對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的認(rèn)知視角
關(guān)鍵詞：對(duì)外漢語(yǔ) 語(yǔ)法教學(xué) 認(rèn)知視角 語(yǔ)言調(diào)節(jié)
摘要：對(duì)外漢語(yǔ)教學(xué)60多年來(lái)，在不同語(yǔ)言學(xué)理論的影響下，語(yǔ)法教學(xué)的理念不斷發(fā)生變化。20世紀(jì)90年代后，語(yǔ)法教學(xué)面臨理論上的迷惘和困境。本文針對(duì)上述問(wèn)題，對(duì)對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的一些基本理論問(wèn)題，如知識(shí)與技能的接口問(wèn)題，內(nèi)隱與外顯教學(xué)問(wèn)題，以及淡化句法與語(yǔ)法詞匯化教學(xué)等，從第二語(yǔ)言習(xí)得研究的認(rèn)知視角進(jìn)行分析和探討。已有研究表明，并不是所有的知識(shí)都可以轉(zhuǎn)化為技能，技能轉(zhuǎn)化是有條件的。因此，語(yǔ)法教學(xué)應(yīng)根據(jù)不同教學(xué)階段分別采取內(nèi)隱或外顯的教學(xué)方式。此外，淡化句法和語(yǔ)法詞匯化教學(xué)有利有弊，需分別對(duì)待。最后，本文從社會(huì)文化心理理論的角度，提出對(duì)外漢語(yǔ)語(yǔ)法教學(xué)的新思路，即通過(guò)內(nèi)隱與外顯調(diào)節(jié)兩條路徑實(shí)現(xiàn)語(yǔ)法知識(shí)和技能的獲得和發(fā)展。
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