古典教師角色的現(xiàn)代性異化及復(fù)歸——基于漢娜·阿倫特的哲學(xué)視角
關(guān)鍵詞：古典 教師角色 現(xiàn)代性
摘要：教師角色是教師在教育領(lǐng)域開展教學(xué)的形象預(yù)設(shè),它承載著社會對教師的期望,也是教師對自身身份認(rèn)同的價值選擇。在古典視域中,教師角色根源于對真理的追求、對文化的接續(xù)、對責(zé)任的持守。然而,在現(xiàn)代性浪潮的裹挾下,理性的自負(fù)、價值追求的異化、學(xué)校公共性的喪失,導(dǎo)致古典教師角色呈現(xiàn)現(xiàn)代性異化。美國哲學(xué)家漢娜·阿倫特的教育思想對解決這一問題有著重要的借鑒意義,因此,教師角色應(yīng)汲取其哲學(xué)智慧,為實現(xiàn)其復(fù)歸探尋可能路徑。
教師教育研究雜志要求:
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{2}來稿應(yīng)論點明確，數(shù)據(jù)可靠，邏輯嚴(yán)密，文字精煉，可讀性強(qiáng)。
{3}題名應(yīng)簡明、具體、確切、概括文章的要旨。中文題名一般不超過20個漢字，必要時可加副題名。
{4}每篇參考文獻(xiàn)，要求注明在文章中的使用位置；參考文獻(xiàn)，必須方便讀者查找，至少要能找得到，一般包括作者名、文獻(xiàn)名及文獻(xiàn)出處三個部分。
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