導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇道德與法治教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、情感與態(tài)度：通過(guò)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感，培養(yǎng)學(xué)生的責(zé)任感及主人翁意識(shí)。

2、行為與習(xí)慣：（1）通過(guò)活動(dòng)，了解學(xué)校的規(guī)則和紀(jì)律，并能夠自覺(jué)遵守。（2）懂得尊重學(xué)校不同崗位的工作人員。

3、知識(shí)與技能：熟悉校園環(huán)境，理解校園中與自己密切相關(guān)的設(shè)施，能利用這些設(shè)施解決自己的問(wèn)題。

4、過(guò)程與方法：活動(dòng)中，初步培養(yǎng)學(xué)生的觀察水平、通過(guò)多種途徑獲取信息的水平及表達(dá)水平。

教學(xué)重點(diǎn)

全面理解校園，知道各個(gè)教學(xué)樓的位置、識(shí)別各個(gè)專(zhuān)業(yè)教室的名稱(chēng)和具置，理解與校園生活息息相關(guān)設(shè)施的具體方位。

教學(xué)難點(diǎn)

能夠識(shí)別、分辨、獨(dú)立確認(rèn)各個(gè)學(xué)校設(shè)施所在位置。

第一課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

1、做4面小組的隊(duì)旗，分別標(biāo)上4個(gè)小組的序號(hào)。

2、編排好參觀路線，課前與醫(yī)務(wù)室、傳達(dá)室、圖書(shū)室、校長(zhǎng)辦公室等相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)好參觀時(shí)間。

3、多媒體課件。

二、教學(xué)過(guò)程

（一）情境導(dǎo)入。

1、（多媒體播放《可愛(ài)的家》的MV）師述：我們每個(gè)小朋友都有自己的家，在這個(gè)家庭里，有爸爸、有媽媽?zhuān)€有爺爺奶奶，哪個(gè)小朋友愿意來(lái)給大家介紹一下自己的家??？

2、學(xué)生交流

3、聽(tīng)了小朋友們的介紹，老師覺(jué)得每個(gè)小朋友的爸爸、媽媽、爺爺、奶奶都很關(guān)心我們，他們?yōu)槲覀兏冻隽撕芏?，就是希望我們能快?lè)地成長(zhǎng)，現(xiàn)在，我們已經(jīng)是小學(xué)生了，來(lái)到乘航小學(xué)這個(gè)大家庭，以后大家將在這個(gè)大家庭里學(xué)習(xí)、生活，那么你們對(duì)于我們的這個(gè)大家庭了解多少呢？（多媒體出示校園的大照片）

2、你們理解這是什么地方嗎？（學(xué)生回答，板書(shū)課題）

3、你們覺(jué)得我們的校園怎么樣??？（學(xué)生交流）

4、其實(shí)啊，在我們的校園里還有很多有很多秘密呢，你們想知道嗎？今天老師就帶大家做一回小小探密家，到校園的各個(gè)角落去探密，看看哪個(gè)小組收獲最最多！【設(shè)計(jì)思路：采用探密激發(fā)學(xué)生的興趣，學(xué)生的興奮點(diǎn)被提起來(lái)了。】

（二）校園探密。

1、準(zhǔn)備階段

（1）（多媒體出示：校園探密）小朋友，我們馬上就要出發(fā)了，不過(guò)我們?nèi)噙@么多小朋友，如果每個(gè)小朋友都往不同的地方去，那

校園會(huì)是什么樣子的呢？（多媒體出示小朋友分散奔向校園各個(gè)角落亂糟糟的圖片）

（2）誰(shuí)來(lái)說(shuō)說(shuō)這樣去探密好嗎？（學(xué)生交流）

（3）過(guò)渡：是呀，這樣沒(méi)有組織沒(méi)有紀(jì)律的探密活動(dòng)不但讓我們的校園變得亂亂的，而且還會(huì)影響其他班級(jí)的同學(xué)的學(xué)習(xí)，這多不好呀，看來(lái)在出發(fā)前，還需要大家出出點(diǎn)子，讓這次探密活動(dòng)有秩序地實(shí)行，聰明的小朋友，你們有什么好的建議嗎？能夠先在小組里討論一下。

（4）學(xué)生分組討論

（5）學(xué)生交流

根據(jù)學(xué)生交流情況，多媒體相機(jī)出示：a、分小組，由小組長(zhǎng)帶領(lǐng)探密

b、定路線，按路線實(shí)行活動(dòng)

c、不喧嘩，不吵鬧，有事要報(bào)告

（6）小朋友們提出的這些建議可真不錯(cuò)，老師給大家提供了四條路線，接下來(lái)，請(qǐng)每個(gè)小組選出你們的小組長(zhǎng)，代表你們那組來(lái)抽一條參觀的線路。

（7）學(xué)生討論，選出小組長(zhǎng)，小組長(zhǎng)上臺(tái)抽簽【設(shè)計(jì)思路：對(duì)于剛?cè)雽W(xué)的新生來(lái)說(shuō)，熟悉校園環(huán)境有一定的困難，所以在設(shè)計(jì)的時(shí)候要考慮到一年級(jí)孩子的心理特點(diǎn)，做好嚴(yán)密的安排，如課前與醫(yī)務(wù)室、傳達(dá)室、圖書(shū)室、校長(zhǎng)辦公室等相關(guān)部門(mén)協(xié)調(diào)好參觀時(shí)間，指導(dǎo)學(xué)生有秩序地參觀校園，做到講文明、有禮貌，有利于學(xué)生初步理解

校園?！?/p>

（二）活動(dòng)階段

過(guò)渡：小朋友們，你們準(zhǔn)備好了嗎？那就讓我們出發(fā)吧，看看哪一個(gè)小組把這次探密任務(wù)完成得。

（1）各小組按路線開(kāi)始探密（教師引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)校園中不同的場(chǎng)所，了解其不同的用途。請(qǐng)相關(guān)部門(mén)（如醫(yī)務(wù)室、圖書(shū)室等）的工作人員介紹相關(guān)設(shè)施應(yīng)如何使用。）

（2）指導(dǎo)學(xué)生按一定的路線回到教室。

（三）小結(jié)：小小探密員們，今天你們對(duì)我們的校園有新的發(fā)現(xiàn)了嗎？老師可想知道大家探密的情況了，不如在小組中把你們的發(fā)現(xiàn)和你們的好朋友交流交流，到下一堂課和大家一起來(lái)分享，好嗎？【設(shè)計(jì)思路：低年級(jí)學(xué)生年齡小，在學(xué)生活動(dòng)過(guò)程中，教師要時(shí)時(shí)刻刻注意學(xué)生的活動(dòng)保持安全、有序。保證學(xué)生有所收獲?！?/p>

三、課件制作和使用的設(shè)想

課的一開(kāi)始，播放《可愛(ài)的家》的MV，先從學(xué)生自己的家開(kāi)始說(shuō)起，由“小家”引出“大家”，為培養(yǎng)學(xué)生熱愛(ài)校園的情感、樹(shù)立主人翁精神奠下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)，有了前面的情感鋪墊，接下來(lái)出示從不同角度拍攝的校園的圖片，讓學(xué)生來(lái)猜一猜，旨在引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們參觀校園的愿望。接下來(lái)是準(zhǔn)備參觀，為了讓學(xué)生能夠有序地實(shí)行活動(dòng)，達(dá)到讓每個(gè)學(xué)生都有發(fā)現(xiàn)和收獲，在課件里出示校園里學(xué)生到處奔走、亂糟糟的圖片，讓學(xué)生從反面得到教育，這樣無(wú)秩序的奔走是沒(méi)有效果的，從而引導(dǎo)學(xué)生知道該怎樣有秩序地活動(dòng)，根據(jù)

學(xué)生的討論，課件相機(jī)出示適當(dāng)?shù)淖龇?，能夠起到引?dǎo)的作用。

四、對(duì)本課時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)短提示和建議

本課時(shí)主要是以學(xué)生參觀校園為主，旨在讓學(xué)生參與感興趣的活動(dòng)，凸顯學(xué)生活動(dòng)的自主性，并通過(guò)參觀活動(dòng)，讓學(xué)生熟悉校園環(huán)境與設(shè)施。在設(shè)計(jì)這個(gè)教學(xué)過(guò)程時(shí)，我先是讓學(xué)生談?wù)勛约旱募遥缓笠龑?dǎo)學(xué)生知道學(xué)校是我們的“大家”為接下來(lái)認(rèn)真參觀校園奠定情感基礎(chǔ)。在組織參觀校園時(shí)，要充分考慮到這些都是剛?cè)雽W(xué)的新生，對(duì)于他們來(lái)說(shuō)，熟悉校園環(huán)境有一定的困難。所以，在參觀前，教師應(yīng)該作好充分的準(zhǔn)備，如確定路線；分好小組；參觀時(shí)教學(xué)學(xué)生做到講文明、懂禮貌，不影響他人學(xué)習(xí)；設(shè)計(jì)好探究的問(wèn)題，如，這是什么教室（什么場(chǎng)所？有什么作用？什么時(shí)候能夠進(jìn)人？這里的負(fù)責(zé)老師是誰(shuí)？）盡量引導(dǎo)學(xué)生細(xì)致地觀察，為以后能利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問(wèn)題打下基礎(chǔ)。同時(shí)還要請(qǐng)相關(guān)老師做好一些場(chǎng)所的解說(shuō)工作，便于學(xué)生深入理解我們的校園。讓這項(xiàng)活動(dòng)取得圓滿成功。

第二課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2、寫(xiě)好校園各處名稱(chēng)、地點(diǎn)的紙條

二、教學(xué)過(guò)程

（一）“小小探密員”匯報(bào)

1、小朋友，今天，我們班來(lái)了個(gè)新朋友，他叫康康熊（多媒體出示：康康熊）小朋友們，你們?cè)敢庥卸Y貌地和康康熊打個(gè)招呼嗎?

（學(xué)生和康康熊打招呼）

康康熊知道我們上一節(jié)課做了一回小小探密家，他也很想理解我們的學(xué)校，大家快在小小組里討論討論，然后每組推選一個(gè)同學(xué)向全班小朋友來(lái)匯報(bào)，讓康康熊也理解理解我們的校園，好嗎？康康熊還悄悄對(duì)老師說(shuō)，等一下參觀得仔細(xì)、講得好的小朋友他還要頒發(fā)“演說(shuō)家”獎(jiǎng)?wù)履兀蠹壹佑桶。?/p>

2、小組交流

3、全班交流，（引導(dǎo)學(xué)生說(shuō)完整的話）師生評(píng)價(jià)，頒發(fā)“演說(shuō)家”獎(jiǎng)?wù)??！驹O(shè)計(jì)思路：采用大家喜歡的動(dòng)畫(huà)康康熊導(dǎo)入，學(xué)生很感興趣，符合學(xué)生的口味。能夠激發(fā)他們說(shuō)話的愿望?！?/p>

（二）活動(dòng)：找朋友

1、剛才聽(tīng)了大家的匯報(bào)交流，康康熊覺(jué)得還是不過(guò)癮，他還想考考大家，看看大家對(duì)我們的校園熟不熟悉，和大家一起來(lái)做個(gè)游戲，好不好?。?/p>

2、讓我們一起來(lái)看看康康熊都給我們帶來(lái)了什么游戲啊？（多媒體出示游戲規(guī)則：老師分發(fā)寫(xiě)有學(xué)校設(shè)施、對(duì)應(yīng)樓層及作用的紙條給學(xué)生。當(dāng)一個(gè)學(xué)生拿著寫(xiě)有設(shè)施的紙條站起來(lái)時(shí)，拿著對(duì)應(yīng)位置，及作用紙條的學(xué)生也一起站起來(lái)。如：當(dāng)一名學(xué)生出示“計(jì)算機(jī)房”時(shí)，那么拿著“東大樓三樓”和“上電腦課”的學(xué)生站起來(lái)，并介紹：計(jì)算機(jī)房在主樓六樓是上電腦課用的。）

3、學(xué)生游戲，相機(jī)評(píng)價(jià)【設(shè)計(jì)思路：光光讓學(xué)生參觀，學(xué)生也可能記不住那么多地方和設(shè)施，要讓學(xué)生死記硬背，當(dāng)然不可能，游

戲既符合學(xué)生的心理特點(diǎn)，在玩中學(xué)，也有利于學(xué)生記憶。】

（三）深化擴(kuò)展，進(jìn)一步了解校園各地方的作用

過(guò)渡：看了剛才大家玩的游戲，康康熊覺(jué)得我們的校園設(shè)施很齊全，為我們的學(xué)習(xí)提供很多的方便，不過(guò)我們?cè)谑褂盟鼈兊臅r(shí)候也應(yīng)該注意文明禮貌，

1、課件出示閱覽室的圖片

（1）瞧，我們來(lái)到了閱覽室，我們要怎么做？

（2）分組討論。

（3）學(xué)生交流：要安靜，不能大聲說(shuō)話，拿放東西要輕……

2、課件出示喝水處的圖片

（1）來(lái)到這個(gè)地方，我們要怎么樣做？

（2）分組討論：要排隊(duì)喝水，要做到互相謙讓

過(guò)渡：我們的校園很大很美，有很多的活動(dòng)場(chǎng)所，不管在哪兒，我們都應(yīng)該遵守紀(jì)律，這才是學(xué)校這個(gè)大家庭里的小主人。還有一個(gè)地方是我們每天都要在那兒學(xué)習(xí)的，你們知道是哪兒?jiǎn)?？（學(xué)生交流）【設(shè)計(jì)思路：文明禮貌教育無(wú)處不在，它滲透在生活得方方面面中。教師要抓住任何契機(jī)對(duì)學(xué)生實(shí)行教育與引導(dǎo)】

（三）活動(dòng)：理解我們的教室

1、是呀，我們的教室是我們每天生活、學(xué)習(xí)的地方，今天呀，康康熊也想來(lái)參觀我們的教室，你們?cè)敢猱?dāng)個(gè)小小解說(shuō)員嗎？老師給大家一點(diǎn)提示，能夠給康康熊介紹我們的教室都有哪些設(shè)施，它們又分別有什么作用。請(qǐng)小朋友們一起來(lái)觀察一下，看哪個(gè)細(xì)心的小朋友

發(fā)現(xiàn)的最多，介紹得！

2、小組內(nèi)討論，然后實(shí)行匯報(bào)?！驹O(shè)計(jì)思路：先是理解校園，然后熟悉自己的教室，由面到點(diǎn)，不同層次地讓學(xué)生了解校園。】

（四）模擬活動(dòng)：學(xué)校的一天

過(guò)渡：快樂(lè)的小學(xué)生活開(kāi)始啦，在學(xué)校的一天里，我們需要做很多事情，遇到下面的情況，你知道該怎樣去做嗎？（多媒體出示視頻）

a.老師要在黑板上寫(xiě)字，卻發(fā)現(xiàn)沒(méi)有粉筆了。一位小同學(xué)說(shuō)：“我去領(lǐng)粉筆！”

b.下課鈴響了，同學(xué)們把作業(yè)收上來(lái)。一位同學(xué)說(shuō)“老師，我送本子去！”

c.下課了，幾位小同學(xué)想玩球，一位小朋友說(shuō)：“走，借球去！”

d.課間活動(dòng)時(shí)，一位小朋友不小心摔傷了腿，同伴說(shuō)：“趕快去包扎一下。”

1、這些任務(wù)，你們能完成嗎？想一想：他們應(yīng)該到哪里去？找誰(shuí)？讓我們來(lái)協(xié)助他們，好嗎？

2、學(xué)生自愿結(jié)合成組，分別完成一項(xiàng)任務(wù)。（注意說(shuō)話有禮貌）回來(lái)后，向大家談?wù)勍瓿扇蝿?wù)的情況。

小結(jié)：校園是我們每天學(xué)習(xí)生活的地方，我們不但要熟悉它，更要愛(ài)護(hù)它。相信大家都能做到，對(duì)嗎？【設(shè)計(jì)思路：光是讓學(xué)生觀察、理解，那是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，最重要的是要讓學(xué)生能夠利用這些設(shè)施解決可能會(huì)在學(xué)習(xí)生活中碰到的問(wèn)題。這個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)就能讓學(xué)生現(xiàn)學(xué)

現(xiàn)用?！?/p>

三、課件制作和使用的設(shè)想

本課的課件制作自始至終由小朋友們喜歡的動(dòng)畫(huà)形象康康熊擔(dān)任主角，引導(dǎo)學(xué)生做游戲，鞏固小朋友們對(duì)校園設(shè)施的理解，然后是康康熊來(lái)教室參觀，旨在在激發(fā)學(xué)生仔細(xì)觀察，認(rèn)真介紹教室設(shè)施，讓學(xué)生對(duì)教室的設(shè)施有較深的了解?？悼敌苁且粋€(gè)很可愛(ài)的形象，學(xué)生都很喜歡，在課件中以康康熊來(lái)引路，能夠引起學(xué)生的共鳴，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣。最后，課件出示視頻，引導(dǎo)學(xué)生能夠利用學(xué)校提供的各項(xiàng)設(shè)施為自己、為同學(xué)、為老師服務(wù)，比較直觀，也比較貼近學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活。

四、對(duì)本課時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)短提示和建議

1、本課的教學(xué)，主要是對(duì)前一節(jié)課學(xué)生參觀了校園后的感知內(nèi)化為自身的理解，學(xué)會(huì)利用學(xué)校中的設(shè)施解決自己的問(wèn)題，讓學(xué)生感受到校園生活真方便，從而激發(fā)學(xué)生熱愛(ài)學(xué)校的情感。

2、在教學(xué)過(guò)程中，教師在引導(dǎo)學(xué)生小組交流時(shí)應(yīng)避免學(xué)生亂說(shuō)，要引導(dǎo)學(xué)生有條理地說(shuō)話，能從交流中真正獲得對(duì)學(xué)校的理解，真正覺(jué)得自己就是學(xué)校的小主人。

第三課時(shí)

一、課前準(zhǔn)備

1、多媒體課件

2、畫(huà)紙、彩色筆

二、教學(xué)過(guò)程

（一）活動(dòng)一，爭(zhēng)做小導(dǎo)游。

1、小朋友，你們喜歡旅游嗎？（學(xué)生交流）

2、在我們的旅游途中，導(dǎo)游不但能帶領(lǐng)我們領(lǐng)略各個(gè)景點(diǎn)優(yōu)美的景色，還知道很多和景點(diǎn)相關(guān)的故事傳說(shuō)和典故，讓我們來(lái)領(lǐng)略一下導(dǎo)游的風(fēng)采。

3、多媒體出示導(dǎo)游向游客介紹景點(diǎn)的視頻。

4、你們覺(jué)得這個(gè)導(dǎo)游在向大家介紹景點(diǎn)時(shí)語(yǔ)言、神態(tài)怎樣？（學(xué)生交流）【設(shè)計(jì)思路：利用多媒體出示的導(dǎo)游向游客介紹景點(diǎn)的視頻資料，來(lái)激發(fā)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游的愿望。為學(xué)生再度理解校園打下結(jié)實(shí)的基礎(chǔ)?！?/p>

5、今天，老師也想請(qǐng)一位對(duì)學(xué)校環(huán)境比較熟悉的小朋友來(lái)當(dāng)小導(dǎo)游，把學(xué)校介紹給大家。誰(shuí)愿意？

6、同學(xué)們推薦出一名小導(dǎo)游

7、要做一個(gè)優(yōu)秀的導(dǎo)游可不是件容易的事，你們?cè)敢庖黄饋?lái)為這個(gè)小導(dǎo)游出謀劃策嗎？

8、學(xué)生交流，多媒體相機(jī)出示導(dǎo)游要求：

(1)普通話標(biāo)準(zhǔn)，聲音響亮。

(2)熟知校園環(huán)境。

(3)確定路線，能按照一定順序領(lǐng)著大家參觀。并說(shuō)出所參觀地方的作用。

9、準(zhǔn)備好了嗎？讓我們一起跟著“小導(dǎo)游”去參觀校園吧。導(dǎo)游介紹校園及與學(xué)生相關(guān)的學(xué)習(xí)活動(dòng)處室，按照從低到高的順序介紹

各樓層的設(shè)施。對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)、生活所涉及的場(chǎng)所要重點(diǎn)指出，學(xué)生說(shuō)得不完善時(shí)，老師即時(shí)補(bǔ)充或請(qǐng)相關(guān)部門(mén)負(fù)責(zé)人介紹。【設(shè)計(jì)思路：當(dāng)好小導(dǎo)游，對(duì)一年級(jí)學(xué)生來(lái)說(shuō)要求比較高，所以在指導(dǎo)過(guò)程中，一定要考慮周全，做到細(xì)致。要既能讓學(xué)生增長(zhǎng)知識(shí)，又要能鍛煉學(xué)生的水平。雖然是推薦一名小導(dǎo)游，也要發(fā)揮其他小朋友的聰明才智，協(xié)助小導(dǎo)游圓滿完成任務(wù)。】

（二）活動(dòng)二，我是小畫(huà)家。

1、小朋友們，剛才我們跟隨小導(dǎo)游再次把校園參觀了一遍，你們覺(jué)得哪個(gè)地方給你留下的印象最深呢？

2、學(xué)生交流

3、現(xiàn)在就讓我們一起來(lái)拿起畫(huà)筆，當(dāng)一回小畫(huà)家吧，把你心中最美的校園畫(huà)下來(lái)，等一下，我們來(lái)開(kāi)一個(gè)小小畫(huà)展，老師會(huì)請(qǐng)同學(xué)們向你的同伴介紹自己畫(huà)的內(nèi)容。

1、生畫(huà)畫(huà)，師巡回檢查指導(dǎo)。

2、同桌小組交流所畫(huà)內(nèi)容。

3、小小畫(huà)展，（多媒體出示個(gè)別較好的同學(xué)畫(huà)的畫(huà)）全班交流?！驹O(shè)計(jì)思路：孩子都愛(ài)畫(huà)畫(huà)，讓他們動(dòng)動(dòng)手，動(dòng)動(dòng)腦，不但能培養(yǎng)畫(huà)畫(huà)水平，更重要的是學(xué)生在畫(huà)的過(guò)程中也在體驗(yàn)著校園的美，熱愛(ài)校園的感情正在他們的心中萌芽。】

（三）活動(dòng)三，我做校園小主人

1、在我們小朋友的畫(huà)筆下，我們的校園是多美呀！不過(guò)前幾天，康康熊卻看到了這樣的一幕（多媒體出示視頻）

視頻1：一個(gè)小朋友在教室的外墻上亂涂亂畫(huà)。

（1）老師一看就知道這個(gè)小朋友喜歡畫(huà)畫(huà)，不過(guò)他這樣做對(duì)嗎？他應(yīng)該怎么做呢？（學(xué)生交流）

視頻2：一個(gè)小朋友在花圃里采花。

（1）這花多漂亮呀，可它離開(kāi)了綠葉，就沒(méi)有生命了，這個(gè)小朋友這樣做對(duì)嗎？如果是你，你會(huì)怎么做呢？（學(xué)生交流）

視頻3：上課的時(shí)候，一個(gè)小朋友用小刀在課桌上刻圖案。

（1）你們說(shuō)這樣做，課桌疼不疼??？如果你也發(fā)現(xiàn)了這樣的情況，你準(zhǔn)備怎么做呢？（學(xué)生交流）

2、作為學(xué)校的小主人，老師想請(qǐng)小朋友們動(dòng)動(dòng)腦筋，怎樣才能讓我們的校園變得更美好呀？（學(xué)生討論交流）

3、根據(jù)學(xué)生的交流情況，多媒體相機(jī)出示：

a、愛(ài)護(hù)校園里的每一草，每一木

b、勤打掃，讓校園更干凈、整潔

c、愛(ài)護(hù)校園里的每一樣公共設(shè)施【設(shè)計(jì)思路：正面教育是一種手段，能夠直觀地告訴學(xué)生應(yīng)該怎么做，有時(shí)，反面教育也能達(dá)到相同的目的，通過(guò)反面的例子，也能讓學(xué)生明白哪些是我們小學(xué)生應(yīng)該做的，哪些是不應(yīng)該做的，怎樣做才是愛(ài)護(hù)校園。】

（四）總結(jié)：小朋友們，通過(guò)今天的活動(dòng)和游戲，相信大家已經(jīng)了解了我們的新家——乘航小學(xué)了，祝愿小朋友們能在這個(gè)大家庭里快樂(lè)地學(xué)習(xí)，健康的成長(zhǎng)。

（播放FLASH《校園的早晨》）

三、課件制作和使用的設(shè)想

本課的課件首先播放了導(dǎo)游介紹景點(diǎn)的視頻，激發(fā)學(xué)生當(dāng)小導(dǎo)游的愿望，然后相機(jī)出示當(dāng)小導(dǎo)游的條件，協(xié)助學(xué)生當(dāng)好小導(dǎo)游，在學(xué)生對(duì)校園有了一定的了解和感情以后，在課件制作過(guò)程中，插入一些破壞校園環(huán)境的視頻，讓學(xué)生從反面理解到愛(ài)護(hù)校園是我們每個(gè)小學(xué)生的責(zé)任，誰(shuí)都不能破壞校園。最后讓學(xué)生自己說(shuō)說(shuō)怎樣才能讓學(xué)校變得更美，根據(jù)學(xué)生的交流，課件出示相對(duì)應(yīng)做法，指導(dǎo)學(xué)生的行為，使學(xué)生真正成為校園的小主人，最后在FLASH《校園的早晨》中結(jié)束本課。

四、對(duì)本課時(shí)教學(xué)的簡(jiǎn)短提示和建議

篇2

小學(xué)生還處于身心發(fā)育并不健全的年齡，對(duì)事物的判斷力和辨識(shí)力也不準(zhǔn)確，所以對(duì)于小學(xué)生自身而言安全意識(shí)非常薄弱，危險(xiǎn)時(shí)刻圍繞身邊。所以，教師需要近距離去了解每位學(xué)生，走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心。因?yàn)樵谛W(xué)生成長(zhǎng)的每個(gè)階段，都時(shí)常伴隨著問(wèn)題在左右，只有學(xué)生自身掌握了處理突發(fā)事件和不安全事件的能力，才能讓學(xué)生真正地成長(zhǎng)起來(lái)。比如，在班級(jí)里面原本有兩個(gè)非常要好的女孩子，她們學(xué)習(xí)成績(jī)同樣優(yōu)異，平時(shí)在班級(jí)中可以形容為形影不離，是其他同學(xué)羨慕的對(duì)象，但是卻不知從何時(shí)開(kāi)始，這兩個(gè)女孩子開(kāi)始彼此疏遠(yuǎn)，獨(dú)立行動(dòng)，慢慢地，兩位女孩子卻從形影不離的好朋友變成了形同陌路的陌生人，這讓班級(jí)里的其他同學(xué)都感覺(jué)到奇怪，教師也同樣發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問(wèn)題，于是，教師便分別找到了這兩位學(xué)生，向其了解其中的原因，原來(lái)卻是因?yàn)槠渲幸粋€(gè)女孩子的家庭條件很好，而另一個(gè)女孩子的家庭條件很一般，條件好的女孩就經(jīng)常讓媽媽帶著她和另一名女孩出去游玩和吃飯，久而久之，家庭條件一般的女孩認(rèn)為應(yīng)該禮尚往來(lái)，所以也想請(qǐng)自己的媽媽帶著另一個(gè)女孩出去玩一次，媽媽和另一名女孩都同意了，游玩的地方也讓另一名女孩來(lái)選，選的地方非常的高檔，可當(dāng)媽媽結(jié)賬時(shí)，卻發(fā)現(xiàn)她所帶的錢(qián)并不夠支付這次的費(fèi)用。因此，讓這位家庭條件一般的媽媽很尷尬，女兒也認(rèn)為丟了面子，最后還是由另一位女孩子結(jié)賬的，但在這對(duì)母女的心里認(rèn)為另一位女孩子是有意而為之的，因此，雙方就慢慢產(chǎn)生了隔閡。在教師了解了兩位女孩互相誤會(huì)的原因后，便分別讓兩位女孩站在對(duì)方的角度去換位思考，家庭條件一般的女孩子認(rèn)識(shí)到自己是太過(guò)敏感了，自己的好朋友不會(huì)刻意去為難自己和媽媽的，而另一位家庭好的女孩子也認(rèn)識(shí)到自己在選擇地方的時(shí)候沒(méi)有站在對(duì)方的角度考慮，傷害了好朋友和她媽媽的自尊心，在雙方認(rèn)識(shí)到自己的問(wèn)題后，教師讓兩位女孩子互相面對(duì)，解開(kāi)心里的誤會(huì)后又成為了最好的朋友。

二、通過(guò)安全演練活動(dòng)增強(qiáng)學(xué)生的安全意識(shí)

小學(xué)生由于受到年齡的限制，對(duì)于安全意識(shí)沒(méi)有特殊的概念，自身對(duì)安全的防衛(wèi)意識(shí)也很薄弱，活潑好動(dòng)的性格以及自控能力的相對(duì)較差都讓他們?cè)谌粘５膶W(xué)習(xí)和生活中受到很多安全隱患的威脅。比如同學(xué)間的追打嬉鬧、走路的不安分、以及過(guò)馬路時(shí)的不規(guī)范行走等等，這些都會(huì)為小學(xué)生帶來(lái)人身的危險(xiǎn)，發(fā)生事故的幾率也大大提高。因此，學(xué)校在基礎(chǔ)課教學(xué)之外，還需要開(kāi)設(shè)道德與法制課程，來(lái)提高小學(xué)生的安全意識(shí)，以及在面對(duì)危險(xiǎn)和突發(fā)事件時(shí)的處理能力，開(kāi)展此課程的方式多種多樣，可以通過(guò)教育片的播放、情景的模擬、以及自救的演練等等來(lái)展開(kāi)教學(xué)，增強(qiáng)學(xué)生直觀的認(rèn)識(shí)，讓學(xué)生切身感受到危險(xiǎn)的傷害性，引起學(xué)生的重視以達(dá)到增強(qiáng)學(xué)生安全意識(shí)的目的。

1．通過(guò)實(shí)際的情景模擬來(lái)提高學(xué)生的處理能力。比如，教師可以為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一堂“當(dāng)火災(zāi)來(lái)了”的課程，首先需要讓學(xué)生了解在火災(zāi)發(fā)生時(shí)應(yīng)該注意哪些事情，并如何開(kāi)展自救，在學(xué)生了解之后，組織學(xué)生進(jìn)行演練，在演練過(guò)程中提高學(xué)生的處理事件的能力。在活動(dòng)結(jié)束后，讓學(xué)生對(duì)自救的過(guò)程進(jìn)行總結(jié)，并在學(xué)生間展開(kāi)交流活動(dòng)，對(duì)某位同學(xué)的自救最有效和仍然有哪些方面需要改善進(jìn)行解釋?zhuān)寣W(xué)生更進(jìn)一步了解在面對(duì)危險(xiǎn)和困難時(shí)，應(yīng)該時(shí)刻保持清醒的頭腦，不能自亂陣腳，更不能相互擁擠，這樣不但不能自救還會(huì)發(fā)生更危險(xiǎn)的事情。對(duì)于基本的要素包括用濕毛巾捂住口鼻和靠邊彎腰行走等重要細(xì)節(jié)讓學(xué)生時(shí)刻謹(jǐn)記，增強(qiáng)安全意識(shí)。

2．通過(guò)多媒體的宣傳活動(dòng)，增加學(xué)生辨別危險(xiǎn)的能力。在安全教育課程中，教師可以使用多媒體視頻教學(xué)為學(xué)生展示一些危險(xiǎn)事件，比如，在小明離開(kāi)家之后，家里的煤氣沒(méi)有關(guān)，當(dāng)視頻播放在這兒的時(shí)候，所有學(xué)生一起高喊“危險(xiǎn)”，通過(guò)這樣的方式，學(xué)生辨別危險(xiǎn)的能力便自然形成了，同時(shí)也讓學(xué)生了解到了在日常生活中的一些安全隱患問(wèn)題，促使他們多一份安全意識(shí)?？傊谛W(xué)教學(xué)中開(kāi)展道德和法制教育課程，是對(duì)小學(xué)生的安全意識(shí)的培養(yǎng)，既是學(xué)校對(duì)學(xué)生的義務(wù)，也是對(duì)社會(huì)的一份責(zé)任。

作者:邵琴 單位:吉林省通化市東昌區(qū)第一實(shí)驗(yàn)小學(xué)

篇3

二、中職院校職業(yè)道德與法律教學(xué)中存在的不足

在市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)的帶動(dòng)下，部分教師的價(jià)值觀受到了較大影響，在具體的職業(yè)教學(xué)中也更加側(cè)重于技術(shù)教學(xué)，因而對(duì)于職業(yè)道德教育與法律知識(shí)的講解有所欠缺，這種現(xiàn)象雖然在近年來(lái)有所改善，但是學(xué)生的學(xué)習(xí)意識(shí)卻沒(méi)有得到應(yīng)有的改進(jìn)。單一的教學(xué)方式與枯燥的教學(xué)內(nèi)容無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，所以其實(shí)際的教學(xué)質(zhì)量無(wú)法得到提升。這對(duì)于學(xué)生的成長(zhǎng)與個(gè)人能力的培養(yǎng)十分不利，需要在教學(xué)方法與形式上進(jìn)行有效的改進(jìn)，以便于更好幫助學(xué)生融入到社會(huì)實(shí)踐中去。

三、中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中案例教學(xué)及其運(yùn)用

1.講解法

在進(jìn)行案例的選擇時(shí)，需要盡可能地貼近人們的生活，這樣既便于學(xué)生掌握相應(yīng)的知識(shí)，同時(shí)也可以引發(fā)學(xué)生的深思，引以為戒。在講解案例之前需要通過(guò)簡(jiǎn)短的理論知識(shí)來(lái)做鋪墊，然后再將案例拋出，引發(fā)學(xué)生的探討與學(xué)習(xí)。講授《避免誤入犯罪歧途》中，教師向?qū)W生們講述了19歲的小佳偷走殘疾人鑫鑫900元治病費(fèi)用，耽誤了鑫鑫最佳的治療時(shí)間最后雙腿截肢。小佳這種行為已觸犯刑法，故以盜竊罪判處其一年有期徒刑，并罰款1000元。教師告訴學(xué)生，若按照小佳的盜金額，還構(gòu)不成犯罪，但其所盜竊的對(duì)象是殘疾人，并且造成殘疾人雙腿截肢的重大后果，帶來(lái)的危害性極大達(dá)到了犯罪標(biāo)準(zhǔn)。通過(guò)專(zhuān)業(yè)性的總結(jié)幫助學(xué)生明確地知道犯罪是非常嚴(yán)重的行為，并且一旦觸及到法律就會(huì)給自己的人生造成無(wú)法抹去的污點(diǎn)。

2.營(yíng)造積極的學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

閱讀相應(yīng)的案例或者觀看相關(guān)的視頻，讓學(xué)生進(jìn)行問(wèn)題的分析。例如，講授《依照程序維權(quán)》時(shí)，引入案例如下：李某在舅舅的織布廠上班。9月末，李某向自己的舅舅討要3000元工資多次，未果。為了能夠要到工資，李某綁架舅舅的小兒子，并電話威脅舅舅發(fā)放自己應(yīng)得的工資。當(dāng)李某看到舅舅及其妻子趕到，立即把其兒子高高舉起，并恐嚇?biāo)麄円押⒆雍莺菟ぴ诘厣?。之后李某被制服，法院最終以非法拘禁罪拘役李某五個(gè)月。教師可以要求學(xué)生針對(duì)該案例進(jìn)行積極的探討，并且提出相應(yīng)的解決措施，最終讓學(xué)生明白，有些事情是可以通過(guò)法律武器來(lái)進(jìn)行維護(hù)的，從而使學(xué)生加深對(duì)于法律的認(rèn)知，法律的存在不僅僅是懲罰壞人，同樣也是保護(hù)正義的有效武器。

篇4

案例教學(xué)法之所以能夠在道德與法治教學(xué)實(shí)踐中備受歡迎和推崇，有著必然的客觀現(xiàn)實(shí)意義。教師在借助這一教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)時(shí)，通常都會(huì)采取相應(yīng)的方法對(duì)一些??際場(chǎng)景進(jìn)行形象處理，然后讓學(xué)生對(duì)那些抽象的道德法治知識(shí)有深刻的感知，進(jìn)而引發(fā)其進(jìn)行思考和分析，這樣有利于以一種潛移默化的方式培養(yǎng)學(xué)生高尚的道德情操和理性的法制思維[1]。同時(shí)，采取案例教學(xué)法開(kāi)展道德與法治教學(xué)還有利于更好地培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)踐能力、自主學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力，這些都是開(kāi)展案例教學(xué)的基本價(jià)值取向所在。案例教學(xué)法還要求教師在教學(xué)實(shí)踐中對(duì)學(xué)生的好奇心和意見(jiàn)給予充分的關(guān)注，其鼓勵(lì)學(xué)生在參與這門(mén)課程的學(xué)習(xí)時(shí)應(yīng)大膽質(zhì)疑、自由探索并提出自己的觀點(diǎn)和對(duì)相關(guān)事件事實(shí)的見(jiàn)解。借助于這種教學(xué)方法開(kāi)展教學(xué)并不對(duì)問(wèn)題分析的解決設(shè)立標(biāo)準(zhǔn)的答案，只要學(xué)生的分析有道理，教師就應(yīng)對(duì)其給予充分肯定。因而，這種教學(xué)法在培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題的能力、語(yǔ)言表達(dá)能力等方面也有著很強(qiáng)的價(jià)值意義，不僅能讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的理論分析并解決實(shí)際問(wèn)題，同時(shí)還很好地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

二、案例教學(xué)法在道德與法治教學(xué)中的運(yùn)用步驟

1.精選案例

開(kāi)展具體的教學(xué)活動(dòng)之前，首先應(yīng)對(duì)教學(xué)中所涉及的案例進(jìn)行精挑細(xì)選。這些教學(xué)案例通常是教師在以往的實(shí)踐活動(dòng)中或備課時(shí)收集的，通常同課本上的理論知識(shí)存在密切的聯(lián)系，大多都是一些典型的人物、事件和熱點(diǎn)之類(lèi)的時(shí)政問(wèn)題，所選擇的這些案例必須服務(wù)于教學(xué)目標(biāo)和教學(xué)內(nèi)容。

2.案例的展示和理論知識(shí)的學(xué)習(xí)

選好案例之后，教師還應(yīng)將這些精選的案例用正確的方式適時(shí)地展示給學(xué)生。在具體展示時(shí)，應(yīng)注意集中學(xué)生的注意力，同時(shí)應(yīng)有效激發(fā)學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行深入探究的熱情，這樣一來(lái)，學(xué)生就能帶著對(duì)案例情境的感知去探討課本的理論知識(shí)，并為學(xué)生學(xué)習(xí)理論知識(shí)拓展思路。

學(xué)生在對(duì)案例有基本的認(rèn)識(shí)后，就開(kāi)始學(xué)習(xí)書(shū)本上的理論知識(shí)。這一環(huán)節(jié)其實(shí)是聯(lián)系案例實(shí)際去探索理論知識(shí)的過(guò)程，帶著案例去尋找解決案例問(wèn)題的理論依據(jù)。通常，教師可采取列提綱的方式將理論知識(shí)呈現(xiàn)給學(xué)生，學(xué)生通過(guò)自學(xué)解決簡(jiǎn)單知識(shí)點(diǎn)，并掌握學(xué)習(xí)中的疑難點(diǎn)，當(dāng)然，也可以采取讓學(xué)生之間討論的方式來(lái)學(xué)習(xí)理論知識(shí)，如果在自學(xué)時(shí)或討論時(shí)遇到了疑難點(diǎn)都可以記錄下來(lái)然后反饋給老師。教師掌握這些方面的信息，然后有針對(duì)性地給學(xué)生以指導(dǎo)，再給全體學(xué)生精講討論時(shí)的疑難點(diǎn)和重點(diǎn)的理論知識(shí)，這樣就能為學(xué)生掃清理論知識(shí)的障礙。

3.案例討論環(huán)節(jié)

在上述兩步的基礎(chǔ)之上，組織學(xué)生進(jìn)行討論也是開(kāi)展案例教學(xué)的關(guān)鍵。這一討論主要是學(xué)生基于教材中的理論知識(shí)對(duì)案例進(jìn)行討論。討論的方式不一而足，可以以小組討論為主，也可以以全面談?wù)摰姆绞竭M(jìn)行，通常小組規(guī)模以4～6人為最佳，在討論時(shí)組內(nèi)成員可發(fā)表其各自觀點(diǎn)，然后設(shè)立小組發(fā)言人讓其記錄發(fā)言要點(diǎn)、解題思路和討論過(guò)程中的疑點(diǎn)和難點(diǎn)，以充分做好小組發(fā)言準(zhǔn)備并積極發(fā)言，組內(nèi)的其他成員可對(duì)其發(fā)言進(jìn)行補(bǔ)充，也可提出反對(duì)意見(jiàn)[2]。之后，教師再對(duì)案例討論進(jìn)行總結(jié)，并結(jié)合小組討論中難以解決的焦點(diǎn)問(wèn)題進(jìn)行全班討論和辯論，在此過(guò)程中，學(xué)生就能受到啟迪并產(chǎn)生新知，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)以“理”釋“例”、以“例”明“理”等目的，這樣就很好地兼顧了學(xué)生智育和德育的全面發(fā)展，以更好地促進(jìn)學(xué)生的健康成長(zhǎng)。

篇5

年級(jí)：七年級(jí)學(xué)科道德與法治 審批員（備課組長(zhǎng)）：沐榮

單 元解析

第一單元單元主題：青春時(shí)光 主備教師：沐榮

單

元

教

材

解

析

本單元以擁抱青春為主題，學(xué)生成長(zhǎng)為主線，設(shè)置了共三課。

本單元作為道德教育的重要組成部分，隱含著道德教育的三個(gè)滲透點(diǎn)，他們都是青春成長(zhǎng)繞不開(kāi)的話題，或者說(shuō)我們必須從思想認(rèn)識(shí)上認(rèn)同和接納成長(zhǎng)的這些引。

單元

目標(biāo)

1．了解青春期身體變化的主要表現(xiàn)。

2．認(rèn)識(shí)青春期生理變化對(duì)我們的影響，學(xué)會(huì)正確看待青春期的生理變化，欣然接受青春花蕾的綻放。

3．認(rèn)識(shí)青春期我們心理的矛盾和困惑，學(xué)會(huì)積極面對(duì)和正確處理青春期心理矛盾。

4．培養(yǎng)學(xué)生積極接納自我，調(diào)適自我的情感，做陽(yáng)光快樂(lè)的中學(xué)生。

5．初步了解青春期思維的發(fā)展變化，認(rèn)識(shí)到青春期思維的獨(dú)立性和批判性。

6．學(xué)會(huì)正確認(rèn)識(shí)思維的獨(dú)立性和批判性，敢于發(fā)展自己獨(dú)到的見(jiàn)解，敢于表達(dá)不同的觀點(diǎn)，敢于對(duì)不合理的事情說(shuō)“不”，敢于向權(quán)威挑戰(zhàn)，同時(shí)也要接納他人合理、正確的意見(jiàn)。

單元

重點(diǎn)

1、歸納生理變化

2、發(fā)展獨(dú)立思維和培養(yǎng)批判精神

單元

難點(diǎn)

1、學(xué)會(huì)正確處理青春期的心理矛盾

2、開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛力，做一名對(duì)國(guó)家和社會(huì)有用的創(chuàng)造者

教學(xué)措施

歸納法、交流討論法、表演法

課時(shí)分配

6個(gè)課時(shí)

墨江縣新安鎮(zhèn)初級(jí)中學(xué)電子教案（導(dǎo)學(xué)案）

個(gè)人主備和集體備課

輔備（個(gè)人

二次備課）

課題： 第一課 青春的邀約

備課時(shí)間：2021年2 月20日教學(xué)時(shí)間： 年月日

主備教師： 沐榮 授課教師： 授課班級(jí)：

第一 課 時(shí)悄悄變化的我

教學(xué)時(shí)間：年 月日 授課班級(jí)：班

年 月日 授課班級(jí)：班

年 月日 授課班級(jí)：班

年 月日 授課班級(jí)：班

年 月日 授課班級(jí)：班

【教學(xué)目標(biāo)】

知識(shí)目標(biāo)：了解青春期的一些基本的生理和心理常識(shí)；了解青春期特有的一些心理矛盾和心理特征。

能力目標(biāo)：能從容面對(duì)青春期的生理和心理的變化；正確對(duì)待自己的心理變化，自覺(jué)減少心理上的混亂與恐慌，增強(qiáng)自我調(diào)節(jié)能力，促進(jìn)生理和心理協(xié)調(diào)發(fā)展。

情感態(tài)度和價(jià)值觀目標(biāo)：正確認(rèn)識(shí)人的身體和心理發(fā)展變化的規(guī)律，擺脫不必要的煩惱和憂慮，正確處理自己的心理矛盾，以積極樂(lè)觀的心態(tài)迎接青春期的到來(lái)。

【教學(xué)重點(diǎn)】讓學(xué)生體驗(yàn)青春期的心理和生理變化。

讓學(xué)生能正視自身存在心理衛(wèi)生問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決矛盾，保持心理健康。

【教學(xué)難點(diǎn)】

讓學(xué)生能正視自身存在心理衛(wèi)生問(wèn)題，學(xué)會(huì)解決矛盾，保持心理健康。

【教學(xué)準(zhǔn)備】

1、學(xué)生填寫(xiě)課前自主學(xué)習(xí)，進(jìn)行預(yù)習(xí)。

2、根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)，設(shè)計(jì)問(wèn)題與活動(dòng)，制作

【教學(xué)方法】討論、探究、合作學(xué)習(xí)等

【教學(xué)課時(shí)】 1課時(shí)

【教學(xué)過(guò)程】

一、導(dǎo)入新課

（多媒體顯示心理測(cè)試內(nèi)容）

心理測(cè)試：寫(xiě)序號(hào)，把符合自己的內(nèi)容的序號(hào)寫(xiě)下了。

1．身體變化，使人騷動(dòng)不安。

2．喜歡看武俠小說(shuō)、電影、電視劇等。

3．變得愛(ài)頂撞家長(zhǎng)。

4．對(duì)新鮮事物特別感興趣。

5．對(duì)異性產(chǎn)生異常的好奇和興趣。

6．有心里話不愛(ài)跟大人說(shuō)了，但與好朋友談起來(lái)卻沒(méi)玩沒(méi)了。

7．在和他人爭(zhēng)論時(shí)，明知自己錯(cuò)了，還是要撐下去。

8．喜歡模仿自己崇拜的人。

9．對(duì)自己的身體變化已經(jīng)了解。

10．喜歡在家里或班級(jí)、需要表現(xiàn)自己

想一想：為什么變得愛(ài)頂撞家長(zhǎng)、身體變化使人騷動(dòng)不安、對(duì)異性產(chǎn)生異常的好奇和興趣„„？

教師總結(jié)：青春，帶著一份特殊的邀約，款款而來(lái)。在這個(gè)時(shí)期，我們的身體會(huì)發(fā)生一定的變化，我們的內(nèi)心會(huì)面對(duì)一些新的問(wèn)題，我們看待自然和社會(huì)的觀點(diǎn)也會(huì)有所改變。這一節(jié)課就讓我們來(lái)探討悄悄變化的我這個(gè)的話題。

二、新課講授

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)一：悅納生理變化

（一）身體變化

活動(dòng)一：各組同學(xué)欣賞自己組員從小到現(xiàn)在不同時(shí)期的照片，關(guān)注他（她）變化。

比一比：

（1）不同時(shí)期的我們有不同嗎？這說(shuō)明什么？

提示：伴隨著身體外形的明顯變化，我們的內(nèi)心世界也發(fā)生著變化。我們開(kāi)始進(jìn)入青春期。

（2）除了照片體現(xiàn)了身體外形的變化，閱讀教材，這一時(shí)期，我們的身體變化主要表現(xiàn)在哪些方面？

提示：學(xué)生閱讀課本p3內(nèi)容

身體迅速長(zhǎng)高、長(zhǎng)壯；運(yùn)動(dòng)能力、消化系統(tǒng)等器官不斷成熟；性器官發(fā)育和成熟。

（3）青春期是指哪個(gè)年齡階段呢？在這一階段身體發(fā)生哪些變化？

提示：青春期一般指人的發(fā)育過(guò)程中，介于兒童期和成年期之間的過(guò)渡期。它是繼嬰兒期后，人生第二個(gè)生長(zhǎng)發(fā)育的高峰期。具體表現(xiàn)在：

a、身體外形的變化:身高,體重等;b、身體內(nèi)部器官的完善:心臟,肺臟,腦;c性機(jī)能的成熟。

（二）青春帶來(lái)旺盛的精力

活動(dòng)二：分享青春期

（多媒體顯示圖片）

說(shuō)一說(shuō)：

學(xué)生說(shuō)出體驗(yàn)每種場(chǎng)景的感受。

提示：結(jié)合實(shí)際場(chǎng)景回答

教師講述：生理變化帶給我們旺盛的生命力，使我們的身體充滿能量。我們擁有充沛的精力、敏捷的思維，對(duì)成長(zhǎng)充滿強(qiáng)烈的渴望，感覺(jué)生活擁有無(wú)限可能。

（三）正確對(duì)待生理變化

（多媒體顯示問(wèn)題）在青春期部分同學(xué)生理變化帶來(lái)的一些煩惱：如：

①我的個(gè)子怎么沒(méi)有別人高。

②我不想出門(mén)了，臉上長(zhǎng)了痘痘，難看死了。

③體重又漲了，我不能再吃飯了，我要減肥。

④我不敢在公共場(chǎng)所說(shuō)話了，我的聲音可難聽(tīng)了。

想一想：

（1）這些學(xué)生為什么有這些煩惱？

提示：處于青春期的我們，往往更加關(guān)注自己的外表。一些正常的生理現(xiàn)象可能給我們帶來(lái)煩惱。

（2）你怎樣幫助這些同學(xué)解決煩惱？說(shuō)出你的理解。

提示：受遺傳、營(yíng)養(yǎng)、鍛煉、家庭環(huán)境、個(gè)人因素等因素，我們要正確對(duì)待一些與別人不一樣的生理變化。追求外在美，還有追求內(nèi)在美。提高品德和文化修養(yǎng)等。

歸納：受遺傳、營(yíng)養(yǎng)、鍛煉等因素的影響，我們身體的發(fā)育情況各不相同：有的長(zhǎng)得快，有的長(zhǎng)得慢；有的先長(zhǎng)胖，有的先長(zhǎng)高。我們要正是身體的變化，欣然接受青春花蕾的綻放。不因自己的生理變化而自卑，是我們對(duì)自己的尊重；不嘲弄同班的生理變化，是我們對(duì)同伴的尊重。

青春的我們追求美。在追求形體、儀表等外在美得同時(shí)，也要提高品德和文化修養(yǎng)，體現(xiàn)青春的內(nèi)在美。

目標(biāo)導(dǎo)學(xué)二：直面心理矛盾

活動(dòng)四：自主探究

（多媒體顯示教材p5探究與分享）

思考：

（1）你遇到過(guò)類(lèi)似的問(wèn)題嗎？

提示：根據(jù)自己實(shí)際情況回答。

（2）這些情況具體表現(xiàn)是什么？

提示：反抗與依賴(lài)強(qiáng)烈的成人感，對(duì)他人的意見(jiàn)有抵觸情緒，但內(nèi)心并沒(méi)有擺脫對(duì)他人的依賴(lài)；

閉鎖與開(kāi)放內(nèi)心活動(dòng)豐富但表露于外的東西少，將自己內(nèi)心封閉起來(lái)；容易感到孤獨(dú)和寂寞，希望得到關(guān)心和理解；

勇敢與怯懦有時(shí)勇敢有時(shí)怯懦、比較害羞。

教師講述：伴隨生理發(fā)育，我們的認(rèn)知能力得到發(fā)展，自我意識(shí)不斷增強(qiáng)，情感世界愈加豐富„„„

這些變化讓我們感到新奇，也使我們產(chǎn)生矛盾和困惑，具體表現(xiàn)在：反抗與依賴(lài)；閉鎖與開(kāi)放；勇敢與怯懦

活動(dòng)五：對(duì)癥下藥

情景一：我每天把自己一天的快樂(lè)和煩惱，記錄到自己的日記本里。

情景二：今天和小明鬧得不愉快，心里很煩。下學(xué)后，我去操場(chǎng)和別人打球，讓我忘記了煩惱。

情景三：我個(gè)子矮，大家都嘲笑我，所以整天悶悶不樂(lè)失去進(jìn)取心，耽誤了學(xué)習(xí)。有一天，我看潘長(zhǎng)江專(zhuān)訪，聽(tīng)他講自己經(jīng)歷，他也有被別人嘲笑個(gè)子低，但是他卻說(shuō)“濃縮的都是精華”。從此以后，當(dāng)別人再嘲笑，我也說(shuō)“濃縮的都是精華”來(lái)反駁他們。我再也不為個(gè)子低而煩惱了。

情景四：同桌把我心愛(ài)的鉛筆盒碰掉，摔壞了。我暗示自己不要著急，同桌也不是故意的，避免了與同桌發(fā)生矛盾。

思考討論：

（1）在你出現(xiàn)心理矛盾的時(shí)候，你怎么對(duì)待心里矛盾的？

提示：積極面對(duì)和正確處理心里矛盾，我們才能健康成長(zhǎng)。

（2）在你出現(xiàn)心理矛盾的時(shí)候，你是如何解決矛盾的？

提示：集體活動(dòng)，尋求他人幫助；轉(zhuǎn)移注意力；做自己心理醫(yī)生。

(3)根據(jù)情景顯示我是怎么調(diào)節(jié)我的煩惱的？

提示：

情景一是把自己的想法寫(xiě)下來(lái)；

情景二是參加體育活動(dòng)，轉(zhuǎn)移注意力；

情景三是自我解嘲

情景四是自我暗示。

教師講述：面對(duì)心理煩惱我們可以這樣做:

①參加集體活動(dòng)，在集體的溫暖中放松自己；

②通過(guò)求助他人，學(xué)習(xí)化解煩惱的方法；

③通過(guò)培養(yǎng)興趣愛(ài)好轉(zhuǎn)移注意力；

④學(xué)習(xí)自我調(diào)節(jié)，成為自己的“心理保健醫(yī)生?！?/p>

【布置作業(yè)】

進(jìn)入青春期，我遇到了那些煩惱，當(dāng)時(shí)我是怎樣解決的？現(xiàn)在我還面臨著那些煩惱？

【板書(shū)設(shè)計(jì)】

身體外形變化內(nèi)部器官完善

性機(jī)能的成熟悄悄變化的我

篇6

東安縣有稻田面積3.05萬(wàn)hm2，水稻常年播種面積5.33萬(wàn)hm2以上，總產(chǎn)30萬(wàn)t以上，其中晚稻面積在2.67萬(wàn)hm2左右，雜交晚稻種植面積約2萬(wàn)hm2。雜交晚稻赤枯病發(fā)生歷年來(lái)在東安縣都是零星發(fā)生，但近幾年發(fā)生面積大幅增加，發(fā)生程度日趨加重，嚴(yán)重的幾近顆粒無(wú)收，嚴(yán)重制約了東安縣糧食生產(chǎn)發(fā)展和農(nóng)民增收。

1發(fā)病癥狀

晚稻赤枯病一般從插秧1周后分蘗期開(kāi)始，到孕穗期達(dá)到高峰。發(fā)病一般從下部葉片開(kāi)始，葉片發(fā)黃，后發(fā)展到中上部葉片出現(xiàn)紅褐色斑點(diǎn)，隨著病情加重，斑點(diǎn)逐漸擴(kuò)展至全株，下部葉枯死，根尖發(fā)黑，植株停止生長(zhǎng)，枯死[1]。

2發(fā)生情況

2005年?yáng)|安縣晚稻赤枯病零星發(fā)生，發(fā)生程度較輕，發(fā)生田塊只局限于嚴(yán)重爛泥田。2005年后發(fā)生面積逐年增加，2007年對(duì)全縣赤枯病發(fā)生情況進(jìn)行調(diào)查，經(jīng)統(tǒng)計(jì)，發(fā)生面積接近3 333 hm2左右，全縣60%的村組發(fā)生赤枯病，發(fā)生程度輕的減產(chǎn)10%以上，嚴(yán)重的幾近失收。2008—2009年，東安縣雜交晚稻赤枯病再次大面積發(fā)生，發(fā)生田塊從深爛泥田發(fā)展到岸上田塊，發(fā)生程度加重，大面積地塊減產(chǎn)達(dá)40%以上，嚴(yán)重的甚至絕收。發(fā)生時(shí)間也從孕穗期提早到分蘗初期，現(xiàn)已上升為東安縣雜交晚稻的主要病害。

3發(fā)生特點(diǎn)

3.1與氣候的關(guān)系

根據(jù)近幾年調(diào)查情況，赤枯病發(fā)生與氣溫高低及高溫時(shí)間長(zhǎng)短呈正相關(guān)。2007、2009年2年?yáng)|安縣7—10月氣溫比往年平均氣溫高1.5~2.0 ℃，空氣濕度少，晝夜溫差小，干旱高溫時(shí)間長(zhǎng)，赤枯病發(fā)生嚴(yán)重，發(fā)生面積大。2008年當(dāng)年平均氣溫與歷年持平，發(fā)生程度輕。

3.2與土壤的關(guān)系

冷浸深泥田和采用免耕栽培的稻田，由于通氣性差，根系發(fā)育不良，一般發(fā)生早，發(fā)生較嚴(yán)重，沙壤土及岸上田一般發(fā)生程度較輕，發(fā)生時(shí)間也偏遲。

3.3與施肥的關(guān)系

赤枯病的發(fā)生與施肥有著極大的關(guān)系。從2007、2008、2009年3年對(duì)全縣赤枯病發(fā)生的調(diào)查發(fā)現(xiàn)，凡農(nóng)戶(hù)有機(jī)肥施用多的田塊，赤枯病極少發(fā)生，發(fā)生程度極輕微;凡施用尿素多，無(wú)有機(jī)肥，又沒(méi)有施用鉀肥的田塊發(fā)生嚴(yán)重，特別是赤枯病開(kāi)始發(fā)生后，農(nóng)戶(hù)誤認(rèn)為缺氮肥，補(bǔ)施氮肥后5~10 d，發(fā)病更快更重，嚴(yán)重者根系發(fā)黑、腐爛，植株枯萎死亡。

3.4與品種的關(guān)系

根據(jù)多年來(lái)對(duì)全縣各地的調(diào)查，赤枯病的發(fā)生與品種的關(guān)系不太明顯，在同一發(fā)病區(qū)各個(gè)品種都有發(fā)生。但根系發(fā)達(dá)的品種如豐優(yōu)210、天優(yōu)華占等程度有所減輕。

4病因分析

4.1有機(jī)肥嚴(yán)重缺失和單一大量施用氮肥

根據(jù)2007—2009年對(duì)全縣的調(diào)查，稻田施用農(nóng)家肥等有機(jī)肥的不到種植面積的5%，由于多年來(lái)土壤缺少有機(jī)肥，土壤結(jié)構(gòu)遭受?chē)?yán)重破壞，儲(chǔ)肥能力減弱，通氣性變差。近10年來(lái)鉀肥價(jià)格猛漲，農(nóng)戶(hù)很少施用鉀肥。在大量單一施用氮肥的情況下，土壤中營(yíng)養(yǎng)單一，人為造成養(yǎng)分失調(diào)，植株吸收不到所需的營(yíng)養(yǎng)元素，造成營(yíng)養(yǎng)不平衡，抗逆性變?nèi)?，從而發(fā)生赤枯病等生理性病害。

4.2氣溫高、晝夜溫差小、濕度低，有利于赤枯病發(fā)生

從2007、2008、2009年3年情況看，2008年由于氣候條件適宜，植株生長(zhǎng)正常，發(fā)生程度輕。2007、2009年氣溫較正常年份偏高，雨量少，干旱時(shí)間長(zhǎng)，晝夜溫差小，不利于有機(jī)質(zhì)在植株體內(nèi)積累，消耗養(yǎng)分多，植株生長(zhǎng)遲緩，抗逆性變差，有利赤枯病發(fā)生。

4.3土壤結(jié)構(gòu)差有利于赤枯病發(fā)生

深泥冷浸田，由于長(zhǎng)期漬水，土壤結(jié)構(gòu)差，通氣性差，不利于根系發(fā)育，加之冷浸田常年漬水，有毒物質(zhì)積累，造成根系中毒，根系發(fā)育不良，吸肥能力弱，植株生長(zhǎng)受阻，抗逆性弱，從而有利于赤枯病發(fā)生。

近幾年，由于勞動(dòng)力缺乏，東安縣晚稻90%以上都采用免耕栽培，造成土壤板結(jié)，通透性變差，營(yíng)養(yǎng)在土壤中難以釋放，作物難以吸收利用，造成植株?duì)I養(yǎng)供給困難，也易發(fā)生生理性赤枯病。

5防治措施

水稻赤枯病是一種營(yíng)養(yǎng)失調(diào)而引發(fā)的生理病害，在防治措施上應(yīng)采取綜合防治方法。

5.1增施有機(jī)肥，改良土壤結(jié)構(gòu)

對(duì)歷年發(fā)病嚴(yán)重的老病區(qū)，增施有機(jī)肥料，提高土壤中腐殖質(zhì)含量，增加土壤團(tuán)粒機(jī)構(gòu)，提高土壤通氣性，均衡土壤中各營(yíng)養(yǎng)元素，從根本上解決赤枯病的發(fā)生[2]。

5.2改變不良耕作制度

對(duì)多年來(lái)實(shí)行免耕種植的稻田實(shí)行翻耕種植，提高土壤中的含氧量，改善通透性，以利于根系發(fā)展和礦物質(zhì)的風(fēng)化與釋放。冷浸深泥田，實(shí)行排水曬田[3]。

5.3加強(qiáng)肥水管理，科學(xué)用水，均衡施肥

赤枯病發(fā)生區(qū)，在分蘗初期實(shí)行干濕灌溉，促進(jìn)根系發(fā)展，均衡施肥，防止偏施氮肥，增加鉀肥施用量。在發(fā)病初期，由于植株根系生長(zhǎng)阻滯，吸收功能差，可采取葉面噴施磷酸二氫鉀+鋅肥+雙克凈，1周后植株生長(zhǎng)加速，效果明顯。對(duì)發(fā)病嚴(yán)重的田塊，采用排水曬田。葉面噴施磷酸二氫鉀+鋅肥+雙克凈，結(jié)合施火土灰+大糞混合灰，1周后恢復(fù)生長(zhǎng)、新根產(chǎn)生，效果極顯著[4]。

6參考文獻(xiàn)

[1] 陳金宏，邵耕耘，楊呈芹，等.水稻赤枯病的發(fā)生與防控[J].現(xiàn)代農(nóng)業(yè)科技，2009(24):181，183.

篇7

抓好教學(xué)，理論學(xué)習(xí)是關(guān)鍵，我認(rèn)真學(xué)習(xí)《道德與法治》課程標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)習(xí)道德與法治課程標(biāo)準(zhǔn)教學(xué)理念，備教材、備教法，從學(xué)生的實(shí)際生活、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，根據(jù)教材內(nèi)容設(shè)計(jì)不同類(lèi)型的課，認(rèn)真預(yù)設(shè)教學(xué)，為上好每一堂課做好充分的準(zhǔn)備?！兜赖屡c法治》課程是以學(xué)生的生活為基礎(chǔ)，以培養(yǎng)品德良好、樂(lè)于探究、熱愛(ài)生活的兒童為目標(biāo)的活動(dòng)型綜合課程，所以我十分注重對(duì)教材情境創(chuàng)設(shè)的創(chuàng)造性改編，對(duì)課堂教學(xué)的創(chuàng)新使得課堂教學(xué)更富有趣味性、生活性和生命意義，力爭(zhēng)課堂40分鐘的教學(xué)質(zhì)量。

二、讀透教材，嚴(yán)抓教學(xué)

如何力爭(zhēng)課堂的有序、有趣、有效。我在教學(xué)活動(dòng)的每一個(gè)環(huán)節(jié)注意把握同學(xué)們的實(shí)際情況，根據(jù)課程標(biāo)準(zhǔn)的各項(xiàng)規(guī)定制定教學(xué)計(jì)劃和教案，幫助學(xué)生們開(kāi)展活動(dòng)。低年級(jí)同學(xué)的品德和行為習(xí)慣的形成、知識(shí)和能力的發(fā)展、經(jīng)驗(yàn)的積累是一個(gè)連續(xù)的過(guò)程。因此，教學(xué)活動(dòng)中我注意活動(dòng)之間的連續(xù)性，幫助他們獲得彼此聯(lián)系、不斷深化的經(jīng)驗(yàn)和體驗(yàn)，使他們?cè)谥鲃?dòng)積極的參與中得到情感的熏陶，品德得到發(fā)展，價(jià)值判斷得到初步的培養(yǎng)。努力確保學(xué)生學(xué)習(xí)的主體地位，促使教學(xué)最終實(shí)現(xiàn)它幫助每一個(gè)學(xué)生進(jìn)行有效學(xué)習(xí)、學(xué)有成效的目的，讓每一個(gè)學(xué)生都得到充分發(fā)展。

三、以鼓勵(lì)性評(píng)價(jià)為主，講究評(píng)價(jià)方式多樣化

我初步擬寫(xiě)了小學(xué)低年級(jí)（一、二年級(jí)）道德與法治質(zhì)量考核評(píng)價(jià)體系。低年級(jí)道德與法治課程如何培養(yǎng)學(xué)生良好的法律和道德意識(shí)，需要通過(guò)課堂和課下實(shí)踐的結(jié)合，統(tǒng)編版《道德與法治》將道德與生活知識(shí)重新提升到一個(gè)新的高度，具有很強(qiáng)的社會(huì)性，開(kāi)放性，教學(xué)質(zhì)量需要通過(guò)實(shí)踐教育得到提升。教學(xué)評(píng)價(jià)是以教學(xué)目標(biāo)為依據(jù)、制定科學(xué)的評(píng)估標(biāo)準(zhǔn)，運(yùn)用科學(xué)的技術(shù)和手段，對(duì)教學(xué)活動(dòng)過(guò)程及其結(jié)果進(jìn)行測(cè)定、衡量、分析、比較，并給以?xún)r(jià)值判斷的過(guò)程。

篇8

案例教學(xué)是一種重要的教學(xué)方式，特別適用于中等職業(yè)學(xué)校職業(yè)道德與法律課的課堂教學(xué)。它既是傳授知識(shí)的重要途徑，又是進(jìn)行思想教育、法制宣傳的有效手段；既通俗易懂，接近學(xué)生的生活實(shí)際，又充分調(diào)動(dòng)了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和參與性，使學(xué)生學(xué)法、懂法、守法，并用法律武器維護(hù)自己的合法權(quán)益，樹(shù)立正義感，并與違法犯罪行為作斗爭(zhēng)。

案例教學(xué)強(qiáng)調(diào)在職業(yè)道德與法律的教學(xué)中，采用以法律案例來(lái)說(shuō)法的方式，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生進(jìn)行法律意識(shí)、法制觀念方面的培養(yǎng)教育。案例教學(xué)法最顯著的特征是它可以促使學(xué)生從事創(chuàng)造性學(xué)習(xí)活動(dòng)，使學(xué)生在參與、思索、實(shí)踐中張揚(yáng)了個(gè)性，發(fā)揮特長(zhǎng)。

案例教學(xué)法就在于讓學(xué)生進(jìn)行探索和嘗試，自己去發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題。學(xué)生在嘗試中，知道了如何利用教學(xué)提供的條件或創(chuàng)造條件去獲得自己欠缺的東西。案例教學(xué)法正是這種讓“學(xué)生自己去嘗試”的教育理念得以實(shí)施的教學(xué)方法，案例教學(xué)法雖不是萬(wàn)能的，但卻是一種獨(dú)特的、很重要的而且很有效的教學(xué)方法。

案例教學(xué)在職業(yè)道德與法律課的運(yùn)用，既可以化難為易，幫助學(xué)生理解掌握，又可以理論聯(lián)系實(shí)際，讓學(xué)生學(xué)以致用，同時(shí)還可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，激發(fā)學(xué)生參與討論的欲望，活躍課堂氣氛，真正體現(xiàn)學(xué)生在教學(xué)中的主體地位。

例如我在講授“正當(dāng)防衛(wèi)”時(shí)，學(xué)生對(duì)正確判斷某種行為是否屬于正當(dāng)防衛(wèi)有困難，而通過(guò)案例分析，既幫助學(xué)生解決了這個(gè)問(wèn)題，又教會(huì)了學(xué)生同違法犯罪行為作斗爭(zhēng)的正確方法。講授時(shí)盡管正當(dāng)防衛(wèi)的四個(gè)條件即：“防衛(wèi)的目的必須正當(dāng)，防衛(wèi)行為必須適時(shí)，防衛(wèi)的對(duì)象必須特定，防衛(wèi)的結(jié)果必須適度”講得很清楚，但碰到具體問(wèn)題就很難區(qū)別了，教學(xué)時(shí)我就選擇典型的案例進(jìn)行分析。

案例：“某職校實(shí)習(xí)生李某在下夜班回家時(shí)，在一偏僻小道上遭到搶劫，李某迫不得已交出了身上的錢(qián)財(cái)，正當(dāng)搶劫犯低頭數(shù)錢(qián)時(shí)，李某突然從地上拾起一塊磚朝罪犯頭上砸去，李某拿回錢(qián)到公安機(jī)關(guān)報(bào)案，李某事后得知，搶劫犯經(jīng)搶救無(wú)效死亡?！崩钅车男袨閷俨粚儆谡?dāng)防衛(wèi)？由此開(kāi)展討論，學(xué)生爭(zhēng)論非常激烈，大大激發(fā)了學(xué)生求知的欲望――李某的行為到底是不是正當(dāng)防衛(wèi)？然后教師因勢(shì)利導(dǎo)幫助學(xué)生解開(kāi)謎底。

首先，要弄清“適時(shí)”這個(gè)問(wèn)題，也就是非正當(dāng)防衛(wèi)必須針對(duì)正在進(jìn)行的不法侵害，而李某選擇的這個(gè)時(shí)機(jī)算不算適時(shí)？應(yīng)該是適時(shí)的。因?yàn)榇跬竭€未逃離“犯罪現(xiàn)場(chǎng)”，實(shí)施暴力反擊應(yīng)該要選擇恰當(dāng)?shù)臅r(shí)機(jī)，不能作無(wú)謂的犧牲，它應(yīng)起到既維護(hù)合法利益，又制止不法侵害的作用。

其次，要弄清楚“防衛(wèi)的結(jié)果不適度”這個(gè)問(wèn)題?！斑m度”也就指防衛(wèi)行為的性質(zhì)，輕重程度與不法侵害行為的性質(zhì)及輕重程度大體上相適應(yīng)，并未作嚴(yán)格的限制，理解時(shí)須注意三點(diǎn)：第一，從“制止住”的角度看，防衛(wèi)行為只有稍重于侵害行為才能有效地制止住不法侵害，因此應(yīng)當(dāng)允許防衛(wèi)人采取較重的手段進(jìn)行防衛(wèi)，不能限得過(guò)死，否則會(huì)限制防衛(wèi)人行使正當(dāng)防衛(wèi)權(quán)，不利于保護(hù)合法權(quán)益。第二，侵害行為往往來(lái)得突然，防衛(wèi)人在很短的發(fā)案時(shí)間內(nèi)不可能準(zhǔn)確判斷侵害行為的性質(zhì)和輕重程度，攻、防雙方在運(yùn)動(dòng)中，防衛(wèi)人的防衛(wèi)行為也不可能完全按自己預(yù)定的計(jì)劃發(fā)展，可能會(huì)出現(xiàn)偏差。第三，應(yīng)當(dāng)辯證地看待防衛(wèi)與侵害行為的輕重程度，要綜合防衛(wèi)人與侵害人雙方的身體狀況、人數(shù)多寡、所使用的工具等各種情況來(lái)進(jìn)行判斷。通過(guò)案例分析解決了同學(xué)學(xué)習(xí)過(guò)程中的迷惑，培養(yǎng)了學(xué)生解決實(shí)際問(wèn)題的能力，增強(qiáng)了學(xué)生的法制觀念，因?yàn)檎_區(qū)分“正當(dāng)防衛(wèi)”與“非法防衛(wèi)”關(guān)系到行為人“罪”與“非罪”的大事，教學(xué)時(shí)絕不能含糊其辭，而應(yīng)當(dāng)通過(guò)案例來(lái)講深講透。

篇9

0.引言

近年來(lái)，新課程改革進(jìn)一步深化，社會(huì)更加地需要具有一定德育水平與法律基礎(chǔ)的高素質(zhì)人才。中職院校是培養(yǎng)社會(huì)專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才的主要培養(yǎng)陣地，所以，學(xué)校更要重視學(xué)生職業(yè)道德與法律知識(shí)的培養(yǎng)。在中職教育與法律教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)有利于提高課堂的教學(xué)效果，進(jìn)一步提升中職學(xué)生的職業(yè)道德與法律素養(yǎng)。所以，中職教師在教學(xué)課堂要重視案例教學(xué)的應(yīng)用。

1.案例教學(xué)在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中運(yùn)用的重要性

案例教學(xué)時(shí)，教師要以教學(xué)的目的、教學(xué)的內(nèi)容為基礎(chǔ)，對(duì)學(xué)生的身心發(fā)展特點(diǎn)，選擇典型的案例，指引學(xué)生進(jìn)入事件當(dāng)中，感知事件中的角色，客觀地進(jìn)行案例分析，讓學(xué)生更加主動(dòng)、積極地進(jìn)行探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的分析以及解決問(wèn)題的能力得到進(jìn)一步地提高。實(shí)時(shí)上，在法律教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)為了讓學(xué)生能夠利用課堂上所學(xué)的知識(shí)解決實(shí)際生活中的問(wèn)題，啟迪學(xué)生的思維，對(duì)原理進(jìn)行揭示，使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力進(jìn)一步提高[1]。運(yùn)用案例教學(xué)可以進(jìn)一步地提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在教師中運(yùn)用案例教學(xué)，教師借助多媒體工具，利用視頻、圖片等將案例的真實(shí)場(chǎng)景展現(xiàn)出來(lái)，能夠極大地吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生迅速地融入到課堂學(xué)習(xí)中，使得課堂教學(xué)的質(zhì)量進(jìn)一步提高。運(yùn)用案例教學(xué)有利于學(xué)生提高理論聯(lián)系實(shí)踐的能力，中職學(xué)生的社會(huì)經(jīng)歷較淺，教師在課堂上所講的很多法律知識(shí)與職業(yè)道德，學(xué)生并不能完全地理解或吸收。而真實(shí)的案例是現(xiàn)實(shí)生活的反應(yīng)，教師利用教材的內(nèi)容將社會(huì)中真實(shí)發(fā)生的案例引用到課堂中，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)生動(dòng)、形象的情境，使學(xué)生對(duì)社會(huì)中的法律現(xiàn)象進(jìn)行更深入地感應(yīng)與了解。這樣，當(dāng)學(xué)生親身進(jìn)入社會(huì)時(shí)，能夠更好地將自己學(xué)過(guò)的理論知識(shí)運(yùn)用到生活實(shí)踐中去。除此之外，在法律教學(xué)與職業(yè)道德中應(yīng)用案例教學(xué)能有效地提高學(xué)生的綜合分析能力，在應(yīng)用案例教學(xué)的過(guò)程中，學(xué)生與教材內(nèi)容相結(jié)合，對(duì)案例進(jìn)行分析、討論與評(píng)價(jià)。

2.案例教學(xué)在中職職業(yè)道德與法律教學(xué)中的具體運(yùn)用對(duì)策

2.1 利用案例教學(xué)，組織學(xué)生進(jìn)行討論

在教學(xué)過(guò)程中，教師要注重課堂討論環(huán)節(jié)，將其作為案例教學(xué)的主要部分。在學(xué)生討論過(guò)程中，對(duì)學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)，幫助其分析與解決問(wèn)題，從自身的角度為出發(fā)點(diǎn)，對(duì)案例進(jìn)行深入的剖析，從而表達(dá)自己的看法。在學(xué)生討論階段，學(xué)生要綜合考慮多方面的影響因素，讓學(xué)生在一個(gè)自由良好的氛圍中討論，吸引學(xué)生積極地參與到討論中來(lái)，真正作為討論的主角。當(dāng)學(xué)生對(duì)案例的討論具有不同的看法時(shí)，教師要加以引導(dǎo)，避免討論方向的偏離，對(duì)不同的看法進(jìn)行分析，不能急于否定，以保證討論順利地進(jìn)行[2]。

例如：在講解“避免違法犯罪”時(shí)講到見(jiàn)義勇為這一知識(shí)點(diǎn)時(shí)，教師可以利用生活中常見(jiàn)的案例。比如：在2015年，社會(huì)某人見(jiàn)義勇為青年因持刀抵制歹徒而勝負(fù)重傷后。想要申報(bào)見(jiàn)義勇為的稱(chēng)號(hào)。但是卻被發(fā)現(xiàn)有案底而遭到拒絕，這樣的兩種局面引起了社會(huì)上的廣泛熱議。于有關(guān)部門(mén)而言，以經(jīng)費(fèi)緊張為由拒絕。教師可以通過(guò)這一案例讓學(xué)生展開(kāi)討論，甚至可以以小組為單位，以表演的形式將自已場(chǎng)景小組成員表演出來(lái)，在小品中，每一成員去扮演其中的角色，并進(jìn)行換位思考，明白不能嘲笑有案底的人，他們身上也有值得學(xué)習(xí)的品質(zhì)，學(xué)生從中汲取好的品質(zhì)，成為一個(gè)高素質(zhì)的公民。

2.2 在借助案例教學(xué)時(shí)對(duì)理論知識(shí)深入理解

法律知識(shí)的學(xué)習(xí)多以枯燥晦澀的條文形式出現(xiàn)，其中包含了豐富的理論知識(shí)，學(xué)生對(duì)其較難把握。如果教師知識(shí)通過(guò)傳統(tǒng)的教學(xué)方法進(jìn)行滿堂灌不利于學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解，很難真正地理解法律條文的含義，對(duì)其學(xué)習(xí)的熱情不高，課程教學(xué)很難進(jìn)一步進(jìn)行。因此，教師可以選用與學(xué)生生活聯(lián)系緊密的案例進(jìn)行課程教學(xué)，選擇典型的案例，通過(guò)這一教學(xué)方法有利于增添課堂內(nèi)容的趣味性、改變知識(shí)點(diǎn)的枯燥性，使其更加有趣與形象，學(xué)生理解起來(lái)更容易，應(yīng)用實(shí)踐中也更加輕易。

例如：在講解“崇尚正義、維護(hù)權(quán)益”時(shí)，因?yàn)閷W(xué)生經(jīng)驗(yàn)較淺，沒(méi)有經(jīng)歷過(guò)法律的糾紛或法律訴訟，教師一味地利用傳統(tǒng)的教學(xué)方法教導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)，學(xué)生會(huì)很難理解知識(shí)點(diǎn)，運(yùn)用實(shí)踐中具有困難性。所以，在課堂中，教師進(jìn)行案例導(dǎo)入，將其貫穿到整個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)中。案例：2015年，李某近年14歲，被張某家的狗咬傷，李某的家長(zhǎng)要求張某進(jìn)行醫(yī)藥賠償，但是被張某拒絕了。在此事件中，李某的家長(zhǎng)作為監(jiān)護(hù)人要如何正當(dāng)?shù)鼐S護(hù)自身的合法權(quán)利，向哪個(gè)機(jī)關(guān)并且這又屬于什么類(lèi)型的案件？如果，雙方在訴訟過(guò)程中，李某被張某打傷，這又屬于什么類(lèi)型的訴訟案件？通過(guò)這一案件，教師可以讓學(xué)生扮演案件中的不同的角色，讓學(xué)生在此基礎(chǔ)上，在真實(shí)的角色扮演中，對(duì)訴訟的程序進(jìn)行了解，了解公民具備的訴訟權(quán)利，強(qiáng)化訴訟過(guò)程中證據(jù)的意識(shí)，保證公民的基本訴訟權(quán)利，教導(dǎo)學(xué)生要適當(dāng)?shù)剡\(yùn)用法律的武器來(lái)保證自己的合法權(quán)利。

2.3 在運(yùn)用案例教學(xué)時(shí)注意營(yíng)造積極的環(huán)境

法律知識(shí)比較枯燥，并且難懂，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中很難集中注意力，對(duì)其討論的參與的積極性并不高。因此，教師在課程講解時(shí)要注意營(yíng)造一個(gè)積極地學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。組織學(xué)生閱讀相關(guān)的案例或者觀看相關(guān)的視頻，并針對(duì)相關(guān)的問(wèn)題進(jìn)行深入地分析，因?yàn)橐曨l教學(xué)具有直觀性，學(xué)生通過(guò)觀看視頻能吸引學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的積極性。

例如：在講解《依照程序維權(quán)》這一教學(xué)內(nèi)容時(shí)，可以導(dǎo)入案例：劉某在叔叔的糖果廠上班，至9月末，劉某向叔叔討要4000元工資很多次，沒(méi)有結(jié)果。為了盡快得到工資，劉某將叔叔的兒子綁架，并電話威脅叔叔，當(dāng)叔叔與其妻子趕到時(shí)，劉某將叔叔的兒子舉起并摔在地上。最后被制服，最終法院判決拘禁劉某6個(gè)月[3]。教師可以利用這一案例讓學(xué)生進(jìn)行積極地探討，并提出合理的措施，讓學(xué)生明白維護(hù)自身的合法權(quán)利需要用正確的手段，加深學(xué)生對(duì)法律的認(rèn)知能力，明白法律不只是為了懲罰壞人，也需要運(yùn)用正義的有效的維權(quán)手段[4]。

3.結(jié)語(yǔ)

總而言之，在中職教學(xué)過(guò)程中，教師要更新思想，樹(shù)立職業(yè)道德與法律教學(xué)重要的意識(shí)，改變灌輸式的教學(xué)方法，在教學(xué)中運(yùn)用案例教學(xué)，為學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)輕松愉快的環(huán)境。選擇與學(xué)生實(shí)際生活聯(lián)系緊密的案例，激發(fā)學(xué)生法律學(xué)習(xí)與職業(yè)道德學(xué)習(xí)的興趣，更加積極主動(dòng)地參與到課程學(xué)習(xí)中來(lái)，在案例教學(xué)中善于組織學(xué)生對(duì)案例進(jìn)行討論，積極地發(fā)表自身的看法與理解，在案例中結(jié)合理論知識(shí)，并將理論知識(shí)更好地應(yīng)用于實(shí)際生活中。從而使得學(xué)生的法律意識(shí)得到強(qiáng)化，能更好地利用法律武器來(lái)保護(hù)自身的合法權(quán)益。，做一個(gè)合格的有素質(zhì)的公民。

參考文獻(xiàn)：

[1] 王雁.淺議案例教學(xué)法在中職（職業(yè)道德與法律）教學(xué)中的應(yīng)用[J].中國(guó)市場(chǎng)，2015，79（5）：36

篇10

在教學(xué)中，教育者們往往將學(xué)習(xí)過(guò)程放在很重要的位置，對(duì)學(xué)生學(xué)業(yè)成敗的解釋也從學(xué)生內(nèi)在的心理因素出發(fā)。誠(chéng)然，我們不能否認(rèn)這兩者的重要性。但是，我們也忽視了從整體上來(lái)把握學(xué)生的發(fā)展，忽略了周?chē)h(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展的作用。良好的課堂環(huán)境會(huì)使師生在教學(xué)過(guò)程中迸發(fā)出智慧的火花，會(huì)促進(jìn)教師與學(xué)生、學(xué)生與學(xué)生之間的心理相融和情感交流，會(huì)緩解教師與學(xué)生的心理疲勞，使教師、學(xué)生能在一個(gè)輕松愉快的環(huán)境中進(jìn)行工作與學(xué)習(xí)。所以本文旨在從鑒定課堂環(huán)境出發(fā)，研究課堂環(huán)境對(duì)學(xué)生發(fā)展所起的作用及如何創(chuàng)造良好的課堂環(huán)境來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。

一、課堂環(huán)境的含義

“課堂環(huán)境（classroom environment）是指影響學(xué)生學(xué)習(xí)成就和品德的班級(jí)風(fēng)氣和氛圍。常與班級(jí)心理特征有關(guān)，如班級(jí)成員之間的社會(huì)關(guān)系和相互影響，個(gè)人與集體的關(guān)系，競(jìng)爭(zhēng)與合作的關(guān)系，師生關(guān)系，教師的領(lǐng)導(dǎo)方式，要求學(xué)生保質(zhì)保量完成學(xué)習(xí)任務(wù)的強(qiáng)調(diào)程度，明顯或不明顯的班級(jí)組織和紀(jì)律方式等等”。①沃爾伯格等認(rèn)為課堂環(huán)境包括結(jié)構(gòu)維度和情感維度，前者指學(xué)生在班級(jí)內(nèi)的角色組織、角色期待，以及共同的行為規(guī)范和約束機(jī)制，而后者則指?jìng)€(gè)體的人格需要之獨(dú)特的滿足方式，如課堂中的滿足感、親密感和摩擦等。這些概念都強(qiáng)調(diào)了課堂環(huán)境中的社會(huì)及心理環(huán)境，也就是教育研究者們常常提到的課堂心理氣氛，但是忽視了課堂環(huán)境中的物理――空間環(huán)境，如座位的安排等。其實(shí)，課堂環(huán)境可以理解為影響教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展、質(zhì)量和效果，并存在于課堂教學(xué)過(guò)程中的各種物理的、社會(huì)的及心理的因素的總和。物理環(huán)境是教學(xué)賴(lài)以進(jìn)行的物質(zhì)基礎(chǔ)和物理?xiàng)l件，主要包括教學(xué)的自然環(huán)境、教學(xué)設(shè)施和時(shí)空環(huán)境等；社會(huì)環(huán)境是課堂中師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的基本要素及狀況的總合，它大體包括師生互動(dòng)與師生關(guān)系、同學(xué)互動(dòng)與同學(xué)關(guān)系、課堂目標(biāo)定向、課堂規(guī)則等；心理環(huán)境則是課堂參與者的人格特征、心理狀態(tài)和課堂心理氛圍等。在我們傳統(tǒng)的教學(xué)中，我們往往忽視課堂環(huán)境對(duì)教學(xué)過(guò)程的影響。如在教室的物理――空間安排上，不管是在哪一門(mén)學(xué)科上，我們都采取同樣的模式，而且常年不變。最近幾年，隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，人們也越來(lái)越重視課堂心理氛圍的構(gòu)建，認(rèn)為民主的師生關(guān)系會(huì)提高教學(xué)效率，但是對(duì)于課堂環(huán)境中其他方面的重視程度還是不夠。造成這種現(xiàn)象的原因是多方面的，但是其中的一個(gè)根本前提被我們忽視掉了，那就是人們的學(xué)習(xí)應(yīng)該包括無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)與有意識(shí)學(xué)習(xí)，這兩者都會(huì)對(duì)學(xué)生的發(fā)展產(chǎn)生促進(jìn)作用。課堂環(huán)境就是一種能夠促進(jìn)學(xué)生無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的資源――良好的課堂環(huán)境能激發(fā)學(xué)生的情感，引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行主動(dòng)學(xué)習(xí)，也能啟發(fā)學(xué)生的思維，培養(yǎng)他們的主動(dòng)性和創(chuàng)造性，還能陶冶學(xué)生的性情，促進(jìn)良好品德的形成。

課堂環(huán)境作為一種課程資源，它將在如下幾個(gè)方面影響學(xué)生的發(fā)展：第一，課堂環(huán)境在物理――空間層面上，可以作為一種背景烘托，在潛移默化中影響學(xué)生，如教室里的座位安排，座位的位置具有影響教師對(duì)于學(xué)生的判斷，以及教師與他們互動(dòng)程度的可能性，這也不依賴(lài)于學(xué)生們的個(gè)人特征，教師們對(duì)于那些坐在教室前面的學(xué)生會(huì)給出比對(duì)坐在后面的學(xué)生更加積極的判斷；第二，課堂環(huán)境在社會(huì)環(huán)境層面上，良好的師生關(guān)系、和諧融洽的同學(xué)關(guān)系、井然有序的班級(jí)次序，會(huì)為學(xué)生創(chuàng)造出一個(gè)良好的學(xué)習(xí)環(huán)境，使學(xué)生在一個(gè)輕松愉悅的環(huán)境中進(jìn)行學(xué)習(xí)；第三，課堂環(huán)境在心理環(huán)境層面上――也就是課堂心理氛圍上，民主平等、和諧寬松的課堂心理氛圍，可以增強(qiáng)學(xué)生的自信心，發(fā)展學(xué)生的思維能力，促進(jìn)學(xué)生大膽探索，勇于創(chuàng)新，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。

二、良好課堂環(huán)境在英語(yǔ)課堂中的運(yùn)用

暗示教學(xué)法是保加利亞教育家、醫(yī)學(xué)家格奧爾吉?洛扎諾夫創(chuàng)辦的。洛扎諾夫認(rèn)為，傳統(tǒng)教學(xué)法過(guò)于強(qiáng)調(diào)學(xué)習(xí)過(guò)程中的有意識(shí)的作用，導(dǎo)致無(wú)意識(shí)功能被壓制，不但降低了學(xué)習(xí)效率，而且導(dǎo)致學(xué)生疲勞，不利于學(xué)生身心的健康發(fā)展和人格的健全發(fā)展。洛扎諾夫的暗示教學(xué)法強(qiáng)調(diào)無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)的重要性，而在外語(yǔ)學(xué)習(xí)中，人們已經(jīng)達(dá)成共識(shí)：無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于外語(yǔ)學(xué)習(xí)具有很大的促進(jìn)作用。所以本文在洛扎諾夫的暗示教學(xué)法的指導(dǎo)下，力圖探討出能充分發(fā)揮課堂環(huán)境這一課程資源的途徑。

（一）調(diào)整外語(yǔ)課堂的物理――空間環(huán)境

洛扎諾夫的暗示教學(xué)中有一種技術(shù)叫雙重交流技術(shù)。“雙重交流（double-planeness）指來(lái)自環(huán)境的無(wú)意識(shí)刺激（如教室的裝飾）和教師的教學(xué)特色（表情、手勢(shì)等）對(duì)學(xué)生無(wú)意識(shí)心理的刺激”。②這些邊緣刺激對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)的能力具有重要影響。洛扎諾夫在一次英語(yǔ)教學(xué)實(shí)驗(yàn)中，他設(shè)置了這樣一個(gè)課堂環(huán)境：一間大廳，寬敞明亮，室內(nèi)裝飾賞心悅目，擺設(shè)舒適宜人，中間為學(xué)生準(zhǔn)備的若干把軟椅排列成弧形，弧線正中對(duì)面為教師單設(shè)一把軟椅，后面為黑板。學(xué)生仿佛置身于一間雅致的客廳，伴隨著悅耳的音樂(lè)，在享受優(yōu)美旋律的同時(shí)，全身處于松弛、寧?kù)o和愉快的狀態(tài)。在這樣的一個(gè)環(huán)境中學(xué)習(xí)，學(xué)生不會(huì)感覺(jué)到學(xué)習(xí)是一種負(fù)擔(dān)，而是一種享受，這就無(wú)形中增加了學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)的興趣，從而提高了學(xué)習(xí)效率。所以在外語(yǔ)教學(xué)中，我們可以設(shè)置優(yōu)美舒適的課堂環(huán)境，使其在不知不覺(jué)中對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)產(chǎn)生影響。例如：我們可以針對(duì)不同的外語(yǔ)課型來(lái)調(diào)整座位安排，如果是在上口語(yǔ)交際課，座位可以安排成一個(gè)弧形。這樣有利于拉近老師與學(xué)生之間、學(xué)生與學(xué)生之間的心理距離，這就有利于口語(yǔ)課的進(jìn)行。

（二）改善外語(yǔ)課堂的社會(huì)環(huán)境

洛扎諾夫的暗示教學(xué)法中肯定權(quán)威的作用。“暗示教學(xué)法中使用的權(quán)威（authority）是指非直接的威望（prestige）通過(guò)非直接的途徑產(chǎn)生信任的氛圍和服從的直接愿望”。③權(quán)威能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)一些材料的記憶，因?yàn)閷W(xué)生對(duì)來(lái)自權(quán)威的信息常常伴有很豐富的情感因素，所以對(duì)于材料的記憶就會(huì)經(jīng)歷很強(qiáng)的情感體驗(yàn)，從而促進(jìn)了學(xué)生的記憶能力。在外語(yǔ)教學(xué)中，我們可以利用“權(quán)威”這一技術(shù)來(lái)改善課堂中的社會(huì)環(huán)境，以達(dá)到提高學(xué)生外語(yǔ)能力的目的，例如：外語(yǔ)教師應(yīng)該不斷地加強(qiáng)學(xué)科方面的學(xué)習(xí)，努力提升自己的外語(yǔ)水平，與此同時(shí)，更應(yīng)該塑造自己的人格魅力，在學(xué)生心中樹(shù)立一個(gè)“學(xué)科權(quán)威”的形象，這樣就會(huì)使學(xué)生由敬愛(ài)這位老師轉(zhuǎn)移到熱愛(ài)這門(mén)學(xué)科上去。

（三）創(chuàng)建和諧民主的課堂心理環(huán)境

洛扎諾夫的暗示教學(xué)法中運(yùn)用“語(yǔ)調(diào)變換”與“節(jié)奏契合”等技術(shù)來(lái)促進(jìn)學(xué)生無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)。其實(shí)這幾種技術(shù)的運(yùn)用都是為了達(dá)到一個(gè)充滿生機(jī)、富有創(chuàng)造力的課堂心理環(huán)境。教師在外語(yǔ)教學(xué)中，運(yùn)用語(yǔ)調(diào)的輕重變化和語(yǔ)速的快慢變化來(lái)強(qiáng)調(diào)言語(yǔ)的信息，這樣對(duì)讀者可以起到不同的暗示作用。在洛扎諾夫的暗示教學(xué)中，常常運(yùn)用藝術(shù)手段來(lái)烘托課堂心理氛圍，通過(guò)背景音樂(lè)等多種形式對(duì)學(xué)習(xí)的心理傾向促成一種暗示作用，讓學(xué)生在一個(gè)安然、恬靜的狀態(tài)，增加對(duì)語(yǔ)言材料的印象和理解，在這樣一種學(xué)習(xí)環(huán)境中完成大量的學(xué)習(xí)任務(wù)。外語(yǔ)教師在英語(yǔ)聽(tīng)力課上，除了單純的聽(tīng)覺(jué)技能訓(xùn)練之外，可以增加一些英語(yǔ)名曲，讓學(xué)生欣賞，在欣賞之余，同時(shí)也能促使學(xué)生聽(tīng)力技能的獲得。

課堂環(huán)境是一種課程資源，即發(fā)展資源，本身具有潛在的利用價(jià)值。它能不能發(fā)揮應(yīng)有的作用，關(guān)鍵在于教師能不能很好地開(kāi)發(fā)課堂環(huán)境這一發(fā)展資源來(lái)促進(jìn)學(xué)生的發(fā)展。課堂環(huán)境這一課程資源不是通過(guò)直接的手段來(lái)作用于學(xué)生的發(fā)展，而更多的是通過(guò)一種間接的方式來(lái)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生一種暗示作用。在外語(yǔ)習(xí)得過(guò)程中，無(wú)意識(shí)學(xué)習(xí)對(duì)于外語(yǔ)自然習(xí)得發(fā)揮著一定的作用，所以外語(yǔ)教師更應(yīng)該發(fā)揮課堂環(huán)境的作用，讓學(xué)生盡量在一種輕松、自由、自然的語(yǔ)言環(huán)境中學(xué)習(xí)外語(yǔ)。

注釋?zhuān)?/p>

①顧明遠(yuǎn).教育大辭典（增訂合編版）.上海教育出版社，1998：903.

②③廖坤.洛扎諾夫暗示教學(xué)法的技術(shù)特點(diǎn)分析［J］.比較教育研究，2003，（6）.

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［2］范春林，董奇.課堂環(huán)境研究的現(xiàn)狀、意義及趨勢(shì)［J］.比較教育研究，2008，（8）.

［3］翻澤南.形成創(chuàng)新教學(xué)課堂氛圍的“五大因素”［J］.課程?教材?教法，2004，（2）.