導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇醫(yī)學(xué)可行性報(bào)告，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A 文章編號(hào)：1674-9324（2013）23-0089-02

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》指出：教師是學(xué)生學(xué)習(xí)的組織者、合作者和引導(dǎo)者。數(shù)學(xué)知識(shí)是人類文明的重要組成部分，是人類千百年來智慧的結(jié)晶。人類浩瀚的知識(shí)之河，決定人類的學(xué)習(xí)離不開接受，決定學(xué)生學(xué)習(xí)離不開教師引導(dǎo)。有效發(fā)揮教師在課堂教學(xué)中的引導(dǎo)作用，能喚起學(xué)生的積極思維，激發(fā)他們的求知欲望，能誘發(fā)他們?nèi)硇牡赝度雽W(xué)習(xí)。因此，教師要根據(jù)不同的教學(xué)內(nèi)容，選擇恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)手段和方法，做到既激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，又促使自主參與學(xué)習(xí)得到提高，從而達(dá)到提高課堂教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)而使教學(xué)活動(dòng)更精彩。

一、培養(yǎng)遷移能力，“導(dǎo)”在以舊引新

巴甫洛夫指出：“任何一個(gè)新的問題的解決都是利用主體經(jīng)驗(yàn)中已有的舊工具實(shí)現(xiàn)的?！睌?shù)學(xué)知識(shí)前后聯(lián)系緊密，邏輯性強(qiáng)，新的數(shù)學(xué)知識(shí)往往是舊知識(shí)的延伸或發(fā)展。教學(xué)時(shí)，必須注意新舊知識(shí)的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生從已有的舊知識(shí)出發(fā)，瞄準(zhǔn)知識(shí)的“生長(zhǎng)點(diǎn)”“膨化處”，為引進(jìn)新知搭橋鋪路，形成正遷移。因此，教學(xué)中重視新知識(shí)的鋪墊工作，注重孕伏，這既是構(gòu)建良好認(rèn)知結(jié)構(gòu)的必要前提，也是提高學(xué)生學(xué)習(xí)的自信心和遷移能力的重要方法。學(xué)生一旦能夠運(yùn)用已有認(rèn)知結(jié)構(gòu)通過遷移去獲取新的知識(shí)，就能掌握了“舉一反三”“觸類旁通”的本領(lǐng)。這樣將會(huì)極大地激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。例如：在教學(xué)“乘法交換律”這一概念時(shí)，通過復(fù)習(xí)加法交換律，再列出幾組每一個(gè)因數(shù)與另一個(gè)因數(shù)互換位置的式題讓學(xué)生計(jì)算并找出規(guī)律，這時(shí)學(xué)生就自然而然地獲取“乘法交換律”這一規(guī)律。這樣通過類比遷移出新概念。

二、濃厚學(xué)習(xí)氛圍，“導(dǎo)”在設(shè)疑激趣

興趣是最好的老師，是入門的向?qū)В菍W(xué)生探索知識(shí)的直接動(dòng)力。心理學(xué)家魯賓斯坦說過：“思維通常開始于疑問或問題，開始于矛盾?！闭n堂教學(xué)中教師要巧設(shè)疑難，讓學(xué)生在爭(zhēng)論、辨析中激活思維，激發(fā)興趣，培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑、解疑的能力。如：在教學(xué)三角形的內(nèi)角和時(shí)，我首先組織了一次別開生面的師生“競(jìng)猜”活動(dòng)：要求每個(gè)學(xué)生在練習(xí)本上用直尺畫一個(gè)三角形。量得每一個(gè)角的度數(shù)，寫在圖上。然后，依次由學(xué)生報(bào)出自己所畫的三角形的兩個(gè)內(nèi)角的度數(shù)，看誰能很快猜出第三個(gè)角的度數(shù)。結(jié)果每次老師都脫口而出。這時(shí)學(xué)生心想，老師既沒有量，甚至連我畫的三角形都沒有看見，怎么就知道第三個(gè)角的度數(shù)呢？這里邊一定有什么奧妙呢？好奇心促使他們迫不及待地要知道老師的“妙法”，這時(shí)，老師順勢(shì)引導(dǎo)，讓學(xué)生討論、交流，嘗試解決問題。

三、培養(yǎng)自主能力，“導(dǎo)”在學(xué)法提示

《數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)》強(qiáng)調(diào)：“要重視引導(dǎo)學(xué)生自主探索，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力。”學(xué)生是學(xué)習(xí)的主人，在教學(xué)中應(yīng)千方百計(jì)地引導(dǎo)他們主動(dòng)地參與到各種學(xué)習(xí)活動(dòng)中去。讓學(xué)生自己去看書、去思考、去發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題。從而掌握自學(xué)方法，探索知識(shí)的規(guī)律。因此，教學(xué)中要有目的、有意識(shí)、有計(jì)劃地指導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中領(lǐng)悟相應(yīng)的學(xué)習(xí)方法，使他們逐步由“學(xué)會(huì)”到“會(huì)學(xué)”，不斷提高自主學(xué)習(xí)能力。在課堂教學(xué)中，常用“導(dǎo)學(xué)提綱”引路，提示自學(xué)方法和重點(diǎn)。讓學(xué)生學(xué)會(huì)根據(jù)“導(dǎo)學(xué)提綱”提示的問題、要求、方法、步驟去自學(xué)：做到一看（看課本，包括插圖），二理（理思路），三找（找難點(diǎn)），四抓（抓重點(diǎn)），五想（想疑點(diǎn)）。例如：教學(xué)“倍數(shù)問題”，這樣擬定以下“導(dǎo)學(xué)提綱”：（1）看例題，想誰是1倍數(shù)？（2）用已學(xué)過的方法解答。（3）看解題的過程，想解決問題的步驟關(guān)鍵是什么？（4）你還能根據(jù)什么的數(shù)量關(guān)系列出別的算式？學(xué)生通過看，弄清了思路；通過想，找出了解題的關(guān)鍵是利用1倍數(shù)、倍數(shù)、幾倍數(shù)之間的數(shù)量關(guān)系列式；通過做，掌握解決這類問題的“思維模式”和方法。使學(xué)生的思維能力得到了發(fā)展。用“導(dǎo)學(xué)提綱”引路，指導(dǎo)學(xué)生自學(xué)方法是一個(gè)慢長(zhǎng)的過程，要經(jīng)歷從教師擬定“導(dǎo)學(xué)提綱”、師生共同擬定“導(dǎo)學(xué)提綱”，到最后由學(xué)生自己獨(dú)立自學(xué)課本這三個(gè)階段。同時(shí)在擬導(dǎo)學(xué)提綱時(shí)必須注意：（1）符合學(xué)生的認(rèn)識(shí)水平。（2）符合新教材的知識(shí)結(jié)構(gòu)。（3）符合數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)。從而培養(yǎng)了學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

篇2

自從參加工作以來，我首先在師德上嚴(yán)格要求自己，要做一個(gè)合格的人民教師！認(rèn)真學(xué)習(xí)和領(lǐng)會(huì)黨的十六大精神和“三個(gè)代表”重要思想，與時(shí)俱進(jìn)，愛崗敬業(yè)，為人師表，熱愛學(xué)生，尊重學(xué)生，爭(zhēng)取讓每個(gè)學(xué)生都能享受到最好的教育，都能有不同程度的發(fā)展。

基于以上認(rèn)識(shí)，我在工作上兢兢業(yè)業(yè)，不敢有絲毫馬虎，備好每一節(jié)課，上好每一堂課，批好每一份作業(yè)，教育好每一個(gè)學(xué)生，努力去做一個(gè)深受學(xué)生尊重和信賴的老師。

一、做一個(gè)科研型教師

教師的從教之日，正是重新學(xué)習(xí)之時(shí)。新時(shí)代要求教師具備的不只是操作技巧，還要有直面新情況、分析新問題、解決新矛盾的本領(lǐng)。在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)的指引下，我積極投身于學(xué)校教科研，被學(xué)校聘為教科員，協(xié)助教科室開展教學(xué)研究工作。在朱玉棣老師的指點(diǎn)下，成功申請(qǐng)了市級(jí)課題《綜合實(shí)踐活動(dòng)設(shè)計(jì)模式的研究》，由我執(zhí)筆撰寫了《東萊中心小學(xué)綜合實(shí)踐活動(dòng)課程方案》，我的活動(dòng)方案《奔向二00八》也被選送蘇州。2003年4月，在學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)和市教研室傅強(qiáng)老師的指導(dǎo)下，綜合實(shí)踐活動(dòng)課題組研討活動(dòng)在我校順利開展，并取得聽課老師的一致好評(píng)。去年4月，我參加了全國(guó)首屆智慧學(xué)術(shù)研討活動(dòng)，論文《大成智慧學(xué)與教育信息化》獲準(zhǔn)大會(huì)交流，并入選學(xué)術(shù)研討會(huì)論文集，現(xiàn)被張家港市智慧研究所聘為研究員，參與了國(guó)家級(jí)課題《智慧學(xué)理論在教育中應(yīng)用研究》方案的撰寫。

二、做一個(gè)富有愛心的教師

愛學(xué)生，就必須善于走進(jìn)學(xué)生的情感世界，就必須把學(xué)生當(dāng)作朋友，去感受他們的喜怒哀樂。愛學(xué)生，要以尊重和依賴為前提，要做做到嚴(yán)中有愛、嚴(yán)中有章、嚴(yán)中有信、嚴(yán)中有度。我經(jīng)常從小處著手，從學(xué)生關(guān)心的事尋求最佳教育時(shí)機(jī)，給學(xué)生春風(fēng)沐浴般的教育。我的工作隨筆《教育，從尊重學(xué)生的個(gè)性開始》《實(shí)施“心情教育”培養(yǎng)健康心理》《一瓶鋼筆水引起的思考》《再富也不能富孩子》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊上相繼發(fā)表。其次，我和家長(zhǎng)也積極共同探討教育孩子的方法，使家長(zhǎng)的教育更具理性。我的實(shí)踐《別開生面的家長(zhǎng)會(huì)》在《關(guān)心下一代周報(bào)》上發(fā)表，并在該社當(dāng)年上半年好稿件評(píng)選中獲二等獎(jiǎng)。我的思考《家庭教育中的素質(zhì)教育》在張家港日?qǐng)?bào)《家庭教育》月刊刊登。

三、做一個(gè)理念新的教師

目前，新一輪的基礎(chǔ)教育改革已經(jīng)在張家港市全面推開，在認(rèn)真學(xué)習(xí)新課程理念的基礎(chǔ)上，結(jié)合自己所教的學(xué)科，積極探索有效的教學(xué)方法。在數(shù)學(xué)課上，我把數(shù)學(xué)知識(shí)與學(xué)生的生活相結(jié)合，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)一個(gè)富有生活氣息的學(xué)習(xí)情境，同時(shí)注重學(xué)生的探究發(fā)現(xiàn)，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)合作交流，提高學(xué)習(xí)能力。在信息技術(shù)課上，我一改以往教師演示、學(xué)生模仿的傳統(tǒng)教學(xué)方式，在學(xué)生中開展探究式學(xué)習(xí)，使學(xué)生的知識(shí)來源不只是老師，更多的是來自對(duì)書本的理解和與同伴的交流，促使學(xué)生在學(xué)習(xí)中學(xué)會(huì)學(xué)習(xí)。我在實(shí)踐的同時(shí)，也不忘時(shí)刻反思自己的教學(xué)行為。教學(xué)設(shè)計(jì)《展現(xiàn)變化規(guī)律　激發(fā)主動(dòng)發(fā)現(xiàn)》在市小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)案例論文評(píng)比中獲一等獎(jiǎng)，論文《小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)探例》《“圓柱的認(rèn)識(shí)”教學(xué)案例對(duì)比分析》《中小學(xué)信息技術(shù)課堂教學(xué)初探》《小學(xué)信息技術(shù)文字處理單元教學(xué)設(shè)計(jì)》《論新課程標(biāo)準(zhǔn)下的信息技術(shù)教育》《當(dāng)教學(xué)設(shè)計(jì)面對(duì)新課標(biāo)》相繼發(fā)表。2002年12月，在市小學(xué)信息技術(shù)教師基本功競(jìng)賽中獲一等獎(jiǎng)。

四、做一個(gè)信息時(shí)代的教師

篇3

1、打造一流商業(yè)銀行，關(guān)鍵是要樹立精品服務(wù)的觀念

商業(yè)銀行作為“窗口”服務(wù)單位，服務(wù)質(zhì)量的好壞，直接關(guān)系著銀行的生存和發(fā)展。完善服務(wù)功能、提升服務(wù)水平既是商業(yè)銀行贏得市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)力的關(guān)鍵，也是商業(yè)銀行落實(shí)科學(xué)發(fā)展觀要求、打造現(xiàn)代精品銀行的重要舉措。

2、打造一流商業(yè)銀行，關(guān)鍵是努力營(yíng)造和諧的內(nèi)外部發(fā)展環(huán)境

在營(yíng)造和諧的外部發(fā)展環(huán)境方面，要密切銀政關(guān)系，牢記地方銀行宗旨，全力服務(wù)于地方經(jīng)濟(jì)。合理增加信貸資金投入，通過積極支持城市基礎(chǔ)設(shè)施和重點(diǎn)項(xiàng)目建設(shè)，大力促進(jìn)縣域經(jīng)濟(jì)繁榮發(fā)展，推動(dòng)全市經(jīng)濟(jì)社會(huì)又好又快發(fā)展，用實(shí)際行動(dòng)贏得政府的重視和信任。

3、打造一流商業(yè)銀行，關(guān)鍵是科學(xué)規(guī)劃發(fā)展目標(biāo)加快做大做強(qiáng)商業(yè)銀行步伐

科學(xué)發(fā)展觀的第一要義是發(fā)展。科學(xué)發(fā)展觀要求的發(fā)展，是好中求快、又好又快的發(fā)展，是速度與結(jié)構(gòu)、質(zhì)量、效益相統(tǒng)一的發(fā)展，是長(zhǎng)期、穩(wěn)定、協(xié)調(diào)、可持續(xù)的發(fā)展。

二、以客戶為本，提高全員對(duì)服務(wù)工作的重要性認(rèn)識(shí)與服務(wù)質(zhì)量的差異對(duì)客戶忠誠(chéng)度的影響。

1.以客戶為本，提高全員對(duì)服務(wù)工作的重要性認(rèn)識(shí)

近年來，我行為客戶的服務(wù)已逐步從單一片面走向整體、全局，并進(jìn)一步向多元、一體化發(fā)展，為我行的各項(xiàng)業(yè)務(wù)發(fā)展起到了極大的促進(jìn)作用。但面臨金融業(yè)面臨的挑戰(zhàn)和加強(qiáng)銀行同業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的需要，我行的服務(wù)工作還存在一些欠缺，服務(wù)流程大多停留在內(nèi)部管理和柜臺(tái)服務(wù)上，服務(wù)還不夠規(guī)范，并缺乏活力，以客戶為中心的理念還沒有真正落到實(shí)處。在銀行業(yè)競(jìng)爭(zhēng)日益激烈的今天，如何向客戶提供真正的個(gè)性化服務(wù)和規(guī)范化服務(wù)，如何在瞬息萬變的市場(chǎng)中留住老客戶、爭(zhēng)取新客戶，已成為我們服務(wù)工作中必須面對(duì)的問題。對(duì)此，我們首先要認(rèn)識(shí)到客戶資源將是未來市場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)至關(guān)重要的資源，目前和今后很長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)，市場(chǎng)激烈競(jìng)爭(zhēng)使得許多金融產(chǎn)品的品質(zhì)區(qū)別越來越小，產(chǎn)品的同質(zhì)化傾向越來越強(qiáng)，已很難找出差異，更難分出高低，因而要轉(zhuǎn)向爭(zhēng)取客戶，進(jìn)入以客戶為中心的服務(wù)，將服務(wù)作為發(fā)展和穩(wěn)定客戶、增強(qiáng)客戶忠誠(chéng)度和依存度的重要手段。

2.服務(wù)質(zhì)量的差異對(duì)客戶忠誠(chéng)度的影響

顧客忠誠(chéng)度是銀行獲利能力的決定性因素。近**年來，國(guó)際銀行業(yè)的發(fā)展證明，顧客忠誠(chéng)度對(duì)利潤(rùn)的影響較市場(chǎng)份額更為舉足輕重。忠誠(chéng)顧客的多少在很大程度上決定了市場(chǎng)份額的“質(zhì)量”顧客滿意度的提高能促進(jìn)顧客忠誠(chéng)度的提高。顧客的忠誠(chéng)源于他們對(duì)銀行的滿意。銀行只有令顧客滿意，才能獲得顧客忠誠(chéng)，減少顧客流失。顧客滿意度是顧客對(duì)其質(zhì)量和預(yù)期質(zhì)量進(jìn)行主觀比較的結(jié)果。

三、構(gòu)建企業(yè)服務(wù)文化的方法、手段與如何做到以心換得心，以情換得情。

隨著國(guó)內(nèi)金融市場(chǎng)進(jìn)一步放開，銀行業(yè)改革逐步深化，在對(duì)服務(wù)業(yè)要求越來越高的今天，如何贏得客戶的青睞和口碑，各家商業(yè)銀行法寶使盡，可歸根到底都離不開“服務(wù)”二字。在長(zhǎng)期的經(jīng)營(yíng)管理中，商業(yè)銀行深刻認(rèn)識(shí)到，現(xiàn)代商業(yè)銀行盈利能力的強(qiáng)弱，取決于銀行為客戶創(chuàng)造價(jià)值的能力大小，即客戶的滿意度和忠誠(chéng)度；要真正做好服務(wù)工作，首先要把淺層的服務(wù)禮儀，升華為深層的服務(wù)文化，惟有文化才能使企業(yè)生生不息。堅(jiān)持完善服務(wù)措施、健全制度建設(shè)。近年來，制定實(shí)施了一系列文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)規(guī)章制度，明確了服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)、操作規(guī)程和評(píng)價(jià)體系，初步形成激勵(lì)約束機(jī)制；規(guī)定了開展服務(wù)的工作方法和具體措施，規(guī)范了處理客戶投訴的工作程序。上述規(guī)章制度的建立，統(tǒng)一了服務(wù)程序，規(guī)范了員工操作行為，明確了服務(wù)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)，促進(jìn)了文明優(yōu)質(zhì)服務(wù)的規(guī)范化、標(biāo)準(zhǔn)化。

四、在構(gòu)建企業(yè)文化中如何提升員工服務(wù)素質(zhì)與支撐員工真情服務(wù)客戶的源動(dòng)力。

全面提升營(yíng)業(yè)廳服務(wù)形象，由內(nèi)而外的提升營(yíng)業(yè)廳服務(wù)品質(zhì)，課程從四個(gè)方面出發(fā)：

1.端正一線服務(wù)人員的服務(wù)態(tài)度與服務(wù)意識(shí)，了解服務(wù)的價(jià)值與意義

2.掌握標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)禮儀與標(biāo)準(zhǔn)的服務(wù)禮貌用語

3.學(xué)習(xí)與客戶溝通的技巧、很多一線的投訴是由于溝通不暢造成的

4.投訴處理的基本方法及面對(duì)不同客戶需求時(shí)的應(yīng)對(duì)方式。

五、對(duì)提升銀行服務(wù)工作的建議，服務(wù)是一項(xiàng)具有長(zhǎng)期性的系統(tǒng)工程,作為縣支行，如何豐富服務(wù)內(nèi)涵，讓客戶有賓至如歸的感受。

我們要將服務(wù)作為全行的基礎(chǔ)性工作和戰(zhàn)略性任務(wù)來抓，以“三個(gè)代表”重要思想為指導(dǎo)，以人為本，以滿足為客戶、企業(yè)提供個(gè)性化、簡(jiǎn)便的金融服務(wù)為準(zhǔn)則，以客戶的“滿意度”為標(biāo)尺來進(jìn)行，不斷提升服務(wù)水平和服務(wù)藝術(shù)，追求超值服務(wù)，提升服務(wù)檔次，形成系統(tǒng)服務(wù)的品牌，逐步實(shí)現(xiàn)由“銀行的服務(wù)”向“服務(wù)的銀行”轉(zhuǎn)變,以客戶滿意度最大化為目標(biāo)，塑造我行良好的現(xiàn)代商業(yè)銀行形象。

1.是要把規(guī)章制度的執(zhí)行做真做實(shí)。規(guī)章制度的執(zhí)行是提高優(yōu)質(zhì)文明服務(wù)的基礎(chǔ)，要把規(guī)章制度的執(zhí)行做真做實(shí)，就必須在實(shí)際工作中把規(guī)章制度傳達(dá)到位、落實(shí)到位、執(zhí)行到位，要確保辦理的每一筆業(yè)務(wù)嚴(yán)格按照規(guī)章制度，業(yè)務(wù)流程操作。

2.是要把業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)做深做久。業(yè)務(wù)技能是辦好每一筆業(yè)務(wù)的基礎(chǔ)，是決定客戶等待時(shí)間長(zhǎng)短的主要因素之一。所以每一位員工必須在業(yè)務(wù)技能的學(xué)習(xí)上要做到不斷更新，堅(jiān)持長(zhǎng)久，持之以恒。

篇4

如何跨越整合理念、技術(shù)以及策略的高門檻,并在新課程教學(xué)實(shí)踐中,不斷開拓創(chuàng)新,實(shí)現(xiàn)有效整合與高效整合,真正惠及各學(xué)科的教育教學(xué),促進(jìn)信息化背景下師生的同步發(fā)展,我校在整合理念、技術(shù)應(yīng)用以及資源建設(shè)等方面引進(jìn)了概念圖這一先進(jìn)的工具。

概念圖是上世紀(jì)60年代美國(guó)康奈兒大學(xué)諾瓦克教授等人,根據(jù)奧蘇貝爾學(xué)習(xí)理論提出的一種教學(xué)工具和思維工具。在西方國(guó)家,概念圖在中小學(xué)教學(xué)中運(yùn)用非常普遍,有著很好的教學(xué)效果。目前隨著建構(gòu)主義、認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論的發(fā)展,尤其是以Inspiration為代表的,一批功能強(qiáng)大的概念圖繪制軟件的普及與推廣,概念圖的時(shí)代特征更為明顯,在教育教學(xué)領(lǐng)域的運(yùn)用更加廣泛,它不僅可以用來評(píng)價(jià)學(xué)習(xí),建構(gòu)知識(shí),進(jìn)行頭腦風(fēng)暴,合作交流,促進(jìn)意義學(xué)習(xí),還可以用來進(jìn)行網(wǎng)絡(luò)課程開發(fā)、信息化教學(xué)設(shè)計(jì)及整合教學(xué)課件制作等,作為指導(dǎo)師生整合教學(xué)的實(shí)用性工具化平臺(tái)的價(jià)值日益顯現(xiàn)。

概念的界定

概念圖是一種用節(jié)點(diǎn)代表概念、連線表示概念間相互關(guān)系的圖示方法,是一種嶄新的教學(xué)工具和思維工具。“以概念圖為支架的整合教學(xué)”是指以概念圖基礎(chǔ)理論為指導(dǎo),以概念圖應(yīng)用軟件為基礎(chǔ)性整合平臺(tái),并可實(shí)現(xiàn)與信息化媒體資源,以及Blog、Moodle等信息化專家平臺(tái)多元整合的教學(xué)形式。

理論與實(shí)踐基礎(chǔ)

主要理論基礎(chǔ)是認(rèn)知主義學(xué)習(xí)理論和建構(gòu)主義學(xué)習(xí)理論以及信息技術(shù)和腦科學(xué)現(xiàn)論。

研究的主要內(nèi)容

(一)運(yùn)用概念圖提升整合教學(xué)能力的師訓(xùn)研究

課題組從概念圖在整合教學(xué)中的應(yīng)用實(shí)踐出發(fā),通過報(bào)告、示范、展示、研討、評(píng)優(yōu)競(jìng)賽與網(wǎng)絡(luò)研習(xí)等活動(dòng),結(jié)合自我反思、同伴互助與專家引領(lǐng)等行動(dòng)研究,進(jìn)行有針對(duì)性的培訓(xùn);并輔助以考核、激勵(lì)等策略,點(diǎn)面結(jié)合,分層遞進(jìn),整體提升教師運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)的能力。

(二)概念圖在整合教學(xué)中的應(yīng)用策略研究

深化概念圖的理論研究,從教與學(xué)兩方面梳理概念圖與教學(xué)的內(nèi)在聯(lián)系,發(fā)掘并拓展概念圖在整合教學(xué)環(huán)境中的功能與應(yīng)用方式。按學(xué)科分類下設(shè)11個(gè)二級(jí)子課題,通過概念圖在不同學(xué)段與不同學(xué)科中的運(yùn)用,探索和形成可推而廣之的應(yīng)用策略,指導(dǎo)和優(yōu)化以概念圖為支架的整合教學(xué)實(shí)踐。

(三)概念圖在整合教學(xué)中應(yīng)用模式的建構(gòu)

以概念圖軟件Inspiration為整合教學(xué)實(shí)踐的基礎(chǔ)平臺(tái),積極探索這一軟件與信息化教學(xué)資源的整合方式,同時(shí)重點(diǎn)研究概念圖Inspiration與Blog、Moodle等信息化專家平臺(tái)的有效融合。

研究的主要成果

(一)探索并總結(jié)了概念圖及其軟件Inspiration在教學(xué)中的六大應(yīng)用功能

鑒于概念圖繪制軟件Inspiration良好的易用性和功能性,課題組在深入實(shí)踐的基礎(chǔ)上,結(jié)合教與學(xué)中的各種典型案例,提出并總結(jié)出了概念圖及其軟件Inspiration在整合教學(xué)中的六大功能:知識(shí)可視化的表征功能、高級(jí)思維的發(fā)展功能、合作交流的媒介功能、促進(jìn)教學(xué)的評(píng)價(jià)功能、一體化的教學(xué)設(shè)計(jì)與課件開發(fā)功能,以及構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)課程的設(shè)計(jì)功能等。

傳統(tǒng)的概念圖通常是用手工繪制的,只要有紙和筆,即可繪出教學(xué)需要的各種概念圖。隨著課題研究的推進(jìn),目前手繪概念圖已逐步成為師生常態(tài)的思維工具與研習(xí)策略。實(shí)踐表明:師生共繪概念圖不僅僅可以促進(jìn)教,而且同樣可以有效地促進(jìn)學(xué),它既可以充當(dāng)教的平臺(tái),也可以作為學(xué)的工具;既可以建構(gòu)知識(shí)與思維路徑,也可以同步發(fā)展認(rèn)知與思維能力。

以概念圖為支架的整合教學(xué)實(shí)踐表明:作為一款集整合技術(shù)、功能、理念與應(yīng)用策略為一體的信息化專家平臺(tái),概念圖Inspiration軟件的推廣與普及,能夠有效促進(jìn)信息化背景下師生的快速成長(zhǎng),符合教育信息化建設(shè)與發(fā)展的現(xiàn)實(shí)需求。

(二)總結(jié)并提出了概念圖及其軟件Inspiration與課程整合的兩大操作策略

策略一:“放眼網(wǎng)絡(luò)、內(nèi)外整合”的信息化教育資源建構(gòu)策略

課題組積極地引導(dǎo)教師把目光投向網(wǎng)絡(luò),重點(diǎn)依托互聯(lián)網(wǎng)免費(fèi)性、共享性資源,以及學(xué)科軟件平臺(tái),提升信息化資源建構(gòu)的針對(duì)性和實(shí)用性,引導(dǎo)把教師有限的時(shí)間放在資源的合理選擇,以及與課程的有效整合的設(shè)計(jì)上,從而極大地解放了教師的勞動(dòng),有力保證了整合教學(xué)的質(zhì)量和效益。

如生物教學(xué)中引入的Flasteethwise,不僅可以幫助學(xué)生通過互動(dòng)探究認(rèn)識(shí)牙齒、組裝牙齒,而且還可以練習(xí)如何正確刷牙等,很有趣味性;如在數(shù)學(xué)圖形教學(xué)中引入的七巧板Java動(dòng)畫資源軟件,可以讓學(xué)生自主選擇多樣化的造型,嘗試各種拼接技巧,同時(shí)還提供涂色美化的功能,學(xué)生非常喜歡;再如在物理光的色散教學(xué)中引入的Shockwave動(dòng)畫資源,不僅可以定性地比照各種色光透過棱鏡后的偏折情況,而且還提供了偏折角度的測(cè)量工具,幫助學(xué)生進(jìn)行定量研究;他們?cè)趶浹a(bǔ)學(xué)生直接經(jīng)驗(yàn)和生活體驗(yàn)不足的同時(shí),也豐富了教學(xué)互動(dòng)過程,有力支撐了新課標(biāo)各學(xué)科的教與學(xué)。

策略二:多元教育信息化專家平臺(tái)整合策略。

同概念圖軟件Inspiration一樣,博客、魔燈以及一些學(xué)科類的教育軟件,功能強(qiáng)大且簡(jiǎn)單易學(xué),是實(shí)實(shí)在在的教育信息化專家平臺(tái)。但是這些平臺(tái)往往各具優(yōu)勢(shì)與不足,多元教育信息化專家平臺(tái)整合策略旨在通過以概念圖為支架的多元平臺(tái)整合,取長(zhǎng)補(bǔ)短,彌補(bǔ)概念圖單一平臺(tái)在整合教學(xué)中可能存在的功能不足,拓展優(yōu)化概念圖的資源開發(fā)功能、網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)功能與課程開發(fā)功能。

(三)基于Inspiration等信息化專家平臺(tái)與課程整合的模式初步形成

本課題組在探索與實(shí)踐的過程中,并沒有一味地糾纏于空泛的理念、策略以及純粹的技術(shù)培訓(xùn)與灌輸,而是獨(dú)辟蹊徑,通過引入技術(shù)零障礙,但又飽涵當(dāng)今先進(jìn)教育理念與策略的概念圖Inspiration、博客Blog、摩燈Moodle等信息化專家平臺(tái),幫助廣大一線教師又一次快速成功地跨越了整合技術(shù)、理念以及策略的“高門檻”。

Blog具有很好的互動(dòng)特征,但由于本身技術(shù)的限制,它的頁面結(jié)構(gòu)和呈現(xiàn)方式,則明顯遜色于Inspiration的表現(xiàn)。鑒于此,課題組在網(wǎng)絡(luò)教學(xué)實(shí)踐中成功引入整合策略,實(shí)現(xiàn)了Inspiration和Blog兩個(gè)零障礙專家平臺(tái)的優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。借助于Inspiration與Blog的課外整合,有效打破了時(shí)空等因素的制約,實(shí)現(xiàn)了隱性課堂顯性化,封閉課堂網(wǎng)絡(luò)化,靜態(tài)課堂動(dòng)態(tài)化,交互形式多樣化,教師同行之間也可以通過網(wǎng)絡(luò)課件與Blog進(jìn)行深度研習(xí)和交流反思,有效推進(jìn)教師網(wǎng)絡(luò)教研共同體建設(shè),促進(jìn)教師隱性知識(shí)顯性化,最大限度地提升課堂教學(xué)的共享度。

相對(duì)于Blog而言,Moodle在教育教學(xué)領(lǐng)域則顯得更為專業(yè),功能也更為強(qiáng)大。不僅在信息管理方面支持的類型更為豐富,而且最為突出的是,互動(dòng)形式不再僅僅是簡(jiǎn)單的回復(fù),還可以是投票、討論、測(cè)驗(yàn)、評(píng)價(jià)、問卷調(diào)查等,既可以很好地滿足網(wǎng)絡(luò)課堂教學(xué)的需要,又可以在遠(yuǎn)程網(wǎng)絡(luò)教學(xué)與管理方面游刃有余。而且概念圖Inspiration與Moodle的整合也有利于改變Moodle課程界面過于線性化、單一化的不足,課題組相信隨著教育信息化建設(shè)的持續(xù)推進(jìn),Inspiration 和 Moodle 與網(wǎng)絡(luò)教學(xué)的整合可能會(huì)成為一個(gè)新的亮點(diǎn),值得期待。

當(dāng)然隨著整合教學(xué)的發(fā)展和需要,網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)也會(huì)不完全局限于Blog和Moodle,教學(xué)中教師們可以結(jié)合整合的理念加以發(fā)展和充實(shí),但是就現(xiàn)階段而言,這兩個(gè)平臺(tái)應(yīng)該是當(dāng)下乃至今后較長(zhǎng)一段時(shí)間內(nèi)的網(wǎng)絡(luò)互動(dòng)平臺(tái)的首選,因?yàn)樗鼈兗炔恍枰~外的經(jīng)費(fèi),也沒有高難度的技術(shù)培訓(xùn),但是確功能強(qiáng)大,非常適合整合教學(xué)的現(xiàn)實(shí)需要。

(四)以概念圖為支架的整合教學(xué)師訓(xùn)策略與模式日趨完善

課題研究與發(fā)展的過程,也就是教師培訓(xùn)與發(fā)展的過程,在啟動(dòng)階段,課題組主要圍繞與概念圖有關(guān)的理論專題研習(xí)、技術(shù)培訓(xùn)展開工作。整理了《概念圖參考文獻(xiàn)專輯》,涉及國(guó)內(nèi)外核心期刊發(fā)表的數(shù)十篇文章,供教師學(xué)習(xí)參考,有效更新了教師的教育理念,深化了對(duì)概念圖理論的認(rèn)識(shí)和理解,學(xué)校每學(xué)期均組織2次以上的專題學(xué)習(xí),有效推進(jìn)了以概念圖為支架的整合教學(xué)逐步走向深入。

篇5

在手術(shù)室進(jìn)行術(shù)前準(zhǔn)備時(shí)，發(fā)現(xiàn)患者呼知不應(yīng)，觸摸頸動(dòng)脈沒有搏動(dòng)，呼吸停止，血壓測(cè)不出。立即行胸外心臟按壓，同時(shí)給予氣管插管，手控?cái)D壓呼吸囊。靜注1mg腎上腺素?？焖佥斪⒕w液，2U濃縮紅細(xì)胞，靜輸多巴胺和間羥胺。2分鐘后心肺復(fù)蘇成功，心率116次/分，呼吸25次/分，血氧87%。馬上進(jìn)行手術(shù)，加壓輸入濃縮紅細(xì)胞，接呼吸機(jī)，使用安氟醚、芬太尼、維庫溴銨行全身麻醉，使患者處于淺麻醉狀態(tài)。開腹后發(fā)現(xiàn)腸系膜破裂，腸破裂，先結(jié)扎出血的血管再行腸破裂修補(bǔ)術(shù)。術(shù)中繼續(xù)抗休克治療，給予生理鹽水2000毫升，羥乙基淀粉130 1500毫升，濃縮紅細(xì)胞1600毫升，氟美松20毫克，碳酸氫鈉200毫升。術(shù)中維持血壓95/60mmHg，心率89次/分，血氧飽和度100%。手術(shù)順利，歷時(shí)1.5小時(shí)。術(shù)畢患者自主呼吸恢復(fù)后帶氣管導(dǎo)管送麻醉恢復(fù)室。約1小時(shí)后患者清醒，拔除氣管導(dǎo)管送回病房。

術(shù)后第1天回訪，患者輸注1000毫升血漿及1000毫升濃縮紅細(xì)胞后，血壓100/60mmHg，心率76次/分，血氧飽和度98%，呼吸18次/分。血紅蛋白89g/l。無麻醉并發(fā)癥。10天后患者痊愈出院。

討論 該患者懷疑臟器破裂，出血性休克，在手術(shù)前突然出現(xiàn)心臟驟停，研究表明：4分鐘內(nèi)開展初期復(fù)蘇，8分鐘內(nèi)后期復(fù)蘇，病人存活率為43%；8-16分鐘內(nèi)開始后期復(fù)蘇，存活率僅為10%；8-12分鐘內(nèi)開始初期復(fù)蘇，存活率為6%。[1]該患者心肺復(fù)蘇成功，不僅沒有出現(xiàn)任何臟器功能障礙，而且患者術(shù)后生活質(zhì)量沒有任何影響。能有此結(jié)果，完全得益于搶救及時(shí)，心跳和呼吸只停止2分鐘，“時(shí)間就是生命”在此患者身上得到充分的體現(xiàn)。該患者因?yàn)閭按笱艹鲅该?，這種情況下行胸外心臟按壓，必須保證給予充足的液體，尤其血液供給。胸外心臟按壓，稱之為胸腔泵的機(jī)制，按壓主要引起胸內(nèi)壓力增高，胸內(nèi)動(dòng)脈，靜脈，以及胸腔外的動(dòng)脈壓亦相應(yīng)增高，但周圍靜脈壓力仍然是低的，從而形成周圍動(dòng)靜脈的壓力梯度，使血液自動(dòng)脈流向靜脈，形成回流。[3]如果血管里沒有血液，那么心臟按壓是徒勞的，必須補(bǔ)足液體量。對(duì)情況緊急的大失血病人，只有手術(shù)止血才能挽救生命者，需在休克狀態(tài)下手術(shù)，此時(shí)不宜過多強(qiáng)調(diào)術(shù)前準(zhǔn)備，與家屬做好充分的溝通，要在手術(shù)的同時(shí)繼續(xù)抗休克治療。絕大部分全麻藥都有或輕或重的抑制循環(huán)功能，因此全麻維持期間，由于休克病人不能耐受深麻醉，全麻藥物的用量應(yīng)減少，維持在淺麻醉水平，借助肌松藥的作用，以滿足手術(shù)要求。[1、2]

參考文獻(xiàn)：

篇6

二、調(diào)查的具體目標(biāo)、調(diào)查對(duì)象及操作方式

本次對(duì)我校高年級(jí)學(xué)生，語文學(xué)科喜歡程度性別差異的調(diào)查，目的是通過對(duì)我校高年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度、情感、行為進(jìn)行調(diào)查，了解我校高年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科喜歡程度的真實(shí)情況，找到形成學(xué)生差異性的原因，為今后語文教師更有效地提高學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣，讓每個(gè)學(xué)生都學(xué)好語文學(xué)科提供有效的依據(jù)。

（一）具體目標(biāo)：

1、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科喜歡程度的性別差異。

2、小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科喜歡程度性別差異形成的原因及對(duì)策。

（二）調(diào)查方法

此次調(diào)查采用了問卷調(diào)查和訪談法。

1、問卷內(nèi)容涵蓋學(xué)習(xí)情感、學(xué)習(xí)態(tài)度、學(xué)習(xí)行為三個(gè)方面，問卷共出題20個(gè)，對(duì)其中16個(gè)小題進(jìn)行了賦值，每個(gè)小題三個(gè)答案，分為三級(jí)水平，一級(jí)為5分，二級(jí)為3分，三級(jí)為1分，共計(jì)80分。共發(fā)出問卷489份，最后收回480份。（問卷略）

2、座談會(huì)采用個(gè)案調(diào)查、整體調(diào)查，共召開八次教師座談，八次學(xué)生座談，這些座談會(huì)不僅為我們提供了大量生動(dòng)的典型材料，而且為理性分析提供了基礎(chǔ)。

（三）用一學(xué)期語文期末考試成績(jī)做語文學(xué)科成績(jī)與性別的相關(guān)分析。

三、問卷結(jié)果分析

1、學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的情感：調(diào)查顯示，學(xué)習(xí)語文學(xué)科給學(xué)生帶來的愉悅感，小學(xué)高年級(jí)男同學(xué)明顯不如女生。女生有73%的學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的有關(guān)訓(xùn)練能夠很感興趣，有強(qiáng)烈的愿望，愿意學(xué)習(xí)，能夠達(dá)到很喜歡，而男生只有45%的學(xué)生達(dá)到一級(jí)水平，還有4%的男生為三級(jí)水平，他們對(duì)語文學(xué)科的有關(guān)訓(xùn)練不喜歡，是被動(dòng)的。

2、學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)態(tài)度；調(diào)查結(jié)果表明，在對(duì)語文的學(xué)習(xí)態(tài)度上，男女生差異更大。從一級(jí)水平來看，男生達(dá)到一級(jí)水平的為37.7%，而女生一級(jí)水平則為80.3%，女生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)熱情高，作業(yè)做到認(rèn)真，上課積極回答問題，并經(jīng)常補(bǔ)充課外知識(shí)，，值得注意的是男生14.9%的學(xué)生為三級(jí)水平，他們對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)有更多的無奈，沒有積極性、主動(dòng)性，害怕語文學(xué)習(xí)的男生占相當(dāng)份額，而女生卻沒有三級(jí)水平。

3、學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)行為；調(diào)查結(jié)果顯示，在語文學(xué)科采取的行為上，男女生也有明顯的差異，男生達(dá)到一級(jí)水平的為59.6%，而女生則為69.3%，有5.55%的男生為三級(jí)水平，而女生仍舊沒有三級(jí)水平。一部分男生由于沒有良好的預(yù)習(xí)、復(fù)習(xí)、作業(yè)習(xí)慣，對(duì)于語文有關(guān)知識(shí)的學(xué)習(xí)就不能較好地掌握，不能順利地、按質(zhì)按量地完成相應(yīng)的作業(yè)，甚至有時(shí)會(huì)在無奈的情況下抄襲別人的作業(yè)，長(zhǎng)此以往，這些男生對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)則會(huì)慢慢產(chǎn)生厭煩的心理。

四、對(duì)調(diào)查結(jié)果的思考：

通過此次調(diào)查結(jié)果分析，發(fā)現(xiàn)小學(xué)高年級(jí)學(xué)生對(duì)語文學(xué)科的喜歡程度有明顯的性別差異，即男生明顯不如女生喜歡需文學(xué)科，其成因有以下幾點(diǎn)：

1、男女生性格差異是造成部分男生語文知識(shí)掌握不牢固，從而影響學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣的原因之一。男同學(xué)喜歡靈活多變、動(dòng)手能力強(qiáng)的作業(yè)，而對(duì)于抄寫、讀、識(shí)記等類型的作業(yè)則不喜歡做，從而造成他們?cè)诘湍昙?jí)的識(shí)字過程中，對(duì)知識(shí)掌握不牢固而落伍，也就給今后的語文學(xué)習(xí)造成了一定的障礙。

2、教師教學(xué)方式的滯后，也是造成學(xué)生不喜歡語文學(xué)科的原因之一。活動(dòng)好動(dòng)是兒童的兒童天性，他們喜歡玩、喜歡笑，男同學(xué)更是喜歡生動(dòng)有趣的課堂，開放而有樂趣的作業(yè)，可語文教師卻還一味地站在講臺(tái)上，無休止地講解著，學(xué)生被動(dòng)地接受著填鴨給的知識(shí)，一遍又一遍低抄寫著枯燥無味的生詞，他們覺得語文課是一個(gè)乏味的課堂，因此，他們失去了學(xué)習(xí)語文的興趣，對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)更多的是逃避。

3、教學(xué)內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，不易理解，使學(xué)生不愿意學(xué)習(xí)語文。教材內(nèi)容離學(xué)生生活較遠(yuǎn)，學(xué)生理解起來很困難，使學(xué)生們學(xué)起來很困難，尤其是男生，反應(yīng)更加強(qiáng)烈，在學(xué)生座談中反映突出。久而久之，男同學(xué)，也就失去了對(duì)語文學(xué)科的學(xué)習(xí)興趣。

五、辦法與對(duì)策：

1、要求教師要努力學(xué)習(xí)教育學(xué)、心理學(xué)的有關(guān)知識(shí)，了解兒童心理特征及性別差異，從而達(dá)到所選用的教學(xué)方法遵循教育規(guī)律，提高教學(xué)效果。

2、要求教師要努力進(jìn)行教育教學(xué)改革，采用靈活多樣的教學(xué)方法，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，培養(yǎng)學(xué)生良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，努力創(chuàng)設(shè)良好的自主學(xué)習(xí)情境，尊重學(xué)生個(gè)體差異，鼓勵(lì)學(xué)生選擇適合自己的學(xué)習(xí)方式，讓學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人。

3、要求教師加強(qiáng)教學(xué)理論的學(xué)習(xí)與研究，提高自己的理論水平，從而更好地指導(dǎo)自己的教學(xué)。

4、加強(qiáng)對(duì)教師的教育，讓教師擺脫過去形成的被動(dòng)性，扭轉(zhuǎn)教師在改革中的消極等待態(tài)度，讓教師主動(dòng)參與教學(xué)改革。

5、關(guān)注男同學(xué)中的那部分特殊學(xué)生，多關(guān)心他們的思想和學(xué)習(xí)，經(jīng)常同他們平等交談，了解其思想上、學(xué)習(xí)上存在的問題，幫助其分析原因，制定學(xué)習(xí)計(jì)劃，鼓勵(lì)他們“敢想”“敢問”，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。

6、努力研究語文家庭作業(yè)的形式，把自主設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況選擇適合自己的作業(yè)形式、數(shù)量、實(shí)踐方法，可以讓學(xué)生與爸爸、媽媽、同學(xué)合作完成；把生活設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)里中，用生活豐富家庭作業(yè)；把興趣設(shè)計(jì)在家庭作業(yè)中，如：畫一畫、坐一坐、顏一煙、查一查等。

篇7

關(guān)鍵詞：?jiǎn)栴}解決方法；學(xué)習(xí)者自主性；行動(dòng)研究

Abstract

The ultimate aim of action research on learner autonomy is how to help learners to become more autonomous and better in language learning. The article reports an action research on fostering the students’ learner autonomy by using the problem-solving method in the English classroom. Through a questionnaire survey， an interview and theclassroom observations， it is found that the students’ strategies such as task-awareness， attribution， input and output， motivation， analysis and deduction， self-belief， motivation and self-concept are quite strong， but their risk-orientation， self-awareness， asking questions， self-monitor， self-evaluation， self-monitor， reinforcement and co-operation are quite weak. It is also found that society; cultural psychology， language competence， teaching management and language learning materials influence the students’ learner autonomy. In order to foster the students’ learner autonomy， a series of class scaffolding activities are designed and used in the English classroom for one and half a year according to Howard Gardner’s theory and Dr. Bilash’s Success-based Language Instruction Model. The major results show that the students’ learner autonomy is greatly improved and their language knowledge and skills are enhanced.

Keywords: problem-solving method， learner autonomy， action research

1. 引言

外語教學(xué)的成功與否不只是一個(gè)教的問題，在很大程度上取決于學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和方法

。近年來，外語教學(xué)研究的發(fā)展趨勢(shì)從客體轉(zhuǎn)移到了主體，人們?cè)絹碓街匾晫W(xué)習(xí)者在外語學(xué) 習(xí)中的主觀能動(dòng)性和創(chuàng)造性。學(xué)習(xí)者在語言學(xué)習(xí)過程中的積極主動(dòng)作用已得到母語習(xí)得研究 和外語學(xué)習(xí)研究的證實(shí)。在貫徹“以人為本”和“終生教育”理論的大背景下，我國(guó)越來越多的 外語教育工作者意識(shí)到培養(yǎng)“學(xué)習(xí)者自主性”（learner autonomy）的重要性。此外，不少研究 表明，由于受傳統(tǒng)教育模式的影響，我國(guó)許多學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力較差。因此，如何促進(jìn)外語 學(xué)習(xí)者自主性以提高外語教學(xué)質(zhì)量，已經(jīng)成為了國(guó)內(nèi)外外語教育界研究的熱點(diǎn)，也是今后外 語教學(xué)的新趨勢(shì)。

在國(guó)外，著名學(xué)者Benson(2001:111)圍繞兩個(gè)關(guān)鍵問題，即“與學(xué)習(xí)者自主性有關(guān)的實(shí) 踐是如何促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主和如何提高語言學(xué)習(xí)的？”，把促進(jìn)學(xué)習(xí)者自主性的方法歸納為以 下六種：第一種是基于學(xué)習(xí)材料的方法(resource-based approaches)；第二種是基于教育技術(shù) 的方法（technology-based approaches）；第三種是基于學(xué)習(xí)者的方法(learner-based approaches)

；第四種是 基于課堂的 方法 (classroom-based approaches) ； 第五種是基 于課程的方 法 (curriculum-based approaches)；第六種是基于教師的方法(teacher-based approaches)。他同時(shí) 指出，到目前為止，許多與學(xué)習(xí)者自主性有關(guān)的研究大多基于反思和推理，很少有基于對(duì)數(shù) 據(jù)的系統(tǒng)分析的研究。因此，基于數(shù)據(jù)的行動(dòng)研究是以后研究的重點(diǎn)。

國(guó)內(nèi)學(xué)者對(duì)“學(xué)習(xí)者自主性”的討論始于20世紀(jì)80年代中后期（徐錦芬等，2004），所 有學(xué)者都肯定了培養(yǎng)“學(xué)習(xí)者自主性”在英語教學(xué)中的積極意義，并從不同角度探討了自主學(xué) 習(xí)能力的培養(yǎng)途徑。目前，國(guó)內(nèi)對(duì)“學(xué)習(xí)者自主性”的研究主要介紹國(guó)外的有關(guān)理論知識(shí)，只 有一些研究者如：王篤勤(2002)、徐錦芬等（2004）開始探討一些教學(xué)模式，并進(jìn)行實(shí)證研 究。何曉東（2004）認(rèn)為，今后關(guān)于外語“學(xué)習(xí)者自主性”（LA）的研究應(yīng)過渡到以實(shí)證研 究為主，同時(shí)，應(yīng)緊密結(jié)合國(guó)內(nèi)大學(xué)英語教學(xué)的實(shí)際開展研究、討論。綜觀國(guó)內(nèi)外學(xué)者的研

究成果發(fā)現(xiàn)，對(duì)如何促進(jìn)“學(xué)習(xí)者自主性”的方法和手段主要有：大綱和課程設(shè)置、課堂教學(xué)

、外語學(xué)習(xí)環(huán)境、專門的策略培訓(xùn)、自主學(xué)習(xí)中心、多媒體輔助教學(xué)、遠(yuǎn)程教學(xué)等。 許多研究表明，“學(xué)習(xí)者自主性”與學(xué)習(xí)策略密切相關(guān)?！皢栴}解決”是學(xué)習(xí)策略的一種形

式，是近年來國(guó)際教育界發(fā)展起來的一種教學(xué)方法和教育思想?！皢栴}解決”要求教師為學(xué)生 創(chuàng)造具體環(huán)境，啟發(fā)和激發(fā)學(xué)生獨(dú)立提出探索性及求證性問題，形成多向思維的意識(shí)，尋找 在不同的條件下的多種解決問題的途徑，探索可能出現(xiàn)的多種答案。因此，“問題解決”是培 養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生創(chuàng)造性思維能力的重要教學(xué)方法和教育思想。

那么，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)英語的過程中，遇到什么問題呢？任課教師如何發(fā)現(xiàn)這些問題 并找出解決這些問題的辦法呢？本文采用行動(dòng)研究方法在英語課堂教學(xué)中探索學(xué)生英語學(xué) 習(xí)過程中遇到的問題以及解決問題的辦法，目的是促進(jìn)外語學(xué)生的“學(xué)習(xí)者自主性”，最終的 目的就是大幅度地提高英語教學(xué)質(zhì)量。

行動(dòng)研究法是一種適應(yīng)小范圍內(nèi)教育改革的探索性的研究方法，是針對(duì)教育活動(dòng)和教 育實(shí)踐中的問題，在行動(dòng)研究中不斷地探索、改進(jìn)和解決教育實(shí)際問題。行動(dòng)研究將改革行 動(dòng)與研究工作相結(jié)合，與教育實(shí)踐的具體改革行動(dòng)緊密相連。行動(dòng)研究法產(chǎn)生以來，人們除 了公認(rèn)行動(dòng)研究法是一種擴(kuò)展的螺旋式結(jié)構(gòu)外，對(duì)于實(shí)施的具體步驟提出了各自不同的看法

，本人主要采用六步驟模式。六步驟模式具體步驟為：預(yù)診——收集資料初步研究——擬定 總體計(jì)劃——制定具體計(jì)劃——行動(dòng)——總結(jié)評(píng)價(jià)。

1、預(yù)診：這一階段的任務(wù)是發(fā)現(xiàn)問題。對(duì)學(xué)校工作中的問題，進(jìn)行反思發(fā)現(xiàn)問題，并 根據(jù)實(shí)際情況進(jìn)行診斷，得出行動(dòng)改變的最初設(shè)想。在各步驟中，預(yù)診占有十分重要的地位

。

2、收集資料初步研究：這一階段成立由教研人員、教師和教育行政人員組成的研究小 組對(duì)問題進(jìn)行初步討論和研究，查找解決問題的有關(guān)理論、文獻(xiàn)，充分占有資料，參與研究 的人員共同討論，聽取各方意見，以便為總體計(jì)劃的擬定做好診斷性評(píng)價(jià)。

3、擬定總體計(jì)劃：這是最初設(shè)想的一個(gè)系統(tǒng)化計(jì)劃。行動(dòng)研究法是一個(gè)動(dòng)態(tài)的開放系 統(tǒng)，所以總體計(jì)劃是可以修訂更改的。

4、制定具體計(jì)劃：這是實(shí)現(xiàn)總體計(jì)劃的具體措施，它以實(shí)際問題解決的需要為前提， 有了它，才會(huì)導(dǎo)致旨在改變現(xiàn)狀的干預(yù)行動(dòng)的出現(xiàn)。

5、行動(dòng)：是整個(gè)研究工作成敗的關(guān)鍵。這一階段的特點(diǎn)是邊執(zhí)行、邊評(píng)價(jià)、邊修改。 在實(shí)施計(jì)劃的行動(dòng)中，注意收集每一步行動(dòng)的反饋信息，可行的，則可以進(jìn)入下一步計(jì)劃和 行動(dòng)。反之，則總體計(jì)劃甚至基本設(shè)想都可能需要作出調(diào)整或修改。這里行動(dòng)的目的，不是 為了檢驗(yàn)?zāi)骋辉O(shè)想或計(jì)劃，而是為了解決實(shí)際問題。

6、總結(jié)評(píng)價(jià)：這是對(duì)整個(gè)研究工作的總結(jié)和評(píng)價(jià)。這一階段除了要對(duì)研究中獲得的數(shù) 據(jù)、資料進(jìn)行科學(xué)處理，得到研究所需要的結(jié)論外，還應(yīng)對(duì)產(chǎn)生這一課題的實(shí)際問題作出解 釋和評(píng)價(jià)。

從上述行動(dòng)研究法的六個(gè)步驟中可以發(fā)現(xiàn)三個(gè)明顯的特征：一是具有動(dòng)態(tài)性，所有的 設(shè)想、計(jì)劃，都處于一個(gè)開放的動(dòng)態(tài)系統(tǒng)中，都是可修改的；二是較強(qiáng)的聯(lián)合性與參與性， 研究者、教師、行政人員的全體小組成員參與行動(dòng)研究法實(shí)施的全過程。三是在整個(gè)研究過 程中，診斷性評(píng)價(jià)、形成性評(píng)價(jià)、總結(jié)性評(píng)價(jià)貫穿于行動(dòng)研究法工作流程的始終。

2. 研究方法

2.1 研究背景

南寧師范高等?？茖W(xué)校2006級(jí)英語教育專業(yè)三個(gè)班級(jí)共91名學(xué)生，課程為《綜合英語 課》，行動(dòng)環(huán)境為實(shí)際課堂教學(xué)，使用的教材為高等教育出版社出版的《綜合英語教程》第 一、二冊(cè)。執(zhí)行者為本人。項(xiàng)目時(shí)間：2006年9月至2008年1月。

2.2 預(yù)診

在2006年秋季學(xué)期初的課堂教學(xué)實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)學(xué)生雖然對(duì)綜合英語教學(xué)很感興趣，但是絕 大部分學(xué)生不能主動(dòng)地預(yù)習(xí)和復(fù)習(xí)功課，不主動(dòng)參與教師組織的課堂活動(dòng)，不能按時(shí)提交作 業(yè)且正確率很低，沒有什么學(xué)習(xí)計(jì)劃，合作學(xué)習(xí)的能力差。根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)提出了一下假設(shè)

：絕大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差。 為了驗(yàn)證提出的假設(shè)，本研究采取問卷調(diào)查、訪問與課堂觀察相結(jié)合的方法。問卷調(diào)

查和訪問使用了張立新和李霄翔（2004）設(shè)計(jì)調(diào)查問卷和問題，抽樣調(diào)查了26名學(xué)生。通過 問卷調(diào)查、訪問和課堂觀察，試圖發(fā)現(xiàn)本項(xiàng)目研究者所教的學(xué)生在哪些方面自主能力欠缺， 哪些方面較強(qiáng)，發(fā)現(xiàn)其中的原因。課堂觀察主要觀察學(xué)生的學(xué)習(xí)表現(xiàn)，包括語言表現(xiàn)、對(duì)提 問的反應(yīng)、參與活動(dòng)的積極程度、課堂討論的情況等等。

表1問卷調(diào)查結(jié)果（按照均值從小到大排列）

對(duì)問卷調(diào)查結(jié)果進(jìn)行分析，得出以下結(jié)論：

（1）整體能力較強(qiáng)項(xiàng) 學(xué)生在以下幾方面較強(qiáng)(接近或超過4分):任務(wù)評(píng)價(jià)、歸因、輸入輸出、分析推理等、自

我信念、動(dòng)機(jī)，自我信念，自我效能。

（2）整體能力較弱項(xiàng) 從問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生在以下幾方面有待加強(qiáng)(低于3分):冒險(xiǎn)，自主意識(shí)，提問

，自我監(jiān)察，自我評(píng)價(jià)，加強(qiáng)，合作。

（3）課堂觀察和訪問結(jié)果 為了探索以上問卷調(diào)查初步發(fā)現(xiàn)的自主能力差異的原因，我們進(jìn)行了課堂觀察和訪問

，結(jié)果發(fā)現(xiàn)，社會(huì)、文化心理、語言能力、教學(xué)管理等因素會(huì)影響自主學(xué)習(xí)能力。

（4）確認(rèn)問題:大部分學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力差的主要原因之一是受社會(huì)、文化心理、語言 能力、教學(xué)管理、語言學(xué)習(xí)材料等因素的影響，學(xué)生的學(xué)習(xí)策略沒有得到全面均衡發(fā)展。

2.3 擬定總體計(jì)劃

為了提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，項(xiàng)目研究者基于美國(guó)學(xué)者霍華德 加德納（Howard Gardner）博士的多元智能理論和加拿大Bilash博士的“成功語言教學(xué)模式”，并根據(jù)英語教育 專業(yè)的特點(diǎn)，從備課、可理解性語言輸入、語言吸收和鞏固、語言的輸出、形成性評(píng)價(jià)和終 結(jié)性評(píng)價(jià)等五個(gè)方面，按照由淺入深、循序漸進(jìn)的原則，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，分級(jí)設(shè)計(jì)了 一系列的旨在提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的課堂活動(dòng)，吸引學(xué)生積極參與，培養(yǎng)學(xué)生合作學(xué)習(xí)的 能力，使每個(gè)學(xué)生都有成就感。

2.4 制定具體行動(dòng)計(jì)劃

第一步：建立個(gè)人檔案，通過個(gè)人檔案獲得學(xué)生信息和對(duì)學(xué)生做出評(píng)價(jià)已經(jīng)成為重要 的趨勢(shì)。教師通過觀察學(xué)生學(xué)習(xí)過程，了解每個(gè)學(xué)生的學(xué)習(xí)特點(diǎn)、學(xué)習(xí)風(fēng)格及其策略和方法 等情況，不斷調(diào)整教學(xué)方法。同時(shí)，學(xué)生在其檔案中可以進(jìn)行比較，了解自身發(fā)展的進(jìn)程。 為了了解和掌握所教班級(jí)學(xué)生的英語水平、英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷，項(xiàng)目研究者參照《多語和多元文 化的歐洲》(1997-2000)和《歐洲語言檔案手冊(cè)》(European Language Portfolio-Junior version)

，制定了每個(gè)學(xué)生的個(gè)人檔案，主要包括語言通行證（Language Passport），語言傳記（Language Biography），和語言檔案（Language Dossier），主要用于讓學(xué)生自我了解各階段學(xué)習(xí)情況 和記錄學(xué)生語言技能發(fā)展，供下一階段學(xué)習(xí)或教學(xué)參考。

第二步：根據(jù)學(xué)生的英語水平和Gardner的多元智能理論，項(xiàng)目研究者分四個(gè)等級(jí)（初 級(jí)：elementary， 中下級(jí)：lower intermediate， 中級(jí)：intermediate和高級(jí):advanced）設(shè)計(jì)了語 言文字智能(Linguistic intelligence )、數(shù)學(xué)邏輯智能(Logical-Mathematical intelligence)、視覺 空間智能(Spatial intelligence)、身體運(yùn)動(dòng)智能( Bodily-Kinesthetic intelligence)、音樂旋律智能

( Musical intelligence )、人際關(guān)系智能( Interpersonal intelligence)和自我認(rèn)知智能(Intrapersonal intelligence)等七大類的課堂教學(xué)活動(dòng)， 如：Getting to know one another， Biographical， Bingo， Idioms， Noticing， Roll the dice，A fun reading comprehension activity，English songs， Teaching

activities， Dictation activities， Spring festival， The year of 12 animal signs， Jigsaw reading activities， Self-study in the computer center， Matching pairs activities， Home reading and retell

activities，Posters， Advertisements等。每個(gè)具體的課堂活動(dòng)都有一系列的步驟構(gòu)成。

第三步：在課堂教學(xué)過程中，交替實(shí)施具體的七大類課堂活動(dòng)，使學(xué)生從教師完全控 制逐步向?qū)W生自主地完成所有的課堂活動(dòng)過渡，最終實(shí)現(xiàn)學(xué)生完全自主的完成任務(wù)。

3. 結(jié)論與討論

我們運(yùn)用以下幾種方法收集經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的行動(dòng)研究教學(xué)效果，并得出以下結(jié)論：

3.1 個(gè)人檔案

通過分析所教班級(jí)學(xué)生的三個(gè)學(xué)期的個(gè)人檔案，得出以下結(jié)論：第一、從學(xué)生語言通 行證中的學(xué)習(xí)進(jìn)步表格的填寫上看，有44%的學(xué)生聽、說、讀、寫等水平從A1-Grade 2 升到

B1-Grade 8， 有31%的學(xué)生聽、說、讀、寫等水平從A1-Grade 1 升到B1-Grade 7， 有25%的學(xué) 生聽、說、讀、寫等水平從A1-Grade 3 升到B1-Grade 9。這些數(shù)據(jù)表明，經(jīng)過三個(gè)學(xué)期的課 堂教學(xué)活動(dòng)，絕大多數(shù)學(xué)生的英語水平得到了很大的提高。第二、從學(xué)生語言通行證中的學(xué) 生跨文化的經(jīng)歷看，大多數(shù)學(xué)生從原來的不敢、不愿意與外國(guó)人面對(duì)面、E-mail、信件、賀 卡交流等方式交流轉(zhuǎn)變到了愿意、敢與不同文化的外國(guó)人進(jìn)行交流活動(dòng)。第三、從學(xué)生的語 言傳記來看，大多數(shù)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)方式、方法和策略得到了極大的轉(zhuǎn)變，在語言學(xué)習(xí)方面 的進(jìn)步也非常顯著。第四、從學(xué)生的語言檔案來看，學(xué)生不僅積極參與具體的七大類課堂活 動(dòng)，而且在課內(nèi)外都能夠組織和運(yùn)用這些課堂活動(dòng)，學(xué)生的知識(shí)面不斷擴(kuò)展。

3.2 課堂學(xué)習(xí)記錄

從課堂學(xué)習(xí)記錄可以看出，從第一個(gè)學(xué)期的第三周開始，85%以上的同學(xué)能按時(shí)預(yù)習(xí)和 復(fù)習(xí)功課，并積極參與老師組織的課堂活動(dòng)，合作學(xué)習(xí)的能力有了很大的提高，79%的學(xué)生 能按時(shí)提交作業(yè)。

3.3 考試成績(jī)

從三個(gè)學(xué)期的期末考試成績(jī)看，所教的三個(gè)班級(jí)綜合英語成績(jī)平均分比同級(jí)別同類專 業(yè)的班級(jí)高了7分。

3.4 調(diào)查問卷

從三個(gè)學(xué)期問卷調(diào)查的數(shù)據(jù)來看，學(xué)生在冒險(xiǎn)，自主意識(shí)，提問，自我監(jiān)察，自我評(píng) 價(jià)，加強(qiáng)，合作等方面得到了加強(qiáng)，自主學(xué)習(xí)能力得到了進(jìn)一步強(qiáng)化。

3.5 反饋練習(xí)結(jié)果

從每次上課后的反饋或反思的練習(xí)結(jié)果看，87%的學(xué)生成績(jī)都達(dá)到良好以上，對(duì)課堂 活動(dòng)的評(píng)價(jià)和任課教師的評(píng)價(jià)也比較好。

3.6 存在問題

通過收集到的數(shù)據(jù)，可以看出我們的行動(dòng)研究方案取得了一定的效果。由于計(jì)劃周密、 教學(xué)設(shè)計(jì)合理，這在一定程度上激發(fā)了學(xué)生的語言學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)興趣，同時(shí)培養(yǎng)了學(xué)生自主 學(xué)習(xí)能力，大部分同學(xué)的語言知識(shí)和語言技能有了一定程度的提高，專業(yè)技能得到了訓(xùn)練和 加強(qiáng)。對(duì)教師來說，行動(dòng)研究中學(xué)與教、教與研的互動(dòng)，提高了教師對(duì)教學(xué)過程的理解和認(rèn)識(shí)， 進(jìn)一步提高了教學(xué)水平。

但我們也發(fā)現(xiàn)了一些問題，如：在“男女授受不親”思想的影響下，如何使男女學(xué)生融入 到同一個(gè)課堂活動(dòng)中？組織小組活動(dòng)過程中如何監(jiān)督學(xué)生的參與程度？如何檢測(cè)設(shè)計(jì)的課 堂活動(dòng)的難度？仍有 7%左右的同學(xué)各方面進(jìn)步不大，這些同學(xué)大都性格內(nèi)向，語言能力和自 控能力差，大多不愿意參加教師組織的課堂活動(dòng)，不積極主動(dòng)完成教師所布置的課內(nèi)外作業(yè)，

如何培養(yǎng)這些同學(xué)的自主學(xué)習(xí)能力等。這些問題為我們下一步的行動(dòng)研究提供了方向。

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篇8

2南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校及檔案室基本情況

南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校位于河南南陽臥龍崗上，是我國(guó)醫(yī)圣張仲景的故里，也是我國(guó)三國(guó)時(shí)期著名軍事家諸葛事家諸葛亮的躬耕地。于2004年經(jīng)國(guó)家教育部批準(zhǔn)升格為南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校，是一所培養(yǎng)醫(yī)療、衛(wèi)生、保健、醫(yī)藥制造及醫(yī)技的技術(shù)型的高職高專院校，主要面向農(nóng)村、縣級(jí)醫(yī)院及各個(gè)藥品制造企業(yè)培養(yǎng)合格使用人才。學(xué)校檔案室負(fù)責(zé)收集整理學(xué)校各類文書和各類有價(jià)值的資料，包括學(xué)校上級(jí)來文來稿和各處室及附屬部門的上報(bào)材料及原始資料。

3重視不夠，資金投入不足

高職高專院校檔案室是高職高專院校的輔助部門，在南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校管理中，連學(xué)校二級(jí)處室也算不上，隸屬于學(xué)校二級(jí)部門校黨委辦的下轄科室。長(zhǎng)期以來得不到相應(yīng)的重視，更談不上現(xiàn)代化建設(shè)。甚至連對(duì)檔案室的工作職責(zé)、工作內(nèi)容、工作方法、工作性質(zhì)等最基本知識(shí)都不了解，更談不上檔案室對(duì)學(xué)校的發(fā)展作用的認(rèn)識(shí)有多深。學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)重視不夠，資金投入不足是上述困境的主要原因，在此情況下，檔案室信息化建設(shè)舉步維艱：截至目前，南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校檔案室各類檔案集中在一個(gè)屋子里，無論是分門別類還是通風(fēng)防潮等各方面均不合格；管理上還停留在上世紀(jì)八十年代手工登錄，雖然才建設(shè)自動(dòng)化管理，僅僅是單機(jī)自建電子表格形式管理，連一個(gè)自動(dòng)化管理軟件也沒有，特別是在上級(jí)來檢查財(cái)務(wù)工作時(shí)，財(cái)務(wù)檔案中的憑證查找真如大海撈針，費(fèi)時(shí)費(fèi)工，嚴(yán)重影響工作效率。這些都嚴(yán)重影響了高職高專院校檔案信息化建設(shè)進(jìn)程。不切實(shí)際，信息化建設(shè)不科學(xué)科學(xué)性是高職高專院校培養(yǎng)人才的最基本要求，所以科學(xué)性應(yīng)貫穿于學(xué)校的各項(xiàng)工作中，就是高職高專院校的檔案室建設(shè)也應(yīng)遵循科學(xué)性，保證檔案室建設(shè)的科學(xué)、合理、遠(yuǎn)見等要求，保證檔案室建設(shè)50年不落后。南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校檔案室建設(shè)之處沒有征詢學(xué)校各部門，特別是校兩辦的意見，沒有根據(jù)實(shí)際工作需要進(jìn)行可行性報(bào)告，最終導(dǎo)致目前檔案室位置偏僻、空間狹小、管理落后、信息不暢等困境。館藏內(nèi)容匱乏，信息化資源結(jié)構(gòu)殘缺作為高職高專院校歷史資料的收藏家，檔案室理應(yīng)在科學(xué)的管理體系下，按照規(guī)范、科學(xué)的架構(gòu)體系下，對(duì)高職高專院校發(fā)生的各項(xiàng)業(yè)務(wù)和開展的各項(xiàng)工作進(jìn)行全面、完整、系統(tǒng)、規(guī)則地記錄和保存，從而保證對(duì)高職高專院校歷史的還原。南陽醫(yī)學(xué)高等?？茖W(xué)校檔案室由于種種原因，致使檔案管理體制和管理機(jī)制不科學(xué)，檔案信息收集不全，各年度還有零散于部門間，特別是一些教學(xué)寶貴資料流落于各系，隨著各系領(lǐng)導(dǎo)班子的更替，個(gè)別教學(xué)檔案資料丟失時(shí)有發(fā)生。目前南陽醫(yī)學(xué)高等專科學(xué)校檔案室紅頭文件較多，財(cái)務(wù)檔案資料齊全，教學(xué)文件、學(xué)生管理文件、重點(diǎn)建設(shè)檔案、科學(xué)研究資料等專門檔案較少；傳統(tǒng)紙質(zhì)檔案多，現(xiàn)代電子檔案少；原始檔案多，加工整理的檔案少，這些嚴(yán)重影響了檔案信息化建設(shè)步伐。

篇9

Effect of Astragalus membranaceus on proliferation and migration of vascular smooth muscle cells induced by high glucose

GAO Hui-juan JIANG Hai-hong

Department of Endocrinology,Daqing Oilfield General Hospital;

Abstract：Objective To investigate the role of Astragalus in the proliferation and migration of vascular smooth muscle cells (VSMCs)induced by high glucose and its mechanism.Methods VSMCs were randomly divided into control group (normal culture),high glucose group(25 mmol·L-1D-glucose),experimental group (25 mmol·L-1 D-glucose+40μg·mL-1 astragalus),transfection group 1 (transfection of negative control oligonucleotide+25 mmol·L-1 D-glucose+40μg·mL-1 astragalus),transfection group 2 (transfected with miR-18a-5p mimic+25 mmol·L-1D-glucose+40μg·mL-1 astragalus).Cell counting kit-8 (CCK-8) assay was used to detect cell proliferation;scratch assay was used to detect cell migration;real-time quantitative reverse transcription polymerase chain reaction(qRT-PCR)analysis was used to detect the expression of miR-18a-5p;Western blot was used to detect mitochondrial fusion protein 2 (MFN2) protein expression.Results The inhibition rates of VSMCs proliferation in control group,high glucose group and experimental group were (100.00±10.00)%,(188.24±18.17)%and (123.52±12.66)%,respectively;the migration rates of VSMCs were (15.16±1.64)%,(53.63±5.27)%and (34.46±3.58)%,respectively;the expressions of miR-18a-5p were 1.03±0.09,1.63±0.15 and 1.36±0.02,respectively;MFN2 protein expression were 1.05±0.12,0.34±0.07 and0.73±0.09.For the above data,there was statistically significant difference between control group and high glucose group,between high glucose group and experimental group (all P<0.05).In addition,the expression of MFN2protein in transfection group 1 and transfection group 2 groups were 0.69±0.08 and 0.43±0.06,and the difference was statistically significant (P<0.05).Conclusion Astragalus inhibits high-glucose induced proliferation and migration of VSMCs by regulating the miR-18a-5p/MFN2 axis.

Keyword：Astragalus; microRNA-18a-5p; mitochondrial fusion protein 2; high glucose; vascular smooth muscle cells; proliferation;

糖尿病患者常見的并發(fā)癥是血管病變，這也是造成患者死亡或殘疾的重要因素[1]。成人血管平滑肌細(xì)胞(VSMCs)主要是維持血管收縮并調(diào)控血管管腔直徑，以此調(diào)節(jié)血壓的血流分布。在持續(xù)高糖狀態(tài)下，可促進(jìn)細(xì)胞增殖和遷移，遷移至血管內(nèi)膜的VSMCs使血管內(nèi)膜增厚、官腔狹窄，從而導(dǎo)致動(dòng)脈粥樣硬化的病變[2]。黃芪具有益氣活血、利水消腫的功效，對(duì)高血壓伴水腫、心肌缺血及糖尿病均有良好的治療效果[3]。本文旨在研究黃芪對(duì)高糖誘導(dǎo)VSMCs增殖和遷移的影響，并分析其作用機(jī)制。

材料與方法

1 材料

細(xì)胞人VSMCs，購自美國(guó)模式菌種收集中心。

藥品與試劑黃芪注射液，規(guī)格:每支10 mL(相當(dāng)于原藥材20 g)，批號(hào):180527B2，批準(zhǔn)文號(hào):國(guó)藥準(zhǔn)字Z13020999，購自神威藥業(yè)集團(tuán)有限公司。細(xì)胞計(jì)數(shù)試劑盒(CCK-8)，購自上海碧云天有限公司;胎牛血清和DMEM培養(yǎng)基，均購自美國(guó)Gibco公司;實(shí)時(shí)定量反轉(zhuǎn)錄聚合酶鏈反應(yīng)(qRT-PCR)試劑盒，購自美國(guó)Applied biosystems公司;聚氰基丙烯酸正丁酯(BCA)蛋白試劑盒，購自美國(guó)Thermo Fisher公司;抗線粒體融合蛋白2 (MFN2)抗體、抗β肌動(dòng)蛋白(β-actin)抗體及蛋白質(zhì)印跡檢測(cè)試劑盒，均購自英國(guó)Abcam公司。

儀器ABI7500實(shí)時(shí)PCR儀，購自美國(guó)Applied Biosystems公司;Multiskan FC酶標(biāo)儀，購自美國(guó)Thermo Fisher scientific公司;BX53熒光顯微鏡，購自日本Olympus公司。

2 實(shí)驗(yàn)方法

2.1 細(xì)胞培養(yǎng)

細(xì)胞放置于含10%胎牛血清的培養(yǎng)基中，并在37℃、5%CO2的培養(yǎng)箱中培養(yǎng)，培養(yǎng)24 h后，收集細(xì)胞用于實(shí)驗(yàn)。

2.2 細(xì)胞轉(zhuǎn)染前分組及干預(yù)[4]

取對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期的細(xì)胞隨機(jī)分為對(duì)照組、高糖組和實(shí)驗(yàn)組。對(duì)照組不用藥物處理，高糖組用25 mmol·L-1的葡萄糖刺激24 h，實(shí)驗(yàn)組先用40μg·m L-1的黃芪孵育2 h再用25 mmol·L-1的葡萄糖刺激24 h，然后收集各組細(xì)胞進(jìn)行后續(xù)實(shí)驗(yàn)。

2.3 細(xì)胞轉(zhuǎn)染及轉(zhuǎn)染后分組

按照參考文獻(xiàn)[5]方法，將陰性對(duì)照寡核苷酸和miR-18a-5p模擬物分別轉(zhuǎn)染至細(xì)胞中，隨后使用40μg·m L-1黃芪及25 mmol·L-1葡萄糖處理，分別命名為第1轉(zhuǎn)染組、第2轉(zhuǎn)染組。

2.4 以CCK-8法檢測(cè)VSMCs的增殖[6]

將各組VSMCs細(xì)胞接種于96孔板中，設(shè)置陰性對(duì)照組和空白對(duì)照組，待細(xì)胞貼壁后，加入黃芪進(jìn)行處理。與細(xì)胞共培養(yǎng)48,72 h后，每孔加入CCK-8試劑10μL，并放置于37℃恒溫培養(yǎng)箱中，繼續(xù)培養(yǎng)4 h，之后使用酶標(biāo)儀檢測(cè)波長(zhǎng)為450 nm處的光密度(OD)值。細(xì)胞存活率為實(shí)驗(yàn)組與對(duì)照組OD值的比值。

2.5 以劃痕實(shí)驗(yàn)檢測(cè)VSMCs的遷移情況[7]

細(xì)胞處理24 h后，用胰蛋白酶消化細(xì)胞，在6孔培養(yǎng)板背面每隔0.5 cm處畫線，分別向每孔加入5×105個(gè)細(xì)胞，培養(yǎng)過夜，用移液器槍頭垂直劃痕，PBS溶液沖洗劃下的細(xì)胞，置于37℃、5%CO2環(huán)境下培養(yǎng)，在0,24 h取樣拍照，用Image J軟件測(cè)量記錄劃痕寬度的變化。細(xì)胞遷移率(%)=(0 h劃痕寬度-24 h劃痕寬度)/0 h劃痕寬度×100%。

2.6 以實(shí)時(shí)定量反轉(zhuǎn)錄聚合酶鏈反應(yīng)(qRT-PCR)法檢測(cè)miR-18a-5p的表達(dá)[8]

用Trizol試劑從培養(yǎng)的細(xì)胞中提取總RNA，根據(jù)說明書，使用第一鏈cDNA合成試劑盒(日本Takara)進(jìn)行反轉(zhuǎn)錄以合成第一鏈cDNA。通過實(shí)時(shí)Qprusing SYBR預(yù)混料Ex-Taq試劑盒(日本Takara)檢測(cè)基因表達(dá)。從MicroRNA RT-qPCR試劑盒中得知miR-18a-5p和U6引物，以GAPDH作為內(nèi)參，用2-CT法計(jì)算相對(duì)表達(dá)量。miR-18a-5p引物序列為上游:5'-ACCGACCTTGAGGCATACTT-3'，下游:5'-GC-1CTACAGCCTCCTAGTACA-3';GAPDH引物為上游:5'CGACCACTTTGTCAAGCTCA 3'，下游:5'AGGGGTCTACATGGCAACTG 3'。反應(yīng)條件:95℃進(jìn)行預(yù)變性10 min,95℃進(jìn)行變性20 s,60℃進(jìn)行退火30 s，循環(huán)40次。每組分別設(shè)置5個(gè)復(fù)孔。

2.7 以蛋白質(zhì)印跡(Western blot)法檢測(cè)抗線粒體融合蛋白2(MFN2)蛋白的表達(dá)[9]

取對(duì)數(shù)生長(zhǎng)期VSMCs細(xì)胞以2×106個(gè)/瓶接種于培養(yǎng)皿中，培養(yǎng)至傳代時(shí)，使用預(yù)冷的PBS洗滌3次，向每組加入RIPA裂解液150μL，對(duì)細(xì)胞進(jìn)行均勻吹打，放置于4℃搖床上進(jìn)行裂解15 min，之后將細(xì)胞刮下，經(jīng)超聲振蕩離心后提取總蛋白，用BCA蛋白測(cè)定試劑盒進(jìn)行定量，對(duì)上樣緩沖液均勻混合后，取蛋白40μg進(jìn)行上樣后，經(jīng)5%濃縮膠和10%的分離膠進(jìn)行SDS-PAGE電泳(1.5 h,250 m A)，于室溫下封閉1 h。加入一抗抗體(1∶2 000)，經(jīng)TBST沖洗3次后，加入HRP標(biāo)記的羊抗兔IgG二抗(1∶5 000)，室溫下孵育1.5 h，進(jìn)行ECL顯影。用目的蛋白條帶和內(nèi)參的比值表示目的蛋白水平。

3 統(tǒng)計(jì)學(xué)處理

用spss 22.0軟件進(jìn)行統(tǒng)計(jì)分析。數(shù)據(jù)用表示，多組間比較用單因素方差分析，組間有差異使用LSD t檢驗(yàn)進(jìn)行兩兩比較。

結(jié)果

1黃芪對(duì)VSMCs增殖、存活和遷移的影響

與對(duì)照組比較，高糖組VSMCs細(xì)胞增殖能力、存活率和遷移能力顯著增加，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01);與高糖組相比，實(shí)驗(yàn)組VSMCs增殖能力、存活率和遷移能力顯著降低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05,P<0.01)，見表1。

2黃芪對(duì)miR-18a-5p表達(dá)水平的影響

對(duì)照組，高糖組和實(shí)驗(yàn)組miR-18a-5p的相對(duì)表達(dá)量分別為1.03±0.09,1.63±0.15和1.36±0.02。與對(duì)照組相比，高糖組中miR-18a-5p表達(dá)顯著升高，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01);與高糖組相比，實(shí)驗(yàn)組miR-18a-5p表達(dá)顯著降低，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。

3 各組MFN2蛋白表達(dá)的比較

Western blot結(jié)果顯示，對(duì)照組，高糖組和實(shí)驗(yàn)組MFN2蛋白相對(duì)表達(dá)水平為1.05±0.12,0.34±0.07和0.73±0.09。對(duì)照組和高糖組相比，高糖組和實(shí)驗(yàn)組相比，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.01和P<0.05)。此外，第1轉(zhuǎn)染組和第2轉(zhuǎn)染組中MFN2蛋白的表達(dá)量為0.69±0.08和0.43±0.06，差異有統(tǒng)計(jì)學(xué)意義(P<0.05)。結(jié)果見圖1。

討論

近來研究表明，糖尿病及其血管并發(fā)癥等疾病正威脅著人類的健康，因此改善此類疾病的發(fā)生及減輕疾病的癥狀對(duì)篩選和評(píng)價(jià)針對(duì)此類疾病的藥物有著非常重要的意義[10]。

血管平滑肌細(xì)胞在調(diào)節(jié)血管功能、維持體內(nèi)穩(wěn)態(tài)環(huán)境起著重要的作用，血管平滑肌細(xì)胞的增殖與遷移是糖尿病心血管并發(fā)癥如動(dòng)脈粥樣硬化及術(shù)后再狹窄的關(guān)鍵因素之一[11]。高糖作為糖尿病和高糖血癥的獨(dú)立的最直接的病因，影響著血管平滑肌細(xì)胞的功能[12]。VSMCs是血管壁的主要組成部分，病理狀態(tài)下，VSMCs異常增殖可致動(dòng)脈粥樣硬化，因此，抑制VSMCs增殖和遷移是心血管疾病治療的重點(diǎn)。

本研究顯示，黃芪可顯著降低高糖誘導(dǎo)的VSMCs增殖和遷移。進(jìn)一步研究發(fā)現(xiàn)，黃芪可降低VSMCs中miR-18a-5p的表達(dá)從而上調(diào)MFN2的表達(dá)。

參考文獻(xiàn)

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[7]袁青領(lǐng)，樊玉霞，劉洋，等. miR-637靶向AKT3對(duì)甲狀腺狀癌TPC-1細(xì)胞侵襲和轉(zhuǎn)移能力的影響[J].鄭州大學(xué)學(xué)報(bào)(醫(yī)學(xué)版)，2021,56(2):149-153.

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篇10

專題1、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物比較、相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)研究領(lǐng)域

研究目標(biāo)：對(duì)常用嚙齒類實(shí)驗(yàn)動(dòng)物進(jìn)行比較研究并建立數(shù)據(jù)庫；制定填補(bǔ)國(guó)內(nèi)空白的若干實(shí)驗(yàn)動(dòng)物地方標(biāo)準(zhǔn)；凡涉及本專題項(xiàng)目需將有關(guān)研究成果納入*實(shí)驗(yàn)動(dòng)物資源中心統(tǒng)一管理。

研究?jī)?nèi)容：

1、對(duì)常用大、小鼠、豚鼠和地鼠進(jìn)行比較生物學(xué)和比較醫(yī)學(xué)系統(tǒng)研究，提出各自在生物醫(yī)學(xué)等主要研究領(lǐng)域應(yīng)用和回避的依據(jù)、選擇原則、運(yùn)用方法；

2、對(duì)常用實(shí)驗(yàn)動(dòng)物組織器官超微形態(tài)學(xué)結(jié)構(gòu)進(jìn)行比較研究并建立數(shù)據(jù)庫；

3、建立兔、犬、猴心血管和心電圖數(shù)據(jù)庫并進(jìn)行分析評(píng)價(jià)；

4、制定實(shí)驗(yàn)用羊標(biāo)準(zhǔn)、嚙齒類實(shí)驗(yàn)動(dòng)物墊料標(biāo)準(zhǔn)，大、小鼠運(yùn)輸標(biāo)準(zhǔn)（鼓勵(lì)多家單位聯(lián)合申報(bào)）。

進(jìn)度要求：年9月30日前完成

專題2、實(shí)驗(yàn)動(dòng)物新技術(shù)的建立及應(yīng)用研究

研究目標(biāo)：建立若干種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量檢測(cè)、遺傳工程和保種育種新技術(shù)；建立斑馬魚主要臟器三維電子圖像。

研究?jī)?nèi)容：

1、從病原學(xué)、血清學(xué)以及分子生物學(xué)領(lǐng)域研究實(shí)驗(yàn)動(dòng)物中支原體、泰澤氏菌、螺桿菌、CAR桿菌的特性，確立先進(jìn)、可靠的檢測(cè)方法；

2、以DNA和RNA各一種病毒的主要抗原基因進(jìn)行真核表達(dá)，結(jié)合單克隆抗體技術(shù)建立診斷技術(shù)平臺(tái)，提升實(shí)驗(yàn)動(dòng)物質(zhì)量控制水平；

3、選擇4-6個(gè)品系作為供體和受體，構(gòu)建2-5個(gè)染色體替換的小鼠新品系，初步建立PCR-LDR小鼠基因分型技術(shù)平臺(tái)；

4、建立新的小鼠內(nèi)源基因修飾技術(shù)，實(shí)現(xiàn)對(duì)小鼠內(nèi)源基因的即時(shí)可逆調(diào)節(jié)，提高小鼠遺傳操作的效率，完善小鼠遺傳操作生物技術(shù)平臺(tái)的建設(shè)；

5、在組織學(xué)研究的基礎(chǔ)上，采用IT技術(shù)初步建立斑馬魚的某種三維電子臟器；

6、建立大鼠體外授精技術(shù)、冷凍技術(shù)、輔助體外受精技術(shù)（人工授精、ICSI）；

7、建立2-4種實(shí)驗(yàn)動(dòng)物人工哺乳和無菌技術(shù)，并培育2-4種無菌動(dòng)物。

進(jìn)度要求：年9月30日前完成

專題3、動(dòng)物模型及其效果評(píng)價(jià)體系的建立與應(yīng)用研究

研究目標(biāo)：建立若干種人類重要疾病的動(dòng)物模型，并要求對(duì)每一種模型建立效果評(píng)價(jià)體系；凡涉及本專題項(xiàng)目需將有關(guān)研究成果納入*實(shí)驗(yàn)動(dòng)物資源中心統(tǒng)一管理。

研究?jī)?nèi)容：

1、建立若干種人類重要疾病的動(dòng)物模型，重點(diǎn)建立不育大鼠模型、大、小鼠腦卒中模型、前列腺疾病模型、小型豬腹壁拉鏈模型、原位大腸癌模型等，并要求對(duì)以上模型建立效果評(píng)價(jià)體系；

2、建立和完善腫瘤高轉(zhuǎn)移動(dòng)物模型篩選技術(shù)。

進(jìn)度要求：年9月30日前完成

二、申請(qǐng)方式

1)本指南公開。凡符合課題制要求、有意承擔(dān)研究任務(wù)的法人、自然人均可以從“*科技”網(wǎng)站上進(jìn)入“在線受理科研計(jì)劃項(xiàng)目課題可行性方案”，并下載相關(guān)表格《*市科學(xué)技術(shù)委員會(huì)科研計(jì)劃項(xiàng)目課題可行性方案（*版）》，按照要求認(rèn)真填寫。書面可行性報(bào)告要求同時(shí)附上相應(yīng)的知識(shí)產(chǎn)權(quán)狀況查新報(bào)告。鼓勵(lì)多家單位聯(lián)合申報(bào)，實(shí)行資源共享，并在申請(qǐng)材料中明確各自承擔(dān)的工作和職責(zé)，并附上合作協(xié)議或合同。

2)課題責(zé)任人年齡不限。鼓勵(lì)通過課題培養(yǎng)優(yōu)秀的中青年學(xué)術(shù)骨干。作為課題責(zé)任人和主要科研人員，不得同期參與承擔(dān)的863、973、國(guó)家科技攻關(guān)和*市重大、重點(diǎn)科研課題數(shù)超過三項(xiàng)。

3)每一課題的申請(qǐng)人可以提出不超過2名的擬回避自己課題評(píng)審的同行專家名單（名單可以隨課題可行性方案一同提交）。

4)本專項(xiàng)課題的申請(qǐng)起始日年7月4日，截止日期為年7月25日。課題申報(bào)時(shí)需提交書面可行性方案一式8份，并通過“*科技”網(wǎng)站提交可行性方案和所有表格。書面可行性方案集中受理時(shí)間為*年7月21日至7月25日，每個(gè)工作日上午9：00—下午4：30。所有書面文件請(qǐng)采用A4紙雙面印刷，普通紙質(zhì)材料作為封面，不采用膠圈、文件夾等帶有突出棱邊的裝訂方式。

5)網(wǎng)上填報(bào)備注：

1）登陸“*科技”網(wǎng)，進(jìn)入網(wǎng)上辦事專欄；

2）點(diǎn)擊《科研計(jì)劃項(xiàng)目課題可行性方案》受理并進(jìn)入申報(bào)頁面：

-【初次填寫】轉(zhuǎn)入申報(bào)指南頁面，點(diǎn)擊"專題名稱"中相應(yīng)的指南專題后開始申報(bào)項(xiàng)目（需要設(shè)置“項(xiàng)目名稱”、“依托單位”、“登錄密碼”）；