導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇十佳班主任主要事跡，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類(lèi)號(hào)：G635 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

隨著通訊手段的發(fā)展和生活水平的提高，越來(lái)越多的中小學(xué)生帶手機(jī)走進(jìn)校園，利用短信聊天、QQ聊天等網(wǎng)絡(luò)形式進(jìn)行溝通、交流也是一種很好的手段。據(jù)調(diào)查，城鎮(zhèn)中學(xué)約80%的中學(xué)生已經(jīng)擁有手機(jī)了，農(nóng)村也有約50%的中學(xué)生擁有手機(jī)。那么學(xué)生用手機(jī)一般都做什么？調(diào)查統(tǒng)計(jì)：與家長(zhǎng)聯(lián)系占38.55%，玩游戲8.99%，上網(wǎng)8.36%，閑聊44.1%。從這些數(shù)據(jù)可以看出，雖然它方便了家長(zhǎng)與學(xué)生的聯(lián)系，但卻嚴(yán)重地影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)和學(xué)校的管理。

一、中學(xué)生使用手機(jī)的弊端

1、影響健康。手機(jī)輻射會(huì)對(duì)中學(xué)生的腦部神經(jīng)造成不可逆?zhèn)?，配有手機(jī)的中學(xué)生的理解力、反應(yīng)力、記憶力將會(huì)明顯下降。同時(shí)，手機(jī)還會(huì)使聽(tīng)覺(jué)受損、睡眠質(zhì)量下降、免疫功能失調(diào)。事實(shí)證明，手機(jī)輻射會(huì)對(duì)青少年腦部神經(jīng)造成損害，引起頭痛，記憶力減退和睡眠失調(diào)。

2、影響學(xué)習(xí)。以前，學(xué)生需要翻越學(xué)校圍墻才能到網(wǎng)吧上網(wǎng)。而現(xiàn)在，隨著手機(jī)GPRS的強(qiáng)大功能的開(kāi)通，學(xué)生可以直接在教室里或?qū)嬍依镫S時(shí)通過(guò)手機(jī)進(jìn)行QQ聊天、網(wǎng)頁(yè)瀏覽和撥打不良聲訊臺(tái)。如果用手機(jī)進(jìn)行空中下載，20元人民幣就可以大約下載50本（每本500頁(yè)）流量的小說(shuō)；如果進(jìn)行QQ聊天的話，20元人民幣按現(xiàn)在的標(biāo)準(zhǔn)可以包70M的流量。說(shuō)得簡(jiǎn)單一點(diǎn)，每天從早到晚再到深夜無(wú)時(shí)無(wú)刻都進(jìn)行QQ聊天也用不完。如此一來(lái)，學(xué)生們看小說(shuō)、聊天都要加班加點(diǎn)，哪里還有精力和時(shí)間顧及課本上那些枯燥無(wú)味的說(shuō)教呢？

3、毒害心靈。大部分學(xué)生使用手機(jī)不是為了和父母加強(qiáng)聯(lián)系、向父母報(bào)告學(xué)習(xí)成績(jī)，而是為了談戀愛(ài)。每當(dāng)老師查寢后，有的學(xué)生用手機(jī)QQ發(fā)肉麻短信和彩信，有的寢室甚至用手機(jī)集體看黃，獲得一種不正常的視聽(tīng)，許多學(xué)生陷入其中不能自拔。對(duì)于那些直接危害學(xué)生身心健康的不良手機(jī)短信，很多老師和家長(zhǎng)表示，希望能采取行之有效的管理。

4、敗壞考風(fēng)。一些學(xué)生大部分時(shí)間和精力都花在玩手機(jī)上，一到考試就一籌莫展，除高考之外，大大小小的考試基本上都靠手機(jī)作弊，蒙混過(guò)關(guān)。近年來(lái)各類(lèi)考試學(xué)生用手機(jī)作弊已經(jīng)不是什么新鮮事?？硷L(fēng)敗壞，學(xué)生能作弊獲得較高分?jǐn)?shù)，自然學(xué)習(xí)就更不努力了。

5、滋生事端。在一些學(xué)生看來(lái)，手機(jī)就是他們身份和地位的象征，容易造成相互攀比的現(xiàn)象。由于手機(jī)屬貴重物品，是學(xué)生的心愛(ài)之物，勢(shì)必要花費(fèi)掉許多精力和時(shí)間來(lái)保管，但還是容易被別人偷走，校園丟失手機(jī)的現(xiàn)象頻頻發(fā)生，造成了不少的損失和麻煩。再說(shuō)，學(xué)生們年輕氣盛，受不了半點(diǎn)委屈，一旦發(fā)生小矛盾，會(huì)很快通過(guò)手機(jī)糾集社會(huì)青年前來(lái)打架鬧事。同時(shí)，經(jīng)常接觸電源充電，可能會(huì)引發(fā)觸電事故和學(xué)校電線線路故障。有的學(xué)生由于電話過(guò)多，為了交上話費(fèi)，平時(shí)只好省吃?xún)€用或者以學(xué)校要交資料費(fèi)為由向父母要錢(qián)，甚至出去敲詐、偷搶。還有少數(shù)學(xué)生因用手機(jī)與學(xué)校外面廣泛聯(lián)系而被拐騙出走。

二、管理對(duì)策

當(dāng)手機(jī)智能化，當(dāng)3G技術(shù)的成熟和普及后，手機(jī)就可以隨時(shí)隨地的上網(wǎng)，它就是一臺(tái)可以移動(dòng)的小電腦。實(shí)際上我們無(wú)時(shí)無(wú)刻不處在網(wǎng)絡(luò)所包裹中。雖然學(xué)校出臺(tái)了禁止學(xué)生用手機(jī)的規(guī)定，但用手機(jī)的現(xiàn)象卻屢禁不止。學(xué)校也為此想了很多辦法，作為一名班主任，我曾經(jīng)采用了很多辦法，如沒(méi)收手機(jī)，砸手機(jī)，請(qǐng)家長(zhǎng)協(xié)助教育等，雖然收到一定效果，但并沒(méi)有徹底杜絕，而且容易遭到個(gè)別學(xué)生及家長(zhǎng)的不理解。盡管家校齊抓共管以及跟家長(zhǎng)簽定協(xié)議書(shū)之類(lèi)的，但是都收效甚微。

反思之余，我頓然醒悟：不可能不讓學(xué)生不接觸手機(jī)，但這種接觸需要引導(dǎo)，要像大禹治水那樣。一味禁堵，不如有效疏導(dǎo)，引導(dǎo)幫助學(xué)生正確使用手機(jī)。

首先，每年新學(xué)期開(kāi)學(xué)我都會(huì)向?qū)W生宣傳使用手機(jī)的危害。利用班會(huì)，黑板報(bào)、宣傳欄等有效陣地對(duì)學(xué)生進(jìn)行教育。用報(bào)刊、網(wǎng)絡(luò)上報(bào)道的，生活周?chē)幕钌吕齺?lái)教育學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)到這些危害，形成一個(gè)自覺(jué)遵守校紀(jì)校規(guī)的良好氛圍。

其次，爭(zhēng)取獲得家長(zhǎng)的理解和支持，讓家長(zhǎng)也知道學(xué)生帶手機(jī)的危害，讓家長(zhǎng)協(xié)助管理學(xué)生手中的手機(jī)。學(xué)生每次放假返校后將手機(jī)一律上交，由我登記編號(hào)統(tǒng)一保管，每周定時(shí)發(fā)給學(xué)生打電話給家長(zhǎng)匯報(bào)學(xué)習(xí)生活情況。平時(shí)有特殊情況也可單獨(dú)申請(qǐng)使用。走讀生的手機(jī)雖然不用上交，但要告訴家長(zhǎng)進(jìn)行有效管控，如限制話費(fèi)，必要時(shí)查看通話記錄及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題等。平時(shí)多注意觀察學(xué)生上課的表現(xiàn)。

再次，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并處理違規(guī)使用手機(jī)的學(xué)生。并不是所有的學(xué)生都會(huì)將自己的手機(jī)主動(dòng)上交，可能會(huì)有少數(shù)學(xué)生不會(huì)上交，留著偷偷地用。那怎樣把不聽(tīng)話而偷偷使用手機(jī)的學(xué)生楸出來(lái)呢？這就需要班主任平時(shí)多留心注意觀察學(xué)生的一些細(xì)微變化。如上課打瞌睡，考試成績(jī)下降，下課后經(jīng)?；亟淌液苓t等。然后從這樣幾方面去了解情況，直接打電話給學(xué)生家長(zhǎng)，了解學(xué)生的家庭情況，詢(xún)問(wèn)學(xué)生是否帶了手機(jī)。也可以把學(xué)生帶到辦公室，要他把自己的QQ登在辦公室的電腦上，查看他的QQ空間，看看是否在在校期間經(jīng)常在發(fā)表說(shuō)說(shuō)、更新微博，是否經(jīng)常去別人的空間去踩一下或者頂一下等。有了充足的證據(jù)之后，他也只有乖乖地把手機(jī)交出來(lái)了。而且根據(jù)他手機(jī)里的記錄還可以把其他學(xué)生使用手機(jī)的痕跡也找出來(lái)。對(duì)于被查出使用手機(jī)的學(xué)生要按照事先制定好的班紀(jì)班規(guī)嚴(yán)肅處理，教育其他學(xué)生要主動(dòng)地上交手機(jī)。達(dá)到懲一儆百的效果。

網(wǎng)絡(luò)是一把雙刃劍，有有害的一面就有有利的一面，關(guān)鍵是看老師和家長(zhǎng)如何去引導(dǎo)，轉(zhuǎn)變一下思維方式，我們不難發(fā)現(xiàn)一個(gè)道理：堵不如疏，我們應(yīng)如大禹治水一樣去引導(dǎo)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)來(lái)進(jìn)行學(xué)習(xí)。

（作者單位：公安縣獅子口鎮(zhèn)中心學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

篇2

用“創(chuàng)新與奉獻(xiàn)”撐起學(xué)生成長(zhǎng)的艷陽(yáng)天

 

方穎，大學(xué)本科學(xué)歷，獲學(xué)士學(xué)位，上猶縣第二小學(xué)高級(jí)教師，在教學(xué)一線兢兢業(yè)業(yè)14年，嚴(yán)格遵守《中小學(xué)教師職業(yè)道德規(guī)范》，自覺(jué)踐行中央“八項(xiàng)規(guī)定”和省、市、縣改進(jìn)工作作風(fēng)、密切聯(lián)系群眾相關(guān)規(guī)定，做到學(xué)為人師、行為世范，在參加贛州市首屆中小學(xué)班主任專(zhuān)業(yè)技能競(jìng)賽（班主任個(gè)人競(jìng)賽）榮獲小學(xué)組三等獎(jiǎng)，心理教學(xué)課堂《我的注意力我做主》受到國(guó)家心理輔導(dǎo)教育專(zhuān)家的好評(píng)，先后被評(píng)為縣優(yōu)秀教師、學(xué)校“十佳班主任”，并獲贛州市心理健康輔導(dǎo)員資格。是學(xué)校德育工作的一面旗幟、教學(xué)工作的一名標(biāo)兵，贏得了廣大師生和家長(zhǎng)的一致好評(píng)。現(xiàn)將方穎老師的主要事跡介紹如下：

一、創(chuàng)新“獎(jiǎng)勵(lì)教育”工作方法，班級(jí)管理成風(fēng)景

在班務(wù)工作中，方穎老師刻苦鉆研教育心理學(xué)，創(chuàng)新“獎(jiǎng)勵(lì)教育”方式，突顯育人藝術(shù)性，她所負(fù)責(zé)的班集體——班風(fēng)正、學(xué)風(fēng)濃、學(xué)生活，成為了學(xué)校班級(jí)管理的一道亮麗風(fēng)景線。

一是實(shí)行多樣化獎(jiǎng)勵(lì)，注重實(shí)效性。方穎老師在工作中，她不斷豐富口頭表?yè)P(yáng)內(nèi)容，對(duì)學(xué)生進(jìn)行稱(chēng)贊獎(jiǎng)勵(lì)，讓一些學(xué)生快樂(lè)半天，甚至一個(gè)禮拜；在學(xué)生的生活中，她對(duì)學(xué)生的獎(jiǎng)勵(lì)是和學(xué)生一起進(jìn)行跳繩、打乒乓球等活動(dòng)，使學(xué)生們都以和老師共參與活動(dòng)為豪，很有感染力和吸引力；同時(shí)，創(chuàng)新物質(zhì)獎(jiǎng)勵(lì)，根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)，獎(jiǎng)勵(lì)學(xué)生大小不同的笑臉勛章，學(xué)生配戴在胸前，成為了進(jìn)步的一個(gè)重要標(biāo)志，別提有多神氣了，十個(gè)笑臉貼片換一個(gè)小的笑臉勛章，五個(gè)小的勛章?lián)Q一個(gè)大的笑臉勛章，在全班形成一種良性的競(jìng)爭(zhēng)氛圍。二是進(jìn)行及時(shí)獎(jiǎng)勵(lì)，注重時(shí)效性。事無(wú)巨細(xì)，只要學(xué)生做得好，做得對(duì)，方穎老師就及時(shí)給予肯定和表?yè)P(yáng)，及時(shí)強(qiáng)化學(xué)生心理效應(yīng)。比如，孩子課堂調(diào)板正確，回答的問(wèn)題特別響亮，為集體搬了圖書(shū)，拿了校服等等。三是關(guān)注后進(jìn)生獎(jiǎng)勵(lì)，注重針對(duì)性。為促進(jìn)后進(jìn)生的轉(zhuǎn)化，方穎老師在班上設(shè)置了進(jìn)步星，不論是從紀(jì)律，從學(xué)習(xí)或是從衛(wèi)生方面，都提倡縱向?qū)Ρ?，只要比自己以前進(jìn)步了，都要獎(jiǎng)勵(lì)。

二、奉獻(xiàn)“留守學(xué)生”三顆心，家長(zhǎng)滿意成口碑

近年來(lái)，隨著社會(huì)轉(zhuǎn)型，“留守學(xué)生”成為了一個(gè)特殊群體，受到社會(huì)廣泛關(guān)注，學(xué)校每個(gè)班級(jí)的“留守學(xué)生”都占有很大的比率。 對(duì)“留守學(xué)生”的教育工作，方穎老師以“三顆心”為工作支點(diǎn)，做到嚴(yán)之有理、愛(ài)之有情，嚴(yán)而有方、愛(ài)而有法，取得了很好的育人成效，深受家長(zhǎng)們的稱(chēng)贊。

1、用愛(ài)心澆灌“學(xué)困生”。作為班主任老師，方穎老師對(duì)“留守學(xué)生”的學(xué)習(xí)和生活處處留心，使學(xué)生切實(shí)感受到老師和班集體的溫暖。班上劉良同學(xué)的年齡本應(yīng)是讀五年級(jí)，但學(xué)習(xí)基礎(chǔ)較差，留了兩次級(jí)，精神狀態(tài)不是很好。在剛到班里第一個(gè)星期，方穎老師就發(fā)現(xiàn)劉良的眼睛有斜視問(wèn)題，馬上和他的媽媽取得聯(lián)系，通過(guò)深入交流，他媽媽同意了方穎老師的建議，給劉良配戴了矯正眼鏡，使劉良的視力得到了及時(shí)矯正。同時(shí)，考慮劉良住校情況，方穎老師做通了班里和劉良同寢室的另一位同學(xué)的工作，把有插頭的床位讓給了劉良，并請(qǐng)生活老師和其他同學(xué)一起監(jiān)督他治療?，F(xiàn)在，劉良的視力不但逐漸恢復(fù)，學(xué)習(xí)也有了很大的進(jìn)步，他的媽媽非常滿意，覺(jué)得學(xué)校的教育讓她很放心。

2、用細(xì)心緊貼“特殊生”。在“留守學(xué)生”的教育工作中，方穎老師細(xì)心觀察“留守學(xué)生”的心理，認(rèn)真傾聽(tīng)“留守學(xué)生”的心聲，有針對(duì)性進(jìn)行心理引導(dǎo)，用真情解開(kāi)他們的心結(jié)。在工作中，方穎老師發(fā)現(xiàn)有位很沉默女同學(xué)肖湘，大家很少看見(jiàn)過(guò)她歡笑的情形，本應(yīng)該是陽(yáng)光燦爛，盡情揮灑的年齡，是什么讓她變得如此深沉與憂郁呢？方穎老師看在眼里，急在心里，經(jīng)過(guò)一番的了解，得知肖湘的父母在她很小的時(shí)候就離婚了，肖湘被判給了爸爸，后來(lái)爸爸又結(jié)婚了，并有了第二個(gè)孩子，所以肖湘一直跟爺爺生活在農(nóng)村，沒(méi)有什么父愛(ài)和母愛(ài)?？紤]到肖湘家庭的特殊情況，方穎老師沒(méi)有直接去找肖湘談話，而是通過(guò)不斷在她的作業(yè)本上留便簽條的方式來(lái)觀察她：“肖湘，你今天的手洗得真干凈，原來(lái)你有一雙這么漂亮的手??！”“肖湘，你作業(yè)本的字比昨天的更漂亮了，加油！”還有意無(wú)意地叫肖湘到辦公室?guī)湍媒叹?、作業(yè)本，訂正練習(xí)，然后又細(xì)心安排幾位開(kāi)朗的女同學(xué)主動(dòng)和肖湘進(jìn)行學(xué)習(xí)生活交流。冬天到了，方穎老師發(fā)現(xiàn)肖湘的手凍得有些開(kāi)裂了，及時(shí)給她送去了護(hù)手霜。慢慢地，肖湘開(kāi)始會(huì)主動(dòng)和大家說(shuō)話及打招呼了，學(xué)習(xí)中也逐漸快樂(lè)起來(lái)。后來(lái)肖湘的爺爺多次打電話給方穎老師，感謝學(xué)校對(duì)肖湘的教育，有一次還用手機(jī)給方穎老師發(fā)來(lái)一條100多字的感謝信息。

3、用耐心感化“問(wèn)題生”。 方穎老師把握任何事物的變化都由一個(gè)由量變到質(zhì)變的規(guī)律，在班主任工作中十分耐心，班上的住校生劉鵬，平時(shí)很淘氣，也有暴力傾向，身邊幾乎沒(méi)有朋友，在一段時(shí)間里每天都有同學(xué)向老師反映他又和誰(shuí)吵鬧或打架的情況。方穎老師動(dòng)之以情，曉之以理對(duì)他進(jìn)行批評(píng)教育，可他一轉(zhuǎn)身就忘了。后來(lái)，方穎老師經(jīng)過(guò)反復(fù)研究，采取積極疏導(dǎo)的方法，在和劉鵬我談心教育中，和他約定，只要一天沒(méi)和同學(xué)發(fā)生口角，就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆小笑臉，三天沒(méi)受批評(píng)就獎(jiǎng)勵(lì)他一顆糖，一星期沒(méi)打架就獎(jiǎng)勵(lì)他一本作業(yè)本。一段時(shí)間后，劉鵬逐漸克制了自己的壞脾氣，也慢慢地從內(nèi)心得到了改變，身邊的同學(xué)不再用以前的眼光看他了，朋友多起來(lái)了，大家越來(lái)越喜歡他了。

班主任工作是平凡而繁瑣的工作，方穎老師在實(shí)踐中不斷探索行之有效的工作方法，用她的創(chuàng)新育人與奉獻(xiàn)愛(ài)心撐起了學(xué)生成長(zhǎng)的一片艷陽(yáng)天，在平凡的工作崗位中不斷為教育譜寫(xiě)著一名優(yōu)秀班主任的風(fēng)采

 

篇3

現(xiàn)將《北京市房屋土地管理局關(guān)于重申原購(gòu)房職工要求改按成本價(jià)購(gòu)房和建立住房公積金有關(guān)政策的通知》轉(zhuǎn)發(fā)給你們，請(qǐng)遵照?qǐng)?zhí)行。

北京市房屋土地管理局關(guān)于重申原購(gòu)房職工要求改按成本價(jià)購(gòu)房和建立住房公積金有關(guān)政策的通知

局機(jī)關(guān)、直屬各單位：

最近，部分已按1993年標(biāo)準(zhǔn)價(jià)購(gòu)房的職工要求改按成本價(jià)購(gòu)房，并要求建立住房公積金?，F(xiàn)將有關(guān)政策重申如下：

篇4

中圖分類(lèi)號(hào)：G622.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2014）36-0210-03

我國(guó)著名教育家陶行知先生說(shuō)：沒(méi)有生活做中心的教育是死教育，沒(méi)有生活做中心的學(xué)校是死學(xué)校，沒(méi)有生活做中心的書(shū)本是死書(shū)本。信息技術(shù)學(xué)科作為一門(mén)實(shí)踐性學(xué)科，其教學(xué)同樣也需要回歸生活，讓學(xué)生在生活中學(xué)習(xí)，在學(xué)習(xí)中更好地生活。然而在現(xiàn)實(shí)教學(xué)中，由于受傳統(tǒng)教學(xué)思想的影響，或?qū)π抡n程理念理解得不到位，信息技術(shù)教學(xué)資源在整體上缺乏現(xiàn)實(shí)感和生活感，過(guò)多地以計(jì)算機(jī)本身、操作技術(shù)為學(xué)習(xí)對(duì)象，而忽視學(xué)生個(gè)性發(fā)展和學(xué)生信息能力的培養(yǎng)，這使得信息課堂缺乏應(yīng)有的生活意義和生命價(jià)值。因此，信息技術(shù)課堂中，要充分凸顯教學(xué)“源于生活、寓于生活、用于生活”的思想，將生活場(chǎng)景和經(jīng)歷經(jīng)驗(yàn)融入到學(xué)生的信息技術(shù)知識(shí)學(xué)習(xí)中，實(shí)現(xiàn)信息技術(shù)課程內(nèi)容與生活的有機(jī)融合，以構(gòu)建有效課堂，推進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。

一、優(yōu)化教學(xué)目標(biāo)，凸顯以生為本的生命價(jià)值

“回歸生活、關(guān)注兒童現(xiàn)實(shí)生活”的課程理念告訴我們，信息技術(shù)課程不僅不是一門(mén)高精尖的專(zhuān)業(yè)課程，更是不能遠(yuǎn)離現(xiàn)實(shí)社會(huì)的課程。遵循學(xué)生生活的邏輯，以學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活為課程內(nèi)容的主要源泉，從學(xué)生生活中普遍存在的問(wèn)題生成活動(dòng)主題，符合學(xué)生學(xué)習(xí)的規(guī)律。因此，教師應(yīng)仔細(xì)分析學(xué)生在現(xiàn)代社會(huì)中生活和學(xué)習(xí)必須習(xí)得的信息技術(shù)技能和必須養(yǎng)成的信息素養(yǎng)，以符合學(xué)生年齡特點(diǎn)和認(rèn)知規(guī)律的實(shí)踐任務(wù)為主線組織相關(guān)內(nèi)容，設(shè)定教學(xué)目標(biāo)。

如三年級(jí)《可愛(ài)的鼠標(biāo)》一課，在教學(xué)目標(biāo)制定中，凸顯“快樂(lè)學(xué)習(xí)”的教學(xué)理念，教學(xué)目標(biāo)的核心為：讓學(xué)生在輕松愉快的學(xué)習(xí)體驗(yàn)中，學(xué)會(huì)鼠標(biāo)移動(dòng)、指向、單擊、雙擊、右鍵單擊、拖放等技能的操作。讓學(xué)生感受電腦的神奇魅力，激發(fā)學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)的興趣。在目標(biāo)引領(lǐng)下，設(shè)計(jì)了“我和鼠標(biāo)交朋友”的游戲?qū)W習(xí)課件，由虛擬角色“小海星”帶領(lǐng)學(xué)生經(jīng)歷單擊追蝴蝶、雙擊趕小豬、捉小蟲(chóng)、摘蘋(píng)果等關(guān)卡，把枯燥的鼠標(biāo)操作轉(zhuǎn)化為有趣的互動(dòng)學(xué)習(xí)游戲，在游藝中增長(zhǎng)知識(shí)、鍛煉能力、體驗(yàn)學(xué)習(xí)生活的快樂(lè)過(guò)程。

二、巧創(chuàng)生活情境，生成信息技術(shù)課堂的活水

隨著新課程改革的推進(jìn)，在信息技術(shù)課堂教學(xué)中設(shè)計(jì)生活化的情境，是激發(fā)學(xué)生的主動(dòng)性和求知欲的原始動(dòng)力，也是培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)信息、應(yīng)用信息的一種有效手段。創(chuàng)設(shè)生活化情境，就是根據(jù)小學(xué)生的年齡特點(diǎn)和生活體驗(yàn)從鮮活的生活世界里提取素材，以他們熟悉的活動(dòng)作為學(xué)習(xí)的切入點(diǎn)，設(shè)計(jì)富有趣味性和挑戰(zhàn)性的任務(wù)引導(dǎo)其步入信息技術(shù)的殿堂，找到解決問(wèn)題的方法，感受、體驗(yàn)生活情景的樂(lè)趣。如三年級(jí)《巧用計(jì)算器》一課，設(shè)計(jì)了“我是超市收銀員”的教學(xué)情境。

師：學(xué)校決定本周五組織三年級(jí)學(xué)生秋游，你準(zhǔn)備去超市采購(gòu)哪些食品？請(qǐng)你根據(jù)個(gè)人需求，填寫(xiě)“秋游食品采購(gòu)單”，只要寫(xiě)出采購(gòu)食品的名稱(chēng)、單價(jià)、數(shù)量就可以。（課件出示超市貨架上有面包、牛奶、餅干等食品，標(biāo)注單價(jià)。）

生：（填寫(xiě)采購(gòu)計(jì)劃。）師：你的這份“秋游食品采購(gòu)單”應(yīng)付多少錢(qián)呢？把采購(gòu)單給同桌，請(qǐng)他當(dāng)“超市收銀員”，用計(jì)算器算出每樣食品的金額和合計(jì)金額，然后你也驗(yàn)算一遍，比較結(jié)果，根據(jù)正確率給同桌稱(chēng)職度評(píng)價(jià)畫(huà)上五角星。生：（利用計(jì)算器計(jì)算、驗(yàn)算。）師：（組織學(xué)生交流采購(gòu)單計(jì)算結(jié)果，利用展臺(tái)展示學(xué)生食品采購(gòu)計(jì)劃，適時(shí)評(píng)價(jià)，滲透勤儉節(jié)約、與他人分享的品質(zhì)教育，如你采購(gòu)的這些食品準(zhǔn)備和誰(shuí)分享等。）

教學(xué)中選擇完成“秋游食品采購(gòu)單”這一貼近生活體驗(yàn)學(xué)習(xí)任務(wù)，不僅讓學(xué)生親自體驗(yàn)生活情境中的樂(lè)趣，激活學(xué)習(xí)興趣，而且又超越了技能訓(xùn)練，培養(yǎng)了學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力，也經(jīng)歷了情感上的熏陶。

三、回歸生活本色，精選貼近生活的教學(xué)內(nèi)容

生活中蘊(yùn)含著豐富的資源，一些具有生命價(jià)值的生活資源應(yīng)該為教學(xué)服務(wù)，為學(xué)生的成長(zhǎng)服務(wù)。在信息技術(shù)教學(xué)中，作為教師要選擇與學(xué)生學(xué)習(xí)生活密切相關(guān)的內(nèi)容，讓他們的學(xué)習(xí)活動(dòng)基于現(xiàn)實(shí)生活世界，實(shí)現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容從科學(xué)世界到生活世界的本色回歸。生活化內(nèi)容與課堂教學(xué)的有機(jī)融合，可以從以下兩方面著手。

1.做生活的有心人，能時(shí)刻帶著發(fā)現(xiàn)的眼光去尋找、挖掘、捕捉生活中的各種信息，隨時(shí)搜集生活中能對(duì)教學(xué)有幫助的材料作為教學(xué)的素材，精心設(shè)計(jì)成教學(xué)話題，融入課堂教學(xué)中。如在三年級(jí)《復(fù)制與變換》教學(xué)中，結(jié)合生活中“鋪地磚”的事例，設(shè)計(jì)了“我是小小泥水匠”的學(xué)習(xí)活動(dòng)。任務(wù)展現(xiàn)：小明家新房在裝修衛(wèi)生間，爸爸從建材市場(chǎng)買(mǎi)來(lái)一片地磚，請(qǐng)你當(dāng)回泥水匠，幫他設(shè)計(jì)圖紙，該怎么鋪地面才會(huì)既美觀又大方。

有趣的“鋪地磚”活動(dòng)，引發(fā)了學(xué)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，個(gè)個(gè)躍躍欲試，投入到設(shè)計(jì)圖紙的學(xué)習(xí)情景中，教師利用“怎樣讓地磚多起來(lái)”的問(wèn)題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)“復(fù)制、粘貼”命令，然后放手讓學(xué)生排列組合地磚圖案，自主探究學(xué)習(xí)“旋轉(zhuǎn)”命令的使用方法，在展示作品環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生演示操作，加深“旋轉(zhuǎn)”知識(shí)的學(xué)習(xí)與鞏固。短短的40分鐘，學(xué)生中出現(xiàn)了很多精彩的作品，如圖1：從這些作品中，看到的是學(xué)生智慧的結(jié)晶，是他們想象能力和創(chuàng)新能力的自由馳騁，同時(shí)也更深層次地感受到，把生活的素材融入到信息技術(shù)學(xué)習(xí)活動(dòng)中，會(huì)給課堂增添無(wú)窮的魅力。

2.走近生活，利用鄉(xiāng)土素材，隨時(shí)隨地的給教材灌入新鮮血液，善于創(chuàng)新處理，構(gòu)建生活化的信息技術(shù)課堂。如在教學(xué)四年級(jí)《小小編輯》單元，前三課時(shí)循序漸進(jìn)要求學(xué)生運(yùn)用WORD編排圖文并茂的文章，教材選用了“IT風(fēng)云人物”作為創(chuàng)作素材。當(dāng)問(wèn)及學(xué)生對(duì)喬布斯了解多少時(shí)，學(xué)生個(gè)個(gè)一頭霧水，說(shuō)不出其所以然，學(xué)習(xí)過(guò)程也表現(xiàn)平平庸庸。因此在第二個(gè)平行班教學(xué)中，筆者重組教學(xué)內(nèi)容，選擇發(fā)生在學(xué)生身邊的人和事作為素材。以學(xué)校開(kāi)展文明禮儀教育，評(píng)選“十佳文雅少年”活動(dòng)為契機(jī)，收集了十位學(xué)生的主要事跡、照片，作為創(chuàng)作素材。通過(guò)教學(xué)，學(xué)生格外認(rèn)真，充滿學(xué)習(xí)熱情，也有效地達(dá)成了教學(xué)目標(biāo)。這得益于教學(xué)內(nèi)容來(lái)自本土素材，是學(xué)生所熟悉的人和事，有的還是自己的同班同學(xué)、好朋友，這些帶給學(xué)生的是一種親切感，賦予他們創(chuàng)作的欲望，更是浸潤(rùn)著榜樣教育的力量。

四、注重體驗(yàn)參與，倡導(dǎo)生活化信息學(xué)習(xí)過(guò)程

生活化的信息技術(shù)課堂教學(xué)提倡學(xué)以致用的原則，學(xué)生不再是被動(dòng)的知識(shí)接受者，而是主動(dòng)參與、主動(dòng)體驗(yàn)知識(shí)意義的建構(gòu)者。教學(xué)活動(dòng)過(guò)程圍繞生活化的信息活動(dòng)主線展開(kāi)，聯(lián)系學(xué)生已有的知識(shí)儲(chǔ)備、生活體驗(yàn)、技術(shù)困惑等，把信息技術(shù)問(wèn)題轉(zhuǎn)變?yōu)樯钪械膯?wèn)題，合理地組織、安排學(xué)生的“參與體驗(yàn)”活動(dòng)，讓學(xué)生能夠關(guān)注自己的生活，從生活中去探尋問(wèn)題解決的方法，感受技術(shù)用于生活的情感體驗(yàn)。如在教學(xué)四年級(jí)《匯編作文集》一課時(shí)，事先了解班主任想編排一本作文集，與其聯(lián)系取得配合，給學(xué)生準(zhǔn)備了原始材料。為了讓作文集能夠及時(shí)生成，課前特別準(zhǔn)備了彩色打印機(jī)、裝訂工具、膠水等。當(dāng)學(xué)習(xí)任務(wù)完成后，立即用打印機(jī)把優(yōu)秀的作品逐一打印出來(lái)，配上學(xué)生自己設(shè)計(jì)的封面，裝訂成冊(cè)。最終一本《36個(gè)小雨點(diǎn)》作文集出現(xiàn)在學(xué)生面前時(shí)，他們個(gè)個(gè)表現(xiàn)異常興奮，滿懷期望地交給了班主任，分享那份成功的喜悅。雖然課堂準(zhǔn)備煩瑣，耗費(fèi)了一定資源，但整個(gè)學(xué)習(xí)活動(dòng)無(wú)形中傳遞給學(xué)生的信息是計(jì)算機(jī)技術(shù)真的很神奇，在生活中非常實(shí)用，學(xué)生也在快樂(lè)中體驗(yàn)著作文集的生成過(guò)程，從而在情感上慢慢產(chǎn)生對(duì)科學(xué)技術(shù)的好感，激發(fā)學(xué)習(xí)信息技術(shù)的愿望。

五、靈活多元評(píng)價(jià)，實(shí)現(xiàn)考核與生活相融相輔

信息技術(shù)教學(xué)中，倡導(dǎo)評(píng)價(jià)的“生活化”。即以生活中的綜合性實(shí)踐內(nèi)容作為評(píng)價(jià)學(xué)生的內(nèi)容，盡可能讓學(xué)生將所學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐相結(jié)合，更多地去關(guān)注學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)過(guò)程，關(guān)注學(xué)生應(yīng)用信息技術(shù)解決學(xué)習(xí)與生活中實(shí)際問(wèn)題的能力和適應(yīng)信息社會(huì)需求的能力，而不是對(duì)書(shū)本知識(shí)的簡(jiǎn)單復(fù)制粘貼式的再現(xiàn)。如四年級(jí)《畫(huà)龍點(diǎn)睛寫(xiě)標(biāo)題》，在學(xué)習(xí)WORD“藝術(shù)字”運(yùn)用之后，筆者結(jié)合校園白色垃圾時(shí)有存在的現(xiàn)象，提出校園文明廣告語(yǔ)的設(shè)計(jì)比賽，讓學(xué)生以一個(gè)廣告設(shè)計(jì)師的身份來(lái)參加到WORD的藝術(shù)字綜合應(yīng)用中。在課堂上，教師與學(xué)生之間的角色變換成了評(píng)委和設(shè)計(jì)師之間的關(guān)系，展示作品時(shí)，需要說(shuō)明創(chuàng)作意圖和特點(diǎn)。進(jìn)行自由點(diǎn)評(píng)，并通過(guò)學(xué)生們自選出一批優(yōu)秀作品，最終在校園櫥窗里展出。通過(guò)有效的課堂評(píng)價(jià)、課外激勵(lì)，進(jìn)一步鞏固加深對(duì)WORD藝術(shù)字設(shè)計(jì)技能的學(xué)習(xí)，同時(shí)也在學(xué)校中掀起了一陣文明禮儀思想教育之風(fēng)，也體現(xiàn)了信息技術(shù)“源于生活、用于生活”的教學(xué)價(jià)值。

回歸現(xiàn)實(shí)生活是信息技術(shù)課程的生命活力得以滋養(yǎng)的土壤。作為一線信息技術(shù)教師，我們要善于從多姿多彩的現(xiàn)實(shí)生活中為學(xué)生提煉出兼有知識(shí)性和趣味性的生活素材，使生活融入信息技術(shù)課堂，使課堂走進(jìn)學(xué)生生活，讓學(xué)生在生活情境中體驗(yàn)信息活動(dòng)，掌握信息技能，并能運(yùn)用信息技術(shù)創(chuàng)造性地解決生活中的實(shí)際問(wèn)題，以努力提升課堂教學(xué)的有效性。

參考文獻(xiàn)：

[1]陶行知.陶行知全集[M].成都：四川教育出版社，1991.