導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇社會調(diào)查研究報告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

社會工作人才是社會公共服務(wù)的重要提供者，是社會保障政策的重要傳遞者，是社會安定有序的重要維護者，是和諧社會的重要傳播者，是體現(xiàn)黨和政府關(guān)懷、溫暖的重要使者。社會工作人才隊伍建設(shè)，是適應(yīng)體制轉(zhuǎn)軌、社會轉(zhuǎn)型需求，加強黨的執(zhí)政能力建設(shè)和先進性建設(shè)，創(chuàng)新社會管理體制的重要切入點;是轉(zhuǎn)變政府職能、降低管理成本、提高服務(wù)效能的重要措施;是整合社會資源，凝聚社會力量，服務(wù)社會建設(shè)的重要抓手。加強社會工作人才隊伍建設(shè)，關(guān)系重大，影響深遠。民政工作是我國社會工作的重要領(lǐng)域，民政領(lǐng)域和民政范圍的社會工作人才隊伍是我國社會工作人才隊伍建設(shè)的重要組成部分，因此，加強社會工作人才隊伍建設(shè)，是擺在各級民政部門面前的一項重大而緊迫的任務(wù)。

按照科學(xué)發(fā)展觀和《**州人才隊伍建設(shè)中長期規(guī)劃編制工作方案》的要求，州民政局組織對我州社會工作人才隊伍建設(shè)的現(xiàn)狀和培養(yǎng)開發(fā)對策進行了研究。

一、**州社會工作人才隊伍基本情況

(一)社會工作人才隊伍分布廣泛。社會工作人才是社會工作從業(yè)人員的一部分，社會工作從業(yè)人員是指職業(yè)從事社會工作的所有人員，而社會工作人才是社會工作從業(yè)人員中那些具有良好的思想道德素質(zhì)和一定的社會工作專業(yè)知識或技能，創(chuàng)造性地進行社會服務(wù)與管理的社會工作人員。我州社會工作人才主要分布在民政、勞動和社會保障、人口、教育、衛(wèi)生、公安、司法、、工、青、婦、殘聯(lián)等部門和團體，擔(dān)負著大量社會管理和社會服務(wù)工作，就民政系統(tǒng)調(diào)研顯示，主要涉及城鄉(xiāng)老年人、殘疾人、孤殘兒童、社會福利、城鄉(xiāng)低保、農(nóng)村五保供養(yǎng)、減災(zāi)救災(zāi)、流浪乞討人員、流浪兒童、服刑人員子女臨時性社會救助、艾滋孤兒救助、優(yōu)撫安置、兒童收養(yǎng)、婚姻家庭服務(wù)、殯葬服務(wù)、殘障康復(fù)、城鄉(xiāng)社區(qū)建設(shè)、精神病患者康復(fù)、慈善事業(yè)等多個領(lǐng)域。目前，我州現(xiàn)有社會福利類事業(yè)單位17個、社會救助類事業(yè)單位117個、收養(yǎng)服務(wù)類事業(yè)單位15個、優(yōu)撫安置類事業(yè)單位14個、慈善事業(yè)(包括慈善類事業(yè)單位、民間組織)27個、減災(zāi)救災(zāi)類事業(yè)單位5個、家庭生活服務(wù)類事()業(yè)單位(包括婚姻登記、婚介服務(wù)、家庭教育、婚育服務(wù)等)59個、殯葬服務(wù)類14個，城鄉(xiāng)社區(qū)單位2609個，共2877個單位?，F(xiàn)有專兼職工作人員12152人。從年齡結(jié)構(gòu)看，35歲以下的2092人，36—50歲的8785人，51歲以上的1275人;從學(xué)歷結(jié)構(gòu)看，初中以下的2457人，中專(高中)的8015人，大專的1481人，大學(xué)及以上的199人;從專業(yè)結(jié)構(gòu)看，社會工作專業(yè)畢業(yè)的極少，社會工作相關(guān)專業(yè)畢業(yè)的也很少。

(二)社會事業(yè)逐步發(fā)展?！笆濉币詠?，我州各級黨委、政府在科學(xué)發(fā)展觀的統(tǒng)領(lǐng)下，不斷加強對社會事業(yè)發(fā)展的重視，社會工作力度不斷加大。全州基本建立了以城鄉(xiāng)低保、農(nóng)村救災(zāi)救濟和五保供養(yǎng)為主體，醫(yī)療、教育、住房、法律援助等專項救助相配套、政策優(yōu)惠為輔助、臨時救濟和社會互助為補充的覆蓋城鄉(xiāng)的社會救助體系;形成了黨委領(lǐng)導(dǎo)、政府負責(zé)、社會協(xié)同、人民群眾廣泛參與的城市社區(qū)建設(shè)新格局，興辦了一批社區(qū)便民服務(wù)站點、建成了一批社區(qū)辦公和服務(wù)用房;堅持政府投入為主，鼓勵和引導(dǎo)社會力量興辦福利事業(yè)，全州城市社會福利院改擴建后，床位達到1500多張，每個鄉(xiāng)鎮(zhèn)都建設(shè)了中心福利院，共收養(yǎng)近萬名院民，全州福利救助類機構(gòu)達到134個，設(shè)置床位15000多張，還有服務(wù)類事業(yè)單效發(fā)揮而不愿在社會工作崗位上工作;另一方面是人員編制受到限制。以州、縣民政部門城鄉(xiāng)低保工作機構(gòu)為例，工作人員只有19人，而面對的是全州25萬多名的城鄉(xiāng)低保對象，以及其它70余萬名困難對象;州老齡辦長期只有1人，而全州老年人服務(wù)對象(60歲以上)卻有45萬多名，編制、人員、經(jīng)費多年來都沒有等到較好解決，制約了此項工作的開展。

二、加強**州社會工作人才隊伍培養(yǎng)開發(fā)的對策措施

(一)明確社會工作人才隊伍建設(shè)的主要目標

深入貫徹落實科學(xué)發(fā)展觀，牢固樹立科學(xué)的人才觀，堅持培養(yǎng)專業(yè)化人才和集聚社會化人才并重原則，充分借鑒發(fā)達地區(qū)社會工作先進經(jīng)驗，綜合運用法律、行政、經(jīng)濟手段，建立法律規(guī)范、政府主導(dǎo)、社會參與的社會工作體制，建立和健全社會工作人才培養(yǎng)體系、評價使用體系、多元化的投入機制和有效的激勵保障制度，全面提高社會工作人才隊伍素質(zhì)，著力提升社會工作專業(yè)化、職業(yè)化、社會化水平。

(二)積極營造有利于社會工作人才健康成長的良好環(huán)境

1、優(yōu)化政策環(huán)境。進一步研究建立統(tǒng)一、規(guī)范的社會工作和人才隊伍建設(shè)政策法規(guī)體系，切實解決有關(guān)黨政部門各自為政、政出多門問題，為社會工作事業(yè)的發(fā)展和人才的健康成長提供強有力的政策保障。

2、優(yōu)化輿論環(huán)境。充分發(fā)揮宣傳部門、新聞媒體的輿論導(dǎo)向作用，注重發(fā)現(xiàn)、培養(yǎng)和宣傳在社會工作崗位上奮發(fā)成才的先進典型，積極營造促進社會工作發(fā)展、適應(yīng)社會工作人才成長的良好社會氛圍，激勵、吸引更多的優(yōu)秀人才投身社會工作。

3、優(yōu)化工作生活環(huán)境。統(tǒng)籌協(xié)調(diào)現(xiàn)有政府信息網(wǎng)絡(luò)資源，建設(shè)社會工作信息服務(wù)平臺，及時相關(guān)社會工作和具體崗位需求信息，吸引和鼓勵社會和個人興辦社區(qū)社會服務(wù)機構(gòu)，通過各種方式參與社區(qū)服務(wù)。各類組織和個人到社區(qū)興辦公益性社會服務(wù)機構(gòu)的，可免費使用城鎮(zhèn)社區(qū)現(xiàn)有公共服務(wù)設(shè)施。要重視解決社會工作人才的戶籍遷移、檔案管理、社會保險、子女入學(xué)等實際困難。

(三)努力健全和完善社會工作人才培養(yǎng)體系

1、制定社會工作人才培養(yǎng)規(guī)劃。將社會工作人才培養(yǎng)納入人才發(fā)展戰(zhàn)略總體規(guī)劃，抓緊制定社會工作人才隊伍發(fā)展規(guī)劃和年度培訓(xùn)計劃，進一步增強社會工作人才培養(yǎng)的計劃性、系統(tǒng)性和針對性，整體推進社會工作人才隊伍建設(shè)。改革現(xiàn)有人才統(tǒng)計制度，切實掌握社會工作人才狀況，為制定人才發(fā)展總體規(guī)劃提供依據(jù)。

2、加強社會工作學(xué)科建設(shè)。充分發(fā)揮高等院校和社會科學(xué)研究機構(gòu)學(xué)科建設(shè)和人才培養(yǎng)方面的優(yōu)勢，整合教學(xué)資源，鼓勵高水平教師和專家擔(dān)任社會工作專業(yè)教學(xué)任務(wù)。加強高校社會工作實習(xí)基地建設(shè)，積極組織學(xué)生到社會服務(wù)機構(gòu)實習(xí)和見習(xí)。高校社會工作實習(xí)基地建設(shè)情況納入年度教學(xué)工作考核內(nèi)容。

3、開展社會工作人員崗位培訓(xùn)。采取集中培訓(xùn)、個人自學(xué)、遠程教育相結(jié)合的方式，有計劃、分層次地對現(xiàn)有政府社會服務(wù)機構(gòu)工作人員進行社會工作專業(yè)知識和職業(yè)道德培訓(xùn)，力爭在2年內(nèi)將所有工作人員輪訓(xùn)一遍，基本實現(xiàn)所有社會工作人員達到相應(yīng)的崗位素質(zhì)要求。鼓勵和支持城鄉(xiāng)社區(qū)、村(居)委會工作人員參加進修、見習(xí)、短訓(xùn)、函授等素質(zhì)培訓(xùn)，切實提高他們的社會工作專業(yè)知識水平和專業(yè)化社會服務(wù)能力。

(四)建立和完善社會工作人才評價使用體系

1、完善職業(yè)資格制度。所有社會工作人員均應(yīng)參加國家職業(yè)資格考試，取得相應(yīng)的《社會工作者職業(yè)水平證書》。具有其他專業(yè)技術(shù)職稱的社會工作人員，可按國家有關(guān)規(guī)定轉(zhuǎn)評社會工作者職業(yè)資格，晉升上一級職業(yè)資格時，其轉(zhuǎn)評前和轉(zhuǎn)評后的任職年限可合并計算。逐步推行社會工作職業(yè)資格注冊登記制度。取得《社會工作者職業(yè)水平證書》或醫(yī)師、護師、心理咨詢師、律師等其他職業(yè)資格的社會工作人員，應(yīng)進行社會工作職業(yè)資格注冊登記，力爭在5年內(nèi)全面實行社會工作職業(yè)資格注冊制度。

2、完善崗位設(shè)置制度。調(diào)整優(yōu)化布局結(jié)構(gòu)，科學(xué)設(shè)置政府社會服務(wù)機構(gòu)，研究建立州、縣、鄉(xiāng)政府社會服務(wù)事業(yè)機構(gòu)定編標準。明確政府社會服務(wù)機構(gòu)崗位設(shè)置和結(jié)構(gòu)比例，原則上社會工作崗位不低于崗位總數(shù)的90%。研究探索城鄉(xiāng)社區(qū)、村(居)委會崗位設(shè)置辦法，在法定崗位之外增設(shè)2—4個社會工作專職崗位。鼓勵和支持村(居)委會、社區(qū)企業(yè)和個人創(chuàng)辦民間社會服務(wù)組織，因地制宜開發(fā)和設(shè)置社會工作崗位。

3、完善人才使用制度。建立柔性人才引進機制，鼓勵社會服務(wù)機構(gòu)采取不遷戶口、不轉(zhuǎn)關(guān)系、聘用兼職、聘請顧問和短期服務(wù)等方式引進社會工作專門人才。州、縣市政府部門社會服務(wù)機構(gòu)的工作人員在晉升職稱前，必須到基層社會服務(wù)機構(gòu)服務(wù)一年;擇優(yōu)選派基層社會服務(wù)機構(gòu)工作人員到州、縣政府部門社會服務(wù)機構(gòu)掛職進修。以品德誠信、工作績效和服務(wù)對象滿意度為主要標準，加強崗位考核工作，考核結(jié)果作為獎懲或續(xù)聘、解聘和調(diào)整崗位的依據(jù)。

(五)建立多元化的投入機制和激勵保障機制

1、完善政府財政投入機制。按照公共財政“以錢養(yǎng)事”的改革要求，研究制定政府財政按社會工作項目任務(wù)和社會服務(wù)人數(shù)核撥財政經(jīng)費的具體辦法，加大財政資金向社會公共服務(wù)領(lǐng)域的投入力度。積極探索政府購買社會服務(wù)的運作模式，完善政府按服務(wù)項目、服務(wù)人群購買社會服務(wù)的具體辦法，鼓勵民間社會服務(wù)組織提供社會福利和慈善事業(yè)服務(wù)。

2、健全民間資金投入機制。研究制定工商、稅收、土地等優(yōu)惠政策，鼓勵社會團體、企業(yè)和個人舉辦民間社會服務(wù)機構(gòu)。研究制定《**州公益事業(yè)捐贈實施辦法》，進一步明確稅收優(yōu)惠政策，積極鼓勵企業(yè)、社會團體和個人捐款資助社會工作。研究制定國內(nèi)外慈善組織來我州舉辦非營利性社會服務(wù)機構(gòu)的管理辦法，吸引和鼓勵州外資金投入和資助社會工作。

3、建立合理的薪酬制度。制定社會工作人才薪酬指導(dǎo)政策和獎勵政策。政府社會服務(wù)機構(gòu)中取得社會工作職業(yè)資格的社會工作人員，應(yīng)聘到管理崗位工作的，可選擇按所聘管理崗位或本人具備的社會工作職業(yè)資格享受工資福利等待遇。進一步落實財政專項補助，切實解決社區(qū)居委會成員、福利服務(wù)機構(gòu)工作人員及其聘用服務(wù)人員的生活補貼、工資、保險等福利待遇問題，并使待遇水平隨經(jīng)濟發(fā)展而適當(dāng)增長。

篇2

1.1春節(jié)的起源

春節(jié)指華夏傳統(tǒng)歷法夏歷的元旦（與中國現(xiàn)行的公歷元旦不同），農(nóng)歷正月初一，又稱農(nóng)歷新年、大年、歲首、正旦、正月朔日，又叫陰歷年，俗稱過年、度歲、慶新歲。據(jù)記載，中國人民過春節(jié)已有4000多年的歷史。關(guān)于春節(jié)的起源有很多說法，但其中為公眾普遍接受的說法是，春節(jié)由虞舜興起。公元前2000多年的一天，舜即天子位，帶領(lǐng)著部下人員，祭拜天地。從此，人們就把這一天當(dāng)作歲首。春節(jié)是中國最盛大、最熱鬧、最重要的一個古老傳統(tǒng)節(jié)日。在中國民間，傳統(tǒng)意義上的春節(jié)是指從臘月初八的臘祭或臘月二十三或二十四的祭灶，一直到正月十五，其中以除夕和正月初一為。

1.2春節(jié)的習(xí)俗

掃塵

按民間的說法，因“塵”與“陳”諧音，新春掃塵有“除陳布新”的涵義，其用意是要把一切窮運、晦氣統(tǒng)統(tǒng)掃出門。

貼春聯(lián)

春聯(lián)也叫門對、春貼、對聯(lián)、對子、桃符等，它以工整、對偶、簡潔、精巧的文字描繪時代背景，抒發(fā)美好愿望，是我國特有的文學(xué)形式。每逢春節(jié)，家家戶戶都要精選一幅大紅春聯(lián)貼于門上，為節(jié)日增加喜慶氣氛。

貼窗花和倒貼“?！弊?/p>

窗花以其特有的概括和夸張手法將吉事祥物、美好愿望表現(xiàn)得淋漓盡致，將節(jié)日裝點得紅火富麗。為了更充分地體現(xiàn)這種向往和祝愿，有的人干脆將“?！弊值惯^來貼，表示“幸福已到”“福氣已到”。

年畫

春節(jié)掛貼年畫在城鄉(xiāng)也很普遍，濃黑重彩的年畫給千家萬戶平添了許多興旺歡樂的喜慶氣氛。年畫是我國的一種古老的民間藝術(shù)，反映了人民樸素的風(fēng)俗和信仰，寄托著他們對未來的希望。

守歲

除夕之夜，全家團聚在一起，吃過年夜飯，點起蠟燭或油燈，圍坐爐旁閑聊，等著辭舊迎新的時刻，通宵守夜，象征著把一切邪瘟病疫照跑驅(qū)走，期待著新的一年吉祥如意。

爆竹

中國民間有“開門爆竹”一說。即在新的一年到來之際，家家戶戶開門的第一件事就是燃放爆竹，以嗶嗶叭叭的爆竹聲除舊迎新。

拜年

新年的初一，人們都早早起來，走親訪友，相互拜年，恭祝來年大吉大利。拜年時，晚輩要先給長輩拜年，祝長輩人長壽安康，長輩可將事先準備好的壓歲錢分給晚輩，因為“歲”與“祟”諧音，晚輩得到壓歲錢就可以平平安安度過一歲。

1.3春節(jié)食俗

蒸年糕

年糕因為諧音“年高”，再加上有著變化多端的口味，幾乎成了家家必備的應(yīng)景食品。年糕的式樣有方塊狀的黃、白年糕，象征著黃金、白銀，寄寓新年發(fā)財?shù)囊馑肌?/p>

包餃子

因為和面的“和”字就是“合”的意思；餃子的“餃”和“交”諧音，“合”和“交”又有相聚之意，所以用餃子象征團聚合歡；又取更歲交子之意，非常吉利；此外，餃子因為形似元寶，過年時吃餃子，也帶有“招財進寶”的吉祥含義。一家大小聚在一起包餃子，話新春，其樂融融。

2 關(guān)于大學(xué)生對春節(jié)的認識了解調(diào)查

為了弘揚傳統(tǒng)文化，增強同學(xué)們對中國傳統(tǒng)文化的認同感，在寒假期間，對在校大學(xué)生，通過問卷的方式進行調(diào)查，以了解他們對春節(jié)的認識和了解，從而更好的繼承和發(fā)揚傳統(tǒng)文化。

本次調(diào)查，共發(fā)放問卷110份，收回86份，有效問卷86份，問卷回收率為78.2%，問卷所反映出的問題具體如下：

2.1中國傳統(tǒng)春節(jié)跟西方圣誕節(jié)相比，您更喜歡哪一個？

A春節(jié) B圣誕節(jié)

由圖表可知，94%的同學(xué)更喜歡春節(jié)，這說明在文化開放交融的今天，當(dāng)代大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的認可程度還是比較高的，這一點是值得肯定的。

2.2您了解春節(jié)的習(xí)俗嗎？

A非常了解 B了解部分 C不太了解

由圖表可知，86%的同學(xué)對于春節(jié)的習(xí)俗只是了解部分，并不十分清楚春節(jié)的具體習(xí)俗。隨著社會的發(fā)展，人們對傳統(tǒng)文化的了解卻越來越少，必須通過一系列的活動，來提高同學(xué)們對傳統(tǒng)文化的了解程度。

2.3您知道春節(jié)的來歷嗎？

A非常清楚 B不太清楚 C不知道

由圖表可知，僅有34%的同學(xué)非常了解春節(jié)的來歷，而11%的同學(xué)不知道春節(jié)的來歷，這反映出，當(dāng)今大學(xué)生對傳統(tǒng)文化的關(guān)注程度太少，缺乏對傳統(tǒng)文化深入了解，不能很好的繼承和發(fā)揚中國的傳統(tǒng)文化。

2.4您年三十的晚上你都干什么？（單選）

A看春晚，吃年夜飯 B上網(wǎng)通宵（玩游戲、聊天）

C出去玩（放鞭炮、煙花）等 D其他

由圖表可知，71%的同學(xué)在年三十晚上還是會進行守歲、吃年夜飯的活動，10%的同學(xué)喜歡出門放鞭炮、煙花等，這說明，對于春節(jié)中一些常規(guī)性的活動，同學(xué)們還是比較能傳承的。但是，在當(dāng)今社會，這些習(xí)俗的味道卻越來越淡，所以還需要多一些關(guān)注。

2.5您給親朋好友拜年的主要方式？（多選）

A手機短信 B打電話 C上網(wǎng)發(fā)賀卡以及QQ拜年

D去家里問候 E不拜年

由圖表可知，42%的同學(xué)選擇打電話拜年，18%的同學(xué)選擇通過網(wǎng)絡(luò)拜年，15%的同學(xué)選擇電話拜年，僅有24%的同學(xué)選擇去家里問候拜年。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，人們的交流日益便捷，手機短信，網(wǎng)絡(luò)聊天。這些技術(shù)在方便我們生活的同時也使得人與人之間的會面越來越少。與以前挨家挨戶拜年相比，現(xiàn)在的拜年大部分只是走一種形式而已，缺少了年文化的味道，這值得我們?nèi)シ此肌?/p>

3 存在問題

3.1西方文化的影響

隨著現(xiàn)代社會的發(fā)展，人們的生活節(jié)奏加快，工作壓力增大，青年們或多或少的會感覺身心疲憊，因而需要機會放松。此外，高新技術(shù)的發(fā)展，各國文化之間相互交融也十分明顯。中國的傳統(tǒng)節(jié)日注重的是一種習(xí)俗和紀念，比如清明節(jié)、端午節(jié)、勞動節(jié)、國慶節(jié)等，而西方的節(jié)日更多的是一種心靈的放松和情感的表達。受西方文化的影響，青年人逐漸熱衷于西方節(jié)日，圣誕節(jié)、情人節(jié)、感恩節(jié)、父親節(jié)、母親節(jié)、萬圣節(jié)，這些節(jié)日為廣大青年提供了一個放松自己、張揚個性、表達情感的平臺，同時商家也迎合了這股潮流，捕捉、甚至制造消費熱點。從以前的不為人知，到現(xiàn)在的眾人皆知，商家的炒作和新聞媒體的宣傳都起到了推動的作用。從這方面來說，青年們更加追求一種享受，而逐漸淡化中國的傳統(tǒng)節(jié)日。從調(diào)查結(jié)果來看，雖然大部分同學(xué)還是比較喜歡春節(jié)的，但春節(jié)作為中國最具代表性的傳統(tǒng)節(jié)日，更多的是出于一種對中國傳統(tǒng)的崇敬之情。

西方文化節(jié)日對中國傳統(tǒng)文化的影響不容小覷，我們必須正視各種文化，繼承和弘揚中國的傳統(tǒng)文化。

3.2缺乏對傳統(tǒng)文化的深入了解

隨著社會的發(fā)展，中年人們的工作壓力越來越大，也很少關(guān)注傳統(tǒng)文化方面的信息。對于青少年來說，更加注重生活的享受，對傳統(tǒng)文化的起源等便很少了解?？傊F(xiàn)代社會的人們可能只是了解有哪些傳統(tǒng)節(jié)日，而真正了解節(jié)日起源，深入體會傳統(tǒng)文化的人卻越來越少。人們對傳統(tǒng)文化的關(guān)注程度逐漸淡化，很多傳統(tǒng)工藝也因此失傳，對于傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展來說，無形是一重大損失。

3.3對傳統(tǒng)文化的實踐不充分

以前，人們對待傳統(tǒng)節(jié)日都很期盼，而現(xiàn)在，更多的是一種形式。拿春節(jié)來說，以前的人們總是提前幾周開始準備年貨，做新衣服，收拾屋子，做各種春節(jié)食物，而現(xiàn)在，由于工作繁忙，人們很少去在意這些事情，多數(shù)到了春節(jié)前幾天才開始準備?，F(xiàn)在的春節(jié)，少了很多過年的味道。對于春節(jié)的各種習(xí)俗，以前人們總是習(xí)慣自己寫對聯(lián)以表示對新春的祝福，而現(xiàn)在，大街上各種對聯(lián)花樣十足，雖是好看，但卻少了好多意義。

高新技術(shù)的發(fā)展，給人們帶來方便快捷的同時，也使得人與人之間生疏了不少。拿拜年來說，以前人們總會挨家挨戶的拜年，以表新年的祝福，而現(xiàn)在，人們更多的是通過短信、網(wǎng)絡(luò)等進行祝福。人與人之間面對面溝通的機會逐漸減少。人們對于傳統(tǒng)文化的親身實踐越來越少，不利于中國傳統(tǒng)文化的發(fā)展。

4 建議與對策

4.1政府部門

政府部門應(yīng)該加大對傳統(tǒng)節(jié)日的關(guān)注程度，合理的調(diào)整各種傳統(tǒng)節(jié)日的休假實踐。一方面，可以讓人們得到身心的放松，從而有更多的時間去體味中國的傳統(tǒng)文化。另一方面，可以提高人們對傳統(tǒng)文化的重視程度。

政府應(yīng)該加大對傳統(tǒng)文化藝術(shù)的保護程度，對于那些即將失傳的傳統(tǒng)藝術(shù)，應(yīng)該給予相應(yīng)的財政支持，保護中國的傳統(tǒng)文化，才能使傳統(tǒng)文化發(fā)揚光大。

政府可以建設(shè)相應(yīng)的組織，以督促傳統(tǒng)文化的弘揚和發(fā)展，為文化的繁榮發(fā)展提供更多可行的途徑。

4.2學(xué)校及各工作單位

學(xué)校可以多組織與傳統(tǒng)文化有關(guān)的活動，以提高同學(xué)們參與中國傳統(tǒng)文化的熱情，增強學(xué)生對傳統(tǒng)文化的了解。比如，可以利用寒暑假組織學(xué)生進行弘揚中國傳統(tǒng)文化的實踐活動，組織各種文藝演出，優(yōu)秀文章征稿以及春節(jié)對聯(lián)等活動。這樣，學(xué)生們可以從中收獲很多關(guān)于中國傳統(tǒng)文化的知識，從而更好的弘揚中國的傳統(tǒng)文化。此外，學(xué)校還要加強教育力度，在教學(xué)中引導(dǎo)學(xué)生要多關(guān)注、多實踐，在創(chuàng)新中繼承和弘揚中國的傳統(tǒng)文化。

4.3媒體部門

媒體可以加大宣傳的力度，增加各種途徑，拓寬人們對傳統(tǒng)文化的了解。比如一年一度的春晚，媒體方面應(yīng)該迎合廣大人們的需求，投其所好，才能達到更好的宣傳效果。此外還可以增加一些與中國傳統(tǒng)文化有關(guān)的公益廣告，加強人們對傳統(tǒng)文化的認識。

4.4個人

正確對待西方節(jié)日和中國的傳統(tǒng)節(jié)日，從自身做起，多關(guān)注中國的傳統(tǒng)文化。利用空閑時間，可以通過各種途徑多了解、多思考、多實踐，不斷加深對傳統(tǒng)文化的了解。要具有責(zé)任意識，充分發(fā)揮自己的主觀能動性，發(fā)揮自己的聰明才智，從日常生活的點點滴滴做起，比如：自己寫一幅對聯(lián)，做一個油燈等等。用實際行動弘揚傳統(tǒng)文化，在實踐中體味傳統(tǒng)文化的內(nèi)涵。

同時，我們也應(yīng)該做好宣傳工作，讓更多的人去了解中國的傳統(tǒng)文化，更好的關(guān)注中國的傳統(tǒng)文化。

篇3

項目組針對影響我國大學(xué)生社會調(diào)查開展的主要因素設(shè)計了《大學(xué)生社會調(diào)查情況調(diào)查問卷》，并按比例在各個年級發(fā)放共500張調(diào)查問卷，但是實際情況只收回了423張，回收率為84.6%；其中回收問卷情況如下：大二學(xué)生共220人，其中男生100人，女生120人；大三學(xué)生共145人，其中男生54人，女生91人；大四學(xué)生共78人，其中男生33人，女生25人；并將回收的問卷進行了數(shù)據(jù)統(tǒng)計匯總總結(jié)。

一、問卷

主要從自身因素、政策性因素、教育性因素、激勵性因素這四個方面設(shè)計，問卷設(shè)計與預(yù)期計劃和目標還存在一定差距，其中設(shè)計時有兩大困難值得我們關(guān)注，一方面是問卷設(shè)計的好壞直接影響了調(diào)查結(jié)果的好壞，比如問卷調(diào)查的回收率難以保證，導(dǎo)致了資料的代表性受到一定的影響，與此同時問卷設(shè)計是否簡潔、清晰易懂也會影響調(diào)查結(jié)果質(zhì)量，所以我們在設(shè)計時力求簡明；另一方面是被調(diào)查者對待調(diào)查問卷的態(tài)度，我們在進行數(shù)據(jù)統(tǒng)計的過程中，發(fā)現(xiàn)有一小部分問卷的填寫是亂寫的，比如客觀題選擇時全部選某一個選項，導(dǎo)致無法進行正常統(tǒng)計，所以，這部分問卷已經(jīng)被我們作廢了。對于已回收的問卷進行結(jié)果分析，我們不難看出自身因素、教育性因素和激勵性因素在大學(xué)生社會調(diào)查中的重要性。

二、自身因素

其中調(diào)查問卷1、2、3、4、14、18題是關(guān)于自身性因素的，例如第4題：如果有社會調(diào)查的機會，在不耽誤您學(xué)業(yè)的情況下，您愿意去嗎？有80%的同學(xué)選了A、愿意答案，表明大部分的同學(xué)積極性還是很強的，只是由于各方面的因素使得社會調(diào)查無法順利進行，還有第14題：您參加的社會調(diào)查一般持續(xù)多久？其中46%的同學(xué)選了A、一周以內(nèi)，有31%的同學(xué)選B、兩周內(nèi)，由此可以看出同學(xué)們對社會調(diào)查并不了解。據(jù)有關(guān)資料表明，一個月是社會調(diào)查的最適持續(xù)時間。造成大學(xué)生對社會調(diào)查的不了解，學(xué)校和老師有著不可推卸的責(zé)任，但自己也可以通過查閱相關(guān)資料了解并熟悉大學(xué)生社會調(diào)查的流程，歸根結(jié)底是學(xué)生的主觀能動性不夠強造成的。

三、教育性因素

其中調(diào)查問卷5、6、7、11、12、15題是關(guān)于教育性因素的，例如第6題：你認為社會調(diào)查是否需要專業(yè)指導(dǎo)老師？選A、非常有必要的同學(xué)占50.8%，將近一半的同學(xué)選擇說明了在社會調(diào)查過程中指導(dǎo)老師的作用十分重要，但目前的現(xiàn)狀是大部分高校在對同學(xué)們進行社會調(diào)查時，只布置了相關(guān)的題目，卻沒有相應(yīng)的老師進行相關(guān)的指導(dǎo)，使得同學(xué)們無從下手，以至于在最后要交的時候很多同學(xué)上網(wǎng)百度模板進行修改，草草了事，應(yīng)付老師，導(dǎo)致了社會調(diào)查沒有取得良好的效果，這題反映了教育因素中指導(dǎo)教師的重要性。對此，我們認為指導(dǎo)老師應(yīng)該在同學(xué)們進行社會調(diào)查前給予有效的指導(dǎo)，讓同學(xué)們真正的了解社會調(diào)查，問卷結(jié)果統(tǒng)計中第1題：你對大學(xué)生社會調(diào)查的了解程度中有54%的同學(xué)選擇了C、了解有限，僅局限于暑期社會調(diào)查選項也說明了老師并沒有給予相應(yīng)的指導(dǎo)，而是讓同學(xué)們“放手”去做，所以，老師的的幫助是必不可少的。而第7題：對于社會調(diào)查，你認為學(xué)校應(yīng)該怎么做？選D、幫助聯(lián)系單位、提供相關(guān)指導(dǎo)的占38.3%，三分之一的同學(xué)的選擇說明了在進行社會調(diào)查的過程之中，同學(xué)們?nèi)狈W(xué)校的相應(yīng)的幫助，這題反映了教育因素中學(xué)校的影響，當(dāng)被問及是否被聯(lián)系單位拒絕過時，有67.1%的同學(xué)回答是肯定的，這種行為挫傷了大學(xué)生進行社會調(diào)查的積極性，導(dǎo)致了大部分同學(xué)不敢聯(lián)系調(diào)查單位。基于上述的幾點，我們認為學(xué)校應(yīng)該開設(shè)與大學(xué)生社會調(diào)查有關(guān)的課程，并納入學(xué)分制度，同時，也要在學(xué)生進行社會調(diào)查前聯(lián)系好各個相應(yīng)的單位，避免碰到被拒絕的情況，所以學(xué)校此時應(yīng)給予相應(yīng)的幫助，才能使得大學(xué)生社會調(diào)查順利有效地進行。

大學(xué)生社會調(diào)查是實踐教育的一種，而實踐教育是重要的育人渠道和育人內(nèi)容，作為高校來講，必須注重對學(xué)生的實踐教育。但從我國目前高等教育的實際情況來看，在理論教育和實踐教育兩個環(huán)節(jié)上，往往偏重于理論教育而忽視實踐教育。尤其對社會調(diào)查的具體實施方式方法沒有一個系統(tǒng)的完善的指導(dǎo)，學(xué)生在面對遇到的諸如選題、實施等問題時無從下手。

四、激勵性因素

其中調(diào)查問卷中的8、9、16、17題是關(guān)于激勵性因素的，如第8題：在社會調(diào)查的過程中您最需要得到哪類的幫助？有44%的同學(xué)選C、調(diào)查單位的配合，我們認為，調(diào)查單位不配合有很多的原因，但是，我們可以從自身的角度去為調(diào)查單位著想，比如水果店，如果不接受調(diào)查，就可以在互幫互助的基礎(chǔ)上，幫助水果店照料生意的同時進行社會調(diào)查，這樣做就很好的解決了調(diào)查單位不配合的問題。還有第17題：社會調(diào)查整個過程中，您的態(tài)度和做法？有66%的同學(xué)選擇了A、認真做好調(diào)查活動，并完成完備的調(diào)查報告和B、樂于調(diào)查，但準備不夠充分，完成效果不是很好，上述的數(shù)據(jù)說明了同學(xué)們對社會調(diào)查的積極性很高，但是不知道該如何進行，這里就說明在社會調(diào)查過程中，自身因素、教育性因素都影響了大學(xué)生對社會調(diào)查的認識。

高校作為其中的一個重要因素，應(yīng)該要把社會調(diào)查激勵機制建立起來，社會調(diào)查的激勵機制應(yīng)該把握大學(xué)生發(fā)展的需求，建立起完整的激勵體系，調(diào)動學(xué)生參與社會調(diào)查的積極性。激勵性因素應(yīng)該包括兩個方面，一方面是外在的激勵因素，可以包括獎勵、學(xué)分、成績認定等方面另一方面是內(nèi)在的激勵因素，相關(guān)培訓(xùn)、活動引導(dǎo)等方式，激發(fā)學(xué)生參與社會調(diào)查的內(nèi)在潛力。

五、政策性因素

政策性因素是一個比較重要的因素，但作為一名大學(xué)生，受到了各種的條件的限制，我們無法接觸這方面的信息，所以無法深入了解。了解到的信息僅僅來自網(wǎng)絡(luò)上的資源。有很多政策導(dǎo)致了社會調(diào)查無法順利進行。雖然，團中央教育部在《關(guān)于進一步加強和改進大學(xué)生社會調(diào)查的意見》指出，各級黨委和政府要為高校組織社會調(diào)查創(chuàng)造條件，動員社會各方面支持大學(xué)生社會調(diào)查，在國家政策的指導(dǎo)下也出臺了實施意見，但措施不具體不完善，且缺少必要的資金支持和配套措施，挫傷了高校組織開展社會調(diào)查的積極性。

六、結(jié)語

篇4

中圖分類號：G642.0 文獻標志碼：A 文章編號：1674-9324（2017）07-0145-02

實踐教學(xué)是法學(xué)專業(yè)愈來愈強調(diào)的教學(xué)模式。實踐教學(xué)模式改革的主要目標是改變過于強調(diào)純理論知識的灌輸和探討的教學(xué)模式，強調(diào)法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生的綜合素質(zhì)培養(yǎng)，主要是法學(xué)專業(yè)本科學(xué)生實際分析及處理法律實務(wù)案件和實際解決糾紛能力的培養(yǎng)?！督逃?、中央政法委員會關(guān)于實施卓越法律人才教育培養(yǎng)計劃的若干意見》指出：“強化法學(xué)實踐教學(xué)環(huán)節(jié)。加大實踐教學(xué)比重，確保法學(xué)實踐環(huán)節(jié)累計學(xué)分（學(xué)時）不少于總數(shù)的15%。”“加強校內(nèi)實踐環(huán)節(jié)，開發(fā)法律方法課程，搞好案例教學(xué)，辦好模擬法庭、法律診所等?！?/p>

社會調(diào)查方法是有目的、有計劃、有系統(tǒng)地搜集有關(guān)研究對象社會現(xiàn)實狀況或歷史狀況材料的方法。社會調(diào)查方法是研究性學(xué)習(xí)專題研究中常用的基本研究方法，它綜合運用歷史研究法、觀察研究法等方法以及談話、問卷、個案研究、測驗或?qū)嶒灥瓤茖W(xué)方式，τ泄厴緇嵯窒蠼行有計劃的、周密的、系統(tǒng)的了解，并對調(diào)查搜集到的大量資料進行分析、綜合、比較、歸納，借以發(fā)現(xiàn)存在的社會問題，探索有關(guān)規(guī)律的研究方法。

一、法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)與社會調(diào)查問題研究現(xiàn)狀

目前而言，法學(xué)專業(yè)特色實踐教學(xué)與社會調(diào)查的理論研究都比較多，且形成一定的理論成果和系列論斷。學(xué)者黃本蓮、劉慧頻在《試論社會調(diào)查在法學(xué)教育中的應(yīng)用》指出：“社會學(xué)法學(xué)的研究成果拓展了法學(xué)思維范式及研究方法，也為法學(xué)教育方式的更新提供指導(dǎo)意義。社會調(diào)查在提高學(xué)生法律實踐能力方面具有獨特的功能，可在法學(xué)教育中廣泛應(yīng)用?！睂W(xué)者胡輝、周世中在《社會調(diào)查與法科學(xué)生實踐能力培養(yǎng)的理論與實踐――“應(yīng)用法學(xué)專業(yè)‘需求導(dǎo)向型’實踐性教學(xué)的改革與探索”成果之二》指出：“社會調(diào)查是為了讓學(xué)生了解社會生活中的具體事實、獲得對社會的正確認識，通過組織學(xué)生進行實地調(diào)查研究的一項實踐活動。它對提升法科學(xué)生的實踐能力有著至關(guān)重要的作用?！睂W(xué)者程皓、楊熠在《社會調(diào)查與高校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)改革》指出：“將社會調(diào)查方法納入高校法學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)體系，是法學(xué)專業(yè)學(xué)科發(fā)展的必然要求和教學(xué)改革的發(fā)展方向，也是培養(yǎng)高素質(zhì)法律專業(yè)人才的現(xiàn)實需要。在法學(xué)教學(xué)中實施社會調(diào)查，應(yīng)當(dāng)積極發(fā)揮院校組織作用，重視師資隊伍培養(yǎng)和配套課程建設(shè)，完善調(diào)查過程監(jiān)控，及時總結(jié)調(diào)查成果?！睂W(xué)者郭慶珠、黃國富在《社會調(diào)查在法學(xué)實踐教學(xué)中的應(yīng)用研究》指出：“社會調(diào)查與現(xiàn)代法學(xué)教育人才培養(yǎng)目標有很好的契合性，是法學(xué)實踐教學(xué)的重要方法之一。在法學(xué)實踐教學(xué)中運用社會調(diào)查，可以提升學(xué)生的實踐和思辨能力，有助于現(xiàn)代復(fù)合型法律人才的培養(yǎng)。社會調(diào)查的反思性可以促使法律價值的規(guī)范性表達更為科學(xué)化，并且能夠打破法學(xué)理論自我封閉的趨勢，擴大法律體系的開放性，為實定法的完善提供動力。社會調(diào)查在法學(xué)實踐教學(xué)中真正起到作用，需要學(xué)生在掌握必要的法律知識、社會調(diào)查方法的基礎(chǔ)上與教學(xué)活動實現(xiàn)良好的互動?！睂W(xué)者付胥宇在《論法學(xué)專業(yè)學(xué)生在社會調(diào)查中的“五個結(jié)合”》指出：“社會調(diào)查是法學(xué)專業(yè)學(xué)生進行社會實踐的重要環(huán)節(jié)。提升社會調(diào)查能力要考慮法學(xué)專業(yè)的特點，強調(diào)“提出問題”與“大膽假設(shè)”的結(jié)合，調(diào)查方法和調(diào)查目的的結(jié)合，客觀事實和主觀無涉的結(jié)合，調(diào)查信度與調(diào)查效度的結(jié)合，注重積累和善用工具的結(jié)合，這樣才可能形成科學(xué)的調(diào)查結(jié)論?！币陨涎芯繉τ诜▽W(xué)專業(yè)實踐教學(xué)中社會調(diào)查方法的運用，奠定了堅實的理論基礎(chǔ)。

二、農(nóng)民工權(quán)益保護簡述

農(nóng)民工對國家的建設(shè)做出了巨大的貢獻。作為勞動者的平等就業(yè)權(quán)、休息權(quán)、獲取報酬權(quán)、勞動保護權(quán)、子女受教育權(quán)、享受醫(yī)療、養(yǎng)老、失業(yè)、工傷保險等社會保障權(quán)卻缺乏應(yīng)有的保障和關(guān)懷。如何在法律層面保障農(nóng)民工權(quán)益是一項亟待解決而又相當(dāng)艱巨的任務(wù)。恰恰這個選題，十分適合法學(xué)本科學(xué)生，作為社會調(diào)查技能訓(xùn)練的樣板。

篇5

《社會調(diào)查研究方法》是人文社會科學(xué)領(lǐng)域中一門方法性課程，具有社會性、方法性、實踐性和綜合性等特點。如何在教學(xué)過程中將方法論的知識體系轉(zhuǎn)換為社會實踐能力一直是本門課程教學(xué)的難題。為此，課題組針對課程特色，在課程“過程——實踐”教學(xué)模式的基礎(chǔ)上，深入推進項目式教學(xué)方法。此項目設(shè)計主要滿足以下四個主要目標：

（一）總體目標

本課程旨在通過社會調(diào)查方法的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練，提高學(xué)生的綜合素質(zhì)，增強學(xué)生實際操作能力和在社會實踐中的調(diào)查研究能力，使學(xué)生能夠熟練地獨立地運用各種方法進行社會調(diào)查，通過發(fā)現(xiàn)社會問題、認識社會問題、分析社會問題、解決社會問題，增強學(xué)生職業(yè)崗位適應(yīng)能力奠定基礎(chǔ)，實現(xiàn)個人的綜合發(fā)展。

（二）能力目標

《社會調(diào)查研究方法》課程重視實踐性、操作性、應(yīng)用性，這與職業(yè)能力的培養(yǎng)目標相適應(yīng)?，F(xiàn)代社會需要復(fù)合型人才，《社會調(diào)查研究方法》課程的內(nèi)容組織針對此項要求，綜合了多項能力與素質(zhì)。一是高度的社會責(zé)任感；二是綜合技術(shù)應(yīng)用的能力；三是相關(guān)知識和社會閱歷。培養(yǎng)學(xué)生在錯綜復(fù)雜的社會現(xiàn)象面前，能夠透過事物的表面現(xiàn)象，把握事物的本質(zhì)，運用文獻、訪談、抽樣、統(tǒng)計等多種手段和技術(shù)獲得信息，通過現(xiàn)代化辦公技術(shù)總結(jié)出調(diào)查報告。

（三）知識目標

通過本課程的學(xué)習(xí)，學(xué)生能夠掌握社會調(diào)查研究的原理、程序、方法和技術(shù)，而且能夠把理論取向與研究動態(tài)相結(jié)合，運用調(diào)查研究的具體技術(shù)方法，實現(xiàn)定性與定量的混合研究，運用抽樣技術(shù)和問卷設(shè)計的最新成果，了解電話與在線調(diào)查的現(xiàn)狀與發(fā)展，清晰民意測驗、市場調(diào)查與縱貫研究的主流趨向，明確統(tǒng)計分析、定性分析和理論分析的功能與聯(lián)系，撰寫完整的調(diào)查報告等諸多方面的知識。

（四）素質(zhì)目標

培養(yǎng)學(xué)生具備積極、嚴謹?shù)墓ぷ鲬B(tài)度，良好的職業(yè)道德和溝通能力；具備一定的理論知識基礎(chǔ)和自主學(xué)習(xí)的能力；具備較強的語言、文字表達能力，組織協(xié)調(diào)工作的能力；具有良好綜合素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力。

針對調(diào)查研究活動過程的特點，我們將《社會調(diào)查研究方法》課程的知識體系劃分成五大模塊：“調(diào)查選題模塊”、“方案設(shè)計模塊”、“經(jīng)驗資料收集模塊”、“資料的整理與分析模塊”、“報告結(jié)果模塊”。

二、項目實施與考核

（一）項目實施

總體上，我們在各教學(xué)模塊下又設(shè)計了不同的項目和任務(wù)，這些實踐性非常強的項目和任務(wù)的操作練習(xí)，重點在于強化學(xué)生專業(yè)操作技能的培養(yǎng)及訓(xùn)練。學(xué)生通過自主完成這些項目和任務(wù)，培養(yǎng)和鍛煉了學(xué)生的知識應(yīng)用能力，提高了專業(yè)操作技能和能力，同時通過學(xué)習(xí)小組的討論和共同完成任務(wù)，培養(yǎng)了學(xué)生的團隊合作意識及合作能力。

1.調(diào)查選題模塊。此模塊包含的項目為社會調(diào)查研究系統(tǒng)與調(diào)查選題與課題明確化。教師布置選題任務(wù)，要求分小組討論，確定小組調(diào)查題目，最后將調(diào)查題目明確化。通過讓學(xué)生進行分組討論，選定三個課題，然后集中在課堂進行ppt展示，調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，互相學(xué)習(xí)、激發(fā)，拓展思維，鍛煉思考能力。打分標準由教師給定，也可以讓各小組組長參與設(shè)定，事先明確標準。

2.研究設(shè)計模塊。此模塊包含的項目為抽樣方案設(shè)計與測量與操作化。要求學(xué)生就自己的選題明確各自的調(diào)查目的、提出研究假設(shè)、確定分析單位。就相關(guān)內(nèi)容進行討論：要求學(xué)生按照自己的選題進行抽樣方案設(shè)計，并就相關(guān)內(nèi)容進行小組討論；要求學(xué)生就自己的選題進行概念的操作化、針對不同的變量選擇恰當(dāng)?shù)臏y量尺度，并就相關(guān)內(nèi)容進行小組討論；要求學(xué)生就自己的選題進行問卷設(shè)計，就相關(guān)內(nèi)容進行小組討論；調(diào)查方案設(shè)計、演示、討論與解讀。

3.資料收集模塊。此模塊包含的項目為訪談法與問卷法。要求學(xué)生結(jié)合自己的選題確定資料收集方式；要求學(xué)生根據(jù)自己的研究設(shè)計進行實際調(diào)查，并交流調(diào)查感受和進行討論；分小組進行實地調(diào)查，發(fā)現(xiàn)工作中的問題。

4.資料整理分析模塊。此模塊包含的項目為數(shù)據(jù)整理與統(tǒng)計分析。要求學(xué)生就自己的調(diào)查進行編碼、錄入和數(shù)據(jù)清理；要求學(xué)生對自己的調(diào)查數(shù)據(jù)進行簡單的統(tǒng)計分析。

5.報告結(jié)果模塊。此模塊包含的項目為調(diào)查報告撰寫。要求學(xué)生根據(jù)自己的調(diào)查進行研究報告的撰寫；選出有代表性的或比較好的調(diào)查報告進行討論與解讀。

（二）考核評價方式

課程考核評價堅持重實踐、重操作的考核原則，重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度，強化職業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)，弱化純理論知識考核的指導(dǎo)思想，重點檢驗職業(yè)技能。

1.評價途徑。采用“過程性”考核評價方式，具體方法如下：

總成績由三部分組成：平時成績占總成績30%，即30分（含出勤10分，平時作業(yè)10分，課堂表現(xiàn)10分）；調(diào)研報告占總成績50%，即50分（含調(diào)查問卷設(shè)計、實際問卷調(diào)查、調(diào)研數(shù)據(jù)分析、調(diào)查報告撰寫）；期末答辯占總成績20%，即20分，期末答辯操作如下：

（1）學(xué)生分組，5—8人一組，一般為課程學(xué)習(xí)小組；

（2）教師準備問題，并區(qū)分答題類型，分必答題、選答題等；

（3）學(xué)生抽簽，決定小組答題順序；

（4）教師進行現(xiàn)場提問。首先是必答題環(huán)節(jié)，對每一小組，由教師抽簽確定3名學(xué)生，然后由學(xué)生抽取題目，并口頭作答。必答題完成后，各小組派3名代表抽取題目然后作答，如不會回答或答不完全，可允許其他學(xué)生予以補充，但僅有1次機會，并且需要在規(guī)定時間內(nèi)完成。

（5）教師根據(jù)學(xué)生回答情況分別對各小組計分。在全部小組都完成考試后，匯總計算各小組成績。

2.學(xué)生學(xué)習(xí)評價體系構(gòu)成。本課程考核評價體系兼顧學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度、知識點掌握情況以及職業(yè)技能培養(yǎng)三個方面。三者所占的比例分別是20%、30%、50%，充分反映了重視學(xué)生學(xué)習(xí)態(tài)度、強化職業(yè)能力訓(xùn)練與培養(yǎng)、弱化純理論知識考核的思想，符合本課程學(xué)生的學(xué)情狀況。

三、結(jié) 語

《社會調(diào)查研究方法》課程通過此次實踐教學(xué)模式的改革，注重采用兼容高效的教學(xué)方法，通過創(chuàng)新性應(yīng)用項目教學(xué)法和問題教學(xué)法以及其他多種教學(xué)方法，使學(xué)生成為整個教學(xué)活動的目的與中心，有效地調(diào)動了學(xué)生主動參與、綜合運用和開創(chuàng)解決問題思路的積極性，最大限度地使社會調(diào)查理論體系能夠通過合適的教學(xué)方法應(yīng)用到實際問題中，解決本課程理論枯燥、學(xué)生學(xué)習(xí)積極性低、教學(xué)效果差的問題，經(jīng)過兩屆學(xué)生的教學(xué)實踐，取得了令人滿意的教學(xué)效果。

高職院校文科課程實踐性普遍不如理工科課程顯著，準確定位文科課程的實踐屬性非常關(guān)鍵。通過分析課程的目標定位，并從中構(gòu)建教學(xué)模塊和教學(xué)項目，以“過程——實踐”模式為藍本，結(jié)合多元化的教學(xué)方法和考核形式，能把學(xué)生對知識的被動接受轉(zhuǎn)化成為主動探求，提高學(xué)習(xí)興趣和職業(yè)能力，最終達成課程設(shè)置目標。

篇6

一、引言

社會學(xué)學(xué)科在中國大陸經(jīng)歷了迅速擴張。北京大學(xué)、中國人民大學(xué)、南開大學(xué)等社會學(xué)恢復(fù)較早的高等院校，以其優(yōu)勢的師資、教學(xué)、教材等，影響乃至指導(dǎo)了國內(nèi)社會學(xué)專業(yè)教學(xué)實踐。然而，這些研究型院校的社會學(xué)人才培養(yǎng)偏好理論，注重西方社會學(xué)派的引入，沉醉于社會學(xué)研究方法的搬用。其教學(xué)體系突出了研究型能力，忽略了應(yīng)用型能力培養(yǎng)。

因此，教學(xué)研究型大學(xué)的社會學(xué)專業(yè)的應(yīng)用型人才培養(yǎng)，不僅是一項有待完成的教學(xué)任務(wù)，而且將是一個全新的研究領(lǐng)域。社會學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)是應(yīng)用型人才培養(yǎng)的最重要途徑。社會學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)薄弱，傳統(tǒng)實踐教學(xué)模式不能適應(yīng)社會發(fā)展的要求，必須要對實踐教學(xué)進行改革和創(chuàng)新。

二、社會調(diào)查：社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的重點形式

社會學(xué)本科專業(yè)的培養(yǎng)目標是培養(yǎng)具備系統(tǒng)的社會學(xué)基礎(chǔ)理論和基本知識，具備較強的分析和解決社會實際問題的能力，具備較熟練的社會調(diào)查技能的應(yīng)用型人才。依據(jù)這一目標，社會學(xué)實踐教學(xué)應(yīng)充分考慮社會學(xué)學(xué)科特性，確定適當(dāng)?shù)纳鐣嵺`方式與實踐內(nèi)容，培養(yǎng)應(yīng)用型的專業(yè)人才。

據(jù)社會學(xué)專業(yè)畢業(yè)生的反饋及社會需求調(diào)查，社會學(xué)專業(yè)應(yīng)用型技能大致包括“社會調(diào)查研究技能”、“社會現(xiàn)象研究技能”、“個人綜合素質(zhì)”等，所占比例如下：社會調(diào)查方法訓(xùn)練，29％；社會現(xiàn)象綜合研究，23％；個人綜合素質(zhì)訓(xùn)練，19％；社會政策分析，14％；基礎(chǔ)理論研究，9％。

畢業(yè)生的反饋和社會需求調(diào)查顯示了對社會學(xué)專業(yè)社會調(diào)查技能的濃厚興趣和應(yīng)用前景。社會調(diào)查鍛煉了學(xué)生專業(yè)的思維能力，提高了術(shù)語表達能力，加強了探知社會事實的能力，從而夯實了專業(yè)基礎(chǔ)。社會調(diào)查鍛煉了學(xué)生專業(yè)的創(chuàng)新能力，回應(yīng)社會轉(zhuǎn)型的重要命題。同時，社會調(diào)查有助于提高學(xué)生的交際和協(xié)作能力，增強職業(yè)適應(yīng)能力。

現(xiàn)有專業(yè)實踐教學(xué)包含社會調(diào)查、志愿服務(wù)、公益勞動等形式。教學(xué)研究型院校的社會學(xué)實踐教學(xué)可以將實證調(diào)查作為實踐教學(xué)的基本方式，以將學(xué)生的理論與方法論經(jīng)由實踐加以融會貫通，使學(xué)生能夠進行比較科學(xué)的社會調(diào)查研究與統(tǒng)計分析，具備一定分析和解決社會問題的綜合能力與科研素質(zhì)。

三、現(xiàn)有社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)的不足

注重社會調(diào)查研究是社會學(xué)學(xué)科的突出特點和優(yōu)良傳統(tǒng)。目前許多教學(xué)研究型高校積極主動地整合資源，加強國內(nèi)外交流、校企合作，創(chuàng)造實踐教學(xué)條件和機會，實踐教學(xué)狀況將逐漸好轉(zhuǎn)。但就目前教學(xué)研究型高校社會學(xué)專業(yè)的情況來看，實踐教學(xué)還存在一些不足，不利于應(yīng)用型人才培養(yǎng)的因素。具體來說，主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

（一）社會調(diào)查實踐觀念樸素

社會學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)中，師生普遍存在樸素的實踐教學(xué)觀念，認為實踐教學(xué)是使學(xué)生獲得感性認識，是通過親自動手實踐來掌握基本的操作技能和經(jīng)驗技術(shù)的課程。這種觀念影響了實踐教學(xué)的實際效果，沒有完整理解實踐教學(xué)的內(nèi)涵，沒有認識到通過實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性的分析和解決實際問題的適應(yīng)職業(yè)崗位群的應(yīng)用型能力。

這種觀念反應(yīng)到實踐教學(xué)中，體現(xiàn)為社會調(diào)查的學(xué)科化傾向，將社會調(diào)查的實踐教學(xué)轉(zhuǎn)換成了理論教學(xué)，講授社會學(xué)實證研究的方法和具體操作程序。學(xué)生在實踐教學(xué)中只掌握了社會調(diào)查的方法論環(huán)節(jié)和基本形式，但難以在實踐上具體操作具體問題的應(yīng)用分析。

（二）實踐教學(xué)機會較匱乏

根據(jù)學(xué)科性質(zhì)和人才培養(yǎng)要求，開設(shè)社會學(xué)專業(yè)的院系通常建立了一定數(shù)量的實習(xí)基地，重視實踐教學(xué)的開展工作。此外，學(xué)校相關(guān)職能部門也組織策劃學(xué)生利用假期開展了豐富多彩的實踐活動。

這些實踐基地和活動對于非社會學(xué)專業(yè)人才培養(yǎng)能夠重要的幫助。但就社會學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)而言，走馬觀花式的參觀調(diào)查，只是最低水平的社會調(diào)查活動，很難達到專業(yè)化的素養(yǎng)和水平。因此，社會學(xué)專業(yè)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，本科階段社會調(diào)查實踐存在機會較少，實踐程度較淺，應(yīng)用調(diào)查方法較弱的問題。

（三）社會調(diào)查安排程序化

實踐教學(xué)課程的持續(xù)時間較長，分為教師學(xué)校內(nèi)外教學(xué)和學(xué)生自尋實踐兩大部分。教師學(xué)校內(nèi)外的實踐教學(xué)主要指涉及技能訓(xùn)練的社會調(diào)查，按照教學(xué)大綱安排在第四學(xué)年第一學(xué)期持續(xù)七周集中實施。

單次較長的實踐教學(xué)容易滋生懈怠和厭煩情緒，直接影響學(xué)生對社會調(diào)查實踐的精力投入。這段時間學(xué)生將考慮畢業(yè)去向，考研、找工作，易與實踐教學(xué)發(fā)生沖突，且是學(xué)生和職業(yè)崗位使用技能而非進行培養(yǎng)的階段，影響實踐教學(xué)的進展和技能訓(xùn)練的質(zhì)量。

社會調(diào)查的實踐教學(xué)，按照選定調(diào)查課題、設(shè)計調(diào)查方案、設(shè)計調(diào)查工具、實施調(diào)查工作、編錄調(diào)查資料、分析調(diào)查資料、撰寫調(diào)查報告的程式展開。程序嚴謹，但社會調(diào)查實踐本身缺乏靈活操作，因為時間限定，程序環(huán)節(jié)一旦出漏，極易導(dǎo)致無果而終。

（四）實踐教學(xué)主體被教學(xué)

社會調(diào)查是社會學(xué)專業(yè)實踐教與學(xué)在時間和空間上的融合，以學(xué)生自主學(xué)習(xí)為主，以教師助學(xué)為輔。在低年級的實踐教學(xué)中，學(xué)生表現(xiàn)為社會調(diào)查的無意識或低意識。在現(xiàn)有的社會調(diào)查實踐中，學(xué)生參與社會調(diào)查的自主性和主體性受到壓制，缺乏有效自覺、主動地進行調(diào)查實踐學(xué)習(xí)。因此，涉及社會調(diào)查的課題選定、方案設(shè)計、工具選取、調(diào)查實施等環(huán)節(jié)，學(xué)生表現(xiàn)出“填鴨式”操作實踐，主動性較差。

如何在社會調(diào)查的實踐教學(xué)中，發(fā)揮學(xué)生的主體精神，引導(dǎo)學(xué)生自主參與社會調(diào)查，讓學(xué)生嘗到實踐教學(xué)的樂趣，使學(xué)生從“學(xué)會”變成“會學(xué)”，是社會學(xué)專業(yè)實踐教學(xué)必須解決的問題。

（五）社會調(diào)查考核績效低

有效的實踐教學(xué)考核，能監(jiān)督和指導(dǎo)學(xué)生的實踐活動，提高實踐教學(xué)的質(zhì)量。目前的社會調(diào)查實踐教學(xué)考核是以學(xué)生實踐單位給予的評價、學(xué)生調(diào)查實踐日志、調(diào)查實踐總結(jié)和教師觀察為依據(jù)，尚未充分發(fā)揮考核的實踐效果。

實踐教學(xué)考核績效較低主要在于：社會調(diào)查實踐教學(xué)的環(huán)節(jié)模糊，缺乏標準化依據(jù)，導(dǎo)致實踐教學(xué)考核不夠充分；社會調(diào)查實踐教學(xué)尚有難以操作性的飛地；社會調(diào)查實踐缺乏考核學(xué)生掌握調(diào)查技能的最終成果等原因，需要進行考核創(chuàng)新。

轉(zhuǎn)貼于

四、以創(chuàng)新強化應(yīng)用型人才培養(yǎng)

社會學(xué)專業(yè)的本科實踐教學(xué)需在創(chuàng)新教育思想的指導(dǎo)下，結(jié)合實際情況，針對以前實踐教學(xué)的不足，創(chuàng)新實踐教學(xué)的觀念，完善實踐培養(yǎng)模式，充分吸納其他社會科學(xué)的最新成果和借鑒其他專業(yè)實踐教學(xué)的先進經(jīng)驗，形成相互激勵、教學(xué)相長的師生關(guān)系，努力建立符合應(yīng)用型人才培養(yǎng)規(guī)律、激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造性和創(chuàng)新性的新型實踐教學(xué)模式。主要從以下幾方面入手：

（一）理順社會調(diào)查實踐觀念

社會調(diào)查實踐作為社會學(xué)應(yīng)用型人才培養(yǎng)體系中最能體現(xiàn)以“學(xué)生為教學(xué)活動主體”的教學(xué)環(huán)節(jié)，在培養(yǎng)學(xué)生的獨立學(xué)習(xí)能力和創(chuàng)新能力方面具有不可替代的重要作用。社會學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)必須緊跟社會轉(zhuǎn)型，著眼時代內(nèi)容，不斷進行創(chuàng)新。

實踐教學(xué)首要理順觀念認識。通過各種途徑，教師需充分認識到，實踐教學(xué)是全面提高社會學(xué)專業(yè)的教育質(zhì)量，培養(yǎng)應(yīng)用型人才的重要途徑，是教師義不容辭的責(zé)任。學(xué)生需充分認識到，社會調(diào)查為主的實踐教學(xué)是成為擁有社會調(diào)查等技能的應(yīng)用型人才的有效手段，是面臨職業(yè)崗位必不可少的保證。

（二）增加社會調(diào)查實踐機會

社會學(xué)專業(yè)的實踐教學(xué)，突出社會調(diào)查實踐。針對本科階段社會調(diào)查機會較少，實踐程度較淺，應(yīng)用調(diào)查方法較弱的問題，需密切關(guān)注轉(zhuǎn)型社會的熱點問題和區(qū)域發(fā)展的重要命題，千方百計的增加社會調(diào)查實踐機會。

同時，更新社會調(diào)查的技術(shù)手段。積極利用現(xiàn)代化信息和傳播技術(shù)，大力推動社會調(diào)查實踐信息化，開展網(wǎng)絡(luò)調(diào)查、電話訪談等調(diào)查手段，充分利用STATA、SPSS、訪談專家等軟件，使社會調(diào)查的技術(shù)手段更新，多渠道開展實踐教學(xué)。

（三）靈活安排社會調(diào)查實踐

實踐教學(xué)安排需根據(jù)理論研習(xí)和現(xiàn)實需要靈活分配時間。單次較長的社會調(diào)查實踐可以做出原則范圍內(nèi)的調(diào)整，根據(jù)學(xué)生的時間安排作更合理的時間與進度規(guī)劃。針對這一問題的初步設(shè)想是，將系統(tǒng)社會調(diào)查實踐的部分內(nèi)容分散在第二學(xué)年和第三學(xué)年中，以減少社會調(diào)查實踐與學(xué)生個人發(fā)展規(guī)劃的時間沖突。

社會調(diào)查實踐的流程，因為部分內(nèi)容的前移和更為充分的選題準備、方法選取和使用，可以做出更為合理的調(diào)適。社會調(diào)查實踐教學(xué)的每一個環(huán)節(jié)都有科學(xué)合理的指導(dǎo)，允許失敗的時間和反復(fù)中掌握應(yīng)用型技能的可能，使實踐教學(xué)環(huán)環(huán)相扣，既具有原則性，又具有靈活性，真正成為有機整體。

（四）激發(fā)社會調(diào)查主體動力

社會調(diào)查實踐教學(xué)，要充分調(diào)動教師的積極性，加強教師的責(zé)任感、緊迫感，不斷更新知識結(jié)構(gòu)，改進教育方法。同時，社會調(diào)查實踐要發(fā)揮學(xué)生的主體精神，讓學(xué)生嘗到實踐教學(xué)的樂趣，積極主動參與社會調(diào)查，大膽進行各種創(chuàng)新。

根據(jù)專業(yè)特性，社會調(diào)查主要從社會研究方法的回顧與深化、社會問題研究、市場調(diào)查研究、選題案例研究、統(tǒng)計分析方法與技術(shù)、社會實踐指導(dǎo)等方面進行教學(xué)，強調(diào)學(xué)習(xí)的系統(tǒng)性、完整性，將理論知識與實際運用有機地結(jié)合。社會調(diào)查實踐可由興趣相近的學(xué)生組成小組，選擇相關(guān)主題持續(xù)的追蹤調(diào)查實踐。讓學(xué)生自主選擇研究課題、擔(dān)任課題負責(zé)人、自主撰寫研究方案、自主搜集資料、自主撰寫研究報告，得到綜合訓(xùn)練，在實踐的過程中去培養(yǎng)應(yīng)用型能力。

（五）改革社會調(diào)查考核形成

社會調(diào)查實踐的考核形式可以進行創(chuàng)新。在實證研究中，各個研究環(huán)節(jié)的質(zhì)量都會影響整體研究成效，因而，對成績的考核與評審應(yīng)建立于社會調(diào)查的各環(huán)節(jié)中，而且還應(yīng)將考核與評審方法標準化，使其具有可操作性，這樣的成績考核評審制度才有效和科學(xué)。

篇7

《社會調(diào)查方法》課程是社會工作專業(yè)實踐課程體系中的基礎(chǔ)課程之一，該課程的理論性和實踐性都很強，這就對社會調(diào)查方法這一門課程的授課方式提出了挑戰(zhàn)[1]：怎樣讓學(xué)生既掌握各種調(diào)查方法的理論知識，同時又能夠?qū)W會在社會實踐中正確應(yīng)用這些調(diào)查方法？

1.課程教學(xué)的現(xiàn)狀

《社會調(diào)查方法》課程的傳統(tǒng)的教學(xué)模式是采取課堂理論傳授與案例講解相結(jié)合，通過理論知識的考核檢驗學(xué)生的學(xué)習(xí)成果。這種教學(xué)方式的突出缺陷是偏重理論教學(xué)，缺少對學(xué)生實際操作的技能培養(yǎng)，造成理論與實際、學(xué)習(xí)與運用的相互脫節(jié)，直接經(jīng)驗獲取不足，學(xué)習(xí)缺乏動力和興趣，不僅沒有體現(xiàn)出“社會調(diào)查方法”課程區(qū)別于理論課程的獨特性，其教學(xué)效果也大打折扣，根本無法達到實際操作能力提高的教學(xué)目標，其直接的表現(xiàn)是學(xué)生在理論上談起來頭頭是道，而實際動起手來卻問題百出，甚至完全不會動手。

據(jù)此，本文旨在通過教學(xué)研究理論與實踐的探索，構(gòu)建出社會調(diào)查方法課程理論教學(xué)與學(xué)生調(diào)研實踐能力培養(yǎng)相結(jié)合的最佳教學(xué)模式。

2.“四位一體”與“協(xié)作學(xué)習(xí)”在《社會調(diào)查方法》教學(xué)模式改革的應(yīng)用

2.1 整體教學(xué)采用“四位一體”的教學(xué)模式

《社會調(diào)查方法》的教學(xué)各個部分和環(huán)節(jié)是緊密聯(lián)系和協(xié)調(diào)的整體，我們提出的“四位一體”的教學(xué)模式中的“四位”是教學(xué)的四個環(huán)節(jié)：一是理論教學(xué)，教師對社會調(diào)查原理和方法的理論講解；二是課堂討論，學(xué)生在學(xué)習(xí)相應(yīng)的理論基礎(chǔ)上，練習(xí)選題，并制定進行調(diào)查研究的具體方案，然后帶著各自的選題和設(shè)計方案進行課堂分析與討論，在教師的指導(dǎo)下，在暢所欲言的民主氛圍中進行雙向?qū)W術(shù)思想交流；三是課外實踐教學(xué)，就是組織學(xué)生在課外就某一實際問題（一般是前一環(huán)節(jié)確定的選題），并根據(jù)課上講授的調(diào)查方法，開展具體的實踐調(diào)查；四是實驗教學(xué)，就是借助于計算機軟件學(xué)習(xí)社會調(diào)查研究的定量分析方法，進行調(diào)查資料的整理與分析[2]。

四個環(huán)節(jié)是相互聯(lián)系的一個整體，其共同的任務(wù)是完成整個課程的教學(xué)目標，以達到學(xué)生對知識的理解和掌握、調(diào)查技能的培養(yǎng)和能力的提高。在這四個環(huán)節(jié)中，教師的理論精講是教學(xué)的基礎(chǔ)，它為課堂討論和課外實踐調(diào)查以理論上的指導(dǎo)，為實際開展社會調(diào)查工作打下堅實的理論基礎(chǔ)。課堂討論和課外實踐是教學(xué)的核心，教師在理論教學(xué)過程中指導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)的抽象的、一般的理論知識與具體的、實際的調(diào)查相結(jié)合，這兩個環(huán)節(jié)給學(xué)生充分的獨立空間自主決策、自我創(chuàng)新，從而調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性、主動性和創(chuàng)造性，使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)與實踐的主體，自覺加強對專業(yè)知識的理解和把握，提高將理論知識應(yīng)用于實踐的能力，牢固掌握整個調(diào)查的程序及各項工作的方法和技巧。實驗室教學(xué)是補充，它既是一個方法、理論驗證的過程，也是一個對調(diào)查資料進行處理的學(xué)習(xí)過程。

2.2 實踐教學(xué)環(huán)節(jié)采用“協(xié)同教學(xué)”模式

協(xié)同學(xué)習(xí)（ Synergistic Learning ） 是指以學(xué)生為主體，在教師的指導(dǎo)下，以協(xié)同化的小組為形式，以培養(yǎng)學(xué)生綜合能力為目的，是一種很適合現(xiàn)代社會調(diào)查方法教學(xué)的新型教學(xué)形式[3]。在協(xié)同學(xué)習(xí)形式下，教師由傳統(tǒng)的權(quán)威者變成了教學(xué)策劃者、學(xué)習(xí)的啟發(fā)者、學(xué)生的指導(dǎo)者和協(xié)作者，學(xué)生通過小組協(xié)作的方式，增進學(xué)習(xí)，激發(fā)創(chuàng)造力[4]。在以往教學(xué)實踐環(huán)節(jié)，如在課外實踐教學(xué)中通常采用學(xué)生獨立完成從選題到撰寫研究報告過程，目的是培養(yǎng)學(xué)生獨立完成科學(xué)調(diào)查研究的能力。但發(fā)現(xiàn)在實施過程中，學(xué)生從事調(diào)查的興趣并不高，故筆者在該環(huán)節(jié)采用協(xié)同教學(xué)模式進行社會調(diào)查方法教學(xué)實踐探索。

2.2.1首先建立協(xié)同學(xué)習(xí)小組。打破原有的班級界限，以學(xué)生的選題為標準把學(xué)生自動劃分成協(xié)同學(xué)習(xí)小組，也就是說選題相同或相近的學(xué)生自動成為一個學(xué)習(xí)共同體。

2.2.2 在課程內(nèi)容編排上，將學(xué)生的課外實踐活動安排在每一部分理論或方法的課堂教學(xué)結(jié)束后，讓學(xué)生以小組為單位進行相應(yīng)實踐活動，也就是說到課程結(jié)束后，每個小組就完成了從選題、方案設(shè)計、抽樣、問卷設(shè)計、數(shù)據(jù)收集整理、調(diào)查報告撰寫到結(jié)題答辯這樣一個完整的社會調(diào)查過程[5]。（見表1）

表1 課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容與課外實踐對應(yīng)表

學(xué)習(xí)內(nèi)容 課外實踐活動

概述 成立協(xié)同小組

選題標準 選擇調(diào)查課題

調(diào)查設(shè)計 設(shè)計初步調(diào)查方案

抽樣 設(shè)計抽樣方案

概念操作化 調(diào)查課題的主要概念操作化

測量 明確指標的測量層次，設(shè)計量表

問卷設(shè)計 設(shè)計調(diào)查問卷

資料的收集與整理 進行問卷調(diào)查，整理資料

統(tǒng)計分析 進行數(shù)據(jù)整理分析

調(diào)查報告的撰寫方法 撰寫調(diào)查報告

結(jié)題答辯 完善并提交報告

2.2.3為了加強學(xué)生對實踐環(huán)節(jié)的重視，提高協(xié)同學(xué)習(xí)在該環(huán)節(jié)的可操作性，有必要在成績評定環(huán)節(jié)，提高對調(diào)查報告考核的比例分數(shù)，降低理論考核評定的分數(shù)。

3.課程改革的初步經(jīng)驗與成效

“四位一體”和“協(xié)同學(xué)習(xí)”的教學(xué)模式都是以建構(gòu)理論為基礎(chǔ)，強調(diào)以學(xué)生為中心，突出學(xué)生的主體地位。在整個《社會調(diào)查方法》具體的學(xué)習(xí)過程中，教師單純的講授所占比重較少，而更多的采取學(xué)生分組設(shè)計、小組討論與共同研討等方式進行，真正實現(xiàn)了學(xué)生的主體性與參與性。讓學(xué)生在自我參與學(xué)習(xí)中，由被動的接受者、依賴者向主動的學(xué)習(xí)者、知識的建構(gòu)者轉(zhuǎn)變，通過動腦、動口、動手和親自體驗探索知識，獲得比結(jié)論更深刻的知識，最終達到使學(xué)生有效地實現(xiàn)對當(dāng)前所學(xué)知識的意義建構(gòu)的目的。

《社會調(diào)查研究方法》課程的改革已經(jīng)在社會工作專業(yè)2008級、2009級學(xué)生的教學(xué)中實施。在該課程學(xué)習(xí)結(jié)束時，圓滿完成了《大學(xué)生上課打瞌睡原因問卷調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院在校生網(wǎng)絡(luò)交友的調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院大學(xué)生消費觀的調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院大學(xué)生對同性戀態(tài)度的調(diào)查》、《齊齊哈爾醫(yī)學(xué)院大學(xué)生擇業(yè)觀的調(diào)查》等多方面調(diào)查，這些社會調(diào)查全部是學(xué)生在教師的指導(dǎo)下結(jié)合實際，運用所學(xué)知識獨立選題完成的。

從兩個學(xué)期的學(xué)生的學(xué)習(xí)成果及其教學(xué)反饋來看，課程改革基本達到了預(yù)期效果，實現(xiàn)了教學(xué)的目的和要求。不僅增強了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性， 提高了學(xué)生的動手和研究能力，同時也為本課程教學(xué)模式的進一步改革奠定了基礎(chǔ)。

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行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的任務(wù)和目標應(yīng)緊密結(jié)合行政管理專業(yè)的人才培養(yǎng)目標而確立。由于行政管理專業(yè)適用面寬，畢業(yè)生擇業(yè)領(lǐng)域也較廣泛，黨政機關(guān)和一般企事業(yè)單位都需要行政管理專業(yè)人才，因此，吉林省屬高校行政管理專業(yè)應(yīng)明確自己的人才培養(yǎng)方向，突出人才培養(yǎng)特色，并從管理崗位的實際需要出發(fā)，培養(yǎng)該專業(yè)學(xué)生相應(yīng)的能力。但無論確立什么樣的人才培養(yǎng)方向，行政管理專業(yè)畢業(yè)生都應(yīng)具備政策把握能力、文字寫作能力、口頭表達能力、計算機操作能力、調(diào)查研究能力、人際協(xié)調(diào)能力和外語應(yīng)用能力，這是明確實踐教學(xué)任務(wù)和目標、創(chuàng)新實踐教學(xué)模式的前提和基礎(chǔ)。在調(diào)查中我們發(fā)現(xiàn)，中文、法律、計算機、外語、文秘等專業(yè)由于歷史悠久，應(yīng)用性強，且畢業(yè)生專業(yè)能力較高，所以這些專業(yè)畢業(yè)生往往擠占了眾多行政管理崗位。相反，由于行政管理專業(yè)畢業(yè)生實踐能力較低，專業(yè)技能較弱，所以導(dǎo)致就業(yè)困難。因此，結(jié)合社會對該專業(yè)人才素質(zhì)與能力的新要求，并以該專業(yè)人才培養(yǎng)目標為依據(jù)，吉林省屬高校行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的任務(wù)和目標應(yīng)確立為：通過優(yōu)化實踐教學(xué)課程體系，開展校內(nèi)模擬實踐(實訓(xùn))教學(xué)，強化校外實踐(實習(xí))教學(xué)環(huán)節(jié)，同時開展有針對性的社會調(diào)查研究，并構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系，全面培養(yǎng)學(xué)生的政策把握能力、文字寫作能力、口頭表達能力、計算機操作能力、調(diào)查研究能力、人際協(xié)調(diào)能力和外語應(yīng)用能力。如果確立了具體的行政管理專業(yè)人才培養(yǎng)方向，還應(yīng)結(jié)合自身的專業(yè)特色和方向定位，通過實踐教學(xué)培養(yǎng)學(xué)生的方向性專業(yè)技能。

二、構(gòu)建完整的實踐教學(xué)體系

(一)優(yōu)化實踐教學(xué)課程體系行政管理專業(yè)實踐教學(xué)課程應(yīng)涵蓋學(xué)生能力培養(yǎng)的各個方面。所以，實踐課程主要應(yīng)包括“公文寫作與處理”、“文獻檢索”、“社會調(diào)查理論與方法”、“電子政務(wù)理論與實踐”、“公務(wù)員考試模擬系統(tǒng)”等。帶有實踐性質(zhì)的課程主要有“社區(qū)管理”、“物業(yè)管理”、“政務(wù)禮儀”等。另外，“大學(xué)外語”、“計算機基礎(chǔ)”課程的傳統(tǒng)教學(xué)內(nèi)容和教學(xué)模式已不能滿足人才能力培養(yǎng)的要求，“大學(xué)外語”應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生的聽說能力和翻譯能力，計算機類課程應(yīng)重點培養(yǎng)學(xué)生利用網(wǎng)絡(luò)實施管理的能力。為培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和寫作能力，還可安排“學(xué)年論文”和“畢業(yè)論文”。“人學(xué)教育”、“軍事教育”、“思想政治理論教育”、“畢業(yè)教育”中也應(yīng)含有一定的實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，以培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力和素質(zhì)。各高校可根據(jù)自己的人才培養(yǎng)方向和目標確定所開設(shè)的實踐課程，有的實踐課程可作為必修課程，有的可作為選修課程，但實踐課程的安排不能過少，要保障實踐教學(xué)的學(xué)時和學(xué)分。

(二)開展校內(nèi)模擬實踐(實訓(xùn))教學(xué)行政管理專業(yè)雖屬文科，但與理科、工科一樣需要建有校內(nèi)模擬實訓(xùn)室，如電子政務(wù)實訓(xùn)室、公務(wù)員考試模擬實訓(xùn)室等。在模擬實訓(xùn)室進行實踐模擬，不僅是對課堂理論教學(xué)內(nèi)容的檢驗和應(yīng)用，更是對實踐操作能力的訓(xùn)練與培養(yǎng)，通過實訓(xùn)，可以增強學(xué)生對行政管理基本理論與實踐操作的感性認識。另外，在模擬實踐(實訓(xùn))教學(xué)中，學(xué)生通過角色扮演，可增強學(xué)生的社會責(zé)任感，并培養(yǎng)學(xué)生的實際動手能力。因此，有條件的吉林省屬高校應(yīng)建設(shè)好行政管理專業(yè)實訓(xùn)室，購買相關(guān)教學(xué)軟件，為學(xué)生搭建好校內(nèi)實踐(實訓(xùn))平臺。

(三)強化校外實踐(實習(xí))教學(xué)環(huán)節(jié)穩(wěn)定的校外實踐(實習(xí))教學(xué)環(huán)節(jié)應(yīng)包括課程實習(xí)、學(xué)年實習(xí)、畢業(yè)實習(xí)，這一環(huán)節(jié)應(yīng)安排在校外實踐(實習(xí))教學(xué)基地進行。課程實習(xí)主要是根據(jù)具體課程教學(xué)內(nèi)容和能力培養(yǎng)目標，通過實踐或?qū)嵙?xí)使學(xué)生將理論知識與現(xiàn)實結(jié)合起來，能夠運用理論指導(dǎo)實踐，并在實踐中培養(yǎng)具體操作能力；學(xué)年實習(xí)主要是結(jié)合一學(xué)年所學(xué)的課程和應(yīng)具備的能力體系，開展綜合性的實踐或?qū)嵙?xí)活動，通過實踐或?qū)嵙?xí)將所學(xué)課程內(nèi)容進行有機整合，不僅幫助重構(gòu)知識體系，而且可以重構(gòu)能力體系。畢業(yè)實習(xí)是最為關(guān)鍵的環(huán)節(jié)，時間最長、范圍最廣，這一環(huán)節(jié)不僅是對四年學(xué)習(xí)效果的一個綜合檢驗，同時對培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力、促進學(xué)生更好地認識社會、提高就業(yè)率等，都具有重要的意義。因此，行政管理專業(yè)應(yīng)合理安排好校外實踐(實習(xí))教學(xué)環(huán)節(jié)，制定科學(xué)的教學(xué)目標和具體措施，保證實踐(實習(xí))教學(xué)質(zhì)量。

(四)開展有針對性的社會調(diào)查研究社會調(diào)查研究是最能培養(yǎng)學(xué)生社會活動能力、研究能力、團結(jié)協(xié)作能力的實踐內(nèi)容，也是促使學(xué)生認識社會、了解社會、增強社會責(zé)任感的重要途徑。而且，對于行政管理專業(yè)學(xué)生來說，無論其畢業(yè)后從事何種管理崗位的工作，都離不開調(diào)查研究，沒有調(diào)查研究能力就很難勝任工作。因此，有針對性地開展社會調(diào)查研究應(yīng)成為行政管理專業(yè)實踐教學(xué)的重要形式之一，可不定期開展。如組織學(xué)生調(diào)查城市居民生活消費結(jié)構(gòu)和水平，調(diào)查大學(xué)生狀況，調(diào)查城鄉(xiāng)文化建設(shè)的差距。在調(diào)查研究的基礎(chǔ)上，引導(dǎo)學(xué)生針對調(diào)查中發(fā)現(xiàn)的問題，結(jié)合所學(xué)知識和實踐經(jīng)驗，給出科學(xué)合理的問題解決對策，撰寫研究報告。事實證明，每一次有效的社會調(diào)查研究，都會使學(xué)生在各方面有更好的成長。

(五)構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系為使實踐教學(xué)能夠穩(wěn)定有序并取得實效，應(yīng)構(gòu)建科學(xué)的實踐教學(xué)評價體系。該評價體系應(yīng)包括如下內(nèi)容：實踐教學(xué)大綱是否符合人才培養(yǎng)目標要求；實踐活動的內(nèi)容是否具有針對性，每次活動的目標是否明確；實踐主體即學(xué)生是否具有較高的積極性；實踐指導(dǎo)教師是否具備指導(dǎo)能力，有無責(zé)任意識；實踐教學(xué)經(jīng)費是否有保障，使用是否有效；是否具有穩(wěn)定的實踐教學(xué)基地(實訓(xùn)室)；實踐教學(xué)管理是否科學(xué)規(guī)范，有無安全防范措施；實踐活動各環(huán)節(jié)安排是否遵循實踐教學(xué)規(guī)律和學(xué)生的認知規(guī)律；實踐教學(xué)檔案建設(shè)是否完備；實踐結(jié)果是否達到預(yù)期目標。只有建立起科學(xué)合理的實踐教學(xué)評價體系，才能為實踐教學(xué)提供有效保證。

三、建立并完善實踐教學(xué)保障機制

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摘要：本文通過對我院統(tǒng)計實踐課程教學(xué)過程的調(diào)查研究，發(fā)現(xiàn)了其在教學(xué)過程中存在的一些問題，然后結(jié)合我院學(xué)生的特點，提出了對這門課程進行教學(xué)改革的一些建議，旨在進一步提高教學(xué)水平和質(zhì)量，加強學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)，使該門課程更貼近社會實際需求。

關(guān)鍵詞 ：創(chuàng)新能力培養(yǎng)；統(tǒng)計實踐課程；教學(xué)改革；認同度

DOI：10.16083/j.cnki.-1296/G4.2015.02.024

中圖分類號：G642.0文獻標識碼：A文章編號：1671—1580（2015）02—0055—03

收稿日期：2014—09—12

作者簡介：吳洋（1980— ），女，內(nèi)蒙古包頭人。內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院，講師，武漢大學(xué)在讀博士，研究方向：統(tǒng)計學(xué)。

一、統(tǒng)計實踐課程的意義

在當(dāng)今信息社會中，新興信息技術(shù)的涌現(xiàn)使得數(shù)據(jù)量出現(xiàn)爆發(fā)式增長，數(shù)據(jù)的多樣性、低價值密度、實時性等復(fù)雜特征也日益凸顯出來，能否從這些復(fù)雜的數(shù)據(jù)中找到有用的信息，對管理工作起著非常重要的作用。因此，無論從事哪方面的工作，都很有必要掌握一種整理、分析數(shù)據(jù)的工具。統(tǒng)計學(xué)是收集、處理、分析、解釋數(shù)據(jù)并從數(shù)據(jù)中得出結(jié)論的一門重要學(xué)科，在經(jīng)濟學(xué)、管理學(xué)、醫(yī)學(xué)、社會學(xué)等各個領(lǐng)域、各個行業(yè)都得到了廣泛的應(yīng)用。統(tǒng)計實踐課程是將統(tǒng)計學(xué)理論知識應(yīng)用到實踐過程的一個重要環(huán)節(jié)，該課程的教學(xué)目標是使學(xué)生掌握統(tǒng)計工作資料搜集、處理和分析的過程并能撰寫統(tǒng)計分析報告，從而為今后的工作奠定一定的思想和方法基礎(chǔ)。

二、對統(tǒng)計實踐課程現(xiàn)狀的調(diào)查

內(nèi)蒙古工業(yè)大學(xué)管理學(xué)院自2007年開始開設(shè)統(tǒng)計實踐課程，取得了一定的成效，但在實踐教學(xué)活動的開展過程中，也存在著一些問題。鑒于此，我們對管理學(xué)院2010級的部分學(xué)生進行了問卷調(diào)查，共發(fā)放調(diào)查問卷130份，收回有效問卷126份，有效率為96.9%。本次問卷調(diào)查主要是圍繞以下幾個問題進行的：

（一）學(xué)生對統(tǒng)計實踐課程的認同度。對于這個問題，我們分別從客觀和主觀兩個方面進行了調(diào)查。從客觀方面調(diào)查了學(xué)生上課的出勤率，調(diào)查結(jié)果顯示，出勤率達到90%以上的學(xué)生共有108人，占調(diào)查總體的85.7%；出勤率低于60%的學(xué)生只有三人，占調(diào)查總體的2.4%，如圖1所示，這說明學(xué)生在統(tǒng)計實踐教學(xué)課程上的出勤狀況良好。從主觀方面調(diào)查了學(xué)生對該課程的感受，在被調(diào)查的學(xué)生中，有約80%的學(xué)生認為非常有必要開設(shè)實踐類教學(xué)課程，并且積極主動地參與到了統(tǒng)計實踐課程教學(xué)中，這表明學(xué)生對統(tǒng)計實踐課程有較高的認同度。

圖1學(xué)生上課的出勤率

（二）學(xué)生參與統(tǒng)計實踐課程的動力。在這方面，我們主要調(diào)查了學(xué)生參與統(tǒng)計實踐課程的目的，如圖2所示，在被調(diào)查的學(xué)生中，72.5%的學(xué)生表示參加實踐課程的目的在于更多地關(guān)注和了解統(tǒng)計學(xué)理論知識在實際工作中的具體應(yīng)用，希望通過課程的實踐環(huán)節(jié)將統(tǒng)計學(xué)理論知識與實踐相結(jié)合，為將來就業(yè)做準備；15.2%的學(xué)生表示通過實踐課程發(fā)現(xiàn)了自身在理論知識學(xué)習(xí)過程中的不足，并且能夠進行彌補；12.3%的學(xué)生表示想通過實踐走進社會，建立人際關(guān)系網(wǎng)。所以，學(xué)生參與統(tǒng)計實踐教學(xué)的主要動力是實際應(yīng)用。

圖2學(xué)生參與實踐課程的目的

（三）實踐教學(xué)的形式。目前，我院統(tǒng)計實踐教學(xué)的形式包括課程實驗和社會調(diào)查兩種。根據(jù)該門課程的教學(xué)大綱，課程實驗是主要的授課形式，包括“教師講解—課堂實驗—完成報告—教師評價”等幾個環(huán)節(jié)，而真正的社會調(diào)查卻由于受課程設(shè)置所限，只占了很少一部分，甚至沒有時間去做。調(diào)查結(jié)果顯示，63.2%的學(xué)生在課程結(jié)束后認為收獲較小或者沒有收獲。學(xué)生雖然對統(tǒng)計實踐課程的認同度較高，但對這種相對落后、單一的教學(xué)方式卻非常不滿意，這樣的教學(xué)方式大大削減了學(xué)生的積極性，導(dǎo)致多數(shù)學(xué)生參加統(tǒng)計實踐課程的目的只是為了修學(xué)分，課程結(jié)束后提交的調(diào)查報告也不能體現(xiàn)學(xué)生的構(gòu)思和設(shè)計，并且缺乏創(chuàng)新性。

三、統(tǒng)計實踐課程存在的問題

（一）實踐教學(xué)形式單一。在調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，仍有6.5%的學(xué)生不是十分重視統(tǒng)計實踐課程，有6.2%的學(xué)生對統(tǒng)計實踐課程不感興趣，還有些學(xué)生本身對實踐課程比較感興趣，但是，在參與了目前的教學(xué)后，逐漸對統(tǒng)計實踐課程失去了興趣，甚至有些反感。究其原因，52.3%的學(xué)生認為教學(xué)形式單一，缺乏創(chuàng)新，不能很好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；39.2%的學(xué)生認為統(tǒng)計實踐教學(xué)的選題比較空泛，可操作性不強。這些問題使得學(xué)生參與實踐教學(xué)的積極性不高，影響到了統(tǒng)計實踐教學(xué)目標的實現(xiàn)。在調(diào)查過程中我們還發(fā)現(xiàn)，教師對學(xué)校實驗室以及一些統(tǒng)計軟件都沒有充分利用，學(xué)生在實驗室上機學(xué)時有限，大部分學(xué)生在處理數(shù)據(jù)時使用Excel，只有很少一部分學(xué)生使用spss。

（二）實踐周的時間安排不能滿足統(tǒng)計實踐課程的學(xué)習(xí)要求。目前的統(tǒng)計實踐課程安排在每學(xué)期期末的最后兩周，在這兩周的時間里，課堂教學(xué)占用一周的時間，留給學(xué)生真正進行實踐調(diào)查的時間只有一周，提供給學(xué)生實踐的時間太短。學(xué)生剛剛熟悉相關(guān)內(nèi)容，還未真正融入角色，就要匆忙結(jié)束實踐，造成大部分學(xué)生只是為了拿到學(xué)分而實踐，不能真正體會到實踐課程的價值所在。另外，最后兩周也是學(xué)校安排的期末考試周，學(xué)生復(fù)習(xí)其他課程、考試都要占用一定的時間，導(dǎo)致學(xué)生在實踐環(huán)節(jié)力不從心，這樣的安排可能會給學(xué)生傳遞“實踐課程不如非實踐課程重要”這樣一個錯誤的信息。

（三）缺乏社會調(diào)查實踐環(huán)節(jié)。社會調(diào)查有助于培養(yǎng)學(xué)生觀察社會、認識社會以及提高分析和解決實際問題的能力，也是學(xué)生對統(tǒng)計理論知識與技能綜合運用的過程。由于我校統(tǒng)計實踐課程安排在學(xué)期末的最后兩周，這兩周時間里學(xué)生只能做一些基礎(chǔ)實驗，進行校內(nèi)實踐，而不能深入企事業(yè)單位進行社會調(diào)查，學(xué)生只局限于完成校內(nèi)的統(tǒng)計調(diào)查以及課堂的教學(xué)內(nèi)容，導(dǎo)致其實際能力遠遠不能滿足社會的需求。所以，我校的統(tǒng)計實踐課程急需加強社會調(diào)查實踐環(huán)節(jié)。

四、統(tǒng)計實踐課程改革的對策和建議

（一）充分利用實驗室開展實踐教學(xué)，強化軟環(huán)境建設(shè)。課程實驗教學(xué)環(huán)節(jié)是整個實踐教學(xué)的基礎(chǔ)，這個教學(xué)環(huán)節(jié)可以結(jié)合課堂案例教學(xué)，任課教師事先編制好相應(yīng)的實驗資料，在進行講解之后，由學(xué)生根據(jù)統(tǒng)計學(xué)的理論知識，有重點、有針對性地進行單項或者綜合的實驗，強化其理論知識的學(xué)習(xí)，同時，鍛煉其動手能力。

這個教學(xué)環(huán)節(jié)要求學(xué)生在具備統(tǒng)計學(xué)基礎(chǔ)知識的前提下進行專業(yè)的技能訓(xùn)練，主要強調(diào)課程的綜合性。教師需要提前編制好相應(yīng)的實驗材料，在統(tǒng)計實驗室指導(dǎo)學(xué)生利用統(tǒng)計軟件進行驗證性檢驗，從而強化理論知識。教師在教學(xué)過程中應(yīng)注重對統(tǒng)計分析方法及統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用，培養(yǎng)學(xué)生利用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)處理和分析的能力。此外，每種統(tǒng)計軟件都有其特定的功能，表1對部分統(tǒng)計軟件進行了比較。

（二）推進校企合作，提供社會調(diào)查實踐教學(xué)基地。社會調(diào)查是學(xué)生將統(tǒng)計理論知識應(yīng)用于實際的重要環(huán)節(jié)，學(xué)校可以利用寒暑假的時間與校外實習(xí)基地簽約，展開各種各樣的社會調(diào)查。通過這種方式，讓學(xué)生深入教學(xué)實習(xí)基地，使學(xué)生在真實的環(huán)境下獲得數(shù)據(jù)并進行統(tǒng)計分析，切身體會統(tǒng)計知識在實際工作中的應(yīng)用，從而激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)和增強學(xué)生的動手實踐能力，完成教學(xué)計劃。

另外，在畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)也可以進行社會調(diào)查。畢業(yè)論文教學(xué)環(huán)節(jié)是考察學(xué)生運用所學(xué)知識和理論分析問題和解決問題能力的重要手段。在此環(huán)節(jié)，可以指導(dǎo)學(xué)生運用統(tǒng)計學(xué)的知識進行社會調(diào)查，建立模型，并且運用相應(yīng)的統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)的收集、整理和分析，這樣既完成了畢業(yè)論文，又能夠讓學(xué)生感受到統(tǒng)計知識在科學(xué)研究方面的應(yīng)用。

（三）建立以學(xué)生為主體的科研驅(qū)動式實踐教學(xué)模式。我校是一所教學(xué)研究型的綜合大學(xué)，學(xué)校的教師既有教學(xué)任務(wù)，也要承擔(dān)科研任務(wù)。統(tǒng)計學(xué)理論是科學(xué)研究的基礎(chǔ)理論，因此，可以建立以學(xué)生為主體的科研驅(qū)動式實踐教學(xué)模式。首先，可以進行典型的案例式教學(xué)，選擇一些與統(tǒng)計學(xué)課程內(nèi)容緊密相關(guān)的具有前瞻性的代表性案例，引導(dǎo)學(xué)生進行自主討論，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣；其次，可以開展形式多樣的學(xué)術(shù)講座等多元化的實踐活動，以學(xué)生為主，教師為輔，使其成為統(tǒng)計理論教學(xué)的有益補充；最后，鼓勵學(xué)生參與教師的科學(xué)研究項目，讓學(xué)生在教師的指導(dǎo)下自主設(shè)計研究題目，進行專題研究，并且撰寫調(diào)查研究報告，這種教學(xué)方式有助于激發(fā)學(xué)生參與社會實踐的主觀能動性，也可以為學(xué)生將來進一步深造提供有利的條件。

（四）建立高素質(zhì)的統(tǒng)計實踐教學(xué)團隊。要培養(yǎng)具有實踐能力和創(chuàng)新能力的學(xué)生，就必須有一個高素質(zhì)的教學(xué)團隊。首先，教師要具備深厚、扎實的統(tǒng)計理論知識，還要熟練掌握各種統(tǒng)計軟件，積極參加社會實踐，到有關(guān)企事業(yè)單位進行調(diào)查、學(xué)習(xí)，還可以通過參與橫向科研項目來提高實踐水平。其次，學(xué)?？梢酝ㄟ^組織教師參加國際會議、研修班、統(tǒng)計年會等學(xué)術(shù)活動提高教師的綜合素質(zhì)和實踐能力，還可以聘請有豐富經(jīng)驗的統(tǒng)計專業(yè)人士為教師和學(xué)生進行專題講座，增加教師與同行交流的機會，提高教師的實踐指導(dǎo)水平。最后，要建立有效的激勵機制，提高教師的積極性。學(xué)校應(yīng)按照本科教學(xué)水平評估體系的要求，對實踐教學(xué)的各環(huán)節(jié)編制合理的工作流程與管理辦法并予以規(guī)范和實施，定期進行檢查評估，發(fā)揮評估導(dǎo)向與促進的雙向作用。同時，學(xué)校還需要設(shè)立實踐教學(xué)課程改革的專項基金，或者提供實踐教學(xué)工作量的課時費，以激發(fā)教師教學(xué)的積極性。

（五）建立合理的實踐教學(xué)考核方式，注重學(xué)生創(chuàng)新能力的培養(yǎng)。目前，我院統(tǒng)計實踐課程只是依靠最后提交的調(diào)查報告來對學(xué)生進行考核，整個統(tǒng)計實踐過程持續(xù)兩周，實踐過程是分組完成，每組3～5人，每組成員的成績是一樣的，這樣的方式會導(dǎo)致有些學(xué)生“搭便車”，從而不能很好地反映每位成員的真實水平，所以，有必要建立合理的、以學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)為目標的考核方式。

統(tǒng)計實踐的目的主要是讓學(xué)生將統(tǒng)計理論知識運用到實際的數(shù)據(jù)收集、數(shù)據(jù)處理、數(shù)據(jù)分析的過程中，并且撰寫調(diào)查報告。在考核過程中，需要從以下幾個方面入手綜合考核學(xué)生的能力：首先，是統(tǒng)計方法的運用。每種方法都有其自身的特點，不同的統(tǒng)計問題應(yīng)采用不同的統(tǒng)計方法，對同一問題也可以采用多種方法進行分析。通過具體的案例，讓學(xué)生自己選擇統(tǒng)計方法，考核學(xué)生對統(tǒng)計方法運用的能力。其次，是統(tǒng)計軟件的應(yīng)用。統(tǒng)計實踐除了要考核學(xué)生理論聯(lián)系實際的能力，還要考核學(xué)生利用統(tǒng)計軟件進行數(shù)據(jù)整理、分析的能力。最后，是調(diào)查報告的撰寫。統(tǒng)計調(diào)查報告可以綜合反映學(xué)生的統(tǒng)計業(yè)務(wù)水平，為學(xué)生提供社會調(diào)查的機會，讓學(xué)生親身感受調(diào)查工作，以調(diào)查報告的形式進行考核。

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參考文獻］

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中圖分類號：G424 文獻標識碼：A

“社會調(diào)查方法”是社會學(xué)、經(jīng)濟學(xué)、公共管理學(xué)、政治學(xué)等人文社會科學(xué)的普及型課程。該課程的教學(xué)目標是讓學(xué)生在領(lǐng)會系統(tǒng)的社會研究方法論的基礎(chǔ)上，掌握具體的調(diào)查方法和技術(shù)，具備探究社會真實的能力，兼具理論性、實踐性和綜合性。在實用主義教學(xué)觀下，“社會調(diào)查方法”課程的教學(xué)一直定位于技能獲得，將學(xué)生作為技能培訓(xùn)的對象，忽視了社會調(diào)查調(diào)查方法在大學(xué)生綜合素質(zhì)，特別是科學(xué)探究能力培養(yǎng)方面的作用。這不僅不符合對素質(zhì)教育和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的要求，也忽視了”社會調(diào)查方法”這門課程應(yīng)具有的終極目標。本文以風(fēng)笑天著《社會研究方法》的教材所包含的教學(xué)內(nèi)容為例，提出旨在提高學(xué)生探究能力為核心的綜合性教學(xué)改革思路。

1 以探究能力培養(yǎng)為核心的必要性

“社會調(diào)查方法”是社會科學(xué)諸學(xué)科探索社會現(xiàn)象、發(fā)現(xiàn)社會規(guī)律的方法和途徑，從素質(zhì)教育和創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的角度來看，單純的方法和技能是不夠的。通過該門課程的學(xué)習(xí)，社會科學(xué)相關(guān)專業(yè)的學(xué)生應(yīng)具備科學(xué)的世界觀和科學(xué)的探索精神，并掌握科學(xué)探究的方法，即獲得“如何了解事物，而不是知道什么事物”的探究能力。①在建構(gòu)主義學(xué)習(xí)觀看來，單純的科學(xué)知識是一種不完美的知識，（科學(xué)事實、科學(xué)概念和原理）是不斷發(fā)展的、暫時的，相比于科學(xué)知識，科學(xué)精神和科學(xué)方法具有更高的價值。②大多關(guān)于“社會調(diào)查方法”的教改思路都將實踐教學(xué)放在了突出位置，忽視了對學(xué)生探究能力等綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。③

筆者在“社會調(diào)查方法”的教學(xué)實踐中體會到，之所以造成以上傾向的主要原因是對這門課程教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)認識不夠充分，對“社會調(diào)查方法”課程所指涉的終極教學(xué)目標認識不到位。“社會調(diào)查方法”課程內(nèi)容可分為個方面，社會調(diào)查理論（科學(xué)方法論）、調(diào)查的方法和技術(shù)，多學(xué)科的綜合知識。除調(diào)查的方法和技術(shù)之外，科學(xué)方法論和多學(xué)科綜合知識兩方面的教學(xué)內(nèi)容皆不適合實踐教學(xué)。教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)決定了采取什么樣的教學(xué)方法，一定的教學(xué)方法又服務(wù)于教學(xué)目標的實現(xiàn)。要達到預(yù)期的教學(xué)目標，必須以提高學(xué)生的探究能力為旨歸，針對不同教學(xué)內(nèi)容的重點和難點，在教學(xué)實踐中有針對性采取不同的教學(xué)方式。

2 “社會調(diào)查方法”教學(xué)內(nèi)容的性質(zhì)

作為一種系統(tǒng)的科學(xué)方法，“社會調(diào)查方法”的教學(xué)內(nèi)容既包含了對學(xué)生而言的先驗性的理論知識，又包含了讓學(xué)生以經(jīng)驗的方式認知社會現(xiàn)實，形成新認識和創(chuàng)造新知識的實操性課程內(nèi)容。國內(nèi)使用較為普遍“社會調(diào)查方法”教材是風(fēng)笑天所著的《社會研究方法》，其主要內(nèi)容分為3個部分：社會調(diào)查的基礎(chǔ)、社會調(diào)查的方式，資料的分析和表達。④社會調(diào)查基礎(chǔ)實質(zhì)上是科學(xué)調(diào)查方法論的內(nèi)容，是科學(xué)探究方法的總論。社會調(diào)查方式包括問卷法、實驗法、文獻法、實地調(diào)查等4種方式，具體的方法和技術(shù)包含在以上4種研究方式的不同環(huán)節(jié)以及資料的分析與表達中，科學(xué)世界觀和科學(xué)探究精神滲透在各部分教學(xué)內(nèi)容中。此外，該門課程還包含了社會統(tǒng)計學(xué)、概率論和統(tǒng)計分析軟件的應(yīng)用等涉及多個學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容。這些教學(xué)內(nèi)容從探究能力培養(yǎng)的角度來看具有不同性質(zhì)。

（1）理論性的調(diào)查方法論：作為指導(dǎo)社會調(diào)查的理論基礎(chǔ)，方法性課程必然包含著方法論的理論內(nèi)容。社會調(diào)查的哲學(xué)基礎(chǔ)、社會調(diào)查的方法體系、科學(xué)求知的一般程序、調(diào)查方式的概要介紹等都屬于這部分內(nèi)容。這部分內(nèi)容的教學(xué)重點是要讓學(xué)生明白：科學(xué)的、可靠的認識是如何來的；以經(jīng)驗觀察和邏輯推理為核心的科學(xué)求知方式與傳統(tǒng)的權(quán)威法、樸素經(jīng)驗法和思辨法的不同之處。此外，這部分教學(xué)內(nèi)容還對上述4種研究方式從研究范式層次進行了歸類，并區(qū)分了定性研究和定量研究。這些內(nèi)容與哲學(xué)上的認識論內(nèi)有關(guān)，其難點在于讓學(xué)生理解科學(xué)探究的哲學(xué)基礎(chǔ)，通過這部分內(nèi)容的學(xué)習(xí)學(xué)生應(yīng)該能體會到科學(xué)探究的精神內(nèi)核。在教學(xué)實踐中，習(xí)慣了基礎(chǔ)知識接受性學(xué)習(xí)的低年級大學(xué)生接受這方面內(nèi)容有一些困難，而這部分內(nèi)容也不可能通過實踐性教學(xué)來完成。

（2）實操性的調(diào)查方法和技術(shù)：“社會調(diào)查方法”課程的具體目標是教給學(xué)生從現(xiàn)實生活中獲取有用信息的系統(tǒng)方法，必然涉及到一些實操性內(nèi)容，這些內(nèi)容就是調(diào)查方式和具體的方法與技術(shù)。這部分內(nèi)容是“社會調(diào)查方法”課程的主體部分，是科學(xué)探究能力的具體表現(xiàn)形式。調(diào)查方式指的是貫穿于調(diào)查研究全過程的程序與方法，包括抽樣、問卷調(diào)查、訪談、觀察等具體的方法與技術(shù)。如，如何選題、如何抽樣、調(diào)查方式的選擇，4種研究方式的操作過程，以及資料分析的方法和技術(shù)。與上述理論性內(nèi)容不同，這部分教學(xué)內(nèi)容如同操作說明書，程序性較強，課堂教授只能一般性地介紹各種方法和技術(shù)的操作規(guī)程，以及各個環(huán)節(jié)的注意事項。從知識內(nèi)容角度來看，這部分實操性的教學(xué)內(nèi)容是程序性知識。

程序性的知識有兩種表現(xiàn)形態(tài)，一是“技術(shù)知識”，如一些操作步驟，可以在課堂講解中被告知；二是表現(xiàn)為“實踐的知識”，其特點是內(nèi)隱的，很難通過課堂講解方式傳遞給學(xué)習(xí)者，學(xué)習(xí)者只能通過親身參與實踐才能意會或體驗到。⑤可以說這種知識是不能被“教”會的，只能在做的過程中被“領(lǐng)悟”。在教學(xué)實踐中筆者注意到，僅僅通過課堂講授，很難引起學(xué)生高度注意力和興趣，學(xué)生既不可能也沒有必要將各種操作程序和技術(shù)記下，一些需要理解的內(nèi)容也只有在具體的實際操作中理解。

（3）多學(xué)科的綜合性知識和素養(yǎng)：“社會調(diào)查方法”是社會學(xué)、心理學(xué)、統(tǒng)計學(xué)、人類學(xué)等學(xué)科的共同研究手段，同時，“社會調(diào)查方法”也是借鑒和吸納了上述多學(xué)科的方法而逐漸發(fā)展成熟的。⑥這就決定了這門課程一些教學(xué)內(nèi)容會涉及到多學(xué)科的知識，其教學(xué)內(nèi)容具有綜合性的特點。比如，來源于統(tǒng)計學(xué)的抽樣和定量資料分析，借鑒于心理學(xué)的實驗法，借鑒于人類學(xué)的觀察法和訪談法，借鑒于歷史學(xué)的文獻法，還有計算機輔助技術(shù)以及基于網(wǎng)絡(luò)的調(diào)查分析。各種調(diào)查方式各有其不同的學(xué)科背景，而且隨著社會調(diào)查方法的發(fā)展，其他一些方法和技術(shù)也不斷地被吸納進來，調(diào)查方法越來越走向多學(xué)科的綜合。比如，近年來基于大數(shù)據(jù)的社會計算的發(fā)展，是社會科學(xué)、信息科學(xué)和管理科學(xué)等多學(xué)科交叉融合的結(jié)果，⑦跨越了人文社會科學(xué)和理工學(xué)科的界限。

要具備一定的探究能力，僅僅掌握了具體的方法和技術(shù)是不夠的。學(xué)生如果要開展社會調(diào)查，必須深入到社會生活中去，主動與日常生活之外的人打交道，因此與人溝通的藝術(shù)也是“社會調(diào)查方法”課程中必不可少的教學(xué)內(nèi)容。除了文獻研究之外其他3種調(diào)查方式，都要求調(diào)查者與他人打交道，因此，調(diào)查者必須具備一定的人際交往能力。社會調(diào)查過程中的人際交往方式有兩種：一種是通過問卷和調(diào)查表的間接交往，一種是與調(diào)查對象直接接觸。前者要求調(diào)查者與調(diào)查對象進行書面溝通，后者要求調(diào)查者與調(diào)查對象面對面溝通。無論是哪一種溝通方式，都是對調(diào)查者社交能力的考驗。從這一點來說，“社會調(diào)查方法”課程的教學(xué)就不僅僅是讓學(xué)生習(xí)得一種方法和技術(shù)那么簡單，人際交往、溝通協(xié)調(diào)等社會實踐能力的培養(yǎng)也是其必然的教學(xué)內(nèi)容和目標。

3 以提高學(xué)生探究能力為目標的教改思路

按照課程設(shè)計理論中的目標模式，教學(xué)目標是教學(xué)設(shè)計的基礎(chǔ)和核心，教學(xué)設(shè)計要圍繞著教學(xué)目標的確立、實現(xiàn)及評價而進行。⑧要建立與上述教學(xué)內(nèi)容性質(zhì)相協(xié)調(diào)的教學(xué)方案，達到提高學(xué)生探究能力為核心綜合素質(zhì)，首先必須明確不同的教學(xué)內(nèi)容應(yīng)達到的教學(xué)目標，其次確立達到相應(yīng)教學(xué)目標教學(xué)方法，最后要注意將科學(xué)世界觀、科學(xué)精神和科學(xué)方法等綜合素養(yǎng)的培養(yǎng)滲透在各個教學(xué)環(huán)節(jié)?！吧鐣{(diào)查方法”課程的理論性的內(nèi)容大多指向科學(xué)世界觀和科學(xué)精神的培養(yǎng)，而實操性的內(nèi)容指向科學(xué)探究方法的培養(yǎng)，這幾個方面共同構(gòu)成了對學(xué)生探究能力的培養(yǎng)。顯然，要達到這些教學(xué)目標需按照“有的放矢”的原則將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力擺在突出位置。具體的教學(xué)改革思路可以從以下幾個方面展開：

（1）針對理論性內(nèi)容采取啟發(fā)式教學(xué)：“社會調(diào)查方法”中理論性的教學(xué)內(nèi)容從知識類型上來說是理解性知識，這部分教學(xué)內(nèi)容對學(xué)生來說是間接性的經(jīng)驗，不宜采用傳統(tǒng)的注入式教學(xué)方式，啟發(fā)式的教學(xué)方式才有可能取得良好的教學(xué)效果。啟發(fā)式教學(xué)的直接目標在于改變學(xué)生被動接受知識的局面，讓學(xué)生在積極思考的過程中領(lǐng)會科學(xué)思維的精神，具備科學(xué)探究的氣質(zhì)。比如，在對“科學(xué)環(huán)”知識點的教學(xué)中，可以通過提出問題引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，基本內(nèi)容講解之后，引入相關(guān)實例鼓勵學(xué)生獨立思考，學(xué)生通過積極地、獨立地思考，嘗試形成自己對科學(xué)思維的認識。在此，教師起到引導(dǎo)者的作用。這樣的教學(xué)設(shè)計思路的思想基礎(chǔ)是，讓學(xué)生在積極思考的過程中，體驗運用科學(xué)方法探索問題、解決問題的過程，讓間接性的經(jīng)驗轉(zhuǎn)變成直接性的經(jīng)驗，以促成其探究能力的養(yǎng)成。

（2）針對實操性的內(nèi)容采取分組實訓(xùn)模式：要讓學(xué)生真正掌握一種方法，最好的方式當(dāng)然是讓學(xué)生在應(yīng)用中掌握。針對“社會調(diào)查方法”課程中的實操性內(nèi)容，教學(xué)實踐中宜采取項目分組實訓(xùn)方式，將其與學(xué)生主持或參加的各種項目課題結(jié)合起來，讓學(xué)生在實踐中體驗如何進行社會調(diào)查，訓(xùn)練其探索社會現(xiàn)象和社會問題的能力。具體做法是：①從選擇調(diào)查題目的章節(jié)開始，將學(xué)生分為每組6人左右的實訓(xùn)小組，指定一名組長；②在選擇調(diào)研題目、制定調(diào)查方案、概念的操作化、抽樣、問卷設(shè)計、訪談提綱的制定、觀察表格的制定、資料的整理和分析、研究報告等關(guān)鍵環(huán)節(jié)讓學(xué)生提交書面作業(yè)；③針對學(xué)生所提交的作業(yè)，結(jié)合相關(guān)教學(xué)內(nèi)容進行糾錯整改；④每個小組的作業(yè)完成情況作為課程成績的一部分，一般占最終成績的20%。分組實訓(xùn)的方法是任務(wù)教學(xué)法的一種具體運用，不僅可以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而且在課程糾錯和整改中還可以讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)理論內(nèi)容的重要性，使其切身體會到科學(xué)方法論的重要性。在分組實訓(xùn)中學(xué)生所選擇的調(diào)查課題貫穿整個課程的始終，學(xué)生上完這門課程，相當(dāng)于完成了一個小的課題調(diào)查，社會調(diào)查的各個環(huán)節(jié)以及一些關(guān)鍵的方法和技術(shù)都將有所實踐?！俺赃^桃子的人，才知道桃子的滋味”，經(jīng)過分組實訓(xùn)，學(xué)生一方面實踐了科學(xué)探究的方法，另一方面也切身體驗了科學(xué)方法的魅力。

（3）多種教學(xué)方法的綜合運用：將“社會調(diào)查方法”的教學(xué)內(nèi)容分為理論性的內(nèi)容和實操性的內(nèi)容，很大程度上是為了敘述的方便，從知識論的角度來講，一些教學(xué)內(nèi)容實際上很難絕對地區(qū)分為是理論性的內(nèi)容還是實操性的內(nèi)容。針對這些既有理論性特征又有操作性特征的教學(xué)內(nèi)容，不應(yīng)拘泥某一種固定的教學(xué)模式，通過與學(xué)生的溝通和對教學(xué)效果的評估筆者發(fā)現(xiàn)，通過課堂精解、主題式學(xué)習(xí)和案例教學(xué)等多種教學(xué)方法綜合運用才能取得較好的教學(xué)效果。比如“概念的操作化”既具有理論性的特征，又是任何一種調(diào)查方法的必不可少環(huán)節(jié)，具有一定的實操性?！案拍畹牟僮骰笔菍⒊橄蟮母拍钷D(zhuǎn)化成可以進行經(jīng)驗觀察的指標體系，經(jīng)過概念的操作化，較為抽象調(diào)查內(nèi)容才有可能轉(zhuǎn)化成現(xiàn)實生活可以經(jīng)驗觀察的現(xiàn)象。在筆者的實踐中，盡管結(jié)合多個操作化的實例進行了精講，但是在學(xué)生課后交回的作業(yè)中，經(jīng)常發(fā)現(xiàn)一些學(xué)生并沒有完全理解“概念操作化”的要義。其主要原因是學(xué)生將“概念的操作化”作為一個知識點來學(xué)習(xí)，而沒有理解“概念的操作化”是整個調(diào)查方法體系的一環(huán)。針對這種情況，單一的教學(xué)方法顯然不行，需要在課堂精講的基礎(chǔ)上，將主題式教學(xué)與案例教學(xué)結(jié)合起來，給學(xué)生提供與其生活實際相貼近的需要進行操作化的概念主題，在現(xiàn)實情景中培養(yǎng)學(xué)生的問題意識和解決問題的能力，充分激發(fā)其自主探究的積極性，“做”的過程中學(xué)習(xí)概念操作化的內(nèi)涵和方法。

4 余論

將培養(yǎng)學(xué)生的探究能力作為“社會調(diào)查方法”課程的核心，最為重要的是通過精講、實訓(xùn)及各種教學(xué)方法的綜合運用，讓學(xué)生具備進行科學(xué)探究的素養(yǎng)。不同性質(zhì)的教學(xué)內(nèi)容相輔相成，具有內(nèi)在的邏輯關(guān)系，如果對理論性的方法論內(nèi)容沒有深透的理解，學(xué)生即使會用各種調(diào)查方法和技術(shù)，那也只能是成為一個調(diào)查員，而不具備進行科學(xué)探究的精神氣質(zhì)。反之，如果僅僅以灌輸科學(xué)探索精神的理論性內(nèi)容為主要教學(xué)目標，那么這門課程就失去了方法的意義，且無益于對學(xué)生實操能力、協(xié)同能力、社會交往能力等實踐素質(zhì)的培養(yǎng)?？傊?，教師在教學(xué)實踐中，課堂精講和實操訓(xùn)練兩個不可偏廢，應(yīng)著力做到讓學(xué)生在理解理論內(nèi)容的基礎(chǔ)上展開實操訓(xùn)練，以科學(xué)探索的精神靈活運用各種方法和技術(shù)。這樣才能夠達到讓學(xué)生運用科學(xué)的方法觀察社會現(xiàn)象、解釋社會現(xiàn)象和解決社會問題的教學(xué)目標。這也是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)和素質(zhì)教育的要求所在。

項目：本文為西北農(nóng)林科技大學(xué)教學(xué)改革研究項目“主題教學(xué)法在通識課程《社會調(diào)查方法》教學(xué)中的運用研究”（項目編號：JY1302118）的階段性成果

注釋

① 艾爾?巴比.社會研究方法（第十一版）[M].邱澤奇，譯.北京：華夏出版社，2009：5.

② 袁維新.科學(xué)探究：當(dāng)代科學(xué)教學(xué)的基本理念[J].上海教育科研，2004.35（4）：68-71.

③ 相關(guān)文獻可參見：周琳琳.《社會調(diào)查方法》實踐教學(xué)設(shè)計與效果評價[J].學(xué)理論，2013.17（4）：241-243；李向前.圍繞三個環(huán)節(jié)強化實踐教學(xué)效果――“社會調(diào)查方法”課程教學(xué)探索[J].2012.4（21）；徐曉軍、鄭倫楚.“社會調(diào)查方法”課程參與式研究性教學(xué)模式[J].中國大學(xué)教育，2010.36（2）：48-50.

④ 風(fēng)笑天.社會研究方法[M].北京：中國人民大學(xué)出版社，2009：2-3.

⑤ 夏正江，梅珍蘭.對研究性課程內(nèi)涵的一種解讀[J].教育研究，2001.31（6）：66-70.