導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇索賠報(bào)告，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

 【關(guān)鍵詞】索賠報(bào)告 索賠依據(jù)

中圖分類(lèi)號(hào)：U412.36+6 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

索賠報(bào)告是向?qū)Ψ教岢鏊髻r要求的正式書(shū)面文件，是承包商對(duì)索賠事件處理的預(yù)期結(jié)果。業(yè)主的反應(yīng)(認(rèn)可或不認(rèn)可)就是針對(duì)索賠報(bào)告。調(diào)解人和仲裁人也是通過(guò)索賠報(bào)告了解和分析合同實(shí)施情況和承包商的索賠權(quán)利要求，評(píng)價(jià)它的合理性，并據(jù)此作出決議。所以索賠報(bào)告的內(nèi)容、結(jié)構(gòu)及表達(dá)方式對(duì)索賠的解決有重大的影響，索賠報(bào)告應(yīng)充滿(mǎn)說(shuō)服力，合情合理，有根有據(jù)，邏輯性強(qiáng)，能說(shuō)服監(jiān)理、業(yè)主、調(diào)解人和仲裁人，同時(shí)它又應(yīng)是有法律效力的正規(guī)文件。索賠報(bào)告如果編制不當(dāng)，會(huì)使承包商失去在索賠事件中的有利地位和條件，使正當(dāng)?shù)乃髻r要求得不到應(yīng)有的妥善解決。下面就以一索賠成功案例來(lái)分析索賠報(bào)告應(yīng)如何編制。

一 某工程索賠報(bào)告實(shí)例

某大橋根據(jù)業(yè)主指示進(jìn)行了橋位變更設(shè)計(jì)。依據(jù)原設(shè)計(jì)圖紙?zhí)峁┑牡刭|(zhì)資料，監(jiān)理工程師認(rèn)為橋位變更后地質(zhì)情況與原橋位地質(zhì)勘探情況相符，沒(méi)有索賠的可能性。然而承包商在實(shí)際鉆孔灌注樁施工過(guò)程中，發(fā)現(xiàn)橋位地質(zhì)情況與原橋位地質(zhì)情況不符，因此，在拍照并注意現(xiàn)場(chǎng)收集檢測(cè)資料的同時(shí)，重新對(duì)地質(zhì)情況進(jìn)行了專(zhuān)業(yè)性的勘探并將檢測(cè)報(bào)告隨同現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)資料、施工日志及索賠申請(qǐng)一并報(bào)送監(jiān)理，最終形成索賠金額三十多萬(wàn)元，其索賠報(bào)告主要由以下幾部分組成：索賠費(fèi)用事項(xiàng)概述、索賠計(jì)算書(shū)、索賠附件等。

索賠費(fèi)用事項(xiàng)概述：主要寫(xiě)了發(fā)生索賠事件的經(jīng)過(guò)及主要依據(jù)。

索賠費(fèi)用：主要寫(xiě)了費(fèi)用的計(jì)算過(guò)程及發(fā)生的每一項(xiàng)費(fèi)用的原因及依據(jù)，使費(fèi)用計(jì)算有據(jù)可循。

索賠附件：主要是各種勘探資料、現(xiàn)場(chǎng)檢測(cè)資料、施工日志等。

正是由于該工程的索賠報(bào)告做到了有理有據(jù)，使這次索賠獲得了成功。

二 索賠實(shí)例分析

從以上工程實(shí)例可以看出，一個(gè)完整的索賠報(bào)告應(yīng)包括以下幾個(gè)部分。

1 索賠事件總論

總論部分的闡述要求簡(jiǎn)明扼要，說(shuō)明問(wèn)題。它一般包括序言、索賠事項(xiàng)概述、具體索賠要求、索賠報(bào)告編寫(xiě)及審核人員名單。

 2索賠根據(jù)

索賠根據(jù)主要是說(shuō)明自己具有的索賠權(quán)利，這是索賠能否成立的關(guān)鍵。該部分的內(nèi)容主要來(lái)自該工程的合同文件，并參照有關(guān)法律規(guī)定。承包商的索賠要求有合同文件的支持，應(yīng)直接引用合同中的相應(yīng)條款。強(qiáng)調(diào)這些是為了使索賠理由更充足，使業(yè)主和仲裁人在感情上易于接受承包商的索賠要求，從而獲得相應(yīng)的經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償或工期延長(zhǎng)。

3索賠費(fèi)用及工期計(jì)算

索賠計(jì)算的目的，是以具體的計(jì)算方法和計(jì)算過(guò)程，說(shuō)明自己應(yīng)得經(jīng)濟(jì)補(bǔ)償?shù)目铑~或延長(zhǎng)的工期。如果說(shuō)索賠根據(jù)部分的任務(wù)是解決索賠能否成立，則計(jì)算部分的任務(wù)就是決定得到多少索賠款額和工期，前者是定性的后者是定量的。

在款額計(jì)算部分，承包商必須闡明下列問(wèn)題：（1）索賠款的要求總額；（2）各項(xiàng)索賠款的計(jì)算，如額外開(kāi)支的人工費(fèi)、材料費(fèi)、管理費(fèi)和所損失的利潤(rùn)；（3）指明各項(xiàng)開(kāi)支的計(jì)算依據(jù)及證據(jù)資料。承包商應(yīng)注意采用合適的計(jì)價(jià)方法，至于采用哪一種計(jì)價(jià)法，應(yīng)根據(jù)索賠事件的特點(diǎn)及自己所掌握的證據(jù)資料等因素來(lái)確定。其次，應(yīng)注意每項(xiàng)開(kāi)支款的合理性，并指出相應(yīng)的證據(jù)資料的名稱(chēng)及編號(hào)。切忌采用籠統(tǒng)的計(jì)價(jià)方法和不實(shí)的開(kāi)支款額。

  4 索賠證據(jù)

索賠證據(jù)包括該索賠事件所涉及的一切證據(jù)資料，以及對(duì)這些證據(jù)的說(shuō)明。證據(jù)是索賠報(bào)告的重要組成部分，沒(méi)有翔實(shí)可靠的證據(jù)，索賠是不可能成功的。索賠證據(jù)的范圍很廣，它可能包括工程項(xiàng)目施工過(guò)程中所涉及的有關(guān)政治、經(jīng)濟(jì)、技術(shù)、財(cái)務(wù)等資料，具體可進(jìn)行如下分類(lèi)：

(1) 來(lái)往文件、信件。有關(guān)工程的來(lái)往文件或信件必須全部保存妥當(dāng)，直至合約全部履行完畢，所有索賠均獲得解決為止。

(2) 各種施工進(jìn)度計(jì)劃表及過(guò)程資料。開(kāi)工前和施工中編制的所有工程進(jìn)度表均應(yīng)妥善保存。

(3) 氣象資料。在分析進(jìn)度安排和施工條件時(shí)，當(dāng)?shù)貧庀蟛块T(mén)的氣象資料是重要的考慮因素之一。

(4) 會(huì)議紀(jì)要是業(yè)主、監(jiān)理和承包商定期或臨時(shí)召開(kāi)現(xiàn)場(chǎng)會(huì)，討論工程情況的會(huì)議記錄。它能追溯項(xiàng)目的執(zhí)行情況，查閱業(yè)主或監(jiān)理簽發(fā)某項(xiàng)工程變更通知的背景和日期，且能查閱施工中最早發(fā)現(xiàn)某一重情況的確切時(shí)間。

(5) 工程照片與聲像資料。這些資料是反映工程客觀情況的真實(shí)寫(xiě)照，也是法律承認(rèn)的有效證據(jù)。

(6) 工程核算資料，財(cái)務(wù)單據(jù)和工程款單據(jù)。所有人工、材料、機(jī)械設(shè)備使用臺(tái)帳，工程成本分析資料，財(cái)務(wù)單據(jù)，財(cái)務(wù)報(bào)表，貨幣匯率現(xiàn)金流量，物價(jià)指數(shù)，收付款憑證等內(nèi)容的增減均能揭示工程內(nèi)容的增減情況和開(kāi)始時(shí)間。這些資料是承包商對(duì)業(yè)主提出索賠的重要依據(jù)，也是后續(xù)索賠額計(jì)算的原始基礎(chǔ)資料。

(7) 所有的合同文件，包括招投標(biāo)書(shū)，圖紙?jiān)?，變更圖紙及招投標(biāo)階段現(xiàn)場(chǎng)考察，編標(biāo)資料等。它們之間的某些差異和變化將是承包商索賠的最有力的證據(jù)。

(8) 工程檢測(cè)和中期驗(yàn)收?qǐng)?bào)告。由駐地監(jiān)理工程師簽字的工程檢測(cè)和中期驗(yàn)收?qǐng)?bào)告反映出某一單項(xiàng)工程在某一特定階段竣工的程度，并記錄了該單項(xiàng)工程竣工時(shí)間和驗(yàn)收日期。因?yàn)楣こ虣z測(cè)或驗(yàn)收?qǐng)?bào)告是由監(jiān)理工程師簽發(fā)，向業(yè)主索賠時(shí)充分利用這些資料往往力度較大。

三 結(jié)語(yǔ)

綜合以上內(nèi)容，得出以下結(jié)論，在高速公路工程編寫(xiě)索賠報(bào)告時(shí)，應(yīng)注意以下幾點(diǎn)：

1 依據(jù)合同及其它工程文件，索賠事情已發(fā)生；

2 按合同及相關(guān)文件要求，及時(shí)遞交了中間文件；

3 索賠費(fèi)用計(jì)算的過(guò)程要有據(jù)可循；

4 索賠報(bào)告中證據(jù)要充分。

參考文獻(xiàn)

1中國(guó)建設(shè)監(jiān)理協(xié)會(huì)，《建設(shè)工程合同管理》，知識(shí)產(chǎn)權(quán)出版社，2003版

篇2

2方法

2.1研究對(duì)象

隨機(jī)抽取班級(jí)心理保健員320名，其中160人作為實(shí)驗(yàn)組，另外160人作為對(duì)照組.對(duì)實(shí)驗(yàn)組班級(jí)心理保健員進(jìn)行5天的集中培訓(xùn)后跟蹤6個(gè)月再次回爐進(jìn)行銜接訓(xùn)練.培訓(xùn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行實(shí)驗(yàn)前測(cè)得到有效問(wèn)卷實(shí)驗(yàn)組148份，對(duì)照組141份；培訓(xùn)后再次對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組進(jìn)行問(wèn)卷測(cè)試，收回有效問(wèn)卷實(shí)驗(yàn)組152份，對(duì)照組143份.

2.2研究工具

使用連榕等編制的大學(xué)生學(xué)習(xí)倦怠量表，該量表共20個(gè)條目.其中情緒低落8個(gè)條目、行為不當(dāng)6個(gè)條目、成就感低6個(gè)條目.該量表為五級(jí)評(píng)定量表,其中反向題反向計(jì)分.被試得分越高說(shuō)明他的學(xué)習(xí)倦怠感越高.采用campbell等人于1971年編制的幸福感指數(shù)量表，該量表由8個(gè)項(xiàng)目組成.每個(gè)條目都從不同的角度描述了情感的內(nèi)涵.被試根據(jù)個(gè)人的感受程度對(duì)每個(gè)條目做出等級(jí)判別.

2.3研究方法

所得所有問(wèn)卷數(shù)據(jù)均使用SPSS19．0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析.

3結(jié)果與分析

3.1實(shí)驗(yàn)前測(cè)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)前對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行T檢驗(yàn)分析，結(jié)果如表1表1結(jié)果顯示，對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組在兩個(gè)量表各個(gè)因子上的得分無(wú)顯著性的差異.表明對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組在情緒低落、行為不當(dāng)、成就感低、學(xué)習(xí)倦怠和幸福感指數(shù)水平上并未統(tǒng)計(jì)學(xué)差異，如果培訓(xùn)后產(chǎn)生了差異，可以認(rèn)為是由實(shí)驗(yàn)產(chǎn)生的結(jié)果.

3.2實(shí)驗(yàn)后測(cè)結(jié)果

實(shí)驗(yàn)后對(duì)實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組的測(cè)試結(jié)果進(jìn)行T檢驗(yàn)分析，結(jié)果如表2表2表明：實(shí)驗(yàn)后對(duì)照組與實(shí)驗(yàn)組在學(xué)習(xí)倦怠感與幸福感指數(shù)各個(gè)因子上的得分均產(chǎn)生了顯著性的差異.這說(shuō)明班級(jí)心理保健員的培訓(xùn)對(duì)于降低保健員的學(xué)習(xí)倦怠感，提升其幸福感有顯著作用.

篇3

海島的特殊地理位置導(dǎo)致人才引進(jìn)難，流出易。近幾年醫(yī)學(xué)院校擴(kuò)大招生規(guī)模，大批醫(yī)學(xué)生畢業(yè)分配到各級(jí)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，供求幾近飽和，但我市的市級(jí)、縣區(qū)級(jí)醫(yī)療單位仍“吃不飽”，關(guān)鍵原因是一些重點(diǎn)醫(yī)學(xué)院校的畢業(yè)生不愿到海島來(lái)。目前國(guó)家鼓勵(lì)興辦民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)，民辦醫(yī)療機(jī)構(gòu)紛紛出臺(tái)優(yōu)惠政策，與公立醫(yī)療機(jī)構(gòu)爭(zhēng)奪優(yōu)秀人才。大的醫(yī)療機(jī)構(gòu)尚且如此，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院更是處于劣勢(shì)，我區(qū)的鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人才存在低學(xué)歷、低職稱(chēng)、低技術(shù)三大突出的問(wèn)題。全區(qū)26家鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院（包括區(qū)二院）沒(méi)有一個(gè)正規(guī)大學(xué)本科畢業(yè)生，沒(méi)有一個(gè)副高以上職稱(chēng)醫(yī)護(hù)人員，沒(méi)有一批能處理重大疑難疾病的業(yè)務(wù)骨干。因體制機(jī)制的原因造成鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院業(yè)務(wù)收入大幅度下降，職工收入明顯減少，加上政府補(bǔ)償機(jī)制未能及時(shí)跟上，使得鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院舉步維艱，個(gè)別已面臨倒閉。因?yàn)槿氩环蟪觯恍┯屑夹g(shù)有能力的業(yè)務(wù)骨干自感前途無(wú)望，心生去意，已有人不辭而別。衛(wèi)生院為維持自身生存，采用開(kāi)大處方、開(kāi)貴重藥品辦法來(lái)增加收入，患者負(fù)擔(dān)加重，海島群眾反映很大，抱怨出現(xiàn)了新的“缺醫(yī)少藥”─缺少技術(shù)好、素質(zhì)好的醫(yī)生，缺少低廉有效的藥品，因此，海島群眾不愿在本地鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院就診，寧可舍近求遠(yuǎn)到城里醫(yī)院就醫(yī)，造成病人資源大量流失。因?yàn)獒t(yī)護(hù)人員收入減少，院長(zhǎng)們最關(guān)心的是抓業(yè)務(wù)收入，幾乎把所有精力都花在增加收入上，除了“開(kāi)源”，還在想辦法“節(jié)流”─用減員增效的最直捷辦法來(lái)減少人員費(fèi)用支出，采用只出不進(jìn)的方法來(lái)達(dá)到目的。近5年來(lái)，我區(qū)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院只進(jìn)了8名大中專(zhuān)畢業(yè)生，今年甚至出現(xiàn)零進(jìn)人，人才斷層的后果已初露端倪。衛(wèi)生院步入了一個(gè)怪圈：一是職工工資少減員增效控制新人進(jìn)入，業(yè)務(wù)骨干外流人才資源匱乏（缺醫(yī)）病人外流職工工資更少；二是業(yè)務(wù)收入少促使開(kāi)大處方（缺藥）嚇跑病人業(yè)務(wù)收入更少。打破這種惡性循環(huán)的最有效措施是人才隊(duì)伍建設(shè)，在現(xiàn)有人才存量的基礎(chǔ)上想方設(shè)法提高人才質(zhì)量。但是，根據(jù)目前鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的現(xiàn)狀，引進(jìn)高技術(shù)、高學(xué)歷、高職稱(chēng)人才顯然是不現(xiàn)實(shí)的，怎樣在保持現(xiàn)有人才資源的基礎(chǔ)上盤(pán)活人才存量，激發(fā)人才活力，建立一個(gè)有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院發(fā)展的培養(yǎng)人才機(jī)制，營(yíng)造一個(gè)有利于鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人才輕松舒心創(chuàng)業(yè)的工作環(huán)境，是擺在我們面前需要亟待解決的一個(gè)問(wèn)題。

從城區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)人才狀況看，與鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院低學(xué)歷、低職稱(chēng)、低技術(shù)相比，城區(qū)的醫(yī)療機(jī)構(gòu)高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高技術(shù)的業(yè)務(wù)骨干相對(duì)較多。區(qū)級(jí)醫(yī)療衛(wèi)生單位現(xiàn)有副高以上職稱(chēng)51名，中級(jí)職稱(chēng)192名，研究生15名，其中碩士學(xué)位2名，大學(xué)本科以上95名，能夠進(jìn)行冠脈搭橋、心臟起搏、內(nèi)窺鏡介入手術(shù)、顱內(nèi)腫瘤、顱內(nèi)血腫清除等高難度手術(shù)，可謂人才濟(jì)濟(jì)，一些專(zhuān)業(yè)存在人才閑置現(xiàn)象，因?yàn)獒t(yī)院實(shí)行收入與績(jī)效掛鉤的分配政策，一些業(yè)務(wù)骨干搶手術(shù)、搶病人，特別是2002年10月起我區(qū)事業(yè)單位實(shí)施人事分配制度改革，分配向高職稱(chēng)、高技術(shù)與臨床一線(xiàn)風(fēng)險(xiǎn)較大、工作較重崗位傾斜。改革的效果是激發(fā)了醫(yī)務(wù)人員的創(chuàng)業(yè)積極性，業(yè)務(wù)骨干的收入顯著增加，對(duì)吸引人才、留住人才起到了至關(guān)重要的作用。但實(shí)施一年多以后，一些具有高技術(shù)、高職稱(chēng)、高學(xué)歷并且又有了高收入的業(yè)務(wù)骨干又出現(xiàn)了想“跳槽”的傾向，他們覺(jué)得施展才華的舞臺(tái)不大，機(jī)會(huì)不多，成就感不足，他們?cè)讷@得最高職稱(chēng)后還渴望獲得社會(huì)的承認(rèn)和尊重，在物質(zhì)利益得到充分滿(mǎn)足后追求更高層次的需求以實(shí)現(xiàn)人生的自我價(jià)值。一直以來(lái)，我們把“醫(yī)患”關(guān)系作為供求對(duì)應(yīng)的二個(gè)方面，狹義地把醫(yī)生理解成只為病人服務(wù)，病人只接受醫(yī)生的服務(wù)，實(shí)質(zhì)上，用全面系統(tǒng)的觀點(diǎn)分析，醫(yī)生作為社會(huì)的一個(gè)成員，既要為病人服務(wù)，還要為其自身與同行服務(wù)，這種服務(wù)不僅是醫(yī)療服務(wù)，還有幫助提高自身與他人業(yè)務(wù)水平的服務(wù)。病人不但要接受醫(yī)生的治療，還要接受醫(yī)生的精神暗示和自我的心理調(diào)節(jié)。對(duì)于具有高技術(shù)、高學(xué)歷、高職稱(chēng)的醫(yī)生來(lái)說(shuō)，對(duì)病人的服務(wù)只是一種職業(yè)需要，而對(duì)自身的提高，又用自身的提高來(lái)幫助他人的提高是他更高層次的需要，也可以理解為一種社會(huì)的、事業(yè)的需要。這是現(xiàn)階段優(yōu)秀知識(shí)分子從追求物質(zhì)生活向追求精神生活、追求政治生活的一種飛躍，也是中國(guó)化的馬斯洛需求理論的具體體現(xiàn)。怎樣把城區(qū)優(yōu)秀人才所迸發(fā)的巨大創(chuàng)業(yè)能量收集起來(lái)，把他們的創(chuàng)業(yè)積極性引導(dǎo)好、發(fā)揮好、使用好，使“供方”與“需方”得到完美結(jié)合，尋找一個(gè)城鄉(xiāng)人才供求關(guān)系的一個(gè)最佳結(jié)合點(diǎn)。這不得不引起我們作進(jìn)一步的思考。

二、城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)衛(wèi)生人才的主要措施

多年以來(lái)，我們把引進(jìn)人才、培養(yǎng)人才、使用人才的重要性相提并論，但海島與內(nèi)陸另一個(gè)重要區(qū)別是人才培養(yǎng)難，鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院更是如此。有人戲言鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院是人才培養(yǎng)的搖籃，人才輸出的基地。城區(qū)醫(yī)療機(jī)構(gòu)很大一部分業(yè)務(wù)骨干是從鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院抽調(diào)上來(lái)，有些鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院的業(yè)務(wù)骨干從大醫(yī)院進(jìn)修學(xué)習(xí)回來(lái)尚未開(kāi)展工作，城區(qū)醫(yī)院已提出調(diào)人要求。一些民營(yíng)醫(yī)療機(jī)構(gòu)以誘人的經(jīng)濟(jì)收入與福利待遇“獵取”鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院管理與業(yè)務(wù)人才，較豐厚的物質(zhì)利益與較優(yōu)越的工作環(huán)境促使人才出現(xiàn)逆培養(yǎng)與逆流動(dòng)─由鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院培養(yǎng)出的人才向城區(qū)單位流動(dòng)。所以，為穩(wěn)定鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人才隊(duì)伍，需要?jiǎng)?chuàng)新一條人才培養(yǎng)的新機(jī)制，既能為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院培養(yǎng)優(yōu)秀的實(shí)用型人才，又能為城區(qū)專(zhuān)家提供一個(gè)更大空間的創(chuàng)業(yè)舞臺(tái)，最大限度的實(shí)現(xiàn)高級(jí)知識(shí)分子的自我價(jià)值，更能使全區(qū)的衛(wèi)生人才資源共享共用。城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)衛(wèi)生人才成為最佳選擇。

第一，用“三培養(yǎng)”方法來(lái)培養(yǎng)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院實(shí)用型人才，并為城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)衛(wèi)生人才準(zhǔn)備培養(yǎng)對(duì)象。針對(duì)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人才存量不足，質(zhì)量偏低現(xiàn)狀，從鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院職能分析鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院最需要的是懂管理、懂業(yè)務(wù)，又具有較好政治素質(zhì)的業(yè)務(wù)型管理人才。我們把區(qū)委、區(qū)政府的農(nóng)村“三培養(yǎng)”方案與衛(wèi)生系統(tǒng)實(shí)際情況相結(jié)合，提出了“把業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)成黨員，把黨員培養(yǎng)成業(yè)務(wù)骨干，把黨員、業(yè)務(wù)骨干培養(yǎng)成管理干部”的培養(yǎng)方案，旨在基層培養(yǎng)出一批管理能力強(qiáng)、業(yè)務(wù)技術(shù)精、政治素質(zhì)好的又能長(zhǎng)期堅(jiān)持在鄉(xiāng)鎮(zhèn)工作的業(yè)務(wù)型管理隊(duì)伍。這一措施的實(shí)施為鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院人才隊(duì)伍建設(shè)、促進(jìn)鄉(xiāng)鎮(zhèn)衛(wèi)生院可持續(xù)發(fā)展打下了扎實(shí)的人才基礎(chǔ)，也為城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)衛(wèi)生人才提供了“需方”保證。

第二，用“中青年名醫(yī)評(píng)選法”來(lái)體現(xiàn)高層次知識(shí)分子的自我價(jià)值，并為城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)衛(wèi)生人才準(zhǔn)備師資力量。針對(duì)區(qū)屬單位一些高學(xué)歷、高職稱(chēng)、高技術(shù)、高收入的知識(shí)分子在物質(zhì)利益得到滿(mǎn)足后仍覺(jué)成就感不足這一特殊現(xiàn)象，我們?cè)谌珔^(qū)范圍內(nèi)開(kāi)展評(píng)選十大中青年名醫(yī)活動(dòng)，這一活動(dòng)在醫(yī)務(wù)人員中引起巨大反響，他們積極參與，出現(xiàn)自薦、他薦、爭(zhēng)薦等可喜情況，在堅(jiān)持學(xué)會(huì)組織、專(zhuān)家評(píng)選、政府監(jiān)督、群眾參與等規(guī)范程序下，以重實(shí)績(jī)、重群眾認(rèn)可為原則，順利評(píng)出普陀區(qū)“十大中青年名醫(yī)”。因?yàn)槊t(yī)不搞終身制，二年為一周期，所以被評(píng)上的名醫(yī)們成就感強(qiáng)了，責(zé)任意識(shí)、憂(yōu)患意識(shí)也強(qiáng)了，沒(méi)有被評(píng)上的業(yè)務(wù)骨干們正視現(xiàn)實(shí)，分析自己的不足，對(duì)照評(píng)選標(biāo)準(zhǔn)，努力在業(yè)務(wù)上做出成績(jī)，在技術(shù)上得到群眾認(rèn)可，無(wú)論是評(píng)上還是沒(méi)有被評(píng)上的，均鉚足了勁，等待著下一輪的競(jìng)爭(zhēng)。社會(huì)聲譽(yù)、社會(huì)地位的提高一方面實(shí)現(xiàn)了醫(yī)務(wù)人員的自我價(jià)值，另一方面也提高了醫(yī)務(wù)人員的社會(huì)責(zé)任感。醫(yī)院的社會(huì)效益明顯提高，社會(huì)效益的提高又反過(guò)來(lái)促進(jìn)經(jīng)濟(jì)效益的提高，一種創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)新、創(chuàng)優(yōu)的工作環(huán)境正在形成，以待遇留人、以事業(yè)留人、以感情留人的口號(hào)變成了現(xiàn)實(shí)。中青年名醫(yī)評(píng)選的開(kāi)展為城鄉(xiāng)聯(lián)動(dòng)培養(yǎng)衛(wèi)生人才提供了“供方”保障。

篇4

Abstract： The software industry has the important position in our country， higher vocational software outsourcing talents training mode and curriculum system construction research have a certain value to software talents training. Summarizes many years of experience in personnel training and teaching reform， explores higher vocational software outsourcing talents training mode and curriculum system in the new situation in order to provide reference for similar colleges and universities.

關(guān)鍵詞： 高職軟件外包；人才培養(yǎng)模式；課程體系

Key words： higher vocational software outsourcing；talent training model；curriculum system

中圖分類(lèi)號(hào)：G71 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1006-4311（2013）05-0254-02

0 引言

當(dāng)前，我國(guó)的軟件和服務(wù)外包主要面向日本市場(chǎng)，來(lái)自日本的服務(wù)外包業(yè)務(wù)約占60%。與國(guó)內(nèi)其它城市相比，大連地理位置毗鄰日本，與日本有著地緣、經(jīng)濟(jì)、文化等方面的深刻聯(lián)系，與日韓等軟件和動(dòng)漫強(qiáng)國(guó)在文化背景、思維方式等方面都有很深的文化淵源。

1 大連軟件外包企業(yè)人才需求現(xiàn)狀

大連目前共有1200多家軟件公司，世界500強(qiáng)軟件企業(yè)60余家，軟件從業(yè)人員超過(guò)12萬(wàn)人。來(lái)自大連IT技能標(biāo)準(zhǔn)及解決方案論壇上的數(shù)據(jù)顯示，自2011年下半年以來(lái)，大連軟件行業(yè)人才缺口達(dá)20%，其中，有相當(dāng)一部分職位是高職類(lèi)軟件畢業(yè)生所能勝任的。

在軟件企業(yè)中，絕大部分企業(yè)對(duì)于軟件開(kāi)發(fā)人員有比較大的需求；近一半的的企業(yè)對(duì)軟件測(cè)試人員有需求，四分之一的企業(yè)對(duì)軟件維護(hù)和項(xiàng)目管理人員有需求。

2 大連軟件外包企業(yè)對(duì)高職層次人才的知識(shí)、能力與素質(zhì)需求分析

企業(yè)所使用的操作系統(tǒng)開(kāi)發(fā)平臺(tái)主要有Windows、Linux、Unix和Android，其中Windows、Linux所占份額最大，隨著移動(dòng)互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的迅猛發(fā)展，基于Android的開(kāi)發(fā)業(yè)務(wù)需求越來(lái)越多。企業(yè)所使用的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)主要有Java、.NET、C＼C++、COBOL；數(shù)據(jù)庫(kù)技術(shù)主要有Oracle、MySQL、DB2；在企業(yè)級(jí)應(yīng)用中涉及的技術(shù)主要有Struts、Spring、AJAX、Hibernate、MVC等。

企業(yè)在用人時(shí)，除了對(duì)技術(shù)有一定的要求，對(duì)專(zhuān)業(yè)能力和職業(yè)素質(zhì)要求也很明確。在專(zhuān)業(yè)能力方面，要求能熟練搭建JAVA、.NET軟件Web開(kāi)發(fā)環(huán)境、熟悉IIS、TCP/IP等B/S結(jié)構(gòu)相關(guān)的網(wǎng)絡(luò)技術(shù)、能搭建軟件測(cè)試環(huán)境進(jìn)行測(cè)試、能達(dá)到英語(yǔ)4級(jí)或日語(yǔ)2級(jí)水平；在職業(yè)素質(zhì)方面，要求具有較好的產(chǎn)權(quán)意識(shí)、良好的溝通能力、高度的責(zé)任感、自主再學(xué)習(xí)的精神和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

3 高職軟件外包人才崗位定位

面對(duì)企業(yè)對(duì)軟件開(kāi)發(fā)人員的大量需求，要把“軟件開(kāi)發(fā)人員”作為高職軟件外包人才培養(yǎng)的首要崗位；軟件測(cè)試人員的缺口接近開(kāi)發(fā)人員的半數(shù)，故將“軟件測(cè)試人員”作為次要崗位；另外，隨著信息化網(wǎng)絡(luò)化辦公及業(yè)務(wù)需求，對(duì)軟件維護(hù)和系統(tǒng)運(yùn)行的技術(shù)支持需求也不容忽視，結(jié)合高職學(xué)生學(xué)習(xí)能力等客觀條件，應(yīng)將軟件維護(hù)、項(xiàng)目助理等有重疊和交叉的職業(yè)崗位進(jìn)行分析整合，并作為人才培養(yǎng)目標(biāo)中的崗位目標(biāo)之一。

因此，高職軟件外包專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)地區(qū)經(jīng)濟(jì)發(fā)展需要，德、智、體、美全面發(fā)展，具有良好職業(yè)道德修養(yǎng)和創(chuàng)新精神，掌握外包軟件開(kāi)發(fā)的基本工作過(guò)程及規(guī)范，具備程序代碼編寫(xiě)、數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)、軟件項(xiàng)目測(cè)試、文檔編寫(xiě)等能力，能在項(xiàng)目工程師指導(dǎo)下，從事軟件開(kāi)發(fā)、軟件測(cè)試和軟件服務(wù)等相關(guān)職業(yè)崗位工作的高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。

4 高職軟件外包人才培養(yǎng)模式及課程體系設(shè)計(jì)

高職軟件外包人才的培養(yǎng)應(yīng)趨向于選擇“全程企業(yè)項(xiàng)目嵌入，高中低三層漸進(jìn)”式工學(xué)結(jié)合的人才培養(yǎng)模式，分JAVA和.NET兩個(gè)主要教學(xué)方向，輔以相關(guān)基礎(chǔ)課程和三年外語(yǔ)全貫穿的課程體系。

理論教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是以企業(yè)實(shí)際應(yīng)用為核心，以知識(shí)夠用為度，以可持續(xù)能力培養(yǎng)為目標(biāo)。高職軟件外包人才培養(yǎng)理論教學(xué)體系整體設(shè)計(jì)按基礎(chǔ)入門(mén)、能力提升和實(shí)戰(zhàn)拓展分3個(gè)級(jí)別設(shè)置，這3個(gè)級(jí)別是“層層遞進(jìn)”的關(guān)系。在JAVA方向，基礎(chǔ)入門(mén)級(jí)要求能使用HTML、CSS技術(shù)實(shí)現(xiàn)靜態(tài)頁(yè)面的設(shè)計(jì)與制作，能使用JAVASCRIPT實(shí)現(xiàn)前后臺(tái)的交互，能使用面向?qū)ο缶幊趟枷雽?shí)現(xiàn)邏輯簡(jiǎn)單 的教學(xué)任務(wù)，能使用JSP和JDBC技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)Oracle、MySQL等數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)；能力提升級(jí)要求能使用Severlet、JavaBean、AJAX、Severlet過(guò)濾器、JSTL標(biāo)簽庫(kù)、JSP EL表達(dá)式語(yǔ)言等相關(guān)技術(shù)和方法實(shí)現(xiàn)企業(yè)級(jí)WEB項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)；實(shí)戰(zhàn)拓展級(jí)要求能使用J2EE體系架構(gòu)、Struts2、Spring、Hibernate等技術(shù)和方法實(shí)現(xiàn)MVC設(shè)計(jì)模式下企業(yè)中型Web項(xiàng)目開(kāi)發(fā)，團(tuán)隊(duì)合作完成大型項(xiàng)目的設(shè)計(jì)與開(kāi)發(fā)，以及產(chǎn)品的測(cè)試與維護(hù)。在.NET方向，基礎(chǔ)入門(mén)級(jí)要求能使用HTML、CSS技術(shù)實(shí)現(xiàn)靜態(tài)頁(yè)面的設(shè)計(jì)與制作，能使用JAVASCRIPT或VBSCRIPT實(shí)現(xiàn)前后臺(tái)的交互，能使用面向?qū)ο缶幊趟枷雽?shí)現(xiàn)邏輯簡(jiǎn)單的教學(xué)任務(wù)，能使用技術(shù)實(shí)現(xiàn)對(duì)MySQL或Oracle等數(shù)據(jù)庫(kù)應(yīng)用開(kāi)發(fā)；能力提升級(jí)要求能使用、C#.NET、SOAP、WSDL、UDDI、WSC、WSP、WSB、異步調(diào)用、事務(wù)、緩存、WCF技術(shù)實(shí)現(xiàn)企業(yè)級(jí)WEB項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)；實(shí)戰(zhàn)拓展級(jí)要求能使用XML、Ajax、Silverlight編程技術(shù)開(kāi)發(fā)框架下的企業(yè)中型項(xiàng)目，團(tuán)隊(duì)合作完成大型項(xiàng)目的編程與測(cè)試，以及產(chǎn)品運(yùn)行與維護(hù)。

實(shí)踐教學(xué)的設(shè)計(jì)理念是，打破以知識(shí)傳授為主要特征的傳統(tǒng)學(xué)科課程模式，轉(zhuǎn)變?yōu)椤耙云髽I(yè)項(xiàng)目導(dǎo)向、工作任務(wù)驅(qū)動(dòng)為中心”的模式組織課程內(nèi)容，并讓學(xué)生在完成具體項(xiàng)目的過(guò)程中學(xué)會(huì)完成相應(yīng)工作任務(wù)，并構(gòu)建相關(guān)理論知識(shí)，發(fā)展職業(yè)能力；課程內(nèi)容突出對(duì)學(xué)生的技能訓(xùn)練和職業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成；項(xiàng)目設(shè)計(jì)以學(xué)生專(zhuān)業(yè)技能的培養(yǎng)和專(zhuān)業(yè)素質(zhì)的訓(xùn)練為主要目標(biāo)。高職軟件外包人才培養(yǎng)實(shí)踐教學(xué)體系設(shè)計(jì)按照理實(shí)一體化課程、獨(dú)立實(shí)訓(xùn)課程、專(zhuān)業(yè)頂崗實(shí)踐課程3個(gè)層次設(shè)置。理實(shí)一體化課程整體采用“項(xiàng)目導(dǎo)向、任務(wù)驅(qū)動(dòng)”的教學(xué)模式，圍繞實(shí)現(xiàn)項(xiàng)目中任務(wù)的核心技術(shù)講解理實(shí)一體教學(xué)內(nèi)容；采用“虛擬企業(yè)、再現(xiàn)真實(shí)需求”的實(shí)踐模式，圍繞企業(yè)常用技術(shù)及企業(yè)應(yīng)用項(xiàng)目實(shí)戰(zhàn)開(kāi)展獨(dú)立實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容。

綜上，形成高職軟件外包人才培養(yǎng)課程體系如圖1所示。

5 結(jié)語(yǔ)

高職軟件外包人才培養(yǎng)模式與課程體系的研究，是經(jīng)過(guò)多年的實(shí)踐探索提煉整合而來(lái)，其對(duì)于培養(yǎng)人才的崗位定位、崗位能力分析、知識(shí)與實(shí)踐課程體系的設(shè)計(jì)可以為同類(lèi)院校提供借鑒，為高職軟件人才的培養(yǎng)提供參考。

參考文獻(xiàn)：

[1]楊冬.高職服務(wù)外包專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式探索[J].中國(guó)職業(yè)技術(shù)教育，2011年第20期：30.

篇5

通過(guò)專(zhuān)業(yè)建設(shè)與行業(yè)發(fā)展緊密結(jié)合，探索體育保健專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式改革，其目的是引導(dǎo)課程設(shè)置、教學(xué)模式和方法手段改革，提高高職人才培養(yǎng)質(zhì)量，推動(dòng)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和發(fā)展。為區(qū)域和社會(huì)經(jīng)濟(jì)提供緊缺的體育保健康復(fù)專(zhuān)業(yè)技術(shù)技能人才，為相關(guān)專(zhuān)業(yè)建設(shè)和改革提供借鑒和參考。

2 體育保健專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的確立

2.1 高職教育人才培養(yǎng)模式欠成熟

我國(guó)高職教育起步較晚，“工學(xué)結(jié)合、校企合作”的人才培養(yǎng)模式尚處于不斷探索與改進(jìn)之中。盡管從多個(gè)角度對(duì)“校企合作”人才培養(yǎng)模式的方式在理論上和實(shí)踐中進(jìn)行了探索，初步形成了“訂單”式、“雙證”融通式、工學(xué)交替、“教學(xué)做一體化”等一些特色較鮮明的高職人才培養(yǎng)模式，但與發(fā)達(dá)國(guó)家相比仍欠成熟。西方發(fā)達(dá)國(guó)家已形成了如德國(guó)的“雙元制”模式、英國(guó)的“三明治”模式、澳大利亞的TAFE模式、加拿大的CBE模式等較為成熟的職業(yè)教育人才培養(yǎng)模式。

國(guó)內(nèi)體育高職院校設(shè)置體育保健專(zhuān)業(yè)的時(shí)間較短，基本處于探索和實(shí)踐階段，尚未形成較為成熟的人才培養(yǎng)模式。因此，我院體育保健專(zhuān)業(yè)在設(shè)立和運(yùn)行過(guò)程中，基于學(xué)院的辦學(xué)定位及專(zhuān)業(yè)辦學(xué)目標(biāo)，創(chuàng)新性的提出“系所一體、學(xué)工結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。

2.2 與行業(yè)合作，確立專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式

2.2.1 “系、所”深度融合，形成“系所一體”的管理運(yùn)行機(jī)制

根據(jù)高職院?！靶Ｆ蠛献鳌鞭k學(xué)思想，結(jié)合學(xué)院的辦學(xué)定位，在專(zhuān)業(yè)充分調(diào)研的基礎(chǔ)上，加強(qiáng)與行業(yè)合作，整合優(yōu)化保健與康復(fù)系、學(xué)院醫(yī)務(wù)所雙方人力資源、場(chǎng)所資源和設(shè)備資源，深度融合，創(chuàng)新“系所一體”的運(yùn)行機(jī)制。按照以“育人為重，醫(yī)療保健并舉”的原則，對(duì)現(xiàn)有管理運(yùn)行機(jī)制進(jìn)行改革創(chuàng)新。實(shí)行“兩塊牌子，一套班子”，明確領(lǐng)導(dǎo)職責(zé)及各部門(mén)的責(zé)權(quán)利，分工合作。做到學(xué)歷教育、醫(yī)療保健一體化，使學(xué)生在隨隊(duì)康復(fù)保健的真實(shí)環(huán)境中培養(yǎng)成長(zhǎng)。

對(duì)現(xiàn)有的專(zhuān)業(yè)教師與醫(yī)務(wù)人員、教學(xué)場(chǎng)所與醫(yī)療場(chǎng)所、教學(xué)設(shè)備與醫(yī)療設(shè)備、學(xué)歷教育與對(duì)外服務(wù)進(jìn)行優(yōu)化整合，完善“系所一體”的相關(guān)制度及規(guī)定。充分發(fā)揮專(zhuān)業(yè)建設(shè)指導(dǎo)委員會(huì)的行業(yè)專(zhuān)家的指導(dǎo)作用及專(zhuān)業(yè)教師的主體作用，推進(jìn)與體育保健、推拿按摩、康復(fù)治療、健身指導(dǎo)等行業(yè)機(jī)構(gòu)的合作，完善共建人才培養(yǎng)方案、優(yōu)化課程體系、師資培養(yǎng)等相關(guān)制度，提升專(zhuān)業(yè)的建設(shè)水平。

2.2.2 確立“系所一體、學(xué)工結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式

根據(jù)“系所一體”的管理運(yùn)行機(jī)制，結(jié)合專(zhuān)業(yè)調(diào)研，確立“系所一體、學(xué)工結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式。制定專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)為：培養(yǎng)適應(yīng)體育產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型升級(jí)和保健康復(fù)行業(yè)技術(shù)創(chuàng)新需要，具有良好的職業(yè)素質(zhì)，掌握體育保健康復(fù)的基本知識(shí)，具備運(yùn)動(dòng)保健按摩與中醫(yī)傳統(tǒng)療法、康復(fù)理療、運(yùn)動(dòng)療法等專(zhuān)業(yè)技能及健身指導(dǎo)能力，面向各級(jí)運(yùn)動(dòng)隊(duì)、各類(lèi)醫(yī)療康復(fù)機(jī)構(gòu)、社會(huì)保健部門(mén)、體育俱樂(lè)部、體育健身及運(yùn)動(dòng)休閑會(huì)所等企事業(yè)單位，從事體育保健、康復(fù)理療及健身指導(dǎo)工作的發(fā)展型技術(shù)技能人才。

遵循“育人為重點(diǎn)、能力為核心”原則，整合“系、所”優(yōu)勢(shì)資源，利用真實(shí)環(huán)境，以真實(shí)項(xiàng)目為主導(dǎo)，分階段分層次，采取學(xué)習(xí)與真實(shí)工作相結(jié)合的方式，突出職業(yè)崗位能力培養(yǎng)，著力培養(yǎng)發(fā)展型技術(shù)技能體育保健康復(fù)人才。人才培養(yǎng)分三個(gè)階段進(jìn)行，具體如下：

第一階段：在第一學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心及綜合技能實(shí)訓(xùn)室（即場(chǎng)館保健治療室）進(jìn)行專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)與單一技能實(shí)訓(xùn)（下隊(duì)服務(wù)）相結(jié)合，培養(yǎng)職業(yè)基礎(chǔ)能力。要求學(xué)生在掌握單一技能的方法后，每周1次（1學(xué)時(shí)/次）下運(yùn)動(dòng)隊(duì)服務(wù)，為運(yùn)動(dòng)員保健按摩。

第二階段：在第二學(xué)年，學(xué)生在校內(nèi)綜合技能實(shí)訓(xùn)中心進(jìn)行專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí)與綜合技能實(shí)訓(xùn)（下隊(duì)服務(wù)）相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)崗位能力和拓展能力。要求學(xué)生每周2次（2學(xué)時(shí)/次）下運(yùn)動(dòng)隊(duì)服務(wù)，為運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行保健治療。

第三階段：在第三學(xué)年，學(xué)生進(jìn)入校內(nèi)和/或校外的實(shí)訓(xùn)基地進(jìn)行職業(yè)技能學(xué)習(xí)與頂崗工作相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)技能能力和職業(yè)綜合能力，獲得相關(guān)學(xué)歷及職業(yè)資格證書(shū)，滿(mǎn)足就業(yè)要求。（見(jiàn)圖1）

3 體育保健專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式的實(shí)踐

3.1 教學(xué)與實(shí)訓(xùn)一體，構(gòu)建實(shí)踐課程體系

以“系所一體、學(xué)工結(jié)合”的人才培養(yǎng)模式改革為指導(dǎo)，融教學(xué)與實(shí)訓(xùn)為一體，與行業(yè)合作構(gòu)建實(shí)踐課程體系。針對(duì)目前部分高職院校課程體系設(shè)置仍屬于普通高校的“傳統(tǒng)專(zhuān)科型”或“本科壓縮型”，課程設(shè)置過(guò)“泛”而不夠“專(zhuān)”，突出表現(xiàn)在重理論輕實(shí)踐，重基礎(chǔ)輕技能，重知識(shí)輕應(yīng)用，不能真正體現(xiàn)高職教育特色的情況，我們探索構(gòu)建實(shí)踐課程體系。同時(shí)，面對(duì)缺乏理實(shí)一體化的教材和實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教材，教材內(nèi)容陳舊，缺乏新知識(shí)、新技術(shù)、新工藝、新材料，教材內(nèi)容與職業(yè)資格證書(shū)制度缺乏銜接等系列問(wèn)題，加強(qiáng)與行業(yè)合作，力爭(zhēng)編寫(xiě)相關(guān)教材。

體育保健專(zhuān)業(yè)以職業(yè)崗位核心能力為本位，與行業(yè)緊密合作，融合職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，以《運(yùn)動(dòng)解剖生理》、《中醫(yī)學(xué)基礎(chǔ)》、《運(yùn)動(dòng)康復(fù)推拿》、《運(yùn)動(dòng)療法》、《物理因子治療》專(zhuān)業(yè)5門(mén)課程建設(shè)為核心，以崗位能力課程為重點(diǎn)，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系，制定課程體系及課程標(biāo)準(zhǔn)。整合課程理論與實(shí)踐教學(xué)資源，加強(qiáng)教學(xué)內(nèi)容與工作實(shí)踐的結(jié)合，力爭(zhēng)實(shí)踐課程體系的三個(gè)統(tǒng)一。一是課程體系與崗位工作任務(wù)相統(tǒng)一，以運(yùn)動(dòng)隊(duì)康復(fù)治療師和休閑會(huì)所推拿按摩師的職業(yè)崗位為依據(jù)，融入職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，確立以培養(yǎng)學(xué)生具有中級(jí)按摩師的知識(shí)、技能、創(chuàng)新能力和綜合職業(yè)素質(zhì)的課程體系，引導(dǎo)學(xué)生向高級(jí)按摩師、物理治療師發(fā)展的培養(yǎng)目標(biāo)。二是教學(xué)內(nèi)容與崗位技能相統(tǒng)一，以真實(shí)工作任務(wù)及崗位技能為依據(jù)，整合理論和實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，滿(mǎn)足崗位技能學(xué)習(xí)的需要。以技能學(xué)習(xí)項(xiàng)目帶學(xué)習(xí)任務(wù)，實(shí)行小班現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，小組實(shí)訓(xùn)，融“教、學(xué)、做”一體化。三是教學(xué)場(chǎng)地與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地相統(tǒng)一，實(shí)施實(shí)踐教學(xué)法，把教學(xué)場(chǎng)地與實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地統(tǒng)一起來(lái)，注重提高教學(xué)質(zhì)量，為學(xué)生提供了大量可以學(xué)習(xí)和訓(xùn)練的資源，使學(xué)生綜合素質(zhì)獲得全面提高。

3.2 學(xué)工結(jié)合，實(shí)施一體化教學(xué)

高職教育的目的就是緊密結(jié)合行業(yè)產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，為社會(huì)提供高素質(zhì)的技術(shù)技能型人才，這就要求高職學(xué)生能夠融學(xué)習(xí)與就業(yè)一體，將學(xué)習(xí)目標(biāo)與畢業(yè)時(shí)的就業(yè)目標(biāo)要求相結(jié)合。要實(shí)現(xiàn)上述目標(biāo)，滿(mǎn)足學(xué)生自身職業(yè)發(fā)展和社會(huì)對(duì)學(xué)生就業(yè)需求，就要求進(jìn)行高職教學(xué)方法改革，實(shí)施項(xiàng)目化教學(xué)，將學(xué)習(xí)與工作融為一體，并加強(qiáng)教學(xué)過(guò)程的考核，確保人才培養(yǎng)質(zhì)量。

體育保健專(zhuān)業(yè)以休閑會(huì)所保健按摩師和醫(yī)療機(jī)構(gòu)康復(fù)治療技士（師）的工作崗位能力需求為依據(jù)，融入行業(yè)職業(yè)資格標(biāo)準(zhǔn)，不斷深化教學(xué)方法改革，使學(xué)生的學(xué)習(xí)和工作緊密結(jié)合。利用現(xiàn)有校內(nèi)外較為完善的實(shí)訓(xùn)條件，針對(duì)學(xué)生的工作崗位，以運(yùn)動(dòng)康復(fù)推拿、理療技術(shù)、運(yùn)動(dòng)療法等核心課程的具體操過(guò)程為內(nèi)容，充分利用校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地，采用項(xiàng)目導(dǎo)向模式，實(shí)施“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)模式，不斷提高教學(xué)質(zhì)量和水平。

3.3 系所一體，共建校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地

體育保健專(zhuān)業(yè)依托“系所一體”運(yùn)行機(jī)制，專(zhuān)業(yè)與行業(yè)緊密合作，共建校內(nèi)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)，不但有助于學(xué)校充分利用行業(yè)的人力、設(shè)備、技術(shù)等資源優(yōu)勢(shì)，降低辦學(xué)成本，而且提高了教師的“雙師”素質(zhì)，有助于更好地解決教學(xué)資源匱乏、教師“閉門(mén)造車(chē)”、“照本宣科”等問(wèn)題。

體育保健專(zhuān)業(yè)根據(jù)本專(zhuān)業(yè)的人才培養(yǎng)目標(biāo)，分層次、分功能、有重點(diǎn)的建設(shè)校內(nèi)服務(wù)性實(shí)訓(xùn)基地。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)本著能夠保證學(xué)生專(zhuān)業(yè)基本技能、崗位專(zhuān)項(xiàng)能力訓(xùn)練的目標(biāo)進(jìn)行建設(shè)，滿(mǎn)足專(zhuān)業(yè)理論和實(shí)訓(xùn)課“教、學(xué)、做”一體化教學(xué)需要，形成具有教學(xué)、培訓(xùn)、服務(wù)社會(huì)及職業(yè)技能鑒定為一體的多功能的、開(kāi)放型的實(shí)訓(xùn)基地。

目前本專(zhuān)業(yè)在校內(nèi)建有“2+1”（兩個(gè)中心、一個(gè)醫(yī)院）實(shí)訓(xùn)基地。包括專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)實(shí)訓(xùn)中心（建有1個(gè)解剖生理實(shí)訓(xùn)室和1個(gè)運(yùn)動(dòng)康復(fù)推拿實(shí)訓(xùn)室）、綜合技能實(shí)訓(xùn)中心（6個(gè)場(chǎng)館保健康復(fù)綜合實(shí)訓(xùn)室）、體育康復(fù)醫(yī)院（下設(shè)運(yùn)動(dòng)創(chuàng)傷科、按摩康復(fù)科、針灸理療科等）。借助中央財(cái)政支持職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)項(xiàng)目，通過(guò)購(gòu)置儀器設(shè)備，增加實(shí)訓(xùn)工位數(shù)，提升教師能力，逐步完善校內(nèi)外實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，滿(mǎn)足教學(xué)、實(shí)訓(xùn)、培訓(xùn)及為社會(huì)提供體育保健康復(fù)服務(wù)需要。

篇6

軟件產(chǎn)業(yè)的飛速發(fā)展帶動(dòng)了軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展,國(guó)家符合軟件外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求的人才缺口非常巨大,軟件服務(wù)外包人才亟待培養(yǎng)[1]。

現(xiàn)有的軟人才培養(yǎng)往往存在著以下問(wèn)題:知識(shí)體系落后,人才培養(yǎng)無(wú)法滿(mǎn)足需求;軟件服務(wù)外包人才綜合能力和創(chuàng)新能力較弱,更缺乏開(kāi)放視野和國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力;教師缺乏工程經(jīng)驗(yàn)、科研能力和溝通能力;人才培養(yǎng)常常是產(chǎn)、學(xué)、研脫節(jié)[1-2]。

成都大學(xué)作為應(yīng)用型本科院校,致力于培養(yǎng)“高素質(zhì)應(yīng)用型”軟件服務(wù)外包人才?！案咚刭|(zhì)應(yīng)用型人才”,指的是具有跨學(xué)科知識(shí)背景,自然人文科學(xué)素質(zhì)較好,外語(yǔ)應(yīng)用水平較高,視野開(kāi)放,有較強(qiáng)的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力、實(shí)踐動(dòng)手能力、行業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力的人才。在近幾年的教學(xué)實(shí)踐中,成都大學(xué)對(duì)“高素質(zhì)應(yīng)用型”軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)模式,在“課程體系、教學(xué)時(shí)段、實(shí)踐教學(xué)”等方面作出了探索[2-3]。

1“平臺(tái)+模塊+插件”課程體系

課程體系設(shè)置應(yīng)以產(chǎn)業(yè)發(fā)展需求為指引。針對(duì)國(guó)內(nèi)外服務(wù)外包市場(chǎng)需求,成都大學(xué)調(diào)整課程體系設(shè)置,擴(kuò)展軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)的方向。

課程體系設(shè)置要具有國(guó)際視野。成都大學(xué)積極引進(jìn)國(guó)際先進(jìn)課程體系。在引進(jìn)微軟ATA課程體系的基礎(chǔ)上,引進(jìn)美國(guó)卡耐基•梅隆課程體系(簡(jiǎn)稱(chēng)CMU),吸收卡耐基•梅隆大學(xué)在軟件教育領(lǐng)域的先進(jìn)理念和成功經(jīng)驗(yàn),為培養(yǎng)具有較強(qiáng)國(guó)際競(jìng)爭(zhēng)力的軟件服務(wù)外包人才積極探索和實(shí)踐。

課程體系設(shè)置的先決條件是多元化、工程型的師資隊(duì)伍建設(shè)。成都大學(xué)堅(jiān)持多元化、工程型并重的師資隊(duì)伍建設(shè)機(jī)制,聘請(qǐng)國(guó)內(nèi)外企業(yè)一線(xiàn)技術(shù)開(kāi)發(fā)人員到校兼職任教,派遣學(xué)校青年骨干教師深入企業(yè)開(kāi)發(fā)現(xiàn)場(chǎng),加強(qiáng)理論與實(shí)踐結(jié)合。與此同時(shí),派遣中青年骨干教師赴國(guó)外名校深造,學(xué)習(xí)先進(jìn)的國(guó)際課程和教學(xué)方法。

通過(guò)幾年的實(shí)踐,成都大學(xué)初步形成了以“平臺(tái)+模塊+插件”為核心的軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)課程體系,其構(gòu)成如圖1所示。

1) 平臺(tái)是指本專(zhuān)業(yè)最基礎(chǔ)的教學(xué)必修課程。平臺(tái)課程由基本素質(zhì)教育課、公共基礎(chǔ)課以及學(xué)科專(zhuān)業(yè)課構(gòu)成,重在專(zhuān)業(yè)能力和綜合素質(zhì)培養(yǎng)。

基本素質(zhì)教育課旨在培養(yǎng)學(xué)生的基本文化素養(yǎng),為學(xué)生的后續(xù)發(fā)展奠定基礎(chǔ)。該課著力培養(yǎng)學(xué)生的人文精神和科學(xué)素養(yǎng),開(kāi)拓學(xué)生視野;突出團(tuán)隊(duì)溝通與協(xié)作能力培養(yǎng);提供豐富多彩的體能訓(xùn)練課程和心理健康教育及咨詢(xún)課程。

公共基礎(chǔ)課注重夯實(shí)學(xué)生的自然人文科學(xué)基礎(chǔ)知識(shí);注重語(yǔ)言能力培養(yǎng),包括中文表達(dá)與寫(xiě)作能力、英語(yǔ)應(yīng)用能力;提供底蘊(yùn)深厚的成都文化課程及獨(dú)具地方特色的民風(fēng)民俗課程。

學(xué)科專(zhuān)業(yè)課,重在本學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力的培養(yǎng)。學(xué)科專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)突出廣度和應(yīng)用性,實(shí)踐能力培養(yǎng)突出理論聯(lián)系實(shí)際。

2) 模塊是指本專(zhuān)業(yè)特色課程。特色模塊的學(xué)習(xí)符合“個(gè)性化”教育的要求,同時(shí)順應(yīng)了學(xué)科間交叉和滲透及這一學(xué)科發(fā)展的必然趨勢(shì)。學(xué)生在學(xué)習(xí)了本專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)后,可根據(jù)自身的愛(ài)好與學(xué)習(xí)需求,選修本專(zhuān)業(yè)以外的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色模塊課程。通過(guò)跨學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)學(xué)習(xí),將學(xué)生培養(yǎng)成既掌握管理、經(jīng)濟(jì)、動(dòng)漫、數(shù)字旅游等專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力,又熟悉軟件外包服務(wù)產(chǎn)業(yè)或是既掌握軟件專(zhuān)業(yè)知識(shí)和能力,同時(shí)擁有管理、經(jīng)濟(jì)、動(dòng)漫設(shè)計(jì)、數(shù)字旅游等知識(shí)背景的復(fù)合型人才。

3) 插件是指本專(zhuān)業(yè)特色實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)課程。以軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的人才需求標(biāo)準(zhǔn)為插件,提供軟件服務(wù)外包行業(yè)實(shí)習(xí)。關(guān)注產(chǎn)業(yè)前沿發(fā)展,把軟件服務(wù)外包行業(yè)的新標(biāo)準(zhǔn)、新成果及企業(yè)對(duì)人才的特殊需要,通過(guò)企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等方式,及時(shí)引入到人才培養(yǎng)過(guò)程,實(shí)現(xiàn)雙方優(yōu)質(zhì)資源互補(bǔ),有效地促進(jìn)軟件服務(wù)外包人才的培養(yǎng)工作。

2“1.5+1.5+1”教學(xué)時(shí)段

在“平臺(tái)+模塊+插件”課程體系的基礎(chǔ)上,將培養(yǎng)過(guò)程劃分為“1.5+1.5+1”三個(gè)時(shí)間段,其中:

第一個(gè)“1.5”:代表前一年半本學(xué)科專(zhuān)業(yè)的知識(shí)能力教育,實(shí)施“平臺(tái)”課程教學(xué);

第二個(gè)“1.5”:代表中間一年半在全校范圍內(nèi)學(xué)科專(zhuān)業(yè)特色模塊選修學(xué)習(xí),實(shí)施“模塊”課程教學(xué);

“1”:代表第4學(xué)年的基于企業(yè)需求的“插件”式實(shí)習(xí)、實(shí)訓(xùn)及畢業(yè)設(shè)計(jì),實(shí)施“插件”課程教學(xué)。

成都大學(xué)抓住軟件服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)飛速發(fā)展的機(jī)遇,努力實(shí)踐“1.5+1.5+1”教學(xué)組織形式,勇于探索和創(chuàng)新,出現(xiàn)一些成功的案例。學(xué)校與顛峰集團(tuán)共建服務(wù)外包人才培訓(xùn)基地。學(xué)生前3學(xué)年在校內(nèi)完成學(xué)科專(zhuān)業(yè)知識(shí)能力的學(xué)習(xí),具備相當(dāng)專(zhuān)業(yè)能力后,即完成了“平臺(tái)”、“模塊”課程學(xué)習(xí),第4年進(jìn)入軟件外包企業(yè)實(shí)習(xí),即投入“插件”課程學(xué)習(xí)。在企業(yè)導(dǎo)師的指導(dǎo)下,在完成真實(shí)的軟件項(xiàng)目中,學(xué)生擔(dān)當(dāng)一至兩種角色,經(jīng)歷了軟件開(kāi)發(fā)的全過(guò)程,熟悉了企業(yè)文化和管理流程,不僅訓(xùn)練了自身的工程實(shí)踐和管理能力,還提高了工程素質(zhì)。2009年5月,成都大學(xué)與巔峰集團(tuán)合作共建服務(wù)外包人才培養(yǎng)基地的案例,成功入選《2008中國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)秀案例集》“十大推薦案例”;同時(shí),外國(guó)語(yǔ)學(xué)院的“培養(yǎng)‘準(zhǔn)職業(yè)化’人才――成都大學(xué)與荷蘭燈塔軟件共建人才實(shí)訓(xùn)基地”作為人才培養(yǎng)優(yōu)秀案例,也成功入選由教育部科技發(fā)展中心編著的《2008中國(guó)高校產(chǎn)學(xué)研合作優(yōu)秀案例集》。

3三維實(shí)踐教學(xué)

軟件服務(wù)外包人才需要極強(qiáng)的工程實(shí)訓(xùn)能力和項(xiàng)目參與能力。成都大學(xué)注重軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)與市場(chǎng)需求之間的密切聯(lián)系,實(shí)施重視實(shí)踐的學(xué)、產(chǎn)、研緊密結(jié)合的三維實(shí)踐教學(xué),即通過(guò)校內(nèi)實(shí)踐―校外實(shí)踐―創(chuàng)新實(shí)踐,培養(yǎng)學(xué)生三大能力:實(shí)踐動(dòng)手能力、行業(yè)適應(yīng)能力和創(chuàng)新能力。每一實(shí)踐有不同的目的和任務(wù),學(xué)生循序漸進(jìn),實(shí)現(xiàn)三大能力的可持續(xù)發(fā)展。

3.1校內(nèi)實(shí)踐

校內(nèi)實(shí)踐是在各學(xué)科專(zhuān)業(yè)的實(shí)驗(yàn)室及實(shí)訓(xùn)基地,重在培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐動(dòng)手能力。

在實(shí)踐環(huán)節(jié)中,課程實(shí)驗(yàn)以驗(yàn)證性實(shí)驗(yàn)和小案例為主,幫助學(xué)生掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn);綜合實(shí)驗(yàn)以大、中型項(xiàng)目案例為主,提高學(xué)生分析問(wèn)題、解決問(wèn)題能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力;短期實(shí)習(xí)以觀摩學(xué)習(xí)、體驗(yàn)真實(shí)企業(yè)生活為主,讓學(xué)生走出學(xué)校,適應(yīng)社會(huì);畢業(yè)設(shè)計(jì)以真實(shí)的項(xiàng)目為題目,鍛煉學(xué)生實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力。

學(xué)校有兩個(gè)軟件外包實(shí)訓(xùn)室,共800平方米。實(shí)訓(xùn)室依托多家軟件企業(yè),建立了基礎(chǔ)研究、產(chǎn)品開(kāi)發(fā)、技術(shù)應(yīng)用研究室。學(xué)生進(jìn)入實(shí)訓(xùn)室,參與項(xiàng)目的研究與開(kāi)發(fā),不僅大大提高了實(shí)踐動(dòng)手能力,而且初步接觸軟件服務(wù)外包項(xiàng)目的工作流程,體會(huì)團(tuán)隊(duì)協(xié)作的氛圍,為下一步進(jìn)入“插件”式實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)奠定了良好的基礎(chǔ)。

3.2校外實(shí)踐

校外實(shí)踐是在學(xué)校與企業(yè)共建的產(chǎn)學(xué)研人才培養(yǎng)基地、實(shí)訓(xùn)基地,以企業(yè)實(shí)習(xí)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)等方式培養(yǎng)學(xué)生行業(yè)適應(yīng)能力。

學(xué)校堅(jiān)持推進(jìn)學(xué)、產(chǎn)、研結(jié)合,積極與國(guó)內(nèi)主要知名軟件企業(yè)和部分境外軟件企業(yè)聯(lián)系和對(duì)接,尋找適當(dāng)?shù)暮献鳈C(jī)會(huì)。目前,已建立了華迪實(shí)訓(xùn)中心、江蘇宿遷市投資開(kāi)發(fā)區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目基地、天津市西青經(jīng)濟(jì)開(kāi)發(fā)區(qū)動(dòng)漫產(chǎn)業(yè)項(xiàng)目基地、成都學(xué)院―荷蘭燈塔軟件準(zhǔn)職業(yè)化實(shí)訓(xùn)基地、成都三昧火動(dòng)畫(huà)設(shè)計(jì)公司、成都中暢動(dòng)漫文化傳播有限公司等校內(nèi)外的“產(chǎn)、學(xué)、研”基地,還與微軟公司、Oracle、思科、顛峰集團(tuán)、中興、昱泉公司、中嵌公司、東軟、音泰思軟件等40余家企業(yè)達(dá)成了合作培養(yǎng)軟件服務(wù)外包人才的協(xié)議。

基于企業(yè)需求的“插件”式實(shí)習(xí),使軟件服務(wù)外包插件融入學(xué)校學(xué)科專(zhuān)業(yè)教育,學(xué)歷教育中的畢業(yè)實(shí)習(xí)與設(shè)計(jì)融入軟件服務(wù)外包插件。學(xué)生就業(yè)和發(fā)展與產(chǎn)業(yè)緊密結(jié)合,實(shí)現(xiàn)“無(wú)縫對(duì)接”。

3.3創(chuàng)新實(shí)踐

學(xué)校十分重視學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng),通過(guò)各種途徑,為學(xué)生提供培養(yǎng)創(chuàng)新思維、創(chuàng)新能力的實(shí)踐平臺(tái)。

創(chuàng)新工作室:學(xué)校為學(xué)生提供自主管理的創(chuàng)新工作室。每年從各個(gè)年級(jí)選拔一批優(yōu)秀的學(xué)生進(jìn)入創(chuàng)新工作室;讓學(xué)生組建自己的項(xiàng)目團(tuán)隊(duì),這些團(tuán)隊(duì)可以參與到教師的科研項(xiàng)目中,或自行申請(qǐng)感興趣的項(xiàng)目。

“春蕾計(jì)劃”:為了鼓勵(lì)學(xué)生多參與項(xiàng)目,提高創(chuàng)新能力,學(xué)校實(shí)施“春蕾計(jì)劃”。每年為學(xué)生提供一批項(xiàng)目基金,為學(xué)生項(xiàng)目提供專(zhuān)項(xiàng)資助。通過(guò)項(xiàng)目團(tuán)隊(duì)的活動(dòng),鍛煉和提高學(xué)生的人際溝通能力和管理才能,培養(yǎng)學(xué)生自主創(chuàng)新思維和挑戰(zhàn)自我意識(shí)。

科創(chuàng)活動(dòng):以科創(chuàng)活動(dòng)促進(jìn)學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。從新生入學(xué)第一學(xué)期開(kāi)始,就鼓勵(lì)學(xué)生參加全國(guó)、省市及學(xué)校組織的各種競(jìng)賽,點(diǎn)面結(jié)合。在關(guān)注學(xué)生參加競(jìng)賽獲獎(jiǎng)的同時(shí),更加注重學(xué)生參加活動(dòng)的面,舉辦各種校級(jí)競(jìng)賽加大學(xué)生參賽的比例,并選送校級(jí)獲獎(jiǎng)學(xué)生參加高層次的比賽。歷年的全國(guó)大學(xué)生數(shù)學(xué)建模競(jìng)賽、全國(guó)仿真大賽、ACM程序設(shè)計(jì)大賽、計(jì)算機(jī)組網(wǎng)大賽、中國(guó)動(dòng)漫游戲原創(chuàng)大賽、全國(guó)高校數(shù)碼藝術(shù)大賽等競(jìng)賽,成都大學(xué)的學(xué)生都取得了較好成績(jī)。學(xué)生通過(guò)參加各種競(jìng)賽,其綜合素質(zhì)及競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)得到了鍛煉。

4結(jié)語(yǔ)

成都大學(xué)從2005年開(kāi)始,大力推進(jìn)軟件人才培養(yǎng)工作,經(jīng)過(guò)幾年的實(shí)踐,取得了初步的成效。軟件工程專(zhuān)業(yè)被評(píng)為省級(jí)特色專(zhuān)業(yè);學(xué)?！俺啥冀y(tǒng)籌城鄉(xiāng)教育綜合改革背景下市屬高校高素質(zhì)、應(yīng)用型軟件外包服務(wù)人才培養(yǎng)模式創(chuàng)新實(shí)驗(yàn)區(qū)”建設(shè)項(xiàng)目獲得省教育廳批準(zhǔn);計(jì)算機(jī)科學(xué)與技術(shù)(軟件服務(wù)外包方向)特色專(zhuān)業(yè)獲得國(guó)家級(jí)立項(xiàng)。

軟件產(chǎn)業(yè)的發(fā)展對(duì)人才的培養(yǎng)提出了嚴(yán)峻的挑戰(zhàn)。產(chǎn)業(yè)發(fā)展的規(guī)?；枰鄳?yīng)人才培養(yǎng)的規(guī)模化,產(chǎn)業(yè)發(fā)展的多樣性需要形成多層次、復(fù)合型、交叉性的產(chǎn)業(yè)隊(duì)伍。成都大學(xué)將在已有成績(jī)的基礎(chǔ)上,繼續(xù)開(kāi)拓創(chuàng)新,探索符合應(yīng)用型本科院校軟件服務(wù)外包人才培養(yǎng)的有效途徑,為國(guó)家的軟件產(chǎn)業(yè)發(fā)展做出貢獻(xiàn)。

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Research on the Training System for High-Qualified and Applied-Oriented Software Talents

DU Xiao-dan, YE An-sheng, LI Yan, LIU Yong-hong

篇7

[中圖分類(lèi)號(hào)]G40―057

[文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A

[論文編號(hào)]1009―8097(2009)13―0290―03

一　引言

軟件外包是社會(huì)分工不斷細(xì)化的產(chǎn)物，通常是指發(fā)達(dá)國(guó)家的軟件公司將一些非核心軟件項(xiàng)目通過(guò)外包的形式交給人力資源成本相對(duì)較低國(guó)家的公司開(kāi)發(fā)，以達(dá)到降低軟件開(kāi)發(fā)成本目的，如圖1所示。目前，服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展勢(shì)頭強(qiáng)勁，2007年全球軟件服務(wù)收入為7480億美元，其中外包業(yè)務(wù)約占1／6。我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)的收入在2007年已達(dá)到5834億元，2008年第一季度我國(guó)軟件產(chǎn)業(yè)業(yè)務(wù)收入達(dá)到1443.6億元，同比增長(zhǎng)29.9％，全行業(yè)就業(yè)人數(shù)超過(guò)130萬(wàn)人。為順應(yīng)中國(guó)軟件外包服務(wù)市場(chǎng)的高速增長(zhǎng)和服務(wù)外包產(chǎn)業(yè)的發(fā)展，軟件外包人才的培養(yǎng)顯得至關(guān)重要。

軟件外包企業(yè)對(duì)人才的需求是多方面的，需要既懂軟件技術(shù)，也有一定行業(yè)背景知識(shí)的人才。對(duì)于我國(guó)外包企業(yè)來(lái)說(shuō)，所需的外包人才按照需求不同是有所區(qū)別的，最合理的外包人才結(jié)構(gòu)應(yīng)該是“金字塔”型。具體來(lái)說(shuō)，底層，也就是技術(shù)性人才，是基礎(chǔ)的軟件開(kāi)發(fā)人員，基本能力要求是編寫(xiě)代碼、技術(shù)文檔，以及與團(tuán)隊(duì)成員和項(xiàng)目經(jīng)理共同完善設(shè)計(jì)方案，要有較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力和表達(dá)能力：中間層是具有豐富項(xiàng)目實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)的項(xiàng)目經(jīng)理人才，有很強(qiáng)的溝通和團(tuán)隊(duì)領(lǐng)導(dǎo)能力，準(zhǔn)確地了解客戶(hù)需求，能夠?qū)浖?xiàng)目進(jìn)行系統(tǒng)分析、模塊化分析，協(xié)調(diào)各種資源并掌握項(xiàng)目進(jìn)度和質(zhì)量控制，同時(shí)也需要很強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)技術(shù)能力：頂層，即高層次人才，是既懂得管理又懂軟件，并具有外包市場(chǎng)開(kāi)拓能力的高級(jí)人才，這種人才應(yīng)該熟悉國(guó)際化企業(yè)工作管理模式，能夠緊跟世界前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，掌握國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)和規(guī)范，熟悉對(duì)方的文化，參與國(guó)際軟件競(jìng)爭(zhēng)和市場(chǎng)開(kāi)拓。隨著產(chǎn)業(yè)的逐步發(fā)展，信息化人才結(jié)構(gòu)進(jìn)行了相應(yīng)調(diào)整，呈現(xiàn)出金字塔結(jié)構(gòu)，高層次人才占8.5％，中間型人才占35％，技術(shù)型人才占56.5％，見(jiàn)下圖2所示，可見(jiàn)技術(shù)型人才占有比例最大，同時(shí)需求也是最大。

二　軟件外包人才培養(yǎng)現(xiàn)狀

隨著軟件外包產(chǎn)業(yè)的進(jìn)一步發(fā)展和當(dāng)前我國(guó)軟件外包人才培養(yǎng)模式存在的問(wèn)題，導(dǎo)致很多軟件外包企業(yè)都出現(xiàn)了這樣一個(gè)問(wèn)題：不缺訂單，缺人才。軟件人才嚴(yán)重短缺和整體結(jié)構(gòu)的不合理問(wèn)題，嚴(yán)重制約著我國(guó)軟件外包產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展。目前我國(guó)外包企業(yè)對(duì)軟件外包人才都有技術(shù)、經(jīng)驗(yàn)以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力的需求，但我國(guó)現(xiàn)有的幾種軟件外包人才培養(yǎng)模式還很難滿(mǎn)足企業(yè)對(duì)人才的需要，具體包括：

1　正規(guī)院校學(xué)歷教育培訓(xùn)模式，這樣培養(yǎng)出的學(xué)生能掌握基本的軟件開(kāi)發(fā)技術(shù)，但缺乏軟件開(kāi)發(fā)工作經(jīng)驗(yàn)、項(xiàng)目交流和團(tuán)隊(duì)合作鍛煉，企業(yè)選擇這樣的學(xué)生需要經(jīng)過(guò)相對(duì)的項(xiàng)目知識(shí)與技能培訓(xùn)。

2　培訓(xùn)機(jī)構(gòu)培訓(xùn)模式，雖然有的機(jī)構(gòu)重視通用技能培訓(xùn)，但由于軟件外包項(xiàng)目因行業(yè)不同，會(huì)體現(xiàn)出不同的專(zhuān)業(yè)性要求，所以學(xué)生在專(zhuān)業(yè)知識(shí)，如金融、物流等方面會(huì)有所欠缺。

3　企業(yè)通過(guò)內(nèi)部進(jìn)行培訓(xùn)，直接讓學(xué)員接受外包開(kāi)發(fā)經(jīng)驗(yàn)豐富的工程師及實(shí)際的外包項(xiàng)目訓(xùn)練，在團(tuán)隊(duì)模式下培養(yǎng)整體的開(kāi)發(fā)和協(xié)作技能。但這樣的培訓(xùn)模式會(huì)給發(fā)展中的外包企業(yè)增加成本。

我國(guó)傳統(tǒng)教育模式培養(yǎng)的人才很難適應(yīng)企業(yè)要求，人才匱乏已經(jīng)成為困擾中國(guó)軟件企業(yè)發(fā)展的最大瓶頸。中國(guó)軟件人才呈現(xiàn)中間大，兩頭小的不合理局面：缺乏能夠緊跟世界前沿技術(shù)動(dòng)態(tài)和趨勢(shì)，掌握符合國(guó)際標(biāo)準(zhǔn)的軟件工程規(guī)范和技術(shù)規(guī)范，具有大型系統(tǒng)的開(kāi)發(fā)管理經(jīng)驗(yàn)，熟練運(yùn)用一門(mén)以上外語(yǔ)，具有良好的團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，進(jìn)而能夠參與國(guó)際軟件發(fā)展與競(jìng)爭(zhēng)的高層次軟件人才；同時(shí)缺乏具有很強(qiáng)的紀(jì)律性和耐心，能夠一絲不茍地執(zhí)行重復(fù)而枯燥的工作，并能適應(yīng)國(guó)外的開(kāi)發(fā)模式(包括一定的語(yǔ)言能力)的低層次軟件人才。雖然與計(jì)算機(jī)相關(guān)的國(guó)內(nèi)大學(xué)本科畢業(yè)生每年有幾十萬(wàn)人，但是符合企業(yè)要求的人才很少，而符合國(guó)際軟件外包行業(yè)要求的人才則更是寥寥無(wú)幾。用人企業(yè)招聘進(jìn)的部分大學(xué)本科畢業(yè)生也要花很長(zhǎng)的時(shí)間培訓(xùn)才能令他們真正可以投入工作。這種情況是因?yàn)閷W(xué)歷教育與新技術(shù)和企業(yè)崗位技能要求的嚴(yán)重脫節(jié)，尤其在國(guó)際軟件外包這個(gè)領(lǐng)域上則更加突出。

三　高職院校軟件外包人才培養(yǎng)

我國(guó)的高職教育是在高新技術(shù)迅猛發(fā)展和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)基本形成的情況下大量出現(xiàn)的，它必須超前、主動(dòng)的去適應(yīng)現(xiàn)代教育和市場(chǎng)經(jīng)濟(jì)提出的要求，要圍繞地方(區(qū)域經(jīng)濟(jì))或行業(yè)經(jīng)濟(jì)發(fā)展的需求來(lái)進(jìn)行，培養(yǎng)當(dāng)?shù)厣鐣?huì)、企業(yè)所急需的技術(shù)型、技能型應(yīng)用人才；要有一定的行業(yè)、職業(yè)發(fā)展的前瞻性，注重培養(yǎng)學(xué)生自我學(xué)習(xí)和自我發(fā)展的能力，使學(xué)生具有后續(xù)學(xué)習(xí)、自我擇業(yè)的基礎(chǔ)與潛能。同時(shí)，軟件與軟件外包行業(yè)因其知識(shí)性、專(zhuān)業(yè)性、實(shí)踐性，決定了該行業(yè)必然是智力型、應(yīng)用型人才高度集聚。由于軟件與軟件外包領(lǐng)域的多樣性、行業(yè)的高速發(fā)展性和市場(chǎng)的國(guó)際性，它對(duì)人才的技能與素質(zhì)的要求有其行業(yè)自身的特征：從能力上分，需要具備復(fù)合型人才的三種能力：一是熟練使用或開(kāi)發(fā)軟件及信息網(wǎng)絡(luò)的技能：二是一門(mén)以上外語(yǔ)交流能力；三是項(xiàng)目涉及專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域的知識(shí)。

培養(yǎng)技能型、應(yīng)用型人才的高職院校作為激烈競(jìng)爭(zhēng)的職業(yè)教育市場(chǎng)的參與者，在軟件外包人才培養(yǎng)中具有獨(dú)特優(yōu)勢(shì)。高職軟件專(zhuān)業(yè)的學(xué)生要在軟件外包產(chǎn)業(yè)發(fā)展中發(fā)揮作用依賴(lài)于兩個(gè)條件：一是企業(yè)進(jìn)行軟件生產(chǎn)流程再造，如軟件外包大量工作可通過(guò)分工細(xì)化和生產(chǎn)標(biāo)準(zhǔn)化為高職學(xué)生提供適用崗位；二是學(xué)校的教學(xué)內(nèi)容實(shí)用化，按企業(yè)的崗位要求培養(yǎng)實(shí)用人才。這就提供了高職院校軟件技術(shù)相關(guān)專(zhuān)業(yè)在低層次軟件人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢(shì)，高職院校可根據(jù)軟件產(chǎn)業(yè)人才需求的特點(diǎn)，有的放矢，培養(yǎng)企業(yè)急需的軟件外包人才?；诟呗氃盒５能浖獍夹g(shù)型人才培養(yǎng)是加快培育和發(fā)展我國(guó)軟件外包產(chǎn)業(yè)的重要保障，不僅拓寬了軟件外包人才培養(yǎng)模式，可以提供大量合格的軟件外包人才，增強(qiáng)我國(guó)軟件外包的競(jìng)爭(zhēng)力；而且可以在一定程度上緩解當(dāng)前金融危機(jī)下的就業(yè)難問(wèn)題。

四　高職外包人才培養(yǎng)新模式

現(xiàn)階段的高職軟件專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)面臨著幾方面的矛盾：一是企業(yè)分工不細(xì)，對(duì)學(xué)生提出了過(guò)高的要求，高職學(xué)生難以適應(yīng)；二是高校的“共性”教育與企業(yè)的“個(gè)性”需求相矛盾；三是學(xué)校教師知軟件而不知軟件生產(chǎn)，學(xué)生所學(xué)知識(shí)缺少實(shí)用性和針對(duì)性。這些矛盾導(dǎo)致了許多學(xué)生在就業(yè)時(shí)感覺(jué)學(xué)校所學(xué)的理論知識(shí)與實(shí)際工作崗位能力要求相差甚遠(yuǎn)，而企業(yè)普遍認(rèn)為應(yīng)屆畢業(yè)生很難在短期內(nèi)勝任工作，崗位匹配性差，缺失相當(dāng)多的關(guān)鍵能力。

要從根本上解決以上問(wèn)題，必須對(duì)傳統(tǒng)的軟件專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)

方式進(jìn)行改革，完全靠學(xué)校的環(huán)境是很難培養(yǎng)出來(lái)的。高職院校要按照產(chǎn)學(xué)結(jié)合的要求培養(yǎng)出高素質(zhì)的技能型人才，就必須積極主動(dòng)地與企業(yè)加強(qiáng)合作。學(xué)校只有融入企業(yè)文化，引入企業(yè)的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、市場(chǎng)意識(shí)、服務(wù)意識(shí)、品牌意識(shí)、效率意識(shí)和用人機(jī)制等，創(chuàng)新辦學(xué)理念，健全經(jīng)營(yíng)管理機(jī)制，提升學(xué)校的服務(wù)意識(shí)和競(jìng)爭(zhēng)實(shí)力，提升所培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)素養(yǎng)。我們認(rèn)為關(guān)鍵問(wèn)題是明確我們的教育對(duì)象和培養(yǎng)目標(biāo)定位。我們面對(duì)的教育對(duì)象，層次不齊，邏輯思維相對(duì)薄弱，主要以形象思維為主；高職教育既然是直接為社會(huì)經(jīng)濟(jì)建設(shè)一線(xiàn)培養(yǎng)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才的教育，我們就要從需求出發(fā)，從課程做起，說(shuō)白了就是讓學(xué)生針對(duì)工作而學(xué)習(xí)。因此選擇更適合自己、學(xué)生更容易接受的方式是解決問(wèn)題的關(guān)鍵。校企合作有利于加快專(zhuān)業(yè)建設(shè)的步伐，有利于創(chuàng)新辦學(xué)模式，拓寬高職發(fā)展的路子。但校企合作的復(fù)雜之處是如何根據(jù)企業(yè)的靈活多變需求，彈性解決課程設(shè)置、時(shí)間分配以及如何快速收集外包項(xiàng)目真實(shí)案例，編制教程、組織教學(xué)以及配套實(shí)訓(xùn)等棘手工作。研究目標(biāo)是校企結(jié)合，充分利用高職院校和軟件企業(yè)的長(zhǎng)處，研究一種在高職院校培養(yǎng)外包軟件人才的切實(shí)可行的方法。我們認(rèn)為主要的實(shí)施方案可從以下幾個(gè)方面開(kāi)展：

1　校企合作建設(shè)紹興市外包軟件人才培養(yǎng)基地，通過(guò)與軟件服務(wù)外包骨干企業(yè)的全面合作，在學(xué)院建立研發(fā)基地，讓學(xué)生與教師參與實(shí)際軟件外包項(xiàng)目，同時(shí)學(xué)院在軟件服務(wù)外包骨干企業(yè)建立多個(gè)學(xué)生實(shí)習(xí)基地，計(jì)算機(jī)系畢業(yè)學(xué)生將到公司進(jìn)行頂崗實(shí)習(xí)。在此基礎(chǔ)上，努力爭(zhēng)取政府及高新技術(shù)開(kāi)發(fā)區(qū)的支持。共建外包軟件人才培訓(xùn)基地，開(kāi)展軟件外包人才的培養(yǎng)工作，校企雙方組成教學(xué)團(tuán)隊(duì)，共同開(kāi)發(fā)課程和相關(guān)配套教材，進(jìn)入基地學(xué)習(xí)的學(xué)生，將直接以實(shí)際開(kāi)發(fā)的外包項(xiàng)目作為實(shí)習(xí)訓(xùn)練項(xiàng)目，完成實(shí)訓(xùn)后，將具備相當(dāng)于在專(zhuān)業(yè)IT公司工作超過(guò)半年的員工之軟件開(kāi)發(fā)能力與經(jīng)驗(yàn)，可直接上崗，參與實(shí)際項(xiàng)目開(kāi)發(fā)。

2　校企合作提升學(xué)生的能力與經(jīng)驗(yàn)，主要目標(biāo)是通過(guò)一些實(shí)際的企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，對(duì)學(xué)生進(jìn)行項(xiàng)目虛擬團(tuán)隊(duì)運(yùn)作。一方面鍛煉學(xué)生的項(xiàng)目開(kāi)發(fā)能力；另一方面提升學(xué)生的團(tuán)隊(duì)精神，為后續(xù)進(jìn)入企業(yè)提供一個(gè)良好的基礎(chǔ)；邀請(qǐng)IT企業(yè)管理精英，對(duì)學(xué)生進(jìn)行就業(yè)指導(dǎo)，為每個(gè)學(xué)生提供的職業(yè)發(fā)展規(guī)范建議，幫助學(xué)生少走彎路，全面提升學(xué)校畢業(yè)生的就業(yè)質(zhì)量。實(shí)現(xiàn)畢業(yè)生的高就業(yè)率，為IT企業(yè)輸送更適合直接上崗的畢業(yè)生。

3　校企合作開(kāi)展軟件外包方向訂單式人才培養(yǎng)，與軟件服務(wù)外包骨干企業(yè)及相關(guān)企業(yè)共同合作，開(kāi)展軟件外包方向訂單培養(yǎng)班。目前，已有多家軟件企業(yè)上門(mén)討論合作的可能性。為此，計(jì)算機(jī)系專(zhuān)門(mén)召開(kāi)相關(guān)的研討會(huì)，邀請(qǐng)多個(gè)企業(yè)的專(zhuān)家，就如何開(kāi)展該方向教學(xué)工作進(jìn)行研討，初步確定了教學(xué)方案，并已開(kāi)始實(shí)施。同時(shí)從07級(jí)起，將對(duì)相關(guān)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案進(jìn)行修訂，讓企業(yè)盡早參與到學(xué)生的培養(yǎng)工作中，使學(xué)生能更好地達(dá)到軟件外包人才的要求。

4　從政策層面上要建立校企合作的保障政策體系。學(xué)校要積極爭(zhēng)取政府支持，出臺(tái)相應(yīng)政策、法規(guī)和措施扶持和支持校企合作，要求企業(yè)、行業(yè)有參與職業(yè)技術(shù)教育的義務(wù)與責(zé)任，并有相應(yīng)的鼓勵(lì)政策。地方政府設(shè)立專(zhuān)門(mén)的部門(mén)對(duì)本地區(qū)的校企合作發(fā)展給予協(xié)調(diào)和指導(dǎo)，體現(xiàn)社會(huì)對(duì)參與校企合作的軟件外包企業(yè)的認(rèn)可度，全力調(diào)動(dòng)企業(yè)支持教育的積極性。

改革高職院校軟件外包專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)模式，實(shí)現(xiàn)外包技術(shù)人才技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)過(guò)程強(qiáng)調(diào)實(shí)踐性、開(kāi)放性和職業(yè)性、重視學(xué)生校內(nèi)學(xué)習(xí)與實(shí)際工作過(guò)程一致性的目標(biāo)，通過(guò)與企業(yè)深度合作，來(lái)帶動(dòng)其他相關(guān)課程的改革，并由此探索軟件外包技術(shù)應(yīng)用型人才培養(yǎng)的新方法、新途徑，解決人才需求與人才培養(yǎng)之間的矛盾，打造完整、順暢的教育價(jià)值鏈，為國(guó)家培養(yǎng)合格的軟件外包技術(shù)應(yīng)用型人才。

五　結(jié)束語(yǔ)

本文從高職學(xué)生就業(yè)的實(shí)際出發(fā)，依托軟件外包企業(yè)，通過(guò)校企合作，訂單培養(yǎng)，創(chuàng)建軟件服務(wù)外包實(shí)訓(xùn)基地，改變?nèi)瞬排囵B(yǎng)模式，聯(lián)合軟件服務(wù)外包骨干企業(yè)，開(kāi)展外包軟件人才的培養(yǎng)模式的研究，探索軟件外包的專(zhuān)業(yè)培養(yǎng)模式，提升學(xué)生的就業(yè)能力和職業(yè)能力。在這個(gè)過(guò)程中，不但可以培養(yǎng)社會(huì)需求的專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才幫助企業(yè)解決發(fā)展過(guò)程中的人力資源瓶頸；而且作為高職教育機(jī)構(gòu)，我們可以抓住軟件外包所帶來(lái)的機(jī)遇，贏得更大發(fā)展的先機(jī)。學(xué)校要樹(shù)立“為學(xué)生服務(wù)、為企業(yè)服務(wù)”的理念，企業(yè)要樹(shù)立支持教育的社會(huì)責(zé)任意識(shí)，立足“雙贏”，共同發(fā)展進(jìn)步。

參考文獻(xiàn)

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[3]賴(lài)?yán)?面對(duì)軟件外包高職院校的機(jī)遇與對(duì)策[J]l中國(guó)成人教育，2008，(3).

篇8

一、金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)高職畢業(yè)生主要職業(yè)崗位及能力要求

近幾年，我國(guó)金融保險(xiǎn)業(yè)飛速發(fā)展，人才需求呈現(xiàn)規(guī)模擴(kuò)大、業(yè)務(wù)能力綜合要求高、人才需求逐漸理性等特征[1]，這給高職金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)提供了強(qiáng)大的動(dòng)力。一方面，大量新設(shè)機(jī)構(gòu)使得金融分析師、基金經(jīng)理、證券分析師、保險(xiǎn)精算師、投資管理人才等高端人才炙手可熱；另一方面，隨著業(yè)務(wù)網(wǎng)絡(luò)的擴(kuò)展，對(duì)基層一線(xiàn)崗位人員的需求增多，如銀行業(yè)的柜員、客戶(hù)經(jīng)理、理財(cái)顧問(wèn)，保險(xiǎn)業(yè)的保險(xiǎn)人、保險(xiǎn)經(jīng)紀(jì)人、內(nèi)勤人員等需求巨大。通過(guò)對(duì)青島市金融機(jī)構(gòu)走訪(fǎng)調(diào)查，得出適合高職畢業(yè)生的就業(yè)崗位主要有綜合柜員、大堂經(jīng)理、客戶(hù)經(jīng)理等。具體見(jiàn)下表：

表1：金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)職業(yè)崗位及能力要求

職業(yè)崗位

職業(yè)能力要求

金融崗位通用能力

金融機(jī)構(gòu)綜合柜員

金融綜合柜臺(tái)基本業(yè)務(wù)操作能力、常見(jiàn)證件、票據(jù)識(shí)別能力、綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)的管理能力、柜員業(yè)務(wù)風(fēng)險(xiǎn)防范的能力

計(jì)算機(jī)應(yīng)用能力、法律運(yùn)用能力、自我推銷(xiāo)能力、溝通與協(xié)調(diào)能力、團(tuán)隊(duì)協(xié)作市場(chǎng)能力、競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、應(yīng)變能力

金融機(jī)構(gòu)大堂經(jīng)理

了解客戶(hù)能力、接觸客戶(hù)技巧、金融業(yè)務(wù)的甄選能力

金融機(jī)構(gòu)客戶(hù)經(jīng)理

金融產(chǎn)品識(shí)別、說(shuō)明合同條款、接觸客戶(hù)技巧、甄別危險(xiǎn)客戶(hù)能力、簽單能力、確定價(jià)格能力、維持合同效力、激勵(lì)能力

金融機(jī)構(gòu)營(yíng)銷(xiāo)人員

自我推銷(xiāo)能力、市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)能力、市場(chǎng)創(chuàng)造能力、策劃能力、市場(chǎng)拓展能力、理財(cái)規(guī)劃能力、市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)

二、適于高職金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)的“321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式構(gòu)建

（一）、 “321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式

金融業(yè)有很?chē)?yán)格的從業(yè)準(zhǔn)入限制，在金融機(jī)構(gòu)從事業(yè)務(wù)必須要獲取相應(yīng)的從業(yè)資格證，而事實(shí)上學(xué)生在全面學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)知識(shí)前，很難獲取資格證書(shū)，這一現(xiàn)實(shí)情況使得金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)學(xué)生“工學(xué)結(jié)合”的開(kāi)展很難在金融機(jī)構(gòu)真實(shí)崗位上進(jìn)行。為提高教學(xué)效果，培養(yǎng)學(xué)生職業(yè)能力，金融保險(xiǎn)專(zhuān)業(yè)應(yīng)以實(shí)踐教學(xué)、模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)作為“工學(xué)結(jié)合”落腳點(diǎn)開(kāi)展“321形式的工學(xué)結(jié)合”。“3”指在專(zhuān)業(yè)教學(xué)初始階段的前三學(xué)期可以安排學(xué)生進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)參觀機(jī)構(gòu)內(nèi)部設(shè)置、觀摩金融業(yè)務(wù)展業(yè)流程，完成專(zhuān)業(yè)認(rèn)知實(shí)習(xí)；“2”指在第四學(xué)期到第五學(xué)期安排學(xué)生模擬實(shí)訓(xùn)，通過(guò)模擬操作，熟悉金融企業(yè)基本業(yè)務(wù)的操作流程，具備從事綜合柜臺(tái)業(yè)務(wù)、保險(xiǎn)規(guī)劃產(chǎn)品組合、理財(cái)規(guī)劃、營(yíng)銷(xiāo)策劃的基本能力，同時(shí)完成職業(yè)資格能力考試，獲取相關(guān)機(jī)構(gòu)從業(yè)資格證；“1”指在第六學(xué)期依據(jù)學(xué)生就業(yè)意向，組織學(xué)生進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)從事一線(xiàn)市場(chǎng)業(yè)務(wù)，開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)。在頂崗實(shí)習(xí)前，可以根據(jù)教學(xué)內(nèi)容安排將適于在金融企業(yè)進(jìn)行的教學(xué)內(nèi)容，采取集中與分散相結(jié)合的方式安排在校內(nèi)模擬實(shí)訓(xùn)室內(nèi)完成，同時(shí)第四學(xué)期后可以組織獲取了從業(yè)資格證的學(xué)生利用寒暑假進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)部門(mén)進(jìn)行業(yè)務(wù)崗位的操作練習(xí)，實(shí)現(xiàn)專(zhuān)業(yè)課程教學(xué)的 “工學(xué)結(jié)合”。

（二）、“321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下目標(biāo)崗位職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)過(guò)程

“321”結(jié)構(gòu)的 “工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式以課程形式多樣的實(shí)踐性教學(xué)、課程崗位模擬實(shí)習(xí)、頂崗實(shí)習(xí)三種實(shí)踐性教學(xué)方式為基礎(chǔ)，各階段的實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)是學(xué)生形成職業(yè)崗位能力的前提條件。專(zhuān)業(yè)理論課程是崗位職業(yè)能力實(shí)現(xiàn)的理論基礎(chǔ)，理論課程中的實(shí)踐性教學(xué)是崗位能力要求的基本認(rèn)知，主要目的是實(shí)現(xiàn)學(xué)生對(duì)基本職業(yè)崗位的工作任務(wù)的認(rèn)知。模擬實(shí)習(xí)是職業(yè)崗位的演練。由于金融行業(yè)業(yè)務(wù)是圍繞貨幣資金展開(kāi)的，學(xué)生很難進(jìn)入金融機(jī)構(gòu)邊干邊學(xué)，所以對(duì)眾多的職業(yè)崗位我們采取模擬實(shí)習(xí)的方式進(jìn)行。模擬實(shí)習(xí)是實(shí)踐的橋梁，既是理論課程實(shí)踐性教學(xué)的延伸又是頂崗實(shí)習(xí)的基礎(chǔ)，通過(guò)角色模擬、機(jī)構(gòu)模擬、業(yè)務(wù)流程模擬、金融工具投資模擬等模擬操作環(huán)節(jié)，使學(xué)生掌握業(yè)務(wù)操作的基本流程與技巧。頂崗實(shí)習(xí)是學(xué)生畢業(yè)前目標(biāo)崗位工作的一次大實(shí)踐，是各種職業(yè)崗位能力培養(yǎng)與提高階段，通過(guò)在金融機(jī)構(gòu)工作崗位上的實(shí)際操作，掌握各項(xiàng)業(yè)務(wù)的操作方法。該培養(yǎng)模式下職業(yè)技能實(shí)現(xiàn)途徑見(jiàn)圖1。

圖1：“321形式的工學(xué)結(jié)合”培養(yǎng)模式下職業(yè)崗位能力的實(shí)現(xiàn)圖

三、“321”結(jié)構(gòu)培養(yǎng)模式運(yùn)用基本要求

（一）、加強(qiáng)學(xué)生綜合素質(zhì)培養(yǎng)，重視學(xué)生職業(yè)拓展能力

金融保險(xiǎn)公司在招聘時(shí)最注重的是金融畢業(yè)生的綜合素質(zhì)，其次是畢業(yè)生的實(shí)際能力，再次是專(zhuān)業(yè)知識(shí) [2]。這種人才需求層次要求在人才培養(yǎng)時(shí)注意學(xué)生綜合素質(zhì)、實(shí)際能力的培養(yǎng)。在以實(shí)現(xiàn)職業(yè)能力的課程模塊教學(xué)過(guò)程中不論是理論教學(xué)還是實(shí)踐活動(dòng)均需擺脫以老師為主體的教學(xué)方式 [3]。教師在教學(xué)過(guò)程中主要起引導(dǎo)作用，通過(guò)各類(lèi)實(shí)訓(xùn)環(huán)節(jié)讓學(xué)生自己去驗(yàn)證知識(shí)，整個(gè)教學(xué)大部分時(shí)間由學(xué)生自己完成，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生能力的提升；其次需要廣泛開(kāi)展普及面較廣的第二課堂教學(xué)活動(dòng)，如：投資社團(tuán)、技能比賽、辯論賽、演講比賽、金融產(chǎn)品解說(shuō)、產(chǎn)品團(tuán)隊(duì)推介會(huì)等。再次，廣泛開(kāi)設(shè)選修課，如市場(chǎng)營(yíng)銷(xiāo)、商務(wù)談判、金融禮儀、財(cái)經(jīng)法規(guī)等課程，通過(guò)課程設(shè)置實(shí)現(xiàn)知識(shí)與經(jīng)驗(yàn)的積累，幫助能力的提高。

（二）、強(qiáng)化實(shí)踐教學(xué)保障體系建設(shè)，建立多層次的實(shí)訓(xùn)平臺(tái)

學(xué)生職業(yè)能力的實(shí)現(xiàn)依托大量職業(yè)活動(dòng)，不論是廣泛使用的“項(xiàng)目教學(xué)”法，還是“依托工作過(guò)程”的教學(xué)方式均是以多層次的實(shí)踐教學(xué)條件為基礎(chǔ)的。專(zhuān)業(yè)發(fā)展過(guò)程中，必須依托當(dāng)?shù)亟鹑跈C(jī)構(gòu)，建設(shè)和完善符合專(zhuān)業(yè)教學(xué)內(nèi)容和特點(diǎn)多層次實(shí)訓(xùn)平臺(tái)。首先整合校內(nèi)資源，通過(guò)資源共享的方式，大量建立“教、學(xué)、練”一體化教室，將學(xué)習(xí)場(chǎng)所由單一的教室轉(zhuǎn)入多功能教室；其次要對(duì)通過(guò)各種運(yùn)載工具模型、金融保險(xiǎn)設(shè)施沙盤(pán)、大型掛圖等，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)務(wù)模型了解部分金融保險(xiǎn)設(shè)施、設(shè)備的結(jié)構(gòu)和原理[4]。再次，依托當(dāng)?shù)亟鹑谛袠I(yè)，通過(guò)建立實(shí)訓(xùn)基地的方式，加強(qiáng)企業(yè)融合，形成“專(zhuān)業(yè)服務(wù)產(chǎn)業(yè)”、“校企聯(lián)合辦學(xué)”的專(zhuān)業(yè)發(fā)展模式。

（三）、強(qiáng)化職業(yè)證書(shū)考核，實(shí)現(xiàn)與目標(biāo)工作崗位的無(wú)縫對(duì)接

隨著金融業(yè)改革的深化，銀行、證券、保險(xiǎn)行業(yè)均要求“持證上崗”，在與大量金融企業(yè)合作過(guò)程中，我們發(fā)現(xiàn)絕大部分企業(yè)在頂崗實(shí)習(xí)過(guò)程中也采用“持證上崗”的管理方式，這意味著在第六學(xué)期全面開(kāi)展頂崗實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)前，學(xué)生必須通過(guò)目標(biāo)崗位職業(yè)資格證書(shū)考試。這一目標(biāo)為的實(shí)現(xiàn)除了課程設(shè)置做好知識(shí)準(zhǔn)備外，還需要為學(xué)生營(yíng)造職場(chǎng)氛圍，保證考證信息的通暢，督促學(xué)生及時(shí)取得從業(yè)資格證書(shū)。

參考文獻(xiàn)：

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篇9

對(duì)于瘢痕子宮中期妊娠疾病，臨床醫(yī)生要及時(shí)給予患者對(duì)癥治療，以降低患者的病死率，實(shí)現(xiàn)對(duì)患者病情的良好控制，從而提高患者的生活質(zhì)量。當(dāng)前，臨床上采用米非司酮配伍米索前列醇治療的效果較好，在對(duì)患者治療的過(guò)程給予患者舒適型護(hù)理的效果尤為顯著[1]?，F(xiàn)在選取我院收治的瘢痕子宮中期妊娠患者，對(duì)其在治療過(guò)程中采用舒適型護(hù)理的情況進(jìn)行回顧性分析，同時(shí)將回顧結(jié)果報(bào)告如下。

1資料與方法

1.1一般資料選取在2006年9月-2011年1月間到我院診治的76例瘢痕子宮中期妊娠患者，年齡在23-38歲之間，平均年齡為28.7歲。所有患者均經(jīng)臨床診斷為瘢痕子宮中期妊娠，需要進(jìn)行及時(shí)的對(duì)癥治療。對(duì)其采用米非司酮配伍米索前列醇進(jìn)行治療，將76例患者隨機(jī)分為兩組，觀察組38例，對(duì)照組38例，觀察組患者采用舒適型護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理，對(duì)照組患者采用常規(guī)護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理，對(duì)兩組患者的護(hù)理過(guò)程進(jìn)行跟蹤觀察，并將所得數(shù)據(jù)記錄。

1.2方法患者采用米非司酮聯(lián)合米索前列醇治療，給予患者口服米非司酮治療，每次150mg，每天3次，在服藥前后的兩個(gè)小時(shí)內(nèi)，患者不能進(jìn)食，對(duì)患者持續(xù)治療3天。然后再給予患者米索前列醇治療，每次0.6mg，服藥前后禁食2個(gè)小時(shí)[2]。

在對(duì)患者實(shí)行治療的過(guò)程中，觀察組患者采用舒適型護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理，對(duì)照組患者采用常規(guī)護(hù)理方法進(jìn)行護(hù)理，對(duì)于患者在治療過(guò)程中出現(xiàn)的不良反應(yīng)進(jìn)行對(duì)癥處理，以緩解患者的痛苦，降低患者發(fā)生并發(fā)癥的幾率，并促進(jìn)患者病情的改善。觀察組患者的護(hù)理措施具體如下。

1.2.1心理護(hù)理在對(duì)患者進(jìn)行治療的過(guò)程中，很多患者都比較擔(dān)心自己能夠保留生育能力，由此容易產(chǎn)生焦躁、憂(yōu)慮的心理情緒，從而對(duì)其治療產(chǎn)生了一定的影響，對(duì)此，醫(yī)護(hù)人員要針對(duì)患者的實(shí)際情況進(jìn)行有效的心理護(hù)理，對(duì)于患者的疑慮，醫(yī)護(hù)人員要耐心為患者解答，并始終保持微笑，以使患者感受到溫暖，以消除內(nèi)心的疑慮。此外，醫(yī)護(hù)人員要告訴患者積極配合治療，可以實(shí)現(xiàn)病情的完全改善，以使患者樹(shù)立起戰(zhàn)勝疾病的信心，從而積極配合治療，以確保其治療過(guò)程的順利進(jìn)行[3]。

1.2.2用藥護(hù)理米非司酮和米索前列醇在應(yīng)用的過(guò)程中都會(huì)導(dǎo)致患者出現(xiàn)不同程度的不良反應(yīng)，如感染、胃腸道反應(yīng)等，從而對(duì)患者的治療產(chǎn)生一定的影響。因此，醫(yī)護(hù)人員應(yīng)當(dāng)指導(dǎo)患者在服藥期間，盡量保持口腔清潔，少食辛辣、刺激性食物，保持清淡的飲食，以降低口腔感染的幾率，如果患者出現(xiàn)惡心、嘔吐等不良反應(yīng)，醫(yī)護(hù)人員要及時(shí)對(duì)其進(jìn)行處理，以緩解患者的痛苦，同時(shí)，醫(yī)護(hù)人員要盡量保持環(huán)境的清潔，告訴患者用生理鹽水漱口，以有效預(yù)防感染。在患者用藥過(guò)程中，醫(yī)護(hù)人員要注意按照醫(yī)囑配藥，以保證患者用藥劑量的正確性，從而促進(jìn)其病情的改善[4]。

1.2.3出院指導(dǎo)醫(yī)護(hù)人員要向患者大力宣傳相關(guān)的異位妊娠知識(shí)，以使患者對(duì)此有明確的了解，可以有效避免會(huì)導(dǎo)致其出現(xiàn)子宮瘢痕妊娠的情況，同時(shí)也可以在出現(xiàn)此種疾病的第一時(shí)間內(nèi)就診，以免做過(guò)最佳治療時(shí)機(jī)[5]。

1.3療效標(biāo)準(zhǔn)護(hù)理滿(mǎn)意：治療過(guò)程順利進(jìn)行，沒(méi)有出現(xiàn)并發(fā)癥。一般滿(mǎn)意：治療過(guò)程順利進(jìn)行，出現(xiàn)輕微的并發(fā)癥。不滿(mǎn)意：病情惡化，出現(xiàn)嚴(yán)重的并發(fā)癥。

篇10

“工學(xué)結(jié)合”是指利用學(xué)校和企業(yè)兩種不同的教育環(huán)境和教育資源，以培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)能力和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力為重點(diǎn)，采取課堂教學(xué)與學(xué)生參加實(shí)踐工作有機(jī)結(jié)合的方式，培養(yǎng)實(shí)踐型、應(yīng)用型人才的一種教育途徑和機(jī)制。其最大特點(diǎn)是學(xué)生學(xué)習(xí)的開(kāi)放性、實(shí)踐性和職業(yè)性，很好地解決了傳統(tǒng)教學(xué)中理論與實(shí)踐脫節(jié)的問(wèn)題。高職寵物訓(xùn)導(dǎo)與保健專(zhuān)業(yè)操作技能性強(qiáng)，傳統(tǒng)的以理論教學(xué)為主的模式難以適應(yīng)社會(huì)對(duì)寵物類(lèi)人才的需求。如何增強(qiáng)寵物訓(xùn)導(dǎo)與保健專(zhuān)業(yè)學(xué)生的實(shí)踐技能，提高學(xué)生職業(yè)綜合能力，顯得迫在眉睫。

一、現(xiàn)階段寵物訓(xùn)導(dǎo)教學(xué)存在的問(wèn)題

（一）寵物訓(xùn)導(dǎo)與保健專(zhuān)業(yè)教學(xué)方式單一

教學(xué)內(nèi)容重理論，輕實(shí)踐。實(shí)踐課程體系設(shè)置是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐能力培養(yǎng)目標(biāo)的重要手段，在教學(xué)內(nèi)容上應(yīng)增加實(shí)踐課程內(nèi)容。在教學(xué)方式上缺乏實(shí)踐環(huán)節(jié)。傳統(tǒng)的教學(xué)方式以講授為主，但寵物專(zhuān)業(yè)學(xué)生的文化基礎(chǔ)較薄弱，缺乏學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。單一的講授授課方式會(huì)讓學(xué)生覺(jué)得單調(diào)乏味而逐漸失去學(xué)習(xí)興趣，教學(xué)效果不理想。

（二）課程設(shè)置有待完善

通常寵物訓(xùn)導(dǎo)專(zhuān)業(yè)每門(mén)課的理論授課時(shí)間為15周左右，然后根據(jù)課程的重要性和特點(diǎn)設(shè)置實(shí)訓(xùn)的時(shí)間周，一般每門(mén)課程開(kāi)展的實(shí)訓(xùn)課有1周時(shí)間。由于實(shí)訓(xùn)時(shí)間短，學(xué)生在實(shí)訓(xùn)的過(guò)程中只能對(duì)寵物進(jìn)行基本的飼養(yǎng)管理，訓(xùn)練方法的初步運(yùn)用，而不能掌握訓(xùn)練方法運(yùn)用后的效果、訓(xùn)練后的日常管理，甚至造成有些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目不能完成。比如“撲咬”的訓(xùn)練，犬只必須有良好的服從性后，才能進(jìn)行仇視性的調(diào)引―撲咬袖―實(shí)戰(zhàn)撲咬，由于實(shí)訓(xùn)課程的設(shè)置只能進(jìn)行視頻教學(xué)，不能體會(huì)訓(xùn)練過(guò)程中的細(xì)節(jié)。

（三）缺乏工學(xué)結(jié)合的課程和教材

作為新開(kāi)設(shè)的專(zhuān)業(yè)，我校寵物訓(xùn)導(dǎo)專(zhuān)業(yè)的課程設(shè)置是參照普通高等專(zhuān)科院校的，理論教學(xué)多，職業(yè)技能教學(xué)少，偏重學(xué)術(shù)性的教學(xué)。這個(gè)專(zhuān)業(yè)的教師應(yīng)以寵物訓(xùn)導(dǎo)作為教學(xué)背景，熟悉教學(xué)規(guī)律，清楚學(xué)生學(xué)習(xí)能力，與企業(yè)人員共同參編教材，這樣才能保證教學(xué)是圍繞寵物訓(xùn)導(dǎo)運(yùn)作而展開(kāi)的，針對(duì)性地學(xué)習(xí)，做到真正意義上的工學(xué)結(jié)合。

（四）寵物訓(xùn)導(dǎo)與保健專(zhuān)業(yè)的考核方式單一

傳統(tǒng)的教學(xué)方式下通常以單一的筆試作為主要的考核形式，忽視了對(duì)學(xué)生操作能力的考核。比如實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)課、項(xiàng)目教學(xué)的課程，以筆試的形式很難如實(shí)地反映學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。單一的考核形式錯(cuò)誤地引導(dǎo)了學(xué)生重理論、輕實(shí)踐的學(xué)習(xí)思路和觀念，培養(yǎng)的是“眼高手低”、“紙上談兵”的不合格人才。

（五）實(shí)踐條件相對(duì)欠缺

寵物訓(xùn)導(dǎo)具有操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，寵物訓(xùn)導(dǎo)專(zhuān)業(yè)需要配備多種不同環(huán)境的模擬實(shí)驗(yàn)室，競(jìng)技類(lèi)寵物需要大量的教學(xué)設(shè)備和資料，這都離不開(kāi)經(jīng)費(fèi)的投入。因?qū)I(yè)成立不久或資金有限，很難對(duì)寵物訓(xùn)導(dǎo)實(shí)訓(xùn)室投入較多的人力和物力。硬件的缺失導(dǎo)致工學(xué)結(jié)合教育模式中，不論是校內(nèi)生產(chǎn)性實(shí)訓(xùn)還是校外頂崗實(shí)習(xí)的開(kāi)展都面臨尷尬境地。

二、寵物訓(xùn)導(dǎo)專(zhuān)業(yè)“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)的建議

（一）優(yōu)化寵物訓(xùn)導(dǎo)實(shí)踐課程體系

課程設(shè)置應(yīng)更偏重實(shí)踐教學(xué)，注重飼養(yǎng)、護(hù)理、行為觀察、科目訓(xùn)練的實(shí)踐環(huán)節(jié)的教學(xué)，增加實(shí)踐教學(xué)比重。在實(shí)踐課程的設(shè)置上包括：第一階段是預(yù)備性實(shí)踐教學(xué)，即寵物認(rèn)知實(shí)習(xí)，可安排在專(zhuān)業(yè)技術(shù)課程的開(kāi)始階段，主要采用專(zhuān)家講座、賽場(chǎng)調(diào)研、企業(yè)參觀等方式，讓學(xué)生了解寵物訓(xùn)導(dǎo)專(zhuān)業(yè)和行業(yè)的現(xiàn)狀，感知其發(fā)展趨勢(shì)，培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)興趣。第二階段是階段性實(shí)踐教學(xué)，屬于單項(xiàng)專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，包括課程內(nèi)實(shí)訓(xùn)和訓(xùn)練項(xiàng)目設(shè)計(jì)等，可安排在專(zhuān)業(yè)主干課程學(xué)習(xí)階段，增加實(shí)訓(xùn)操作時(shí)間，目的是使實(shí)踐教學(xué)成為理論教學(xué)的延伸，加深學(xué)生對(duì)相應(yīng)理論的理解，并初步了解寵物訓(xùn)練的主要工作內(nèi)容。第三階段是綜合性實(shí)踐教學(xué)，屬于綜合專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，包括角色虛擬、角色實(shí)訓(xùn)、畢業(yè)設(shè)計(jì)和頂崗實(shí)習(xí)等，一般安排在大部分專(zhuān)業(yè)主干課程學(xué)完以后。積極引導(dǎo)學(xué)生自主式、探究式、協(xié)作式學(xué)習(xí)，讓學(xué)生在做中學(xué)，學(xué)中做，使教學(xué)做一體化，實(shí)現(xiàn)工與學(xué)的有機(jī)結(jié)合，強(qiáng)化專(zhuān)業(yè)課程對(duì)應(yīng)的業(yè)務(wù)崗位操作訓(xùn)練，提高學(xué)生的實(shí)踐操作技能。

（二）加快“雙師”教師隊(duì)伍的建設(shè)

一方面，對(duì)于青年教師，應(yīng)以加強(qiáng)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)、提高操作技能為中心，鼓勵(lì)在校教師分期、分批到企業(yè)實(shí)習(xí)，掌握本專(zhuān)業(yè)的技能，在實(shí)踐中成長(zhǎng)，經(jīng)常組織教師參加各類(lèi)培訓(xùn)和學(xué)術(shù)活動(dòng)，掌握寵物行業(yè)的新動(dòng)態(tài)。另一方面，學(xué)校根據(jù)需要積極聘請(qǐng)一部分在寵物訓(xùn)練行業(yè)的一線(xiàn)的技術(shù)和管理人員，擔(dān)任兼職教師，既可以充實(shí)師資隊(duì)伍，又可以促進(jìn)在校教師和企業(yè)人員的交流。

（三）改革技能考核制度

課程教學(xué)內(nèi)容和方法改革以后，考試方式應(yīng)加大實(shí)踐操作考核的比例，使學(xué)生在平時(shí)的學(xué)習(xí)中既注重理論學(xué)習(xí)，又注重實(shí)際操作的訓(xùn)練，提高實(shí)踐動(dòng)手能力。建立以能力考核為主，筆試和技能測(cè)試相結(jié)合的考試制度。對(duì)實(shí)踐性較強(qiáng)的基礎(chǔ)課和專(zhuān)業(yè)課，采用實(shí)際操作、口試相結(jié)合的考核方式，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際操作確定成績(jī)。同時(shí)，根據(jù)實(shí)際情況把實(shí)踐環(huán)節(jié)的訓(xùn)練與國(guó)家職業(yè)證書(shū)制度相結(jié)合，要求學(xué)生在校期間取得一個(gè)勞動(dòng)部門(mén)或其他認(rèn)證機(jī)構(gòu)頒發(fā)的上崗職業(yè)資格證書(shū)才能取得畢業(yè)資格，如寵物馴導(dǎo)師、寵物指導(dǎo)手、寵物健康護(hù)理員等寵物行業(yè)相關(guān)職業(yè)證書(shū)。

（四）加強(qiáng)校企合作

合理的實(shí)踐教學(xué)課程體系設(shè)置和教學(xué)做一體化的教學(xué)方法都要良好的教學(xué)環(huán)境來(lái)實(shí)現(xiàn)。學(xué)校應(yīng)加大對(duì)實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)設(shè)施的建設(shè)投入力度，為學(xué)生創(chuàng)造真實(shí)的職業(yè)化、情景化的教學(xué)環(huán)境。開(kāi)展校企合作，可以把企業(yè)請(qǐng)進(jìn)來(lái)，學(xué)校也可以積極主動(dòng)地走進(jìn)企業(yè)。實(shí)施工學(xué)結(jié)合的模式也有很多種，實(shí)踐比較成功的有訂單培養(yǎng)、項(xiàng)目驅(qū)動(dòng)、工學(xué)交替、頂崗實(shí)習(xí)、引企入校等方式。

三、結(jié)語(yǔ)

通過(guò)開(kāi)展“工學(xué)結(jié)合”實(shí)踐教學(xué)，在實(shí)際的職業(yè)實(shí)踐情景中，有效地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和積極性；學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中加強(qiáng)崗位認(rèn)識(shí)，發(fā)現(xiàn)和解決問(wèn)題，發(fā)展實(shí)踐能力和創(chuàng)新能力；快速培養(yǎng)了學(xué)生的職業(yè)能力，不斷提高了職業(yè)敏感度，讓學(xué)生對(duì)自己的職業(yè)判斷更直接、更迅速、更準(zhǔn)確。寵物訓(xùn)導(dǎo)與保健專(zhuān)業(yè)的教育教學(xué)要以就業(yè)為導(dǎo)向，培養(yǎng)企業(yè)能很快使用的人才。工學(xué)結(jié)合是實(shí)現(xiàn)實(shí)踐教學(xué)很好的載體。學(xué)校積極探索適合自己的多元化工學(xué)結(jié)合模式，完善寵物訓(xùn)導(dǎo)與保健專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程內(nèi)容和體系，培養(yǎng)出有一定專(zhuān)業(yè)技術(shù)理論基礎(chǔ)和巨大發(fā)展?jié)摿Φ膽?yīng)用型寵物類(lèi)人才。這是高職教育的出發(fā)點(diǎn)和落腳點(diǎn)。

參考文獻(xiàn)：

[1]王軍，張秀鳳，霍軍等.高職院校寵物專(zhuān)業(yè)工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)模式建立與管理[J].教學(xué)與實(shí)踐，2011，12（下）：38-39.