(duì)完成任務(wù)好、有創(chuàng)新內(nèi)容的小組,教師要及時(shí)加以肯定與鼓勵(lì)。對(duì)任務(wù)完成有欠缺的小組,則要與小組進(jìn)行討論分析,找出問(wèn)題予以解決。(2)項(xiàng)目實(shí)施計(jì)劃要細(xì)致有序,項(xiàng)目教學(xué)選題必須結(jié)合教材調(diào)用學(xué)生已有的知識(shí)與生產(chǎn)實(shí)際相結(jié)合,達(dá)到教學(xué)目的。學(xué)校教學(xué)資源和設(shè)施要達(dá)到項(xiàng)目教學(xué)法實(shí)施要求,項(xiàng)目實(shí)施要激勵(lì)學(xué)生興趣,實(shí)現(xiàn)“探究式學(xué)習(xí)”激發(fā)學(xué)習(xí)自覺(jué)性。(3)項(xiàng)目實(shí)施過(guò)程要任務(wù)驅(qū)動(dòng),團(tuán)結(jié)協(xié)作。任課教師要過(guò)程考核,檢查和督促每個(gè)學(xué)生任務(wù)的完成情況,注重教學(xué)目的和效果。(4)項(xiàng)目完成后要及時(shí)評(píng)價(jià),學(xué)生和教師都做好總結(jié)分析。學(xué)生梳理歸納技巧和工藝,教師反思教學(xué)過(guò)程得失,總結(jié)經(jīng)驗(yàn),拔高技能,促進(jìn)可持續(xù)性發(fā)展。

參考文獻(xiàn)

篇10

1高水平的師資隊(duì)伍是實(shí)踐教學(xué)的前提。教師是教學(xué)活動(dòng)的主導(dǎo)，一支專(zhuān)業(yè)結(jié)構(gòu)合理、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍是指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的前提。首先，專(zhuān)業(yè)教師不僅要有高水平的專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，更要能精通各種實(shí)訓(xùn)設(shè)備，熟練地指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)訓(xùn)，解決學(xué)生實(shí)訓(xùn)中出現(xiàn)的各種問(wèn)題；教師制定了一系列管理措施，如我院電工實(shí)訓(xùn)中心規(guī)定對(duì)做實(shí)訓(xùn)的學(xué)生實(shí)行登記制度，進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室后填寫(xiě)記錄表，實(shí)訓(xùn)完成后，寫(xiě)實(shí)訓(xùn)報(bào)告。

2專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)室突出辦學(xué)特色。我院是一所全日制公辦高職院校，是目前全省唯一的農(nóng)字號(hào)高職院校，在課程設(shè)置上有別于其他院校的電氣自動(dòng)化專(zhuān)業(yè)，因此在實(shí)驗(yàn)室建設(shè)方面應(yīng)圍繞辦學(xué)特色，比如我們?cè)诒Ａ魝鹘y(tǒng)實(shí)驗(yàn)設(shè)備基礎(chǔ)上，與浙江天煌科技實(shí)業(yè)有限公司合作的電氣控制實(shí)驗(yàn)臺(tái)，引進(jìn)了教學(xué)實(shí)驗(yàn)系統(tǒng)，這些實(shí)訓(xùn)設(shè)備集中了現(xiàn)代行業(yè)控制技術(shù)，在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，這些使學(xué)生開(kāi)闊了視野，了解最新技術(shù)，這些設(shè)備都為學(xué)生進(jìn)一步創(chuàng)新打下基礎(chǔ)。

改革實(shí)施

1改革實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的選取跟理論教學(xué)內(nèi)容不同，要有針對(duì)性、適用性。經(jīng)廣泛的市場(chǎng)調(diào)研和校內(nèi)外教學(xué)專(zhuān)家的多次研討，認(rèn)為《電氣安裝與調(diào)試》課程應(yīng)能滿足專(zhuān)業(yè)群“企事業(yè)單位從事電氣設(shè)備生產(chǎn)、安裝調(diào)試、維修管理、改造設(shè)計(jì)”等職業(yè)崗位相關(guān)知識(shí)、能力、素質(zhì)的要求。以典型任務(wù)為載體，設(shè)計(jì)教學(xué)情境，按照行動(dòng)領(lǐng)域由淺入深。同時(shí)，在整個(gè)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容中設(shè)計(jì)了多個(gè)模塊進(jìn)行基礎(chǔ)訓(xùn)練。

2改革教學(xué)手段和方法。根據(jù)實(shí)踐性教學(xué)的特點(diǎn)，采用基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，以任務(wù)為載體，構(gòu)建學(xué)習(xí)情境，按照咨詢——計(jì)劃——實(shí)施——檢查——評(píng)估五步法來(lái)進(jìn)行。在“項(xiàng)目教學(xué)法”中，教師可以將一個(gè)項(xiàng)目A分成若干個(gè)任務(wù)A1、A2、A3，每個(gè)任務(wù)可以作為一個(gè)實(shí)踐教學(xué)小單元組織教學(xué)，每個(gè)實(shí)踐教學(xué)小單元都按照五步教學(xué)法來(lái)進(jìn)行。第一，咨詢階段：教師布置任務(wù)，幫助學(xué)生理解任務(wù)要求；第二，計(jì)劃階段：學(xué)生一般以小組形式工作，根據(jù)實(shí)訓(xùn)要求，尋找與任務(wù)相關(guān)的材料，制定任務(wù)計(jì)劃；第三，實(shí)施階段：學(xué)生根據(jù)任務(wù)計(jì)劃完成設(shè)計(jì)和模擬，作好有關(guān)文字記錄；第四，檢查階段：學(xué)生展示任務(wù)成果；第五，評(píng)價(jià)階段：自我評(píng)價(jià)，其他同學(xué)提出問(wèn)題，最后老師評(píng)價(jià)。在整個(gè)過(guò)程中學(xué)生以動(dòng)手為主，教師的作用就是回答學(xué)生遇到的各種問(wèn)題，是一個(gè)被咨詢者、輔助者，學(xué)生學(xué)習(xí)積極性非常高。實(shí)訓(xùn)教師除了做好實(shí)訓(xùn)前的準(zhǔn)備工作之外，對(duì)已確認(rèn)的新方案必須先做一遍后，再輔導(dǎo)學(xué)生實(shí)訓(xùn)。要求學(xué)生在實(shí)訓(xùn)前自行設(shè)計(jì)方案，實(shí)訓(xùn)時(shí)，每組派代表將本組方案作介紹，其它同學(xué)對(duì)方案作評(píng)價(jià)，找出不足，最后由老師點(diǎn)評(píng)，最后確定并實(shí)施。通過(guò)這個(gè)形式，同學(xué)之間、師生之間有了良好的互動(dòng)，有時(shí)討論、爭(zhēng)論的很激烈，這大大提高了同學(xué)們的主動(dòng)性。比如在“電機(jī)控制實(shí)訓(xùn)中提出一些綜合性設(shè)計(jì)要求：（1）用低壓電器控制實(shí)現(xiàn)；（2）用PLC控制實(shí)現(xiàn)。在實(shí)訓(xùn)中逐步增加難度引導(dǎo)學(xué)生綜合設(shè)計(jì)能力的培養(yǎng)，在目標(biāo)的制定上更注意提出一些具體的系統(tǒng)工程指標(biāo)，使實(shí)訓(xùn)更貼近實(shí)際工程，讓學(xué)生在實(shí)訓(xùn)室真正開(kāi)始進(jìn)行工程實(shí)踐的鍛煉，而不僅僅簡(jiǎn)單停留在系統(tǒng)功能的實(shí)現(xiàn)上，因此對(duì)實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的設(shè)計(jì)就顯得極為重要。由于這部分實(shí)驗(yàn)需要學(xué)生進(jìn)行設(shè)計(jì)和反復(fù)調(diào)試。這部分實(shí)驗(yàn)是整個(gè)實(shí)訓(xùn)體系改革的重點(diǎn)，實(shí)踐證明學(xué)生在實(shí)驗(yàn)中不僅提高了綜合能力，更重要的是激發(fā)了他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，并且也為教師的科研提供了有益的探索。具體課堂教學(xué)流程設(shè)計(jì)如圖：基于工作過(guò)程的教學(xué)模式，合理選用工作任務(wù)為素材：（1）課前布置連續(xù)控制電路安裝任務(wù)；（2）課堂對(duì)學(xué)生分組；（3）小組協(xié)作查詢資料，選擇元件、導(dǎo)線、工具和儀表、接線端子、實(shí)訓(xùn)板、設(shè)計(jì)電路圖（原理圖、平面布置圖、接續(xù)圖）；（4）固定元件和接線——排除故障可完善；（5）小組自查和教師檢查——無(wú)；（6）師生反思總結(jié)——反饋，找出要完善的地方；（7）通電試車(chē)；（8）布置課后作業(yè)和新任務(wù)。