導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇化妝學(xué)習(xí)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、加強學(xué)生會規(guī)范化管理，推動體制化建設(shè)

、組織部門納新，順利交接工作

學(xué)生會將做好“傳、幫、帶”工作，使學(xué)生會英才輩出。學(xué)生會干部要積極營造良好氛圍，確保“人人有事做，事事有人做”，為新成員提供廣闊的發(fā)展空間，不斷地在各個方面幫助和指導(dǎo)新成員，培養(yǎng)一批負責(zé)任、能力強的骨干，促進新老干部順利交接的良性循環(huán)。

、成立監(jiān)察委員會，加強內(nèi)部建設(shè)

本學(xué)期成立監(jiān)察委員會，其工作貫穿整個學(xué)生會工作的始終，在服裝系學(xué)生會成員招聘，人員管理，干部培訓(xùn)，績效考核，獎懲激勵和信息反饋的各個環(huán)節(jié)發(fā)揮重要作用。

、籌建學(xué)生會網(wǎng)站，拓寬宣傳途徑

籌建學(xué)生會網(wǎng)站，在原有基礎(chǔ)上，拓寬宣傳途徑，有利于提升學(xué)生會知名度，提高服裝系學(xué)生會凝聚力和影響力。

、明確職能定位，完善機制建設(shè)

本學(xué)期學(xué)生會將分設(shè)三個中心：管理中心、服務(wù)中心、督導(dǎo)中心，明確職能定位，更好地為學(xué)生會發(fā)展提供科學(xué)管理，中心下設(shè)的各部門也將各施其職，完善機制建設(shè)。

辦公室：分為四個組，包括財務(wù)組、文秘組、檔案組。其中財務(wù)組主要負責(zé)完善辦公室的財務(wù)細則，做好日常的財務(wù)工作，定期及時審核財務(wù)情況；文秘組的工作主要負責(zé)書寫學(xué)生會的思想動態(tài)，工作月報，工作總結(jié)，會議記錄等文字工作；檔案組主要負責(zé)收集、整理各部門的書面資料，同時，協(xié)助其他部門開展相關(guān)文書整理工作。

監(jiān)察委員會：對學(xué)生會所有部門和個人的工作（包括主席團）及服裝系大一大二各班班委、和教師進行監(jiān)督與檢查，制定學(xué)生會內(nèi)部各種規(guī)章制度，規(guī)范學(xué)生會內(nèi)部成員的言行，有權(quán)對違反學(xué)生會規(guī)章制度的各級學(xué)生會干部進行處罰。對學(xué)生會各部門成員的任免有提名權(quán)和決定權(quán)。做好活動評估等事項，完善優(yōu)秀部門評選制度的建設(shè)；同時加設(shè)會員投訴處，通過拓寬意見反饋渠道，受理會員投訴意見并及時反饋。

宣傳部：在原來的基礎(chǔ)上改善，通過懸掛橫幅，張貼海報，擺放展板等形式開展定期的宣傳工作，使學(xué)生會進一步深入大學(xué)生活，拓展同學(xué)們的綜合素質(zhì)。

篇2

1.學(xué)習(xí)興趣不濃

在大多數(shù)學(xué)生的心目中，普通話不是一門非學(xué)不可的學(xué)科。他們認為只要自己能張口跟身邊的人說話交流就可以了，用不著花費大量的時間和精力專門去學(xué)習(xí)和訓(xùn)練普通話。這種想法影響了學(xué)生學(xué)習(xí)普通話的積極性和自覺性，也阻礙了普通話教學(xué)的順利進行及良好效果的取得。

2.應(yīng)用的比例不高

據(jù)了解，中職學(xué)生之間能用普通話進行交流和交際的少之又少。雖然近年來國家對“推普”工作越來越重視，各級各類學(xué)校都明確提出“在校園內(nèi)的語言交流過程中都使用普通話”等具體的要求，但是在實際應(yīng)用中，方言還是學(xué)生最主要的交流語言。許多學(xué)生認為“周圍的人都不說，我一個人說普通話很別扭”。

3.普通話基礎(chǔ)差

就我所工作的學(xué)校而言，有90%以上的學(xué)生都來自教育資源相對匱乏的農(nóng)村地區(qū)，他們從步入學(xué)校的第一天起就沒有接受過良好的普通話口語教育，因此有很多學(xué)生根本不會講普通話。這類學(xué)生因為害怕別人笑話、諷刺，常常不肯開口說普通話。

二、提高中職學(xué)生普通話水平的具體方法

1.提高教師的普通話水平

想給學(xué)生一滴水，老師就要有一桶水。要想提高學(xué)生的普通話水平，教師的普通話首先就要達到一定的水平，國家也明確提出了“語文教師普通話應(yīng)達到二級甲等及其以上水平，普通話口語教師應(yīng)達到一級乙等及其以上水平”的要求。但事實上，許多中職語文教師的普通話水平達不到這個標準，甚至有些農(nóng)村中職學(xué)校的部分語文教師連《普通話水平測試等級證書》都沒能考取。這種情況嚴重影響了教學(xué)質(zhì)量的提高，對學(xué)生的語言教學(xué)極為不利。特別是在新課標后，更是與新課標的語文教學(xué)思想背道而馳。

其實，作為教師，要講好普通話并不難，其關(guān)鍵在于“學(xué)”和“練”。首先要注意向書本學(xué)習(xí)，要加強進修，與時俱進，不斷更新知識，讀一些語音學(xué)、語言學(xué)、語法學(xué)、修辭學(xué)和邏輯學(xué)等方面的書籍。其次要注意多聽一些省級、國家級播音員的發(fā)音，并與自己的發(fā)音習(xí)慣相對照，找出差距，彌補不足。生活中有許多人發(fā)音標準，語匯豐富，也是我們學(xué)習(xí)的對象。學(xué)了相關(guān)知識，找出了自身的不足，就得刻苦練習(xí)，多讀多說。相信，只要加強學(xué)習(xí)和練習(xí)，教師的普通話水平和語言藝術(shù)水準，必將會有更大的提高，必將會成為學(xué)生學(xué)習(xí)、模仿的對象。

2.加強基礎(chǔ)知識的教學(xué)

在教師的普通話水平得以提高的基礎(chǔ)上，要提高學(xué)生的普通話水平，就要從基礎(chǔ)知識的教學(xué)入手。學(xué)習(xí)普通話，需要達到語音、詞匯和語法三方面的規(guī)范。教師在普通話教學(xué)中一定要把理論知識的傳授放在首位，用扎實的理論來指導(dǎo)實踐，而不能盲目地、單純地讓學(xué)生跟著自己讀。

普通話教學(xué)必須從字的讀音抓起，應(yīng)重點注意形近字、多音字的讀音，根據(jù)各地方言，總結(jié)產(chǎn)生誤讀、異讀的聲韻母并加以糾正，在課堂上進行有針對的講解。如平翹舌、前后鼻等。同時，教師還應(yīng)注意在課堂講授時充分調(diào)動學(xué)生的積極性，對學(xué)生多鼓勵、幫助、耐心教學(xué)生找準每個發(fā)音部位，引導(dǎo)學(xué)生進行反復(fù)練習(xí)。此外，還可以讓學(xué)生用復(fù)讀機、電腦等工具跟讀錄音材料，并錄下自己的朗讀聲音，進行對比，找出問題，改正錯誤。

在語音準確的基礎(chǔ)之上，普通話教學(xué)還應(yīng)該追求詞匯的準確和語法的規(guī)范。由于自身學(xué)習(xí)基礎(chǔ)的原因，許多中職學(xué)生與人說話時言辭含糊、表意不清、語序混亂，上課回答問題也常常用到自己相對來說更為熟悉的方言詞匯。這就要求教師在教學(xué)中提醒學(xué)生在口語表達過程中盡量避免出現(xiàn)典型方言性質(zhì)的詞匯和語法現(xiàn)象。

3.根據(jù)學(xué)生的個體差異進行教學(xué)

在教學(xué)中，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生由于地域不同，發(fā)音不準的類型也不同。如，有些地區(qū)的學(xué)生說話時普遍沒有翹舌音，經(jīng)常將“老師”讀成“老司”；有些地區(qū)的學(xué)生分不清鼻音和邊音，將“農(nóng)民”讀成“龍民”；還有些地區(qū)的學(xué)生發(fā)不出前鼻音，將“云朵”讀成“永朵”……針對這種情況，我按地域?qū)W(xué)生分為幾個小組，有針對性地進行教學(xué)，分不清平翹舌音的重點練習(xí)平翹舌音，發(fā)不出前后鼻音的重點練習(xí)前后鼻音，取得了很好的教學(xué)效果。

4.從朗讀入手，加強指導(dǎo)

“朗讀是培養(yǎng)學(xué)生良好語感最重要、最直接的方法之一”，因而學(xué)生學(xué)說普通話，朗讀訓(xùn)練可謂是一條捷徑?！读x務(wù)教育語文課程標準》中對朗讀的要求是：“能用普通話正確、流利、有感情地朗讀”。加強朗讀指導(dǎo)，既符合課程標準的要求、完成了教學(xué)任務(wù)，又使學(xué)生學(xué)、說、練、講了普通話，可謂一舉多得。這就要求中職語文教師在教學(xué)過程中要激發(fā)學(xué)生的朗讀興趣，讓他們愿意張口朗讀，并加以指點，讓他們盡量用標準的普通話朗讀并掌握一些朗讀的方法和技巧。

篇3

一、當前高中信息技術(shù)教學(xué)現(xiàn)狀

作為信息技術(shù)學(xué)科教師一定要善于引導(dǎo)學(xué)生，根據(jù)信息技術(shù)學(xué)科的特點，設(shè)計適合自身的教學(xué)方法，并運用現(xiàn)代化的教學(xué)手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。高中生處于最富有創(chuàng)造性的年齡，而我們的教學(xué)一直以來都太重于知識傳播，如大部分教材中都以學(xué)生Microsoft Office為目標，學(xué)生在不知不覺中成為了應(yīng)用軟件的操作者。倒不是說操作軟件不重要，而是這完全可以在小學(xué)、初中來完成這個任務(wù)。根據(jù)高中信息技術(shù)學(xué)科的特點，以及青少年的年齡特點與認知心理規(guī)律，可以充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性，挖掘?qū)W生的潛能，創(chuàng)造性地完成信息素養(yǎng)的培養(yǎng)可能更有意義。事實上，高中生在知識上已有了一定的積累，更具備主動學(xué)習(xí)的能力和創(chuàng)新能力，故應(yīng)在教學(xué)中更多地體現(xiàn)具有開放性、可擴展的研究性問題，為解決這些問題而提供給學(xué)生一些搜集信息、整理信息及信息的加工與表達的方法，并提供給學(xué)生相關(guān)的一些資源參考、活動建議，讓學(xué)生主動探索并獨立完成問題解決的全過程。這樣的問題對學(xué)生來說極富探索性和挑戰(zhàn)性，他需要將獲取的信息與人生短暫的經(jīng)歷相結(jié)合，在探索過程中創(chuàng)造性地完成這個問題。通過這樣的實踐活動，學(xué)生可以掌握應(yīng)用信息技術(shù)解決問題的思想和方法，并將所學(xué)的信息技術(shù)積極地應(yīng)用到學(xué)習(xí)和生活乃至信息技術(shù)革新等各項實踐活動中去，在實踐中創(chuàng)新，在創(chuàng)新中實踐。

二、高中信息技術(shù)教學(xué)如何得以優(yōu)化

1.要激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

創(chuàng)新與興趣密不可分。當一個人對某件事物感興趣的時候，他能夠全身心地投入到該事物中，注意力集中，關(guān)注與此有關(guān)聯(lián)的事物，思維活躍，近距離地觀察該事物，廣泛了解該事物，從比較深的層次看待和研究該事物，這就容易對該事物有所新的發(fā)現(xiàn)，產(chǎn)生一些奇思妙想，有所發(fā)明，有所創(chuàng)造。對于一個事物，大家都了解的，你也了解，你對該事物的認識和別人一樣，那么你就不可能在該事物上有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。只有在比常人了解得多的情況下，才有可能有所發(fā)現(xiàn)和創(chuàng)新。廣泛了解某一事物，對該事物的了解就會比別人多；從深層次研究某一事物，對該事物的研究就會比別人透；所以，就容易有所創(chuàng)新。

2.設(shè)計開放的、多元的學(xué)習(xí)任務(wù)，讓學(xué)生體驗成功

設(shè)計開放的多元化學(xué)習(xí)任務(wù)，還要在課堂組織與引導(dǎo)別重視，讓每個學(xué)生體驗學(xué)習(xí)的成功。要關(guān)注個體差異，因材施教才是教師基本功扎實的體驗。只要教師熱愛學(xué)生，甘愿真心奉獻，了解每個學(xué)生的個性以及學(xué)習(xí)風(fēng)格，就能很好地解決問題，讓每個學(xué)生體驗到成功的喜悅。

3.分組、分層教學(xué)、個別輔導(dǎo)

篇4

隨著新課程在我縣的深入推進，如何改革和有效實施化學(xué)實驗教學(xué)已成為廣大化學(xué)教育工作者共同關(guān)注的重要課題。化學(xué)課始終把堅持發(fā)展學(xué)生對科學(xué)的探索興趣，讓學(xué)生親經(jīng)歷科學(xué)探究的過程，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力、科學(xué)探究能力、科學(xué)精神和實事求是的科學(xué)態(tài)度，作為初中化學(xué)教學(xué)的首要任務(wù)。而實驗教學(xué)正是實現(xiàn)這種任務(wù)的有效途徑之一。因此，在初中化學(xué)實驗教學(xué)中要注重學(xué)生的實驗知識、實驗操作、實驗?zāi)芰蛯嶒瀾B(tài)度的培養(yǎng)。近幾年來，由于國家加大對農(nóng)村中小學(xué)實驗室建設(shè)的投入，我縣農(nóng)村初中也都通過了“普實”和“兩基”驗收，在實驗室建設(shè)上已經(jīng)有很大的改觀。許多農(nóng)村初中的化學(xué)實驗儀器和配備已經(jīng)達到一類或二類的配備，但是由于各方面的原因，農(nóng)村初中化學(xué)課程中的實驗教學(xué)仍然存在一些問題，本人在充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，深入分析得出了我縣農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)現(xiàn)狀及其產(chǎn)生的原因，并提出相應(yīng)的對策。

1.農(nóng)村初中化學(xué)實驗調(diào)查結(jié)果

本人利用近一年的時間，采用走訪調(diào)查和問卷調(diào)查的方式，進行調(diào)研，我縣農(nóng)村初中化學(xué)實驗教學(xué)的現(xiàn)狀如下：

1.1化學(xué)實驗室及實驗儀器配量、使用情況

所調(diào)查學(xué)校每年投入的經(jīng)費很少或幾乎沒有投入，在校班級5-10個；每班級人數(shù)50-80人，實驗室使用的面積為1-2個教室（60-120m2），實驗準備室1間（30-60 m2），化學(xué)實驗員人數(shù)0-2個（很多鄉(xiāng)村學(xué)校沒有專職的實驗員），實驗教學(xué)儀器儀90%以上是上級部門購置的，自制教學(xué)儀器較少，有些學(xué)校沒有自制教學(xué)儀器，教學(xué)中開設(shè)的演示實驗較多，學(xué)生必做實驗很少，探究實驗數(shù)幾乎為零，每個實驗小組人數(shù)2-6個人。

1.2化學(xué)教師對實驗教學(xué)認識

（1）總體情況：大多數(shù)教師對學(xué)校實驗條件不太滿意，近三分之一的教師認為對實施新課程標準的要求相差較遠，近一半的教師認為現(xiàn)行化學(xué)實驗教學(xué)對學(xué)生探究、創(chuàng)新能力的提高不大，但在現(xiàn)有條件下，教師通過努力基本完成實驗教學(xué)任務(wù)。

（2）教學(xué)理念：從教學(xué)理念上教師已經(jīng)充分認識到好的實驗課是讓學(xué)生充分參與，自主探究提高學(xué)生的情感態(tài)度、價值觀，同時充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用。近三分之二的教師對實驗課的總體認識到可以提高學(xué)生的綜合素質(zhì)；但還有27%的教師認為實驗課只是提高學(xué)生的操作和觀察能力，少數(shù)教師認為實驗課只是知識傳授，這些教師還需要加強理念培訓(xùn)。

（3）教學(xué)設(shè)計：在教學(xué)設(shè)計上近64%的教師認為新課程與課改前比較設(shè)計難度增大了許多；有近80%的教師在教學(xué)設(shè)計和實驗中考慮了學(xué)生的差異性。

（4）課堂教學(xué)：有70%的教師在課堂上能和學(xué)生共同做演示實驗，98%的教師能教學(xué)學(xué)生分組實驗。但演示實驗數(shù)量不足，分組實驗還有近一半教師沒有按照《課標》要求完成，還有14.1%的教師不做演示實驗，甚至個別教師從不做實驗。

（5）教學(xué)評價：63%教師對實驗教學(xué)的評價注重操作過程，說明大部分教師還是注重過程中與方法教學(xué)目標，有78.6%的家長支持學(xué)生做實驗；可是中考試題對學(xué)生的評價有63.7%的教師認為還是處在應(yīng)試教育階段，有些教師認為，他們不做實驗同，只講中考范圍實驗，也能考出好成績，所以有16.5%的教師只講不做。

（6）教學(xué)困難：實驗教學(xué)的主要困難是儀器、藥品的短缺及實驗室不足，同時缺少專業(yè)引領(lǐng)。

（7）教學(xué)仿真：有20.2%的教師在實驗教學(xué)中用教學(xué)仿真軟件播放實驗，讓學(xué)生觀看來代替動手實驗。

1.3化學(xué)教師對學(xué)生參與實驗活動認識

（1）大多數(shù)教師認為學(xué)生參與實驗活動的積極性較高，少數(shù)教師認為實驗課只能給課堂帶來混亂和無法管理，因此干脆不安排學(xué)生實驗。

（2）學(xué)生對實驗活動方式的認識：大多數(shù)學(xué)生對化學(xué)實驗比較感興趣；近一半的學(xué)生喜歡自主、探究的實驗方式，近60%的學(xué)生喜歡合作、互助的實驗方式，近一半的學(xué)生喜歡實踐活動的實驗方式和游戲的實驗方式，只有近20%的學(xué)生喜歡講授的實驗方式。

（3）教師對實驗教學(xué)效果的認識：49.3%的教師認為學(xué)生解決問題的能力增強了；19.2%的教師認為學(xué)生的學(xué)習(xí)方法有改進；16.3%的教師認為學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度有改進；9.7%的教師認為學(xué)生更喜歡學(xué)習(xí)化學(xué)了。

2.農(nóng)村初中化學(xué)教學(xué)中存的問題之原因分析

2.1實驗設(shè)備、器材、實驗師資存在的問題

大部分農(nóng)村初中“普實”驗收和“兩基”驗收，在實驗室建設(shè)上已經(jīng)有很大的改觀。許多農(nóng)村初中的化學(xué)實驗儀器和配備已經(jīng)達標。但還是存在以下幾方面的問題。

（1）配備的化學(xué)儀器與教材不配套。實驗儀器只是數(shù)量上增多，質(zhì)量不夠過關(guān)；有些儀器與教材上實驗不匹配。

篇5

對教育領(lǐng)域而言，個性化是一種教育理念，一種思維模式，它涵蓋了人性學(xué)、心理學(xué)、教育學(xué)、哲學(xué)等多學(xué)科體系，是一種科學(xué)的、系統(tǒng)的教育。個性化的教育立足于個人發(fā)展的基本理論和教育發(fā)展的普遍規(guī)律，是根據(jù)受教育者在興趣愛好、智力水平、性格特點、心理意向等方面的個體差異而實施的有針對性的教育。個性化不是教育的某個主體能獨立完成的，而要三者密切配合，形成一個有機的整體。

個性化教育涉及三個重要特征：首先，它充分重視學(xué)生的個體差異，因材施教；其次，它強調(diào)學(xué)生的主體參與意識，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性和創(chuàng)造性；第三，它結(jié)合學(xué)生的實際與未來，實現(xiàn)差異性發(fā)展。從這三個方面來看，個性化理論對商務(wù)英語課程具有重要的指導(dǎo)意義。

2 學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的現(xiàn)狀

2.1 問卷調(diào)查情況。為了了解高職英語專業(yè)學(xué)生個性化學(xué)習(xí)能力現(xiàn)狀，我們進行了一次有關(guān)個性化學(xué)習(xí)的問卷調(diào)查。本次調(diào)查對象為山東水利職業(yè)學(xué)院商務(wù)英語英專業(yè)一年級、二年級隨機抽取的100名學(xué)生。共發(fā)放問卷100份，實收100份。大一、大二學(xué)生所占比例分別為50人，此次調(diào)查采用問答題形式，調(diào)查內(nèi)容以學(xué)生個性為主，從感官和性格兩方面著手調(diào)查。另外，本研究結(jié)合個別訪談法，通過訪談獲得了第一手資料，從而得出較為全面利于學(xué)生個性化學(xué)習(xí)的教學(xué)對策。

2.2 調(diào)查結(jié)果分析。通過分析學(xué)習(xí)風(fēng)格問卷調(diào)查，此問卷從兩方面把學(xué)生進行分類一方面根據(jù)感官學(xué)習(xí)者可被分為視覺型、聽覺型、動覺型。根絕個人性格的迥異可以把學(xué)習(xí)者分為內(nèi)向型和外向型。其中一百份問卷中有20%的學(xué)生屬于視覺型，30%的學(xué)生自認為自己屬于聽覺型，20%的學(xué)生屬于動覺型而有30%的學(xué)生屬于語言型，外向型性格和內(nèi)向型性格穿插其中。首先，視覺型的學(xué)生具有以下特點：閱讀速度快，書面語言接受快，但口頭表達能力差，對書面材料理解難，聽覺刺激效果不佳。聽覺型的學(xué)生具有以下特點：語言辨析能力強，對書面材料理解效果好而動作技能差，書面材料操作難。動覺型的學(xué)生具有以下特點：實踐能力和模仿能力強，動手能力好，平衡感好，書寫整潔。記筆記和指令可幫助他們記住信息。但在視覺、聽覺方面接受信息欠佳。根據(jù)個性類型分類，學(xué)習(xí)者可被分為外向型和內(nèi)向型；外向型的人喜歡與人交流溝通，喜歡在群體中學(xué)習(xí)和工作；內(nèi)向的人則從內(nèi)心世界獲取心理活動的能量，喜歡獨立學(xué)習(xí)。

1）語言型學(xué)生對模式很敏感、有條理、有系統(tǒng)、有推理能力，喜愛聽、讀、寫、文字游戲，對細節(jié)有很好的記憶力。針對這一類型的學(xué)生，典型的教學(xué)活動是發(fā)揮此類學(xué)生的主動性，可以讓他們用每節(jié)課所學(xué)的生詞編寫故事，同時動員班上其他同學(xué)積極參與其中，用英文戲劇的形式再現(xiàn)出來，隨后可以就此展開互評與自評，進而開展專題的辯論，全面提高學(xué)生的英語應(yīng)用能力。

2）視覺型的學(xué)生喜歡圖形思維，創(chuàng)造內(nèi)心的意象、隱喻、想象力，有很好的結(jié)構(gòu)感覺、色彩感覺，喜愛藝術(shù)。對于此類型的學(xué)生，我們采用圖畫形式，進行課文的導(dǎo)入，讓最直觀的圖畫激活學(xué)生的形象思維，同時也可以讓學(xué)生根據(jù)一組漫畫編寫故事，并做進一步的評論。

3）動覺型的學(xué)生可以較好地控制身體、物體，與較好的反應(yīng)能力；喜歡參加體育活動并親自動手，擅長手工，喜愛演習(xí)操作。這一類型與語言型的學(xué)生是休戚相關(guān)的，我們同樣可以鼓勵他們加英文的戲劇或情景劇，發(fā)揮其智能強項。

4）聽覺型的學(xué)生對于聲音特別是音樂中的情緒力量很敏感，特別很有音樂的靈性。充分發(fā)揮這一類學(xué)生的智能強項，找一些與課文或課文的背景相關(guān)的英文聽力資料或音樂，讓其在欣賞的同時，激發(fā)其對課文學(xué)習(xí)的興趣，同時讓他們對此發(fā)表相關(guān)的評論。

5）外向型的學(xué)生善于談判、交際和與人相處，善于交流和察覺社會形勢。能夠察覺別人的意圖，喜歡和其它人在一起，有許多朋友，喜歡群體活動。對于此類型的學(xué)生，我們可以開展課堂討論的形式，課外活動可以讓他們組織英文晚會或者參加英語角等活動。

6）內(nèi)向型的學(xué)生有自知之明，極其敏感，知道自己的情感，對自己的價值、生命、發(fā)展有良好的感覺，有直覺的能力，善于自我激勵，不盲目從眾。對于此類型的學(xué)生，主要是通過課外的學(xué)習(xí)，充分發(fā)揮其內(nèi)省性，例如：記英文日記等，同時在課堂上教師要盡可能給這一類型的學(xué)生自我評價的機會，讓其從內(nèi)心的禁錮中走出來。

3 教師魅力在個性化教學(xué)中的作用

3.1 教師的主導(dǎo)地位。由于學(xué)生在知識、經(jīng)驗、個性等方面的不足，教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮是非常重要的，可以避免學(xué)生主體性發(fā)揮的盲目。充分發(fā)揮教師的個性魅力有針對性地組織和引導(dǎo)學(xué)生在語言的實踐中學(xué)會學(xué)習(xí)，在與學(xué)生的合作與言語互動中，真正實現(xiàn)教學(xué)相長。

3.2 正確對待學(xué)生之間的個體差異。個性化教學(xué)是以學(xué)生的個體差異為基礎(chǔ)進行的，雖然從理論上不存在教育歧視的問題，但不可否認，在教學(xué)過程中，這一模式對教學(xué)的負面影響是存在的，教師要正確引導(dǎo)學(xué)生對待自己與他人的差異，應(yīng)努力消除其不良影響或?qū)⑵錅p少到最低限度。以學(xué)生為主體，激勵他們的主動參與，培養(yǎng)學(xué)生的興趣，幫助基礎(chǔ)較差的學(xué)生克服語言學(xué)習(xí)的心理障礙、樹立信心等等。

參考文獻

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中圖分類號：G633.3 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711(2014)06-0101

一、引言

20世紀70年代初，合作化學(xué)習(xí)興起于美國，并在80年代中期逐步完善，被譽為“近十幾年來最成功和最重要的教學(xué)改革”。作為一種新型學(xué)習(xí)方式，它指學(xué)生在團隊或小組中以明確的責(zé)任分工來完成共同任務(wù)的互學(xué)習(xí)。合作化學(xué)能夠有效提高學(xué)生的學(xué)業(yè)成績，彌補個別學(xué)習(xí)和班級教學(xué)的不足，促進學(xué)生非智力品質(zhì)的良好發(fā)展。

合作化學(xué)習(xí)在我國有悠久的歷史?！对娊?jīng)》中曾記載：“有匪君子，如切如磋，如琢如磨”，意思是學(xué)習(xí)要相互交流、相互商討、共同提高。無獨有偶，世界上第一部教育專著《學(xué)記》中有“獨學(xué)而無友，則孤陋而寡聞”的論述，突出強調(diào)了學(xué)習(xí)過程中相互合作、相互幫助的重要思想。由此可見，合作化學(xué)習(xí)在我國語文教學(xué)中具有深厚的歷史底蘊。

初中語文課程具有豐富的文化內(nèi)涵和較強的實踐性，特別要求語文教師要關(guān)注學(xué)生的語言積累，要幫助學(xué)生在閱讀與鑒賞、表達與交流的具體實踐中，掌握學(xué)習(xí)語文的基本方法，增強運用語文的能力，培養(yǎng)學(xué)生審美能力以及探究能力是語文教學(xué)的重要任務(wù)。初中語文課程特別強調(diào)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中的獨特體驗，需要學(xué)生在實踐中學(xué)好語文、用好語文。要完成上述學(xué)習(xí)任務(wù)和教學(xué)目標，合作化學(xué)習(xí)具有很大優(yōu)勢。

二、初中語文合作化學(xué)習(xí)現(xiàn)狀

1. 合作化學(xué)習(xí)形式化

在當前初中語文課堂教學(xué)中，多數(shù)學(xué)校和教育部門將是否有合作化學(xué)習(xí)活動作為衡量一位教師和一堂課是否體現(xiàn)合作化學(xué)習(xí)的理念。似乎沒有小組合作的課堂就不是課程改革的課堂，小組討論似乎成了新課程課堂教學(xué)的必然環(huán)節(jié)。特別是在公開課上，教師不管有無合作的必要，必須安排合作化學(xué)習(xí)形式的小組討論。

課堂氣氛沉悶，運用合作化學(xué)習(xí)；課堂環(huán)節(jié)難點突破，運用合作化學(xué)習(xí)；體現(xiàn)新課標理念，運用合作化學(xué)習(xí)……這樣的合作流于形式，并沒有使學(xué)生真正參與進來，徒有其形而不具其神。

2. 合作化學(xué)習(xí)過于熱鬧

仔細觀察當前初中語文教學(xué)課堂中的合作化學(xué)習(xí)小組討論就會發(fā)現(xiàn)：有的小組是個別學(xué)生滔滔不絕，其余學(xué)生一言不發(fā)，不做任何補充；有的小組每位成員各自表達自己意見，也不虛心接受別人的看法；有的小組學(xué)生在討論的過程中，天南海北，高談闊論，討論內(nèi)容早已游離于教學(xué)內(nèi)容之外，偏離了討論的主題……在此環(huán)節(jié)中，課堂氣氛看上去很活躍，但學(xué)生在這熱鬧之中，沒有真正的思維撞擊，只是表層的熱鬧，而并沒有按照教師設(shè)定的教學(xué)目標進行。同時，初中學(xué)生缺乏群體意識，合作時熱熱鬧鬧，匯報交流時，只陳述自己的觀點，根本不存在所謂的小組共識。

3. 缺乏讀書的合作化學(xué)習(xí)

初中語文教學(xué)需要直面文本、同文本對話，因而關(guān)鍵的關(guān)鍵，就是讀書。然而現(xiàn)在不少語文課堂，教師卻并沒有安排一個完整的時間來讀完全文甚者段落，整個課堂都陷入頻繁的四人或多人小組討論活動中，浪費了寶貴的讀書時間，很是不值的。初中語文課堂的合作化小組活動，在于更能激發(fā)讀書情緒、更能交流讀書感悟。如果僅僅在乎形式上學(xué)生前后左右摻和的熱鬧，合作化學(xué)習(xí)就失去了價值。

三、初中語文合作化學(xué)習(xí)的策略探討

初中語文課堂教學(xué)為避免形式上的合作化學(xué)習(xí)，關(guān)鍵在于教師在教學(xué)中采用什么樣的教學(xué)策略。教師要更新教學(xué)觀念，采取多種措施，培養(yǎng)學(xué)生合作化學(xué)習(xí)的意識和技能。

1. 構(gòu)建科學(xué)優(yōu)化的合作小組

初中語文課堂合作化學(xué)習(xí)的基本形式就是小組討論活動，合作化學(xué)習(xí)小組的構(gòu)建直接影響到合作化學(xué)習(xí)活動開展的質(zhì)量。建立合適的合作化學(xué)習(xí)小組是初中語文合作化學(xué)習(xí)得以有效開展活動的前提，是合作化學(xué)習(xí)成功的組織保證。從具體分組來看，科學(xué)合理的分組，要符合學(xué)校及班級的具體情況和學(xué)生學(xué)習(xí)心理，這樣才會建立起相互信賴、相互幫助的合作氣氛，避免組與組之間產(chǎn)生不合理的競爭，為了一個共同的學(xué)習(xí)目標而努力。

2. 設(shè)計合理的語文合作化學(xué)習(xí)內(nèi)容

雖說如今提倡合作化學(xué)習(xí)，但并不是所有的課，所有的內(nèi)容都需要合作。內(nèi)容有探究性，才能激發(fā)學(xué)生參與的興趣，學(xué)生才能在沒有明確答案的探究中互相學(xué)習(xí)、取長補短，達到取得共識和共同提高的目標。

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關(guān)鍵詞:教育思想;技術(shù)裝備;備課方式;教育時尚

隨著信息技術(shù)的飛速發(fā)展，大數(shù)據(jù)時代的到來，信息技術(shù)的應(yīng)用已無處不在。尤其是近幾年來隨著國家投入力度的加大，教育系統(tǒng)已迎來現(xiàn)代信息技術(shù)裝備使用的春天。如今就是我們這樣一個偏僻的農(nóng)村小學(xué)的教學(xué)班也已經(jīng)全部安裝上了比較先進的電子白板設(shè)備，結(jié)束了教師們“一塊黑板，一支粉筆”的教學(xué)時代。

一、問題

在信息化教學(xué)環(huán)境一片大好的形勢下，我們農(nóng)村小學(xué)的信息化教學(xué)現(xiàn)狀是否就盡如人意，得到徹底轉(zhuǎn)變了呢?我們想答案是否定的。究其原因，想從以下幾個方面談一下我們的看法。

(一)受到傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式的束縛

教師們受傳統(tǒng)教育觀念、教學(xué)方式的影響很深，短時間內(nèi)新的教育思想意識很難得到根本性轉(zhuǎn)變。大多數(shù)教師，尤其是年齡大的教師早已習(xí)慣了“黑板+粉筆”的教學(xué)模式，一下子讓他們接受這樣一個“外來戶”，自然需要相當長的一段時間。特別是像我們的農(nóng)村學(xué)校，信息化教學(xué)就像一個天外來客，讓人感到突然和急促，大家真的還沒有完全做好接受它的思想準備。這樣說一點兒都不是夸大其詞，因為生活水平的關(guān)系，智能手機才在最近二三年里真正走進我們的生活，到現(xiàn)在我們這里甚至都沒有完全普及使用。就這樣一種生活現(xiàn)狀，有些教師對信息化教學(xué)的排斥或不愿意接受也是情理之中的事。

(二)信息裝備的使用成了教師的“負擔(dān)”

學(xué)習(xí)信息技術(shù)裝備的使用方法往往成了一些教師的“負擔(dān)”。不能掌握其使用方法自然就沒辦法對設(shè)備進行正常、正確的使用。這樣一來就導(dǎo)致信息技術(shù)設(shè)備成了擺設(shè)，長期閑置不用，浪費了大量寶貴的資源，辜負了黨和國家相關(guān)部門的良苦用心。比如學(xué)習(xí)電子白板的使用方法，可以說相關(guān)教育部門是下了大力度的:通過遠程網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)，聘請專家講座，通過校內(nèi)電教管理人員進行現(xiàn)場培訓(xùn)等等。但是由于設(shè)備操作的復(fù)雜性、深奧性，對于一些年齡大的教師確實存在困難。要想把電子白板等教學(xué)設(shè)備用好需要記憶大量的程序，必要時還要制作課件。別說是對于年齡大的教師，就是年輕教師要想完全把設(shè)備學(xué)通用好也得需要時間的積淀，不斷地學(xué)習(xí)、研磨，反復(fù)操作使用才行。但因大量的教學(xué)任務(wù)需要完成，學(xué)習(xí)時間有限，致使信息技術(shù)裝備的使用多數(shù)時間成了“空白地帶”。如今，大部分農(nóng)村學(xué)校信息技術(shù)設(shè)備的使用也是偶爾的，淺層次的，效率較低的。說是偶爾的，就是當教師接到公開課或其它相關(guān)教學(xué)任務(wù)時才會對如電子白板類的設(shè)備進行突擊使用，為的是完成教學(xué)任務(wù)中對信息化教學(xué)設(shè)備使用的規(guī)定，有時就是一種形式上的“迎合”。說是淺層次的，就是部分教師只會對電子白板、電腦等設(shè)備開關(guān)機，使用U盤中現(xiàn)成的文件或簡單編輯，至于制作一些高質(zhì)量的課件，那就只能求助學(xué)校中僅有的幾個“高手”。說效率低，就是信息化教學(xué)設(shè)備使用率低，教師使用設(shè)備的能力低，沒能從根本上提高教學(xué)效率。

(三)信息化教學(xué)似乎是一陣流行之風(fēng)

信息化教學(xué)在農(nóng)村學(xué)校似乎就是一陣流行之風(fēng)，刮過之后便有一種銷聲匿跡般的感覺。很多地方，很多班級只是把安裝好的電子白板作為更“高級”的黑板使用，普遍使用的功能可能就是視頻展臺。如果電子白板等信息化教學(xué)設(shè)備的使用只是為了充當“教學(xué)黑板”的更新?lián)Q代史中的一員，這顯然有悖教育部門對信息化教學(xué)設(shè)備投入的初衷。

二、建議

看著安裝待用的大量設(shè)備無人問津，是很讓人心痛的一件事。那么如何讓這些信息化裝備真正為學(xué)校教學(xué)服務(wù)，服好務(wù)，我們也有幾點不成熟的建議與大家分享。

(一)轉(zhuǎn)變思想意識

積極轉(zhuǎn)變廣大教師的思想意識，不做“一刀切”的硬性要求。我們要通過積極引導(dǎo)把排斥信息化教學(xué)設(shè)備使用的教師的潛能激發(fā)出來，讓他們增強學(xué)習(xí)使用設(shè)備的自信心。比如，像我們這樣并不發(fā)達地區(qū)的農(nóng)村小學(xué)，就不要“一刀切”似的要求所有教師在信息化教學(xué)設(shè)備使用方面都達到精湛、通熟水平。而是要通過一系列的教學(xué)活動讓信息化設(shè)備使用好的教師進行課堂教學(xué)展示，讓廣大教師看到這些設(shè)備的使用在實際教學(xué)中的絕對優(yōu)勢，他們就會受到感染，激發(fā)起他們學(xué)習(xí)使用設(shè)備的興趣和欲望，讓這些設(shè)備也能為他們所用。因為人都有不服輸甚至不服老的心理，當一些不太懂信息化設(shè)備操作的教師看到這些“寶貝”在別人手中應(yīng)用自如，課堂氣氛熱烈，課堂效果良好，那么他們也就有了想涉足這一領(lǐng)域的沖動。這時，相關(guān)部門負責(zé)人再順勢引導(dǎo)，自然就會水到渠成。當然，這件事說起來容易做起來難，不是一朝一夕就能完成的。但只要我們大家共同努力，措施得力，廣大教師使用信息化裝備的積極性就不會如一潭死水一般，相信它一定能在教育這條大河上泛起最美的漣漪。

(二)轉(zhuǎn)變教師的備課方式

轉(zhuǎn)變教師以往的備課方式，讓教師身臨其境，學(xué)用結(jié)合。在信息化教學(xué)設(shè)備真正走進課堂之前的相當長的時間里，教師備課的方式以個人獨立備課和集體備課為主。備課所需的材料基本上是教材和教學(xué)參考書，然后需要把備出來的教學(xué)設(shè)計寫在教案本上，花費了教師們大量的時間。因此，要想把信息化教學(xué)設(shè)備的使用落到實處，就應(yīng)當適當減少教師書寫教案的數(shù)量，騰出更多的時間進行電子白板和電腦備課，讓所有教師參與其中，慢慢地使用操作設(shè)備就會形成一種自覺不自覺的習(xí)慣。這樣做比硬性要求的效果要好得多。

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中圖分類號：G630文獻標識碼：A文章編號：1003-2851（2011）04-0080-01

一、教學(xué)現(xiàn)狀分析

（一）課堂教學(xué)現(xiàn)狀分析。目前，由于社會對學(xué)校教育教學(xué)的評價和學(xué)校對教師的考核還是以升學(xué)率的高低為標準，導(dǎo)致了教師只重視知識的傳授，忽視了對能力的培養(yǎng)。在教學(xué)過程中，要讓學(xué)生感受、理解知識產(chǎn)生和發(fā)展的過程，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神和創(chuàng)新思維習(xí)慣，重視培養(yǎng)學(xué)生收集處理信息的能力，獲取新知識的能力，分析、解決問題的能力。要做到這一點，教學(xué)目標的建立，不僅要落實知識目標，而且要落實能力目標，德育、情感目標，特別要落實創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。在實際工作中發(fā)現(xiàn)，教學(xué)中在教學(xué)目標的制定上，雖已經(jīng)在這幾方面有所體現(xiàn)，但離要求、真正落實還有差距。

思想觀念是行動的先導(dǎo)，沒有正確的思想觀念，不從根本上樹立以學(xué)生發(fā)展為本的觀念，不把提高學(xué)生的整體素質(zhì)作為衡量教學(xué)質(zhì)量的標準就很難確立在教學(xué)中學(xué)生的主體地位。在教學(xué)中，學(xué)生有權(quán)對教學(xué)內(nèi)容發(fā)表自己的意見和看法。可在實際教學(xué)中不少教師常常忽視學(xué)生的求異思維和逆向思維，學(xué)生對化學(xué)現(xiàn)象的奇思異想，教師不善于因勢利導(dǎo)。

（二）實驗教學(xué)現(xiàn)狀的分析。根據(jù)初中生年齡特征，他們學(xué)習(xí)化學(xué)的動機往往是以好奇心和感興趣為主，化學(xué)實驗教學(xué)的首要任務(wù)是如何激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，并使這種“暫短”的興趣能夠穩(wěn)定的保持和發(fā)展，從而提高他們學(xué)習(xí)化學(xué)的主動性和積極性。讓學(xué)生主動地學(xué)習(xí)，盡可能使他們動手、動腦，學(xué)會操作，學(xué)會觀察，學(xué)會思考。實際教學(xué)中不重視實驗，少做甚至不做學(xué)生實驗的現(xiàn)象較為普遍。這極大的影響了對學(xué)生觀察和實驗?zāi)芰Φ呐囵B(yǎng)，同時也影響了學(xué)生對化學(xué)的學(xué)習(xí)興趣。

另外，利用多媒體輔助化學(xué)課堂教學(xué)的作用應(yīng)當引起重視，一些抽象的化學(xué)理論，難以理解的宏觀現(xiàn)象，一些危險的、藥品昂貴的化學(xué)實驗無法實際操作，用計算機模擬可以使學(xué)生產(chǎn)生強烈的欲望，把一些難以理解的概念變得形象、生動，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而農(nóng)村教師由于自身原因和客觀條件，往往忽視了多媒體教學(xué)在化學(xué)教學(xué)中的輔助作用。

二、解決的對策

（一）加強學(xué)習(xí)，全面提高教師的素質(zhì)。教育的發(fā)展關(guān)鍵在于教師。教師必須具有廣博的知識，能把各學(xué)科的知識融匯貫通，并深挖所任學(xué)科的思想內(nèi)涵，這樣才能做到滲透教育，把教書與育人緊密結(jié)合起來，找到傳授知識和思想教育的最佳途徑。只有不斷地學(xué)習(xí)新知識，掌握新方法，提高自己的專業(yè)素質(zhì)，才能真正達到給學(xué)生一杯水，自己必須具有一桶水。

（二）恰當?shù)慕M織教學(xué)過程。教師講課要有自己的特色，教育界有這樣一句話值得深思，“教學(xué)有法，但無定法?！苯虒W(xué)有法指的是教育的中心目的與知識性不變，教無定法則指教師講課要具有自己的風(fēng)格。學(xué)生的知識主要來源于課堂的學(xué)習(xí)，我認為在組織教學(xué)過程中一般應(yīng)注意以下三點：

1.依據(jù)學(xué)生的心理特點，善于激發(fā)學(xué)生的求知欲。初中學(xué)生對感興趣的東西有強烈的探求欲望，教師應(yīng)積極利用學(xué)生這種心理特點，在教學(xué)中留給學(xué)生創(chuàng)新想象的空間，營造創(chuàng)新的環(huán)境。而創(chuàng)新環(huán)境的重點應(yīng)以提出問題、引導(dǎo)解決為主要手段，這些問題既要新鮮別致，又要富于啟發(fā)性、挑戰(zhàn)性、誘惑性，能激發(fā)學(xué)生主動參與，積極思考、熱烈討論。教師要通過這些問題突破學(xué)生的思維定勢，啟發(fā)他們的心智，使學(xué)生享有思想自由。

2.根據(jù)教材特點，有意識培養(yǎng)學(xué)生能力。教材在編寫過程中，注意思維訓(xùn)練和方法訓(xùn)練，注意引導(dǎo)學(xué)生思考化學(xué)概念、定義的提出過程，啟發(fā)了學(xué)生探索知識的形成和發(fā)展過程，這是發(fā)揮開動學(xué)生思維的積極性和主動性的關(guān)鍵。如：引導(dǎo)學(xué)生自己總結(jié)歸納酸、堿、鹽、氧化物之間的相互關(guān)系，這樣學(xué)生學(xué)習(xí)就會由盲目而變?yōu)樽杂X，知識由零散而變?yōu)橄到y(tǒng)。這樣不僅對知識本身理解深刻，記得牢固，而且培養(yǎng)了學(xué)生的思維能力和創(chuàng)新能力。

3.養(yǎng)成課后反思，注重小結(jié)。有些學(xué)生只顧盲目做題，不研究和總結(jié)解題方法，因而解題能力得不到提高。每一道題從分析到解答都蘊含著許多基礎(chǔ)知識、基本技能和解題技巧，不做題后反思等于只耕耘不收獲，教師應(yīng)重視培養(yǎng)學(xué)生解題后的反思習(xí)慣，從而更好地掌握解題方法。對每一節(jié)課的小結(jié)是讓學(xué)生回顧，歸納本節(jié)課的主要內(nèi)容和關(guān)鍵問題，這不僅能使學(xué)生加深記憶，還能增加其推理能力，使學(xué)生在回顧、反思基礎(chǔ)上建立系統(tǒng)化的知識結(jié)構(gòu)。

（三）加強實驗教學(xué)，突出學(xué)科特點。化學(xué)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學(xué)科，實驗教學(xué)可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)化學(xué)的興趣，獲得化學(xué)知識，培養(yǎng)學(xué)生觀察、實驗的能力和實事求是的嚴謹治學(xué)態(tài)度。因此，加強實驗教學(xué)是提高學(xué)生素質(zhì)的重要途徑，這就要求做到以下三點：

1.在實驗教學(xué)中，要狠抓化學(xué)實驗基本操作，它是化學(xué)實驗的基本功。初中化學(xué)實驗其目的是讓學(xué)生掌握實驗的基本方法，提高實驗技能，探索實驗技巧。作為教師應(yīng)在實驗過程中教給學(xué)生規(guī)范的實驗基本操作方法、準確表述實驗現(xiàn)象、全面分析實驗的能力。

篇9

中圖分類號：H319.1 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2016）21-029-02

1 前言

聯(lián)合國教科文組織編寫的《學(xué)會生存》一書中指出：“教育技術(shù)只有內(nèi)化統(tǒng)一于整個教育體系，且能夠有效推動教育體系改革創(chuàng)新的時候，其實際價值才能真正體現(xiàn)。”[1]信息化技術(shù)與課堂教學(xué)結(jié)合效果同樣需要放到整個教學(xué)體系中來評價。

2 大學(xué)英語信息化教學(xué)研究

本文分別設(shè)計了大學(xué)英語信息化教學(xué)教師問卷和學(xué)生問卷。教師問卷側(cè)重了解教師的信息化課堂教學(xué)能力和應(yīng)用現(xiàn)狀，學(xué)生問卷則側(cè)重了解教師信息化教學(xué)的效果、學(xué)生基礎(chǔ)知識和應(yīng)用知識獲取效果。通過調(diào)查問卷分析、教師與學(xué)生深度訪談和課堂隨堂聽課觀察等方法，探討在信息化教學(xué)背景下，教師教學(xué)和學(xué)生學(xué)習(xí)之間的相互映射關(guān)系。

本課題研究對象為濟南職業(yè)學(xué)院外語系教師和外語專業(yè)學(xué)生。調(diào)查共發(fā)放教師調(diào)查問卷20份，回收20份，有效調(diào)查問卷為20份，有效率為100%；發(fā)放學(xué)生調(diào)查問卷50份，回收46份，有效調(diào)查問卷為46份，有效率為92%。

教師調(diào)查分析 分析調(diào)查教師的基本情況，職稱、學(xué)歷、教齡三個主導(dǎo)因素比例結(jié)構(gòu)基本吻合學(xué)院英語教師隊伍整體狀況，調(diào)查教師樣本能夠代表英語教師基本情況，具體如表1所示。從結(jié)果來看，總體上調(diào)查教師對信息化教學(xué)增強教學(xué)效果持較積極態(tài)度。

90%的教師對“信息化教學(xué)能夠增強課堂教學(xué)正向性和有效性”持認可和基本認可的態(tài)度。全部教師現(xiàn)已在教學(xué)中“習(xí)慣于應(yīng)用信息化手段教學(xué)”。

在“備課積極增加社會情景因素，模擬工時場景”方面，只有30%的教師持認可態(tài)度，而60%的教師對此項持基本認可的態(tài)度，說明教師備課沒有主動增加工時場景的意愿或缺少工時場景獲取渠道。

對“積極學(xué)習(xí)，注重提升信息化教學(xué)能力，多樣化信息化教學(xué)手段”持認可和不認可態(tài)度的各占40%，說明教師參加信息化教學(xué)培訓(xùn)或研討等活動的機會不足，難以滿足信息化教學(xué)手段不斷提升的要求。

60%的教師對“積極思考改進信息化教學(xué)效果”持基本認可的態(tài)度，說明教師主動改進信息化教學(xué)的意愿不強，或缺少改進的激勵措施。

教師信息化教學(xué)面臨的突出問題比較集中，問卷所設(shè)計的5個問題中，有4個問題的教師認可百分比在60%。

具體而言，突出的問題表現(xiàn)在“信息化教學(xué)工時場景獲取渠道較窄”和“信息化教學(xué)手段單一”，二者占比均為70%。這說明教師可能平時教學(xué)任務(wù)較為繁重，或者公共課教師下企業(yè)機會較少，難以在教學(xué)課程中有效設(shè)置學(xué)生將來實際工作場景，造成課程設(shè)置情景化不足。

“信息化教學(xué)技術(shù)支撐能力不足”和“信息化教學(xué)培訓(xùn)機會少，難以滿足提升信息化教學(xué)需要”，二者占比均為70%。從這兩個問題來看，教師制作的信息化課程內(nèi)容可能存在平鋪直敘、缺乏吸引力，或信息化課程制作技術(shù)儲備不足，課程設(shè)計的實景化不足，互動性不強。

學(xué)生信息化教學(xué)調(diào)查 本研究圍繞上述三個主體指標設(shè)計了5個具體問題，采用SPSS17.0軟件進行分析。對每一項設(shè)置認可、基本認可和不認可三個選項，每個選項分別賦5分、3分、1分，具體如表2、表3所示。

在具體調(diào)查的5個問題中，學(xué)生對“學(xué)習(xí)興趣提高了，學(xué)習(xí)內(nèi)容容易掌握”認可度較高，分值為4，得分最高。這說明動畫+色彩的PPT授課模式直觀性和形象化較強，對學(xué)生具有較強的視覺刺激，容易引起學(xué)生的上課興趣。“學(xué)生對工時場景有更多、更直接了解”，分值2.3043，得分最低，說明課程設(shè)計中仍缺乏情景化教學(xué)內(nèi)容。這從學(xué)生角度印證了調(diào)查教師信息化教學(xué)所面臨的問題。

3 大學(xué)英語信息化教學(xué)能力提升建議措施

信息化教育，就是以現(xiàn)代教育思想和理論為指導(dǎo)，運用現(xiàn)代信息技術(shù)，開發(fā)教育資源，優(yōu)化教育過程，培養(yǎng)和提高學(xué)生的信息素養(yǎng)[2]。筆者提出以下四點建議。

深入研究大學(xué)英語信息化教學(xué)理論 《地平線報告》認為，開放在線課程是高等教育未來發(fā)展的趨勢[3]。信息化教學(xué)理論研究起步較早，研究內(nèi)容較為廣泛系統(tǒng)，業(yè)已形成“自我導(dǎo)向?qū)W習(xí)理論”[4]、“交互式學(xué)習(xí)理論”[5]等著名理論，有力支撐了信息化教學(xué)發(fā)展。在此領(lǐng)域，需根據(jù)專業(yè)、學(xué)生和社會需求，相應(yīng)開展英語信息化教學(xué)研究，建立起層次性、針對性和開放性等特點顯著的大學(xué)英語信息化教學(xué)理論體系和課程建設(shè)標準規(guī)范，加快推進大學(xué)英語信息化教學(xué)發(fā)展。

逐步提升大學(xué)英語信息化教學(xué)水平 積極利用各類信息化教學(xué)培訓(xùn)研討等機會，選派優(yōu)秀教師學(xué)習(xí)深造，掌握國內(nèi)外信息化交流發(fā)展最新成果；積極創(chuàng)造教師接觸實踐、接觸企業(yè)的機會，使教師了解掌握學(xué)生將來工作程序和工作實景，有效搭建起對學(xué)生理論知識和工作實踐的認知框架；積極培養(yǎng)教師和學(xué)生信息化素養(yǎng)，提升信息化教學(xué)雙方主體的信息化認識，增強雙方對信息化教學(xué)的理解力和接受力。

加快推進信息化技術(shù)在英語教學(xué)中的應(yīng)用 鼓勵教師在課堂教學(xué)中引入信息化技術(shù)，深化學(xué)生對課堂知識感性和理性認識，有效增強課堂教學(xué)效果的正向性；積極創(chuàng)新大學(xué)英語信息化教學(xué)模式和方式，充分利用多媒體、動畫、錄像等以互聯(lián)網(wǎng)應(yīng)用為基礎(chǔ)的信息化教學(xué)技術(shù)；積極探索整合教學(xué)資源，建立統(tǒng)一課程學(xué)習(xí)知識庫，方便學(xué)生隨時隨地進行自主學(xué)習(xí)和知識溫習(xí)。

有效強化大學(xué)英語信息化教學(xué)保障 充分利用山東省“網(wǎng)絡(luò)強省”建設(shè)重大機遇，進一步提升學(xué)校信息化教學(xué)硬件保障能力和水平；有效建立與ChinaGrid、CERNET等一批科研教育骨干網(wǎng)和支撐平臺教學(xué)資源共享機制，方便高校教師快捷獲取優(yōu)質(zhì)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源；建立信息化教學(xué)激勵措施，發(fā)揮好大學(xué)英語信息化教學(xué)競技大賽、教師網(wǎng)絡(luò)云空間建設(shè)等活動載體的作用，激發(fā)教師信息化教學(xué)興趣。

參考文獻

[1]聯(lián)合國教科文組織國際教育發(fā)展委員會.學(xué)會生存[M].北京：北京教育科學(xué)出版社，1996：102.

[2]南國農(nóng).信息化教育概論[M].北京：高等教育出版社，

2004：11.

篇10

快速找回學(xué)習(xí)狀態(tài)技巧一、巧用心理暗示

“已經(jīng)高三了”的心理暗示比什么都重要。人的成功最重要的莫過于知道自己處于什么樣的情形下，知道自己要做什么?！耙呀?jīng)高三了”的意識設(shè)定，告訴自己不能我行我素了，倘若慢慢浸入骨髓，那就意味著學(xué)習(xí)狀態(tài)的到來，成功的開始。

技巧四、巧養(yǎng)三個習(xí)慣

最重要的三個“養(yǎng)成”即養(yǎng)成做筆記、做標注、做錯題的三個良好習(xí)慣，解題過程中千萬不要滿足于得出答案，要清楚答案從何而來，力求把每一題錯的選項改成正確的選項，或指明錯誤原因，或標出證明性實例、反駁性實例。

理科學(xué)習(xí)通過歸納可以提高復(fù)習(xí)效率，真正把握各種解題思路、方法和技巧，最大限度地避免失誤。

技巧三、巧訂學(xué)習(xí)計劃

模擬課程表安排好每天課余時間學(xué)習(xí)計劃表，列出每天的學(xué)習(xí)科目和學(xué)習(xí)時間段，并盡量詳細地列明早晨幾點到幾點讀什么書，中午幾點到幾點午睡，傍晚幾點到幾點體育鍛煉、課外閱讀或各安排哪幾科學(xué)習(xí)。

每科兼顧到學(xué)習(xí)的吸收、復(fù)習(xí)、練習(xí)、歸納、預(yù)習(xí)五大環(huán)節(jié)，連各科學(xué)習(xí)期間的休息時間以及睡覺和起床都可列出來。訂下學(xué)習(xí)計劃表后，盡量排除干擾堅決執(zhí)行。

技巧二、巧理每天時間

要保證合理的睡眠安排，建議早上6：00后起床，中午休息30分鐘，晚上不要超過23：30。如果上課常打瞌睡，便說明時間安排上有問題，學(xué)習(xí)效率很低。

實踐證明許多原本基礎(chǔ)較好的同學(xué)就因為不注意這點而在高考中失利。合理調(diào)整學(xué)習(xí)和休息時間，上課才能集中精力。應(yīng)該意識到，70%以上的知識是靠課堂的，30%知識才靠課余時間彌補。

技巧五、巧抓零碎時間

零碎時間來無影去無蹤，沒用誰都不知道它來過，用了都說好。采用間斷性、頻繁性背誦，爭取零碎的時間，學(xué)語文和英語特別需要采用這種方法。

背誦語文、英語名篇名著時，同桌可以相互提示性對背，可提示一句話中的最前面一兩個字詞。當然，政治、歷史科許多評價性內(nèi)容會隨時間而變，可考慮運用簡化記憶法或口訣記憶法。

學(xué)習(xí)要有針對性讓學(xué)習(xí)更專注，就要更有針對性，不同的知識點要采用不同的學(xué)習(xí)方法來應(yīng)對，這樣，學(xué)習(xí)起來才會更加的有條理，知識輪廓才會更加清晰。下面就是按學(xué)習(xí)內(nèi)容整理的高中化學(xué)的學(xué)習(xí)方法，供大家參考。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之化學(xué)元素

高中化學(xué)分為無機和有機兩部分，在學(xué)高中化學(xué)無機部分時，化學(xué)元素是一個關(guān)鍵點，每種元素都有單質(zhì)和化合物兩種形式，并且之間可以相互進行轉(zhuǎn)換。但是在高中化學(xué)中，各物質(zhì)的轉(zhuǎn)換是有規(guī)律可以參考的，在化學(xué)元素周期表中同一主族元素性質(zhì)是相同的，并且我們在高中化學(xué)中學(xué)習(xí)的主要元素就是前20位的主族元素。所以我們在學(xué)習(xí)時只需要將每主族中的一個元素的性質(zhì)弄懂，就可以推斷出其他幾個元素的轉(zhuǎn)化過程。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之化學(xué)實驗

化學(xué)實驗是高中化學(xué)的重點學(xué)習(xí)部分。是高考中必考的一個知識點。各位同學(xué)在學(xué)習(xí)化學(xué)實驗時要注意這幾點：實驗?zāi)康?、實驗細?jié)、實驗所涉及的知識點。這三點是化學(xué)實驗中的重點內(nèi)容。這其中最難得一點是實驗細節(jié)。各位同學(xué)要了解各儀器的使用方法。操作時的注意事項，各儀器所處的位置的作用。所以在學(xué)習(xí)這部分知識時要學(xué)會舉一反三，在練習(xí)時多問幾個為什么。確保自己完全掌握。

高中化學(xué)學(xué)習(xí)方法之反應(yīng)原理

化學(xué)反應(yīng)原理是高中化學(xué)中唯一需要進行計算的部分，也是高中化學(xué)中“最像理科”的部分。但是各位同學(xué)要注意反應(yīng)原理不只有計算一點，還需要各位同學(xué)掌握很多東西，如一個反應(yīng)的現(xiàn)象，以及這個反應(yīng)會有的變化規(guī)律的等等。