導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇小班英語教案，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

案例描述：

本課時的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生聽說認(rèn)讀本課的水果單詞：pear， peach， orange， watermelon，并了解其復(fù)數(shù)。為了讓學(xué)生更好掌握，我運用交互式白板來進(jìn)行課堂教學(xué)。

1 運用演示功能，形象直觀的輸入單詞：

通過讓學(xué)生復(fù)習(xí)歌曲“Colour song ”，后，我運用百板的演示功能，給學(xué)生呈現(xiàn)了水果店，以一個桔子的顏色導(dǎo)入新課，然后依此方法，逐個呈現(xiàn)新單詞，通過形象的展示，學(xué)生很快就掌握了本課三會單詞的發(fā)音及其意思。

2 運用照相功能，突破難點

在英語教學(xué)中，學(xué)生對抽象的語法知識不能理解，有了照相功能，可以使我們的語法講解更為簡單明了。在學(xué)習(xí)完單個的水果單詞后，我運用照相功能呈現(xiàn)多個桔子，來教授oranges.為調(diào)動學(xué)生的積極性，其余復(fù)數(shù)形式的教學(xué)，讓學(xué)生運用交互式白板的照相功能親身體驗由單數(shù)變復(fù)數(shù)的過程，很多學(xué)生都能有意識的區(qū)分單復(fù)數(shù)，對水果名詞的復(fù)數(shù)一目了然。

3 畫畫涂涂，鞏固舊知，拓展新知

為使學(xué)生更好的掌握新詞，我設(shè)計了畫畫涂涂的小游戲，我發(fā)指令，學(xué)生運用白板的繪畫工具，畫出各種水果，并填充出顏色，如：Draw a peach，colour it pink.學(xué)生在和我的互動中，既復(fù)習(xí)了三年級上冊的顏色單詞，又再一次鞏固了學(xué)生對這節(jié)課的內(nèi)容，使整個學(xué)習(xí)更有趣味性。

案例反思：

1 交互式白板能使教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)更生動，自然

篇2

中圖分類號：U443.36文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A文章編號：

前言：

目前在城市軌道交通建設(shè)中城市高架橋成為城市軌道交通重要組成部分，為了滿足城市建設(shè)的需要，曲線橋梁以經(jīng)濟(jì)、美觀、適用的特點得到廣泛的應(yīng)用和發(fā)展。本文就成都地鐵2號線東延線1標(biāo)小曲線預(yù)應(yīng)力現(xiàn)澆梁施工盆式橡膠支座如何正確的布置安裝、施工順序、及墊石的設(shè)置等進(jìn)行了說明及總結(jié)。

1.小曲線箱梁特點

曲線箱梁作為一種空間結(jié)構(gòu)，在荷載、預(yù)應(yīng)力、溫度徐變等產(chǎn)生的的彎矩、扭矩、剪力、軸力及二次矩等作用下受力十分復(fù)雜，很難直接計算，若設(shè)計考慮不周，會發(fā)生支座脫空、移位、崩脫等事故，導(dǎo)致在工程施工結(jié)束后不久就需要進(jìn)行加固維修，造成不良的社會影響。曲線梁與直線梁的主要區(qū)別在于曲線梁具有如下特征：a）外緣彎曲應(yīng)力大于內(nèi)緣彎曲應(yīng)力；b）外緣撓度大于內(nèi)緣撓度，且隨著曲率半徑的減小，撓度差不斷增大；c）無論采用何種支座布置方案，曲線梁內(nèi)總存在扭矩；d）各主梁恒載內(nèi)力不均勻，因此，曲線梁總是處于彎、扭耦合的受力狀態(tài)下。由于在目前東延線1標(biāo)支座布置設(shè)計不考慮內(nèi)外高差，內(nèi)外高差采取軌道梁調(diào)整，所以在此文中只闡述在施工過程中對于支座的安裝注意事項及對施工細(xì)節(jié)進(jìn)行總結(jié)以供工程技術(shù)人員參考。

2.支座的布置

橋梁支座的布置主要和橋梁的結(jié)構(gòu)形式有關(guān)。通常在布置支座時需要考慮以下的基本原則：

2.1上部結(jié)構(gòu)是空間結(jié)構(gòu)時，支座應(yīng)能同時適應(yīng)橋梁順橋向（X方向）和橫橋向（Y方向）的變形；

2.2支座必須能可靠的傳遞垂直和水力；

2.3支座應(yīng)使由于梁體變形所產(chǎn)生的縱向位移、橫向位移和縱、恒向轉(zhuǎn)角應(yīng)盡可能不受約束；

2.4鐵路橋梁通常必須在每聯(lián)梁體上設(shè)置一個固定支座；

2.5當(dāng)橋梁位于坡道上，固定支座一般應(yīng)設(shè)在下坡方向的橋臺上；

2.6當(dāng)橋梁位于平坡上，固定支座宜設(shè)在主要行車方向的前端橋臺上；

2.7固定支座宜設(shè)置在具有較大支座反力的地方；

2.8在同一橋墩上的幾個支座應(yīng)具有相近的轉(zhuǎn)動剛度；

2.9連續(xù)梁可能發(fā)生支座沉陷時，應(yīng)考慮制作高度調(diào)整的可能性。

總之，橋梁支座的布置原則是既要便于傳遞支座反力，又要使支座能充分適應(yīng)梁體的自由變形

3.盆式橡膠支座要擁有哪些特點

3.1盆式橡膠支座采用不銹鋼板與聚四氟乙烯模壓板簡的平面滑崐移作為支座的滑移面，具有低的摩擦系數(shù)，承載能力大崐、變形小、耐磨耗、抗腐蝕能力強(qiáng)。

3.2采用密封的橡膠興不但不大提高了支座的承載能力及橡膠的壽命，更為重要的是保證了支座具有靈活的轉(zhuǎn)動性能及良好的緩沖性能。

3.3鐵路橋梁盆式橡膠支座的構(gòu)造簡單、重量輕、價格便宜。具有明顯的經(jīng)濟(jì)效果。

3.4盆式支座筑高度低，對橋梁設(shè)計非常有利。

4.安裝更換盆式橡膠支座的最佳時段

4.1我們建議更換盆式橡膠支座時盡量選擇年平均氣溫時進(jìn)行，每年的4月-10月是理想的時段。安裝時要注意按照設(shè)計圖紙上支座中心位置，保證支座與上、下部結(jié)構(gòu)之間緊密接觸，避免出現(xiàn)空隙。支座應(yīng)盡量水平安裝，當(dāng)需要傾斜安裝時，最大縱坡不能超過2%，且在選擇橡膠支座時，要考慮因傾斜安裝所需要增加的剪切變形影響，當(dāng)縱坡＞2%時，要采取措施使支座平置。

4.2選擇盆式支座時應(yīng)考慮更換、拆除和安裝方便。任何情況下允許兩個或兩個以上支座沿梁中心線在同一支撐點并排安裝，在同一根梁上，橫向不得設(shè)置多于兩個支座，也不允許把不同規(guī)格的支座并排安裝，要確保每個支座均勻受力。

4.3選擇盆式橡膠支座承載力時，盡可能與橋梁實際支點反力相吻合，而不應(yīng)采用比橋梁支點實際反力大得多的規(guī)格支座。

5.對于橋梁支座使用支承墊石的設(shè)置

為了保證橡膠支座的施工質(zhì)量，以及安裝、調(diào)整、觀察及更換支座的方便，在墩臺頂設(shè)置支承墊石都是必要的。在施工支承墊石應(yīng)注意幾點事項：

5.1支承墊石的平面尺寸大小應(yīng)能承受上部構(gòu)造荷載為宜，一般長度與寬度應(yīng)比橡膠支座大10cm左右。墊石高度應(yīng)大于6cm，以保證梁底到墩臺頂面有足夠的空間高度，用來安放千斤頂，供支座調(diào)換使用。

5.2支承墊石內(nèi)應(yīng)布設(shè)鋼筋網(wǎng)片，豎向鋼筋應(yīng)與墩臺內(nèi)鋼筋相連接。澆注墊石的砼標(biāo)號應(yīng)不低于C30號或不低于設(shè)計標(biāo)號，墊石砼頂面應(yīng)預(yù)先用水平尺校準(zhǔn)，力求平整而不光滑。

5.3支承墊石頂面標(biāo)高力求準(zhǔn)確一致。尤其是一片梁的兩個或四個支座的支承墊石頂面應(yīng)處于同一平面內(nèi)，以免發(fā)生偏壓，初始剪切與不均勻受力現(xiàn)象。

6.小曲線半徑現(xiàn)澆梁安裝橡膠支座施工順序如下

6.1先將墩臺墊石頂面去除浮沙，表面應(yīng)清潔、平整無油污。若墩臺墊石的標(biāo)高差距過大，可用水泥砂漿調(diào)整。

6.2在支承墊石上按設(shè)計圖標(biāo)出支座位置中心線，同時在橡膠支座上也標(biāo)上十字交叉中心線。將橡膠支座安放在支座墊石上，使支座的中心線同墩臺上設(shè)計位置中心相重合，支座就位準(zhǔn)確。

6.3同一片梁的兩個或四個支座應(yīng)處于同一平面上，為方便找平，可于澆注前在橡膠支座與墊石間鋪涂一層水泥砂漿，讓支座在重力下自動找平。

6.4在澆注砼梁體前，在橡膠支座上需加設(shè)一塊比支座平面稍大的支承鋼板，鋼板上焊錨固鋼筋與梁體相連接。將此支承鋼板視作現(xiàn)澆梁模板的一部分進(jìn)行澆注。為防止漏漿，可在支承鋼板之間四周空隙處，用紗回絲，油灰或軟木板填設(shè)。以后在拆除模板時，再將填充物除去，按以上施工可使支座上下面同梁底鋼板、墊石頂面全部密貼。

7.結(jié)論

在盆式橡膠支座施工過程中一定要精確計算小曲線箱梁的受力情況，安裝時選擇合適的時間及正確的安裝順序。支承墊石的的設(shè)置尤為關(guān)鍵重要，正確的施工安裝技術(shù)對其質(zhì)量起決定性作用。

參考文獻(xiàn):

篇3

近兩年隨著觸控式平板電腦，尤其蘋果公司iPad的發(fā)展，使得平板電腦已廣泛深入到人的生活中。據(jù)Forrester的調(diào)查數(shù)據(jù)顯示，美國的iPad用戶當(dāng)中，將iPad用于工作和個人生活的占26%，使用iPad最頻繁的場所是客廳，其次是臥室。越來越多的人們用平板電腦閱讀報紙、網(wǎng)頁或躺床上看電視，在部分場合，平板電腦甚至已經(jīng)逐漸取代了筆記本電腦、電視和紙質(zhì)媒體。

在美國、澳大利亞、日本、新加坡等國家，越來越多的學(xué)校開始將iPad作為一種新型教學(xué)工具，教師們使用它播放多媒體內(nèi)容，利用類似于機(jī)智問答的游戲教授歷史，利用動畫層層剖析復(fù)雜的數(shù)學(xué)問題。學(xué)生們將它作為課本使用，用它與教師互動，提交論文和家庭作業(yè)。2010年，深圳市南山實驗學(xué)校麒麟小學(xué)部88名學(xué)生統(tǒng)一購置iPad上課并引起社會熱議。平板電腦進(jìn)入課堂將很可能是未來中小學(xué)教育教學(xué)的大趨勢。

二、Android平板電腦特點與優(yōu)勢

目前市場上主流平板電腦主要有iPad系列、基于Android平臺、基于Windows7平臺幾類。Android是Google公司在2007年11月5日推出的一款基于Linux內(nèi)核的操作系統(tǒng)，它采用了軟件堆層架構(gòu)，底層Linux內(nèi)核只提供基本功能，其他的應(yīng)用軟件則由各應(yīng)用開發(fā)公司自行開發(fā)，部分程序以Java編寫。2010年末數(shù)據(jù)顯示，Android已經(jīng)超越稱霸十年的Symbian OS系統(tǒng)，并躍居全球最受歡迎的智能手機(jī)平臺。Android系統(tǒng)不但應(yīng)用于智能手機(jī)，同時也在平板電腦市場急速擴(kuò)張，市場上大部分的平板電腦都采用了Android。

Android平板電腦憑著價格低、體積小、便于攜帶、互動性強(qiáng)、接口豐富、開放性強(qiáng)等特性，大量進(jìn)入市場。目前Android平板電腦價格從五六百到上千元都有，區(qū)別主要在于所用處理器、觸摸屏尺寸和方式的不同。據(jù)調(diào)查，主流的Android平板電腦基本具有以下功能和特點：

(1)基于ARM架構(gòu)的處理器提供了低功耗和高性能的結(jié)合。Android平板電腦采用基于ARM架構(gòu)的處理器，大部分還內(nèi)置了2D/3D圖形GPU加速處理器。最新的ARM Cortex-A8和Cortex-A9架構(gòu)處理器的性能在某種程度上已經(jīng)接近傳統(tǒng)的桌面處理器，同時還保持了極低的功耗。

(2)支持Wifi或3G兩種無線上網(wǎng)方式，隨時隨地可以接入網(wǎng)絡(luò)，瀏覽不同的網(wǎng)頁，有助學(xué)生開展網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)和研究性學(xué)習(xí)。

(3)多點觸控屏幕方便的支持和實現(xiàn)人機(jī)交互，可以相當(dāng)輕松地通過手指輕輕滑動完成視圖的移動縮小放大，操作相當(dāng)簡單。

(4)豐富的接口支持。一般主流品牌已支持全數(shù)字的HDMI輸出能力，當(dāng)與一臺擁有HDMI的高清電視或者投影機(jī)連接，所有軟件運行界面全部輸出電視或者投影機(jī)，可以直接將教學(xué)畫面輸出至大屏幕。

(5)Android平臺具有高度的開放性。Android以Java為編程語言，使接口到功能應(yīng)用都有層出不窮的變化。目前Android平臺上適合中小學(xué)教育教學(xué)使用的應(yīng)用軟件還不多，但相信隨著平板電腦進(jìn)入校園，這方面的應(yīng)用將日益豐富，學(xué)校也可以根據(jù)實際教學(xué)需要定制開發(fā)專門的教育應(yīng)用軟件。

隨著Android平板電腦技術(shù)的進(jìn)一步成熟以及廣泛應(yīng)用，Android平板電腦相對于蘋果iPad可能更適合于我國中小學(xué)的課堂教學(xué)，未來的教育以及學(xué)習(xí)方式都將因此可能帶來全新的體驗和變革。

三、Android平板電腦在教育教學(xué)中的應(yīng)用

目前，真正將Android平板電腦應(yīng)用到中小學(xué)教育教學(xué)的實例還不多，但我們不妨先暢想一下Android平板電腦將帶給我們何種新的教育教學(xué)體驗。

1.語文、英語教學(xué)中的應(yīng)用

利用Wifi網(wǎng)絡(luò)互聯(lián)，學(xué)生可以在課堂上通過平板電腦訪問相關(guān)專題網(wǎng)站，甚至互聯(lián)網(wǎng)，閱讀不同的文章，拓展知識，發(fā)表交流，開展師生間的在線互動。運用Android的語音功能，學(xué)生在課堂上可以開展形式多樣的聽讀辯音練習(xí)，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。運用觸控屏的手寫功能，學(xué)生可以在課堂上實時演示漢字書寫并輸出到大屏幕，教師也可以現(xiàn)場糾正學(xué)生的書寫習(xí)慣。

2.數(shù)學(xué)教學(xué)的互動應(yīng)用

針對小學(xué)生的以形象思維為主，空間、抽象思維較弱的年齡特點，在教學(xué)中利用觸控屏幕甚至重力感應(yīng)可以進(jìn)行動態(tài)演示和操作。學(xué)生只需要用手指輕輕在屏幕上劃動一下，就可以撥動平板電腦中演示時鐘的時針分針，也可以直接用手指拖動某個幾何圖形的頂點或者角的邊，無需再像以往那樣用鼠標(biāo)點擊拖動，給學(xué)生帶來更直接的體驗。這對于幾何圖形、數(shù)理關(guān)系的層次教學(xué)以及知識的拓展等方面都將有很大的幫助，有利于學(xué)生觀察、比較、分析等能力的提高和發(fā)展。

3.綜合實踐、地理、歷史和戶外活動教學(xué)的應(yīng)用

輕巧的平板電腦結(jié)合Wifi和3G網(wǎng)絡(luò)接入，使得學(xué)生可以在綜合實踐活動和戶外教學(xué)活動的時候，隨時通過網(wǎng)絡(luò)獲取所需的知識和資料，結(jié)合GPS和Google map等可以更好的擴(kuò)充學(xué)生學(xué)習(xí)的途徑和提升學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

4.推動家?；拥膽?yīng)用

隨著大量Android手機(jī)和平板電腦進(jìn)入大眾生活，未來家長會或者接送學(xué)生的時候，家長可以利用Android手機(jī)和平板電腦通過專門程序連接學(xué)校獲取學(xué)生在校的信息和數(shù)據(jù)，增進(jìn)學(xué)校與家長的交流。

四、結(jié)束語

Android平板電腦作為一種新事物，已經(jīng)進(jìn)入我們的日常生活和視線，將來也很可能將進(jìn)入到學(xué)校課堂，成為未來輔助教育教學(xué)的大趨勢。如何評價Android平板電腦在教學(xué)中的有效性和效益性，如何真正有效地利用它為中小學(xué)教育教學(xué)服務(wù)，還需要我們廣大的教育信息化工作者和學(xué)校去探索和研究。目前，廣州市越秀區(qū)已經(jīng)有學(xué)校即將開展這方面的課題立項和研究，相信不久以后將會有更多的地區(qū)和學(xué)校參與這方面的研究和討論，為以教育信息化推動教育現(xiàn)代化提供一種新的嘗試。（文中圖均為學(xué)生使用Android平板電腦）

參考文獻(xiàn)

篇4

細(xì)菌學(xué)檢驗雙語教學(xué)的實踐

1確定授課對象

以2010級衛(wèi)生檢驗專業(yè)本科班（人數(shù)：30人）作為授課對象。

2教材和教學(xué)內(nèi)容的選擇

目前，細(xì)菌學(xué)檢驗還未出版雙語教材，也沒有相應(yīng)的原版英文教材。因此，我們主要以人民衛(wèi)生出版社出版的張朝武編寫的《細(xì)菌學(xué)檢驗》內(nèi)容為線索，從Brooks主編的《MedicalMicrobiology》、James主編的《Microbiology》和Robert主編的《LaboratoryExercisesinMicrobiology》中選擇一些與教學(xué)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的章節(jié)，結(jié)合目前細(xì)菌學(xué)檢驗新進(jìn)展，將其內(nèi)容進(jìn)行必要的調(diào)整和刪減，難度適度，達(dá)到符合目前教學(xué)需要的目的。

3教學(xué)方式

采用多媒體教學(xué)方式。課件中的內(nèi)容以英文為主，重點名詞給出中文對照。在講授上采用以英文為主，漢語為輔。對授課過程中第一次出現(xiàn)的基本概念、基本原理、專用名詞、術(shù)語等采用英文教材中的原文與中文對照講解說明。

4考核方式

考試中采用中英文雙語命題，考試的英文題比例為20%左右。

細(xì)菌學(xué)檢驗雙語教學(xué)的思考和體會

1師資水平是開展雙語教學(xué)的關(guān)鍵

教師是開展雙語教學(xué)的主要執(zhí)行者。教師的英語水平直接決定著雙語教學(xué)的質(zhì)量。任課教師不僅需具備扎實的專業(yè)知識，而且還需擁有熟練運用英語的能力。一些專家指出：“缺乏合格的雙語師資一直是制約雙語教育發(fā)展的瓶頸?！币虼?，尤其是對青年教師的雙語教學(xué)培訓(xùn)是雙語教學(xué)可持續(xù)開展并使雙語教學(xué)質(zhì)量逐漸提高的關(guān)鍵。目前，在我系參與細(xì)菌學(xué)檢驗雙語教學(xué)的授課教師均為擁有本專業(yè)博士學(xué)位的年輕教師，其中還有一些教師具有留學(xué)背景，英文表達(dá)能力較好。在課程安排初期，還邀請其他相關(guān)專業(yè)并對雙語教學(xué)有一定經(jīng)驗的專家教授提出寶貴意見和建議。同時，從與衛(wèi)生檢驗有關(guān)部門聘請留學(xué)回國人員回校任教。這些舉措在一定程度上保證良好的教學(xué)質(zhì)量，促進(jìn)了該門課程雙語教學(xué)的發(fā)展，而且在教師間起到了相互帶動作用。

2學(xué)生的英語水平及接納雙語教學(xué)的態(tài)度是開展雙語教學(xué)的基礎(chǔ)

學(xué)生是開展雙語教學(xué)的主要對象。雙語教學(xué)不僅要求教師具有良好的英語能力，也要求學(xué)生具有一定的英語基礎(chǔ)。在實踐中我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生英語水平和學(xué)習(xí)能力的差異是影響教學(xué)效果的重要方面。一般衛(wèi)生檢驗專業(yè)招生人數(shù)相對較少，有利于開展小班授課。小班授課可以針對學(xué)生特點實現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容和方式的靈活多變，使每個學(xué)生都有充分的機(jī)會來聯(lián)系、交流和表達(dá)。在選擇細(xì)菌學(xué)檢驗作為衛(wèi)生檢驗專業(yè)開展雙語教學(xué)的專業(yè)課程的過程中，我們主要考慮如下：第一，細(xì)菌學(xué)檢驗開設(shè)在第三年第一學(xué)期，此時，大部分學(xué)生已經(jīng)通過國家英語四級，甚至六級考試，具備良好的英語基礎(chǔ)，第二，學(xué)生經(jīng)過公共英語課程和其他醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)課程的雙語教學(xué)，對接受專業(yè)英語相對容易。第三，本校衛(wèi)生檢驗專業(yè)學(xué)生在第一年第二學(xué)期接受過醫(yī)學(xué)微生物學(xué)的學(xué)習(xí)，因此具有相關(guān)醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)知識背景，對一些細(xì)菌學(xué)專業(yè)的詞匯并不陌生。

3合適的雙語教材是開展雙語教學(xué)的必備條件

教材是體現(xiàn)雙語教學(xué)內(nèi)容的主要載體。一般而言，雙語教學(xué)的教材主要是原版教材和自編教材。目前，細(xì)菌學(xué)檢驗還未出版正式的原版教材。根據(jù)我國高?！耙M(jìn)、整合、漢化、重版”的教材模式，結(jié)合我國國情和教學(xué)特點，主要以人民衛(wèi)生出版社出版的張朝武編寫的《細(xì)菌學(xué)檢驗》內(nèi)容為線索，從Brooks主編的《MedicalMicrobiology》、James主編的《Microbiology》和Robert主編的《LaboratoryExercisesinMicrobiology》中選擇一些與教學(xué)內(nèi)容課程標(biāo)準(zhǔn)相一致的章節(jié)，結(jié)合目前細(xì)菌學(xué)檢驗新進(jìn)展，組織骨干教師，編寫簡便英文講義，并邀請同領(lǐng)域和英語專業(yè)的專家反復(fù)核準(zhǔn)和審定，達(dá)到符合目前教學(xué)需要的目的。另外，積極鼓勵學(xué)生利用本校網(wǎng)絡(luò)圖書館資源，通過閱讀英文論文和資料，補(bǔ)充課堂教學(xué)。

4雙語教學(xué)的課前準(zhǔn)備是開展雙語教學(xué)的特殊手段

充分的課前準(zhǔn)備是保證雙語教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵因素。教師在課前需要查閱相關(guān)資料，做好英語教案及多媒體課件的準(zhǔn)備。我系還反復(fù)備課和試講，發(fā)現(xiàn)英語教案和課件中可能出現(xiàn)的錯誤和不足。并且，這有助于教師熟悉教學(xué)內(nèi)容和英語表達(dá)，以達(dá)到更好的雙語授課效果。教師除了自己準(zhǔn)備教案以外，還將編寫好的英文材料和相關(guān)英語資料以講義的形式發(fā)放給學(xué)生，其中，列出本次課中需要掌握的專業(yè)詞匯，用英文給出3~4個用于課堂討論的相關(guān)思考題，引導(dǎo)學(xué)生預(yù)先熟悉學(xué)習(xí)內(nèi)容，鼓勵學(xué)生主動查閱相關(guān)英文資料，減少授課中因為單詞不熟悉而引起理解和交流的障礙。

篇5

寫作是高校英語教學(xué)的重要組成部分,能夠直接反映英語學(xué)習(xí)者的水平。然而,在許多大學(xué)生看來,英語寫作實際用途不大,遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及口語學(xué)習(xí)那么實用,所以大量存在重口語、輕寫作的傾向。據(jù)統(tǒng)計,歷年來的大學(xué)英語等級考試中,寫作部分的得分往往都低于其他類型題目的得分,這就深刻地反映出當(dāng)前大學(xué)英語寫作教學(xué)的嚴(yán)峻形勢。究竟怎樣才能提高大學(xué)生的寫作能力?筆者覺得應(yīng)當(dāng)從以下幾方面入手抓好寫作教學(xué)。

一、營造高校英語寫作教學(xué)的氛圍

1.要對參加公共英語學(xué)習(xí)的學(xué)生開設(shè)有關(guān)的寫作課程或給予有針對性的輔導(dǎo)

這就是說,在當(dāng)前大學(xué)英語課程的設(shè)置方面,要改變現(xiàn)在以精讀為主的課程設(shè)置模式,根據(jù)聽、說、讀、寫等英語學(xué)習(xí)技能合理安排課程。在寫作專項教學(xué)中,除了加強(qiáng)議論文與說明文的訓(xùn)練,更為重要的是要注重英語寫作教學(xué)的實用性。例如,英語教育專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)重點在英語教案寫作,商務(wù)專業(yè)大學(xué)生的學(xué)習(xí)重點在商務(wù)信函寫作上。所以,在考試與教學(xué)中,要提高寫作的實用性與有效性,不能為了應(yīng)付學(xué)習(xí)而寫作。

2.在班級設(shè)置上應(yīng)考慮到寫作的綜合性與重要性,從而采取恰當(dāng)?shù)姆绞揭栽黾诱n時量

要積極創(chuàng)造條件開展小班化教學(xué),這樣有利于大學(xué)生創(chuàng)造力與主動性的發(fā)揮。同時,還可考慮設(shè)置寫作選修課或?qū)ｉT培訓(xùn)班等方式加強(qiáng)指導(dǎo)。在高校社團(tuán)活動之中,可考慮開設(shè)各類英語寫作社團(tuán),如英語文學(xué)社、英語詩歌協(xié)會及英語戲劇協(xié)會等。要力求通過社團(tuán)活動,讓大學(xué)生有機(jī)會接觸各類英語文體與作品,并在其中探討寫作經(jīng)驗,從而創(chuàng)造學(xué)習(xí)英語寫作的氣氛,培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

二、在精讀課中提高學(xué)生的寫作能力

精讀課不僅是高校英語課程中占用學(xué)習(xí)時間最多的一門課程,同時也是教師和學(xué)生耗費精力最多的一門課程,所以,利用精讀課來培養(yǎng)學(xué)生的寫作技能,是一種十分有效的途徑。目前,還有部分教師在精讀課上重點關(guān)注的是語法結(jié)構(gòu)、詞匯用法等內(nèi)容,卻忽略了語篇教學(xué),未能引導(dǎo)大學(xué)生從總體上掌握課程思想的精髓,從而造成學(xué)生盡管學(xué)了很多,卻不明白寫作的基本要領(lǐng)。需要他們自己進(jìn)行寫作時,經(jīng)常會不知從何下手。因此,我們要以精讀課作為突破口,力爭通過精讀課來培養(yǎng)學(xué)生的寫作能力。比如,教師可以選取3、4個剛學(xué)過的單詞或短語,讓學(xué)生從中選擇部分單詞來造句。這種方法不僅練習(xí)了新學(xué)知識,同時又豐富了大學(xué)生的想象力與語言組織能力。因為要將不同意思、毫不相關(guān)的單詞聯(lián)系在一起,是一個高難度,學(xué)生們對此十分感興趣,尤其是在采用了分組競賽等方法之后,大學(xué)生情緒高漲,效果顯著,這對于培養(yǎng)學(xué)生們的創(chuàng)造力與想象力是很有好處的。同時,教師還可通過講解段落結(jié)構(gòu)之?dāng)U展、課文主題之展開,來具體分析文章的層次結(jié)構(gòu)及各部分的銜接過渡關(guān)系,從而讓學(xué)生真正掌握段落和篇章的寫法。當(dāng)然,教師還可圍繞課文,開展多種形式的寫作練習(xí),比如可以開展問答練習(xí),讓學(xué)生自行歸納出段落意識,闡述文章的中心思想,或進(jìn)行課文縮寫等。通過以上這些形式的寫作訓(xùn)練,既能提高大學(xué)生的寫作技能,又能提高精讀課的總體效益。

三、巧妙利用評語激發(fā)英語學(xué)習(xí)的積極性

高校英語應(yīng)當(dāng)將評語寫作看作是與學(xué)生開展信息交流的重要方式,從而幫助大學(xué)生們了解與自身寫作能力有關(guān)的信息。評語的重點應(yīng)放在如下幾個方面:一是要重點評議作文的主題思想、概念、論點以及情節(jié)等主要問題,然后再處理好與語法相關(guān)的問題。每次在寫評語時,要著重探討兩至三個重點問題。評語中所用的單詞與句子應(yīng)當(dāng)是大學(xué)生十分熟悉的,這樣,學(xué)生一看到評語,就能明白教師的期望值是什么,自己有什么需要改進(jìn)的。英語教學(xué)實踐已經(jīng)證明,學(xué)生普遍重視教師作出的評語。所以,教師在寫評語的過程中,從而避免評語給大學(xué)生寫作造成負(fù)面的影響。

為了能引起大學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,對其作文的評語,一般要按照如下步驟來寫:

1.要全面了解學(xué)生作文的寫作狀況,找出值得教師評述之處

其中涉及的內(nèi)容應(yīng)當(dāng)是與作文主題緊密相關(guān)的,而且還是教師在課堂上反復(fù)多次所強(qiáng)調(diào)的內(nèi)容。要以讀者的身份對英語作文開展評述,讓學(xué)生將閱讀評語看成是閱讀好朋友的來信,從而會對教師所提的建議更為感興趣。

2.認(rèn)真書寫評語

教師要對學(xué)生寫得比較好的段落與具有說服力的論據(jù)進(jìn)行充分肯定,并給予表揚。隨后再列舉出文章中需要修改與補(bǔ)充之處,并提出明確的修改意見。在結(jié)尾時,應(yīng)當(dāng)使用鼓勵性的話語,從而增強(qiáng)學(xué)生的自信心與繼續(xù)努力提高寫作能力的熱情。

四、結(jié)語

總的來說,我國大學(xué)英語寫作教學(xué)過程尚存在一些不足,有待于進(jìn)一步改進(jìn)。高校英語教育工作者要正視現(xiàn)實,持續(xù)探索,不斷加強(qiáng)和改進(jìn)大學(xué)英語寫作教學(xué)工作。雖然提高大學(xué)生英語寫作能力的方法各有不同,但是最關(guān)鍵的還是應(yīng)當(dāng)堅持不懈、持之以恒,通過長期艱巨的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練,以充分提高大學(xué)生的寫作能力。當(dāng)然,大學(xué)生寫作能力的提升,必須與聽、說、讀等其他各項能力共同發(fā)展。因此,大學(xué)教師要嚴(yán)格按照高校英語教學(xué)的各項要求,采取各種辦法,循序漸進(jìn),充分提高大學(xué)生的聽、說、讀、寫等各項綜合能力,讓大學(xué)生們在英語學(xué)習(xí)中提高自己的寫作能力,進(jìn)而推動高校英語教學(xué)進(jìn)程的發(fā)展。

參考文獻(xiàn):

篇6

摘要：教學(xué)技能是教師職業(yè)技能的重要組成部分，對英語專業(yè)師范生進(jìn)行教學(xué)技能訓(xùn)練是很有必要的。通過分析英語師范生教學(xué)技能培訓(xùn)中存在的弊端和研究現(xiàn)狀，提出對師范生進(jìn)行四年不斷線模式的培養(yǎng)是提高他們綜合運用理論與實踐的教學(xué)整合能力的一種有效途徑。 關(guān)鍵詞：四年不斷線培養(yǎng)模式；英語師范生；教學(xué)技能中圖分類號：G4

文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

文章編號：16723198(2009)190230011　英語師范生教學(xué)技能培訓(xùn)現(xiàn)狀當(dāng)前，高師院校在注重向?qū)W生傳授書本理論知識的同時，卻在很大程度上忽視了對師范生各種教學(xué)技能的訓(xùn)練，這使得很多師范生在走上工作崗位后，由于缺乏應(yīng)有的教學(xué)技能技巧，而不能在各自的教學(xué)工作中做到得心應(yīng)手，游刃有余。與教師教學(xué)技能關(guān)系最為密切的便是師范生基本功訓(xùn)練。長期以來，師范院校都十分重視“三字一話”的訓(xùn)練與考核，但是“三字一話”并不等于教學(xué)技能。 實際上，粉筆字恰恰是師范生平時練習(xí)得最少的字體，很多實習(xí)生在實習(xí)課堂上的粉筆字并不過關(guān)，不僅字形難看，而且還出現(xiàn)許多不應(yīng)有的錯別字。其次，教學(xué)語言訓(xùn)練力度不夠。教學(xué)語言與一般的語言不同，它不僅要求發(fā)音準(zhǔn)確，而且要求表達(dá)力強(qiáng)，富有感染力、交互性和啟迪意義。再次，師范生基本功還應(yīng)包括教學(xué)組織、教學(xué)內(nèi)容設(shè)計、教學(xué)內(nèi)容呈現(xiàn)、學(xué)習(xí)評價與指導(dǎo)方面，它們遠(yuǎn)比“三字一話”重要，但缺乏應(yīng)有的訓(xùn)練。2　英語師范生教學(xué)技能模式研究現(xiàn)狀為了培養(yǎng)高素質(zhì)的合格的英語教學(xué)人才，國內(nèi)學(xué)者與高校對英語師范生教學(xué)技能模式進(jìn)行了深入的探討，為培養(yǎng)和提高師范生及在職英語教師的教學(xué)技能做出了重大的貢獻(xiàn)。李振國(2003)提出在師范生教學(xué)技能培訓(xùn)中，將教學(xué)的動作技能與心智技能有機(jī)統(tǒng)一起來，使之相互滲透，相互推動，從而建構(gòu)起“動作定向-原型定向”、“動作練習(xí)-原型操練”、“動作協(xié)調(diào)-原型內(nèi)化”的“三階段”互動訓(xùn)練模型。肖美華(2004)提出英語教學(xué)法課程重教學(xué)技能訓(xùn)練的主要形式：分解模擬教學(xué)，“五步”綜合模擬教學(xué)、微格模擬教學(xué)等；通過這些方法可以有效訓(xùn)練學(xué)生課堂教學(xué)技能和初步的教學(xué)實踐能力。李林(2007)分析了寧夏師范學(xué)院英語教學(xué)法課程與英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練課程相結(jié)合地模式。該模式強(qiáng)調(diào)教師技能培訓(xùn)的重要性，要求每周不少于2節(jié)，每年80節(jié)。采取小班教學(xué)，課外分散訓(xùn)練的模式，及時進(jìn)行課堂演練和講評，以求對教學(xué)技能培訓(xùn)的最佳效果。何廣鏗(2007)探討了華南師大英語教育專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)的模式，提出培養(yǎng)教學(xué)科研型英語教師的目標(biāo)。該培養(yǎng)模式在專業(yè)基礎(chǔ)階段根據(jù)學(xué)生不斷提高的英語運用能力相應(yīng)地減少綜合英語的課時，在保證不增加課時的基礎(chǔ)上，開設(shè)更多的英語教育專業(yè)的知識課，提高師范生的教學(xué)理論和實際教學(xué)水平。但是，在英語師范生技能訓(xùn)練過程中也出現(xiàn)了一些問題，例如，國內(nèi)一些院校新開設(shè)的英語教學(xué)技能性質(zhì)的課程也比較單一，教學(xué)培訓(xùn)內(nèi)容不全面，實踐教學(xué)不能堅持，對教師職業(yè)自身的發(fā)展意義不大，教學(xué)監(jiān)控和評估模式也不完善。針對上述種種問題，我們認(rèn)為對師范生進(jìn)行四年不斷線模式的培養(yǎng)是提高他們綜合運用理論與實踐的教學(xué)整合能力的一種有效途徑。3　四年不斷線模式的構(gòu)想與實施 所謂四年不斷線模式主要分為理論和實踐兩大部分，就是指圍繞專業(yè)必修課《英語教學(xué)法》課程向外延伸，輔以每學(xué)期1門專業(yè)選修課，如應(yīng)用語言學(xué)導(dǎo)論、英語教師職業(yè)技能訓(xùn)練、英語教案編寫與實踐、英語測試學(xué)、英語課程設(shè)計、英語教育史等課程，強(qiáng)化學(xué)生的教學(xué)理論和實踐，并通關(guān)開展相關(guān)實訓(xùn)項目，在八個學(xué)期內(nèi)對學(xué)生實施全程的師范技能訓(xùn)練，力爭做到四年不斷線。其具體實施措施如下：3.1　豐富《英語教學(xué)法》課程教材，開展一些專題講座我校目前使用的教學(xué)法教材是王薔編寫的《英語教學(xué)法教程》。該教材基本上能夠體現(xiàn)以學(xué)生為中心的教育思想，通過反思、討論、探究和實踐，培養(yǎng)學(xué)生分析和解決問題的能力，是一本操作性比較強(qiáng)的教材。但它缺少對學(xué)生教學(xué)技能的培養(yǎng)，對國內(nèi)外最前沿的教育教學(xué)理論涉及不多，對培養(yǎng)英語教師應(yīng)具備的科研能力和科研方法介紹的不夠。因為，可以在開設(shè)《英語教學(xué)法教程》的同時，安排一些專題講座，如“英語新課程改革理念、背景、課標(biāo)解讀”、 “英語學(xué)習(xí)策略”、 “第二語言習(xí)得”、 “英語教師職業(yè)能力訓(xùn)練”、“英語課堂教學(xué)技能訓(xùn)練”和“英語教學(xué)評價”等等。通過這樣的課程設(shè)置，學(xué)生除了具備一定的教學(xué)技能以外，還能掌握基本的英語教學(xué)法知識，提高他們科學(xué)研究方法的能力。3.2　八個學(xué)期的全程師范技能訓(xùn)練項目(1) 訓(xùn)練課堂教學(xué)技能：備課技能、板書技能，課堂教學(xué)管理技能、語音教學(xué)、詞匯教學(xué)、語法教學(xué)技能、聽說讀寫教學(xué)技能等。(2) 英語課堂教學(xué)見習(xí)觀摩 (組織學(xué)生到中學(xué)教育實習(xí)基地觀摩課堂教學(xué))。(3) 組織學(xué)生開展微格教學(xué)(以小組為單位課下進(jìn)行)。(4) 微格教學(xué)教案設(shè)計(課下完成)。(5) 觀看課例錄像 (課下進(jìn)行)。(6)反思討論 (隨堂進(jìn)行)。(7)校內(nèi)分組模擬實習(xí) (課外進(jìn)行)。(8)校外實習(xí)基地實習(xí)(校外進(jìn)行)。3.3　與中小學(xué)建立合作伙伴關(guān)系，防止學(xué)生教育理論與實踐脫節(jié)中小學(xué)為高師院校的師范生提供見習(xí)與實習(xí)基地，增加師范生感知和實踐新課程改革的平臺；為高師院校的師范生指派工作在第一線教學(xué)和教改經(jīng)驗豐富的指導(dǎo)教師，加快師范生對新課程改革的適應(yīng)能力；高師院校與中小學(xué)互派教師相互聽課和評課，增加雙方的反思意識與理論聯(lián)系實際的能力，激發(fā)教育教學(xué)的活力，提高雙方的教學(xué)及研究水平；定期聘請中小學(xué)教師來高師院校開展講座。英語教學(xué)法課程是一門實踐性較強(qiáng)的學(xué)科，僅靠課堂教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的教學(xué)基本功是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。因此，我們設(shè)計了相關(guān)實訓(xùn)項目，利用學(xué)生八個學(xué)期的課余時間全程跟蹤指導(dǎo)他們進(jìn)行師范技能訓(xùn)練，每學(xué)期各有側(cè)重點，主要包括英語教學(xué)基本功訓(xùn)練如英文鋼筆字書寫和英文粉筆字書寫、學(xué)唱英文歌曲學(xué)畫簡筆畫、學(xué)習(xí)英語教師課堂用語以及學(xué)說普通話與教師口語、英語演講與辯論、分析教材、研究備課、編寫教案等。4　結(jié)語 目前，英語專業(yè)師范生進(jìn)行的四年不斷線培養(yǎng)模式在我校還處于嘗試階段，對英語專業(yè)師范生外語教學(xué)能力的訓(xùn)練是一個長時期的艱巨任務(wù)。四年不斷線模式只是許多外語教學(xué)能力訓(xùn)練模式的一種，是還需要不斷修正和完善的?？傊?，高校師范專業(yè)無論在教材和教學(xué)內(nèi)容選擇上，還是在課程考核環(huán)節(jié)上都應(yīng)重視“實踐”二字，盡可能多為學(xué)生創(chuàng)造一些接觸課堂，教學(xué)和實踐的機(jī)會。只有這樣，才能保證英語專業(yè)師范生順利的掌握英語教學(xué)的基本理論和技能，幫助他們在今后的教學(xué)實踐中成為一名優(yōu)秀的英語教師。參考文獻(xiàn)[1]韓剛，李青.外語教學(xué)能力及訓(xùn)練-有關(guān)高師英語教學(xué)法課程改革的實踐與研究[J].外語界，1997，(2).[2]李振國.師范生教學(xué)技能培訓(xùn)“三階段”互動模型[J].信陽師范學(xué)院學(xué)報，2003，(6).[3]王錦，吳麗.新課標(biāo)下英語專業(yè)合格師范生的培養(yǎng)[J].廣西右江民族師專學(xué)報，2006，(4).[4]肖海雁，韋義平.師范生教學(xué)技能訓(xùn)練探新 [J].教育理論與實踐，2005，(5).