導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇剪窗花的制作過(guò)程，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、進(jìn)一步提高認(rèn)識(shí)。不要認(rèn)為這個(gè)東西是給市委、政府搞面子工程、形象工程，說(shuō)實(shí)在的是一項(xiàng)民生工程。創(chuàng)衛(wèi)檢查的方方面面，特別是暗訪的方面，背街小巷、居民區(qū)、五小行業(yè)、城中村、城鄉(xiāng)結(jié)合部，在這些地方生活的群眾，是些什么人，都是經(jīng)濟(jì)收入差一些的老百姓。恰恰創(chuàng)衛(wèi)就要求把這些地方搞規(guī)范，整到位。只要整到位了，老百姓對(duì)創(chuàng)衛(wèi)工作擁護(hù)得很。

三、對(duì)于當(dāng)前的情況來(lái)看，要進(jìn)一步加強(qiáng)領(lǐng)導(dǎo)。這里就不再闡述。

四、必須要采取一些強(qiáng)有力的措施。不然從今天看的情況，差距很大。希望同志們不要沾沾自喜，但是還有時(shí)間，還來(lái)得及。昆明市那么大的城市，就用了三、四個(gè)月的時(shí)間，發(fā)生了非常大的變化。今天看了之后，存在很多的問(wèn)題，因?yàn)楝F(xiàn)在面臨的第一關(guān)，也是最難過(guò)的一關(guān)暗訪。如果暗訪過(guò)不了，其他做的工作前功盡棄。那么暗訪要從哪些方面來(lái)檢查，來(lái)做，我敘述一下。在這個(gè)過(guò)程當(dāng)中，每一方面存在的啥子問(wèn)題，我們又該怎么做，因?yàn)闀r(shí)間短，我也沒(méi)有認(rèn)真地梳理，但是根據(jù)看的情況，標(biāo)準(zhǔn)要求是啥子，你們存在啥子問(wèn)題，怎么辦，這個(gè)就應(yīng)該清楚了。暗訪組首先到一個(gè)城市后，買(mǎi)張地圖，不要任何人陪同，不打招呼，然后東南西北分成幾塊，專家組就一塊一塊地走，看：

第一，看創(chuàng)衛(wèi)的氛圍。整個(gè)街上的氛圍，轉(zhuǎn)一圈就有素了。所謂氛圍就是宣傳的氛圍，這個(gè)很重要，就看你發(fā)動(dòng)群眾、宣傳工作做得如何。今天看了，街上的創(chuàng)衛(wèi)公益廣告很少，氛圍很不夠。我們看了很多單位、很多機(jī)關(guān)，包括大街上創(chuàng)衛(wèi)的氛圍都很不夠。昆明以前也是這樣，但是最后幾個(gè)月上去了。街上的燈箱廣告，也建議隔幾個(gè)要打上創(chuàng)衛(wèi)宣傳廣告。有的城市公共汽車上、出租車上都噴上創(chuàng)建衛(wèi)生城市，共建美好家園的宣傳廣告。大街上、主干道上，在適當(dāng)?shù)奈恢?，搞幾幅公益廣告，讓老百姓家喻戶曉，人人皆知××市的創(chuàng)衛(wèi)，那才叫深入人心。有些部門(mén)的電子廣告，都要給他用起來(lái)，電子廣告可以叫他每天播兩三次，業(yè)務(wù)廣告加創(chuàng)衛(wèi)廣告滾動(dòng)播出。把廣告資源綜合利用起來(lái)，解決氛圍問(wèn)題。

第二、看健康教育?？唇诸^有沒(méi)有健康教育宣傳欄，今天我沒(méi)有在大街上看到有一處，要求在人口密集的場(chǎng)所，要有健康教育宣傳欄，這個(gè)要求不算難，由市上統(tǒng)一設(shè)計(jì)制作。在人口比較密集的地方設(shè)置。有兩種方式，第一種由政府適當(dāng)投入，第二種找企業(yè)贊助，政府適當(dāng)投入。企業(yè)贊助的，一面宣傳企業(yè)，一面宣傳衛(wèi)生、健康教育、創(chuàng)衛(wèi)的基本要求。在綠化帶里面，高標(biāo)準(zhǔn)地搞幾個(gè)獎(jiǎng)狀那么大的牌牌，宣傳創(chuàng)衛(wèi)的標(biāo)語(yǔ)口號(hào)，這些都是形式。社區(qū)里面、單位里頭，按要求每個(gè)單位里面都應(yīng)該在顯眼的位置有一處健康教育宣傳欄。社區(qū)也應(yīng)該這樣，但是這方面不足。這是暗訪，明察更細(xì)、具體要求更多。我這里先說(shuō)暗訪存在的問(wèn)題，我們?nèi)绾蝸?lái)彌補(bǔ)，解決這個(gè)問(wèn)題。

第三、市容環(huán)境本文來(lái)源：文秘站 衛(wèi)生方面。暗訪首先看大市容，看道路、人行道平不平整，有沒(méi)有斷頭路，有沒(méi)有殘缺不全的地方。還有你的店招店牌是否規(guī)范，看臨街的防盜欄是否拆除，如果不拆除，又采取什么措施進(jìn)行規(guī)范?？蠢?、果皮箱設(shè)置是否合理?？蠢D(zhuǎn)運(yùn)站、垃圾收集點(diǎn)是否規(guī)范、垃圾筒是否清潔。看是否清理衛(wèi)生死角，看車輛停放是否規(guī)范有序。我們當(dāng)前存在的問(wèn)題，1、車輛停放不規(guī)范，允許停地要?jiǎng)澗€規(guī)范。車頭要向一個(gè)方向停，不能想怎么停就怎么停，這是個(gè)管理的問(wèn)題。2、有些路斷頭，沒(méi)有修通。3、人行道地磚不平整。4、牛皮癬、小廣告較多。5、以前亂圈、亂掛的宣傳標(biāo)語(yǔ)、口號(hào)陳舊了不取，關(guān)閉了的企業(yè)、店鋪的招牌還掛起。建設(shè)部門(mén)、城管要著手及早拿出規(guī)劃 方案，進(jìn)行全面的清理。

今天看的情況，市容市貌很普通、平淡，給人的印象不深刻，這個(gè)太重要了，第一印象不好，你就麻煩。城市的街道、城市的管理，很重要。建議主要領(lǐng)導(dǎo)認(rèn)真研究，能不能把明年、后年用的錢(qián)先拿出來(lái)，搞幾條街提升檔次，路沿石能換的換一下，不能換的用漆刷一下，使城市看到一種新的氣象。人行道地磚殘缺不全的必須補(bǔ)齊，好幾處榕樹(shù)的根把地磚鼓起了，這個(gè)地方就要重新處理。還有城市一些干道上的叉街小巷中間有道路沒(méi)有硬化，與主道路的連接處沒(méi)有硬化，很多地方存在這個(gè)問(wèn)題。自行車、汽車管理必須要?jiǎng)澗€，要求車頭停放一致。垃圾筒、果皮箱設(shè)置不夠的，要盡快補(bǔ)到位。要求垃圾筒、果皮箱要整齊干凈?！痢羷?chuàng)衛(wèi)以來(lái)是一個(gè)人把垃圾筒、果皮箱倒了以后，馬上就來(lái)一個(gè)人帶著水桶、抹布，把垃圾筒、果皮箱抹干凈，每天至少一次。果皮箱上不能有灰，不能有痰跡。還有我們的垃圾中轉(zhuǎn)站、垃圾收集點(diǎn)不夠、不足，每天垃圾收集后，老百姓沒(méi)有地方倒垃圾就亂倒，要規(guī)范他，就必須給他增添設(shè)施，堵、疏結(jié)合。臨街防盜欄里面要求平出，不能突出，突出的里面也不能堆放雜物。市容這一塊一定要引起高度重視，第一印象非常重要。小廣告必須加強(qiáng)治理，治理的方法一是要組織人去專門(mén)清，二是公安部門(mén)要組織打擊。昆明以前小廣告就很多，但現(xiàn)在少了，很難找到，就是加大了打擊的力度。再一個(gè)卷聯(lián)門(mén)臟，特別是開(kāi)餐飲店的卷聯(lián)門(mén)，油垢很多、污垢很重，因此對(duì)臨街的卷聯(lián)門(mén)也要提出要求，進(jìn)行清洗，統(tǒng)一組織群眾清洗，太陳舊的要刷漆。城市公廁暗訪看不到數(shù)量，但是要看公廁的質(zhì)量。今天看了好幾個(gè)公廁，上檔次的沒(méi)有一處，這個(gè)要引起高度的重視。

第四、五小行業(yè)的管理，這也是暗訪必須看的，并且還有數(shù)量、指標(biāo)要求，是最難干的工作，也還存在不少的問(wèn)題，需要引起高度重視。存在問(wèn)題：1、證照亮得不好，衛(wèi)生許可證、健康證亮得不好，每個(gè)餐飲店都要有公示欄，花不了幾個(gè)錢(qián)。2、所有看過(guò)的店堂，包括開(kāi)會(huì)的紅荷酒店，店堂分前堂、后堂，前堂就是餐廳，后堂就是廚房、操作間。前堂存在的問(wèn)題，一是電扇、空調(diào)上面灰塵多。二是消毒柜成了雜物柜，我擔(dān)心服務(wù)員還使用不來(lái)消毒柜，更不要說(shuō)通過(guò)什么原理消毒。煙灰缸、抹布都甩到消毒柜頭。再一點(diǎn)就是我們消毒柜，有的店堂很大，放一個(gè)很小的消毒柜就名不符實(shí)。前堂的吧臺(tái)也很重要，要求整潔、干凈。但是我們今天看到都不理想，吧臺(tái)下面也要求整潔、干凈。后堂基本的要求，首先說(shuō)人，從業(yè)人員著裝要干凈整潔，個(gè)人衛(wèi)生很重要，指甲不能留得很長(zhǎng)。再說(shuō)操作間，地面要平整、硬化，地溝在通暢，干凈，物品擺放要有序，生熟要分開(kāi)。還有就是幾個(gè)池子，一洗、二洗、三洗要標(biāo)準(zhǔn)、規(guī)范；洗肉、洗菜的池子要分開(kāi)。這些是基本的要求，我們看到的存在的問(wèn)題，衛(wèi)生監(jiān)督所的同志下去檢查指導(dǎo)工作的時(shí)候一定要指出來(lái)糾正。一是菜板，毛巾不管大小館子下班后一定要立起豎放，今天我們看了很多處，里面就是長(zhǎng)期平放，長(zhǎng)多深的霉，這是對(duì)衛(wèi)生、對(duì)健康極不利地。二是地溝不通暢，殘?jiān)ｏ埗唷Ｈ窃钆_(tái)下不注意衛(wèi)生。有的餐廳很大、很漂亮，但灶臺(tái)上下一塌糊涂，你們自己去看，看了之后逐步進(jìn)行整改。這些問(wèn)題不抓緊整改教育，是很麻煩的。建議：1、市上要支持區(qū)上加大食品監(jiān)督力度，因?yàn)橛械氖菍俚毓芾怼?、建議從縣上協(xié)調(diào)一些衛(wèi)生監(jiān)督員來(lái)，協(xié)助創(chuàng)衛(wèi)所在的區(qū)，分區(qū)、分片、分路段，進(jìn)行大掃蕩。3、要辦學(xué)習(xí)班，分時(shí)間、分單位對(duì)相關(guān)人員進(jìn)行學(xué)習(xí)培訓(xùn)，隨時(shí)保持個(gè)人衛(wèi)生、店堂衛(wèi)生，不是為創(chuàng)衛(wèi)，為食品安全也要這么做。4、請(qǐng)餐飲店員工徹底做衛(wèi)生。5、餐廳不要的破爛東西，全部清理掉，不能到處亂堆。6、餐廳的垃圾房極不規(guī)范，只顧自己方便，而清垃圾的就非常困難。7、要加強(qiáng)消毒的監(jiān)督管理，今后明察的時(shí)候要查消毒的記錄，現(xiàn)在補(bǔ)還來(lái)得及，今后就來(lái)不及了。這是五小的食品這一塊。旅店、荼室重點(diǎn)查消毒，物品、柜子干不干凈，通風(fēng)透氣。網(wǎng)吧還稍微好一點(diǎn)。影劇院重點(diǎn)查通風(fēng)透氣、禁止吸煙的問(wèn)題，要作為檢查的重點(diǎn)。五小行業(yè)這一塊目前問(wèn)題還比較多，衛(wèi)生上每家都很難做好，我們以前采取了一條措施，就是哪一家，哪個(gè)單位的出租門(mén)面，哪家就要負(fù)責(zé)對(duì)食品衛(wèi)生的監(jiān)督，不能光收房租不加強(qiáng)管理，要有這個(gè)責(zé)任。市容市貌不群策群力，不大家支持，哪是搞不好的。因?yàn)楸O(jiān)督部門(mén)他只有那點(diǎn)權(quán)力，拿起沒(méi)法。但是單位有法，要把收房租的單位發(fā)動(dòng)起來(lái)，檢查衛(wèi)生的時(shí)候不行，不行就扣分，就整改，兩次整改不到位就不租給他。逼他拿錢(qián)出來(lái)，把硬件設(shè)施做到位，加強(qiáng)管理，一下就改變了面貌，提升了檔次。××的餐飲店一家比一家搞得好，就要求他搞，搞不好的就曝光，讓監(jiān)督人員去講，這樣的衛(wèi)生條件對(duì)健康的害處，并在招牌的地方掛起，這樣的衛(wèi)生條件你還敢不敢去吃；好的要宣傳，這樣吃得放心，有益健康，吃得人就多，生意就好。采取一些綜合性的措施，讓他自愿去改善條件。五小行業(yè)這一塊，我大概就說(shuō)這么一些。

第五、病媒生物防治方面，翻春以后氣溫一高，可能蒼蠅就更厲害了。今天上午吃飯的地方環(huán)境不錯(cuò)，但蒼蠅也不錯(cuò)，說(shuō)明周邊環(huán)境有問(wèn)題、不干凈。這是除四害的問(wèn)題，明暗訪的時(shí)候，蒼蠅多了是不行的。但是只要把五小行業(yè)治理好了，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)規(guī)范了，周邊的垃圾清理了，消殺的措施跟上，蒼蠅就下降下去了。

第六、城中村、城鄉(xiāng)結(jié)合部衛(wèi)生。這是暗訪的重點(diǎn)之一。城中村基本要求，道路平整、溝渠暢通、基本上無(wú)亂搭亂建，要有果皮箱和垃圾筒，能綠化的地方要盡可能綠化。今天看了有好的，但好的也有缺陷，垃圾筒、果皮箱少。堵，不讓他亂丟亂倒，但同時(shí)要疏，總要讓他有一個(gè)倒的地點(diǎn)，哪里投、哪里丟，要適度設(shè)置垃圾筒、果皮箱。一些破房爛房、殘墻斷壁，該收拾的要收拾，很多地方都要整治。城中村的很多小理發(fā)店、小餐飲店、小副食店一定要?jiǎng)?wù)必引起重視。城鄉(xiāng)結(jié)合部，今天中午吃飯出來(lái)的左手方，那一條路段，垃圾很多，建筑垃圾、生活垃圾到處都是。城鄉(xiāng)結(jié)合部要求沒(méi)有暴露的建筑垃圾、生活垃圾，溝渠暢通，沒(méi)有污水橫流，沒(méi)有亂搭亂建，沒(méi)有旱廁，這些事情都應(yīng)該引起重視。今天看的都占齊了，所以這個(gè)事情要下決心，加強(qiáng)管理。小廣告也多。城中村的那些爛房子，包括規(guī)劃了要拆地，但來(lái)不及的，有一個(gè)笨辦法。找一家廣告公司，做一圓圈中間有拆字的牌子，噴上漆掛上去，不要直接噴到墻上，這樣又規(guī)范，人家也知道你要拆了。但是必須要整干凈，溝渠要暢通，房子不管如何陳舊，但關(guān)鍵要干凈。今天我們看到有好幾處地方（老五街），一樓二樓灰有那么厚，樓道那個(gè)灰多少年不搞衛(wèi)生。樓下面還是個(gè)餐館，臨街這面也是多厚的灰。城中村、城鄉(xiāng)結(jié)合部一定要做到規(guī)范、干凈，能拆的地方一定要拆。亂搭亂堆的統(tǒng)統(tǒng)清理掉。

第七、農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)。今天看的有一個(gè)好的，沒(méi)有問(wèn)題，加強(qiáng)下管理。但其他的不規(guī)范，怎么辦，建議市委、政府盡快研究，加強(qiáng)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)改造，跟著就做方案。幾十年的農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)也該改造一下了，做一批出來(lái)，抓緊搞還來(lái)得及，馬上強(qiáng)有力地推進(jìn)。農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)是絕對(duì)要去看的，至少一個(gè)城市看五個(gè)農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)，暗訪他不知道哪個(gè)好、哪個(gè)差，對(duì)著地圖，問(wèn)著出租車司機(jī)就去了，所以農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)一定要搞好，該改造的一定要改造，來(lái)不及的一定要整規(guī)范、整干凈，適當(dāng)?shù)刈鲆恍┬扪a(bǔ)，現(xiàn)在的這個(gè)狀況面貌必須要改變。農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的重點(diǎn)是食品攤區(qū)，水產(chǎn)品區(qū)，活禽宰殺的地方，這個(gè)要引起重視，管理的難度也最大。下水道一定要暢通，農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)的廁所、垃圾房，這個(gè)是必須要看的，今天我們看了好幾處廁所，尿垢很厚、臭氣很大，可能多半是三類廁所，一類的沒(méi)看到。農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)老百姓天天要去，政府可以花點(diǎn)錢(qián)做好的。農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)很重要，希望大家下點(diǎn)功夫。農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)引申出來(lái)的問(wèn)題，專家出來(lái)后馬上就要放射性地看周圍的小區(qū)、小餐館，小旅店等等，所以農(nóng)貿(mào)市場(chǎng)周圍的環(huán)境都要做到位。

第八、窗口單位。汽車站、火 車站、機(jī)場(chǎng)都是必須要查的。這里沒(méi)有機(jī)場(chǎng)，火車站客流量不大，重點(diǎn)是汽車站，要檢查兩個(gè)以上。今天看的最大的那個(gè)車站比較陳舊一點(diǎn)，基本衛(wèi)生，但前面和停車廠都不到位。房子也很陳舊，吸煙室是鎖起的，沒(méi)人管理，沒(méi)有創(chuàng)衛(wèi)和健康教育的宣傳欄。建議：1、要把環(huán)境衛(wèi)生做到位。2、投點(diǎn)錢(qián)把舊房子粉刷一次。3、車站里面、周圍的小餐館要引起重視，全面整治。

第九、建筑工地。必須查三個(gè)以上，要求圍欄作業(yè)，里面要求管理要規(guī)范，物資堆放要整齊。今天看了還要努點(diǎn)力，特別是建筑工地進(jìn)出車輛的管理，尤其是運(yùn)送沙土的，容易把沙土帶出來(lái)，影響到市容。

第十、居民區(qū)。保潔制度要健全，要有人督促、檢查、評(píng)比，要有健康教育宣傳欄，要有果皮箱、垃圾筒等基本設(shè)施，車輛停放要整齊，居民區(qū)防盜欄堆放的雜物要清除。

第十一、河道。城區(qū)河道要看三處以上，要求要整潔干凈，無(wú)臭味、無(wú)漂浮物，河岸要干凈、整齊。

篇2

一、指導(dǎo)思想

根據(jù)浙江省蘭溪市諸葛八卦村的《諸葛氏宗譜》記載，早在明嘉靖年間，諸葛村“鑿紙為燈，細(xì)如縷發(fā)，百變不窮”。 清末民國(guó)初蘭溪剪紙藝術(shù)盛行，農(nóng)家把剪紙作品普遍用于家庭裝飾和婚娶、喪葬之中，也可用于年節(jié)門(mén)花、禮花，或用于刺繡。 蘭溪剪紙歷史悠久，有歷史人物、戲曲、故事、山水藝術(shù)、魚(yú)禽走獸、幾何圖案、詩(shī)詞文賦等廣泛題材，是研究民間民俗的寶貴資料和活化石。本節(jié)課旨在促使學(xué)生左右手并用、手腦結(jié)合，提高學(xué)生的思維能力、想象能力、創(chuàng)造能力及專注力。

二、教材分析

本節(jié)課是為了讓學(xué)生了解蘭溪地方民間傳統(tǒng)窗花剪紙的藝術(shù)美，增強(qiáng)學(xué)生的愛(ài)鄉(xiāng)之情。教師在教學(xué)中應(yīng)運(yùn)用典型作品啟發(fā)學(xué)生發(fā)現(xiàn)知識(shí)點(diǎn)，培養(yǎng)學(xué)生的觀察力與創(chuàng)造力，將當(dāng)?shù)孛耖g傳統(tǒng)的剪紙藝術(shù)發(fā)揚(yáng)光大。蘭溪剪紙藝術(shù)歷史悠久，民間藝人以剪，不需底稿，手隨心運(yùn)，有如“一筆畫(huà)”，連綿不斷，一氣呵成。剪紙?jiān)煨鸵曰【€為主，流暢優(yōu)美，柔中見(jiàn)剛，作品具有韻律感、節(jié)奏感和濃厚的裝飾趣味。一般來(lái)說(shuō)，北方剪紙粗獷樸拙，而蘭溪剪紙的藝術(shù)特點(diǎn)為“花中有花、題中有題、粗中有細(xì)、拙中見(jiàn)靈”，如窗花喜花之類，大都在特定的花紋外廓內(nèi)，圍繞主題，根據(jù)內(nèi)容需要和諧地構(gòu)成完整的圖案，顯得美滿充實(shí)，含意豐富。

三、學(xué)情分析

（一）教學(xué)內(nèi)容分析

本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容主要是學(xué)生以剪紙工具和畫(huà)筆為載體，通過(guò)設(shè)計(jì)、繪圖、裁剪和上色等手段，創(chuàng)作出人物、動(dòng)物、靜物等剪紙藝術(shù)形象，然后通過(guò)這些形象的粘貼、拼湊并添加自己的想象組合成一則小故事。讓學(xué)生在學(xué)習(xí)活動(dòng)中利用自主學(xué)習(xí)的方式和剪紙的獨(dú)特形式，來(lái)表達(dá)生活中自己熟悉的事情或了解的故事，借以抒發(fā)內(nèi)在蘊(yùn)含的情感，同時(shí)深入學(xué)習(xí)和了解當(dāng)?shù)氐拿耖g傳統(tǒng)藝術(shù)。

（二）教學(xué)對(duì)象分析

本節(jié)課的教學(xué)對(duì)象是三、四年級(jí)學(xué)生，這一階段的學(xué)生雖已有熟練運(yùn)用剪刀的經(jīng)驗(yàn)，但他們對(duì)剪紙的點(diǎn)、線、面相連的表現(xiàn)方法依然難以把握。教師在此基礎(chǔ)上選取一些優(yōu)秀的剪紙作品或圖片，將有利于激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、教學(xué)方式分析

《義務(wù)教育美術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》中強(qiáng)調(diào)“以學(xué)生發(fā)展為本”“引導(dǎo)學(xué)生參與文化傳承與交流”“在廣泛的文化情境中認(rèn)識(shí)美術(shù)”，本節(jié)課教學(xué)中讓學(xué)生充分自主地體驗(yàn)窗花剪紙的制作過(guò)程，提出相對(duì)感興趣的問(wèn)題，并以小組合作的方式思考解決問(wèn)題。在課堂上講求共同協(xié)作，師生研討，探究方法。

五、教學(xué)目標(biāo)

1.知識(shí)與技能：欣賞優(yōu)秀的地方民間傳統(tǒng)窗花剪紙作品，使學(xué)生正確認(rèn)識(shí)地方民間剪紙藝術(shù)的特點(diǎn)，學(xué)會(huì)運(yùn)用剪紙的基本技法制作窗花剪紙作品。

2.過(guò)程與方法：通過(guò)看一看、想一想、做一做進(jìn)行剪紙練習(xí)，學(xué)習(xí)窗花剪紙的簡(jiǎn)單剪刻技法和創(chuàng)作方法，并運(yùn)用恰當(dāng)?shù)姆椒ㄖ谱饕环赖募艏堊髌贰?/p>

3.情感態(tài)度與價(jià)值觀：激發(fā)學(xué)生對(duì)地方民間傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的熱愛(ài);培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力和動(dòng)手能力，培養(yǎng)熱愛(ài)家鄉(xiāng)文化的情感。

六、教學(xué)重、難點(diǎn)

1.教學(xué)重點(diǎn)：重點(diǎn)理解和掌握窗花剪紙的造型裝飾手法，運(yùn)用折、剪、刻等技法進(jìn)行表現(xiàn)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性地設(shè)計(jì)剪紙作品的能力。

2.教學(xué)難點(diǎn)：剪紙?jiān)谠O(shè)計(jì)和剪刻時(shí)要注意線線相連、面面相連。發(fā)揮學(xué)生的想象力，善于觀察、勇于創(chuàng)新，創(chuàng)作出題材新穎的剪紙作品。

七、教學(xué)準(zhǔn)備

1.課前準(zhǔn)備：課件、欣賞資料（傳統(tǒng)民間剪紙的圖片、學(xué)生的優(yōu)秀剪紙作品）、窗花剪紙制作流程圖。

2.教學(xué)工具：小刻刀、剪刀、膠水、鉛筆或水彩筆、彩色紙（兩至三色）、白卡紙（稍厚白紙也可）、復(fù)寫(xiě)紙等（每人一份）。

八、教學(xué)過(guò)程

（一）觀察激趣

在這一環(huán)節(jié)中，教師出示多組優(yōu)秀剪紙藝術(shù)作品或圖片，激發(fā)學(xué)生興趣，學(xué)生觀看后，教師組織討論并提出問(wèn)題。

師：同學(xué)們，每逢我們中國(guó)人的傳統(tǒng)節(jié)日――春節(jié)到來(lái)的時(shí)候，家家戶戶都是張燈結(jié)彩，十分熱鬧，你們猜猜看圖片當(dāng)中的他們?cè)诟墒裁矗浚▽W(xué)生自由猜想）

師：是的，他們正在剪窗花。窗花是中國(guó)傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)中一種喜聞樂(lè)見(jiàn)的表現(xiàn)形式，是采用剪、刻、鏤的技法在紙張上創(chuàng)作的一種民間藝術(shù)。我們蘭溪也有剪窗花的文化傳統(tǒng)，有歷史人物、戲曲、故事、山水藝術(shù)、魚(yú)禽走獸、幾何圖案、詩(shī)詞文賦等廣泛題材，是研究民間民俗的寶貴資料和活化石，農(nóng)家把剪紙作品普遍用于家庭裝飾和婚娶、喪葬之中，也可用于年節(jié)門(mén)花、禮花，或用于刺繡。（教師出示課題：窗花剪紙）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)教師出示直觀教具進(jìn)行展示，例如多組優(yōu)秀剪紙藝術(shù)作品或圖片，調(diào)動(dòng)學(xué)生感官形成初步認(rèn)識(shí)，激發(fā)學(xué)生探究欲望，提出問(wèn)題并引出課題。

（二）合作探究

師：看了這么多優(yōu)秀的剪紙作品，你們從這些作品中看到了什么？你最喜歡哪一件作品呢？能說(shuō)一說(shuō)為什么喜歡它嗎？（請(qǐng)學(xué)生以小組為單位，欣賞剪紙作品并提出問(wèn)題，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)教師按小組分配任務(wù)，請(qǐng)學(xué)生欣賞剪紙作品，提出問(wèn)題，給學(xué)生獨(dú)立思考的時(shí)間，從民間傳統(tǒng)手工藝作品的美學(xué)角度、創(chuàng)作構(gòu)想、基本流程各個(gè)方面進(jìn)行探究學(xué)習(xí)。

（三）解釋疑惑

師：大家喜歡的窗花剪紙各有特色，傳統(tǒng)的剪紙主要是單色，形象以動(dòng)物、植物和文字為主，技法單一?，F(xiàn)代剪紙多采用染色的紙和各類彩色紙及金銀箔紙。表現(xiàn)的形象延伸到人物、風(fēng)景等題材。蘭溪地方的民間剪紙藝術(shù)也有它的特點(diǎn)，充分運(yùn)用諧和、象征、比喻、會(huì)意等手法，構(gòu)思巧妙，含蓄華麗，富有詩(shī)情畫(huà)意，既有深刻的內(nèi)涵，又有較強(qiáng)的視覺(jué)沖擊力，深受群眾的歡迎和喜愛(ài)。技法除了剪、刻還有撕紙，現(xiàn)代感極強(qiáng)。那么它們是怎么做出來(lái)的呢？老師來(lái)給你們做個(gè)簡(jiǎn)單的表演。（教師示范剪一個(gè)人物形象：造型要求大膽、簡(jiǎn)練，可以從自己想開(kāi)始的任何部位開(kāi)始剪，剪出生活中喜歡的動(dòng)態(tài)。注意線條流暢、自然，人物身體各部分相連防止剪斷，并在人物的衣服上裝點(diǎn)衣紋、花邊，刻畫(huà)人物細(xì)節(jié)。邊演示邊講解）

設(shè)計(jì)說(shuō)明：這一環(huán)節(jié)教師示范剪紙，向?qū)W生介紹剪紙作品的制作方法，解答疑難問(wèn)題并簡(jiǎn)單演示制作過(guò)程，讓學(xué)生體驗(yàn)傳統(tǒng)文化魅力，熟悉手工技藝流程并模仿學(xué)習(xí)。

（四）嘗試創(chuàng)作

強(qiáng)調(diào)在剪紙前先構(gòu)思設(shè)計(jì)畫(huà)稿，注意條理化、圖案化，圖中各種線條彼此相連。出示不同的剪紙作品先讓學(xué)生認(rèn)真觀察，指出陽(yáng)刻時(shí)應(yīng)“剪剪相連”，陰刻時(shí)要“剪剪相斷”。在設(shè)計(jì)紋樣時(shí)，也要注意紙的連斷，圖案可設(shè)計(jì)成花瓣、小草、人物、動(dòng)物等造型，設(shè)計(jì)時(shí)注意形狀大小，位置虛實(shí)對(duì)比。

師：我們把窗花剪紙完成之后，老師想要把它變成更加完整的作品，將它編成一個(gè)有故事的剪紙作品，可以怎么做？（學(xué)生自由討論）

學(xué)習(xí)運(yùn)用各種不同工具進(jìn)行剪紙創(chuàng)作之后，將完成的剪紙作品襯上彩色的紙或染上顏色的紙，并嘗試在作品周圍畫(huà)上一些紋樣或者圖案，創(chuàng)作一幅完整的剪紙故事，其中要注意襯紙外形和窗花紋樣的協(xié)調(diào)性。色彩搭配可選用冷暖對(duì)比、近似色的搭配。

作業(yè)要求：可以在課堂上獨(dú)立創(chuàng)作，也可以兩兩合作完成一組窗花剪紙，做到造型單純、簡(jiǎn)潔、富有剪紙情趣和內(nèi)涵寓意，并將其在襯紙上設(shè)計(jì)成一幅完整的作品。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：學(xué)生的創(chuàng)作時(shí)間大約15至20分鐘。學(xué)生主要思考“我要畫(huà)什么？”然后教師出示本節(jié)課的技法要求，按照本節(jié)課所要達(dá)成的兒童畫(huà)形式完成創(chuàng)作部分。在學(xué)習(xí)了剪紙之后，在完成的剪紙作品后面襯上彩色的紙或染上顏色的紙，進(jìn)行剪紙故事的創(chuàng)作，要注意襯紙外形和窗花紋樣的協(xié)調(diào)性。色彩搭配可選用冷暖對(duì)比、近似色的搭配。

（五）展示交流

教師挑選幾幅學(xué)生優(yōu)秀作品進(jìn)行展示。

學(xué)生互評(píng)：你最喜歡這些作品中的哪一幅？為什么？（教師引導(dǎo)學(xué)生從色彩、構(gòu)圖、形狀、材料方面分析評(píng)價(jià)同學(xué)的作品）

學(xué)生自評(píng)：學(xué)生向大家介紹自己剪紙作品的構(gòu)思，以及在課堂上的收獲。

教師點(diǎn)評(píng)：選取構(gòu)思巧妙、有新意的作品進(jìn)行講評(píng)，提出建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)存在的問(wèn)題認(rèn)真分析、指點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生繼承民族藝術(shù)傳統(tǒng)，收集民間藝術(shù)剪紙。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：本環(huán)節(jié)用時(shí)大概為3至5分鐘。學(xué)生展示創(chuàng)作的作品，學(xué)會(huì)傾聽(tīng)其他同學(xué)的創(chuàng)作過(guò)程，教師觀察和比較不同學(xué)生作品的構(gòu)圖、創(chuàng)意和技法。對(duì)構(gòu)思巧妙、有新意的作品進(jìn)行講評(píng)，提出建設(shè)性意見(jiàn)，對(duì)存在的問(wèn)題認(rèn)真分析、指點(diǎn)。鼓勵(lì)學(xué)生繼承民族藝術(shù)傳統(tǒng)，收集民間藝術(shù)剪紙。

（六）拓展延伸

教師總結(jié)：窗花剪紙可算是我們蘭溪的一項(xiàng)寶貴的民間傳統(tǒng)手工藝文化資源，我們?cè)趯W(xué)習(xí)它的同時(shí)也要繼承和發(fā)揚(yáng)它的傳統(tǒng)技藝。老師希望每位同學(xué)都能夠好好愛(ài)護(hù)我們的民族傳統(tǒng)，喜歡它熱愛(ài)它，并讓它在生活中能夠得到合理的運(yùn)用。

作業(yè)拓展：將剪刻出來(lái)的人物組合成故事，適當(dāng)添加道具或背景，粘貼在襯紙上，并給自己的作品編個(gè)有趣的故事、取個(gè)好聽(tīng)的名字，完成一幅完整的剪紙兒童畫(huà)。

設(shè)計(jì)說(shuō)明：課程最后教師用很短的時(shí)間作了總結(jié)延伸?？偨Y(jié)本課主要內(nèi)容并啟發(fā)學(xué)生在創(chuàng)造美的剪紙活動(dòng)中繼續(xù)探索前行，鼓勵(lì)學(xué)生到生活和自然中發(fā)現(xiàn)美、認(rèn)識(shí)美、創(chuàng)造美，為當(dāng)?shù)貍鹘y(tǒng)手工藝的傳承作出貢獻(xiàn)。

篇3

傳統(tǒng)的教學(xué)模式以教師為中心、以教材為中心，往往忽視了學(xué)生的主體地位。很多學(xué)科都是老師講解知識(shí)技能，學(xué)生在課堂上只是被動(dòng)接受知識(shí)，學(xué)習(xí)完全沒(méi)有主動(dòng)性。

手工制作課以動(dòng)手為主，給了學(xué)生很大的探究空間。教師可以很好地引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)活動(dòng)機(jī)會(huì)，讓學(xué)生自主討論，探究各種制作的方法，讓學(xué)與玩融為一體，從而培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

如在教授《剪紙》一課時(shí)，我讓學(xué)生先看看手拉手的小人是怎么剪出來(lái)的，怎樣才能使所有的小人剪得一樣，讓學(xué)生明白在剪之前如果把紙折好，就可以剪出相同的圖案來(lái)，折的次數(shù)越多，剪出來(lái)的相同圖案也越多。接著，引導(dǎo)學(xué)生自己觀察剪紙作品窗花，想想那些各不相同的有規(guī)律的圖案是怎么剪出來(lái)的。讓學(xué)生明白疊紙的方法不同，剪出來(lái)的效果也不一樣。再讓學(xué)生自己動(dòng)手折一折、剪一剪，看有沒(méi)有達(dá)到預(yù)期的效果。如果沒(méi)有達(dá)到，問(wèn)題出在什么地方，可以通過(guò)小組討論，也可以向老師尋求幫助。最后，小組合作一組剪紙窗花作品。學(xué)生通過(guò)一系列的自主地探索，對(duì)剪窗花的知識(shí)技能有了更加深刻的了解與體驗(yàn)。

手工制作讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手制作，發(fā)現(xiàn)制作過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題，積極地思考主動(dòng)尋找解決問(wèn)題的方法，在這樣的過(guò)程中潛移默化地培養(yǎng)學(xué)生自主探究的能力。

二、引導(dǎo)提問(wèn)，發(fā)展學(xué)生創(chuàng)新思維

法國(guó)生理學(xué)家、諾貝爾獎(jiǎng)獲得者貝爾納曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“創(chuàng)造力是沒(méi)法教的，所謂的創(chuàng)造力教學(xué)，指的是學(xué)生要真正有被鼓勵(lì)展開(kāi)并發(fā)現(xiàn)他們想法的機(jī)會(huì)，如此才能發(fā)展他們富有創(chuàng)造力的才能?！?/p>

縱觀人類社會(huì)的發(fā)展史，無(wú)論古今中外，任何一項(xiàng)發(fā)明都起始于發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和提出問(wèn)題。愛(ài)因斯坦曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“提出問(wèn)題往往比解決一個(gè)問(wèn)題更重要。”提出問(wèn)題本身就蘊(yùn)含著創(chuàng)造思維的火花。由此看來(lái)，引導(dǎo)學(xué)生在觀察與體驗(yàn)中不斷地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題正是培養(yǎng)他們創(chuàng)新思路的起點(diǎn)。因此，教師要經(jīng)常引導(dǎo)學(xué)生注意觀察、提出問(wèn)題、甄選問(wèn)題，以激發(fā)和培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維及創(chuàng)造力。

如學(xué)生在學(xué)習(xí)制作紙花時(shí)，我把做好的紙花和制作時(shí)需要的材料放在每組學(xué)生的桌上，讓學(xué)生們自己觀察。一開(kāi)始，學(xué)生都覺(jué)得這很漂亮的紙花一定很難做。這時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生把紙花拆開(kāi)來(lái)看看究竟是怎么做的。于是，孩子們立即動(dòng)手，一邊觀察一邊討論，一番捉摸后基本上掌握了制作方法。細(xì)心的孩子看到，卷曲的花瓣很漂亮，可是自己卻怎么也做不出這種效果，就問(wèn)老師，經(jīng)過(guò)師生的討論最終明白了制作方法。在學(xué)會(huì)一兩種紙花的制作方法后，我驚訝地發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生都可以制作出其他種類的紙花。學(xué)生對(duì)于自己創(chuàng)造出來(lái)的作品，相當(dāng)有成就感。越是能夠體驗(yàn)成功的快樂(lè)就越是積極主動(dòng)地思考，作品就越是有創(chuàng)意。這樣就形成了良性循環(huán)，久而久之就激發(fā)了學(xué)生的創(chuàng)新思維，養(yǎng)成良好的思維習(xí)慣。

篇4

在多數(shù)的幼兒園藝術(shù)教育中，紙藝成為一種最常見(jiàn)和最重要的教學(xué)形式，并且這種教學(xué)手段在實(shí)踐當(dāng)中深受學(xué)生的喜愛(ài)。然而，當(dāng)前的紙藝教學(xué)過(guò)程普遍側(cè)重于幼兒技巧和技能的發(fā)展，對(duì)于創(chuàng)意性和材料利用上的考慮較少，因此，對(duì)于創(chuàng)意紙藝的教學(xué)策略的研究就顯得尤為重要。怎樣才能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)紙藝的興趣，強(qiáng)化紙藝制作中幼兒的技巧呢？這將是每一個(gè)幼兒教學(xué)工作者應(yīng)當(dāng)考慮的問(wèn)題。

一、紙藝選擇應(yīng)當(dāng)貼近幼兒生活

在任何教學(xué)過(guò)程中，只有貼近學(xué)生的實(shí)際生活，才能夠抓住學(xué)生的注意力，激發(fā)學(xué)生的探究興趣。幼兒“創(chuàng)意紙藝”的教學(xué)也是如此，紙藝的選擇只有貼近幼兒的生活，幼兒才能夠?qū)ζ洚a(chǎn)生極大的興趣，才能夠在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中充分地感悟生活，發(fā)現(xiàn)生活與藝術(shù)的美。在“創(chuàng)意紙藝”教學(xué)中，我們應(yīng)當(dāng)積極引導(dǎo)學(xué)生把握技巧，確定不同年齡階段“創(chuàng)意紙藝”的要求和內(nèi)容：

（一）對(duì)于小班幼兒，要求以撕紙為主，對(duì)紙進(jìn)行簡(jiǎn)單的撕、包、搓、團(tuán)、卷，并引導(dǎo)其初步掌握剪刀的使用，沿著線條剪直線。主要的教學(xué)案例有《面條的制作》《羊毛卷卷》《我的手印》等等。在創(chuàng)意紙藝《羊毛卷卷》的教學(xué)過(guò)程中，我們充分利用動(dòng)畫(huà)片《喜羊羊和灰太狼》中的形象進(jìn)行游戲，進(jìn)而引入主題《羊毛卷卷》，鍛煉幼兒在“創(chuàng)意紙藝”中剪刀的使用和卷的技能。

（二）對(duì)于中班幼兒，要求綜合運(yùn)用小班的紙藝技巧，與此同時(shí)，進(jìn)一步豐富“創(chuàng)意紙藝”的材料，增加廢紙利用環(huán)節(jié)。例如生活中的廢報(bào)紙、廢紙箱以及蛋糕盒等各種紙質(zhì)的材料都能夠成為“創(chuàng)意紙藝”中的主要制作素材，這樣不僅能夠使幼兒進(jìn)一步意識(shí)到藝術(shù)與生活之間的關(guān)系，而且還能夠提高幼兒對(duì)于現(xiàn)實(shí)生活的探索和發(fā)現(xiàn)能力。在技巧要求上，由小班的沿線剪紙轉(zhuǎn)變?yōu)榧记尚暂^強(qiáng)的折紙剪窗花的能力上來(lái)，并要求其能夠應(yīng)用印染、撕、包、搓、團(tuán)、卷等多種方法進(jìn)行作品的制作，同時(shí)還應(yīng)當(dāng)進(jìn)一步引導(dǎo)其充分利用廢舊資源進(jìn)行立體式作品的制作。中班幼兒“創(chuàng)意紙藝”的教學(xué)案例主要有《手環(huán)制作》《報(bào)紙秀》、《窗花》《詩(shī)意扇子》《美麗的腳印》等。在《美麗的腳印》教學(xué)過(guò)程中，幼兒首先描出小腳印的輪廓，然后根據(jù)輪廓嘗試用折、貼、剪等不同的制作過(guò)程對(duì)腳印進(jìn)行立體制作，整個(gè)教學(xué)過(guò)程為幼兒積累了寶貴的創(chuàng)作經(jīng)驗(yàn)。

（三）大班幼兒的“創(chuàng)意紙藝”內(nèi)容更為豐富，同時(shí)對(duì)于審美的要求也有所提升，并要求其能夠利用各種材料的紙結(jié)合箱子，制作各種各樣的立體裝飾作品?！笆谥贼~(yú)，不如授之以漁”，要求大班幼兒學(xué)會(huì)綜合運(yùn)用刻、搓、卷、編、盤(pán)、剪毛邊、折、粘貼、制作幾何形等基本技法，舉一反三，創(chuàng)作出多種多樣的作品。如學(xué)習(xí)《窗花花》《剪花邊》等課時(shí)，準(zhǔn)備一些顏色鮮艷的舊報(bào)紙、廣告紙等廢紙，進(jìn)行多次對(duì)折后再剪出各種花紋；制作《降落傘》時(shí)，利用各種廢舊紙張創(chuàng)作降落傘，然后在陽(yáng)臺(tái)上放飛，飛行不理想的，再一次修改、放飛，當(dāng)各種廢舊紙材制作的降落傘像花一樣在空中綻放時(shí)，幼兒感受、體驗(yàn)到了創(chuàng)造與展示的快樂(lè)。

在創(chuàng)意紙藝的教學(xué)過(guò)程中，我們不僅僅要考慮幼兒的年齡階段，還要考慮到幼兒的興趣和適應(yīng)能力，選擇幼兒感興趣的材料、作品以及內(nèi)容開(kāi)展教學(xué)，只有這樣，“創(chuàng)意紙藝”教學(xué)過(guò)程才能夠更有層次，更加貼近幼兒的生活，進(jìn)而吸引幼兒融入“創(chuàng)意紙藝”的教學(xué)過(guò)程中來(lái)。

二、融合各種藝術(shù)手段

幼兒“創(chuàng)意紙藝”活動(dòng)要求體現(xiàn)出創(chuàng)造性、娛樂(lè)性和趣味性。因此，建議在“創(chuàng)意紙藝”活動(dòng)中充分融入音樂(lè)、舞蹈、游戲等藝術(shù)活動(dòng)。任何教育過(guò)程都是相互關(guān)聯(lián)的，只有實(shí)現(xiàn)幼兒藝術(shù)教育的多元化、整合化，才能夠拓寬幼兒的視野。只有融合了各種藝術(shù)手段，創(chuàng)造一種游戲般的環(huán)境，才能夠使幼兒充分感受到自由和快樂(lè)，進(jìn)而大膽想象、大膽表現(xiàn)、大膽創(chuàng)造、大膽表述出自身的想法，才能使其產(chǎn)生一種樂(lè)趣，學(xué)會(huì)自我思考，促進(jìn)智力的發(fā)展。

篇5

蔚縣剪紙始于清朝道光年間，迄今已有150多年的歷史，是全國(guó)唯一以陰刻為主的點(diǎn)彩剪紙。這種剪紙不是“剪”，而是“刻”。它是以薄薄的宣紙為原料，拿小巧銳利的雕刀刻制，再點(diǎn)染明快絢麗的色彩而成。因?yàn)殛?yáng)刻見(jiàn)刀、陰刻見(jiàn)色，所以蔚縣剪紙素以色彩濃艷而馳名。

蔚縣剪紙俗稱“窗花”，因作品大部分出自農(nóng)民藝術(shù)家之手，題材涉及戲曲人物，鳥(niǎo)蟲(chóng)魚(yú)獸，還有對(duì)農(nóng)村現(xiàn)實(shí)生活的描繪等，一直保持著旺盛的生命力。如今，蔚縣剪紙已經(jīng)從傳統(tǒng)的民間藝術(shù)發(fā)展成了一種文化產(chǎn)業(yè)。

剪紙一條街位于蔚縣古城和新城的交接處，穿過(guò)高大的牌樓，只見(jiàn)百余米長(zhǎng)的剪紙街兩旁商鋪林立，分布著全國(guó)剪紙精品展館以及10多家蔚縣剪紙個(gè)體商戶門(mén)店。每年的6月份，中國(guó)剪紙藝術(shù)節(jié)暨蔚州國(guó)際剪紙藝術(shù)節(jié)期間，剪紙一條街的全國(guó)剪紙精品展館內(nèi)，會(huì)邀請(qǐng)全國(guó)百余位剪紙藝術(shù)傳承大師集中獻(xiàn)藝。

蔚縣剪紙創(chuàng)始人王老賞的石像坐落在街的正中央。就是他，一掃過(guò)去死板呆滯的剪紙圖樣，改進(jìn)了剪紙刀具，增加了陰刻筆法，同時(shí)在點(diǎn)染上嘗試色彩調(diào)配，從而創(chuàng)造了日臻完美的蔚縣剪紙風(fēng)格。如今蔚縣剪紙的制作過(guò)程復(fù)雜精細(xì)，基本制作工藝分為設(shè)計(jì)造型、薰樣、雕刻、染色。訂起來(lái)的宣紙版一次可以刻出30到40張，每5張染一次顏色，且必須晾干后再染第二種，較為耗時(shí)，正所謂“三分刀工七分染”，但也因此保證了作品的質(zhì)量。

在剪紙一條街，除了傳統(tǒng)的點(diǎn)彩剪紙，你還會(huì)找到一些蔚縣獨(dú)樹(shù)一幟的現(xiàn)代另類剪紙。2003年，蔚縣民間藝術(shù)大師李閩開(kāi)創(chuàng)了一種全新的寫(xiě)實(shí)主義多層剪紙，他結(jié)合西方繪畫(huà)風(fēng)格，把4到9張不同圖樣、顏色的單色剪紙粘在一起，組成了極具立體感的作品，而且頗受歡迎。

02漫步云端 空中花海

在北京西邊200公里處有一道連綿數(shù)十公里的大山梁，在這道山梁的陡峻高山之巔，卻有一塊坦蕩如砥的草原，面積達(dá)36平方公里，海拔2158米。這就是蔚縣的空中草原。

說(shuō)這里是草原，其實(shí)更像是花園。每年的5月至10月，數(shù)十種奇異花卉輪番開(kāi)放，掩不住的千種風(fēng)情和悠悠芳香，或金黃或鮮紅或雪白，還有蜜蜂、蝴蝶在爛漫的野花叢中爭(zhēng)相追逐。2003年8月，作家馮驥才先生游覽這里時(shí)，驚奇地發(fā)現(xiàn)了默默盛開(kāi)成片的雪絨花，這種罕見(jiàn)的花只以海拔2000米以上寒冷高山為家，居然藏在深山人未識(shí)，他特意撰寫(xiě)了散文《中國(guó)的雪絨花在哪里》，使空中草原被外界所認(rèn)識(shí)。目前，除青藏高原外，蔚縣空中草原已是最大面積的雪絨花觀賞勝地。

其實(shí)，在這萬(wàn)紫千紅的花海草甸上，除了花，還有不少迷人的地理奇景。在空中草原東南角有個(gè)“萬(wàn)年冰洞”，盛夏時(shí)站在洞口會(huì)感到寒氣襲人，洞凹入地下10多米，水平進(jìn)深10多米，積冰長(zhǎng)年不化。在這樣的緯度和海拔高度出現(xiàn)冰洞，實(shí)屬罕見(jiàn)。

相傳空中草原曾是春秋戰(zhàn)國(guó)時(shí)期趙武靈王軍隊(duì)的練兵場(chǎng)，他選擇這酷似塞外草原的廣袤草甸作為訓(xùn)練軍隊(duì)的地方，讓士兵胡服騎射，使趙國(guó)有了一支能征善戰(zhàn)的強(qiáng)大軍隊(duì)，日漸興盛起來(lái)。要到空中草原，必經(jīng)飛狐峪。飛狐峪峽谷地勢(shì)險(xiǎn)要，兩岸峭立，一線微通，古時(shí)是連通華北平原和塞外大漠的商貿(mào)要道，也是歷代兵家必爭(zhēng)之地。

03中華一絕 樹(shù)花狂歡

“打樹(shù)花”是蔚縣暖泉鎮(zhèn)別具特色的民俗盛典，至今已有300多年的歷史。從前暖泉鎮(zhèn)有好多鐵匠作坊，每逢年節(jié)，富人們?nèi)挤艧熁?，鐵匠們雖同樣渴望著慶祝，但買(mǎi)不起煙花。他們從打鐵時(shí)四濺的火花中得到靈感，把熔化的鐵水潑灑到古堡城門(mén)上方的磚墻上，好似朵朵煙花盛開(kāi)，吸引了越來(lái)越多的普通老百姓。久而久之，煙花已經(jīng)不足稱奇，打樹(shù)花卻成為了蔚縣名片、中華奇觀。

由于越來(lái)越多的外地游客慕名而來(lái)，原本只是正月十五期間進(jìn)行的節(jié)目，現(xiàn)在幾乎每個(gè)周末都要進(jìn)行，鎮(zhèn)上還專門(mén)新修了樹(shù)花廣場(chǎng)，同時(shí)可容納2000余人，配有高科技的聲光電設(shè)備，還有重新編排的祭爐儀式?，F(xiàn)在的打樹(shù)花，應(yīng)該說(shuō)既繼承了傳統(tǒng)，又迎合了現(xiàn)在審美。

打樹(shù)花是一種行為的藝術(shù)，掌爐人將熔好的鐵水裝入特制的容器內(nèi)，然后掌勺藝人反穿著羊毛棉襖輪番上陣，用浸泡三天的柳樹(shù)木勺舀起剛開(kāi)爐的鐵水潑在冰冷的城門(mén)上。第一勺鐵水噼啪地撞擊到墻上爆炸開(kāi)來(lái)，飛濺而下的時(shí)候，第二勺又迅速潑灑出去，與先前的火花碰撞，爆出漫天的白熾精芒，猶如枝繁葉茂的樹(shù)冠而稱之“樹(shù)花”。樹(shù)花千姿百態(tài)，萬(wàn)花奔騰，一時(shí)間仿佛天降星雨，形成鐵樹(shù)銀花的壯觀景象。

但并不是人人都能做潑灑出那么漂亮的樹(shù)花，作為一項(xiàng)古老的民間技藝，打樹(shù)花也有一定的危險(xiǎn)性，鐵水溫度需要達(dá)到1600攝氏度以上才能保證打出好看的樹(shù)花。打樹(shù)花藝人，一要膽量，二要力氣，三還得有高超的潑灑技藝。藝人們的裝扮十分獨(dú)特：羊皮襖毛面朝外，頭戴草帽，腰扎粗繩，腳遮布簾。這種穿戴自然是為了防止藝人被高溫鐵水燙傷而設(shè)計(jì)的。

除了打樹(shù)花以外，蔚縣悠久深厚的歷史文化還造就很多豐富多彩的民俗文化，如呂家莊的燈影戲、大固城的舞臺(tái)高蹺、上蘇莊的拜燈山社火、太平莊的舞獅等，總之，百聞不如一見(jiàn)。

04千年蔚州 世外古城

從剪紙村出發(fā)，向西不遠(yuǎn)就到了暖泉鎮(zhèn)西古堡。西古堡始建于金，定型于清康熙年間。城內(nèi)現(xiàn)存民居基本保持著明清兩代的原始建筑格局，當(dāng)?shù)貫榱税l(fā)展古堡旅游，對(duì)部分具有代表性的古老民居進(jìn)行了修整，而古堡內(nèi)的居民仍然按自己的步調(diào)生活，安然地接待前來(lái)旅行的人們。

行游在暖泉古鎮(zhèn)的西古堡，兩側(cè)的明清古居尚有人居住，有幾位白發(fā)老人坐在門(mén)前閑聊，遠(yuǎn)處傳來(lái)孩童嬉戲玩耍的笑聲，路邊還有擺攤賣(mài)豆腐干的商販。半掩的木門(mén)讓人忍不住想敲門(mén)進(jìn)入。門(mén)梁上那些精巧華美的明代木雕依然可辨，青磚石階灰瓦，屋頂安置吻獸，古樸的木雕格窗，顯示著當(dāng)年的繁榮與風(fēng)采。

古堡正南方的地藏寺，寺內(nèi)暮鼓晨鐘多年沒(méi)人敲響，但香火依舊。行游寺間，發(fā)現(xiàn)佛像后的壁畫(huà)下面還隱藏著另一層壁畫(huà)，如今人們只能通過(guò)墻體的裂縫窺觀一角，真不知道古堡中還有多少不為人知的故事。

在蔚縣，有堡就有村，有村就有廟，有廟就有寺，素有“八百莊堡”之說(shuō)，其中保存最為完好的就是暖泉鎮(zhèn)中的古堡了。蔚縣之所以古堡眾多是因?yàn)樘貏e的地理位置造就了它獨(dú)特的歷史和文化。在很長(zhǎng)的歷史時(shí)期中，蔚州（那時(shí)蔚州下轄四縣）這一帶平川是鐵騎滾滾的匈奴人、契丹人和蒙古人的廝戰(zhàn)之地，是戰(zhàn)事頻繁的軍事要沖。于是，當(dāng)?shù)亻_(kāi)始修建古堡，這是軍隊(duì)防御的建筑，即可夾擊又可策應(yīng)；也是當(dāng)?shù)匕傩盏摹坝袘?zhàn)入堡，無(wú)事則耕”的聚落生活載體，更是古堡內(nèi)有戲樓、寺廟、寺廟、社火活動(dòng)等民間活動(dòng)場(chǎng)所的重要原因。

中國(guó)著名作家馮驥才曾在《蔚縣拜燈山》中寫(xiě)道：“在燕北那些古村落里，我忽然感覺(jué)手腕上的表針停了。時(shí)間變得沒(méi)有意義?！逼鋵?shí)這是大多數(shù)人的感受。

行游貼士

1. 蔚縣剪紙博物館：位于剪紙一條街西北角。兩個(gè)展廳匯聚了蔚縣剪紙文化的精髓。

篇6

古老的紙雕塑藝術(shù)主要孕育在民間藝術(shù)土壤中，發(fā)展緩慢卻從未間斷，形態(tài)多變。

自古以來(lái)，女兒出嫁時(shí)，娘家都要陪送嫁妝，這是我們中華民族幾千年傳承沿襲下來(lái)的民間風(fēng)俗。舊時(shí)在包頭地區(qū)的農(nóng)村，女兒出嫁時(shí)母親要親手為女兒做一件外觀非常漂亮的紙糊帶蓋的紙?bào)突j，外面用彩色剪紙裝飾。這個(gè)紙?bào)突j作為重要要嫁妝放在陪嫁箱子的底層，里面除母親給的壓箱錢(qián)外，還有一個(gè)非常重要的存放剪紙花樣的“樣本子”，里面分門(mén)別類地存放有男女老少各個(gè)年齡所需要的各式各樣的鞋樣、襪樣、一年四季的帽樣、繡花樣、窗花樣等。還有一些針頭線腦等女紅所需之物。這個(gè)立體的、多功能的特殊嫁妝要陪伴女人的一生，是她一生做針線活的“資料庫(kù)”。它不僅美觀實(shí)用，而且是經(jīng)過(guò)紙糊塑胎外加剪紙裝飾的民間紙雕塑藝術(shù)品，是雕塑的一種特殊形式，獨(dú)具藝術(shù)的魅力。

在內(nèi)蒙古包頭地區(qū)的農(nóng)村，曾經(jīng)廣泛使用過(guò)這種結(jié)合了塑作與傳統(tǒng)民間剪紙為一體的紙質(zhì)容器，艱苦的民間農(nóng)耕生活中需要各種器皿來(lái)容納糧草雜物。所以，一直以來(lái)，在當(dāng)?shù)仉S處可見(jiàn)各種高低不同、粗細(xì)不一、形狀各異的民用紙質(zhì)手工塑作的器皿，有圓柱體的、正方體的、六邊形的、有戴蓋的、不戴蓋的等等，當(dāng)?shù)厮追Q“紙?bào)突j”。這些小的紙質(zhì)器皿可以放針頭線腦，叫“針線笸籮”，是女紅必備的器具；放煙絲、煙葉的笸籮叫“煙笸籮”是男人們的必備品；還可以放雞蛋、糖果瓜子等；大的可以放面叫“面笸籮”；放米的叫“米笸籮”等等，用紙?bào)突j盛米或盛面透氣性好，不易生蟲(chóng)，這些既經(jīng)濟(jì)又實(shí)惠的輕便紙?bào)突j已成為農(nóng)家生活的必需品。

這些紙?bào)突j的制作方法較簡(jiǎn)便，就地取材，巧手的婦女們將平時(shí)積攢起來(lái)的麻紙、報(bào)紙或煙盒等，在各種形狀的模具外面用漿糊一層層糊出來(lái)即可，最外面彩繪或貼剪紙花鳥(niǎo)來(lái)裝飾；也有的用硬紙片縫成的，或用碎布打成的紙襯后再剪成各種形狀的底部和幫部，然后用針縫合在一起，最后在外面用煙盒裱出來(lái)或用花布貼出來(lái)。

還有一種是紙精泥制作而成的泥甕、泥碗、泥盆，每逢過(guò)新年的時(shí)候，家家戶戶都會(huì)把窗戶上的麻紙用鏟子鏟得干干凈凈，然后把這些廢舊麻紙泡在水里搗碎，用手團(tuán)成一個(gè)個(gè)的球狀體，曬干后以備后用。待到用時(shí)再用水泡開(kāi)，挖些當(dāng)?shù)氐鸟R蘭花的根須用手撕開(kāi)，此根須又細(xì)又長(zhǎng)，搗碎后攪拌在紙漿里，這樣既增加了韌性又加強(qiáng)了黏性，再加上當(dāng)?shù)氐囊环N黑膠泥，這種泥沒(méi)有雜質(zhì)、細(xì)膩、黏性又好，蓋房和泥也用這種泥，在甕的外面裹一層布，然后在通風(fēng)陰涼處把和好的泥均勻地拍在各種形狀的甕外面，干一層抹一層，最后成型的厚度和陶制的甕差不多，這樣才夠堅(jiān)固。在紙漿泥陰干的過(guò)程中，用木棍輕輕敲打，使泥甕和布模之間產(chǎn)生空隙，旋轉(zhuǎn)即可取下，最后用蛋清或者是土豆粉漿在外面罩一遍，這樣既防水又堅(jiān)固，非常經(jīng)濟(jì)又實(shí)用。這樣的泥甕可以盛米和面，在過(guò)新年的時(shí)候，在泥甕的外面貼上紅紙斗方“五谷豐登”等，祈求來(lái)年風(fēng)調(diào)雨順、糧食滿倉(cāng)，這種泥甕在當(dāng)?shù)孛耖g曾經(jīng)也是隨處可見(jiàn)的。

紙?bào)突j何時(shí)產(chǎn)生的，現(xiàn)無(wú)從考證，全國(guó)目前發(fā)現(xiàn)最早的紙?bào)突j是帶有“光緒辛已”字樣的萬(wàn)字紋紙漿脫模描金紙?bào)突j，也就是距今134年的1881年。它是舊時(shí)期家家必備，人人皆知的生活必需品。這些紙?bào)突j是農(nóng)耕文化的產(chǎn)物，也是勞動(dòng)人民智慧的結(jié)晶。紙?bào)突j是舊時(shí)鄉(xiāng)村日常生活紙制容器的一種。過(guò)去物質(zhì)匱乏，貧窮讓人們的聰明才智發(fā)揮得淋漓盡致，紙?bào)突j的出現(xiàn)，它解決了人們?nèi)粘Ｉ钏栀I(mǎi)不起的各種器皿，也成為家鄉(xiāng)一種獨(dú)特的民俗。當(dāng)時(shí)社會(huì)生產(chǎn)力低下，農(nóng)民們購(gòu)買(mǎi)陶瓷盆的造價(jià)太高，一件像樣的陶瓷盆可以傳輩數(shù)，因此紙?bào)突j就在當(dāng)時(shí)應(yīng)運(yùn)而生了，婦女們利用閑暇之余，盡著家里有限的材料，發(fā)揮出最天才的想象，制作出的集實(shí)用與觀賞于一體的民間紙雕塑藝術(shù)品，現(xiàn)在看來(lái)實(shí)在是難能可貴，令人慨嘆！

包頭地區(qū)民用紙質(zhì)器皿（俗稱“紙?bào)突j”）的制作方法：

材料：報(bào)紙、彩紙、清漆、明礬、動(dòng)物油等

工具：瓷盆、剪刀、漿糊、刷子、顏料等

過(guò)程：

第一，打漿糊：先在鍋里倒入半鍋水，等到水快燒開(kāi)時(shí)，將半碗面用涼水稀釋成糊狀倒入鍋中，不停地?cái)嚢?，若為存放時(shí)間久一些，可以放一些鹽，直至成為稠糊狀盛出鍋備用即可。

第二，裁紙：準(zhǔn)備好各種材料，將廢紙裁成梯形狀的，兩邊剪些小豁口，這樣容易與器皿的曲面相吻合；底部剪成圓形。

第三，糊胎：糊之前我們先在模具（盆）的外面涂層豬油，這樣更利于揭胎。然后一層層轉(zhuǎn)圈往上糊，依此方法糊二十多層即可。

第四，揭胎：放在背陰處陰干到八九成時(shí)，把與盆沿兒相連接的地方撕開(kāi)，旋轉(zhuǎn)盆即可慢慢揭胎。不可暴曬，以防裂紋。

第五，上色：調(diào)好水粉顏色均勻上色，直至壓住廢報(bào)紙上的字跡。

第六，貼花：待干時(shí)將剪好的吉祥剪紙圖案平整地粘貼在器皿的里里外外，這也是最出彩的一道工序。

第七，刷礬：裝飾完花紋，用明礬輕輕刷一遍，這樣以防清漆“吃色”，保持剪紙?jiān)镜念伾?/p>

第八，刷清漆：最后用清漆把里里外外刷一遍，這樣既使器皿保持光澤，又防水，堅(jiān)固耐用，這樣一個(gè)既美觀又實(shí)用的紙質(zhì)器皿就做好了。

篇7

郭沫若詩(shī)云：“曾見(jiàn)北國(guó)之窗花，其味天真而渾厚，今見(jiàn)南方之刻紙，玲瓏剔透得未有，一剪之趣奪神功，美在民間永不朽?！焙靡粋€(gè)“一剪之趣奪神功”。據(jù)傳剪紙藝術(shù)起源于西漢，流傳至今，可謂是中華民族經(jīng)久不衰的文化瑰寶。剪紙藝術(shù)在中國(guó)農(nóng)村流傳很廣，歷經(jīng)歷史的檢驗(yàn)，非但沒(méi)有失傳反而技藝越來(lái)越精湛，風(fēng)格越來(lái)越獨(dú)特，實(shí)屬世界上中國(guó)特有的藝術(shù)形式，深受人們喜愛(ài)，人們用剪紙美化生活，傳達(dá)美好情感。既然剪紙藝術(shù)是中國(guó)特有的藝術(shù)形式，傳統(tǒng)的特色藝術(shù)，那么我們把剪紙藝術(shù)很好地傳承和發(fā)揚(yáng)下去是責(zé)無(wú)旁貸的，一種文化傳承最好的方法莫過(guò)于在教學(xué)中體現(xiàn)。剪紙教學(xué)即是美術(shù)教學(xué)的重要組成部分，又是美術(shù)課堂教學(xué)的延伸與拓寬，它不僅促進(jìn)了學(xué)生的身心發(fā)展，讓學(xué)生在活動(dòng)中受到美的熏陶，同時(shí)還訓(xùn)練了學(xué)生的左右手并用能力，手腦結(jié)合能力，在剪紙的一系列活動(dòng)中達(dá)到“手巧心靈”的目的。剪紙還提高了學(xué)生的思維能力、想象能力和創(chuàng)造能力，更重要的是保護(hù)并繼承了中國(guó)的傳統(tǒng)藝術(shù)。

在剪紙教學(xué)中筆者常以欣賞大師作品和獲獎(jiǎng)作品來(lái)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)剪紙的興趣，提高學(xué)生的審美感受力，創(chuàng)設(shè)情境增強(qiáng)學(xué)生對(duì)剪紙的興趣，為學(xué)生提供創(chuàng)作素材和元素，通過(guò)實(shí)踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生對(duì)剪紙技法和方法的掌握。筆者根據(jù)自己多年的實(shí)踐教學(xué)經(jīng)驗(yàn)并結(jié)合剪紙教學(xué)的特色，對(duì)其課程教學(xué)中領(lǐng)悟出的教學(xué)方法及現(xiàn)存的問(wèn)題進(jìn)行了初步的分析探討。

一、循序漸進(jìn)、由淺人深教學(xué)法

通過(guò)演示“木”“春”“金”字的折法、剪法，讓學(xué)生理解利用一條對(duì)稱軸所形成的剪紙對(duì)稱美學(xué)。接著演示“幀鋇惱鄯?、剪法W(xué)生掌握利用兩條對(duì)稱軸所形成的剪紙對(duì)稱美學(xué)。之后展示“幀鋇畝嘀直湫甕及福學(xué)生自主進(jìn)行創(chuàng)意“幀鋇納杓疲在此練習(xí)過(guò)程中學(xué)生的動(dòng)手能力提高，創(chuàng)造性思維得到開(kāi)發(fā)，對(duì)剪紙學(xué)習(xí)的興趣得到提升。由此引申出二方連續(xù)圖案和四方連續(xù)圖案在剪紙中出現(xiàn)的特性：事半功倍――剪紙區(qū)別于設(shè)計(jì)和繪畫(huà)的“倍增美學(xué)”完美地體現(xiàn)出來(lái)?！俺脽岽蜩F”繼續(xù)深化一條對(duì)稱軸所構(gòu)成的對(duì)稱美，同時(shí)讓學(xué)生初步了解剪紙圖案設(shè)計(jì)法。展示剪紙作品“春字與花”“金字與火”等。學(xué)生討論剪紙圖案設(shè)計(jì)的方法并創(chuàng)新“春字與花”“金字與火”等組合剪紙圖案，逐步深化團(tuán)花剪紙圖案“雙喜與梅花”“壽字與松鹿”“壽字與松鶴”“福字與鯉魚(yú)”等剪紙作品，強(qiáng)化團(tuán)花剪紙圖案設(shè)計(jì)的方法。由“字圖組合”剪紙圖案設(shè)計(jì)過(guò)渡到“動(dòng)植物組合”剪紙圖案設(shè)計(jì)，最后是“人與物組合”等風(fēng)俗剪紙圖案設(shè)計(jì)，增強(qiáng)了剪紙的廣泛性、創(chuàng)新性、趣味性?！皠?chuàng)新是藝術(shù)的生命，創(chuàng)意無(wú)限。”剪紙若想走得更遠(yuǎn)，必須與時(shí)俱進(jìn)，緊扣時(shí)代脈搏。

二、剪紙教學(xué)中融人中華德育文化和傳統(tǒng)文化

“小”“春”“金”字剪紙作品設(shè)計(jì)，寓意“枯木逢春，一寸光陰一寸金”，提醒學(xué)生熱愛(ài)春天，熱愛(ài)生活，珍惜時(shí)間。通過(guò)人物系列剪紙，如“慈母手中線”“辛勤的園丁”等剪紙作品深化學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)美德的認(rèn)識(shí)和理解。在剪制作品前要求學(xué)生利用身邊的廢紙把平面的廢紙折疊成立體的紙盒，也可白帶紙盒或塑料袋，及時(shí)收集剪刻后留下的碎紙屑，以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生的環(huán)保意識(shí)、公共意識(shí)等。把德育教育融入課堂的同時(shí)給學(xué)生介紹剪紙與中華傳統(tǒng)文化的結(jié)合，提升學(xué)生的整體內(nèi)涵。例：置坊ㄗ楹賢及岡⒁狻稚廈忌搖保桓W鐘胗闋楹賢及岡⒁狻案S唷?；寿诅婋松鹤组嘿t及岡⒁狻俺な佟保緩蝶與花組合圖案寓意“蝶戀花”；錦雞與牡丹組合圖案寓意“錦上添花”；鯉魚(yú)與水紋組合圖案寓意“魚(yú)得水”；牛與雜草組合圖案寓意“牛得草”蓮花和魚(yú)組合圖案，謂之“連連有余”；猴騎馬上謂之”馬上封侯”；金魚(yú)與魚(yú)缸謂之“金玉滿堂”等。以此來(lái)增強(qiáng)學(xué)生對(duì)中華傳統(tǒng)文化的喜愛(ài)，提升學(xué)生的審美能力和感受能力。

三、剪紙紋樣的設(shè)計(jì)方法

第一階段為構(gòu)思。多方收集素材，確定剪紙主題，選擇主紋樣與輔助紋樣。對(duì)素材進(jìn)行取舍、重組，是一個(gè)復(fù)雜的腦力勞動(dòng)的過(guò)程，第二階段為構(gòu)圖。即用點(diǎn)、線、面概括各部分的位置、面積、比例。構(gòu)圖時(shí)要體現(xiàn)“變化與統(tǒng)一”“節(jié)奏與韻律”“對(duì)比與協(xié)調(diào)”等形式美規(guī)律。第三階段為深入細(xì)部刻畫(huà)。對(duì)各個(gè)部分的紋樣通過(guò)夸張、強(qiáng)化，去粗取精，同時(shí)注意圖與圖之間部分相連，符合剪紙“千剪不斷”的特征。最后為調(diào)整階段。紋樣是一幅剪紙成敗的關(guān)鍵，需強(qiáng)化形式美在剪紙中的應(yīng)用。同時(shí)，對(duì)采用“陰剪法”和“陽(yáng)剪法”了然于心。以牡丹為例：為了突出花的輕盈、柔美，宜采用“陽(yáng)剪法”；對(duì)于起烘托作用的葉子，宜采用“陰剪法”。設(shè)計(jì)剪紙紋樣如畫(huà)素描的早期階段：從整體布局兼顧各個(gè)部分，從概括人手逐步細(xì)化各個(gè)部分；漫畫(huà)的調(diào)整階段：對(duì)主要特征進(jìn)行夸張、變形，以突出、強(qiáng)化主題。

四、剪刻技法

剪紙通常用剪刀和刻刀兩種工具進(jìn)行，或以剪刀為主，刻為輔；或反之，以刻為主，剪為輔。學(xué)生有的喜歡以剪為主，有的喜歡以刻為主，也有剪刻并施、交錯(cuò)進(jìn)行的。一般開(kāi)孔、拉線、作細(xì)部處理時(shí)用刻刀，而折疊處、“打毛”外輪廓?jiǎng)t常用剪刀來(lái)完成。

剪法：（一）掏剪（又稱摳剪）用剪刀尖刺穿紙張，然后從內(nèi)向外挖剪。剪小孔時(shí)，要注意把剪尖放在小孔的中心點(diǎn)上，輕輕搖動(dòng)使之鉆透紙張，這叫開(kāi)孔，然后將剪尖置于孔中，左手輕托紙背，右手執(zhí)剪逆時(shí)針?lè)较蜣D(zhuǎn)剪，邊剪邊旋轉(zhuǎn)前移。掏剪細(xì)小部位時(shí)，用剪尖完成。（二）折疊剪剪刀從紙張的折疊處開(kāi)剪，展開(kāi)來(lái)即產(chǎn)生兩兩相對(duì)的圖案，折疊剪多用于剪制對(duì)稱、重復(fù)的圖案，也可用于局部對(duì)稱圖案。紙張折疊后會(huì)有一定的厚度，所以折疊剪多用剪口根部（靠近剪軸部位）運(yùn)剪。（三）打毛剪制纖細(xì)、勻稱的鋸齒紋來(lái)表現(xiàn)動(dòng)物的毛發(fā)，民間俗稱“打毛”。打毛需用剪軸靈活的剪刀。左手托紙，右手運(yùn)剪，運(yùn)剪時(shí)剪尖始終朝前，一左一右邊剪邊勻速平移，打出一連串細(xì)如毫發(fā)的絲毛來(lái)。（四）游剪游剪擅長(zhǎng)剪曲線與內(nèi)外輪廓線。游剪的關(guān)鍵在于左右手的配合。剪時(shí)，執(zhí)紙手為主動(dòng)手，不停左旋右轉(zhuǎn)，帶動(dòng)執(zhí)剪手運(yùn)行；執(zhí)剪手隨之上下開(kāi)合運(yùn)剪，如魚(yú)游水、流轉(zhuǎn)自如。

刀法：（一）切刀垂直執(zhí)刀，白上向下按切。刀尖上下拉鋸式前移，切割出短而直的點(diǎn)狀刀口。切刀跨度不能過(guò)大，過(guò)大會(huì)造成線條斷斷續(xù)續(xù)。切刀適合多層剪紙的刻制和刻制剪紙的精細(xì)部分，尤其是精細(xì)部分的起落處和交叉處，用切刀可防止因用力不當(dāng)而造成的斷線。（二）鉆孔刀尖沿圓孔線順時(shí)針?lè)较蛏舷掳辞胁⑶耙?，左手?zhí)紙配合旋轉(zhuǎn)移動(dòng)一周。也可用打孔器。（三）劃刀斜執(zhí)刀，如執(zhí)筆寫(xiě)字。運(yùn)刀時(shí)，手腕用力要均勻，方能在紙上劃出流暢的切口。此法適合用于質(zhì)地挺括的紙張，劃刀刻制紙張的層數(shù)要少，以三張以內(nèi)為宜。多了不容易劃透。所用的墊板也要有一定的硬度，太軟了容易帶紙斷線。

五、學(xué)生練習(xí)中出現(xiàn)的問(wèn)題及解決方法

少部分學(xué)生對(duì)“陰剪法”和“陽(yáng)剪法”兩種技法的區(qū)別認(rèn)識(shí)不夠。為了便于學(xué)生理解，教師可采用“類比法”幫助學(xué)生甄別。既對(duì)同一物分別采用“陰剪法”和“陽(yáng)剪法”兩種技法?！瓣幖舴ā本褪强倘ピ宓妮喞€，保留輪廓線以外的部分，所以陰刻剪紙的特征是它的線條不一定是互連的，而作品的整體是塊狀；“陽(yáng)剪法”的特點(diǎn)與陽(yáng)剪法恰恰相反，陽(yáng)刻剪紙的特征是保留原稿的輪廓線，剪去輪廓線以外的空白部分。它的每一條線都是互相連接的，牽一發(fā)將動(dòng)全身。最后兩種圖案做對(duì)比，“陰剪法”體現(xiàn)的“線線相斷”與“陽(yáng)剪法”體現(xiàn)的“線線相連”躍然紙上。通過(guò)對(duì)比學(xué)生很容易鑒別并在實(shí)踐中運(yùn)用兩種剪紙技法。

作品雷同化的現(xiàn)象。早期的教學(xué)為了吸取傳統(tǒng)剪紙藝術(shù)的精華，大多選幾幅經(jīng)典的剪紙作品作為范例進(jìn)行講解。如：喜上眉（梅）梢、連年有余（魚(yú)）、二龍戲珠、百鳥(niǎo)朝鳳、五谷豐登、慈母手中線等。這些經(jīng)典范例有簡(jiǎn)有繁，主要為了讓學(xué)生了解剪紙的特征及技巧。學(xué)生實(shí)踐創(chuàng)造階段，起初是教師先示范然后命題讓學(xué)生創(chuàng)造，老師提供幾個(gè)創(chuàng)作思路，可能是由于題目相同又被老師所提供的思路所左右，往往會(huì)出現(xiàn)不少的雷同作品。為了避免學(xué)生作品出現(xiàn)雷同現(xiàn)象，我采用兩種教學(xué)方法：第一、師生共同收集大量的白描、攝影、圖案等素材，學(xué)生從中任意選擇幾幅自己喜歡的素材，在素材中提煉出需要的元素，通過(guò)加減、聯(lián)合、相交等方式進(jìn)行組合，設(shè)計(jì)出幾幅草圖，對(duì)幾幅草圖再進(jìn)行精細(xì)處理，最后挑選出視覺(jué)效果較好或創(chuàng)意較好的一到兩幅進(jìn)行制作。在制作過(guò)程中教師可給予指導(dǎo)并提出建設(shè)性的建議，最終設(shè)計(jì)作品完成。第二、選多幅優(yōu)秀剪紙作品讓學(xué)生觀察，觀察過(guò)后讓一部分學(xué)生說(shuō)出自己最喜歡的作品，并說(shuō)出其喜歡的理由。另一部分學(xué)生挑出自己最不喜歡的作品，提出改進(jìn)的方案。也可以讓學(xué)生找出每幅作品中最能打動(dòng)自己的地方，將每幅作品中最吸引自己的地方進(jìn)行重組，創(chuàng)作出新的剪紙圖案。一位電影評(píng)論家曾說(shuō)過(guò)：“一千個(gè)人看這部電影，就會(huì)出現(xiàn)一千個(gè)哈姆雷特?！泵鎸?duì)同一件藝術(shù)作品，由于知識(shí)、閱歷、喜好等方面的不同，每個(gè)人的感受亦是不同的。因而避免了剪紙作品雷同化的現(xiàn)象。

剪紙紋樣過(guò)于繁瑣的現(xiàn)象。一部分學(xué)生不注意對(duì)素材進(jìn)行概括、提煉，追求面面俱到、精細(xì)化，導(dǎo)致設(shè)計(jì)的剪紙紋樣過(guò)于復(fù)雜、，實(shí)踐操作中難以剪制成功。設(shè)計(jì)剪紙紋樣必須從簡(jiǎn)人手。以虞美人花與蝴蝶的組合為例：首先，在黃金分割線或黃金分割點(diǎn)的位置圈出一個(gè)大圓概括出一朵盛開(kāi)的大花朵，以三角形構(gòu)圖為原則圈出較小的圓及最小的圓代替半開(kāi)的及未開(kāi)的花朵。其次，添加莖葉時(shí)要簡(jiǎn)略，最好使用單線條，注意前后、穿插、曲直、長(zhǎng)短等關(guān)系變化。再次，盛開(kāi)的大花朵附近簡(jiǎn)略添加嬉戲雙蝶的外輪廓，在添加祝福、吉祥的文字時(shí)盡量使用單線條確定文字的位置、大小、比例。最后，對(duì)各部分的主要特征進(jìn)行夸張、變形、細(xì)化，調(diào)整完成。由簡(jiǎn)人手，放開(kāi)、大膽地設(shè)計(jì)可有效避免剪紙紋樣過(guò)于繁瑣，難以剪制成功的現(xiàn)象。

篇8

【摘要】美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)可以提高幼兒審美情趣，培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣和提高美術(shù)技能，可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，能陶冶幼兒的藝術(shù)情操和豐富幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。筆者闡述了美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的種類與特點(diǎn)、開(kāi)發(fā)模式與策略和應(yīng)用模式與策略。在美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的開(kāi)發(fā)中有成人自制、親子自制、師幼自制和幼兒自制四種開(kāi)發(fā)模式和引發(fā)式、主題式和自由式三種開(kāi)發(fā)策略；在美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的應(yīng)用中形成了創(chuàng)意會(huì)畫(huà)、創(chuàng)意手工和創(chuàng)意造型三種應(yīng)用模式，靈活運(yùn)用了四種策略，即建立培養(yǎng)良好習(xí)慣的活動(dòng)常規(guī)策略、準(zhǔn)確定位教師參與的活動(dòng)角色策略、特別關(guān)注美術(shù)材料的梯度投放策略和努力提高教師隱性指導(dǎo)的能力策略。

關(guān)鍵詞 美術(shù)區(qū)域活動(dòng)；自制玩具；自制玩具的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

一、美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的概念和價(jià)值意義

玩具是是孩子的天使,是孩子的伙伴，它除了工廠里生產(chǎn)出來(lái)的精美玩具外，還可以包括兒童或成人利用各種廢舊物品及材料自己制作出來(lái)的玩具，以及那些生活中純天然的材料，總之，任何可以拿來(lái)玩耍的東西我們都可以把它稱為“玩具”?！白灾仆婢摺卑ɡ梦覀兩磉叺囊恍U舊的材料制作的一些適合幼兒的玩具，還包括收集挖掘的能供幼兒玩耍、重組、再利用的各種自然物和材料，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)自制玩具還包括利用自然材料進(jìn)行操作，形成一些表達(dá)幼兒想法、情感的美術(shù)作品，只要是能供幼兒通過(guò)一些簡(jiǎn)單的操作，可以讓幼兒獲得許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種材料均可統(tǒng)稱為自制玩具。

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)自制玩具是幼兒情感和內(nèi)心世界的表達(dá)方式，幼兒是美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的活動(dòng)主體，是藝術(shù)的創(chuàng)造者，自制玩具具有自制玩具普遍意義上的教育價(jià)值外，還具有美術(shù)區(qū)域活動(dòng)獨(dú)特的教育價(jià)值。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)自制玩具可以讓幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，提高幼兒審美情趣；可以培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣和提高美術(shù)技能，可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力；能陶冶幼兒的藝術(shù)情操和豐富幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

二、美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的種類及特點(diǎn)

（一）美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的種類

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)自制玩具的種類很多，根據(jù)不同的分類方法有不同的種類。按照活動(dòng)形態(tài)的不同分為繪畫(huà)活動(dòng)自制玩具、印制活動(dòng)自制玩具和手工活動(dòng)自制玩具。其中繪畫(huà)活動(dòng)自制玩具又分為普通繪畫(huà)自制玩具和創(chuàng)意繪畫(huà)自制玩具，拓印活動(dòng)自制玩具又分為以身體部位拓印自制玩具、自然物拓印自制玩具和圖章印制自制玩具，手工活動(dòng)自制玩具分為平面粘貼自制玩具、立體造型自制玩具和手工編織自制玩具；按照材料類別分廢舊物品自制玩具、自然物自制玩具和購(gòu)買(mǎi)材料自制玩具；按照表現(xiàn)手段分為造型自制玩具、色彩自制玩具和構(gòu)圖自制玩具等等。

（二）美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的特點(diǎn)

美術(shù)活動(dòng)區(qū)自制玩具有普通美術(shù)的多種功能特點(diǎn)外，我園的美術(shù)區(qū)域自制玩具具有科學(xué)化、藝術(shù)化、本土化、多元化、創(chuàng)新化等幾大特點(diǎn)。

1.區(qū)域設(shè)置科學(xué)化

美術(shù)創(chuàng)意區(qū)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美輪美奐的藝術(shù)殿堂，有泥巴坊、稻草坊和手工坊，有創(chuàng)意繪畫(huà)區(qū)、創(chuàng)意手工區(qū)和創(chuàng)意造型區(qū)，讓幼兒置身美的環(huán)境，欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶幼兒藝術(shù)情操，提高幼兒藝術(shù)修養(yǎng)。各個(gè)領(lǐng)域材料豐富、玩具功能強(qiáng)大，材料投放有目的、有層次，適合不同年齡段的幼兒選擇性的操作、玩耍，區(qū)域設(shè)置科學(xué)規(guī)范。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的每一個(gè)角落都用色大膽，色彩鮮艷；環(huán)境創(chuàng)設(shè)美輪美奐，自制玩具造型美觀；每一種材料都是精心挑選，每一件玩具都是精心制做，巧妙設(shè)計(jì)而得來(lái)的；精美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)集美化、藝術(shù)化為一體，是幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)造的藝術(shù)殿堂。

3.資源利用本土化

在研究過(guò)程中，教師們選材遵循了方便易取本土化的原則，美術(shù)區(qū)域利用我縣本土的各種材料和資源，選材上充分挖掘本土化的資源，自制的作品具有鄉(xiāng)土氣息風(fēng)格純樸。泥塑選用了大量的制作土陶的泥巴，編織區(qū)選用了大量的稻草，手工區(qū)選用了大量的筍殼和竹筒，多方統(tǒng)整利用各種資源，動(dòng)員全園、全家、全社區(qū)聯(lián)動(dòng)齊抓，資源利用呈現(xiàn)本土化特點(diǎn)。

4.材料、模式多元化

在自制玩具過(guò)程中所收集的材料豐富多元，自制玩具的表現(xiàn)形式多種多樣，開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的模式多元化。自制玩具的開(kāi)發(fā)過(guò)程中有成人自制、親子自制、師幼自制、幼兒自制等模式，自制玩具的應(yīng)用過(guò)程中有創(chuàng)意繪畫(huà)模式、創(chuàng)意手工模式和創(chuàng)意造型模式。

5. 實(shí)踐過(guò)程創(chuàng)新化

自制玩具本身就是一個(gè)開(kāi)放自由、發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程，美術(shù)區(qū)域自制玩具的實(shí)踐過(guò)程具有創(chuàng)新化特點(diǎn)：選材新、立意新、設(shè)計(jì)新、表現(xiàn)手法新。比如創(chuàng)意繪畫(huà)區(qū)、創(chuàng)意手工區(qū)和創(chuàng)意造型去等等，每個(gè)空間均為創(chuàng)意美術(shù)，處處彰顯藝術(shù)創(chuàng)意，區(qū)區(qū)呈現(xiàn)創(chuàng)意無(wú)限。

三、美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的開(kāi)發(fā)模式

在實(shí)踐過(guò)程中雖然材料豐富多樣，但玩過(guò)一段時(shí)間以后就失去了對(duì)材料的新鮮感，于是我們就轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)和自制多樣的美術(shù)工具和美術(shù)玩具上，增加了自制玩具難度的同時(shí)，還能為以后的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供美術(shù)工具，一舉兩得何樂(lè)而不為呢？在自制玩具的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們通過(guò)“成人自制”引領(lǐng)推動(dòng)自制玩具活動(dòng)，通過(guò)“親子自制”培養(yǎng)自制玩具的興趣，通過(guò)“師幼自制”提高自制玩具的技能，通過(guò)“幼兒自制”開(kāi)發(fā)幼兒的多元智能。

（一）成人自制模式

在開(kāi)始制作的階段，多數(shù)就是教師制作玩具，這樣給孩子、家長(zhǎng)以示范引領(lǐng)，起到拋磚引玉的作用。在教師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)也參與自制活動(dòng)中，甚至還尋求社會(huì)人士支持幫忙。教師用小竹節(jié)自制竹筆，家長(zhǎng)用竹片自制排刷,象我們梁平木板年畫(huà)，制作模板難度很大，于是我們就請(qǐng)專門(mén)的民間藝人為我們專門(mén)制作。老師、家長(zhǎng)也利用泡沫板雕刻自制年畫(huà)模板，成人的作品給幼兒以靈感，給幼兒以啟示，打開(kāi)了幼兒想象的空間，為幼兒的自制美術(shù)工具做好了鋪墊。

（二）親子自制模式

美術(shù)工具不外乎有“紙”、“筆”、“顏料”等，老師布置家庭學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找不一樣的“紙”、“筆”、“顏料”，讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，與父母一起收集、自制日常生活中可以用來(lái)繪畫(huà)的工具。出乎老師的預(yù)料，有用樹(shù)葉當(dāng)材料粘貼畫(huà)的，有用塑料袋當(dāng)紙繪畫(huà)的；有用竹片做筆繪畫(huà)的；有用有用竹管、吸管吹畫(huà)的；有用竹片磨成泥塑小刀的；有帶上塑料手套繪畫(huà)的，有用乒乓球滾畫(huà)的，有用藤藤菜籽做顏料的，真的是花樣百出，應(yīng)有盡有。

（三）師幼自制模式

自制玩具不光是教師、家長(zhǎng)做給幼兒玩，幼兒不能獨(dú)立完成的成人才幫忙做，幼兒能自己完成的千萬(wàn)不能代勞，更重要的是讓幼兒自己來(lái)做，讓幼兒在做中玩，在玩中學(xué)。在活動(dòng)中，教師以玩伴的身份參與游戲，和幼兒一起制作蔬菜印章、紙盒立體畫(huà)、趣味草編等，幼兒自制的“蔬菜印章”，既是幼兒參加手工活動(dòng)的美術(shù)作品玩具，更重要的是可以當(dāng)作美術(shù)工具；幼兒自制的紙盒立體畫(huà)，將同樣大小的幾十個(gè)紙盒六個(gè)面裝飾畫(huà)上各種各樣的圖案，紙盒就變成了可以拼圖的積木玩具，還可以當(dāng)成孩子們畫(huà)畫(huà)用的桌子、椅子，還可以搭建自由分隔繪畫(huà)室的隔斷。孩子們很喜歡在美術(shù)活室參與自制活動(dòng)，用剪貼、繪畫(huà)、折紙等多種美術(shù)方式自制玩具，做出來(lái)的作品百花齊放，精美而有創(chuàng)意。

（四）幼兒自制模式

當(dāng)然幼兒脫離教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)，自己獨(dú)立完成自制玩具需要一定的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)積累，當(dāng)基本能掌握美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的每個(gè)創(chuàng)意空間的工具、材料的使用方法和特性時(shí)，教師就要放手讓幼兒自己去思考、自己去操作、自己去制作，讓幼兒開(kāi)始獨(dú)立完成自制玩具活動(dòng)，教師只是活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者和支持者，成為幼兒的朋友和游戲的玩伴，幼兒在自制活動(dòng)中，選擇自己喜歡的材料、工具和方式，按照自己的意愿進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，最后把自己的創(chuàng)意作品展示在創(chuàng)意美術(shù)墻上，盡情享受自制活動(dòng)的快樂(lè)。

四、美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的開(kāi)發(fā)策略

（一）大力挖掘有趣好玩的美術(shù)材料

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)要讓幼兒感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，這對(duì)材料的要求就很高，材料就要充足豐富、可變好玩，符合安全性、新穎性、有趣性和可塑性等特點(diǎn)。安全適宜、有趣好玩的材料能引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和創(chuàng)作沖動(dòng)，培養(yǎng)幼兒審美情操，提高幼兒美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，在我們?cè)谏钪写罅ν诰蛏钪械母鞣N有趣好玩的廢舊材料、自然物和本土材料等，充分挖掘本土化的各種資源，統(tǒng)整多方資源收集各種材料，通過(guò)幼兒、家長(zhǎng)、教師、幼兒園和社區(qū)、社團(tuán)等多種收集材料的方式，極大豐富美術(shù)區(qū)域活動(dòng)自制玩具的材料。

1.收集生活中的廢舊材料

孩子認(rèn)識(shí)周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。于是，我們鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)通過(guò)不同途徑來(lái)收集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角。比如各種廢舊紙盒可以制作紙盒立體畫(huà)，進(jìn)行拼水果美圖、人物美圖和動(dòng)物樂(lè)園等等；廢舊報(bào)紙可以融水制成紙漿，再自制各種紙漿玩具；廢舊雞蛋托盤(pán)可以玩填色畫(huà)和顏料流動(dòng)畫(huà)。各種廢舊物品應(yīng)有盡有，取之不盡用之不絕，只要做個(gè)有心人，每種廢舊物品都可以自制玩具有它獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值。

2.收集生活中的自然材料

材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。我們通過(guò)春游、秋游帶孩子走進(jìn)大自然，收集不同顏色的泥沙，稻草，筍殼，樹(shù)葉，種子，石塊等等材料，把它們變成美術(shù)區(qū)域活動(dòng)自制玩具的寶貝。

3.收集生活中的本土材料

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)展示美、創(chuàng)造美的地方，打造的環(huán)境應(yīng)該集美化、個(gè)性化和本土化的特點(diǎn)。于是我們因地制宜，就地取材，注重收集了本土化的材料，如利用竹子、竹筒、筍殼、竹條打造了竹鄉(xiāng)竹趣坊；利用稻草自制草房、草人、草龍、草墊，打造了天然稻草坊；利用我們梁平陶罐廠的粘土打造了土陶泥巴坊。天然的、本土的材料自制出來(lái)玩具具有本土文化特點(diǎn)，具有鄉(xiāng)土氣息和淳樸的文化風(fēng)格，很受孩子們的喜歡。

（二）精心打造美輪美奐的美術(shù)環(huán)境

根據(jù)《綱要》精神及幼兒美術(shù)活動(dòng)的特征，我覺(jué)得教師應(yīng)把美術(shù)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)成為一個(gè)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地。為他們的游戲、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，使幼兒自由地觀察，欣賞各種不同的藝術(shù)品，任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感與認(rèn)識(shí)，從而塑造幼兒的審美能力，在打造美輪美奐的美術(shù)環(huán)境時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。

1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的空間環(huán)境

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)承載了多種藝術(shù)形式和多種教育價(jià)值，要把這么多的材料和創(chuàng)作空間科學(xué)有序地設(shè)置并展示出來(lái)，就要求教師要精心設(shè)計(jì)，系統(tǒng)規(guī)劃。比如我園的美術(shù)活動(dòng)區(qū)，竹鄉(xiāng)竹趣坊利用竹子、竹制品裝飾墻面，顯得大氣精美，于是我們就把竹趣坊設(shè)在靠墻的一角，旁邊緊挨著就是稻草坊、泥巴坊，把具有鄉(xiāng)土氣息的材料都放在一起，設(shè)置在一個(gè)農(nóng)家小院里，小院的窗邊設(shè)置了一個(gè)剪窗花的手工區(qū)，農(nóng)家小院的隔斷墻是展示泥塑作品的展示柜，整個(gè)設(shè)置純樸而有現(xiàn)代化的藝術(shù)感；透過(guò)隔斷墻我們?cè)O(shè)置了創(chuàng)意繪畫(huà)區(qū)，如石頭畫(huà)、瓶子畫(huà)、拓印畫(huà)和寫(xiě)生畫(huà)、線描畫(huà)等多種繪畫(huà)互相交融，與墻面繪畫(huà)大師的繪畫(huà)作品相得益彰；編織區(qū)里有扭扭棒編織、毛線編織、稻草編織、紙條編織等等，各個(gè)創(chuàng)意區(qū)設(shè)置科學(xué)合理，美觀大氣。每個(gè)創(chuàng)意區(qū)都是開(kāi)放的、自由的，能同時(shí)容納9-10人操作玩耍，每種玩具都是能自由取放、自由擺弄的，創(chuàng)意作品可以自由展示在墻上、展示柜上，創(chuàng)意空間既有分區(qū)又有交融，每個(gè)區(qū)之間的劃分也是根據(jù)需要可以自由變化的。

2.共同打造師幼互動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境

環(huán)境也是課程資源之一，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以幼兒為主體，讓幼兒與教師一起互動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們?cè)诿佬g(shù)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境打造的過(guò)程中，教師與幼兒一起討論環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案，和幼兒一起選擇幾十個(gè)牛奶盒畫(huà)紙盒立體畫(huà)，把紙盒立體畫(huà)搭建成為分區(qū)隔斷；和幼兒一起裝飾瓶子展示在展示柜里；和幼兒一起填色畫(huà)雞蛋托盤(pán)，裝飾盒子畫(huà)貼在墻上與大師的作品比美。美術(shù)活動(dòng)區(qū)是幼兒進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)的主陣地，幼兒是創(chuàng)意活動(dòng)的主人，幼兒能享受在自己的地盤(pán)自己作主的快樂(lè)，能體驗(yàn)自由創(chuàng)造的成功，有助于促進(jìn)師幼互動(dòng)，共同打造了一個(gè)健康和諧、精美創(chuàng)意的藝術(shù)殿堂。我們的美術(shù)活動(dòng)區(qū)是一個(gè)約200平米的寬敞活動(dòng)廳，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也是有一個(gè)自由的、開(kāi)放的、富有創(chuàng)造性的活動(dòng)空間。在美術(shù)活動(dòng)區(qū)的美術(shù)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)的集體講解、集體示范、整齊劃一的臨摹復(fù)制的慣例，以小組形式的創(chuàng)意美術(shù)為主要活動(dòng)，比如我們的自制玩具“創(chuàng)意美術(shù)盒”，如泥畫(huà)、種子畫(huà)、木屑畫(huà)、紙屑畫(huà)、稻草樂(lè)、泥巴樂(lè)、竹趣樂(lè)參加重慶市教玩具比賽獲得一等獎(jiǎng)，還代表重慶市參加全國(guó)第三屆自制玩具大賽。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)有創(chuàng)意繪畫(huà)、創(chuàng)意剪紙、創(chuàng)意編織、創(chuàng)意拓印等等，在這個(gè)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)意無(wú)處不在，創(chuàng)意無(wú)極限。

3.努力創(chuàng)設(shè)和諧平等的心理環(huán)境

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)不是為了培養(yǎng)小畫(huà)家、小藝術(shù)家，而是培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)使幼兒的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展。每一次美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，都應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)為幼兒營(yíng)造一種輕松、自由、且利于交流的氛圍，使孩子自始至終沐浴著溫暖快樂(lè)的氣氛，重視他們?cè)趧?chuàng)作中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向，方能促進(jìn)幼兒心理健康，達(dá)到活動(dòng)的目的?？梢岳米杂傻恼?wù)摗⑿蕾p，可以融合美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)形式，可以改變集體教學(xué)單一的形式，可以提供幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)等。這種健康、融洽的環(huán)境能使幼兒樂(lè)于創(chuàng)作，善于表達(dá)自己的思想與情感，同時(shí)教師的態(tài)度也是營(yíng)造寬松氛圍的關(guān)鍵，教師可以用積極、親切的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，可以通過(guò)自己的身體動(dòng)作，與幼兒的親密接觸來(lái)表達(dá)，可以用傾聽(tīng)的方式來(lái)接納，總之教師應(yīng)做到多支持、多肯定、多表?yè)P(yáng)、多關(guān)注，多給幼兒自由、自主，使幼兒感受到被尊重、被信任，提高他們的創(chuàng)作熱情。允許幼兒邊畫(huà)邊說(shuō)，讓幼兒在交流中獲得啟發(fā)；允許幼兒在繪畫(huà)中自由選擇材料和工具；允許幼兒和好朋友坐在一起創(chuàng)作等，讓幼兒倍感輕松，懷著愉悅的心情完成富有個(gè)性的作品。

4.精心打造動(dòng)態(tài)變化的材料環(huán)境

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的材料投放不僅關(guān)注各個(gè)創(chuàng)意區(qū)的特點(diǎn)，還要關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，教師要打造一個(gè)有目的、有層次、變化動(dòng)態(tài)的材料環(huán)境，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，及時(shí)更換，通過(guò)對(duì)材料的增減、組合、再利用等方式，讓材料處于動(dòng)態(tài)變化中才能更好的發(fā)揮它應(yīng)有的教育作用。

（三）靈活運(yùn)用自制玩具的開(kāi)發(fā)策略

1.“引發(fā)式”開(kāi)發(fā)策略

“引發(fā)式”開(kāi)發(fā)模式就是通過(guò)觀摩教師自制的成品玩具，讓幼兒模仿復(fù)制或者模仿再造出一個(gè)新的玩具，也可以通過(guò)查閱書(shū)本籍或者網(wǎng)上收集資料，引發(fā)一些靈感進(jìn)行學(xué)習(xí)再造自制玩具。第一，從模仿開(kāi)始促進(jìn)師幼互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是教師與幼兒之間的模仿復(fù)制和模仿再造，有利于幼兒的自制玩具技能的提高；第二，從學(xué)習(xí)開(kāi)始促進(jìn)親子互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)學(xué)習(xí)，在父母引導(dǎo)下查閱書(shū)籍和網(wǎng)上收集自制玩具的圖片，有利于開(kāi)拓幼兒視野和激發(fā)主動(dòng)自制玩具的興趣。第三，從幼兒自制開(kāi)始促進(jìn)幼幼互動(dòng)，加強(qiáng)幼兒之間的合作與創(chuàng)造，讓幼兒享受自制玩具的快樂(lè)與成功。

2.“主題式”開(kāi)發(fā)策略

“主題式”開(kāi)發(fā)策略就是讓幼兒在一個(gè)活動(dòng)主題背景下有創(chuàng)意的完成自制美術(shù)玩具，這種模式適合課題研究的開(kāi)始階段，通過(guò)“生成主題”“收集材料”“共同自制”三個(gè)步驟完成。即在日常生活中，教師根據(jù)孩子們的共同關(guān)注的話題或活動(dòng)的興趣生成活動(dòng)主題；活動(dòng)前布置幼兒家庭學(xué)習(xí)任務(wù)和父母一起討論自制玩具的方案、內(nèi)容和方法，一起收集自制玩具的材料；第二天帶上材料到幼兒園美術(shù)活動(dòng)區(qū)完成自制玩具活動(dòng)。如大班年級(jí)開(kāi)展主題活動(dòng)“交通工具”，在認(rèn)識(shí)交通工具時(shí)，孩子們對(duì)公路上的車很感興趣，于是我們就決定自制一輛車，車的類型很多、外部特征也不一樣，因此幼兒的創(chuàng)作有很大的空間，從顏色、圖案、造型上有很多的創(chuàng)意，作品展示時(shí)出租車、公共汽車、火車、小汽車、自行車等多種多樣。開(kāi)發(fā)完公路上的交通工具，再開(kāi)發(fā)天空里的交通工具、海洋里的交通工具，隨著主題一次次的深入，玩具的開(kāi)發(fā)成果越來(lái)越豐富。

（1）以“制作材料”為主題

限定制作的材料，要求幼兒選用相同的材料，可以用不同的表現(xiàn)手法來(lái)有創(chuàng)意地完成自制玩具活動(dòng)。如主題“稻草樂(lè)”活動(dòng)中，要求幼兒用材料“稻草”完成自制活動(dòng)，活動(dòng)中有用稻草粘貼稻草畫(huà)的；有用稻草編織小動(dòng)物的；有用稻草編草墊的，有用稻草編繩子的，有用稻草剪成小段搭建高樓的。孩子們選取了材料稻草，選用了草編、粘貼、搭建、編織的多種表現(xiàn)方法來(lái)完成自制玩具活動(dòng)。

（2）以“制作方式”為主題

限定制作的方式，要求幼兒用一種美術(shù)表現(xiàn)方式，可以選用不同的材料有創(chuàng)意的完成自制活動(dòng)。如主題“剪剪貼貼”活動(dòng)中，要求幼兒用剪刀采用剪貼的方式有創(chuàng)意的完成自制活動(dòng)，當(dāng)拿到了剪刀孩子們就開(kāi)始選材料，有選用廢舊報(bào)的，有選用金粉紙的，有選用卡紙的，還有選用稻草、筍殼的。剪刀咔嚓咔嚓響起來(lái)，一會(huì)功夫，舊報(bào)紙做的紙毽子，金粉紙做的手拉花，卡紙做的燈籠，稻草做的草龍、筍殼做的面具，琳瑯滿目的玩具好看又好玩，孩子們樂(lè)在其中，一臉的興奮。

（3）以“制作內(nèi)容”為主題

限定制作的內(nèi)容，要求幼兒用不同的材料或者不同的制作方式，有創(chuàng)意地完成自制活動(dòng)，如主題“好玩的車”活動(dòng)中，幼兒可以用卡紙以剪貼的方式粘貼小車，也可以用紙盒以立體造型的方式制作的小車，還可以用泥巴以泥塑的方法制作小車。還比如“有關(guān)色彩的自制活動(dòng)”、“有關(guān)造型的自制活動(dòng)”“有關(guān)構(gòu)圖的自制活動(dòng)”等等，都是限定了制作的內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)行有創(chuàng)意的自制玩具活動(dòng)。

（4）以“材料和內(nèi)容”為主題

在制作過(guò)程中，可以提出兩項(xiàng)或者兩項(xiàng)以上的特定要求，這種方法可以在幼兒的自制玩具水平很高時(shí)慎重選用，不能限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。比如既限定制作的材料，又限定制作的內(nèi)容，但還是要求幼兒能有創(chuàng)意的完成自制玩具的任務(wù)，這就考驗(yàn)孩子們誰(shuí)最會(huì)想象、最有創(chuàng)意。在主題“蔬菜印章”活動(dòng)中，限定了材料是蔬菜，做的東西是印章。當(dāng)孩子們?cè)谟^看了老師制作的蔬菜印章很感興趣，提出也想嘗試制作印章，當(dāng)我問(wèn)道“蔬菜要用刀來(lái)切，刀很鋒利小朋友不能玩時(shí)怎么辦？”，牛牛很快就想到他自己做的竹刀，許多幼兒還想到了泥塑用的玩具刀。于是我們就要求小朋友回家和父母一起自制一把能切蔬菜的玩具刀和自備制作用的各種蔬菜。第二天小朋友帶來(lái)了自制的竹刀、小木刀、瓦片刀和各種蔬菜。活動(dòng)開(kāi)始，牛牛用蓮藕切段自制蓮藕印章，曉夢(mèng)用土豆自制圓形印章。每一次自制活動(dòng)前要求幼兒自己收集制作材料和自制工具，想好制作方法，第二天帶上制作材料和工具參與自制活動(dòng)，這樣孩子們參加活動(dòng)時(shí)就不會(huì)茫然，才能在1小時(shí)的游戲課堂上有效地完成創(chuàng)意自制活動(dòng)。

3.“自由式”開(kāi)發(fā)策略

“自由式”開(kāi)發(fā)策略就是教師不給幼兒以任何限制和約束，讓幼兒充分發(fā)揮想象進(jìn)行有創(chuàng)意的自制玩具活動(dòng)，這種模式是在幼兒完全了解自制美術(shù)活動(dòng)的每個(gè)創(chuàng)意區(qū)材料的特性、活動(dòng)內(nèi)容和方式，幼兒的自制玩具活動(dòng)達(dá)到相當(dāng)高的水平，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自制玩具已經(jīng)成為一種習(xí)慣，成為了一種技能了，自制活動(dòng)就是信手拈來(lái)，水到渠成的事兒了。在這種模式下，幼兒根據(jù)自己的喜好選取材料、工具和制作方式，盡情地享受自制的快樂(lè)，享受創(chuàng)造的成功，老師也很輕松地和孩子們一起創(chuàng)作。

五、美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的應(yīng)用模式

為了激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的興趣，我們不能滿足于用常見(jiàn)的繪畫(huà)方式和繪畫(huà)材料，于是我們就充分挖掘大量的本土材料，自制了大量的繪畫(huà)工具，設(shè)置了創(chuàng)意繪畫(huà)區(qū)，創(chuàng)意手工區(qū)和創(chuàng)意造型區(qū)。在自制玩具的應(yīng)用過(guò)程中，我們形成了創(chuàng)意繪畫(huà)、創(chuàng)意手工和創(chuàng)意造型三種應(yīng)用模式。

（一）創(chuàng)意繪畫(huà)模式

創(chuàng)意繪畫(huà)模式就是開(kāi)發(fā)和利用有創(chuàng)意的繪畫(huà)材料和繪畫(huà)工具開(kāi)展有創(chuàng)意繪畫(huà)活動(dòng)的一種創(chuàng)意美術(shù)模式。我們挖掘和制作不一樣的繪畫(huà)“紙”、不一樣的繪畫(huà)“顏料”和不一樣的繪畫(huà)工具，收集廢舊瓶子、紙盒、紙袋、蛋托盤(pán)、石頭、筍殼等，當(dāng)作不一樣的“紙”，用鮮艷的顏料在上面進(jìn)行裝飾畫(huà)，制作瓶子畫(huà)、紙盒畫(huà)、蛋盤(pán)畫(huà)、石頭畫(huà)和筍殼畫(huà)；還把泥土、沙子、木屑、紙屑、種子等當(dāng)作不一樣的“顏料”，制作泥畫(huà)、沙畫(huà)、木屑畫(huà)、紙屑畫(huà)和種子畫(huà)；用竹筆在竹制品上裝飾畫(huà)，自制竹制工藝品，用竹管在筍殼上吹畫(huà)，讓顏料在筍殼上自制流動(dòng)形成畫(huà)。如《紙屑畫(huà)》活動(dòng)中，孩子們可以在紙上涂抹膠水，抖動(dòng)自制的糖果傘筆，將紙屑從糖果傘筆里抖漏出來(lái)進(jìn)行粘貼畫(huà)；還可以利用操作盤(pán)和紙屑進(jìn)行自由畫(huà)，先紙屑倒在操作盤(pán)里，將篩動(dòng)操作盤(pán)將紙屑平鋪在操作盤(pán)里，用手指直接在紙屑上自由繪畫(huà)。孩子們?cè)谶@種繪畫(huà)模式里，盡情享受材料和工具帶給孩子們的新鮮感和繪畫(huà)的快樂(lè)。

（二）創(chuàng)意手工模式

創(chuàng)意手工模式就是提供各種豐富的材料開(kāi)展有創(chuàng)意的手工活動(dòng)的一種創(chuàng)意美術(shù)模式。我們提供豐富多樣的手工材料，有線狀的扭扭棒、毛線、稻草、編織帶和紙帶等，讓幼兒進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)意編織活動(dòng)；提供剪刀、廢舊報(bào)紙、廢舊布?jí)K和各種各樣的紙張，讓幼兒進(jìn)行剪紙、粘貼、折紙等各種創(chuàng)意手工活動(dòng)。如《稻草樂(lè)》活動(dòng)中，孩子們可以用稻草剪貼稻草畫(huà)；可以用稻草編制昆蟲(chóng)，扎草龍；還可以用稻草節(jié)搭建桌面圖案和立體高樓。孩子們?cè)谶@種創(chuàng)意手工模式里，利用豐富的手工材料進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，可以提高孩子動(dòng)手操作能力和觸摸能力，促進(jìn)幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

（三）創(chuàng)意造型模式

創(chuàng)意造型模式就是利用一些適合造型藝術(shù)的材料，開(kāi)展有創(chuàng)意的造型活動(dòng)的一種創(chuàng)意美術(shù)模式。我們提供土陶泥巴讓幼兒進(jìn)行泥塑活動(dòng)；提供快干粉和石膏模具，讓幼兒進(jìn)行石膏造型活動(dòng)，教師和幼兒一起收集廢舊東西，讓幼兒進(jìn)行立體造型的小制作活動(dòng)。如《泥巴樂(lè)》活動(dòng)中，幼兒可以利用泥巴自制糕點(diǎn)；可以利用泥巴自制立體竹筒頭像；還可以利用泥巴和紙盒自制立體浮雕畫(huà)。在這種模式里幼兒可以感受立體造型的和強(qiáng)有力的造型藝術(shù)視覺(jué)沖擊力，可以享受創(chuàng)造的快樂(lè)。

六、美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的應(yīng)用策略

（一）建立培養(yǎng)良好習(xí)慣的活動(dòng)常規(guī)

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)常規(guī)的好壞，直接就影響到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，根據(jù)幼兒園的組織模式，場(chǎng)地的條件、幼兒數(shù)量以及實(shí)施的不同階段循序漸進(jìn)，分步實(shí)施。在創(chuàng)設(shè)好活動(dòng)區(qū)域后，老師們也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)就直接讓幼兒自己自由地玩，活動(dòng)糟糕透頂，每個(gè)幼兒象趕集一樣走馬觀花，每個(gè)區(qū)域都亂糟糟的，材料滿屋飛，到處散落在地，活動(dòng)結(jié)束根本就分不出區(qū)域亂作一鍋粥。出現(xiàn)問(wèn)題后就組織幼兒討論怎樣解決問(wèn)題。如“人多擁擠怎么辦？材料如何使用和分配？”等等問(wèn)題，幼兒很快提出了建議，在教師的引導(dǎo)下集體制訂了游戲活動(dòng)常規(guī)。在規(guī)則建立的過(guò)程中幼兒逐漸從內(nèi)心認(rèn)可了規(guī)則的作用，自覺(jué)地遵守規(guī)則。如：發(fā)現(xiàn)誰(shuí)沒(méi)區(qū)卡就在區(qū)里玩，小朋友就會(huì)阻止說(shuō)：沒(méi)有插卡不能在里面玩。幼兒同伴之間能夠形成一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，互相約束，內(nèi)化了的規(guī)則才能更加有效地約束幼兒的不恰當(dāng)行為。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)區(qū)常規(guī)的建立、內(nèi)化，幼兒能主動(dòng)遵守規(guī)則，有秩序地、自主能動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)。

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的活動(dòng)常規(guī)有以下幾點(diǎn)：1.用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)標(biāo)記材料、工具、作品展示區(qū)的位置；2.設(shè)立進(jìn)區(qū)標(biāo)志，自制區(qū)牌限定人數(shù)；3.每個(gè)創(chuàng)意區(qū)有簡(jiǎn)單的活動(dòng)流程圖示；4.活動(dòng)時(shí)不能大聲喧嘩，保持活動(dòng)區(qū)安靜無(wú)噪音；5.要注意場(chǎng)地的清潔衛(wèi)生和材料工具整潔有序；6使用工具材料后要物歸原處，活動(dòng)結(jié)束時(shí)要收拾整理場(chǎng)地恢復(fù)原樣。7.隨時(shí)收集各種材料增補(bǔ)到美術(shù)區(qū)，根據(jù)需要每月做一次材料調(diào)整。

（二）準(zhǔn)確定位教師參與活動(dòng)的角色

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)自制玩具活動(dòng)本身就是一個(gè)自主的、創(chuàng)造性的、小組形式的美術(shù)活動(dòng)，它不同于傳統(tǒng)意義上的美術(shù)活動(dòng)，因此教師一定要精確定位自己的角色，以更好地引導(dǎo)幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的自制玩具活動(dòng)的開(kāi)展。

1.材料的提供者，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

教師要盡可能提供充足的玩具材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的游戲環(huán)境，將促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育意圖隱含于環(huán)境中，從空間、時(shí)間、材料上保證幼兒活動(dòng)的開(kāi)展。

2.活動(dòng)的參與者，幼兒的合作者

教師可作為幼兒的合作伙伴，參與到幼兒的活動(dòng)中，但不可能以自己的思想或權(quán)威去左右孩子，而應(yīng)作為平等個(gè)體的參與者，合作者，與幼兒平等交流和對(duì)話，讓幼兒自由參與，與幼兒多向互動(dòng)，潛移默化地影響幼兒。

3.活動(dòng)的觀察者，幼兒的傾聽(tīng)者

教師不是對(duì)幼兒生活熟視無(wú)睹的局外人，而是具有善于發(fā)現(xiàn)心態(tài)與眼光，以贊許、認(rèn)同、好奇、驚異的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達(dá)方式，及時(shí)捕捉，發(fā)現(xiàn)幼兒在自由活動(dòng)中的典型事件，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的述說(shuō)，用心去和孩子交流，成為孩子最忠實(shí)的聽(tīng)眾和朋友。

4.活動(dòng)的支持者，幼兒的引導(dǎo)者

在自制玩具活動(dòng)中，教師隨時(shí)隨地的觀察，在幼兒需要關(guān)注，需要幫助的那一刻，及時(shí)地對(duì)幼兒提供支持和幫助。教師還要引導(dǎo)幼兒融入活動(dòng)環(huán)境，面向全體，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，因材施教，引領(lǐng)幼兒在寬松自由的活動(dòng)環(huán)境中得到最大的發(fā)展。

5.活動(dòng)的組織者，經(jīng)驗(yàn)的分享者

活動(dòng)結(jié)束，教師要組織幼兒整理收拾活動(dòng)區(qū)，組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，教師這時(shí)就是活動(dòng)的組織者。教師既是幼兒活動(dòng)的見(jiàn)證人，又是幼兒活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的分享者。教師鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞，感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，這不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的興趣，同時(shí)也使幼兒間有更多的交流體會(huì)。

（三）特別關(guān)注美術(shù)材料的梯度投放

1.投放材料要關(guān)注年齡特點(diǎn)

小班幼兒動(dòng)手能力差，我們就投放一些塑料手套、塑料鞋套，讓幼兒套上手套就直接開(kāi)始玩手指點(diǎn)畫(huà)、拓印手掌畫(huà)等，套上鞋套就可以拓印腳印進(jìn)行玩色游戲；中班幼兒繪畫(huà)能力不是很強(qiáng)，我們就在硬紙板上畫(huà)上動(dòng)物、植物、人物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，剪下來(lái)當(dāng)作繪畫(huà)用的模板，幼兒就可以沿著模板輪廓進(jìn)行描??；大班幼兒的繪畫(huà)能力有所發(fā)展，我們就提供一些寫(xiě)生用的物品，讓幼兒初步學(xué)習(xí)寫(xiě)生畫(huà)。

2.投放材料要關(guān)注個(gè)體差異

投放材料要關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)，材料的投放千萬(wàn)不能一刀切，應(yīng)該通過(guò)觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。如：同樣是大班草編活動(dòng)中，能力弱的幼兒可以提供教師編了一段的辮子讓幼兒接著編，能力稍微強(qiáng)一點(diǎn)的可以獨(dú)立編辮子，再用辮子來(lái)繞團(tuán)造型變化成花朵、草墊等；能力最強(qiáng)的幼兒可以用剪刀、稻草、扭扭棒等多種材料來(lái)編扎草龍。不同層次的幼兒就能根據(jù)自己的能力和需要去選擇不同的材料、不同的方法去完成自制玩具的活動(dòng)。

3.投放材料要關(guān)注層次變化

每個(gè)班孩子雖然年齡相同，但是理解操作表達(dá)等方面有著不同的發(fā)展水平。因此，在為孩子準(zhǔn)備活動(dòng)材料時(shí)就要以適應(yīng)不同幼兒發(fā)展的需要等為基礎(chǔ)，材料應(yīng)有難易差異。如泥塑活動(dòng)中開(kāi)展泥塑活動(dòng)的開(kāi)始階段，我們提供給幼兒是現(xiàn)成陶罐熟泥，幼兒可以直接進(jìn)行泥塑活動(dòng)，第二階段我們就提供給幼兒原泥，必須經(jīng)過(guò)揉熟才能用，第三階段教師還在原來(lái)的基礎(chǔ)上提供一些如竹筒、紙盒蓋子等輔助材料，讓幼兒在竹筒上進(jìn)行泥塑活動(dòng)，在紙盒蓋里進(jìn)行泥塑紙盒畫(huà)。隨著材料的難度的遞進(jìn)，孩子們進(jìn)行創(chuàng)作的內(nèi)容也不斷地豐富和深入，孩子們的創(chuàng)作興趣也與日俱增，美術(shù)技能也不斷提高。

（四）努力提高教師隱性指導(dǎo)的能力

1.利用環(huán)境刺激策略引發(fā)幼兒活動(dòng)

幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)生在與周圍環(huán)境的積極主動(dòng)的相互作用過(guò)程中，環(huán)境刺激的引發(fā)策略就是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)豐富、變化、新穎的環(huán)境，引發(fā)幼兒動(dòng)手操作、想像創(chuàng)造的欲望，從而使幼兒主動(dòng)投入玩具制作活動(dòng)中去的一種教學(xué)策略。教師可以利用環(huán)境內(nèi)容的豐富性、環(huán)境內(nèi)容的變化性和環(huán)境內(nèi)容的新穎性特點(diǎn)，環(huán)境的刺激引起幼兒對(duì)環(huán)境的關(guān)注，從而引發(fā)幼兒的創(chuàng)意自制活動(dòng)。我們的美術(shù)活動(dòng)區(qū)，到處陳列的就是自制的各種藝術(shù)品和教師自制的各種有趣的自制玩具，投放了多種具有表現(xiàn)力的制作材料，幼兒步入創(chuàng)意編織區(qū)、創(chuàng)意繪畫(huà)區(qū)、創(chuàng)意剪紙區(qū)、創(chuàng)意手工區(qū)、創(chuàng)意泥塑區(qū)時(shí)，就如同進(jìn)入了一個(gè)自制玩具的小王國(guó)，能夠激起幼兒的愉悅、欣賞之情，能引發(fā)幼兒自制玩具的積極性。美術(shù)區(qū)域環(huán)境布置應(yīng)跟進(jìn)幼兒的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)興趣、活動(dòng)進(jìn)程，隨著幼兒的活動(dòng)變化而變化，這樣的環(huán)境才能不斷刺激幼兒、促進(jìn)幼兒持續(xù)地向前發(fā)展。隨著自制玩具活動(dòng)的不斷推進(jìn)，幼兒自制玩具作品的不斷增多，環(huán)境中的內(nèi)容應(yīng)隨時(shí)增減，以符合幼兒不斷發(fā)展變化的興趣與需要。

2.利用平行介入策略跟進(jìn)幼兒活動(dòng)

平行介人的影響策略就是教師適時(shí)介入幼兒之中，以同伴的角色與幼兒交談，使幼兒受到啟發(fā)、影響的一種教學(xué)策略，平行介入的影響策略旨在營(yíng)造一種師生間平等、寬松、和諧交流與溝通的氛圍，并通過(guò)這種氛圍對(duì)幼兒施加積極的影響，使其獲得良好的發(fā)展。

（1）幼兒求助時(shí)平行介入

幼兒碰到困難求助于教師時(shí)，教師應(yīng)以同伴的身份介入游戲，不急于馬上給予答案，與幼兒共同探索。比如在玩扎草龍的過(guò)程中，菲菲老是扎不緊，于是老師就說(shuō)道：“我也來(lái)試試看，怎樣才能扎得緊，我們一起來(lái)想想辦法，好不好?”通過(guò)師生的共同探索和觀察比較，讓幼兒自然地獲得直接體驗(yàn)，掌握技能，發(fā)展想像力、獨(dú)立性和堅(jiān)持性。

（2）游戲中斷時(shí)平行介入

由于幼兒年齡小注意力極不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境干擾，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)移主題或半途而廢的現(xiàn)象。當(dāng)幼兒出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)同樣用同伴的口吻，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持到底、獲得成功。比如康康在進(jìn)入編制區(qū)玩了一下編辮子，但是編不好就放棄了，總是這里看一下，那里看一下，不選取任何一種材料，于是老師走過(guò)去，隨手拿起扭扭棒問(wèn)道：“你是在找這個(gè)嗎？”老師一邊問(wèn)話，一邊彎曲扭扭棒做成一個(gè)愛(ài)心遞給孩子，孩子接過(guò)扭扭棒點(diǎn)點(diǎn)頭，老師又說(shuō)“你知道扭扭棒還能變成什么呢？我和你一起玩好嗎！”游戲又重新開(kāi)始了。

3.利用適度適當(dāng)策略指導(dǎo)幼兒活動(dòng)

《綱要》指出，教師應(yīng)“根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)其表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”。依據(jù)幼兒自制玩具活動(dòng)的特點(diǎn)，我認(rèn)為在幼兒操作過(guò)程中教師的指導(dǎo)應(yīng)適時(shí)外，更應(yīng)適度和適當(dāng)。

（1）給幼兒以適度指導(dǎo)

適度指導(dǎo)是指當(dāng)幼兒向教師尋求幫助時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把幼兒拋來(lái)的“球”采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ謧鬟f給幼兒，不急于給出答案，而是恰到好處地向幼兒提出有參考價(jià)值的建議，給幼兒留下思考和解決的空間，讓幼兒自己成為問(wèn)題的最終解決者。這不僅能使幼兒獲得極大的成就感，而且能提升幼兒解決問(wèn)題的能力。

（2）給幼兒以適當(dāng)指導(dǎo)

適當(dāng)指導(dǎo)就是要求教育者在指導(dǎo)時(shí)用正確、靈活多樣的方法，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同的制作材料因勢(shì)利導(dǎo)運(yùn)用不同的指導(dǎo)方法，對(duì)不同能力、不同性格的幼兒因材施教采用不同的指導(dǎo)手段。如對(duì)一些簡(jiǎn)單的、易操作的玩具制作活動(dòng)，教師可盡量多用語(yǔ)言啟發(fā)，而對(duì)復(fù)雜的、操作要求較高的玩具制作活動(dòng)，則可多用演示的方法；對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子，多用口頭指導(dǎo)，且不要過(guò)于具體，而對(duì)那些能力較差的孩子，則要指導(dǎo)得具體一些，甚至動(dòng)手教，再逐步過(guò)渡到放手或口頭指導(dǎo)。

4.利用示范榜樣策略暗示幼兒活動(dòng)

示范榜樣的暗示策略就是教師通過(guò)強(qiáng)化幼兒的點(diǎn)滴成功和優(yōu)點(diǎn)，使幼兒受到暗示，驅(qū)使幼兒積極上進(jìn)、不斷成功的一種教學(xué)策略。采用這一策略時(shí)，教師必須注意進(jìn)行多方面的暗示，以利于幼兒得到多方面的啟發(fā)與發(fā)展。

（1）給幼兒以技能技巧的暗示

教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒運(yùn)用了與眾不同的自制玩具的方法時(shí)，就可以鼓勵(lì)其在全班幼兒面前進(jìn)行新方法、新技巧的演示。如“你真棒，怎么做成這么好看的玩具的呢？”這同時(shí)對(duì)其他幼兒起到了暗示作用，促使他們自然地學(xué)到了新技能，增加了表現(xiàn)作品的新方法。當(dāng)然，教師自己也可以經(jīng)常給予新技能方面的暗示，以幫助幼兒在自制玩具或者玩法探究時(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升。

（2）給幼兒以創(chuàng)新思維的暗示

當(dāng)幼兒的作品完成時(shí)，教師在給予肯定的同時(shí)，還應(yīng)給予發(fā)揮想像、發(fā)散思維、大膽創(chuàng)造方面的暗示。如樂(lè)樂(lè)小朋友用光盤(pán)自制了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，教師及時(shí)請(qǐng)他向大家介紹了自己的想法，在肯定他動(dòng)腦筋的同時(shí)，提問(wèn)：“你怎么想到用光盤(pán)制作轉(zhuǎn)盤(pán)的呢?”“光盤(pán)還可以做些什么玩具出來(lái)呢？”這些問(wèn)題實(shí)質(zhì)就是在給幼兒一定的暗示，促使他繼續(xù)想像與創(chuàng)造。

篇9

【摘要】美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)可以提高幼兒審美情趣，培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣和提高美術(shù)技能，可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力，能陶冶幼兒的藝術(shù)情操和豐富幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。筆者闡述了美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的種類與特點(diǎn)、開(kāi)發(fā)模式與策略和應(yīng)用模式與策略。在美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的開(kāi)發(fā)中有成人自制、親子自制、師幼自制和幼兒自制四種開(kāi)發(fā)模式和引發(fā)式、主題式和自由式三種開(kāi)發(fā)策略；在美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的應(yīng)用中形成了創(chuàng)意會(huì)畫(huà)、創(chuàng)意手工和創(chuàng)意造型三種應(yīng)用模式，靈活運(yùn)用了四種策略，即建立培養(yǎng)良好習(xí)慣的活動(dòng)常規(guī)策略、準(zhǔn)確定位教師參與的活動(dòng)角色策略、特別關(guān)注美術(shù)材料的梯度投放策略和努力提高教師隱性指導(dǎo)的能力策略。

關(guān)鍵詞 美術(shù)區(qū)域活動(dòng)；自制玩具；自制玩具的開(kāi)發(fā)與應(yīng)用

一、美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的概念和價(jià)值意義

玩具是是孩子的天使，是孩子的伙伴，它除了工廠里生產(chǎn)出來(lái)的精美玩具外，還可以包括兒童或成人利用各種廢舊物品及材料自己制作出來(lái)的玩具，以及那些生活中純天然的材料，總之，任何可以拿來(lái)玩耍的東西我們都可以把它稱為“玩具”?！白灾仆婢摺卑ɡ梦覀兩磉叺囊恍U舊的材料制作的一些適合幼兒的玩具，還包括收集挖掘的能供幼兒玩耍、重組、再利用的各種自然物和材料，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)自制玩具還包括利用自然材料進(jìn)行操作，形成一些表達(dá)幼兒想法、情感的美術(shù)作品，只要是能供幼兒通過(guò)一些簡(jiǎn)單的操作，可以讓幼兒獲得許多知識(shí)和經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)幼兒發(fā)展的各種材料均可統(tǒng)稱為自制玩具。

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)自制玩具是幼兒情感和內(nèi)心世界的表達(dá)方式，幼兒是美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的活動(dòng)主體，是藝術(shù)的創(chuàng)造者，自制玩具具有自制玩具普遍意義上的教育價(jià)值外，還具有美術(shù)區(qū)域活動(dòng)獨(dú)特的教育價(jià)值。美術(shù)區(qū)域活動(dòng)自制玩具可以讓幼兒感受美、欣賞美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，提高幼兒審美情趣；可以培養(yǎng)幼兒美術(shù)活動(dòng)的興趣和提高美術(shù)技能，可以發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力；能陶冶幼兒的藝術(shù)情操和豐富幼兒的藝術(shù)經(jīng)驗(yàn)。

二、美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的種類及特點(diǎn)

（一）美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的種類

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)自制玩具的種類很多，根據(jù)不同的分類方法有不同的種類。按照活動(dòng)形態(tài)的不同分為繪畫(huà)活動(dòng)自制玩具、印制活動(dòng)自制玩具和手工活動(dòng)自制玩具。其中繪畫(huà)活動(dòng)自制玩具又分為普通繪畫(huà)自制玩具和創(chuàng)意繪畫(huà)自制玩具，拓印活動(dòng)自制玩具又分為以身體部位拓印自制玩具、自然物拓印自制玩具和圖章印制自制玩具，手工活動(dòng)自制玩具分為平面粘貼自制玩具、立體造型自制玩具和手工編織自制玩具；按照材料類別分廢舊物品自制玩具、自然物自制玩具和購(gòu)買(mǎi)材料自制玩具；按照表現(xiàn)手段分為造型自制玩具、色彩自制玩具和構(gòu)圖自制玩具等等。

（二）美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的特點(diǎn)

美術(shù)活動(dòng)區(qū)自制玩具有普通美術(shù)的多種功能特點(diǎn)外，我園的美術(shù)區(qū)域自制玩具具有科學(xué)化、藝術(shù)化、本土化、多元化、創(chuàng)新化等幾大特點(diǎn)。

1.區(qū)域設(shè)置科學(xué)化

美術(shù)創(chuàng)意區(qū)創(chuàng)設(shè)了一個(gè)美輪美奐的藝術(shù)殿堂，有泥巴坊、稻草坊和手工坊，有創(chuàng)意繪畫(huà)區(qū)、創(chuàng)意手工區(qū)和創(chuàng)意造型區(qū)，讓幼兒置身美的環(huán)境，欣賞美、感受美、創(chuàng)造美，陶冶幼兒藝術(shù)情操，提高幼兒藝術(shù)修養(yǎng)。各個(gè)領(lǐng)域材料豐富、玩具功能強(qiáng)大，材料投放有目的、有層次，適合不同年齡段的幼兒選擇性的操作、玩耍，區(qū)域設(shè)置科學(xué)規(guī)范。

2.環(huán)境創(chuàng)設(shè)藝術(shù)化

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的每一個(gè)角落都用色大膽，色彩鮮艷；環(huán)境創(chuàng)設(shè)美輪美奐，自制玩具造型美觀；每一種材料都是精心挑選，每一件玩具都是精心制做，巧妙設(shè)計(jì)而得來(lái)的；精美的環(huán)境創(chuàng)設(shè)集美化、藝術(shù)化為一體，是幼兒進(jìn)行美術(shù)欣賞、美術(shù)創(chuàng)造的藝術(shù)殿堂。

3.資源利用本土化

在研究過(guò)程中，教師們選材遵循了方便易取本土化的原則，美術(shù)區(qū)域利用我縣本土的各種材料和資源，選材上充分挖掘本土化的資源，自制的作品具有鄉(xiāng)土氣息風(fēng)格純樸。泥塑選用了大量的制作土陶的泥巴，編織區(qū)選用了大量的稻草，手工區(qū)選用了大量的筍殼和竹筒，多方統(tǒng)整利用各種資源，動(dòng)員全園、全家、全社區(qū)聯(lián)動(dòng)齊抓，資源利用呈現(xiàn)本土化特點(diǎn)。

4.材料、模式多元化

在自制玩具過(guò)程中所收集的材料豐富多元，自制玩具的表現(xiàn)形式多種多樣，開(kāi)發(fā)與應(yīng)用的模式多元化。自制玩具的開(kāi)發(fā)過(guò)程中有成人自制、親子自制、師幼自制、幼兒自制等模式，自制玩具的應(yīng)用過(guò)程中有創(chuàng)意繪畫(huà)模式、創(chuàng)意手工模式和創(chuàng)意造型模式。

5.實(shí)踐過(guò)程創(chuàng)新化

自制玩具本身就是一個(gè)開(kāi)放自由、發(fā)明創(chuàng)造的過(guò)程，美術(shù)區(qū)域自制玩具的實(shí)踐過(guò)程具有創(chuàng)新化特點(diǎn)：選材新、立意新、設(shè)計(jì)新、表現(xiàn)手法新。比如創(chuàng)意繪畫(huà)區(qū)、創(chuàng)意手工區(qū)和創(chuàng)意造型去等等，每個(gè)空間均為創(chuàng)意美術(shù)，處處彰顯藝術(shù)創(chuàng)意，區(qū)區(qū)呈現(xiàn)創(chuàng)意無(wú)限。

三、美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的開(kāi)發(fā)模式

在實(shí)踐過(guò)程中雖然材料豐富多樣，但玩過(guò)一段時(shí)間以后就失去了對(duì)材料的新鮮感，于是我們就轉(zhuǎn)向開(kāi)發(fā)和自制多樣的美術(shù)工具和美術(shù)玩具上，增加了自制玩具難度的同時(shí)，還能為以后的創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)提供美術(shù)工具，一舉兩得何樂(lè)而不為呢？在自制玩具的開(kāi)發(fā)過(guò)程中，我們通過(guò)“成人自制”引領(lǐng)推動(dòng)自制玩具活動(dòng)，通過(guò)“親子自制”培養(yǎng)自制玩具的興趣，通過(guò)“師幼自制”提高自制玩具的技能，通過(guò)“幼兒自制”開(kāi)發(fā)幼兒的多元智能。

（一）成人自制模式

在開(kāi)始制作的階段，多數(shù)就是教師制作玩具，這樣給孩子、家長(zhǎng)以示范引領(lǐng)，起到拋磚引玉的作用。在教師的指導(dǎo)下，家長(zhǎng)也參與自制活動(dòng)中，甚至還尋求社會(huì)人士支持幫忙。教師用小竹節(jié)自制竹筆，家長(zhǎng)用竹片自制排刷，象我們梁平木板年畫(huà)，制作模板難度很大，于是我們就請(qǐng)專門(mén)的民間藝人為我們專門(mén)制作。老師、家長(zhǎng)也利用泡沫板雕刻自制年畫(huà)模板，成人的作品給幼兒以靈感，給幼兒以啟示，打開(kāi)了幼兒想象的空間，為幼兒的自制美術(shù)工具做好了鋪墊。

（二）親子自制模式

美術(shù)工具不外乎有“紙”、“筆”、“顏料”等，老師布置家庭學(xué)習(xí)任務(wù)，尋找不一樣的“紙”、“筆”、“顏料”，讓幼兒開(kāi)動(dòng)腦筋，與父母一起收集、自制日常生活中可以用來(lái)繪畫(huà)的工具。出乎老師的預(yù)料，有用樹(shù)葉當(dāng)材料粘貼畫(huà)的，有用塑料袋當(dāng)紙繪畫(huà)的；有用竹片做筆繪畫(huà)的；有用有用竹管、吸管吹畫(huà)的；有用竹片磨成泥塑小刀的；有帶上塑料手套繪畫(huà)的，有用乒乓球滾畫(huà)的，有用藤藤菜籽做顏料的，真的是花樣百出，應(yīng)有盡有。

（三）師幼自制模式

自制玩具不光是教師、家長(zhǎng)做給幼兒玩，幼兒不能獨(dú)立完成的成人才幫忙做，幼兒能自己完成的千萬(wàn)不能代勞，更重要的是讓幼兒自己來(lái)做，讓幼兒在做中玩，在玩中學(xué)。在活動(dòng)中，教師以玩伴的身份參與游戲，和幼兒一起制作蔬菜印章、紙盒立體畫(huà)、趣味草編等，幼兒自制的“蔬菜印章”，既是幼兒參加手工活動(dòng)的美術(shù)作品玩具，更重要的是可以當(dāng)作美術(shù)工具；幼兒自制的紙盒立體畫(huà)，將同樣大小的幾十個(gè)紙盒六個(gè)面裝飾畫(huà)上各種各樣的圖案，紙盒就變成了可以拼圖的積木玩具，還可以當(dāng)成孩子們畫(huà)畫(huà)用的桌子、椅子，還可以搭建自由分隔繪畫(huà)室的隔斷。孩子們很喜歡在美術(shù)活室參與自制活動(dòng)，用剪貼、繪畫(huà)、折紙等多種美術(shù)方式自制玩具，做出來(lái)的作品百花齊放，精美而有創(chuàng)意。

（四）幼兒自制模式

當(dāng)然幼兒脫離教師、家長(zhǎng)的指導(dǎo)，自己獨(dú)立完成自制玩具需要一定的時(shí)間和經(jīng)驗(yàn)積累，當(dāng)基本能掌握美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的每個(gè)創(chuàng)意空間的工具、材料的使用方法和特性時(shí)，教師就要放手讓幼兒自己去思考、自己去操作、自己去制作，讓幼兒開(kāi)始獨(dú)立完成自制玩具活動(dòng)，教師只是活動(dòng)的觀察者、引導(dǎo)者和支持者，成為幼兒的朋友和游戲的玩伴，幼兒在自制活動(dòng)中，選擇自己喜歡的材料、工具和方式，按照自己的意愿進(jìn)行藝術(shù)創(chuàng)作，最后把自己的創(chuàng)意作品展示在創(chuàng)意美術(shù)墻上，盡情享受自制活動(dòng)的快樂(lè)。

四、美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的開(kāi)發(fā)策略

（一）大力挖掘有趣好玩的美術(shù)材料

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)要讓幼兒感受美、體驗(yàn)美、表現(xiàn)美和創(chuàng)造美，這對(duì)材料的要求就很高，材料就要充足豐富、可變好玩，符合安全性、新穎性、有趣性和可塑性等特點(diǎn)。安全適宜、有趣好玩的材料能引發(fā)幼兒的活動(dòng)興趣和創(chuàng)作沖動(dòng)，培養(yǎng)幼兒審美情操，提高幼兒美術(shù)素養(yǎng)，發(fā)展幼兒的想象力和創(chuàng)造力。因此，在我們?cè)谏钪写罅ν诰蛏钪械母鞣N有趣好玩的廢舊材料、自然物和本土材料等，充分挖掘本土化的各種資源，統(tǒng)整多方資源收集各種材料，通過(guò)幼兒、家長(zhǎng)、教師、幼兒園和社區(qū)、社團(tuán)等多種收集材料的方式，極大豐富美術(shù)區(qū)域活動(dòng)自制玩具的材料。

1.收集生活中的廢舊材料

孩子認(rèn)識(shí)周圍事物大多依靠直接感知，只有讓幼兒直接參與收集，才能激發(fā)他們創(chuàng)作的靈感。于是，我們鼓勵(lì)幼兒和家長(zhǎng)通過(guò)不同途徑來(lái)收集廢舊材料，讓孩子成為廢舊材料收集的主角。比如各種廢舊紙盒可以制作紙盒立體畫(huà)，進(jìn)行拼水果美圖、人物美圖和動(dòng)物樂(lè)園等等；廢舊報(bào)紙可以融水制成紙漿，再自制各種紙漿玩具；廢舊雞蛋托盤(pán)可以玩填色畫(huà)和顏料流動(dòng)畫(huà)。各種廢舊物品應(yīng)有盡有，取之不盡用之不絕，只要做個(gè)有心人，每種廢舊物品都可以自制玩具有它獨(dú)特藝術(shù)價(jià)值。

2.收集生活中的自然材料

材料作為美術(shù)教育的重要工具，是孩子們學(xué)習(xí)、創(chuàng)造的中介與橋梁，而運(yùn)用特殊的材料會(huì)使幼兒產(chǎn)生更濃烈的創(chuàng)作興趣。大自然是一個(gè)豐富多彩的物質(zhì)世界，它為幼兒的藝術(shù)創(chuàng)作提供了天然的素材，這些隨手可得的材料提供令孩子們既熟悉又新奇，它們貼近幼兒的生活，易于喚起幼兒的創(chuàng)作熱情與創(chuàng)作欲望。我們通過(guò)春游、秋游帶孩子走進(jìn)大自然，收集不同顏色的泥沙，稻草，筍殼，樹(shù)葉，種子，石塊等等材料，把它們變成美術(shù)區(qū)域活動(dòng)自制玩具的寶貝。

3.收集生活中的本土材料

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)是一個(gè)展示美、創(chuàng)造美的地方，打造的環(huán)境應(yīng)該集美化、個(gè)性化和本土化的特點(diǎn)。于是我們因地制宜，就地取材，注重收集了本土化的材料，如利用竹子、竹筒、筍殼、竹條打造了竹鄉(xiāng)竹趣坊；利用稻草自制草房、草人、草龍、草墊，打造了天然稻草坊；利用我們梁平陶罐廠的粘土打造了土陶泥巴坊。天然的、本土的材料自制出來(lái)玩具具有本土文化特點(diǎn)，具有鄉(xiāng)土氣息和淳樸的文化風(fēng)格，很受孩子們的喜歡。

（二）精心打造美輪美奐的美術(shù)環(huán)境

根據(jù)《綱要》精神及幼兒美術(shù)活動(dòng)的特征，我覺(jué)得教師應(yīng)把美術(shù)區(qū)域活動(dòng)創(chuàng)設(shè)成為一個(gè)讓幼兒感受美、表現(xiàn)美的小天地。為他們的游戲、學(xué)習(xí)與創(chuàng)作提供適當(dāng)?shù)沫h(huán)境和條件，營(yíng)造良好的藝術(shù)氛圍，使幼兒自由地觀察，欣賞各種不同的藝術(shù)品，任意選用不同的工具和材料與同伴友好地合作，有條理地進(jìn)行各種美術(shù)活動(dòng)，創(chuàng)造性地表達(dá)自己的情感與認(rèn)識(shí)，從而塑造幼兒的審美能力，在打造美輪美奐的美術(shù)環(huán)境時(shí)要做到以下幾點(diǎn)。

1.科學(xué)創(chuàng)設(shè)自由開(kāi)放的空間環(huán)境

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)承載了多種藝術(shù)形式和多種教育價(jià)值，要把這么多的材料和創(chuàng)作空間科學(xué)有序地設(shè)置并展示出來(lái)，就要求教師要精心設(shè)計(jì)，系統(tǒng)規(guī)劃。比如我園的美術(shù)活動(dòng)區(qū)，竹鄉(xiāng)竹趣坊利用竹子、竹制品裝飾墻面，顯得大氣精美，于是我們就把竹趣坊設(shè)在靠墻的一角，旁邊緊挨著就是稻草坊、泥巴坊，把具有鄉(xiāng)土氣息的材料都放在一起，設(shè)置在一個(gè)農(nóng)家小院里，小院的窗邊設(shè)置了一個(gè)剪窗花的手工區(qū)，農(nóng)家小院的隔斷墻是展示泥塑作品的展示柜，整個(gè)設(shè)置純樸而有現(xiàn)代化的藝術(shù)感；透過(guò)隔斷墻我們?cè)O(shè)置了創(chuàng)意繪畫(huà)區(qū)，如石頭畫(huà)、瓶子畫(huà)、拓印畫(huà)和寫(xiě)生畫(huà)、線描畫(huà)等多種繪畫(huà)互相交融，與墻面繪畫(huà)大師的繪畫(huà)作品相得益彰；編織區(qū)里有扭扭棒編織、毛線編織、稻草編織、紙條編織等等，各個(gè)創(chuàng)意區(qū)設(shè)置科學(xué)合理，美觀大氣。每個(gè)創(chuàng)意區(qū)都是開(kāi)放的、自由的，能同時(shí)容納9-10人操作玩耍，每種玩具都是能自由取放、自由擺弄的，創(chuàng)意作品可以自由展示在墻上、展示柜上，創(chuàng)意空間既有分區(qū)又有交融，每個(gè)區(qū)之間的劃分也是根據(jù)需要可以自由變化的。

2.共同打造師幼互動(dòng)的藝術(shù)環(huán)境

環(huán)境也是課程資源之一，美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的環(huán)境創(chuàng)設(shè)應(yīng)該以幼兒為主體，讓幼兒與教師一起互動(dòng)參與環(huán)境創(chuàng)設(shè)。我們?cè)诿佬g(shù)區(qū)域活動(dòng)環(huán)境打造的過(guò)程中，教師與幼兒一起討論環(huán)境創(chuàng)設(shè)的方案，和幼兒一起選擇幾十個(gè)牛奶盒畫(huà)紙盒立體畫(huà)，把紙盒立體畫(huà)搭建成為分區(qū)隔斷；和幼兒一起裝飾瓶子展示在展示柜里；和幼兒一起填色畫(huà)雞蛋托盤(pán)，裝飾盒子畫(huà)貼在墻上與大師的作品比美。美術(shù)活動(dòng)區(qū)是幼兒進(jìn)行創(chuàng)意活動(dòng)的主陣地，幼兒是創(chuàng)意活動(dòng)的主人，幼兒能享受在自己的地盤(pán)自己作主的快樂(lè)，能體驗(yàn)自由創(chuàng)造的成功，有助于促進(jìn)師幼互動(dòng)，共同打造了一個(gè)健康和諧、精美創(chuàng)意的藝術(shù)殿堂。我們的美術(shù)活動(dòng)區(qū)是一個(gè)約200平米的寬敞活動(dòng)廳，我們創(chuàng)設(shè)的環(huán)境也是有一個(gè)自由的、開(kāi)放的、富有創(chuàng)造性的活動(dòng)空間。在美術(shù)活動(dòng)區(qū)的美術(shù)活動(dòng)打破了傳統(tǒng)美術(shù)活動(dòng)的集體講解、集體示范、整齊劃一的臨摹復(fù)制的慣例，以小組形式的創(chuàng)意美術(shù)為主要活動(dòng)，比如我們的自制玩具“創(chuàng)意美術(shù)盒”，如泥畫(huà)、種子畫(huà)、木屑畫(huà)、紙屑畫(huà)、稻草樂(lè)、泥巴樂(lè)、竹趣樂(lè)參加重慶市教玩具比賽獲得一等獎(jiǎng)，還代表重慶市參加全國(guó)第三屆自制玩具大賽。創(chuàng)意美術(shù)活動(dòng)有創(chuàng)意繪畫(huà)、創(chuàng)意剪紙、創(chuàng)意編織、創(chuàng)意拓印等等，在這個(gè)活動(dòng)區(qū)創(chuàng)意無(wú)處不在，創(chuàng)意無(wú)極限。

3.努力創(chuàng)設(shè)和諧平等的心理環(huán)境

引導(dǎo)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)不是為了培養(yǎng)小畫(huà)家、小藝術(shù)家，而是培養(yǎng)幼兒對(duì)美術(shù)的興趣，通過(guò)美術(shù)活動(dòng)使幼兒的認(rèn)知、情感等得到健康發(fā)展。每一次美術(shù)創(chuàng)作活動(dòng)，都應(yīng)給幼兒創(chuàng)設(shè)為幼兒營(yíng)造一種輕松、自由、且利于交流的氛圍，使孩子自始至終沐浴著溫暖快樂(lè)的氣氛，重視他們?cè)趧?chuàng)作中的情感體驗(yàn)與態(tài)度傾向，方能促進(jìn)幼兒心理健康，達(dá)到活動(dòng)的目的。可以利用自由的談?wù)?、欣賞，可以融合美術(shù)、音樂(lè)等藝術(shù)形式，可以改變集體教學(xué)單一的形式，可以提供幼兒自由選擇的機(jī)會(huì)等。這種健康、融洽的環(huán)境能使幼兒樂(lè)于創(chuàng)作，善于表達(dá)自己的思想與情感，同時(shí)教師的態(tài)度也是營(yíng)造寬松氛圍的關(guān)鍵，教師可以用積極、親切的語(yǔ)言來(lái)引導(dǎo)，可以通過(guò)自己的身體動(dòng)作，與幼兒的親密接觸來(lái)表達(dá)，可以用傾聽(tīng)的方式來(lái)接納，總之教師應(yīng)做到多支持、多肯定、多表?yè)P(yáng)、多關(guān)注，多給幼兒自由、自主，使幼兒感受到被尊重、被信任，提高他們的創(chuàng)作熱情。允許幼兒邊畫(huà)邊說(shuō)，讓幼兒在交流中獲得啟發(fā)；允許幼兒在繪畫(huà)中自由選擇材料和工具；允許幼兒和好朋友坐在一起創(chuàng)作等，讓幼兒倍感輕松，懷著愉悅的心情完成富有個(gè)性的作品。

4.精心打造動(dòng)態(tài)變化的材料環(huán)境

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的材料投放不僅關(guān)注各個(gè)創(chuàng)意區(qū)的特點(diǎn)，還要關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)，要根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和興趣需要，教師要打造一個(gè)有目的、有層次、變化動(dòng)態(tài)的材料環(huán)境，根據(jù)需要及時(shí)調(diào)整，及時(shí)更換，通過(guò)對(duì)材料的增減、組合、再利用等方式，讓材料處于動(dòng)態(tài)變化中才能更好的發(fā)揮它應(yīng)有的教育作用。

（三）靈活運(yùn)用自制玩具的開(kāi)發(fā)策略

1.“引發(fā)式”開(kāi)發(fā)策略

“引發(fā)式”開(kāi)發(fā)模式就是通過(guò)觀摩教師自制的成品玩具，讓幼兒模仿復(fù)制或者模仿再造出一個(gè)新的玩具，也可以通過(guò)查閱書(shū)本籍或者網(wǎng)上收集資料，引發(fā)一些靈感進(jìn)行學(xué)習(xí)再造自制玩具。第一，從模仿開(kāi)始促進(jìn)師幼互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是教師與幼兒之間的模仿復(fù)制和模仿再造，有利于幼兒的自制玩具技能的提高；第二，從學(xué)習(xí)開(kāi)始促進(jìn)親子互動(dòng)，強(qiáng)調(diào)的是主動(dòng)學(xué)習(xí)，在父母引導(dǎo)下查閱書(shū)籍和網(wǎng)上收集自制玩具的圖片，有利于開(kāi)拓幼兒視野和激發(fā)主動(dòng)自制玩具的興趣。第三，從幼兒自制開(kāi)始促進(jìn)幼幼互動(dòng)，加強(qiáng)幼兒之間的合作與創(chuàng)造，讓幼兒享受自制玩具的快樂(lè)與成功。

2.“主題式”開(kāi)發(fā)策略

“主題式”開(kāi)發(fā)策略就是讓幼兒在一個(gè)活動(dòng)主題背景下有創(chuàng)意的完成自制美術(shù)玩具，這種模式適合課題研究的開(kāi)始階段，通過(guò)“生成主題”“收集材料”“共同自制”三個(gè)步驟完成。即在日常生活中，教師根據(jù)孩子們的共同關(guān)注的話題或活動(dòng)的興趣生成活動(dòng)主題；活動(dòng)前布置幼兒家庭學(xué)習(xí)任務(wù)和父母一起討論自制玩具的方案、內(nèi)容和方法，一起收集自制玩具的材料；第二天帶上材料到幼兒園美術(shù)活動(dòng)區(qū)完成自制玩具活動(dòng)。如大班年級(jí)開(kāi)展主題活動(dòng)“交通工具”，在認(rèn)識(shí)交通工具時(shí)，孩子們對(duì)公路上的車很感興趣，于是我們就決定自制一輛車，車的類型很多、外部特征也不一樣，因此幼兒的創(chuàng)作有很大的空間，從顏色、圖案、造型上有很多的創(chuàng)意，作品展示時(shí)出租車、公共汽車、火車、小汽車、自行車等多種多樣。開(kāi)發(fā)完公路上的交通工具，再開(kāi)發(fā)天空里的交通工具、海洋里的交通工具，隨著主題一次次的深入，玩具的開(kāi)發(fā)成果越來(lái)越豐富。

（1）以“制作材料”為主題

限定制作的材料，要求幼兒選用相同的材料，可以用不同的表現(xiàn)手法來(lái)有創(chuàng)意地完成自制玩具活動(dòng)。如主題“稻草樂(lè)”活動(dòng)中，要求幼兒用材料“稻草”完成自制活動(dòng)，活動(dòng)中有用稻草粘貼稻草畫(huà)的；有用稻草編織小動(dòng)物的；有用稻草編草墊的，有用稻草編繩子的，有用稻草剪成小段搭建高樓的。孩子們選取了材料稻草，選用了草編、粘貼、搭建、編織的多種表現(xiàn)方法來(lái)完成自制玩具活動(dòng)。

（2）以“制作方式”為主題

限定制作的方式，要求幼兒用一種美術(shù)表現(xiàn)方式，可以選用不同的材料有創(chuàng)意的完成自制活動(dòng)。如主題“剪剪貼貼”活動(dòng)中，要求幼兒用剪刀采用剪貼的方式有創(chuàng)意的完成自制活動(dòng)，當(dāng)拿到了剪刀孩子們就開(kāi)始選材料，有選用廢舊報(bào)的，有選用金粉紙的，有選用卡紙的，還有選用稻草、筍殼的。剪刀咔嚓咔嚓響起來(lái)，一會(huì)功夫，舊報(bào)紙做的紙毽子，金粉紙做的手拉花，卡紙做的燈籠，稻草做的草龍、筍殼做的面具，琳瑯滿目的玩具好看又好玩，孩子們樂(lè)在其中，一臉的興奮。

（3）以“制作內(nèi)容”為主題

限定制作的內(nèi)容，要求幼兒用不同的材料或者不同的制作方式，有創(chuàng)意地完成自制活動(dòng)，如主題“好玩的車”活動(dòng)中，幼兒可以用卡紙以剪貼的方式粘貼小車，也可以用紙盒以立體造型的方式制作的小車，還可以用泥巴以泥塑的方法制作小車。還比如“有關(guān)色彩的自制活動(dòng)”、“有關(guān)造型的自制活動(dòng)”“有關(guān)構(gòu)圖的自制活動(dòng)”等等，都是限定了制作的內(nèi)容，讓幼兒進(jìn)行有創(chuàng)意的自制玩具活動(dòng)。

（4）以“材料和內(nèi)容”為主題

在制作過(guò)程中，可以提出兩項(xiàng)或者兩項(xiàng)以上的特定要求，這種方法可以在幼兒的自制玩具水平很高時(shí)慎重選用，不能限制了幼兒的想象力和創(chuàng)造力。比如既限定制作的材料，又限定制作的內(nèi)容，但還是要求幼兒能有創(chuàng)意的完成自制玩具的任務(wù)，這就考驗(yàn)孩子們誰(shuí)最會(huì)想象、最有創(chuàng)意。在主題“蔬菜印章”活動(dòng)中，限定了材料是蔬菜，做的東西是印章。當(dāng)孩子們?cè)谟^看了老師制作的蔬菜印章很感興趣，提出也想嘗試制作印章，當(dāng)我問(wèn)道“蔬菜要用刀來(lái)切，刀很鋒利小朋友不能玩時(shí)怎么辦？”，牛牛很快就想到他自己做的竹刀，許多幼兒還想到了泥塑用的玩具刀。于是我們就要求小朋友回家和父母一起自制一把能切蔬菜的玩具刀和自備制作用的各種蔬菜。第二天小朋友帶來(lái)了自制的竹刀、小木刀、瓦片刀和各種蔬菜?；顒?dòng)開(kāi)始，牛牛用蓮藕切段自制蓮藕印章，曉夢(mèng)用土豆自制圓形印章。每一次自制活動(dòng)前要求幼兒自己收集制作材料和自制工具，想好制作方法，第二天帶上制作材料和工具參與自制活動(dòng)，這樣孩子們參加活動(dòng)時(shí)就不會(huì)茫然，才能在1小時(shí)的游戲課堂上有效地完成創(chuàng)意自制活動(dòng)。

3.“自由式”開(kāi)發(fā)策略

“自由式”開(kāi)發(fā)策略就是教師不給幼兒以任何限制和約束，讓幼兒充分發(fā)揮想象進(jìn)行有創(chuàng)意的自制玩具活動(dòng)，這種模式是在幼兒完全了解自制美術(shù)活動(dòng)的每個(gè)創(chuàng)意區(qū)材料的特性、活動(dòng)內(nèi)容和方式，幼兒的自制玩具活動(dòng)達(dá)到相當(dāng)高的水平，對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)，自制玩具已經(jīng)成為一種習(xí)慣，成為了一種技能了，自制活動(dòng)就是信手拈來(lái)，水到渠成的事兒了。在這種模式下，幼兒根據(jù)自己的喜好選取材料、工具和制作方式，盡情地享受自制的快樂(lè)，享受創(chuàng)造的成功，老師也很輕松地和孩子們一起創(chuàng)作。

五、美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的應(yīng)用模式

為了激發(fā)幼兒進(jìn)行美術(shù)活動(dòng)的興趣，我們不能滿足于用常見(jiàn)的繪畫(huà)方式和繪畫(huà)材料，于是我們就充分挖掘大量的本土材料，自制了大量的繪畫(huà)工具，設(shè)置了創(chuàng)意繪畫(huà)區(qū)，創(chuàng)意手工區(qū)和創(chuàng)意造型區(qū)。在自制玩具的應(yīng)用過(guò)程中，我們形成了創(chuàng)意繪畫(huà)、創(chuàng)意手工和創(chuàng)意造型三種應(yīng)用模式。

（一）創(chuàng)意繪畫(huà)模式

創(chuàng)意繪畫(huà)模式就是開(kāi)發(fā)和利用有創(chuàng)意的繪畫(huà)材料和繪畫(huà)工具開(kāi)展有創(chuàng)意繪畫(huà)活動(dòng)的一種創(chuàng)意美術(shù)模式。我們挖掘和制作不一樣的繪畫(huà)“紙”、不一樣的繪畫(huà)“顏料”和不一樣的繪畫(huà)工具，收集廢舊瓶子、紙盒、紙袋、蛋托盤(pán)、石頭、筍殼等，當(dāng)作不一樣的“紙”，用鮮艷的顏料在上面進(jìn)行裝飾畫(huà)，制作瓶子畫(huà)、紙盒畫(huà)、蛋盤(pán)畫(huà)、石頭畫(huà)和筍殼畫(huà)；還把泥土、沙子、木屑、紙屑、種子等當(dāng)作不一樣的“顏料”，制作泥畫(huà)、沙畫(huà)、木屑畫(huà)、紙屑畫(huà)和種子畫(huà)；用竹筆在竹制品上裝飾畫(huà)，自制竹制工藝品，用竹管在筍殼上吹畫(huà)，讓顏料在筍殼上自制流動(dòng)形成畫(huà)。如《紙屑畫(huà)》活動(dòng)中，孩子們可以在紙上涂抹膠水，抖動(dòng)自制的糖果傘筆，將紙屑從糖果傘筆里抖漏出來(lái)進(jìn)行粘貼畫(huà)；還可以利用操作盤(pán)和紙屑進(jìn)行自由畫(huà)，先紙屑倒在操作盤(pán)里，將篩動(dòng)操作盤(pán)將紙屑平鋪在操作盤(pán)里，用手指直接在紙屑上自由繪畫(huà)。孩子們?cè)谶@種繪畫(huà)模式里，盡情享受材料和工具帶給孩子們的新鮮感和繪畫(huà)的快樂(lè)。

（二）創(chuàng)意手工模式

創(chuàng)意手工模式就是提供各種豐富的材料開(kāi)展有創(chuàng)意的手工活動(dòng)的一種創(chuàng)意美術(shù)模式。我們提供豐富多樣的手工材料，有線狀的扭扭棒、毛線、稻草、編織帶和紙帶等，讓幼兒進(jìn)行各種各樣的創(chuàng)意編織活動(dòng)；提供剪刀、廢舊報(bào)紙、廢舊布?jí)K和各種各樣的紙張，讓幼兒進(jìn)行剪紙、粘貼、折紙等各種創(chuàng)意手工活動(dòng)。如《稻草樂(lè)》活動(dòng)中，孩子們可以用稻草剪貼稻草畫(huà)；可以用稻草編制昆蟲(chóng)，扎草龍；還可以用稻草節(jié)搭建桌面圖案和立體高樓。孩子們?cè)谶@種創(chuàng)意手工模式里，利用豐富的手工材料進(jìn)行實(shí)踐操作訓(xùn)練，可以提高孩子動(dòng)手操作能力和觸摸能力，促進(jìn)幼兒在玩中學(xué)，在學(xué)中玩。

（三）創(chuàng)意造型模式

創(chuàng)意造型模式就是利用一些適合造型藝術(shù)的材料，開(kāi)展有創(chuàng)意的造型活動(dòng)的一種創(chuàng)意美術(shù)模式。我們提供土陶泥巴讓幼兒進(jìn)行泥塑活動(dòng)；提供快干粉和石膏模具，讓幼兒進(jìn)行石膏造型活動(dòng)，教師和幼兒一起收集廢舊東西，讓幼兒進(jìn)行立體造型的小制作活動(dòng)。如《泥巴樂(lè)》活動(dòng)中，幼兒可以利用泥巴自制糕點(diǎn)；可以利用泥巴自制立體竹筒頭像；還可以利用泥巴和紙盒自制立體浮雕畫(huà)。在這種模式里幼兒可以感受立體造型的和強(qiáng)有力的造型藝術(shù)視覺(jué)沖擊力，可以享受創(chuàng)造的快樂(lè)。

六、美術(shù)區(qū)域自制玩具活動(dòng)的應(yīng)用策略

（一）建立培養(yǎng)良好習(xí)慣的活動(dòng)常規(guī)

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)常規(guī)的好壞，直接就影響到美術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)的質(zhì)量。因此，在美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中，根據(jù)幼兒園的組織模式，場(chǎng)地的條件、幼兒數(shù)量以及實(shí)施的不同階段循序漸進(jìn)，分步實(shí)施。在創(chuàng)設(shè)好活動(dòng)區(qū)域后，老師們也沒(méi)有經(jīng)驗(yàn)就直接讓幼兒自己自由地玩，活動(dòng)糟糕透頂，每個(gè)幼兒象趕集一樣走馬觀花，每個(gè)區(qū)域都亂糟糟的，材料滿屋飛，到處散落在地，活動(dòng)結(jié)束根本就分不出區(qū)域亂作一鍋粥。出現(xiàn)問(wèn)題后就組織幼兒討論怎樣解決問(wèn)題。如“人多擁擠怎么辦？材料如何使用和分配？”等等問(wèn)題，幼兒很快提出了建議，在教師的引導(dǎo)下集體制訂了游戲活動(dòng)常規(guī)。在規(guī)則建立的過(guò)程中幼兒逐漸從內(nèi)心認(rèn)可了規(guī)則的作用，自覺(jué)地遵守規(guī)則。如：發(fā)現(xiàn)誰(shuí)沒(méi)區(qū)卡就在區(qū)里玩，小朋友就會(huì)阻止說(shuō)：沒(méi)有插卡不能在里面玩。幼兒同伴之間能夠形成一種評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，互相約束，內(nèi)化了的規(guī)則才能更加有效地約束幼兒的不恰當(dāng)行為。通過(guò)美術(shù)活動(dòng)區(qū)常規(guī)的建立、內(nèi)化，幼兒能主動(dòng)遵守規(guī)則，有秩序地、自主能動(dòng)地參與美術(shù)活動(dòng)。

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)的活動(dòng)常規(guī)有以下幾點(diǎn)：1.用簡(jiǎn)單的圖標(biāo)標(biāo)記材料、工具、作品展示區(qū)的位置；2.設(shè)立進(jìn)區(qū)標(biāo)志，自制區(qū)牌限定人數(shù)；3.每個(gè)創(chuàng)意區(qū)有簡(jiǎn)單的活動(dòng)流程圖示；4.活動(dòng)時(shí)不能大聲喧嘩，保持活動(dòng)區(qū)安靜無(wú)噪音；5.要注意場(chǎng)地的清潔衛(wèi)生和材料工具整潔有序；6使用工具材料后要物歸原處，活動(dòng)結(jié)束時(shí)要收拾整理場(chǎng)地恢復(fù)原樣。7.隨時(shí)收集各種材料增補(bǔ)到美術(shù)區(qū)，根據(jù)需要每月做一次材料調(diào)整。

（二）準(zhǔn)確定位教師參與活動(dòng)的角色

美術(shù)區(qū)域活動(dòng)自制玩具活動(dòng)本身就是一個(gè)自主的、創(chuàng)造性的、小組形式的美術(shù)活動(dòng)，它不同于傳統(tǒng)意義上的美術(shù)活動(dòng)，因此教師一定要精確定位自己的角色，以更好地引導(dǎo)幼兒美術(shù)區(qū)域活動(dòng)中的自制玩具活動(dòng)的開(kāi)展。

1.材料的提供者，環(huán)境的創(chuàng)設(shè)者

教師要盡可能提供充足的玩具材料，創(chuàng)設(shè)一個(gè)與幼兒發(fā)展相適應(yīng)的游戲環(huán)境，將促進(jìn)幼兒發(fā)展的教育意圖隱含于環(huán)境中，從空間、時(shí)間、材料上保證幼兒活動(dòng)的開(kāi)展。

2.活動(dòng)的參與者，幼兒的合作者

教師可作為幼兒的合作伙伴，參與到幼兒的活動(dòng)中，但不可能以自己的思想或權(quán)威去左右孩子，而應(yīng)作為平等個(gè)體的參與者，合作者，與幼兒平等交流和對(duì)話，讓幼兒自由參與，與幼兒多向互動(dòng)，潛移默化地影響幼兒。

3.活動(dòng)的觀察者，幼兒的傾聽(tīng)者

教師不是對(duì)幼兒生活熟視無(wú)睹的局外人，而是具有善于發(fā)現(xiàn)心態(tài)與眼光，以贊許、認(rèn)同、好奇、驚異的語(yǔ)言和非語(yǔ)言的表達(dá)方式，及時(shí)捕捉，發(fā)現(xiàn)幼兒在自由活動(dòng)中的典型事件，認(rèn)真傾聽(tīng)幼兒的述說(shuō)，用心去和孩子交流，成為孩子最忠實(shí)的聽(tīng)眾和朋友。

4.活動(dòng)的支持者，幼兒的引導(dǎo)者

在自制玩具活動(dòng)中，教師隨時(shí)隨地的觀察，在幼兒需要關(guān)注，需要幫助的那一刻，及時(shí)地對(duì)幼兒提供支持和幫助。教師還要引導(dǎo)幼兒融入活動(dòng)環(huán)境，面向全體，針對(duì)幼兒的個(gè)體差異，因材施教，引領(lǐng)幼兒在寬松自由的活動(dòng)環(huán)境中得到最大的發(fā)展。

5.活動(dòng)的組織者，經(jīng)驗(yàn)的分享者

活動(dòng)結(jié)束，教師要組織幼兒整理收拾活動(dòng)區(qū)，組織幼兒進(jìn)行活動(dòng)評(píng)價(jià)，教師這時(shí)就是活動(dòng)的組織者。教師既是幼兒活動(dòng)的見(jiàn)證人，又是幼兒活動(dòng)經(jīng)驗(yàn)的分享者。教師鼓勵(lì)幼兒把自己在游戲中的所見(jiàn)所聞，感受體驗(yàn)表達(dá)出來(lái)，與同伴交流分享，這不僅能增強(qiáng)幼兒對(duì)游戲的興趣，同時(shí)也使幼兒間有更多的交流體會(huì)。

（三）特別關(guān)注美術(shù)材料的梯度投放

1.投放材料要關(guān)注年齡特點(diǎn)

小班幼兒動(dòng)手能力差，我們就投放一些塑料手套、塑料鞋套，讓幼兒套上手套就直接開(kāi)始玩手指點(diǎn)畫(huà)、拓印手掌畫(huà)等，套上鞋套就可以拓印腳印進(jìn)行玩色游戲；中班幼兒繪畫(huà)能力不是很強(qiáng)，我們就在硬紙板上畫(huà)上動(dòng)物、植物、人物的簡(jiǎn)筆畫(huà)，剪下來(lái)當(dāng)作繪畫(huà)用的模板，幼兒就可以沿著模板輪廓進(jìn)行描?。淮蟀嘤變旱睦L畫(huà)能力有所發(fā)展，我們就提供一些寫(xiě)生用的物品，讓幼兒初步學(xué)習(xí)寫(xiě)生畫(huà)。

2.投放材料要關(guān)注個(gè)體差異

投放材料要關(guān)注幼兒的最近發(fā)展區(qū)，材料的投放千萬(wàn)不能一刀切，應(yīng)該通過(guò)觀察、評(píng)估每一個(gè)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r，為不同發(fā)展水平的幼兒提供不同層次的材料。如：同樣是大班草編活動(dòng)中，能力弱的幼兒可以提供教師編了一段的辮子讓幼兒接著編，能力稍微強(qiáng)一點(diǎn)的可以獨(dú)立編辮子，再用辮子來(lái)繞團(tuán)造型變化成花朵、草墊等；能力最強(qiáng)的幼兒可以用剪刀、稻草、扭扭棒等多種材料來(lái)編扎草龍。不同層次的幼兒就能根據(jù)自己的能力和需要去選擇不同的材料、不同的方法去完成自制玩具的活動(dòng)。

3.投放材料要關(guān)注層次變化

每個(gè)班孩子雖然年齡相同，但是理解操作表達(dá)等方面有著不同的發(fā)展水平。因此，在為孩子準(zhǔn)備活動(dòng)材料時(shí)就要以適應(yīng)不同幼兒發(fā)展的需要等為基礎(chǔ)，材料應(yīng)有難易差異。如泥塑活動(dòng)中開(kāi)展泥塑活動(dòng)的開(kāi)始階段，我們提供給幼兒是現(xiàn)成陶罐熟泥，幼兒可以直接進(jìn)行泥塑活動(dòng)，第二階段我們就提供給幼兒原泥，必須經(jīng)過(guò)揉熟才能用，第三階段教師還在原來(lái)的基礎(chǔ)上提供一些如竹筒、紙盒蓋子等輔助材料，讓幼兒在竹筒上進(jìn)行泥塑活動(dòng)，在紙盒蓋里進(jìn)行泥塑紙盒畫(huà)。隨著材料的難度的遞進(jìn)，孩子們進(jìn)行創(chuàng)作的內(nèi)容也不斷地豐富和深入，孩子們的創(chuàng)作興趣也與日俱增，美術(shù)技能也不斷提高。

（四）努力提高教師隱性指導(dǎo)的能力

1.利用環(huán)境刺激策略引發(fā)幼兒活動(dòng)

幼兒的學(xué)習(xí)發(fā)生在與周圍環(huán)境的積極主動(dòng)的相互作用過(guò)程中，環(huán)境刺激的引發(fā)策略就是通過(guò)教師創(chuàng)設(shè)豐富、變化、新穎的環(huán)境，引發(fā)幼兒動(dòng)手操作、想像創(chuàng)造的欲望，從而使幼兒主動(dòng)投入玩具制作活動(dòng)中去的一種教學(xué)策略。教師可以利用環(huán)境內(nèi)容的豐富性、環(huán)境內(nèi)容的變化性和環(huán)境內(nèi)容的新穎性特點(diǎn)，環(huán)境的刺激引起幼兒對(duì)環(huán)境的關(guān)注，從而引發(fā)幼兒的創(chuàng)意自制活動(dòng)。我們的美術(shù)活動(dòng)區(qū)，到處陳列的就是自制的各種藝術(shù)品和教師自制的各種有趣的自制玩具，投放了多種具有表現(xiàn)力的制作材料，幼兒步入創(chuàng)意編織區(qū)、創(chuàng)意繪畫(huà)區(qū)、創(chuàng)意剪紙區(qū)、創(chuàng)意手工區(qū)、創(chuàng)意泥塑區(qū)時(shí)，就如同進(jìn)入了一個(gè)自制玩具的小王國(guó)，能夠激起幼兒的愉悅、欣賞之情，能引發(fā)幼兒自制玩具的積極性。美術(shù)區(qū)域環(huán)境布置應(yīng)跟進(jìn)幼兒的活動(dòng)內(nèi)容、活動(dòng)興趣、活動(dòng)進(jìn)程，隨著幼兒的活動(dòng)變化而變化，這樣的環(huán)境才能不斷刺激幼兒、促進(jìn)幼兒持續(xù)地向前發(fā)展。隨著自制玩具活動(dòng)的不斷推進(jìn)，幼兒自制玩具作品的不斷增多，環(huán)境中的內(nèi)容應(yīng)隨時(shí)增減，以符合幼兒不斷發(fā)展變化的興趣與需要。

2.利用平行介入策略跟進(jìn)幼兒活動(dòng)

平行介人的影響策略就是教師適時(shí)介入幼兒之中，以同伴的角色與幼兒交談，使幼兒受到啟發(fā)、影響的一種教學(xué)策略，平行介入的影響策略旨在營(yíng)造一種師生間平等、寬松、和諧交流與溝通的氛圍，并通過(guò)這種氛圍對(duì)幼兒施加積極的影響，使其獲得良好的發(fā)展。

（1）幼兒求助時(shí)平行介入

幼兒碰到困難求助于教師時(shí)，教師應(yīng)以同伴的身份介入游戲，不急于馬上給予答案，與幼兒共同探索。比如在玩扎草龍的過(guò)程中，菲菲老是扎不緊，于是老師就說(shuō)道：“我也來(lái)試試看，怎樣才能扎得緊，我們一起來(lái)想想辦法，好不好？”通過(guò)師生的共同探索和觀察比較，讓幼兒自然地獲得直接體驗(yàn)，掌握技能，發(fā)展想像力、獨(dú)立性和堅(jiān)持性。

（2）游戲中斷時(shí)平行介入

由于幼兒年齡小注意力極不穩(wěn)定，易受外界環(huán)境干擾，經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)轉(zhuǎn)移主題或半途而廢的現(xiàn)象。當(dāng)幼兒出現(xiàn)這些問(wèn)題時(shí)，教師應(yīng)同樣用同伴的口吻，鼓勵(lì)幼兒堅(jiān)持到底、獲得成功。比如康康在進(jìn)入編制區(qū)玩了一下編辮子，但是編不好就放棄了，總是這里看一下，那里看一下，不選取任何一種材料，于是老師走過(guò)去，隨手拿起扭扭棒問(wèn)道：“你是在找這個(gè)嗎？”老師一邊問(wèn)話，一邊彎曲扭扭棒做成一個(gè)愛(ài)心遞給孩子，孩子接過(guò)扭扭棒點(diǎn)點(diǎn)頭，老師又說(shuō)“你知道扭扭棒還能變成什么呢？我和你一起玩好嗎！”游戲又重新開(kāi)始了。

3.利用適度適當(dāng)策略指導(dǎo)幼兒活動(dòng)

《綱要》指出，教師應(yīng)“根據(jù)幼兒的發(fā)展?fàn)顩r和需要，對(duì)其表現(xiàn)方式和技能技巧給予適時(shí)、適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)”。依據(jù)幼兒自制玩具活動(dòng)的特點(diǎn)，我認(rèn)為在幼兒操作過(guò)程中教師的指導(dǎo)應(yīng)適時(shí)外，更應(yīng)適度和適當(dāng)。

（1）給幼兒以適度指導(dǎo)

適度指導(dǎo)是指當(dāng)幼兒向教師尋求幫助時(shí)，教師應(yīng)當(dāng)把幼兒拋來(lái)的“球”采用適當(dāng)?shù)姆椒ㄓ謧鬟f給幼兒，不急于給出答案，而是恰到好處地向幼兒提出有參考價(jià)值的建議，給幼兒留下思考和解決的空間，讓幼兒自己成為問(wèn)題的最終解決者。這不僅能使幼兒獲得極大的成就感，而且能提升幼兒解決問(wèn)題的能力。

（2）給幼兒以適當(dāng)指導(dǎo)

適當(dāng)指導(dǎo)就是要求教育者在指導(dǎo)時(shí)用正確、靈活多樣的方法，從實(shí)際出發(fā)，對(duì)不同的制作材料因勢(shì)利導(dǎo)運(yùn)用不同的指導(dǎo)方法，對(duì)不同能力、不同性格的幼兒因材施教采用不同的指導(dǎo)手段。如對(duì)一些簡(jiǎn)單的、易操作的玩具制作活動(dòng)，教師可盡量多用語(yǔ)言啟發(fā)，而對(duì)復(fù)雜的、操作要求較高的玩具制作活動(dòng)，則可多用演示的方法；對(duì)動(dòng)手能力較強(qiáng)的孩子，多用口頭指導(dǎo)，且不要過(guò)于具體，而對(duì)那些能力較差的孩子，則要指導(dǎo)得具體一些，甚至動(dòng)手教，再逐步過(guò)渡到放手或口頭指導(dǎo)。

4.利用示范榜樣策略暗示幼兒活動(dòng)

示范榜樣的暗示策略就是教師通過(guò)強(qiáng)化幼兒的點(diǎn)滴成功和優(yōu)點(diǎn)，使幼兒受到暗示，驅(qū)使幼兒積極上進(jìn)、不斷成功的一種教學(xué)策略。采用這一策略時(shí)，教師必須注意進(jìn)行多方面的暗示，以利于幼兒得到多方面的啟發(fā)與發(fā)展。

（1）給幼兒以技能技巧的暗示

教師發(fā)現(xiàn)個(gè)別幼兒運(yùn)用了與眾不同的自制玩具的方法時(shí)，就可以鼓勵(lì)其在全班幼兒面前進(jìn)行新方法、新技巧的演示。如“你真棒，怎么做成這么好看的玩具的呢？”這同時(shí)對(duì)其他幼兒起到了暗示作用，促使他們自然地學(xué)到了新技能，增加了表現(xiàn)作品的新方法。當(dāng)然，教師自己也可以經(jīng)常給予新技能方面的暗示，以幫助幼兒在自制玩具或者玩法探究時(shí)經(jīng)驗(yàn)的提升。

（2）給幼兒以創(chuàng)新思維的暗示

當(dāng)幼兒的作品完成時(shí)，教師在給予肯定的同時(shí)，還應(yīng)給予發(fā)揮想像、發(fā)散思維、大膽創(chuàng)造方面的暗示。如樂(lè)樂(lè)小朋友用光盤(pán)自制了一個(gè)轉(zhuǎn)盤(pán)，教師及時(shí)請(qǐng)他向大家介紹了自己的想法，在肯定他動(dòng)腦筋的同時(shí)，提問(wèn)：“你怎么想到用光盤(pán)制作轉(zhuǎn)盤(pán)的呢？”“光盤(pán)還可以做些什么玩具出來(lái)呢？”這些問(wèn)題實(shí)質(zhì)就是在給幼兒一定的暗示，促使他繼續(xù)想像與創(chuàng)造。