聯(lián)通主義學習中個體網(wǎng)絡地位與其概念網(wǎng)絡特征的關系探究——基于cMOOC第1期課程部分交互內(nèi)容的分析
關鍵詞：聯(lián)通主義 社會網(wǎng)絡 社會網(wǎng)絡關系 概念網(wǎng)絡 慕課
摘要：聯(lián)通主義理論認為社會網(wǎng)絡和概念網(wǎng)絡之間存在相互作用關系,社會網(wǎng)絡形成所依托的交互過程也是孕育新概念、賦予概念情境化意義的過程。但是,如何表征概念網(wǎng)絡、社會網(wǎng)絡與概念網(wǎng)絡之間具體的關系是怎樣的、社會網(wǎng)絡哪些特征能夠反映概念網(wǎng)絡的水平等問題都尚未解決。作者所在的研究團隊于2018年10月開發(fā)了國內(nèi)第一門cMOOC,本研究試圖通過社會網(wǎng)絡分析法、LDA話題聚類模型等方法,對這門cMOOC的交互數(shù)據(jù)進行分析,選取反映個體社會網(wǎng)絡地位的6個指標和1個特殊角色,從概念數(shù)量貢獻度、概念熱度貢獻度和認知參與度三方面表征個體的概念網(wǎng)絡特征水平,并對個體社會網(wǎng)絡地位與其概念網(wǎng)絡特征水平之間的關系進行了相關分析和可視化。本研究發(fā)現(xiàn):(1)相對入度、相對出度、中間中心性、特征向量中心性更能反映個體的概念數(shù)量貢獻度和概念熱度貢獻度;(2)k核更能反映個體參與交互時的平均認知參與度水平;(3)社會網(wǎng)絡中意見領袖的概念網(wǎng)絡特征水平往往更高。本研究從三方面考量了個體概念網(wǎng)絡特征,并進一步發(fā)現(xiàn)了能夠反映概念網(wǎng)絡特征水平的個體網(wǎng)絡地位指標,從靜態(tài)網(wǎng)絡的視角論證了社會網(wǎng)絡和概念網(wǎng)絡之間相互影響的理論假設,同時也為聯(lián)通主義學習評價中用個體社會網(wǎng)絡地位表征概念網(wǎng)絡相對水平提供了可能。
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