導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇能不憶江南，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

調(diào)料：蜂蜜15克；

步驟：

1、將南瓜去皮去籽切成塊；

2、干百合浸泡1夜后洗凈；

3、湯鍋上火，倒入500克清水，放入南瓜和百合；

篇2

“江南三月，草長鶯飛”，你可以在春日里尋一徑綠地，放飛輕靈的紙鳶；“接天蓮葉無窮碧，映日荷花別樣紅”，坐一葉烏篷輕舟在湖面蕩漾，清風(fēng)拂面，甘醇如那陳年的紹興黃酒；“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長天一色”，任你的思緒在水天一色里飛揚；“孤舟蓑笠翁，獨釣寒江雪”，江南冬日的水墨丹青，只要黑白二色就勾勒得淋漓，在養(yǎng)眼的愉悅里沒感受不到寒冷，你就入了那畫境里。

如同詞中的“春來江水綠如藍”一樣，江南美，美在江南水。水光旖旎、垂柳依依的西子，槳聲燈影的秦淮河，光華燦爛如綠寶石的玄武湖，小石橋下劃過的小木船，船頭的鸕鶿，……這一切，都讓我魂牽夢繞，讓我忘記了大城市里水泥森林的高聳林立，古板，呆滯。

篇3

生：桃紅柳綠、萬紫千紅、鶯歌燕舞、鳥語花香、春光明媚、春暖花開……

生：春眠不覺曉，處處聞啼鳥。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。沾衣欲濕杏花雨，吹面不寒楊柳風(fēng)。……

【評析】通過復(fù)習(xí)，喚醒已經(jīng)積累的知識，為下文詩詞的對比學(xué)習(xí)做好知識的鋪墊，同時也為后面的運用做好準(zhǔn)備。

師：看來，描寫春天的詞語和詩句很多。這節(jié)課，我們來學(xué)習(xí)一首詞。這首詞也是描寫春天的。（板書課題：憶江南）誰來讀？

生：（讀得響亮）“憶江南”。

師：輕輕地讀，慢慢地讀，回憶的味道才能散發(fā)出來。

生：（輕聲慢速）“憶江南”。

師：像她這樣，我們一起來讀――

生：（齊）“憶江南”。

師：先自己讀讀這首詞，看看能否把它讀正確、讀通順，尤其要注意生字的字音。（生練讀）

師：這是詞中唯一的生字。（出示“諳”字）誰認識？

生：諳（ān）。

師：把這個字送進詞里讀。（生讀）

師：查查字典，“諳”的意思是――

生：熟悉。

師：誰來把這首詞完整地讀一遍。（指名讀）

師：字正腔圓，一字不錯，真好！詞，不僅要讀正確，還要讀出節(jié)奏，這樣才有韻味?？纯蠢蠋熓前凑赵鯓拥墓?jié)奏來讀的。（師范讀，生讀）

師：（屏幕出示課文《憶江南》）這就是這首詞的節(jié)奏。按照提示的節(jié)奏，我們一起來讀――（生讀）

憶江南

[唐]白居易

江南/好，

風(fēng)景/舊曾/諳。

日出/江花/紅勝火，

春來/江水/綠如藍。

能不憶/江南？

師：這是我們學(xué)習(xí)的第一首詞。請大家仔細觀察一下，詞與詩比較，形式上有哪些不同的地方？

生：詩的每一句都是一樣長的，都是五個字，或者七個字；而詞不一樣，句子有的長，有的短。

師：你觀察得很細致。由于字數(shù)長短不一，因此，詞又叫長短句。

生：詩都是四行或八行，而詞有的多，有的少。

師：行數(shù)不固定也是詞的一個特點。同學(xué)們，詞與詩還有一點不同：每首詩都有題目，而詞不同，有的詞就沒有題目。然而，詞一定有詞牌名。（板書：詞牌名）詞，填好后是用來詠唱的。每首詞詠唱的固定曲調(diào)就是這首詞的詞牌名。像這首詞，它就沒有題目。“憶江南”就是這首詞的詞牌名。

【評析】這是學(xué)生學(xué)習(xí)的第一首詞。因此，有關(guān)詞的一些知識有必要告知學(xué)生。

二、 品詞析句，感知大意

師：詩與詞雖然有許多不同的地方，但也有相同點。比如，詩中有畫，詞中也有畫。（板書：詞中有畫）請大家仔細地讀讀這首詞，看看透過作者的描寫，你看到了哪些景物？（生讀詞，和同桌交流）

生：我看到了太陽從水面上升起來了。

生：我看到了許多花開了，紅紅的。

師：這些花開在什么地方呀？

生：開在江面上。

師：花能開在江面上嗎？

生：（恍然大悟地）開在江邊。

師：還看到哪些景物？

生：我看見了藍草。

師：見過藍草這種植物嗎？（生搖頭）誰給大家介紹一下這種植物？

生：這種植物葉子是藍綠色的，可以用作提煉顏料。

：你怎么知道的？

生：我是看下面注釋的。

師：學(xué)習(xí)古詩詞，一個重要的方法，遇到不理解的地方要看下面的注釋。看來，大家都沒見過這種草。你看，這就是藍草。（出示藍草的圖）讀讀這首詞，作者看到的是藍草嗎？

生：作者看到的是綠綠的江水，像藍草一樣。

師：（出示畫面）美麗的畫面，需要用美的語言來描述。太陽是什么顏色？怎樣升起？紅花與江水，又是何等的美麗？連起來說一說。

生：太陽從江面慢慢地升起，江水被染紅了，波光粼粼。江邊的鮮花在朝陽的映照下，比火還要紅艷。

師：如果能把太陽的顏色再描述一下就更美了。

生：一輪紅日從水面上緩緩地升起。江水被染紅了，波光粼粼。江邊的鮮花在朝陽的映照下，比火還要紅艷。

師：說得太美了?。ㄕ坡暎┙鯓?？

生：春天的江水真綠呀，綠得就像藍草一樣。

師：怎樣的江水呀？

生：清澈的江水。

生：翡翠一般的江水。

師：連起來說――

生：春天來了，翡翠般的江水綠得像藍草一樣。

師：你看，詞中是不是也有畫？（生點頭）下面，讓我們通過朗讀把畫面展示出來。江花的顏色是――

生：（齊）紅勝火。

師：江水的顏色是――

生：（齊）綠如藍。

師：日出江花――

生：（齊）紅勝火。

師：春來江水――

生：（齊）綠如藍。

師：我們連起來讀――

生：（齊）“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”。

【評析】詞中有畫。讀出畫面，就是讀懂詞的內(nèi)容。語文教學(xué)的根本任務(wù)是培養(yǎng)學(xué)生運用語言文字的能力，因此，在教學(xué)中，要時刻不忘為學(xué)生提供和創(chuàng)造這樣的機會。引導(dǎo)學(xué)生通過讀、品、說、寫，走進詩詞的意境，還原作者的生活。

三、 前后勾連，感悟情感

師：同學(xué)們，詞中有畫，詞中也有情。（板書：詞中有情）這首詞表達了作者怎樣的情感？請大家再讀一讀，品一品，看看你是從哪些詞句中品味到的？

生：我從“憶”這個字，體會到作者非常思念江南的美景。

生：我從“好”這個字，體會到作者非常喜愛江南的美景。

師：僅僅是喜愛嗎？

生：贊美。（板書：贊美、思念）

師：讓我們把這份贊美之情、思念之情送進詞中，讀――

師：作者為什么對江南念念不忘，充滿如此深厚的情意？讓我們走進作者的生活，看看這首詞作者是在什么情況下寫的。

（出示：白居易，唐代著名的詩人。他曾在杭州任刺史兩年，后又調(diào)任蘇州刺史一年有余。這首詞是他回到河南洛陽十余年后寫的。）

師：現(xiàn)在，你知道作者為什么對江南充滿了如此深厚的感情了嗎？

生：因為作者在江南做過官，江南的美景給他留下了很深的印象。

師：“羈鳥戀舊林，池魚思故淵。”這是原因之一。當(dāng)作者回到河南老家，他生活的環(huán)境又是怎樣呢？（屏幕出示）

魏王堤

[唐]白居易

花寒懶發(fā)鳥慵啼，信馬閑行到日西。

何處未春先有思？ 柳條無力魏王堤。

師：江南的春天，早已百花爭艷、萬紫千紅。此時，洛陽的花開了嗎？怎么看出來的？

生：花沒有開。我是從“花寒懶發(fā)”知道的。

師：江南的春天，早已鳥語花香，春光明媚。此時，在洛陽能聽到清脆的鳥鳴嗎？你怎么知道的？

生：這里的鳥因為寒冷，都不愿意叫。我是從“鳥慵啼”知道的。

師：江南的春天，早已桃紅綠柳，生機勃勃。這里的柳條發(fā)芽了嗎？

生：沒有。

師：這里的“先有思”其實是說柳條發(fā)芽了。盡管發(fā)芽，有生機嗎？（生：沒有）你從哪個詞語知道的？

生：這里毫無生機。我是從“柳條無力”看出來的。

師：洛陽的春天，花不開，鳥不啼，柳條無力，毫無生機。難怪作者對江南的春天充滿如此深厚的情感――（生讀）

師：同學(xué)們，我們來猜想：閑暇時刻，每每與朋友相聚，作者都會深情地向大家這樣介紹他眼中的江南――（生讀）

師：江南的一花一草、一山一水，都讓作者魂牽夢繞。夜深人靜時，江南的這些美景會不時走進到他的夢境中――（生讀）

【評析】詩詞的前后勾連和巧妙對比，使學(xué)生一下子走進了作者的生活，走進了作者的內(nèi)心，感悟到了作者為什么會對江南的一山一水、一花一草充滿深情，突破了教學(xué)的難點。

四、 讀寫結(jié)合，拓展遷移

師：江南的美，不僅展現(xiàn)在江花和春水上，也展現(xiàn)在其他的事物中。（出示圖片）看到這些美景，你想到哪些詩句？下面，就讓我們來“串燒”一回，把你想到的詩句填到《憶江南》這首詞中，讓它成為一首新的《憶江南》。

憶江南

江南好，

風(fēng)景舊曾諳。

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能不憶江南？

生：江南好，風(fēng)景舊曾諳。兩個黃鸝鳴翠柳，一行白鷺上青天。能不憶江南？

生：江南好，風(fēng)景舊曾諳。西塞山前白鷺飛，桃花流水鱖魚肥。能不憶江南？

生：江南好，風(fēng)景舊曾諳。等閑識得東風(fēng)面，萬紫千紅總是春。能不憶江南？

生：江南好，風(fēng)景舊曾諳。竹外桃花三兩枝，春江水暖鴨先知。能不憶江南？

生：江南好，風(fēng)景舊曾諳。草長鶯飛二月天，拂堤楊柳醉春煙。能不憶江南？

……

師：其實，我們的家鄉(xiāng)四時也有許多美景。我是江蘇太倉人。太倉就是我的家鄉(xiāng)。我是這樣來贊美我的家鄉(xiāng)的。誰來讀？（出示）

憶江南

太倉好，

風(fēng)景舊曾諳。

夏雨荷香飄兩岸，

秋霜紅楓映藍天。

能不憶太倉？

師：你的家鄉(xiāng)有哪些美景？請你也仿照這首詞來贊美你的家鄉(xiāng)。（學(xué)生創(chuàng)作）

生：余杭好，風(fēng)景舊曾諳。春雨溪水漫池塘，冬雪大地換新裝。能不憶余杭？

生：江蘇好，風(fēng)景舊曾諳。秋來三兩枝，冬日蠟梅雪里藏。能不憶江蘇？

生：杭州好，風(fēng)景舊曾諳。春來垂柳千萬條，夏來荷花開兩岸。能不憶杭州？

【評析】讀寫遷移是培養(yǎng)語用能力的一條最重要的途徑。教學(xué)中，要盡量減少寫作形式的束縛，開啟學(xué)生創(chuàng)造思維，讓學(xué)生在大量的讀寫中，提升語用能力，積淀語感經(jīng)驗，體驗學(xué)習(xí)的樂趣。

師：大家寫得太棒了，都是小詞人啊！其實，寫詞并不是一件很簡單的事情。詞講究音律、平仄等，以后我們在學(xué)習(xí)中繼續(xù)體會。古時的詞是用來吟唱的。下面，我們來聽聽現(xiàn)代版的《憶江南》。（播放《憶江南》歌曲）

篇4

唐·白居易

江南好，風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍，

篇5

一、重朗讀，訓(xùn)語感

古人說：“熟讀唐詩三百首，不會作詩也會吟?！边@正說明了讀的重要性。誦讀古詩，要讀出韻味，讀出情感，熟讀成誦，重視積累。經(jīng)典絕句，一經(jīng)背熟，便會終生不忘。重視朗讀、吟誦可以說是特級教師們在古詩詞教學(xué)中達成的最大共識。他們成功的課例都是伴隨著大量的誦讀，以致學(xué)生加深了對詩的語言、意境、情感的感悟。

戴建榮老師執(zhí)教的《送元二使安西》就別具一格。他把教學(xué)過程設(shè)計為：讀詩、唱詩、吟詩。

師：怎么讀？兩個字兩個字一讀。渭城連著讀，朝雨連著讀，浥單獨讀，輕塵連著讀。讀的時候按照一種規(guī)律，這種規(guī)律我們稱之為平仄的規(guī)律。（板書：平仄）

……

師：同學(xué)們，當(dāng)詩人的感情——讀啊讀，讀到一定程度，他的感情充分表達出來的那一刻，讀已不足以表達他的這種感情，這時我們就要來唱了。

（第一遍學(xué)生先聽師和樂唱，第二遍可繼續(xù)聽唱或跟師唱，第三遍師邊做手勢邊唱，生小聲跟著唱。）

師：同學(xué)們，按平長仄短的規(guī)律我們來讀，（師讀）和著《陽關(guān)三疊》的曲調(diào)來唱，（師唱）把兩種混在一塊兒就叫做——

生：吟。（師板書：吟）

師：什么叫做吟？半讀半唱就是吟。吟是詩歌最好的體現(xiàn)，吟是情感最豐富的體現(xiàn)，吟詩是自我陶醉的體現(xiàn)，所以我們古人這樣說——吟詩作畫，詩就是吟的。

課堂上用大量時間引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會怎樣讀、怎樣唱、怎樣吟，特別是教師讀、唱、吟的示范，對學(xué)生起了很好的導(dǎo)向作用。隨著對詩句語言的理解，學(xué)生讀得有板有眼，讀出了節(jié)奏，讀出了語感，讀出了韻味。

很多老師在古詩詞教學(xué)時讀的量也很大，但就是讀不出味道來。關(guān)鍵在于對詩句的誦讀缺乏必要的引導(dǎo)，把誦讀和語言的品味、情感的熏陶割裂開來了。

再看汪秀梅老師執(zhí)教《憶江南》的教學(xué)片段：

師：詩人感慨：“能不憶江南？”這是什么句式？

生：反問句。

師：請用你的朗讀來告訴大家。

生：（讀）能不憶江南？

師：從這句中你還體會到了什么？

生：我體會到了詩人不能不憶的極度思念之情。

師：請你讀出不能不憶之情。

生：（讀）能不憶江南？

生：我體會到了詩人對江南美景的無限眷戀！

師：請你讀出無限的眷戀！

生：（讀）能不憶江南？（深情地）

生：我還體會到了詩人的贊嘆之情。

師：請你贊嘆！

生：（讀）能不憶江南?。◤娏业兀?/p>

師：在思念中贊嘆！在贊嘆中思念！

師：我聽出詩的贊揚之意。還可以怎么讀？

生：江南好！（小聲嘆）

師：我聽出詩人的向往之情。就這樣可以大聲贊，可以小聲嘆。把詩人的贊揚之意和向往之情盡寓其中！

不同的感悟，就有不同的誦讀，不同的誦讀，就表達出不同的感悟。教師在引導(dǎo)學(xué)生誦讀過程中，深入品味語言的內(nèi)涵、節(jié)奏、韻味、美感，以讀來檢驗對詩的語句理解，做到讀中入境，讀中悟情。

二、抓語言，感意境

1.扣詩眼，促理解

對詩的語句理解是體會古詩的基礎(chǔ)。古詩短小精悍，每一個字都是作者經(jīng)過錘煉后敲定的，特別是其中一些關(guān)鍵性的字詞更是考究至極。我們在講解古詩文時應(yīng)該重視字詞的教學(xué)，并通過理解關(guān)鍵字詞，引導(dǎo)學(xué)生體會意境。

王崧舟老師在教學(xué)《楓橋夜泊》時把詩眼定位在“愁眠”上，不僅如此，在課堂上，王老師還要求學(xué)生給“愁眠”找近義詞，幫助學(xué)生理解詩句。孫雙金老師執(zhí)教《聞官軍收河南河北》時則抓住“喜”字，支玉恒老師在教學(xué)《暮江吟》時則抓住了“暮”,于永正老師在上《草》一詩時，緊扣“燒不盡”來引導(dǎo)學(xué)生體會小草那頑強的生命力。

2.品寫法，領(lǐng)其妙

古詩詞短小簡練，教學(xué)中要善于引導(dǎo)學(xué)生品味語言運用的精妙之處、感彩、表現(xiàn)手法。老師要善于引導(dǎo)學(xué)生從詩句語言的運用、表達上提出問題。千古傳頌的佳句、情景交融的寫作技巧等，都應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生自己思考發(fā)現(xiàn)、細細品味。

如汪秀梅老師執(zhí)教《憶江南》的片段：

師：古典詩詞語言精美，我們學(xué)習(xí)古詩詞不僅僅要知道它的意思，還要懂得通過語言來品味、欣賞。那么你認為這首詞哪里寫得好？

生：“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”這句寫得好。江南處處是美景，詩人抓住江花、江水這一江南美景，讓我們看到了江南的又一個如詩如畫的意境。

師：請你讀出這種意境。（生讀）“日出江花紅勝火，春來江水綠如藍”，現(xiàn)在我們來想象一下，這是何等的一種境界??！誰能用自己的語言來描述？

篇6

1、風(fēng)景舊曾諳的曾釋義：曾經(jīng)。

2、出處：《憶江南》。江南好，風(fēng)景舊曾諳。日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

3、譯文：江南的風(fēng)景多么美好，風(fēng)景久已熟悉。太陽從江面升起，把江邊的鮮花照得比火紅，碧綠的江水綠得勝過藍草。怎能叫人不懷念江南？

（來源：文章屋網(wǎng) ）

篇7

風(fēng)景舊曾諳。

日出江花紅勝火，

春來江水綠如藍，

能不憶江南？

2、《憶江南·江南憶》[唐] 白居易

江南憶，其次憶吳宮。

吳酒一杯春竹葉，

吳娃雙舞醉芙蓉，

早晚復(fù)相逢。

3、《錢塘湖春行》[唐] 白居易

孤山寺北賈亭西，水面初平云腳低。

幾處早鶯爭暖樹，誰家新燕啄春泥。

亂花漸欲迷人眼，淺草才能沒馬蹄。

最愛湖東行不足，綠楊陰里白沙堤。

4、《暮江吟》[唐] 白居易

一道殘陽鋪水中，半江瑟瑟半江紅。

可憐九月初三夜，露似珍珠月似弓。

5、《長相思·汴水流》[唐] 白居易

汴水流，泗水流，

流到瓜洲古渡頭，

吳山點點愁。

思悠悠，恨悠悠，

篇8

張象龍

江南的美景可這好啊，令人大開眼界！。我對江南的一花一草一木是多么熟悉，還有那個池塘，對那些景色是多么的清楚，還在我的腦海中模模糊糊地浮現(xiàn)著，雖然已經(jīng)模糊了，但多多少少還有著一點印象。

在江南春天的早晨時，太陽出來了，春回大地萬物復(fù)蘇，小草偷偷地探出頭來，花兒也悄悄地透氣，一切都像剛睡醒的樣子，草中有許多雜瓣兒，有名的、無名的都混在一起來，下了一夜的雨，花兒草兒上有著珍珠似的露珠，也許是雨下的太大了吧。

篇9

哦，只因為它獨一無二的雋美風(fēng)景。

淡淡的東風(fēng)載不走昨夜小樓的影子，沐浴了唐風(fēng)宋雨的雕欄玉砌，仍靜靜地守侯著天空的那一輪皓月。我，我這——深深地陶醉。

斜暉脈脈，江水悠悠，獨倚江樓時，吟上一首李熠的詞，不知李后主是否還會感慨春花秋月何時了？只是我想，面對那“接天連葉無窮碧，映日荷花別樣好”的絕美風(fēng)景，他也該重新提筆，另作一闕歡快的詞了吧？

江南的水，如少女的秀發(fā)，柔柔的，纏著我無限的思緒。江南的山，如一片片神奇的彩云，在我眼前，撲朔迷離。

江南好，風(fēng)景舊曾譜，日出江花紅似火，春來江水綠如藍，能不憶江南？

哦，我怎能不憶江南？

罷了，罷了。藏起我心中的無限眷愛，把江南的山山水水，藏入風(fēng)景的相冊中，忘卻那些文人騷客，好好地醉心。

江南憶，最忙那奇異風(fēng)景處——西子湖畔的花開了，樹綠了，人醉了。

篇10

江南好，風(fēng)景舊曾諳；日出江花紅勝火，春來江水綠如藍。能不憶江南？

江南憶，最憶是杭州；山寺月中尋桂子，郡亭枕上看潮頭。何日更重游！

江南憶，其次憶吳宮；吳酒一杯春竹葉，吳娃雙舞醉芙蓉。早晚復(fù)相逢！