導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇指導教師對實習生工作，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

關鍵詞 體育教育 體育教育專業(yè) 實習生 教學能力

一、前言

體育教育實習是體育師范大中專院校教學計劃中的一個重要組成部分，是在教師指導下，學生親自從事教學工作實踐的一種教育活動。通過這一活動，使學生進一步擴大和加深所掌握的專業(yè)知識、技術和技能，培養(yǎng)他們從事教育和教學工作的能力，增強從事教育工作的光榮感、責任感和事業(yè)心。畢竟要讓實習生在大學所學的理論知識與教育、教學實踐有機結合起來，是需要一定時間過渡的，要更好的實現(xiàn)實習生從學生過渡到教師的過程，需要帶隊老師和實習基地老師的重視，同時給予幫助和積極的培養(yǎng)實習生教育能力。如何讓體育教育專業(yè)實習生順利且把握實習要點，主要從實習前準備、實習過程指導和實習結束后的評價等幾個方面進行引導。

二、研究結果與分析

（一）實習前做好充分的準備是成功的第一步

1.明確實習意義與目的

帶隊教師在實習生進行實習前應做好動員、組織學習、開展講座等活動，對實習生進行政治思想、專業(yè)思想和職業(yè)道德的教育，培養(yǎng)愛崗敬業(yè)精神、社會服務意識以及從教素質與能力，增強他們從師任教的事業(yè)心和責任感，使他們力求在教育實習中按照教師的標準嚴格要求自己。

2.進駐實習基地做好生活和心理準備

實習不只是體育院校作為任務來安排，而是各有關單位要從培養(yǎng)合格體育師資的高度采取有力措施保障其質量，發(fā)揮其效益，實習基地應配合提供實習生安全的生活起居，從而安定實習生的心理，讓他們全身心的投入到實習工作上，提高教育實習質量。安排實習生進入實習學校后的第一周先熟悉實習學校的環(huán)境，了解學校的情況等顯得很有必要。體育教研組組織講解，讓實習生聽取實習學校關于學校的情況介紹，與實習班級的班主任及學生見面，觀摩實習學校的體育與健康教學公開課，了解實習班級學生的情況等等。

3.不可忽視實習生試講

實習生要上好第一次課，指導教師必須指導實習生做到以下諸多方面：熟悉教育教學課程標準、健康標準；吃透教材，認真準備教案、教具、器材、場地安排；制定明確的教育教學目標?？刂粕险n的時間，把握每節(jié)課的節(jié)奏、關鍵、條理、線索、重難點突出；課前試教，做到胸有成竹；增強自信心，相信自己的教學能力；主動和指導教師、學生多接觸、多溝通；發(fā)揮“中心”作用，將所授班級的學生團結在“我”的周圍，在“我”的指導下有計劃、有步驟地進行系統(tǒng)的體能體質鍛煉。實習生親自上陣前，指導老師有必要安排實習生試講，這樣消除了實習生畏懼心理，做到十足的準備，增強他們的信心。

（二）實習過程的指導

1.輔助學生講課，給予必要的補充

正確示范不僅能使學生建立正確的動作概念，而且也能引起學生學習技術的興趣，調動學生學習的熱情和積極性。實習生由于經(jīng)驗不夠，加上緊張和畏懼，示范直觀性不明確，示范動作不熟練、不規(guī)范，示范位置和方向不恰當，示范面的運用不合理.完整示范與分解示范的運用以及選擇示范的時機不當，不能把示范與講解很好地結合并加以運用等，都直接影響了示范的效果和作用，指導老師在實習生前幾節(jié)實習課中，很有必要在場，減少實習生失態(tài)事件，同時，對于示范不夠明確，動作不夠規(guī)范情況，指導老師可以在其講解后給予補充，如此一來，既讓實習生第一時間掌握示范動作的正確性，也讓學生學到準確的動作。

2.指導教學流程，控制上課節(jié)奏

合理的組織教學與選擇恰當?shù)慕谭ㄊ峭瓿山虒W工作的重要環(huán)節(jié)，但是大部分實習生在執(zhí)行教學內容時往往只注意各個部分的練習而忽視了各個部分的合理組織與實施在隊伍的調動中不能隨著教材的不同、場地器材的分布以及設備條件種種不同情況進行合理調動這樣就造成調動隊伍耗時較多，學生練習時間減少，另外，在選擇教學手段和誘導性、輔練習時，不能合理地安排好練習的方法、順序、時間分配以及練習的密度生理負荷的大小，教學順序、教法等顯得雜亂無章，從而影響了教學任務的完成。實習生在初次進行實習時，往往呈現(xiàn)出組織不嚴密和教法不合理，為此指導老師有必要在場，給予必要的提醒，控制好上課節(jié)奏，讓實習生體驗上課流程，為今后的實習打下基礎，增加信心。

（三）實習課后總結與評價

1.對實習生課后進行總結，提高實習生教學水平

指導教師能否在體育教育實習中具有一種全面、科學和高效的指導作用，直接影響到體育教育專業(yè)學生實習的效果，指導老師在實習生上完課后給予總結，指出優(yōu)劣，讓學生心中有數(shù)，根據(jù)老師的建議，一步步的朝著教學目標，那么學生的教學能力將飛躍的進步，實習成果將得到肯定。指導老師應保證聽課指導次數(shù)，進行詳細的指導，說明學生存在的問題和不足并給予方法指導。針對實習生不熟悉或掌握不足的相關基本理論、基本知識和基本技能要力求通達，熟練掌握，而對于教學內容中的涉及的主要運動項目及其每個具體動作和動作技術要領，甚至保護與幫助的方法都要認真對待，在課后查詢相關的文獻和字典，短時間內彌補缺陷，不斷的完善自己的教學能力，同時要求實習生不斷強化吹口哨、喊口令、隊列練習等體育教師基本技能的訓練。

2.客觀的評價，共同進步

實習生對體育與健康理論知識、教學基本技能、技巧的準備與發(fā)揮， 每一堂示范課（教案）后，均作一個中肯的評價，與實習生共同探討，共同研究，征求實習生的意見和看法，培養(yǎng)實習生的獨立思維、獨立教學能力，讓他們形成自己正確而獨特的授課方式與方法。客觀的評價，讓實習生明確自己需要改進的方向，與同學交流，共同進步，真正達到實習的目的，提高教學能力。

三、結論

（一）高校教育專業(yè)實習生從理論過渡到實踐，首先要克服他們的心理障礙，最好實習前充分的準備工作是第一個前提，是做到實習指導工作必不可少的環(huán)節(jié)，也是實習得以順利開戰(zhàn)的前提，應引起充分的重視。

（二）指導教師聽取實習生的課時應保證，給予及時、正確的指導，為實習工作取得成功奠定了牢固的基礎，實習生虛心的情趣指導教師的指導，改善教學方法，教學能力的提高得到保證，是實習工作重要的環(huán)節(jié)。

（三）俗話說，學而不思則罔，思而不學則殆。實習課后的總結與評價，引起學生思考和改善，彌補不足，繼續(xù)提高自身素質，少了這個環(huán)節(jié)，則實習成果是有空缺的?？偨Y與評價，也是引導學生進行自我創(chuàng)新的一個重要過程，學生在思考的過程中形成自己獨特的教學風格。

（四）目前普遍存在的問題就是實習時閆短，學生得不到充分的鍛煉，針對這個問題，各相關部門應引起充分的重視，加強實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學生的教學實際能力和創(chuàng)新能力。

參考文獻：

[1] 丁世勇，堯旭華.體育實習生教學心理失態(tài)分析[J].撫州師專學報.1999.3（60）：68-71.

[2] 杜甲勇.體育實習生教學能力的培養(yǎng)[J].周口師范高等專科學校學報.2001.18（5）：89-91.

[3] 蔡正幫.淺談如何指導體育實習生上好第一次課[J].貴州體育科技.2004.3（1）：78.

[4] 吳艷.談談如何指導體育實習生的實習[J].理科教學.2008（9）.

[5] 陳曙.湖北省普通高等學校體育教育專業(yè)教育實習現(xiàn)狀及對策研究[D].碩士論文.2006.

[6] 白清華.河北省高師院校體育教育專業(yè)本科教育實習現(xiàn)狀與發(fā)展對策研究[D].碩士論文.2009.

[7] 金曉明.黑龍江省高校體育教育專業(yè)教育實習的現(xiàn)狀調查與分析[D].碩士論文.2005.

篇2

基金項目：2013年度廣西高等教育教學改革工程立項項目

教育實習是高等師范院校教育的重要組成部分和重要實踐活動之一，是具有師范專業(yè)特點的教育綜合實踐環(huán)節(jié)，對確保師范生的培養(yǎng)規(guī)格具有特殊而重要的意義。根據(jù)教育部《關于大力推進師范生實習支教工作的意見》教師（2007）4號文件精神，“完善師范生教育實習制度，強化教育教學實踐。高師院校要因地制宜地組織高年級師范生，到中小學進行不少于一學期的教育實習。要圍繞培養(yǎng)高素質教師的目標，根據(jù)基礎教育改革發(fā)展的要求，遵循教師教育規(guī)律，調整教師培養(yǎng)方案和教學計劃，改革課程體系和教學內容，強化實踐教學環(huán)節(jié)，全面提高師范生的綜合素質和適應能力。”充分說明了教育行政管理部門對教育實習的高度重視。但是，在教育實習中，作為師范生實習指導老師，認真指導師范生的教育實習工作，又是非常重要的。本文試想通過對指導教師指導實習生的情況調查，從中發(fā)現(xiàn)問題，并對這些問題的成因進行認真分析研究，最后提出解決這些問題的的意見或建議。

一、指導教師指導師范生進行教學實習的現(xiàn)狀

師范生教育實習指導教師分兩部分，一部分是師范院校帶隊指導老師（這里稱高師指導教師）；另一部分是中學教師（這里稱中學指導教師）。指導教師就是實習生教學實踐課的科任教師，對實習生的教學實習指導有著重要的作用，甚至決定教育實習工作的成敗。然而，在教學實踐中，指導教師對實習生的教學指導仍然存在許多不足。

（一）高校指導教師對實習生缺乏必要的指導

作為師范院校的指導教師，他們不僅要指導實習生的思想工作，組織管理工作，更重要的是要指導實習生的教學實踐，讓實習生通過教學實習獲得知識與教學技能，提高課堂教學能力。但是，“目前高師院校的教師并非所有人都能擔負教育實習的指導工作任務，有些教師只能勝任本專業(yè)的教學科研工作，但對中小學教學業(yè)務不夠熟悉，搞教育實習力不從心?！?在教學技能和教學能力方面不能夠給予實習生有效的指導。還有些指導教師沒有工作熱情，沒有對實習生進行實質性的指導，工作中走馬觀花，很少過問實習生的教學活動，指導教師形同虛設，致使教育教學實習質量無法保證。

我們對某師范大學歷史學專業(yè)實習生（兩個月的實習時間）進行了問卷調查，結果表明：只有7%的實習生表示高校指導教師經(jīng)常去聽他們的課，課后進行認真指導；有13%的實習生表示高校指導教師只聽過他兩次課，課后進行了簡單點評；而40%的實習生反映，高校指導教師只聽過他一次課，課后也沒進行認真指導，有40%的實習生則反映高校指導教師從來沒去聽過他的課。也沒有組織與教學實習有關的活動，這些數(shù)據(jù)表明高師院校指導教師，在教育實習中的指導工作做得是不到位的。

2.部分中學教師對實習生指導不到位

大部分中學指導教師，對實習生教學指導工作是很負責任的。但是，在教學實習過程中，部分中學指導教師對實習生的教學指導也還是不足。主要表現(xiàn)在：沒有認真指導實習編寫教學方案；聽實習生課的節(jié)次少；聽課后點評不祥細；對實習生教學檢查基本沒有。未能給實習生以具體詳盡的思路和教學方法指導。使部分實習生在教學實習中沒有得到有效的指導。

問卷調查表明：有24%的實習生表示中學指導教師的指導針對性很強，對實習幫助很大；有42%的實習生表示，中學教師指導有一定的針對性，對實習有一定的幫助；有24%的實習生表示：中學指導教師的指導缺乏針對性，對實習生幫助不大：10%的實習生表示：中學指導教師對他們的教學實習幾乎沒有給予指導，對教學實習沒有幫助。這些數(shù)據(jù)說明，在實習的過程中，部分中學指導教師對實習生教學實習指導仍然不足。

二、指導教師對實習生指導不到位的成因分析

（一）高校指導教師方面

作為師范院校課程論專業(yè)的教師，作者近十幾年來一直從事教育實習指導工作。根據(jù)本人的親身經(jīng)歷及其對師范院校指導教師的了解，師范院校實習指導老師對實習生教學指導不到位的主要原因有以下幾個方面。

1、實習條件艱苦，

隨著我國教育事業(yè)的發(fā)展，中學招生人數(shù)擴大，加上學校硬件建設跟不上形勢發(fā)展的需要，造成許多學校住宿條件都比較緊張。因此，師范院校教師帶隊到中學進行實習，基本上都是與實習生一起住學生宿舍，即使不住學生宿舍也是住比較簡陋的房子，如某師范大學某教授，2011年帶隊到某中學實習，住在一個偏僻破舊的小房子里，窗戶沒有玻璃，老鼠四處亂竄，住在這樣的環(huán)境里，不了解情況的人還以為他是個農(nóng)民工。吃飯在學生食堂。每天用餐都是跟中學生一起排隊。況且高校教師很多人都有自己的科研任務，帶隊到中學兩個月，雖然也有時間進行課題研究，但是苦于缺乏參考資料，仍然無法進行正常的課題研究。所以，許多高師教師都不愿意帶隊指導教學實習。

2、一些高校指導教師缺乏責任心

在指導實習生教學實習過程中，大多數(shù)指導教師都是認真負責的，這點我們不可質疑。但是也有一些指導教師缺乏責任心，有些指導教師帶著20個學生在中學實習了兩個月，聽課總數(shù)不到10節(jié)；有些指導教師雖然住在實習學校，但是三天打魚，兩天曬網(wǎng)，經(jīng)常往家里面跑；還有的指導教師干脆什么都不做，只管做自己的事。據(jù)了解，某高師院校有一個指導教師，帶隊到某中學指導實習工作。出去了兩個月，學生沒有見到他幾次，中學領導、老師也不知道有一個帶隊指導老師。象這樣的指導教師形同虛設，還不如沒有。這種指導教師連自己做什么都不知道，更談不上為別人做了什么，哪里還談得上對學生的教學實習指導。

3、部分指導教師缺乏教學指導經(jīng)驗

高師院校教務處也強調，要求各院系派出教學經(jīng)驗豐富的教師帶隊指導學生的教學實習工作。但是真正實施過程中，情況確實不容樂觀。由于中學的食宿條件不好，加上教師們的教學科研任務比較重，很多教師都不愿意當實習指導教師。因此，要想派出真正有教學經(jīng)驗的指導老師帶隊實習確實也不容易。于是，各院系在派實習指導老師時，就沒有什么可選擇的余地了。有的院系派出剛從學校畢業(yè)的年輕教師指導實習工作，這些年輕教師，雖然有工作熱情，但是畢竟不了解中學教學情況，要想指導本科生教學實習工作，他們也只能是心有余而力不足；但是也給了這些年輕教師一個鍛煉的機會。從這點出發(fā)，我們對年輕老師帶隊實習不可非議。還有的院系在派帶隊指導老師時，還加選擇，只要是本學期沒有課的老師，本人愿意，就去帶隊指導實習。這樣就出現(xiàn)了指導教師專業(yè)不對口，或者根本都沒有從事教學工作的教輔人員指導實習。某學院還出現(xiàn)過由資料室人員指導實習的現(xiàn)象。年輕教師、跨專業(yè)教師和教輔人員指導教學實習，哪里談得上教學經(jīng)驗豐富，這自然也會影響教學實習的質量。

4、高師院校對指導老師沒有明確的要求

在師范院校有關教育教學實習的各種條文中，沒有對指導老師提出任何的要求。要不要派帶隊教師，學校有關部門也沒有統(tǒng)一規(guī)定。派什么樣的老師帶隊，學校也沒有統(tǒng)一要求。指導教師到中學后，需要做些什么，做了沒做，做得怎么樣，誰也不知道。學校對指導老師缺乏監(jiān)督，做不做一個樣，做得好與壞一個樣，這樣就必然造成部分指導老師工作不負責任，自由散漫。

（二）中學指導教師方面

1、指導教師的待遇沒有落實

作為中學教師來說，指導幾個實習生進行教學實習，這就在原來教學工作的基礎上增加工作量，因為他們要指導實習生備課、上課（聽課）、評課，有的還要指導實習生開展班主任工作，無疑就使他們的工作量大大增加，他們付出很多，但是卻沒有回報。據(jù)了解，中學指導教師指導實習生是沒有任何報酬的，因為作為師范院校，沒有這筆款項。中學也沒有給他們報酬，沒有報酬就等于沒有承認他們的工作。在市場經(jīng)濟時代，這種“楊伯勞”的事情是難以調動積極性的。

2、指導實習生成為中學教師的一種負擔

中學教師本身工作都比較忙，以歷史教師為例，他們每周要上十二節(jié)課以上，以每個班每周三節(jié)課，這就要上四個班以上的課程。有的還要當班主任。實習生到來，每個班安排二個實習生，他們要指導8個實習生的教學工作。雖然實習生把課上去了，但是實習生每節(jié)課都需要他們的具體指導，從備課、聽課到評課，這比他們單純上一節(jié)課所付出的勞動強度要大得多。實事求是講，8個實習生的到來，給中學教師的工作量增加了一倍，要想使每個實習生都有所收獲也并非易事。作為中學教師來講，他們既要比平時付出多，又沒有勞動報酬，還要擔心對本學科教學的影響（某中學教師，聽完實習生上課后，他又還要重復上一次）。指導實習生成為中學教師的一種負擔，在這種情況，又有幾個教師愿意指導實習生呢？

3、部分指導教學缺乏教學經(jīng)驗

在中學教師中，大多數(shù)都是有豐富教學經(jīng)驗的，但是也不排除缺乏教學經(jīng)驗者。作為中學校長，對本校教師的使用原則是：教學經(jīng)驗豐富的教師，一般都是安排在高二、高三年級，一些年輕教師，由于從事教學工作時間不長，也沒有什么教學經(jīng)驗，所以一般都是安排在高一年級，這也是符合情理的。而我們的實習生一般都是在高一年級進行實習。2011年廣西師范大學歷史專業(yè)實習生到某中學實習，在高一年級歷史教師中，有兩個是剛從大學畢業(yè)來校工作的年輕教師，他們當然談不上有什么教學經(jīng)驗，要指導實習生也不那么容易。當然在高一年級教師中，也有部分教學經(jīng)驗豐富者，但有的也是跨年級上課的，高二或高三上了兩個班，在高一也上兩個班。這些教師他們的工作重心也不放在高一，而是放在高二或高三，既然工作重心不在高一年級，那么，在指導實習生過程中也會大打折扣。還有個別個學校，由于高一歷史教師不足，用政治、語文、地理教師來上歷史課的，跨專業(yè)的教師，更談不上指導實習生教學了。

4、少數(shù)中學指導教師對教學實習認識不足，缺乏責任心

在中學教師中，絕大多數(shù)教師在指導實習生過程是盡職盡責的，也是很負責的，他們不因為沒有勞動報酬而忘記自己的職責，這些教師是很值得敬佩。但是也有個別指導教師，對教學實習工作指導缺乏責任心，某師范大學歷史專業(yè)一位學生談到，我在某中學實習了八周，我的指導教師就是聽了我一節(jié)課，課后也簡單的點評了一下，以后再也沒有來聽我的課。我對指導老師很失望。

三、努力發(fā)揮指導教師的指導作用

“從師范院校的學生，到擔任實習教師、成為學校正式聘用的新教師，這對每一個人而言都是一個嚴峻的挑戰(zhàn)”。既然實習階段也是對實習生一個嚴峻挑戰(zhàn)，這樣他們的指導教師的作用就更加顯得重要。那么如何才能更好地發(fā)揮指導教師的作用呢，這是值得研究的問題。

（一）提高高校指導老師的指導作用

1、激勵高師教師指導學生教學實習

教育部《關于大力推進教師教育課程改革的意見》（教師[2011]6號）提出：

“高校和中小學要選派工作責任心強、經(jīng)驗豐富的教師擔任師范生實習指導教師。大力開展教育實踐活動，深入農(nóng)村中小學，引導和教育師范生樹立強烈的社會責任感和使命感。積極開展師范生實習支教和置換培訓，服務農(nóng)村教育?！睆膸煼对盒１旧韥碇v，選派什么樣的老師作為實習指導老師，應該制定一些明確的規(guī)定。比如：凡是實習生指導老師，必須有高度工作責任心，有豐富的教學經(jīng)驗，熱愛教學實習指導工作，了解中學教學規(guī)律，了解新課程改革的現(xiàn)狀；必須是本專業(yè)老師，不能派跨專業(yè)的指導老師；建立實習指導老師的激勵機制，應該把擔任實習生指導老師與教師職稱評定掛鉤，如，助教評講師、講師（剛畢業(yè)的博士研究生除外）評副教授，副教授評正教授，必須有一、兩次指導本科生教學實習的經(jīng)歷。同時鼓勵具有正高級職稱的教師參與到實習生指導教師隊伍中來。這樣，高師院校各院系在選派實習指導教師時就有較大的選擇余地，從中選出工作責任心強、教學經(jīng)驗豐富的指導教師。

2、加強對高師指導教師的管理

目前，高師院校對實習指導老師缺乏必要的管理，只要帶隊到了中學，至于帶隊老師在下面學校做什么，怎么做，都沒有明確要求。也沒有督促措施跟進。這是造成部分指導老師自由放任的原因。學校對于實習指導老師，應該也要有明確的管理措施，并且進行必要的督促。如指導老師在工作日內離開實習學校，也要有個請假制度。指導教師工作如何，也可以由實習生進行評價。這些都是作為師范院校教學實習管理部門要考慮的問題，任何事情沒有必要的管理制度都是無法做好的，沒有規(guī)律不成方圓。

3、對指導教師提出具體要求

高師院校實習指導老師，不僅僅是教學實習的組織者，更重要的是教學實習工作的指導者。那么，如何指導學生進行教學實習呢？根據(jù)多年指導學生教學實習的經(jīng)驗，我個人認為：指導老師應該做到以下幾點：第一、指導第一節(jié)課試講，在實習生走上講臺之前，指導教師一定要聽實習生進行試講，并且聽試講后進行認真的點評；第二，指導實習生寫好第一個教案，實習生寫的第一個教學方案，指導老師一定要進行認真的修改；第三，組織好第一次集體評課。當實習生第一次上課的時候，指導老師要組織他們聽課，課后組織全體實習生進行認真點評。第四，組織一、二節(jié)教學觀摩課，請學校有關領導、老師參加，觀摩課認真進行評課。第五、指導老師在整個實習階段，平均每天聽課不少于兩節(jié)，比如在中學整個實習時間一個月，聽課不得少于44節(jié)；每周利用一、二個晚上時間，組織全體實習生開展集體評課或談教學體會。

總之，高師指導老師每天做什么事，整個實習過程中聽多節(jié)課，評多少節(jié)課，組織實習生開展些什么教學活動等，都要有一個量化的規(guī)定。只有這樣，高師指導老師才能夠真正做到對實習工作的指導。

（二）提高中學教師的指導作用

1、提高指導教師的認識

高等師范院校是為各級各類中學培養(yǎng)合格的教師，人們常說，師范院校是中學教師的搖籃，沒有高師教育的發(fā)展，也就沒有中學教育的發(fā)展。同樣，高師教育的發(fā)展也離不開中學的支持，因為高師教育必須以中學為實習基地，離開了中學這個教育實習基地，也就不利于培養(yǎng)大批優(yōu)秀的中學教師，兩者是互相依存不可分割。就目前我國的現(xiàn)狀看， 我國絕大多數(shù)中學教師都來自高師院校。中學教師的職前教育主要在高師院校，而職后教育很大程度上也不離不開高師院校。如一部分教師的學歷提高、函授、在職研究生、教育碩士研究生等，需要在高師院校培養(yǎng)。中學教師的各種培訓，包括中、小學校長的培訓、都離不開高師院校，這是高師院校義不容辭的責任。同樣，高師院校學生到中學進行教育教學實習，也是中學教師應盡的義務。只有提高認識，才能更好地承擔指導實習生的任務。

2、激勵中學教師積極參與對實習工作的指導

教育教學實習是培養(yǎng)中學教師的一個重要途徑，也是我國基礎教育發(fā)展的一個重要組成部分。高師院校教育教學實習不僅需要中學的支持，還需要各地市、縣教育行政部門支持，激勵中學教師積極參與到這一活動中。把指導教學實習作為中學教師評優(yōu)、評職稱的條件之一。對于在指導實習生過程中成績突出的教師予以表彰。高師院校積極配合各地教育行政部門及中學做好這項工作，只有這樣才能更好激勵中學教師積極參與實習生的教學實習指導工作。

3、適當給予中學指導教師經(jīng)濟補貼

據(jù)了解，目前教育教學實習中，中學指導教師是沒有待遇的，高師院校沒有給他們任何補貼，中學領導也沒有給他們任何報酬。既然增加了工作量，又沒有任何報酬，等于中學指導教師付出的勞動沒有得到承認，“白打工”的事，當然很難調動指導教師的積極性。這樣，對實習生的指導工作就自然打了折扣。為了提高中學教師對實習生指導的積極性，應該適當?shù)亟o予中學指導教師一定補貼，這是非常必須的。一方面由中學給予補貼，起碼在計算工作量時給予適當提高；另一方面由高師院校給予適當補貼，也可以由實習生個人承擔一部分，假如兩個實習生每人每月承擔100元，中學指導教師指導兩個實習生，那么每月可以增加200元。再加上中學方面給予一定的工作量，這點雖然是微不足道的，但是起碼承認了指導教學的勞動價值，有利于提高指導教師的積極性。

4、對指導教師提出具體要求

從現(xiàn)行的情況看，各級教育行政部門的各種條文中都沒有提出有關中學教師指導實習生的要求。高師院校也沒有權力對中學教師提要求，只有教育行政管理部門和中學領導才有權對中學教師提要求。既然沒有任何要求，這對中學教師來說，指導實習生的工作，做不做一個樣，做多做少一個樣，這樣對實習生的教學指導也就成了可有可無的事情。因此，各級教育行政部門和中學，應該對中學教師指導實習生的工作提出一些具體的要求，使指導教師有明確的工作目標。如要求中學指導教師努力做到：上好示范課，每次示范課后要組織實習生進行評議，由指導教師說明上課的意圖和自己對上這節(jié)課的設想，并由實習生提出問題一起研究討論；認真修改實習生的教學方案；堅持聽每個實習生上的每一節(jié)課，課后進行認真點評；每周對自己指導的實習生上課情況進行一次小結。使實習生不斷發(fā)現(xiàn)自己教學中存在的問題，不斷改進自己的教學方法，不斷提高教育教學技能；檢查實習生的聽課記錄，其目的：一是督促實習生多聽課，向同行學習；二是學會聽課，學會做聽課記錄，通過聽課記錄不斷反思自己的教學；“指導教師應有意識地根據(jù)實習學校的本組實習生的情況，慎重選定對象，重點輔導，組織一二次觀摩教學，認真總結經(jīng)驗教訓，以點帶面，以推動教學實習的深入發(fā)展，也為教師實習結束時的評分提供依據(jù)。”

總之，教育教學實習是師范院校學生進行教學實踐的重要環(huán)節(jié)，中學教師是實習生進行教學實踐的第一個指導教師，中學教師指導方法得當，有利于提高他們的教育教學技能，并影響到實習生今后的發(fā)展。作為指導教師（高師院校教師、中學教師），都應該抱著對我們實習生的負責的態(tài)度，認真履行自己的職責，為培養(yǎng)大批合格的中學教師貢獻我們的微薄之力。

參考資料、

1、教育部 關于大力推進師范生實習支教工作的意見 [Z]（2007）4

2、教育部 關于大力推進教師教育課程改革的意見 [Z]（2011）6

篇3

教師的角色定位受到社會政治、經(jīng)濟、文化等多種因素的影響和制約，取決于教師職業(yè)本身的特點和社會公眾對教師的期待與要求。[2]實習指導教師的素質、業(yè)務水平和工作態(tài)度等，對教育實習能否取得良好效果有著重要的影響。傳統(tǒng)的教育實習模式是：實習期限一般為8至10周，相對集中在若干所定點學校實習，由本專業(yè)指導教師跟班指導。指導教師的任務包括：對實習生進行思想教育；與實習學校溝通，協(xié)調分配實習生實習任務；做好實習生教學、生活方面的協(xié)調工作、實習成績評定等。不同的高師院校對指導教師規(guī)定的任務有所差別，但基本上，指導教師都承擔著協(xié)調者、管理者、指導者和評價者這四種角色。由于傳統(tǒng)教育實習模式的弊端，指導教師認定標準的模糊性，選派機制的不規(guī)范及對指導教師評價的虛化，使得高師院校很難建立起一支學術水平高、經(jīng)驗豐富、相對穩(wěn)定的教育實習指導教師隊伍，因而在實踐中指導教師往往達不到預期的角色期待,從而影響了教育實習的質量。

二、頂崗實習支教教育實習模式下指導教師的角色定位

1．全面的指導者

高師教育實習指導教師是頂崗支教實習工作的主要指導者，對實習整個過程進行的指導，可分為實習前的指導、實習中的指導和巡回指導。

實習前的指導主要是指導實習生做好各方面的準備工作，這包括：①思想準備。引導實習生明確頂崗實習的目的、任務和意義，充分認識實習所取得的經(jīng)驗和教訓對于個人成長的重要作用。②心理準備。教育引導學生做好在艱苦條件下圓滿完成頂崗實習工作的心理準備，端正思想，迎接挑戰(zhàn)，在實踐中磨練自己的意志。③教育準備?？刹捎弥笇嵙暽w備課、聽課、試講、輔導、課后總結等方式，強化實習生的專業(yè)基本功，鍛煉和提高教學技能。④物質準備。制訂合理的開支計劃，根據(jù)開列的用品清單進行準備。

在實習學校的指導，其工作重心應有所調整，主要有：①檢查實習生課堂教學的情況，對后進生要重點關注，針對其缺點進行專門訓練，對其試講和初登講臺全過程跟蹤指導，發(fā)現(xiàn)問題，及時改正；聽課和評課，使實習生在教與學的過程中，找到差距，及時彌補不足，多角度全方位地提高教學技能。②引導實習生結合頂崗實習積極開展社會調查和教育研究，撰寫實習日記，記錄下實習期間的感受和收獲，為撰寫教育調查報告和畢業(yè)論文積累材料；提倡和鼓勵實習生發(fā)揮學科優(yōu)勢,為當?shù)貙W校和百姓提供咨詢和服務；督促實習生全面完成實習任務。③擔任班主任工作也是實習任務之一，這往往是實習生最薄弱的環(huán)節(jié)。指導教師應從思想作風、工作態(tài)度、組織管理和教育方法等方面引導學生，加強與實習學校原班主任的交流和溝通，使實習生盡快融入到當?shù)氐慕逃蜕瞽h(huán)境中。當然，指導教師還要為實習學校的教育管理和教學科研提供力所能及的幫助和指導。

2．民主的管理者

實習指導教師必須制訂出詳實的實習計劃與嚴密的組織框架，幫助實習生提高對制度和責任意義的認識，自覺履行職責，以主人翁的態(tài)度參與教育實習，保證頂崗實習工作的順利進行。

指導教師的管理職責包括：選擇那些責任心強、善于與人合作、具有獨立工作能力的實習生擔任實習小組長，協(xié)助指導教師做好組織工作；檢查并督促實習生遵守教學常規(guī)，做好各種教育實習材料準備、整理建檔等工作；保持與實習生的聯(lián)絡溝通，協(xié)助實習學校指導教師對實習生進行業(yè)務指導和組織管理。在頂崗實習學生相對比較集中的地區(qū)，要經(jīng)常到實習學校與實習學校指導教師、實習生進行溝通、交流，掌握學生的思想和工作動態(tài)，及時向頂崗實習指導小組通報，并認真填寫工作記錄。學生在實習期間違反紀律或犯有其他錯誤時，指導教師應及時給予批評教育。對情節(jié)嚴重、影響極壞者，指導教師有權及時處理直至停止其實習，并向院系報告。

3．積極主動的協(xié)調者

頂崗實習支教涉及地方各級教育行政部門、高師院校和中小學三方的合作，實習小隊也是各專業(yè)的組合。因此，頂崗支教實習需要在更大的范圍內，調動各方面力量投入到實習工作中，發(fā)揮“多兵種”聯(lián)合作戰(zhàn)的優(yōu)勢。指導教師在很大程度上就起到中介和橋梁的作用。

指導教師要積極主動地與實習學校管理人員溝通交流，盡可能合理地安排實習生的科任指導教師和班主任人選或頂崗的職位，為教育實習的順利開展奠定一個良好的基礎；要本著認真負責的態(tài)度經(jīng)常與實習學校原任課教師和班主任交流，保持密切聯(lián)系，互相協(xié)作、落實和完成實習任務，為實習生的教育實習創(chuàng)造良好的條件；同時，各指導教師之間也要互相配合,更好地了解實習小組的學生；有效地協(xié)商、協(xié)調好實習生的實習成績評定；指導教師在實習所涉及的各個部門和人員之間，加強和維護各方的良好合作關系。

4.自評與他評的雙重評價者

傳統(tǒng)教育實習模式下指導教師的評價職責，是在實習結束時對實習生的教育實習整體水平給予評價和鑒定，是單向的、終結性的評價。教師是評價者或評價者之一，而在頂崗實習支教模式下的教育實習，指導教師的評價者角色發(fā)生了變化。

首先，指導教師與原任課教師及班主任之間,應該就指導和評價等問題通過互相交流、合作達成共識,把頂崗實習支教看成是一個包括了實習前期、實習中期延伸到實習后期的完整的過程，既要對實習生教學效果進行診斷,也要對其從教能力、教學素質、組織管理能力等潛能加以分析，重視實習生在實習過程的態(tài)度、表現(xiàn)等，隨時對實習生做出評價，提供評估結果，以便實習生盡快發(fā)現(xiàn)問題，及時彌補缺陷。在這個過程中，指導教師扮演的是自評與他評的雙重角色[3]，讓實習生和指導教師都能對自己的工作進行分析、診斷、評價和反思，為提高師生的實踐能力提供現(xiàn)實依據(jù)。

其次，指導教師不應只是唯一的評價者，實習生也可以進行自我的評價，在師生的雙向交流和互動過程中，增加彼此的理解和信任，從而保證了實習評估的客觀、公正和真實。

5.心理疏導者

指導教師心理疏導者的角色貫穿于實習的整個過程。在實習動員階段，學生有高漲的熱情，但對教師生活缺少切身體驗，盲目樂觀或缺乏信心，指導教師要引導實習生了解我國農(nóng)村基礎教育的現(xiàn)狀，明確對頂崗實習支教工作的認識，盡快適應實習學校的環(huán)境。

實習生在實習過程中，由于工作安排和自身心態(tài)的變化、理想與現(xiàn)實的落差等，也可能會產(chǎn)生諸多矛盾和困惑，導致一些緊張和焦慮的心理問題。指導教師應及時掌握學生的思想動態(tài)，采用單獨輔導或者提供咨詢的方式，積極融入到實習生的集體氛圍之中，善于體諒并引導實習生分析面臨的客觀形勢和主觀焦慮，從中協(xié)調，化解矛盾，培養(yǎng)實習生足夠的心理承受能力和適應能力；與實習學校配合，切實幫助學生解決生活、工作中的實際困難，為學生實習創(chuàng)造一個寬松和諧的環(huán)境，引導學生在這個過程中學會正確處理、協(xié)調人際關系，調整心態(tài)，走向成熟。

指導教師在指導頂崗實習支教的整個過程中扮演的多重角色，并非是完全獨立的關系,而是具有相互重疊的關聯(lián)性,[4]對高師院校和實習學校也會產(chǎn)生相當程度的交互影響。隨著教育實習模式的不斷發(fā)展與完善，指導教師只有適時地調整和扮演好自身的角色，才能確保實習工作的順利進行，從而優(yōu)質高效地完成教育實習的指導任務。

參考文獻：

[1]易連云,卜越威.探索與實施“頂崗實習支教”模式，促進農(nóng)村中小學師資更新[J].西南大學學報(社會科學版),2008,(2).

[2]胡明寶,蔣艷柏.教師角色理論與師范大學生的社會化[J].現(xiàn)代大學教育,2001,（2）.

篇4

學前教育專業(yè)實習就是學前教育專業(yè)學生親自參與到真實的幼兒教育情境中，去觀察，去嘗試，在體驗中感悟、積累經(jīng)驗，在體驗中感悟未來職場的生命意義，獲得對幼兒教育職業(yè)的認同和職業(yè)能力的提高，最終成長為一個反思性幼兒教育實踐者[1]。

教育實習是我國幼兒教師培養(yǎng)中一個至關重要的環(huán)節(jié)，是連接高師院校與一線幼教機構的重要橋梁。在教育實習中如果學生能夠獲得恰當指導，則將為其未來發(fā)展奠定堅實基礎。通過對學前教育專業(yè)教育實習指導策略的研究可以提高教育實習指導的質量，對培養(yǎng)適應當前幼兒園需要的幼兒教師具有重要的現(xiàn)實意義。根據(jù)實習生不同階段的需要采取有針對性的指導，具體策略如下：

一、教育實習準備階段的指導――全面與用心

（一）開展全面而扎實的實習崗前培訓

1.對實習生進行實動員

實動員的作用在于調動學生實習積極性，為學生的實習全程提供精神上的引領和智力上的支持。動員由教育實習工作負責人承擔，主要介紹實習目的、實習安排和實習過程中需要注意的一系列問題，激勵大家抓住實習的大好機會檢驗所學，同時收獲專業(yè)成長。

2.對實習生進行德行修養(yǎng)教育

學高為師，身正為范。實習生入園后的身份將是一名實習教師，對實習生在品德和行為規(guī)范方面提出具體要求。此外，注意通過提高師范生的職業(yè)認同感進行師德教育。張雪門曾說：“職業(yè)的本身，原沒有苦樂的，只在于選業(yè)的人對于自己的職業(yè)有沒有興味。”[2]通過引導實習生充分認識幼兒教育工作對教師的要求，幫助師范生樹立對幼兒發(fā)展負責的高尚品德。

3.對實習生進行專業(yè)技能培訓

學前教育專業(yè)實習生的專業(yè)技能培訓包括保育技能、教育活動技能、語言技能和藝術技能等大的方面。保育技能主要指幼兒安全護理和健康護理技能；教育活動技能主要指教育活動設計技能、教育活動組織實施技能和說課技能；語言技能主要指普通話、詩歌誦讀、故事講述技能；藝術技能主要指音樂、舞蹈、美術技能。根據(jù)實習工作需要，專業(yè)教師對實習生的技能給予具體指導。

4.對實習生的技能進行測試

測試的內容包括兒童歌曲、兒童舞蹈、兒童故事、簡筆畫和手指游戲等內容。這些技能對于實習生開展幼兒園教育活動具有重要影響，因此要求學生這幾項技能嫻熟，達到人人過關。

5.對實習生進行實習心理準備的教育

一是注意角色轉換。教育實習是從學生角色到教師角色的嘗試。因此，角色轉換成為實習生活的第一課[3]。

二是甘于吃苦。實習過程中，每位實習生需要完成制訂活動計劃、制作玩教具、布置環(huán)境和組織教育活動等多方面的任務，每天快節(jié)奏地運轉，因此實習是一件辛苦的事情，進入實習場所需要承受這份辛苦。

三是謙虛好學。實習生來到實踐場中一方面要向幼兒園指導教師學習，另一方面要向其他教師和員工如保育員等學習，更應該向幼兒學習。每個幼兒都是鮮活生動的個體，了解他們才能更好地與他們互動。

四是不怕困難。實習中所面對的教育實踐是豐富而復雜的，實習生難免會遇到困難，但是可以引導實習生堅信辦法總比困難多。通過深入鉆研和與他人交流溝通等方式可以解決困難，實現(xiàn)成長。

通過全面的實習崗前培訓，引導實習生對實習有清晰的認識和了解，為未來的實習生活奠定基礎。

（二）指導實習生用心開展入園準備工作

1.鼓勵實習生自己動手制作個人簡歷和胸牌

在統(tǒng)一的專業(yè)實習崗前培訓中，實習生完成了心理上和技能上的準備。入園前，進一步引導實習生準備個性化的自我介紹，手工制作個人簡歷，展現(xiàn)個人風采；制作個人胸牌。實習生通過個人簡歷和胸牌的方式向實習點園長和指導教師介紹自己，有助于接下來與幼兒園指導教師的互動。

2.與上一批實習生進行點對點的交流

為了幫助實習生熟悉和更好地適應實習園生活，組織此批實習生與上一批實習生進行點對點的交流。了解實習園的入園路線、實習園情況、指導教師和幼兒情況等。實習生還可以提出自己的困惑，向經(jīng)歷過實習的同學請教。

3.召開入園前小組準備會

在與實習園所聯(lián)系好的基礎上，向實習生介紹清楚入園時間、方式和注意事項等。指導教師要熟悉實習生，了解每位實習生的特點，保證入園時能夠更好地向實習園介紹實習生情況。

在準備會上，宣布實習任務，同時對實習生如何完成這些任務給予相應指導。此外，還要從安全、工作注意事項、生活問題、紀律要求等方面對實習生進行提醒。

二、教育實習過程階段的指導――溝通與合作

（一）重視入園第一天，做學生的定心丸

入園第一天，指導教師與實習生在一起入園認識園長，一起進班見指導教師和幼兒們，幫助他們熟悉新環(huán)境，做實習生心理上的支持者。同時主動向園長和指導教師介紹實習生的優(yōu)勢和特點，鼓勵實習生自信勇敢地面對新環(huán)境。

（二）實習初期常到實習園看看，做學生的傾聽者

實習初期是實習生內心最焦灼的時期，由于對新環(huán)境的很多方面還不熟悉，此時特別需要學校教師的支持。實習初期指導教師可以利用午休或者下班時間到實習園各班看看實習生，與他們交流，了解他們的內心需求。同時與實習生的指導教師交流了解實習生適應情況。

（三）建立與實習幼兒園良好溝通機制

通過建立與實習幼兒園良好溝通機制，加強與實習幼兒園的聯(lián)系。校內專業(yè)教師與實習幼兒園指導教師共同加強對實習生的指導。由此校內專業(yè)指導教師在無法深入實習點時亦可以通過電話與幼兒園園長或者幼兒園指導教師交流了解實習生的情況，然后借助電話或者網(wǎng)絡對實習生進行針對性的園外指導。

（四）實習過程中定期交流，耐心回復學生的困惑

實習指導中校內指導教師與實習生商定交流制度。平時我與實習生之間通過郵件和電話進行交流，及時查閱并回復學生的實習周記，給予學生有針對性的指導。此外，鼓勵實習生彼此之間互相聽課評課，每周大家在一起面對面交流一次，交流一周收獲或者共同進行聽課評課研討，及時解決實習中遇到的各種問題。

（五）加強對實習生保育工作的指導

在幼兒園教育實踐中，保育與教育并重，保育第一。要加強對實習生保育意識的指導，要求實習生對保育工作盡心盡力。在一日活動中的各生活活動環(huán)節(jié)中，實習生都能夠用心向班級兩位老師和保育員學習并實踐。實習生既需要積極關注全體幼兒又需要積極關注個別幼兒，促進幼兒發(fā)展。

（六）與幼兒園指導教師合作共同指導實習生開展教育教學活動

目前，各實習園均為實習生配備了有著豐富教育經(jīng)驗的幼兒園指導教師。與幼兒園指導教師合作對實習生進行指導，也豐富了校內專業(yè)指導教師的教學經(jīng)驗。校內指導教師與幼兒園指導教師共同進行聽課評課活動，交流對幼兒教育活動組織的看法，從一線教師身上收獲很多教育實踐智慧。

鼓勵實習生做研究型的幼兒教師，通過研究和思考不斷提升教育教學水平，從而成長為一個幼兒教育方面的專家。

三、教育實習結束階段的指導――總結與提升

（一）組織全體實習生參與的實習匯報活動

實習匯報活動由各實習點選出一名學生開展示范性的教學活動，然后圍繞教學活動進行研討。以開展教學活動的形式進行實習匯報是對實習成果的展示，也為大家進行實習交流提供了一個載體。大家從開展教學活動的同學身上學到一些優(yōu)秀的教育行為，也對教育過程呈現(xiàn)出的問題作反思。

（二）表彰優(yōu)秀實習生，對其優(yōu)秀事跡進行宣傳

根據(jù)實習生在教育實習中的保教實習表現(xiàn)，按20%的比例公平公正地做好優(yōu)秀實習生的評比工作。評選后進行全體實習生參與的表彰工作，增強學生的榮譽感，樹立良好的學習榜樣。同時要求各位優(yōu)秀實習生提交優(yōu)秀實習事跡材料，對優(yōu)秀事跡進行整理，上傳至網(wǎng)站進行宣傳供全體學生學習。

（三）做好實習經(jīng)驗總結與交流，為實習畫上圓滿的句號

經(jīng)過實踐，實習生都收獲了豐富的體驗和諸多具體經(jīng)驗。通過召開實習經(jīng)驗總結與交流會，為實習生提供一個交流的平臺，互相分享收獲和好經(jīng)驗，同時根據(jù)實習體驗對自己的未來學習做出恰當規(guī)劃。

實習是辛苦的，也是充實的，是付出的，也是收獲的。相比學校的學習，實習中實習生擔任教師的職責，自主發(fā)揮的機會更多。實習生獨立面對教育教學，面對各種挑戰(zhàn)的同時展現(xiàn)綜合能力，在實踐中發(fā)揮所學也認識不足。指導教師在工作中通過與實習生的互動不斷摸索新經(jīng)驗。在指導工作中，我們用心投入，將與學生共同經(jīng)歷寶貴的成長過程。

參考文獻：

篇5

實習領導組到實習學校----臨汾七中的級教育實習情況進行調研，通過聽實習生講課與實習學校領導、指導教師進行座談及征求實習生意見等形式，了解了有關教育實習的基本情況。

1.在七中實習的級學生共有16人。

2.在此期間聽了化材學院在高一實習幾位同學的講課，寫出教學實習調查表16份。實習成績大都是優(yōu),良?；旧先鐚嵎从沉藢嵙暽膶嶋H教學水平。

3.臨汾七中的校領導對這次實習工作非常重視，由專人負責接待安排，保證了這次實習工作的順利進行。

二、指導教師對實習生的意見和建議

1.七中指導教師普遍認為級實習生實習素質多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在：虛心學習，工作認真，遵守紀律，對自己要求嚴格，能按照指導教師要求做好各項工作。

2.多數(shù)學生熱情積極參予教學工作，認真寫教案，認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)，上課時態(tài)度也很認真，知識面較廣，個別實習生教學質量高，效果好，受到中學生的歡迎。實習生還積極參加所屬教研室的教學活動，從中吸取老教師的教學經(jīng)驗、體會。

3.師大實習生普遍生活樸素，謙虛謹慎，講課儀表端莊，能深入班級與中學生打成一片，既提高了實習生社會工作能力，又減輕了任課教師的負擔。至于輔導自習、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學輔助工作，更是個個爭先去做。學校領導普遍感到滿意。

4.有的指導教師反映：實習時間太短，應增加實習時間，時間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。他們建議實習最好分兩段：第一階段見習，讓實習生多聽多看；第二階段實習，讓學生多參與教學。這樣效果自然會更好指導教師認為，應多培養(yǎng)“一專多能”型的教師，才能適應中學生之需要。

5.少數(shù)實習生普通話不過關，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太了草，說明“三字一話”的訓練還要認真抓緊抓好。

三、實習生自己的情況

實習生談了前段時間的收獲、體會，也提出了一些改進教育實習工作的意見、建議。

1.所在學校對實習生都很關心，指派專任教師指導他們的教學實習工作和班主任實習工作，而且要求很嚴格。試講、教案等指導教師都嚴格把關，不達標不通過，體現(xiàn)了高度的責任心，同學們深受感動，從中也學到了老教師們的治學之道。

2.經(jīng)過指導教師的辛勤培養(yǎng)，精心指導，多數(shù)同學克服了最初的膽怯心理，積極承擔輔導或講課任務，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應未來的教學環(huán)境打下了初步基礎。

篇6

【中圖分類號】G47 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2012）07-0008-02

高等職業(yè)技術教育（簡稱高職教育）人才培養(yǎng)模式是在“以服務為宗旨、以就業(yè)為導向、走產(chǎn)學結合發(fā)展道路”教育理念的支配下，以培養(yǎng)生產(chǎn)、建設、服務、管理一線高素質技能型專門人才為目標，以校企合作為辦學模式，以產(chǎn)學結合為教學模式，以學生為本的管理模式的總和。高職教育在實施校企合作、產(chǎn)學結合的人才培養(yǎng)模式過程，單獨設置的專業(yè)實踐性技能課程越來越多，每學期都有大批高職院校的學生離開校園，到各行各業(yè)進行崗位技能實習。進入企業(yè)開展校外實習的學生有雙重身份，既是學生，又是企業(yè)員工，既要遵守學校的規(guī)章制度，又要服從實習單位的管理。對離開校園的校外實習學生如何進行科學有效的管理呢？筆者結合多年來擔任校外實習指導教師的經(jīng)歷，談談對高職院校校外實習學生有效管理的一些做法。

一、學校方面對實習生的管理

學校作為人才培養(yǎng)的主體，對校外實習生應承擔宏觀管理的主要責任。

（一）制定完善的實習管理制度

學校在校外實習基地的建設、實習指導教師的工作規(guī)程及實習學生的管理方法等方面需要制定完善的制度，使實習指導教師、實習學生有章可循。此外，還需要綜合考慮實習單位、學校及學生三方面的具體情況，從全局出發(fā)，以教學目標為總方針，以學生學習專業(yè)技能為核心，兼顧實習單位的業(yè)務特點，清晰而明確地制訂教學計劃和實習課程大綱。

（二）建立多元化的實訓基地

校外實習基地的建設對學生能否正常開展實習起到?jīng)Q定性的作用。校外實訓基地的建設必須依據(jù)各專業(yè)人才培養(yǎng)計劃的需要，根據(jù)認識性實習、單項技能實習、綜合技能實習、管理技能實習的具體情況，建立多元化的實訓基地。學校在建立校外實訓基地時需要從以下幾方面對企業(yè)進行考察：一是合法性，二是實力和規(guī)模，三是誠信度和美譽度，四是管理水平和合作意愿，五是工作環(huán)境和生活環(huán)境。

（三）配備合適的實習指導教師

建立一支由專業(yè)教師組成的學生實習專業(yè)教師隊伍、由輔導員組成的職業(yè)規(guī)劃教師隊伍和由企業(yè)技術管理人員組成的校外實習教師隊伍，保證學生在實習期間能切實得到全面指導，順利完成實習任務。

（四）提供其他資源保障

很多行業(yè)在人力資源需求上有淡旺季的差異性。當校外實習基地在業(yè)務旺季人力資源不足時，學校需要及時調整教學計劃，安排學生在企業(yè)最需要的時候開展業(yè)務技能實習，滿足企業(yè)人力資源的需求。此外，在安排公選課、公共課的學習及考試、基礎課的統(tǒng)考、社團活動、黨支部活動、思政教育、情緒管理等方面需要考慮實習學生的實際情況，靈活安排。

二、實習單位方面對實習生的管理

實習單位是高職院校實習學生的校外學習場所，應該利用企業(yè)的資源建設育人環(huán)境，給實習生創(chuàng)造一個學習本領、鍛煉能力的成長機會，將實習生培養(yǎng)為企業(yè)的生力軍和儲備人才。

（一）建立實習生培養(yǎng)制度

實習單位在與職業(yè)院校建立合作關系后，應建立完善的實習生培養(yǎng)制度，在企業(yè)內部形成人人都是實習生導師，共同培養(yǎng)實習學生的機制，既為實習學生提供學習的機會，又創(chuàng)造條件讓實習學生在為企業(yè)做貢獻，通過對實習生的培養(yǎng)，帶動企業(yè)向學習型企業(yè)轉化，為企業(yè)注入活力和促進企業(yè)的科學生產(chǎn)與管理。

（二）培養(yǎng)實習生的校外指導教師

學生到企業(yè)實習，遠離校園教師的監(jiān)管，企業(yè)應安排和培養(yǎng)工作經(jīng)驗豐富、責任心強、有較高理論水平的基層管理人員擔任實習生的校外實習指導教師，并給予基層管理人員專門的培訓，使其從觀念認識和實際操作上完成角色的轉變，學會帶領和指導學生開展實習，除了分配工作任務和日常管理外，還懂得教會實習生如何完成工作任務。

（三）給校外指導教師適當?shù)募畲胧?/p>

實習生的到來，給企業(yè)基層管理人員增加了額外的工作量和工作壓力。一方面需要對實習生崗位工作進行指導，另一方面又擔心學歷高，年齡小的實習生在實習結束后取代自己的位置，搶走自己的飯碗。為了使基層管理人員在指導實習生的過程知無不言、言無不盡地指導學生的實習，企業(yè)需要給予擔任實習生校外指導教師的人員適當?shù)募畲胧┖捅Ｕ希蛊湓诩夹g上毫無保留地指導實習生。

（四）積極做好后勤準備

在實習生到來之前，做好各種生活環(huán)境和后勤保障工作，解除后顧之憂，使實習生到企業(yè)后能快速地融入企業(yè)的生活，培養(yǎng)實習學生的歸屬感。

三、指導教師對實習生的管理

高職院校學生的校外實習通常有由專業(yè)教師組成的校內實習指導教師、由輔導員組成的職業(yè)規(guī)劃教師和由企業(yè)技術管理人員組成的校外實習指導教師，他們分工合作，共同完成對實習學生的實習指導和管理工作。

（一）校內實習教師的指導

校內實習指導教師代表學校負責與實習單位進行溝通，組織學生開展實習工作、協(xié)調好學生與實習單位之間的關系，完善相應的實習規(guī)章制度等。具體工作包括：

1.實習教學環(huán)境的選擇

篇7

1. 在七中實習的XX級學生共有16人。

2. 在此期間聽了化材學院在高一實習幾位同學的講課，寫出教學實習調查表16份。 實習成績大都是優(yōu),良?；旧先鐚嵎从沉藢嵙暽膶嶋H教學水平。

3. 臨汾七中的校領導對這次實習工作非常重視，由專人負責接待安排，保證了這次實習工作的順利進行。

二、指導教師對實習生的意見和建議

1. 七中指導教師普遍認為XX級實習生實習素質多數(shù)好于往屆。主要表現(xiàn)在：虛心學習，工作認真，遵守紀律，對自己要求嚴格，能按照指導教師要求做好各項工作。

2. 多數(shù)學生熱情積極參予教學工作，認真寫教案，認真?zhèn)湔n，認真批改作業(yè)，上課時態(tài)度也很認真，知識面較廣，個別實習生教學質量高，效果好，受到中學生的。實習生還積極參加所屬教研室的教學活動，從中吸取老教師的教學經(jīng)驗、體會。

3. 師大實習生普遍生活樸素，謙虛謹慎，講課儀表端莊，能深入班級與中學生打成一片，既提高了實習生社會工作能力，又減輕了任課教師的負擔。至于輔導自習、批改作業(yè)、監(jiān)考等教學輔助工作，更是個個爭先去做。學校領導普遍感到滿意。

4. 有的指導教師反映：實習時間太短，應增加實習時間，時間太短許多知識掌握不了，效果也就差了。他們建議實習最好分兩段：第一階段見習，讓實習生多聽多看；第二階段實習，讓學生多參與教學。這樣效果自然會更好指導教師認為，應多培養(yǎng)“一專多能”型的教師，才能適應中學生之需要。.

5.少數(shù)實習生普通話不過關，地方方言太重，有的板書不規(guī)范，字跡太了草，說明“三字一話”的訓練還要認真抓緊抓好。

三、實習生自己的情況

實習生談了前段時間的收獲、體會，也提出了一些改進教育實習工作的意見、建議。

1. 所在學校對實習生都很關心，指派專任教師指導他們的教學實習工作和班主任實習工作，而且要求很嚴格。試講、教案等指導教師都嚴格把關，不達標不通過，體現(xiàn)了高度的責任心，同學們深受感動，從中也學到了老教師們的治學之道。

2. 經(jīng)過指導教師的辛勤培養(yǎng)，精心指導，多數(shù)同學克服了最初的膽怯心理，積極承擔輔導或講課任務，勇敢地邁出了第一步。感到很有收獲，初步嘗到了甜頭，為今后走上工作崗位，適應未來的教學環(huán)境打下了初步基礎。

3. 實習生反映：在大學所學知識，包括教學方式方法等與中學實際脫節(jié)現(xiàn)象較普遍，教學內容不能銜接，教學方法不盡相同，因此一開始感到很吃力，對現(xiàn)在中學生的學習狀況包括心理狀態(tài)、學習方法等均不了解，增加了實習工作的難度。建議我校今后應加強對中學實際情況的研究(包括教材內容的取舍，教學方法的選用，中學生思想狀態(tài)，心理狀況的調查等)做到“有的放矢”，“對癥下藥”。這樣才會取得好的效果。

篇8

中圖分類號：G657 文獻標識碼：A DOI：10.16400/ki.kjdks.2015.10.006

The Problems and Reflections of Education Practice in Normal College

ZHU Xiaoming， SUN Weiwei

Abstract Education practice is an important part of students training in normal college， but there are several problems such as practice time is too short， skills of students is poor， responsibility of teachers is not strong and so on. Based on the analysis of problems， it gives the corresponding solutions in order to improve the quality of education practice.

Key words education practice; teaching technique trainee

教育實習是師范教育教學的一個重要組成部分，是學生理論聯(lián)系實際的一個重要途徑，它可以使學生在教育環(huán)境中體會生與師的角色轉換，同時，在此過程中鞏固了學生在校所學的理論知識，培養(yǎng)了學生的實際工作能力，為他們今后的教育工作奠定了基礎。但是，由于多方面因素的影響，近幾年，我校的教育實習出現(xiàn)了不少問題，教育實習的質量不斷下滑，筆者就近幾年教育實習指導經(jīng)歷為例，思考和總結了其原因。

1 教育實習中存在的問題

1.1 時間過于集中

我校的教育實習安排在大四上學期，一般約2個月的時間。一方面，這個時間恰好和學生的考研、考公及找工作的時間沖突。隨著就業(yè)壓力的不斷增大，學生將考研考公找工作作為自己首要需要解決的問題，這也是情有可原的，學生們?yōu)榱吮Ｕ献约鹤畲蟮睦?，就將實習工作馬虎了事，將更多的精力放在了備考和找工作上了。另一方面，教育實習的時間安排過于集中，不能很好地讓學生理論聯(lián)系實際，這就會讓教育實習的效果打折。再者，整個教育實共也就2個月左右，在這段時間里要求學生要完成見習、講課、班主任工作等任務，學生們還未適應角色轉換及職業(yè)環(huán)境，剛剛體會到教師的職業(yè)意義與工作特點就結束了實習工作，實際上整個過程中學生們也就只能聽幾節(jié)課上幾節(jié)習題課，甚至有些學生連新授課都沒有上過，實習時間過短使得學生并不能真正了解教師的行業(yè)，不能反思實習工作中的問題，使得學生們即使在畢業(yè)后踏上了教師的崗位還需要很長一段時間來適應教學工作要求。

1.2 實習生基本功差

很多學生們首先在態(tài)度上就不重視教育實習，一個是時間上和考研考公沖突，還有很多學生畢業(yè)后不想從事教師工作，因此，他們對實習極盡敷衍了事。而在實習過程中實習生所表現(xiàn)出來的問題有兩方面。一是心理上無法完成從學生到老師的角色轉換的過程，導致在講臺上緊張、怯場，授課效果極差。從生到師的角色轉換時一個漫長的從量變到質變的過程，實習生一直都是學生身份，突然轉變?yōu)槔蠋煟睦泶_實有一定的困惑和茫然。二是教學技能的欠缺，實習生大多備課不足，對教材的重難點把握不到位，教學效果不好。我們的實習生在大三開設的專業(yè)教育類課程上不認真對待，不了解中小學的現(xiàn)狀、教改情況，當實習時拿到教材后也不鉆研，而是直接上網(wǎng)搜索相關課件、教案，并毫不修改地直接使用，不愿意下功夫研究教材，找到合適的教學設計。

1.3 指導教師責任心不強

指導教師本身就是高校教師，自身要面對教學和科研的雙重壓力，再加上近幾年招生規(guī)模的擴大，指導實習的學生數(shù)也就不斷上漲，有限的精力導致很多老師也只能按照要求完成基本的指導工作，僅僅只能指導實習生試講，不能很好地與實習生溝通實習中出現(xiàn)的問題并給出解決問題的建議，指導教師敷衍的態(tài)度也造成了實習生態(tài)度的不端正。實習生在新的工作環(huán)境中的角色轉換也需要指導教師的干預，幫助學生提高自信克服緊張與恐懼，這一點很少有指導教師能有效介入。實習生不懂如何進行教學設計也是需要我們指導教師示范、指導和共同研究的，但是，目前的指導也就僅僅停留在對實習生授課內容的簡單指導上，授課技能、教學設計、教學反思等等許多問題并沒有給予學生很好的傳授。而實習學校的指導教師常因工作繁忙，沒有時間針對性地指導每個學生，加上怕實習生影響其班級的教學質量，只是把不重要的課或習題課交給實習生上，課后也不愿意指出學生的不足，更不愿花時間幫助實習生改進教學方法、提高教學技能。

1.4 學校管理欠缺

對于師范院校來說，對教育實習缺乏科學的管理和指導。隨著畢業(yè)生就業(yè)壓力的日益增長，高師院校的發(fā)展也面臨著巨大的壓力，很多高師院校為了消除生存危機，將自己的發(fā)展定位為綜合性大學大力發(fā)展非師范類專業(yè)，削弱師范類專業(yè)。同時，學?？荚u機制也偏向于科研，使得許多教師為了生存發(fā)展不得不將重心放到科研上，而忽視了自身教學能力的提升和學生教學技能的培養(yǎng)，這在本質上就冷落了師范專業(yè)的建設。在平時的教學中學校、教師首先就忽視教師綜合素質素養(yǎng)的培育，采取整齊劃一培養(yǎng)計劃，長此以往，學生的基本教學能力只會越來越差。而對實習基地來說，市區(qū)中小學不愿接受實習生，怕影響學校的教學質量，即使學校接收了學生，很多中學老師并不會去指導實習生，大多采取敷衍了事的態(tài)度對待實習生，致使很多實習生最多只能上一節(jié)課，很少能夠參與到教學過程，教育實習僅僅只是形式。

2對教育實習的幾點建議

2.1 學校重視實習

盡管高校的生存與發(fā)展是學校的首要任務，可是培養(yǎng)具有扎實的專業(yè)知識和過硬的教學基本功的學生才是師范院校的根本。如果我們培養(yǎng)的學生得不到用人單位的認可，就勢必影響到學校的聲譽，最終影響學校的發(fā)展。所以，學校應當從長遠發(fā)展的角度認識到教育實習對學校對學生的重要性，調整人才培養(yǎng)方案，加大各專業(yè)教育學科建設及實習指導教師隊伍建設，加強與地方中小學的聯(lián)系，重視教育實習基地建設。同時，我們也很希望教育實習能夠納入當?shù)亟逃趾椭袑W的工作任務之中，教育局和各中學應當和師范院校共同制定教育實習方案，教育局應督促各中學完成實習任務，為學生提供更優(yōu)質的實習環(huán)境。

為提高教育實習的質量，我們可以加大“頂崗實習”的力度，使得真正想在畢業(yè)后致力于教師行業(yè)的學生真正得到鍛煉，實踐表明，頂崗實習生經(jīng)過幾個月真正的磨練，教學水平、技能都得到質的提升，對于他們今后的就業(yè)增強了信心，也提高了工作技能。同時取消偽“自主實習”學生的名額，有些學生為了考研考公辦理“自主實習”，而有些學院為了考研率睜一只眼閉一只眼，導致學生們對待實習的態(tài)度極其不端正，學校應該嚴格把控“自主實習”名額，端正學生對待實習的態(tài)度，讓學生認識到實習對于他們從業(yè)的重要性。

2.2 延長實習時間

因為時間上的沖突，很多學生從根本上對實習就抱著滿不在乎的態(tài)度，采取走過場的方式敷衍實習。為了培養(yǎng)更合格的師范生，我們應當調整人才培養(yǎng)方案，延長或提前教育實習的時間，當然這還需要教育實習基地的配合，為了不影響中小學的教學，我們可以讓學生提前去見習，比如在大三時就讓學生到中小學長時間的見習，讓學生真正接觸和了解中小學的教育、教改的現(xiàn)狀，而不是在學校里的教育教學類的課程上只和學生紙上談兵，這種方式會讓學生更能理論聯(lián)系實際，真正掌握中小學教學心理、方法、技能。

同時，我們也可以讓學生在大二或大三時在學校模擬實習，讓他們提前體會到教學工作的重要性，這樣一方面可以提前讓他們體會教師的角色，在真正實習時能盡快進入教學環(huán)境，另一方面也可以讓他們提早認識到聽課和教學的重要性，激發(fā)他們的學習積極性。而且過硬的教學技能不是實習那兩個月就能完全磨練出來的，這是一個長期堅持不懈訓練的過程，因此，提前讓學生模擬實習，提前訓練他們的教學能力，對他們的技能提升也是一種很大的幫助，在真正的實習時他們才能更好地加以體會和應用。

2.3 培養(yǎng)學生的教學技能

在近幾年的實習中，實習生首先出現(xiàn)的一個問題就是上課時不注意專業(yè)規(guī)范性，這就反映出實習生在平時的學習中并沒有養(yǎng)成良好的學習習慣，因此，學生首先在前三年的學習中認真學習專業(yè)課知識，才能在表達上更嚴謹更專業(yè)。此外，實習生在授課期間都存在語言表達不規(guī)范，銜接不自然等問題，這就要在平時有意識地培養(yǎng)學生的語言表達能力，加強教師口語課程的質量，通過一些測試或活動加強學生的語言技能的訓練。最后，很多學生不知如何備課、上課。他們拿到教材后不是去研究教材、吃透教材，而是上網(wǎng)搜索現(xiàn)成的教案、課件，直接照搬到課堂，不去思考如何講解知識點，哪里重點講，哪里需要提醒學生注意，講課 如同念教案一般。因此，學生在上每堂課之前首先要熟知所教內容，然后琢磨這部分內容的重難點，思考怎樣引入怎樣講解更簡單易懂，是否需要其他教具或教學方法，從一個問題轉到下一個知識點是應當怎樣過渡等等問題，之后再做出教學設計，這時指導教師可以從旁協(xié)助其完成。課后，學生們往往不去反思這節(jié)課的問題，自己授課時的問題，這樣不利于學生教學技能的提高。

2.4 加強指導教師的選拔

無論是高校指導教師還是實習基地指導教師，他們對于實習生的成長起到至關重要的作用，是實習生教學技能提高的關鍵要素?？墒?，高校指導教師由于科研壓力無心了解基礎教育，而實習基地教師要么責任心不強，要么只流于形式上客套的指導，對學生并沒有起到實質上的幫助。因此，加強指導教師的甄選是提高教育實習質量的關鍵。

首先，應明確指導教師的職責。指導教師首先要端正教育實習的態(tài)度，并以身作則的指導學生完成教育實習工作。教師是良心事業(yè)，是一個對職業(yè)道德有著極高要求的職業(yè)，指導教師都敷衍了事只會讓學生也不重視自己將來的職業(yè)，將這種缺乏職業(yè)道德的態(tài)度帶入教育事業(yè)中，不利于學生的職業(yè)發(fā)展，更阻礙了教育事業(yè)的進步。其次，指導教師本身要具有較高的教學水平教學技能，能夠真正有效地指導學生進行教學，使學生真正通過實習增長專業(yè)技能。最后，指導教師應身體力行地帶領學生開展反思性教學實踐，開展教學課例研究等，有效鍛煉和提高實習生的教學能力。

3 結束語

教育實習是對師范生進行綜合能力培養(yǎng)和專業(yè)教育的重要形式，學生通過實習可以了解中小學教學現(xiàn)狀、教改動向，培養(yǎng)他們的從事教育工作的能力。在教育實習過程中，指導教師、學校應發(fā)揮其應有的作用，幫助學生完成角色轉換和心態(tài)調整，提高學生教學技能，保證教育實習的效果。

參考文獻

篇9

在教育實習過程中，學生從以“教室課堂”為中心轉移到以“幼兒園班級”為中心，這種空間變化可能短時間激起學生對陌生環(huán)境的新鮮感，但由于學生對教育實習認識深度的不同，加之師徒關系、同事關系、工作狀態(tài)等其他因素的影響，很多學生對此的新鮮感很快變成失望感，從而對實習產(chǎn)生消極情緒，影響實習效果。

2.認識觀念變化。

部分學生對自己所學的專業(yè)定位不清，就業(yè)方向不明確，教育實習時只是應付；有的實習崗位與學生的期望落差較大，幼兒園考慮安全因素，往往只讓實習生參與一些保育護理工作，或哪里缺崗，臨時讓實習學生去頂替，造成實習生不安心或頻繁換崗，這增加了實習的不穩(wěn)定因素，也給教育實習管理帶來難度。

3.學習方式變化。

學生在校學習時，是以“學習者”的身份從事教學化的學習活動，而在幼兒園進行教育實習時，是以“學生和幼兒園教師”雙重身份從事職業(yè)活動。這就要求學生既要服從學校的監(jiān)督管理和約束，也要遵守幼兒園的規(guī)章制度。學習方式的突變，易造成學生的不適，需一定時期的磨合。

4.心理適應期變化。

在校學習時只有師生關系和單純的同學關系，而在幼兒園面對的是師徒關系、復雜的同事關系以及位置不均等及具有利益沖突的人際關系。在與同事相處的過程中，學生容易產(chǎn)生心理落差，這種交往障礙如不進行適當溝通、疏導，就會影響到教育實習的效果。

二、明確各階段指導重點，提高教育實習效果

（一）下園前的指導———加強“三觀”教育

1.學習觀教育。

學生到幼兒園進行教育實習是學校教學環(huán)節(jié)的重要組成部分，是將教育理論轉化為教育技能的重要環(huán)節(jié)。學生應以學習者、研究者、教育者的身份與幼兒園職工共同從事教育活動，通過實際的教育教學訓練，鞏固和運用所學的專業(yè)理論知識，提升自己的教師職業(yè)技能，提高教育實踐能力，從而為自己的專業(yè)發(fā)展打下堅實的基礎。

2.吃苦觀教育。

學前教育?？菩腿瞬?，培養(yǎng)的是能勝任各類學前教育機構教育教學與管理工作的應用型人才。教育實習需要從幼兒園最基礎的工作做起，樹立一日生活各環(huán)節(jié)皆教育的正確認識，全方位參與幼兒的一日生活管理與護理工作。要求學生做好吃苦的準備，磨煉學生的意志和品質。

3.敬業(yè)觀教育。

目前，幼兒園對實習學生的知識、技能和態(tài)度各有側重，而在知識、技能和態(tài)度這三項指標中，最為關注的是態(tài)度，所以要加強對學生敬業(yè)愛崗的職業(yè)道德教育。

（二）實習過程指導———“傳道”“、管理”“、解惑”

1“傳道”

指導學生做好心理調適，盡快適應崗位工作。學生教育實習期間所要面對的是真實、復雜的教育實踐和班級管理，面對的是完全不同于學校的人際關系，學生在心理上受到前所未有的沖擊，會出現(xiàn)各種各樣的心理不適，指導教師要做好學生的心理疏導和調適工作。在教育實習期間，學生要扮演實習者和教師兩種角色，接受學校和幼兒園的雙重管理。從幼兒園的角度來說，對實習學生是以教師的標準進行教育和管理，要求其遵守幼兒園的規(guī)章制度，完成教師崗位應該完成的工作任務，這對提高學生的職業(yè)素養(yǎng)，有效實現(xiàn)教育實習的目的無疑是十分有益的。但實習學生往往習慣于自己的學生身份，認為幼兒園對他們的要求太高、太嚴，難以適應。因此，指導教師需引導學生擺好自己的位置，確定好自己的角色，學會用員工的意識思考問題和要求自己。教師通過談心、具體事例分析等對實習學生進行正確的“實習觀”教育，達到塑造、培養(yǎng)學生社會適應能力、動手操作能力、合作精神和責任意識等目標。

2“管理”

關注實習全過程，促進學生實踐性知識的獲得。追蹤學生教育實習全過程，對于學生實習崗位、實習紀律、實習過程、實習成績、實踐材料、考勤等進行全程管理。重點圍繞為實習生習得實踐性知識創(chuàng)造條件，從而促進師范生的教育實踐能力得以提高。實踐性知識在教師專業(yè)發(fā)展中具有舉足輕重的作用，獲得并不斷增長自己的實踐性知識不僅是每位在職教師的任務，也是準教師在校期間的重要學習內容。準教師的成長是其學會教學，不斷習得與教師有關的角色期望和規(guī)范的社會化過程，也是其漸進形成教育實踐知識和智慧的過程。擁有一定實踐知識的準教師能夠從多種視角對未來工作中遇到的問題進行整體把握，洞察多種可能性，進而迅速做出決策。圍繞實習生實踐性知識的習得，指導教師要重點做好以下三方面的工作：首先，要為實習生創(chuàng)造寬松的教育實習環(huán)境。師范生在實習之初由于對幼兒園教育的具體情境缺乏足夠的了解，不能很好地把握教師的角色要求。這時，指導教師要為實習生創(chuàng)造一種寬松的實習環(huán)境，要與學生建立民主平等、和諧融洽的師生關系，以便實習生盡快適應實習環(huán)境，發(fā)揮自身潛能。其次，要為實習生創(chuàng)造更多的實踐機會。長期以來，幼兒園因擔心實習生組織活動會影響班級常規(guī)，從而增加安全隱患，因此，往往不愿意給實習生組織教育教學活動的機會，一般只讓其協(xié)助教師做一些配教或保育護理工作，這樣，實習生參與教育實踐的機會就比較少，實習生也就不能得到預期的發(fā)展。在這樣的情況下，帶隊指導教師要和實習基地園領導、園指導教師加強溝通，盡可能在有限的時間內，為實習生多創(chuàng)造一些實踐的機會。第三，要指導實習生學會主動學習。由于幼兒園工作具體繁雜，園指導教師身兼多項工作，能專門指導實習生的時間非常有限。因此，需指導實習學生學會主動請教，積極爭取教育教學實習機會。只有積極主動，才能為自己爭取更多的實踐鍛煉機會，也才能獲得更多的指導與實習收獲。

3“解惑”

教授方法與啟疑，培養(yǎng)反思意識。實習生在實習中不可避免地會遇到一些問題，由于缺乏實踐經(jīng)驗，他們在這些問題面前往往會束手無策。指導教師要和實習學生一起分析問題的原因，幫助實習生找出解決問題的方法，使學生在解決問題的過程中不斷習得實踐性知識，提高自己的教育實踐能力。教師專業(yè)化的不斷推進，要求教師要成為研究者和反思者。波斯納認為只有經(jīng)驗和反思交相融合，才能促進教師的成長和發(fā)展：經(jīng)驗+反思=教師的成長。師范生不僅要有豐富的實踐性知識，更要有較強的反思能力。指導教師可以采用“示范”方式讓實習生了解活動組織與班級管理的基本規(guī)范；以“評議”促進實習生進行自我反思；以“研討”幫助實習生形成研究的意識和研究的習慣。不管采用什么方法對實習生進行指導，教育實習指導教師都應充分發(fā)揮實習生的主體作用，促進師范生的主動發(fā)展。

篇10

中圖分類號：G712文獻標識碼：A文章編號：1005-1422（2016）04-0117-03

作者簡介：呂藝琴（1976-），女，河源市職業(yè)技術學校講師。研究方向：學前教育專業(yè)課程建設、教育教學。（廣東 河源/517000）

一、學前教育專業(yè)“雙導師制”實習指導模式的內涵

教育實習是學前教育專業(yè)學生培養(yǎng)的重要教學實踐環(huán)節(jié)，是實現(xiàn)幼兒教師培養(yǎng)目標的重要途徑。指導教師是對學前教育專業(yè)實習進行組織與指導的教師。在學前教育專業(yè)實習實踐中，一般由實習學生所在的中職學校（以下簡稱“學?！保┖蛯嵙曈變簣@（以下簡稱“幼兒園”）分別安排指導教師，共同指導學生的教育實習。教育部頒布的《教育部關于開展現(xiàn)代學徒制試點工作意見》（教職成[2014]9號）指出，要堅持校企雙主體育人、學校教師與企業(yè)師傅雙導師教學?，F(xiàn)代學徒制的教學任務必須由學校教師和企業(yè)師傅共同承擔，形成雙導師制?？梢姡p導師制是一項在教育實習實踐中常用，并為國家教育行政部門肯定的實習指導制度。

學校指導教師和幼兒園指導教師在學前教育專業(yè)實習指導實踐中，形成的比較固定的方法與流程，就是學前教育專業(yè)“雙導師制”實習指導模式。該指導模式包括三方面內容：

1.學校指導教師的指導活動

它大致可以分為四類：啟動、組織、溝通、總結。啟動是指學校指導教師根據(jù)學校安排，將實習學生分為若干小組（有的學校教務部門已經(jīng)分組），對實習學生進行動員，布置實習任務，帶領學生到幼兒園開始實習的過程；組織是指組織學生參與實習觀摩活動、開展小組試講、試教、實施活動方案等具體實習活動的過程；溝通是指就學生在實習活動中的相關問題與幼兒園方面進行交流溝通的活動；總結是對實習學生進行成績評定、對整個實習指導活動進行總結反思并向學校反饋的過程。

2.幼兒園指導教師的指導活動

它大致分為以下幾個階段：介紹幼兒園及班級情況――指導學生參與課堂教學觀摩――指導學生設計活動方案――指導學生在實習小組內試講――指導學生試教（面對指導教師）――指導學生組織、實施活動方案，并予以點評。

3.“雙導師”共同指導活動

學校指導教師與幼兒園指導教師共同對學生的活動方案設計、試講、試教和活動方案的組織與實施進行指導?？梢?，在學前教育專業(yè)“雙導師制”實習指導模式中，學校指導教師與幼兒園指導教師的指導活動各自展開，又產(chǎn)生交集，共同推動學生實習活動開展。

二、學前教育專業(yè)“雙導師制”實習指導模式的優(yōu)勢

與傳統(tǒng)的實習指導模式相比，學前教育專業(yè)“雙導師制”實習指導模式優(yōu)勢更明顯，主要表現(xiàn)在：

1.有利于充分發(fā)揮指導教師的各自優(yōu)勢，提高實習指導水平

學前教育專業(yè)學生要實現(xiàn)從“學生”向“準教師”的發(fā)展，不僅需要堅實的專業(yè)理論基礎，更需要實踐經(jīng)驗與專業(yè)技能。然而，學校指導教師雖然教育理論水平較高，但不具備直接從事幼兒教育的經(jīng)驗與能力；幼兒園指導教師幼兒教育經(jīng)驗豐富、幼兒教育能力較強，但往往幼兒教育理論水平較低?！半p導師制”指導模式能克服學校指導教師與幼兒園指導教師各自的不足，發(fā)揮他們各自優(yōu)勢，為學生提供更好的實習指導服務。

2.有利于發(fā)揮不同導師的功能，確保實習活動的順利進行

在“雙導師制”實習指導模式中，學校指導教師與幼兒園指導教師發(fā)揮不同的功能，推動學前教育專業(yè)實習活動的順利開展。學校指導教師不僅要對學生試講、試教等實習活動進行指導，更要對實習活動進行組織、協(xié)調、溝通，對實習學生進行鼓勵與督促。幼兒園指導教師雖然對學生教育實習進行組織與協(xié)調，但其作用更多的是對學生實習活動進行業(yè)務指導。他們讓實習生觀摩和體驗幼兒園的教學管理，對實習生的實習行為進行隨時、現(xiàn)場的指導，為實習學生起著良好的示范作用。學前教育專業(yè)實習活動正是通過發(fā)揮學校指導教師和幼兒園教師的各自功能順利開展。

3.有利于促進指導教師之間交流學習，促進共同發(fā)展

學前教育專業(yè)“雙導師制”實習指導模式為學校專業(yè)教師與幼兒園教師搭建了一個交流學習平臺。在學前教育實習活動中，學校指導教師可以觀摩幼兒園指導教師的教學活動，體驗和感受幼兒園教師組織教學活動的經(jīng)驗與技能，反觀自身的不足。而幼兒園指導教師也可以通過與學校指導教師的交流，感受到學校指導教師的扎實的專業(yè)理論基礎，增強抓緊專業(yè)理論學習的動力。可見，雙導師制實習指導模式促進了指導教師之間的交流與學習，有利于提升指導教師的專業(yè)水平。

三、學前教育專業(yè)“雙導師制”實習指導模式運行中的問題

學前教育專業(yè)“雙導師制”實習指導模式在運行中存在著許多問題，影響其優(yōu)勢的發(fā)揮，影響實習指導的質量與水平。

1.指導教師選聘隨意

由于實習生人數(shù)較多，學前教育專業(yè)教師不足，以致美術教師、音樂教師，乃至政治教師都被安排指導學前教育實習。非專業(yè)的指導教師由于欠缺專業(yè)知識和實踐技能，無法對學前教育專業(yè)實習進行有效的指導。

幼兒園也因實習生太多，無法為每個實習生都配備教學經(jīng)驗豐富的指導教師。許多學生被比較隨機地安排到幼兒園的某個班級，該班的主班教師就成為實習學生的指導教師。指導教師選聘的隨意性，影響著實習指導的效果與水平。

2.學校與幼兒園缺乏統(tǒng)一實習方案

在學前教育專業(yè)實習中，學校與實習幼兒園沒有共同制定統(tǒng)一的實習方案，雙方對實習培養(yǎng)目標、實習流程、實習考核評價等問題缺乏共識。由于對實習指導活動缺乏清晰的認識與全面把握，指導教師大多僅憑經(jīng)驗開展實習指導活動。實習指導活動充滿了指導教師個人的主觀性和經(jīng)驗性，學生的實習活動因此也充滿了隨意性。學前教育專業(yè)實習的質量與水平因此受到嚴重的影響。

3.實習指導缺乏必要的收入回報機制

學校指導教師的實習指導活動，學校往往會支付一定的報酬，但幼兒園指導教師的指導活動大多未獲得相應的報酬。原因在于學校為了降低實習成本，往往通過私人關系聯(lián)系免費實習幼兒園。而幼兒園也因能獲得實習生的勞動而愿意無償接納實習學生。一般來說，由于實習生能為指導教師做許多具體工作，大多指導教師對實習生比較歡迎。但由于沒有報酬，幼兒園指導教師未必能全力為實習生提供實習指導服務。有的實習指導教師在實習生開展教學活動中擅自離崗，就能證明這一點。幼兒園指導教師缺乏足夠的指導動力，自然影響其實習指導質量與水平。

4.“共同指導”缺乏

由于學校和幼兒園一般沒有硬性要求學校指導教師與幼兒園指導教師必須在某些環(huán)節(jié)進行共同指導，而幼兒園指導教師為避免麻煩，也大多不愿邀請學校指導教師參與某些教學環(huán)節(jié)的指導。學前教育的“雙導師制”因此變成了學校指導教師與幼兒園指導教師的各自指導，彼此的專業(yè)優(yōu)勢難以發(fā)揮，難以形成指導“合力”，最終影響實習指導工作質量與水平。

5.實習指導缺乏必要監(jiān)督、評價機制

有的學校指導教師受各種因素的影響，沒能在實習指導工作上投入足夠的時間和精力，只是抽空到幼兒園來查點一下實習生的出勤率或解決一下園方提出的有關學生的問題，在學生的實習活動中只是起到管理者的作用。有的幼兒園實習指導教師，讓實習學生單獨組織教學活動，自己卻離崗。實習指導教師指導活動因缺乏必要的監(jiān)督與評價機制而顯得“隨意”，影響著實習指導活動水平與質量。

四、完善學前教育專業(yè)“雙導師制”實習指導模式的建議

為更好達成學前教育專業(yè)實習目標，需建立和完善相關制度和機制，以激發(fā)實習指導教師的工作積極性，充分發(fā)揮“雙導師制”實習指導模式的優(yōu)勢。

1.加大“校、園合作”力度

建立穩(wěn)定的學前教育專業(yè)實習基地，為“雙導師制”實習指導模式搭建穩(wěn)固的運行平臺。學校要充分認識學前教育專業(yè)實習的重要意義，對學前教育專業(yè)實習基地建設予以充分的重視：①學校應成立專門的實習管理機構，負責學前教育專業(yè)實習工作，以保證教育實習基地建設的人力資源投入。②學校要加大對學前教育專業(yè)教育實習的資金投入，并將實習幼兒園及指導教師的費用和報酬納入本單位的財政預算。③學校應與實習幼兒園簽訂《實習合作協(xié)議》，明確雙方權利義務，建立長期、穩(wěn)定的“校、園合作”關系，為學前教育專業(yè)實習搭建良好平臺。

2.確立實習指導教師素質標準

完善指導教師選聘和培訓制度，建設專業(yè)實習指導教師隊伍。學校要從學前教育專業(yè)發(fā)展戰(zhàn)略出發(fā)，制定《學前教育實習指導教師選聘、培訓和管理辦法》，對學前教育專業(yè)實習指導教師的選聘條件、工作待遇、工作內容等問題作出統(tǒng)一規(guī)定，為學前教育實習指導教師的聘任提供依據(jù)。同時，對學校非專業(yè)指導教師，要加強其業(yè)務能力培訓，提升其實習指導能力；對幼兒園指導教師，學校應與其個人簽訂《實習指導協(xié)議》，明確其在實習指導中獲得的權益及應當承擔的責任，以激發(fā)其實習指導的積極性和責任心，提高實習指導工作水平。

3.制定統(tǒng)一實習指導方案

樹立實習培養(yǎng)目標，明確實習指導內容，規(guī)范實習指導流程。學校與幼兒園要委派指導經(jīng)驗豐富的教師，共同制定《學前教育實習指導方案》，對學前教育專業(yè)實習相關問題作出統(tǒng)一規(guī)定：①實習指導的目標：幫助學生樹立職業(yè)意識，培養(yǎng)和提升學生開展幼兒教育教學及科研工作的職業(yè)能力。②實習指導內容：包括保育、教育、職業(yè)素養(yǎng)和職業(yè)道德等方面；③指導流程：學校指導教師與幼兒園指導教師的指導流程應有所區(qū)別。④重點注意事項：明確指導活動中應注意的重點事項，以免在實習指導活動中出現(xiàn)重大失誤。

4.建立共同指導機制提升教育實習指導工作的質量與水平

為加強學校指導教師與幼兒園指導教師的通力合作，促進學前教育專業(yè)實習目標達成，需建立學校指導教師與幼兒園指導教師的共同指導機制，內容包括：①實習生情況反饋機制。幼兒園指導教師與學校指導教師之間應建立實習情況反饋渠道，以便實習生的實習情況能及時反饋給學校指導教師。②實習環(huán)節(jié)共同指導機制。學校指導教師應與幼兒園指導教師一起，共同對實習生的試講、試教、活動方案的組織與實施進行指導，并給出評析意見。③重要事件共同處理機制。對實習中出現(xiàn)的重大事件，學校指導教師應與幼兒園指導教師積極溝通、共同商定處理決定，并及時總結。④實習成績共同評定機制。學生的實習成績，應當按照實習方案確定的比例，由學校指導教師與幼兒園指導教師共同評定。

5.建立實習指導活動的監(jiān)督、考評機制

為了保證“雙導師制”實習指導模式規(guī)范、有序運行，學校與幼兒園應共同建立實習指導活動的監(jiān)督、考評機制：①實習指導活動巡查跟蹤制度。學校實習負責部門應當對學校指導教師與幼兒園指導教師的指導活動進行不定時的巡查，及時掌握指導教師的工作開展情況。②實習指導教師工作日志制度。實習指導教師應寫好實習工作日志，對其實習指導活動予以記錄。③實習指導教師工作總結制度。指導教師應對一定時期內的實習指導活動進行總結和反思。④實習生評價制度。實習學生對指導教師的工作表現(xiàn)可以進行評價。巡查記錄、工作日志、工作總結和學生的評價，作為綜合評價指導教師工作業(yè)績及是否續(xù)聘的依據(jù)。