導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇計算機(jī)硬件課程論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

所謂項目教學(xué)法就是“以項目為主線、以教師為主導(dǎo)、以學(xué)生為主體、以多元化評價為手段”，是指學(xué)生在老師的指導(dǎo)下，以小組工作方式，實現(xiàn)對一個相對獨立的項目的信息收集、方案設(shè)計、項目實施以及最終評價。這種方法可控性好，培訓(xùn)周期短，見效快。學(xué)生通過該項目的進(jìn)行，了解并把握整個過程及每一個環(huán)節(jié)的基本要求，是一種以學(xué)生的自主性、探索性學(xué)習(xí)為基礎(chǔ)，注重理論與實踐相結(jié)合，促進(jìn)學(xué)生主動積極發(fā)展的一種新型的教學(xué)方法。

（二）項目教學(xué)法的理論基礎(chǔ)

從學(xué)習(xí)者的角度來看，項目教學(xué)法更加適用于各類實踐性和操作性較強(qiáng)的知識和技能的學(xué)習(xí)。項目教學(xué)法可以幫助學(xué)習(xí)者明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，同時也能幫助學(xué)習(xí)者增強(qiáng)參加工作后的適應(yīng)能力。從教師的角度說，項目驅(qū)動是一種建立在建構(gòu)主義理論基礎(chǔ)上的教學(xué)方法，適用于培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)以及分析問題、解決問題的能力。在這里，項目的確定、完成和對完成項目情況的評估成為教學(xué)的中心環(huán)節(jié)，教師由傳統(tǒng)的“主角”轉(zhuǎn)變?yōu)椤芭浣恰保瑢W(xué)生也不再把學(xué)習(xí)當(dāng)作任務(wù)，而是根據(jù)項目需求來學(xué)習(xí)，由被動地接受知識轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃拥貙で笾R。項目驅(qū)動教學(xué)法符合探究式教學(xué)模式，適用于培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力和獨立分析問題、解決問題的能力。并且，項目驅(qū)動教學(xué)法符合計算機(jī)系統(tǒng)的層次性和實用性，按照由表及里、逐層深入的學(xué)習(xí)途徑，便于學(xué)生循序漸進(jìn)地學(xué)習(xí)各應(yīng)用軟件的知識和技能。在這個過程中，通過完成的項目，學(xué)生還會不斷地獲得成就感，并更大地激發(fā)起求知欲望，從而培養(yǎng)出獨立探索、勇于開拓進(jìn)取的自學(xué)能力。

二、項目教學(xué)法在計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)中應(yīng)用的可行性與意義

（一）可行性

首先，完成計算機(jī)應(yīng)用軟件方面的項目任務(wù)，所需要的硬件資源比較少，通常情況下只需要一臺或者是若干臺計算機(jī)組成的網(wǎng)絡(luò)，比其他如汽車維修、各種工程機(jī)械的操作等教學(xué)所需要的儀器和工具都要簡單、便宜。其次是開發(fā)項目失敗之后一般也不會有多大的經(jīng)濟(jì)損失，其他專業(yè)的項目一般情況下都經(jīng)不住折騰，一旦失敗就將面臨巨大的經(jīng)濟(jì)損失。從這一點上就可以看出應(yīng)用軟件教學(xué)的巨大優(yōu)勢。再者，計算機(jī)應(yīng)用軟件的項目設(shè)計業(yè)比較容易，如果能承接社會上的開發(fā)項目最理想，如果一時找不著這樣的項目，可以就地取材，為學(xué)校開發(fā)一些具有實用效果的圖像、多媒體、網(wǎng)頁等。同時還可讓教師根據(jù)自己的項目開發(fā)經(jīng)歷作為項目任務(wù)，由老師做項目需求方來檢驗學(xué)生的作品?？傊?，我們認(rèn)為，無論是從項目、經(jīng)濟(jì)、設(shè)備等方面考慮，在計算機(jī)應(yīng)用軟件教學(xué)中采用項目教學(xué)法都具備成熟的條件。

（二）意義

在現(xiàn)在的中職學(xué)生中存在著一個我們不得不接受的現(xiàn)實，那就是普遍存在著的“三差”現(xiàn)象，即自學(xué)能力差、學(xué)習(xí)主動性差、對知識的記憶力差。通常情況下，人學(xué)習(xí)的動力有兩個主要來源，一個是有濃厚的興趣，另一個是有著明確的目的。如果是為了興趣而學(xué)習(xí)，學(xué)習(xí)效果肯定會十分的明顯，但是興趣缺不好培養(yǎng)。大多數(shù)人學(xué)習(xí)的動力來源都是為了一定的目的。他們學(xué)習(xí)的目的并不是老師們想象中的畢業(yè)分配、工作就業(yè)，因為這些都是遙遠(yuǎn)的事，眼下學(xué)習(xí)真正的目的只有一個:通過考試。而項目教學(xué)法正是構(gòu)建一個與考試一樣甚至比考試更近期的目標(biāo)強(qiáng)迫學(xué)習(xí)完成，通過刺激學(xué)生學(xué)習(xí)的動力，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性。由于在項目的實現(xiàn)過程中，學(xué)生必須主要依靠自己的力量來完成，這就迫使學(xué)生自己看書學(xué)習(xí)，從而提高了學(xué)生的自學(xué)能力，對所學(xué)知識的記憶也更加牢固。

三、項目教學(xué)法在教學(xué)過程中的應(yīng)用

在教學(xué)過程中使用項目教學(xué)法時有些必須要注意的問題：（1）項目的確立應(yīng)以訓(xùn)練學(xué)生實際技能為目的，以提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣；（2）應(yīng)加強(qiáng)項目和市場、行業(yè)需要的銜接，并根據(jù)市場和行業(yè)的需要及時調(diào)整；（3）項目的難易度應(yīng)和學(xué)生的學(xué)習(xí)水平相當(dāng)；過難的項目會打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的信心，增加學(xué)生的畏難情緒；過簡單的項目會讓學(xué)生沒有新鮮感，沒有挑戰(zhàn)性，從而使學(xué)生沒有成就感，無法吸引學(xué)生的興趣；（4）項目的確立應(yīng)注意涵蓋的知識點的全面性及系統(tǒng)性，注重項目間的知識點的聯(lián)系及揉合。

下面就主要從photoshop與flash這兩個常用軟件的教學(xué)來談?wù)剬椖拷虒W(xué)的應(yīng)用。

（一）項目教學(xué)法在photoshop教學(xué)中的應(yīng)用

Photoshop是Adobe公司旗下最為出名的圖像處理軟件之一，集圖像掃描、編輯修改、圖像制作、廣告創(chuàng)意，圖像輸入與輸出于一體的圖形圖像處理軟件，深受廣大平面設(shè)計人員和電腦美術(shù)愛好者的喜愛。在進(jìn)行photoshop教學(xué)時為學(xué)生設(shè)計了一個項目。項目任務(wù)涉及的內(nèi)容是：繪制圍棋盤和黑白棋子。這個設(shè)計項目任務(wù)的目標(biāo)是引導(dǎo)學(xué)生通過團(tuán)隊合作設(shè)計方案，并使用Photoshop軟件合作完成該項目，增強(qiáng)學(xué)生實際動手能力。教學(xué)過程如下：第一，分析項目要求，明確操作內(nèi)容和基本步驟，讓學(xué)生對實現(xiàn)任務(wù)的過程有整體的認(rèn)識，并讓學(xué)生學(xué)會分析項目需求。第二，分配任務(wù)，將項目分成兩組合作完成，一部分負(fù)責(zé)圖形的繪制，另一部分負(fù)責(zé)對整體效果進(jìn)行設(shè)計。教師巡回進(jìn)行指導(dǎo)，通過有針對性的指導(dǎo)和學(xué)生之間的互相學(xué)習(xí)，會使所學(xué)知識得到升華。這一個過程中讓學(xué)生自行組織并分配任務(wù)，老師只做一些有指導(dǎo)性質(zhì)的提示，讓學(xué)生獨立完成任務(wù)，增強(qiáng)學(xué)生的獨立性。第三，學(xué)生充分應(yīng)用已學(xué)知識和所具備的操作水平、技能合作完成實現(xiàn)任務(wù)要求，這個過程是整個教學(xué)的重心，操作時會真實反映每個學(xué)生對基本理論知識、操作方法、操作步驟的掌握情況，特別是學(xué)生協(xié)同合作處理實際問題的綜合能力。通過這一個步驟切實的提升學(xué)生的實際動手能力，讓學(xué)生更加熟練的掌握photoshop。整個教學(xué)過程以實現(xiàn)項目要求為目的，將學(xué)生已學(xué)的知識有機(jī)地組合起來，并使學(xué)生對相關(guān)內(nèi)容加深理解。通過分組協(xié)同操作及對問題的分析，不但掌握了操作技巧和方法，而且提高了合作處理問題的能力，開闊了思路，增強(qiáng)了團(tuán)隊合作精神。

（二）項目教學(xué)法在flash教學(xué)中的應(yīng)用

Flas的應(yīng)用已經(jīng)越來越廣泛，利用flas制作各種形式的賀卡也已經(jīng)比較常見。為此以“制作Flash圣誕節(jié)賀卡”為項目，要求學(xué)生綜合運用各種知識完成賀卡的制作。具體的教學(xué)實施過程如下：

1.分析項目要求。

首先給學(xué)生展示已有的各種圣誕賀卡，然后要求學(xué)生自己設(shè)計出給親朋好友的時間約10秒鐘的圣誕賀卡。

2.制定計劃，并分配任務(wù)。

由各小組長在組內(nèi)組織討論項目設(shè)計方案，并對小組成員進(jìn)行分工，分別有動畫制作、圖片加工、文字處理、書寫任務(wù)書等工作；確定10秒左右動畫的大體內(nèi)容及每一個場景的設(shè)計思想；寫出書面內(nèi)容交由教師提出修改意見。

3.項目實施。

每組成員在小組長的帶領(lǐng)下開始分工制作；教師進(jìn)行巡查，了解各小組的進(jìn)度，督促各小組成員按計劃積極參與研討；各小組成員按分工的任務(wù)積極與組長進(jìn)行協(xié)商，探討解決問題的方案；教師對學(xué)生提出的關(guān)鍵問題進(jìn)行積極的引導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作能力；完成后每組選出一個優(yōu)秀的產(chǎn)品交教師供評比。在制作的過程中，教師應(yīng)該將自交給學(xué)生，只在關(guān)鍵的時候給予提示，在

篇2

    2 課程的特點和要求

    學(xué)生學(xué)完“計算機(jī)組裝與維護(hù)”課程后,所要達(dá)到的目標(biāo)是:使學(xué)生掌握計算機(jī)硬件的基本知識和基礎(chǔ)理論,能用所學(xué)知識選購和組裝計算機(jī),具備計算機(jī)軟、硬件安裝、調(diào)試和維護(hù)的基本技能,常用軟件的使用,局域網(wǎng)的搭建。

    該課程的特點:(1)課程內(nèi)容多、知識面廣,包括計算機(jī)組成部件、硬件安裝、硬件測試、系統(tǒng)BIOS設(shè)置、優(yōu)化、硬盤的分區(qū)規(guī)劃、軟件安裝、局域網(wǎng)的建設(shè)、計算機(jī)日常維護(hù)。(2)知識更新快,具有鮮明的時代特征。新知識、新產(chǎn)品不斷出現(xiàn),只有不斷更新教學(xué)(實驗)內(nèi)容才能滿足學(xué)生了解新產(chǎn)品和新技術(shù)的要求,做到與時俱進(jìn)。(3)課程注重實踐,培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力,根據(jù)該課程的特點,要達(dá)到學(xué)習(xí)的效果和課程的目的,必須通過大量的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)來完成。

    3 實驗內(nèi)容改革

    計算機(jī)組裝與維護(hù)是一門實踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課程,要求內(nèi)容新、更新快,對教師的要求也很高,需要不斷學(xué)習(xí)和提高。該門課程一般總學(xué)時32,占2 個學(xué)分,結(jié)合本課程的特點,摒棄過去的先講后練,甚至是只講不練,在充分利用實驗室計算機(jī)資源的基礎(chǔ)上,進(jìn)行實驗內(nèi)容和考核方式的改革,采取邊講邊練,或者是先練后講的教學(xué)模式。在課程的學(xué)時安排上,我們是理論為12學(xué)時,實驗為20學(xué)時,基本內(nèi)容大致分為6個獨立的項目,現(xiàn)分別說明。

    實驗1.認(rèn)識硬件(4學(xué)時)。通過理論講解,使學(xué)生對計算機(jī)的主要硬件(主板、內(nèi)存、CPU、硬件、光驅(qū)、顯示卡、顯示器)的性能指標(biāo),工作原理有一個感性的認(rèn)識,通過網(wǎng)上計算機(jī)硬件價格、性能的查詢;結(jié)合市場調(diào)研,要求學(xué)生寫出計算機(jī)硬件的調(diào)研報告[3],在某個價位的配置清單等手段,使學(xué)生從感性上對計算機(jī)組裝產(chǎn)生興趣。

    實驗2.計算機(jī)組裝與維護(hù)(4學(xué)時)。計算機(jī)組裝與維護(hù)實驗進(jìn)行拆裝的成本較高,破壞性較大,為此,我們采取的方法是利用現(xiàn)有實驗室原有資源,例如我們采用03年購買的清華同方機(jī)型進(jìn)行拆裝,要求明確目標(biāo)、拆裝順序、拆裝過程中的注意點(曾經(jīng)有學(xué)生拆硬盤上的螺絲);在此熟練的基礎(chǔ)上,給予指導(dǎo),我們準(zhǔn)備了15套目前較流行的計算機(jī)產(chǎn)品組裝,進(jìn)行分組實驗,經(jīng)過教師檢查,方可上電。使得學(xué)生既掌握了計算機(jī)組裝的步驟,又能接觸到新產(chǎn)品,不至于用到的都是過時產(chǎn)品。

    實驗3.常見故障的分析與判別(2學(xué)時)。由于現(xiàn)行的計算機(jī)維修,主要是板卡級的,替代法也是常用的方法之一,在本次實驗過程中,要求學(xué)生能對實驗2中的常見的一些故障能進(jìn)行分析、判斷,在相互討論的基礎(chǔ)上,自己能獨立排錯,以便解決實驗過程中遇到的問題。通過本次實驗可以培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊合作精神和獨立分析問題和解決問題的能力。

    實驗4.系統(tǒng)的安裝(XP和WINDOWS 2000 Server)(4學(xué)時)。通過本次實驗,使學(xué)生掌握系統(tǒng)分區(qū)、硬盤格式化、BIOS的設(shè)置、系統(tǒng)的安裝、網(wǎng)線的制作方法,利用H3C的交換機(jī)組建一局域網(wǎng)。

    實驗5.有關(guān)系統(tǒng)相關(guān)軟件的使用(4學(xué)時)。該實驗涉及四個方面的內(nèi)容,要求學(xué)生必須掌握,涉及軟件的下臷和使用。

    (1) 系統(tǒng)的備份(GHOST的使用)。

    (2) 系統(tǒng)的優(yōu)化(WINDOWS 優(yōu)化大師的使用和注冊表的了解)。

    (3) 系統(tǒng)的測試(Sisoft Sandra的使用)。

    (4) 常用殺毒軟件的使用(瑞星、金山毒霸、卡巴斯基)

    實驗6.多媒體軟件的安裝與使用(2學(xué)時)。內(nèi)容涉及

    (1) 圖像處理軟件

    (2) 聲音

    (3) 播放器的安裝與使用(豪杰、real PLAY、暴風(fēng)影音)

    4 考核方式的改革

    通過該門課程的學(xué)習(xí)與實踐,我們在考核方式上也進(jìn)行了相應(yīng)的改革,傳統(tǒng)的考核方式是7+3模式,即理論占70%,實驗占30%;我們采取的方式是3+7模式,即理論占30%,實驗占70%。理論考核為輔、動手操作為主。

    筆試考核為輔、實踐操作比重高于筆試,各單項實驗項目獨立計分。這不僅使學(xué)生在考核上把風(fēng)險分散到各個實驗項目中去,也不必?fù)?dān)心考試通不過,再次重修,真正使學(xué)生的實踐動手能力得到提高;在實驗的考核方式上采取多種形式。

    (1) 分組討論(實驗2)

    (2) 調(diào)研報告(實驗1)

    (3) 實驗報告書

    寬松式的實驗環(huán)境,學(xué)生在課內(nèi)安排實驗如不能及時完成的話,可以利用業(yè)余時間,由學(xué)生本人提出預(yù)約申請進(jìn)行補(bǔ)做,達(dá)到規(guī)定的要求,分項目進(jìn)行單獨計分,目的只有一個,就是通過實踐的練習(xí),確實把按大綱規(guī)定的要求落到實處,使學(xué)生能在輕松學(xué)習(xí)的基礎(chǔ)上掌握一項技能,體現(xiàn)學(xué)以致用的原則。

    5 結(jié)束語

    目前,計算機(jī)已廣泛應(yīng)用于各行各業(yè),因此懂得計算機(jī)的軟、硬件安裝,常見的報錯信息、檢測方法,日常的維護(hù)和保養(yǎng),“計算機(jī)組裝與維護(hù)”勢必將成為學(xué)生比較感興趣的課程之一,尤其對于民辦本科的學(xué)生來說,加強(qiáng)實踐動手能力的培養(yǎng)已成為大家的共識,通過對實驗教學(xué)的改革,目的是為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣;通過考核方式的改革,消除學(xué)生對該門課程由于理論考試不及格而帶來的負(fù)面影響,使學(xué)生能快樂學(xué)習(xí),體會實驗過程所帶來的快樂和成功感,確實讓這門課程變成大家想學(xué)又愿意學(xué)的一門課程,事實證明,通過本學(xué)期對該門課程的改革,無論從內(nèi)容上還是考核方式上,都取得了很好的效果,學(xué)生反映較好,收效甚大。

    參考文獻(xiàn):

    [1] 徐魯雄. 改革計算機(jī)信息素養(yǎng)教育模式 推進(jìn)素質(zhì)教育[J]. 計算機(jī)教育,2006,(8):57-61.

    [2] 張世偉. 淺談計算機(jī)組裝與維護(hù)課的教學(xué)模式[J]. 重慶科技學(xué)院學(xué)報,2007,(5):165.

    [3] 周蘇. 專業(yè)課程教學(xué)測評的創(chuàng)新實踐[J]. 計算機(jī)教育,2008,(7):88-91.

    [4] 高尚,別小川.“計算方法”實驗內(nèi)容的改革[J]. 實驗室研究與探索,2007,26(10):106-107.

篇3

中圖分類號：G642 文獻(xiàn)標(biāo)識碼：A 文章編號：1674-098X（2015）06（c）-0141-02

對計算機(jī)偏軟專業(yè)而言，在教學(xué)培養(yǎng)目標(biāo)方面，掌握必要的計算機(jī)硬件基礎(chǔ)知識非常重要，能促進(jìn)培養(yǎng)全面發(fā)展的、具有扎實功底的系統(tǒng)設(shè)計和開發(fā)的高級人才，但具體開設(shè)哪些硬件課程？在本科的哪些階段開設(shè)？學(xué)生需要掌握哪些硬件知識？掌握到什么程度？具備哪些硬件實踐能力？這些問題都是培養(yǎng)方案中需要切實解決的、非常重要的問題。

《計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》是我院軟件工程、網(wǎng)絡(luò)工程、信息安全等專業(yè)必修的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，其目的是對于計算機(jī)偏軟專業(yè)如軟件工程、信息安全等只需要通過一門計算機(jī)課程精煉的學(xué)習(xí)，就能夠掌握必備的計算機(jī)基本的硬件知識，從而培養(yǎng)具有扎實硬件基礎(chǔ)的 高級設(shè)計開發(fā)人員。

該文通過該課程的定位分析，圍繞課程體系、教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方法、實踐教學(xué)、考核方法等方面對該課程的教學(xué)改革進(jìn)行了一系列的探索和實踐。

1 課程的定位

本課程定位在大專院校計算機(jī)偏軟專業(yè)如軟件工程專業(yè)、軟件學(xué)院各專業(yè)、網(wǎng)絡(luò)工程專業(yè)、信息安全專業(yè)等對計算機(jī)硬件基礎(chǔ)需要有一定了解，同時也無需安排多學(xué)時、多門課程的教學(xué)要求，以《計算機(jī)組成原理》課程教學(xué)大綱為主線，涵蓋數(shù)字邏輯與設(shè)計、微型計算機(jī)與接口技術(shù)和計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)等相關(guān)硬件課程的內(nèi)容并進(jìn)行有機(jī)的銜接，達(dá)到一門課程完成對計算機(jī)硬件系統(tǒng)涉及內(nèi)容講解的目標(biāo)。課程圍繞如何理解和構(gòu)建一臺簡單的計算機(jī)硬件系統(tǒng)為目標(biāo)，全面而系統(tǒng)地講解計算機(jī)組成的工作原理，同時以最具代表性的Intel 8086為背景，簡要講述微處理器及常用的接口電路的原理，并從計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)的角度講述了提高計算機(jī)系統(tǒng)性能的各種方法和技術(shù)[1]。

目前，這門課程安排在大一的下學(xué)期開設(shè)，先導(dǎo)課為《計算機(jī)導(dǎo)論》，共80課時，除了理論教學(xué)和實驗教學(xué)之外，還安排了一周的課程設(shè)計。

2 課程改革的具體措施

2.1 重視課程內(nèi)容的建設(shè)，突出應(yīng)用性

《計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》課程涉及的知識點非常多，且內(nèi)容比較抽象、枯燥，難以理解。內(nèi)容主要涉及到《數(shù)字電路》《計算機(jī)組成原理》《微機(jī)原理及應(yīng)用》《計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》等四門課程的相關(guān)內(nèi)容，通過調(diào)整教學(xué)大綱，減少重復(fù)度，把上述四門課程整合為一門課程《計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》[2]，從而通過一門課程的學(xué)習(xí)，就能覆蓋計算機(jī)偏軟專業(yè)所需掌握的硬件知識；同時對教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化和調(diào)整，精煉教學(xué)內(nèi)容，突出重點，以注重能力培養(yǎng)為目標(biāo)，重點講述計算機(jī)組成的工作原理，并強(qiáng)調(diào)微機(jī)原理及接口技術(shù)的應(yīng)用。另外，增加目前廣泛使用的32位機(jī)的硬件技術(shù)，確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

2.2 改善教學(xué)手段、改革教學(xué)方法

不斷改革教學(xué)方法和教學(xué)手段，改變傳統(tǒng)的灌輸式教學(xué)模式，根據(jù)教學(xué)內(nèi)容，提倡啟發(fā)式、討論式教學(xué)方式，在教學(xué)過程中，注意學(xué)生學(xué)習(xí)能力的個體化差異，注重因材施教。另外，在課程教學(xué)中積極探索研究性教學(xué)方法，改變傳統(tǒng)教學(xué)以教師為主的現(xiàn)象，體現(xiàn)以學(xué)生為主導(dǎo)，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提高學(xué)生自主式、探究式學(xué)習(xí)能力。

2.3 加強(qiáng)實踐教學(xué)、提升動手能力

該課程的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)除了實驗教學(xué)之外，還安排了一周的課程設(shè)計。在實驗教學(xué)環(huán)節(jié)，改革實驗教學(xué)內(nèi)容與體系，不斷更新實驗項目、實驗內(nèi)容；在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，突出綜合性、應(yīng)用性，不斷提高學(xué)生的動手能力、實踐能力。

2.4 改革考核方法、實行“教考分離”

改革傳統(tǒng)考試中的“誰任教，誰出卷”的考核方法，課程組通過多次研討，規(guī)范課程的教學(xué)大綱、重點、難點，建立《計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》試題數(shù)據(jù)庫，并每年更新10%的試題，每次考試前根據(jù)題型、知識點、難度等從試題庫中抽題組卷，從而對課程實行“教考分離”，避免了任課教師不同，試卷的要求和難度不同的情況。課程考核后，課程組還需進(jìn)一步對試卷進(jìn)行分析和對課程進(jìn)行考試后的總結(jié)，并以此促進(jìn)下一輪課程教學(xué)質(zhì)量的提高。

2.5 依托網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺、豐富網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源

在課程建設(shè)的同時，不斷加強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺的建設(shè)，制作了多媒體課件，并逐步完成課堂教學(xué)視頻的制作。依托揚(yáng)州大學(xué)網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，本課程的教學(xué)資源如教學(xué)大綱、教案、課件、教學(xué)視頻、實驗指導(dǎo)、習(xí)題等全部上網(wǎng)，并設(shè)置了疑難解答[3]。通過網(wǎng)絡(luò)教學(xué)平臺，彌補(bǔ)了課堂教學(xué)受時間、空間控制的不足，方便了師生間的交流，提高了教學(xué)效果。另外，制定了網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源更新計劃，更新比例要求每年不低于10%。

2.6 強(qiáng)化師資隊伍的建設(shè)、不斷提高教學(xué)水平

結(jié)構(gòu)合理的師資隊伍是課程建設(shè)的關(guān)鍵，是合格人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)和保證。通過成立《計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》課程組，建立了一支由教學(xué)水平高、工程能力強(qiáng)的、教授領(lǐng)銜的，副教授、講師等教師組成、老中青搭配的硬件教學(xué)團(tuán)隊[4]，保證了課程建設(shè)的連貫性。課程組注重培養(yǎng)骨干教師，尤其加強(qiáng)對青年主講教師的培養(yǎng)，積極鼓勵青年教師參加各類學(xué)術(shù)會議和培訓(xùn)，通過老教師指導(dǎo)、課程組研討、督導(dǎo)聽課、學(xué)生反饋等手段不斷提升教師的教學(xué)水平，同時鼓勵青年教師積極參與企業(yè)工程項目，提高工程實踐能力，以實踐促進(jìn)教學(xué)。

3 成效

近幾年來，課程組對《計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》課程不斷進(jìn)行深入的改革與探索，在課程建設(shè)方面開展了一系列工作，取得了以下成效。

3.1 整合教學(xué)內(nèi)容、優(yōu)化課程體系

針對計算機(jī)偏軟專業(yè)的培養(yǎng)要求，課程組通過多次研討，對該專業(yè)所需掌握的硬件知識進(jìn)行歸納、整理，并重新制定了教學(xué)大綱。在課程的內(nèi)容方面，圍繞“硬件”這條線，整合了《數(shù)字電路》《計算機(jī)組成原理》《微機(jī)原理及應(yīng)用》《計算機(jī)系統(tǒng)結(jié)構(gòu)》等四門課程的相關(guān)內(nèi)容，減少了重復(fù)度，突出了重點，突出了應(yīng)用性，同時在教學(xué)中穿插介紹當(dāng)前最新的計算機(jī)知識點，確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。

3.2 構(gòu)建了多層次的實踐教學(xué)體系

本課程實踐性、應(yīng)用性比較強(qiáng)，為加強(qiáng)課程的實踐教學(xué)，構(gòu)建了課程實驗、課程設(shè)計等多層次的實踐教學(xué)體系。在實驗環(huán)節(jié)，主要完成數(shù)字邏輯實驗、計算機(jī)部件實驗、微機(jī)接口等方面實驗，為提升學(xué)生的動手能力，在實驗項目設(shè)計方面，既有簡單的驗證性實驗，又有一定難度的設(shè)計性實驗和綜合性實驗，通過實驗難度的不斷提高，循序漸進(jìn)地培養(yǎng)學(xué)生的思考能力、創(chuàng)新能力。在課程設(shè)計環(huán)節(jié)，突出應(yīng)用性，把匯編程序、FPGA、硬件設(shè)計等內(nèi)容結(jié)合起來，進(jìn)一步培養(yǎng)了學(xué)生的動手能力和綜合能力。

3.3 加強(qiáng)了實驗室的建設(shè)

現(xiàn)有的硬件技術(shù)基礎(chǔ)實驗設(shè)備比較落后，遠(yuǎn)遠(yuǎn)滯后于現(xiàn)代計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展，通過多方調(diào)研，及時維護(hù)現(xiàn)有實驗設(shè)備，同時更新、引進(jìn)先進(jìn)的硬件設(shè)備，從而大大改善了實驗室的硬件設(shè)備，實現(xiàn)教學(xué)與時俱進(jìn)，為培養(yǎng)高質(zhì)量的人才奠定必要的基礎(chǔ)。為滿足對學(xué)生課后開放實驗室的需求，同時為提高實驗室設(shè)備的技術(shù)含量和使用效率，下一步，將制定創(chuàng)新性、開放式實驗室規(guī)劃及開放計劃，鼓勵學(xué)生利用課余時間到實驗室來積極參與實驗及科研項目，從而進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)生的動手能力、綜合能力[5] 。

3.4 強(qiáng)化了教材建設(shè)

為配合課程體系、教學(xué)內(nèi)容的改革，課程組結(jié)合多年的教學(xué)經(jīng)驗，編寫了兼具“實用”和“創(chuàng)新”特色的教材《計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》，2011年由機(jī)械工業(yè)出版社出版。本教材共分為11章，第一章概述；第二章介紹數(shù)字電路與邏輯設(shè)計的基本知識；第三章至第八章重點講述了計算機(jī)組成原理的內(nèi)容，介紹了運算器部件、存儲器部件、控制器部件、總線和指令系統(tǒng)等；第九章到第十章以Intel 8086微處理器為背景，講述了微型計算機(jī)的基本原理以及常用的接口電路及其使用方法；第十一章討論了指令流水線、多處理機(jī)系統(tǒng)等基本概念和工作原理[1]。

通過對全書內(nèi)容進(jìn)行精心編排，使得教材內(nèi)容銜接流暢、深淺適當(dāng)、通俗易懂；覆蓋知識面寬、敘述簡練、重點突出；滿足了一門課程涵蓋計算機(jī)硬件系統(tǒng)涉及內(nèi)容的講解要求。目前該教材在我院軟件工程專業(yè)已使用四輪，學(xué)生使用效果較好，后續(xù)還將繼續(xù)對教材內(nèi)容進(jìn)行更新，確保教學(xué)內(nèi)容與時俱進(jìn)。

4 結(jié)語

《計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)》是一門理論性、實踐性都很強(qiáng)的課程，如何針對不同專業(yè)的培養(yǎng)目標(biāo)，適應(yīng)不同層次學(xué)生的教學(xué)要求，做到因材施教，提高學(xué)生創(chuàng)新能力，課程改革是關(guān)鍵，該課程為計算機(jī)偏軟專業(yè)的學(xué)生通過一門課程的學(xué)習(xí)，掌握必備的硬件知識作了有益的探索。在課程教學(xué)過程中，由于涉及知識點較多，要注意突出重點，強(qiáng)化應(yīng)用，另外在教學(xué)過程中要及時反映硬件發(fā)展的新技術(shù)，做到與時俱進(jìn)。

參考文獻(xiàn)

[1] 李云，葛桂萍.計算機(jī)硬件技術(shù)基礎(chǔ)[M].北京：機(jī)械工業(yè)出版社，2011.

[2] 孫德文.計算機(jī)硬件課程改革與建設(shè)探討[C]//大學(xué)計算機(jī)課程報告論壇論文集.2006.

篇4

論文摘要：計算機(jī)硬件知識的教與學(xué)對于計算機(jī)專業(yè)的學(xué)生來說重要性是不言而喻的。由于教學(xué)資源缺乏，所以在教學(xué)實踐中學(xué)生很難在掌握理論的基礎(chǔ)上進(jìn)行操作演練，這都給下一步深度教學(xué)增加很大難度，因此我們要廣開思路尋找適合當(dāng)前教學(xué)境況的創(chuàng)新教學(xué)方法。

計算機(jī)硬件組裝與維護(hù)課程是計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)的一門重要基礎(chǔ)課程，其主要任務(wù)是使學(xué)生了解計算機(jī)各種部件的分類、性能、選購方法，理解各主要部件工作原理、硬件結(jié)構(gòu)、軟件安裝、相互聯(lián)系和作用，并能掌握微型計算機(jī)的組裝與簡單故障的維修方法。

由于計算機(jī)硬件安裝強(qiáng)調(diào)的是動手能力，按時以往傳統(tǒng)的教學(xué)模式，只能是紙上談兵。例如教師在講述CPU相關(guān)知識時往往要把CPU結(jié)構(gòu)、功能、原理做為重點來講，而這些知識對職業(yè)學(xué)生以后的就業(yè)幾乎沒有任何作用，而對CPU的種類、廠家、性能、與其它部件的搭配等，這些對職業(yè)學(xué)生將來就業(yè)有用的，則介紹得不多。學(xué)生對這些理論并不是很感興趣，也很難記住這些知識，而等到他們就業(yè)時，這些理論已經(jīng)過時了。同時由于學(xué)生缺乏動手能力的培養(yǎng)與訓(xùn)練，畢業(yè)后走上工作崗位，即使面臨一些簡單的操作方面的問題也無從下手。相反，我們在一些電腦市場看到的工作人員往往沒有什么計算機(jī)學(xué)歷，但是他們對計算機(jī)組裝與維修非常熟練。他們通常的經(jīng)驗是：做的多了、熟了，就會了，不需要懂得太多知識。這種現(xiàn)象使我們意識到計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)更要注重培養(yǎng)學(xué)生的動手操作技能。為此，我們應(yīng)該在計算機(jī)應(yīng)用專業(yè)進(jìn)行大膽探索，引入一種以實際需求為教學(xué)目的的改革教學(xué)模式，培養(yǎng)適應(yīng)社會需求的學(xué)生。

本課程的教學(xué)改革可以用以下的教學(xué)方法：

1．充分運用計算機(jī)技術(shù)輔助教學(xué)。由于教學(xué)資源缺乏，那么可以利用3DS MAX虛擬現(xiàn)實的技術(shù)來解決。學(xué)生不光可以在學(xué)校使用這一資源，也可以把這種輔助教學(xué)軟件帶回家進(jìn)一步學(xué)習(xí)。我們可以用3DS MAX強(qiáng)大的建模功能，建立出計算機(jī)中的“CPU”、硬盤、顯卡、主板等核心硬件，并且每一個硬件完全對比真實實物建模，內(nèi)部構(gòu)造也要建模完成，這樣就可以節(jié)省大量資金和使用空間，可能剛開始做這些硬件模型需要一定的時間，但是一勞永逸，這些虛擬的模型造價遠(yuǎn)遠(yuǎn)低于真實硬件的價格，并能得到同樣的教學(xué)效果。不用像傳統(tǒng)硬件教學(xué)，在使用設(shè)備的時候搬來搬去，只需要一個U盤，你就可以擁有一個計算機(jī)硬件設(shè)備實驗室，便于教師隨身攜帶，去不同場合教學(xué)使用。學(xué)生放假也可以把這個“虛擬的硬件實驗室”帶回家，只要有一臺計算機(jī)，就可以在家中做練習(xí)，鞏固對知識的掌握。

2．充分運用項目教學(xué)法。在教學(xué)中，以社會的實際需求為標(biāo)準(zhǔn)，主要采用項目教學(xué)來構(gòu)建教學(xué)模式。從學(xué)習(xí)者的角度說，項目教學(xué)是一種學(xué)習(xí)方法，特別適用于學(xué)習(xí)操作類的知識和技能，尤其適用于學(xué)習(xí)計算機(jī)應(yīng)用方面的知識和技能。所謂項目教學(xué)法，就是師生通過共同實施一個完整的項目工作而進(jìn)行的教學(xué)活動，在這是指采取小組討論、協(xié)作學(xué)習(xí)的方式，以實際的任務(wù)來驅(qū)動學(xué)生的學(xué)習(xí)。同時還可采取多種形式來完成各個任務(wù)，比如：行動導(dǎo)向、小組搶答、網(wǎng)上模擬攢機(jī)、小組競賽等。行動導(dǎo)向的教學(xué)形式是：每次任務(wù)之前，老師在充分考慮學(xué)生和設(shè)備的安全問題之后，把任務(wù)直接下達(dá)給他們，每個小組從任務(wù)的計劃——決策——實施——檢查等各個環(huán)節(jié)都是獨立完成，中途有疑問的，老師給他們提供若干學(xué)習(xí)途徑：實習(xí)報告、網(wǎng)絡(luò)、老師的輔導(dǎo)、小組間的互助等。老師在巡視過程中，不斷記錄存在的問題或及時更正一些不當(dāng)?shù)淖龇?，并對學(xué)生的操作過程做適當(dāng)點評，最后由學(xué)生根據(jù)老師的點評繼續(xù)完善任務(wù)。通過完成任務(wù)，應(yīng)用已有知識和掌握新知識，真正做到全面提高學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。

3．建立虛擬計算機(jī)實驗室。由于計算機(jī)硬件安裝與維護(hù)實踐中設(shè)備容易在操作中損耗，因此，虛擬的計算機(jī)硬件設(shè)備最大程度的解決了這些問題，虛擬的設(shè)備是不會有磨損和消耗的。做了錯誤操作，計算機(jī)會提示你這樣做的后果，也不會真實地?fù)p壞虛擬設(shè)備，這樣極大地方便了剛剛開始入門的硬件維修學(xué)生，他們再也不用擔(dān)心自己損壞硬件設(shè)備了，可以放開手腳地練習(xí)計算機(jī)硬件維修技術(shù)。當(dāng)然虛擬硬件設(shè)備同樣也會有一些維護(hù)問題。例如計算機(jī)病毒是可以損壞虛擬硬件的，但是只要做好備份和計算機(jī)軟件常規(guī)維護(hù)工作，這些可能的損壞變得很小。比起真實的硬件設(shè)備維護(hù)，資金消耗和工作量小得太多。從中我們不難看到虛擬技術(shù)的強(qiáng)大和明顯優(yōu)勢。因為虛擬機(jī)是一款軟件，它可以在電腦上模擬出一個虛擬的計算機(jī)，但是學(xué)生卻可以像對一臺真正的計算機(jī)一樣來對它進(jìn)行各種操作。

4．采用全面的考核方法。在計算機(jī)組裝與維修實操課中，對于每個任務(wù)不是單憑終結(jié)成績就了事的。老師可以把每個任務(wù)按10分算，這10分包含：紀(jì)律、學(xué)習(xí)主動性、回答問題情況、衛(wèi)生、任務(wù)完成次序等。這樣做，學(xué)生不光注重任務(wù)的結(jié)果，還注意在整個實操過程中自己的一言一行、一舉一動。而且，在每次任務(wù)進(jìn)行過程中，老師可以在大屏幕上時不時地展示每個小組的本次任務(wù)得分情況，并根據(jù)學(xué)生的具體表現(xiàn)動態(tài)地變化這個得分表。通過這一舉措，相信學(xué)生在實操時幾乎看不見違反紀(jì)律的情況，給人的感覺是整個實操場地秩序井然。

總之，通過計算機(jī)輔助教學(xué)、運用項目教學(xué)、建立虛擬實驗室、全面考核這四方面的處理，我想計算機(jī)應(yīng)用教學(xué)無論從質(zhì)上還是從量上，將會有一個飛躍。我們能將計算機(jī)組裝與維修這門課程的教學(xué)提上一個臺階，也能讓學(xué)生在這些教學(xué)改革中學(xué)到有用的知識．鍛煉他們的實踐動手能力！

參考文獻(xiàn)

[1]桑新民步入信息時代的學(xué)習(xí)理論與實踐中央廣播電視大學(xué)出版社 2001

[2]蔡澤光，廖喬其 計算機(jī)組裝與維修清華大學(xué)出版社2004

篇5

中圖分類號：G642.0 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號：1674-9324（2014）26-0274-02

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展直接影響國民經(jīng)濟(jì)增長，計算機(jī)產(chǎn)業(yè)是一種省能源、省資源、附加價值高、知識和技術(shù)密集的產(chǎn)業(yè)，是國民經(jīng)濟(jì)發(fā)展、國防實力和社會進(jìn)步的象征[1]。我國高校都開設(shè)計算機(jī)相關(guān)的專業(yè)，雖然歷經(jīng)了二十多年計算機(jī)人才的培養(yǎng)，但計算機(jī)產(chǎn)業(yè)對人才的需求量仍然很大。近年來隨著硬件技術(shù)的迅猛發(fā)展，業(yè)界對所需的人才模式有了新的轉(zhuǎn)變，對硬件類技術(shù)人員有巨大需求，學(xué)生將面臨新的機(jī)遇，也對高校計算機(jī)教學(xué)體系及人才的培養(yǎng)提出更高的要求。目前我國高校培養(yǎng)的計算機(jī)硬件技術(shù)人員比例過低，硬件開發(fā)工程師相對匱乏。

一、計算機(jī)硬件課程教學(xué)體系現(xiàn)狀分析

目前隨著嵌入式技術(shù)的飛速發(fā)展，企業(yè)所需的硬件開發(fā)工程師必須是軟硬件相結(jié)合的復(fù)合人才，我國高校的計算機(jī)專業(yè)硬件實驗設(shè)備缺乏，并長期存在輕硬重軟的思想，培養(yǎng)的人才硬件知識不系統(tǒng)，達(dá)不到業(yè)界所需的硬件開發(fā)能力，直接影響計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的就業(yè)前景[2]。當(dāng)前硬件課程教學(xué)體系存在以下問題：

1.計算機(jī)專業(yè)建設(shè)誤區(qū)：計算機(jī)硬件教學(xué)必須配備相應(yīng)的實驗設(shè)備，硬件實驗設(shè)備投資較大，由于院校經(jīng)費不足，而軟件教學(xué)投資相對較低且易實現(xiàn)，硬件課程的設(shè)置存在銜接問題。硬件課程一般包括電路分析、模擬電路、數(shù)字電路、計算機(jī)組成原理、單片機(jī)技術(shù)等，很多高校制定教學(xué)計劃時忽略課程內(nèi)在聯(lián)系，孤立地堆砌課程，讓學(xué)生對硬件課程感到厭煩，無法形成系統(tǒng)的認(rèn)識。目前我國培養(yǎng)的計算機(jī)人才軟件知識扎實，而硬件知識薄弱。

2.教學(xué)內(nèi)容陳舊：目前很多院校采用的硬件教材內(nèi)容與實際應(yīng)用嚴(yán)重脫節(jié)，比如說計算機(jī)接口技術(shù)課程的內(nèi)容已過于陳舊，學(xué)生在課堂掌握的理論知識無法具體應(yīng)用，影響到學(xué)習(xí)積極性，學(xué)生只能為考試而學(xué)習(xí)。一些硬件課程內(nèi)容重復(fù)，各門課程的授課老師孤立教學(xué)，并沒有為學(xué)生后續(xù)課程打下鋪墊，純粹為完成教學(xué)內(nèi)容而教學(xué)，導(dǎo)致學(xué)生抓不住課程的精髓，針對性不強(qiáng)，最終學(xué)生不能對硬件知識形成一個系統(tǒng)的整體，更無法將硬件與軟件知識相結(jié)合。

3.忽略實踐教學(xué)：不少院校在硬件教學(xué)上更注重理論，忽略實踐教學(xué)。計算機(jī)軟件實踐教學(xué)容易實現(xiàn)，一般只需一臺PC機(jī)和相應(yīng)的軟件，學(xué)生可以在課后完成，易調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性，像程序設(shè)計等課程比較直觀，通過調(diào)試程序?qū)W生的成就感較大。而計算機(jī)硬件實驗設(shè)備前期投資大，維護(hù)費用高，實驗室一般在開設(shè)相關(guān)課程時才對學(xué)生開放，一些硬件實驗環(huán)節(jié)比較復(fù)雜，在實踐課上學(xué)生無法從理論上掌握實驗原理，僅動手在試驗箱上“連連線”，看看實驗結(jié)果。學(xué)生在硬件學(xué)習(xí)上存在盲區(qū)，更別提著手進(jìn)行復(fù)雜的硬件項目開發(fā)。

二、構(gòu)建集基礎(chǔ)、綜合、研究三位一體的遞進(jìn)化教學(xué)體系

隨著業(yè)界對計算機(jī)硬件開發(fā)人員需求的不斷上升，針對目前我國高校計算機(jī)硬件課程教學(xué)體系存在的問題，以培養(yǎng)創(chuàng)新型人才為導(dǎo)向，創(chuàng)建符合科學(xué)發(fā)展觀的遞進(jìn)化計算機(jī)硬件教學(xué)體系。

（一）創(chuàng)建符合科學(xué)發(fā)展觀的創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式

科學(xué)發(fā)展觀的核心思想是以人為本。創(chuàng)建符合科學(xué)發(fā)展觀的人才培養(yǎng)模式的目的就是要促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展，不斷地提升學(xué)生的思想品德、科學(xué)文化、身體素質(zhì)、心理健康、動手實踐以及創(chuàng)新能力。另外在設(shè)計創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式時，要注重聯(lián)系社會人才需求，結(jié)合高校自身特征，充分發(fā)揮出學(xué)生的特色，才能讓學(xué)生走向社會有更強(qiáng)的競爭力和發(fā)展?jié)摿Α?/p>

（二）構(gòu)建遞進(jìn)化計算機(jī)硬件教學(xué)體系

計算機(jī)學(xué)科是一門系統(tǒng)性很強(qiáng)的學(xué)科，在整個教學(xué)體系中，硬件課程、軟件課程及實踐課程是三大重要組成因素。學(xué)生要在掌握了硬件知識后才能更好地學(xué)習(xí)軟件課程，而在講授硬件課程時學(xué)生必須了解軟件對硬件的控制指揮作用，綜合應(yīng)用軟硬件知識，通過實踐設(shè)計開發(fā)出新產(chǎn)品，真正做到培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。調(diào)整硬件課程體系勢在必行。首先要有效地整合課程，將技術(shù)落后以及與后續(xù)課程聯(lián)系不大的內(nèi)容刪除，將課程中重復(fù)的內(nèi)容進(jìn)行有機(jī)融合，并及時將最新技術(shù)補(bǔ)充到課程體系中。組織教師編寫適應(yīng)的硬件教材，通過優(yōu)化教學(xué)內(nèi)容，充分反映出硬件新技術(shù)，使得教學(xué)過程更連貫，效率更高，充分調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)硬件的積極性，為學(xué)生打下堅實的硬件知識基礎(chǔ)。在建立學(xué)生良好的硬件基礎(chǔ)的同時，可以進(jìn)一步提高學(xué)生的綜合應(yīng)用軟硬件知識能力，著手硬件項目開發(fā)，增強(qiáng)學(xué)生的創(chuàng)新意識。搭建產(chǎn)學(xué)研一體化平臺[3]，將學(xué)生的創(chuàng)新成果應(yīng)用于企業(yè)，并根據(jù)企業(yè)的需求培養(yǎng)學(xué)生的研究能力。

（三）豐富教學(xué)手段

教學(xué)手段要多樣化，硬件類課程一般涉及時空概念等，內(nèi)容比較抽象，動態(tài)性較強(qiáng)，可以應(yīng)用現(xiàn)代教育技術(shù)手段，借用多媒體技術(shù)，將靜態(tài)抽象的內(nèi)容轉(zhuǎn)換成動態(tài)可視的情景。打破傳統(tǒng)教學(xué)方式，建立起一種提出問題、完成任務(wù)的互動式項目驅(qū)動教學(xué)方法[4]。教師根據(jù)教學(xué)計劃，提出設(shè)計任務(wù)，指導(dǎo)學(xué)生逐步完成任務(wù)，在動手實踐中掌握教學(xué)內(nèi)容，達(dá)到教學(xué)目標(biāo)。教師也可以采用問題啟發(fā)式教學(xué)[4]，通過布置一些小論文，引導(dǎo)學(xué)生課后有針對性地去查閱資料，通過自主學(xué)習(xí)方式，最后在課堂上讓學(xué)生研討、教師總結(jié)，培養(yǎng)了學(xué)生的創(chuàng)新意識以及分析問題的能力。充分利用網(wǎng)絡(luò)資源建設(shè)硬件學(xué)科網(wǎng)站，為學(xué)生提供大量的學(xué)習(xí)資源，方便師生參與討論，展開協(xié)作式學(xué)習(xí)方式。

（四）構(gòu)建立體化的實踐教學(xué)模式

實踐是培養(yǎng)創(chuàng)新型人才的關(guān)鍵，必須將實踐教學(xué)貫穿于整個硬件教學(xué)過程中。構(gòu)建立體化的實踐教學(xué)模式是以培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新能力及綜合素質(zhì)為出發(fā)點，充分調(diào)動起學(xué)生的自主學(xué)習(xí)性和探究能力。通過設(shè)置多模塊化、多層次、多樣性的教學(xué)實驗類型，逐步提高學(xué)生綜合動手實踐能力。教師還可以通過指導(dǎo)學(xué)生參加硬件設(shè)計競賽，增加學(xué)生更多的實踐機(jī)會，從而達(dá)到創(chuàng)新型人才培養(yǎng)的目標(biāo)。

三、結(jié)語

計算機(jī)硬件教學(xué)體系的建設(shè)是一個長期的過程，筆者在十幾年的硬件課程教學(xué)中不斷地研究和探討，并將上述一些解決方案付諸于實踐，在創(chuàng)新型人才培養(yǎng)方面獲得了比較明顯的效果。我們將不斷完善遞進(jìn)化計算機(jī)硬件教學(xué)體系，在教學(xué)過程中逐步推廣，培養(yǎng)出適應(yīng)社會發(fā)展的創(chuàng)新型人才。

參考文獻(xiàn)：

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篇6

1.1 計算機(jī)知識儲備量不足

目前，各高校都開設(shè)有計算機(jī)課程，但仍不能滿足本科畢業(yè)論文實踐的需求。對于本科畢業(yè)論文，主要會用到Office辦公軟件中的Word、Excel、PowerPoint(PPT，Internet文獻(xiàn)數(shù)據(jù)庫，以及文獻(xiàn)管理軟件等。雖然各高校一般都開設(shè)有計算機(jī)基礎(chǔ)類課程，介紹MicrosoftWindows、Office軟件、Internet的使用，但所授內(nèi)容還不能滿足本科畢業(yè)論文實踐的需要。在畢業(yè)論文寫作時，畢業(yè)生往往感到Word文檔的編排非常的麻煩，需要花費相當(dāng)?shù)木蜁r間，也給指導(dǎo)老師增添了不少指導(dǎo)負(fù)擔(dān)。同樣，Excel、PowerPoint、Internet的使用也不盡如人意。除此之外，還有部分軟件知識在已有課程中完全沒有涉及，如文獻(xiàn)管理軟件的使用等。

1.2 計算機(jī)硬件設(shè)施不足

計算機(jī)資源不足嚴(yán)重影響畢業(yè)論文的撰寫。學(xué)生可利用的計算機(jī)資源主要有三種：自有計算機(jī)，學(xué)校計算機(jī)，網(wǎng)吧計算機(jī)。對自有計算機(jī)而言，雖有調(diào)查表明大學(xué)生電腦的擁有率已達(dá)到50%左右，但對于大多數(shù)來自農(nóng)村的大學(xué)生而言，他們的電腦擁有率依然很低。對學(xué)校計算機(jī)而言，雖然各學(xué)校都建立有計算機(jī)房，但相比于龐大的學(xué)生群體，學(xué)校計算機(jī)依然不能滿足學(xué)生需求，而且學(xué)校計算機(jī)主要用于教學(xué)使用，學(xué)生的使用有時間限制。在這種情況下，許多學(xué)生不得不求助于網(wǎng)吧，而網(wǎng)吧一般不安裝OFFICE辦公軟件，更不會安裝如AutoCAD這種專業(yè)軟件，也無法訪問學(xué)校圖書館數(shù)據(jù)庫。與此同時，畢業(yè)論文的撰寫時間比較集中，往往在一兩個月內(nèi)完成，特別是臨近答辯的幾天里，幾千畢業(yè)生需要計算機(jī)修訂論文，計算機(jī)的緊張程度可想而知。因而，學(xué)生在畢業(yè)論文撰寫過程中，常遇到?jīng)]有計算機(jī)可以使用的情況。

1.3 計算機(jī)使用缺乏指導(dǎo)

學(xué)生進(jìn)行計算機(jī)操作時，缺乏足夠的指導(dǎo)。由于高校擴(kuò)招，學(xué)生數(shù)量急劇增大而教師數(shù)量增加緩慢，導(dǎo)致師生比偏高，嚴(yán)重影響教學(xué)質(zhì)量。作為公共基礎(chǔ)課程，幾千名學(xué)生的教學(xué)工作，往往由十多名教師來完成，師生比甚至高達(dá)1:250，很難說學(xué)生可以充分得到教師的指導(dǎo)在畢業(yè)論文進(jìn)行階段，也同樣遇到師生比過高的問題，經(jīng)常遇到一個老師同時指導(dǎo)十幾名學(xué)生的現(xiàn)象，教師指導(dǎo)任務(wù)重，很難保證指導(dǎo)質(zhì)量。

2.本科畢業(yè)論文實踐中計算機(jī)應(yīng)用需求

2.1 WORD大型文檔編排

畢業(yè)論文是一種較長的文檔，編排難度相對較大般而言，畢業(yè)論文字?jǐn)?shù)要求5000字以上，頁數(shù)一般在10頁以上，編排的版式幾乎與出版社正規(guī)出版的書籍類似。這對于平時很少利用Word軟件的學(xué)生而言，具有很大的難度，需要重新學(xué)習(xí)Word的編排技巧。在論文寫作過程中，也容易出現(xiàn)論文排版上的各種問題。

目前，文檔編排軟件很多，但一般采用Mi-crosoftWord完成.對于Word排版問題，應(yīng)著重解決以下幾方面的問題：①頁面設(shè)置；②文字格式的設(shè)置；③樣式的應(yīng)用；④分節(jié)的設(shè)置；⑤頁眉頁腳的設(shè)置；⑥圖表的繪制；⑦公式的錄入；⑧自動生成目錄。

2.2 Excel表、圖與統(tǒng)計分析

對于大多數(shù)的畢業(yè)論文，都會涉及插入圖表，以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。除文科類論文較少涉及圖表知識外，理工科、農(nóng)科、醫(yī)學(xué)等學(xué)科的大部分畢業(yè)論文，都會涉及圖表的制作以及數(shù)據(jù)的統(tǒng)計分析。在畢業(yè)論文寫作過程中，部分學(xué)生對圖表的制作很是陌生，甚至不知道標(biāo)準(zhǔn)的圖表要求是什么，因而做出來的圖表不僅不美觀，而且也不符合要求。Excel還具有統(tǒng)計分析功能，不僅方便快捷，而且準(zhǔn)確可靠，但不少同學(xué)不知道Excel具有統(tǒng)計學(xué)功能，更不會使用。他們往往采用手算的方法來進(jìn)行統(tǒng)計分析，耗時耗力，而且還容易出錯。

圖表與統(tǒng)計分析，不僅可以采用Excel，也可以采用更為專業(yè)的軟件，如Origin制圖、Sigmaplot制圖、SAS統(tǒng)計分析、SPSS統(tǒng)計分析等，但以Excel更為方便。對于Execl圖表與統(tǒng)計，應(yīng)著重解決以下幾方面的問題：①Excel表格的制作(特別是三線表的制作）；②Excel圖表的制作；③Excel函數(shù)與公式；④Excel統(tǒng)計分析工具。除此之外，也可以介紹Origin、Sigmaplot、SAS、SPSS等軟件的使用。

文檔演示畢業(yè)論文答辯時，_般采用PPT展示其研究課題。答辯過程主要包含兩部分，學(xué)生陳述和老師提問。學(xué)生的自主陳述過程，不僅需要其精彩的陳述，更需要映襯陳述的多媒體展示。目前，大多數(shù)學(xué)生往往直接將論文內(nèi)容粘貼到PPT當(dāng)中，卻不知如何精簡和美化，結(jié)果導(dǎo)致PPT臃腫，條理不清晰，沒有層次感。導(dǎo)致這一情況的直接原因就是學(xué)生缺乏PPT制作的技巧。

對于PPT的制作，應(yīng)著重解決以下幾方面的問題：①整體結(jié)構(gòu)設(shè)計；②頁面布局設(shè)計；③色彩搭配設(shè)計；④演講內(nèi)容提煉；⑤媒體元素設(shè)置；⑥動態(tài)效果設(shè)置；⑦播放策略。

2.4 INTERNET文獻(xiàn)檢索

Internet是獲取科技信息非常方便的渠道。畢業(yè)論文的實踐不是閉門造車，而是他人研究成果的繼續(xù)。因而在研究之前需要查閱大量的文獻(xiàn)。文獻(xiàn)資料主要分為兩種資料：文本資料和電子資料。大部分的研究成果是以期刊論文、會議報告、學(xué)位論文等形式最先展示出來的，而這部分資料目前基本都被相關(guān)數(shù)據(jù)庫所收錄，存儲在數(shù)據(jù)服務(wù)器上。利用互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)，可以非常方便地查閱到所需要的資料。

對于Internet文獻(xiàn)檢索，應(yīng)著重解決以下幾方面的問題：①主要中文期刊數(shù)據(jù)庫；②主要英文期刊數(shù)據(jù)庫；③其它類型數(shù)據(jù)庫（如：電子圖書、電子報紙、會議論文、學(xué)位論文、標(biāo)準(zhǔn)、專利等）；④檢索策略；⑤檢索技巧。

2.5 ENDNOTE文獻(xiàn)管理

在畢業(yè)論文撰寫過程中，根據(jù)撰寫需要，要對參考文獻(xiàn)進(jìn)行插入、移動、刪除等各種管理操作。本科畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量一般在20篇左右，而研究生畢業(yè)論文的參考文獻(xiàn)數(shù)量可達(dá)100篇以上，對于如此多的文獻(xiàn)，如果采用人工管理的方式，不僅工作量巨大，而且非常容易出錯。通過專業(yè)的文獻(xiàn)管理軟件，可以非常方便地對參考文獻(xiàn)進(jìn)行處理。文獻(xiàn)管理類軟件有多種，如：醫(yī)學(xué)文獻(xiàn)王、風(fēng)^-express、Endnote、Referencemanager、Notefirst等。不同軟件有自己的特點和優(yōu)勢，重點推薦Endnote文獻(xiàn)管理軟件，當(dāng)然像Notefrst這種推出時間較短的國內(nèi)免費軟件，也有不錯的口碑。

以Endnote文獻(xiàn)管理軟件為例，應(yīng)著重解決以下幾方面問題：①參考文獻(xiàn)格式標(biāo)準(zhǔn)；②創(chuàng)建End-note圖書館；③文獻(xiàn)信息錄入；④Word中使用文獻(xiàn)格式模板設(shè)置；⑥高級應(yīng)用。

3.本科畢業(yè)論文實踐中的計算機(jī)應(yīng)用指導(dǎo)

3.1 加強(qiáng)計算機(jī)教育課程建設(shè)

通過調(diào)整課程設(shè)置和課程內(nèi)容，引入相關(guān)計算機(jī)教育內(nèi)容。同時，提高教學(xué)質(zhì)量和水平，加強(qiáng)學(xué)生計算機(jī)實踐能力的培養(yǎng)。在《計算機(jī)基礎(chǔ)》課程中，要將Office辦公軟件引入到課程中，并要達(dá)到一定的應(yīng)用水準(zhǔn)。在《試驗設(shè)計與統(tǒng)計分析》課程中，可以引入Excel和SAS等軟件知識。在《文獻(xiàn)檢索》課程中，可以引入Internet的使用，數(shù)據(jù)庫查詢和Endnote軟件等知識。在其它專業(yè)課程中，凡涉及到計算機(jī)內(nèi)容的，也要盡可能進(jìn)行上機(jī)訓(xùn)練，提高計算機(jī)應(yīng)用能力。

3.2 加強(qiáng)計算機(jī)專業(yè)知識講座

通過專題講座的形式，講解畢業(yè)論文實踐過程中所使用的軟件知識。在畢業(yè)論文撰寫期間，可以通過專題講座，具有針對性地進(jìn)行輔導(dǎo)。因此，學(xué)生可以及時的了解相關(guān)知識，并立即加以應(yīng)用。除了現(xiàn)場的講座形式外，還可以利用網(wǎng)絡(luò)的優(yōu)勢，建立網(wǎng)上學(xué)習(xí)平臺，將學(xué)習(xí)資源放在網(wǎng)絡(luò)上，學(xué)生可以隨時查詢相關(guān)計算機(jī)應(yīng)用知識。

3.3 加強(qiáng)計算機(jī)硬件建設(shè)

加大計算機(jī)硬件設(shè)施的投入力度，優(yōu)化計算機(jī)機(jī)房管理，提高計算機(jī)利用效率。根據(jù)學(xué)校人數(shù)和計算機(jī)使用的實際情況，合理投入資金進(jìn)行計算機(jī)房的建設(shè)，增加計算機(jī)的臺套數(shù)。其次，制定合理的管理措施，適當(dāng)延長計算機(jī)房的使用時間，提高計算機(jī)房的利用效率，減少計算機(jī)的非學(xué)習(xí)性占用。

3.4 加強(qiáng)指導(dǎo)老師的指導(dǎo)職責(zé)

制定畢業(yè)論文指導(dǎo)教師的考核體系，強(qiáng)化指導(dǎo)教師的責(zé)任意識，督促教師加強(qiáng)對學(xué)生的指導(dǎo)。從學(xué)校和學(xué)院兩個層次，學(xué)校層次要做好畢業(yè)論文指導(dǎo)的全面工作，同時要對計算機(jī)應(yīng)用指導(dǎo)工作提出明確統(tǒng)_的要求，學(xué)院則有必要對學(xué)校的規(guī)定做出具體的安排和實施辦法。

篇7

(1)實驗設(shè)備陳舊，完全和新技術(shù)的發(fā)展脫節(jié)。許多硬件低級課程的實驗還在用十多年前的固化實驗箱，已經(jīng)完全落后于現(xiàn)在硬件技術(shù)的發(fā)展水平。

(2)實驗方式手段落后，大部分硬件底層實驗還是使用傳統(tǒng)的實驗箱。傳統(tǒng)的實驗箱存在諸多弊端，大部分實驗都是驗證性的實驗，學(xué)生不需要理解實驗的原理，只需要按照實驗指導(dǎo)書的要求，連線、撥動模擬開關(guān)、觀察指示燈的亮滅就能完成驗證性實驗，不利用發(fā)揮學(xué)生的設(shè)計能力和創(chuàng)新能力，且傳統(tǒng)的實驗手段受到時間和空間的制約。

(3)實驗內(nèi)容跟不上應(yīng)用技術(shù)的發(fā)展，實驗項目的設(shè)計與實驗設(shè)備密不可分，陳舊的實驗設(shè)備中完成不了新穎的與應(yīng)用結(jié)合緊密的實驗項目。

(4)實驗課時嚴(yán)重不足。在傳統(tǒng)硬件類專業(yè)課程的設(shè)置中，實驗課程只是理論課程的附屬，理論課程與實驗課程的課時比通常是3:1，實驗課時完全不能滿足硬件應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)需求。課程設(shè)計環(huán)節(jié)不被重視。硬件類專業(yè)課程中只有少部分課程開設(shè)了課程設(shè)計，并且課程設(shè)計的效果也不盡理想，課程設(shè)計的選題也沒有及時更新，沒有與社會應(yīng)用需求接軌。學(xué)生課余時間沒有實踐條件也沒有興趣自主實踐，課外實踐活動空白?？傊壳暗胤奖究聘咝Ｔ谵D(zhuǎn)型發(fā)展過程中由于實驗經(jīng)費和技術(shù)力量的薄弱以及實踐教學(xué)體系的不健全嚴(yán)重地阻礙了應(yīng)用技術(shù)型人才的培養(yǎng)，實踐教學(xué)體系的改革是迫在眉睫。

2．新的計算機(jī)硬件類專業(yè)課程實踐教學(xué)體系

實踐教學(xué)體系改革是一個全方位的改革，計算機(jī)硬件類專業(yè)課程實踐教學(xué)體系改革并不是針對某門單獨課程的實踐教學(xué)體系改革而是針對于一系列課程的實踐教學(xué)體系改革，因此，其范圍廣泛，涉及的內(nèi)容繁多，改革的措施也是全方位的，改革的過程也將是復(fù)雜的繁瑣的。以下是在地方本科高校轉(zhuǎn)型發(fā)展過程中針對計算機(jī)硬件類專業(yè)系列課程所提出的新的實踐教學(xué)體系。

(1)確定實踐教學(xué)目標(biāo)。分析硬件類專業(yè)各門課程的特點以及與當(dāng)前最新應(yīng)用技術(shù)的結(jié)合點，確定每門課程的實踐教學(xué)目標(biāo)。

(2)確定實踐課時。根據(jù)實踐教學(xué)目標(biāo)設(shè)置硬件類專業(yè)課程的實驗課時，課程設(shè)計課時及課外實踐自主學(xué)習(xí)課時。

(3)設(shè)計實驗項目。結(jié)合實際應(yīng)用需求，設(shè)計硬件類專業(yè)課程的實驗項目，并注重課程間的內(nèi)在聯(lián)系與實驗項目的實用價值，將傳統(tǒng)的部分驗證性實驗項目改為設(shè)計性實驗。

(4)改革實驗方式。在硬件類基礎(chǔ)課程實驗中引入EDA技術(shù)(如仿真軟件Multisim)，用仿真軟件虛擬實現(xiàn)硬件實驗，與國際先進(jìn)電子設(shè)計技術(shù)接軌;在硬件實用開發(fā)性較強(qiáng)的課程中購置硬件開發(fā)實材，如在《單片機(jī)》實踐課程中使用流行的51系列開發(fā)板，在《嵌入式系統(tǒng)》實踐課程中使用流行的ARM系統(tǒng)芯片，讓學(xué)生能在這些實驗設(shè)備中真正的開發(fā)出有價值的系統(tǒng)和產(chǎn)品。

(5)設(shè)置案例式的課程設(shè)計。為每門硬件類專業(yè)課程開設(shè)課程設(shè)計，結(jié)合實際應(yīng)用，將真實的案例引入課程設(shè)計中來，充分重視課程設(shè)計環(huán)節(jié)對學(xué)生應(yīng)用能力及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生獨立的硬件設(shè)計能力和開發(fā)能力。

(6)開展創(chuàng)新性實踐項目。在課程課時之外開展創(chuàng)新性實踐項目，利用課余時間開放實驗室，并提供學(xué)習(xí)資源給學(xué)生自主學(xué)習(xí)和實踐，鼓勵和指導(dǎo)學(xué)生參加各種電子設(shè)計或單片機(jī)設(shè)計、嵌入式系統(tǒng)設(shè)計大賽或“挑戰(zhàn)杯”大賽等，培養(yǎng)和鍛煉學(xué)生的設(shè)計開發(fā)能力，讓學(xué)生的創(chuàng)造設(shè)計直接變成有效產(chǎn)品。

(7)發(fā)展校外實訓(xùn)基地。高校與企業(yè)合作辦學(xué)，利用企業(yè)的實用項目資源訓(xùn)練學(xué)生，讓學(xué)生的應(yīng)用技能和開發(fā)能力與社會應(yīng)用需求接軌。

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1 背景

計算機(jī)技術(shù)的發(fā)展是以電子技術(shù)為基礎(chǔ)，以硬件技術(shù)為前提，這給計算機(jī)專業(yè)硬件系列基礎(chǔ)課程內(nèi)容的教學(xué)提出了更新、更高的要求。高等院校已經(jīng)普遍認(rèn)識到計算機(jī)專業(yè)硬件課程教學(xué)的重要性。在教學(xué)過程中，教師采用各種方式進(jìn)行相關(guān)課程的教學(xué)改革，更加注重課堂教學(xué)的效果，學(xué)生學(xué)習(xí)硬件知識的主動性比以前都有所提高，這個勢頭令人欣喜，但是師生們共同的付出與期望回報的目標(biāo)相比，還相距甚遠(yuǎn)。究其原因，課程之間內(nèi)容的銜接和整體優(yōu)化問題值得我們從事硬件系列基礎(chǔ)課程教學(xué)的同行們得以深思。

目前高校計算機(jī)專業(yè)硬件系列基礎(chǔ)課程主要包括：電子技術(shù)、數(shù)字邏輯、匯編語言程序設(shè)計、計算機(jī)組成原理、微機(jī)原理和接口技術(shù)等。這些課程雖然特點不同，各有側(cè)重，但它們不僅存在前后銜接的層次關(guān)系，而且存在相互滲透的交叉關(guān)系。在教學(xué)過程中，由于過分強(qiáng)調(diào)某一門課的完整性和獨立性，忽略了課程之間內(nèi)容的銜接和整體優(yōu)化[1]，這嚴(yán)重影響了硬件課程教學(xué)效果的提高和專業(yè)人才培養(yǎng)的質(zhì)量，必須采取相應(yīng)的措施扭轉(zhuǎn)這種傾向。近幾年，我們在教學(xué)過程中針對這些問題，采取了相應(yīng)的對策，收到了非常好的教學(xué)效果。

1 計算機(jī)硬件系列基礎(chǔ)課程教學(xué)中存在的主要問題

1.1 課程間缺乏有機(jī)聯(lián)系，學(xué)生不能駕馭整個知識體系

高校計算機(jī)硬件系列基礎(chǔ)課程，學(xué)生要經(jīng)過若干個學(xué)期學(xué)習(xí)，才能掌握其內(nèi)容。硬件系列的每門課之間既相互聯(lián)系，又相互獨立，各自的內(nèi)容也比較多，教師在教學(xué)過程中往往只注意到每門課的重點，而沒有關(guān)注各門課之間的聯(lián)系[2]。對于學(xué)生而言，對各門課的知識理解尚且不深，運用也不熟練，他們只能在每門課各自的范圍內(nèi)看到一個個不太完整的計算機(jī)硬件系統(tǒng)的模型。有的課程理論性太強(qiáng)而顯得抽象，有的則是知識點太多而容易顧此失彼，這使得學(xué)生難以將幾門課程的內(nèi)容相互融會貫通，無法全面了解計算機(jī)硬件系統(tǒng)的組成、結(jié)構(gòu)及功能。

1.2 過分強(qiáng)調(diào)各門課的完整性和獨立性，部分內(nèi)容交叉重復(fù)

計算機(jī)硬件系列課程從知識結(jié)構(gòu)上看，它是構(gòu)成計算機(jī)系統(tǒng)知識中物理結(jié)構(gòu)及體系結(jié)構(gòu)的完整的知識模塊，在教學(xué)過程中應(yīng)該從全局考慮，將其作為一個整體統(tǒng)一安排，而目前計算機(jī)硬件系列基礎(chǔ)課程教學(xué)中，大多數(shù)教師存在過分強(qiáng)調(diào)每門課程的完整性和

獨立性，忽視了課程之間內(nèi)容的銜接和知識的整體優(yōu)化，導(dǎo)致有些教學(xué)內(nèi)容重復(fù)，而有些應(yīng)該講授的內(nèi)容卻被忽略掉，導(dǎo)致教學(xué)效果不好。例如，在電子技術(shù)課程中花費大量的時間進(jìn)行電路的化簡、計算，卻沒有時間來分析二極管、三極管的特性和A/D和D/A轉(zhuǎn)換的工作過程，而這些內(nèi)容對計算機(jī)的后繼課程是相當(dāng)?shù)闹匾?。又如，在匯編語言程序設(shè)計課程中，教師過分強(qiáng)調(diào)用匯編語言如何編寫復(fù)雜的循環(huán)、分支程序，如何用匯編語言來實現(xiàn)C中那些求最大公約數(shù)、最小公倍數(shù)以及排序、查找算法。而忽略了這門課程承擔(dān)著一個重要的任務(wù)，它是為計算機(jī)組成原理、微機(jī)原理與接口技術(shù)等課程的學(xué)習(xí)提供一些基礎(chǔ)知識，要讓同學(xué)們通過這門課的學(xué)習(xí)，建立起內(nèi)存的空間概念，了解指令系統(tǒng)如何組成，只有掌握這些知識，后繼的課程學(xué)起來才能循序漸進(jìn)。再如，像中斷系統(tǒng)和存儲器系統(tǒng)，在計算機(jī)組成原理、微機(jī)原理與接口技術(shù)、匯編語言程序設(shè)計等課程中都涉及到，而教師講解都不完整，學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中既感覺重復(fù)，又似懂非懂。諸如此類的問題很多，在此不一一列出。

1.3 硬件師資力量薄弱

目前，高校相當(dāng)一部分計算機(jī)硬件系列基礎(chǔ)課教師是從學(xué)校畢業(yè)直接進(jìn)入高校教師隊伍，他們經(jīng)歷讀碩或讀博的過程，本身接受的是精英教育，習(xí)慣從書本到書本，從理論到理論。工程實踐的經(jīng)歷與經(jīng)驗較少，教師本身對工程實踐經(jīng)驗匱乏。例如，有些從事硬件教學(xué)的教師對硬件的時鐘、脈沖寬度、三態(tài)門、總線周期等基本概念及相互關(guān)系，并非全面、真正地掌握，這些直接影響硬件的課程教學(xué)，同時導(dǎo)致他們對教材的再處理能力下降。有的教師只能照本宣科，至于自己所講的內(nèi)容在整個課程體系中到底占據(jù)什么樣的地位，有什么樣的作用，都不了解。另外，學(xué)生們當(dāng)初對這些年輕的高學(xué)歷教師寄予厚望，實際的教學(xué)效果欠佳，嚴(yán)重影響了學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，自然學(xué)習(xí)硬件的積極性就下降了。

2 解決問題的途徑

針對以上在硬件基礎(chǔ)系列課程教學(xué)過程中普通存在的問題，根據(jù)我們平時在教學(xué)中的經(jīng)驗和體會，筆者提出以下幾點建議，旨在提高硬件基礎(chǔ)課程的教學(xué)質(zhì)量，供同行們參考。

2.1 注重硬件課程之間的聯(lián)系，對硬件系列課程內(nèi)容進(jìn)行整體優(yōu)化

如果能很好地解決硬件系列基礎(chǔ)課程內(nèi)容之間銜接的問題，就可以提高授課效率，同時能改善教學(xué)效果。我們采取將相關(guān)性較強(qiáng)的課程組合在一起構(gòu)成一些知識模塊，這樣能較好地解決課程內(nèi)容整體優(yōu)化問題。例如，將數(shù)字邏輯與電子技術(shù)合并(并非合成一門課)構(gòu)成電子技術(shù)知識模塊，將相關(guān)課程的教師組織在一起進(jìn)行討論，確立各門課的授課內(nèi)容，構(gòu)建知識的前后銜接，寫出相應(yīng)的教學(xué)計劃和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)大綱，這樣既可以使學(xué)生受到完整的電子技術(shù)綜合能力設(shè)計的訓(xùn)練，又避免了某些內(nèi)容重復(fù)講授。又如，將匯編語言程序設(shè)計、微機(jī)原理與接口技術(shù)及計算機(jī)組成原理合并構(gòu)成計算機(jī)應(yīng)用技術(shù)知識模塊，進(jìn)行知識組合。匯編語言程序設(shè)計不再是一門獨立的學(xué)科，它是計算機(jī)組成原理和微機(jī)原理與接口技術(shù)等課程的先導(dǎo)課程，與其他課程有著密不可分的聯(lián)系，通過這三門課的教學(xué)，逐步揭示計算機(jī)硬件系統(tǒng)的基本工作過程。如果能從整體上把握教學(xué)，就可以讓學(xué)生了解硬件系統(tǒng)完整的工作原理，在基礎(chǔ)層次上徹底了解硬件系統(tǒng)。對于這幾門課程，主要整合方式有：

1) 把匯編語言程序設(shè)計和計算機(jī)組成原理結(jié)合，側(cè)重于計算機(jī)硬件的五大部件、尋址方式和指令系統(tǒng)的理論性教學(xué)[3]。這樣有利于把計算機(jī)組成原理中介紹的一般性的知識和具體的微機(jī)系統(tǒng)聯(lián)系起來，給學(xué)生打下牢固的理論基礎(chǔ)。

2) 把匯編語言程序設(shè)計和微機(jī)原理與接口技術(shù)相結(jié)合，側(cè)重于硬件編程能力的培養(yǎng)。這樣有利于學(xué)生透徹地了解微機(jī)系統(tǒng)，并具備扎實的硬件編程能力，有利于單片機(jī)和嵌入式等后繼相關(guān)課程的學(xué)習(xí)。

通過上述結(jié)合，對課程內(nèi)容進(jìn)行了精練，避免大量的內(nèi)容重復(fù)，同時也解決了課時少和內(nèi)容多之間的矛盾。

2.2 加強(qiáng)實踐教學(xué)，拓展學(xué)生的創(chuàng)新思維能力和動手能力

計算機(jī)硬件系列課程教學(xué)由于課時的限制，我們采取在實驗課上只安排一些重點實驗，部分容易操作的實驗由學(xué)生課后完成，實驗課后組織同學(xué)進(jìn)行分組集中匯報。近兩年，我們將大二、大三的每個學(xué)期的最后一周安排成實踐周，進(jìn)行一些綜合設(shè)計性訓(xùn)練。例如，大二的第一學(xué)期，我們會在電子技術(shù)和數(shù)字邏輯課程結(jié)束后，提出一些選題，將學(xué)生分組，讓學(xué)生進(jìn)行綜合設(shè)計。同學(xué)們看到自己設(shè)計的表決器電路、信號燈控制系統(tǒng)，在Verilog HDL中的仿真結(jié)果和實際系統(tǒng)完全一致，產(chǎn)生巨大的成就感。再如，在匯編語言程序設(shè)計和計算機(jī)組成原理完成后的實踐周里，我們的同學(xué)設(shè)計出了多條指令的微程序?qū)⑵浯娴紼PROM中，然后用匯編語言編寫相關(guān)的應(yīng)用程序，調(diào)用自己編寫的微程序，看到預(yù)期的結(jié)果，他們終于明白了，為什么匯編中自己不能隨心所欲地造指令格式。這些都證明了實驗課和硬件理論課處于同等重要的地位。

學(xué)習(xí)之余，我們鼓勵學(xué)生積極參加第二課堂的學(xué)習(xí)活動，組織電子設(shè)計競賽課外活動小組，鼓勵學(xué)生積極參加各種競賽，接收本科生參與教師的科研課題，如暑期創(chuàng)新實驗等。在近幾年的電子設(shè)計大賽中，學(xué)生也收獲了不少獎項。2011年10月，在安徽省“煒煌杯”大學(xué)生單片機(jī)應(yīng)用技能大賽中，我院派出的6支代表隊中，一支隊伍取得一等獎、一支隊伍取得二等獎、四支隊伍取得了三等獎的好成績，并且還榮獲了最佳組織獎、團(tuán)隊二等獎等。

實踐證明，上述做法對我們計算機(jī)專業(yè)學(xué)生扎實掌握計算機(jī)硬件系列課程的知識，提高他們的學(xué)習(xí)興趣起到一個非常重要的作用。在近幾年畢業(yè)論文的選題中，我們看到了一個非常喜人的現(xiàn)象，選擇硬件課題的學(xué)生呈逐年上升的趨勢，這說明學(xué)生們已經(jīng)有實力控制硬件了。

2.3 加強(qiáng)師資隊伍建設(shè)

要培養(yǎng)適應(yīng)信息化社會所需要的創(chuàng)新人才，教師首先要有創(chuàng)新性，要對學(xué)科專業(yè)知識有獨到認(rèn)知與領(lǐng)悟，為此需要教學(xué)和科研相長。要做好一個教師，不能只研究教學(xué)法，最根本的是要把教的東西搞透，做到深入淺出，才能把課講好講活。教師好不好的標(biāo)準(zhǔn)，十分重要的一條是看他在科研上有沒有成績，課上有沒有啟發(fā)性的東西。有一流的科研，才有一流的教學(xué)水平。教師教學(xué)也不能鎖定在一門課程上，甚至固定在一本書里，鼓勵教師分別在硬件系列課程、軟件系

列課程中交叉上課，進(jìn)而軟硬件課程交叉。

為了提高教師自身的素質(zhì)，我校鼓勵教師積極申報各種縱向和橫向課題，通過參與科研項目，提高自己的動手能力。另外，學(xué)校有計劃地把教師送到一些開發(fā)公司、企業(yè)和科研單位，直接參與計算機(jī)產(chǎn)品的應(yīng)用開發(fā)。例如，我們多次利用暑假派出一些教師參加由計算機(jī)實驗儀器生產(chǎn)商組織的產(chǎn)品研發(fā)研討班，通過這樣的研討，教師的視角高了，對原理的理解更透了，講起課來不再空乏無味，因為他們有來自現(xiàn)場的實例，有更高層次的研發(fā)視角，同學(xué)們學(xué)習(xí)相關(guān)課程的興趣也濃了。同時，教研組安排有實力、有經(jīng)驗的老教師幫助經(jīng)驗少的年輕教師，安排年輕教師給老教師帶實驗、當(dāng)助教，年輕教師的業(yè)務(wù)水平提高更快。

要想培養(yǎng)出優(yōu)秀的學(xué)生，這對教師提出了更高更具體的要求:

1) 教師應(yīng)具有廣泛的知識面、深厚的專業(yè)知識，在科研工作中不斷地提高自己的業(yè)務(wù)能力；

2) 實行開放式教學(xué)模式，將單一的課堂講授擴(kuò)大到學(xué)生自學(xué)、討論、科研和實踐中；

3) 實行啟發(fā)式和討論式的教學(xué)方法，來激勵學(xué)生的求知欲和想象力，發(fā)展學(xué)生的求異思想。這些要求都是我們教師要去身體力行的。

2.4 加強(qiáng)協(xié)作精神的培養(yǎng)

計算機(jī)學(xué)科知識和技術(shù)更新速度快，需要人與人廣泛地合作與交流，為此在教學(xué)工作中，我們不論年老年少，不論知識層次如何，良好的合作與協(xié)作會使我們知識更加豐富。

篇9

本研究旨在了解科技大學(xué)生信息素養(yǎng)中計算機(jī)基礎(chǔ)能力與全球標(biāo)準(zhǔn)差異性，嘗試建立一種運用全球共通性信息素養(yǎng)的檢驗平臺，以評估臺灣地區(qū)科技大學(xué)生信息素養(yǎng)中的計算機(jī)基礎(chǔ)能力是否達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)，并提供給產(chǎn)業(yè)界在人力資源發(fā)展規(guī)劃者、教育界在實際教學(xué)領(lǐng)域工作者及教育和信息能力培養(yǎng)的相關(guān)單位，了解科技大學(xué)生信息素養(yǎng)中計算機(jī)基礎(chǔ)能力的整體概況，并將信息素養(yǎng)中計算機(jī)基礎(chǔ)能力具有顯著影響的學(xué)生背景因素，作為教育行政機(jī)關(guān)及學(xué)校在規(guī)劃大學(xué)生信息素養(yǎng)的計算機(jī)基礎(chǔ)能力相關(guān)課程設(shè)計、研習(xí)進(jìn)修、檢測的參考，也可成為產(chǎn)業(yè)界對于人力資源招聘、培育、發(fā)展等規(guī)劃的參考依據(jù)。希望制定出信息素養(yǎng)中計算機(jī)基礎(chǔ)能力培養(yǎng)目標(biāo)，提升臺灣地區(qū)高級人力資源信息素養(yǎng)中的計算機(jī)基礎(chǔ)能力達(dá)到全球標(biāo)準(zhǔn)，強(qiáng)化國際競爭能力。

1.1研究動機(jī)

二十一世紀(jì)是知識經(jīng)濟(jì)時代，快速且正確掌握信息并將其轉(zhuǎn)變?yōu)橹R者，即掌握最大的優(yōu)勢與競爭力(許淑蓮，2004)?？萍即髮W(xué)生是臺灣地區(qū)產(chǎn)業(yè)界高級人力資源的重要來源，在此知識經(jīng)濟(jì)時代，信息素養(yǎng)能力成為現(xiàn)代科技大學(xué)生必須具備的核心能力之一，而計算機(jī)基礎(chǔ)能力又是信息素養(yǎng)能力中最基礎(chǔ)的一環(huán)。因此，產(chǎn)業(yè)界除了解科技大學(xué)生信息素養(yǎng)中計算機(jī)基礎(chǔ)能力中差異外，還要在全球化競爭的產(chǎn)業(yè)環(huán)境下，隨時和全球人力資源的信息素養(yǎng)作比較，以了解臺灣地區(qū)高級人力資源與其他國家或地區(qū)之間的落差。因此，運用全球共通的信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，檢驗臺灣地區(qū)科技大學(xué)生信息素養(yǎng)中計算機(jī)基礎(chǔ)能力是有必要的。本研究具有下述三個動機(jī)：

(1) 應(yīng)對全球化的競爭時代

信息化的社會中，培養(yǎng)民眾具備信息知識與應(yīng)用能力，已成為各國教育發(fā)展的重點，各國陸續(xù)推動相關(guān)的信息教育計劃，為其邁向二十一世紀(jì)的發(fā)展奠基(邱德青，2005)。

(2) 提升科技大學(xué)生信息素養(yǎng)的計算機(jī)基礎(chǔ)能力

信息教育是培養(yǎng)使用者能利用計算機(jī)工具將所搜尋的信息作進(jìn)一步篩選與分析整理，成為有用的信息，并有效地養(yǎng)成學(xué)習(xí)者創(chuàng)造思考及問題解決能力(何榮桂，1999)。而教育信息化就是要利用現(xiàn)代信息科技的輔助來促進(jìn)教育發(fā)展，提升科技大學(xué)生的信息素養(yǎng)，以適應(yīng)世界信息化發(fā)展的潮流和臺灣地區(qū)信息化建設(shè)的步伐。

(3) 與國際接軌的信息科技―計算機(jī)基礎(chǔ)能力

從1994年至2005年，有一些專家學(xué)者對信息能力作過研究介紹(戴建耘、吳正達(dá)、張明文、鄭福昌，2006)，但僅限于問卷方式，且較偏向理論，欠缺實證性與全球性的比較，尚未發(fā)現(xiàn)其運用國際標(biāo)準(zhǔn)為實施平臺并以數(shù)據(jù)為證據(jù)的實證研究分析與比較。因此，本研究希望用實證性研究的方法，從國際化標(biāo)準(zhǔn)的信息能力指針檢測來建立評估模式，探討科技大學(xué)生在全球信息科技素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的情形。

2.2研究目的

本研究的目的是要探討臺灣地區(qū)科技大學(xué)生在全球共通性信息素養(yǎng)的計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域中三項能力指針的信息素養(yǎng)能力的差異性；以學(xué)生背景變量進(jìn)行統(tǒng)計分析，以評估影響計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力的因素。具體而言，本研究之研究目的如下：

(1) 評估各系學(xué)生信息素養(yǎng)中的計算機(jī)基礎(chǔ)能力

基于全球信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)，檢測科技大學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域及其領(lǐng)域中的三個指針?biāo)@示的信息能力程度的差異性。

(2) 評估學(xué)生背景變量對計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力的影響

以科技大學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域成績表現(xiàn)，評估有哪些學(xué)生背景變量會影響信息素養(yǎng)中的計算機(jī)基礎(chǔ)能力。

2文獻(xiàn)探討

2.1產(chǎn)學(xué)合作

有別于一般的產(chǎn)學(xué)合作模式，本研究通過產(chǎn)業(yè)界、教育學(xué)術(shù)界及國際認(rèn)證界三方面的國際性產(chǎn)學(xué)合作模式，運用全球化標(biāo)準(zhǔn)的檢測工具，進(jìn)行以全球化數(shù)據(jù)為基礎(chǔ)的實證分析、比較與評估研究。

學(xué)校教育除了加強(qiáng)理論與實務(wù)結(jié)合，同時也要讓學(xué)生對產(chǎn)業(yè)界有寬廣的視野，培養(yǎng)學(xué)生在進(jìn)入產(chǎn)業(yè)界前的基本能力，以創(chuàng)造工作機(jī)會(Chaffanjon, 1994)。產(chǎn)學(xué)合作系結(jié)合學(xué)校教學(xué)資源及企業(yè)技術(shù)資源的合作策略，以達(dá)成共同培養(yǎng)技術(shù)人力的目的(江義年，2000)。全球競爭力愈來愈激烈，企業(yè)已不能長期立于不敗之地(Steele, 1989)，因此需要刺激合作來增進(jìn)公司利益(Hamel & Prhahlad, 1994)。

近年來，臺灣地區(qū)的產(chǎn)業(yè)界和教育學(xué)術(shù)界對于經(jīng)由國際產(chǎn)學(xué)合作，進(jìn)行人力資源評估與培育的分工與合作模式，已逐漸開始產(chǎn)生共識，通過此國際性產(chǎn)學(xué)合作模式，其研究結(jié)果將為產(chǎn)業(yè)界、教育學(xué)術(shù)界及國際認(rèn)證界三方所共享，將研究的價值層面提升到國際化平臺。

2.2信息素養(yǎng)能力

社會轉(zhuǎn)型與信息科技迅速的發(fā)展和擴(kuò)充引發(fā)了全球性的教育改革，信息通訊科技教育不能停留在保存知識和應(yīng)用技術(shù)的層面，而是走向善用信息的信息素養(yǎng)(戴建耘等，2006)。培養(yǎng)將來能在學(xué)習(xí)型社會中“掌握信息的成功自學(xué)者”成為信息通訊科技教育的首要任務(wù)，能夠獲得和使用信息更是每位世界公民的基本權(quán)利(WSIS, 2006)。為此，各國紛紛將ICT (Information and Communication Technology)教育課程轉(zhuǎn)變?yōu)樾畔⑺仞B(yǎng)的培養(yǎng)，以建構(gòu)學(xué)生處理信息的知識(Bereiter, 2002)。聯(lián)合國于2005年推動科技善用者(Power Users of Technology)計劃，善用信息與網(wǎng)絡(luò)通訊科技(ICT)成為世界各國二十一世紀(jì)的關(guān)鍵指針之一。

信息素養(yǎng)已然是現(xiàn)代科技大學(xué)生必須具備的一項重要專業(yè)知能，然而我們至今尚未有具備全球標(biāo)準(zhǔn)與信效度的檢測工具，來檢測科技大學(xué)生在全球信息素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)的各項能力。

2.3IC3計算器綜合能力考核國際認(rèn)證

全球教學(xué)研究與考試管理中心Certiport與全球信息素養(yǎng)委員會GDLC(Global Digital Literacy Council ) 在2001年共同邀集各國信息、教育、行業(yè)企業(yè)專業(yè)人士，進(jìn)行建立全球信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)與計算機(jī)綜合應(yīng)用能力認(rèn)證考核的可行性研究與發(fā)展工作?？萍嫉淖冞w快速，全球化的ICT能力標(biāo)準(zhǔn)項目，需要動態(tài)地、不斷地更新，才能符合實際教學(xué)、工作與生活上的需要。有鑒于此，Certiport平時收集或征求考生、教師、學(xué)者專家以及企業(yè)界用人單位的意見，每兩年作一次版本的更新，讓全球的信息素養(yǎng)ICT能力標(biāo)準(zhǔn)項目能動態(tài)式、不斷地調(diào)整與更新(戴建耘，2005)。至今，計算機(jī)綜合能力考核IC3證照通行全球超過128個國家和地區(qū)。全球參加Certiport全球認(rèn)證測驗中心至2007年12月已經(jīng)超過500萬人次，每月約有八萬人左右參加考試。

IC3計算機(jī)綜合應(yīng)用能力考核國際認(rèn)證分成三大領(lǐng)域(Domain)作為學(xué)習(xí)與能力評估與考核的依據(jù)，分別是計算機(jī)基礎(chǔ)(Computing Fundamentals)、常用應(yīng)用軟件(Key Applications)、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全(Living Online)，請參考表一。計算機(jī)基礎(chǔ)含有3個能力指標(biāo)；常用應(yīng)用軟件含有4個能力指標(biāo)；網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用與安全含有4個能力指標(biāo)(戴建耘、思遞波，2008)。

3研究設(shè)計與實施

3.1研究方法與對象

本研究對象為臺灣地區(qū)的輔英科技大學(xué)信息管理系、保健營養(yǎng)系以及物理治療系三個系一年級學(xué)生，共127位學(xué)生為取樣對象。先以敘述性統(tǒng)計分析學(xué)生背景資料，并以通行超過128國家，已有500余萬考生接受考試的Certiport全球計算機(jī)綜合能力測驗平臺，進(jìn)行科技大學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力考試；藉由與Certiport的產(chǎn)學(xué)合作，運用Certiport的全球化龐大的成績數(shù)據(jù)庫進(jìn)行數(shù)據(jù)探勘，擷取出需求數(shù)據(jù)，繼之以單因子變異數(shù)分析vANOVAw，檢定不同系所學(xué)生，在IC3計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的各個指標(biāo)能力成就表現(xiàn)是否有顯著差異，以獲知各系所學(xué)生在計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域之各項指針能力的信息素養(yǎng)能力特性，并比較三個系之間的差異；再將調(diào)查問卷所得的學(xué)生背景變量數(shù)據(jù)，以多元回歸統(tǒng)計來分析有哪些背景變量因素能夠影響信息素養(yǎng)中的計算機(jī)基礎(chǔ)能力。本研究將所得的資料以統(tǒng)計軟件包SPSS 10.0 進(jìn)行統(tǒng)計分析。

3.2研究限制

(1) 本研究只選取輔英科技大學(xué)信息管理系、保健營養(yǎng)系以及物理治療系一年級學(xué)生為研究樣本，因此，針對本研究結(jié)果與發(fā)現(xiàn)的推論須謹(jǐn)慎。

(2) 影響信息素養(yǎng)能力的因素很多，本研究參考?xì)v年文獻(xiàn)(戴建耘等，2006)后，選擇以性別、年齡、每周使用計算機(jī)時數(shù)、計算機(jī)課程修課情形、接觸計算機(jī)的年數(shù)等學(xué)生背景資料來進(jìn)行研究。

(3) 本研究采用國際認(rèn)證IC3計算機(jī)綜合應(yīng)用能力標(biāo)準(zhǔn)中的計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力為本研究之范圍，對于IC3的其他不同領(lǐng)域之信息素養(yǎng)能力，不納入本研究范圍。

3.3研究工具

全球信息素養(yǎng)能力檢測工具很多，由于本研究期望了解輔英科技大學(xué)學(xué)生與國際信息素養(yǎng)能力標(biāo)準(zhǔn)差異情形，故必須選定具有全球公信力及具備全球數(shù)據(jù)庫之國際認(rèn)證檢測工具。根據(jù)全球認(rèn)證專業(yè)研究與管理中心Certiport對于IC3(Internet and Computing Core Certifications)計算機(jī)綜合能力認(rèn)證所進(jìn)行的信效度檢驗報告顯示，IC3具備信效度vCertiport，2003w；這也可從戴建耘(2005)的研究報告中獲得一致的結(jié)果。所以本研究采用IC3計算機(jī)綜合能力認(rèn)證為本研究之檢測工具。

3.4研究架構(gòu)

本研究參考近年來學(xué)者探討信息素養(yǎng)相關(guān)文獻(xiàn)數(shù)據(jù)及博碩士論文(郭碧明，2003)、(柯云娥，2006)、(謝宜芳，2002)、(魏令芳，2002)、(林麗娟，2002)，其采用的研究方法，僅限于以問卷方式為主，尚未發(fā)現(xiàn)其運用國際標(biāo)準(zhǔn)為實施平臺、以數(shù)據(jù)為證據(jù)的實證研究分析與比較。本研究以全球信息科技素養(yǎng)標(biāo)準(zhǔn)IC3國際認(rèn)證的計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域檢測成績及領(lǐng)域中的操作系統(tǒng)、計算機(jī)軟件與計算機(jī)硬件等三項個別能力指標(biāo)的正確率，來了解各系學(xué)生在信息素養(yǎng)能力上有無顯著差異；并以性別、年齡、每周使用計算機(jī)時數(shù)、計算機(jī)課程修習(xí)情形、接觸計算機(jī)的年數(shù)等背景變量進(jìn)行多元回歸分析，以評估影響計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域信息素養(yǎng)能力的因素。并期望此研究結(jié)果能提供教育機(jī)關(guān)規(guī)劃大學(xué)生信息素養(yǎng)能力研習(xí)進(jìn)修、檢測的參考。本研究之觀念性架構(gòu)如圖1 所示。其中成績搜集服務(wù)器與成績資料倉儲為Certiport考試中心所提供的資源，經(jīng)由數(shù)據(jù)挖掘技術(shù)，提供本研究所需的學(xué)生信息能力相關(guān)數(shù)據(jù)，用以和學(xué)生基本數(shù)據(jù)所提供的背景變量進(jìn)行統(tǒng)計分析之用，以計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力成績?yōu)橐雷冺棧W(xué)生背景變量當(dāng)自變項，進(jìn)行包括指標(biāo)成績與成績表現(xiàn)等進(jìn)一步的分析與比較工作。

圖1本研究架構(gòu)圖

4資料分析與討論

4.1學(xué)生各項背景資料

學(xué)生各項背景變數(shù)計有：性別、年齡、每周使用計算機(jī)時數(shù)、接觸計算機(jī)的年數(shù)、計算機(jī)課程修習(xí)情形。學(xué)生各項背景資料經(jīng)敘述性統(tǒng)計分析之結(jié)果如表二所示。

4.2各系學(xué)生在IC3信息素養(yǎng)中的計算機(jī)基礎(chǔ)能力表現(xiàn)

表三列出各系學(xué)生在IC3信息素養(yǎng)的計算機(jī)基礎(chǔ)能力表現(xiàn)，以信息管理系表現(xiàn)最佳，通過人數(shù)16人，達(dá)34.8%；物理治療系表現(xiàn)最差，通過人數(shù)只有7人，達(dá)15.6%。因此需特別加強(qiáng)物理治療系學(xué)生在此領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力教育。但是以信息管理專業(yè)角度來看，未通過計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域能力考驗的比例高達(dá)65.2%，也是值得留意的現(xiàn)象。

4.3各系學(xué)生在IC3計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域及三項能力指標(biāo)的差異性

表四與表五列出各系學(xué)生在IC3計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力成績及其領(lǐng)域的三項能力指標(biāo)之平均值與標(biāo)準(zhǔn)差，以及進(jìn)一步以單因子變異數(shù)分析法分別對IC3計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域及3項能力指標(biāo)進(jìn)行分析的結(jié)果。從兩個表中得知三個系學(xué)生在“計算機(jī)基礎(chǔ)”(F=8.65, p

4.4學(xué)生背景變量對計算機(jī)基礎(chǔ)信息素養(yǎng)能力的影響

為了了解哪些學(xué)生背景變項會對信息素養(yǎng)的計算機(jī)基礎(chǔ)能力造成影響，本研究針對性別、年齡、每周使用計算機(jī)時數(shù)v時數(shù)w、計算機(jī)課程修習(xí)情形v學(xué)分w以及接觸計算機(jī)的年數(shù)v年數(shù)w等學(xué)生背景變項，以多元回歸分析來評估其對信息素養(yǎng)之計算機(jī)基礎(chǔ)能力成績vYw是否有顯著的預(yù)測力，標(biāo)準(zhǔn)化后如方程式(1)，所得分析結(jié)果如表六所示：

Y= －.068×[性別]－.224×[年齡1]－.087×[年齡2]＋.058×[時數(shù)1]＋.110×[時數(shù)2]－.199×[學(xué)分1]＋.025×[學(xué)分2]－.256×[年數(shù)1]－.114×[年數(shù)2] (1)

就方程式(1)得知，3個對信息素養(yǎng)的計算機(jī)基礎(chǔ)能力成績具有顯著預(yù)測力的背景變項分別為計算機(jī)課程修習(xí)情形v學(xué)分1w、接觸計算機(jī)的年數(shù)v年數(shù)1w與年齡v年齡1w，而其對計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力的影響程度大小順序為：接觸計算機(jī)的年數(shù)為首，年齡次之，計算機(jī)課程修習(xí)情形為末。性別與每周使用計算機(jī)時數(shù)因其回歸系數(shù)的絕對值皆小于 .2，相對小于其他背景變項的回歸系數(shù)絕對值，對信息素養(yǎng)中的計算機(jī)基礎(chǔ)能力成績較沒有顯著的預(yù)測力。

5結(jié)論與建議

5.1國際產(chǎn)學(xué)合作模式的研究優(yōu)點

以往使用的信息素養(yǎng)能力檢驗工具，因施測的對象與地理范圍受到局限，對于學(xué)生信息素養(yǎng)能力的研究，只能與臺灣地區(qū)其他學(xué)生作比較，無法提升至全球平臺上進(jìn)行全球性比較。通過與國際認(rèn)證產(chǎn)業(yè)及國際信息產(chǎn)業(yè)的產(chǎn)學(xué)合作模式，能夠使用具備國際公信力、信效度的檢驗工具，基于全球信息素養(yǎng)中的計算機(jī)基礎(chǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)，探討臺灣地區(qū)科技大學(xué)生信息素養(yǎng)中計算機(jī)基礎(chǔ)能力相對于全球方面的成就定位狀況，并了解與分析科技大學(xué)生在不同計算機(jī)基礎(chǔ)能力上程度與就讀系所之間的差異關(guān)系。這種通過國際產(chǎn)學(xué)合作將研究范圍擴(kuò)及全球平臺位階的模式，具有以下特點：

(1) 解決了局限于臺灣地區(qū)的研究限制，將研究國際化，并可將研究的信效度提升至國際位階領(lǐng)域。

(2) 可探討研究對象于全球共通水準(zhǔn)平臺上的表現(xiàn)比較。如本研究的結(jié)果，可得知輔英科技大學(xué)學(xué)生基于全球信息素養(yǎng)的計算機(jī)基礎(chǔ)能力標(biāo)準(zhǔn)，所表現(xiàn)的信息素養(yǎng)的計算機(jī)基礎(chǔ)能力。經(jīng)由此種測評的研究模式與結(jié)果，可協(xié)助該校或教育界、信息能力培養(yǎng)單位與產(chǎn)業(yè)界了解科技大學(xué)生在全球范圍中的表現(xiàn)，更為有效、正確地認(rèn)識與研討出信息素養(yǎng)中的計算機(jī)基礎(chǔ)能力的教學(xué)與培養(yǎng)重點。

(3) 將臺灣地區(qū)研究樣本加入國際樣本中，增進(jìn)總樣本的多樣性與國際化，提升全球性評量的信效度，這是一種雙贏互利的結(jié)果。如本研究采用國際認(rèn)證為研究的檢測工具，強(qiáng)化IC3國際認(rèn)證的樣本多樣性與國際性，也優(yōu)化IC3評量尺度的信效度。

5.2研究結(jié)論與建議

采用“Internet and Computing Core Certifications(IC3)-計算機(jī)綜合能力考核國際認(rèn)證”來分析輔英科技大學(xué)三個系所學(xué)生得知：僅26%學(xué)生通過IC3認(rèn)證檢驗，達(dá)到全球標(biāo)準(zhǔn)，其中又以信息管理系的通過率最高。信息管理系在計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域與操作系統(tǒng)、計算機(jī)軟件以及計算機(jī)硬件等3項能力指標(biāo)表現(xiàn)最佳，保健營養(yǎng)系次之，物理治療系殿后。但是信息管理系學(xué)生的計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域通過率也僅達(dá)34.8%，值得再深入研究。以單因子變異數(shù)分析法分別對IC3基礎(chǔ)領(lǐng)域及三項能力指標(biāo)進(jìn)行分析，得知在計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域以及操作系統(tǒng)和計算機(jī)硬件兩個能力指針都具有顯著差異。再進(jìn)一步以事后比較法分析，得知信息管理系在計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域以及操作系統(tǒng)和計算機(jī)硬件兩個能力指針表現(xiàn)都優(yōu)于物理治療系。其中，又以物理治療系學(xué)生的表現(xiàn)較弱。本研究選擇計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力成績?yōu)橐雷冺?，并將學(xué)生背景變量當(dāng)自變項投入于多元回歸模式中分析，得知計算機(jī)課程修習(xí)情形、接觸計算機(jī)的年數(shù)與年齡三個變項達(dá)到對計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力成績有顯著的預(yù)測力，為其主要影響因素。分析以上結(jié)果，對于本研究樣本的信息素養(yǎng)中的計算機(jī)基礎(chǔ)能力狀況，提出以下結(jié)論與建議：

(1) 學(xué)生信息素養(yǎng)中的計算機(jī)基礎(chǔ)能力普遍低落，達(dá)到全球標(biāo)準(zhǔn)的人數(shù)不到三成，顯示臺灣地區(qū)在培養(yǎng)科技大學(xué)生信息素養(yǎng)中的計算機(jī)基礎(chǔ)能力方面的努力，仍然需要加強(qiáng)，建議透過以下作為，提升學(xué)生信息素養(yǎng)中的計算機(jī)基礎(chǔ)能力：

* 教育行政機(jī)構(gòu)與學(xué)校合作，通過施行獎勵措施與執(zhí)行證照認(rèn)證，鼓勵學(xué)生參與國際信息素養(yǎng)能力認(rèn)證檢測，獲得國際認(rèn)證，提升整體學(xué)生達(dá)到國際標(biāo)準(zhǔn)的合格率。

(2) 信息科技相關(guān)學(xué)系的科技大學(xué)生相對于其他非信息科技類系所大學(xué)生，其信息素養(yǎng)的計算機(jī)基礎(chǔ)能力有較佳表現(xiàn)，又以計算機(jī)操作系統(tǒng)和計算機(jī)硬件兩個能力有著顯著的表現(xiàn)差異。建議通過以下作為，提升學(xué)生信息素養(yǎng)中的計算機(jī)基礎(chǔ)能力：

* 學(xué)校探討分析信息科技相關(guān)科系與非信息科技相關(guān)科系在計算機(jī)基礎(chǔ)能力方面的課程差異，并且適當(dāng)安排課程，盡量縮短兩者間在計算機(jī)基礎(chǔ)能力方面的課程差異，特別是計算機(jī)操作系統(tǒng)和計算機(jī)硬件兩方面的相關(guān)課程。

(3) 計算機(jī)課程學(xué)習(xí)情形、接觸計算機(jī)的年數(shù)與年齡三個學(xué)生背景變量，對科技大學(xué)生計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力有顯著影響。學(xué)生學(xué)習(xí)越多計算機(jī)課程、接觸計算機(jī)的歷史越長久及越年輕人群，其計算機(jī)基礎(chǔ)領(lǐng)域的信息素養(yǎng)能力有較佳表現(xiàn)。建議通過以下作為，提升學(xué)生信息素養(yǎng)中的計算機(jī)基礎(chǔ)能力：

* 學(xué)校增加學(xué)生學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)課程的時數(shù)。

* 教育行政機(jī)關(guān)通過制定教育政策，提早學(xué)生接受計算機(jī)相關(guān)教育課程或活動的年齡層，以增長學(xué)生接觸計算機(jī)的年數(shù)與提早學(xué)習(xí)計算機(jī)相關(guān)課程或參與相關(guān)活動，認(rèn)識與使用計算機(jī)相關(guān)科技。

最后，期望此研究結(jié)果能提供教育行政機(jī)關(guān)與學(xué)校規(guī)劃科技大學(xué)生信息素養(yǎng)能力相關(guān)課程設(shè)計、研習(xí)進(jìn)修、檢測的參考，也可成為產(chǎn)業(yè)界于人力資源招聘、培養(yǎng)、發(fā)展等規(guī)劃的參考依據(jù)。而后續(xù)研究方向建議可針對其他信息素養(yǎng)能力領(lǐng)域和能力指標(biāo)作實證研究，完成全面信息素養(yǎng)能力的研究。

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篇10

中圖分類號：TP3-4

一、前言

由于計算機(jī)技術(shù)發(fā)展非常迅速，在學(xué)習(xí)、工作和生活等領(lǐng)域的運用也越發(fā)廣泛和深入。對于剛跨入大學(xué)校門的絕大多數(shù)大學(xué)生而言，通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》這門課，有利于快速掌握計算機(jī)基礎(chǔ)知識、培養(yǎng)較強(qiáng)的計算機(jī)應(yīng)用能力，為后續(xù)的高等教育提供必要的幫助，同時也是獲得良好職業(yè)生涯的重要前提。

對于非計算機(jī)專業(yè)的大學(xué)生而言，《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》是有關(guān)計算機(jī)基礎(chǔ)教學(xué)中第一層次的課程，是一門必修的公共基礎(chǔ)課程。與計算機(jī)專業(yè)學(xué)生的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》授課層次相比較，無論是在課堂教學(xué)還是在實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，應(yīng)堅持以培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、提高學(xué)生的計算機(jī)應(yīng)用能力、開拓學(xué)習(xí)思路和技能為原則，從實用角度出發(fā)，以應(yīng)用為目的，強(qiáng)調(diào)實用性，使學(xué)生對計算機(jī)產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，掌握在信息化社會里工作、學(xué)習(xí)和生活所必須具備的計算機(jī)基本知識與基本操作技能，正確地建立計算機(jī)基本概念，具備借助網(wǎng)絡(luò)獲取信息和溝通交流的能力，為后續(xù)計算機(jī)語言類課程和相關(guān)專業(yè)課程的學(xué)習(xí)奠定基礎(chǔ)。

二、存在的問題

筆者所在學(xué)校的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，是全校本科生必修課，為了更好地為不同專業(yè)學(xué)生后續(xù)課程的學(xué)習(xí)奠定好基礎(chǔ)，部分專業(yè)特色鮮明學(xué)院的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程，是由相關(guān)學(xué)院的專業(yè)課老師實施的授課任務(wù)和實驗教學(xué)環(huán)節(jié)。因此，這就存在一個問題：非計算機(jī)專業(yè)的任課教師如何跟進(jìn)高速發(fā)展的計算機(jī)文化并與時俱進(jìn)地調(diào)整授課內(nèi)容？

我們知道，通常承擔(dān)一門新課，至少需要經(jīng)過3年的教學(xué)實踐才能達(dá)到一個比較熟練的效果。而筆者所在學(xué)校《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的授課老師，多以剛參加工作的年青教師為主，幾乎每隔5年就全部是新面孔，這固然與計算機(jī)技術(shù)日新月異的發(fā)展有直接關(guān)系，年青教師對推陳出新的計算機(jī)軟硬件的掌握更迅捷。但不利的一面是，如何提升《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)效果就顯得十分迫切了，因為這是關(guān)乎本科人才培養(yǎng)質(zhì)量的重要環(huán)節(jié)。

綜上，根據(jù)我?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》的教學(xué)情況，提出兩個亟待解決的問題：一是年青教師如何把握授課內(nèi)容，提升教學(xué)質(zhì)量；二是非計算機(jī)專業(yè)的教師如何不斷跟進(jìn)高速發(fā)展的計算機(jī)軟硬件技術(shù)。這兩個問題的順利解決對于改善《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的教育教學(xué)效果、提高人才培養(yǎng)質(zhì)量具有重要的實際意義。

三、學(xué)以致用，授課內(nèi)容重點突出

《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》是一門實踐性很強(qiáng)的公共基礎(chǔ)課程，要求任課教師靈活運用多種教學(xué)手段，使學(xué)生對計算機(jī)工作原理、硬件系統(tǒng)組成有直觀深刻的認(rèn)識，并能夠親手組裝一臺學(xué)習(xí)用機(jī)；教師通過對計算機(jī)操作系統(tǒng)以及多種軟件的講解和示范，結(jié)合上機(jī)實習(xí)，使學(xué)生達(dá)到常用軟件運用自如的效果。

結(jié)合筆者最近幾年的授課心得，依據(jù)學(xué)以致用的目標(biāo)，建議主要授課內(nèi)容可調(diào)整如下。

(1) 微型計算機(jī)的安裝。計算機(jī)硬件無論從性能還是價格上每隔3個月就有很大的變化，而授課任務(wù)一年僅一次，幾年才能更新一次的教材上被淘汰的硬件要放棄，改進(jìn)的產(chǎn)品型號而課本上又沒有的要及時補(bǔ)充完善，因此要在日常工作中多關(guān)注計算機(jī)硬件的發(fā)展變化，熟悉主流產(chǎn)品的性能指標(biāo)和價位等。

(2) 組建有線對等局域網(wǎng)絡(luò)，共享輸入輸出設(shè)備設(shè)置。本科生由于學(xué)習(xí)需要，在升入大學(xué)后需要配置個人電腦。本科生以宿舍為單位，可共享打印機(jī)、掃描儀等硬件資源，如何學(xué)會組建高效的局域網(wǎng)開展學(xué)習(xí)和娛樂，就顯得十分必要了。

(3) 制作個人主頁及網(wǎng)站。利用專業(yè)的網(wǎng)頁制作軟件（如dreamweaver或HTML），創(chuàng)建個性化的個人主頁，要做到版式設(shè)計有特色，頁面要圖、文、聲、色俱全，網(wǎng)站整體設(shè)計風(fēng)格統(tǒng)一，并具有一定的視覺美感。

(4) 創(chuàng)建精美的圖文混排文檔。以本科畢業(yè)論文模板為例，達(dá)到熟練運用中文字處理軟件，創(chuàng)建頁面美觀、重點突出、可讀性強(qiáng)的文檔，提高本科畢業(yè)論文以及所撰寫的研究性論文的文本質(zhì)量。

(5) 提高大海撈針效率。培養(yǎng)學(xué)生正確準(zhǔn)確地表達(dá)檢索意愿，在浩瀚的網(wǎng)絡(luò)世界中打撈到需要的知識和信息，輔助學(xué)生在知識的海洋中徜徉；與此同時，還要不斷增強(qiáng)網(wǎng)絡(luò)免疫力，學(xué)會識別網(wǎng)絡(luò)暗礁，避免淪為網(wǎng)絡(luò)奴隸。

以上主要授課內(nèi)容的提出，是結(jié)合筆者在講授《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》時面臨的重點和難點展開的，同時也是本門課程教學(xué)計劃中所要求的重要內(nèi)容。

四、合作共贏，不斷提升教學(xué)效果

計算機(jī)硬件的發(fā)展非常迅速，軟件的應(yīng)用也非常廣泛，單憑一個人的能力很難跟進(jìn)計算機(jī)軟硬件、操作系統(tǒng)等多方面的發(fā)展更新。為圓滿完成前述主要教學(xué)內(nèi)容和提升教學(xué)效果，需要從以下多個方面開展工作：

(1) 組建課程組。以學(xué)院為單位，組建相對穩(wěn)定的《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》課程建設(shè)小組，推選一至二位老師負(fù)責(zé)聯(lián)絡(luò)組織工作。依據(jù)教學(xué)大綱，對教材中的重點和難點進(jìn)行分解，每年都要對授課內(nèi)容進(jìn)行一次刷新，不同章節(jié)要落實到具體的授課老師頭上。做到責(zé)任明確，分工協(xié)作。

(2) 開展教學(xué)研討。結(jié)合《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)大綱的要求，以及專業(yè)設(shè)置的特色，在授課重點和難點上要做到有所為有所不為，尤其是對于剛主講這門課的老師，要在24個課堂學(xué)時里完成300多頁課本上的全部授課任務(wù)，以及在32個實驗學(xué)時內(nèi)完成近200頁的實驗指導(dǎo)，如何把握重點和非重點，如何講透難點，就顯得十分迫切了。通過定期的教學(xué)研討活動，大家相互切磋，取長補(bǔ)短，共同進(jìn)步。

(3) 共享授課資源?！队嬎銠C(jī)文化基礎(chǔ)》上課所用課件，除了要就課本上的知識點制作課件外，通常還要準(zhǔn)備大量的實例作為上課素材。舉例來說，講授“中文表格處理軟件Excel2010”這部分內(nèi)容時，精心準(zhǔn)備的PPT課件也許只能占據(jù)屏幕的一小部分，而大量的講授內(nèi)容必須要打開Excel窗口實際操作演示才能完成。因此，事先就需將舉例要用到的許多素材放在一個個表單（sheet）里，這樣的表單在2個小時的授課中就需要調(diào)用30多個。同樣，中文字處理軟件Word2010、網(wǎng)頁制作、網(wǎng)絡(luò)應(yīng)用等也涉及到類似的情況。這些實例隨著軟件版本的升級，每隔3～5年就需要全部重新制作。因此，除了分享PPT課件外，還有更多的授課素材可以分享，這一點尤其對剛剛主講《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》的老師幫助非常大。

五、結(jié)語

非計算機(jī)專業(yè)年青教師主講《計算機(jī)文化基礎(chǔ)》教學(xué)效果的提升，對于提高教師本身的計算機(jī)文化修養(yǎng)、組裝和維護(hù)計算機(jī)軟硬件都大有裨益。此外，通過獨立主講一門必修課，對年青教師教學(xué)能力的提升也是至關(guān)重要的，因此作為任課老師本人更要意識到其重要性和必要性。

參考文獻(xiàn)