導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的1篇大學(xué)課程教學(xué)改革3篇，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

大學(xué)課程教學(xué)改革1

一、概述

隨著以智能制造為主導(dǎo)的第四次工業(yè)革命(工業(yè)4．0)的到來，世界主要工業(yè)強(qiáng)國都采取了積極的應(yīng)對措施，提出了自己的戰(zhàn)略部署。為了在新的歷史條件下立于不敗之地，我國也相應(yīng)地提出了“中國制造2025”戰(zhàn)略計(jì)劃，旨在把我國打造成引領(lǐng)世界的制造業(yè)強(qiáng)國。在這一背景下，“新工科”的概念應(yīng)運(yùn)而生，“新工科”的提出為我國工科發(fā)展指明了方向。新工科建設(shè)對人才培養(yǎng)體系的要求是希望通過一系列的研究和實(shí)踐，打造具備新結(jié)構(gòu)、新質(zhì)量、新理念、新體系、新模式特色的工科教育體系。另外為了保證工科人才培養(yǎng)的質(zhì)量，我國也積極開展了工程教育認(rèn)證工作，截至2020年底，我國已有257所高校的1600個(gè)專業(yè)通過認(rèn)證。在“新工科”和“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的雙重背景下，各工科高校和工科專業(yè)都在積極探索適應(yīng)自身發(fā)展的教育教學(xué)改革之路。大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)課是高等理工科院校對學(xué)生進(jìn)行科學(xué)實(shí)驗(yàn)基本訓(xùn)練的必修基礎(chǔ)課程，是本科生接受系統(tǒng)實(shí)驗(yàn)方法和實(shí)驗(yàn)技能訓(xùn)練的開端。它的基礎(chǔ)性不僅體現(xiàn)在實(shí)驗(yàn)思想、實(shí)驗(yàn)方法、實(shí)驗(yàn)手段、實(shí)驗(yàn)技能上，更重要的是體現(xiàn)在培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)實(shí)驗(yàn)?zāi)芰Α⒗碚撀?lián)系實(shí)際能力以及嚴(yán)謹(jǐn)?shù)闹螌W(xué)態(tài)度等能力素質(zhì)方面［1］。這一點(diǎn)正好切合了以能力培養(yǎng)為導(dǎo)向的工程教育認(rèn)證理念。因此，大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)作為一門基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)課程在工程教育課程體系中的重要性是不言而喻的。面對工科專業(yè)教育的重大變革，要求我們對大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)在工程教育中的支撐作用進(jìn)行更好的思考和探索，為新工科建設(shè)和工程教育認(rèn)證做出積極的貢獻(xiàn)。隨著現(xiàn)代工程教育改革的深入，各高校教師針對工科大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)分別從教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)手段、教學(xué)方法、考核方式等方面進(jìn)行了深入的探索和研究，取得了大量的研究成果［2-6］。

但是目前的教學(xué)研究成果大部分都是出自高水平公辦學(xué)校，而針對民辦工科高校大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)改革研究的成果相對較少。由于不同學(xué)校的辦學(xué)定位、生源質(zhì)量、硬件設(shè)施、師資等情況不同，因此許多研究成果的適用性都比較有限。因此在“新工科”和“工程教育專業(yè)認(rèn)證”的雙重背景下，結(jié)合應(yīng)用技術(shù)型本科人才培養(yǎng)特點(diǎn)以及民辦高校學(xué)生的基本學(xué)情進(jìn)行大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式的實(shí)踐研究具有重要意義。

二、實(shí)驗(yàn)教學(xué)中存在的問題

(一)課程目標(biāo)不明確課程目標(biāo)是課程實(shí)現(xiàn)的具體目標(biāo)和意圖，是確定教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法和考核方式的基礎(chǔ)。確定課程目標(biāo)傳統(tǒng)的方法是以教學(xué)內(nèi)容為中心，即根據(jù)實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)儀器設(shè)備和教研室多年磨合而約定俗成的教學(xué)內(nèi)容為基礎(chǔ)，提煉出相應(yīng)的課程目標(biāo)。這樣制定的課程目標(biāo)沒有充分考慮課程在培養(yǎng)方案中的地位以及課程如何支撐學(xué)生達(dá)到相應(yīng)的畢業(yè)要求，因此未做到以學(xué)生為中心，也不能滿足工程教育認(rèn)證的要求。

(二)物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容體系不完善傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)體系單一，側(cè)重“驗(yàn)證、模仿”，趣味性和創(chuàng)新設(shè)計(jì)類實(shí)驗(yàn)不足，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容孤立，與后續(xù)專業(yè)課程和前沿科學(xué)技術(shù)嚴(yán)重脫節(jié)。需要構(gòu)建分層次、進(jìn)階式的實(shí)驗(yàn)教學(xué)體系和開發(fā)高階性、創(chuàng)新性、通專融合的系列實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目。

(三)課程思政育人作用發(fā)揮不充分傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)“重知識(shí)輕素養(yǎng)，重講授輕引領(lǐng)，重物理輕融合”，對物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的思政元素挖掘不充分，運(yùn)用不合理，從而對學(xué)生價(jià)值觀和科學(xué)精神的塑造效果不明顯。需要進(jìn)一步提升課程思政育人的廣度和深度。(四)教學(xué)考核模式單一、學(xué)生學(xué)習(xí)主動(dòng)性不高傳統(tǒng)的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)以課堂講授、訓(xùn)練為主，未能實(shí)現(xiàn)學(xué)生個(gè)性化學(xué)習(xí)的需求;課程考核更偏重結(jié)果，未能全面反映學(xué)生的綜合實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?。需要利用互?lián)網(wǎng)和信息技術(shù)，探索線上線下、課內(nèi)課外、混合式、開放性、個(gè)性化教學(xué)模式，并構(gòu)建與之對應(yīng)的過程性、綜合性、可操作的評價(jià)模式。

三、教學(xué)改革的探索與實(shí)踐

(一)構(gòu)建了分層次、進(jìn)階式、與專業(yè)交叉融合的物理實(shí)驗(yàn)教學(xué)新體系以各工科專業(yè)新技術(shù)需求為導(dǎo)向，以工程問題為驅(qū)動(dòng)，以實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目為鏈條，體系化設(shè)計(jì)了“通專融合”“進(jìn)階式”的物理實(shí)驗(yàn)內(nèi)容，分為4個(gè)層次共40個(gè)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目，形成了從低到高、從基礎(chǔ)到前沿、從傳授知識(shí)到培養(yǎng)綜合能力，逐級(jí)提高的物理實(shí)驗(yàn)課程新體系，實(shí)現(xiàn)了對各類學(xué)生的分層次教學(xué)。

(二)充分發(fā)揮物理學(xué)科特色，全面深入實(shí)施“課程思政”深度挖掘物理實(shí)驗(yàn)中蘊(yùn)含的豐富的科學(xué)思想、科學(xué)方法、辯證唯物主義世界觀以及科學(xué)家的科學(xué)精神與人文情懷，完成了所有實(shí)驗(yàn)內(nèi)容的“課程思政”教學(xué)設(shè)計(jì)，制作了56個(gè)課程思政教學(xué)案例，并通過教師的言傳身教，在教學(xué)全過程中培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)的科學(xué)精神，激發(fā)了學(xué)生刻苦學(xué)習(xí)的熱情以及報(bào)國為民的奉獻(xiàn)精神。

(三)構(gòu)建了混合式教學(xué)新模式依托在學(xué)堂云平臺(tái)已建成的大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)網(wǎng)絡(luò)課程資源，實(shí)施了翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)，形成了線上學(xué)理論線下動(dòng)手做、課堂講授研討課外自主探究的混合式教學(xué)新模式。在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上，積極開展第二課堂，通過“大創(chuàng)”項(xiàng)目和大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競賽進(jìn)一步培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新實(shí)踐能力。在參加的2020年和2021年全國大學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)競賽中，西京學(xué)院取得了3個(gè)二等獎(jiǎng)和3個(gè)三等獎(jiǎng)的優(yōu)異成績，而且每年都有150名左右學(xué)生參與到實(shí)驗(yàn)競賽活動(dòng)中，鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。另外，每年都會(huì)有3～5項(xiàng)與物理實(shí)驗(yàn)相關(guān)的校級(jí)及以上大創(chuàng)項(xiàng)目獲批資助，同樣也鍛煉了學(xué)生的創(chuàng)新能力。
(四)改革課程評價(jià)體系課程考核作為教學(xué)過程中的一個(gè)重要環(huán)節(jié)，既能反映學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，檢驗(yàn)教學(xué)效果，同時(shí)又對學(xué)生的學(xué)習(xí)有重要的導(dǎo)向作用。為了引導(dǎo)學(xué)生重視過程的學(xué)習(xí)和綜合能力的提升，構(gòu)建了以強(qiáng)調(diào)學(xué)生個(gè)體縱向發(fā)展的，以預(yù)習(xí)測試、課堂表現(xiàn)、實(shí)驗(yàn)報(bào)告為指標(biāo)體系的全過程、全方位、多元化的評價(jià)。如圖1所示。

四、課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)

(一)基于定量評價(jià)法的課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)針對西京學(xué)院2020級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的159名學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)成績，進(jìn)行了達(dá)成度計(jì)算，結(jié)果如表1所示。個(gè)體達(dá)成情況如圖2所示。課程目標(biāo)1和課程目標(biāo)2均達(dá)到了預(yù)設(shè)的0．7的課程目標(biāo)達(dá)成度標(biāo)準(zhǔn)。另外，相比較而言課程目標(biāo)1的達(dá)成度好于課程目標(biāo)2，說明學(xué)堂云平臺(tái)在線學(xué)習(xí)以及實(shí)驗(yàn)操作和數(shù)據(jù)測量部分學(xué)生完成較好，而實(shí)驗(yàn)報(bào)告的書寫特別是實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)處理及結(jié)果分析還有待進(jìn)一步加強(qiáng)。

(二)基于定性評價(jià)法的課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)定性評價(jià)主要是通過調(diào)查問卷的形式了解學(xué)生對自身課程目標(biāo)達(dá)成情況的滿意度，從而對課程目標(biāo)的達(dá)成情況進(jìn)行評價(jià)。問卷主要涉及本課程目標(biāo)達(dá)成情況評價(jià)，每一項(xiàng)課程目標(biāo)設(shè)五個(gè)檔次，對應(yīng)課程目標(biāo)達(dá)成情況從高到低分別為非常滿意、滿意、基本滿意、不滿意、非常不滿意，賦分值分別為1分、0．75分、0．5分、0．25分和0分。依據(jù)每項(xiàng)課程目標(biāo)的問卷統(tǒng)計(jì)結(jié)果和賦分值，加權(quán)計(jì)算出該項(xiàng)課程目標(biāo)的達(dá)成值。問卷調(diào)查達(dá)成度期望值設(shè)置為0．8。通過對西京學(xué)院2020級(jí)機(jī)械設(shè)計(jì)制造及其自動(dòng)化專業(yè)的159名學(xué)生進(jìn)行問卷調(diào)查，結(jié)果如表2所示。調(diào)查問卷期望值0．8，也高于定量評價(jià)結(jié)果。當(dāng)然，定性評價(jià)法結(jié)果存在一定主觀因素，很難完全說明問題，但也表明了學(xué)生自身對“大學(xué)物理實(shí)驗(yàn)”課程教學(xué)目標(biāo)認(rèn)可。結(jié)語依托“學(xué)堂云”在線平臺(tái)構(gòu)建的混合式教學(xué)模式激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和自覺性，有利于提高學(xué)生對課程基本知識(shí)、基本原理的理解。采用全過程、多方位、多元化的評價(jià)模式調(diào)動(dòng)了學(xué)生對實(shí)驗(yàn)過程的重視程度，提高了學(xué)生物理實(shí)驗(yàn)基本方法和基本技能的掌握程度。因此課程目標(biāo)1達(dá)成度較高。同時(shí)也凸顯了學(xué)生數(shù)據(jù)分析能力和實(shí)驗(yàn)結(jié)論分析能力存在的不足，需要在今后的教學(xué)過程中進(jìn)一步改進(jìn)。

作者:張建祥 王倩 羅積軍 林鵬 辛督強(qiáng) 單位:西京學(xué)院理學(xué)院

大學(xué)課程教學(xué)改革2

引言為深入貫徹落實(shí)習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大精神，貫徹落實(shí)習(xí)近平總書記關(guān)于教育的重要論述，特別是在學(xué)校思想政治理論課教師座談會(huì)上的重要講話精神，全面貫徹黨的教育方針，解決高校思想政治工作關(guān)系著高校培養(yǎng)什么樣的人、如何培養(yǎng)人以及為誰培養(yǎng)人這個(gè)根本問題。高校教師需要堅(jiān)持不懈用習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想鑄魂育人。大學(xué)英語作為受益最廣的通識(shí)課，是“課程思政”的主陣地，英語教師應(yīng)肩負(fù)起大學(xué)英語“課程思政”的教學(xué)改革與實(shí)踐。根據(jù)中共中央辦公廳、國務(wù)院辦公廳《關(guān)于深化新時(shí)代學(xué)校思想政治理論課改革創(chuàng)新的若干意見》，教育部《高等學(xué)校課程思政建設(shè)指導(dǎo)綱要》(教高〔2020〕3號(hào))等文件精神和有關(guān)要求，廣西英華國際職業(yè)學(xué)院根據(jù)校園實(shí)際情況，以校級(jí)課題立項(xiàng)方式，推進(jìn)2021年“課程思政”試點(diǎn)建設(shè)工作，充分發(fā)揮教師隊(duì)伍“主力軍”、課程建設(shè)“主陣地”、課堂教學(xué)“主渠道”作用，強(qiáng)化示范引領(lǐng)，強(qiáng)化資源共享，全面推進(jìn)課程思政高質(zhì)量建設(shè)，將思政工作體系貫通人才培養(yǎng)體系全過程，構(gòu)建全員全程全方位育人大格局。一、大學(xué)英語“課程思政”理念及研究現(xiàn)狀“課程思政”這個(gè)教育術(shù)語由上海市委、市政府在2014年首次提出，主要是指依托、借助于專業(yè)課和通識(shí)課等而進(jìn)行的思想政治教育實(shí)踐活動(dòng)，或是將思想政治教育寓于、融入專業(yè)課和通識(shí)課的教育實(shí)踐活動(dòng)。“課程思政”這一理念的提出，標(biāo)志著我國教育理念的進(jìn)一步提升和發(fā)展。課程思政是對包括思想政治理論課在內(nèi)的所有課程的要求，意味著將高校思想政治教育的“主渠道”從思政課延伸擴(kuò)展為全部課程，更意味著所有課程都要“守好一段渠，種好責(zé)任田”，疊加起來就形成育人主渠道的作用。隨著黨的十九大會(huì)議和全國高校思想政治理論課教師座談會(huì)的召開，全國各地掀起了一股“課程思政”的熱潮。從中國知網(wǎng)搜索到的相關(guān)文獻(xiàn)達(dá)到347篇，主要從教學(xué)內(nèi)容的改革、學(xué)習(xí)環(huán)境的營造、教學(xué)方法的創(chuàng)新、師資隊(duì)伍的建設(shè)等方面進(jìn)行研究和論述。如喬玉的《民航院校大學(xué)英語課程思政研究與實(shí)踐———以《新視野大學(xué)英語》(第三版)為例。李萬紅的《泛在學(xué)習(xí)環(huán)境下的大學(xué)英語課程思政融入路徑探究》。黃志冰、羅永勝所著的《大學(xué)英語課程思政混合式教學(xué)理念探析》。周春芳;黎明星所著的《大學(xué)英語課程思政視角下教師隊(duì)伍建設(shè)的新思考———以湖北經(jīng)濟(jì)學(xué)院外國語學(xué)院為例》等。這些文獻(xiàn)為文章的研究提供了理論研究基礎(chǔ)以及研究思路，但是大部分的文獻(xiàn)研究范圍稍大，實(shí)踐研究較少，結(jié)合民辦高職院校背景的大學(xué)英語課程思政研究更少，可借鑒和參考的經(jīng)驗(yàn)不多。因此，文章以高職民辦院校為依托，通過教學(xué)實(shí)踐等方式，研究和總結(jié)大學(xué)英語課程思政的有效方法和途徑。

二、“課程思政”視域下的大學(xué)英語教學(xué)改革與實(shí)踐

(一)提升教師的思想政治素質(zhì)教師是學(xué)生人生道路上的引路人，必須具備良好的思想政治素養(yǎng)才能培育合格的社會(huì)主義建設(shè)者和接班人。2021年廣西英華國際職業(yè)學(xué)院國際學(xué)院黨總支始終堅(jiān)持以黨建工作為龍頭，把黨建工作放在突出位置，全面落實(shí)黨建工作責(zé)任制，加強(qiáng)教師隊(duì)伍建設(shè)，開展了多種形式的黨史學(xué)習(xí)活動(dòng)慶祝建黨100周年。1．深入學(xué)習(xí)貫徹習(xí)近平新時(shí)代中國特色社會(huì)主義思想和黨的十九大、十九屆二中、三中、四中、五中、六中全會(huì)精神，把傳達(dá)學(xué)習(xí)中央、自治區(qū)黨委教育工委、欽州市委兩新黨工委及欽州市委教育工委重要會(huì)議、文件、講話精神作為黨員教育的必修課。2．嚴(yán)格執(zhí)行“三會(huì)一課”制度，2021年全年共召開總支支委會(huì)12次，教師黨支部支委會(huì)12次，教師黨支部黨員大會(huì)5次，教師黨支部黨課6次;每月按時(shí)開展主題黨日活動(dòng)。3．教師黨員參加“學(xué)習(xí)強(qiáng)國”學(xué)習(xí)參與率100%。創(chuàng)建“國際學(xué)院教師黨支部微信群”和“國際學(xué)院學(xué)生黨支部微信群”，每日組織黨員學(xué)習(xí)“紅領(lǐng)微課堂”，進(jìn)行“黨史知識(shí)大家答”，觀看《紅色傳奇》，要求黨員充分運(yùn)用學(xué)習(xí)平臺(tái)開展學(xué)習(xí)活動(dòng)、公布學(xué)習(xí)積分、上報(bào)學(xué)習(xí)情況，推進(jìn)學(xué)習(xí)考核。4．落實(shí)中央八項(xiàng)規(guī)定，加強(qiáng)師德師風(fēng)建設(shè)。組織全體黨員教職工共17人簽訂《師德師風(fēng)承諾書》并宣誓。通過開展師德師風(fēng)問題排查整治工作，牢固樹立紅線意識(shí)，筑牢紀(jì)律底線，遵紀(jì)守法，以德立身、以德立學(xué)、以德施教，全面落實(shí)立德樹人的根本任務(wù)。5．全體教師黨員參加全國高校教師網(wǎng)絡(luò)培訓(xùn)中心主辦的高校教師課程思政教學(xué)能力培訓(xùn)。本課題組的6名成員中，有5名成員是中國共產(chǎn)黨員，全部參加了以上的活動(dòng)，思想政治素養(yǎng)得到進(jìn)一步提升。

(二)遴選和整合教學(xué)內(nèi)容教學(xué)內(nèi)容是學(xué)生獲取知識(shí)的主要載體，在教授學(xué)生英語知識(shí)的同時(shí)能否巧妙地融入課程思政的內(nèi)容，需要對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行遴選和整合。1．整合教學(xué)內(nèi)容，進(jìn)行模塊化教學(xué)。課例以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對象，課題組教師針對課程思政的改革進(jìn)行了學(xué)情摸底和學(xué)習(xí)成效調(diào)查。結(jié)果顯示，70%的學(xué)生認(rèn)為課本的內(nèi)容難度適中;56%的學(xué)生認(rèn)為課本的關(guān)鍵句型較難;58%的學(xué)生希望課程內(nèi)容多加入的拓展的詞匯;41%的學(xué)生希望課程內(nèi)容多加入圖片;60%的學(xué)生希望課程內(nèi)容多加入視頻;98%的學(xué)生認(rèn)為教師在講句型、對話、童謠和兒歌時(shí)，有必要先講解重點(diǎn)詞匯和語法點(diǎn)，再教讀;58%的學(xué)生在課堂上喜歡參加英語游戲活動(dòng)。根據(jù)調(diào)查反饋，課題組教師對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行了遴選、補(bǔ)充和整合，把每單元的教學(xué)內(nèi)容整合為7大模塊:語音、重點(diǎn)詞匯、關(guān)鍵句型、情景對話、游戲、童謠、兒歌和故事。7大模塊的內(nèi)容由淺入深、逐層遞進(jìn)，更契合于學(xué)生的接受能力和學(xué)習(xí)規(guī)律，從而提升學(xué)習(xí)效率。2．結(jié)合教學(xué)單元主題，融入課程思政映射點(diǎn)。調(diào)查顯示89%的學(xué)生認(rèn)為有必要融入課程思政的內(nèi)容。課題組教師根據(jù)課程本身的知識(shí)內(nèi)容，結(jié)合對馬克思主義學(xué)院的思政課教師的調(diào)研，深入挖掘課程內(nèi)容蘊(yùn)含的思政育人素材，找到思政映射與融入點(diǎn)，如:樹立文化自信、講仁愛、守誠信、德智體美勞全面發(fā)展、職業(yè)規(guī)范和職業(yè)精神的培養(yǎng)、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)等，結(jié)合大學(xué)英語課程內(nèi)容，有機(jī)融入這些思政映效果射與融入點(diǎn)，達(dá)到春風(fēng)化雨、潤物細(xì)無聲的育人效果。例如，結(jié)合Unit1MyFamilyandMeSection4Dialogues的內(nèi)容，將愛國主義與家國情懷的內(nèi)容融入教學(xué)，喚醒學(xué)生的家國意識(shí)，厚植家國情懷，樹立自信心和民族自豪;結(jié)合Unit2MyBodySection2KeyWords的內(nèi)容，將愛護(hù)身體健康、積極參加體育鍛煉的教育內(nèi)容融入教學(xué)，提倡健康文明的生活方式，為建設(shè)健康中國而行動(dòng);結(jié)合Unit3MyFutureJobSection4Dialogues的內(nèi)容，將職業(yè)意識(shí)、職業(yè)規(guī)范、職業(yè)道德的教育內(nèi)容融入教學(xué)，幫助學(xué)生樹立正確的職業(yè)觀，增強(qiáng)職業(yè)責(zé)任感，培養(yǎng)遵紀(jì)守法、愛崗敬業(yè)、無私奉獻(xiàn)、誠實(shí)守信、開拓創(chuàng)新的職業(yè)品格以及大國工匠精神;結(jié)合Unit4AnimalsSection2KeyWords的內(nèi)容，將愛護(hù)野生動(dòng)物、保護(hù)生態(tài)環(huán)境的教育內(nèi)容融入教學(xué)內(nèi)容中，提倡愛護(hù)野生動(dòng)物，保護(hù)生態(tài)環(huán)境，為建設(shè)美麗中國而行動(dòng);結(jié)合Unit5FestivalsSection4Dialogues的內(nèi)容，將中國優(yōu)秀傳統(tǒng)文化、跨文化交際意識(shí)等內(nèi)容融入教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生深刻理解傳統(tǒng)文化的思想精華和時(shí)代價(jià)值，增強(qiáng)中國道路自信、理論自信、制度自信和文化自信，厚植愛國情懷，助力培養(yǎng)學(xué)生成為德才兼?zhèn)洹⒌轮求w美勞全面發(fā)展的人。3．在作業(yè)、練習(xí)中融入課程思政內(nèi)容。課后作業(yè)和練習(xí)是對課堂內(nèi)容的理解加深和知識(shí)補(bǔ)充。教師可以充分利用作業(yè)和練習(xí)環(huán)節(jié)，把課程思政的內(nèi)容融入到作業(yè)和練習(xí)中，本課例把以“Theredstarshinesonmyheart，MovingEnglishstoriesofChina，Chinesefolkchildren＇ssongs”等為主題的英文演講、故事薈萃、兒歌演唱等方式，作為學(xué)生的作業(yè)練習(xí)，達(dá)到了良好的育人效果。使學(xué)生在作業(yè)和練習(xí)中鞏固課堂所學(xué)，并逐步提升學(xué)生的愛國意識(shí)、文化自信和職業(yè)技能等。

(三)創(chuàng)新教學(xué)方法實(shí)踐證明，傳統(tǒng)的講授法已經(jīng)無法獲得學(xué)生的喜愛，也很難取得良好的教學(xué)效果，教師必須創(chuàng)新教學(xué)方法，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)方式，才能滿足學(xué)生的需求。調(diào)查結(jié)果顯示，17%的學(xué)生在課堂上喜歡獨(dú)自學(xué)習(xí)的方式，46%的學(xué)生在課堂上喜歡兩人結(jié)伴學(xué)習(xí)，42%的學(xué)生在課堂上喜歡小組談?wù)搶W(xué)習(xí)的方式。課例以學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生為教學(xué)對象，本校該專業(yè)人才培養(yǎng)定位主要為珠三角地區(qū)輸送幼教人才，該地區(qū)幼兒園大部分為雙語幼兒園，對幼師英語聽說讀寫能力有較高要求，尤其是聽說能力。根據(jù)學(xué)生喜好、不同語言技能習(xí)得規(guī)律，運(yùn)用多種教學(xué)模式開展教學(xué)，提升學(xué)習(xí)興趣。第一，運(yùn)用BOPPPS教學(xué)模式開展聽說教學(xué)。該模式流程化，與聽說技能習(xí)得順序一致，注重參與式學(xué)習(xí)，且該設(shè)計(jì)兼顧學(xué)生聽說知識(shí)儲(chǔ)備差異，融合游戲教學(xué)、情景教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動(dòng)等教學(xué)方法，解決學(xué)生聽不懂、難開口的難題。第二，運(yùn)用PAD(對分課堂)開展閱讀教學(xué)。PAD是傳統(tǒng)閱讀教學(xué)課堂的變體，注重獨(dú)立學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)與深度學(xué)習(xí)，適合突破精讀、泛讀技能掌握的重難點(diǎn)，讓學(xué)生快速掌握英語故事的演講技巧。第三，運(yùn)用多種教學(xué)方法。如情景教學(xué)法、任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法、項(xiàng)目教學(xué)法等激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生除了獨(dú)自思考外，多結(jié)伴學(xué)習(xí)、小組互助學(xué)習(xí)等，共同提高，增加學(xué)習(xí)體驗(yàn)感和獲得感。第四，針對本門課程的思政融合內(nèi)容，則采用了信息媒介補(bǔ)充思政內(nèi)容、帶領(lǐng)學(xué)生參觀歷史故居、遺址、并結(jié)合課堂小組討論等方式滲透思政教育，達(dá)到潤物細(xì)無聲的效果。

(四)優(yōu)化學(xué)習(xí)成果評價(jià)目前的學(xué)生學(xué)習(xí)成果評價(jià)沒有正確樹立“以學(xué)生學(xué)習(xí)效果”為中心的評價(jià)理念，學(xué)生評價(jià)指標(biāo)體系缺乏科學(xué)性與系統(tǒng)性，學(xué)生評價(jià)指標(biāo)描述籠統(tǒng)，影響評教信效度，沒有形成“以持續(xù)改進(jìn)為目的”的評價(jià)系統(tǒng)等，評價(jià)形式注重終結(jié)性評價(jià)，過程性評價(jià)力度不夠，打擊了不少學(xué)生的信心。因此，優(yōu)化學(xué)生學(xué)習(xí)評價(jià)，關(guān)注學(xué)生的過程性評價(jià)，肯定學(xué)習(xí)過程所取得的進(jìn)步，更能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)自信心和學(xué)習(xí)興趣。本課題組進(jìn)行了大學(xué)英語課程的評價(jià)優(yōu)化改革。豐富了評價(jià)主體、內(nèi)容和方式，構(gòu)建完善的評價(jià)指標(biāo)，合理分配評價(jià)指標(biāo)權(quán)重，注重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)度和學(xué)習(xí)獲得感，提高學(xué)生對評價(jià)體系的認(rèn)同感，完善評價(jià)結(jié)果反饋，構(gòu)建科學(xué)合理的學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)度的評價(jià)體系與模型，全面提升學(xué)生學(xué)習(xí)體驗(yàn)度評價(jià)體系與模型的激勵(lì)作用。

三、結(jié)語

通過教師思政素養(yǎng)提升、教學(xué)內(nèi)容的遴選和整合、教學(xué)方法的改革和學(xué)習(xí)成果評估優(yōu)化四個(gè)方面的改進(jìn)，大學(xué)英語課程的教學(xué)改革與實(shí)踐取得了一定的成效。調(diào)查顯示，86%的學(xué)生認(rèn)為課程思政內(nèi)容融入得恰如其分，97%的學(xué)生認(rèn)為通過課程思政內(nèi)容的學(xué)習(xí)對其思想政治素養(yǎng)的提升有幫助，99%的學(xué)生喜歡本課程的教學(xué)改革和實(shí)踐。學(xué)期期末，學(xué)生評教滿意度平均達(dá)97%。此次大學(xué)英語課程思政的教學(xué)改革和探索實(shí)踐，提供了一些可借鑒的經(jīng)驗(yàn)，以激勵(lì)高職院校英語教師在教學(xué)中不斷實(shí)踐“課程思政”理念。自身掌握的技術(shù)助推非遺美育傳承，多學(xué)科交叉的師資將促進(jìn)非遺美育可持續(xù)發(fā)展。結(jié)語當(dāng)非遺進(jìn)校園遇到困惑時(shí)，群策群力、革故鼎新是必由之路;以開放的理念校地、校企、校地協(xié)同、創(chuàng)新探索非遺進(jìn)校園、傳承之路，是發(fā)展瓶頸期找到突破口的關(guān)鍵。在此過程中還需教育主管部門全面統(tǒng)籌，各高校與地方旅游部門、文化部門建立合作機(jī)制，加強(qiáng)協(xié)作，共同打造鄉(xiāng)土美術(shù)在地方院校公共美育、藝術(shù)設(shè)計(jì)專業(yè)教育中傳承鄉(xiāng)土美術(shù)(煙臺(tái)剪紙)文化。相信在未來，以煙臺(tái)剪紙為代表的非遺項(xiàng)目必將得到更好的保護(hù)與傳承，不斷用文化的力量增強(qiáng)學(xué)生的民族自信，厚植愛國主義情懷。

作者:陳永梅 單位:廣西英華國際職業(yè)學(xué)院國際學(xué)院

大學(xué)課程教學(xué)改革3

一、“課程思政”視域下大學(xué)語文教學(xué)改革的必要性“課程思政”不是增開一門課，也不是增設(shè)一項(xiàng)教育活動(dòng)，而是通過充分挖掘蘊(yùn)含在各門課程中的德育元素，將思想政治教育融入課程教學(xué)的各環(huán)節(jié)、各方面，實(shí)現(xiàn)立德樹人，潤物無聲[1]。因此，貫徹“課程思政”理念，將其付諸實(shí)踐，各門課程的教育工作者義不容辭。大學(xué)語文課是針對非中文專業(yè)的大學(xué)生開設(shè)的公共基礎(chǔ)課，涉及院系多，影響范圍廣，擁有豐富的教育資源和生動(dòng)的教學(xué)內(nèi)容，在引領(lǐng)青年學(xué)子精神成長中發(fā)揮著不可替代的作用?！熬吐殬I(yè)教育而言，職業(yè)教育產(chǎn)生和存在的根本目的是人的職業(yè)生命能獲得充分發(fā)展。但是在經(jīng)濟(jì)社會(huì)發(fā)展的過程中，社會(huì)需要或者是社會(huì)標(biāo)準(zhǔn)在一定程度上蒙蔽了這種原始訴求，將職業(yè)教育變?yōu)榕囵B(yǎng)人的職業(yè)技能為主要目的的活動(dòng)，職業(yè)教育異化成為制器的工具，偏離了育人的目標(biāo)。”[2]因此，探究如何將“課程思政”理念融入大學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)踐具有重要意義。

二、“課程思政”視域下大學(xué)語文教學(xué)改革策略

針對當(dāng)前大學(xué)語文教育，筆者認(rèn)為可以從以下幾方面入手，實(shí)現(xiàn)“課程思政”理念引領(lǐng)大學(xué)語文教學(xué)改革實(shí)踐。

（一）編寫有利于“課程思政”理念貫徹實(shí)行的大學(xué)語文教材目前，大學(xué)語文教材很多，卻缺少公認(rèn)的權(quán)威的編寫體例，有文選類的、文學(xué)史類的、文體類的、文化類的、專題類的、應(yīng)用型的。教材看似數(shù)量和種類很多，但有部分教材內(nèi)容陳舊，和時(shí)代環(huán)境脫節(jié)，對學(xué)生的專業(yè)學(xué)習(xí)和未來工作沒有直接幫助，缺乏專業(yè)針對性，也沒有院校特色和地域特征，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。因此，應(yīng)鼓勵(lì)有條件的院校結(jié)合實(shí)際編寫有利于貫徹“課程思政”理念、符合本校學(xué)生需要的大學(xué)語文教材。1.大學(xué)語文教材的選文，應(yīng)增加國學(xué)經(jīng)典文本的比重。增加對學(xué)生的身心健康和人格完善有益的國學(xué)經(jīng)典文本比重，如選《小窗幽記》《圍爐夜話》《呻吟語》《增廣賢文》《大學(xué)》《周易》《菜根譚》等文中的佳句陶冶學(xué)生，奇文共欣賞，疑義相與析，在提升學(xué)生的精神品質(zhì)的同時(shí)，增加學(xué)生對中華文化的了解，提升民族自信心。2.大學(xué)語文教材的選文，應(yīng)注重選取表現(xiàn)社會(huì)主義核心價(jià)值觀的課文?！案粡?qiáng)、民主、文明、和諧、自由、平等、公正、法治、愛國、敬業(yè)、誠信、友善”是社會(huì)主義核心價(jià)值觀的集中體現(xiàn)，從中也能看出社會(huì)主義核心價(jià)值觀對國家、社會(huì)、個(gè)人價(jià)值觀要求的高度聚合[3]。大學(xué)語文教材在編選教學(xué)內(nèi)容時(shí)，應(yīng)注重以社會(huì)主義核心價(jià)值觀為教學(xué)專題，使學(xué)生在進(jìn)入社會(huì)前，系統(tǒng)接受語文學(xué)科教育的同時(shí)，能夠系統(tǒng)接受社會(huì)主義核心價(jià)值觀的教育。語文課文因?yàn)槠鋬?nèi)容的豐富生動(dòng)、形式的易感人心，在宣揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀時(shí)具有先天優(yōu)勢，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的同時(shí)，使學(xué)生接受靈魂洗禮，為其今后成為合格的公民筑牢思想防線。3.大學(xué)語文教材的選文，應(yīng)注重時(shí)代性、現(xiàn)實(shí)性。大學(xué)語文教材的選文，應(yīng)能夠關(guān)注國際風(fēng)云變幻、國家的大政方針以及和國計(jì)民生相關(guān)的熱點(diǎn)難點(diǎn)問題，激發(fā)學(xué)生關(guān)注現(xiàn)實(shí)的責(zé)任感，培養(yǎng)學(xué)生的現(xiàn)代公民意識(shí)，如對人類命運(yùn)共同體的了解、生態(tài)保護(hù)意識(shí)等。可選和時(shí)代相關(guān)的優(yōu)秀通訊、報(bào)告文學(xué)、影評、書評、時(shí)事評論等作為課文，培養(yǎng)學(xué)生的使命感和擔(dān)當(dāng)意識(shí)。4.大學(xué)語文教材的選文，應(yīng)注重突出專業(yè)特色。針對不同專業(yè)的學(xué)生開發(fā)符合其專業(yè)特點(diǎn)的語文教材，如教育類專業(yè)應(yīng)增加和師德有關(guān)的課文，此外對學(xué)前教育專業(yè)的語文課，應(yīng)增加唐詩、宋詞、元曲的比重，增加《弟子規(guī)》《三字經(jīng)》《千字文》《幼學(xué)瓊林》《笠翁對韻》等選文的比重。這些幼兒啟蒙書不僅可以在學(xué)生將來的幼兒教學(xué)中發(fā)揮實(shí)際作用，也可提高人格修養(yǎng)。醫(yī)護(hù)類專業(yè)學(xué)生應(yīng)增加宣傳醫(yī)德的課文，培養(yǎng)其“醫(yī)者父母心”和敬畏生命的意識(shí)，增加有利于培養(yǎng)服務(wù)意識(shí)的課文，培養(yǎng)學(xué)生在病人的抱怨不滿中保持和顏悅色、不厭其煩的能力。建筑類專業(yè)學(xué)生應(yīng)增加表現(xiàn)“工匠精神”的課文或介紹各國各地優(yōu)秀建筑或建筑美學(xué)的課文。計(jì)算機(jī)專業(yè)的學(xué)生，可增加科技說明文的比重，介紹科技前沿、科技趣聞的文章，培養(yǎng)學(xué)生的科學(xué)精神，增加對科技的興趣。這樣的課文選擇可使不同專業(yè)的學(xué)生在步入社會(huì)之前有一定職業(yè)素養(yǎng)準(zhǔn)備，為未來工作打下心理基礎(chǔ)，也能激發(fā)他們學(xué)習(xí)本專業(yè)知識(shí)的熱情。5.大學(xué)語文教材的選文，應(yīng)注重突出地域特點(diǎn)。大學(xué)語文教材的開發(fā)還可兼顧學(xué)校所在地的地域特點(diǎn)，一是因?yàn)閷W(xué)生了解當(dāng)?shù)匚幕容^便利，有實(shí)物實(shí)景可參照，容易激發(fā)興趣；二是因?yàn)椴簧賹W(xué)生畢業(yè)后很可能留在當(dāng)?shù)毓ぷ?，也為他們適應(yīng)當(dāng)?shù)厣钭鰷?zhǔn)備。應(yīng)優(yōu)選一些表現(xiàn)學(xué)校所在地優(yōu)秀人物、風(fēng)土人情、民間藝術(shù)、風(fēng)景名勝的課文，這樣的課文可使學(xué)生產(chǎn)生親近感，使學(xué)生更容易以這些優(yōu)秀人物為榜樣。因?yàn)檫@些人物曾經(jīng)或目前就在此地生活，顯得可親可敬，也為學(xué)生關(guān)注民生民情、民間文化，探訪附近的風(fēng)景名勝提供知識(shí)儲(chǔ)備，為他們進(jìn)一步了解社會(huì)打開一個(gè)窗口。6.應(yīng)根據(jù)需要，開發(fā)與大學(xué)語文相關(guān)的選修課教材。還可根據(jù)不同學(xué)生的學(xué)習(xí)需要和不同教師的專業(yè)特長開發(fā)和大學(xué)語文相關(guān)的選修課教材，如教育類、醫(yī)學(xué)類、科技類經(jīng)典著作賞析及名人傳記導(dǎo)讀，形成教材群，這樣可以解決眾口難調(diào)的問題。

（二）探索有利于“課程思政”理念貫徹實(shí)行的大學(xué)語文教法改革策略1.實(shí)行線上、線下混合式教學(xué)模式。隨著慕課、微課、線上教學(xué)、共享精品課程的出現(xiàn)，教師具備了大量的優(yōu)質(zhì)課程資源，這就為教師實(shí)行翻轉(zhuǎn)課堂，開展線上、線下混合式教學(xué)提供了便利。教師可以課前在網(wǎng)絡(luò)學(xué)習(xí)平臺(tái)上給學(xué)生上傳和大學(xué)語文思政主題相關(guān)的書籍、教學(xué)視頻、影視資料、圖片、音頻、論文、課件等，要求他們先進(jìn)行課前預(yù)習(xí)。在學(xué)生對將學(xué)知識(shí)有所了解后，教師引導(dǎo)學(xué)生利用課堂時(shí)間就課文中的重難點(diǎn)思政問題展開討論，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)不同意見和獨(dú)特感受。大家進(jìn)行頭腦風(fēng)暴，這樣集思廣益，不斷激發(fā)智慧的火花，加深對思政問題的理解。最后老師點(diǎn)評，對學(xué)生討論的問題進(jìn)行補(bǔ)充、總結(jié)和升華。整個(gè)課堂學(xué)生都不是被動(dòng)接受老師的觀點(diǎn)，而是積極主動(dòng)地探討對課文中涉及的思政問題的認(rèn)識(shí)。在課堂討論中，學(xué)生能將課堂所學(xué)內(nèi)化為自己認(rèn)知的一部分，并學(xué)會(huì)如何實(shí)踐運(yùn)用。課后，對學(xué)生提出的和課文中思政相關(guān)的疑難問題，老師也可運(yùn)用網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺(tái)進(jìn)行一對一、隨時(shí)隨地線上答疑，為學(xué)生掃除學(xué)習(xí)障礙提供便利。2.引導(dǎo)學(xué)生背誦經(jīng)典名篇或名句。中華文化博大精深，儒釋道三家學(xué)說互為補(bǔ)充，相得益彰，品德養(yǎng)成、人格塑造的智慧很多融匯在經(jīng)典篇章或名句中。我國古代的傳統(tǒng)教學(xué)就十分重視學(xué)生的記誦，學(xué)生或許因?yàn)槟贻p，不能完全理解其中的意義，但在今后生活中，一旦遇到了應(yīng)用場景，這些名篇名句就會(huì)給他們的心靈提供持續(xù)不斷的滋養(yǎng)，賦予他們提升人生境界的力量。我國現(xiàn)在的大學(xué)語文雖有部分篇章也要求學(xué)生記誦，但篇目太少，遠(yuǎn)遠(yuǎn)不能滿足學(xué)習(xí)要求，此外，也缺乏必要的檢查督促，使學(xué)生記誦基本流于形式，下功夫去記誦的學(xué)生很少。因此，老師在教學(xué)中，就要培養(yǎng)學(xué)生的記誦意識(shí)和習(xí)慣，可把古人的吟誦法或現(xiàn)在流行的古詩新唱等方法融入，幫助學(xué)生記憶，增強(qiáng)學(xué)生的記誦興趣。3.加強(qiáng)情感教育和審美教育。面對現(xiàn)在大學(xué)語文教學(xué)越來越趨向知識(shí)化、理論化的形勢，我們在教學(xué)改革中，應(yīng)通過各種方式，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育和審美教育。讓他們在功利浮躁的社會(huì)保有古代學(xué)人的君子之風(fēng)，在生活中遇到艱難困苦時(shí)，也具有詩意的棲居能力，能苦中作樂，熱愛生活。如在教學(xué)中，讓學(xué)生模仿文中人物的心理、表情、語言、語氣，當(dāng)眾表演文中人物，把學(xué)生的思緒和感情帶入文本，增加他們設(shè)身處地了解明哲先賢思想的能力，加強(qiáng)對學(xué)生的情感教育。也可在大學(xué)語文的教學(xué)中，引入和課文相關(guān)的中國傳統(tǒng)美學(xué)知識(shí)和西方美學(xué)理論，提供實(shí)物、模型或圖片，培養(yǎng)學(xué)生的審美意識(shí)，提高他們的審美水平，激發(fā)他們追求美好事物的熱情。4.注重課堂教學(xué)形式的靈活多樣。改革后的課堂教學(xué)應(yīng)有多種形式，幫助學(xué)生提升語言水平、語文能力的同時(shí)接受思政教育。如在課堂教學(xué)中就課文中蘊(yùn)含的重點(diǎn)、難點(diǎn)思政問題，組織小型辯論賽、創(chuàng)意習(xí)作競賽、學(xué)生講解某個(gè)知識(shí)點(diǎn)、同學(xué)互評互改作文、五分鐘演講等。百聞不如一見，百見不如一練，通過這些形式多樣的語文教學(xué)活動(dòng)，使學(xué)生對課文中涉及的思想道德、理想信念等問題不僅能夠爛熟于心，也能心悅誠服。

（三）推進(jìn)有利于“課程思政”理念貫徹實(shí)行的大學(xué)語文考核改革1.完善大學(xué)語文教師評價(jià)體制。對教師的考核需要完善，如承擔(dān)此門課程的專任教師，應(yīng)在規(guī)定時(shí)間內(nèi)完成和課程思政、大學(xué)語文相關(guān)的專著、課題、論文、教材編寫。選修課開設(shè)、專題講座、教學(xué)技能競賽、指導(dǎo)學(xué)生參賽等應(yīng)納入教師考核標(biāo)準(zhǔn)，努力打造一支高水平的大學(xué)語文教師團(tuán)隊(duì)。在聽評課活動(dòng)、教研活動(dòng)、期中和期末教學(xué)檢查、學(xué)生評教中，都應(yīng)將教師是否在大學(xué)語文教學(xué)中落實(shí)“課程思政”理念作為考核教師教學(xué)效果的一個(gè)重要指標(biāo)。從教案的編寫、課件的制作、上課的流程、作業(yè)的布置、考試命題的選擇等方面，全方位考查教師是否在大學(xué)語文教學(xué)中滲透了“課程思政”理念，引導(dǎo)教師不斷進(jìn)行“課程思政”的教學(xué)改革實(shí)踐。2.完善大學(xué)語文課程學(xué)生考核辦法?！翱荚囉^是人們對考試活動(dòng)及其本質(zhì)特征的總體認(rèn)識(shí)和基本看法，它取決于人才觀、質(zhì)量觀，是考試改革能否成功的決定性因素?！盵4]因此，應(yīng)將思政標(biāo)準(zhǔn)融入考核辦法。在大學(xué)語文的考核改革中，應(yīng)努力增加學(xué)生的考核項(xiàng)目。如學(xué)生參加對提升其思政水平有關(guān)的朗誦賽、演講賽、辯論賽、中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化知識(shí)競賽、話劇表演、給校報(bào)投稿、給校園廣播播音、征文比賽等活動(dòng)，可在大學(xué)語文平時(shí)成績的考核中獲得分?jǐn)?shù)，獲得名次和獎(jiǎng)勵(lì)的還可加分。期末試題也可增加主觀題比重，出一些答案多元、開放的試題，允許學(xué)生根據(jù)理解作答，只要言之有理，體現(xiàn)正確的世界觀、人生觀、價(jià)值觀即可。如如何看待杜甫“窮年憂黎元，嘆息腸內(nèi)熱”的情懷，談?wù)勀銓Α熬觿?wù)本，本立而道生”這一儒家思想的理解。引導(dǎo)學(xué)生創(chuàng)造性思維和批判性思維能力發(fā)展的同時(shí)，鞏固語文課堂思政教育成果。綜上所述，我國的文化發(fā)展是國家戰(zhàn)略，增強(qiáng)國家文化軟實(shí)力，構(gòu)建中華民族共有的精神家園，是國家發(fā)展的訴求。在大學(xué)語文教學(xué)中融入“課程思政”理念勢在必行。只有全體大學(xué)語文教師不斷提升思想政治素養(yǎng)，增強(qiáng)育人能力，提高育人水平，積極進(jìn)行大學(xué)語文教學(xué)改革的研究和實(shí)踐，才能讓“課程思政”理念落到實(shí)處。

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作者:王蕾 單位:商洛職業(yè)技術(shù)學(xué)院