導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學(xué)校園調(diào)查報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

調(diào)查方式：通過問卷調(diào)查和打分的形式得出數(shù)據(jù) 調(diào)查結(jié)果：在通過抽樣和剔除無效數(shù)據(jù)后得到附表 調(diào)查項(xiàng)目：共三點(diǎn)，分別為 校區(qū)環(huán)境 宿舍環(huán)境 教室環(huán)境

本次調(diào)查主要是針對南通大學(xué)的校園環(huán)境進(jìn)行的，目的是調(diào)查同學(xué)們對于校園環(huán)境的態(tài)度，從而更加理性的分析通大在百年之后需要更加進(jìn)步和努力的地方，為學(xué)校建設(shè)出一份力。

一、校區(qū)環(huán)境

校園綠化是校園環(huán)境優(yōu)化的重要舉措之一。因此, 校園綠化不僅要與學(xué)生的審美教育相協(xié)調(diào), 與校園建筑的園林化、藝術(shù)化相協(xié)調(diào), 還要與校園文化建設(shè)相協(xié)調(diào), 使校園環(huán)境真正成為塑造人、影響人的特殊課堂。然而通大在老校區(qū)的建設(shè)方面還是差強(qiáng)人意。通過在南通大學(xué)兩個(gè)校區(qū)的調(diào)查和自己的親身體會發(fā)現(xiàn)，同學(xué)們對于南通大學(xué)主校區(qū)的校園環(huán)境和鐘秀校區(qū)的環(huán)境評價(jià)差距很大，南通大學(xué)主校區(qū)也叫做新校區(qū)各個(gè)方面相對于鐘秀來說要好很多，同學(xué)們自然對其校園環(huán)境的評價(jià)較高。相反，在鐘秀的同學(xué)來看自己的校區(qū)綠化、河流情況方面就不是很好，所以可以看出校區(qū)差異還是很明顯的。

但是兩個(gè)校區(qū)都出現(xiàn)了同一個(gè)問題，那就是校區(qū)內(nèi)部和周邊的湖泊河流都出現(xiàn)了不同程度的污染，其原因可能是同學(xué)們的不自覺或是學(xué)校對于河水方面沒有足夠的重視，清潔方面沒有做到位，這點(diǎn)在報(bào)告中十分有突出性。河水干凈與否看似和同學(xué)的學(xué)習(xí)生活沒有很大關(guān)系，但是河流其實(shí)對于校區(qū)的美感有著功不可沒的作用。學(xué)生們可以在河邊早讀，路過湖泊的時(shí)候也能感覺到湖面如鏡的美麗，晚上的水波更是能增加校園園林般的意境。所以我建議學(xué)校應(yīng)該組織專門人員和學(xué)校里有關(guān)專業(yè)的學(xué)生一起來做個(gè)暑期實(shí)踐，一方面也是讓有關(guān)專業(yè)的學(xué)生可以把所學(xué)的知識用到自己的生活中去，可以改善自己的校園。另一方面這個(gè)改變大大可以提升南通大學(xué)的形象，讓學(xué)生們都知道通大對于學(xué)生的關(guān)注，傳播通大一切為了學(xué)生的宗旨。

二、宿舍環(huán)境

對于宿舍環(huán)境的調(diào)查，我也發(fā)現(xiàn)了很有意思的現(xiàn)象。同樣是兩級分化，主校區(qū)的同學(xué)們大多都認(rèn)為自己的宿舍條件還可以，對提出的三個(gè)問題都沒有很不滿意的地方。但是身處鐘秀的同學(xué)們大多都對宿舍的條件和環(huán)境表示了不滿，尤其是住在普通公寓的大一學(xué)生，在十幾人一間的宿舍居住，他們比較期待宿舍的變動。而且和鐘秀其他的宿舍比較，似乎女生對于宿舍的滿意度較高，可能原因是男生宿舍較亂，女生宿舍比較整齊。因?yàn)槲易陨碓阽娦愫椭餍^(qū)都有一定時(shí)間的居住，所以從自己的角度來看鐘秀的宿舍墻壁涂抹現(xiàn)象較嚴(yán)重，一樓的采光不是很好。而且垃圾筒的擺放位置，讓很多偷懶的同學(xué)們直接從窗口扔下垃圾，十分不安全。而從宿舍衛(wèi)生方面來看，因?yàn)殓娦銓τ趯W(xué)生們的要求沒有主校區(qū)嚴(yán)，所以很多同學(xué)不注意個(gè)人用品的擺放，所以看上去會很亂。不過在問卷調(diào)查的時(shí)候，大多數(shù)同學(xué)對于自己的宿舍衛(wèi)生還是滿意的，估計(jì)是習(xí)慣了的原因。在此我建議學(xué)?？梢栽诩倨谥袑︾娦愕乃奚徇M(jìn)行下粉刷，對于壞掉的門窗進(jìn)行修補(bǔ)。這樣同學(xué)們住在干凈的宿舍中也會自覺地愛護(hù)宿舍，這樣雙贏的結(jié)果也是我們都希望看到的。

篇2

【關(guān)鍵詞】高職院校；大學(xué)語文；教學(xué)

【中圖分類號】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識碼】A 【文章編號】1009-5071(2012)05-0394-02

1 高職院校大學(xué)語文教育現(xiàn)狀概述

當(dāng)前，文化底蘊(yùn)缺乏現(xiàn)象是高職院校中普遍存在的一個(gè)問題。雖然當(dāng)前素質(zhì)教育理念已經(jīng)逐步得到認(rèn)識，對高職院校素質(zhì)教育問題的相關(guān)關(guān)注程度也在不斷加強(qiáng)，并取得了較為豐碩的成果。很多地區(qū)的高職院校也相繼對此進(jìn)行了深入的探索和研究，高職院校普遍開設(shè)了大學(xué)語文等課程，其宗旨就是通過對大學(xué)生進(jìn)行中華傳統(tǒng)文化熏陶，全面提高其個(gè)人文化素質(zhì)。然而受到高職院校社會環(huán)境、政策環(huán)境、就業(yè)環(huán)境和家庭環(huán)境等多方面的影響，很多高職院校在思想重視程度、師資力量分配及課程設(shè)置等方面均還不夠得力，收效也不夠明顯。部分高職院校甚至出現(xiàn)了技能強(qiáng)素質(zhì)差的尷尬境遇。

2 大學(xué)語文教學(xué)存在的問題

2.1 高職院校大學(xué)語文課程的定位比較模糊：在當(dāng)前高職人才培養(yǎng)的相應(yīng)體系中，對于高職大學(xué)語文尚缺乏比較明確的定位。各高職院校對于大學(xué)語文教學(xué)的認(rèn)識也不夠統(tǒng)一，課程的開設(shè)的隨意性較強(qiáng)，一些高職院校甚至認(rèn)為，高職學(xué)生的根本任務(wù)是喲啊不斷提高職業(yè)技能，而進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)完全是可有可無的，再加上高職院校學(xué)制短，總課時(shí)數(shù)少的實(shí)際情況，在保證英語等基礎(chǔ)課以及專業(yè)科的情況下，語文課往往是減之又減，部分高職院校甚至直接將大學(xué)語文課砍掉，而一些高職院校雖然也開設(shè)了大學(xué)語文課，但每周也僅有是象征性的兩學(xué)時(shí)。高職院校大學(xué)語文在教學(xué)形式上，多采用選修課和講座方式進(jìn)行處理，大學(xué)語文教學(xué)往往流于形式，教學(xué)效果往往很難達(dá)到。大學(xué)語文教學(xué)在高職教育中的基礎(chǔ)地位也在逐步喪失。這種現(xiàn)象不僅是高職人才培養(yǎng)目標(biāo)中定位缺失的直接反應(yīng)，也可以看出高職院校對于人才培養(yǎng)認(rèn)識的一些誤區(qū)。

2.2 高職院校大學(xué)語文課時(shí)量存在嚴(yán)重不足：課時(shí)量可以直接反應(yīng)對一門課程的重視程度。高職院校中通常也是最能體現(xiàn)辦學(xué)特色、最具培養(yǎng)目標(biāo)的課程，在課程安排中占有最多的課時(shí)。從某種方面甚至可以說，課時(shí)的多少，可以直接反應(yīng)出一個(gè)學(xué)校對各學(xué)科的重視程度。當(dāng)前大部分高職院校的大學(xué)語文教學(xué)均是選修課，課時(shí)更是非常少。這種現(xiàn)象似乎可以給學(xué)生一個(gè)明顯的心理暗示，就是大學(xué)語文課程已經(jīng)不再重要。加之學(xué)生中普遍存在的重理輕文思想，造成選修大學(xué)語文課的學(xué)生人數(shù)很少。壓縮大學(xué)語文教學(xué)課時(shí)從短期看，似乎節(jié)約了一些教學(xué)資源，但從培養(yǎng)人才和高職院校自身發(fā)展的長期角度上看，是不可取的。

2.3 高職院校大學(xué)語文教學(xué)資料相對缺乏：在很多高職院校中，語文教學(xué)資料情況十分缺乏。高職院校的圖書館是的更多空間留給了科學(xué)類、技術(shù)類的書籍。與大學(xué)語文相關(guān)的文學(xué)類書籍較少，少量的文學(xué)書籍在時(shí)間上也十分陳舊，往往僅能滿足那些文學(xué)愛好者業(yè)余的消遣的需要。大學(xué)語文教材的建設(shè)也不容樂觀。很多高職院校是完全照搬大學(xué)本科的教材，有的高職院校甚至沒有固定的大學(xué)語文教材。其他多媒體教學(xué)設(shè)備更是十分缺乏。

3 大學(xué)語文教學(xué)存在問題的原因分析

3.1 內(nèi)在原因?yàn)楦呗毚髮W(xué)語文教育目標(biāo)缺位:第一，大學(xué)語文教育目標(biāo)還是偏重知識的積累，往往忽略自身能力的形成。第二，大學(xué)語文教育目標(biāo)存在自我封閉的問題，沒有很好地和其他學(xué)科進(jìn)行有效溝通。第三，大學(xué)語文教育應(yīng)在對學(xué)生進(jìn)行思想熏陶之外，進(jìn)一步提高對學(xué)生人格和修養(yǎng)的培養(yǎng)力度。對于高職院校學(xué)生的成才，人格和修養(yǎng)的培養(yǎng)更為重要。因此在在教育目標(biāo)制定中，對于如何通過大學(xué)語文教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生人格修養(yǎng)仍應(yīng)進(jìn)一步加強(qiáng)

3.2 外在原因在于人才市場的目標(biāo)短視:隨著經(jīng)濟(jì)社會迅速發(fā)展繁榮，特別是產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)的多樣化以及產(chǎn)業(yè)技術(shù)水平的升級換代，社會上對于各類專業(yè)技術(shù)人才存在很多的缺口，這些情況在客觀上促進(jìn)了高職教育的迅速發(fā)展。而就業(yè)率無疑是衡量高職院校的一項(xiàng)關(guān)鍵性指標(biāo)，學(xué)校就業(yè)率是學(xué)校的生命線。面對現(xiàn)實(shí)的就業(yè)壓力和當(dāng)前市場的短期需求，很多高職院校為了自身需要，常常只能采取口徑更窄的專業(yè)設(shè)置的方式來進(jìn)一步增強(qiáng)其針對性和實(shí)用性。人才培養(yǎng)的功利導(dǎo)向十分嚴(yán)重，對于大學(xué)語文類文化素質(zhì)教育往往重視不足。

4 進(jìn)一步改善高職院校大學(xué)語文教學(xué)的對策及思考

4.1 語文教學(xué)和學(xué)生的實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動充分結(jié)合:高職院校學(xué)生有相當(dāng)一部分時(shí)間均在實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)活動中，而學(xué)生在實(shí)訓(xùn)實(shí)習(xí)活動中必然會遇到許多語文問題。例如，撰寫寫調(diào)查報(bào)告等，此時(shí)語文教師應(yīng)對學(xué)生進(jìn)行必要的輔導(dǎo)。同時(shí),語文老師也應(yīng)不斷提高自身的的實(shí)踐能力，轉(zhuǎn)變角色，真正成為高職院校傳統(tǒng)文化的傳導(dǎo)者和傳播者，成為學(xué)生人文素質(zhì)提高的領(lǐng)路人。

4.2 全面淡化教師傳授，積極強(qiáng)化學(xué)生參與:在過去傳統(tǒng)教學(xué)中，往往十分重視教師在課堂教學(xué)過程中的主導(dǎo)地位，課堂設(shè)計(jì)逐句逐段深挖掘、透分析，似乎教師不傳授不講解，就不是在上課，學(xué)生只能被動的聽被動的寫，其主動性和積極性都受到很大的限制。要改變“一堂言滿堂灌”的現(xiàn)狀，教師就必須更新觀念，改變教法，授課過程中盡量縮短講析的時(shí)間，而把更多的時(shí)間留給學(xué)生，教師通過精心策劃，有意留白、重點(diǎn)闡述，舉一反三、引導(dǎo)啟發(fā)，鼓勵創(chuàng)新、設(shè)置情境，集體討論等形式徹底改變師生之間純粹控制與被控制，支配與被支配的關(guān)系，通過師生良性互動，充分發(fā)揮學(xué)生的主觀能動性，讓學(xué)生樂學(xué)善學(xué)，以取得良好的教學(xué)效果。

4.3 面向就業(yè)市場，注重教學(xué)的職業(yè)性:高職的培養(yǎng)目標(biāo)是造就數(shù)以億計(jì)的高素質(zhì)勞動者，所以高職語文教學(xué)應(yīng)面向市場，針對學(xué)生實(shí)際，大膽調(diào)整教學(xué)內(nèi)容，切實(shí)把教學(xué)重點(diǎn)放到培養(yǎng)學(xué)生的“讀、寫、聽、說”能力上來，將目標(biāo)瞄準(zhǔn)學(xué)生將來的就業(yè)需要上來，使學(xué)生能學(xué)以致用。為實(shí)現(xiàn)這個(gè)目標(biāo)，可以開設(shè)寫字課，訓(xùn)練學(xué)生寫一手規(guī)范、工整、秀麗的好字；可以開設(shè)口語課，糾正發(fā)音，鍛煉膽識，培養(yǎng)學(xué)生能表情自然、清晰流暢地表情達(dá)意；加強(qiáng)應(yīng)用文寫作，滿足畢業(yè)求職甚至走上工作崗位以后的需要?，F(xiàn)在的高職學(xué)生在某種程度上是很“功利”的，一旦他覺得有用，學(xué)習(xí)興趣自然高漲，學(xué)習(xí)氣氛隨之就活躍起來了。

5 結(jié)語

我國職業(yè)教育迅速發(fā)展，高職院校在培養(yǎng)技術(shù)型人才的同時(shí)，應(yīng)該通過大學(xué)語文給予學(xué)生人文素養(yǎng)的滋補(bǔ)和熏陶。但是，現(xiàn)在大學(xué)語文在高職院校遭冷遇是不可回避的事實(shí)，改變這一現(xiàn)狀刻不容緩。然而高職院校大學(xué)語文課程改革也不是一蹴而就的事情，需要全體大學(xué)語文老師共同努力，改變自己的傳統(tǒng)觀念，認(rèn)真研究新時(shí)代高職教育目標(biāo)，對大學(xué)語文進(jìn)行深度改革。這樣才能適應(yīng)時(shí)代的步伐，滿足市場的需求，為國家培養(yǎng)出既專又博的高技術(shù)人才。

參考文獻(xiàn)

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篇3

二、調(diào)查對象

本次調(diào)查對象是江蘇某地方本科院校非英語專業(yè)以大三學(xué)生為主的100名本科生。其中，男生60名，女生40名;理科生86名，其他專業(yè)門類14名;二本學(xué)生80名，三本學(xué)生20名。被調(diào)查學(xué)生家庭住址屬于農(nóng)村學(xué)生50名、集鎮(zhèn)學(xué)生22名、城市(含縣城)學(xué)生28名。被調(diào)查學(xué)生就讀的高中地點(diǎn)屬于農(nóng)村中學(xué)12名、縣城中學(xué)42名、地市級及以上城市一般高中14名、地市級及以上城市重點(diǎn)高中32名。

三、研究方法

本研究手段是經(jīng)過該課題研究小組在充分醞釀和集中討論基礎(chǔ)上制定的一份問卷調(diào)查表。問卷調(diào)查共分為三個(gè)部分:第一部分是個(gè)人資料;第二部分是問卷內(nèi)容。個(gè)人資料部分不涉及個(gè)人隱私內(nèi)容，也不涉及姓名、年齡等信息。問卷內(nèi)容共54道題，每道題有四項(xiàng)選擇答案，即A贊同;B有點(diǎn)贊同;C不太贊同;D不贊同。要求被試根據(jù)自己的實(shí)際情況客觀而公正地就每道題只選一個(gè)答案，問卷使用的語言是漢語。采取不記名方式，由課題小組成員對面向全校開放的公選課班級隨機(jī)分發(fā)給100名學(xué)生。本次調(diào)查問卷共分發(fā)問卷100份，回收有效問卷100份，回收率為100%。

四、結(jié)果與分析

根據(jù)100名學(xué)生所選問卷調(diào)查的54項(xiàng)選題，結(jié)合動機(jī)的種類分別用下面圖表來表示(有些選題的所屬種類有重疊):從表1可以看出，完全贊同自己的英語學(xué)習(xí)產(chǎn)生于內(nèi)部動機(jī)的為41．3%，而有點(diǎn)贊同的比率占80．9%，不贊同的占11．8%。這充分說明，大多數(shù)學(xué)生基本認(rèn)可英語學(xué)習(xí)應(yīng)該是自發(fā)的一種認(rèn)知活動，是與英語學(xué)習(xí)興趣緊密相連的。有了對英語學(xué)習(xí)活動本身的直接興趣，才能為之不斷努力，面迎接各種挑戰(zhàn)。同時(shí)，完全同意外部動機(jī)與自身英語學(xué)習(xí)有關(guān)的占38．1%，占了總數(shù)的1/3以上。這說明，學(xué)生學(xué)習(xí)英語往往不是對英語直接發(fā)生興趣，而是通過英語學(xué)習(xí)得到其他目的，實(shí)現(xiàn)其他愿景。從表2得知，近景直接動機(jī)和遠(yuǎn)景間接動機(jī)的四個(gè)選項(xiàng)都相差不大，上下不超過4個(gè)百分點(diǎn)。這充分說明學(xué)生英語學(xué)習(xí)動機(jī)一半是有遠(yuǎn)景直接動機(jī)驅(qū)動，一半是有近景間接動機(jī)驅(qū)動。也就是說一半對于英語學(xué)習(xí)的內(nèi)容和結(jié)果產(chǎn)生興趣，而另一半的英語學(xué)習(xí)是與英語學(xué)習(xí)的社會意義以及自己未來的前途相關(guān)聯(lián)的。表3說明，完全贊同或基本贊同認(rèn)知內(nèi)驅(qū)力、自我提高內(nèi)驅(qū)力和附屬內(nèi)驅(qū)力與大學(xué)英語學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的分別占43．0%、31．7%，34．0%、26．3%，40．0%、27．6%，而不大贊同或不贊同的人數(shù)最多不超過21．8%。從數(shù)據(jù)可以看出，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)的求知欲和英語學(xué)習(xí)興趣呈正比。學(xué)學(xué)英語過程中，體驗(yàn)成功的需要尤為重要，它能鞏固英語學(xué)習(xí)的求知欲，從而形成穩(wěn)固的學(xué)習(xí)動機(jī)。多數(shù)學(xué)生認(rèn)為學(xué)學(xué)英語能滿足以后的工作勝任能力或工作能力，能為以后工作中表現(xiàn)出好勝心和進(jìn)取心。別人的贊許，自己所附屬長者的鼓勵或認(rèn)可是附屬內(nèi)驅(qū)力的表現(xiàn)。持附屬內(nèi)驅(qū)力與大學(xué)英語學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)觀點(diǎn)的學(xué)生也占40．0%和27．6%。由此可見，教師的贊許和同學(xué)的鼓勵以及親屬的肯定或表揚(yáng)對于大學(xué)生的英語學(xué)習(xí)同樣起到重要的作用。從表4可以看出，完全贊同或基本贊同成就動機(jī)、深層動機(jī)和表層動機(jī)三種動機(jī)與大學(xué)英語學(xué)習(xí)相關(guān)聯(lián)的百分比相差并不明顯。由調(diào)查數(shù)據(jù)得出，多數(shù)學(xué)生認(rèn)為大學(xué)英語學(xué)習(xí)必須有興趣來支撐，而不是靠外界的誘因或獎懲加以維持。但是有40%學(xué)生認(rèn)為英語學(xué)習(xí)也要表層動機(jī)來維系，升學(xué)、獎勵、懲罰、取悅于老師等外部因素或“要我學(xué)”觀念也影響著大學(xué)英語學(xué)習(xí)。表5說明，完全贊同或基本贊同融入型動機(jī)和工具型動機(jī)與大學(xué)英語學(xué)習(xí)有關(guān)聯(lián)的人數(shù)相差也不明顯。甚至認(rèn)為工具型動機(jī)大于融入型動機(jī)人數(shù)多出1－2個(gè)百分點(diǎn)。由此看出，學(xué)生為了達(dá)到某種特殊目的而學(xué)學(xué)英語，如通過某些英語考試或獲得某些職位的工具型動機(jī)絕對不在少數(shù)。

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通過整理調(diào)查數(shù)據(jù)后，得出以下結(jié)果（除第5題為a、b兩個(gè)選項(xiàng)外，其余均為a、b、c三個(gè)選項(xiàng)，被選最多的選項(xiàng)用加粗標(biāo)記）：

1、你_____在教室吃早餐 a經(jīng)常 b偶爾 c從不

2、你對在教室吃早餐行為的看法______ a贊成 b反對 c無所謂

3、你______在上課時(shí)聽到手機(jī)鈴聲 a經(jīng)常 b偶爾 c從不

4、你­­­______在課桌上涂畫寫字 a會 b不會 c不確定

5、當(dāng)你正在上課時(shí)，外面走過的人會______ a壓低聲音走過 b仍是大聲喧嘩

6、你______看到占位現(xiàn)象 a經(jīng)常 b有，但不多 c沒有

7、你覺得在自修教室大聲討論、打電話的現(xiàn)象______ a經(jīng)常發(fā)生 b有，不多 c沒有

8、你______看到下課后垃圾留在課桌里的現(xiàn)象 a經(jīng)常 b偶爾 c從不

9、熄燈后在宿舍內(nèi)大聲說話吵鬧的現(xiàn)象______ a嚴(yán)重 b有，但不多 c沒有

10、你對運(yùn)動時(shí)赤膊赤腳的現(xiàn)象怎么看？ a贊成 b反對 c無所謂

11、你______從草坪上走過 a經(jīng)常 b偶爾 c從不

12、你覺得在食堂買飯插隊(duì)現(xiàn)象______發(fā)生 a經(jīng)常 b很少 c從不

13、你______看到校園內(nèi)自行車亂停放 a經(jīng)常 b很少 c從不

14、當(dāng)你在路上要吐痰或要扔拉圾時(shí)，你會______ a直接亂吐 b包起來扔掉 c有垃圾筒吐在筒內(nèi)，沒有拉圾筒就隨地吐

15.你對校園手機(jī)等物品失竊現(xiàn)象的看法______ a怪不得別人，只怪自己沒放好

b是小偷太猖狂了 c沒被偷過，無所謂

從上述統(tǒng)計(jì)結(jié)果來看，有九道題目（1、3、6、7、8、9、11、12、14題）反應(yīng)情況比較好，有四道題目（4、5、13、15題）反應(yīng)情況不容樂觀，對兩道題目（2、10題）大家覺得不無所謂?？偟膩碚f，大學(xué)生校園文明情況還較好，但還是存在很多問題需要解決。

篇5

中圖分類號：G424 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A

學(xué)會學(xué)習(xí)課程為寧波大紅鷹學(xué)院本科一年級學(xué)生開設(shè)的一門必修課程。開課時(shí)間為一學(xué)年，課程學(xué)分2分。它是引導(dǎo)本科新生完成學(xué)習(xí)習(xí)慣轉(zhuǎn)型，培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能力，提升學(xué)習(xí)能力的一門特色課程。從2010年10月開課至今，已經(jīng)完成了2010級本科生的全部教學(xué)，目前，2011級本科生學(xué)習(xí)本門課程也已經(jīng)快一個(gè)學(xué)年了。本學(xué)年該門課程安排了四個(gè)課題，分別是三個(gè)規(guī)定課題：《學(xué)習(xí)力》讀書報(bào)告的撰寫，文獻(xiàn)綜述，專業(yè)調(diào)查報(bào)告，一個(gè)自選課題。承擔(dān)該門課程教學(xué)任務(wù)的是包括學(xué)會學(xué)習(xí)課程開發(fā)組、課程管理組以及專業(yè)指導(dǎo)教師隊(duì)伍在內(nèi)的近百人的龐大團(tuán)隊(duì)。為了深入了解這門課的教學(xué)效果，寧波大紅鷹學(xué)院學(xué)會學(xué)習(xí)課程管理組針對寧波大紅鷹學(xué)院2011級本科生進(jìn)行了抽樣調(diào)查。本次抽樣調(diào)查采取了問卷調(diào)查和會議訪談兩種形式。

1 問卷調(diào)查數(shù)據(jù)分析

本次問卷調(diào)查以學(xué)習(xí)小組為樣本抽取，共抽取23個(gè)小組，占小組總數(shù)的5%，下發(fā)問卷198份，實(shí)收有效問卷198份，其中，男生占43%，女生占57%；小組長占11.1%，組員占88.9%，覆蓋到寧波大紅鷹學(xué)院現(xiàn)有的15個(gè)專業(yè)的學(xué)生參與。

1.1 學(xué)生對該門課程的滿意度

65%的學(xué)生對自己所在小組持滿意及十分滿意的評價(jià)；95%的學(xué)生認(rèn)為所在小組均等分工，協(xié)同參與；81%的學(xué)生認(rèn)為這門課程加強(qiáng)了團(tuán)隊(duì)的凝聚能力和團(tuán)隊(duì)系統(tǒng)思考能力。

1.2 學(xué)生對該門課程的參與執(zhí)行情況

在完成課題過程中，72%的學(xué)生能夠積極參與出謀劃策。在四個(gè)課題里面，55%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)調(diào)查報(bào)告對自己最有意義；在最大的收獲上，54%的學(xué)生認(rèn)為是團(tuán)隊(duì)合作能力，30%的學(xué)生認(rèn)為是查閱資料撰寫論文的能力。71%的學(xué)生認(rèn)為合作學(xué)習(xí)很有樂趣，學(xué)習(xí)效果較好。當(dāng)出現(xiàn)不適應(yīng)時(shí)，67%的學(xué)生會找出癥結(jié)所在，虛心求教。從學(xué)習(xí)小組建組的意義層面，61%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小組這種建構(gòu)模式對自己學(xué)習(xí)有幫助，51%的學(xué)生認(rèn)為學(xué)習(xí)小組可以嘗試作為班級管理機(jī)構(gòu)執(zhí)行管理班級權(quán)力，52%的學(xué)生參與過除學(xué)習(xí)之外的小組集體活動。在指導(dǎo)過程中，71%的學(xué)生認(rèn)為輔導(dǎo)教師和專業(yè)教師的只做專業(yè)性和技術(shù)性指導(dǎo)即可，只有4.5%的學(xué)生認(rèn)為需要教師全程介入。

1.3 學(xué)生對自主學(xué)習(xí)和團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)的期待程度

被調(diào)查的學(xué)生90%愿意得到有關(guān)“學(xué)習(xí)習(xí)慣培養(yǎng)”方面的教育，94%的學(xué)生認(rèn)為團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)能夠起到鍛煉合作能力，加深對問題認(rèn)識的意義。從教的層面，87%的學(xué)生喜歡理論結(jié)合實(shí)踐的教學(xué)方式，從學(xué)的層面，55%的學(xué)生喜歡分組學(xué)習(xí)。60%的學(xué)生認(rèn)為自身學(xué)習(xí)動機(jī)缺失是導(dǎo)致學(xué)習(xí)積極性不高的原因。41%的學(xué)生認(rèn)為通過該門課的學(xué)習(xí)可以提高學(xué)習(xí)能力，21%的學(xué)生認(rèn)為可以激發(fā)學(xué)習(xí)動力。

1.4 學(xué)生對該門課程的改進(jìn)建議

在小組人數(shù)分配上，58%的學(xué)生認(rèn)為5到6個(gè)人較為合理。在教學(xué)方面，50%的學(xué)生認(rèn)為專業(yè)老師的答疑指導(dǎo)需要進(jìn)一步提升。

2 會議訪談記錄分析

本次會議訪談分別召開了兩場，分小組長專場和普通組員專場，以專業(yè)為單位按組抽取，財(cái)管專業(yè)3人，其他每個(gè)專業(yè)2人，每場31名學(xué)生代表，參與對象與問卷調(diào)查對象不重合。

在組長專場，小組長普遍認(rèn)為：（1）能夠有較多機(jī)會接觸輔導(dǎo)老師，對課程重要性的認(rèn)識較為明確，自身管理能力得到很大鍛煉，文獻(xiàn)查閱能力和論文撰寫能力得到很大提高。（2）該課程中的“狀態(tài)記錄本”起到了很好的作用，記錄本上有工作完成比例一欄，通過這一欄小組成員分工不均的現(xiàn)象得到了很好的解決。（3）專業(yè)指導(dǎo)老師存在溝通不暢的現(xiàn)象，專業(yè)調(diào)查報(bào)告和自選課題的指導(dǎo)工作受阻。（4）組長自身能力問題和管理方式方法存在差異，導(dǎo)致組員積極（下轉(zhuǎn)第134頁）（上接第94頁）性不一，呈參差不齊之勢。

在組員專場，組員普遍認(rèn)為：（1）對該課程的教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)大綱、教學(xué)形式了解得還不夠。（2）建議小組內(nèi)盡量做到男女生適量平衡，人數(shù)控制在3~5人，以便于交流協(xié)作。希望指導(dǎo)老師直接面向廣大組員培訓(xùn)。（3）組長的性別、個(gè)人風(fēng)格和能力對課題完成質(zhì)量以及團(tuán)隊(duì)合作能否順利開展具有至關(guān)重要的意義。小組內(nèi)部有合作，但是整體統(tǒng)籌能力欠缺，如工作量的分配存在不合理。（4）課程最大收獲是知道如何獲得自己想要的資料，對論文寫作有了解。

3 提高學(xué)會學(xué)習(xí)課程教學(xué)效果的建議

第一，在始業(yè)教育中加入該課程的教育。在學(xué)期初，應(yīng)該及時(shí)告訴大一新生該門課程開設(shè)的意義，課程目標(biāo)、教學(xué)任務(wù)等，如何建組，建組學(xué)習(xí)的意義，小組的課題、課程的進(jìn)度安排等。與始業(yè)教育同步進(jìn)行，起步將大大提前，有助于給廣大新生足夠的深入了解進(jìn)而分組的時(shí)間。第二，小組建設(shè)方面，一是要充分重視對小組長的選拔和培訓(xùn)。小組長擔(dān)負(fù)著上通下達(dá)、管理組員和課題分工等重要任務(wù)，其管理能力對小組合作起到很重要的作用。課程全面推動前對組長進(jìn)行充分的培訓(xùn)。二是需要考慮到建組的人數(shù)、學(xué)生反映以3到5人成組為最佳，便于管理，也不易發(fā)生工作推托的情況，但組數(shù)增多，會導(dǎo)致指導(dǎo)教師工作量增大、指導(dǎo)教師人數(shù)不足的矛盾。第三，加強(qiáng)課題的深度指導(dǎo)。就目前情況看，一學(xué)年完成四個(gè)課題基本能實(shí)現(xiàn)綱要目標(biāo)，而且有漸進(jìn)性，但質(zhì)上需要提高，尤其是學(xué)生有了一定基礎(chǔ)以后的規(guī)定課題三和自選課題，可以適當(dāng)加深指導(dǎo)，提出更高要求。第四，加強(qiáng)專業(yè)指導(dǎo)教師的隊(duì)伍建設(shè)和管理。學(xué)生普遍重視專業(yè)調(diào)查報(bào)告和自選課題的研究，因此，專業(yè)指導(dǎo)教師在指導(dǎo)過程中扮演著重要的角色，這種角色若不能得到專業(yè)老師的認(rèn)同極不利于該課程的深度發(fā)展。

4 學(xué)習(xí)小組模式的延伸和拓展

篇6

隨著經(jīng)濟(jì)社會的快速發(fā)展，大學(xué)生的消費(fèi)觀念和消費(fèi)方式在不斷更新。大學(xué)生的消費(fèi)理念不再是明天花今天的錢，而是今天花明天的錢。但作為一個(gè)無固定收入的群體，大學(xué)生顯然是沒有能力去踐行這一消費(fèi)理念的。2009年銀監(jiān)會的《關(guān)于進(jìn)一步規(guī)范信用卡業(yè)務(wù)的通知》要求，銀行向已經(jīng)滿18周歲但無固定工作、無穩(wěn)定收入來源的學(xué)生發(fā)放信用卡時(shí)，必須落實(shí)第二還款來源，并通過書面方式同意承擔(dān)相應(yīng)還款責(zé)任（喬子軒2015）。銀行貸款的高門檻使大學(xué)生對信貸望而卻步。一些針對大學(xué)生群體的校園P2P網(wǎng)絡(luò)信貸平臺應(yīng)運(yùn)而生，這些平臺以“只需身份證和學(xué)生證就可以在幾秒內(nèi)辦理貸款、零首付、零利息”來吸引大學(xué)生的眼球。雖然這些平臺申請便利、手續(xù)簡便、放款迅速和無需任何信用擔(dān)保，但借貸利率最高可達(dá)30%多，與高利貸的借款利率不相上下。但由于許多大學(xué)生缺乏必要的金融知識，在校園P2P網(wǎng)貸所宣稱“零首付、零利息、零擔(dān)?！钡恼T餌吸引下，頻繁向這些平臺借款進(jìn)行消費(fèi)。

在這種情況下，大學(xué)生過度超前消費(fèi)、無力償還的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，不僅會因?yàn)楦哳~的債務(wù)給學(xué)生和家長帶來巨大的經(jīng)濟(jì)壓力，還會使部分學(xué)生面臨違約的法律風(fēng)險(xiǎn)。近年來，各地先后出現(xiàn)了一些極端案例，如2016年3月上旬發(fā)生在河南的大學(xué)生拖欠網(wǎng)貸巨債跳樓事件統(tǒng)計(jì)顯示，全國類似的大學(xué)生網(wǎng)貸平臺已達(dá)數(shù)百家；有三分之一的大學(xué)生使用過網(wǎng)絡(luò)貸款――數(shù)量如此之多、覆蓋范圍如此之廣，再加之其存在巨大的風(fēng)險(xiǎn)，讓人們不得不重視校園P2P網(wǎng)貸存在的風(fēng)險(xiǎn)和問題?；诖?，我們本著實(shí)事求是的原則，對大學(xué)生群體進(jìn)行了實(shí)地調(diào)查。

1研究方法

1.1調(diào)查對象

中國計(jì)量大學(xué)是一所綜合性大學(xué)，擁有工學(xué)、理學(xué)、文學(xué)等多種學(xué)科，52個(gè)本科專業(yè)，全日制在校學(xué)生16000余人。中國計(jì)量大學(xué)的綜合性和典型性，使得我們的調(diào)查數(shù)據(jù)具有代表性，能夠反映其他高校的情況。

1.2調(diào)查方法

本調(diào)查采取問卷和訪談兩種方法。我們根據(jù)大學(xué)生的消費(fèi)情況和大學(xué)生使用校園P2P網(wǎng)貸的情況，結(jié)合文獻(xiàn)資料分析，設(shè)計(jì)出問卷題目，包括每月的生活費(fèi)用是否按計(jì)劃、選擇網(wǎng)貸的原因等20個(gè)題目。問卷采用分層隨機(jī)抽樣，在全校范圍內(nèi)按學(xué)院、年級學(xué)生的比例進(jìn)行。達(dá)到每個(gè)學(xué)院20份的問卷發(fā)放，男女生比例基本達(dá)到1：1，并隨機(jī)抽取學(xué)生。我們采取隨機(jī)訪談的形式，對在教室中學(xué)習(xí)的同學(xué)進(jìn)行訪問。

1.3數(shù)據(jù)收集

調(diào)查問卷共發(fā)放360份，收回有效問卷300份，有效率達(dá)83.3%。我們還在教室與學(xué)生進(jìn)行訪談，即時(shí)記錄訪內(nèi)容，調(diào)查結(jié)果通過EXCEL進(jìn)行統(tǒng)計(jì)。

2調(diào)查結(jié)果與討論

（1）大學(xué)生每月生活費(fèi)的主要來源。調(diào)查顯示，78%的同學(xué)的生活費(fèi)主要來源于父母，12 %的同學(xué)的生活費(fèi)主要來源于打工，其余的同學(xué)的生活費(fèi)主要來源于其他，這說明絕大部分大學(xué)生的生活費(fèi)用都來源于父母。

（2）大學(xué)生的主要消費(fèi)支出。調(diào)查表明，伙食費(fèi)仍然占據(jù)主要地位，但是旅游、娛樂、人際交往和網(wǎng)絡(luò)購物也占據(jù)很大比重，相比之下學(xué)習(xí)、文化用品支出所占比重很小。當(dāng)代大學(xué)生的生活費(fèi)用越來越多，而學(xué)生并沒有把錢用到學(xué)習(xí)、文化用品上，而是更愿意花到旅游、網(wǎng)購等項(xiàng)目支出上。

（3）大學(xué)生存在攀比消費(fèi)和超前消費(fèi)。調(diào)查表明：27%的同學(xué)表示非常認(rèn)同，55%的同學(xué)表示認(rèn)同，還有16%的同學(xué)表示不認(rèn)同，極少數(shù)同學(xué)表示很不認(rèn)同。從數(shù)據(jù)中可以看出，攀比消費(fèi)和超前消費(fèi)在大學(xué)生中還是比較普遍的。超前消費(fèi)和攀比消費(fèi)不僅會使大學(xué)生入不敷出給學(xué)生帶來經(jīng)濟(jì)壓力，而且也會給學(xué)生的父母帶來經(jīng)濟(jì)壓力。同時(shí)超前消費(fèi)和攀比消費(fèi)會敗壞學(xué)校的學(xué)習(xí)風(fēng)氣，影響學(xué)生的學(xué)業(yè)。這表明大學(xué)生要樹立正確的消費(fèi)觀，踐行選擇合理的消費(fèi)方式。學(xué)校和家長要加強(qiáng)對大學(xué)生的引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀。

（4）大學(xué)生是否使用校園P2P網(wǎng)貸平臺。有46%的同學(xué)表示使用過，這說明校園P2P網(wǎng)貸平臺的使用在大學(xué)生中還是比較普遍的。

（5）校園P2P網(wǎng)貸平臺存在的風(fēng)險(xiǎn)和問題。通過對校園P2P網(wǎng)貸平臺的調(diào)查，并結(jié)合對已有文獻(xiàn)的研究分析，可以得出校園P2P網(wǎng)貸所存在的風(fēng)險(xiǎn)和問題：

①校園P2P網(wǎng)貸打著低利率的旗號，但是校園P2P網(wǎng)貸還有服務(wù)費(fèi)等額外費(fèi)用需要大學(xué)生支付，將這些費(fèi)用累加起來，校園P2P網(wǎng)貸的利率就會高達(dá)30%多，而不知情的大學(xué)生就會面臨經(jīng)濟(jì)風(fēng)險(xiǎn)。以學(xué)信貸為例，該平臺月利息是1.75%（相當(dāng)于年利息的21%），除了利息外，還要收取本金4%的服務(wù)費(fèi)，以及每個(gè)月收取0.5%的借款管理費(fèi)，例如借1000元，每個(gè)月收取1000元的0.5%，選擇1年還完，就是6%。此外還要收取本金的3%作為風(fēng)險(xiǎn)擔(dān)保費(fèi)。

②學(xué)生不能及時(shí)還款，將會面臨違約帶來的風(fēng)險(xiǎn)。這主要體現(xiàn)在一些網(wǎng)貸平臺會采取征收高額違約金使大學(xué)生還款，逾期還款帶來的巨額違約金同時(shí)給學(xué)生家庭帶來巨大的經(jīng)濟(jì)壓力。還有一些網(wǎng)貸平臺會通過法律途徑解決糾紛，這會影響到個(gè)人的信用，帶來法律風(fēng)險(xiǎn)。更有平臺會采取的催款方式往往是各種騷擾、脅迫、跟蹤、盯梢、非法拘禁甚至包括更加極端的手段，從而極大地威脅借款者的人身自由和安全（李剛，黎俊宏2016）。

③有92%的受訪者對于網(wǎng)貸市場魚龍混雜，要加強(qiáng)網(wǎng)貸平臺的管理表示非常認(rèn)同或認(rèn)同。這表明校園P2P網(wǎng)貸市場確實(shí)存在魚龍混雜、缺乏管理和法律約束的情況。這主要體現(xiàn)在網(wǎng)貸業(yè)務(wù)基本上處于是“三無狀態(tài)”，沒有監(jiān)管部門、沒有門檻，監(jiān)管上處于真空狀態(tài)（謝留枝，2016）。校園網(wǎng)貸平臺收取的服務(wù)費(fèi)和違約金沒有一個(gè)統(tǒng)一的標(biāo)準(zhǔn)，都是由網(wǎng)貸平臺自行收取。網(wǎng)貸信用體系不完善，會導(dǎo)致一些學(xué)生重復(fù)借款，超出其償還能力。

④大學(xué)生在使用校園網(wǎng)貸時(shí)會面臨個(gè)人信息泄露的風(fēng)險(xiǎn)。個(gè)人信息經(jīng)手的人太多容易導(dǎo)致泄露。當(dāng)前，許多平臺采取線下審核、線下面簽等線下確認(rèn)方式，大學(xué)生的個(gè)人信息安全不能得到有效保證（候賽，天涯2016）。

（6）大學(xué)生對于網(wǎng)貸平臺風(fēng)險(xiǎn)的了解程度。在被問及對網(wǎng)貸平臺是否了解時(shí)，41%的被調(diào)查者對網(wǎng)貸平臺的風(fēng)險(xiǎn)表示不了解，42%的被調(diào)查者對網(wǎng)貸平臺的風(fēng)險(xiǎn)表示了解，15%的被調(diào)查者表示有所了解，只有2%的被調(diào)查者表示非常了解。這充分說明，雖然校園P2P網(wǎng)貸平臺存在風(fēng)險(xiǎn)，但是大學(xué)生對其風(fēng)險(xiǎn)意識卻很淡薄。大學(xué)生應(yīng)該加強(qiáng)對金融知識的學(xué)習(xí)，增強(qiáng)自身的風(fēng)險(xiǎn)意識。同時(shí)學(xué)校和家長也要加強(qiáng)對大學(xué)生的教育，增強(qiáng)大學(xué)生的風(fēng)險(xiǎn)防范意識。

（7）父母對大學(xué)生使用網(wǎng)貸平臺是否知情。數(shù)據(jù)顯示，76%的父母對孩子使用網(wǎng)貸平臺并不了解，只有24%的父母對孩子使用W貸平臺表示了解。這表明一方面孩子對父母有所隱瞞；另一方面父母對自己的孩子在大學(xué)的生活情況并不十分了解。大學(xué)生在經(jīng)濟(jì)方面存在欠缺，家長依然需要及時(shí)了解孩子在大學(xué)的生活情況，同時(shí)學(xué)生也要及時(shí)與家長溝通。這樣可以有效地避免網(wǎng)貸平臺所帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

（8）大學(xué)生選擇網(wǎng)貸平臺的原因。大學(xué)生選擇網(wǎng)貸受多重因素的影響，有28%的同學(xué)是出于生活費(fèi)所迫，15%的同學(xué)出于資金周轉(zhuǎn)不靈但又不想麻煩父母，48%的同學(xué)出于超前消費(fèi)所需，余下的9%同學(xué)是出于其他原因（如創(chuàng)業(yè)所需，緩解困難大學(xué)生完成學(xué)業(yè)）。因此，校園P2P網(wǎng)貸平臺在緩解大學(xué)生生活費(fèi)、促進(jìn)大學(xué)生資金周轉(zhuǎn)、幫助大學(xué)生創(chuàng)業(yè)等方面確實(shí)起到積極作用，但是校園P2P網(wǎng)貸激起大學(xué)生的消費(fèi)需求，甚至導(dǎo)致了大學(xué)生的非理性消費(fèi)行為（包艷龍2016）。

針對當(dāng)前校園P2P網(wǎng)貸平臺所存在的風(fēng)險(xiǎn)，家庭經(jīng)濟(jì)困難學(xué)生應(yīng)盡量選擇助學(xué)貸款或者勵志獎學(xué)金等政府或校園提供的幫助。正規(guī)金融機(jī)構(gòu)在保證學(xué)生和自身合法權(quán)益的前提下，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)提供了資金支持。不得不通過校園P2P網(wǎng)貸平臺借款的學(xué)生，也一定要擦亮眼睛，詳細(xì)了解利率、逾期后果等信息，制定合理的還款計(jì)劃，維護(hù)自己的合法權(quán)益（丁雅誦2016）。

（9）校園P2P網(wǎng)貸的優(yōu)勢。有70%的同學(xué)認(rèn)為校園P2P網(wǎng)貸的優(yōu)勢在于申請方便、出款速度快，有12%的同學(xué)認(rèn)為其優(yōu)勢在于可以減輕經(jīng)濟(jì)壓力，10%的同學(xué)認(rèn)為校園P2P網(wǎng)貸貸款額度大。這表明，申請方便是校園P2P網(wǎng)貸最大的優(yōu)勢，此外，還有可以減輕大學(xué)生經(jīng)濟(jì)壓力等諸多優(yōu)勢。校園P2P網(wǎng)貸平臺應(yīng)該通過克服自身弱勢，充分發(fā)揮自身優(yōu)勢，更好地服務(wù)于大學(xué)生。

（10）大學(xué)生償還校園P2P網(wǎng)貸的資金來源。有45%的同學(xué)償還資金主要來源于父母，36%的同學(xué)會轉(zhuǎn)向其他網(wǎng)貸平臺借貸償還，9%的同學(xué)來源于自己賺取，剩余的選擇其他方式。這表明大學(xué)生自身的償還能力較弱，還不具備使用網(wǎng)貸的條件。同時(shí)表明，很多學(xué)生會采取拆東墻補(bǔ)西墻的方式來償還貸款資金，這樣會形成惡性循環(huán)，給學(xué)生帶來巨大風(fēng)險(xiǎn)。

除問卷調(diào)查外，我們還采取訪談的方式來收集數(shù)據(jù)。通過隨機(jī)采訪，我們得到了部分大學(xué)生對大學(xué)生消費(fèi)和校園P2P網(wǎng)貸的看法。在問及對大學(xué)生消費(fèi)的看法時(shí)：他們認(rèn)為當(dāng)今追求實(shí)用、理性消費(fèi)是大學(xué)生消費(fèi)的主流，但其中也不乏有非理性消費(fèi)的存在，如超前消費(fèi)、攀比消費(fèi)。一些曾經(jīng)使用過校園P2P網(wǎng)貸平臺的同學(xué)在被問及對于校園P2P網(wǎng)貸的看法時(shí)表示：攀比消費(fèi)、超前消費(fèi)是誘使他們使用校園P2P網(wǎng)貸的主要原因。他們申請貸款時(shí)只被校園P2P網(wǎng)貸所宣稱的低息、申請方便、極速出款所吸引，并不了解校園P2P網(wǎng)貸平臺的利率、逾期后果等信息。當(dāng)他們的貸款到期時(shí)，他們才發(fā)現(xiàn)自己無力償還。他們中有的人與老師和家長及時(shí)溝通并在其幫助下及時(shí)還款；而有的人則轉(zhuǎn)向其它網(wǎng)貸平臺申請貸款來還款，更有人會采取逃避的方式，這樣一來，他們就會陷入惡性循環(huán)，將會給他們帶來不良信用記錄和法律風(fēng)險(xiǎn)。

3結(jié)語

本次調(diào)查顯示，大學(xué)生的消費(fèi)確實(shí)存在問題和誤區(qū)。超前消費(fèi)和攀比消費(fèi)在大學(xué)生群體中較為普遍。同時(shí)，超前消費(fèi)和攀比消費(fèi)是導(dǎo)致大學(xué)生使用校園P2P網(wǎng)貸平臺的主要原因。

校園P2P網(wǎng)貸因缺乏有效管理給大學(xué)生帶來了巨大風(fēng)險(xiǎn)，因此，大學(xué)生自身要樹立正確的消費(fèi)觀，學(xué)習(xí)必要的金融知識，增強(qiáng)防范金融風(fēng)險(xiǎn)的意識，在使用網(wǎng)貸平臺時(shí)（下轉(zhuǎn)第22頁）（上接第9頁）要充分了解網(wǎng)貸的利率等必要信息，多與家長和老師進(jìn)行溝通。

有關(guān)部門要加強(qiáng)立法，嚴(yán)格準(zhǔn)入機(jī)制規(guī)范校園P2P網(wǎng)貸，對校園P2P網(wǎng)貸日常經(jīng)營要加強(qiáng)監(jiān)督管理。將網(wǎng)貸平臺數(shù)據(jù)納入征信系統(tǒng)，打破各平臺之間信息封鎖的現(xiàn)狀，提高行業(yè)風(fēng)控水平（黃志敏，熊緯輝2016）。同時(shí)，要擴(kuò)寬大學(xué)生貸款的合法渠道，為大學(xué)生創(chuàng)業(yè)和學(xué)習(xí)提供資金。

校園P2P網(wǎng)貸平臺自身要遵守相應(yīng)的法律法規(guī)和行業(yè)規(guī)則，利用大數(shù)據(jù)等手段對借款人的信息和借款動機(jī)等進(jìn)行嚴(yán)格的審查，保證借款人有能力償還，提高自身風(fēng)控能力。要主動告知借款人各種附加費(fèi)用、利率和逾期的后果等借貸信息。同時(shí)要加快轉(zhuǎn)型，使平臺更好地服務(wù)于大學(xué)生。

家長和學(xué)校要加強(qiáng)引導(dǎo)，幫助大學(xué)生樹立正確的消費(fèi)觀，加強(qiáng)對大學(xué)生金融知識的教育和普及，及時(shí)了解大學(xué)生在校的經(jīng)濟(jì)情況，從而有效防范校園P2P網(wǎng)貸給大學(xué)生帶來的風(fēng)險(xiǎn)。

參考文獻(xiàn)

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篇8

隨著計(jì)算機(jī)及網(wǎng)絡(luò)技術(shù)的飛速發(fā)展，上網(wǎng)已經(jīng)成為大學(xué)生活不可或缺的一部分，在校大學(xué)生平均上網(wǎng)率達(dá)到92%，網(wǎng)上購物已經(jīng)日漸普及。學(xué)生可以將自己不用的東西放在網(wǎng)上，也可在網(wǎng)上找到自己需要的東西，物美價(jià)廉，達(dá)到雙贏。

如很多大四畢業(yè)生大學(xué)生活結(jié)束時(shí)，可以把自己的物品變賣給低年級同學(xué)。二手自行車在大學(xué)生中非常受歡迎，大學(xué)校園比較大，天天上課、去實(shí)驗(yàn)中心、主樓、南樓等，跑來跑去實(shí)在很辛勞，有時(shí)可能還要外出結(jié)伴游玩，所以對自行車需求自然很多。買新的，價(jià)格高，還是“二手”的好，用了三年五載，再便宜轉(zhuǎn)手，即經(jīng)濟(jì)有實(shí)用。新學(xué)期開始，很多學(xué)生先不去買新書，而到網(wǎng)站上搜尋與課程要求相同的教材，這在大學(xué)生中十分普遍。

如計(jì)算機(jī)等級考試教程，英語四六級考試參考書等，新書一本50元左右，而二手書僅10元。況且，在舊書中還有高年級的筆記等資料更加實(shí)用。電腦、手機(jī)、優(yōu)盤、MP3、移動磁盤、臺燈、收音機(jī)、衣架、球拍、衣服等，網(wǎng)站商品琳瑯滿目，比比皆是。通過這個(gè)系統(tǒng)，讓每一個(gè)瀏覽用戶都可以非常方便的自己的二手商品信息，瀏覽別人的的信息，還可以對各種二手商品信息做出比較，選擇性價(jià)比最高的商品，此平臺為同學(xué)們提供雙方的完美溝通。

一、系統(tǒng)分析

通過對實(shí)際需要調(diào)研及搜集資料，開發(fā)了這套大學(xué)校園小型二手商品系統(tǒng)。在系統(tǒng)開發(fā)設(shè)計(jì)過程中，我們盡量采用簡易注冊、迅速瀏覽商品、自己的需求，使用戶可以在短期內(nèi)完全掌握和瀏覽。我們始終把系統(tǒng)的實(shí)用性放在首位，力求數(shù)據(jù)的實(shí)用。在此基礎(chǔ)上優(yōu)化程序代碼，加速系統(tǒng)運(yùn)行和減少對系統(tǒng)資源的占用。

大學(xué)校園小型二手商品系統(tǒng)的總體思路就是在管理員的管理下，網(wǎng)友通過瀏覽者的商品的信息尋求自己所需，并且能在該平臺中獲取校園最新的新聞，管理員可以通過后臺來管理整個(gè)大學(xué)校園小型二手商品系統(tǒng)網(wǎng)站，可對注冊的用戶信息進(jìn)行管理，包括對注冊用戶信息的添加、查找、修改和刪除等等。做一個(gè)方便校園內(nèi)同學(xué)們二手閑置的物品的網(wǎng)站，通過此平臺，讓同學(xué)們能夠根據(jù)自己的需求去網(wǎng)站查詢并交易，同時(shí)也可以把自己閑置不用的物品到網(wǎng)上，供給有需求的同學(xué)。達(dá)到互利共享。

大學(xué)校園小型二手商品系統(tǒng)主要包括六個(gè)功能模塊：管理員管理模塊、商品管理模塊、用戶管理模塊、管理模塊、查詢管理模塊、校園訊息管理模塊。（1）管理員管理模塊：主要對大學(xué)校園小型二手商品平臺注冊用戶信息進(jìn)行查看和刪除等操作。包括更新校園新聞等。（2）商品管理模塊：主要對注冊用戶所添加的商品進(jìn)行歸類、管理及修改。（3）用戶管理模塊：主要用于對注冊此網(wǎng)站的用戶信息管理。（4）管理模塊：主要、修改商品信息。包括商品名稱、圖片、價(jià)格等信息。（5）查詢管理模塊：為用戶提供所需商品的查詢信息。（6）校園訊息管理模塊：主要是展示已有鏈接信息，瀏覽更新校園最新信息。

此系統(tǒng)具備友好的用戶界面，使用方便，易于維護(hù)，操作簡單，只要是能夠熟練操作計(jì)算機(jī)的用戶都能夠很快學(xué)會使用該軟件的。無論從操作方面還是在經(jīng)濟(jì)和技術(shù)上開發(fā)此系統(tǒng)是完全可行的。

二、系統(tǒng)設(shè)計(jì)

2.1 總體設(shè)計(jì)

大學(xué)校園小型二手商品系統(tǒng)主要包括六大功能模塊：管理員管理模塊、商品管理模塊、用戶管理模塊、管理模塊、查詢管理模塊、校園訊息管理模塊。系統(tǒng)功能結(jié)構(gòu)圖如圖1所示：

2.2 數(shù)據(jù)庫設(shè)計(jì)

本網(wǎng)站采用SQL Server 2008 數(shù)據(jù)庫，名稱為LiubeMart.mdb，主要數(shù)據(jù)表如下。

（1）用戶信息表：包括用戶編號、用戶姓名、用戶身份證號、用戶電話、用戶地址、加入日期等信息。（2）管理員表：管理員編號、管理員名字、密碼等信息。（3）商品信息表：包括商品編號、商品類別、商品名稱、商品價(jià)格、真實(shí)價(jià)格、質(zhì)量描述等信息。（4）校園訊息信息表：包括編號和題頭等信息。

三、系統(tǒng)采用的關(guān)鍵技術(shù)及具體處理

3.1 系統(tǒng)開發(fā)平臺及工具選用

本系統(tǒng)使用了Visual Studio 2010開發(fā)工具和SQL Server 2008數(shù)據(jù)庫。前臺采用 Microsoft 公司的 Visual Studio 2010作為主要的開發(fā)工具，是一種面向?qū)ο蟮目梢暬幊坦ぞ?，具有很高的編程效率；系統(tǒng)后臺數(shù)據(jù)庫采用 Microsoft SQL Server 2008，它提供強(qiáng)大而穩(wěn)定的企業(yè)級數(shù)據(jù)庫開發(fā)平臺，滿足了數(shù)據(jù)一致性、完整性及安全性上的要求， Visual Studio 2010可與SQL Server 2008 數(shù)據(jù)庫無縫鏈接。本系統(tǒng)同時(shí)采用C#為開發(fā)語言；運(yùn)行平臺為Windows 7（Ultimate）；運(yùn)行環(huán)境為 Framework 4.0。

3.2 數(shù)據(jù)庫鏈接

首先，系統(tǒng)通過用戶登錄，輸入用戶名和密碼進(jìn)入系統(tǒng)主頁面，再對該系統(tǒng)中的各個(gè)功能模塊進(jìn)行操作。

數(shù)據(jù)庫鏈接關(guān)鍵代碼：

{

public SqlConnection con = null；

public static SqlConnection GetCon（）

{

try con=newSqlConnection（"server=a＼＼mr；uid=sa；pwd=；database=db_credence"）；

con.Open（）； //連接數(shù)據(jù)庫，打開數(shù)據(jù)庫連接

return con；

} catch（Exception e）

{

con = null；return con；

}}

3.3 系統(tǒng)測試

本系統(tǒng)采用黑盒測試技術(shù)對系統(tǒng)進(jìn)行測試，分別進(jìn)行了各個(gè)功能模塊的測試。

四、系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)

4.1 系統(tǒng)主界面

大學(xué)校園小型二手平臺網(wǎng)站由多個(gè)Web頁面組成，如圖2為大學(xué)校園小型二手商品系統(tǒng)的主界面。

五、結(jié)束語

“大學(xué)校園小型二手商品系統(tǒng)設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)”是“十二五”期間教育部面向本科學(xué)生設(shè)立的，也是“高等學(xué)校本科教學(xué)質(zhì)量與教學(xué)改革工程”重點(diǎn)建設(shè)項(xiàng)目之一。大學(xué)校園小型二手商品系統(tǒng)實(shí)現(xiàn)了系統(tǒng)要求的基本功能，用戶通過使用系統(tǒng)對二手商品進(jìn)行，同時(shí)還能瀏覽查詢二手商品的信息，做到共同分享校園信息。本系統(tǒng)具有應(yīng)用方便、信息交流及時(shí)等特點(diǎn)。

六、結(jié)論

通過大學(xué)校園小型二手商品系統(tǒng)的開發(fā)，做到了理論聯(lián)系實(shí)際，將書本上學(xué)到的知識與具體實(shí)踐充分結(jié)合起來，即鍛煉了我們計(jì)算機(jī)程序設(shè)計(jì)、數(shù)據(jù)庫技術(shù)與應(yīng)用、信息系統(tǒng)設(shè)計(jì)與開發(fā)、網(wǎng)站的設(shè)計(jì)與實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力，又使我們在文獻(xiàn)的檢索、信息的綜合、總結(jié)與調(diào)查報(bào)告等文檔的撰寫等方面有了很大的進(jìn)步，是對本專業(yè)知識、能力、素質(zhì)的綜合訓(xùn)練。這樣的參與與實(shí)踐完全符合《教育部關(guān)于做好“本科教學(xué)工程”國家級大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)訓(xùn)練計(jì)劃實(shí)施工作的通知》和《普通本科學(xué)校創(chuàng)業(yè)教育教學(xué)基本要求（試行）》文件精神，鍛煉和培養(yǎng)我們大學(xué)生創(chuàng)新精神和創(chuàng)新、創(chuàng)業(yè)及就業(yè)能力，使我們受益匪淺。達(dá)到了以創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育促進(jìn)大學(xué)生的全面發(fā)展。為培養(yǎng)大學(xué)生具有復(fù)合型、外向型、創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才奠定了基礎(chǔ)。

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篇9

這次我們?nèi)サ氖乔匕部h西川鎮(zhèn)王灣村，在這里開始了我這個(gè)假期的社會實(shí)踐。實(shí)踐，一方面，就是把我們在學(xué)校所學(xué)的理論知識，運(yùn)用到客觀實(shí)際中去，使自己所學(xué)的理論知識有用武之地，只學(xué)不實(shí)踐，那么所學(xué)的就等于零。另一方面，實(shí)踐可為以后找工作打基礎(chǔ)。通過這段時(shí)間的實(shí)習(xí)，學(xué)到一些在學(xué)校里學(xué)不到的東西。因?yàn)榄h(huán)境的不同，接觸的人與事不同，從中所學(xué)的東西自然就不一樣了。要學(xué)會從實(shí)踐中學(xué)習(xí)，從學(xué)習(xí)中實(shí)踐。

調(diào)查報(bào)告2.實(shí)踐內(nèi)容

三下鄉(xiāng)已經(jīng)結(jié)束已經(jīng)一個(gè)月，回顧那段難忘的日子，我感慨良多，留給我們的不僅是感動，還有成長。對比以前，感覺自己成長了不少，變得更加成熟、勇敢、自信。生活對我如此慷慨，讓我在付出一點(diǎn)點(diǎn)的時(shí)候卻讓我收獲了很多，學(xué)會了很多為人處事的道理。而這些都是我人生不可缺少的財(cái)富。為了讓我們“三下鄉(xiāng)”這個(gè)品牌活動更出色，這次活動我們做了充分的準(zhǔn)備，主要內(nèi)容涉及以下六個(gè)方面：

2.1、“法制下鄉(xiāng)、法律宣傳”

我們結(jié)合自己所學(xué)的專業(yè),發(fā)揮我們的特色，根據(jù)農(nóng)村法律普及率低的情況做一些法律宣傳。我們可以通過彩頁宣傳，傳單宣傳，走訪宣傳等。

2.2、法律調(diào)研

利用我們所學(xué)的專業(yè)知識，結(jié)合國家制定的有關(guān)政策法律法規(guī)，深入實(shí)際的調(diào)查該地的農(nóng)民對“保護(hù)自己合法權(quán)益”的認(rèn)識。調(diào)研主要有三個(gè)大的課題：

(一)留守兒童合法權(quán)益的保護(hù);

(二)農(nóng)民工打工難;

(三)農(nóng)民的維權(quán)途徑;

2.3、模擬審判

在農(nóng)村可能審判案子可能大多適用“簡易程序”，即我們現(xiàn)在所說的“炕頭審案”,所準(zhǔn)備的“模擬審判”項(xiàng)目可以讓村民了解真正的審判程序，認(rèn)識法律的威嚴(yán)性。為此我們準(zhǔn)備了兩個(gè)案子，一個(gè)民事案子，一個(gè)刑事案子。

2.4、支教

在支教方面，我們結(jié)合自身的特長，給初中孩子們進(jìn)行授課，內(nèi)容有，首先，我們講述我們的大學(xué)生活，讓他們更好的了解大學(xué)校園，促進(jìn)他們的求知欲。其次，我們將自己成功和學(xué)習(xí)的的經(jīng)驗(yàn)傳授給他們，幫助他們提高學(xué)習(xí)效率。

2.5、文藝演出

將我們將為為村民準(zhǔn)備兩臺臺晚會節(jié)目有印度舞、話劇、獨(dú)唱等，以進(jìn)一步滿足廣大農(nóng)民群眾對文化的需求。

2.6、支農(nóng)

在業(yè)余時(shí)間，我們將深入基層，幫助農(nóng)民干農(nóng)活，真正的走進(jìn)農(nóng)民，了解他們的心聲，了解他們的生活狀況，同時(shí)也是實(shí)踐與知識的一個(gè)結(jié)合過程，是我們的“第二課堂”。

2.7、支持環(huán)保，低碳宣傳

當(dāng)今社會環(huán)境問題越來越嚴(yán)重，環(huán)保意識也逐漸在人們頭腦中淡化，加之我們實(shí)際行動的破壞，整個(gè)地球的環(huán)境問題不能忽視，熱愛我們的地球，熱愛我們的家，就讓我們獻(xiàn)出自己微笑的一點(diǎn)點(diǎn)力量，所以我們設(shè)計(jì)了這次活動。

2.8、電影法律宣傳

通過農(nóng)村題材維權(quán)電影的放映，提高農(nóng)民的法律意識，增強(qiáng)農(nóng)民的法制觀念是農(nóng)村社會可持續(xù)發(fā)展的精神因素，更是農(nóng)村法制建設(shè)的艱巨任務(wù)，農(nóng)民的法律意識將直接影響社會主義新農(nóng)村建設(shè)的進(jìn)程。

支教、法律宣傳、低碳宣傳、趣味心理游戲、文娛匯演?、模擬審判……這過程的點(diǎn)點(diǎn)滴滴，我仍然歷歷在目，卻無法用筆一一記錄。每次，當(dāng)我想起大伙在例會上激烈討論的情景，我滿腔熱情;當(dāng)我想起在每次活動中大伙忙碌的身影時(shí)，我滿懷感動;當(dāng)我想起學(xué)生淳樸的笑容時(shí)，我滿盈開心……成長看似是一瞬間的事情，但我知道，我是在經(jīng)歷中體會成長。這種成長，何其珍貴!

調(diào)查報(bào)告3.實(shí)踐感想

從活動進(jìn)入最后的籌備開始，我就深深感受到了大家團(tuán)結(jié)的力量。我們齊心合力的備課，我們認(rèn)真的排練，我們激勵的討論。這一切都是“我們”，而不是“我”，團(tuán)隊(duì)凝聚力、團(tuán)隊(duì)合作精神就應(yīng)該是這樣的。十八名隊(duì)員在陌生的地方，面對陌生的人群，總有眾多挑戰(zhàn)和艱難，但是，當(dāng)十八個(gè)人的智慧融合在一起，任何問題都可以迎刃而解。團(tuán)結(jié)互助，挑戰(zhàn)艱難，這是本次活動的主旋律。

在實(shí)踐的這段時(shí)間內(nèi)，我們穿街走戶接觸各種各樣的人和事，這些都是在學(xué)校里無法感受到的，在學(xué)校里也許有老師分配說今天做些什么，明天做些什么，但在這里，不會有人會告訴你這些，你必須要知道做什么，要自己地去做，而且要盡自已的努力做到最好。

在學(xué)校，只有學(xué)習(xí)的氛圍，畢竟學(xué)校是學(xué)習(xí)的場所，每一個(gè)學(xué)生都在為取得更高的成績而努力。無論是學(xué)習(xí)還是工作，都存在著競爭，在競爭中就要不斷學(xué)習(xí)別人先進(jìn)的地方，也要不斷學(xué)習(xí)別人怎樣做人，以提高自已的能力!記得老師曾經(jīng)說過大學(xué)是一個(gè)小社會，但我總覺得校園里總少不了那份純真，那份真誠，盡管是大學(xué)高校，學(xué)生還終歸保持著學(xué)生的身份。接觸那些剛剛畢業(yè)的學(xué)長學(xué)姐，他們總是隊(duì)我說要好好珍惜在學(xué)校的時(shí)間。在這次實(shí)踐中，我感受很深的一點(diǎn)是，在學(xué)校，理論的學(xué)習(xí)很多，而且是多方面的，幾乎是面面俱到;而在實(shí)際工作中，可能會遇到書本上沒學(xué)到的，又可能是書本上的知識一點(diǎn)都用不上的情況。

回想這次社會實(shí)踐活動，我學(xué)到了很多，從我接觸的每個(gè)人身上學(xué)到了很多社會經(jīng)驗(yàn)，自己的能力也得到了提高，而這些在學(xué)校里是學(xué)不到的。在社會上要善于與別人溝通是需要長期的練習(xí)。以前沒有工作的機(jī)會，使我與別人對話時(shí)不會應(yīng)變，會使談話時(shí)有冷場，這是很尷尬的。人在社會中都會融入社會這個(gè)團(tuán)體中，人與人之間合力去做事，使其做事的過程中更加融洽，事半功倍。別人給你的意見，你要聽取、耐心、虛心地接受。在工作上還要有自信。自信不是麻木的自夸，而是對自己的能力做出肯定。社會經(jīng)驗(yàn)缺乏，學(xué)歷不足等種種原因會使自己缺乏自信。其實(shí)有誰一生下來句什么都會的，只要有自信，就能克服心理障礙，那一切就變得容易解決了。知識的積累也是非常重要的。知識猶如人的血液。人缺少了血液，身體就會衰弱，人缺少了知識，頭腦就要枯竭。這次接觸的釀造業(yè)，對我來說很陌生，要想把工作做好，就必須了解這方面的知識，對其各方面都有深入的了解，才能更好地應(yīng)用于工作中。

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篇10

在通訊發(fā)達(dá)、網(wǎng)絡(luò)成為大學(xué)生生活主流的今天，微博、微信等交際媒介的廣泛使用使書面交際出從幕后來到前臺。大學(xué)生漢語語用能力的不足暴露在公眾的視野。

1漢語語用能力的內(nèi)涵

漢語語用能力，是指運(yùn)用漢語言進(jìn)行得體交際的能力。它以漢語語言能力為基礎(chǔ)，依托一個(gè)特定的交際場合，在實(shí)踐中體現(xiàn)、形成并發(fā)展。

Leech將語用能力分為語用語言能力和交際語用能力。語用語言能力是正確使用一門語言的基礎(chǔ)能力，它是以語音、詞匯、語法能力為基礎(chǔ)，正確使用語法規(guī)則遣詞造句，在一定的語境中正確使用語言形式以實(shí)現(xiàn)某一交際功能的能力；交際語用能力是指在一定的語境中遵循語言使用的社會規(guī)則進(jìn)行有效、得體交際的能力，它是語言實(shí)踐中最重要的環(huán)節(jié)。漢語語用能力，包括漢語語言語用能力和漢語交際語用能力兩個(gè)方面內(nèi)容。

大學(xué)校園就是大學(xué)生漢語語用的主要環(huán)境之一。它為大學(xué)生的漢語語用提供一個(gè)學(xué)習(xí)平臺，也為大學(xué)生的漢語語用提供實(shí)踐的場所與機(jī)會。

2大學(xué)生漢語語用能力不足的表現(xiàn)

根據(jù)本人十余年大學(xué)語文教學(xué)的經(jīng)驗(yàn)，從學(xué)生平時(shí)的作業(yè)答卷、考卷、調(diào)查報(bào)告等內(nèi)容的批閱中，從日常生活交流的QQ聊天、短信往來、博客留言與回復(fù)中，還有學(xué)生寫的請假條、通知、活動計(jì)劃與總結(jié)等，我了解到大學(xué)生漢語書面交際語用能力不足主要體現(xiàn)在以下六個(gè)方面：①詞匯不夠豐富、語言粗糙。②部分語義理解不準(zhǔn)確；③專業(yè)術(shù)語使用較少或不熟練；④公文格式普遍欠規(guī)范、用詞夸張失真；⑤場合意識不強(qiáng)；⑥缺乏交際禮儀。結(jié)合這六個(gè)方面的表現(xiàn)，下面將對導(dǎo)致大學(xué)生漢語語用能力不足的自身因素做詳細(xì)分析。

3大學(xué)生漢語語用能力不足的自身因素分析

在諸多影響因素中，大學(xué)生自身的因素是內(nèi)因，將直接影響他漢語語用能力的種種表現(xiàn)與交際結(jié)果。

首先，人文經(jīng)典知識積累不夠，缺乏良好的文化修養(yǎng)、語言修養(yǎng)。網(wǎng)絡(luò)的出現(xiàn)，計(jì)算機(jī)的普及，大學(xué)生不再依賴紙質(zhì)版的圖書。不少大學(xué)圖書館門前冷落，個(gè)別高校甚至撤走了圖書架，把圖書收進(jìn)了地下倉庫。不少任課老師也反映，現(xiàn)在的大學(xué)生讀書少了，人文視域狹小。據(jù)《2012年大學(xué)生調(diào)查網(wǎng)民上網(wǎng)習(xí)慣社會實(shí)踐報(bào)告》調(diào)查顯示大學(xué)生上網(wǎng)主要用來了解信息、娛樂和聯(lián)絡(luò)，用在學(xué)習(xí)上的時(shí)間較少。體現(xiàn)得最集中的是學(xué)生的作業(yè)答卷和社會調(diào)查報(bào)告：專業(yè)術(shù)語運(yùn)用較少，專業(yè)術(shù)語寫錯或者理解錯誤，社會調(diào)查報(bào)告語言不嚴(yán)謹(jǐn)規(guī)范，一部分寫成了記行程內(nèi)容的流水賬或者敘事散文。如果把人腦比作是容器，知識積累是輸入，語用則是輸出。一般來講，先要有所儲存。沒有輸入，哪有輸出呢？大學(xué)生如果不積累文化知識，漢語語用就容易出現(xiàn)用詞單調(diào)、詞匯不豐富的弊病，也會造成表達(dá)內(nèi)容蒼白，理解出現(xiàn)偏差了。

其次，不重視除了網(wǎng)絡(luò)以外的漢語書面交際語用實(shí)踐。比如應(yīng)用文書的寫作，專業(yè)學(xué)術(shù)交流一直是其薄弱環(huán)節(jié)。十三中全會祖國大陸改革開放以后，國民經(jīng)濟(jì)穩(wěn)定持續(xù)的發(fā)展，迫切需要向世界傳播漢語文化，全國上下，大學(xué)校園內(nèi)掀起了一波又一波的演講熱、辯論熱，大學(xué)生重說不重寫。這種散漫不重視的態(tài)度，導(dǎo)致幾年大學(xué)學(xué)習(xí)下來，大學(xué)生書面交際語用能力沒有太大的進(jìn)步。

再次，從語言能力到語用能力的轉(zhuǎn)化存在偏差。語言能力不同于語用能力。喬姆斯基（Chomsky）在《句法理論的若干問題》中討論過它們的根本區(qū)別。一名語言使用者對于語言規(guī)則系統(tǒng)的潛在意識稱為他的語言能力，而語言運(yùn)用指在具體場景中語言的實(shí)際運(yùn)用（Chomsky，1965：3）。所以語言能力強(qiáng)的人不一定語用能力強(qiáng)，語用能力強(qiáng)的人語言能力也強(qiáng)，因?yàn)椤皾撛诘恼Z言能力是一個(gè)具備生成機(jī)制的系統(tǒng)”。從積累到運(yùn)用，轉(zhuǎn)化過程必須借助具體的場景來實(shí)現(xiàn)，有的轉(zhuǎn)化很成功，有的轉(zhuǎn)化存在障礙。比如大學(xué)生學(xué)語文十多年了，部分同學(xué)還是“茶壺里煮餃子，有貨倒不出”，就屬于這種現(xiàn)象。語言的生命力在于運(yùn)用，只有多進(jìn)行實(shí)踐，語用能力才能有實(shí)質(zhì)的提高。

最后，交際能力不強(qiáng)，缺乏禮儀修養(yǎng)。交際有正式場合、非正式場合之分。正式場合要求大學(xué)生漢語表達(dá)精煉而莊重，同時(shí)注重交際禮儀，才能圓滿的達(dá)成交際目標(biāo)。大學(xué)生目前存在的主要問題是正式場合的書面語言表達(dá)較隨意、粗魯，不夠精煉和莊重；該私聊的內(nèi)容卻公開，大多數(shù)人缺乏場合意識。提高交際能力，增強(qiáng)禮儀修養(yǎng)是大學(xué)生的必修課，它能促進(jìn)人際關(guān)系的和諧，能有效提高大學(xué)生漢語語用能力。

當(dāng)然，影響大學(xué)生漢語書面交際語用能力發(fā)展的因素很多，限于能力與篇幅，不能一一例證。明確大學(xué)生在漢語語用方面自身存在的不足有助于其自省、自立，對改善其漢語語用能力，為下一步學(xué)習(xí)有著現(xiàn)實(shí)意義和參考價(jià)值。

參考文獻(xiàn)：

[1]Leech. Princip les of Pragmatics [M]. New York： LongmanInc， 1983：49