班主任如何參與新課程改革
沈章明 華東師范大學(xué)國際與比較教育研究所
關(guān)鍵詞：班主任 學(xué)科本位 課程建構(gòu) 教育工作者 立德樹人
摘要：新課程改革推行到今天,廣大教育工作者著實(shí)應(yīng)該認(rèn)真思考班主任如何參與課程改革。班主任全面而高效地參與課程建構(gòu),不僅是新課程改革的重要任務(wù),也是中小學(xué)立德樹人的一種有效途徑。新課程改革的根本特質(zhì)與主要目標(biāo)是什么?作為新中國成立以來的第八次教育改革,其主要“新”在三個(gè)方面:一是重視合作,“強(qiáng)調(diào)一種共建共享的課程文化”,要求專家、老師、學(xué)生、家長(zhǎng)及社會(huì)人士相互之間展開合作,建立合作機(jī)制;二是主張對(duì)話,認(rèn)為“課程本身就是一種對(duì)話”,是“所有與課程利益有關(guān)的人員或部門之間的對(duì)話”;三是崇尚探究,教師、學(xué)生、教材都必須積極面對(duì)教育中的不確定性,教師和學(xué)生要具備自主探究的能力,能夠開展對(duì)話與合作,共同解決問題,教材不再是學(xué)科本位、知識(shí)中心、被動(dòng)學(xué)習(xí)的工具與象征,而應(yīng)該具有前所未有的開放性和未完成性,為教師、學(xué)生和其他方面提供數(shù)據(jù)、信息與知識(shí),接受眾人的質(zhì)疑、調(diào)整或修正。
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