導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇信息技術(shù)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

    二、 玩。愛玩是孩子們的天性，把玩游戲與學(xué)習(xí)電腦知識(shí)結(jié)合起來，寓教于樂，開發(fā)智力。尤其是各種益智游戲，應(yīng)有盡有，讓學(xué)生在玩中學(xué)到知識(shí)，學(xué)會(huì)計(jì)算機(jī)的操作。當(dāng)然，不能讓學(xué)生一直玩，沒有目的性的玩，應(yīng)該給學(xué)生一個(gè)尺度，讓學(xué)生即會(huì)玩又會(huì)學(xué)，還應(yīng)該在讓學(xué)生完成教學(xué)任務(wù)后再玩。

篇2

2015年3月，寧夏便在全國率先打造了“中阿國際跨境貿(mào)易電子商務(wù)平臺(tái)”，借助該平臺(tái)的B2B、B2C電商模式，寧夏境內(nèi)的清真食品企業(yè)、穆斯林用品生產(chǎn)企業(yè)能夠在平臺(tái)上實(shí)現(xiàn)對(duì)外貿(mào)易，整個(gè)交易的周期大大縮短，成本也大大降低。2015年4月，二連浩特也打造了中蒙跨境電子商務(wù)平臺(tái)，引入了1000余家境內(nèi)企業(yè)，配合020信息平臺(tái)模式，實(shí)現(xiàn)了中蒙兩國服飾、數(shù)碼、化妝品、母嬰用品、家居、家電、建材、機(jī)械類產(chǎn)品的在線電商交易。

1.2云計(jì)算技術(shù)的應(yīng)用

云計(jì)算技術(shù)是近年來涌現(xiàn)出的新生的信息技術(shù)發(fā)展分支，它是一種基于互聯(lián)網(wǎng)信息技術(shù)的計(jì)算方式。通過該種方式，網(wǎng)絡(luò)上共享的資源和信息能夠按需提供給終端設(shè)備，而大容量的數(shù)據(jù)也能夠被存儲(chǔ)在云服務(wù)器中，實(shí)現(xiàn)智能化、按需化的隨時(shí)調(diào)用。因此，它是一種十分先進(jìn)的信息技術(shù)。2015年1月，海爾公司推出了“U+智慧生態(tài)圈”傳達(dá)借助云計(jì)算思維發(fā)力國際市場的信號(hào)。2015年2月，在第117屆廣交會(huì)上，志高公司推出了智能云空調(diào)產(chǎn)品，該產(chǎn)品擁有云升級(jí)、云定制、云診斷等5大核心技術(shù)，可以實(shí)現(xiàn)在線省級(jí)、情景定制、智能適應(yīng)、自動(dòng)兼修、遠(yuǎn)程控制等功能。該產(chǎn)品一經(jīng)推出，便吸引了東南亞、中亞、西亞、非洲等國家空調(diào)采購商的極大興趣。

2信息技術(shù)在國際貿(mào)易應(yīng)用中存在的問題分析

2.1網(wǎng)絡(luò)信息安全性有待提升

信息技術(shù)與國際貿(mào)易的融合應(yīng)用，很多都基于互聯(lián)網(wǎng)平臺(tái)。近年來，隨著網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)在國際貿(mào)易中應(yīng)用的不斷推廣，針對(duì)國際貿(mào)易在線交易平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)安全危險(xiǎn)也日益嚴(yán)重。2015年1月，英國知名的跨國貿(mào)易電商Office的美洲區(qū)貿(mào)易服務(wù)器被黑客攻擊，超過100萬客戶的信息被曝光;2013年3月，全球電商龍頭亞馬遜旗下Twitch遭黑客攻擊，數(shù)以千計(jì)的用戶信息泄漏。上述網(wǎng)絡(luò)信息安全事件的發(fā)生，為電商企業(yè)的國際貿(mào)易發(fā)展帶來了非常不利的影響，使得企業(yè)蒙受了巨大的經(jīng)濟(jì)損失。

2.2應(yīng)用型人才素養(yǎng)不高

信息技術(shù)與國際貿(mào)易的融合，是一個(gè)全新的發(fā)展方向，而支撐該方向?qū)崿F(xiàn)優(yōu)化發(fā)展的基礎(chǔ)，便是人才。然而，就現(xiàn)有的情況而言，國內(nèi)各企業(yè)中，兼具信息技術(shù)和國際貿(mào)易雙方面技術(shù)素養(yǎng)的人才十分稀缺，企業(yè)在構(gòu)建信息貿(mào)易平臺(tái)、產(chǎn)品的過程中，大多依靠外包的形式完成，即:委托專業(yè)的信息技術(shù)企業(yè)完成。在上述背景下，一旦信息化貿(mào)易平臺(tái)、產(chǎn)品出現(xiàn)問題，企業(yè)管理人員便容易顯得束手無策。

3信息技術(shù)應(yīng)用于國際貿(mào)易的優(yōu)化發(fā)展建議

3.1提升國際貿(mào)易信息化平臺(tái)的網(wǎng)絡(luò)安全性

1)加大對(duì)平臺(tái)硬件安全的建設(shè)維護(hù)。各級(jí)國貿(mào)企業(yè)應(yīng)不斷完善現(xiàn)有的平臺(tái)建設(shè)維護(hù)部門，在日常的工作中與管理系統(tǒng)硬件供應(yīng)商進(jìn)行即時(shí)溝通，對(duì)硬件安全系統(tǒng)的更新主要包含:系統(tǒng)安全硬件模塊的更新、系統(tǒng)功能模塊的更新及系統(tǒng)硬件設(shè)施的更新幾部分。2)注重對(duì)平臺(tái)的軟件安全建設(shè)與維護(hù)。主要包含對(duì)系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)行軟件、操作系統(tǒng)的更新和維護(hù)處理。此外，構(gòu)建合適的防火墻系統(tǒng)，對(duì)信息化國貿(mào)平臺(tái)的安全性進(jìn)行軟件保護(hù)也是十分重要的軟件維護(hù)內(nèi)容。

3.2大力培養(yǎng)兼具信息技術(shù)和國貿(mào)知識(shí)的“兩棲”人才

1)加強(qiáng)企業(yè)兩棲應(yīng)用人員的培訓(xùn)。培訓(xùn)的內(nèi)容包含:系統(tǒng)總體結(jié)構(gòu)的知識(shí)、系統(tǒng)網(wǎng)絡(luò)的操作與使用、數(shù)據(jù)庫及相關(guān)開發(fā)工具的應(yīng)用常識(shí)、系統(tǒng)維護(hù)的操作方式、系統(tǒng)統(tǒng)計(jì)功能的操作方式、系統(tǒng)的參數(shù)設(shè)置方式、系統(tǒng)使用中可能出現(xiàn)的問題及解決方法等。2)培養(yǎng)專屬的兩棲類人才。在對(duì)應(yīng)用人員進(jìn)行培訓(xùn)的同時(shí)，各級(jí)企業(yè)還應(yīng)通過“外引內(nèi)培”的方法，逐步培養(yǎng)營區(qū)專屬的數(shù)字化系統(tǒng)開發(fā)、維護(hù)人才。在培養(yǎng)過程中，應(yīng)掌握“人員多極化”培訓(xùn)的原則，制定“兩棲類課程”規(guī)劃，內(nèi)容應(yīng)既包含信息化平臺(tái)開發(fā)、維護(hù)，又包含國際貿(mào)易管理的理論與應(yīng)用知識(shí)，打造企業(yè)專屬的信息化國貿(mào)平臺(tái)“開發(fā)－應(yīng)用”一體化人才體系。

篇3

二、以簡明、扼要的語言傳遞教學(xué)內(nèi)容

信息技術(shù)課程教學(xué)內(nèi)容的實(shí)踐操作性很強(qiáng)，學(xué)生操作能力的培養(yǎng)更需要以時(shí)間的保證為基礎(chǔ)。但在初中各學(xué)科的教學(xué)時(shí)間安排中，信息技術(shù)課程的教學(xué)內(nèi)容多，安排課時(shí)卻少，因而，教師集中講解的時(shí)間與學(xué)生練習(xí)的時(shí)間就需要有一個(gè)合理的分配并盡量增加學(xué)生操作的時(shí)間。這就要求，教師的教學(xué)內(nèi)容講解所選擇的課堂語言必須要仔細(xì)推敲、簡明扼要、合理過渡，并以明確的提示語告訴學(xué)生，哪些是學(xué)習(xí)與練習(xí)的重點(diǎn)，難點(diǎn)在哪里，具體怎樣操作，步驟先后如何，力求中心突出、條理分明、邏輯清晰，便于學(xué)生抓住重點(diǎn)、有的放矢地進(jìn)行學(xué)習(xí)與操作練習(xí)。這里，言不在多，意達(dá)則靈，切忌羅嗦。在學(xué)生操作練習(xí)的過程中，信息技術(shù)課程內(nèi)容的人機(jī)交互的特點(diǎn)會(huì)極大地吸引學(xué)生的注意力，使學(xué)生沉浸其中，忙于體驗(yàn)、探索與發(fā)現(xiàn)，而無暇他顧。因此，教師在巡視過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生操作中存在的問題后，要對(duì)問題進(jìn)行分類，是否個(gè)別性問題與整體性問題。如屬前者，則宜于進(jìn)行個(gè)別輔導(dǎo)，避免影響到其他學(xué)生的學(xué)習(xí)；如屬后者，則宜于選擇恰當(dāng)?shù)墓?jié)點(diǎn)，進(jìn)行集體點(diǎn)撥式輔導(dǎo)與操作示范。而避免發(fā)現(xiàn)某一個(gè)或幾個(gè)學(xué)生的問題后，不分情況與時(shí)機(jī)，即隨意地打斷學(xué)生進(jìn)行講解。須知，此時(shí)其他學(xué)生正沉浸于自己的發(fā)現(xiàn)之旅，幾乎完全不會(huì)聽到老師所講內(nèi)容，且有厭煩之感。教師所講解之效果，也就可想而知。

三、以幽默、機(jī)智的語言激發(fā)學(xué)生的興趣

循循善誘是教育的一個(gè)重要原則，孔子所謂“君子之教，喻也。道而弗牽，強(qiáng)而弗抑，開而弗達(dá)”，即是此意。在教學(xué)過程中，教師要達(dá)此目的，以有效的教學(xué)語言作為手段是最為直接的方式。蓋因?yàn)檫@種語言，既在情理之中又在意料之外，把本不相干的事物突然放在一塊，使學(xué)生感到驚奇與妙不可言，又語帶智慧，耐人尋味，意味深長，能給學(xué)生以哲理的啟迪，感受到心領(lǐng)神會(huì)的愉悅、美感和教益。表現(xiàn)在信息技術(shù)課程的教學(xué)過程中，基本概念和一些理論性教學(xué)內(nèi)容的抽象、枯燥，會(huì)對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)、理解與記憶造成一定的障礙。此時(shí)，教師調(diào)動(dòng)自己高超的語言藝術(shù)，以語言的風(fēng)趣、比喻的得當(dāng)?shù)冗M(jìn)行講解，就會(huì)幫助學(xué)生化抽象為具體、化枯燥為輕松、化繁雜為簡潔，加強(qiáng)對(duì)知識(shí)的理解與學(xué)習(xí)，并能引發(fā)興趣、啟發(fā)動(dòng)機(jī)。例如，學(xué)生有在上機(jī)操作時(shí)偷玩游戲現(xiàn)象，為避免發(fā)現(xiàn)，會(huì)在我走近時(shí)選擇窗口最小化，卻仍可被看到。在我教給他們隱藏任務(wù)欄的操作后，有學(xué)生立馬以此與我斗智斗勇。于是我感慨“真是教會(huì)學(xué)生，就欺負(fù)師傅啊”，學(xué)生大笑。然后我發(fā)問“：這是我教你們的初衷嗎？你們還想不想要我教給你們一些本領(lǐng)?。俊边@樣的話，語帶批評(píng)卻滿含善意，學(xué)生自然聽得懂，也知道接下來應(yīng)該怎樣做了。

四、以靈活、多變的語言吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)

有教師以為，信息技術(shù)課程本身對(duì)學(xué)生的吸引力就已經(jīng)很大，基本不再需要老師特別錘煉語言以誘發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、啟發(fā)學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)等。事實(shí)上，并不是每一名學(xué)生都喜歡這門課程，認(rèn)識(shí)到其重要性與體驗(yàn)學(xué)習(xí)樂趣，以及來自于教師的語言引導(dǎo)可以更好地促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)。所以，信息技術(shù)教師的課堂語言使用，也應(yīng)根據(jù)教學(xué)內(nèi)容、步驟與環(huán)節(jié)的不同而有所變化。例如，教學(xué)導(dǎo)入環(huán)節(jié)的語言使用，在于引發(fā)學(xué)生對(duì)即將展開的教學(xué)內(nèi)容的學(xué)習(xí)欲望，自然就不同于講授環(huán)節(jié)中對(duì)教學(xué)內(nèi)容的細(xì)致入微的條分縷析，也不同于討論環(huán)節(jié)對(duì)討論問題的啟迪、引導(dǎo)，更不同于結(jié)尾教學(xué)中教師對(duì)教學(xué)內(nèi)容的概括、總結(jié)與歸納以及新問題、新任務(wù)的產(chǎn)生與提出等。

篇4

二、大力加強(qiáng)信息技術(shù)在博物館展陳中的應(yīng)用，提升展示效果

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，傳統(tǒng)單調(diào)的圖片展板與文物藏品相結(jié)合的靜止展覽，已經(jīng)無法滿足現(xiàn)代人的精神需求。在信息技術(shù)迅猛發(fā)展的大背景下，整個(gè)社會(huì)已經(jīng)進(jìn)入一種視覺化時(shí)代，一種集合了多媒體技術(shù)優(yōu)勢(shì)，更為直觀和快捷且不受時(shí)間和空間影響的全新的、立體化的、具有動(dòng)感的展覽應(yīng)運(yùn)而生。此項(xiàng)技術(shù)是將博物館部分藏品在特定條件下，配以聲、光、電等輔助手段，進(jìn)行生動(dòng)活潑的動(dòng)態(tài)化展示，以增強(qiáng)展陳效果，這樣的展覽手段將會(huì)給參觀者留下更為深刻的印象，使他們的視覺神經(jīng)受到強(qiáng)烈的沖擊，比傳統(tǒng)的展覽方式更受廣大觀眾的歡迎與認(rèn)可。

篇5

但科學(xué)研究表明，在學(xué)習(xí)的過程中，不動(dòng)手最多能記住70%的知識(shí)點(diǎn)，如果將耳朵、眼睛和手三者結(jié)合起來，既聽又看并動(dòng)手加以實(shí)際操作，則能記住高達(dá)90%的知識(shí)點(diǎn)，由此可見，最佳的教學(xué)方式應(yīng)該將手、眼、耳結(jié)合到一起去進(jìn)行。而我們?cè)谝陨辖虒W(xué)過程中，雖然已經(jīng)將理論的、抽象的、靜態(tài)的內(nèi)容轉(zhuǎn)換為生動(dòng)形象的知識(shí)進(jìn)行講解，并積極組成學(xué)生參與討論，但參照前面的研究結(jié)果，最多只能記住70%的知識(shí)點(diǎn)，如何才能記得更多的知識(shí)呢？這就需要我們教師從缺漏的“動(dòng)手”層面更進(jìn)一步探索了。

篇6

這種趨勢(shì)在我國也有顯現(xiàn)。隨著酒店行業(yè)對(duì)網(wǎng)絡(luò)銷售依賴的加強(qiáng)，這種第三方銷售方式打壓了酒店價(jià)格，從上游截?cái)嗫蛻?，使酒店流失了很大一部分利潤?/p>

為了打破這種格局，一些新近加入酒店預(yù)訂市場的企業(yè)嘗試另辟蹊徑，針對(duì)酒店既要充分利用信息技術(shù)以擴(kuò)大銷售、又要保證一定房價(jià)水平的需求，強(qiáng)調(diào)提高酒店自身主動(dòng)銷售的能力。“萬萬家酒店升值軟件”是今年新推向市場的，設(shè)計(jì)中充分利用規(guī)則技術(shù)，運(yùn)用整合的規(guī)則和使用的規(guī)則，對(duì)酒店現(xiàn)有資源進(jìn)行整合，但這種整合不是資本的整合，也不是資產(chǎn)的整合，而要起到整合的實(shí)質(zhì)意義和作用。對(duì)于正在蓬勃發(fā)展的中低檔酒店市場，這種新型預(yù)訂軟件的應(yīng)用，可以有效提高營銷水平和參與市場競爭的能力?！叭f萬家”之所以將主要用戶定位于中低檔酒店，因?yàn)檫@部分資產(chǎn)在我國酒店行業(yè)中占了絕大多數(shù)，而且單體經(jīng)營的特征表現(xiàn)得特別突出，以前所做的整合、聯(lián)合等方面的努力雖然很多，但均不成功。據(jù)北京萬萬家酒店商務(wù)軟件有限公司董事長王國仆介紹，這個(gè)軟件以整合酒店的客房、客人和銷售三個(gè)資源為切入點(diǎn)，調(diào)動(dòng)酒店主動(dòng)銷售和客人主動(dòng)入住的積極性，以提高酒店入住率5%———10%為目標(biāo)。

據(jù)王國仆介紹，在“三個(gè)整合”中，客房資源的整合是基礎(chǔ)和保證。具體操作方法是，將酒店客房總數(shù)的10%左右集中到“萬萬家酒店升值軟件”預(yù)訂總臺(tái)，形成品牌統(tǒng)一、價(jià)格優(yōu)惠、服務(wù)優(yōu)質(zhì)、規(guī)格齊全、規(guī)模龐大、預(yù)訂便捷、遍及全國的萬萬家客房全國酒店預(yù)訂聯(lián)盟，使空置客房變?yōu)閮?yōu)勢(shì)優(yōu)質(zhì)資源。

整合后，任何一家單體酒店的可銷售客房數(shù)量增加了千倍以上，任何一家單體酒店空置房的專業(yè)銷售人員數(shù)量也增加了千倍以上。這樣一來，單體酒店培養(yǎng)、發(fā)展和鞏固忠誠客人有了更好的基礎(chǔ)條件，并能克服單體酒店在廣告宣傳和經(jīng)營方面的一些制約。

篇7

1．1課程開設(shè)的起點(diǎn)不同，內(nèi)容重復(fù)建設(shè)

查看中小學(xué)學(xué)生的信息技術(shù)開設(shè)的時(shí)間發(fā)現(xiàn):有的學(xué)校小學(xué)二、三年級(jí)開始，有的學(xué)校小學(xué)四、五年級(jí)才開始，這就導(dǎo)致了不同地區(qū)學(xué)生在學(xué)習(xí)信息技術(shù)課程的時(shí)間起點(diǎn)上是不同的。對(duì)于初中信息技術(shù)課程教材內(nèi)容的講述，通過調(diào)查統(tǒng)計(jì)發(fā)現(xiàn)，像Word、Excel、PowerPoint這些內(nèi)容分別有84．14%、28．28%、39．31%的初中生在小學(xué)階段都學(xué)過。看來升入初中后仍要重復(fù)學(xué)習(xí)這些內(nèi)容的現(xiàn)象是普遍存在的，在訪談中得知許多被采訪者認(rèn)為重復(fù)學(xué)習(xí)是沒有必要的。編寫教材時(shí)為照顧起點(diǎn)低的，導(dǎo)致不同學(xué)段教材內(nèi)容上的反復(fù)，教材建設(shè)的不合理。

1．2信息技術(shù)教育沒有得到應(yīng)有的重視

隨著我們國家信息技術(shù)的飛速發(fā)展，近年來各中小學(xué)都相應(yīng)開設(shè)了《信息技術(shù)》這門課程，但是由于這門課程在初中開設(shè)的時(shí)間還很短，使得有些學(xué)校的領(lǐng)導(dǎo)以及相應(yīng)的教師對(duì)信息技術(shù)教育在意識(shí)上不夠重視。

1．2．1教學(xué)觀念的滯后

從和教師的交談中就能感覺到他們的觀念還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中。他們始終將學(xué)生的成績、升學(xué)率作為評(píng)價(jià)學(xué)校教學(xué)水平的唯一標(biāo)準(zhǔn)，從而并不重視信息技術(shù)教育課程的建設(shè)。這在問卷統(tǒng)計(jì)中也有所體現(xiàn)，只有15．91%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)校很重視信息技術(shù)課，并能經(jīng)常舉辦有關(guān)信息技術(shù)知識(shí)方面的競賽。84．09%的學(xué)生認(rèn)為，學(xué)校只能保證信息技術(shù)課按時(shí)按量完成，重視程度還是不夠。比如在小學(xué)組的問卷調(diào)查中，42%的學(xué)生認(rèn)為，在期末復(fù)習(xí)階段信息技術(shù)課通常是讓給其它主課、自主自習(xí)等。而通過對(duì)初中信息技術(shù)教師的走訪得出，由于初中生面臨著升學(xué)的壓力，學(xué)校只將注意力集中在考試的主科科目上，大多數(shù)的中學(xué)信息技術(shù)課教師在講完每節(jié)課程內(nèi)容后都會(huì)留出10多分鐘讓學(xué)生做其它課的作業(yè)。由此可見，由于信息技術(shù)教育沒有得到應(yīng)有的重視，在一定程度上也影響和阻礙了其發(fā)展。

1．2．2機(jī)房配套設(shè)施的不完善

有24．3%的初中學(xué)生認(rèn)為學(xué)校機(jī)房機(jī)器配置太差，有的甚至都開不了機(jī)，30．56%的學(xué)生反應(yīng)電腦上安裝的軟件基本都過時(shí)了，更嚴(yán)重的是有9．03%的學(xué)生選擇不怎么上機(jī)，機(jī)房就是一個(gè)擺設(shè)這個(gè)選項(xiàng)。這就說明學(xué)校的硬件設(shè)施并不完善。

1．3信息技術(shù)教師受到多方面限制

信息技術(shù)學(xué)科教師對(duì)信息技術(shù)這門課承擔(dān)著重要的責(zé)任與使命．但是，在很多中小學(xué)里，他們的地位和現(xiàn)狀卻令人擔(dān)憂，甚至被視為“弱勢(shì)群體”。在這樣的情境下，他們很難在教學(xué)模式、評(píng)價(jià)體系等方面做出創(chuàng)新和改善。

1．3．1信息技術(shù)教師專業(yè)素質(zhì)低、師資力量薄弱

通過對(duì)問卷調(diào)查的總結(jié)，有35．66%的學(xué)生認(rèn)為其學(xué)校信息技術(shù)教師的專業(yè)技能僅僅是一般水平，4．2%的表示學(xué)校的信息技術(shù)教師是中途轉(zhuǎn)崗過來的，沒有專業(yè)知識(shí)技能，甚至有22．08%的學(xué)生說在上信息技術(shù)課時(shí)，教師都不講課，只是讓學(xué)生自主學(xué)習(xí)或上網(wǎng)。

1．3．2信息技術(shù)課程教學(xué)模式單調(diào)

通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，信息技術(shù)課程教師的講課方式仍然是傳統(tǒng)古板乏味的方式，甚至板著臉，教師的教學(xué)模式單一。有14．8%的學(xué)生認(rèn)為自己都是被動(dòng)地聽課，僅有30．34%的教師使用“講練結(jié)合”的方法。

1．3．3評(píng)價(jià)的體系單一不健全

在我國應(yīng)試教育的前提下，主要還是以考試作為評(píng)價(jià)的主要手段，但是從問卷調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，15．28%的學(xué)生反應(yīng)信息技術(shù)課程每學(xué)期都不考試，這就造成了不考試的科目難以發(fā)展的局面。而在訪問中發(fā)現(xiàn)，有的學(xué)校的即使是考試，其評(píng)價(jià)方式也只是停留在上機(jī)考試或考卷考試。評(píng)價(jià)的體系單一不健全。

1．4學(xué)生信息技術(shù)能力存在差異，提不起興趣

1．4．1學(xué)生信息技術(shù)能力存在差異

初中學(xué)生的信息技術(shù)水平存在很大差異。初中生來自于不同小學(xué)，由于在小學(xué)的課程中沒有統(tǒng)一的要求和規(guī)范，學(xué)生的個(gè)體差異，每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、理解能力、運(yùn)用能力等等都不相同，這也使得學(xué)生信息技術(shù)水平的不同。

1．4．2學(xué)生對(duì)信息技術(shù)這門課提不起興趣

在小學(xué)組的問卷調(diào)查中顯示，很喜歡上信息技術(shù)課的占69．4%，但有38．8%的小學(xué)生認(rèn)為信息技術(shù)課程教師講課刻板無聊，對(duì)這門課不感興趣。教師的教學(xué)方法無疑扼殺了學(xué)生最初對(duì)信息技術(shù)的興趣。有4．29%的初中生對(duì)信息技術(shù)課程沒有興趣。這只是以200份調(diào)查問卷為基礎(chǔ)，似乎數(shù)據(jù)的比例不高，但是若把受訪者的數(shù)量擴(kuò)大，想必會(huì)是一個(gè)驚人的數(shù)字，所以培養(yǎng)學(xué)生的興趣成了當(dāng)下刻不容緩的事。

2初中信息技術(shù)課程教學(xué)策略分析

針對(duì)影響和阻礙信息技術(shù)教育發(fā)展的相關(guān)問題進(jìn)行分析，并提出如下解決策略。

2．1統(tǒng)一中小學(xué)階段的教材

編寫教材時(shí)，從小學(xué)到初中階段要有統(tǒng)一、明確的教學(xué)大綱。在全國范圍內(nèi)統(tǒng)一編寫教材，統(tǒng)一信息技術(shù)課程開課的起點(diǎn)。即便有些內(nèi)容需要重復(fù)，但要保證這些內(nèi)容是從小學(xué)到初中、從初中到高中的加深鞏固，而不是沒有意義的重復(fù)。

2．2轉(zhuǎn)變教育觀念

首先，要實(shí)現(xiàn)觀念的轉(zhuǎn)變，要把信息技術(shù)作為學(xué)習(xí)的工具，而不僅僅是學(xué)習(xí)的對(duì)象。信息技術(shù)的應(yīng)用要與其他學(xué)科課程進(jìn)行整合，讓學(xué)生們能學(xué)以致用，并把信息技術(shù)作為工具以促進(jìn)其它學(xué)科的學(xué)習(xí)。其次，配備齊全完備的機(jī)房設(shè)施，及時(shí)更新計(jì)算機(jī)上安裝的軟件，定期維護(hù)計(jì)算機(jī)。最后，各學(xué)校應(yīng)當(dāng)把信息技術(shù)課程列入學(xué)校的正式考試科目，從而激發(fā)教師的教學(xué)積極性和學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

2．3提高教師的專業(yè)素質(zhì)和綜合素養(yǎng)

學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)信息技術(shù)教師師資培訓(xùn)，提高信息技術(shù)教師的教育教學(xué)水平。這樣，可以使信息技術(shù)教師及時(shí)地提高自己的知識(shí)和教學(xué)能力。學(xué)校還可以招收計(jì)算機(jī)能力很強(qiáng)的專業(yè)人員進(jìn)校，并對(duì)在校的信息技術(shù)教師進(jìn)行定期的信息技術(shù)培訓(xùn)，通過培訓(xùn)學(xué)習(xí)，提高教育教學(xué)效率。

2．4采取差異教學(xué)模式，滿足學(xué)生的需求

在教學(xué)過程中，要充分考慮初中生的年齡特點(diǎn)、心理特點(diǎn)等因素，根據(jù)課程本身的特征，充分利用先進(jìn)的教學(xué)手段和教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的信息技術(shù)能力。采取差異教學(xué)模式，讓學(xué)生能在學(xué)校的信息技術(shù)課程中有所得所獲。在初中學(xué)生入學(xué)時(shí)，可以對(duì)每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行摸底考試或問卷調(diào)查，了解他們的信息技術(shù)掌握程度，了解他們的興趣和動(dòng)向。教師可以將學(xué)生分成程度不同的組，為不同程度的學(xué)生安排難度不同的任務(wù)，滿足每位學(xué)生的需求，對(duì)學(xué)生進(jìn)行差異教學(xué)，從而激發(fā)不同程度學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2．5建立科學(xué)的教育評(píng)價(jià)體系

評(píng)價(jià)過程不能只關(guān)注學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，還可以使評(píng)價(jià)方式多樣化。比如對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)過程中的書面作業(yè)、實(shí)踐作業(yè)、課題討論、小型調(diào)查研究等以各種形式進(jìn)行考評(píng)。這種多樣化的評(píng)價(jià)方式可以為學(xué)生與教師之間客觀有效的反饋提供了保證。

篇8

第一，學(xué)生不喜歡學(xué)信息技術(shù)。在職業(yè)高中信息技術(shù)的教學(xué)中，教師往往采用的是傳統(tǒng)的教學(xué)方式在教室內(nèi)進(jìn)行授課，為了能夠提高學(xué)生的信息技術(shù)素質(zhì)，教師會(huì)把教學(xué)重點(diǎn)放在信息理論上，但是大多學(xué)生并不能真正領(lǐng)會(huì)其中的精神，因而容易對(duì)信息技術(shù)產(chǎn)生厭惡心理。第二，教師管理不當(dāng)。在職高信息技術(shù)的教學(xué)過程中，教師對(duì)課堂的管理過松，對(duì)學(xué)生上課聊天、看電影、打游戲等現(xiàn)象視而不見，從而導(dǎo)致了一些學(xué)生在信息技術(shù)課上過于放松，甚至把它當(dāng)成了娛樂消遣的一部分，不能真正地實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)的授課目標(biāo)。

（二）以考定教的現(xiàn)象仍存在于信息

技術(shù)的評(píng)價(jià)中，評(píng)價(jià)制度有待完善當(dāng)前以考定教依舊是職高信息技術(shù)評(píng)價(jià)的主要方式，考試考什么教師就教什么。教師在授課完畢后往往只采用考試這一較為單一的評(píng)價(jià)方式，不能較好地反映出學(xué)生的真正水平和素養(yǎng)，而且還抹殺了學(xué)生學(xué)習(xí)信息技術(shù)的積極性。

（三）信息技術(shù)的教學(xué)內(nèi)容差別較大

一方面，在“高考大棒”的指揮下，職高信息技術(shù)的教學(xué)課程大幅度減少，如何選擇合適的教學(xué)內(nèi)容就成為了一大難題。另一方面，各個(gè)學(xué)校的相關(guān)教學(xué)硬件和軟件條件也不盡相同?？傊绾胃鶕?jù)學(xué)校的軟硬件設(shè)施來選擇合理的教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生能夠適應(yīng)現(xiàn)代化建設(shè)對(duì)信息技術(shù)人才的需要，是一個(gè)值得廣大學(xué)者研究的重點(diǎn)問題。

（四）信息技術(shù)教師的素質(zhì)相對(duì)較低

信息技術(shù)課程一直是普通職高教學(xué)中的邊緣學(xué)科，大部分學(xué)校都不愿意花費(fèi)大量資金去招聘一些計(jì)算機(jī)專業(yè)人才，因此，信息技術(shù)教師有很大一部分都是代課教師，他們并沒有接受過系統(tǒng)化的專業(yè)訓(xùn)練，缺乏對(duì)基礎(chǔ)技能和相關(guān)知識(shí)的了解，從而導(dǎo)致教師隊(duì)伍的整體素質(zhì)偏低。

二、提高職高信息技術(shù)教學(xué)水平的相關(guān)對(duì)策

（一）控制好職高信息技術(shù)課堂

在職高信息技術(shù)的教學(xué)過程中，學(xué)生游離于教學(xué)內(nèi)容的現(xiàn)象較為嚴(yán)重，如何控制好信息技術(shù)教學(xué)課程，是教師教學(xué)的一個(gè)難題。首先，可采取攻心戰(zhàn)術(shù)。職高學(xué)生擁有相對(duì)成熟的思想，他們十分清楚自己在課上的職責(zé)，然而盡管如此，他們還是會(huì)不自覺地游離于教學(xué)內(nèi)容之外，這主要是因?yàn)樾畔⒓夹g(shù)這門課程未能引起學(xué)生的足夠重視。因此，要提高教學(xué)效率首先就應(yīng)明確學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生清楚地認(rèn)識(shí)到信息技術(shù)的重要性。其次，要采取制度限制。在法律允許的范圍內(nèi)，可對(duì)違反信息技術(shù)課堂秩序的學(xué)生施以行政和經(jīng)濟(jì)處分。最后，還要采取必要的控制技術(shù)。學(xué)校可以在課堂中安裝監(jiān)控設(shè)備，并且刪除一些游戲程序。除了采取這些強(qiáng)硬措施外，教師還應(yīng)該提高自身的講課水平，提高學(xué)生學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)信息技術(shù)的興趣。

（二）創(chuàng)新教學(xué)方法

職高學(xué)生一般學(xué)習(xí)的積極性較低，學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，而一些教師在教學(xué)中也缺乏積極性，往往采取的都是單一的傳統(tǒng)教學(xué)方式，且教師在教學(xué)中一般處于主導(dǎo)地位，學(xué)生的主體地位不能很好地體現(xiàn)出來，因此，學(xué)生的學(xué)習(xí)效果一般較差。在教學(xué)中，教師可以采取“追問”的方式來提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性和主動(dòng)性。例如，教師在教授網(wǎng)頁制作時(shí)，可以根據(jù)學(xué)生的興趣愛好來制作網(wǎng)頁，然后一邊演示一邊分析網(wǎng)頁的制作過程。在這個(gè)過程中要不斷地向?qū)W生提問，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)能力。

（三）設(shè)法增強(qiáng)職高信息技術(shù)教學(xué)的趣味性

圖文并茂、動(dòng)靜結(jié)合、聲像俱全的教學(xué)方式往往更能提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和想象能力。如在教授PowerPoint時(shí)可以通過多媒體演示一些PowerPoint作品，以動(dòng)畫的形式展示課堂教授內(nèi)容，這樣更能激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（四）保護(hù)學(xué)生的求知欲

職高學(xué)生往往在初中階段的學(xué)習(xí)中大多缺少教師的關(guān)注，加上經(jīng)常會(huì)受到家長的責(zé)備，因而他們極度渴望被關(guān)注和喜愛。因此，在課堂上他們會(huì)有“示威”或者“唱反調(diào)”的舉動(dòng)。為此，職高信息技術(shù)教師要保護(hù)好學(xué)生的好奇心，在整個(gè)學(xué)習(xí)的過程中要調(diào)動(dòng)起學(xué)生的積極性，充分發(fā)揮學(xué)生自主學(xué)習(xí)的能力，讓學(xué)生真正認(rèn)識(shí)到學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)并不僅僅是為了考一個(gè)合適的分?jǐn)?shù)，更重要的是要學(xué)好一種工具，將來有助于未來的個(gè)人發(fā)展和事業(yè)的起步。教師應(yīng)該在每一階段都為學(xué)生訂立一個(gè)目標(biāo)，對(duì)學(xué)生采取客觀的評(píng)價(jià)方法，讓學(xué)生真正體驗(yàn)到學(xué)習(xí)進(jìn)步的喜悅以及獲得一項(xiàng)技能的激動(dòng)。

（五）教師要把握好課堂教學(xué)的量

現(xiàn)階段，職高信息技術(shù)的課時(shí)安排往往較少，要想完成教學(xué)任務(wù)，教師就必須要控制好教授課程的量，既要保證課堂上有足夠的內(nèi)容，也要合理控制教學(xué)課程的難度和密度，提高教學(xué)的有效性。據(jù)研究顯示，人接受信息的量是“組塊的”，要讓一個(gè)職高學(xué)生真正理解課堂問題大概需要完成4—20個(gè)組塊，適當(dāng)?shù)乃季S密度是保證學(xué)生充分思考的重要條件。在教學(xué)過程中，教師要適當(dāng)控制好教學(xué)量度，把教學(xué)量控制在合理的范圍內(nèi)，以保證學(xué)生能夠在課堂上進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

篇9

  

   信息技術(shù)課教學(xué)中，由于教材里有關(guān)技術(shù)方面的內(nèi)容遠(yuǎn)多于信息獲取、傳輸、處理、分析、應(yīng)用的內(nèi)容，再加上教學(xué)過程中頻頻接觸計(jì)算機(jī)軟硬件，占據(jù)了這門課程的絕大多數(shù)時(shí)間；同時(shí)，具有指揮棒作用的信息技術(shù)會(huì)考中的題目也側(cè)重于考核學(xué)生的軟硬件操作的熟練程序，這就很容易讓師生片面認(rèn)為信息技術(shù)教育就是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)軟硬件知識(shí)和操作，這就背離了信息技術(shù)課真正的教學(xué)目標(biāo)，走進(jìn)了唯技術(shù)論的誤區(qū)。

  

   誤區(qū)一 技術(shù)學(xué)習(xí)是教學(xué)目標(biāo)

  

   設(shè)立信息技術(shù)這門課程的目的是為了培養(yǎng)學(xué)生的信息能力、提高學(xué)生的信息素養(yǎng)，它的學(xué)習(xí)范疇遠(yuǎn)大于計(jì)算機(jī)學(xué)科的內(nèi)涵。在信息技術(shù)教學(xué)中，對(duì)學(xué)生的計(jì)算機(jī)及其軟件的操作能力的培養(yǎng)應(yīng)歸于信息的收集、處理，因此在教學(xué)中不僅要讓學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)和網(wǎng)絡(luò)的基本知識(shí)、基本原理、基本操作等，更要培養(yǎng)學(xué)生獲取信息的能力和信息素養(yǎng)，即：能夠快捷有效地獲取信息，熟練地、批判性地評(píng)價(jià)信息，準(zhǔn)確地處理信息，創(chuàng)造性地使用信息。使他們具備終生學(xué)習(xí)的意識(shí)和利用信息技術(shù)處理生活、學(xué)習(xí)問題的能力。

  

   與信息能力和信息素養(yǎng)相比，技術(shù)是第二位、淺層次的?？梢栽O(shè)想，今天一些優(yōu)秀的軟件，如VB、Office、Windows等將來都有可能被更好的軟件取代，而解決問題的方法和策略卻有很大的相似性，正如對(duì)于編程而言，具體的語言是可選的、多變的、愈來愈強(qiáng)大易用的，而算法這種解決問題的思路卻基本保持不變。這便要求教師不僅教會(huì)學(xué)生使用信息工具，更要教會(huì)學(xué)生從信息技術(shù)的角度，正確理解、判斷、評(píng)價(jià)信息，拓寬學(xué)生的視野和思路，提高他們解決實(shí)際問題的能力?？梢赃@樣說，信息技術(shù)課的設(shè)立是為了培養(yǎng)創(chuàng)新人才，而不是培養(yǎng)計(jì)算機(jī)的操作者。

  

   在這方面有一些反例，如社會(huì)上有些人利用自己掌握的計(jì)算機(jī)技術(shù)盜竊網(wǎng)上銀行、制造病毒、成為黑客攻擊網(wǎng)站等，這些現(xiàn)象如果沒有引起信息技術(shù)課教師的充分重視，在教學(xué)中未能有意識(shí)地對(duì)學(xué)生正確引導(dǎo)，幫助學(xué)生樹立正確的信息觀念，難免會(huì)產(chǎn)生新的計(jì)算機(jī)犯罪。例如：有的老師在講窮舉法時(shí)，提到可用此算法編寫破解密碼的程序，立刻有學(xué)生問能不能編出破解取款機(jī)上密碼的程序?？梢妼?duì)信息的理解、評(píng)價(jià)和正確利用在很大程度上比計(jì)算機(jī)的具體操作更為重要，這就要求信息技術(shù)課教師能夠經(jīng)常、有意識(shí)地對(duì)學(xué)生進(jìn)行信息技術(shù)素養(yǎng)、道德、法規(guī)方面的教育和引導(dǎo)，幫助他們樹立正確的信息觀。

  

   誤區(qū)二 計(jì)算機(jī)是門獨(dú)立學(xué)科

  

   由于存在“學(xué)科本位”的思想以及應(yīng)付會(huì)考等原因，部分教師只注重課本知識(shí)的教學(xué)，忽視學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，缺乏與其他課程整合的意識(shí)，這也是信息技術(shù)教育的一大誤區(qū)。信息技術(shù)課應(yīng)融會(huì)到學(xué)校教育的方方面面，時(shí)時(shí)考慮到與其他課程的滲透，教師的這種意識(shí)甚至對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和能力都會(huì)產(chǎn)生很大影響。

  

   最近，我聽了幾節(jié)信息技術(shù)評(píng)優(yōu)課，同是講Word中的自選圖形，一位老師只是把課本內(nèi)容講完了事，另一位老師則是用自選圖形繪制了高中物理課本中的各種圖形，如物體受力圖形等，顯然，后一位老師深刻領(lǐng)會(huì)了信息技術(shù)課的內(nèi)涵，將這門課的學(xué)習(xí)與其他學(xué)科有機(jī)地聯(lián)系在了一起，學(xué)生通過這節(jié)課不但能很好地掌握計(jì)算機(jī)知識(shí)也能聯(lián)系到其他課程的學(xué)習(xí)。如果計(jì)算機(jī)老師都能像這位老師這樣，信息技術(shù)課的教學(xué)才會(huì)發(fā)揮應(yīng)有的作用。又如VB程序課，一位老師只講了課本上的幾個(gè)例子，另一位老師則講了如何用VB編寫一個(gè)打印數(shù)學(xué)上的正弦和余弦函數(shù)圖形。從課堂氣氛和課后效果看，后者明顯好于前者。

  

篇10

電子計(jì)算機(jī)與現(xiàn)代通訊技術(shù)相結(jié)合,為人類創(chuàng)造了全新的信息技術(shù)——網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)。它是電子計(jì)算機(jī)和現(xiàn)代通訊技術(shù)相互結(jié)合基礎(chǔ)上構(gòu)建起來的寬帶、高速、綜合、廣域型數(shù)字式電信網(wǎng)絡(luò),這種網(wǎng)絡(luò)通過網(wǎng)中設(shè)網(wǎng)、網(wǎng)際互聯(lián)可以覆蓋一國、數(shù)國乃至全球。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的形成和迅猛發(fā)展,信息機(jī)構(gòu)以網(wǎng)絡(luò)為傳輸手段,以數(shù)字化的信息資源為基礎(chǔ),為用戶提供準(zhǔn)確、及時(shí)、個(gè)性化和全程式的信息服務(wù)創(chuàng)造了條件和提供了可能。圖書館的傳統(tǒng)服務(wù)方式受到前所未有的極大沖擊和挑戰(zhàn)。

高校圖書館不但是學(xué)校文獻(xiàn)信息中心,也是為教學(xué)和科研服務(wù)的教育學(xué)術(shù)性機(jī)構(gòu),現(xiàn)代信息技術(shù)是影響圖書館發(fā)展最深刻的環(huán)境因素。高密度的信息儲(chǔ)存技術(shù),在變革了人們生產(chǎn)、收集、組織、傳遞和使用知識(shí)信息的方式的同時(shí),也使信息服務(wù)的機(jī)制、結(jié)構(gòu)與服務(wù)手段發(fā)生了巨大的變化。如何將一些先進(jìn)的信息技術(shù)結(jié)合運(yùn)用到圖書館的管理和服務(wù)中,用這些技術(shù)來促進(jìn)日常工作,改變限于向讀者提供館藏文獻(xiàn),還提供所有網(wǎng)絡(luò)上的可利用的文獻(xiàn),協(xié)助教學(xué)和科研是目前我們高校圖書館的工作重點(diǎn)。網(wǎng)絡(luò)技術(shù)將帶來信息的聚集、包裝、檢索、傳播、復(fù)制、再生產(chǎn)的變化。如何在網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)環(huán)境下發(fā)揮高校圖書館的最佳效益,網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下高校圖書館工作受到了哪些影響,是人們十分關(guān)注的問題。

一、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)圖書管理工作的影響

進(jìn)入21世紀(jì),數(shù)字化、網(wǎng)絡(luò)化的信息革命從根本上推動(dòng)了圖書館的發(fā)展進(jìn)程,計(jì)算機(jī)日益成為圖書館的主要設(shè)備,圖書館采用了各種自動(dòng)化集成系統(tǒng)建立自己的內(nèi)部網(wǎng)絡(luò)環(huán)境,呈現(xiàn)出網(wǎng)絡(luò)化、信息化、智能化和社會(huì)化的特征。圖書館自動(dòng)化管理一方面由于開展網(wǎng)上預(yù)約、催還書、推薦新書等業(yè)務(wù),解決緊俏文獻(xiàn)的供需矛盾和逾期罰款的問題,使流通工作更具人性化。另一方面建立起圖書館工作的信息網(wǎng)絡(luò),可以合理配置文獻(xiàn)資源網(wǎng)上協(xié)作采訪,集中編目以及館際互借,管理所需的工作統(tǒng)計(jì)也變得非常方便快捷。與傳統(tǒng)的手工操作相比,信息技術(shù)的使用完善了圖書館的管理工作。例如,在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,我們開通了網(wǎng)上預(yù)約圖書,預(yù)約書到館后的管理很重要,這也從另一方面反映了圖書館管理狀況。必須按照到館時(shí)間專架存放,便于預(yù)約者快捷取書借閱。若是同其它的還書一樣入庫,則不方便其他讀者借書,而且容易引發(fā)借閱爭端。

二、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)圖書館服務(wù)工作的影響

長期以來在思維定勢(shì)支配下,國內(nèi)圖書館在網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)實(shí)踐中,對(duì)用戶服務(wù)工作并未充分重視,在理論上表現(xiàn)為大學(xué)圖書館未能站在讀者角度,制定適當(dāng)?shù)男畔①Y源和信息服務(wù)發(fā)展政策,往往還是站在自己的立場上進(jìn)行館藏和網(wǎng)絡(luò)信息資源的搜集和提供,常常缺乏對(duì)本校專業(yè)和用戶對(duì)象的針對(duì),從而造成網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)提供與信息用戶需求脫節(jié)。

高校圖書館的用戶大多是學(xué)生,他們?cè)诶脠D書館的過程中難免會(huì)遇到各疑難問題,幫助他們解決問題的渠道是否暢通,問題能否得到及時(shí)的解決,在很大程度上制約著他們利用圖書館的效率。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,圖書館可以將常見問題以FAQ的形式張貼在圖書館的主頁上,供學(xué)生查閱;同時(shí)可以通過電子郵箱和實(shí)時(shí)問答等形式及時(shí)解決學(xué)生的疑難問題,另外,圖書館應(yīng)設(shè)置咨詢臺(tái),隨時(shí)隨地為用戶提供優(yōu)良的服務(wù)。尤其是學(xué)生在做畢業(yè)論文,需要查找專業(yè)的書籍和資料時(shí),圖書館的工作人員能為他們提供專業(yè)的服務(wù),指導(dǎo)他們充分利用館藏和網(wǎng)絡(luò)資源,在有限的時(shí)間內(nèi)盡有可能多的找到有用的資料。高校圖書館除了具備完善的圖書館和信息服務(wù)法規(guī)、政策外,其網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)還隨著圖書聯(lián)盟和數(shù)字圖書館發(fā)展而發(fā)展。因此圖書館必須提高服務(wù)質(zhì)量,服務(wù)質(zhì)量是圖書館工作的生命線。

三、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)圖書館時(shí)間的影響

時(shí)間管理是實(shí)現(xiàn)圖書館全面管理的必須條件。在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,電子文獻(xiàn)、數(shù)字文獻(xiàn)的大量出現(xiàn),海量信息蜂擁而至,增大了用戶檢索和利用的難度,那么,為讀者過濾垃圾信息,讓他們汲取信息精華,讓他們查全查準(zhǔn)自己所需的信息,高校圖書館的工作人員責(zé)無旁貸。因而,高校圖書館必須加強(qiáng)時(shí)間管理,避免浪費(fèi)讀者富貴的時(shí)間。

高校圖書館保證足夠的開館時(shí)間,才不至于讓用戶吃閉門羹;科研人員在查新、科研立項(xiàng)、研究中期、結(jié)題等階段,他們特別希望在圖書館獲取最新、最快的第一手資料,信息工作人員應(yīng)該竭盡全力為他們做好文獻(xiàn)保障工作,提供快捷的文獻(xiàn)傳遞服務(wù);教師在學(xué)期準(zhǔn)備暑期用書,在開課前查找相關(guān)的資料時(shí),都應(yīng)該保證他們到館時(shí),圖書館能提供有力的文獻(xiàn)資源支持,保證他們的文獻(xiàn)查閱時(shí)間。如果開館時(shí)間完全與學(xué)生上課時(shí)間重疊,用戶的需求就無法得到滿足,增加開館時(shí)間,就可以有效地保證館藏文獻(xiàn)的充分利用,使有限的資源被重復(fù)利用,進(jìn)而滿足廣大用戶的需求。節(jié)省用戶的時(shí)間就能創(chuàng)造價(jià)值,因此從高校圖書館的服務(wù)管理的角度上看,要千方百計(jì)地節(jié)省讀者的時(shí)間以創(chuàng)造更多的社會(huì)價(jià)值,取得更好的社會(huì)效益。

四、網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)對(duì)圖書館管理人員的影響

圖書館事業(yè)的不斷發(fā)展,新技術(shù)、新方法的不斷引進(jìn),圖書館專業(yè)工作者的知識(shí)內(nèi)容需要不斷更新,信息技術(shù)的發(fā)展將不可避免的對(duì)原有的圖書館服務(wù)思想和服務(wù)體系帶來沖擊,圖書館管理人員在信息技術(shù)日益發(fā)展的環(huán)境下,要明確圖書館的使命并沒有改變,信息技術(shù)并非取代了圖書館管理人員,相反,圖書館管理人員作橋梁、導(dǎo)航作用將變得更為重要。信息技術(shù)使圖書館工作變得更加便利和高效,使資源共享更容易實(shí)現(xiàn),只有傳統(tǒng)的方式與現(xiàn)代的信息技術(shù)相結(jié)合,人和機(jī)器相協(xié)調(diào)才能為讀者提供更加優(yōu)質(zhì)的服務(wù),才能提高學(xué)校的科研和教學(xué)水平。因此在網(wǎng)絡(luò)環(huán)境下,對(duì)圖書館工作人員的工作技能和工作效益提出了更高的要求:必須加強(qiáng)自身的業(yè)務(wù)學(xué)習(xí),掌握必要的計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)知識(shí),提高自身的綜合素質(zhì),才能為讀者提供優(yōu)質(zhì)、高效的信息服務(wù)。

網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)實(shí)際上匯集無數(shù)最新科技成果,并隨技術(shù)發(fā)展而發(fā)展,國內(nèi)大學(xué)圖書館目前在基礎(chǔ)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)上與國外差距并不大,但在圖書館學(xué)、計(jì)算機(jī)科學(xué)、通訊科學(xué)和其它相關(guān)技術(shù)上仍需緊緊跟隨國際最新進(jìn)展,希望能夠迎頭趕上。

參考文獻(xiàn)

[1]劉晨,美國高校圖書館網(wǎng)絡(luò)信息服務(wù)的現(xiàn)狀分析與啟示[J]圖書館工作與研究,2005,(6)