多元識讀教學和創(chuàng)造力水平對學習者媒體識讀能力發(fā)展的影響
蔡晨 浙江樹人大學; 浙江杭州
關鍵詞：多元識讀教學 創(chuàng)造力 媒體識讀能力
摘要：本研究以126名大二學生為研究對象,通過應用英語隱喻廣告媒體識讀能力測試、威廉斯創(chuàng)造力測試和訪談等方法,探討多元識讀教學對學習者媒體識讀能力提升的有效性并檢視創(chuàng)造力水平在其中扮演的角色。結果發(fā)現(xiàn):(1)學習者能夠識別媒體符號所傳遞的內容,對于內容背后所隱藏的意義和內涵則關注不夠。多元識讀教學對學習者媒體識讀能力的提升主要體現(xiàn)在'情感分析'和'符號運用'上。(2)學習者的創(chuàng)造力與媒體識讀能力存在密切關聯(lián),外語能力則主效應不明顯。高創(chuàng)造力學習者在學習過程中的媒體識讀能力提高更明顯。研究結果表明多元識讀教學對學習者媒體識讀能力的發(fā)展有促進作用,學習者的創(chuàng)造力水平對其媒體識讀能力則有很好的預測作用。
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