導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇中學(xué)體育教師論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

在實(shí)行“合作學(xué)習(xí)”教學(xué)模式之后，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣變得更為濃厚，并且具有強(qiáng)烈的主動(dòng)意識(shí)，與普通教學(xué)模式下的學(xué)生之間，存在非常顯著的差別?！昂献鲗W(xué)習(xí)”能夠激發(fā)學(xué)生的積極性和主動(dòng)性，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，還能增強(qiáng)他們的自信心與團(tuán)隊(duì)意識(shí)?！昂献鲗W(xué)習(xí)”的過(guò)程中，教師改變了傳統(tǒng)的教學(xué)方式，充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的主觀能動(dòng)性，讓學(xué)生充分參與其中，并且做到有教無(wú)類(lèi)，這就讓一些接受慢的學(xué)生能夠建立起自信，不至于被忽略。與此同時(shí)，團(tuán)隊(duì)的其他成員也會(huì)竭盡全力地幫助落后的學(xué)生迎頭趕上，這樣就可以大大地增強(qiáng)落后學(xué)生的存在感。例如，在健美操教學(xué)初期階段，是由教師為主導(dǎo)進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生通過(guò)不斷學(xué)習(xí)，以掌握健美操的基本動(dòng)作要領(lǐng)與特點(diǎn)。在健美操教學(xué)的中期和后期階段，教師的主導(dǎo)作用開(kāi)始減弱，主要通過(guò)引導(dǎo)的方式，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)與創(chuàng)新，編排出更符合自身特點(diǎn)的健美操動(dòng)作，讓每一個(gè)學(xué)生都能充分參與，發(fā)揮自己的主觀能動(dòng)性。

篇2

【中圖分類(lèi)號(hào)】G633.4

初中英語(yǔ)作為引導(dǎo)學(xué)生步入英語(yǔ)世界的重要階段，對(duì)于奠定學(xué)生的英語(yǔ)基礎(chǔ)和未來(lái)英語(yǔ)發(fā)展能力至關(guān)重要。隨著我國(guó)教育體制改革的全面深入推進(jìn)，特別是按照“新課改”的要求，應(yīng)該將情感教育更好的融入到初中英語(yǔ)教育當(dāng)中，通過(guò)良好的情感教育提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果。

一、初中英語(yǔ)教學(xué)情感教育的重要價(jià)值

（一）有利于提升英語(yǔ)教學(xué)創(chuàng)新性

所謂英語(yǔ)中的情感教育，就是在英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中將師生情感運(yùn)用于教學(xué)當(dāng)中，充分發(fā)揮情感的教育功能。將情感教育融入到初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，能夠很好的拉近老師與學(xué)生之間的感情，改變過(guò)去傳統(tǒng)的以“灌輸式”和“傳授式”為主的教學(xué)模式，情感教育能夠激發(fā)初中英語(yǔ)教師的教學(xué)創(chuàng)新，創(chuàng)造更多、更好、更有利于提升初中英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果的教學(xué)模式。

（二）有利于提升英語(yǔ)教學(xué)感染力

將情感教育融入到初中英語(yǔ)教學(xué)中，能夠進(jìn)一步拉近師生之間的情感，教師在教學(xué)過(guò)程中由主導(dǎo)變?yōu)橐龑?dǎo)、教導(dǎo)、開(kāi)導(dǎo)，特別是通過(guò)情感教育，能夠?qū)⒏嗟目鞓?lè)元素融入到教學(xué)中來(lái)，特別是教師通過(guò)對(duì)英語(yǔ)教材的深入挖掘，將很多情感內(nèi)容準(zhǔn)確的傳遞給學(xué)生，能夠產(chǎn)生強(qiáng)大的“正能量”，最大限度的激發(fā)學(xué)生的快樂(lè)情緒，使英語(yǔ)教學(xué)具備更多的感染力。

（三）有利于提升學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性

情感教育具有強(qiáng)大的動(dòng)力功能。將情感教育融入到初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的積極性和主動(dòng)性，進(jìn)而提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。情感教育能夠通過(guò)教師的真心實(shí)感來(lái)感化學(xué)生，讓學(xué)生信任英語(yǔ)教師，對(duì)英語(yǔ)教師具有更強(qiáng)的歸屬感，使學(xué)生通過(guò)“學(xué)樂(lè)”精神的提升來(lái)激發(fā)其“樂(lè)學(xué)”態(tài)度，能夠極大的提升學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的主動(dòng)性。

二、初中英語(yǔ)教學(xué)情感教育的影響因素

（一）師生關(guān)系不夠和諧

盡管大多數(shù)初中英語(yǔ)教學(xué)在教學(xué)過(guò)程中，都能夠?qū)⑶楦薪逃谌肫渲校财鸬搅撕芎玫男Ч匀淮嬖谥鴰熒P(guān)系不夠和諧的問(wèn)題。一些教師還存在著以長(zhǎng)者身份自居甚至高高在上的現(xiàn)象，讓學(xué)生感覺(jué)不好接觸，因而在一定程度上對(duì)老師具有反感情緒。還有一些教師不注重與學(xué)生的情感交流，對(duì)學(xué)生的所思、所想、所盼不夠了解，導(dǎo)致師生關(guān)系不夠和諧。

（二）教學(xué)模式過(guò)于枯燥

將情感教育融入到初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，必須不斷創(chuàng)新教學(xué)模式，只有這樣才能真正發(fā)揮情感教育的作用。但目前很多教師在教學(xué)過(guò)程中雖然也融入了情感因素，但教學(xué)模式嚴(yán)重滯后于情感教育的內(nèi)在要求，比如有的教師在教學(xué)過(guò)程中不注重情感表達(dá)，缺少對(duì)學(xué)生的尊重和愛(ài)護(hù)，不注重發(fā)揮學(xué)生的“主體意識(shí)”，仍然以“主導(dǎo)”的方式開(kāi)展教學(xué)。

（三）課堂氛圍不夠濃厚

課堂教學(xué)是初中英語(yǔ)教學(xué)的重要載體，也是將情感教育融入到教學(xué)之中的最有效平臺(tái)。提升課堂的有效性已經(jīng)成為“新課改”的重要目標(biāo)，但目前很多初中英語(yǔ)教師盡管高度重視情感教育，但如何更好的將情感教育融入到課堂教學(xué)當(dāng)中還存在一些模糊認(rèn)識(shí)，認(rèn)為只要拉近與學(xué)生之間的感情就已經(jīng)是情感教育了，因而還沒(méi)有真正將通過(guò)情感教育來(lái)營(yíng)課堂氛圍，也使課堂教學(xué)效果受到一定影響。

三、加強(qiáng)初中英語(yǔ)教學(xué)情感教育的策略

（一）構(gòu)建和諧師生關(guān)系

奧地利著名教育家布貝爾曾在《品格教育》中指出“具有教育效果的不是教育的意圖，而是師生間的相互接觸。”教學(xué)活動(dòng)是老師與學(xué)生之間的一種特殊交流活動(dòng)，也是知識(shí)交流，更是情感交流，因而必須構(gòu)建和諧的師生關(guān)系。教師無(wú)論是在教學(xué)過(guò)程中還是在日常生活過(guò)程，必須牢固樹(shù)立平等意識(shí)和服務(wù)意識(shí)，加強(qiáng)與學(xué)生的溝通與交流，加強(qiáng)“學(xué)情”調(diào)查和分析，既要了解學(xué)生，又要理解學(xué)生，更要尊重學(xué)生，最大限度的接近與學(xué)生之間的距離。大力開(kāi)展“常識(shí)”教育，對(duì)學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中取得的第一點(diǎn)成績(jī)都要及時(shí)給予鼓勵(lì)和獎(jiǎng)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。教師還要大力加強(qiáng)言行舉止和師德建設(shè)，以良好的知識(shí)儲(chǔ)備、職業(yè)素質(zhì)和道德情操記得學(xué)生的尊重和愛(ài)戴。

（二）創(chuàng)新情感教育模式

創(chuàng)新初中英語(yǔ)情感教育模式，要求老師必須善于將情感因素融入到教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)當(dāng)中。教學(xué)目標(biāo)具有先導(dǎo)性和基礎(chǔ)性作用，因而首先必須把握情感教學(xué)目標(biāo)，通過(guò)良好的教學(xué)目標(biāo)設(shè)計(jì)，把教材目標(biāo)與情感目標(biāo)緊密結(jié)合起來(lái)，特別是要從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，形成有針對(duì)性和特色化的情感教學(xué)目標(biāo)。創(chuàng)新情感教學(xué)模式，還必須大力開(kāi)展互動(dòng)教學(xué)，積極探索教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的有效互動(dòng)模式，可以通過(guò)游戲互動(dòng)、演講互動(dòng)、對(duì)話(huà)互動(dòng)等多種互動(dòng)模式，讓學(xué)生在互動(dòng)過(guò)程學(xué)生知識(shí)。創(chuàng)新情感教學(xué)模式，教師還應(yīng)大力實(shí)施“交流教學(xué)”，不僅在教學(xué)中多使用英語(yǔ)，在日常交流中也應(yīng)多使用英語(yǔ)交流，逐步提升學(xué)生口語(yǔ)交流興趣。

（三）創(chuàng)造課堂教學(xué)情境

在初中英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程中，師生情感的遠(yuǎn)近、多少、深淺，對(duì)課堂老師效果影響極大。因而初中英語(yǔ)教師在課堂教學(xué)過(guò)程中，要積極創(chuàng)造有利于拉近感情、有利于提升效果、有利于激發(fā)學(xué)生興趣的教學(xué)情境，充分激發(fā)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性和創(chuàng)造性。創(chuàng)造課堂教學(xué)情境，必須充分尊重學(xué)生的主體地位，教師通過(guò)主導(dǎo)課堂教學(xué)，讓學(xué)更多的發(fā)揮組織作用，使學(xué)生的主觀能動(dòng)性得到充分發(fā)揮。創(chuàng)造課堂教學(xué)情境，還應(yīng)當(dāng)充分利用科技信息技術(shù)，將多媒體應(yīng)用到課堂教學(xué)中，使學(xué)生產(chǎn)生視覺(jué)沖擊，進(jìn)而調(diào)動(dòng)其積極性。

四、結(jié)束語(yǔ)

將情感教育融入初中英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，能夠最大限度的提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效果，英語(yǔ)老師必須在構(gòu)建和諧師生關(guān)系、創(chuàng)新情感教學(xué)模式、創(chuàng)造課堂教學(xué)情境三個(gè)方面狠下功夫，著力提升情感教育層次。

參考文獻(xiàn)：

[1]秦勤.淺析初中英語(yǔ)教學(xué)中情感教育的實(shí)施[J].英語(yǔ)廣場(chǎng)（學(xué)術(shù)研究），2012（08）

篇3

二、利用賞識(shí)教育造就陽(yáng)光心態(tài)，激發(fā)中學(xué)生學(xué)習(xí)體育的熱情

青春發(fā)育期，初中學(xué)生性格開(kāi)始內(nèi)斂，體育課上部分女生扭捏、放不開(kāi)，尤其是身體素質(zhì)不好的學(xué)生，更是不敢當(dāng)眾練習(xí)，縮手縮腳，對(duì)老師的督促，表現(xiàn)得不情愿；部分男生覺(jué)得學(xué)動(dòng)作沒(méi)意思，缺乏學(xué)習(xí)的動(dòng)機(jī)和熱情。體育教學(xué)的主線(xiàn)是教師講解、示范，學(xué)生模仿練習(xí)。這個(gè)過(guò)程如果是師生之間的單項(xiàng)傳遞，體育教師以教材知識(shí)的唯一擁有者和權(quán)威者自居，無(wú)視學(xué)生的態(tài)度和情感，忽視培養(yǎng)學(xué)生的主體性和積極性，那么即使運(yùn)用游戲法、競(jìng)賽法等多種教學(xué)方法，中學(xué)生產(chǎn)生抗拒心理，尤其是批評(píng)指責(zé)、貶低體罰，更會(huì)挫傷學(xué)生的自尊和自信，對(duì)體育課產(chǎn)生厭惡和逆叛的心理。采用何種方式才能喚醒學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，激發(fā)其熱情呢？我認(rèn)為改進(jìn)學(xué)習(xí)的關(guān)鍵是改進(jìn)教學(xué)方法和觀念。新課程改革的基本理念是堅(jiān)持“健康第一”的指導(dǎo)思想，強(qiáng)調(diào)把學(xué)生作為教學(xué)的主體，以學(xué)生的發(fā)展為中心，尊重學(xué)生的情感和需要，充分發(fā)揮學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。學(xué)校體育已建立身體、心理、社會(huì)適應(yīng)三維體育觀，體育教師應(yīng)該從競(jìng)技體育框框中走出來(lái)，體育課不是教師的表演秀，而是學(xué)生的舞臺(tái)。圍繞一個(gè)教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生是主體參與者和表現(xiàn)者，體育教師的任務(wù)是根據(jù)知識(shí)點(diǎn)，因人、因地、因時(shí)地安排適宜強(qiáng)度和具有一定挑戰(zhàn)性的身體活動(dòng)，并分析這節(jié)課中可能出現(xiàn)的情況，精心設(shè)計(jì)課的流程。營(yíng)造良好的教學(xué)氛圍，對(duì)內(nèi)容單一、有難度的內(nèi)容，積極引導(dǎo)，師生共同討論練習(xí)形式和方法，使學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)感興趣。在初中體育教學(xué)中，行為贊賞鼓勵(lì)和語(yǔ)言贊賞鼓勵(lì)同樣重要。語(yǔ)言贊賞鼓勵(lì)在各類(lèi)教學(xué)中運(yùn)用得最廣泛，體育課也不例外，學(xué)生較好地完成某個(gè)動(dòng)作時(shí)，教師應(yīng)該用“太好了、非常漂亮、進(jìn)步真大”這類(lèi)激勵(lì)性語(yǔ)言。學(xué)生的練習(xí)信心不足時(shí)，教師應(yīng)用“加油、堅(jiān)持住、你能行”這類(lèi)鼓舞性語(yǔ)言。體育教學(xué)在操場(chǎng)上進(jìn)行，以身體練習(xí)為主，空間大，經(jīng)常分組分項(xiàng)。這時(shí)，一個(gè)贊許的手勢(shì)和眼神比語(yǔ)言表?yè)P(yáng)更具有張力。針對(duì)一些初中生內(nèi)斂、害怕的心理，體育教師可輔助其完成動(dòng)作，并順勢(shì)做出成功或加油的手勢(shì)，對(duì)學(xué)生繼續(xù)完成動(dòng)作起著無(wú)聲勝有聲的作用。

三、初中體育教學(xué)中賞識(shí)教育應(yīng)體現(xiàn)年齡特征

正確的賞罰能激勵(lì)學(xué)生自立自強(qiáng)，培養(yǎng)上進(jìn)精神，而不當(dāng)?shù)馁p罰只能破壞學(xué)生的好奇心，自尊心一旦受挫，就會(huì)失去信心，無(wú)所作為，空洞的說(shuō)教只能使學(xué)生乏味、麻木。因此，賞識(shí)教育必須因?qū)W生的不同特點(diǎn)而有所改變，對(duì)不同年級(jí)的學(xué)生要采取不一樣的贊賞方式。

1.初一年級(jí)學(xué)生需要具體的贊賞

初一年級(jí)學(xué)生剛進(jìn)入青春期，第一信號(hào)系統(tǒng)的活動(dòng)仍占優(yōu)勢(shì)，直觀形象思維能力相對(duì)較強(qiáng)，在體育課中好學(xué)、好動(dòng)，有很強(qiáng)的表現(xiàn)欲，體育教師應(yīng)突出學(xué)生的主體性和創(chuàng)造性，應(yīng)用多樣化的練習(xí)方式，運(yùn)用游戲和競(jìng)賽，為他們提供各種參與機(jī)會(huì)，并把賞識(shí)教育細(xì)節(jié)化，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)點(diǎn)，小組之間相互找優(yōu)點(diǎn)，形成自我肯定和相互欣賞的意識(shí)，老師針對(duì)具體情況，激勵(lì)之余，引出需要改進(jìn)的地方。這樣，學(xué)生在學(xué)習(xí)中能自信地面對(duì)自己的不足，培養(yǎng)適應(yīng)能力。

2.制造贊賞初二年級(jí)學(xué)生的機(jī)會(huì)

初二學(xué)生已形成一定的自律性，但普遍較敏感，個(gè)別學(xué)生做動(dòng)作放不開(kāi)，完全是應(yīng)付式的。對(duì)于這個(gè)階段的學(xué)生，教師的贊賞對(duì)其同樣有效，但他們的學(xué)習(xí)熱情并不會(huì)像教師所期望的那樣理想，特別像健美操這類(lèi)教材在初二年級(jí)的開(kāi)展尤為困難。女生難為情、怕動(dòng)；男生協(xié)調(diào)性差，不愿做。對(duì)于這種情況，我教了學(xué)生一套趣味棍操，學(xué)生很快接受了。一根體操棒在手，大家很感興趣，熟練之后，我加快練習(xí)節(jié)奏，并逐漸用音樂(lè)代替口令，效果不錯(cuò)。再把學(xué)生學(xué)習(xí)棍操動(dòng)作和態(tài)度中的優(yōu)點(diǎn)大加贊賞，分析趣味棍操和韻律操的異同點(diǎn)，提出韻律操的律動(dòng)性，用棍操體會(huì)身體感覺(jué)。這樣，一套別有情趣的持棍健美操就水到渠成。對(duì)于一些學(xué)生不感興趣的教材，同樣可以設(shè)計(jì)成學(xué)生愿意接受的方式，讓他們主動(dòng)探索、發(fā)展。教師只需把關(guān)愛(ài)和欣賞及時(shí)傳達(dá)給學(xué)生，為他們引路、護(hù)航。

篇4

一、研究目的

外來(lái)語(yǔ)是日語(yǔ)詞匯的重要組成部分之一。雖然它只有短短五百年的歷史，卻在日語(yǔ)的語(yǔ)言表達(dá)中占據(jù)著相當(dāng)重要的位置。日本民族一直比較注重吸收外來(lái)先進(jìn)文化。特別到了近代，眾多新事物、新概念被引進(jìn)的同時(shí)，大量的外來(lái)語(yǔ)也進(jìn)入了日語(yǔ)之中。詞匯數(shù)量的激增和使用頻率的提高，都反映出外來(lái)語(yǔ)的發(fā)展勢(shì)頭之強(qiáng)。特別是日本年輕人，對(duì)外來(lái)語(yǔ)的使用甚至達(dá)到了泛濫的地步。據(jù)說(shuō)在日本，每年都要出版一本新的外來(lái)語(yǔ)辭典。

日語(yǔ)中雖然也有很多來(lái)自法、德、西、意、荷、俄等語(yǔ)的外來(lái)語(yǔ)，但從數(shù)量和使用頻率來(lái)看，毋庸置疑，英語(yǔ)仍占有壓倒性的優(yōu)勢(shì)。所以本文中提到的外來(lái)語(yǔ)，除作特殊說(shuō)明外，一般均指來(lái)自英語(yǔ)的外來(lái)語(yǔ)。

我們中國(guó)的日語(yǔ)學(xué)習(xí)者，在進(jìn)入大學(xué)之前，已經(jīng)接受了至少6年的英語(yǔ)教育，具備較強(qiáng)的英語(yǔ)語(yǔ)感和較大的詞匯量。因此，在學(xué)習(xí)日語(yǔ)的外來(lái)語(yǔ)時(shí)，這些學(xué)生應(yīng)該有很大的優(yōu)勢(shì)。但是，筆者在教學(xué)的過(guò)程中發(fā)現(xiàn)，事實(shí)并非如此，學(xué)生在外來(lái)語(yǔ)的學(xué)習(xí)中遇到了各種各樣的困難，考試中有關(guān)外來(lái)語(yǔ)的題目失分情況也比較嚴(yán)重。經(jīng)過(guò)觀察與總結(jié)，筆者認(rèn)為，產(chǎn)生上述問(wèn)題的原因在于，外來(lái)語(yǔ)的發(fā)音、詞形、語(yǔ)義等都有自己的特點(diǎn)，并非與英語(yǔ)原詞完全一致。所以，學(xué)習(xí)者經(jīng)常會(huì)感到無(wú)所適從。本文擬將外來(lái)語(yǔ)與英語(yǔ)原詞作一對(duì)比分析，試總結(jié)其特征和規(guī)律，為外來(lái)語(yǔ)的教學(xué)提供一些建議。

二、日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)的特征

首先，我們先來(lái)對(duì)日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)的特征作一具體的分析。分析的方法主要是通過(guò)與原詞進(jìn)行對(duì)比，找出其差異，并說(shuō)明這些差異對(duì)于學(xué)習(xí)者會(huì)產(chǎn)生什么樣的困擾和影響，以及導(dǎo)致學(xué)習(xí)者出錯(cuò)的原因。下面，筆者從發(fā)音、詞形、語(yǔ)義用法等三個(gè)方面進(jìn)行對(duì)比分析。

1 .發(fā)音的差異

（1）輔音的音節(jié)化

所謂輔音的音節(jié)化，就是指英語(yǔ)中原本以輔音結(jié)尾的單詞在進(jìn)入日語(yǔ)中以后，大部分都被加上了元音，構(gòu)成音節(jié)。例如：

ストライク（strike） サラダ（salad） オル（all）

（2）用近似音替換

我們知道，英語(yǔ)有20個(gè)元音和28個(gè)輔音，而日語(yǔ)只有5個(gè)元音（あ、い、う、え、お），輔音的數(shù)量也要遠(yuǎn)遠(yuǎn)少于英語(yǔ)，這就導(dǎo)致了大量的英語(yǔ)單詞在日語(yǔ)中找不到與其完全對(duì)應(yīng)的發(fā)音，因此，只能以近似的讀音來(lái)代替。例如：

ルム（room） ラブ（love）フロント（front）スリ（three）

（3）使用長(zhǎng)音和促音。例如：

デト（date）ドッグ（dog）インタネット（internet） カップ（cup）

（4）使用外來(lái)語(yǔ)特殊音（即合拗音）

合拗音是日語(yǔ)中的特殊發(fā)音，基本上都是用于外來(lái)語(yǔ)，和語(yǔ)詞和漢語(yǔ)詞幾乎不用。這也是為了彌補(bǔ)日語(yǔ)發(fā)音體系的不足，使外來(lái)語(yǔ)的發(fā)音更接近原詞的一種手段。例如：

パティ（party） チェック（check）ソフ?。╯ofa）

（5）音調(diào)的日語(yǔ)化

所謂音調(diào)的日語(yǔ)化，主要包括兩個(gè)方面：即將英語(yǔ)的強(qiáng)弱調(diào)變?yōu)槿照Z(yǔ)式的高低調(diào)以及重音的位置與原詞有異。例如：

マネジャ（manage） ポケット（pocket）

（在這兩個(gè)單詞中，日語(yǔ)的重音都在第二個(gè)音節(jié)，而英語(yǔ)原詞的重音則在第一個(gè)音節(jié)。）

日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)與英語(yǔ)原詞在發(fā)音方面的差異主要表現(xiàn)在以上幾個(gè)方面，這些差異給學(xué)習(xí)者，特別是初學(xué)者帶來(lái)了不少的困難，特別是在進(jìn)行聽(tīng)力、聽(tīng)寫(xiě)和朗讀練習(xí)時(shí)，稍不留神就會(huì)出錯(cuò)。了解了這些差異，有助于學(xué)習(xí)者提高對(duì)外來(lái)語(yǔ)的認(rèn)識(shí)，減少失誤，提高學(xué)習(xí)效率。

2 .詞形的差異

（1）日語(yǔ)式省略

日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)中的省略現(xiàn)象非常突出，而且基本上沒(méi)有什么規(guī)律可言。例如下面這些詞都是保留了前半部分而省略了后半部分：

スパ（スパマケット） supermarket

コンビニ（コンビニエンス•ストア）convenience store

還有一些縮略語(yǔ)是將兩個(gè)單詞的前半部分組合而成。例如：

セクハラ（セクシャル•ハラスメント）sexual harassment

パソコン（パソナル•コンピュタ）personal computer

ワプロ（ワドプロセッサ） word process

（2）表記的問(wèn)題（非一對(duì)一 ）

表記也是外來(lái)語(yǔ)學(xué)習(xí)中的一大難題，最突出的表現(xiàn)是，很多外來(lái)語(yǔ)可以對(duì)應(yīng)多個(gè)英語(yǔ)原詞，例如：

カラ（colour/ collar）イタリア/イタリヤ（Italia）

テレホン/テレフォン（telephone） コンピュタ/コンピュタ（computer）

インク/インキ（ink）

詞形的差異給學(xué)習(xí)者帶來(lái)的困擾主要表現(xiàn)在書(shū)寫(xiě)、記憶和理解方面，利用原有的英語(yǔ)知識(shí)，初學(xué)者很難準(zhǔn)確地判斷所給的外來(lái)語(yǔ)對(duì)應(yīng)的是哪個(gè)英語(yǔ)原詞，特別是在閱讀文中，如果對(duì)單詞的理解有偏差，將會(huì)影響對(duì)整篇文章的把握。

3 .語(yǔ)義、用法的差異

（1）語(yǔ)法的含義和用法

這里所說(shuō)的語(yǔ)法，主要是從詞性角度加以分析。大部分外來(lái)語(yǔ)的詞性與英語(yǔ)原詞保持一致，但也有一些例外，例如：

ア將形容詞作名詞用，如：ブル（blue） ピンク（pink）

イ詞尾添加［い］、變?yōu)樾稳菰~，例如：ナウい（now）

ウ詞尾添加［だ］［な］［に］、變?yōu)樾稳輨?dòng)詞，例如：

スムズだ（smooth ） スムズな通 スムズに移行する

エ詞尾添加［る］、變?yōu)閯?dòng)詞，例如：

アジる（アジテション的動(dòng)詞化、“唆使，引誘”） デモる（デモ的動(dòng)詞化、“示威，游行”）

オ詞尾添加［する］、變?yōu)楗底儎?dòng)詞

這一類(lèi)情況比較常見(jiàn)，大多數(shù)英語(yǔ)動(dòng)詞在進(jìn)入日語(yǔ)中以后，為了保留其動(dòng)詞的詞性不變，都可以在詞尾添加する，成為サ變動(dòng)詞，例如：

オプンするカットするリドする

（2）與原詞在語(yǔ)義上的對(duì)應(yīng)關(guān)系

外來(lái)語(yǔ)與英語(yǔ)原詞在語(yǔ)義上并非完全一致，大致包括以下四種情況：

ア基本一致（大多數(shù)專(zhuān)業(yè)術(shù)語(yǔ)都屬于這一類(lèi)）例如：コンピュタ

イ語(yǔ)義擴(kuò)大，例如：

レポト（英語(yǔ)單詞report只表示“報(bào)告”這一含義；而作為外來(lái)語(yǔ)的レポト除了“報(bào)告”之外，還增加了“課程小論文”這一含義）

ウ語(yǔ)義縮小，例如：

エンジン（英語(yǔ)單詞engine有兩個(gè)意思：1.發(fā)動(dòng)機(jī)、引擎；2.機(jī)車(chē)、火車(chē)頭；而作為外來(lái)語(yǔ)的エンジン則只保留了前者的語(yǔ)義）

エ迥然不同 ，例如：

クラ（意為“空調(diào)，制冷設(shè)備”；但在英語(yǔ)中，“空調(diào)”這一含義常使用“air conditioner”來(lái)表達(dá)）

外來(lái)語(yǔ)與英語(yǔ)原詞在語(yǔ)義上的這些差異，也給學(xué)習(xí)者帶來(lái)了不小的困難，如何才能準(zhǔn)確理解句子的含義、文章的內(nèi)容，不是僅僅靠擴(kuò)大英語(yǔ)詞匯量就能解決的，必須了解英語(yǔ)單詞與日語(yǔ)外來(lái)語(yǔ)單詞的異同。此外，外語(yǔ)學(xué)習(xí)貴在實(shí)踐，我們學(xué)習(xí)外來(lái)語(yǔ)不僅是為了了解它的讀音、書(shū)寫(xiě)和含義，更重要的是能在會(huì)話(huà)和寫(xiě)作中正確地加以運(yùn)用，如果不了解外來(lái)語(yǔ)的這些特征，就難免會(huì)不犯錯(cuò)。

三、外來(lái)語(yǔ)教育的對(duì)策

綜上所述，外來(lái)語(yǔ)是日語(yǔ)的重要組成部分，也是日語(yǔ)教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)。但由于學(xué)生大多具備較強(qiáng)的英語(yǔ)基礎(chǔ)，因而容易忽視對(duì)外來(lái)語(yǔ)的學(xué)習(xí)，導(dǎo)致優(yōu)勢(shì)變劣勢(shì)。本文通過(guò)分析外來(lái)語(yǔ)與英語(yǔ)原詞在讀音、詞形、語(yǔ)義等方面的差異，希望可以為日語(yǔ)教學(xué)提供一些參考。筆者認(rèn)為，要提高外來(lái)語(yǔ)的教學(xué)效果，可以從以下幾個(gè)方面入手。

首先，要重視外來(lái)語(yǔ)的學(xué)習(xí)。外來(lái)語(yǔ)雖然源自英語(yǔ)，但又與英語(yǔ)有很大的不同，必須讓學(xué)生端正學(xué)習(xí)態(tài)度，不能憑借所擁有的英語(yǔ)知識(shí)去進(jìn)行想當(dāng)然的判斷和理解，而應(yīng)扎扎實(shí)實(shí)地打好基礎(chǔ)、下功夫認(rèn)真去學(xué)。從發(fā)音階段開(kāi)始，就要讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣，熟記片假名的書(shū)寫(xiě)，能準(zhǔn)確辨認(rèn)合拗音，掌握正確的發(fā)音方法。另外，要特別提醒學(xué)生注意外來(lái)語(yǔ)的含義及用法，學(xué)一個(gè)記一個(gè)，不能偷懶，更不能自己搞發(fā)明創(chuàng)造。

其次，要讓學(xué)生了解一些外來(lái)語(yǔ)的特征和規(guī)律。本文對(duì)此已經(jīng)作了詳細(xì)地分析說(shuō)明，教師可以經(jīng)常給學(xué)生做一些總結(jié)，也可以啟發(fā)學(xué)生自己去思考、尋找規(guī)律。

再次，要善于利用外來(lái)語(yǔ)詞典。外來(lái)語(yǔ)是日語(yǔ)中發(fā)展速度最快的語(yǔ)種，因此，它也就不可避免地成為各類(lèi)考試中的熱點(diǎn)。但根據(jù)筆者的調(diào)查（表1），目前，基礎(chǔ)階段的日語(yǔ)教材中，外來(lái)語(yǔ)的收錄數(shù)量并不多，很難滿(mǎn)足學(xué)習(xí)和考試的需要。因此，必須借助工具書(shū)來(lái)督促學(xué)生多記、多掌握一些外來(lái)語(yǔ)。

表1 基礎(chǔ)日語(yǔ)教材中外來(lái)語(yǔ)的收錄數(shù)目

最后，可以利用日本較新的原版小說(shuō)、漫畫(huà)、音樂(lè)、影視作品等材料來(lái)擴(kuò)大外來(lái)語(yǔ)的詞匯量，了解外來(lái)語(yǔ)是如何在實(shí)際生活中加以運(yùn)用的。這些都是日本人自己創(chuàng)作的鮮活的作品，代表了日本人的普遍心理，也反映了日本社會(huì)的現(xiàn)狀，具有較高的參考價(jià)值，因此，不妨拿來(lái)一用。這一類(lèi)的作品大多數(shù)都是面向年輕人的，因此，其中外來(lái)語(yǔ)的數(shù)量和使用頻率都比較高，很適合用作外來(lái)語(yǔ)教學(xué)的課外教材。學(xué)生不僅可以學(xué)到很多新詞匯、也能加強(qiáng)對(duì)日本人和日本社會(huì)的了解，又能激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)習(xí)熱情，可謂一舉三得。

四、結(jié)語(yǔ)

外來(lái)語(yǔ)的學(xué)習(xí)是一個(gè)漫長(zhǎng)的過(guò)程，這其中，教師扮演著非常重要的角色。如何引導(dǎo)學(xué)生積極、主動(dòng)地去學(xué)習(xí)；如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率；如何使學(xué)生在各類(lèi)考試中順利過(guò)關(guān)；如何使學(xué)生掌握終身受用的學(xué)習(xí)方法和策略，是每一名教師的責(zé)任，也是我們孜孜不倦追求的目標(biāo)，筆者愿與日語(yǔ)教育界的同行們共同努力。

參考文獻(xiàn)：

［1］玉村文郎集.『座日本と日本教育第6.日本の、意味（上）明治院.平成12年.

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［3］朱京偉.《日語(yǔ)詞匯學(xué)教程》.外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2005，6.

篇5

2.較好的語(yǔ)言表達(dá)能力。

中學(xué)體育教師的表達(dá)能力是由語(yǔ)言與肢體共同構(gòu)成的，它是中學(xué)體育教師的課堂教學(xué)能力中一個(gè)不可或缺的重要組成部分。根據(jù)新課標(biāo)的改革要求與教育宗旨，體育與健康課程應(yīng)該提倡快樂(lè)體育與終身體育的理念，要在傳授運(yùn)動(dòng)技能的基礎(chǔ)上，幫助學(xué)生樹(shù)立起終身體育觀，培養(yǎng)他們的自主運(yùn)動(dòng)意識(shí)與能力。從本質(zhì)上來(lái)講，這就是一種教育理念的傳承，而語(yǔ)言又是理念的載體。因此，中學(xué)體育教師應(yīng)該要能夠具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，把新課改的新教育理念正確的體現(xiàn)出來(lái)，并使用學(xué)生易懂的語(yǔ)言詮釋出來(lái)，這樣才有利于提高學(xué)生對(duì)于中學(xué)體育課堂的學(xué)習(xí)主動(dòng)性與積極性。事實(shí)上，中學(xué)體育課堂并不是人們想象的主要是實(shí)踐方面的鍛煉課程，它也需要理論方面的講解。那么，中學(xué)體育教師就應(yīng)該具備良好的語(yǔ)言表達(dá)能力，強(qiáng)化自身的語(yǔ)言文化修養(yǎng)，把體育的教學(xué)內(nèi)容更好地傳授給學(xué)生，讓學(xué)生能夠更好地理解并把握動(dòng)作的要領(lǐng)與注意事項(xiàng)等。因此，我們說(shuō)中學(xué)體育教師應(yīng)該具有一定的語(yǔ)言表達(dá)技巧，即語(yǔ)言具有針對(duì)性、科學(xué)性、趣味性、啟發(fā)性、準(zhǔn)確性以及強(qiáng)化性等，這樣才有利于提高中學(xué)體育課堂的教學(xué)效果。

3.較高的教育創(chuàng)新能力。

中學(xué)體育教師還應(yīng)該具備一定的創(chuàng)新能力，實(shí)際上，這也是新課標(biāo)對(duì)于體育教師課堂教學(xué)能力提出的一項(xiàng)全新要求，是時(shí)展與社會(huì)發(fā)展的內(nèi)在需要。我們甚至可以說(shuō)，創(chuàng)新能力是當(dāng)前推動(dòng)中學(xué)體育教學(xué)不斷向前發(fā)展的靈魂所在。這就要求中學(xué)體育教師改變過(guò)去那種沉悶呆板的教學(xué)方式，使用較為新穎的教學(xué)方法來(lái)吸引學(xué)生的注意力，把新觀念通過(guò)新課堂更好地展現(xiàn)出來(lái)。因此，中學(xué)體育教師就應(yīng)該在對(duì)場(chǎng)地和器械功能的開(kāi)發(fā)與利用方面進(jìn)行一定的創(chuàng)新，要能夠使得中學(xué)體育課堂能夠最大限度地利用好體育器械和運(yùn)動(dòng)場(chǎng)地。這件工作看似簡(jiǎn)單，實(shí)際上凝聚了中學(xué)體育教師的聰明才智。此外，中學(xué)體育教師還應(yīng)該能夠把枯燥乏味的體育課變得更為生動(dòng)有趣，激發(fā)出學(xué)生參與到成功體育與快樂(lè)體育中去的樂(lè)趣。中學(xué)體育教師還應(yīng)該運(yùn)用一些自制器材來(lái)豐富體育課的教學(xué)內(nèi)容與教學(xué)內(nèi)涵，活躍課堂氛圍，加強(qiáng)引導(dǎo)，樹(shù)立學(xué)生良好的創(chuàng)新意識(shí)，充分挖掘教材，給予學(xué)生更多的想象和創(chuàng)造空間，從而創(chuàng)新教學(xué)方法，創(chuàng)新課堂組織形式，運(yùn)用啟發(fā)式教學(xué)方式來(lái)讓師生一起分析解決問(wèn)題，對(duì)于學(xué)生的創(chuàng)新精神，教師應(yīng)多以鼓勵(lì)作為回報(bào)來(lái)樹(shù)立學(xué)生的自信心，正確處理好創(chuàng)新精神與德育的關(guān)系，處理好教學(xué)與心理健康的關(guān)系，從而讓中學(xué)體育課堂在體育教師的創(chuàng)新意識(shí)與創(chuàng)新能力引導(dǎo)下，獲得新生的力量與源泉。

篇6

教師教學(xué)能力的內(nèi)容：良好的理論素養(yǎng)，開(kāi)闊的視野，豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，扎實(shí)的學(xué)科功底。其具體包括：會(huì)備課、會(huì)上課、會(huì)設(shè)計(jì)練習(xí)、會(huì)輔導(dǎo)學(xué)生、會(huì)考試評(píng)價(jià)等等。這種教學(xué)能力由下列專(zhuān)業(yè)素養(yǎng)組成：知識(shí)（包括學(xué)科功底、教學(xué)心理學(xué)常識(shí)）、技能（包括教學(xué)組織、表達(dá)、板書(shū)、現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)）、能力（包括教學(xué)設(shè)計(jì)、控制、反思、研究能力）、觀念（包括質(zhì)量觀、課程觀、教學(xué)觀、學(xué)生觀）、規(guī)范（包括師德修養(yǎng)、敬業(yè)精神、學(xué)術(shù)規(guī)范、言行）。

一、教師的教學(xué)能力在其能力結(jié)構(gòu)中起核心作用

社會(huì)現(xiàn)實(shí)清晰地表現(xiàn)出教師與教師之間的教學(xué)效果和教學(xué)水平的明顯差異。原因是多方面的，有師德方面的，有教學(xué)條件方面的，有智能方面的，有非智能方面的等等，但最直接的原因就是他們之間的教學(xué)能力水平不同。教學(xué)能力是教學(xué)質(zhì)量高低的關(guān)鍵因素，因此，它在教師能力結(jié)構(gòu)中占有舉足輕重的地位，是教師能力結(jié)構(gòu)中的核心要素。

教學(xué)有教學(xué)的任務(wù)，學(xué)生有自身發(fā)展的要求，誰(shuí)來(lái)完成這些工作？當(dāng)然只有我們的教師來(lái)做。教師靠的是什么，靠的就是他們的教學(xué)能力，每節(jié)課的開(kāi)始就是教師運(yùn)用技能導(dǎo)入的開(kāi)始，直至課堂結(jié)束，是教師技能運(yùn)用的結(jié)束，整個(gè)課堂實(shí)在老師技能的運(yùn)用和學(xué)生的配合接受下完成的。如果沒(méi)有很好地教學(xué)能力，整個(gè)課堂必然會(huì)出現(xiàn)學(xué)生厭課的情況，那么這節(jié)課也必然是失敗的一節(jié)課，因此，教師教學(xué)能力決定了整個(gè)教學(xué)質(zhì)量。為什么有的教師和藹可親，有的教師呆板、恪守常規(guī)，有的教師博學(xué)多才，吸引廣大學(xué)生的積極性，但有的教師的課堂，學(xué)生昏昏欲睡，哈欠連天？這些都與教師的教學(xué)能力是分不開(kāi)的。有著良好教學(xué)能力的教師，其一開(kāi)口講話(huà)必將引起學(xué)生的聽(tīng)課的興趣，課堂也會(huì)在良好的氛圍中進(jìn)行。因此，教師的教學(xué)能力在各種能力中有著至關(guān)重要的作用。

教學(xué)相長(zhǎng)是與時(shí)俱進(jìn)的重要條件。教育不是單方的傳遞和接受的過(guò)程，而是一個(gè)互動(dòng)的過(guò)程，孔子曾說(shuō)：三人行必有我?guī)熝?，教育過(guò)程中，學(xué)生受育的同時(shí)教師也可以從中發(fā)現(xiàn)學(xué)生的優(yōu)點(diǎn)，挖掘自己的不足，借以更加提高并晚上自己的教育水平，即所謂教學(xué)相長(zhǎng)也。

知識(shí)并不是一層不變的，就像我們所學(xué)到的那些“公理”、“定理”之類(lèi)，等過(guò)了一定時(shí)期未必它們還是不可否定的。所以教師提高自己的教學(xué)能力，是促進(jìn)自己與時(shí)俱進(jìn)的重要條件。特別是在這個(gè)信息快速發(fā)展的時(shí)代，教師應(yīng)全面及時(shí)汲取社會(huì)各方面信息，不斷使自己適應(yīng)適應(yīng)這個(gè)快速變化發(fā)展的時(shí)代，進(jìn)而才能豐富自己的知識(shí)面，達(dá)到視野開(kāi)闊，更好地向?qū)W生輸送知識(shí)的“甘泉”。教學(xué)質(zhì)量提高上去了，自然是教師教育能力提高的表現(xiàn)。

二、中學(xué)語(yǔ)文教師注重提高自身的修養(yǎng)水平

這些年很多中小學(xué)一直把構(gòu)建一支結(jié)構(gòu)合理的、高素質(zhì)的師資隊(duì)伍作為辦學(xué)興校的頭等大事來(lái)抓，并積極從外地引進(jìn)新教師，大大充實(shí)其師資力量。特別是剛從高校畢業(yè)的年輕人。他們熱情高、干勁大、有朝氣、不保守，敢于改革創(chuàng)新，學(xué)校也極大可能地為新教師成長(zhǎng)提供更多的平臺(tái)，已經(jīng)有教師技能比賽、新教師講課比賽、有師徒結(jié)對(duì)、聽(tīng)評(píng)小組的評(píng)課、請(qǐng)專(zhuān)家來(lái)校指導(dǎo)、外出學(xué)習(xí)等形式。有絕大部分教師課堂教學(xué)能力在不斷提升，教學(xué)成績(jī)也比較理想，他們的成長(zhǎng)總結(jié)起來(lái)基本上有以下的途徑：

為了達(dá)到提高自身教學(xué)能力的目的，中文教師需不斷提高自身的修養(yǎng)，包括知識(shí)修養(yǎng)水平，以及從精神上提高對(duì)學(xué)生們的影響。中文作為一門(mén)古老的學(xué)科，在中小學(xué)生的課程中始終占據(jù)著重要地位。

面對(duì)課程改革要求，中文教師要學(xué)會(huì)獨(dú)自思考，獨(dú)立思考是中文教師教學(xué)能力提高的根本途徑?，F(xiàn)在的教學(xué)對(duì)中文教師教學(xué)能力提出了挑戰(zhàn)，如何將自己的教學(xué)設(shè)想轉(zhuǎn)成教學(xué)行為，更好地將自己的東西傳授給學(xué)生，促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，是教師要深思的事情。中文教師只有獨(dú)立思考，才能對(duì)教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)能力有更深刻的理解，才能夠深入鉆研、不斷創(chuàng)新，才能夠依靠自己的力量分析問(wèn)題、解決問(wèn)題，并且在這樣的過(guò)程中得到進(jìn)步。例如中文教師要備一節(jié)課，首先應(yīng)該是自己先獨(dú)立理解教材，領(lǐng)會(huì)課標(biāo)、教參的精神，然后根據(jù)自己的教學(xué)能力、班級(jí)學(xué)生的基礎(chǔ)，獨(dú)立設(shè)計(jì)出符合自己教學(xué)水平、符合學(xué)生實(shí)際的教案來(lái)。這樣的過(guò)程，憑的全都是教師自我的經(jīng)驗(yàn)的積累，發(fā)揮的全都是教師自己的才智，那么得到提高的才可能是教師自己。

在借鑒中提高自己的教學(xué)能力。借鑒他人經(jīng)驗(yàn)是提高中文教師教學(xué)能力的重要途徑，但借鑒不是臨摹、效仿、照抄，照搬、而是從經(jīng)驗(yàn)中悟出道理。借鑒不是借“標(biāo)”而是悟“本”。借鑒不是東施效顰，盲目效法別人，不僅沒(méi)達(dá)到目的反而受人嘲笑；也不是邯鄲學(xué)步，學(xué)習(xí)了別人的長(zhǎng)處，去忘記了自己的優(yōu)點(diǎn)，這樣的顧此失彼是要避免的。

首先教師與教師之間的交流與合作。交流與合作是中文教師教學(xué)行為的主要組成部分。教學(xué)中中文教師不僅需要具有競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，而且更需要合作。隨著信息傳遞的迅猛發(fā)展，對(duì)中文教師素質(zhì)也提出新的要求，其中能有效地與他人進(jìn)行溝通交流，團(tuán)結(jié)協(xié)作，主動(dòng)參與社會(huì)活動(dòng)，勇于承擔(dān)責(zé)任是新時(shí)期對(duì)教師的基本要求。中文教師的合作是他們提高自身教學(xué)能力的有效途徑。中文教師通過(guò)交流與合作可以從同事那里獲取教學(xué)信息和靈感，產(chǎn)生新的想法；中文教師在合作過(guò)程中，潛移默化地影響著學(xué)生，展示給學(xué)生，用無(wú)聲的語(yǔ)言告訴學(xué)生合作很有益，他們也在身體力行他們所倡導(dǎo)的信念；作為一個(gè)集體，通過(guò)合作可以獲得比個(gè)人努力更多的成績(jī)；通過(guò)分析材料、計(jì)劃及共同努力，可以減輕自己的負(fù)擔(dān)，所以，與同行交流合作，是教師能力培養(yǎng)、提升的又一重要途徑。

其次外校取經(jīng)?，F(xiàn)在很多名師名校，早已成為很多普通學(xué)校追捧學(xué)習(xí)的對(duì)象，中文教師可以抓住這一有利的契機(jī)，虛心求教外校的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。所謂三人行必有我?guī)熝?，不同的學(xué)校有著不同的教育風(fēng)格，“見(jiàn)其善者而從之，其不善者而改之”，外校鍍金也是中文教師能力提高的良方。

三、中學(xué)語(yǔ)文教師注重在反思中提高教學(xué)能力

“學(xué)而不思則罔，思而不學(xué)則殆”，兩者相輔相成。中文教師在實(shí)踐教學(xué)中不斷提高自己教學(xué)能力的同時(shí)，也應(yīng)常常反思自己的教學(xué)過(guò)程。反思的目的在于發(fā)現(xiàn)教學(xué)中的存在的不足與問(wèn)題，并加以改正，不斷完善自己的教學(xué)活動(dòng)。

首先課前反思，積極備課，并預(yù)想學(xué)生上課的表現(xiàn)，以及會(huì)出現(xiàn)的問(wèn)題，預(yù)想著是課程按著自己的計(jì)劃有條不紊的進(jìn)行，使學(xué)生會(huì)有一個(gè)很好的課堂表現(xiàn)。

然后課堂反思，在課堂中觀察學(xué)生反應(yīng)情況，并迅速擬定教學(xué)策略，調(diào)整自己的講課方式。這需要良好的臨場(chǎng)經(jīng)驗(yàn)，但目前這正是新手中文教師最缺乏的。

最后是課后反思，針對(duì)本節(jié)課反思自己的講課效果，學(xué)生的表現(xiàn)如何，對(duì)剛剛結(jié)束的課程做一個(gè)全盤(pán)的深刻回想，發(fā)現(xiàn)課程中存在問(wèn)題，分析存在問(wèn)題的原因，并思索解決問(wèn)題的辦法，避免下次課中會(huì)出現(xiàn)類(lèi)似的情況。

在中小學(xué)教育中，中文這門(mén)課與數(shù)學(xué)、英語(yǔ)共同形成課程的核心要素。作為中文教師，其肩負(fù)著很大的責(zé)任，立足自身實(shí)際，盡一名光榮教師應(yīng)盡的職責(zé)，不斷錘煉自身的教學(xué)能力，在三尺講臺(tái)實(shí)現(xiàn)自己的人生價(jià)值。

四、勤于幫助學(xué)生養(yǎng)成語(yǔ)文學(xué)習(xí)的綜合習(xí)慣

偉大的教育學(xué)家葉圣陶曾說(shuō)：“教育就是要培養(yǎng)習(xí)慣”，培根也曾講“習(xí)慣是人生的主宰”。在中小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，學(xué)習(xí)語(yǔ)文習(xí)慣的培養(yǎng)一直受到眾多教師的重視，但是不同的老師會(huì)有不同的方法，針對(duì)不同的學(xué)生更會(huì)有具體的要求，因培養(yǎng)的側(cè)重點(diǎn)和力度的不同進(jìn)而導(dǎo)致了培養(yǎng)方式的多種多樣。

傳統(tǒng)方法是課前預(yù)習(xí)，上課發(fā)言，課后復(fù)習(xí)，然后作業(yè)。其傳統(tǒng)培養(yǎng)教育的方法已不能很好的提起學(xué)生們的興趣，在教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)上建議廣大中文教師可以從以下三點(diǎn)做起：首先嘗試-----探究學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，其次自主----合作學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣，再次鞏固----創(chuàng)新學(xué)習(xí)語(yǔ)文的習(xí)慣?？追蜃釉虒?dǎo)我們“學(xué)而時(shí)習(xí)之”，“溫故而知新”，中學(xué)學(xué)生良好的語(yǔ)文學(xué)習(xí)習(xí)慣不是憑空形成的，是有一個(gè)循序漸進(jìn)的過(guò)程，養(yǎng)成經(jīng)常鞏固學(xué)習(xí)所學(xué)知識(shí)的習(xí)慣，一定能夠促進(jìn)中學(xué)生創(chuàng)新意識(shí)的形成。

參考文獻(xiàn)：

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課堂是學(xué)生進(jìn)行知識(shí)學(xué)習(xí)的主要場(chǎng)所。所以在進(jìn)行體育教學(xué)過(guò)程中，教師首先要?jiǎng)?chuàng)設(shè)賞識(shí)教育的環(huán)境和氛圍，對(duì)學(xué)生進(jìn)行合理的鼓勵(lì)和獎(jiǎng)勵(lì)，讓他們?cè)谑艿奖頁(yè)P(yáng)以后，增強(qiáng)其自信心和自豪感。在具體的教學(xué)過(guò)程中，更要注重鼓勵(lì)學(xué)生大膽發(fā)言，即使學(xué)生說(shuō)得并不完美，甚至缺少邏輯性，都應(yīng)該對(duì)其進(jìn)行充分的鼓勵(lì)。比如說(shuō)：由于特殊原因無(wú)法到室外進(jìn)行體育課的教學(xué)，只能在室內(nèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)，出現(xiàn)這種情況時(shí)，教師可以與學(xué)生進(jìn)行談心，談?wù)摰膬?nèi)容可以涉及到體育的各個(gè)領(lǐng)域和層面，可以講講NBA、可以說(shuō)說(shuō)體育趣事，甚至談?wù)勀膫€(gè)人通過(guò)體育鍛煉，身體素質(zhì)得到加強(qiáng)，同時(shí)身材變得超棒，讓學(xué)生對(duì)體育鍛煉充滿(mǎn)好奇心、為學(xué)生樹(shù)立自信心，使他們能夠積極樂(lè)觀的投入到體育活動(dòng)中，不要厭煩體育。有關(guān)學(xué)者和專(zhuān)家對(duì)初中階段的學(xué)生心理做過(guò)調(diào)查，結(jié)果是在這一階段時(shí)，他們普遍存在著需要追求成功和被認(rèn)可的感覺(jué)，需要得到別人的認(rèn)同和肯定，特別是在自尊心和自信心得到滿(mǎn)足的情況下，他們對(duì)學(xué)習(xí)的認(rèn)知效果越好，學(xué)習(xí)的動(dòng)力越足，就更愿意積極的投身到學(xué)習(xí)活動(dòng)中，所以作為一名優(yōu)秀的體育教師，應(yīng)該在課堂的教學(xué)中，靈活多變的運(yùn)用賞識(shí)教育，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主觀能動(dòng)性和主體地位，讓他們得到認(rèn)可和滿(mǎn)足，使體育教育效果更加明顯。

2.在體育實(shí)踐課巧妙開(kāi)展賞識(shí)教育

在學(xué)習(xí)的過(guò)程中沒(méi)有什么能比成功更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)力，也沒(méi)有什么比成功更能鼓勵(lì)學(xué)生繼續(xù)前進(jìn)。所以說(shuō)在體育教學(xué)的每一個(gè)環(huán)節(jié)，都要注意循序漸進(jìn)地進(jìn)行，并恰到好處地開(kāi)展賞識(shí)教育，對(duì)其進(jìn)行適當(dāng)?shù)谋頁(yè)P(yáng)，尋找其身上的閃光點(diǎn)，給予其肯定和鼓勵(lì)，讓學(xué)生體驗(yàn)到成功的感覺(jué)，特別是對(duì)那些厭學(xué)、學(xué)習(xí)能力較差的學(xué)生，更要這樣對(duì)待。在具體的教學(xué)過(guò)程中，教師應(yīng)該改變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，變教師為主體成學(xué)生為主體，徹底告別以課堂為中心、以教師為中心和以課本為中心的局面，重塑一個(gè)以學(xué)生為中心的教育教學(xué)過(guò)程。作為體育教師，應(yīng)向?qū)W生滲透“健康第一”的思想和觀念。強(qiáng)化學(xué)生的主體地位和教師的主導(dǎo)地位，建立一種符合現(xiàn)今教育現(xiàn)狀，同時(shí)符合體育教學(xué)大綱要求的新課堂、新教育。在體育教育開(kāi)始之前，體育教師應(yīng)該積極的吸取新的理念和觀念，對(duì)教學(xué)內(nèi)容和設(shè)計(jì)做精心的準(zhǔn)備，保證自己的教學(xué)方案適應(yīng)學(xué)生的要求；在課堂教學(xué)的過(guò)程中，改變以前老師講、學(xué)生聽(tīng)的傳統(tǒng)模式，多設(shè)計(jì)一些教學(xué)互動(dòng)，對(duì)學(xué)生進(jìn)行積極的引導(dǎo)，讓其充分參與到課堂的教學(xué)活動(dòng)中。

篇8

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1003-2851（2012）-07-0116-02

大教育家孔子認(rèn)為“疑是思之始，學(xué)之端”；宋代著名學(xué)者陸九淵也認(rèn)為，“為學(xué)患無(wú)疑，疑則有進(jìn)，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)”。作為教學(xué)過(guò)程中的重要環(huán)節(jié)，課堂提問(wèn)歷來(lái)受到教育者的關(guān)注。錢(qián)夢(mèng)龍先生曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：提問(wèn)法是語(yǔ)文教學(xué)的“常規(guī)武器”。它在推動(dòng)學(xué)生認(rèn)識(shí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性、主動(dòng)性思維，培養(yǎng)表達(dá)能力方面起到了不可替代的作用，并且可以在第一時(shí)間向老師反饋學(xué)生的學(xué)習(xí)思維、接收知識(shí)的過(guò)程。提問(wèn)是有效教學(xué)的組成部分，甚至是教師最重要的語(yǔ)言活動(dòng)，是教師課堂主導(dǎo)的載體，也是教師教學(xué)水平的一個(gè)體現(xiàn)。當(dāng)下的新課改，對(duì)課堂提問(wèn)提出了更高更新的要求。如何正確地認(rèn)識(shí)到目前提問(wèn)中存在的問(wèn)題以及如何積極應(yīng)對(duì)這些問(wèn)題，充分探究課堂提問(wèn)的科學(xué)性，無(wú)論是在研究領(lǐng)域還是在實(shí)踐領(lǐng)域都有著重要的意義。教師要認(rèn)識(shí)到提問(wèn)在語(yǔ)文課堂教學(xué)中的地位，不斷研究提問(wèn)，提高提問(wèn)的科學(xué)性。

一、語(yǔ)文課堂是以教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體的課堂

《課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：“語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)為學(xué)生創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，幫助他們樹(shù)立主體意識(shí)?！薄胺e極倡導(dǎo)自主、合作、探究的學(xué)習(xí)方式?！弊鹬睾吞岣邔W(xué)生的主體地位，是以人為本的現(xiàn)代教育理念的主要內(nèi)容，這適應(yīng)了時(shí)代的發(fā)展，體現(xiàn)了對(duì)現(xiàn)代教育規(guī)律的尊重，更是我們對(duì)傳統(tǒng)語(yǔ)文教學(xué)做了痛苦反思之后的必然選擇。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)的過(guò)程中，尊重學(xué)生的主體地位必須以落實(shí)教師的主體地位為前提，因?yàn)榻處熓紫仁钦n堂活動(dòng)的組織者，如果課堂缺乏教師有效的組織管理，必然導(dǎo)致課堂上的無(wú)序和失控，從而降低課堂教學(xué)效率。教師還是學(xué)生學(xué)習(xí)的促進(jìn)者，學(xué)生對(duì)文本意義的構(gòu)建是在教師的幫助下完成的，如果沒(méi)有教師的漸入佳境的引導(dǎo)和因勢(shì)而發(fā)的促進(jìn)，學(xué)生就不能在較高的層面上把握文本。張志公先生曾說(shuō)過(guò)：“語(yǔ)文是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，提高能力必須通過(guò)操作實(shí)踐。然而實(shí)際操作又不能沒(méi)有指導(dǎo)，像演戲一樣，戲要演員來(lái)演，可是也并非不需要一位導(dǎo)演。成功的語(yǔ)文教學(xué)，是導(dǎo)演與演員良好配合的結(jié)晶。”在語(yǔ)文教學(xué)中，教師的主導(dǎo)作用不能削弱。那么，教師如何凸顯自己的主體地位，引領(lǐng)課堂呢？

二、科學(xué)的提問(wèn)是以教師為主導(dǎo)的體現(xiàn)

在課堂上只有把教師的主導(dǎo)作用發(fā)揮出來(lái)，才能讓學(xué)生積極地參與到教學(xué)過(guò)程中。如何做到這一點(diǎn)呢？以教師的提問(wèn)促學(xué)生的思考是一個(gè)重要的方法。它是語(yǔ)文教學(xué)中不可或缺的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，它貫穿于課堂教學(xué)的始終，直接影響著教師主導(dǎo)的作用，影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)思路，影響著課堂教學(xué)的成敗。在課堂教學(xué)中不時(shí)提出新的問(wèn)題，用問(wèn)題引導(dǎo)著各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)的步步深入，讓學(xué)生沿著問(wèn)題去思考，使語(yǔ)文課堂的提問(wèn)，真正成為教師主導(dǎo)作用凸顯的重要工具，還提問(wèn)的本來(lái)面目這樣的課堂才能提高效率。

隨著課程改革的深入，許多教師都意識(shí)到了課堂提問(wèn)的重要性，試圖以這個(gè)語(yǔ)文教學(xué)中的常規(guī)武器來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，提高課堂教學(xué)的有效性，但由于缺乏理性的認(rèn)識(shí)和深入的研究，目前的課堂教學(xué)提問(wèn)仍存在很多問(wèn)題。

正如日本教育界的課堂提問(wèn)研究者經(jīng)過(guò)長(zhǎng)時(shí)間的研究后認(rèn)為的：課堂提問(wèn)可以分為“有效提問(wèn)”和“徒勞提問(wèn)”。我們目前課堂提問(wèn)存在的突出問(wèn)題正是“徒勞提問(wèn)”，其特點(diǎn)為：目標(biāo)不明確；零碎，不系統(tǒng)；無(wú)視學(xué)生的年齡特征、個(gè)性差異和能力大?。挥谜Z(yǔ)不妥，意思不明；不給學(xué)生思考的余地，沒(méi)有間隔和停頓。要實(shí)現(xiàn)課堂提問(wèn)由“徒勞提問(wèn)”走向“有效提問(wèn)”，需要基于心理學(xué)理論進(jìn)行提問(wèn)。

三、教師應(yīng)基于心理學(xué)理論進(jìn)行科學(xué)提問(wèn)

問(wèn)題不同，問(wèn)法不同，教學(xué)的效果大不一樣。教師應(yīng)該怎樣基于心理學(xué)理論進(jìn)行有效提問(wèn)呢？

1.教師應(yīng)當(dāng)考慮學(xué)生的知識(shí)儲(chǔ)備程度，提出能與他們?cè)械闹R(shí)相關(guān)聯(lián)、相銜接的問(wèn)題

教師不僅要全面了解和掌握學(xué)生的知識(shí)水平、智力水平、學(xué)習(xí)風(fēng)氣、學(xué)習(xí)態(tài)度等各個(gè)方面的具體情況，還要了解和把握他們的思維發(fā)展程度及特點(diǎn)，在分析研究的基礎(chǔ)上設(shè)計(jì)好提問(wèn)。

課堂提問(wèn)一定要考慮到學(xué)生的知識(shí)準(zhǔn)備程度，即他們現(xiàn)有的知識(shí)儲(chǔ)備。學(xué)生知識(shí)儲(chǔ)備的質(zhì)量很大程度上決定和影響其思維水平和能力，思維水平和能力又反作用于其知識(shí)的吸收和儲(chǔ)備。為此，課堂提問(wèn)只有與學(xué)生原有知識(shí)相關(guān)聯(lián)，相銜接，才能產(chǎn)生其應(yīng)有的作用。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G633.41文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B文章編號(hào)：1672-1578（2013）04-0151-01

1.初中英語(yǔ)教學(xué)存在的問(wèn)題

1.1教師過(guò)分依賴(lài)教材。教育教學(xué)最忌"死"，教學(xué)本就該靈活運(yùn)用一切有利資源，考慮所有可能因素，但仍然有很多教師認(rèn)為書(shū)本教材是教學(xué)的唯一依據(jù)，有的教師甚至還不能正確地理解和處理"教教材"和"用教材教"的問(wèn)題，他們通常都是根據(jù)教材內(nèi)容按部就班地授課，只要是教學(xué)教材中出現(xiàn)的任何課文、語(yǔ)法乃至一詞一句，都要求學(xué)生盡全力全部掌握，這使得英語(yǔ)課堂教學(xué)難以凸顯出重點(diǎn)和難點(diǎn)，出現(xiàn)重難點(diǎn)被普通知識(shí)平凡化的現(xiàn)象。

1.2角色定位不夠準(zhǔn)確。教學(xué)目標(biāo)的設(shè)置必須以學(xué)生為出發(fā)點(diǎn)。改革著力于調(diào)動(dòng)一切力量，全方位地促進(jìn)學(xué)生這一主體的全面發(fā)展，但在填鴨式教學(xué)根深蒂固的中國(guó)中學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，大多都有一個(gè)通病，就是很多英語(yǔ)教學(xué)目標(biāo)的描述都是以教師為本位的，強(qiáng)調(diào)教師教的行為，教師常常把學(xué)生作為單純的被動(dòng)接受客體，而自己卻成為教學(xué)的主體，學(xué)生學(xué)得如何，只取決于教師這一教學(xué)主體的發(fā)揮水平如何，整個(gè)教學(xué)過(guò)程都圍繞著教師這一中心進(jìn)行，學(xué)生卻處于一種邊緣境地，教師取代學(xué)生成為了課堂教學(xué)中的主體。

1.3容量小，效率低。在初中英語(yǔ)課堂上，一些教師把所教授的內(nèi)容通過(guò)不同的形式反復(fù)強(qiáng)化，并沒(méi)有采取遞進(jìn)式的拓展訓(xùn)練，這種機(jī)械式的教授方式，學(xué)生會(huì)感到枯燥無(wú)味；還有一些英語(yǔ)老師在課堂上隨意性比較強(qiáng)，教學(xué)目標(biāo)并不明確，在課堂上抓不住重點(diǎn)，以至于浪費(fèi)了很多時(shí)間，教授給學(xué)生的課堂知識(shí)量非常有限，課堂效率不高。

1.4能力培養(yǎng)不夠。對(duì)英語(yǔ)課的教學(xué)，一些老師采取很多的方法提高學(xué)生記憶，要求學(xué)生按照課本上的一些句型來(lái)替換單詞做機(jī)械的練習(xí)。對(duì)剛學(xué)習(xí)的英語(yǔ)課文可以用這種方法，通過(guò)反復(fù)練習(xí)能夠更好地記憶，但是這種方法也有一些弊端，因?yàn)橐坏╇x開(kāi)這種提示，學(xué)生會(huì)無(wú)所適從，這種方式不能很好地鍛煉學(xué)生，學(xué)生很難掌握句型，老師在課堂上對(duì)學(xué)生獨(dú)立思考能力培養(yǎng)還不夠。

2.初中英語(yǔ)教學(xué)的對(duì)策

2.1教學(xué)方法多樣化，提高對(duì)教材的處理能力。采取多樣化的教學(xué)方法。"知之不如好之，好之不如樂(lè)之"，由興趣愛(ài)好所產(chǎn)生的追求知識(shí)、探索知識(shí)的積極性是取得良好成績(jī)的強(qiáng)大內(nèi)在動(dòng)力。要想激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，主要可以采取以下幾種方法：

2.1.1情景演繹，讓學(xué)生在逼真的情景里切身體會(huì)學(xué)習(xí)內(nèi)容，更能加深記憶，達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

2.1.2加強(qiáng)感官刺激，利用多樣化的教具，如色彩鮮艷的圖片、漂亮工整的板書(shū)等，活化英語(yǔ)課堂教學(xué)，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的印象。

2.1.3借助現(xiàn)代科技手段協(xié)助教學(xué)，創(chuàng)設(shè)新鮮有趣的英語(yǔ)學(xué)習(xí)環(huán)境，使英語(yǔ)學(xué)習(xí)能夠逐漸脫離枯燥無(wú)味，向生動(dòng)形象、直觀具體化邁進(jìn)。

2.1.4作業(yè)設(shè)置多樣化。改革不僅旨在培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成作業(yè)的能力，而且還要讓學(xué)生共同討論、學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)交流，以達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生之間的合作精神和創(chuàng)新能力的目的。

2.2增強(qiáng)對(duì)教材的處理能力。

2.2.1合理刪減教學(xué)內(nèi)容。根據(jù)新課改對(duì)初中英語(yǔ)教學(xué)的要求，對(duì)于許多未作要求且不必要教授的內(nèi)容，教師就可以適當(dāng)刪除掉，以免增加學(xué)生不必要的學(xué)習(xí)負(fù)擔(dān)。

2.2.2對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行適當(dāng)?shù)难由旌脱a(bǔ)充。在實(shí)際英語(yǔ)教學(xué)中，可能會(huì)有需要教授而教材中又沒(méi)有涉及到的情況發(fā)生，為了保證教學(xué)質(zhì)量，此時(shí)教師必須對(duì)教材進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。

2.3擴(kuò)大容量，提高效率。

2.3.1初中英語(yǔ)老師要做好課前的備課，對(duì)教材進(jìn)行深入的研究，精心準(zhǔn)備，準(zhǔn)確地把握每節(jié)教學(xué)內(nèi)容，確立目標(biāo)后對(duì)每個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)合理分配時(shí)間，做到游刃有余。

2.3.2教師在課堂準(zhǔn)備的時(shí)候，一定要把學(xué)生因素考慮進(jìn)去，因?yàn)閷W(xué)生作為課堂的主體一定要多考慮其接受能力，掌握英語(yǔ)知識(shí)的能力，掌握其心理特征，同時(shí)還要符合初中階段課程的特點(diǎn)。

2.3.3在教學(xué)過(guò)程中，老師應(yīng)該通過(guò)各種方式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)啟示，這樣不僅能夠鍛煉學(xué)生的思維，還能夠更好地發(fā)揮學(xué)生的積極性，教學(xué)的最優(yōu)化才能夠更好地展現(xiàn)。第四，教師應(yīng)該對(duì)課上存在的問(wèn)題進(jìn)行總結(jié)，在教學(xué)過(guò)程中目標(biāo)得以實(shí)現(xiàn)，同時(shí)還要對(duì)教學(xué)方法進(jìn)行選擇，多借鑒一些教師的豐富經(jīng)驗(yàn)，對(duì)英語(yǔ)課堂更好地把握。

2.4強(qiáng)化能力培養(yǎng)。在英語(yǔ)課堂上要激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語(yǔ)的興趣和好奇心，積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，啟發(fā)學(xué)生獨(dú)立思考的能力，培養(yǎng)學(xué)生的基本能力。在英語(yǔ)教學(xué)中要做到由表及里、由淺入深的引導(dǎo)學(xué)生，這樣能夠更好地培養(yǎng)學(xué)生的基本能力，在課堂上要給學(xué)生一定的空間，讓其能夠在自由的空間里發(fā)揮出自己最好的水平。在英語(yǔ)課堂上要對(duì)回答正確的學(xué)生給予鼓勵(lì)和表?yè)P(yáng)，并且表?yè)P(yáng)要多樣化，學(xué)生能夠在英語(yǔ)課堂上獲得成就感，這樣能夠更好地激發(fā)學(xué)生的積極性。對(duì)于回答不正確或者不全面的情況，應(yīng)該通過(guò)恰當(dāng)?shù)姆绞竭M(jìn)行糾錯(cuò)，對(duì)于一些反復(fù)出現(xiàn)錯(cuò)誤的學(xué)生，要進(jìn)行專(zhuān)門(mén)的訓(xùn)練，避免再次出現(xiàn)類(lèi)似的情況。

2.5準(zhǔn)確定位，突出學(xué)生主體地位。我國(guó)初中英語(yǔ)教學(xué)總是難以避免地以教師為中心，整個(gè)課堂教學(xué)過(guò)程都是教師一個(gè)人在唱主角，學(xué)生只是觀眾，教師把英語(yǔ)語(yǔ)言知識(shí)的傳授放在了第一位，而英語(yǔ)語(yǔ)言運(yùn)用能力的培養(yǎng)卻退居其次，教師的教學(xué)總是以應(yīng)試為前提，英語(yǔ)語(yǔ)言的實(shí)際價(jià)值往往被忽略不計(jì)。

所以，為了適應(yīng)新課改，改善這一不良現(xiàn)狀，首先應(yīng)從教師做起，在初中英語(yǔ)課堂教學(xué)中，教師要更新觀念，轉(zhuǎn)變角色，建立良好、和諧的師生關(guān)系，變主體為主導(dǎo)，充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，努力恢復(fù)學(xué)生的主體地位，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性和創(chuàng)造性，讓學(xué)生有持續(xù)學(xué)習(xí)的能力，為終身學(xué)習(xí)打下良好的基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)

[1]葉譯。 初中英語(yǔ)聽(tīng)力教學(xué)的問(wèn)題及對(duì)策（英文）[J]。 海外英語(yǔ)，2012，（15）。

篇10

一、中學(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育的意義 

1、在中學(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育有利于學(xué)生強(qiáng)健其體制 

體育活動(dòng)的根本在于強(qiáng)健人的身體。中學(xué)生因?yàn)檎幱谏L(zhǎng)發(fā)育階段，則更需要強(qiáng)健的身體與旺盛的精力來(lái)從事其學(xué)習(xí)活動(dòng)。因此，在中學(xué)體育教育中體育教師若能采取正當(dāng)?shù)慕逃绞揭约办`活多樣的教學(xué)方式，對(duì)學(xué)生免疫力的提高、自我控制能力的培養(yǎng)以及科學(xué)鍛煉方法的掌握起著積極的促進(jìn)作用。 

2、在中學(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育有利于學(xué)生頑強(qiáng)意志與團(tuán)結(jié)精神的培養(yǎng) 

實(shí)踐證明，在中學(xué)體育教育中學(xué)生不僅能打下堅(jiān)實(shí)的身體基礎(chǔ)、提高其身體素質(zhì)，更對(duì)其頑強(qiáng)意志的培養(yǎng)、團(tuán)結(jié)精神的加強(qiáng)起著莫大地推動(dòng)作用。當(dāng)學(xué)生在體育教學(xué)與體育競(jìng)賽中認(rèn)真學(xué)習(xí)與頑強(qiáng)拼搏，盡自身最大努力去克服一個(gè)有一個(gè)的生理或心理困難，完成一個(gè)有一個(gè)的目標(biāo)，都對(duì)學(xué)生的精神發(fā)展帶來(lái)巨大的收益。 

3、在中學(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育有利于促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展 

俗話(huà)說(shuō)的好，身體是革命的本錢(qián)。對(duì)中學(xué)生而言，只有健康的身體才能保住其得到更多的學(xué)習(xí)收獲?？茖W(xué)證明，科學(xué)合理的體育鍛煉對(duì)于學(xué)生大腦功能的強(qiáng)化、思維靈活的提高以及學(xué)習(xí)精力的補(bǔ)充都有著促進(jìn)作用，這也是勞逸結(jié)合最典型的代表。 

二、中學(xué)體育教育中如何實(shí)施素質(zhì)教育 

1、中學(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育首先要提高體育教師的自身素質(zhì) 

在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師不僅是體育活動(dòng)的實(shí)施者更是體育活動(dòng)的主導(dǎo)者。因此，當(dāng)在中學(xué)體育教育中提出素質(zhì)教育時(shí)體育教師首先應(yīng)更新體育觀念，升級(jí)教學(xué)內(nèi)容、改革教學(xué)方法。這些都要求了體育教師應(yīng)具備崇高的事業(yè)心及責(zé)任感。同時(shí)，體育教師還應(yīng)從培養(yǎng)學(xué)生綜合素質(zhì)方面出發(fā)，幫助學(xué)生從體育教學(xué)中實(shí)現(xiàn)其人生的全面發(fā)展。當(dāng)然，體育教師要充分融會(huì)貫通體育知識(shí)外，還應(yīng)具備一定的課堂應(yīng)變能力，從各方面保證體育教學(xué)中素質(zhì)教育的順利實(shí)施。 

2、加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生在體育教育中思想品質(zhì)的教育 

在中學(xué)體育教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)生的思想品質(zhì)教育應(yīng)做到以下三點(diǎn)： 

其一，在以素質(zhì)教育為宗旨的體育教育中，體育教師應(yīng)嚴(yán)密地設(shè)計(jì)課堂活動(dòng)，幫助學(xué)生形成聽(tīng)從指揮、尊師重道的良好品質(zhì)。例如，體育教師在課前可以和學(xué)生約法三章，強(qiáng)化學(xué)生的紀(jì)律意識(shí)，讓學(xué)生切實(shí)做到聽(tīng)令行事。 

其二，體育教師可以在課堂中穿插游戲活動(dòng)，讓學(xué)生養(yǎng)成團(tuán)結(jié)互助、堅(jiān)韌頑強(qiáng)的品質(zhì)。由于國(guó)家對(duì)人口的控制，現(xiàn)在大部分中學(xué)生都是獨(dú)生子女，因此這就導(dǎo)致了他們自私自利的劣習(xí)。因此，在體育教學(xué)中，體育教師可設(shè)計(jì)一些團(tuán)體活動(dòng)，讓學(xué)生在實(shí)際操作中切實(shí)體會(huì)到團(tuán)隊(duì)的重要性，從而培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神并頑強(qiáng)其毅力。 

其三，體育教學(xué)中的素質(zhì)教育也可通過(guò)舉辦各項(xiàng)競(jìng)賽活動(dòng)來(lái)實(shí)現(xiàn)。眾所周知，體育成績(jī)的獲得定然離不開(kāi)日復(fù)一日的艱苦訓(xùn)練以及各種失敗的打擊。因此，當(dāng)體育教師舉辦各項(xiàng)體育競(jìng)賽活動(dòng)時(shí)，學(xué)生必然為了獲得良好的競(jìng)賽成績(jī)而努力鍛煉。在學(xué)生每次的鍛煉中學(xué)生必然要在失敗中學(xué)會(huì)勇敢頑強(qiáng)的精神。 

   　最后，在加強(qiáng)對(duì)中學(xué)生體育教育中思想品質(zhì)教育的過(guò)程中體育教師也應(yīng)時(shí)刻注意自身的行為，做到以身作則的表率。 

3、在體育教學(xué)中應(yīng)加強(qiáng)中學(xué)生對(duì)體育興趣的培養(yǎng) 

在中學(xué)的體育教學(xué)中，體育教師不僅應(yīng)關(guān)注學(xué)生的體育成績(jī)，更應(yīng)重視對(duì)學(xué)生體育興趣的培養(yǎng)。俗語(yǔ)有曰，興趣是最好的老師。只有學(xué)生對(duì)體育活動(dòng)感興趣了，才會(huì)積極主動(dòng)地參與其中并獲得體育的樂(lè)趣。若是一些中學(xué)生因?yàn)閷?duì)某項(xiàng)體育項(xiàng)目缺乏興趣，而體育教師又強(qiáng)制要求學(xué)生參與其中，最終只能帶來(lái)適得其反的教學(xué)效果，更有甚者會(huì)導(dǎo)致中學(xué)生對(duì)所有體育活動(dòng)失去學(xué)習(xí)的興趣。因此，只有當(dāng)學(xué)生在參與體育活動(dòng)時(shí)，體育教師采取靈活多樣的教學(xué)方法，或以活動(dòng)形式或以競(jìng)賽形式，激發(fā)學(xué)生的積極性，才能獲得教學(xué)的效果。例如，一些學(xué)生甚至是大部分學(xué)生對(duì)于長(zhǎng)跑倍感懼怕，但長(zhǎng)跑又切實(shí)能夠鍛煉學(xué)生的身體素質(zhì)。這時(shí)體育教師可以在公園或是廣場(chǎng)開(kāi)展學(xué)生的長(zhǎng)跑活動(dòng)，通過(guò)學(xué)生熟悉的環(huán)境減輕學(xué)生對(duì)于跑步的壓力，最終讓學(xué)生在快樂(lè)活動(dòng)中轉(zhuǎn)變對(duì)體育的態(tài)度。 

4、在體育教學(xué)中應(yīng)重視對(duì)中學(xué)生心理素質(zhì)的培養(yǎng) 

由于時(shí)展的需要，社會(huì)上的激烈競(jìng)爭(zhēng)也蔓延至學(xué)校。對(duì)于中學(xué)生而言，他們因?yàn)樯龑W(xué)容易產(chǎn)生較大的心理壓力。調(diào)查顯示，中學(xué)生因?yàn)樯龑W(xué)壓力輕生者也不在少數(shù)。因此，對(duì)于學(xué)生心理素質(zhì)的關(guān)注已變得尤為重要。當(dāng)然，這方面素質(zhì)的培養(yǎng)可以在中學(xué)體育教學(xué)中體現(xiàn)出來(lái)。例如，體育競(jìng)賽的組織幫助學(xué)生切實(shí)理解到失敗是成功之母的含義。 

5、加強(qiáng)中學(xué)生的課外體育活動(dòng) 

體育活動(dòng)的實(shí)施離不開(kāi)課外活動(dòng)的配合。課外活動(dòng)的組織不僅可以鞏固體育教學(xué)的效果，更能幫助學(xué)生的全面發(fā)展成為可能。為此，在中學(xué)體育教學(xué)中，體育教師可以考慮將體育的課堂教學(xué)與課外活動(dòng)相結(jié)合，在以課堂教學(xué)為主的同時(shí)開(kāi)展豐富多彩的課外活動(dòng)。例如，體育教師可以組織學(xué)生參加登山運(yùn)動(dòng)，讓學(xué)生在費(fèi)力的登山過(guò)程中學(xué)會(huì)堅(jiān)持與互幫互助。再者，體育教師可以建議學(xué)生平時(shí)多參加球類(lèi)活動(dòng)或是鼓勵(lì)學(xué)生每天堅(jiān)持長(zhǎng)跑，讓學(xué)生在生活中感受體育的魅力。 

總而言之，在中學(xué)體育教育中實(shí)施素質(zhì)教育，雖然對(duì)教師而言是一項(xiàng)挑戰(zhàn)但對(duì)學(xué)生的體育發(fā)展卻是一項(xiàng)難得的機(jī)遇。 

參考文獻(xiàn)：