導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇金融專(zhuān)業(yè)碩士，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、專(zhuān)業(yè)型碩士及金融全日制專(zhuān)業(yè)碩士的發(fā)展情況

長(zhǎng)期以來(lái)，我國(guó)碩士教育主要是培養(yǎng)從事教學(xué)科研的學(xué)術(shù)型人才。隨著經(jīng)濟(jì)社會(huì)的快速發(fā)展和產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)調(diào)整以及經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，社會(huì)對(duì)應(yīng)用型研究生的需求正在大幅增加。為積極主動(dòng)適應(yīng)這種變化，2009年起，教育部開(kāi)始大力發(fā)展全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生教育，在下發(fā)《通知》中明確規(guī)定：“已下達(dá)的碩士研究生招生計(jì)劃基礎(chǔ)上，增加全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生5萬(wàn)名，主要用于招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生?！?010年至今持續(xù)縮減學(xué)術(shù)型碩士招生規(guī)模，相應(yīng)增加全日制專(zhuān)業(yè)學(xué)位招生規(guī)模，以達(dá)到緩解本科生就業(yè)壓力同時(shí)實(shí)現(xiàn)研究生教育培養(yǎng)型結(jié)構(gòu)重大調(diào)整的目的。

全日制專(zhuān)業(yè)型碩士是相對(duì)于傳統(tǒng)學(xué)術(shù)型碩士而言的學(xué)位類(lèi)型，旨在培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)性更強(qiáng)、更能適應(yīng)社會(huì)需求或工作崗位需要的實(shí)踐型人才。與此前的非全日制專(zhuān)業(yè)型碩士相比，主要有以下幾點(diǎn)區(qū)別：首先，非全日制專(zhuān)業(yè)型碩士招生主要面向在職人員，全日制專(zhuān)業(yè)型碩士則主要招收應(yīng)屆本科畢業(yè)生；其次，報(bào)考難度不同，非全日制專(zhuān)碩考試難度較全日制專(zhuān)碩要低一些；最后，畢業(yè)后所獲證書(shū)不同，非全日制專(zhuān)碩一般只能獲得學(xué)位證書(shū)而不能獲得學(xué)歷證書(shū)，也就是所謂的“單證碩士”，而全日制專(zhuān)碩學(xué)位證書(shū)和學(xué)歷證書(shū)雙證齊全。由此可見(jiàn)，全日制專(zhuān)業(yè)型碩士是國(guó)家教育部面對(duì)日益細(xì)化的職業(yè)分工和社會(huì)對(duì)于應(yīng)用型人才迫切需求而對(duì)傳統(tǒng)全日制學(xué)術(shù)型碩士做出的改進(jìn)和調(diào)整，是如今研究生教育發(fā)展的主流方向。

2010年1月，國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27會(huì)議審議通過(guò)了金融全日制專(zhuān)業(yè)碩士等19種全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位設(shè)置方案。方案中明確了金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)、課程設(shè)置、培養(yǎng)過(guò)程、學(xué)位論文等各方面要求，為金融專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)指明了方向。目前清華、北大、人大、復(fù)旦、中央財(cái)經(jīng)大學(xué)、上海財(cái)經(jīng)大學(xué)等都設(shè)立了金融全日制專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)點(diǎn)，各校積極響應(yīng)政策號(hào)召，逐步擴(kuò)大專(zhuān)業(yè)碩士在碩士招生中所占比例，并在實(shí)踐培養(yǎng)中不斷探索，促進(jìn)金融碩士培養(yǎng)模式逐漸成熟，金融碩士成為考生報(bào)考時(shí)炙手可熱的新焦點(diǎn)。

二、學(xué)術(shù)型碩士與全日制專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)模式比較

下文從培養(yǎng)目標(biāo)、招考條件、考試內(nèi)容、學(xué)制、學(xué)習(xí)費(fèi)用、課程設(shè)置、導(dǎo)師配備、學(xué)位論文要求、讀博要求等方面對(duì)金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專(zhuān)業(yè)型碩士的培養(yǎng)模式進(jìn)行比較：

1.培養(yǎng)目標(biāo)

顧名思義，金融學(xué)術(shù)型碩士側(cè)重于培養(yǎng)“學(xué)術(shù)型”人才，即對(duì)金融理論有深入了解并追求更深層次的研究和創(chuàng)新、適合從事教學(xué)和基礎(chǔ)性、理論性科研工作的研究生，而專(zhuān)業(yè)型碩士的培養(yǎng)目標(biāo)則為“培養(yǎng)具備良好的政治思想素質(zhì)和職業(yè)道德素養(yǎng)，充分了解金融理論與實(shí)務(wù)，系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)、財(cái)務(wù)分析、金融風(fēng)險(xiǎn)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有很強(qiáng)的解決金融實(shí)際問(wèn)題能力的高層次、應(yīng)用型金融專(zhuān)門(mén)人才”，在培養(yǎng)時(shí)更加注重實(shí)踐能力的培養(yǎng)和綜合素質(zhì)的提高。

2.招考條件

傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士招生對(duì)象為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，考生需參加每年一月的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試。全日制專(zhuān)業(yè)型碩士招生對(duì)象與學(xué)術(shù)型碩士相同，為本科應(yīng)屆畢業(yè)生，招生考試于每年一月與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行。

3.考試內(nèi)容

金融學(xué)術(shù)型碩士考生參加每年一月的全國(guó)碩士研究生入學(xué)統(tǒng)一考試，考試科目包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、專(zhuān)業(yè)課綜合，分值分別為150、100、100、150，其中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治為全國(guó)統(tǒng)考科目，采用全國(guó)統(tǒng)一試卷，專(zhuān)業(yè)課綜合由各招生單位自主命題。

金融專(zhuān)業(yè)型碩士入學(xué)考試與學(xué)術(shù)型碩士入學(xué)考試一同舉行，在2011年之前，考試科目與學(xué)術(shù)型碩士相同，包括數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治、專(zhuān)業(yè)課綜合，分值相同，其中數(shù)學(xué)、英語(yǔ)、政治采用與學(xué)術(shù)型碩士相同試卷，專(zhuān)業(yè)課綜合也由各招生單位自主命題，但試卷內(nèi)容與學(xué)術(shù)型碩士不同。2011年之后考試科目中數(shù)學(xué)改為經(jīng)濟(jì)類(lèi)聯(lián)考，分值仍為150分，經(jīng)濟(jì)類(lèi)聯(lián)考全國(guó)統(tǒng)一，其中70分?jǐn)?shù)學(xué)，40分邏輯，40分寫(xiě)作，專(zhuān)業(yè)課考綱由中國(guó)人民大學(xué)統(tǒng)一制定，具體試卷則仍由各招生單位自主命題。總體來(lái)說(shuō)，金融專(zhuān)業(yè)型碩士入學(xué)考試降低了對(duì)考生數(shù)學(xué)方面的要求而更加強(qiáng)調(diào)邏輯能力與綜合寫(xiě)作能力，專(zhuān)業(yè)課命題也會(huì)側(cè)重于考察金融實(shí)務(wù)知識(shí)和解決金融實(shí)際問(wèn)題的能力。

4.學(xué)制

金融學(xué)術(shù)型碩士一般學(xué)制為三年，前兩年安排在校學(xué)習(xí)課程，第三年進(jìn)行實(shí)習(xí)或科研項(xiàng)目以及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過(guò)論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后頒發(fā)學(xué)位證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)。

金融全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)制一般為兩年，第一年安排在校學(xué)習(xí)課程，第二年進(jìn)行實(shí)習(xí)及畢業(yè)論文答辯，修滿規(guī)定學(xué)分、完成實(shí)習(xí)并通過(guò)論文答辯者準(zhǔn)許畢業(yè)，獲準(zhǔn)畢業(yè)后同樣頒發(fā)學(xué)位證書(shū)與學(xué)歷證書(shū)。

5.學(xué)習(xí)費(fèi)用

學(xué)術(shù)型碩士錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)（非定向、定向）的碩士生按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇。錄取為國(guó)家計(jì)劃外（委托培養(yǎng)、自籌經(jīng)費(fèi)）的碩士生須繳納學(xué)費(fèi)，一般為8000元/年，不同專(zhuān)業(yè)有所不同。對(duì)于自籌經(jīng)費(fèi)生、特困生等考生可通過(guò)申請(qǐng)國(guó)家助學(xué)貸款或者商業(yè)貸款緩解學(xué)費(fèi)的壓力。

全日制專(zhuān)業(yè)碩士從2010年開(kāi)始少部分錄取為國(guó)家計(jì)劃內(nèi)（保送）的碩士生按國(guó)家規(guī)定享受免學(xué)費(fèi)待遇，大部分專(zhuān)業(yè)型碩士須繳納學(xué)費(fèi)，一般比學(xué)術(shù)型碩士高，根據(jù)學(xué)校不同學(xué)費(fèi)有所差異，平均為30000元/年。

6.課程設(shè)置

根據(jù)培養(yǎng)目標(biāo)的不同，學(xué)碩與專(zhuān)碩的課程設(shè)置也有較大差異。學(xué)術(shù)型碩士的課程設(shè)置偏向理論性，目的在于拓寬和加深學(xué)生對(duì)于金融各分支領(lǐng)域的理解和認(rèn)識(shí)，以及授予學(xué)生經(jīng)濟(jì)金融研究方法、學(xué)術(shù)規(guī)范等，例如高級(jí)宏觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、高級(jí)微觀經(jīng)濟(jì)學(xué)、金融經(jīng)濟(jì)學(xué)、統(tǒng)計(jì)回歸分析理論及其應(yīng)用、經(jīng)濟(jì)研究方法與學(xué)術(shù)規(guī)范等，教學(xué)方式采取傳統(tǒng)課堂教學(xué)居多。專(zhuān)碩課程設(shè)置則偏向?qū)嵺`與應(yīng)用，所學(xué)課程大多與金融領(lǐng)域各職業(yè)具體相關(guān)，例如金融理論與政策、銀行經(jīng)營(yíng)管理、金融市場(chǎng)與金融機(jī)構(gòu)、金融統(tǒng)計(jì)分析與數(shù)據(jù)挖掘、資產(chǎn)定價(jià)與風(fēng)險(xiǎn)管理等，教學(xué)中多采取課堂教學(xué)與案例教學(xué)相結(jié)合的方式，目的在于在此過(guò)程中鍛煉學(xué)生面對(duì)金融實(shí)務(wù)問(wèn)題的解決能力和提高學(xué)生綜合素質(zhì)。以提高學(xué)生碩士畢業(yè)后對(duì)于社會(huì)需求和崗位要求的適應(yīng)能力。

7.導(dǎo)師配備

學(xué)術(shù)型碩士一般配備一名校內(nèi)老師作為導(dǎo)師，指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)踐及學(xué)位論文的完成。而對(duì)于全日制專(zhuān)業(yè)型碩士，除了從校內(nèi)老師中選擇導(dǎo)師外，也會(huì)吸收來(lái)自金融實(shí)踐領(lǐng)域的專(zhuān)業(yè)人員承擔(dān)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)或擔(dān)任導(dǎo)師，大部分院校采用“雙導(dǎo)師制”，即為每個(gè)專(zhuān)業(yè)碩士配備兩名導(dǎo)師，一名由校內(nèi)老師擔(dān)任，一名由來(lái)自各金融機(jī)構(gòu)的在職人士擔(dān)任。

8.學(xué)位論文要求

學(xué)術(shù)型碩士學(xué)位論文一般要求為理論研究、調(diào)研報(bào)告等，金融全日制專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位論文范圍較廣，可以是理論研究、調(diào)研報(bào)告、案例分析、畢業(yè)設(shè)計(jì)等，學(xué)位論文答辯形式也可多種多樣。

9.讀博要求

學(xué)術(shù)型碩士一般有部分報(bào)送讀博名額，學(xué)生根據(jù)自身意愿和條件可以申請(qǐng)直博，金融專(zhuān)業(yè)型碩士則沒(méi)有直博機(jī)會(huì)，有讀博意愿只能參加統(tǒng)一考試經(jīng)錄取后入學(xué)。

三、總結(jié)

作為開(kāi)設(shè)僅三年的專(zhuān)業(yè)，全日制專(zhuān)業(yè)型碩士曾經(jīng)面臨多方質(zhì)疑，社會(huì)對(duì)于專(zhuān)碩的就業(yè)前景持消極態(tài)度，而在上文對(duì)金融學(xué)術(shù)型碩士與全日制專(zhuān)業(yè)型碩士培養(yǎng)模式進(jìn)行對(duì)比之后不難發(fā)現(xiàn)，全日制專(zhuān)業(yè)型碩士是國(guó)家教育部門(mén)為更好地滿足社會(huì)需求、促進(jìn)碩士就業(yè)而對(duì)傳統(tǒng)研究生教育進(jìn)行的改進(jìn)和創(chuàng)新，是研究生教育發(fā)展的未來(lái)方向。學(xué)術(shù)型碩士與全日制專(zhuān)業(yè)型碩士“花開(kāi)并蒂”的局面一方面能夠保證繼續(xù)為科研及教學(xué)工作輸送適合的人才，另一方面又利于改善長(zhǎng)期存在與研究生教育的社會(huì)需求與碩士畢業(yè)生不能有效匹配的問(wèn)題，雙管齊下，促進(jìn)我國(guó)研究生教育向更高層次邁進(jìn)。

參考文獻(xiàn)：

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[6]教育部.教育部關(guān)于做好全日制碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)工作的若干意見(jiàn).2009.

本文系中央財(cái)經(jīng)大學(xué)“211工程”三期創(chuàng)新人才培養(yǎng)建設(shè)項(xiàng)目。

篇2

中圖分類(lèi)號(hào)：G643 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2015）19-0183-02

根據(jù)國(guó)家和教育部的規(guī)劃方針，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育是今后研究生教育發(fā)展的一個(gè)重要方向。在這種背景下，青島大學(xué)經(jīng)濟(jì)學(xué)院獲得了金融專(zhuān)業(yè)碩士的授予權(quán)。本文探討的主要問(wèn)題是如何突出專(zhuān)業(yè)碩士學(xué)位應(yīng)用型的特色，構(gòu)建金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)體系，實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)目標(biāo)，擺脫傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型碩士課程體系的桎梏。

一、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的意義

羅伯特?M?赫欽斯在其著作《美國(guó)高等教育》中寫(xiě)到：大學(xué)存在兩個(gè)目標(biāo)的沖突，一個(gè)是純粹對(duì)真理的追求;另一個(gè)也是大學(xué)所公認(rèn)的，就是為人們畢生的事業(yè)做準(zhǔn)備。這很好地解釋了學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)重點(diǎn)之間的區(qū)別。與傳統(tǒng)的學(xué)術(shù)型研究生教育相比，專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育所培養(yǎng)的人才明顯偏向于應(yīng)用型。例如我院的金融專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)目標(biāo)是：熟悉金融理論與實(shí)務(wù)、系統(tǒng)掌握投融資管理技能、金融交易技術(shù)與操作、金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)與定價(jià)、財(cái)務(wù)分析、金融風(fēng)險(xiǎn)管理以及相關(guān)領(lǐng)域的知識(shí)和技能，具有較強(qiáng)的解決金融實(shí)際問(wèn)題能力的高層次、應(yīng)用型金融專(zhuān)門(mén)人才。因而實(shí)踐教學(xué)被置于專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的突出地位。實(shí)踐教學(xué)一般是指“通過(guò)實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐等科學(xué)活動(dòng)方式使學(xué)生直接通過(guò)感性的學(xué)習(xí)、研究等手段獲得新的理論知識(shí)，實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)課堂理論知識(shí)的提升”。2010年國(guó)務(wù)院學(xué)位委員會(huì)第27次會(huì)議審議通過(guò)的《碩士、博士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育發(fā)展總體方案》指出，“要切實(shí)轉(zhuǎn)變辦學(xué)觀念，強(qiáng)化目標(biāo)導(dǎo)向，建立專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育辦學(xué)新模式。突出實(shí)踐教學(xué)，保證不少于半年的實(shí)踐教學(xué)，加大實(shí)踐教學(xué)學(xué)分的比重。改革創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)模式，堅(jiān)持一線實(shí)踐，建立多種形式的實(shí)踐基地;對(duì)實(shí)習(xí)實(shí)踐進(jìn)行全過(guò)程的管理、服務(wù)和質(zhì)量評(píng)價(jià)，確保實(shí)踐訓(xùn)練的質(zhì)量”。該《方案》表明，主管部門(mén)已經(jīng)充分認(rèn)識(shí)到實(shí)踐教學(xué)在專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中的地位和作用。我國(guó)由于開(kāi)展專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育比較晚，因此實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容和形式還需要不斷豐富和探索，實(shí)踐教學(xué)理念還需不斷加強(qiáng)和深化。

我國(guó)傳統(tǒng)的研究生教育偏重于學(xué)生學(xué)術(shù)能力的培養(yǎng)，這和社會(huì)對(duì)于碩士研究生需求由科研人才轉(zhuǎn)為高技能專(zhuān)業(yè)人才的變化不相稱(chēng)，也和發(fā)達(dá)國(guó)家中碩士研究生培養(yǎng)偏重于專(zhuān)業(yè)人才的通行做法不一致。世界上專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家是美國(guó)，美國(guó)的專(zhuān)業(yè)研究生教育在二戰(zhàn)后經(jīng)歷了一個(gè)快速發(fā)展時(shí)期，規(guī)模不斷擴(kuò)大，種類(lèi)不斷增加，現(xiàn)在專(zhuān)業(yè)學(xué)位獲得者所占比例大約占三分之二以上，已經(jīng)成為美國(guó)研究生教育的主體。英國(guó)的這一比例更高，大約在75%左右。我國(guó)下一步要大力發(fā)展專(zhuān)業(yè)碩士教育，但是如何整合學(xué)術(shù)型碩士和專(zhuān)業(yè)碩士的教育資源，避免專(zhuān)業(yè)碩士成為學(xué)術(shù)型碩士的“微縮版”，突出專(zhuān)業(yè)碩士培養(yǎng)的特色，就成為需要在探索實(shí)踐中解決的重要問(wèn)題。

本文希望能夠以金融專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)體系作為切入點(diǎn)部分回答上述問(wèn)題，為專(zhuān)業(yè)碩士的培養(yǎng)提供理論指導(dǎo)和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。

二、國(guó)內(nèi)外同類(lèi)研究狀況

國(guó)外特別是歐美發(fā)達(dá)國(guó)家，專(zhuān)業(yè)碩士的發(fā)展較早，相關(guān)研究也已比較成熟。國(guó)內(nèi)受制于教育實(shí)踐的現(xiàn)實(shí)，相關(guān)研究比較籠統(tǒng)，還存在亟待解決的問(wèn)題。一部分研究主要介紹國(guó)外專(zhuān)業(yè)碩士發(fā)展情況，進(jìn)而進(jìn)行中外比較研究。如，高益民（2007）介紹了日本的專(zhuān)業(yè)碩士的發(fā)展情況，鄧濤和孔凡琴（2010）對(duì)澳大利亞教育碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位的發(fā)展進(jìn)行了介紹，馬永紅和鄭曉齊（2009）等從教育供應(yīng)鏈的角度分析了中國(guó)工程碩士的特征以及與美國(guó)的區(qū)別。一部分研究主要反思中國(guó)的傳統(tǒng)研究生教育和部分已開(kāi)辦的專(zhuān)業(yè)碩士的發(fā)展中存在的問(wèn)題，并展望未來(lái)專(zhuān)業(yè)碩士的發(fā)展思路，提出相關(guān)的政策建議。如，王海民和鄭佩榮（2005）對(duì)于會(huì)計(jì)專(zhuān)業(yè)碩士教育中存在的問(wèn)題進(jìn)行了分析和反思，于東紅等（2010）分析了我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育中存在的自我意識(shí)迷失成為學(xué)術(shù)型碩士衍生品等問(wèn)題。還有少量研究，針對(duì)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的各個(gè)環(huán)節(jié)，如質(zhì)量保障體系[別敦榮等（2009）、鄧光平（2010）、熊玲（2010）]、師資隊(duì)伍[梁其?。?003）]、課程體系[唐仁華等（2010）]、實(shí)踐環(huán)節(jié)[文冠華（2010）]、獎(jiǎng)助體系[李忠（2010）]。

綜上所述，國(guó)內(nèi)現(xiàn)有的關(guān)于專(zhuān)業(yè)碩士的研究未能將中國(guó)實(shí)際和國(guó)際經(jīng)驗(yàn)更好地結(jié)合，更多的關(guān)注專(zhuān)業(yè)碩士教育開(kāi)展的必要性和發(fā)展趨勢(shì)等整體問(wèn)題，缺乏對(duì)于專(zhuān)業(yè)碩士教育各個(gè)環(huán)節(jié)包括實(shí)踐教學(xué)體系建設(shè)的細(xì)致探討。目前還沒(méi)有見(jiàn)到對(duì)于金融專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)踐教學(xué)體系的研究。

三、實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力是實(shí)踐教學(xué)體系構(gòu)建的目標(biāo)。為達(dá)到此目標(biāo)，需要構(gòu)建多層次、模塊化、開(kāi)放型、全過(guò)程的金融碩士實(shí)訓(xùn)教學(xué)體系。綜合利用案例、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、以及畢業(yè)設(shè)計(jì)和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)五個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)，達(dá)到培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力的目標(biāo)。

四、實(shí)踐教學(xué)體系的具體內(nèi)容

案例教學(xué)：案例教學(xué)是專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育的重要教學(xué)形式，是引導(dǎo)學(xué)生應(yīng)用所學(xué)知識(shí)、鼓勵(lì)教師密切關(guān)注金融實(shí)踐的好方式。金融碩士案例教學(xué)急需發(fā)展，金融教指委已經(jīng)全面啟動(dòng)全國(guó)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位案例中心建設(shè)，青島大學(xué)也開(kāi)始立項(xiàng)專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的案例建設(shè)項(xiàng)目。實(shí)驗(yàn)教學(xué)：使學(xué)生掌握本學(xué)科的基本理論知識(shí)，包含基礎(chǔ)性實(shí)驗(yàn)、綜合性實(shí)驗(yàn)、創(chuàng)新拓展性實(shí)驗(yàn)幾種類(lèi)型。在教學(xué)計(jì)劃中設(shè)置與專(zhuān)業(yè)證書(shū)相對(duì)應(yīng)的課程，鼓勵(lì)學(xué)生獲得CFP、CFA，F(xiàn)RM等相關(guān)證書(shū)。實(shí)訓(xùn)教學(xué)：通過(guò)開(kāi)設(shè)金融產(chǎn)品模擬設(shè)計(jì)、證券仿真交易、銀行交易業(yè)務(wù)仿真等實(shí)踐課程，可以使學(xué)生能夠在實(shí)訓(xùn)情景中強(qiáng)化對(duì)相關(guān)知識(shí)的掌握和運(yùn)用，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。這類(lèi)實(shí)訓(xùn)以綜合性和設(shè)計(jì)創(chuàng)新性實(shí)訓(xùn)為主，講求實(shí)訓(xùn)內(nèi)容的適用性和實(shí)訓(xùn)課程的開(kāi)放性。實(shí)習(xí)教學(xué)：金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育必須建立校外實(shí)踐教學(xué)基地，它是實(shí)踐教學(xué)體系的重要組成部分。校外實(shí)踐教學(xué)基地對(duì)于培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力、實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力至關(guān)重要。我院已經(jīng)與青島的銀行、證券等金融機(jī)構(gòu)簽署了多份實(shí)踐教學(xué)基地合作協(xié)議書(shū)，這些實(shí)踐教學(xué)基地基本能滿足金融專(zhuān)業(yè)碩士實(shí)習(xí)教學(xué)的要求，并且能與產(chǎn)學(xué)研一體化相結(jié)合，能夠達(dá)到基地建設(shè)雙飛互惠互利，相互支持。學(xué)位論文：學(xué)位論文是金融碩士教學(xué)的重要組成部分，是培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用所學(xué)知識(shí)分析和解決實(shí)際問(wèn)題的重要途徑。金融碩士學(xué)位論文的基本形式有案例分析、產(chǎn)品設(shè)計(jì)與金融實(shí)踐問(wèn)題解決方案、調(diào)研報(bào)告或基于實(shí)際問(wèn)題分析的政策建議報(bào)告等，論文選題應(yīng)該緊密結(jié)合實(shí)際，不提倡過(guò)于學(xué)術(shù)化的論文。創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)：指導(dǎo)學(xué)生參加列入學(xué)校管理體系的競(jìng)賽以及《青島大學(xué)學(xué)生創(chuàng)新性與研究性學(xué)習(xí)實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目》等課外創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)，進(jìn)一步提升學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力。鼓勵(lì)和指導(dǎo)學(xué)生參加諸如證券模擬交易大賽、金融產(chǎn)品模擬設(shè)計(jì)大賽等實(shí)務(wù)競(jìng)賽，培養(yǎng)學(xué)生金融產(chǎn)品設(shè)計(jì)和風(fēng)險(xiǎn)意識(shí)，提高學(xué)生專(zhuān)業(yè)素質(zhì)能力，倡導(dǎo)產(chǎn)學(xué)研合作教育。

五、實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍建設(shè)

實(shí)踐教學(xué)的保障是師資隊(duì)伍的建設(shè)。一支結(jié)構(gòu)合理、富有專(zhuān)業(yè)精神的實(shí)踐教學(xué)隊(duì)伍，是開(kāi)展金融實(shí)驗(yàn)教學(xué)的基本條件?，F(xiàn)在的金融專(zhuān)業(yè)碩士的教師大部分都沒(méi)有在業(yè)界工作的經(jīng)驗(yàn)，而少量的有業(yè)界工作經(jīng)驗(yàn)的教師大都脫離業(yè)界時(shí)間比較長(zhǎng)，與飛速發(fā)展的業(yè)界實(shí)踐也有一定的脫節(jié)。實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師應(yīng)當(dāng)具備一定的金融機(jī)構(gòu)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，為加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，一方面可以有計(jì)劃地派教師到校外的實(shí)習(xí)基地掛職鍛煉，親身參與到金融業(yè)務(wù)中去，可以加深理論知識(shí)與實(shí)踐知識(shí)的融合，進(jìn)一步了解業(yè)界的工作難點(diǎn)和重點(diǎn)，從實(shí)踐中提煉金融碩士的培養(yǎng)方案，從實(shí)踐中找尋有意義的研究問(wèn)題，提高教師的培養(yǎng)專(zhuān)業(yè)碩士的水平和科研水平，鼓勵(lì)教師爭(zhēng)取橫向課題，幫助金融機(jī)構(gòu)解決實(shí)際運(yùn)營(yíng)中遇到的問(wèn)題，提高教師的科研水平。另一方面，可以考慮招聘兼職的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師。從金融機(jī)構(gòu)聘請(qǐng)的實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)教師來(lái)自第一線，了解金融行業(yè)的最新動(dòng)態(tài)，可以給學(xué)校帶來(lái)最新的信息，是學(xué)校與業(yè)界加強(qiáng)聯(lián)系的重要渠道之一，同時(shí)也為學(xué)生的技能學(xué)習(xí)提供更為廣闊的空間。我們現(xiàn)在給每一位金融碩士都配備了一位校外導(dǎo)師，可以為專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士生從事課題研究及專(zhuān)業(yè)實(shí)踐創(chuàng)造必要的條件，參與審查研究生的選題報(bào)告和研究方案，并指導(dǎo)該方案的實(shí)施，參與學(xué)位論文的評(píng)審。

總之，對(duì)金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位實(shí)踐教學(xué)體系的構(gòu)建必須以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和實(shí)踐能力為目標(biāo)，綜合運(yùn)用案例、實(shí)驗(yàn)、實(shí)訓(xùn)、實(shí)習(xí)、學(xué)位論文和創(chuàng)新實(shí)踐活動(dòng)各個(gè)教學(xué)環(huán)節(jié)，構(gòu)建多層次、多模塊、開(kāi)放性、全過(guò)程的實(shí)踐教學(xué)體系。

參考文獻(xiàn)：

[1]別敦榮，陶學(xué)文.我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系的反思與創(chuàng)新[J].高等教育研究，2009，（3）.

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[5]于東紅，杜希民，周燕來(lái).從自我迷失到本性回歸―我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育存在的問(wèn)題及對(duì)策探析[J].中國(guó)高教研究，2010，（12）.

篇3

一、 金融學(xué)碩士與金融碩士的關(guān)系。

金融學(xué)碩士與金融碩士是我國(guó)研究生培養(yǎng)的兩個(gè)重要方面，是處于同一層次，類(lèi)型不同，更有側(cè)重。主要以下區(qū)別：

（一）培養(yǎng)方式不同。金融學(xué)碩士培養(yǎng)適應(yīng)我國(guó)經(jīng)濟(jì)建設(shè)所需要的金融高級(jí)專(zhuān)業(yè)人才。掌握中國(guó)特色社會(huì)主義理論的立場(chǎng)、觀點(diǎn)、方法，熱愛(ài)祖國(guó)、遵紀(jì)守法、品行端正、積極為社會(huì)主義市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)建設(shè)事業(yè)服務(wù)；在中國(guó)特色社會(huì)主義理論指導(dǎo)下，掌握市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)國(guó)家金融發(fā)展的理論和實(shí)務(wù)，具有堅(jiān)實(shí)的理論功底和豐富的專(zhuān)業(yè)知識(shí)；能夠獨(dú)立從事與本專(zhuān)業(yè)相關(guān)的科研、教學(xué)、管理工作。既能從事金融理論與政策的研究，又能從事金融實(shí)務(wù)工作；金融學(xué)術(shù)型碩士，全日制碩士生一般為三年，在職（不脫產(chǎn)）碩士生一般為四年。培養(yǎng)方式自費(fèi)、公費(fèi)或委培培養(yǎng)。金融碩士培養(yǎng)目標(biāo)為具有扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)、金融學(xué)理論基礎(chǔ)，良好的職業(yè)道德，富有創(chuàng)新的精神和進(jìn)取的品格，較強(qiáng)的從事金融實(shí)際工作能力的高層次應(yīng)用型金融專(zhuān)業(yè)人才。具有解決實(shí)際問(wèn)題的卓越能力是金融專(zhuān)業(yè)碩士最核心的目標(biāo)。旨在為社會(huì)培養(yǎng)具有卓越實(shí)踐能力的金融專(zhuān)業(yè)人才，包括金融分析師、風(fēng)險(xiǎn)（財(cái)富）管理師、產(chǎn)品設(shè)計(jì)師和金融企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)者。屬于應(yīng)用型碩士，學(xué)制一般為2年，也有些培養(yǎng)單位根據(jù)自身情況為2.5年。

（二）導(dǎo)師制度不同。金融學(xué)碩士是由校內(nèi)導(dǎo)師負(fù)責(zé)培養(yǎng)。2009年教育部文件指出要建立健全校內(nèi)外雙導(dǎo)師制，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師參與實(shí)踐過(guò)程，項(xiàng)目研究、課程與論文等多個(gè)環(huán)節(jié)的指導(dǎo)工作。吸收不同學(xué)科領(lǐng)域的專(zhuān)家、學(xué)者和實(shí)踐領(lǐng)域有豐富經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人員，共同承擔(dān)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生的培養(yǎng)工作。[1] 2011年，全國(guó)金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生教育指導(dǎo)委員會(huì)倡導(dǎo)高校全職教師與實(shí)踐部門(mén)具有良好理論素養(yǎng)和豐富實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)業(yè)人士為共同導(dǎo)師，實(shí)行“雙師制”。

金融學(xué)碩士與金融碩士教育相互補(bǔ)充、使得我國(guó)由單一的學(xué)術(shù)型培養(yǎng)轉(zhuǎn)化為學(xué)術(shù)、應(yīng)用、復(fù)合型多遠(yuǎn)人才培養(yǎng)。金融碩士培養(yǎng)可借鑒金融學(xué)碩士培養(yǎng)的優(yōu)勢(shì)、經(jīng)驗(yàn)。金融碩士項(xiàng)目剛剛出現(xiàn)，社會(huì)接受度不高。部分培養(yǎng)單位把金融碩士當(dāng)成創(chuàng)收項(xiàng)目，把金融碩士低于金融學(xué)碩士來(lái)培養(yǎng)。這些錯(cuò)誤傾向的存在，從本質(zhì)上沒(méi)有分清二者之間的關(guān)系，這勢(shì)必會(huì)影響金融碩士的長(zhǎng)期發(fā)展。

二、 金融理論知識(shí)與實(shí)踐的關(guān)系。

金融碩士培養(yǎng)目標(biāo)與培養(yǎng)方式要求金融碩士以金融理論為基礎(chǔ)，培養(yǎng)其解決實(shí)際問(wèn)題的卓越能力是金融專(zhuān)業(yè)碩士最核心的目標(biāo)。金融碩士應(yīng)該突出實(shí)踐性的特點(diǎn)，堅(jiān)持理論與實(shí)踐相結(jié)合，堅(jiān)持實(shí)踐性與學(xué)術(shù)性相結(jié)合。金融碩士教育必須保證必要的理論知識(shí)。金融碩士跨專(zhuān)業(yè)的考生比例較大，更要把關(guān)理論知識(shí)的學(xué)習(xí)。通過(guò)合理的課程體系、學(xué)習(xí)現(xiàn)代金融學(xué)知識(shí)體系和理論范式，掌握金融最前沿的知識(shí)理論。為實(shí)踐做好準(zhǔn)備，也把所學(xué)理論知識(shí)應(yīng)用到實(shí)踐中。在學(xué)習(xí)過(guò)程中，要重視分析、解決我國(guó)金融實(shí)際出現(xiàn)的問(wèn)題，增強(qiáng)解決實(shí)際問(wèn)題的能力。

三、 辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)單位特色的關(guān)系

統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是金融碩士發(fā)展的必要條件。2011年3月18日全國(guó)金融碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)通過(guò)《全日制金融碩士（MF）專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》。是規(guī)范金融碩士教育的最高文件及標(biāo)準(zhǔn)。其中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、招生對(duì)象與入學(xué)考試、學(xué)習(xí)方式與年限、培養(yǎng)方式 、培養(yǎng)工作學(xué)位授予進(jìn)行了規(guī)定。但是這個(gè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)、還需經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，進(jìn)行調(diào)整。金融碩士教育標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)質(zhì)量規(guī)格，又要體現(xiàn)培養(yǎng)特色。在教育指導(dǎo)委員會(huì)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下，各個(gè)培養(yǎng)單位根據(jù)自身發(fā)展金融的基礎(chǔ)、地方經(jīng)濟(jì)特色培養(yǎng)金融碩士。培養(yǎng)金融碩士最終要經(jīng)受市場(chǎng)檢驗(yàn)。金融碩士培養(yǎng)也是為地方輸送合格的金融人才。既要在一定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下辦學(xué)，也要突出各個(gè)培養(yǎng)單位的特點(diǎn)，兩者有機(jī)結(jié)合。

四、 校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師之間的關(guān)系

金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位碩士研究生的“雙導(dǎo)師”制即校內(nèi)、金融企業(yè)導(dǎo)師聯(lián)合指導(dǎo)，培養(yǎng)中，兩位指導(dǎo)老師共同完成對(duì)金融碩士的教學(xué)和管理。校內(nèi)外導(dǎo)師相結(jié)合的教學(xué)模式，是對(duì)傳統(tǒng)研究生教育方式的創(chuàng)新革命，有效的拓寬了學(xué)生的學(xué)術(shù)視野，豐富了現(xiàn)有的教育教學(xué)手段，調(diào)動(dòng)學(xué)校、企業(yè)、科研院所等多方面的資源，為學(xué)生搭建了創(chuàng)新實(shí)踐的平臺(tái)，將學(xué)術(shù)研究和社會(huì)生產(chǎn)緊密結(jié)合在一起金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位校內(nèi)導(dǎo)師絕大部分是原來(lái)指導(dǎo)學(xué)術(shù)型研究生的導(dǎo)師，長(zhǎng)期從事理論研究。多數(shù)未在銀行、證劵等金融機(jī)構(gòu)工作過(guò)，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視且缺乏指導(dǎo)方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)多年的培養(yǎng)金融學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法，校內(nèi)導(dǎo)師未能及時(shí)轉(zhuǎn)換身份。金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師作用的發(fā)揮，需要校內(nèi)導(dǎo)師及校外導(dǎo)師通力合作，密切配合，一方面，負(fù)責(zé)金融理論、基本經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的傳授，另一方負(fù)責(zé)金融實(shí)踐的培養(yǎng)及前沿理論的傳授。校外導(dǎo)師必須加強(qiáng)溝通，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。在校外導(dǎo)師的溝通中，由于責(zé)任大及校外導(dǎo)師的工作性質(zhì)，校內(nèi)導(dǎo)師需主動(dòng)。才能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮雙導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)。雙方必須明確責(zé)任，通力合作。金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位校外導(dǎo)師往往是銀行機(jī)構(gòu)、證劵公司、金融集團(tuán)高管，他們做導(dǎo)師的目的是不是為了得到金錢(qián)的回報(bào)，而是為了回報(bào)社會(huì)、把自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生。學(xué)校提供的金錢(qián)激勵(lì)往往起不到激勵(lì)作用。需要提高校外導(dǎo)師的社會(huì)責(zé)任感，邀請(qǐng)校外導(dǎo)師做學(xué)術(shù)講座，把自己的成功經(jīng)驗(yàn)傳授給金融碩士。

五、課堂講授與案例教學(xué)的關(guān)系

課堂講授法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師運(yùn)用口頭語(yǔ)言向?qū)W生傳達(dá)信息、傳播思想、傳授知識(shí)，開(kāi)發(fā)其智力，提高其能力的授課方法。[2]課堂講授法是人類(lèi)最古老的教學(xué)方法之一，是教師最長(zhǎng)用的教學(xué)方法。案例教學(xué)是以教師預(yù)備好的案例為線索，學(xué)生通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論、班級(jí)討論，分析研究案例及問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的自身能力和素質(zhì)的教學(xué)模式。案例教學(xué)從MBA教育中發(fā)展并廣泛地應(yīng)用于各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)中。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，金融碩士教育采用課堂講授與案例教學(xué)相結(jié)合方式，教學(xué)方式注重理論聯(lián)系實(shí)際，并聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、企業(yè)家和監(jiān)管部門(mén)的人員開(kāi)設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。[3]金融碩士教育的職業(yè)性要求在理論學(xué)習(xí)階段，僅是課堂講授的教學(xué)方式已經(jīng)不適應(yīng)新的培養(yǎng)模式。必須建立屬于金融碩士教育的案例題庫(kù)，課堂講授與案例教學(xué)有機(jī)結(jié)合，把實(shí)際的知識(shí)帶到課堂上。利用具有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家，增加金融碩士課堂的實(shí)踐性與內(nèi)容。

六、 金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位與金融類(lèi)職業(yè)考試的關(guān)系。

專(zhuān)業(yè)學(xué)位與職業(yè)任職資格、從業(yè)資格相互銜接， 是專(zhuān)業(yè)學(xué)位順利實(shí)施的內(nèi)在要求。金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位與金融類(lèi)職業(yè)考試的聯(lián)系，是金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位持續(xù)發(fā)展的動(dòng)力與源泉。也是金融碩士走出本土化，走向國(guó)際化的必經(jīng)之路?，F(xiàn)階段，金融類(lèi)職業(yè)考試包括證券業(yè)從業(yè)人員資格考試、期貨從業(yè)人員資格考試、中國(guó)銀行業(yè)從業(yè)人員資格認(rèn)證、保險(xiǎn)從業(yè)人員資格考試、保險(xiǎn)公估從業(yè)人員資格考試、會(huì)計(jì)從業(yè)資格考試、注冊(cè)會(huì)計(jì)師、統(tǒng)計(jì)師、經(jīng)濟(jì)師等。金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位與金融類(lèi)職業(yè)考試的結(jié)合的方式?？梢栽诮鹑陬I(lǐng)域內(nèi)推進(jìn)職業(yè)資格認(rèn)證制度，另一方面可以與國(guó)際機(jī)構(gòu)共同認(rèn)證。由于金融碩士教育設(shè)立的時(shí)間較短，且我國(guó)專(zhuān)業(yè)學(xué)位缺乏與職業(yè)考試鏈接的經(jīng)驗(yàn)，建設(shè)銜接需要較長(zhǎng)時(shí)間。需要教育主管部門(mén)積極推進(jìn)，企業(yè)，社會(huì)，高校共同努力。積極探索金融碩士教育發(fā)展規(guī)律，提高培養(yǎng)質(zhì)量，提高金融碩士素質(zhì)。（作者單位：廣東財(cái)經(jīng)大學(xué)金融碩士教育中心）

參考文獻(xiàn)

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二、辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)與培養(yǎng)單位特色的關(guān)系

統(tǒng)一的質(zhì)量標(biāo)準(zhǔn)是金融碩士發(fā)展的必要條件。2011年3月18日全國(guó)金融碩士教育指導(dǎo)委員會(huì)通過(guò)《全日制金融碩士(MF)專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生指導(dǎo)性培養(yǎng)方案》。是規(guī)范金融碩士教育的最高文件及標(biāo)準(zhǔn)。其中對(duì)培養(yǎng)目標(biāo)、招生對(duì)象與入學(xué)考試、學(xué)習(xí)方式與年限、培養(yǎng)方式、培養(yǎng)工作學(xué)位授予進(jìn)行了規(guī)定。但是這個(gè)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)過(guò)于籠統(tǒng)、還需經(jīng)過(guò)實(shí)踐的檢驗(yàn)，進(jìn)行調(diào)整。金融碩士教育標(biāo)準(zhǔn)既要體現(xiàn)質(zhì)量規(guī)格，又要體現(xiàn)培養(yǎng)特色。在教育指導(dǎo)委員會(huì)辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)的規(guī)定下，各個(gè)培養(yǎng)單位根據(jù)自身發(fā)展金融的基礎(chǔ)、地方經(jīng)濟(jì)特色培養(yǎng)金融碩士。培養(yǎng)金融碩士最終要經(jīng)受市場(chǎng)檢驗(yàn)。金融碩士培養(yǎng)也是為地方輸送合格的金融人才。既要在一定的辦學(xué)標(biāo)準(zhǔn)下辦學(xué)，也要突出各個(gè)培養(yǎng)單位的特點(diǎn)，兩者有機(jī)結(jié)合。

三、校外導(dǎo)師與校內(nèi)導(dǎo)師之間的關(guān)系

多數(shù)未在銀行、證劵等金融機(jī)構(gòu)工作過(guò)，對(duì)于實(shí)踐環(huán)節(jié)不夠重視且缺乏指導(dǎo)方法與實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。經(jīng)過(guò)多年的培養(yǎng)金融學(xué)位研究生的培養(yǎng)模式、培養(yǎng)方法，校內(nèi)導(dǎo)師未能及時(shí)轉(zhuǎn)換身份。金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位雙導(dǎo)師作用的發(fā)揮，需要校內(nèi)導(dǎo)師及校外導(dǎo)師通力合作，密切配合，一方面，負(fù)責(zé)金融理論、基本經(jīng)濟(jì)理論知識(shí)的傳授，另一方負(fù)責(zé)金融實(shí)踐的培養(yǎng)及前沿理論的傳授。校外導(dǎo)師必須加強(qiáng)溝通，以校內(nèi)導(dǎo)師指導(dǎo)為主，校外導(dǎo)師指導(dǎo)為輔。在校外導(dǎo)師的溝通中，由于責(zé)任大及校外導(dǎo)師的工作性質(zhì)，校內(nèi)導(dǎo)師需主動(dòng)。才能形成優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)，發(fā)揮雙導(dǎo)師制的優(yōu)勢(shì)。雙方必須明確責(zé)任，通力合作。金融專(zhuān)業(yè)學(xué)位校外導(dǎo)師往往是銀行機(jī)構(gòu)、證劵公司、金融集團(tuán)高管，他們做導(dǎo)師的目的是不是為了得到金錢(qián)的回報(bào)，而是為了回報(bào)社會(huì)、把自己的知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)，教給學(xué)生。學(xué)校提供的金錢(qián)激勵(lì)往往起不到激勵(lì)作用。需要提高校外導(dǎo)師的社會(huì)責(zé)任感，邀請(qǐng)校外導(dǎo)師做學(xué)術(shù)講座，把自己的成功經(jīng)驗(yàn)傳授給金融碩士。

四、課堂講授與案例教學(xué)的關(guān)系

課堂講授法是人類(lèi)最古老的教學(xué)方法之一，是教師最長(zhǎng)用的教學(xué)方法。案例教學(xué)是以教師預(yù)備好的案例為線索，學(xué)生通過(guò)個(gè)人自學(xué)、小組討論、班級(jí)討論，分析研究案例及問(wèn)題，從而發(fā)展學(xué)生的自身能力和素質(zhì)的教學(xué)模式。案例教學(xué)從MBA教育中發(fā)展并廣泛地應(yīng)用于各級(jí)各類(lèi)教育教學(xué)中。為了培養(yǎng)學(xué)生分析問(wèn)題和解決問(wèn)題的能力，金融碩士教育采用課堂講授與案例教學(xué)相結(jié)合方式，教學(xué)方式注重理論聯(lián)系實(shí)際，并聘請(qǐng)有實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的專(zhuān)家、企業(yè)家和監(jiān)管部門(mén)的人員開(kāi)設(shè)講座或承擔(dān)部分課程。［3］

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金融（Finance）的研究方向包括投資、金融工具定價(jià)及研究、金融市場(chǎng)、財(cái)務(wù)研究、銀行、數(shù)學(xué)統(tǒng)計(jì)研究。

金融專(zhuān)業(yè)相對(duì)比較嚴(yán)謹(jǐn)一些，作為一門(mén)已經(jīng)發(fā)展有幾十年且作為經(jīng)濟(jì)衍生實(shí)務(wù)性的專(zhuān)業(yè)，其設(shè)置目的就是讓學(xué)生掌握一系列傳統(tǒng)及衍生金融工具。對(duì)于資本市場(chǎng)及國(guó)際貨幣、銀行等的事務(wù)性操作有非常深入的了解。細(xì)心的學(xué)生會(huì)發(fā)現(xiàn)金融專(zhuān)業(yè)要求申請(qǐng)者對(duì)于經(jīng)濟(jì)學(xué)基礎(chǔ)和數(shù)學(xué)要有一定的理解，并可以以致其用的運(yùn)用到金融學(xué)科當(dāng)中。一般學(xué)生畢業(yè)后面向的求職公司主要為投資銀行、證券公司、基金公司、金融工具系列公司、銀行、保險(xiǎn)公司等。

金融最早源起于經(jīng)濟(jì)學(xué)，屬于經(jīng)濟(jì)學(xué)的一個(gè)分支，但后來(lái)，隨著金融學(xué)的發(fā)展，逐漸發(fā)展成為一個(gè)獨(dú)立的學(xué)科。西方金融學(xué)宏觀上分為公司財(cái)務(wù)和投資學(xué)兩個(gè)方向。

隨著時(shí)間的發(fā)展，在過(guò)去幾十年的時(shí)間里邊，金融學(xué)里面又出現(xiàn)了交叉學(xué)科，特別典型的就是金融工程學(xué)（Financial Engineering）。從金融學(xué)的發(fā)展來(lái)講，漸漸偏向計(jì)算機(jī)化、數(shù)學(xué)化、工程化，所以其實(shí)從某種角度上來(lái)講，金融工程特別像精算。金融工程是一門(mén)綜合了金融學(xué)、數(shù)學(xué)和計(jì)算機(jī)科學(xué)的交叉學(xué)科，其課程通常由大學(xué)的商學(xué)院、數(shù)學(xué)系和工程學(xué)院聯(lián)合授課，其課程由于集中于金融領(lǐng)域，所以深度遠(yuǎn)遠(yuǎn)超過(guò)MBA金融方面的課程，通常包括股票市場(chǎng)分析、投資組合分析、期貨和期權(quán)、資產(chǎn)定價(jià)、資本預(yù)算、固定收益分析、利率模型、金融風(fēng)險(xiǎn)管理等課程。其全部課程均圍繞金融學(xué)的應(yīng)用展開(kāi)，具有實(shí)用性很強(qiáng)的特點(diǎn)，最適合那些立志于從事金融工作的年輕人。

從就業(yè)的角度來(lái)講，金融和金融工程專(zhuān)業(yè)的就業(yè)單位可以在各大投資銀行、基金管理公司、保險(xiǎn)公司、風(fēng)險(xiǎn)投資公司以及各種監(jiān)管部門(mén)。證券交易所、期權(quán)交易所、基金、保險(xiǎn)公司及風(fēng)險(xiǎn)投資機(jī)構(gòu)。一般來(lái)說(shuō)，在美國(guó)，數(shù)據(jù)和數(shù)據(jù)分析的工作相對(duì)比較容易找。無(wú)論是在美國(guó)，還是在中國(guó)，金融工程相關(guān)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，相對(duì)其他專(zhuān)業(yè)來(lái)說(shuō)要好找工作，而普通的金融專(zhuān)業(yè)其實(shí)并不很容易就業(yè)。因?yàn)闀?huì)計(jì)是一個(gè)比較具有專(zhuān)業(yè)性技能的專(zhuān)業(yè)，而金融工程和金融分析是說(shuō)比會(huì)計(jì)更加專(zhuān)業(yè)化的一個(gè)學(xué)科，而金融學(xué)本身的專(zhuān)業(yè)性相對(duì)要弱過(guò)會(huì)計(jì)學(xué)，所以從就業(yè)的角度，金融工程或金融分析相關(guān)的應(yīng)該是排在第一位，第二位是會(huì)計(jì)，第三位才是金融。

美國(guó)大學(xué)一般在金融專(zhuān)業(yè)設(shè)三個(gè)相關(guān)的學(xué)位：Master of Science in Finance（簡(jiǎn)稱(chēng)MSF），Master of Financial Engineering（簡(jiǎn)稱(chēng)MFE）以及MBA下的金融方向。MBA下的金融方向偏管理，美國(guó)綜合排名前50的大學(xué)除了個(gè)別大學(xué)不設(shè)商學(xué)院，其他大學(xué)在商學(xué)院下都會(huì)開(kāi)設(shè)MBA專(zhuān)業(yè)，而能夠單獨(dú)開(kāi)設(shè)金融碩士或金融工程碩士的學(xué)校并不多，而通常MBA需要申請(qǐng)人有相關(guān)的工作經(jīng)驗(yàn)。

美國(guó)常春藤院校本科幾乎沒(méi)有金融專(zhuān)業(yè)，主要原因是美國(guó)教育在本科強(qiáng)調(diào)文理教育，認(rèn)為一個(gè)人最重要的本科階段應(yīng)該學(xué)會(huì)思考，學(xué)會(huì)做人，具備批量性思維的能力，而金融專(zhuān)業(yè)屬于應(yīng)用性專(zhuān)業(yè)。 而在碩士階段，美國(guó)是全世界金融教育最發(fā)達(dá)的國(guó)家，有特別好的學(xué)校。著名院校包括麻省理工學(xué)院、普林斯頓大學(xué)等。越來(lái)越多的美國(guó)金融碩士教育走向了交叉的學(xué)科，像康奈爾大學(xué)、羅切斯特大W等。衡量一個(gè)學(xué)校，金融教育是不是好的主要標(biāo)準(zhǔn)，在于它有沒(méi)有金融工程專(zhuān)業(yè)，實(shí)際上金融工程專(zhuān)業(yè)代表了整個(gè)金融教育的整體水平。從金融學(xué)碩士的角度來(lái)講，一種是MBA中的金融或者金融工程方向；第二個(gè)類(lèi)別就是金融碩士；第三個(gè)是金融工程、金融數(shù)學(xué)、金融分析的碩士。最后一類(lèi)主要是金融相關(guān)的博士。

美國(guó)的金融碩士課程根據(jù)錄取難度將學(xué)校分成三類(lèi)，像剛才講的普林斯頓大學(xué)、麻省理工學(xué)院的金融和金融工程的專(zhuān)業(yè)的申請(qǐng)難度是排在第一的。同樣錄取難度高的還有圣路易斯華盛頓大學(xué)、范德堡大學(xué)、弗吉尼亞大學(xué)、羅切斯特大學(xué)、伊利諾伊大學(xué)厄巴納香檳分校、波士頓學(xué)院、凱斯西儲(chǔ)大學(xué)、喬治華盛頓大學(xué)等。

加拿大的教育體系和美國(guó)類(lèi)似，綜合性大學(xué)大部分有金融本科專(zhuān)業(yè)，和美國(guó)相比，加拿大名校的錄取要求要比美國(guó)低，也不需要提供SAT1、SAT2的成績(jī)。其實(shí)學(xué)生可以選擇在加拿大讀本科，然后去美國(guó)讀金融工程。加拿大的碩士跟本科差別很大。加拿大的金融和金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)相對(duì)比較少而且申請(qǐng)難度大。比方說(shuō)薩省大學(xué)的MSF、約克大學(xué)的MFE、西安大略大學(xué)或滑鐵盧大學(xué)的MFE等。

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一、金融學(xué)理論的發(fā)展歷程及對(duì)各層次學(xué)生的教學(xué)要求

這些理論從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從開(kāi)創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類(lèi)到投資類(lèi)，再到金融工程類(lèi)，有純理論的推導(dǎo)，也有應(yīng)用于實(shí)踐的方法。把這些理論全盤(pán)照搬，直接應(yīng)用于金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系之中，顯然并不一定適用。因?yàn)榻鹑谧C券類(lèi)專(zhuān)業(yè)各層次學(xué)生的知識(shí)水平并不相同，全盤(pán)的填鴨式教學(xué)對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)很難奏效。顯然，金融學(xué)理論的發(fā)展歷程要求對(duì)各專(zhuān)業(yè)層次、年級(jí)層次和學(xué)術(shù)層次的學(xué)生進(jìn)行分層化的教學(xué)體系的設(shè)計(jì)

金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)各層次的知識(shí)水平、教學(xué)要求有比較大的差異。一二年級(jí)的本科生、三四年級(jí)的本科生以及碩士研究生、博士研究生，各個(gè)層次的學(xué)生其知識(shí)水平肯定不同，而且理論教學(xué)的深度對(duì)各層次學(xué)生的要求也不一樣。比如，在知識(shí)層次方面，一二年級(jí)本科生專(zhuān)業(yè)還沒(méi)有接觸，部分基礎(chǔ)課也只是剛剛?cè)腴T(mén)；而三四年級(jí)的本科生才剛剛接觸相關(guān)的專(zhuān)業(yè)課；碩士研究生雖然對(duì)專(zhuān)業(yè)課的要求有所提高，但是現(xiàn)在碩士研究生中不少學(xué)生來(lái)自本科其他專(zhuān)業(yè)，短短的二到三年時(shí)間需要補(bǔ)充不少的專(zhuān)業(yè)知識(shí)。而在教學(xué)要求方面，本科生目前主要是通才教學(xué)模式，不僅要求本科生學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)內(nèi)容，也要求本科生學(xué)習(xí)各專(zhuān)業(yè)模塊的內(nèi)容。相比之下，本專(zhuān)業(yè)課程體系的學(xué)習(xí)時(shí)間也并不算多，其理論教學(xué)側(cè)重于面而并不精深；碩士研究生理論教學(xué)的要求較高，同時(shí)也有升學(xué)進(jìn)一步深造的可能。不過(guò)，目前碩士研究生教學(xué)也在強(qiáng)調(diào)應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，加上部分轉(zhuǎn)專(zhuān)業(yè)的碩士研究生專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)稍差，因此，在本科生教學(xué)基礎(chǔ)的要求之上加以深化，由面及里側(cè)重于線，理論與應(yīng)用兩方面相結(jié)合；而博士研究生的理論教學(xué)深度較高，而且研究視角一般較集中于某一點(diǎn)，不再像本科生和碩士研究生那樣發(fā)散于面或者線。因此，博士研究生專(zhuān)業(yè)課程體系的理論程度最深，顯然對(duì)教學(xué)的要求也與本科生和碩士研究生并不一樣

不僅如此，即使同樣是本科生，因?qū)I(yè)的不同對(duì)課程體系的教學(xué)要求也并不一致。比如，金融學(xué)專(zhuān)業(yè)學(xué)生、公司金融專(zhuān)業(yè)學(xué)生與金融工程專(zhuān)業(yè)學(xué)生的理論課教學(xué)要求勢(shì)必不同，而金融學(xué)專(zhuān)業(yè)中銀行管理專(zhuān)業(yè)方向、國(guó)際金融專(zhuān)業(yè)方向或者證券投資專(zhuān)業(yè)方向等，對(duì)課程的配置和相關(guān)課程的理論教學(xué)深度的配置可能也會(huì)有所不同。比如，數(shù)理知識(shí)的教學(xué)，金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)的教學(xué)往往與數(shù)學(xué)、信息技術(shù)等學(xué)科相互交叉。但僅就本科專(zhuān)業(yè)而言，金融工程等專(zhuān)業(yè)尤其需要相對(duì)層次較高的數(shù)理知識(shí)用于金融工具的設(shè)計(jì)和開(kāi)發(fā)。對(duì)于一般的金融學(xué)等專(zhuān)業(yè)，數(shù)學(xué)和計(jì)量經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)要求可能會(huì)低一些。因此，一般的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)性要求更高的金融工程專(zhuān)業(yè)，在證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課的教學(xué)上也相對(duì)應(yīng)存在著不同的層次。

二、金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系的分層化分析

金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系如何針對(duì)各層次學(xué)生的要求加以分層化教學(xué)呢?筆者所在的金融學(xué)院，既在金融學(xué)專(zhuān)業(yè)下設(shè)置了公司金融專(zhuān)業(yè)方向，又主導(dǎo)了金融工程新專(zhuān)業(yè)的建設(shè)，現(xiàn)在又在金融工程新專(zhuān)業(yè)下并設(shè)證券投資的專(zhuān)業(yè)方向。在這種情況下，整個(gè)金融學(xué)院既有以銀行為主導(dǎo)的金融學(xué)專(zhuān)業(yè)，同時(shí)還有以投資學(xué)為主導(dǎo)的金融工程專(zhuān)業(yè)和證券投資專(zhuān)業(yè)方向，另外還有保險(xiǎn)學(xué)專(zhuān)業(yè)，真正實(shí)現(xiàn)了大金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)的專(zhuān)業(yè)設(shè)置。同時(shí)，金融學(xué)院既有大金融方向的碩士研究生培養(yǎng)體系(下設(shè)銀行管理、資本市場(chǎng)運(yùn)營(yíng)和金融工程等方向)，還新批了金融專(zhuān)業(yè)碩士的研究生培養(yǎng)體系。對(duì)于這些不同的專(zhuān)業(yè)和專(zhuān)業(yè)方向，相應(yīng)的金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的設(shè)置和教學(xué)當(dāng)然也會(huì)有相應(yīng)的調(diào)整和變化。比如，金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)理論課程金融經(jīng)濟(jì)學(xué)，財(cái)務(wù)管理專(zhuān)業(yè)將其作為選修課程，在教學(xué)內(nèi)容上以投資學(xué)方向?yàn)橹黧w，而金融工程專(zhuān)業(yè)將其作為必修課程，在教學(xué)內(nèi)容上會(huì)更多地以數(shù)理經(jīng)濟(jì)學(xué)方向?yàn)橹黧w；對(duì)于普通的本科學(xué)生金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)以說(shuō)明、分析為主，而對(duì)于碩士研究生金融經(jīng)濟(jì)學(xué)的教學(xué)則以量化推導(dǎo)為主；對(duì)于一般的本科生可以以應(yīng)用為主進(jìn)行講解，而對(duì)于高年級(jí)和碩士研究生可以適當(dāng)?shù)匾詳?shù)理分析的方法進(jìn)行講解；而在教材的選擇上，本科生可以用中國(guó)金融出版社出版的布萊恩·克特爾所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》，該書(shū)主要以論述和圖示為主，相對(duì)較為淺顯，而對(duì)于不同專(zhuān)業(yè)層次的碩士研究生和博士研究生，則可以用楊云紅老師所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》和王江老師所著的《金融經(jīng)濟(jì)學(xué)》

另一門(mén)金融相關(guān)專(zhuān)業(yè)的基礎(chǔ)課程金融市場(chǎng)學(xué)，由于課程主要的目的在于介紹金融市場(chǎng)、金融工具和產(chǎn)品的基礎(chǔ)知識(shí)，因此，其教學(xué)對(duì)于不同層次的學(xué)生也應(yīng)該有不同的內(nèi)容設(shè)置。比如，對(duì)于本科生，它是金融學(xué)入門(mén)課程，可以以介紹各金融市場(chǎng)的劃分、功能實(shí)現(xiàn)和相關(guān)金融產(chǎn)品的運(yùn)作實(shí)現(xiàn)機(jī)制為主進(jìn)行教學(xué)，以便本科生對(duì)金融市場(chǎng)有初步的認(rèn)識(shí)；而對(duì)于已經(jīng)了解了金融市場(chǎng)和各類(lèi)金融產(chǎn)品運(yùn)作模式的高年級(jí)學(xué)生和碩士研究生，可以進(jìn)一步講授金融合約理論、信息經(jīng)濟(jì)學(xué)、企業(yè)理論和公司治理的模型的結(jié)論，以使其了解全球主要國(guó)家和地區(qū)的金融制度等運(yùn)作，并通過(guò)比較不同國(guó)家和地區(qū)的不同金融制度和金融機(jī)構(gòu)的運(yùn)作模式，進(jìn)一步了解金融市場(chǎng)運(yùn)作機(jī)制的本因；而對(duì)于更高層次的學(xué)生，如博士研究生和個(gè)別專(zhuān)業(yè)的碩士研究生，可以結(jié)合新制度經(jīng)濟(jì)學(xué)、合約理論、法與金融學(xué)等各方面理論，構(gòu)建制度內(nèi)生觀點(diǎn)的金融制度分析理論框架，講授金融制度與經(jīng)濟(jì)增長(zhǎng)的關(guān)系及金融制度演化的內(nèi)在規(guī)律，也可以涉及金融體系的選擇和設(shè)計(jì)，充分了解金融市場(chǎng)和金融產(chǎn)品產(chǎn)生和發(fā)展的制度變遷因素

作為一門(mén)內(nèi)容相當(dāng)全面的資本市場(chǎng)專(zhuān)業(yè)課的投資學(xué)，也可以針對(duì)不同層次的學(xué)生設(shè)置投資學(xué)Ⅰ、投資學(xué)Ⅱ和投資學(xué)Ⅲ進(jìn)階課程。對(duì)于本科學(xué)生，可以重點(diǎn)講授投資組合理論和資本市場(chǎng)均衡理論，讓學(xué)生了解最基本的現(xiàn)代金融學(xué)理論；對(duì)于高年級(jí)的本科學(xué)生或碩士研究生，可以專(zhuān)門(mén)設(shè)置相關(guān)基本面的證券分析內(nèi)容和資產(chǎn)組合管理內(nèi)容進(jìn)行講解；而對(duì)于更高層次的研究生，或者已經(jīng)經(jīng)歷過(guò)前兩個(gè)知識(shí)階段投資學(xué)學(xué)習(xí)的學(xué)生，可以進(jìn)一步講授普通的期權(quán)、期貨及其他衍生證券的基本定價(jià)知識(shí)

金融工程作為專(zhuān)業(yè)課程，也應(yīng)該分層次進(jìn)行教學(xué)內(nèi)容的設(shè)置。比如，對(duì)于普通的金融類(lèi)專(zhuān)業(yè)本科學(xué)生，可以以介紹金融工程工具、手段和策略為主，同時(shí)恰當(dāng)介紹部分較為淺顯的衍生工具以利于講授金融工程的手段和政策；而對(duì)于金融工程專(zhuān)業(yè)的本科生以及其他碩士研究生，則可以進(jìn)一步相對(duì)深入地介紹部分金融工具創(chuàng)新和產(chǎn)品開(kāi)發(fā)，同時(shí)講授更高層次的金融工程手段和策略。相應(yīng)的期貨、期權(quán)與衍生證券這一課程也可以進(jìn)行分層教學(xué)。普通本科學(xué)生以介紹簡(jiǎn)單的衍生證券為主，以利于入門(mén)；對(duì)于相對(duì)專(zhuān)業(yè)的本科學(xué)生和碩士研究生，則可以作為金融工程這類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程的進(jìn)階課程，進(jìn)一步介紹較為復(fù)雜的期權(quán)定價(jià)和衍生證券定價(jià)的方法，以及介紹新型期權(quán)、指數(shù)期權(quán)、期貨期權(quán)等衍生品種。

事實(shí)上，對(duì)于金融證券類(lèi)課程體系，還有一類(lèi)課程是非常有必要的，那就是實(shí)訓(xùn)課程。證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程有必要加強(qiáng)具有時(shí)效性的內(nèi)地金融市場(chǎng)的實(shí)際案例，聯(lián)系相應(yīng)的理論加以體會(huì)。其一，對(duì)于本科學(xué)生要加強(qiáng)證券分析類(lèi)實(shí)訓(xùn)課程的培養(yǎng)，輔助以大量的A股證券分析方法應(yīng)用的實(shí)例；其二，對(duì)于金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)學(xué)生，在學(xué)年論文和畢業(yè)論文選題方面，盡量以實(shí)證為主，具體問(wèn)題具體分析；其三，對(duì)于更高級(jí)的學(xué)生，金融工程等證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生，由于其未來(lái)的就業(yè)很可能就是證券公司、投資管理公司等純粹的投資行業(yè)或投資崗位，因此，有必要在專(zhuān)業(yè)課內(nèi)加強(qiáng)金融證券專(zhuān)業(yè)應(yīng)用文寫(xiě)作教學(xué)，尤其是諸如研究報(bào)告這樣的應(yīng)用文的寫(xiě)作

至此，應(yīng)該說(shuō)金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系分層化教學(xué)的模式已經(jīng)初步形成，既是系統(tǒng)化的，又有針對(duì)性，有助于這些課程教學(xué)目標(biāo)的實(shí)現(xiàn)

三、實(shí)行金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)課程體系分層化教學(xué)的對(duì)策

1 金融學(xué)理論的發(fā)展歷程要求對(duì)各專(zhuān)業(yè)層次、年級(jí)層次和學(xué)術(shù)層次的學(xué)生進(jìn)行分層化的教學(xué)體系的設(shè)計(jì)。現(xiàn)代金融理論從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，從開(kāi)創(chuàng)性到發(fā)展型，從公司金融類(lèi)到投資類(lèi)，再到金融工程類(lèi)，有純理論的推導(dǎo)也有應(yīng)用于實(shí)踐的方法。而金融證券類(lèi)專(zhuān)業(yè)各層次學(xué)生的知識(shí)水平并不相同，全盤(pán)的填鴨式教學(xué)對(duì)各層次學(xué)生的學(xué)習(xí)很難奏效

篇7

浙江大學(xué)法學(xué)專(zhuān)業(yè)公司與金融法方向（同等學(xué)力）

申請(qǐng)碩士學(xué)位課程 招生簡(jiǎn)章

經(jīng)濟(jì)的全球化，使得金融業(yè)在國(guó)家經(jīng)濟(jì)生活中的重要性日益上升，也使公司與金融法成為各國(guó)法律體系中最重要的組成部分。金融業(yè)是一個(gè)以規(guī)則運(yùn)行為特征的特殊產(chǎn)業(yè)。實(shí)踐證明，經(jīng)過(guò)高素質(zhì)法律訓(xùn)練的人尤其適應(yīng)該行業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)與生存，因此，法律人往往會(huì)從事該行業(yè)工作，已經(jīng)具備其他專(zhuān)業(yè)知識(shí)背景的人員，如實(shí)現(xiàn)與法律專(zhuān)業(yè)知識(shí)的復(fù)合，成為復(fù)合型高端人才，則優(yōu)勢(shì)凸顯。具備傳統(tǒng)法律知識(shí)的人員，對(duì)于專(zhuān)業(yè)很強(qiáng)的公司與金融法律也有知識(shí)轉(zhuǎn)型、更新和提升的需要。

浙江大學(xué)法學(xué)院為應(yīng)對(duì)這種社會(huì)需求，特開(kāi)設(shè)公司與金融法碩士課程班，綜合浙江大學(xué)法學(xué)院和國(guó)內(nèi)高校、研究機(jī)構(gòu)及金融管理實(shí)務(wù)部門(mén)的優(yōu)質(zhì)資源，為學(xué)員提供碩士層面前沿?zé)狳c(diǎn)國(guó)內(nèi)外公司與金融法律知識(shí)，使學(xué)員的公司與金融法理論和實(shí)務(wù)能力得到跨越式提升。

【課程對(duì)象】

公司、證券、銀行、保險(xiǎn)、信托、期貨、擔(dān)保、貸款公司等相關(guān)行業(yè)人員；公安、法院、檢察院、律師事務(wù)所及仲裁委等公司與金融法律從業(yè)者；政府金融辦、人民銀行等“一行三會(huì)”監(jiān)管官員。

專(zhuān)業(yè)背景不限，免試入學(xué)。

【課程設(shè)置】

法理學(xué)、法學(xué)前沿、碩士生英語(yǔ)、民法總論、物權(quán)法學(xué)、債權(quán)法學(xué)、商法、金融法、票據(jù)法、公司法、股權(quán)投資法、證券期貨法、保險(xiǎn)法、銀行法、投資基金法、信托法、國(guó)際金融法、金融刑法、行政法（金融監(jiān)管）、房地產(chǎn)法、民事訴訟與仲裁、貨幣金融專(zhuān)題、證券投資專(zhuān)題。

富有特色的實(shí)戰(zhàn)案例教學(xué)，理論與實(shí)踐相結(jié)合，知識(shí)與能力并進(jìn)。

【學(xué)習(xí)時(shí)間】

1年半，雙休日學(xué)習(xí)。

【證書(shū)頒發(fā)】

經(jīng)考核合格后頒發(fā)浙江大學(xué)同等學(xué)力申請(qǐng)碩士學(xué)位人員課程班結(jié)業(yè)證書(shū)。符合條件，通過(guò)考試和碩士論文答辯可獲得浙江大學(xué)法學(xué)碩士學(xué)位。

【課程費(fèi)用】

學(xué)費(fèi)：21000元。

書(shū)本費(fèi)：1000元。

教學(xué)地點(diǎn)：浙江大學(xué)之江校區(qū)

【聯(lián)系電話】　010-51656177 010-51651981

篇8

一、財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生就業(yè)意向與就業(yè)服務(wù)需求總體分析

1.財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生的就業(yè)意向分析

（1）職業(yè)規(guī)劃。關(guān)于畢業(yè)后的打算，高達(dá)92.67%的學(xué)生選擇就業(yè)，只有不足5%的學(xué)生期望繼續(xù)升學(xué)，選擇出國(guó)、自主創(chuàng)業(yè)或其他的學(xué)生也不足4%?？梢?jiàn)，財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生畢業(yè)后的定位明確，目標(biāo)具體，且高度集中。

這一方面反映了財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生經(jīng)過(guò)三年碩士生涯的學(xué)習(xí)和鍛煉后，理論知識(shí)較為扎實(shí)，專(zhuān)業(yè)功底積累充分，在就業(yè)市場(chǎng)上競(jìng)爭(zhēng)力較強(qiáng)，因此更傾向于直接就業(yè)；另一方面也說(shuō)明財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生對(duì)自身未來(lái)的發(fā)展側(cè)重于應(yīng)用型人才定位。

（2）擇業(yè)意向方面。財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生在首次就業(yè)時(shí)，優(yōu)先考慮專(zhuān)業(yè)對(duì)口的金融機(jī)構(gòu)（占比77.11%）。國(guó)有大中型企業(yè)（占比50.67%）、事業(yè)單位（占比39.78%）以及黨政機(jī)關(guān)（占比26.22%）等相關(guān)崗位對(duì)畢業(yè)生也具有較強(qiáng)的吸引力。由此看出，財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生對(duì)就業(yè)的期待起點(diǎn)較高。

（3）期望就業(yè)的金融機(jī)構(gòu)。在銀行、證券、保險(xiǎn)、基金、期貨及信托等各金融機(jī)構(gòu)中，超過(guò)一半的學(xué)生（59.22%）期望進(jìn)入銀行，選擇證券和信托的比例分別為16.22%和11.33%，居于平均值水平，而選擇基金、期貨、保險(xiǎn)等金融機(jī)構(gòu)的碩士研究生則少之又少。

（4）期望工資水平。財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生首次就業(yè)時(shí)對(duì)月薪的期望水平為5465元（選取區(qū)間數(shù)據(jù)的中位數(shù)作為樣本數(shù)據(jù)進(jìn)行加權(quán)平均），其中，85%以上的財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生對(duì)首次就業(yè)的月薪期望達(dá)到4000元以上，并且45%左右的學(xué)生更期望首次就業(yè)的月薪達(dá)到5500元以上，超過(guò)目前全國(guó)碩士研究生首次就業(yè)月薪平均值3680元（數(shù)據(jù)來(lái)源于搜狐教育）?？梢?jiàn)，財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生對(duì)首次就業(yè)的薪水普遍存在較高的期望。

（5）影響就業(yè)選擇的各項(xiàng)因素重要性分析?？紤]就業(yè)單位各方面因素，財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生最看重以下兩點(diǎn)：個(gè)人發(fā)展空間和行業(yè)發(fā)展前景。在5級(jí)量表體系中，這兩項(xiàng)的重要性分別高達(dá)4.46分和4.42分。說(shuō)明財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生在擇業(yè)過(guò)程中目光長(zhǎng)遠(yuǎn)且理性，具備一定的長(zhǎng)遠(yuǎn)規(guī)劃。薪資福利水平（4.14分）排名第三位，這與前面分析的財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生的期望薪資較高的結(jié)論一致。

同時(shí)，財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生對(duì)于職業(yè)穩(wěn)定和地理位置的要求相對(duì)較高，這兩項(xiàng)的重要性分別占4分和3.91分；而企業(yè)文化氛圍相對(duì)來(lái)說(shuō)就沒(méi)有那么被看重（3.87分）。因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校需在碩士研究生培養(yǎng)過(guò)程中加強(qiáng)文化熏陶，提高人文素養(yǎng)。

此外，財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生在擇業(yè)時(shí)對(duì)崗位與專(zhuān)業(yè)的對(duì)口性較不看重，他們并不拘泥于專(zhuān)業(yè)是否對(duì)口，專(zhuān)業(yè)對(duì)口的重要性只占3.46分，對(duì)比其他因素來(lái)說(shuō)分值較低。

2.財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生的就業(yè)服務(wù)需求分析

（1）獲取就業(yè)信息的渠道。財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生主要通過(guò)以下三條途徑獲取招聘信息：學(xué)校的招聘信息(82.44%，包括網(wǎng)站或海報(bào)等）、應(yīng)屆生專(zhuān)業(yè)招聘網(wǎng)站(78.89%)和校園宣講會(huì)(70.00%)；通過(guò)工作實(shí)習(xí)、企業(yè)官方網(wǎng)站等獲取就業(yè)信息的比例較小，分別只有20.89%和17.56%的比例。

（2）對(duì)學(xué)校職業(yè)規(guī)劃服務(wù)的需求。財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生希望學(xué)校重點(diǎn)提供以下三方面的職業(yè)規(guī)劃服務(wù)：職業(yè)規(guī)劃一對(duì)一咨詢(xún)（62.22%）、職業(yè)規(guī)劃課程（53.56%）和職業(yè)規(guī)劃測(cè)評(píng)服務(wù)（44.67%）?？梢?jiàn)，財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生對(duì)于職業(yè)規(guī)劃相關(guān)服務(wù)的需求較大，而且更加需要專(zhuān)業(yè)的一對(duì)一服務(wù)。

（3）對(duì)學(xué)校就業(yè)服務(wù)的需求。對(duì)于“碩士研究生最期望參與的實(shí)習(xí)實(shí)踐活動(dòng)”這一問(wèn)題，91.11%的財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生最期望參與專(zhuān)業(yè)實(shí)習(xí)；其次是企業(yè)參觀體驗(yàn)（35.56%）和行業(yè)課堂（33.78%）。

當(dāng)被問(wèn)及“您認(rèn)為學(xué)校就業(yè)部門(mén)在幫助學(xué)生就業(yè)的過(guò)程中，應(yīng)該提供哪些服務(wù)？”時(shí)，88.67%的財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生認(rèn)為最需要學(xué)校提供充足的就業(yè)信息，61.78%的人認(rèn)為就業(yè)技能指導(dǎo)和培訓(xùn)服務(wù)也很重要，另有58.89%的人希望學(xué)校拓展就業(yè)渠道，更優(yōu)質(zhì)和高效地為學(xué)生提供就業(yè)服務(wù)。

二、開(kāi)展財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生就業(yè)工作的對(duì)策建議

1.加強(qiáng)用人單位的引進(jìn)工作，鼓勵(lì)學(xué)生多元化就業(yè)

關(guān)于就業(yè)意向，金融機(jī)構(gòu)、國(guó)有大中型企業(yè)以及事業(yè)單位三大領(lǐng)域吸引了90%以上的財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生；而其他諸如民營(yíng)企業(yè)、基層就業(yè)項(xiàng)目、選調(diào)生等對(duì)學(xué)生吸引力不明顯。為此，財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校一方面需要提供更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)服務(wù)，加強(qiáng)對(duì)金融機(jī)構(gòu)和國(guó)有企業(yè)等用人單位的引進(jìn)工作，以滿足廣大財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生對(duì)高端行業(yè)的崗位需求；另一方面也需要加大力度拓展房地產(chǎn)業(yè)、快消行業(yè)、IT企業(yè)、咨詢(xún)服務(wù)行業(yè)等就業(yè)市場(chǎng)，鼓勵(lì)更多學(xué)生進(jìn)入社會(huì)各主流行業(yè)展現(xiàn)財(cái)經(jīng)學(xué)子的風(fēng)采。同時(shí)，學(xué)校要加強(qiáng)對(duì)基層就業(yè)項(xiàng)目的宣傳和動(dòng)員力度，鼓勵(lì)和引導(dǎo)更多優(yōu)秀的財(cái)經(jīng)類(lèi)畢業(yè)生到基層、到祖國(guó)最需要的地方去鍛煉，扎根在艱苦的崗位上，為貧困落后地區(qū)的發(fā)展貢獻(xiàn)青春和智慧。

2.加強(qiáng)學(xué)生在金融機(jī)構(gòu)就業(yè)的差異化引導(dǎo)

在各類(lèi)金融機(jī)構(gòu)中，有接近2/3的財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生對(duì)銀行情有獨(dú)鐘，就業(yè)目標(biāo)比較集中。因此，學(xué)校在培養(yǎng)過(guò)程中要進(jìn)一步加強(qiáng)多元化、差異化引導(dǎo)，加強(qiáng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)知識(shí)和實(shí)踐技能培養(yǎng)，提升學(xué)生在金融招聘市場(chǎng)上的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力；學(xué)校就業(yè)中心也需引進(jìn)更多類(lèi)別的金融機(jī)構(gòu)，為碩士研究生的分散化、個(gè)性化就業(yè)提供更多的機(jī)會(huì)。

3.提供優(yōu)質(zhì)化的就業(yè)信息和專(zhuān)業(yè)化的就業(yè)認(rèn)知輔導(dǎo)

財(cái)經(jīng)類(lèi)碩士研究生對(duì)首次就業(yè)的月薪期望值存在偏高的傾向。若是在全面評(píng)估自身實(shí)力以及了解總體就業(yè)行情后，確定自己合理的月薪期望，那說(shuō)明學(xué)生對(duì)自身在就業(yè)市場(chǎng)上的競(jìng)爭(zhēng)力充滿信心。因此，學(xué)校就業(yè)中心可進(jìn)一步擴(kuò)展對(duì)畢業(yè)生的就業(yè)服務(wù)，提供更多更優(yōu)質(zhì)的就業(yè)信息，創(chuàng)造更精品更高端的就業(yè)平臺(tái)，以充分展現(xiàn)學(xué)生的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力。為防止某些學(xué)生盲目跟風(fēng)，學(xué)校就業(yè)中心也需加強(qiáng)對(duì)學(xué)生的就業(yè)認(rèn)知輔導(dǎo)，協(xié)助學(xué)生分析目前的就業(yè)形勢(shì)，鼓勵(lì)其制定長(zhǎng)遠(yuǎn)的職業(yè)目標(biāo)，在首次就業(yè)過(guò)程中不要盲目跟風(fēng)，過(guò)分看重薪資福利，要綜合考慮自身?xiàng)l件、行業(yè)發(fā)展趨勢(shì)和個(gè)人發(fā)展空間等，制定更科學(xué)合理和可行的發(fā)展規(guī)劃。

篇9

金融工程學(xué)（Financial Engineering）是一門(mén)工程型的新興交叉學(xué)科，誕生于上世紀(jì)80年代末、90年代初，伴隨公司金融、投資銀行與證券投資業(yè)務(wù)等多種創(chuàng)新型金融業(yè)務(wù)而迅速發(fā)展。金融工程學(xué)標(biāo)志著傳統(tǒng)金融學(xué)走向了產(chǎn)品化和工程化，成為現(xiàn)代金融學(xué)的最新發(fā)展。

一、金融工程課程體系產(chǎn)生于引入的宏觀認(rèn)識(shí)

金融工程最初的狹義定義是組合金融工具和風(fēng)險(xiǎn)管理技術(shù)的研究。金融工程研究領(lǐng)域所涉及的范圍包括如下層次：對(duì)創(chuàng)新型金融產(chǎn)品與工具的研發(fā)；設(shè)計(jì)開(kāi)發(fā)新的金融手段；創(chuàng)造性地解決現(xiàn)實(shí)中的金融問(wèn)題。各層次由淺入深，展現(xiàn)了遞進(jìn)的三個(gè)層次。各層次對(duì)應(yīng)實(shí)例表現(xiàn)如下：第一層次包括對(duì)銀行賬戶、共同基金，以及面向企業(yè)的期貨、期權(quán)，可轉(zhuǎn)換債券、新型優(yōu)先股等給予創(chuàng)新型設(shè)計(jì)；第二層次包括銀行金融制度等的再設(shè)計(jì)；第三層次包括創(chuàng)新企業(yè)融資結(jié)構(gòu)，新型現(xiàn)金流管理策略的給出等。金融工程學(xué)創(chuàng)始人之一的約翰?馬歇爾，曾任全美金融工程師協(xié)會(huì)執(zhí)行主席，從實(shí)務(wù)角度也對(duì)金融工程的研究范圍進(jìn)行了概括。其認(rèn)為應(yīng)包括如下四方面，即證券及衍生產(chǎn)品等金融工具的交易，投資與貨幣管理，公司理財(cái)和風(fēng)險(xiǎn)管理。在特定條件下，傳統(tǒng)型金融工具往往難以迎合公司兼并、收購(gòu)等特定融資需求，其亟需金融工程師為其設(shè)計(jì)出能夠恰當(dāng)解決問(wèn)題的融資方案。在諸多金融衍生工具的交易方面，主要目標(biāo)是開(kāi)發(fā)各種套利交易策略，涉及不同地點(diǎn)、不同時(shí)間、不同金融工具、法律法規(guī)和稅率等多方面，包括純套利性質(zhì)交易策略和準(zhǔn)套利性質(zhì)的交易策略。其是將高風(fēng)險(xiǎn)投資工具轉(zhuǎn)化為低風(fēng)險(xiǎn)投資工具的系統(tǒng)，包括開(kāi)發(fā)“高收益”共同基金，貨幣市場(chǎng)共同基金，以及正向回購(gòu)和反向回購(gòu)協(xié)議等。金融工程所對(duì)應(yīng)的風(fēng)險(xiǎn)管理強(qiáng)調(diào)，將多種風(fēng)險(xiǎn)管理方法進(jìn)行組合，以對(duì)金融風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行分析和管理，即根據(jù)企業(yè)的風(fēng)險(xiǎn)管理目標(biāo)，對(duì)企業(yè)風(fēng)險(xiǎn)進(jìn)行識(shí)別并測(cè)度，繼而利用已有的金融工具構(gòu)造出降低或規(guī)避風(fēng)險(xiǎn)的方案。

二、國(guó)內(nèi)外金融工程專(zhuān)業(yè)方向?qū)W科特色比較

1.設(shè)在工程學(xué)院的金融工程碩士課程設(shè)置。（1）哥倫比亞大學(xué)和普林斯頓大學(xué)是把金融工程碩士設(shè)置在工程學(xué)院培養(yǎng)的代表性學(xué)校。其中，哥倫比亞大學(xué)的金融工程專(zhuān)業(yè)位居北美金融工程專(zhuān)業(yè)第二，普林斯頓大學(xué)的金融工程運(yùn)用專(zhuān)業(yè)位居北美金融工程專(zhuān)業(yè)第九。其中，哥倫比亞大學(xué)的金融工程科學(xué)碩士學(xué)位（Master of Science in Financial Engineering）由工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予，普林斯頓大學(xué)的金融工程碩士學(xué)位（Master of Engineering in Financial Engineering）由工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予。從哥倫比亞大學(xué)金融工程碩士專(zhuān)業(yè)設(shè)置中，我們了解到，運(yùn)用工程學(xué)和統(tǒng)計(jì)學(xué)的相關(guān)技術(shù)解決金融實(shí)際問(wèn)題是該校進(jìn)行培養(yǎng)的特點(diǎn)，該校所畢業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備在銀行、證券及金融投資公司等各種金融機(jī)構(gòu)從事相關(guān)分析工作的基本能力。哥倫比亞大學(xué)要求其學(xué)生必須掌握七門(mén)必修課程（金融工程隨機(jī)模型、金融工程統(tǒng)計(jì)工具、金融基礎(chǔ)原理、金融工程最優(yōu)化、蒙特卡洛方法、資產(chǎn)定價(jià)與投資、連續(xù)時(shí)間序列），并將把統(tǒng)計(jì)學(xué)知識(shí)與工程學(xué)知識(shí)統(tǒng)一起來(lái)解決金融問(wèn)題的能力作為考核要點(diǎn)。

2.對(duì)于設(shè)在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)院的金融工程碩士培養(yǎng)課程，是因?yàn)樵诿绹?guó)，金融工程課程被一些學(xué)校安排在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)院進(jìn)行講授。此種模式的代表學(xué)校包括芝加哥大學(xué)、斯坦福大學(xué)和康乃爾大學(xué)等。通過(guò)分析上述幾所排名前列學(xué)校的情況，我們發(fā)現(xiàn)，此種模式側(cè)重于理論方面的研究。康乃爾大學(xué)出版了《Mathematical Finance》，是金融工程學(xué)領(lǐng)域的第一個(gè)學(xué)術(shù)期刊；斯坦福大學(xué)和芝加哥大學(xué)的金融工程相關(guān)研究成果也位于此研究領(lǐng)域中的領(lǐng)先位置。為此，培養(yǎng)金融工程領(lǐng)域中的專(zhuān)業(yè)學(xué)術(shù)型人才，是將金融工程專(zhuān)業(yè)設(shè)在數(shù)學(xué)或統(tǒng)計(jì)學(xué)院進(jìn)行模式的一大鮮明特色。在該培養(yǎng)模式下，未來(lái)繼續(xù)攻讀博士學(xué)位的碩士研究生比例明顯高于其他，而且所畢業(yè)的學(xué)生還將獲得數(shù)理金融科學(xué)碩士學(xué)位（Master of Science in Financial Mathematics）。芝加哥大學(xué)的金融數(shù)學(xué)碩士課程設(shè)置中對(duì)數(shù)學(xué)成績(jī)的要求很高，而且學(xué)習(xí)難度也較大，其側(cè)重于對(duì)學(xué)生學(xué)術(shù)理論的培養(yǎng)。具體來(lái)講，該校此專(zhuān)業(yè)所設(shè)置的課程有高等數(shù)學(xué)與概率論，經(jīng)濟(jì)學(xué)，金融分析與金融模擬等。培養(yǎng)既能利用數(shù)學(xué)模型和數(shù)學(xué)方法對(duì)金融問(wèn)題進(jìn)行定量分析，又能以此對(duì)衍生產(chǎn)品進(jìn)行設(shè)計(jì)和定價(jià)的能力。

3.加州大學(xué)Berkeley分校把金融工程專(zhuān)業(yè)設(shè)置在Hass商學(xué)院?？v觀排名于北美金融工程專(zhuān)業(yè)前20的學(xué)校，將金融工程專(zhuān)業(yè)設(shè)在金融學(xué)院進(jìn)行碩士培養(yǎng)的學(xué)校，僅此一家。不僅如此，Hass商學(xué)院還是全美商學(xué)院主導(dǎo)下惟一提供金融工程學(xué)位計(jì)劃的學(xué)院。相比較于普林斯頓大學(xué)工程與應(yīng)用科學(xué)學(xué)院授予的金融工程碩士學(xué)位，芝加哥大學(xué)授予的數(shù)理金融科學(xué)碩士學(xué)位而言，Hass商學(xué)院授予的是金融工程文學(xué)碩士學(xué)位（Master's in Financial Engineering）。文學(xué)碩士的培養(yǎng)模式較前者來(lái)講，更偏重于實(shí)際運(yùn)用，屬于職業(yè)導(dǎo)向型教學(xué)模式，其對(duì)學(xué)生的理論分析能力要求較低。經(jīng)濟(jì)金融領(lǐng)域中實(shí)用性質(zhì)較強(qiáng)的課程中，如公司金融、金融機(jī)構(gòu)分析、金融創(chuàng)新案例、應(yīng)用金融設(shè)計(jì)等課程，均被Hass商學(xué)院金融工程碩士課程設(shè)置在內(nèi)。此類(lèi)課程的設(shè)置將會(huì)使其培養(yǎng)的學(xué)生更易適應(yīng)將來(lái)的工作，要求國(guó)內(nèi)金融工程課程設(shè)置充分考慮資本市場(chǎng)的發(fā)展現(xiàn)狀。

比較發(fā)達(dá)國(guó)家和地區(qū)排名靠前大學(xué)金融工程專(zhuān)業(yè)課程設(shè)置后發(fā)現(xiàn)：首先，美國(guó)金融工程人才培養(yǎng)集中于碩士培養(yǎng)，而現(xiàn)階段我國(guó)金融工程人才的培養(yǎng)主要集中于本科階段，目標(biāo)是金融工程本科人才，為此，美國(guó)模式對(duì)于我們來(lái)講存在較大差異性，不適宜直接照搬。其次，我國(guó)的資本市場(chǎng)尚處于轉(zhuǎn)型階段。這一時(shí)期的資本市場(chǎng)，往往層次感并不是很清晰、市場(chǎng)產(chǎn)品不能呈現(xiàn)多元化與多樣性，在法律監(jiān)管、技術(shù)保證等方面還存在一系列的缺陷。這使得有效市場(chǎng)假說(shuō)和現(xiàn)代金融理論基本分析方法，這些金融工程研究所依附的基本理論并不能實(shí)現(xiàn)在我國(guó)的充分使用。目前，國(guó)內(nèi)諸多大學(xué)均在結(jié)合本校的綜合優(yōu)勢(shì)，開(kāi)設(shè)金融工程專(zhuān)業(yè)及其相關(guān)專(zhuān)業(yè)，力求培養(yǎng)出金融工程人才。經(jīng)濟(jì)類(lèi)學(xué)校教學(xué)的缺陷是，在工程教學(xué)上并無(wú)優(yōu)勢(shì)。一般有著金融經(jīng)濟(jì)理論和工商管理的基礎(chǔ)和優(yōu)勢(shì)。因此，財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)開(kāi)辦金融工程專(zhuān)業(yè)如何展現(xiàn)出自身特點(diǎn)？所培養(yǎng)出的畢業(yè)學(xué)生如何在工作領(lǐng)域中與綜合性大學(xué)學(xué)生進(jìn)行競(jìng)爭(zhēng)？財(cái)經(jīng)類(lèi)學(xué)校的金融工程專(zhuān)業(yè)的可持續(xù)發(fā)展性何在？這都是我們一直在要探索、思考和研究的問(wèn)題。適應(yīng)市場(chǎng)發(fā)展，以需求為導(dǎo)向是我們的立足點(diǎn)。

真正適應(yīng)我國(guó)情況的金融工程課程體系是，一方面以立足我國(guó)國(guó)情的實(shí)務(wù)性應(yīng)用性課程為主，另一方面，由于我國(guó)的金融衍生品市場(chǎng)還會(huì)不斷被豐富發(fā)展，在完全成熟規(guī)范之后仍需數(shù)理性較強(qiáng)的研究作為支撐，因此還需在應(yīng)用性金融工程知識(shí)的基礎(chǔ)上增加定量性的金融工程相關(guān)知識(shí)。金融工程學(xué)科發(fā)展簡(jiǎn)史告訴我們，金融理論是支持金融工程學(xué)形成與發(fā)展的理論基礎(chǔ)，現(xiàn)代的經(jīng)濟(jì)學(xué)相關(guān)理論、數(shù)學(xué)定價(jià)方法的理論、統(tǒng)計(jì)學(xué)的數(shù)值分析理論、會(huì)計(jì)學(xué)和財(cái)務(wù)分析的理論、金融與法學(xué)理論和稅收策劃理論等其他學(xué)科理論，也正在向金融領(lǐng)域滲透。

因此，金融工程學(xué)科的建設(shè)應(yīng)該以金融與經(jīng)濟(jì)學(xué)結(jié)合的理論為基礎(chǔ)，借鑒工程論的方法、以信息技術(shù)為支撐手段，為資本市場(chǎng)、金融中介和公司財(cái)務(wù)的發(fā)展提供創(chuàng)新服務(wù)。所以，對(duì)于財(cái)經(jīng)類(lèi)大學(xué)培養(yǎng)金融工程專(zhuān)業(yè)的本科生，培養(yǎng)目標(biāo)具體包括：造就能夠擁有廣泛而扎實(shí)的經(jīng)濟(jì)學(xué)與金融學(xué)基本知識(shí)，數(shù)學(xué)知識(shí)背景適度，能夠運(yùn)用多種計(jì)算機(jī)模擬測(cè)算技術(shù)熟練地進(jìn)行數(shù)值計(jì)算和仿真建模模擬的金融工程應(yīng)用人才。

三、財(cái)經(jīng)類(lèi)院校在金融工程人才培養(yǎng)的模式

1.設(shè)立院與院，系與系，甚至院與系之間的聯(lián)合培養(yǎng)模式。金融工程學(xué)本身就屬于交叉學(xué)科，學(xué)科交叉的特點(diǎn)明顯強(qiáng)于其他學(xué)科，其要求各個(gè)學(xué)校在都應(yīng)充分發(fā)揮自身優(yōu)勢(shì)的同時(shí)，需要在相關(guān)院系之間盡可能地進(jìn)行橫向與縱向聯(lián)系，以共同培養(yǎng)金融工程人才。其中，尤其以將管理學(xué)院的管理特色和金融學(xué)院的金融優(yōu)勢(shì)結(jié)合起來(lái)培養(yǎng)學(xué)生為亮點(diǎn)。

2.建立靈活多樣的課程制訂規(guī)劃。由于金融工程專(zhuān)業(yè)與實(shí)務(wù)領(lǐng)域中的諸多問(wèn)題有著直接的密切聯(lián)系，故而，靈活多樣應(yīng)該是其課程設(shè)計(jì)的一大特色，以保證其前沿性與持續(xù)性。課程制訂規(guī)劃的具體內(nèi)容可以劃分為如下三方面：①結(jié)合金融工程的學(xué)科特點(diǎn)和學(xué)校自身的發(fā)展優(yōu)勢(shì)，制訂出體現(xiàn)學(xué)校培養(yǎng)特點(diǎn)的金融工程課程體系；②基于現(xiàn)實(shí)中一系列客觀金融實(shí)際，以及實(shí)踐課題需要，設(shè)計(jì)出相應(yīng)的課程體系；③根據(jù)學(xué)生興趣、特長(zhǎng)、愛(ài)好，給予一定數(shù)目的，能夠涵蓋全學(xué)科的廣泛的選修課程體系。

3.實(shí)施課堂教學(xué)與試驗(yàn)、實(shí)踐教學(xué)結(jié)合的模式。強(qiáng)化實(shí)踐性的金融工程學(xué)，應(yīng)對(duì)其給予實(shí)驗(yàn)與實(shí)踐的高度重視，課堂講授與課堂練習(xí)的相輔相成，互相結(jié)合。課堂講授是一種“分析模式”的教學(xué)模式，其更多強(qiáng)調(diào)的是學(xué)習(xí)的抽象性，對(duì)問(wèn)題思考的垂直化，對(duì)確定性的追求，個(gè)體工作的獨(dú)自性等。在課堂教學(xué)與實(shí)踐結(jié)合的基礎(chǔ)上，需要重視金融工程專(zhuān)業(yè)的案例教學(xué)訓(xùn)練。結(jié)合形式多變的金融市場(chǎng)，更多地開(kāi)展案例式的教學(xué)方法，與金融實(shí)務(wù)教學(xué)是實(shí)驗(yàn)教學(xué)中較為突出的特點(diǎn)。

4.強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)模式。合作學(xué)習(xí)和小組工作結(jié)合是試驗(yàn)與實(shí)踐教學(xué)采用較多的方法?？梢园凑諏?shí)際項(xiàng)目或某個(gè)實(shí)驗(yàn)，將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，由學(xué)科教師進(jìn)行輔導(dǎo)。學(xué)生們之間相互協(xié)作，共同完成項(xiàng)目，從中掌握相關(guān)知識(shí)，并使綜合學(xué)習(xí)能力得到提升，學(xué)會(huì)分工協(xié)調(diào)，團(tuán)隊(duì)合作。

5.提倡不同層次之間相互銜接的培養(yǎng)模式。金融工程專(zhuān)業(yè)人才的培養(yǎng)上應(yīng)注意將本科、碩士、博士不同層次的不同要求，注重將各層次的人才培養(yǎng)進(jìn)行銜接。其應(yīng)是復(fù)合型、應(yīng)用型的金融技術(shù)人才。為此，在本科培養(yǎng)階段，應(yīng)強(qiáng)調(diào)培養(yǎng)和提升學(xué)生的整體，并將理論實(shí)踐結(jié)合對(duì)接點(diǎn)的識(shí)別作為重要的培養(yǎng)點(diǎn)，繼而培養(yǎng)學(xué)生對(duì)金融工程方法、理念、意識(shí)的認(rèn)知。這些是金融工程專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)本科階段的主體任務(wù)。在碩士研究生培養(yǎng)階段，如何能夠掌握現(xiàn)代金融理論和金融工程技術(shù)實(shí)踐能力是培養(yǎng)中所對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)。在博士研究生培養(yǎng)階段，強(qiáng)調(diào)提升金融工程課題的研究素質(zhì)和實(shí)踐能力是對(duì)應(yīng)的重點(diǎn)。

篇10

1、河北金融學(xué)院有研究生，河北金融學(xué)院在2011年獲得金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位培養(yǎng)資格，并于2012年招收了第一屆金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位研究生，是我國(guó)較早開(kāi)展金融碩士專(zhuān)業(yè)學(xué)位教育的高等院校。2012年以來(lái)，金融碩士招生規(guī)模不斷擴(kuò)大，2012年招生19人，2013年招生38人，2014年招生48人，2015年招生63人，2016年招生75人，2017年招生96人；

2、招生電話：03123338138；

3、辦公地址：河北金融學(xué)院國(guó)際交流中心203；

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