導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇計(jì)算教學(xué)論文，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、方法行

目前的問(wèn)題是，有很多老師認(rèn)為：“方法越多越好，越新越好”。結(jié)果為了“跟上形勢(shì)”，從一成不變的“滿堂灌”演變?yōu)椴还苋叨坏摹叭悍▉y舞”。其實(shí)這是對(duì)新課改的誤解，新課改提倡的是教學(xué)方式的多樣化。無(wú)論怎樣，教學(xué)方法都應(yīng)圍繞教學(xué)重難點(diǎn)進(jìn)行設(shè)計(jì)。也就是說(shuō)，方法是和教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)實(shí)際密切相關(guān)的，不是單一的，不是固定的，也不是越多越好，越新越好，“適合”才是真的好。比如有些老師：小組協(xié)作法流行，不管什么教學(xué)內(nèi)容，就一窩蜂上，似乎不趕這種流行就不是好課。于是“有組無(wú)組”現(xiàn)象比比皆是。有組——花費(fèi)時(shí)間分組，無(wú)組——沒(méi)有針對(duì)小組的實(shí)際教學(xué)，這樣的教學(xué)方法自然是流于形式了。最終的結(jié)果往往是“落花有意，流水無(wú)情”——學(xué)生不買賬，教學(xué)效果不好。我們發(fā)現(xiàn)，教學(xué)效果比較好的課，都是教學(xué)方法得當(dāng)。還以《數(shù)據(jù)圖表》為例。有的老師就緊緊圍繞教學(xué)內(nèi)容設(shè)計(jì)，以演示法、討論法兩種方法為主展開(kāi)教學(xué)。實(shí)際證明：只要時(shí)間把握合適，這兩種方法就足夠了，教學(xué)效果也比較好。而在《小報(bào)設(shè)計(jì)》這樣的課上，采用“自主+合作”的方法就比較好，由于學(xué)生的藝術(shù)欣賞能力不同，學(xué)生分組學(xué)習(xí)可以更好地集合興趣點(diǎn)，能極大地促進(jìn)其學(xué)習(xí)積極性及動(dòng)手能力，充分展示學(xué)生對(duì)不同主題的理解，教學(xué)效果顯著。所以說(shuō)，教學(xué)方法行得通才是真的行。

篇2

二、優(yōu)化計(jì)算機(jī)管理與教學(xué)模式

在職業(yè)高中的發(fā)展過(guò)程中，我們已經(jīng)見(jiàn)證了學(xué)校的就業(yè)方向和培養(yǎng)人才的模式。伴隨著學(xué)校的快速成長(zhǎng)，這種成長(zhǎng)是伴隨著現(xiàn)代信息技術(shù)在教學(xué)中的重要作用來(lái)實(shí)現(xiàn)的。首先，學(xué)校下力氣，花重金引進(jìn)先進(jìn)的電腦設(shè)備，強(qiáng)化信心化管理的職能，這樣大大提高了辦公效率和教師的各種技能。其次，是我們學(xué)校加大了對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的投入，建立多種IT設(shè)備，對(duì)計(jì)算機(jī)、數(shù)控、電子、動(dòng)漫等各種學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)基地和實(shí)訓(xùn)中心。通過(guò)先進(jìn)的信息化手段，讓學(xué)生積累更多的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)和自我動(dòng)手能力。通過(guò)與實(shí)際工作相結(jié)合的良好合作方式，讓學(xué)校更加堅(jiān)定地落實(shí)信息化建設(shè)和學(xué)校發(fā)展道路的信息化建設(shè)方向。隨著科學(xué)技術(shù)的不斷進(jìn)步和市場(chǎng)的需求，近年來(lái)，我們職業(yè)高中開(kāi)始與多家當(dāng)?shù)氐男畔⑵髽I(yè)合作，批量購(gòu)入數(shù)百臺(tái)計(jì)算機(jī)用于公共計(jì)算機(jī)課教學(xué)和專業(yè)實(shí)驗(yàn)室教學(xué)用機(jī)。截止到2014年，經(jīng)過(guò)教師們的不懈努力以及眾多合作伙伴的大力支持，學(xué)校陸續(xù)建成了百兆校園網(wǎng)、學(xué)校網(wǎng)站，逐步開(kāi)發(fā)、引進(jìn)了數(shù)字化教學(xué)資源，為師生創(chuàng)造了良好的信息化教學(xué)環(huán)境。在校園建立“E校園”信息化網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，這樣能夠使職業(yè)高中的信息化建設(shè)得到了全面推進(jìn)，也實(shí)現(xiàn)了全專業(yè)信息化教學(xué)，提高了學(xué)生對(duì)于理論學(xué)習(xí)與動(dòng)手實(shí)驗(yàn)的熱情。

篇3

二、因特網(wǎng)與外語(yǔ)教學(xué)

因特網(wǎng)是由千上萬(wàn)臺(tái)電腦連接而組成的網(wǎng)絡(luò)。每臺(tái)設(shè)備都可以為因特網(wǎng)添磚加瓦（數(shù)據(jù)庫(kù)、圖書(shū)服務(wù)、圖表、地圖、電子雜志等）從而構(gòu)成了一個(gè)龐大的信息數(shù)據(jù)庫(kù)。網(wǎng)絡(luò)覆蓋全球，每臺(tái)設(shè)備間的交流交換按照既定的協(xié)議互動(dòng)，而各自的操作系統(tǒng)卻無(wú)法影響網(wǎng)絡(luò)傳送。通過(guò)網(wǎng)絡(luò)，人們可以憑借門(mén)戶網(wǎng)站、電子郵件、論壇、即時(shí)通訊軟件等多種渠道進(jìn)行信息的獲取與交換。要強(qiáng)化語(yǔ)言技能、交際能力和文化悟性，使用實(shí)用且通俗易懂的語(yǔ)言材料就至關(guān)重要。因此，師生必須齊心合力，相互配合，以獲得更為貼近生活的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。倘若課堂上只有教師一人可以對(duì)話，通俗易懂，貼近生活的談話則根本無(wú)從談起。而因特網(wǎng)以其電子郵件、聊天軟件、移動(dòng)app，在線視頻等服務(wù)恰好使這一教學(xué)目標(biāo)得到最大限度的實(shí)現(xiàn)。傳統(tǒng)教學(xué)所使用的教材往往形式單一、內(nèi)容陳舊、枯燥無(wú)味。最讓學(xué)生頭疼的是語(yǔ)法教學(xué)法，因?yàn)椴鸱志涫?，研究語(yǔ)法脫離了交流的本質(zhì)。而利用網(wǎng)絡(luò)，多方位了解異國(guó)文化，深入理解異國(guó)思維模式，對(duì)改善單純拆分句式再造句說(shuō)話的思維模式有極大的幫助。

三、信息時(shí)代的外語(yǔ)教學(xué)改革

人類從來(lái)沒(méi)有像今天這樣在生產(chǎn)和社會(huì)活動(dòng)中如此依賴網(wǎng)絡(luò)。中國(guó)自1994年擁有互聯(lián)網(wǎng)以來(lái)，網(wǎng)民數(shù)量呈指數(shù)遞增。1995年僅有1萬(wàn)人上網(wǎng)，2001年增長(zhǎng)到4000萬(wàn)，而2013年則數(shù)量突破了6億。在此背景下，探討利用現(xiàn)代化手段和資料如煙波浩海的網(wǎng)絡(luò)來(lái)提高學(xué)習(xí)和教學(xué)效率來(lái)說(shuō)，是理所當(dāng)然的。因此，在探索網(wǎng)絡(luò)時(shí)代教學(xué)改革的思路、方法和前景時(shí)我們必須注意：

1、以計(jì)算機(jī)為媒介的外語(yǔ)教學(xué)和新興的數(shù)字化教材以信息的多元性、開(kāi)放性、交互性，呈現(xiàn)無(wú)限的發(fā)展空間。

2、教學(xué)媒體的變化必然要求教學(xué)信息本身的組織結(jié)構(gòu)、傳播方式、加工處理、授受過(guò)程產(chǎn)生相應(yīng)的變化。這種變化對(duì)外語(yǔ)教學(xué)的觀念、過(guò)程、方法和原則都帶來(lái)了根本性的變革。

3、網(wǎng)絡(luò)外語(yǔ)教學(xué)對(duì)老師提出了更高的要求，要求老師可以熟練操作電腦，使用多媒體和網(wǎng)絡(luò)資源，據(jù)現(xiàn)代化教學(xué)工具為己用；同時(shí)在尊重知識(shí)產(chǎn)權(quán)的前提下，利用網(wǎng)絡(luò)的共享性和便捷性，提高教學(xué)效率。

篇4

（1）激發(fā)興趣，引起關(guān)注。

計(jì)算機(jī)是一種平面的表征工具，其豐富的色彩、動(dòng)態(tài)的畫(huà)面和動(dòng)聽(tīng)的音樂(lè)可以使幼兒在游戲和玩耍中自然掌握一定知識(shí)。同時(shí)，接觸視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)的更多信息和刺激，能使幼兒的學(xué)習(xí)興趣大大提高，有助于他們保持高漲的學(xué)習(xí)情緒。這種情緒帶來(lái)的有意注意的穩(wěn)定性，促使他們能夠較多地獲得學(xué)習(xí)上的成功，而學(xué)習(xí)上的成功又反過(guò)來(lái)強(qiáng)化了學(xué)習(xí)興趣，使其產(chǎn)生更高漲的學(xué)習(xí)情緒，對(duì)學(xué)習(xí)內(nèi)容給予更多的關(guān)注，于是學(xué)習(xí)的良性循環(huán)就形成了。

（2）幫助理解，加深印象。

計(jì)算機(jī)教學(xué)能夠?qū)⒊橄蟮氖挛锞唧w地展現(xiàn)在幼兒面前，便于他們理解和掌握。幼兒掌握知識(shí)往往從形象思維開(kāi)始，計(jì)算機(jī)教學(xué)能記錄各種實(shí)物圖像，或?qū)?shí)物進(jìn)行動(dòng)態(tài)模寫(xiě)，或模仿實(shí)物聲音，將抽象的事物形象化，把客觀世界的博大和微觀世界的細(xì)微直觀地再現(xiàn)在屏幕上。此外，教師還能以幼兒的生活經(jīng)驗(yàn)為基礎(chǔ)，通過(guò)設(shè)置虛擬的生活情境，反映真實(shí)的生活，引起幼兒對(duì)生活的聯(lián)想，為以后的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

（3）簡(jiǎn)便操作，發(fā)展思維。

計(jì)算機(jī)靈活多樣的操作方法，有助于培養(yǎng)幼兒的發(fā)散性思維和想象力。在幼兒的操作過(guò)程中，根據(jù)教學(xué)需要，可隨時(shí)對(duì)畫(huà)面進(jìn)行調(diào)整，定格、放大、縮小、慢播、快進(jìn)、重放等各種功能隨心所欲。教師要讓幼兒更具體、細(xì)微地觀察，從而釋疑解惑，提高他們思維的敏捷性和準(zhǔn)確性。當(dāng)教學(xué)活動(dòng)中需要啟發(fā)幼兒的創(chuàng)造性思維時(shí)，教師就可以讓幼兒預(yù)測(cè)、想象事情可能的多種發(fā)展方向，再利用計(jì)算機(jī)將想象變成圖像，這不僅可以提高幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)的興趣，還可以使他們享受成功的樂(lè)趣。這是計(jì)算機(jī)教學(xué)相較于其他教學(xué)手段的絕對(duì)優(yōu)勢(shì)，不僅增加了幼兒動(dòng)手操作的興趣與能力，還拓寬了他們思維想象、創(chuàng)造的空間。

（4）因人而異，因材施教。

計(jì)算機(jī)教學(xué)對(duì)幼兒的個(gè)別學(xué)習(xí)指導(dǎo)十分有效。幼兒的認(rèn)知能力和發(fā)展水平都存在差異性，由于多媒體教學(xué)系統(tǒng)可以提供比較充分的解答和處理方法，幼兒通過(guò)自己操作，對(duì)認(rèn)知工具、認(rèn)知內(nèi)容及認(rèn)知客體等方面的問(wèn)題，都能找到比較滿意的答案。此外，教師還可以充分發(fā)揮多媒體信息的傳播功能，將影像、聲音等一系列信息傳播給一個(gè)幼兒或一組幼兒，并進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，以找到幼兒思維活動(dòng)與知識(shí)客體的“接口”，真正實(shí)現(xiàn)由群體向個(gè)體疏導(dǎo)的轉(zhuǎn)變。當(dāng)然，幼兒使用計(jì)算機(jī)的益處還有很多，如把計(jì)算機(jī)引進(jìn)幼兒園，對(duì)幼兒，可以培養(yǎng)他們愛(ài)科學(xué)的情感，培養(yǎng)他們對(duì)電腦的親和力；對(duì)教師，則可以轉(zhuǎn)變教育觀念，促進(jìn)教育內(nèi)容、教學(xué)方法、教學(xué)形式的改革，加速教育手段和管理手段的現(xiàn)代化。應(yīng)該說(shuō)，計(jì)算機(jī)進(jìn)入幼兒園是信息社會(huì)對(duì)今天幼兒教育提出的要求，也是當(dāng)前幼教改革的需要。

2.目前計(jì)算機(jī)教學(xué)存在的問(wèn)題。

（1）教師自身的計(jì)算機(jī)水平參差不齊。

目前，仍有不少幼兒園受到師資水平、設(shè)備條件和思想觀念的限制，使得計(jì)算機(jī)教學(xué)在幼兒園不能很系統(tǒng)地、循序漸進(jìn)地進(jìn)行，部分教師目前所具備的計(jì)算機(jī)學(xué)科知識(shí)結(jié)構(gòu)難以適應(yīng)計(jì)算機(jī)課程的快速發(fā)展。教師的計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)不夠扎實(shí)，教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不足，等等，都對(duì)計(jì)算機(jī)教學(xué)有一定的阻礙。試想，如果教師沒(méi)有“一桶水”，又如何給幼兒“一杯水”呢？現(xiàn)在的教育趨勢(shì)是要求教師不斷地學(xué)習(xí)新知識(shí)，填充新經(jīng)驗(yàn)，及時(shí)充實(shí)自己、完善自己，從而適應(yīng)新的教育框架結(jié)構(gòu)下的新要求。

（2）如何準(zhǔn)確把握幼兒使用計(jì)算機(jī)的“度”。

如果教師不能很好地把握幼兒使用計(jì)算機(jī)的“度”，那對(duì)幼兒的身心發(fā)展很可能弊大于利。因此，教師應(yīng)盡量回避其消極的一面，正確運(yùn)用各種方法策略，引導(dǎo)幼兒朝著積極有益的方向去轉(zhuǎn)化、發(fā)展。譬如，當(dāng)幼兒因過(guò)分迷戀計(jì)算機(jī)游戲而影響其社會(huì)交往能力的發(fā)展時(shí)，教師可以合理控制其操作時(shí)間，還可以設(shè)計(jì)需要合作完成的任務(wù)，鼓勵(lì)幼兒共享操作答案，合作解決問(wèn)題。由于幼兒的計(jì)算機(jī)水平也是各不相同的，為此，教師可以激勵(lì)他們相互學(xué)習(xí)，鼓勵(lì)掌握較好的幼兒幫助不熟練的幼兒完成某些操作，為幼兒增加交往的機(jī)會(huì)，加強(qiáng)同伴間的交流。這種社會(huì)交往與其他領(lǐng)域中的相互交往是相同的，如果能正確引導(dǎo)，計(jì)算機(jī)帶來(lái)的交往會(huì)比其他活動(dòng)多很多。因此，教師應(yīng)當(dāng)不斷提高自身的計(jì)算機(jī)水平，豐富理論知識(shí)，提高操作技能；適當(dāng)調(diào)配幼兒操作計(jì)算機(jī)的“度”，把各種不利變有利，從整體到個(gè)別，發(fā)展幼兒身心，提高綜合素質(zhì)。

二、如何在幼兒園正確使用計(jì)算機(jī)

1.不急功近利。

不要把計(jì)算機(jī)作為提高幼兒學(xué)習(xí)成績(jī)的一種手段，計(jì)算機(jī)的作用不在于使幼兒學(xué)會(huì)多少具體知識(shí)，掌握多少操作技能，而是發(fā)展他們的思維，激發(fā)他們的求知欲，培養(yǎng)其探索未知世界的興趣，提高他們自主發(fā)現(xiàn)新事物、解析新現(xiàn)象的能力。

2.不全部依賴。

計(jì)算機(jī)作為一種輔媒體資源，可以豐富教學(xué)內(nèi)容，增加教學(xué)手段，為教學(xué)形式增光添彩。但它畢竟不是對(duì)現(xiàn)實(shí)情況的真實(shí)反映，教師應(yīng)將其與幼兒實(shí)際生活經(jīng)驗(yàn)緊密聯(lián)系，才能更好地發(fā)揮作用。另外，單純的操作訓(xùn)練不利于情感發(fā)展，因此，教師應(yīng)隨時(shí)注意幼兒的反應(yīng)，充分照顧每個(gè)幼兒，在教學(xué)過(guò)程中注意與他們進(jìn)行情感互動(dòng)，做到因材施教。

3.不只看當(dāng)下。

使幼兒自愿而非強(qiáng)制性地學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)，每個(gè)幼兒都是世界上獨(dú)一無(wú)二的，他們之間必然存在差異。能力強(qiáng)、對(duì)計(jì)算機(jī)有濃厚興趣的幼兒可以學(xué)習(xí)使用計(jì)算機(jī)，并加以正確引導(dǎo)，逐步培養(yǎng)，但若幼兒不喜歡計(jì)算機(jī)，沒(méi)有學(xué)習(xí)興趣，教師也不必強(qiáng)求，可以允許他選擇其它活動(dòng)。幼兒階段，計(jì)算機(jī)畢竟只是一種工具，而非必修內(nèi)容，應(yīng)該以培養(yǎng)興趣為主要目的，切不可因噎廢食，影響到幼兒以后接觸、學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。

4.不顧此失彼。

在剛開(kāi)始接觸計(jì)算機(jī)的時(shí)候，教師須扮演積極的角色，要指引幼兒認(rèn)識(shí)計(jì)算機(jī)的功能及如何正確使用，還應(yīng)保證每個(gè)幼兒都有均等的機(jī)會(huì)接觸計(jì)算機(jī)，保證每個(gè)幼兒都能得到及時(shí)地幫助與指導(dǎo)。

5.不固步自封。

教師的責(zé)任不僅僅是將計(jì)算機(jī)介紹給幼兒，教會(huì)他們使用，更應(yīng)善于發(fā)現(xiàn)新的學(xué)習(xí)內(nèi)容、選擇新的學(xué)習(xí)方式、創(chuàng)造新的學(xué)習(xí)軟件。要不斷總結(jié)經(jīng)驗(yàn)，積累成果，設(shè)計(jì)園本課程的配套學(xué)習(xí)軟件，將計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)與日常學(xué)習(xí)有機(jī)整合，讓幼兒在熟悉的情境中學(xué)習(xí)、探索、發(fā)現(xiàn)，為他們提供更加豐富的學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)，發(fā)展他們的各種能力。

篇5

人們的思路往往是從具體到一般，因此，教學(xué)中新內(nèi)容的導(dǎo)入對(duì)激發(fā)學(xué)生的興趣和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率有著至關(guān)重要的作用。在堆棧內(nèi)容的教學(xué)設(shè)計(jì)中，以具體的問(wèn)題“將十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換成八進(jìn)制數(shù)”作為內(nèi)容的導(dǎo)入，同時(shí)采用一題多解的思路進(jìn)行問(wèn)題的分析、討論和對(duì)比。首先，分析問(wèn)題。數(shù)制轉(zhuǎn)換問(wèn)題是計(jì)算機(jī)的常見(jiàn)問(wèn)題，以這個(gè)問(wèn)題作為引入點(diǎn)，在學(xué)生現(xiàn)有知識(shí)能力的基礎(chǔ)上啟發(fā)學(xué)生，會(huì)更自然，學(xué)生也會(huì)更容易接受。可采用提問(wèn)的方式，引導(dǎo)其回顧將十進(jìn)制數(shù)轉(zhuǎn)換為某一進(jìn)制數(shù)的一般方法，即“除R取余法”。然后，討論進(jìn)制轉(zhuǎn)換的程序設(shè)計(jì)方法。啟發(fā)編程要點(diǎn):數(shù)據(jù)采用普通數(shù)據(jù)存儲(chǔ)，如定義一個(gè)數(shù)組，來(lái)存儲(chǔ)余數(shù)，同時(shí)存儲(chǔ)十進(jìn)制數(shù)N，進(jìn)制數(shù)R。整個(gè)程序設(shè)計(jì)采用簡(jiǎn)單的循環(huán)結(jié)構(gòu)，并引導(dǎo)其得出解題的具體步驟。學(xué)生在現(xiàn)有知識(shí)基礎(chǔ)上，能很快得出程序代碼，此為問(wèn)題的第一種解法。同時(shí)，進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生，分析這種程序代碼的優(yōu)缺點(diǎn)———問(wèn)題處理較簡(jiǎn)潔明了，但簡(jiǎn)單循環(huán)結(jié)構(gòu)的處理方式導(dǎo)致程序代碼的冗余度較大。由此引出主要內(nèi)容———堆棧及其運(yùn)算。

2.引出堆棧及其運(yùn)算的相關(guān)內(nèi)容

有了前期問(wèn)題的導(dǎo)入，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)堆棧這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的興趣大幅度提高，筆者從兩個(gè)方面對(duì)其內(nèi)容進(jìn)行講解:數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的存儲(chǔ)和存儲(chǔ)形式下數(shù)據(jù)的常見(jiàn)運(yùn)算。數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)不僅是一個(gè)學(xué)習(xí)單元所關(guān)注的內(nèi)容，每個(gè)人對(duì)于數(shù)據(jù)存儲(chǔ)都有自己的理解，別人的經(jīng)驗(yàn)、結(jié)論并不能加深自己對(duì)問(wèn)題的理解，只有在學(xué)習(xí)中不斷進(jìn)行思考，不斷總結(jié)，才能真正理解其含義。因此，這部分內(nèi)容的講解要以引導(dǎo)為主，使學(xué)生自己通過(guò)思考，得出堆棧數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)特點(diǎn)及相關(guān)運(yùn)算。最后教師再對(duì)其進(jìn)行系統(tǒng)性講解，幫助學(xué)生梳理系統(tǒng)化知識(shí)結(jié)構(gòu)。

3.啟發(fā)學(xué)生另尋解題思路

為了使學(xué)生更好的掌握堆棧這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)，并能用它解決實(shí)際問(wèn)題，應(yīng)進(jìn)一步引導(dǎo)學(xué)生分析數(shù)制轉(zhuǎn)換的過(guò)程，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)轉(zhuǎn)換過(guò)程中的規(guī)律，即余數(shù)具有“后進(jìn)先出”的特點(diǎn)，進(jìn)而引導(dǎo)其用堆棧處理數(shù)制轉(zhuǎn)換的過(guò)程。首先，分析使用堆棧后，數(shù)據(jù)在堆棧中的存儲(chǔ)及變化情況，引導(dǎo)學(xué)生———余數(shù)需要存儲(chǔ)在堆棧中，并進(jìn)一步分析數(shù)據(jù)在計(jì)算機(jī)中的變化情況及所應(yīng)做的操作，其變量及所做的操作如表1所示。其中被除數(shù)N即為要轉(zhuǎn)換的十進(jìn)制數(shù)，除數(shù)R為要轉(zhuǎn)換的進(jìn)制，商K為操作中的中間結(jié)果，余數(shù)J為最后需要存儲(chǔ)的結(jié)果。其次，啟發(fā)學(xué)生總結(jié)規(guī)律，并得出數(shù)制轉(zhuǎn)換過(guò)程中的流程圖，進(jìn)而得到使用堆棧后的程序設(shè)計(jì)的語(yǔ)句。此為問(wèn)題的第二種解法。根據(jù)啟發(fā)式教學(xué)法的原則，在課堂上應(yīng)注重對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的啟發(fā)和引導(dǎo)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，因此，在其講解過(guò)程中，巧設(shè)疑問(wèn)，本著師生互動(dòng)，重思維能力的培養(yǎng)，重學(xué)習(xí)過(guò)程的原則，啟發(fā)、引導(dǎo)學(xué)生。例如可設(shè)立“堆棧存儲(chǔ)和管理數(shù)據(jù)的性質(zhì)如何”“如何利用堆棧來(lái)存儲(chǔ)和管理余數(shù)”“循環(huán)體中的程序語(yǔ)句是什么”等問(wèn)題來(lái)引導(dǎo)整個(gè)教學(xué)過(guò)程。問(wèn)題設(shè)置的個(gè)數(shù)和時(shí)機(jī)應(yīng)恰當(dāng)巧妙，將整個(gè)教學(xué)過(guò)程分為四個(gè)階段，即前期、前中期、中期和后期，并在各個(gè)階段中設(shè)置一個(gè)問(wèn)題，引導(dǎo)相關(guān)知識(shí)點(diǎn)，并發(fā)揮問(wèn)題的功能。

4.問(wèn)題的分析、比較和引申

至此，學(xué)生對(duì)堆棧及其應(yīng)用有了比較深刻的印象，不僅對(duì)堆棧這種數(shù)據(jù)結(jié)構(gòu)的存儲(chǔ)和處理數(shù)據(jù)的特點(diǎn)有了深刻的理解，還對(duì)堆棧的應(yīng)用有了一個(gè)更深入的了解．然而，學(xué)習(xí)是一個(gè)循環(huán)往復(fù)的過(guò)程，在一定的階段適當(dāng)重復(fù)并夯實(shí)學(xué)生已有的知識(shí)內(nèi)容對(duì)其知識(shí)的掌握具有重要的作用。從數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)方式和代碼的可讀性及重用度兩個(gè)方面啟發(fā)學(xué)生比較結(jié)果:數(shù)據(jù)的存儲(chǔ)方式不同。第一種僅采取數(shù)組的方式存儲(chǔ)，沒(méi)有統(tǒng)一的運(yùn)算;另一種采用堆棧存儲(chǔ)數(shù)據(jù)，并運(yùn)用入棧和出棧的運(yùn)算來(lái)完成數(shù)據(jù)的處理。程序的可讀性及代碼的重用度不同。比較而言，第一種方式程序的可讀性較差，且代碼的重用度不高。同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)堆棧的應(yīng)用進(jìn)行擴(kuò)展，如“括號(hào)匹配問(wèn)題”“表達(dá)式求值問(wèn)題”“迷宮求解問(wèn)題”等，從而達(dá)到擴(kuò)展學(xué)生思維的目的。

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二、正確處理計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)與傳統(tǒng)教學(xué)的關(guān)系

使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)，一定要適度，要走出多媒體教學(xué)的束縛，應(yīng)該以學(xué)生的角度和教師本身的角度思考教學(xué)的內(nèi)容和技巧。

1教師要適當(dāng)運(yùn)用多媒體教學(xué)模式

一名好的高等職業(yè)教師，應(yīng)該在授課前做好充分的準(zhǔn)備，借助多年的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和扎實(shí)的文化底蘊(yùn)來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)，讓學(xué)生通過(guò)自己的思考來(lái)接收教師想傳達(dá)給學(xué)生的信息和知識(shí)。教師一定不要過(guò)度依賴互聯(lián)網(wǎng)不通過(guò)自身努力直接照搬照抄從網(wǎng)上不費(fèi)吹灰之力就能得到的授課信息。在傳授課程過(guò)程中一定要以自己的方法引導(dǎo)學(xué)生，而不是只展示用PPT形式的固定化的視頻授課。與此同時(shí)，還要多做板書(shū)，板書(shū)是最直觀的最原始化的授課方式，不是所有的知識(shí)都要通過(guò)新方法來(lái)傳授才是最容易接受的。只要有了合理化的板書(shū)同樣可以讓教師所要講授的課程更加易懂精彩。因?yàn)橹挥型ㄟ^(guò)教師自己的思考、規(guī)劃才能將這種教案永存于大腦，這點(diǎn)是多媒體教學(xué)和PPT這種主要以展示為主的授課方式所不能比擬的。

2正確使用多媒體，使其發(fā)揮出其本身的技術(shù)性優(yōu)勢(shì)

多媒體技術(shù)是一種集體形成化技術(shù)，它不是一種單純的信息表現(xiàn)形式，更不是某種儲(chǔ)存介質(zhì)，教師在講授課程的過(guò)程中一定要杜絕一味的使用PPT來(lái)展示知識(shí)和傳授知識(shí)，不僅如此，還應(yīng)正確指引學(xué)生學(xué)會(huì)自己使用這種新型的多媒體。例如，教師可以利用webquest教學(xué)法，去給學(xué)生下達(dá)任務(wù)，讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)多媒體，利用多媒體進(jìn)行學(xué)習(xí)上的研究。用這種方式替代以前傳統(tǒng)的教學(xué)模式。多媒體應(yīng)該是待學(xué)生開(kāi)發(fā)研究和創(chuàng)新的新興產(chǎn)物，而不是讓多媒體拘泥于單一的展示和播放這種簡(jiǎn)單的框架之中。

篇7

二、通過(guò)提高學(xué)生的動(dòng)手能力提高計(jì)算機(jī)課堂教學(xué)的趣味性

高中計(jì)算機(jī)是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的學(xué)科，理論知識(shí)主要是為實(shí)踐存在的，因此，當(dāng)理論需要付諸實(shí)踐時(shí)，就要給學(xué)生們足夠多的上機(jī)操作的實(shí)踐了。為了提高教學(xué)的趣味性，教師就可以利用計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的這一特點(diǎn)提高課堂教學(xué)的趣味性。比如，教師可以倡導(dǎo)學(xué)生自己動(dòng)手去創(chuàng)作一些有創(chuàng)意的作品，然后再將自己創(chuàng)作出來(lái)的作品展示給其他的學(xué)生看等，這樣能夠?qū)W(xué)生們?cè)谟?jì)算機(jī)過(guò)程中的那種成就感激發(fā)出來(lái)。正是這種成就感可以為學(xué)生的學(xué)習(xí)帶來(lái)無(wú)限的樂(lè)趣。此外，教師還可以組織一些計(jì)算機(jī)操作技能的比賽，比賽項(xiàng)目不要超出學(xué)生的能力范圍，這樣利于調(diào)動(dòng)學(xué)生們的積極性和興趣。比如：可以組織小組之間展開(kāi)一次打字速度比賽，比一比哪個(gè)小組的學(xué)生打字的速度是最快的，這樣的教學(xué)既能夠調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，還有助于提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和效率。再如，在組織學(xué)生學(xué)習(xí)“計(jì)時(shí)器控件”這節(jié)知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以提議讓學(xué)生用計(jì)算機(jī)做一個(gè)漂亮的小鬧鐘等。這一提議可以緊扣住學(xué)生興奮心弦，激起他們的好奇心，學(xué)生們也都積極主動(dòng)地投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中，這樣的教學(xué)效果可想而知了。

篇8

微課程以其時(shí)間短、靈活性強(qiáng)、情景模式強(qiáng)、現(xiàn)實(shí)性強(qiáng)等特點(diǎn)，滿足了不同學(xué)生的個(gè)性化的差異和需求，使學(xué)生能夠有選擇性的進(jìn)行學(xué)習(xí)，調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，有效的促進(jìn)了計(jì)算機(jī)學(xué)習(xí)的順利進(jìn)行。

1.2加強(qiáng)了學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力

微課程資源就是學(xué)生自主學(xué)習(xí)的最優(yōu)資源。微課將現(xiàn)有的課程拆分成一個(gè)個(gè)的視頻片段，學(xué)生可以根據(jù)自己的學(xué)習(xí)情況，在資源庫(kù)中自主搜尋自己需要的視頻資源。因?yàn)槲⒄n的短時(shí)間、情景化的特點(diǎn)，學(xué)生也可以利用自己的空閑時(shí)間來(lái)進(jìn)行知識(shí)的復(fù)習(xí)和預(yù)習(xí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中也不乏樂(lè)趣，不累身心。讓每一個(gè)學(xué)生跟著自己的心情走，形成自主學(xué)習(xí)的能力。

1.3有助于構(gòu)建學(xué)生的學(xué)習(xí)支架

微課是以學(xué)生自身為中心，學(xué)生才是決定著學(xué)習(xí)的進(jìn)展的主角。微課能夠在學(xué)生主導(dǎo)和教師輔導(dǎo)之間找到一個(gè)平衡點(diǎn)。微課為學(xué)生創(chuàng)建可持續(xù)不斷發(fā)展的學(xué)習(xí)內(nèi)容，幫助學(xué)生建立自己的興趣區(qū)。學(xué)生可以根據(jù)自己的需求選擇不同的學(xué)習(xí)內(nèi)容，構(gòu)建屬于自己的學(xué)習(xí)支架。

1.4有利于提高教學(xué)資源利用率

微課把傳統(tǒng)教學(xué)和教研方式進(jìn)行革命，突破教師原始的講授形式，把教師課前準(zhǔn)備的教學(xué)資源能夠充分的毫無(wú)保留的奉獻(xiàn)給學(xué)生。微課資源全部是教師的最優(yōu)質(zhì)教育資源，教師都全部共享，有助于計(jì)算機(jī)教學(xué)資源利用率的提高。

2微課應(yīng)用存在的問(wèn)題分析

微課雖然在教學(xué)手段和教學(xué)效果上取得了不錯(cuò)的成績(jī)，但是微課在現(xiàn)實(shí)中還是存在著一定的問(wèn)題和不足：

（1）微課雖說(shuō)相對(duì)于傳統(tǒng)的面授來(lái)講，提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和積極性，但是這是針對(duì)學(xué)習(xí)自主能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)說(shuō)的，對(duì)于不愛(ài)學(xué)習(xí)，沒(méi)有學(xué)習(xí)自主性的同學(xué)就完全沒(méi)有效果。

（2）計(jì)算機(jī)知識(shí)往往是隨著相關(guān)內(nèi)容的發(fā)展呈現(xiàn)幾何級(jí)數(shù)的增長(zhǎng)，不同需求的學(xué)生可能得不到想要的內(nèi)容，就需要對(duì)內(nèi)容進(jìn)行專人看管及時(shí)更新。

（3）微課進(jìn)行的是知識(shí)點(diǎn)的分解，如果學(xué)生沒(méi)有良好的消化吸收能力，知識(shí)點(diǎn)的零散化使得學(xué)生很難形成完整的知識(shí)構(gòu)架同樣也達(dá)不到預(yù)期的效果。

3微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中具體應(yīng)用

計(jì)算機(jī)課程就是一門(mén)直接面對(duì)計(jì)算的操作性課程，在課堂中學(xué)生大部分時(shí)間都用來(lái)自己練習(xí)和研究。微課應(yīng)用在計(jì)算機(jī)的教學(xué)中，能夠很好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果，提高學(xué)生的計(jì)算機(jī)的操作能力。為了使師生能夠更好的利用微課資源，學(xué)?？梢栽谛@網(wǎng)上構(gòu)建微課公共共享平臺(tái)，教師在課前講教學(xué)內(nèi)容制作成一個(gè)個(gè)微課教學(xué)視頻上傳到微信公共賬號(hào)上，供廣大師生交流學(xué)習(xí)。為此構(gòu)建計(jì)算機(jī)微課教育教學(xué)新模式：

3.1微課的制作

進(jìn)行微課的視頻錄制首先要選擇適合計(jì)算機(jī)教學(xué)的微課類型進(jìn)行錄制。微課可以錄制多種類型，多數(shù)要錄制適合在家學(xué)習(xí)的類型。從教學(xué)的進(jìn)程來(lái)分類，微課可以分為課前復(fù)習(xí)類、新課導(dǎo)入類、知識(shí)理解類、課后鞏固類、課后拓展類、知識(shí)探究類等。綜合起來(lái)微課的教學(xué)新模式主要分為三大模塊：課前、課中、課后。

3.1.1課前。首先，教師要深刻了解課程要求學(xué)生掌握的內(nèi)容和能力，根據(jù)實(shí)際需要制作微課視頻及一些課件。制作完畢后，教師負(fù)責(zé)將課程內(nèi)容上傳至群共享，供學(xué)生結(jié)合自己的學(xué)習(xí)計(jì)劃和目的自由學(xué)習(xí)。并且在學(xué)習(xí)交流群上，師生可以互相聯(lián)系，互相交流，甚至可以建立語(yǔ)音甚至視頻討論組進(jìn)行對(duì)話或面對(duì)面的交流和解惑，從而能夠更好的完成課前應(yīng)該完成的自學(xué)的項(xiàng)目。

3.1.2課中。在課堂上是學(xué)生直接面對(duì)面接觸老師的最直接的途徑。課堂教學(xué)這一過(guò)程理所應(yīng)當(dāng)?shù)玫匠浞种匾暫屠?。在課前，教師做好充分的教學(xué)準(zhǔn)備，對(duì)課上必須了解學(xué)習(xí)的內(nèi)容了如指掌，做好充分的教學(xué)設(shè)計(jì)，及時(shí)了解學(xué)生的自學(xué)情況，并對(duì)課前預(yù)習(xí)存在的問(wèn)題集中解決，再以微課的形式給予重點(diǎn)分析，進(jìn)行多層次的深入教學(xué)，從而提高學(xué)生的掌握程度。

3.1.3課后。教學(xué)效果真正的實(shí)現(xiàn)主要分為兩個(gè)過(guò)程：一是知識(shí)教學(xué)，二是知識(shí)消化吸收。知識(shí)教學(xué)已經(jīng)在前兩個(gè)階段得到了實(shí)現(xiàn)，但是真正實(shí)現(xiàn)學(xué)生實(shí)際能力的轉(zhuǎn)化，還需要學(xué)生在課后的練習(xí)，反思以及鞏固提高。課后這一過(guò)程不認(rèn)真對(duì)待，前面的一切都可能半途而廢。課后鞏固提高微課視頻的制作和共享也需要教師認(rèn)真對(duì)待，不遺余力。

3.2微課的實(shí)施

校園微課平臺(tái)的實(shí)施要在校園網(wǎng)上建立監(jiān)督機(jī)制，微課課堂占相應(yīng)部分學(xué)分，要求每一個(gè)學(xué)生必須完成相當(dāng)時(shí)間的微課教學(xué)。校園網(wǎng)維護(hù)更新技術(shù)人員要時(shí)刻準(zhǔn)備接受教師的更新課件和微課視頻做到及時(shí)更新知識(shí)點(diǎn)，讓學(xué)生能夠及時(shí)接受到最新的觀點(diǎn)和方法。每一節(jié)微課結(jié)束之后還要設(shè)置相應(yīng)知識(shí)點(diǎn)的課后思考題和練習(xí)題以備教師檢查學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。微課在計(jì)算機(jī)教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)施還需要教師和同學(xué)們的共同努力，望大家都能夠多多提意見(jiàn)與建議不斷完善微課教育新模式。

篇9

二、改進(jìn)教學(xué)方法

新時(shí)期，對(duì)于計(jì)算機(jī)的教學(xué)同其他的科目的教學(xué)一樣也是應(yīng)該講究方法的，并不是只是讓學(xué)生看教材就能夠?qū)W會(huì)的。所以，我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該對(duì)教學(xué)方法的采用給予足夠的重視，這樣對(duì)學(xué)生的進(jìn)步是有很大幫助的。

（一）因材施教，層次教學(xué)

作為合格的計(jì)算機(jī)教師，我們應(yīng)該首先了解自己的學(xué)生，了解學(xué)生計(jì)算機(jī)技術(shù)的水平在什么階段，怎樣能提高他們計(jì)算機(jī)水平。這就要求我們?cè)趯?shí)際的教學(xué)中做到因材施教。學(xué)生之間的水平是有著一定差異的，我們應(yīng)該合理地設(shè)置教學(xué)的進(jìn)度，盡可能地合乎于大部分學(xué)生的水平，這樣能夠促進(jìn)班級(jí)的整體的水平的前進(jìn)，不能夠讓成績(jī)比較好，水平比較高的學(xué)生的一直在原地不前，無(wú)所事事，浪費(fèi)時(shí)間和精力，同時(shí)還應(yīng)該注重稍微落后的學(xué)生的信心，不能夠只注重成績(jī)好的學(xué)生，使得后面的學(xué)生失去學(xué)習(xí)的信心從而放棄學(xué)習(xí)。所以我們盡可能地滿足大部分的學(xué)生，對(duì)于水平比較好的學(xué)生可以給他們?cè)O(shè)置一些更高層次的學(xué)習(xí)計(jì)劃，讓他們能夠有計(jì)劃地展開(kāi)教學(xué)，對(duì)于落后的學(xué)生及時(shí)幫助，查遺補(bǔ)漏，幫助學(xué)生整體水平的提高。

（二）重視基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)

計(jì)算機(jī)教學(xué)基礎(chǔ)很重要的，我們應(yīng)該重視計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識(shí)的教學(xué)。在過(guò)去很多的情況下，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)的學(xué)習(xí)沒(méi)有投入足夠的重視，我們教師也盲目地認(rèn)為學(xué)生已經(jīng)掌握好，這樣在進(jìn)行下一步乃至更深層次教學(xué)時(shí)候我們發(fā)現(xiàn)很多簡(jiǎn)單的基礎(chǔ)性的東西他們還是會(huì)出錯(cuò)。同時(shí)，學(xué)生對(duì)基礎(chǔ)知識(shí)還不能清楚地認(rèn)識(shí)，這就是不重視基礎(chǔ)知識(shí)的后果。所以我們應(yīng)該重視基礎(chǔ)知識(shí)，督促學(xué)生學(xué)好計(jì)算機(jī)的基礎(chǔ)知識(shí)。對(duì)于計(jì)算機(jī)這樣一門(mén)比較復(fù)雜而系統(tǒng)的科目來(lái)說(shuō)，基礎(chǔ)是十分關(guān)鍵的，就對(duì)于編程來(lái)說(shuō)，一個(gè)小小的代碼的錯(cuò)誤就會(huì)造成整個(gè)程序不能運(yùn)行的結(jié)果，對(duì)于bug的查詢的過(guò)程也是比較困難的。所以，我們對(duì)于基礎(chǔ)知識(shí)應(yīng)該投以足夠的重視，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，這樣就為學(xué)好計(jì)算機(jī)技術(shù)打下了一個(gè)堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

（三）利用好多媒體以及新技術(shù)來(lái)進(jìn)行教學(xué)

計(jì)算機(jī)知識(shí)的學(xué)習(xí)比較枯燥的，真正涉及到代碼等板塊的時(shí)候更是如此，所以，我們可以利用多媒體技術(shù)的幻燈片、投影儀、錄音、錄像、電腦設(shè)備等等手段來(lái)幫助學(xué)生完成學(xué)習(xí)，這些枯燥抽象的知識(shí)內(nèi)容賦予鮮明生動(dòng)的形象之中。計(jì)算機(jī)課程具有操作性實(shí)踐性比較強(qiáng)的特點(diǎn)，所以，相對(duì)來(lái)說(shuō)是比較適于視頻教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)。在傳統(tǒng)的教學(xué)中我們更多是采用教師在上面講、學(xué)生在下面聽(tīng)的教學(xué)模式，實(shí)踐性和操作性都不能夠得到比較好的提升，所以，我們應(yīng)該改觀這樣的教學(xué)方式，采用新的教學(xué)方式，以上機(jī)中心和課堂相結(jié)合的方式，在課堂的教學(xué)中，我們可以采用視頻教學(xué)的方式，通過(guò)視頻中的操作初步對(duì)學(xué)生留下一個(gè)簡(jiǎn)單而直觀的印象，這樣的情況對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)是有著很大的幫助的，結(jié)合上機(jī)課程的展開(kāi)，進(jìn)一步進(jìn)行對(duì)于知識(shí)的實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐技能。在實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化知識(shí)，采用多種方式，增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)踐能力。從理論中來(lái)，到實(shí)踐中去，進(jìn)而提升技能，真正做到“知行合一”，提升學(xué)生的計(jì)算機(jī)水平。

三、合理地設(shè)置任務(wù)

計(jì)算機(jī)技術(shù)課程的操作性和實(shí)踐性決定了對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)應(yīng)該更多的進(jìn)行實(shí)踐復(fù)習(xí)，倘若經(jīng)過(guò)很多時(shí)間不對(duì)知識(shí)進(jìn)行復(fù)習(xí)，很容易對(duì)于計(jì)算機(jī)知識(shí)產(chǎn)生遺忘。所以，我們教師應(yīng)該合理地設(shè)置任務(wù)，幫助學(xué)生進(jìn)行更好復(fù)習(xí)，提高對(duì)于計(jì)算機(jī)技術(shù)的熟悉的感覺(jué)。對(duì)于任務(wù)的設(shè)置來(lái)說(shuō)也是有技巧的，在任務(wù)的設(shè)置上我們可以設(shè)置一些針對(duì)性很強(qiáng)的任務(wù)，幫助學(xué)生提升某些重要知識(shí)點(diǎn)的掌握性，在每節(jié)課程之后設(shè)置相應(yīng)的任務(wù)，通過(guò)這些任務(wù)可以讓學(xué)生對(duì)于課堂的任務(wù)有一個(gè)良好的復(fù)習(xí)，這是至關(guān)重要的。在完成一階段的學(xué)習(xí)之后，再根據(jù)實(shí)際的教學(xué)內(nèi)容來(lái)設(shè)置出比較綜合性的任務(wù)，來(lái)讓學(xué)生完成。教學(xué)任務(wù)的設(shè)置不在多，而是在于精，盲目的設(shè)置不僅不能夠幫助學(xué)生提升對(duì)于學(xué)習(xí)的興趣，而且容易使他們產(chǎn)生厭惡的心理，打消對(duì)于學(xué)習(xí)的積極性。所以，在實(shí)際的任務(wù)的設(shè)置時(shí)候我們尤為注意。

篇10

在這個(gè)過(guò)程中，由于實(shí)際操作機(jī)會(huì)有限，受學(xué)習(xí)興趣影響，直接損害了學(xué)生的積極性和自主性。從計(jì)算機(jī)課程來(lái)看，雖然已經(jīng)普遍應(yīng)用了現(xiàn)代化設(shè)施，但是在課件制作水平以及尺度方面仍然存在很多問(wèn)題。另外，由于教學(xué)形式陳舊、方法單一，在教學(xué)實(shí)訓(xùn)中過(guò)多運(yùn)用注入式教學(xué)，而實(shí)驗(yàn)創(chuàng)新、開(kāi)發(fā)相對(duì)較少，從而也就影響了學(xué)生綜合素質(zhì)以及實(shí)訓(xùn)能力的提高。

二、提高中專計(jì)算機(jī)教學(xué)質(zhì)量的策略

隨著政府以及教育部門(mén)對(duì)中等職業(yè)教育的重視，幾乎每個(gè)中專院校都設(shè)置了技術(shù)專業(yè)與計(jì)算機(jī)學(xué)科，這讓計(jì)算機(jī)專業(yè)由熱門(mén)專業(yè)演變成普通專業(yè)。但是從教學(xué)過(guò)程來(lái)看，由于課堂體系過(guò)于注重理論傳授和知識(shí)的完整性、系統(tǒng)性，從而直接影響了學(xué)生操作、技巧以及能力的訓(xùn)練。因此，在現(xiàn)代化計(jì)算機(jī)教學(xué)中，必須轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)教學(xué)不佳的方面，從多方面完善教學(xué)過(guò)程，保障教學(xué)質(zhì)量。

（一）進(jìn)行有針對(duì)性的教學(xué)課程設(shè)計(jì)

從當(dāng)前的就業(yè)環(huán)境以及學(xué)生發(fā)展來(lái)看，中專計(jì)算機(jī)必須以實(shí)用為目標(biāo)，對(duì)于學(xué)生基礎(chǔ)比較薄弱的地方，必須將技術(shù)應(yīng)用作為課程體系的核心。它要求根據(jù)崗位需求，適當(dāng)調(diào)整課程規(guī)劃，對(duì)于基礎(chǔ)專業(yè)課和文化課進(jìn)行精講，從而增強(qiáng)職業(yè)能力訓(xùn)練。同時(shí)，學(xué)校也可以開(kāi)設(shè)一些學(xué)生容易接受的課程，從各方面提高學(xué)生素養(yǎng)；在這個(gè)過(guò)程中，教育單位必須根據(jù)社會(huì)以及就業(yè)要求調(diào)整教學(xué)規(guī)劃和大綱，并且將職業(yè)資格證視為教學(xué)目標(biāo)，然后再將職業(yè)標(biāo)準(zhǔn)要求的技能、知識(shí)融入教學(xué)大綱。這樣不僅能保障就業(yè)需要的各種證書(shū)，通過(guò)計(jì)算機(jī)認(rèn)證還能讓學(xué)生看到教學(xué)成就，從而不斷地提高學(xué)習(xí)主動(dòng)性和積極性。

（二）掌握學(xué)生情況，因材施教

在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)中，為了提高教學(xué)效率與質(zhì)量，必須以學(xué)生心理、年齡、智能、習(xí)慣、基礎(chǔ)知識(shí)等為基礎(chǔ)，選用恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法與手段，所以在上課前，教師應(yīng)該了解學(xué)生的基本情況，然后再科學(xué)地制訂講課重點(diǎn)、內(nèi)容與進(jìn)度，也只有這樣才能進(jìn)一步鞏固教學(xué)內(nèi)容，保障教學(xué)效率。在傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，填鴨式教學(xué)以教師為依據(jù)，缺乏主體意識(shí)以及求異、求新的思想，對(duì)于這種現(xiàn)象，我們必須活用啟發(fā)式的教學(xué)方法，激勵(lì)學(xué)生進(jìn)行更多的知識(shí)學(xué)習(xí)，不是完全停留在書(shū)本知識(shí)中。在這個(gè)過(guò)程中，教師不僅要教會(huì)學(xué)生課本知識(shí)，還必須帶領(lǐng)學(xué)生研究認(rèn)知規(guī)律，在接受知識(shí)的同時(shí)，讓他們更好地應(yīng)用知識(shí)、探討知識(shí)。

（三）完善綜合課程，保障教學(xué)質(zhì)量

從中專計(jì)算機(jī)課程設(shè)計(jì)情況來(lái)看，它擁有明確的軟硬件設(shè)計(jì)，但是各個(gè)學(xué)科主要以軟件為主，而學(xué)生又最怕硬件，所以就存在“輕硬重軟”的現(xiàn)象。出現(xiàn)這種現(xiàn)象最主要的原因是：課程與實(shí)驗(yàn)、課程之間協(xié)調(diào)不夠嚴(yán)密。因此，在中專計(jì)算機(jī)教學(xué)設(shè)計(jì)中，必須讓各個(gè)學(xué)科建立起嚴(yán)密的關(guān)系，通過(guò)鞏固學(xué)科知識(shí)，不斷提高學(xué)生的動(dòng)手能力與實(shí)際操作水平。在計(jì)算機(jī)課堂，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的特點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)硬件學(xué)習(xí)的興趣和積極性，這樣才能讓學(xué)生更好地發(fā)揮主體作用，讓他們?cè)趯?shí)踐中得到更好的發(fā)展。

（四）提高教師德育素養(yǎng)，擴(kuò)大教學(xué)效果