導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的1篇高校思政課親和力思考研究，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

辦好思想政治理論課，關(guān)系到培養(yǎng)社會主義事業(yè)合格建設(shè)者和可靠接班人，必須切實發(fā)揮思想政治理論課的主渠道主陣地作用。實現(xiàn)思想政治理論課立德樹人的根本任務(wù)，關(guān)鍵在于不斷進行改革創(chuàng)新，提高思想政治理論課的實效性和針對性。2019年習(xí)近平總書記在學(xué)校思想政治理論課教師座談會上指出：“推動思想政治理論課改革創(chuàng)新，要不斷增強思政課的思想性、理論性和親和力、針對性”[1]。學(xué)界對高校思政課親和力進行了深入研究，取得了比較豐碩的成果。梳理相關(guān)研究成果，挖掘潛在的研究空間，對進一步促進高校思政課親和力的研究、提高高校思政課的教學(xué)實踐效果具有重要的理論價值和實踐意義。

一、高校思政課親和力相關(guān)研究概況

高校思政課親和力的研究總體取得較大成果，但是還存在較大的研究空間。在2016年之前，學(xué)界對思政課親和力的研究較為薄弱，當時學(xué)界發(fā)文量較少，雖然進行了研究，但還不夠重視。而隨著習(xí)近平總書記在2016年全國高校思想政治工作會議上講話的影響，相關(guān)論文發(fā)表量明顯增加，到2019年召開的學(xué)校思想政治理論課教師座談會時論文發(fā)表數(shù)量達至高峰。這表明學(xué)界開始逐漸重視高校思政課親和力的研究，而且經(jīng)過收集分析論文發(fā)現(xiàn)，這幾年相關(guān)論文研究數(shù)量不僅增加，而且研究也越來越深入細化，還出現(xiàn)了一些跨學(xué)科的研究成果，從整體來看，高校思政課親和力的研究已經(jīng)初步搭建了框架，取得了實質(zhì)性的進展。

二、當前高校思政課親和力研究的主要內(nèi)容

總體而言，當前關(guān)于高校思政課親和力的研究主要是從高校思政課親和力的概念結(jié)構(gòu)、重要性、不足原因、提升路徑及提升親和力應(yīng)注意的問題等幾個方面進行研究。其中，秉持著解決問題的原則，提升路徑是學(xué)者們研究最多的內(nèi)容，學(xué)界較為重視。其次便是親和力的概念內(nèi)涵和構(gòu)成研究，論文幾乎都會先解釋親和力的概念內(nèi)涵，再順其展開論述。

（一）高校思政課親和力概念內(nèi)涵與構(gòu)成研究

從高校思政課親和力的內(nèi)涵表述來說，學(xué)者在闡述親和力內(nèi)涵時，往往與其對親和力構(gòu)成的認識有很大關(guān)聯(lián)，因此可以將二者放在一起進行闡述。首先從高校思政課親和力的內(nèi)涵來看，第一，很多學(xué)者從心理學(xué)角度進行論述，學(xué)者吳潛濤等[2]認為，“所謂思政課親和力，是指思政課對大學(xué)生所具有的親近、吸引的潛在功能，以及大學(xué)生對思政課產(chǎn)生的親近感、趨同感?！钡诙?，也有學(xué)者從教學(xué)方式來闡述，學(xué)者梁冰[3]認為，要“進行沐浴春風(fēng)式的解疑釋惑性的教育，發(fā)揮思政課巨大引導(dǎo)、啟迪和解疑性魅力?！钡谌?，還有學(xué)者從教育者的角度論述，學(xué)者孫瑛輝等[4]認為，思政課教師的親和力是“能夠符合教學(xué)目的、體現(xiàn)教學(xué)效果的‘互動’能力?！钡谒模瑥膶W(xué)生的角度來說，肖文紅[5]指出，“親和力是思政教師自身所具備的使學(xué)生愿意親近和接觸的力量?！苯陙硪灿泻芏鄬W(xué)者對思政課親和力構(gòu)成進行了研究。第一，從思想政治教育學(xué)原理對其親和力構(gòu)成進行劃分，學(xué)者沈光[6]將高校思想政治教育親和力的構(gòu)成要素主要細分為教育者親和力、教育對象親和力、教育目標親和力、教育內(nèi)容親和力、教育方法親和力和教育環(huán)境親和力。第二，從思想政治教育構(gòu)成要素進行劃分，學(xué)者李建[7]認為，思想政治教育親和力主要由思想政治教育目標親和性、教育主體親和性、教育介體親和性、教育環(huán)境親和性及教育對象親和性這五個部分構(gòu)成。第三，從思政課親和力形成過程來看，學(xué)者韋娜[8]認為，思想政治教育親和力主要包括四大要素，即高校思政課教師、大學(xué)生、高校思政課課程資源和教學(xué)環(huán)境。

（二）提升高校思政課親和力的重要性

關(guān)于高校思政課親和力的重要性研究，學(xué)界研究成果較多。第一，從高校思政課教學(xué)內(nèi)容入手，學(xué)者王淑榮等[9]認為有三個因素，就是推動習(xí)近平新時代中國特色社會主義思想深入人心、展示中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化魅力與時代風(fēng)采及培育和踐行社會主義核心價值觀和掌握意識形態(tài)工作領(lǐng)導(dǎo)權(quán)。第二，從高校思政課教學(xué)質(zhì)量來看，學(xué)者張根福等[10]認為，“提高課程的親和力和針對性，是增強思想政治理論課實效性的重要路徑，更是判斷思想政治理論課質(zhì)量與水平的重要因素?！钡谌?，從教育者的角度來看，學(xué)者馬嬌等[11]認為，高校思政課教師要達到更高育人目標，而教師的親和力可以提升課堂對學(xué)生的吸引力。第四，從國內(nèi)外意識形態(tài)環(huán)境來講，學(xué)者蔡詩敏[12]認為，“鞏固馬克思主義的指導(dǎo)地位，尤其要加強高校意識形態(tài)工作，提升思想政治理論課親和力?！?

（三）高校思政課親和力不足的原因分析

盡管從各級教育主管部門到一線教師一直都非常重視高校思政課的教學(xué)質(zhì)量提升，但是在教學(xué)實踐中還是一直存在著高校思政課很難吸引學(xué)生的問題，究其原因就是高校思政課親和力不足，而學(xué)者們認為原因主要有以下幾點。第一，從教育者來看，方世南等[13]認為，親和力的不足是由于教育者對思想政治教育育人規(guī)律的認識不深刻。第二，從教學(xué)載體來看，學(xué)者趙明剛[14]認為高校思政課教材上內(nèi)容枯燥、形式化，不夠接地氣，不貼近學(xué)生生活，并脫離實際等一系列問題促使思政課親和力不足。第三，從教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)者吳永剛[15]認為，高校思政課的內(nèi)容與學(xué)生不匹配，還使用著陳舊的配方。第四，從教學(xué)方法來看，學(xué)者李姣[16]認為，高校思想政治教育用的傳統(tǒng)教學(xué)方法導(dǎo)致師生互動不足，因此弱化了思政課親和力和吸引力。第五，從學(xué)生的角度來看，學(xué)者邵西梅[17]認為，市場功利主義對學(xué)生產(chǎn)生了負面影響，使其認為思政課只有空洞的理論說教。

（四）高校思政課親和力的提升路徑關(guān)于提升高校思政課親和力的路徑研究是近年來學(xué)界研究的重點，大多數(shù)學(xué)者從教學(xué)過程這部分進行闡述，也有研究其他路徑如何提升親和力，但相對較少。第一，從教育者來說，學(xué)者崔延強等[18]認為，思政課教師在充分發(fā)揮主導(dǎo)作用的同時，同時要正視教育對象的主體性，才能得到學(xué)生的信賴和認同。第二，從教育對象來說，學(xué)者欒聲越[19]認為，要發(fā)揮大學(xué)生思想政治教育親和力，就要激發(fā)大學(xué)生的自主性和能動性。第三，從教學(xué)目標來看，學(xué)者龐桂甲[20]認為，要“在思想政治教育實踐中，注重思想政治教育所要達到的培養(yǎng)目標與大學(xué)生個人所追求的人生目標的同構(gòu)?！钡谒?，從教學(xué)內(nèi)容來看，學(xué)者周洲[21]認為，教學(xué)內(nèi)容的創(chuàng)新要抓住時代前沿，堅持時代化、民族化和大眾化的方針。第五，從教學(xué)載體來看，學(xué)者鄧鵬[22]則認為，提升高校思政課親和力要強化新媒體觀念，用新媒體技術(shù)豐富教學(xué)內(nèi)容和完善考核評價方式，打造新媒體環(huán)境。第六，從教學(xué)方式方法來看，學(xué)界研究成果較為豐富，具有代表性的觀點是學(xué)者周琳娜等[23]提出的，認為思政課情景劇教學(xué)法能夠有效提升社會主義核心價值觀教育的感染力和親和力。最后，還有些學(xué)者試圖從其他視角來研究如何提升高校思想政治教育親和力，其中以心理學(xué)學(xué)科居多，還有一些其他較有創(chuàng)新意義的高校思政課親和力研究。

（五）高校思政課親和力提升應(yīng)注意的問題

有學(xué)者對提升高校思政課親和力應(yīng)注意的問題進行了相關(guān)論述，主要集中在以下兩點。第一，從教育者和教育對象的角度來說，學(xué)者馬藝銘[24]認為，應(yīng)注意思政課教學(xué)過程中，教師過分取悅學(xué)生，只圖活躍課堂氣氛，主要表現(xiàn)在教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段及教學(xué)語言的娛樂化。第二，從意識形態(tài)的角度來說，學(xué)者高永強[25]認為，“但是應(yīng)該避免一種錯誤傾向，即為了提升思政課的親和力而把思政課講成一般人文素質(zhì)教育課，用知識性替代意識形態(tài)性?！薄?

參考文獻：

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[3]梁冰.提升新時代高校思政課親和力和針對性的對策選擇———學(xué)習(xí)中國共產(chǎn)黨的十九大報告體會[J].思想政治教育研究，2018，34（4）：87-91.

[4]孫瑛輝，蘭天.新時代思政課教師親和力提升的三個向度[J].吉林師范大學(xué)學(xué)報（人文社會科學(xué)版），2020，48（3）：85-90.

[5]肖文紅.高校思政課教師親和力的提升策略探析[J].未來與發(fā)展，2019，43（9）：75-78.

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[8]韋娜.新時代高校思政課親和力提升路徑探析[J].高教論壇，2019（12）：13-16.

[9]王淑榮，王英潔.新時代提升思想政治理論課親和力和針對性的重要性及對策[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2018（3）：130-132.

[10]張根福，朱堅.親和力和針對性：提升高校思想政治理論課質(zhì)量與水平的重要途徑[J].思想理論教育導(dǎo)刊，2017（3）：18-22.

作者:袁初明王素萍 單位:江西師范大學(xué) 馬克思主義學(xué)院