音樂(lè)“可視化”表現(xiàn)課程的資源開(kāi)發(fā)與建構(gòu)——以小學(xué)音樂(lè)趣味讀寫課程《玩轉(zhuǎn)音樂(lè)》為例
關(guān)鍵詞：音樂(lè)素養(yǎng) 音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng) 可視化
摘要：音樂(lè)素養(yǎng)的形成具有綜合性、發(fā)展性和實(shí)踐性的特征,音樂(lè)表現(xiàn)是學(xué)生音樂(lè)素養(yǎng)形成的基礎(chǔ),基于小學(xué)生認(rèn)知規(guī)律與年齡特點(diǎn),對(duì)于音樂(lè)素養(yǎng)的形成需要通過(guò)角色、聯(lián)覺(jué)、空間等具體的、顯性的音樂(lè)表現(xiàn)與實(shí)踐過(guò)程得以感知和內(nèi)化,并在音樂(lè)思維過(guò)程中發(fā)展審美能力與創(chuàng)造能力。因此開(kāi)發(fā)以兒童為中心的動(dòng)靜架構(gòu)、多維同構(gòu)、經(jīng)驗(yàn)建構(gòu)、審美宏構(gòu)的音樂(lè)課程,能夠進(jìn)一步豐富音樂(lè)課程資源、顯化思維過(guò)程、拓寬學(xué)生的音樂(lè)表現(xiàn)途徑,更好地發(fā)揮音樂(lè)的育人價(jià)值與功能。
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