導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇語(yǔ)文學(xué)科的趣味性，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

幽默《辭?！方忉屖牵海?）發(fā)現(xiàn)生活中喜劇因素和在藝術(shù)中創(chuàng)造、表現(xiàn)輕喜劇因素的能力，真正的幽默能夠洞悉各種瑣屑、卑微的事物所掩藏著的深刻本質(zhì)。（2）一種藝術(shù)手法。以輕松、戲謔但又含有深意的笑為其主要審美特征，表現(xiàn)為意識(shí)對(duì)審美對(duì)象所采取的內(nèi)莊外諧的態(tài)度。幽默在引人發(fā)笑的同時(shí)，竭力引導(dǎo)人們對(duì)笑的對(duì)象進(jìn)行深入思考。語(yǔ)文教師調(diào)動(dòng)幽默因素借助多種手段，把喜劇因素融進(jìn)語(yǔ)文教學(xué)之中，就使語(yǔ)文課產(chǎn)生了教學(xué)幽默。語(yǔ)文教學(xué)要達(dá)到這一目的，語(yǔ)文教師相應(yīng)的就應(yīng)具備幽默感知和幽默創(chuàng)作能力，也就是具有感受、欣賞和創(chuàng)作教學(xué)幽默的能力。但他不必具備喜劇作家那種很高水平的創(chuàng)作能力，他是把在語(yǔ)文教學(xué)作為審美對(duì)象的態(tài)度下而做的一種輕松的調(diào)侃、點(diǎn)滴的幽默、靈機(jī)一動(dòng)的滑稽，這是一種“輕”幽默。語(yǔ)文課的教學(xué)幽默要借助作為藝術(shù)手法的幽默手段，同樣是以“笑”為其主要特征形態(tài)，同樣表現(xiàn)為溫文爾雅、委婉輕快，既不粗淺，也不過(guò)于辛辣，刺激，且富于哲理和饒有意蘊(yùn)。但和藝術(shù)幽默所不同的是，語(yǔ)文課的教學(xué)幽默應(yīng)是與語(yǔ)文知識(shí)結(jié)伴而行的，是語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程的一個(gè)有機(jī)組成部分，是為培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文能力塑造學(xué)生的健康人格服務(wù)的。下面從語(yǔ)文教學(xué)和培養(yǎng)學(xué)生人格兩方面來(lái)談?dòng)哪淖饔煤鸵饬x。

（一）激發(fā)學(xué)習(xí)語(yǔ)文興趣，增強(qiáng)教學(xué)效果

1、強(qiáng)化首次效應(yīng)。在眾多學(xué)科中，語(yǔ)文課無(wú)疑是審美性較強(qiáng)的學(xué)科之一，按說(shuō)它應(yīng)該是學(xué)生學(xué)習(xí)興趣較濃的一個(gè)學(xué)科。然而實(shí)際情況卻恰恰相反，學(xué)生厭學(xué)語(yǔ)文是普遍現(xiàn)象，原因是多方面的，而枯燥無(wú)味是其中的一個(gè)最重要的原因。使用幽默手段是矯正這一現(xiàn)象的有力措施，語(yǔ)文教師在接手一個(gè)新班的時(shí)候，開(kāi)頭幾堂課一定要在學(xué)生心目中為語(yǔ)文課確立一個(gè)好印象，也就是說(shuō)要強(qiáng)化首次效應(yīng)。近代心理學(xué)家艾賓浩斯曾經(jīng)指出：“保持和復(fù)現(xiàn)，在很大程度上依賴(lài)于有關(guān)的心理活動(dòng)第一次出現(xiàn)時(shí)注意和興趣的強(qiáng)度?！痹鯓訌?qiáng)化學(xué)生的這個(gè)注意和興趣的強(qiáng)度，是我們必須思考的。語(yǔ)文教師要想增強(qiáng)語(yǔ)文教學(xué)效果，就應(yīng)充分利用幽默，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

2、激發(fā)學(xué)生思維，增強(qiáng)記憶力。從心理上說(shuō)，幽默是啟動(dòng)學(xué)生思維的動(dòng)力之一。美國(guó)近年興起的“笑學(xué)研究”證明人在笑的時(shí)候，生理機(jī)能會(huì)發(fā)生多種變化，如腦垂體釋放某種欣快物質(zhì)以減輕痛苦和煩惱，給人以興奮的感覺(jué)；動(dòng)脈在收縮后變得松弛；肺部受壓力增加，心跳加強(qiáng)以吸引大量的氧氣；內(nèi)分泌系統(tǒng)分泌出新的激素等等。

在語(yǔ)文課堂上，教師如果一味布道式的分析講解，使學(xué)生腦神經(jīng)細(xì)胞外于抑制狀態(tài)，興奮不起來(lái)，時(shí)間一長(zhǎng)，學(xué)生便慢慢趨于沉睡狀態(tài)。如果此時(shí)教師“幽默”一下，就能激活學(xué)生的思維，使其注意力相對(duì)集中，記憶力也就會(huì)隨之加強(qiáng)。

3、縮短師生心理距離，融洽師生感情。語(yǔ)文教學(xué)本身就不是一種單純的認(rèn)知活動(dòng)，而是在認(rèn)知的同時(shí)交織著情感。認(rèn)知與情感是語(yǔ)文教學(xué)兩條鮮明的線索，貫穿教學(xué)始終。情感是紐帶，把學(xué)生、教師、語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容聯(lián)系在一起，是師生之間、學(xué)生與教學(xué)內(nèi)容之間的橋梁。幽默也可以說(shuō)是語(yǔ)文情感教學(xué)的一種手段，可以消除師生因過(guò)于嚴(yán)肅而出現(xiàn)的緊張狀況，融洽師生關(guān)系從而使得教師教得得心應(yīng)手，學(xué)生學(xué)得興味盎然。理論告訴我們，所謂師生心理關(guān)系是指教師和學(xué)生之間的心理上的距離。心理距離的大小表明師生之間相互交往過(guò)程中關(guān)系的深度、親密性、融洽性和協(xié)調(diào)性等心理方面聯(lián)系的程度。從教育社會(huì)心理學(xué)的觀點(diǎn)來(lái)看，師生之間的心理關(guān)系，不論其好壞，都是一種最有影響力的心理環(huán)境。

（二）優(yōu)化學(xué)生個(gè)性，培養(yǎng)健康人格。語(yǔ)文課的教學(xué)幽默不但能增強(qiáng)學(xué)習(xí)效果，而且有助于學(xué)生形成良好的個(gè)性品質(zhì)

1、教學(xué)幽默能幫助實(shí)現(xiàn)愉快教育。愉快教育就其本質(zhì)而言是以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為核心，而語(yǔ)文課的教學(xué)幽默其功能和目的的之一也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣，兩者是一致的。影響“愉快教育”的因素是多方面的，有內(nèi)部的，也有外部的。內(nèi)部因素主要有學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平與狀況，學(xué)生學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，身心發(fā)展?fàn)顩r與特點(diǎn)等；外部因素主要有教師的教學(xué)態(tài)度，教育觀，教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法與教學(xué)手段。語(yǔ)文教師應(yīng)該通過(guò)外部因素來(lái)調(diào)動(dòng)學(xué)生的內(nèi)部因素，實(shí)現(xiàn)愉快教育，培養(yǎng)造就學(xué)生的健康人格。而教師的“樂(lè)教”精神是影響學(xué)生“樂(lè)學(xué)”的根本外部動(dòng)力。所以語(yǔ)文教師的課堂教學(xué)不能滿足于講清教懂，而應(yīng)進(jìn)一步做到講得妙，教得有趣有味。

2、教師的個(gè)性直接影響學(xué)生。幽默是語(yǔ)文教師個(gè)性的展現(xiàn)，是哲理和情趣的統(tǒng)一，而教師的教學(xué)幽默總是與獨(dú)到的看法、深刻的見(jiàn)解結(jié)伴而來(lái)，展現(xiàn)教師個(gè)性的魅力。笑語(yǔ)中包含著深沉，妙言中蘊(yùn)含著睿智；在他人沒(méi)有覺(jué)察的事物中發(fā)掘笑料，在習(xí)以為常的事理中辨識(shí)悖理；在通俗例子中尋求別致，在平凡普通中提煉神奇；把強(qiáng)烈的反應(yīng)稀釋淡化，以從容瀟灑的態(tài)度和亦莊亦諧的方式表達(dá)出來(lái)。因此語(yǔ)文教師的幽默感首先是語(yǔ)文教師極富個(gè)性的獨(dú)特視角和洞察力，是一種敏銳的易感性，屬于他個(gè)性氣質(zhì)魅力的再現(xiàn)，這不會(huì)不影響學(xué)生，不會(huì)不感染學(xué)生。

篇2

要使學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí),首先要從學(xué)習(xí)目的上進(jìn)行啟發(fā),這是最基本的。教師的教育不是一天兩天就能奏效,而是在長(zhǎng)期的潛移默化的滲透中達(dá)到;特別是在當(dāng)今市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)條件下,在進(jìn)行社會(huì)理想教育的同時(shí),還要進(jìn)行職業(yè)理想教育,更要強(qiáng)調(diào)知識(shí)(特別是語(yǔ)文知識(shí))在人精神生活中的作用。前蘇聯(lián)教育家蘇霍姆林斯基就特別強(qiáng)調(diào)知識(shí)在精神生活中的作用:“知識(shí)的確是學(xué)生將來(lái)從事工作不可缺少的,另一方面,又是學(xué)生現(xiàn)在和將來(lái)精神生活的重要一部分”。要啟發(fā)學(xué)生懂得:人只有掌握了豐富的知識(shí),我們的精神生活才會(huì)豐富多彩,否則將會(huì)空虛和枯燥無(wú)味,學(xué)生明確了學(xué)習(xí)目的,就能主動(dòng)、自覺(jué)地學(xué)習(xí)。

二、巧設(shè)問(wèn)題懸念,引起趣味

在古典章回小說(shuō)里,往往在情節(jié)向前推進(jìn)時(shí),在情節(jié)中打了一個(gè)結(jié),讓它暫時(shí)掛起,給讀者產(chǎn)生一個(gè)期待的心境。用“且聽(tīng)不回分解”懸念來(lái)吸引讀者往下看,這是啟發(fā)式教學(xué)的一個(gè)很重要的手段。如《背影》一課中,作者朱自清在開(kāi)篇寫(xiě)道:“我與父親不見(jiàn)四年有余,我最不能忘記的是他的背影”講到此處,教師適時(shí)啟發(fā):為什么不能忘記的是父親的背影呢?這就給學(xué)生造成一個(gè)懸念。跟著提問(wèn):一般作品描繪人物部位最多的是什么?學(xué)生討論明確:人最富于表情部位應(yīng)該是面部,應(yīng)著力于面部神情、音容笑貌的描繪,這是文學(xué)作品慣有的手法;而《背影》這課書(shū),為什么抓住人物的“背影”不惜筆墨作具體細(xì)致的刻畫(huà)呢?教師引導(dǎo)學(xué)生在討論中逐步領(lǐng)悟這里描寫(xiě)的“背影”是進(jìn)入老境“頹唐”父親的背影,它刻下了父親飽經(jīng)憂患,半生潦倒的一個(gè)印記。父親在家境慘淡、奔走謀職之時(shí),還不辭勞苦,不怕麻煩送兒子上北京,還艱難地爬過(guò)鐵路為兒子買(mǎi)桔子。這“背影”表現(xiàn)出父親對(duì)兒子真摯的愛(ài),“背影”是父子依依惜別中給兒子烙下的一個(gè)深刻、不可磨滅的印象。如果還是囿于描繪人物的精神、音容笑貌,就不能像描寫(xiě)“背影”那樣更想往下看,品味字里行間所滲透的情感,學(xué)生的求知欲在懸念中被激發(fā)了出來(lái)。

三、領(lǐng)會(huì)內(nèi)在情感,引起趣味

情感是運(yùn)用語(yǔ)言文字來(lái)表達(dá),作者緣情而發(fā),把自己強(qiáng)烈的情感演變?yōu)槲淖?。因?激感必須披文入情,才能深切感受作者傳遞出來(lái)的感情。葉圣陶先生說(shuō):“凡是出色的文藝作品,語(yǔ)言文字必須是作者有趣的最貼合的符號(hào)”。讀者若不能透徹地了解文字的意義和情味,那么就是只看見(jiàn)徒有跡象而死板的符號(hào),怎樣才能接近作者的志趣呢?教師應(yīng)養(yǎng)成善于調(diào)動(dòng)學(xué)生的情感,撥動(dòng)學(xué)生心靈的琴弦,充分利用教材的情感因素,讓學(xué)生與作者的思想感情產(chǎn)生共鳴。如《賣(mài)炭翁》中的一句:“可憐身上衣正單,心憂炭賤愿天寒”。分析這句時(shí),教師可啟發(fā)學(xué)生:賣(mài)炭翁的身上穿得很單薄,為什么還希望天氣更寒冷些呢?這不矛盾嗎?衣單思暖,人之常情呀!為什么呢?因?yàn)橘u(mài)炭老人希望天寒能賣(mài)上好價(jià)錢(qián),否則,不要說(shuō)生活無(wú)著落,就連買(mǎi)件單薄衣裳的指望也會(huì)落空的。這樣一啟發(fā),學(xué)生就能理解老人這種矛盾的心理,蘊(yùn)含著多么大的痛苦和辛酸啊!這就激發(fā)了學(xué)生對(duì)賣(mài)炭老人的深切同情,對(duì)當(dāng)時(shí)黑暗社會(huì)的強(qiáng)烈不滿。

四、進(jìn)行多種比較,引起趣味

教學(xué)中運(yùn)用相互聯(lián)系而又容易混淆的知識(shí)引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行正反對(duì)比和新舊對(duì)比,啟迪學(xué)生積極思維,在比較對(duì)比分析中加深理解,又在理解基礎(chǔ)上加深記憶。以《故鄉(xiāng)》一課為例,文章對(duì)閏土形象的描寫(xiě),可采用對(duì)比啟發(fā),在分析時(shí),教師可以提問(wèn):中年閏土與少年閏土對(duì)比,發(fā)生了怎樣的變化?少年閏土:“紫色的圓臉、紅潤(rùn)圓實(shí)的手”,說(shuō)話滔滔不絕,說(shuō)的都是海邊無(wú)窮無(wú)盡的稀奇事;中年閏土:“灰黃的臉”夾著“皺紋”“松樹(shù)皮的手”,一個(gè)天真活潑的少年變成一個(gè)“木偶人”了。是什么原因造成的呢?是多子、兵荒、苛稅等原因造成的。這樣一對(duì)比啟發(fā),學(xué)生對(duì)課文理解就加深了許多。

篇3

1.提升課堂語(yǔ)言趣味性，增添學(xué)生學(xué)習(xí)的主動(dòng)性

小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中識(shí)字、寫(xiě)字就是重點(diǎn)，小學(xué)語(yǔ)文教師可根據(jù)《語(yǔ)文課程標(biāo)準(zhǔn)》制定科學(xué)合理的教學(xué)目標(biāo)，小學(xué)生對(duì)于新生事物都有好奇心，有主動(dòng)學(xué)習(xí)漢字的愿望，教師要充分掌握這一點(diǎn)，在識(shí)字、練字教學(xué)中加入趣味性語(yǔ)言，努力活躍課堂教學(xué)氣氛，拉近師生之間的關(guān)系，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性，從開(kāi)始就培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，幫助學(xué)生縷清語(yǔ)文學(xué)習(xí)方向。教師要準(zhǔn)確掌握小學(xué)生思維特征，更好的發(fā)揮趣味性語(yǔ)言作用，進(jìn)而提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)效果。

許多同學(xué)在學(xué)習(xí)“回”時(shí)，習(xí)慣先封口后寫(xiě)里面的筆畫(huà)。教師可以按照同學(xué)寫(xiě)字的順序?qū)⑦@些列示出來(lái)，并以風(fēng)趣簡(jiǎn)潔的語(yǔ)言表述出來(lái)，讓學(xué)生能夠了解到錯(cuò)誤之處。語(yǔ)言是一個(gè)千變?nèi)f化的，是知識(shí)的溪流，教師嘴中講授的就是精彩豐富的知識(shí)，教師要充分發(fā)揮語(yǔ)言藝術(shù)的魅力，實(shí)現(xiàn)語(yǔ)文教學(xué)中的藝術(shù)美和科學(xué)美的統(tǒng)一。教師可以借助語(yǔ)言魅力激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，努力提升語(yǔ)文課堂教學(xué)效率。構(gòu)建良好的小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣，增進(jìn)學(xué)生對(duì)課堂知識(shí)的了解，不但提升小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)質(zhì)量。

2.提升課堂情境趣味性教學(xué)，培養(yǎng)學(xué)生語(yǔ)文學(xué)習(xí)興趣

小學(xué)語(yǔ)文具有文章短小精悍，通俗易懂的特點(diǎn)。教師在開(kāi)展閱讀教學(xué)時(shí)，要重視對(duì)學(xué)生語(yǔ)文閱讀語(yǔ)感培養(yǎng)，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生語(yǔ)文朗讀美感熏陶，通過(guò)日常對(duì)話練習(xí)讓學(xué)生掌握朗讀技能，加強(qiáng)語(yǔ)文朗讀訓(xùn)練。讓學(xué)生在越來(lái)越多的閱讀中，得到情感升華。教師要讓學(xué)生在閱讀中深入理解，進(jìn)而掌握文章中的意義。例如：在?M行《江南》疑問(wèn)的課程教學(xué)時(shí)，教師可做好充分的內(nèi)容設(shè)計(jì)，利用多媒體教學(xué)手段，展現(xiàn)江南畫(huà)面，讓學(xué)生產(chǎn)生身臨其境的感覺(jué)，并讓其親身描述動(dòng)作。我們一起跟著作者的腳步，作者小船，快樂(lè)的蕩漾在魚(yú)米之鄉(xiāng)的江上，感受著隨波逐流的體驗(yàn)，在腦海中描畫(huà)美麗的江南采蓮圖。鼓勵(lì)學(xué)生踴躍參與課堂問(wèn)答活動(dòng)，并通過(guò)反復(fù)朗讀，加深學(xué)生的印象，讓學(xué)生更好的體會(huì)到語(yǔ)言魅力，并領(lǐng)悟其中涵義，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

3.積極開(kāi)展教學(xué)課堂游戲設(shè)計(jì)，寓教于樂(lè)

由于小學(xué)生年紀(jì)偏小，很難做到注意力的長(zhǎng)時(shí)間集中，小學(xué)語(yǔ)文教師可以考慮采用游戲參與的方式吸引學(xué)生注意力，鼓勵(lì)學(xué)生積極參與到語(yǔ)文游戲教學(xué)當(dāng)中，使其更好的投入到輕松愉悅的語(yǔ)文學(xué)習(xí)環(huán)境當(dāng)中。如b、p、d、q聲母學(xué)習(xí)上，學(xué)生經(jīng)常會(huì)混淆，我們可以利用游戲?qū)⑦@幾個(gè)聲母學(xué)習(xí)加入其中，教師可以利用圓棒和半圓環(huán)的擺放讓學(xué)生反復(fù)閱讀，加深學(xué)生記憶，讓學(xué)生相互進(jìn)行考較，更好的解決此類(lèi)問(wèn)題。同時(shí)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)還可以通過(guò)情境創(chuàng)設(shè)來(lái)提高學(xué)生學(xué)習(xí)情趣，加深學(xué)生情感體驗(yàn)。比如說(shuō)，對(duì)于按圖索物，讓學(xué)生將表示動(dòng)物名字的音節(jié)和動(dòng)物圖片連起來(lái)，讓部分學(xué)生扮演小動(dòng)物、部分學(xué)生拿著音節(jié)字母，并根據(jù)音節(jié)對(duì)上每種動(dòng)物，送小動(dòng)物回家。小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)可以以故事為背景，利用生動(dòng)有趣的情節(jié)吸引小學(xué)生的注意力，增加學(xué)生親身體驗(yàn)，加強(qiáng)相關(guān)音節(jié)復(fù)習(xí)，將對(duì)動(dòng)物、自然、人與人之間的愛(ài)護(hù)蘊(yùn)含其中，通過(guò)潛移默化的方式達(dá)到愛(ài)的教育，提升學(xué)生對(duì)生命和自然的認(rèn)知。許多小于語(yǔ)文教師紛紛發(fā)揮自身想象力，積極將課堂教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生實(shí)際聯(lián)系起來(lái)，設(shè)計(jì)了多種多樣的語(yǔ)文教學(xué)游戲，充分運(yùn)用了學(xué)生的眼耳口鼻各個(gè)器官，這有利于調(diào)動(dòng)學(xué)生的思維想象力和感官能力，讓學(xué)生在游戲中體會(huì)到學(xué)習(xí)的樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動(dòng)性。

4.加強(qiáng)語(yǔ)文內(nèi)容閱讀，以繞口令和兒歌形式加入教學(xué)

按照小學(xué)生年齡特征，大篇幅的朗讀還需要循序漸進(jìn)，與之相比，兒歌和繞口令這一類(lèi)節(jié)奏明快、情趣豐富的閱讀形式更容易被學(xué)生所接受、喜愛(ài)，兒歌和繞口令的運(yùn)用極大的改善了拼音學(xué)習(xí)的單調(diào)和枯燥。教師還可以利用兒歌和繞口令的反復(fù)閱讀鍛煉學(xué)生的口齒，矯正錯(cuò)誤的讀音，提高發(fā)音質(zhì)量，幫助學(xué)生更好的接觸漢字，有意思的豐富小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容，使得小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)更加生動(dòng)、形象。

5.增加課堂作業(yè)的趣味性，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

篇4

引導(dǎo)人類(lèi)進(jìn)行學(xué)習(xí)行為的是興趣與好奇心，由于小學(xué)生好動(dòng)的天性和活躍的思維能力，教師在設(shè)計(jì)課程內(nèi)容時(shí)既要整合需要教授的知識(shí)點(diǎn)，還要盡力保證語(yǔ)文課堂對(duì)小學(xué)生的吸引力，考慮到大部分小學(xué)生知識(shí)體系的建立以感性思維為基礎(chǔ)，因而如何把握小學(xué)生的注意力，潛移默化地將語(yǔ)文知識(shí)點(diǎn)滲入他們的領(lǐng)會(huì)與記憶，借此提高語(yǔ)文課堂學(xué)習(xí)的效率，這是廣大小學(xué)語(yǔ)文教師應(yīng)該探究的問(wèn)題。筆者聯(lián)系從教歷程，從對(duì)教學(xué)環(huán)境、培養(yǎng)語(yǔ)言能力、豐富課外閱讀和情感陶冶等方面入手，對(duì)從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的教育者提供借鑒經(jīng)驗(yàn)，以此增強(qiáng)小學(xué)語(yǔ)文課堂教學(xué)的趣味性。

一、引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用恰當(dāng)?shù)膶?xiě)作手法

藝術(shù)源于生活，并且是對(duì)生活的再升華，寫(xiě)人記事都需要平時(shí)日常的積累，只有最為真實(shí)地將觸動(dòng)心弦的事件反映出來(lái)，才能讓人物或是事件生動(dòng)地躍然紙上。對(duì)人，需要結(jié)合主客觀角度細(xì)細(xì)地描摹他的一舉一動(dòng)；對(duì)事，需要選取獨(dú)具特點(diǎn)或氛圍的事件交代清楚前因后果，起伏變化；對(duì)物，則要從高矮、大小、色彩等角度，動(dòng)用自己的一切五官的感知來(lái)描述。因此，對(duì)平日生活中的素材積累不可松懈。

限于小學(xué)低段學(xué)生的年齡，他們對(duì)世界的認(rèn)知和表達(dá)能力并不完善，而潛意識(shí)的惰性則會(huì)將他們導(dǎo)向大而化之的敘述方法，因此，為了讓小學(xué)低段學(xué)生學(xué)會(huì)如何為文字注入自身的活力和特性，需要老師講解學(xué)習(xí)諸如敘述、描寫(xiě)等常用的記敘方法，并且通過(guò)反復(fù)的練習(xí)，從肖像、心理、神態(tài)、動(dòng)作和對(duì)環(huán)境的烘托渲染等方面入手，逐一培養(yǎng)起學(xué)生對(duì)文字的敏感度，由此使他們筆下描繪的事物栩栩如生。

二、利用情感元素激發(fā)學(xué)生對(duì)課程教學(xué)的興趣

語(yǔ)文學(xué)習(xí)對(duì)于初入課堂的低段學(xué)生來(lái)說(shuō)，是一個(gè)塑造認(rèn)知和活動(dòng)大腦的過(guò)程，教師不僅要開(kāi)發(fā)小學(xué)生的思維能力，還要將注意力放在挖掘情緒、想象力等情感元素上，培養(yǎng)小學(xué)生的個(gè)人意志。情感元素的活躍不僅能促使學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和興趣提高，也從側(cè)面保證了課堂教學(xué)的質(zhì)量，因此，小學(xué)語(yǔ)文的從業(yè)教師需要正確認(rèn)識(shí)到情感元素對(duì)學(xué)生身心健康發(fā)展與提高教育效率的重要性，在把握學(xué)生個(gè)性與突出點(diǎn)的基礎(chǔ)上，迂回正確地引導(dǎo)學(xué)生思維的方向，利用教材中豐富的知識(shí)點(diǎn)激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的興致。

三、構(gòu)建氛圍良好的教學(xué)環(huán)境

小學(xué)低段學(xué)生的思考方式還尚顯狹隘，容易出現(xiàn)厭學(xué)、棄學(xué)的現(xiàn)象，這種情況下需要教師恰當(dāng)妥善的引導(dǎo)，以創(chuàng)設(shè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境和趣味性的教學(xué)方法引起小學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)知識(shí)的自主性和積極性。以《望天門(mén)山》為例，教師可以在課前借助網(wǎng)絡(luò)媒體整合相關(guān)資料，然后在引入環(huán)節(jié)通過(guò)幻燈片的方式展示天門(mén)山的風(fēng)景或者與之相關(guān)的書(shū)畫(huà)作品，在激發(fā)學(xué)生想象力的同時(shí)將詩(shī)文意境以淺顯易懂的方式深入學(xué)生的領(lǐng)悟中。多媒體以其特有的畫(huà)面形象技能吸引了小學(xué)生的注意力，又能加深他們對(duì)課文內(nèi)容的記憶，讓學(xué)生在耳濡目染的情操陶冶中掌握課堂知識(shí)，完成課程任務(wù)。

四、從生活中引人深思的素材出發(fā)

考慮到隨著年齡和年級(jí)的增長(zhǎng)，高段學(xué)生要求具備一定的抽象概括水平，小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)中教師需要從多種角度出發(fā)，指導(dǎo)學(xué)生著重分析具體的感性材料，在對(duì)文字的中心立意做概括總結(jié)的過(guò)程中培養(yǎng)觀察概括事物本質(zhì)屬性的能力。

以作文《記寒假中的一件事》為例，教師可以就學(xué)生打算寫(xiě)作的具體內(nèi)容提問(wèn)選擇這一事件的緣由，繼而引導(dǎo)學(xué)生思考對(duì)事件的看法，以及發(fā)散性的考慮，由此鍛煉低段學(xué)生的邏輯思維。

由口到筆的轉(zhuǎn)化并不困難，然而如何讓小學(xué)生條理清晰地寫(xiě)出自己的所見(jiàn)所聞、所感所想則需要一定強(qiáng)度的訓(xùn)練。在規(guī)范小學(xué)生寫(xiě)作技能前，教師首先要勾起低段學(xué)生動(dòng)筆的興趣，只有恰當(dāng)?shù)墓膭?lì)才能促使小學(xué)生敢于、以至于樂(lè)于將自己的思維具象化于紙面上，而在達(dá)成這一點(diǎn)后，教師需要諄諄教誨，讓小學(xué)生學(xué)會(huì)由事物的表面深入事物的內(nèi)在，逐漸掌握挖掘本質(zhì)與道理的能力，如此才能提升他們對(duì)各個(gè)不同類(lèi)型文章中心立意的抽象概括能力。

綜上所述，作為語(yǔ)文教學(xué)中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)，小學(xué)低段語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程是引導(dǎo)學(xué)生在發(fā)揮主觀能動(dòng)性的前提下認(rèn)知世界，繼而用書(shū)面語(yǔ)分享自身思感與見(jiàn)聞的綜合訓(xùn)練過(guò)程。為了培養(yǎng)小學(xué)生身心與語(yǔ)言能力的素質(zhì)全面化提高，教師需著重鍛煉學(xué)生用語(yǔ)言文字表達(dá)情感元素的起伏與對(duì)客觀事實(shí)的態(tài)度的能力，因此小學(xué)低段語(yǔ)文教師應(yīng)將如何革新教育方式，增加課堂教學(xué)的趣味性作為工作重點(diǎn)之一。

篇5

教師在課堂上應(yīng)該運(yùn)用趣味性的教學(xué)語(yǔ)言進(jìn)行教學(xué)，因?yàn)槿の缎缘慕虒W(xué)語(yǔ)言可以給學(xué)生留下一個(gè)深刻的印象，如果教師講課有趣，那么就會(huì)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。例如，在學(xué)習(xí)《蘭亭集序》時(shí)，教師可以這樣講解，酒杯過(guò)時(shí)必須賦詩(shī)，不成則罰酒。其日天朗氣清，風(fēng)和日麗。王羲之等十一人各賦詩(shī)二首，另十五人各賦詩(shī)一首。王羲之為所賦詩(shī)作《蘭亭集序》，以紀(jì)其事。教師在教學(xué)過(guò)程中講解一些小故事可以增加學(xué)習(xí)的趣味性，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，擴(kuò)大自己對(duì)考題的思考范圍，從而使學(xué)生在趣味中學(xué)習(xí)，在趣味中成長(zhǎng)。初中語(yǔ)文文言文閱讀過(guò)程中教師應(yīng)該教給學(xué)生一些規(guī)律，告訴學(xué)生文言文試題命制穩(wěn)中有變，不變考點(diǎn)是實(shí)詞解釋和句子翻譯等，變化考點(diǎn)是啟示感悟和評(píng)價(jià)賞析等，學(xué)生應(yīng)該在繼承中有創(chuàng)新。教師運(yùn)用幽默的語(yǔ)言教給學(xué)生一些語(yǔ)文知識(shí)，這樣有利于學(xué)生的理解和學(xué)習(xí)。

二、增加課堂活動(dòng)，提高教學(xué)趣味

在教學(xué)過(guò)程中教師應(yīng)該運(yùn)用趣味教學(xué)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)充滿信心。教師應(yīng)該讓學(xué)生懂得學(xué)習(xí)的重要性，運(yùn)用趣味教學(xué)法給學(xué)生做一些思想工作，從根本上解決學(xué)生的學(xué)習(xí)問(wèn)題。教師通過(guò)趣味教學(xué)的方式教學(xué)，學(xué)生通過(guò)自己的努力學(xué)習(xí)，順利完成教師布置的教學(xué)任務(wù)，從而達(dá)到真正的教學(xué)目的。教師通過(guò)趣味講解，可以增加學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，可以給學(xué)生一些解說(shuō)，讓學(xué)生猜測(cè)是哪首古詩(shī)詞中的哪一句，例如白居易的古詩(shī)詞之中，借助鶯燕的活動(dòng)傳達(dá)了春天來(lái)臨的信息，也透露著詩(shī)人的喜悅之情，這兩句詩(shī)是哪一句，這首詩(shī)是哪首詩(shī)，如果學(xué)生答出幾處早鶯爭(zhēng)暖樹(shù)，誰(shuí)家新燕啄春泥的話，就說(shuō)明學(xué)生回答正確，如果學(xué)生回答出該詩(shī)是《錢(qián)塘湖春行》的話，就證明學(xué)生回答正確。教師在課堂上增加一些課堂活動(dòng)可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使課堂學(xué)習(xí)氛圍更加濃厚。教師通過(guò)趣味教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以讓學(xué)生快速記憶需要掌握的詩(shī)句，可以讓學(xué)生對(duì)教師產(chǎn)生一種親近感，從而有利于學(xué)生的學(xué)習(xí)。在教學(xué)任務(wù)完成時(shí)給學(xué)生增添一些課堂活動(dòng)，增加課堂的趣味性。通過(guò)趣味教學(xué)的方式進(jìn)行教學(xué)，可以緩解或消除學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，從而提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量。

篇6

語(yǔ)文是一門(mén)綜合性相對(duì)較強(qiáng)的學(xué)科，國(guó)家教育部門(mén)在低年級(jí)語(yǔ)文教材的編排中，為了適應(yīng)小學(xué)生的心理特點(diǎn)和理解能力，特別增加了較多具有趣味性的內(nèi)容。在低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，教師應(yīng)合理利用教材本身的趣味性開(kāi)展教學(xué)，為了保證小學(xué)生語(yǔ)文啟蒙教育的效率與質(zhì)量，教師應(yīng)結(jié)合教材的編排特點(diǎn)，以及自己積累的經(jīng)驗(yàn)，在課堂教學(xué)中突出“主動(dòng)學(xué)”“玩中學(xué)”等特點(diǎn)。例如，在識(shí)字教學(xué)中，教師可以通過(guò)涂、練、畫(huà)、擺、拼等游戲活動(dòng)，使學(xué)生鞏固課堂中學(xué)習(xí)到的知識(shí)，并且逐漸增強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際應(yīng)用能力。在課堂練習(xí)環(huán)節(jié)，教師則要結(jié)合教材的相關(guān)要求，采用“我會(huì)讀”“我會(huì)說(shuō)”“我會(huì)寫(xiě)”“我會(huì)畫(huà)”等形式，全面激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并幫助學(xué)生樹(shù)立自信，以滿足小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)工作的實(shí)際要求。

二、運(yùn)用課堂活動(dòng)的興趣性，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望

在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，教師應(yīng)堅(jiān)持可看、可讀、可寫(xiě)、可玩耍、可操作等基本原則，使課堂活動(dòng)的目的性更加明確，而且充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生的創(chuàng)造性與主觀性。由于小學(xué)生普遍厭煩枯燥的課堂講解，教師可以采取聽(tīng)、說(shuō)、讀、寫(xiě)、唱、演、畫(huà)、做等相結(jié)合的方式，使學(xué)生在課堂活動(dòng)中動(dòng)手、動(dòng)心與動(dòng)腦，這樣更符合小學(xué)生好奇的心理即善于形象思維的特點(diǎn)。因此，我在進(jìn)行小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文課堂活動(dòng)的設(shè)計(jì)中，盡量注重課堂活動(dòng)的靈活、新穎、多樣，特別強(qiáng)調(diào)各類(lèi)活動(dòng)的趣味性，吸引更多的學(xué)生主動(dòng)參與其中。

例如，在小學(xué)低年級(jí)語(yǔ)文教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生喜歡繪畫(huà)，在教學(xué)古詩(shī)《鵝》時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)自己的記憶和想象，分別繪畫(huà)一只白鵝，并且盡量將白鵝在水中游動(dòng)的狀態(tài)與神態(tài)表現(xiàn)出來(lái)。完成繪畫(huà)后，我讓學(xué)生將故事寫(xiě)在繪畫(huà)作品旁邊，并且對(duì)照自己的繪畫(huà)作品進(jìn)行故事的講解，這樣做不但增強(qiáng)了課堂活動(dòng)的趣味性，而且有利于學(xué)生加深記憶。

三、在課堂實(shí)踐中創(chuàng)造趣味性

篇7

良好的開(kāi)端是成功的一半。第一堂課,對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。一方面,它可以建立學(xué)生對(duì)教師的信心;一方面,可以增進(jìn)師生的感情;再者,可以吸引學(xué)生提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一節(jié)語(yǔ)文課,通常不要馬上進(jìn)入新知識(shí)的講授,一開(kāi)始首先要向?qū)W生們作自我介紹。包括介紹自己的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等,使他們對(duì)你產(chǎn)生興趣并接受你,最后鼓勵(lì)他們,大膽地站起來(lái)向大家介紹自己。在學(xué)生的發(fā)言過(guò)程中,對(duì)每個(gè)發(fā)言學(xué)生進(jìn)行精要點(diǎn)評(píng)。要注意的是,不管學(xué)生說(shuō)得好不好,都應(yīng)肯定他們的勇氣和膽量,對(duì)每位發(fā)言者,只要吐字清楚,聲音響亮,表達(dá)有條理,就應(yīng)給予表?yè)P(yáng)。這樣的交流看似老套,其實(shí)是引領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行了一次很好的言語(yǔ)交際活動(dòng)。在這樣的言語(yǔ)交際中,師生成了共同的信息收集者,學(xué)生們利用觀察和想象收集的是老師和別的同學(xué)的信息,而教師則通過(guò)交流、分析收集到學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。然后不失時(shí)機(jī)地把你對(duì)他們的一些學(xué)習(xí)上的要求提出來(lái)。比如說(shuō)在學(xué)習(xí)上注意做到先復(fù)習(xí)后做作業(yè);先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人,提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主;三戒解題模式化,提倡勤于思考,提倡思維的靈活性。精彩成功的第一步會(huì)讓你在將來(lái)的教學(xué)過(guò)程中更加順利,事半功倍。

二、優(yōu)化設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ),吸引學(xué)生的注意力

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中的第一環(huán)節(jié),扮演著至關(guān)重要的角色。如果把語(yǔ)文課堂教學(xué)比喻成一首動(dòng)人的交響樂(lè)。那么教學(xué)導(dǎo)入就是曲子的前奏。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞,直接影響著一堂課的教學(xué)效果,以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中,課堂導(dǎo)入有時(shí)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單,沒(méi)有達(dá)到效果,而有時(shí)又過(guò)于花哨,擾亂了學(xué)生的注意力甚至讓課堂陷于失控的境地。我們必須要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入,求新,求奇,求巧,以求激起學(xué)生的興趣,喚起他們的情感,促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

導(dǎo)入有很多方法。比如說(shuō)情境導(dǎo)入法,解題導(dǎo)入法,設(shè)置懸念導(dǎo)入法,講述故事導(dǎo)入法,新舊知識(shí)導(dǎo)入法等等。不同的課形就會(huì)有不同的導(dǎo)入模式。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》。我用古詩(shī)詞來(lái)創(chuàng)造一種意境。比如說(shuō),柳永的《雨霖鈴》,李清照的《聲聲慢》?！耙磺芯罢Z(yǔ)皆情語(yǔ)”。未入課文,先體味秋景,激起他們學(xué)習(xí)的興趣,又使他們清楚的知道了文章學(xué)習(xí)的重點(diǎn)。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段,激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

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好的導(dǎo)入能先聲奪人，扣住學(xué)生心弦，能激發(fā)學(xué)生的興趣和旺盛的求知欲，創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍。導(dǎo)入應(yīng)根據(jù)需要靈活運(yùn)用。上《談笑》一課，我是這樣導(dǎo)入新課的：我笑著告訴學(xué)生：“同學(xué)們，我們班上一節(jié)語(yǔ)文課在這次市教學(xué)大檢查中被評(píng)為了優(yōu)秀課。”學(xué)生熱烈鼓掌，笑。我繼續(xù)說(shuō)：“為了慶祝我們的成功，老師決定將用作道具的板栗分給大家吃?！睂W(xué)生喜出望外，大笑。我接著說(shuō)：“因?yàn)閿?shù)量有限，所以每位同學(xué)只能分到一顆?！睂W(xué)生頗感訝異與有趣，再次大笑。最后我說(shuō)：“正因?yàn)橹挥幸活w，所以更顯其珍貴。相信同學(xué)們會(huì)懂得珍惜自己辛勤勞動(dòng)的成果。”學(xué)生心領(lǐng)神會(huì)，會(huì)心微笑。于是各組組長(zhǎng)領(lǐng)了板栗去，大家笑著分吃了。最后，我用不同的詞語(yǔ)將不同性格學(xué)生的笑態(tài)進(jìn)行了描述，水到渠成地引出課題《談笑》。上《狼》、《從三到萬(wàn)》等可用故事導(dǎo)入。此外，還可用圖表引入、引用導(dǎo)入、介紹背景導(dǎo)入，使導(dǎo)入能創(chuàng)設(shè)一定的教學(xué)情境，起到引人入勝的效果。

二、課堂表演。

課文的精妙之處可以通過(guò)表演的形式，加以直觀理解，以加深認(rèn)識(shí)。讓學(xué)生參與課堂表演，既能體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，又能增加教學(xué)的趣味性。

編演課本劇。演《宋定伯捉鬼》時(shí)，學(xué)生主動(dòng)一致地把教室的燈全熄了，制造一種陰森恐怖的氣氛。在這種情境下，由一胖學(xué)生扮演的“宋定伯”和一瘦學(xué)生扮演的“鬼”出場(chǎng)了。當(dāng)輪到“鬼”背“宋定伯”時(shí)，他吃力而哆嗦地說(shuō)道：“卿太重，將非鬼也?！币萌嗤瑢W(xué)哈哈大笑。學(xué)生在《皇帝的新裝》、《變色龍》等課本劇中的表演，惟妙惟肖，形象逼真，給師生留下了深刻而難忘的印象。

片段表演。語(yǔ)文課文中許多精彩的語(yǔ)言

描寫(xiě)、動(dòng)作描寫(xiě)片段，也可讓學(xué)生積極表演，激發(fā)興趣。如《傻二哥》中傻二哥吆喝前的準(zhǔn)備動(dòng)作及吆喝的內(nèi)容，《從百草園到三味書(shū)屋》中先生朗讀時(shí)的動(dòng)作、神情、語(yǔ)調(diào)，《孔乙己》中孔乙己“排出九文大錢(qián)”和“摸出四文大錢(qián)”等片段，都可讓學(xué)生仔細(xì)揣摩、表演，加深體會(huì)。

三、開(kāi)展競(jìng)賽或游戲。

通過(guò)競(jìng)賽或游戲，激發(fā)學(xué)生思維過(guò)程中的亢奮感，使其注意力更集中，聰明才智得到最大限度的發(fā)揮。同時(shí)能增強(qiáng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)，培養(yǎng)團(tuán)結(jié)協(xié)作的精神。主要有以下幾種形式：

擂臺(tái)賽。如教《變色龍》一課，根據(jù)課文情節(jié)制有七張幻燈片，要求學(xué)生敘述畫(huà)面的內(nèi)容。男生與女生實(shí)行擂臺(tái)賽。

辯論賽。如教《楊修之死》，可就“曹操該不該殺楊修”這一論題讓學(xué)生展開(kāi)辯論，在辯論中分析與把握曹操與楊修的性格特征。

接力賽。教語(yǔ)法中的詩(shī)詞、短語(yǔ)、句子等知識(shí)都可采用這種形式讓學(xué)生進(jìn)行練習(xí)。

四、讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”。

在課堂教學(xué)中，有時(shí)不妨將師生角色互換，讓學(xué)生嘗試當(dāng)“小老師”的滋味，會(huì)使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的興趣。如我常有意注錯(cuò)音、寫(xiě)錯(cuò)字等，請(qǐng)學(xué)生當(dāng)小老師進(jìn)行批改，在很大程度上調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

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良好的開(kāi)端是成功的一半。上好第一堂課，對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。第一，它可以使學(xué)生對(duì)教師樹(shù)立信心；第二，可以增進(jìn)師生的感情；第三，可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)語(yǔ)，吸引學(xué)生的注意力

導(dǎo)入新課作為課堂教學(xué)中的第一環(huán)節(jié)，在教學(xué)中扮演著至關(guān)重要的角色。如果把語(yǔ)文課堂教學(xué)比喻成一首動(dòng)人的交響樂(lè)，那么教學(xué)導(dǎo)入就是曲子的前奏。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)的好壞，將直接影響一堂課的教學(xué)效果以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在現(xiàn)階段的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。有的課堂導(dǎo)入過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有收到應(yīng)有效果；有的又過(guò)于花哨，擾亂了學(xué)生的注意力，甚至讓課堂陷于失控的境地。而與課文看似有關(guān)聯(lián)但細(xì)聽(tīng)卻十分牽強(qiáng)的課堂導(dǎo)入更是屢見(jiàn)不鮮。更有些課堂教學(xué)講授竟沒(méi)有導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師走進(jìn)教室，立馬便翻開(kāi)書(shū)本講授課文。還有一個(gè)問(wèn)題也比較突出，即課堂導(dǎo)入常常是教師一個(gè)人在“獨(dú)導(dǎo)”，學(xué)生似乎只是聽(tīng)眾，沒(méi)有真正參與到這一環(huán)節(jié)中來(lái)。興趣是最好的老師，學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)產(chǎn)生了興趣，才會(huì)積極主動(dòng)、全身心地投入到學(xué)習(xí)中去，而導(dǎo)入環(huán)節(jié)的失敗會(huì)大大挫傷學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，進(jìn)而影響到課堂的教學(xué)效果。因此，我們必須精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，要求新，求奇，求巧，以激起學(xué)生的興趣，喚起他們的情感，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

導(dǎo)入有很多方法，如情境導(dǎo)入法、解題導(dǎo)入法、設(shè)置懸念導(dǎo)入法、講述故事導(dǎo)入法、新舊知識(shí)導(dǎo)入法等等。不同的課文就會(huì)有不同的導(dǎo)入模式。如在指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)《故都的秋》時(shí)，我用古詩(shī)詞營(yíng)造了一種情境。在課堂上播出幻燈片，上面是李煜的《烏夜啼》：“無(wú)言獨(dú)上西樓，月如鉤。寂寞梧桐深院鎖清秋。剪不斷，理還亂，是離愁，別是一番滋味在心頭?！庇么嗽~極力渲染了一種悲涼的氣氛。接下來(lái)引導(dǎo)學(xué)生回憶以前曾經(jīng)學(xué)習(xí)過(guò)的關(guān)于秋景描寫(xiě)的一些詩(shī)詞，如柳永的《雨霖鈴》、李清照的《聲聲慢》等。讓學(xué)生先體味秋景，這樣既激起了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們了解到文章的感情基調(diào)，又使他們清楚地知道了文章的學(xué)習(xí)重點(diǎn)。

三、靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

時(shí)代的發(fā)展，科技的進(jìn)步，使得教學(xué)手段越來(lái)越多樣化，教師不再是用一只粉筆，一本課本，一塊黑板講到天黑，除傳統(tǒng)教學(xué)方法外，還有很多可以采用的現(xiàn)代化教學(xué)手段。其中最重要的便是多媒體的使用。

比如教學(xué)陸游的《釵頭鳳》時(shí)，隨著憂傷哀婉的樂(lè)曲響起，學(xué)生的心一下子就被這種哀傷的氛圍感染了，聽(tīng)著音樂(lè)，讀著那悲哀凄涼的詩(shī)篇，詩(shī)人被迫與愛(ài)人分離的痛苦和如今追憶時(shí)的惋惜震撼著學(xué)生的心。對(duì)于缺乏人生閱歷的學(xué)生來(lái)說(shuō)，用這種方式來(lái)幫助他們體會(huì)作者的情感是十分有效的。

篇10

1.傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，課堂教學(xué)無(wú)趣

教育改革在我國(guó)已經(jīng)推行了很多年，素質(zhì)教育也在不斷地推廣，但是，在現(xiàn)如今的社會(huì)中仍然有很多人對(duì)素質(zhì)教育不理解和不認(rèn)識(shí)。在大部分的中職院校中，語(yǔ)文教師深受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，在課堂的教學(xué)過(guò)程中表現(xiàn)得很呆板，使原本充滿趣味性的課程變得十分無(wú)趣，以此造成學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的厭倦。除此便是老師的教學(xué)模式，除了在課堂上對(duì)學(xué)生講課之外布置課下作業(yè)還停留在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，這種教學(xué)方式很顯然并不能激發(fā)學(xué)生對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)的積極性和興趣。

2.學(xué)生不重視對(duì)語(yǔ)文學(xué)習(xí)

在很多的中職院校中，學(xué)生只重視自己專(zhuān)業(yè)課的學(xué)習(xí)，而將語(yǔ)文的學(xué)習(xí)劃分為不重要的學(xué)科即“選修課”。在學(xué)生的認(rèn)識(shí)中，語(yǔ)文課聽(tīng)不聽(tīng)都沒(méi)有多大的影響，感興趣的時(shí)候就可以聽(tīng)一聽(tīng)，不想學(xué)就不學(xué)，甚至可以逃課。長(zhǎng)此以往，這樣的學(xué)習(xí)心態(tài)讓學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)語(yǔ)文的興趣逐漸下降，最后演變?yōu)橹皇菓?yīng)對(duì)考試的心態(tài)，對(duì)今后的學(xué)習(xí)沒(méi)有任何幫助。

二、中職語(yǔ)文課堂教學(xué)中趣味性的實(shí)現(xiàn)

1.良好的開(kāi)端

“良好的開(kāi)端是成功的一半?！钡谝惶谜n對(duì)于教師來(lái)說(shuō)至關(guān)重要。一方面可以建立學(xué)生對(duì)教師的信心；另一方面可以增進(jìn)師生的感情，吸引學(xué)生，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

第一節(jié)語(yǔ)文課，通常不要馬上進(jìn)入新知識(shí)的講授，首先要向?qū)W生做自我介紹，包括介紹自己的興趣愛(ài)好、性格特點(diǎn)等，使他們對(duì)你產(chǎn)生興趣并接受你，最后鼓勵(lì)他們大膽地站起來(lái)向大家介紹自己。要注意的是，不管學(xué)生說(shuō)得好不好，都應(yīng)該肯定他們的勇氣和膽量，在這樣的言語(yǔ)交際中，師生成了共同的信息收集者，學(xué)生利用觀察和想象收集的是老師和別的同學(xué)的信息，而教師則通過(guò)交流、分析，收集到學(xué)生的語(yǔ)文修養(yǎng)和每個(gè)學(xué)生的特點(diǎn)。然后不失時(shí)機(jī)地把你對(duì)他們?cè)趯W(xué)習(xí)上的要求提出來(lái)。比如，在學(xué)習(xí)上注意做到先復(fù)習(xí)后做作業(yè)；先獨(dú)立思考后請(qǐng)教別人，提倡以掌握事物本質(zhì)規(guī)律的理解記憶為主。

2.優(yōu)化課堂，吸引學(xué)生的注意力

課堂導(dǎo)入作為課堂教學(xué)中的第一環(huán)節(jié)，扮演著至關(guān)重要的角色。如果把語(yǔ)文課堂教學(xué)比喻成一首動(dòng)人的交響樂(lè)，那么教學(xué)導(dǎo)入就是曲子的前奏。課堂導(dǎo)入設(shè)計(jì)得好壞，直接影響著一堂課的教學(xué)效果，以及學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

在現(xiàn)實(shí)的語(yǔ)文教學(xué)中，課堂導(dǎo)入有時(shí)并沒(méi)有得到應(yīng)有的重視。有時(shí)過(guò)于簡(jiǎn)單，沒(méi)有達(dá)到效果，而有時(shí)又過(guò)于花哨，擾亂了學(xué)生的注意力，甚至讓課堂陷于失控的境地。我們必須要精心設(shè)計(jì)課堂導(dǎo)入，求新、求奇、求巧，以激起學(xué)生的興趣，喚起他們的情感，促進(jìn)課堂教學(xué)的順利進(jìn)行。

3.靈活運(yùn)用多種教學(xué)手段，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣