微課分鏡頭腳本的設(shè)計(jì)與開發(fā)--以音樂欣賞微課為例
關(guān)鍵詞：微課 分鏡頭腳本 默會知識 學(xué)習(xí)者需求 學(xué)科特征
摘要：微課開發(fā)大眾化為我國微課資源的發(fā)展注入了活力,存在的問題主要表現(xiàn)在微課以語言講授為主,不能充分表達(dá)默會知識。微課應(yīng)突出其視頻優(yōu)勢,將視聽語言作為拓展知識表征的手段,為學(xué)習(xí)者提供更好的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。對此,微課需借助分鏡頭腳本對視聽語言進(jìn)行精細(xì)化設(shè)計(jì),并以此作為微課高效制作的重要抓手。由于學(xué)術(shù)界對微課分鏡頭腳本的開發(fā)流程和設(shè)計(jì)要素缺乏深入研究,在一定程度上降低了分鏡頭腳本的學(xué)科適應(yīng)性,影響了分鏡頭腳本對微課設(shè)計(jì)與制作的調(diào)控效果。與此同時,學(xué)習(xí)者對藝術(shù)審美的需求日益增長。由于音樂藝術(shù)"不具有顯見的語義和形象"的特殊性,音樂微課亟需在語言講授的基礎(chǔ)上,有效發(fā)揮分鏡頭腳本"將默會知識外化為視聽審美影像"的媒介作用,提高知識表征的效能。因此,微課分鏡頭腳本研究應(yīng)進(jìn)一步深化開發(fā)流程,依據(jù)學(xué)科特征、教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容及學(xué)習(xí)者需求,準(zhǔn)確地選用場景、人物、燈光、色彩、景別、構(gòu)圖等設(shè)計(jì)要素,并對設(shè)計(jì)效果進(jìn)行評估。
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