導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇學(xué)生結(jié)業(yè)論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

結(jié)合問(wèn)卷和訪談的數(shù)據(jù)，我們相對(duì)客觀地得到了教師對(duì)批判性思維傾向的認(rèn)識(shí)。問(wèn)卷結(jié)果顯示，教師對(duì)批判性思維的分析性、自信心、求知欲和追求真理比較認(rèn)同，而對(duì)其他幾個(gè)方面，教師則認(rèn)為它們與批判性思維沒(méi)有太強(qiáng)的相關(guān)性;訪談結(jié)果顯示，教師對(duì)獨(dú)立的見解、全面看待問(wèn)題比較認(rèn)同，其中有“獨(dú)立的見解”對(duì)應(yīng)“批判性思維的自信心”，“全面看待問(wèn)題”對(duì)應(yīng)“開放思想”。矛盾的是，問(wèn)卷得到的結(jié)果是教師對(duì)批判性思維傾向的認(rèn)知與Delphi定義差異最大的就是“開放思想”(詳見圖1)，而訪談結(jié)果卻顯示教師認(rèn)為全面、多角度看問(wèn)題是批判性思維的重要表現(xiàn)。根據(jù)表1的歷史批判性思維傾向表現(xiàn)框架，“全面多角度地看問(wèn)題”正是歷史學(xué)科中“開放思想”的一個(gè)重要方面。產(chǎn)生這樣問(wèn)卷數(shù)據(jù)與訪談結(jié)果不一致的情況，除了取樣不充足的原因，還可能是因?yàn)榻處熝壑械摹岸嘟嵌瓤磫?wèn)題”與“開放思想”的“全面看問(wèn)題”不具有相同的涵義。

歷史特級(jí)教師魏勇說(shuō):“所謂批判性思維，就是當(dāng)一個(gè)人面對(duì)陌生的事件、陌生的信息時(shí)，下意識(shí)地懸置判斷，不輕易肯定，也不輕易否定，而是盡可能地去尋找全面的對(duì)稱的信息，來(lái)和已經(jīng)掌握的信息進(jìn)行比對(duì)，從而得出一個(gè)比較合理的看法。換句話說(shuō)，就是我們?cè)诮⑵鹱约旱氖澜缬^和對(duì)某些問(wèn)題的看法時(shí)，總是能夠習(xí)慣性地去尋找足夠的證據(jù)來(lái)支撐我們的看法，并能夠站在我們看法的對(duì)立面來(lái)理解對(duì)立面立場(chǎng)的合理性，然后做出自己的判斷。; yob其中，“盡可能地去尋找全面的對(duì)稱的信息”“能夠站在我們看法的對(duì)立面來(lái)理解對(duì)立面立場(chǎng)的合理性”與“開放思想”的核心內(nèi)涵是一致的，這才是具有批判性思維傾向的行為表現(xiàn)。而教師眼中的“多角度”未必存在矛盾與對(duì)立的角度，甚至可能只是考試答題中所強(qiáng)調(diào)的片面的“多角度”，這種對(duì)“開放思想”的理解是不夠的。

(二)研究的不足與局限

樣本量不足會(huì)導(dǎo)致Ranch模型的擬合結(jié)果不夠穩(wěn)健。通常來(lái)說(shuō)，樣本量在100以上，Ranch模型的擬合結(jié)果會(huì)比較穩(wěn)健。這也可能是問(wèn)卷信度不夠高的原因之一。盡管如此，本研究所使用的自編問(wèn)卷的信度還是在可接受標(biāo)準(zhǔn)之上的。此外，樣本量小會(huì)使研究結(jié)果的推廣受到限制，因此，本研究只反映部分高中歷史教師對(duì)批判性思維的認(rèn)識(shí)。

(三)對(duì)未來(lái)研究的建議

欲研究批判性思維的教學(xué)，必須將其與現(xiàn)實(shí)結(jié)合進(jìn)行探索?，F(xiàn)有關(guān)于批判性思維培養(yǎng)與教學(xué)的文章多為作者的一家之言，或綜合他人言論而述之，所提建議未免如空中樓閣，難以落實(shí)。因此，未來(lái)關(guān)于批判性思維教學(xué)的研究需基于現(xiàn)實(shí)教學(xué)環(huán)境展開，切實(shí)了解教師教學(xué)的困難之處，再提出針對(duì)性的建議，而不是站在理想的制高點(diǎn)，不切實(shí)際地呼吁改革或批評(píng)教學(xué)現(xiàn)狀。

二、結(jié)論

目前，高中歷史教師對(duì)批判性思維傾向的認(rèn)識(shí)雖在總體方向上沒(méi)有大的偏差，但對(duì)其內(nèi)涵的認(rèn)識(shí)還是比較模糊與狹窄的，主要集中在主見、證據(jù)、質(zhì)疑、求真上，對(duì)“開放思想”的認(rèn)識(shí)也嚴(yán)重不足。

篇2

北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000

Halliday,M.A.K. An Introduction to Functional Grammar,2nd edition

北京：外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社，2000

Leech,G.N.Principles of Pragmatics.Longman,1983

Lyons, J.Linguisti Semantics.An Introduction.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000

Peccei,J.S.Pragmatics.北京:外語(yǔ)教學(xué)與研究出版社,2000

篇3

結(jié)構(gòu)性失業(yè)

關(guān)于結(jié)構(gòu)性失業(yè)問(wèn)題，馬克思研究了結(jié)構(gòu)性失業(yè)的特征和表現(xiàn)形式。馬克思指出，社會(huì)存在職位空缺，卻又存在大量的“畸形人”，即只能勝任原來(lái)工作的人，他們一旦失業(yè)之后，就加入了大量低技能失業(yè)人員的行列，這就表現(xiàn)為存在大量的失業(yè)人員。由于勞動(dòng)力“局部職能過(guò)?！?，即勞動(dòng)力的能力不能適應(yīng)新的社會(huì)分工、新的經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需要，從而就出現(xiàn)“有活沒(méi)人干”、“有人沒(méi)活干”的結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

對(duì)結(jié)構(gòu)性失業(yè)研究較多的是西方經(jīng)濟(jì)學(xué)家，他們對(duì)結(jié)構(gòu)性失業(yè)的研究已形成了理論流派，并形成了一些共識(shí)：結(jié)構(gòu)性失業(yè)是指由于經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)（主要包括產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)、區(qū)域結(jié)構(gòu)、產(chǎn)品結(jié)構(gòu)）的變動(dòng)要求勞動(dòng)力的流動(dòng)能迅速適應(yīng)這些變動(dòng)，但由于勞動(dòng)力有其一時(shí)難以改變的觀念結(jié)構(gòu)、知識(shí)結(jié)構(gòu)、技術(shù)結(jié)構(gòu)、地區(qū)結(jié)構(gòu)，很難適應(yīng)經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)的這種變動(dòng)，從而產(chǎn)生的失業(yè)就是結(jié)構(gòu)性失業(yè)。結(jié)構(gòu)性失業(yè)表現(xiàn)為“失業(yè)與空位”并存的狀況。

根據(jù)結(jié)構(gòu)性失業(yè)理論，筆者認(rèn)為我國(guó)大學(xué)畢業(yè)生失業(yè)主要屬于結(jié)構(gòu)性失業(yè)。一些企業(yè)（尤其是中小型企業(yè)）以及中西部地區(qū)需要大量各級(jí)各類的大學(xué)畢業(yè)生，甚至達(dá)到了求賢若渴的程度；另外，一些大學(xué)生畢業(yè)后找不到工作，剛一畢業(yè)就失業(yè)了，他們就是目前熱議的“啃老一族”的一部分。這就是“失業(yè)與職位”并存的典型的大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的主要表現(xiàn)及成因

（一）思想觀念型結(jié)構(gòu)性失業(yè)

由于思想觀念的落后不能適應(yīng)經(jīng)濟(jì)形勢(shì)發(fā)展的需要從而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。目前，我國(guó)大學(xué)生失業(yè)很大程度上是由于就業(yè)觀念的落后。大學(xué)生在求職時(shí)，往往從自己的主觀愿望出發(fā)，而不是從客觀現(xiàn)實(shí)的需要來(lái)選擇職業(yè)。這主要表現(xiàn)在三個(gè)方面：從擇業(yè)單位來(lái)看，大學(xué)生大多數(shù)都選擇黨政機(jī)關(guān)、國(guó)有企事業(yè)單位、大公司等單位，但這些單位需要的人才有限，相反一些中小企業(yè)、私營(yíng)企業(yè)卻需求大量人才，大學(xué)生卻不愿去選擇這些單位就業(yè)；從擇業(yè)地區(qū)來(lái)看，大學(xué)生大多愿意去東南沿海地區(qū)以及北京、上海、廣州等大城市和經(jīng)濟(jì)發(fā)達(dá)地區(qū)就業(yè)，不愿去西部地區(qū)，更不用說(shuō)去農(nóng)村地區(qū)就業(yè)了；從期望薪酬來(lái)看，大學(xué)生多數(shù)期望有高工資回報(bào)，卻不考慮自己的貢獻(xiàn)有多大。

（二）知識(shí)技能型結(jié)構(gòu)性失業(yè)

由于知識(shí)技能的缺乏不能適應(yīng)工作崗位的需求，從而導(dǎo)致結(jié)構(gòu)性失業(yè)。在歷史上，我國(guó)大學(xué)生就業(yè)工作實(shí)行統(tǒng)分統(tǒng)配制度，上了大學(xué)就不存在找不到工作的現(xiàn)象。這或多或少地影響著現(xiàn)在的大學(xué)生，不學(xué)無(wú)術(shù)現(xiàn)象在大學(xué)校園不是個(gè)例。從現(xiàn)實(shí)看，我國(guó)的教育體制也助長(zhǎng)了大學(xué)生的這種行為。大學(xué)生經(jīng)過(guò)小學(xué)、中學(xué)階段的刻苦學(xué)習(xí)，來(lái)到大學(xué)，突然“自由”了。在我國(guó)大學(xué)的“難進(jìn)易出”的體制下，一些大學(xué)生只追求“60分萬(wàn)歲”，即使不及格，也可以補(bǔ)考。因此，大學(xué)生基本上不存在畢不了業(yè)的壓力。再加上大學(xué)生主觀上放松的生活常態(tài)，一些大學(xué)生的知識(shí)技能的儲(chǔ)備狀況確實(shí)難以滿足工作崗位的需求。因此，一些大學(xué)生知識(shí)技能的缺乏難以適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的要求，從而導(dǎo)致大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

（三）區(qū)域差別型結(jié)構(gòu)性失業(yè)

我國(guó)地域遼闊，各地區(qū)區(qū)域差別大，資源稟賦不相同，經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡?？傮w而言，東部地區(qū)最發(fā)達(dá)，中部地區(qū)次之，西部地區(qū)最落后。在這些區(qū)域結(jié)構(gòu)中存在著明顯的城鄉(xiāng)二元結(jié)構(gòu)即城市發(fā)達(dá)，農(nóng)村落后。正是由于我國(guó)的區(qū)域差別巨大，大學(xué)生在擇業(yè)時(shí)普遍期望在大城市、東部地區(qū)就業(yè)，而不愿意到中西部以及農(nóng)村地區(qū)就業(yè)。這樣，在大城市、東部地區(qū)人才濟(jì)濟(jì)，一些大學(xué)畢業(yè)生找不到工作，處于失業(yè)狀態(tài)；在中西部以及廣闊的農(nóng)村地區(qū)亟需大量的高素質(zhì)人才的情況下，大學(xué)畢業(yè)生卻不愿問(wèn)津，這就形成了區(qū)域差別型結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

（四）體制制度型結(jié)構(gòu)性失業(yè)

我國(guó)教育體制還存在著計(jì)劃經(jīng)濟(jì)時(shí)期的重要影響，表現(xiàn)在：第一，我國(guó)高校招生人數(shù)、招生專業(yè)等都要按照計(jì)劃指標(biāo)來(lái)進(jìn)行。一些專業(yè)已經(jīng)很陳舊，仍然按計(jì)劃招生，而市場(chǎng)急需的一些專門人才卻缺少相關(guān)的專業(yè)設(shè)置。第二，我國(guó)高校的治理，仍然以校長(zhǎng)治校為主，教授參與高校治理不足，以致出現(xiàn)教授在教學(xué)研究過(guò)程中發(fā)現(xiàn)一些專業(yè)設(shè)置已過(guò)時(shí)，要求取消該專業(yè)，同時(shí)設(shè)置一些適應(yīng)市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需求的新專業(yè)時(shí)，卻困難重重，最終錯(cuò)過(guò)了最佳時(shí)機(jī)。這樣，一些大學(xué)生一進(jìn)校門就開始學(xué)習(xí)一個(gè)市場(chǎng)并不需要的專業(yè)，到畢業(yè)時(shí)失業(yè)也就成為一種必然。第三，我國(guó)大多數(shù)高校招生實(shí)行“志愿定專業(yè)”制度，這種制度使不少大學(xué)生用寶貴的大學(xué)時(shí)間學(xué)自己不喜歡的專業(yè)，而后果往往是很難學(xué)好，以后面臨著再次改變專業(yè)的問(wèn)題，這不能不說(shuō)是一種巨大的損失。另外，戶籍制度、社會(huì)保障制度等都不同程度地影響著我國(guó)大學(xué)生的就業(yè)。因此，這些體制制度的障礙導(dǎo)致了大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

大學(xué)生結(jié)構(gòu)性失業(yè)的治理對(duì)策

（一）樹立正確的就業(yè)觀念

良好的思想政治素質(zhì)是大學(xué)生成功就業(yè)的必要條件。大學(xué)生良好的思想政治素質(zhì)的獲得，需要高校思想政治理論課教師、輔導(dǎo)員以及其他任課教師和教輔機(jī)構(gòu)人員共同努力，營(yíng)造一個(gè)良好的育人環(huán)境，同時(shí)也需要大學(xué)生自己嚴(yán)格要求自己，不斷取得進(jìn)步。其中，高校思想政治理論課是大學(xué)生思想政治教育的主渠道。新課改后，高校思想政治理論課更貼近大學(xué)生的思想現(xiàn)實(shí)，能夠充分反映現(xiàn)實(shí)對(duì)于大學(xué)生思想政治素質(zhì)的要求。這些有針對(duì)性的教育能幫助大學(xué)生形成正確的就業(yè)觀，做到與時(shí)俱進(jìn)，形成與市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展相適應(yīng)的就業(yè)觀念，從而減少大學(xué)生思想觀念型結(jié)構(gòu)性失業(yè)的發(fā)生幾率。

（二）深化教育體制制度改革

首先，深化教育體制改革，充分發(fā)揮教授在參與高校治理過(guò)程中所起的作用，以市場(chǎng)為導(dǎo)向確定舊專業(yè)的存廢和新專業(yè)的開設(shè)。其次，改革高考招生制度中以“志愿定專業(yè)”的做法，允許大學(xué)生根據(jù)自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)選擇適合自己的專業(yè)。根據(jù)我國(guó)的國(guó)情，適當(dāng)借鑒西方國(guó)家的做法，筆者認(rèn)為我國(guó)大學(xué)教育可以進(jìn)行這樣的改革：大學(xué)生在大一、大二期間，不分專業(yè)，學(xué)習(xí)相同的內(nèi)容，為以后的發(fā)展打下基礎(chǔ)，在大三、大四階段根據(jù)大學(xué)生自己的興趣、愛好、特長(zhǎng)以及有關(guān)大學(xué)生專業(yè)選擇的科學(xué)評(píng)價(jià)指標(biāo)體系來(lái)確定大學(xué)生的專業(yè)，進(jìn)行相關(guān)領(lǐng)域的專業(yè)學(xué)習(xí)。再次，實(shí)行嚴(yán)格的獎(jiǎng)懲制度。高?？蓪?shí)行“末位淘汰制”等方法，以確保培養(yǎng)出真才實(shí)學(xué)的大學(xué)生。

（三）統(tǒng)籌城鄉(xiāng)發(fā)展以縮小區(qū)域差別

我國(guó)經(jīng)濟(jì)發(fā)展面臨的一個(gè)最大問(wèn)題就是發(fā)展不平衡，區(qū)域差別巨大。區(qū)域發(fā)展不平衡影響到了大學(xué)生對(duì)就業(yè)地區(qū)的選擇。因此，要大力發(fā)展經(jīng)濟(jì)，促進(jìn)區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展，以解決區(qū)域差別型結(jié)構(gòu)性失業(yè)。我國(guó)已充分重視區(qū)域協(xié)調(diào)發(fā)展問(wèn)題。西部大開發(fā)戰(zhàn)略的實(shí)施，中部崛起的部署，東北老工業(yè)基地的振興，充分體現(xiàn)了這一點(diǎn)。然而，西部大開發(fā)等重大戰(zhàn)略舉措的進(jìn)一步落實(shí)，還存在許多問(wèn)題，要不斷落實(shí)相應(yīng)的方針政策，以促進(jìn)經(jīng)濟(jì)發(fā)展、區(qū)域協(xié)調(diào)，從而解決大學(xué)生區(qū)域差別型結(jié)構(gòu)性失業(yè)。

（四）落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作

筆者認(rèn)為要落實(shí)就業(yè)指導(dǎo)工作就應(yīng)該做好以下工作：在大一期間開展職業(yè)生涯規(guī)劃教育，通過(guò)科學(xué)的測(cè)評(píng)，讓大學(xué)生明確自己適合從事什么樣的職業(yè)。在大二期間進(jìn)行有關(guān)職業(yè)的詳細(xì)介紹，讓大學(xué)生了解各種職業(yè)之間的差別及其要求。在大三時(shí)根據(jù)前兩個(gè)階段的引導(dǎo)以及在大學(xué)生自己搜集信息并進(jìn)行分析判斷的基礎(chǔ)上，大學(xué)生確立職業(yè)方向，這就進(jìn)一步要求大學(xué)生仔細(xì)了解這個(gè)具體職業(yè)需要哪些專門的知識(shí)和技能，并依此深入學(xué)習(xí)相關(guān)的知識(shí)和掌握相關(guān)的技能，從而打下勝任工作的良好基礎(chǔ)。在大四時(shí)，學(xué)校在搞好實(shí)習(xí)工作的同時(shí)，要千方百計(jì)搜集各種就業(yè)信息并及時(shí)進(jìn)行公布，讓大學(xué)生在最快的時(shí)間內(nèi)了解職位需求狀況；同時(shí)利用各種資源，舉辦有針對(duì)性地招聘會(huì)，這就能夠給大學(xué)生就業(yè)提供良好的平臺(tái)。

篇4

1、簡(jiǎn)歷造假

簡(jiǎn)歷是用人單位了解應(yīng)聘人員情況的重要途徑，是應(yīng)聘者的“第一印象”，也是獲得筆試、面試機(jī)會(huì)，進(jìn)入下一輪競(jìng)爭(zhēng)的門檻。由于在簡(jiǎn)歷的投遞與篩選過(guò)程中，用人單位很難對(duì)簡(jiǎn)歷中的信息進(jìn)行核對(duì)，其真實(shí)程度往往取決于大學(xué)生本身的誠(chéng)信水平。不少大學(xué)生會(huì)不同程度的在簡(jiǎn)歷、自薦信中“添加水分”以求獲得用人單位的青睞和關(guān)注。有些學(xué)校也因?yàn)榫蜆I(yè)率的壓力參與學(xué)生信息造假，使得用人單位在獲取信息上完全處于被動(dòng)地位。這就直接導(dǎo)致了用人單位對(duì)于簡(jiǎn)歷中社會(huì)實(shí)踐經(jīng)歷、工作經(jīng)歷、所獲榮譽(yù)等方面信息的不信任。

2、筆試、面試造假

如果說(shuō)簡(jiǎn)歷是給用人單位的第一印象，那么筆試、面試的結(jié)果很大程度上決定了你是否能取得這份工作。這個(gè)階段的誠(chéng)信問(wèn)題主要體現(xiàn)為在面試時(shí)夸大個(gè)人的知識(shí)和能力，隱瞞真實(shí)想法，在筆試時(shí)舞弊，找人代考等行為。由于招聘成本有限，在招聘過(guò)程中用人單位很難再去花精力分辨真?zhèn)?，加上缺乏懲處警告的手段，使得招聘質(zhì)量難以保證。這就導(dǎo)致了很多企業(yè)一方面不得不簡(jiǎn)化招聘流程，加大招聘成本，采取多種手段防范舞弊，保證招聘質(zhì)量；另一方面，采取延長(zhǎng)實(shí)習(xí)期、簽訂短期合同等手段，彌補(bǔ)招聘過(guò)程中的缺漏。

3、簽訂就業(yè)協(xié)議后隨意違約

由于社會(huì)上用人單位的招聘時(shí)間跨度較大，一般從畢業(yè)前一年的9月到來(lái)年的7月，加上用人單位的種類較多，有些優(yōu)秀的人才可以有多個(gè)單位的工作，也有不少學(xué)生出于“保底”心理，出現(xiàn)了“騎驢找馬”的情況，這樣的違約行為給用人單位造成巨大的損失，直接影響了用人單位招聘計(jì)劃的實(shí)施。針對(duì)這種現(xiàn)象用人單位往往也采取多錄用幾個(gè)人，隨后再解約，亦或是提高違約金等行為來(lái)規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)。

4、畢業(yè)生就業(yè)后頻繁跳槽，不敬崗愛業(yè)

學(xué)校與社會(huì)的差異導(dǎo)致不少畢業(yè)生難以適應(yīng)，而大量與所學(xué)專業(yè)無(wú)關(guān)的基礎(chǔ)性工作也讓不少大學(xué)生產(chǎn)生了心理落差，加上對(duì)于自身定位的不明確，不少畢業(yè)生在就業(yè)后頻繁跳槽，給用人單位造成了巨大的損失。由于心理落差，許多大學(xué)生難以適應(yīng)工作崗位，很快就喪失了工作的激情，無(wú)法做到敬業(yè)愛崗，難以勝任工作。

二、大學(xué)生就業(yè)誠(chéng)信問(wèn)題的成因

1、高等教育與社會(huì)需求的脫軌

作為實(shí)施科教興國(guó)戰(zhàn)略的重要力量，高等教育應(yīng)該肩負(fù)起提升整體公民素質(zhì)的任務(wù)。由于高等教育改革的滯后性使得很多畢業(yè)生在面對(duì)市場(chǎng)上大量基礎(chǔ)性工作崗位時(shí)無(wú)所適從，出現(xiàn)了專業(yè)不對(duì)口、技術(shù)不達(dá)標(biāo)、心理落差大等狀況，導(dǎo)致畢業(yè)生頻繁跳槽。現(xiàn)在的大學(xué)畢業(yè)生大多為獨(dú)生子女，普遍存在著眼高手低，怕吃苦，缺乏決心、毅力等弊病，加上大學(xué)的精英式教育使得大學(xué)畢業(yè)生難以適應(yīng)社會(huì)、得到社會(huì)的認(rèn)可，再由于缺乏科學(xué)的自身定位，在就業(yè)時(shí)局限于心目中的大城市、好崗位，又缺乏相應(yīng)的道德法律意識(shí)，從而引發(fā)惡性競(jìng)爭(zhēng)，出現(xiàn)舞弊、造假等應(yīng)聘虛假行為。

2、缺乏制度約束，管理制度不健全

近年來(lái)，受到就業(yè)率壓力的影響，不少學(xué)校放任畢業(yè)生信息作假行為，這就潛移默化地縱容了學(xué)生的不誠(chéng)信行為。另外，部分高校雖然制定了誠(chéng)信檔案，但是實(shí)際操作難度較大，多流于形式。或是學(xué)校監(jiān)管不嚴(yán)，有的為了學(xué)生的“前途”著想或是出于人情，對(duì)不良行為記錄也是輕描淡寫。使得誠(chéng)信監(jiān)督體制無(wú)法有效、公平公正的實(shí)施下去。有的學(xué)校為了提高就業(yè)率，對(duì)于《就業(yè)協(xié)議書》的管理也相對(duì)較松，學(xué)生手上有多份《就業(yè)協(xié)議書》，導(dǎo)致與多家用人單位簽訂就業(yè)協(xié)議。

3、缺乏相關(guān)就業(yè)指導(dǎo)，畢業(yè)實(shí)習(xí)效果不明顯

據(jù)調(diào)查顯示，不少學(xué)校的就業(yè)指導(dǎo)中心還僅僅停留在辦理就業(yè)手續(xù)、就業(yè)信息這一層面。對(duì)于改善大學(xué)生就業(yè)觀念，幫助大學(xué)生找準(zhǔn)自身定位，提升大學(xué)生工作技能方面還鮮有涉及。這就使得不少大學(xué)生在選擇崗位的時(shí)候把目光局限于專業(yè)所學(xué)，盲目追求大城市、好工作，或是對(duì)于工作崗位并不了解的情況下就簽下協(xié)議。畢業(yè)實(shí)習(xí)也往往流于形式，實(shí)習(xí)崗位與就業(yè)方向嚴(yán)重脫節(jié)。這些因素也使得本來(lái)就缺乏社會(huì)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的大學(xué)生更加難以適應(yīng)工作。

4、用人單位方面的原因

目前一些用人單位參加招聘會(huì)只是做做宣傳，或者礙于主辦方的面子去湊數(shù)，本身就缺乏誠(chéng)信，加上用人單位提高招聘門檻，畢業(yè)生為了找到一份好工作，不得不使出種種手段，以爭(zhēng)取就業(yè)機(jī)會(huì)。有些用人單位在招聘時(shí)對(duì)本單位的實(shí)際情況作夸大的宣傳，許諾一些不可能兌現(xiàn)的待遇，在這種情況下畢業(yè)生會(huì)因?yàn)榇鰡?wèn)題而選擇違約。此外，一些用人單位在招人時(shí)強(qiáng)調(diào)要碩士、博士、MBA，原本用人要求比較低的企業(yè)也往往緊隨其后，本來(lái)?？粕梢詣偃蔚膷徫粎s提出要本科生，本科生能勝任的工作卻要求招碩士。這種缺乏針對(duì)性的盲目用人標(biāo)準(zhǔn)，導(dǎo)致畢業(yè)生難盡其才，造成了人才的浪費(fèi)和?？粕瞬刨Y源的相對(duì)過(guò)剩，加劇了畢業(yè)生的就業(yè)難度和人才市場(chǎng)的惡性競(jìng)爭(zhēng)，這將直接導(dǎo)致人力資本投資的失效，并加重“腦體倒掛”現(xiàn)象。

三、解決大學(xué)生就業(yè)中誠(chéng)信問(wèn)題的對(duì)策

1、高校解決大學(xué)生就業(yè)中誠(chéng)信問(wèn)題的有效途徑

（1）加強(qiáng)大學(xué)生誠(chéng)信教育，培養(yǎng)大學(xué)生的誠(chéng)信意識(shí)。高校對(duì)誠(chéng)信教育承擔(dān)著重要的責(zé)任，通過(guò)誠(chéng)信觀念的教育，使廣大學(xué)生樹立誠(chéng)信意識(shí)，從而產(chǎn)生自覺的誠(chéng)信行為。同時(shí)學(xué)校要把誠(chéng)信行為作為基本準(zhǔn)則，各部門要按章辦事，教師要加強(qiáng)自身修養(yǎng)，以身作則，給學(xué)生以榜樣。這樣通過(guò)良好的誠(chéng)信教育和良好的校園誠(chéng)信環(huán)境，促使大學(xué)生在法律和道德的范圍內(nèi)通過(guò)自身的努力和真才實(shí)學(xué)去追求利益。特別要讓大學(xué)生認(rèn)識(shí)到就業(yè)過(guò)程中能力和信譽(yù)才是真正的競(jìng)爭(zhēng)力，就業(yè)過(guò)程中出現(xiàn)的不誠(chéng)信行為不僅有損于學(xué)校的信譽(yù)和形象，更有損于大學(xué)生自身的形象。

（2）加強(qiáng)大學(xué)生的就業(yè)管理工作，完善誠(chéng)信監(jiān)督機(jī)制。目前，在畢業(yè)生求職過(guò)程中，學(xué)生最易于在簡(jiǎn)歷上弄虛作假，高?？蓪W(xué)生的獎(jiǎng)懲、各科成績(jī)、社會(huì)活動(dòng)情況、政治面貌及各類證書，及時(shí)錄入計(jì)算機(jī)管理系統(tǒng)，建立大學(xué)生的個(gè)人信息檔案，并盡可能在網(wǎng)上公布。在進(jìn)行雙向選擇的時(shí)候，學(xué)校可以設(shè)立“誠(chéng)信窗口”,專門向用人單位提供查詢、驗(yàn)證相關(guān)信息。這樣，既可取信于用人單位，又可約束學(xué)生，規(guī)范其求職行為。同時(shí)建立學(xué)生的簽約管理系統(tǒng)，對(duì)大學(xué)畢業(yè)生的簽約、毀約次數(shù)進(jìn)行紀(jì)錄，并教育大學(xué)生在就業(yè)過(guò)程中充分發(fā)揮自的同時(shí)，一定要在綜合分析、考慮之后再?zèng)Q定是否簽約，克服簽約的盲目性。

（3）加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)，嚴(yán)格簽約、解約流程。學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)指導(dǎo)教育，將就業(yè)指導(dǎo)課納入學(xué)校統(tǒng)一的教學(xué)計(jì)劃，課程開設(shè)貫穿學(xué)生在學(xué)校的全過(guò)程，就業(yè)指導(dǎo)課要針對(duì)性地加強(qiáng)畢業(yè)生誠(chéng)信教育，增加個(gè)性化指導(dǎo)，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)心理輔導(dǎo)，結(jié)合畢業(yè)生思想和生活實(shí)際，使學(xué)生增強(qiáng)就業(yè)信心，轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，積極引導(dǎo)、鼓勵(lì)畢業(yè)生到基層去工作。在為畢業(yè)生提供好服務(wù)的同時(shí)，學(xué)校也要嚴(yán)把就業(yè)推薦表與就業(yè)協(xié)議書的管理工作，防止一人多簽、隨意毀約、“騎驢找馬”等現(xiàn)象的發(fā)生。

2、社會(huì)各界解決大學(xué)生就業(yè)中誠(chéng)信問(wèn)題的有效途徑

（1）政府部門要為畢業(yè)生消除政策性壁壘，為畢業(yè)生拓展就業(yè)渠道。政策性壁壘存在的根源在于地方保護(hù)主義和制度體系的不健全，如戶籍制度、醫(yī)療和社會(huì)保障制度對(duì)于大學(xué)生就業(yè)的阻礙。政府要進(jìn)一步推進(jìn)促進(jìn)大學(xué)生就業(yè)的各項(xiàng)舉措，從根本上解決高校畢業(yè)生就業(yè)的誠(chéng)信問(wèn)題。

（2）勞動(dòng)力市場(chǎng)需要進(jìn)一步加強(qiáng)就業(yè)信息平臺(tái)建設(shè)，消除畢業(yè)生信息不對(duì)等狀況。建立就業(yè)信息平臺(tái)一方面可以大幅度地減少大學(xué)生的就業(yè)成本，解決就業(yè)信息不對(duì)等的情況；另一方面可以保證畢業(yè)生信息的真實(shí)可信，促進(jìn)用人單位與畢業(yè)生之間的雙向選擇，幫助大學(xué)畢業(yè)生合理就業(yè)，幫助企業(yè)擇優(yōu)錄取。

（3）家庭、社會(huì)也需要給大學(xué)生提供一個(gè)公正、誠(chéng)信的社會(huì)環(huán)境。處于學(xué)校和社會(huì)交接點(diǎn)的畢業(yè)生極易受到不良風(fēng)氣的侵害，這就需要社會(huì)各界、家庭在畢業(yè)生就業(yè)的時(shí)候進(jìn)行正確的引導(dǎo)，幫助畢業(yè)生建立、健全職業(yè)道德，樹立正確的就業(yè)觀。

3、對(duì)大學(xué)生就業(yè)過(guò)程中的誠(chéng)信問(wèn)題的防范和疏通

（1）防范措施。一是加強(qiáng)與學(xué)校之間的溝通與交流，加強(qiáng)對(duì)畢業(yè)生就業(yè)信息的核對(duì)工作。大學(xué)生畢業(yè)過(guò)程中的種種不誠(chéng)信問(wèn)題源于學(xué)校與企業(yè)之間的信息不對(duì)等。通過(guò)積極的溝通，企業(yè)一方面可以從學(xué)校了解到畢業(yè)生的真實(shí)信息，便于企業(yè)擇優(yōu)錄??；另一方面可以將企業(yè)的需求反饋給學(xué)校，使學(xué)校能夠進(jìn)行針對(duì)性的培養(yǎng)，提高輸送人才的質(zhì)量。

二是增加考核手段，通過(guò)考核來(lái)認(rèn)定大學(xué)畢業(yè)生的能力及畢業(yè)信息的真?zhèn)?。學(xué)校之間教學(xué)質(zhì)量與輸送人才素質(zhì)的差異性是客觀存在的，企業(yè)需要對(duì)畢業(yè)生的信息和基本素質(zhì)進(jìn)行再次考核來(lái)保證招聘的質(zhì)量。

三是嚴(yán)肅考核紀(jì)律，對(duì)畢業(yè)生信息造假的情況進(jìn)行嚴(yán)肅處理，起到警示作用。大學(xué)生就業(yè)虛假行為屢禁不止，一方面由于用人單位沒(méi)有良好懲罰措施和手段，對(duì)于欺騙行為無(wú)可奈何；另一方面學(xué)校對(duì)于畢業(yè)生舞弊、信息造假等欺騙行為也睜一只眼閉一只眼，缺乏誠(chéng)信的物質(zhì)保障。針對(duì)這種情況，企業(yè)可以通過(guò)與學(xué)校的交流，要求學(xué)校采取懲罰措施，也可與畢業(yè)生簽訂誠(chéng)信協(xié)議，加強(qiáng)誠(chéng)信就業(yè)的物質(zhì)保障。

四是完善畢業(yè)生就業(yè)協(xié)議管理，一方面謹(jǐn)慎簽約，在簽約之前向?qū)W校確認(rèn)學(xué)生的就業(yè)狀態(tài)，簽約之后也要及時(shí)告訴學(xué)校，避免畢業(yè)生同時(shí)簽訂多份協(xié)議；另一方面也可以通過(guò)增加畢業(yè)生毀約成本，避免大學(xué)生隨意簽約、毀約。

五是加強(qiáng)畢業(yè)生實(shí)習(xí)期的考核工作，嚴(yán)格執(zhí)行畢業(yè)生的進(jìn)出管理制度，將淘汰機(jī)制列入畢業(yè)生的考核過(guò)程之中。同時(shí)企業(yè)還需要完善人才危機(jī)意識(shí)，建立健全人才儲(chǔ)備機(jī)制，保障人才安全，增強(qiáng)企業(yè)抵御風(fēng)險(xiǎn)的能力。

（2）疏通措施。一是用人單位要樹立科學(xué)用人觀念。要從實(shí)際工作崗位需求出發(fā)，避免人才的高消費(fèi)行為，維護(hù)勞動(dòng)力市場(chǎng)秩序。同時(shí)應(yīng)完善企業(yè)的班組建設(shè)、團(tuán)隊(duì)建設(shè)，培養(yǎng)員工的職業(yè)意識(shí)，增強(qiáng)員工的歸屬感、使命感。

篇5

為什么這是一個(gè)值得研究的論題；

為什么這是一個(gè)研究的好方法；

為什么你的研究方法是合適的；

為什么你的解釋和結(jié)論是合理的。

通俗一點(diǎn)來(lái)說(shuō)，論文就是解決是什么、為什么以及怎樣做等問(wèn)題，在此之前你可以查閱他人的作品，再根據(jù)自己的專業(yè)知識(shí)，平常的研究點(diǎn)來(lái)確定論文的核心論點(diǎn)，論點(diǎn)可以是立論和駁論。

 

2、改進(jìn)結(jié)構(gòu)和內(nèi)容

改進(jìn)這一塊可以是在寫作過(guò)程中對(duì)于原有的構(gòu)思做一定的修改和寫作完成后從整體上來(lái)檢查和修改。當(dāng)初稿完成的時(shí)候，為了方便讀者閱讀，留學(xué)生可以在每一章節(jié)的開頭使用一個(gè)明確的小標(biāo)題，同時(shí)說(shuō)明每一部分是怎么聯(lián)系起來(lái)的。

3、什么時(shí)候結(jié)束

有的學(xué)生在寫作初期遲遲不肯動(dòng)筆，怕寫得不好，但是一旦開始寫卻又停不下來(lái)了，這就是典型的沒(méi)有規(guī)劃。心里對(duì)論文結(jié)構(gòu)很明朗的學(xué)生是知道什么時(shí)候結(jié)束自己Dissertation的。一次次地修改有助于繼續(xù)從事其他的活動(dòng)：寫作摘要和引言；檢查參考文獻(xiàn)列表；完成附錄；檢查內(nèi)容項(xiàng)。

篇6

一、工藝美術(shù)專業(yè)在中等職業(yè)學(xué)校中的現(xiàn)狀

在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中，許多職校積極根據(jù)市場(chǎng)需求、區(qū)域特色和就業(yè)途徑，相繼開辦了服裝、財(cái)會(huì)、市場(chǎng)營(yíng)銷、電子、機(jī)電、數(shù)控等專業(yè)。工藝美術(shù)專業(yè)也在這股發(fā)展浪潮中脫穎而出，并且為社會(huì)培養(yǎng)了大量地具有一定應(yīng)用與操作能力的職業(yè)人才，為社會(huì)需求提供了保障。但是當(dāng)前不容樂(lè)觀的是，許多職校工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)和就業(yè)的關(guān)系上出現(xiàn)了嚴(yán)重的脫節(jié)。許多經(jīng)過(guò)培養(yǎng)的專業(yè)人才沒(méi)有找到合適的就業(yè)單位，招生人數(shù)也在逐年減少，有的中職學(xué)校由于學(xué)生就業(yè)難，索性把工藝美術(shù)專業(yè)改成了高考升學(xué)班，背離了職業(yè)教育所倡導(dǎo)的“以市場(chǎng)為需求，以就業(yè)為向?qū)А钡霓k學(xué)宗旨。以我校為例，工藝美術(shù)專業(yè)在校人數(shù)由2007 年的200 多人縮小到2010 年50 多人，工藝美術(shù)專業(yè)的生源人數(shù)在逐漸地減少，是什么原因呢？通過(guò)調(diào)查發(fā)現(xiàn)，許多職校在該專業(yè)的人才培養(yǎng)與就業(yè)方面存在著許多不和諧的問(wèn)題。有的學(xué)校不能安置學(xué)生對(duì)口就業(yè)，有的學(xué)校在課程設(shè)置上不注重技能的培養(yǎng)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)不適宜就業(yè)崗位的需求，有的學(xué)校學(xué)生對(duì)就業(yè)崗位滿意率較低，所有這些問(wèn)題制約了中職工藝美術(shù)專業(yè)的發(fā)展。根據(jù)當(dāng)前的現(xiàn)狀，工藝美術(shù)專業(yè)在人才培養(yǎng)與就業(yè)問(wèn)題上要轉(zhuǎn)變思想觀念，重新進(jìn)行教育目標(biāo)的定位，積極改革教學(xué)內(nèi)容，拓寬就業(yè)渠道，使工藝美術(shù)專業(yè)在職業(yè)教育發(fā)展過(guò)程中站得穩(wěn)、立得牢，健康發(fā)展。

在中職工藝美術(shù)專業(yè)傳統(tǒng)的培養(yǎng)模式中，班級(jí)上課制、師徒制一直是歷年來(lái)沿襲不變的教學(xué)模式。有的學(xué)校教學(xué)資源匱乏，實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施跟不上時(shí)代的發(fā)展與課程的要求，課程設(shè)置單一或繁雜，教學(xué)內(nèi)容陳舊，導(dǎo)致了人才培養(yǎng)的發(fā)展與實(shí)用空間，有的中職學(xué)校甚至在既無(wú)師資又無(wú)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的條件下，盲目開設(shè)此類專業(yè)，致使該專業(yè)在辦學(xué)過(guò)程中向其他專業(yè)分流，造成了不良的影響。

二、優(yōu)化培養(yǎng)模式的幾種做法

1、優(yōu)化課程設(shè)置

關(guān)于課程設(shè)置，我們可以借鑒國(guó)外職業(yè)教育的成功經(jīng)驗(yàn)，并結(jié)合自己的實(shí)際情況來(lái)進(jìn)行。目前，國(guó)外最典型的課程設(shè)置有德國(guó)模式和加拿大cbe 課程設(shè)置模式。其中德國(guó)模式較為突出，它的課程設(shè)置是以職業(yè)活動(dòng)的行為過(guò)程為導(dǎo)向，將基礎(chǔ)知識(shí)（美術(shù)基礎(chǔ)類）、專業(yè)知識(shí)（美術(shù)設(shè)計(jì)類）合理的組成一個(gè)技術(shù)知識(shí)體系，普通理論（美術(shù)理論）教學(xué)內(nèi)容較為淺顯，不過(guò)多地強(qiáng)調(diào)高深的理論知識(shí)，做到淺而實(shí)在，學(xué)以致用，同時(shí)注重學(xué)生的專業(yè)實(shí)踐，提高了學(xué)生掌握工藝美術(shù)技能的熟練程度，便于其迅速就業(yè)。

2、改革教學(xué)內(nèi)容

工藝美術(shù)專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容要以培養(yǎng)技能為根本，充分體現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，按照理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)并重、相互滲透的原則，適當(dāng)增加實(shí)訓(xùn)比例，改革一些俗套、老化、不適應(yīng)就業(yè)發(fā)展的教學(xué)內(nèi)容，應(yīng)積極適用反映新知識(shí)、新技術(shù)和新方法的課程與教材，積極研究和利用現(xiàn)代化的教學(xué)手段、現(xiàn)代電腦技術(shù)及校內(nèi)外課程資源等，更好地促進(jìn)教學(xué)。

3、三強(qiáng)化實(shí)踐訓(xùn)練

在工藝美術(shù)專業(yè)教學(xué)過(guò)程中，語(yǔ)言的講授是讓學(xué)生掌握美術(shù)方面的理論知識(shí)，示范與觀摩是讓學(xué)生對(duì)繪畫、工藝的表現(xiàn)方法有直觀的了解，但實(shí)踐訓(xùn)練才是技能獲得的主要途徑。

4、增強(qiáng)創(chuàng)新能力

對(duì)于工藝美術(shù)專業(yè)人才的培養(yǎng)，我們不僅要關(guān)注學(xué)生造型能力的培養(yǎng)，還要關(guān)注學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。例如讓學(xué)生根據(jù)一面極其破舊墻壁上斑駁的印跡，找出可視的動(dòng)物形象；讓學(xué)生為我校設(shè)計(jì)學(xué)校標(biāo)志；讓學(xué)生運(yùn)用廢舊材料進(jìn)行舊物改造等等。這些訓(xùn)練活動(dòng)都能增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，要積極鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行創(chuàng)新，具有創(chuàng)新精神的學(xué)生能很快適應(yīng)就業(yè)崗位，而且具有很強(qiáng)的發(fā)展?jié)摿Α?/p>

5、參加企業(yè)實(shí)踐

參加企業(yè)實(shí)踐活動(dòng)是工藝美術(shù)專業(yè)學(xué)生提高技能的重要途徑，能讓學(xué)生在企業(yè)中接受職業(yè)教育。在教學(xué)過(guò)程中貫穿企業(yè)實(shí)踐，既可以提高學(xué)生的感受能力和認(rèn)知能力，而且能夠培養(yǎng)學(xué)生在企業(yè)中的適應(yīng)能力。學(xué)生在實(shí)踐中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中不斷實(shí)踐，并能在企業(yè)實(shí)踐中找準(zhǔn)自己的就業(yè)方向。

篇7

為了培養(yǎng)適應(yīng)企業(yè)需求的高技能應(yīng)用性人才，必須加快高等職業(yè)教育的改革和發(fā)展，以就業(yè)為導(dǎo)向，大力推進(jìn)工學(xué)結(jié)合、勤工儉學(xué)。從2008年起，湖南化工職業(yè)技術(shù)學(xué)院自動(dòng)化系不斷進(jìn)行教學(xué)改革，在工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式方面不斷實(shí)踐和探索，尤其在電氣專業(yè)學(xué)生的畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)采取工學(xué)結(jié)合的方式進(jìn)行了大膽創(chuàng)新與嘗試。以這幾年的實(shí)踐來(lái)看，不但取得了不錯(cuò)的教學(xué)效果，而且為合作企業(yè)創(chuàng)造了良好的經(jīng)濟(jì)效益。

一、畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的創(chuàng)新模式

具體做法就是與株洲電氣控制設(shè)備廠合作，在一個(gè)月的時(shí)間內(nèi)，由系里專業(yè)教師和企業(yè)技術(shù)員負(fù)責(zé)對(duì)電氣專業(yè)的學(xué)生進(jìn)行GGD1-13進(jìn)線柜、GGD1-06饋電柜、GGJ1-01C低壓無(wú)功功率補(bǔ)償柜的部分設(shè)計(jì)與制作安裝三個(gè)課題的技術(shù)指導(dǎo)，學(xué)生通過(guò)在“學(xué)中做、做中學(xué)”來(lái)制作出實(shí)實(shí)在在的低壓電氣柜產(chǎn)品，并經(jīng)性能測(cè)試達(dá)到合格要求。學(xué)生再把設(shè)計(jì)、制作的過(guò)程用論文的形式表述出來(lái)，通過(guò)答辯才算完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)。

二、創(chuàng)新模式的特色

該模式一實(shí)施就很受學(xué)生和企業(yè)的歡迎，為什么會(huì)出現(xiàn)這種情況呢?通過(guò)這幾年的運(yùn)作，發(fā)現(xiàn)該模式具有以下鮮明特色。

1.改革了傳統(tǒng)的教學(xué)管理模式，使之更加貼近現(xiàn)代高職教育理念。畢業(yè)論文設(shè)計(jì)從傳統(tǒng)的在教室內(nèi)由教師指導(dǎo)學(xué)生做課題，變成了在企業(yè)生產(chǎn)現(xiàn)場(chǎng)由學(xué)生親自做具體電氣產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作，主要是通過(guò)實(shí)踐磨練來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的各種技能，不僅能增強(qiáng)實(shí)踐能力，而且有利于學(xué)生學(xué)習(xí)書本上、課堂上學(xué)不到的“隱性知識(shí)”，實(shí)現(xiàn)了從傳授理論知識(shí)為主向傳授技能為主的轉(zhuǎn)變;從追求學(xué)科的完整性向注重知識(shí)的實(shí)踐性的轉(zhuǎn)變;從介紹理論研究成果向介紹實(shí)踐技術(shù)和經(jīng)驗(yàn)為主的轉(zhuǎn)變。

2.有利于實(shí)施個(gè)性化教學(xué)模式，方便對(duì)學(xué)生進(jìn)行因材施教。由于高職學(xué)生生源分布廣，水平參差不齊，如果仍然沿用傳統(tǒng)自然分班制的齊步走教學(xué)方式，就會(huì)遇到學(xué)生“一頭吃不飽，而另一頭吃不了”的教學(xué)難題，而個(gè)性化的分級(jí)教學(xué)正是化解這種兩難問(wèn)題的有效方法，它吸收了激勵(lì)、競(jìng)爭(zhēng)、動(dòng)態(tài)管理等積極因素，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的主動(dòng)性，為他們提供了更大的個(gè)性發(fā)展空間，激發(fā)了其積極性和自覺性，改變了齊步走的教學(xué)方式，從而根除了“優(yōu)等生吃不飽，差生吃不了”的現(xiàn)象，提高了教學(xué)效率和學(xué)習(xí)效果。創(chuàng)新的這一模式就方便實(shí)施個(gè)性化分級(jí)教學(xué)，因?yàn)檫@一模式有三個(gè)難易程度不同的電氣柜的設(shè)計(jì)和制作，底子差的學(xué)生可選擇一個(gè)容易的電氣柜進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，能力強(qiáng)的學(xué)生可選擇難一點(diǎn)的一個(gè)或兩個(gè)電氣柜進(jìn)行設(shè)計(jì)和制作，一個(gè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)和制作由3到5個(gè)學(xué)生組成一組來(lái)完成，每個(gè)成員都能根據(jù)能力和喜愛選擇能夠完成的任務(wù)，若有困難也能請(qǐng)教指導(dǎo)教師和能力強(qiáng)的學(xué)生來(lái)協(xié)助自己，直至完成畢業(yè)論文設(shè)計(jì)工作。

3.激化了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，增強(qiáng)了學(xué)習(xí)興趣，改變了學(xué)習(xí)觀念，變讓我學(xué)為我要學(xué)。讓學(xué)生對(duì)具體的電氣產(chǎn)品根據(jù)所學(xué)理論知識(shí)和國(guó)家標(biāo)準(zhǔn)做設(shè)計(jì)，并親自動(dòng)手制作，使學(xué)生產(chǎn)生了極強(qiáng)的新奇感和挑戰(zhàn)感，愿意不斷主動(dòng)學(xué)習(xí)、琢磨、鉆研想方設(shè)法完成它。這一模式改變了傳統(tǒng)的教學(xué)過(guò)程，從以往的學(xué)科知識(shí)和動(dòng)作技能導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程轉(zhuǎn)向?yàn)楝F(xiàn)代的職業(yè)活動(dòng)和智力技能行動(dòng)導(dǎo)向的教學(xué)過(guò)程，且采用行動(dòng)導(dǎo)向的項(xiàng)目教學(xué)法，注重學(xué)生過(guò)程學(xué)習(xí)方法和學(xué)習(xí)績(jī)效評(píng)價(jià)，給他們更多自學(xué)、動(dòng)手、應(yīng)用、表達(dá)、創(chuàng)作和合作的機(jī)會(huì)，真正體現(xiàn)了以學(xué)生為主體的教學(xué)理念。

4.有利于增強(qiáng)學(xué)生的自心，勇敢面對(duì)就業(yè)。許多企業(yè)或公司招聘員工時(shí)，都要求必須具有實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，這正是高職院校畢業(yè)學(xué)生所缺乏的，因而就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力不強(qiáng)。而該模式彌補(bǔ)這種不足，增長(zhǎng)了學(xué)生的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)。學(xué)生通過(guò)一個(gè)月的努力，看到親手制作的嶄新、漂亮的電氣柜，并得到教師和同學(xué)的認(rèn)可時(shí)不僅心情激動(dòng)，而且對(duì)自己擁有這樣的實(shí)際能力和經(jīng)歷感到自豪。面對(duì)企業(yè)招聘時(shí)，就能心有底氣從容應(yīng)對(duì)，順利被用人單位錄用。

5.校企合作形成了良性循環(huán)，具有持續(xù)性。課堂設(shè)在企業(yè)里，企業(yè)建在學(xué)校中，以畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為紐帶，學(xué)校將課堂延伸到合作企業(yè)，選擇企業(yè)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)與制作為課題，專兼職教師和學(xué)生以雙員身份共同完成設(shè)計(jì)和制作企業(yè)產(chǎn)品的全過(guò)程，在“做中教、教中產(chǎn)、做中學(xué)”實(shí)現(xiàn)教學(xué)、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)與人才培養(yǎng)同步，師資質(zhì)量與實(shí)訓(xùn)基地內(nèi)涵建設(shè)跟畢業(yè)論文設(shè)計(jì)教學(xué)改革同步。這幾年由學(xué)生制作的電氣柜，很大一部分已經(jīng)銷售出去，從買方企業(yè)反饋的信息來(lái)看，電氣柜性能優(yōu)良運(yùn)行正常，為合作企業(yè)創(chuàng)造了幾萬(wàn)元的經(jīng)濟(jì)利潤(rùn)，在校企之間形成了互利互惠、合作愉快的良好氛圍，為校企的持續(xù)合作打下了堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

總之，通過(guò)工學(xué)結(jié)合創(chuàng)新畢業(yè)論文設(shè)計(jì)環(huán)節(jié)的改革，真正形成了“專業(yè)+生產(chǎn)實(shí)訓(xùn)車間+師生員工”的專業(yè)建設(shè)特色，成功構(gòu)建了電氣專業(yè)以畢業(yè)論文設(shè)計(jì)為切入點(diǎn)的工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)新模式，實(shí)現(xiàn)了校企合作雙贏。

參考文獻(xiàn):

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[2]劉暢，楊遠(yuǎn)芬.創(chuàng)新高職教育的辦學(xué)特色[J].四川兵工學(xué)報(bào)，2008，(2).

篇8

1.時(shí)間安排及導(dǎo)師選擇

日本大學(xué)生的畢業(yè)論文一般是在大四進(jìn)行的，整整安排一年的時(shí)間來(lái)完成。而導(dǎo)師和學(xué)生之間的相互選擇則是從大三的下學(xué)期開始，一般是由導(dǎo)師對(duì)自己研究室的情況做報(bào)告，特別是要對(duì)研究室所承擔(dān)的課題和成果情況進(jìn)行詳細(xì)的說(shuō)明，學(xué)生在聽報(bào)告后，根據(jù)自己的興趣愛好到相關(guān)的研究室參觀，與研究室的教授、研究生等進(jìn)行交流，然后提交自己的畢業(yè)論文導(dǎo)師選擇申請(qǐng)。則由系里出面統(tǒng)一權(quán)衡，與學(xué)生選擇較多研究室的導(dǎo)師及學(xué)生商談，將部分學(xué)生調(diào)整到其他學(xué)生選擇較少的研究室。

2.課題選擇及課題指導(dǎo)

日本大學(xué)生畢業(yè)論文的課題一般都是由導(dǎo)師給定的。課題可能來(lái)自于導(dǎo)師當(dāng)前所承擔(dān)科研課題，也可以是導(dǎo)師的“萌芽”課題，也就是具有一定探索性的課題。導(dǎo)師當(dāng)前所承擔(dān)科研課題，一般已經(jīng)有博士和碩士研究生承擔(dān)，本科畢業(yè)生則分擔(dān)研究生任務(wù)中的部分子課題。做這部分課題的學(xué)生一般由相關(guān)的研究生來(lái)具體指導(dǎo)，導(dǎo)師只負(fù)責(zé)把握大的課題方向。而導(dǎo)現(xiàn)的“萌芽”課題一般是導(dǎo)師最近新形成的課題思和構(gòu)想，比較具有挑戰(zhàn)性，需要導(dǎo)師和學(xué)生之間密切溝通，及時(shí)發(fā)現(xiàn)和解決論文進(jìn)行過(guò)程中所出現(xiàn)的問(wèn)題，所以導(dǎo)師在承擔(dān)這類課題的學(xué)生身上會(huì)花費(fèi)更大的精力進(jìn)行指導(dǎo)。

3.課題進(jìn)行及課題完成

進(jìn)入大四，學(xué)生馬上到相應(yīng)的研究室做畢業(yè)論文，由導(dǎo)師指派研究生給學(xué)生介紹研究室的規(guī)章制度、基本的實(shí)驗(yàn)操做方法及注意事項(xiàng)，以使學(xué)生盡快熟悉和適應(yīng)研究室的工作。學(xué)生每天必須到研究室上班，一邊做實(shí)驗(yàn)，一邊查閱資料，了解和學(xué)習(xí)有關(guān)課題的背景知識(shí)。一般在進(jìn)入研究室后4~7周提交開題報(bào)告和實(shí)驗(yàn)方案。學(xué)生在做畢業(yè)論文的一年中還要參加研究室每周一次的研討會(huì)（seminar），這種研討會(huì)是由研究室全員參加的，包括教授，博士和碩士研究生。每周有3~4名學(xué)生在研討會(huì)上介紹最新的英文論文或自己最近的研究結(jié)果，每人發(fā)言15~20分鐘，每一位參加者都可以向發(fā)言者提問(wèn)質(zhì)疑，大家充分發(fā)言后，教師再提出指導(dǎo)性的意見。通過(guò)研討會(huì)，導(dǎo)師可以了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，并解答學(xué)生提出的各種對(duì)課題指導(dǎo)性的意見。通過(guò)研討會(huì)，導(dǎo)師可以了解學(xué)生的實(shí)驗(yàn)進(jìn)展，并解答學(xué)生提出的各種在課題研究中遇到的問(wèn)題。而學(xué)生則可以從其他學(xué)生的報(bào)告中學(xué)到很多與課題研究相關(guān)的知識(shí)。而且，學(xué)生通過(guò)自己做報(bào)告，一方面可以理清研究課題的思路，另一方面，也能鍛煉歸納總結(jié)能力與語(yǔ)言表達(dá)能力。

篇9

自我國(guó)政府1999年作出了高校擴(kuò)招的戰(zhàn)略決策后，高等教育以前所未有的步伐邁人新的發(fā)展時(shí)期，辦學(xué)規(guī)模迅速擴(kuò)大，在校生猛增。到2003年，全國(guó)各類高等教育在校生達(dá)1600萬(wàn)，毛人學(xué)率達(dá)到15％，我國(guó)高等教育出現(xiàn)了大眾化的發(fā)展趨勢(shì)。2005年我國(guó)普通高校本、?？普猩?jì)劃為475萬(wàn)人，比上年實(shí)際增長(zhǎng)約8％，即擴(kuò)招35萬(wàn)人左右，在校生將達(dá)2000多萬(wàn)。但是1999年開始擴(kuò)招的學(xué)生到2003年畢業(yè)，以后每年畢業(yè)生人數(shù)也將隨之劇增，畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題日益突顯出來(lái)，成為社會(huì)的一個(gè)熱點(diǎn)問(wèn)題，加之目前整個(gè)社會(huì)面臨著城鎮(zhèn)2000多萬(wàn)新增勞動(dòng)力、356萬(wàn)國(guó)有企業(yè)和集體企業(yè)下崗職工再就業(yè)，1．5億農(nóng)村富余勞動(dòng)力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移，“三峰疊加”的局面，再加上歷年待業(yè)的畢業(yè)生，就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)更加激烈，中國(guó)面臨空前的就業(yè)壓力。

為此，學(xué)生就業(yè)情況已成為衡量一所高校辦學(xué)質(zhì)量和水平的重要標(biāo)準(zhǔn)，是一所大學(xué)社會(huì)認(rèn)可程度的體現(xiàn)。國(guó)家規(guī)定，高等學(xué)校一次就業(yè)率高低將作為高校招生數(shù)計(jì)劃的參考指標(biāo)，如三年內(nèi)畢業(yè)生一次就業(yè)率低，將：敬限制招生數(shù)量。現(xiàn)實(shí)情況是許多高校就業(yè)率逐年下滑，大學(xué)生在就業(yè)市場(chǎng)遇到越來(lái)越激烈的競(jìng)爭(zhēng)，很多學(xué)：生畢業(yè)后長(zhǎng)時(shí)間找不到合適的工作，這種對(duì)高等教育的高預(yù)期與現(xiàn)實(shí)中就業(yè)不暢的矛盾引起了媒體和社會(huì)輿論的廣泛關(guān)注。不少人對(duì)國(guó)家近幾年擴(kuò)大高等教育規(guī)模，大幅度增加高校招生數(shù)的做法提出了疑問(wèn)。如何看：待高校擴(kuò)招?如何緩解大學(xué)生就業(yè)壓力?我們必須作出回答。

問(wèn)題的癥結(jié)在于高等教育擴(kuò)大的數(shù)量、結(jié)構(gòu)和布局應(yīng)與經(jīng)濟(jì)發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整相適應(yīng)。任何一個(gè)環(huán)節(jié)的不適應(yīng)，都會(huì)造成大學(xué)生就業(yè)的不暢。從數(shù)量上看，中國(guó)大學(xué)生數(shù)是否太多了造成就業(yè)困難?擴(kuò)招后中國(guó)大學(xué)生是比以前多了，但它與我國(guó)龐大的總?cè)薈I基數(shù)比不是多了，而是仍然很稀缺。2000年全國(guó)第五次人口普查的數(shù)據(jù)顯示，中國(guó)每l0萬(wàn)人口中擁有大專以上學(xué)歷的只有3611人，即受過(guò)大專以上教育人口僅占總?cè)丝诘?．6％，而日本、韓國(guó)為30％，印度也達(dá)到16％。中國(guó)每百萬(wàn)人口中科學(xué)家和工程師的數(shù)量?jī)H相當(dāng)于其他發(fā)展中國(guó)家的30％。可見，解決大學(xué)生就業(yè)難的問(wèn)題，不都在于擴(kuò)招規(guī)模上，更主要在于高等教育培養(yǎng)人：的結(jié)構(gòu)、質(zhì)量和就業(yè)觀念問(wèn)題上。

因此，要緩解大學(xué)生就業(yè)壓力，應(yīng)從政府采取政策措施宏觀調(diào)控，高校保證教育質(zhì)量、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)、就業(yè)推薦，全社會(huì)開辟多種就業(yè)渠道、形成就業(yè)市場(chǎng)調(diào)節(jié)就業(yè)，大學(xué)生積極自主就業(yè)等多方面相結(jié)合，多管齊下，形成合力，努力保持大學(xué)生就業(yè)形勢(shì)的基本穩(wěn)定。

一、招生政策宏觀調(diào)控

50多年來(lái)，我國(guó)的高等教育取得了舉世矚目的成就，但總的規(guī)模仍不大。1990、1993、1995、1996、1998年的毛入學(xué)率分別為2．7％、3．8％、5．2％、5．7％、9％。其中，1994年，我國(guó)高等教育毛入學(xué)率是4．6％，每l0萬(wàn)人口中的在校大學(xué)生數(shù)為440人，才剛剛達(dá)到低收入國(guó)家90年代初4．5％和417人的水平，與發(fā)達(dá)國(guó)家如英國(guó)1950年入學(xué)率達(dá)5％比相差半個(gè)世紀(jì)J。甚至連菲律賓這樣的發(fā)展中國(guó)家的高等教育毛入學(xué)率也達(dá)到32％。

借鑒國(guó)外的高等教育發(fā)展經(jīng)驗(yàn)，我國(guó)的高校擴(kuò)招是必然的。高校擴(kuò)招是世界范圍內(nèi)高等教育發(fā)展的必然趨勢(shì)，也是經(jīng)濟(jì)和社會(huì)發(fā)展的客觀要求。美國(guó)高等教育大眾化的進(jìn)程始于二次大戰(zhàn)結(jié)束，是為了緩解1200萬(wàn)即將從戰(zhàn)場(chǎng)上歸來(lái)的復(fù)員軍人的巨大就業(yè)壓力而采取的一次戰(zhàn)略措施。從60年代至70年代初為大眾化初期，90年代進(jìn)入后大眾化時(shí)期。日本從60年代到70年代中期經(jīng)歷了一個(gè)初期大眾化階段，新生入學(xué)率從10％上升到35％以上，1995年新生入學(xué)率達(dá)到46％，已接近大眾化的后期。德國(guó)高等教育1960年入學(xué)率達(dá)8％，70年代初達(dá)到20％，1994年達(dá)到34％[3]。可見，發(fā)達(dá)國(guó)家高等教育都要經(jīng)歷精英教育到大眾教育的過(guò)渡，我國(guó)高等教育也正在走向大眾化，正處于精英教育的轉(zhuǎn)折期。

高等教育規(guī)模如此擴(kuò)展具有其合理性，是有多方面原因的。

第一，社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的強(qiáng)力推動(dòng)。毫無(wú)疑問(wèn)，經(jīng)濟(jì)發(fā)展是高等教育大眾化的重要經(jīng)濟(jì)基礎(chǔ)，同時(shí)，我國(guó)經(jīng)濟(jì)迅速發(fā)展，對(duì)人才的數(shù)量、質(zhì)量都提出更高要求，因此，必須把教育投資作為基礎(chǔ)性和生產(chǎn)性的投資。

第二，人民群眾的精神需求。隨著人民生活水平的EI益提高及物質(zhì)需要的逐步滿足，精神需要開始成為人們追求的重心，越來(lái)越多的人要求接受高等教育，以提高自身素質(zhì)，這是馬斯洛需要層次論的反映；也有不少人認(rèn)識(shí)到知識(shí)和學(xué)歷在社會(huì)上的作用，又錯(cuò)過(guò)上大學(xué)的機(jī)會(huì)，出于“圓夢(mèng)”心理，他們把希望寄托在子女身上，再窮也要讓子女上大學(xué)。高等教育大眾化有了群眾基礎(chǔ)。

第三，我國(guó)高等教育與世界各國(guó)的巨大差距。發(fā)達(dá)國(guó)家20世紀(jì)50到60年代開始邁人大眾化時(shí)期，而我國(guó)則是在2l世紀(jì)初，可見有很大的發(fā)展空間。

第四，高等教育大眾化具有戰(zhàn)略意義。能拉動(dòng)整個(gè)教育的發(fā)展，有利于在基礎(chǔ)教育中實(shí)現(xiàn)“應(yīng)試教育”向素質(zhì)教育的轉(zhuǎn)變，能滿足社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展對(duì)人才的需求和國(guó)民素質(zhì)的提高，為經(jīng)濟(jì)發(fā)展提供豐富的人才儲(chǔ)備，增強(qiáng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展后勁，促進(jìn)經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)，拉動(dòng)國(guó)內(nèi)需求，刺激社會(huì)投資，加速產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)升級(jí)，有利于緩解就業(yè)壓力。因此，中國(guó)政府認(rèn)識(shí)到發(fā)展高等教育的重大意義，1999年以后擴(kuò)招比例相對(duì)前幾年明顯增大，到2004年我國(guó)高等教育毛入學(xué)率是18％，但大學(xué)畢業(yè)生數(shù)量也隨之劇增，2003、2004和2005年我國(guó)高校畢業(yè)生數(shù)分別達(dá)到212萬(wàn)、280萬(wàn)和338萬(wàn)。這樣在一個(gè)階段內(nèi)出現(xiàn)高校畢業(yè)生就業(yè)難的問(wèn)題是不可避免的。應(yīng)該看到，我國(guó)高等教育在l3億人口基數(shù)基礎(chǔ)上的入學(xué)率每提高一個(gè)百分點(diǎn)，其意味著增加多大的在校生絕對(duì)人數(shù)不言而喻，所以政府制定擴(kuò)招政策時(shí)應(yīng)當(dāng)堅(jiān)持在“高等教育適度超前發(fā)展”原則下隨社會(huì)政治、經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要擴(kuò)展規(guī)模。

今后制定高校擴(kuò)招政策時(shí)，要提高教育決策的科學(xué)性，穩(wěn)定地提高高等教育毛入學(xué)率，既考慮到供方的能力，也應(yīng)考慮需方的要求，確定合理的規(guī)模。應(yīng)努力協(xié)調(diào)好教育發(fā)展的熟練、質(zhì)量、結(jié)構(gòu)與效益四者的關(guān)系。招生計(jì)劃指標(biāo)應(yīng)體現(xiàn)政府宏觀調(diào)控的導(dǎo)向作用，增加社會(huì)缺口較大的各類別和層次的專門人才，控制社會(huì)需要量少的專業(yè)，這是緩解大學(xué)生就業(yè)壓力的基礎(chǔ)和前提。

二、合理調(diào)整高校的專業(yè)設(shè)置、層次結(jié)構(gòu)

由于當(dāng)前我國(guó)的高等教育制度存在問(wèn)題，導(dǎo)致學(xué)校設(shè)立專業(yè)與社會(huì)需求脫節(jié)，人力資源的市場(chǎng)狀況不能有效地反饋到人力資源的培養(yǎng)中去，造成供需“兩張皮”，這是一個(gè)結(jié)構(gòu)性和全局性的問(wèn)題。目前高校的辦學(xué)自有限，在專業(yè)設(shè)置上無(wú)法根據(jù)市場(chǎng)的需求迅速作出調(diào)整，同時(shí)，由于辦學(xué)經(jīng)費(fèi)主要來(lái)自政府撥款，高校缺乏與社會(huì)的廣泛聯(lián)系和適應(yīng)社會(huì)需求的主動(dòng)性。這就造成人才供需匹配率低，人才結(jié)構(gòu)不合理。教育部“中國(guó)教育與人力資源問(wèn)題報(bào)告”指出：高校的人才培養(yǎng)結(jié)構(gòu)與市場(chǎng)需求存在結(jié)構(gòu)性偏差，學(xué)科專業(yè)比例失調(diào)。2001年工科類招生與上年相比增長(zhǎng)僅為7．6％，遠(yuǎn)低于23．3％的平均招生增幅。第三產(chǎn)業(yè)發(fā)展急需的

金融、外貿(mào)、會(huì)計(jì)專業(yè)在校生比例出現(xiàn)負(fù)增長(zhǎng)。層次結(jié)構(gòu)問(wèn)題上，我國(guó)目前社會(huì)需求存在重學(xué)歷輕能力的傾向，使眾多高校爭(zhēng)相提升自己的辦學(xué)層次，輕率地否定自己的專科教育特色，追求上本科專業(yè)，申請(qǐng)碩士點(diǎn)、博士點(diǎn)，學(xué)生本人也在力所能及的情況下努力上本科學(xué)校，而較少考慮?？平逃?。從我國(guó)目前的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)特征上看，對(duì)勞動(dòng)力需求最大缺口應(yīng)該在職業(yè)教育和專科人才方面。致使許多企業(yè)聘不到所需人才，最近在東部地區(qū)普遍出現(xiàn)的“技工荒”就很好地證明這一問(wèn)題的嚴(yán)重性。另一方面，畢業(yè)生又找不到合適的工作，造成人才資源嚴(yán)重浪費(fèi)。比較西方國(guó)家，特別是美國(guó)的高等教育制度，可以發(fā)現(xiàn)，我們過(guò)分注重高層次人才培養(yǎng)，甚至以研究型人才培養(yǎng)模式來(lái)應(yīng)對(duì)社會(huì)變化多樣的人才需求。美國(guó)支撐其高等教育普及化的重要力量是社區(qū)學(xué)院，占43．8％，這些學(xué)校的人才培養(yǎng)模式顯著地區(qū)別于研究型大學(xué)，學(xué)制短，學(xué)習(xí)內(nèi)容側(cè)重于職業(yè)應(yīng)用，其畢業(yè)生也主要進(jìn)入生產(chǎn)一線或者基層崗位。我國(guó)的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)依然是加工業(yè)和制造業(yè)為主，其技術(shù)含量要低于發(fā)達(dá)國(guó)家現(xiàn)有的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)狀況，因此我國(guó)高等教育擴(kuò)招對(duì)象主要應(yīng)放在社會(huì)急需的應(yīng)用型人才上。高校要擴(kuò)大辦學(xué)自，同時(shí)也要開展廣泛而周密的調(diào)研活動(dòng)，了解社會(huì)對(duì)人才的需求變化，產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整的動(dòng)向，避免再度出現(xiàn)某些專業(yè)畢業(yè)生一畢業(yè)就過(guò)時(shí)的現(xiàn)象。增加與相關(guān)的企業(yè)的聯(lián)系，及時(shí)調(diào)整專業(yè)和層次結(jié)構(gòu)設(shè)置，使之與社會(huì)需求適銷對(duì)路，辦出特色專業(yè)，人無(wú)我有，人有我優(yōu)。層次結(jié)構(gòu)上，高校不必盲目提高辦學(xué)層次，爭(zhēng)奔學(xué)術(shù)研究型這一狹窄的獨(dú)木橋，應(yīng)該實(shí)事求是地根據(jù)自己的主客觀條件，自己的優(yōu)勢(shì)和特點(diǎn)，在各自層次和類型中爭(zhēng)創(chuàng)一流。

三、高校提高教育質(zhì)量

教育質(zhì)量，是高等教育發(fā)展的核心問(wèn)題，也是高等教育大眾化的生命線。高校在優(yōu)化資源配置，盡力擴(kuò)充規(guī)模的同時(shí)，提高質(zhì)量成為了工作的重心。這個(gè)工作重心的轉(zhuǎn)移，既是時(shí)代的必然要求，也是教育發(fā)展的內(nèi)在需要，是我們貫徹落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀的必然選擇。大學(xué)生自身素質(zhì)是其擇業(yè)和就業(yè)的“本”，高校提高教育質(zhì)量是提高畢業(yè)生就業(yè)率的重要保證和必要條件。

精英高等教育要保證質(zhì)量，大眾化高等教育也要保證質(zhì)量，但兩者質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)應(yīng)該是不同的，大眾化高等教育的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)主要取決于高等教育“入口”和“出口”的“價(jià)值差”，價(jià)值增值越大，則質(zhì)量越高。為此，高校要確定好人才培養(yǎng)的目標(biāo)定位，建立“以寬口徑、厚基礎(chǔ)，重實(shí)踐為內(nèi)涵的專業(yè)教育，成人成才為核心的素質(zhì)教育和創(chuàng)業(yè)創(chuàng)新為導(dǎo)向的創(chuàng)業(yè)教育相結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。并以此為依據(jù)來(lái)制定和實(shí)施相應(yīng)的課程體系、質(zhì)量評(píng)估體系，嚴(yán)把質(zhì)量關(guān)。

四、加強(qiáng)就業(yè)指導(dǎo)

高校的就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)薄弱。高校長(zhǎng)期受計(jì)劃分配政策影響，不很重視就業(yè)指導(dǎo)環(huán)節(jié)，措施不到位，造成畢業(yè)生就業(yè)觀念錯(cuò)位，就業(yè)信息滯后，不了解當(dāng)前的就業(yè)政策、就業(yè)形勢(shì)、相關(guān)程序，就業(yè)心理差，沒(méi)有良好的就業(yè)技巧，嚴(yán)重制約了畢業(yè)生的就業(yè)和擇業(yè)，進(jìn)而危及高校的生存。

大學(xué)生就業(yè)困難，主觀方面也是重要的影響因素。

其一，大學(xué)生就業(yè)觀念錯(cuò)位。隨著高校教育規(guī)模的擴(kuò)大，社會(huì)提供的“精英崗位”與畢業(yè)生數(shù)量很不協(xié)調(diào)，但是，廣大學(xué)生的觀念沒(méi)有相應(yīng)的改變，依然停留在“天之驕子”的自我感覺上，學(xué)習(xí)不努力，工作期望值過(guò)高。從近幾年中的學(xué)生就業(yè)擇業(yè)過(guò)程中可以看出，很多同學(xué)的擇業(yè)標(biāo)準(zhǔn)職業(yè)價(jià)值觀趨向功利化，突出表現(xiàn)為重地位、重名譽(yù)、重收入，對(duì)邊遠(yuǎn)地區(qū)、艱苦行業(yè)、基層鄉(xiāng)鎮(zhèn)企業(yè)存在偏見，造成大學(xué)生高不成，低不就而難于找到合適工作的狀況。

其二，大學(xué)生綜合素質(zhì)和動(dòng)手能力差。很多大學(xué)生缺乏廣博的知識(shí)和解決實(shí)際問(wèn)題的能力，專業(yè)知識(shí)不精，以致應(yīng)聘時(shí)錯(cuò)失良機(jī)。另外，大學(xué)生學(xué)習(xí)的理論知識(shí)與社會(huì)實(shí)踐脫節(jié)，動(dòng)手能力差，就業(yè)后需要較長(zhǎng)時(shí)間的適應(yīng)和培訓(xùn)過(guò)程，使得企業(yè)明文要求招聘有工作經(jīng)驗(yàn)的往屆畢業(yè)生，這在很大程度上影響了應(yīng)屆畢業(yè)生的就業(yè)。

高校要完善就業(yè)服務(wù)體系，加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的信息引導(dǎo)，這是影響學(xué)校就業(yè)狀況最直接的因素。要轉(zhuǎn)變學(xué)生的就業(yè)觀念，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)自己的優(yōu)勢(shì)和劣勢(shì)，逐步樹立“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的擇業(yè)理念。開設(shè)相關(guān)的就業(yè)指導(dǎo)課程，幫助大學(xué)生明確職業(yè)生涯規(guī)劃，鼓勵(lì)大學(xué)生為自己的發(fā)展方向努力準(zhǔn)備好必備的知識(shí)、能力和心理素質(zhì)。逐步引導(dǎo)學(xué)生有意識(shí)地增強(qiáng)心理承受力，提高抗挫折能力，改進(jìn)學(xué)生的就業(yè)技巧，使大學(xué)生能夠坦然面對(duì)嚴(yán)峻的就業(yè)形勢(shì)。大力度搞好就業(yè)服務(wù)環(huán)節(jié)，積極拓寬畢業(yè)生就業(yè)渠道，供需信息，及時(shí)為大學(xué)生擇業(yè)提供有效信息、就業(yè)機(jī)會(huì)。加強(qiáng)大學(xué)生的誠(chéng)信教育、職業(yè)道德教育，為學(xué)生建立誠(chéng)信檔案，保證學(xué)生全面發(fā)展和學(xué)校的聲譽(yù)。

篇10

一、 撰寫論文的重要性

畢業(yè)論文，是大學(xué)教學(xué)的最后一個(gè)環(huán)節(jié)，是對(duì)整個(gè)大學(xué)階段學(xué)習(xí)的回顧與總結(jié)，是學(xué)生綜合能力的體現(xiàn)，也是對(duì)學(xué)生的一次語(yǔ)言及相關(guān)科學(xué)研究的一次基本訓(xùn)練，因此，要求學(xué)生以高度認(rèn)真負(fù)責(zé)的態(tài)度對(duì)待此項(xiàng)工作。

做好畢業(yè)論文的指導(dǎo)工作是整個(gè)大學(xué)教學(xué)和教育的重要和必要內(nèi)容，也是理論教學(xué)的重要組成部分。每一位教師都要以高度的社會(huì)責(zé)任感和敬業(yè)精神投入到此項(xiàng)工作中去，指導(dǎo)學(xué)生順利完成畢業(yè)論文任務(wù)。

二、 指導(dǎo)資格

論文一般由講師以上（含講師）有科研工作經(jīng)驗(yàn)的教師指導(dǎo)；

三、 論文選題的范圍及時(shí)間

論文選題內(nèi)容可涉及文化、文學(xué)、跨文化交際、翻譯、教學(xué)法、語(yǔ)言學(xué)六個(gè)方面。題目在三年級(jí)上學(xué)期論文寫作課教師的輔導(dǎo)下初步擬訂，在三年級(jí)上學(xué)期末確定指導(dǎo)教師。

四、 論文的內(nèi)容要求

（1） 論文要有一定的思想性，論點(diǎn)明確，論據(jù)充分，條理清晰，語(yǔ)言準(zhǔn)確、規(guī)范、流暢；

（2）論文應(yīng)由學(xué)生獨(dú)立完成，不得抄襲；

（3）論文內(nèi)容應(yīng)與英語(yǔ)國(guó)家文化、社會(huì)等問(wèn)題相關(guān)。

五、 論文的格式要求

（1） 一律用英語(yǔ)撰寫；

（2） 長(zhǎng)度為3500-4000字之間；

（3） 結(jié)構(gòu)完整，且中、英文摘要、中英文關(guān)鍵詞、提綱、參考書目等應(yīng)符合論文寫作課上所講述的要求

（4） 初稿和定稿必須采用A4標(biāo)準(zhǔn)紙張，經(jīng)電腦打印完成；

（6） 終稿必須采用的基本編輯格式應(yīng)符合要求，格式具體要求參見外語(yǔ)系畢業(yè)論文模板。中文摘要、關(guān)鍵詞統(tǒng)一用A4標(biāo)準(zhǔn)紙張，4號(hào)宋體字打印。

六、論文進(jìn)度安排

（1）三年級(jí)上學(xué)期為論文準(zhǔn)備階段，包括資料的收集與整理、閱讀文獻(xiàn)、撰寫提綱。

（2）在論文指導(dǎo)教師指導(dǎo)下，2005級(jí)英語(yǔ)教育專業(yè)的學(xué)生于2008年1月10日前須將論文題目確定下來(lái)，并撰寫畢業(yè)論文提綱。

（3）第一稿（Rough Draft）完成時(shí)間為3月31日。

（4）第二稿完成時(shí)間為4月25日。

（5）第三稿即論文終稿完成時(shí)間為5月25日。同時(shí)按外語(yǔ)系論文寫作模版打印成文。

七、 畢業(yè)論文的階段及要求

論文工作主要分以下幾個(gè)階段：準(zhǔn)備（資料的收集與整理、閱讀文獻(xiàn)、撰寫提綱）、第一稿、第二稿、第三稿、定稿及答辯。

（一）準(zhǔn)備：學(xué)生可以根據(jù)外語(yǔ)系論文寫作范圍選擇研究?jī)?nèi)容，但要在教師的指導(dǎo)下對(duì)研究對(duì)象進(jìn)行資料的收集整理和分析來(lái)確定畢業(yè)論文題目。

（二）撰寫提綱：學(xué)生在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下分析和研究所采集的資料的基礎(chǔ)上，撰寫畢業(yè)論文提綱。同時(shí)也要求每一位指導(dǎo)教師在學(xué)生形成畢業(yè)論文提綱前一定要與被指導(dǎo)的學(xué)生進(jìn)行討論，畢業(yè)論文提綱應(yīng)盡量做到全面縝密，理順?biāo)撌鰞?nèi)容，避免以后反復(fù)修改。

（三）第一稿：要求學(xué)生必須嚴(yán)格按照指導(dǎo)教師審定后的畢業(yè)論文提綱進(jìn)行寫作，不可自行其是，隨意更換主題。第一稿完成以后，指導(dǎo)教師主要檢查學(xué)生是否按照既定的提綱和思想在寫作，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題及時(shí)糾正。如學(xué)生采取不認(rèn)真的態(tài)度，指導(dǎo)教師應(yīng)對(duì)其提出嚴(yán)肅地批評(píng)教育，拒不接受者，指導(dǎo)教師有權(quán)提出相應(yīng)的處理意見，或交系畢業(yè)論文工作小組處理。如果教師不認(rèn)真指導(dǎo)，隨意放學(xué)生過(guò)關(guān)，以后階段出現(xiàn)的問(wèn)題由該教師本人負(fù)責(zé)。

（四）第二稿：要求學(xué)生不僅要繼續(xù)補(bǔ)充第一稿之不足，同時(shí)要求在表達(dá)上要有所提高。在接到第二稿以后，指導(dǎo)教師閱讀后應(yīng)指出存在的問(wèn)題，以便學(xué)生及時(shí)改正。

（五）第三稿：要求學(xué)生在文風(fēng)、文章格式、修辭等方面有所提高。指導(dǎo)教師要對(duì)第三稿進(jìn)行全面地審閱，并提出修改意見，以保證定稿打印時(shí)所有的錯(cuò)誤和疏漏都得到更正，錯(cuò)誤率控制在規(guī)定范圍內(nèi)，即2%。同時(shí)，教師還要提醒學(xué)生在打印前再校對(duì)，以保證盡可能地將正確的版本打印出來(lái)。

（六）畢業(yè)論文答辯：畢業(yè)論文的答辯是畢業(yè)論文工作的最后階段，要求學(xué)生予以充分的準(zhǔn)備和重視。論文答辯前，學(xué)生們必須充分熟悉論文，答辯時(shí)，要求學(xué)生能脫稿進(jìn)行5-10分鐘的畢業(yè)論文內(nèi)容的陳述，并流利、準(zhǔn)確地回答答辯委員提出的問(wèn)題。在答辯過(guò)程中，參加答辯的教師要對(duì)答辯人的語(yǔ)言技能（語(yǔ)音、語(yǔ)法、詞匯、語(yǔ)用）、口筆頭能力、論文內(nèi)容和答辯的表現(xiàn)進(jìn)行認(rèn)真記錄，客觀公正的評(píng)分。

八、 與導(dǎo)師的聯(lián)系

（1） 建議學(xué)生在第五學(xué)期結(jié)束之前在寫作課教師輔導(dǎo)下初步確定論文選題方向，但第一次與導(dǎo)師見面的時(shí)間不得遲于第五學(xué)期指導(dǎo)教師排定后一周；

（2） 學(xué)生第一次與導(dǎo)師見面時(shí)必須準(zhǔn)備好暫定的論文題目、主題與提綱以便討論，否則導(dǎo)師有權(quán)不予指導(dǎo)； （3） 對(duì)無(wú)故不主動(dòng)與導(dǎo)師聯(lián)系的學(xué)生，導(dǎo)師有權(quán)不予指導(dǎo)；

（4） 對(duì)于未遵循上述要求的學(xué)生，系論文指導(dǎo)委員會(huì)不再另行為其安排指導(dǎo)教師；

九、 “指導(dǎo)紀(jì)錄單”的填寫

學(xué)生應(yīng)用（英文）認(rèn)真填寫論文題目（需附中文題目），認(rèn)真保存指導(dǎo)記錄單，并于上交論文終稿的同時(shí)上交指導(dǎo)記錄單。