基于Peerceptiv在線同伴互評系統(tǒng)的學(xué)術(shù)英語寫作個(gè)性化輔導(dǎo)模式研究
關(guān)鍵詞：英語寫作中心 過程寫作 合作學(xué)習(xí) 同伴互評 教師個(gè)性化輔導(dǎo)
摘要：該研究以北美寫作中心倡導(dǎo)的"過程寫作""合作學(xué)習(xí)""同伴輔導(dǎo)"為理論基礎(chǔ),應(yīng)用美國匹茲堡大學(xué)研發(fā)的Peerceptiv在線同伴互評系統(tǒng)作為合作寫作第一環(huán)節(jié),以教師個(gè)性化輔導(dǎo)為第二環(huán)節(jié),探索"線上同伴互評+線下教師面輔"模式對學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作能力發(fā)展的作用。該研究收集了53名大學(xué)生同伴互評評語和分?jǐn)?shù)、學(xué)生寫作文本、教師寫作輔導(dǎo)反饋日志等數(shù)據(jù),多角度分析該模式對學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作文本修改、學(xué)術(shù)語篇知識掌握等的中介作用。研究結(jié)果表明,學(xué)生能對同伴文本做出客觀評價(jià)并提出有效建議,促進(jìn)了寫作文本的修改;多人同伴互評活動(dòng)有利于強(qiáng)化學(xué)生學(xué)術(shù)語篇知識,提高自我解決問題能力。教師個(gè)性化寫作輔導(dǎo)對學(xué)生文本修改有積極指導(dǎo)作用,并能增強(qiáng)學(xué)生寫作意識、拓展寫作策略。該研究說明"線上同伴互評+線下教師面輔"的英語寫作中心輔導(dǎo)模式在學(xué)生學(xué)術(shù)英語寫作過程中發(fā)揮了積極"支架"作用,對現(xiàn)階段高校英語寫作中心相關(guān)研究有一定借鑒意義。
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