導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇讓我們蕩起雙槳教案，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

二、教材分析：

四年級(jí)第八冊(cè)的音樂(lè)教學(xué)內(nèi)容人為八個(gè)單元：手挽手、跳起來(lái)、家鄉(xiāng)美、水上的歌、童年的回憶、風(fēng)景如畫(huà)、校園里、理想。這八個(gè)單元包括了人文、地理、風(fēng)景等各方面的內(nèi)容，使學(xué)生能全面地體會(huì)到不同的審美意識(shí)。這學(xué)期的教學(xué)主要以唱歌為主，同時(shí)結(jié)合欣賞、樂(lè)理知識(shí)。在此基礎(chǔ)上能進(jìn)行歌曲創(chuàng)編與同伴之間的合作。

三、教學(xué)目標(biāo)：

1、要求學(xué)會(huì)唱課本上的8首歌曲，《跳吧跳吧》、《大雁湖》、《小螺號(hào)》、《讓我們蕩起雙槳》、《白樺林好地方》、《小溪流水響叮咚》、《校園多美好》、《種太陽(yáng)》，通過(guò)歌曲的演唱，使學(xué)生更加愛(ài)祖國(guó)、愛(ài)人民、愛(ài)勞動(dòng)、愛(ài)學(xué)習(xí)、愛(ài)科學(xué)、愛(ài)大自然、愛(ài)生活。

2、學(xué)會(huì)如下樂(lè)理知識(shí)：重音記號(hào)、反復(fù)條約記號(hào)、拍號(hào)、上波音、下滑音等。

3、上好欣賞課，通過(guò)欣賞，擴(kuò)大學(xué)生的視野，以音樂(lè)的藝術(shù)形象有力地感染和鼓舞學(xué)生。

四、教學(xué)措施：

1、認(rèn)真鉆研大綱和教材，在此基礎(chǔ)上按課時(shí)，并按教導(dǎo)處統(tǒng)一備課格式，認(rèn)真寫(xiě)好教學(xué)詳案。

2、認(rèn)真執(zhí)行課時(shí)計(jì)劃，嚴(yán)格把握35-40分鐘的課堂時(shí)間，向35-40分鐘要效率。

3、 充分作好課前準(zhǔn)備。

4、認(rèn)真按照教案上課，在課上多給學(xué)生自我表現(xiàn)和發(fā)問(wèn)的機(jī)會(huì)。

5、根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展的特點(diǎn)，打好基礎(chǔ)，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

6、根據(jù)本校條件設(shè)備，充分利用投影儀、錄象、錄音機(jī)等教具，努力激發(fā)學(xué)生興趣，提高課堂教學(xué)效果。

7、密切聯(lián)系學(xué)生，經(jīng)求學(xué)生對(duì)老師的意見(jiàn)，不斷改進(jìn)教法，提高教學(xué)效果，爭(zhēng)取大面積的豐收。

五、教學(xué)進(jìn)度：

第1課

1、“陽(yáng)光牽著我的手”，大家“拍手拍手”，我們衷心祝賀“祝你快樂(lè)”，向“海峽兩岸小朋友”問(wèn)聲好。人們的友情傳遞、表達(dá)，莫過(guò)于音樂(lè)。本課四首作品都是集中反映了這一主題，讓我們?cè)谝魳?lè)的熏陶下歌唱團(tuán)結(jié)、友誼，發(fā)揚(yáng)文明新風(fēng)。

2、在聆聽(tīng)《祝你快樂(lè)》樂(lè)曲及《彩橋架到臺(tái)灣島》歌曲的感悟中，分別編創(chuàng)集體舞與現(xiàn)代舞進(jìn)行表演。

3、在表演《陽(yáng)光牽著我的手》、《拍手拍手》實(shí)踐中，學(xué)聲部唱與奏，使音樂(lè)表現(xiàn)更為和諧豐滿。

4、掌握重音記號(hào)“＞”，使其在音樂(lè)表現(xiàn)中強(qiáng)化感染力。

第2課

1、音樂(lè)與舞蹈原本是一家。感受三首不同地區(qū)不同時(shí)代的舞蹈音樂(lè)，體驗(yàn)其不同的風(fēng)格特征，拓展我們的視野。

2、表演《我和提琴》，了解挪威人民的風(fēng)格。在學(xué)唱《我和提琴》過(guò)程中掌握3/8拍的特點(diǎn)及學(xué)習(xí)找出曲調(diào)中的重復(fù)樂(lè)句，為今后進(jìn)一步學(xué)習(xí)曲式打下基礎(chǔ)。

3、在學(xué)唱新疆民歌《跳吧，跳吧》后，即興編創(chuàng)舞蹈使歌舞一體。

第3課

1、從聆聽(tīng)《北京是故鄉(xiāng)》(北京)、《東方明珠》(上海)、《我愛(ài)五指山，我愛(ài)萬(wàn)泉河》( 海南 )，演唱《大雁湖》(內(nèi)蒙古)、《楊柳青》(江蘇)五首作品中，感受祖國(guó)大地從北到南有代表性的五個(gè)省市豐富多彩的音樂(lè)文化，進(jìn)一步激發(fā)我們對(duì)家鄉(xiāng)的贊美和熱愛(ài)。

2、從聆聽(tīng)上述三首作品中懂得獨(dú)唱、合唱的演唱形式及其表現(xiàn)力。

3、從演唱上述兩首民歌中，了解北南兩地民歌音調(diào)的風(fēng)格，以及改編其拍號(hào)后所創(chuàng)造的另一種情趣，從而激發(fā)對(duì)民族民間音樂(lè)的情感，交流唱一首贊美自己家鄉(xiāng)的歌并進(jìn)行抄寫(xiě)記錄。

第4課

1、聆聽(tīng)《船歌》、《水上音樂(lè)》、《劃龍船》，表演《小螺號(hào)》、《讓我們蕩起雙槳》等五首作品，感受音樂(lè)對(duì)“水上的歌”主題的描繪，體驗(yàn)音樂(lè)與自然的交融關(guān)系。

2、欣賞《劃龍船》，了解齊唱形式，并有感而發(fā)創(chuàng)作反映其他勞動(dòng)的表演形式；欣賞二重唱《船歌》，了解二重唱形式及曲調(diào)波浪形進(jìn)行的走向知識(shí)。

3、唱好少兒歌曲《讓我們蕩起雙槳》。學(xué)習(xí)用上滑音、波音裝飾演唱的《小螺號(hào)》、使歌聲更具有活力更動(dòng)聽(tīng)。作曲調(diào)填空創(chuàng)作練習(xí)，并自編歌名與歌詞。

第5課

1、從外國(guó)音樂(lè)作品《彼得與狼》、《白樺林好地方》、《紅蜻蜓》中感受外國(guó)兒童的童年生活與風(fēng)土人情。以擴(kuò)大我們的視野，豐富我們的知識(shí)，并回憶自己童年唱過(guò)的歌，進(jìn)行相互交流。

2、聆聽(tīng)《彼得與狼》，能聽(tīng)辨出各件樂(lè)器的音色所代表的角色，講出故事情節(jié)并進(jìn)行表演。3．表演《白樺林好地方》(包括伴奏)，并編創(chuàng)贊美自己家鄉(xiāng)的歌詞唱一唱，用和諧的二聲部合唱演唱《紅蜻蜓》。

3、初步(非理性)選擇結(jié)束音填入句尾，感受樂(lè)段的終止式。再次做好曲調(diào)接龍的創(chuàng)作活動(dòng)。

第6課

1、音樂(lè)對(duì)大自然的描繪可謂美不勝收，它把人們引入豐富的想象之中。我們能從《森林的歌聲》、《蔭中鳥(niǎo)》的樂(lè)曲聲中聽(tīng)辨各種小動(dòng)物、各種鳥(niǎo)鳴叫聲等，以體驗(yàn)這種描繪功能，從中激發(fā)對(duì)大自然的熱愛(ài)。并嘗試一下用各種表現(xiàn)方法與手段，描繪以郊游為內(nèi)容的自由命題音樂(lè)編創(chuàng)活動(dòng)。

2、在欣賞《森林的歌聲》過(guò)程中，記憶各段主題曲調(diào)的順序，提高音樂(lè)記憶力。

3、在演唱《小溪流水響叮咚》、《茨黎花》時(shí)盡情抒發(fā)對(duì)大自然的贊美，及其借景抒情表達(dá)對(duì)祖國(guó)、對(duì)黨的熱愛(ài)。在學(xué)唱《茨黎花》的過(guò)程中，掌握附點(diǎn)二分音符的時(shí)值。

第7課

1、本單元匯編了一組校園音樂(lè)文化的故事：有師生情的《冬夜靜悄悄》；有教室里的《打字機(jī)》聲聲；有操場(chǎng)上的《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》；有描繪校園美景的《校園多美好》。這些音樂(lè)能激發(fā)我們聯(lián)想起可愛(ài)的校園生活，熱愛(ài)我們的校園。

2、在欣賞《運(yùn)動(dòng)員進(jìn)行曲》過(guò)程中，邊聽(tīng)邊作隊(duì)列隊(duì)形變化，以表現(xiàn)運(yùn)動(dòng)員們朝氣蓬勃的形象；在欣賞《打字機(jī)》時(shí)，能準(zhǔn)確同步與打字機(jī)聲配音響，以鍛煉對(duì)聲音的敏銳反應(yīng)。

3、唱好《冬夜靜悄悄》的二聲部合唱，以表達(dá)學(xué)生們對(duì)老師的一片深情。嘗試為《校園多美好》編配伴奏，使其氣氛更為熱烈。

第8課

1、長(zhǎng)大后希望成為怎樣的人?是我們四年級(jí)學(xué)生大家都應(yīng)思考的問(wèn)題——理想。本單元的四首音樂(lè)作品為你提供了幾個(gè)側(cè)面：有科技類《種太陽(yáng)》；有航運(yùn)類《小紙船的夢(mèng)》，有教師類《長(zhǎng)大后我就成了你》以及各行各業(yè)的英雄《年輕的朋友來(lái)相會(huì)》。他們?yōu)樽鎳?guó)，為“四化”流汗，是我們的榜樣!你的理想是什么?

2、演唱《種太陽(yáng)》，并進(jìn)行編創(chuàng)表演，從該曲調(diào)學(xué)唱過(guò)程中，學(xué)習(xí)曲調(diào)的重復(fù)與相似部分，為進(jìn)一步學(xué)習(xí)重復(fù)與模進(jìn)手法作鋪墊。

3、在學(xué)唱《小紙船的夢(mèng)》中，順帶學(xué)習(xí)變音記號(hào)——降記號(hào)，并在唱結(jié)尾句。曲調(diào)實(shí)踐中把它唱準(zhǔn)，以加強(qiáng)音樂(lè)的色彩變化，營(yíng)造夢(mèng)境的氛圍。

4、從聆聽(tīng)的二首歌曲中，進(jìn)一步鞏固演唱形式分類的知識(shí)；聽(tīng)辨“長(zhǎng)大后我就成了你”樂(lè)句重復(fù)次數(shù)，并畫(huà)圖形譜。

篇2

一、指導(dǎo)思想

本課以“健康第一”為指導(dǎo)思想，以《義務(wù)教育體育與健康課程標(biāo)準(zhǔn)（2011版）》為依據(jù)，結(jié)合《浙江省義務(wù)教育體育與健康課程指導(dǎo)綱要》精神，以“技術(shù)、體能、運(yùn)用”三維度構(gòu)建單元策略，在課堂教學(xué)中注重“教材三個(gè)一”，關(guān)注常態(tài)課的七個(gè)基本要求，在實(shí)施過(guò)程中，在教學(xué)設(shè)計(jì)上，針對(duì)學(xué)生身心特點(diǎn)，選擇更多的練習(xí)方法，在玩中學(xué)，學(xué)中練，提升教學(xué)實(shí)效，在充分享受體育課堂樂(lè)趣的同時(shí)，發(fā)展體能，熟練掌握技術(shù)，并能靈活運(yùn)用。

二、教材分析

本課選自省編教材水平二必學(xué)內(nèi)容田徑中跳躍類教材，通過(guò)“基本的跳躍活動(dòng)方法”單元教學(xué)，掌握多種形式的連續(xù)跳躍、簡(jiǎn)單助跑跳躍、合作跳躍的方法，為以后的跨欄、跳遠(yuǎn)、跳高等技術(shù)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。本節(jié)課通過(guò)各種方式跨跳練習(xí)，發(fā)展學(xué)生跨跳能力和腿部力量。在教學(xué)中通過(guò)蹬地有力、提膝伸腿動(dòng)作練習(xí)，發(fā)展學(xué)生跨跳能力，提高連續(xù)跨跳的連貫性，從而發(fā)展下肢的力量、協(xié)調(diào)和速度，促進(jìn)身體核心力量，通過(guò)游戲、闖關(guān)、競(jìng)賽的教學(xué)形式，培養(yǎng)學(xué)生勇敢頑強(qiáng)、克服困難的精神品質(zhì)，發(fā)展和儲(chǔ)備體能，為以后更難的跳躍技術(shù)學(xué)習(xí)做好鋪墊。

三、課的構(gòu)思和預(yù)設(shè)

（一）整體構(gòu)思

由于水平二的教學(xué)目標(biāo)是基本掌握運(yùn)動(dòng)技能與方法，從這個(gè)整體目標(biāo)出發(fā)，使學(xué)生基本掌握各種形式的跨跳技術(shù)和進(jìn)一步發(fā)展連續(xù)跨跳的能力，但也不能忽視四年級(jí)學(xué)生的心理，所以課堂應(yīng)該生動(dòng)活潑、形式多樣、富有挑戰(zhàn)。我采用的是游戲、闖關(guān)、比賽等形式，這樣更能吸引學(xué)生的眼球，使整堂課在愉悅和諧的氛圍中結(jié)束。

（二）課的構(gòu)思

1.教材內(nèi)容銜接

在具體課堂教學(xué)中我設(shè)想以多種練習(xí)方式來(lái)完成教學(xué)內(nèi)容，首先由數(shù)花瓣、弓步搶墊游戲活動(dòng)學(xué)生的下肢，再是通過(guò)“比誰(shuí)步子大”游戲引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)單腳連續(xù)跨跳的興趣，在進(jìn)入主教材時(shí)我設(shè)想的是通過(guò)闖關(guān)游戲發(fā)展連續(xù)跨跳的能力，這樣設(shè)計(jì)的緣由是通過(guò)不同闖關(guān)內(nèi)容的設(shè)置，解決連續(xù)跨跳技術(shù)中蹬地有力、提膝前伸的動(dòng)作要領(lǐng)，通過(guò)突破封鎖線游戲，提高跨跳時(shí)的協(xié)調(diào)連貫，輔教材處理時(shí)，我通過(guò)禁止與移動(dòng)相結(jié)合的上肢體能練習(xí)，發(fā)展學(xué)生的上肢力量，達(dá)到上下肢鍛煉平衡，再通過(guò)搖船曲和換腳跳舞曲放松學(xué)生上下肢，達(dá)到愉悅的心情。

2.組織教法有效

（1）教學(xué)分組

按照課的預(yù)設(shè)，我的分組形式基本為4人小組和一列橫隊(duì)的組織形式，所以我采用“撲克牌”原理，利用阿拉伯?dāng)?shù)字分成4人小組，利用不同形狀分成四列橫隊(duì)小組，并通過(guò)地上標(biāo)志點(diǎn)確定隊(duì)伍調(diào)動(dòng)的地點(diǎn)和分組形式。

（2）教學(xué)手段

《綱要》指出“用教材教”，以單個(gè)技術(shù)教學(xué)為教材內(nèi)容，通過(guò)不同載體豐盈我們的教學(xué)內(nèi)容，所以我通過(guò)闖關(guān)游戲、比賽等形式滿足學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)需求，在闖關(guān)游戲中，通過(guò)設(shè)置不同長(zhǎng)度、不同高度的障礙物，提高跨跳的難度，在練習(xí)中，對(duì)于簡(jiǎn)單的技術(shù)教學(xué)成螺旋形上升，達(dá)到課的目標(biāo)，解決課的重點(diǎn)，再通過(guò)連續(xù)跨跳過(guò)障礙積分比賽，解決跨跳時(shí)身體的協(xié)調(diào)連貫，再是利用障礙物墊子進(jìn)行上肢體能練習(xí)，并通過(guò)組織小比賽，發(fā)展身體協(xié)調(diào)配合、上下肢平衡的能力，同學(xué)們的情緒是達(dá)到了，加油歡呼聲此起彼伏。

在教學(xué)方法上通過(guò)自主學(xué)習(xí)、小組合作學(xué)習(xí)、比賽探究學(xué)習(xí)等方法，通過(guò)游戲、競(jìng)賽為主要手段，在具體指導(dǎo)學(xué)法時(shí)，通過(guò)引領(lǐng)引導(dǎo)、優(yōu)生示范、模仿練習(xí)等形式激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，滿足學(xué)生的好勝心理，在恢復(fù)部分，用《讓我們蕩起雙槳》和《圓舞曲》的放松上下肢，使身心得到放松。

3.課的預(yù)設(shè)

在課導(dǎo)入時(shí)采用“比一比”的形式激發(fā)學(xué)生好勝心理，學(xué)生很快進(jìn)入狀態(tài)，興趣盎然，在接下去的闖關(guān)游戲中，有目的的設(shè)置不同練習(xí)要求，表現(xiàn)出積極的一面，在比賽環(huán)節(jié)，通過(guò)合作學(xué)習(xí)，達(dá)到分層練習(xí)目的，培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)意識(shí)，引入音樂(lè)節(jié)奏，可以取代口令的枯燥乏味，創(chuàng)設(shè)輕松歡快的教學(xué)氛圍。

4.教學(xué)目標(biāo)（略，見(jiàn)教案）

5.教學(xué)重難點(diǎn)（略，見(jiàn)教案）

篇3

中圖分類號(hào)：G423文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2014）19-026-2

預(yù)設(shè)，就是備課，就是教師依據(jù)教學(xué)大綱和教科書(shū)“預(yù)先設(shè)定”，“預(yù)先設(shè)計(jì)”完成課堂教學(xué)的過(guò)程。比如確定課堂教學(xué)三維目標(biāo)、教學(xué)重點(diǎn)難點(diǎn)、教學(xué)方法、教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程、課堂小結(jié)、布置作業(yè)、板書(shū)設(shè)計(jì)等等都是預(yù)設(shè)的產(chǎn)物。教學(xué)過(guò)程是一項(xiàng)復(fù)雜的活動(dòng)，它需要教師做出周密的安排，制定詳盡的計(jì)劃，做好充分的準(zhǔn)備，這一切都稱之為預(yù)設(shè)。那么，這樣的預(yù)設(shè)好不好呢？這就好比有人問(wèn)我綠葉美不美？我肯定會(huì)回答說(shuō)美，可如果那上面還有紅花，這樣的對(duì)襯下是不是更美呢？傳統(tǒng)的預(yù)設(shè)是必要的，這么多年有它存在的合理性，但是任何事物都是變化發(fā)展的，我們的課堂教學(xué)同樣如此。傳統(tǒng)的課堂預(yù)設(shè)如果離開(kāi)了動(dòng)態(tài)生成這一抹靚麗的色彩，那它就“落花流水春去也”，沒(méi)什么看頭了。

下面，本人結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，就政治課堂的預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一性問(wèn)題，談些初淺的認(rèn)識(shí)。

首先：生成來(lái)源于預(yù)設(shè)

沒(méi)有科學(xué)的、前瞻性的預(yù)設(shè)，怎會(huì)有精彩的生成；沒(méi)有經(jīng)過(guò)仔細(xì)推敲、深思熟慮的預(yù)設(shè)，師生怎會(huì)撞出智慧的火花！在教學(xué)過(guò)程中，政治教師要善于根據(jù)教學(xué)內(nèi)容和學(xué)生的思維能力提出具有挑戰(zhàn)性且有價(jià)值的問(wèn)題資源，引發(fā)學(xué)生的發(fā)現(xiàn)探索，提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)和探究的能力，使生成的問(wèn)題有利于學(xué)生正確人生觀、價(jià)值觀的形成，成為學(xué)生終身受用的知識(shí)，這也是思想品德課的最大魅力所在，它是智慧的，思辯的，暗香浮動(dòng)的。教師要為可能在學(xué)習(xí)中自然生成的資源搭設(shè)生成的平臺(tái)，給生成資源以“著陸”之機(jī)。這就要求教師要尊重學(xué)生的個(gè)性、學(xué)生的經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)，尊重不同學(xué)生的選擇，允許學(xué)生從自我個(gè)性多角度觀察，發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，教師應(yīng)以滿腔的熱情關(guān)注學(xué)生，真誠(chéng)地傾聽(tīng)學(xué)生，用寬容的態(tài)度接納課堂生成，為生成創(chuàng)造良好的環(huán)境氛圍。在新課標(biāo)視野下，我們的課堂預(yù)設(shè)必須以人為本，以生為本，做到心中有人，變過(guò)去一種固定的，僵硬的預(yù)設(shè)方案為多種預(yù)設(shè)方案，不僅要備教案、備情景、備生活，還要備和學(xué)生有關(guān)的一切主客觀因素，使教案更有寬度、厚度、深度和廣度，在橫向、縱向相結(jié)合的預(yù)設(shè)中追求課堂教學(xué)的精彩生成。

比如在講授蘇人版八年級(jí)思品第十一課第一框“追求公平”時(shí)我設(shè)計(jì)了這樣幾個(gè)問(wèn)題讓學(xué)生探究：（1）為什么框題中用“追求”兩字？有的學(xué)生說(shuō)：“這說(shuō)明公平是美好的，公平代表著和諧?！蹦憧?，學(xué)生由公平想到了和諧社會(huì)！有學(xué)生說(shuō)：“因?yàn)楝F(xiàn)實(shí)生活中還有不公平的現(xiàn)象，有不公平，所以我們追求公平?！庇型瑢W(xué)說(shuō)：“人們對(duì)可望而不可及的東西往往是向往的，有向往才有動(dòng)力。”看來(lái)，同學(xué)們對(duì)這個(gè)問(wèn)題的看法還是很深刻的，有點(diǎn)超出我的估計(jì)。（2）公平是絕對(duì)的嗎？有學(xué)生說(shuō)：“老師，世界上找不出幾樣絕對(duì)的東西。現(xiàn)在老太太也能整成漂亮姑娘?！贝蠹夜笮?。有個(gè)學(xué)生還打趣說(shuō)：“不可能絕對(duì)，要不我讀書(shū)干什么呀，還不是想多點(diǎn)機(jī)會(huì)發(fā)財(cái)嗎！現(xiàn)在的口號(hào)是“要想富口袋，就要富腦袋”。這句話講的真棒！可馬上有學(xué)生嗤之以鼻：“庸俗，當(dāng)以振興中華為己任，為中華之崛起而讀書(shū)。”有同學(xué)說(shuō)：“老師，在小范圍內(nèi)，可能比較公平，但放之四海，公平不可能是絕對(duì)的?！笨磥?lái)，同學(xué)們還挺會(huì)分析的，還很辨證呢。（3）學(xué)習(xí)了公平，你有些什么想法？同學(xué)們的回答很多樣：有同學(xué)當(dāng)即表示今后要把維護(hù)班級(jí)公平為己任，堅(jiān)決抵制同學(xué)之間的一些不公平行為。也有同學(xué)說(shuō)，以后在社會(huì)上見(jiàn)到不公平的現(xiàn)象，一定要挺身而出，堅(jiān)決捍衛(wèi)公平。一節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)就在同學(xué)們探究的氛圍中輕輕松松的落實(shí)并鞏固了。他們的情感，態(tài)度，價(jià)值觀深深打動(dòng)了我的心靈。我相信，通過(guò)學(xué)生的自主探究，公平的理念將伴隨他們的一生，他們不僅會(huì)用語(yǔ)言，而且會(huì)用行動(dòng)去證明他們都是公平的守護(hù)神。

其次：生成是預(yù)設(shè)的機(jī)變

課堂教學(xué)就像六月的天，往往是千變?nèi)f化的，即使你預(yù)設(shè)的再細(xì)密，往往有時(shí)會(huì)出人意料，這多得益于突發(fā)性的生成。生成好像是教學(xué)過(guò)程的“節(jié)外生枝”或“出現(xiàn)斷裂”，但這些并不都是學(xué)生無(wú)緣無(wú)故的搗蛋、有意的惡作劇或成心的挑刺，而更可能是學(xué)生的好奇、質(zhì)疑心理的自然流露。節(jié)外生枝或許會(huì)開(kāi)出艷麗的花朵，斷裂之處也可迸射出思維、想象的火花。生成是一種無(wú)法預(yù)約的美麗，是預(yù)設(shè)靈活機(jī)變的產(chǎn)物。

比如在講授蘇人版八年級(jí)思品“承諾和責(zé)任”的相關(guān)內(nèi)容時(shí)，我預(yù)設(shè)了幾個(gè)小問(wèn)題，學(xué)生一般都是順著我事先的教學(xué)預(yù)設(shè)進(jìn)行的，課堂氛圍顯得井然有序，師生情緒都很平靜，沒(méi)有激情的碰撞。正當(dāng)我感到索然無(wú)味時(shí)，有一個(gè)學(xué)生的發(fā)言卻一石激起千層浪。他說(shuō)：“老師，我媽媽身體不好，一年中有大半年是吃藥過(guò)來(lái)的，她每天都叮囑我要認(rèn)真讀書(shū)，考出好成績(jī)，上重點(diǎn)高中，考大學(xué)，將來(lái)出人頭地，為了不讓她傷心，我每次都滿口答應(yīng)，可是你也知道我腦子笨，別人聽(tīng)一遍就懂，我聽(tīng)十遍還是不懂，可是我一定要堅(jiān)持，老師你經(jīng)常說(shuō)：成才的關(guān)鍵是自己的勤奮努力嘛?！睂?duì)于這個(gè)學(xué)生的發(fā)言，我沒(méi)有直接評(píng)價(jià)，而是讓學(xué)生自己去評(píng)說(shuō)。有學(xué)生說(shuō)：“既然自己做不到，就不要承諾，因?yàn)槌兄Z了就要做到。書(shū)上不是說(shuō)有承諾就有責(zé)任嗎？”也有學(xué)生說(shuō)：“那是特殊情況，是安慰母親的，是善意的謊言，是兒子拳拳孝子心的表現(xiàn)?！薄?/p>

看似學(xué)生的發(fā)言游離了本課的教學(xué)目標(biāo)，實(shí)則是從另一個(gè)更有趣味的角度體現(xiàn)了學(xué)生的一種待人處事的價(jià)值觀，使教學(xué)向縱深方向發(fā)展，而這一切都是不曾預(yù)約的精彩。在課堂教學(xué)中，還常常會(huì)出現(xiàn)一些與教學(xué)無(wú)關(guān)的偶發(fā)事件，教師要善于見(jiàn)“機(jī)”行事”，變“無(wú)關(guān)”為“有關(guān)”，使“驚亂”為“驚喜”。靈活機(jī)變，動(dòng)態(tài)生成。

最后：預(yù)設(shè)與生成要交相輝映

政治學(xué)科教學(xué)過(guò)程的開(kāi)放性、思維的多向性、結(jié)論的豐富性決定了政治課堂可以達(dá)到生成的多樣性，而科學(xué)的預(yù)設(shè)必不可少，預(yù)設(shè)與生成，一先一后，一死一活，一動(dòng)一靜，矛盾統(tǒng)一。預(yù)設(shè)可以轉(zhuǎn)化為生成，預(yù)設(shè)是為了生成，為了創(chuàng)新，為了學(xué)生的個(gè)性發(fā)展。然而，生成也決不是隨意的，生成是偶然中的必然，預(yù)設(shè)不能被生成無(wú)情放逐，生成也不能遠(yuǎn)離預(yù)設(shè)而放任自流。預(yù)設(shè)與生成不僅能夠而且必須和諧統(tǒng)一。課程標(biāo)準(zhǔn)認(rèn)為“教師是學(xué)習(xí)活動(dòng)的組織者和引導(dǎo)者?！边@就決定了教師上課必須有預(yù)設(shè)，同時(shí)又要求教師“尊重學(xué)生個(gè)人的見(jiàn)解，應(yīng)鼓勵(lì)學(xué)生批判質(zhì)疑，發(fā)表不同意見(jiàn)”，“鼓勵(lì)學(xué)生自由地表達(dá)、有個(gè)性地表達(dá)、有創(chuàng)意地表達(dá)”。這就決定了課堂上必然有師生的互動(dòng)生成。

不管預(yù)設(shè)是一種“價(jià)值追求”，還是生成是一種“意外收獲”，不管預(yù)設(shè)是一種“常態(tài)要求”，還是生成是一種“教育智慧”，二者能夠而且必須和諧統(tǒng)一起來(lái)。通過(guò)預(yù)設(shè)去促進(jìn)生成，通過(guò)生成完成預(yù)設(shè)目標(biāo)；在預(yù)設(shè)中體現(xiàn)教師的匠心獨(dú)運(yùn)，在生成中展現(xiàn)師生智慧碰撞的火花。真正的新課程是不排斥預(yù)設(shè)的，一堂充滿生命活力的課就是預(yù)設(shè)與生成的完美結(jié)合。

當(dāng)然，有一點(diǎn)是不可以忽視的，那就是預(yù)設(shè)和生成必須守住教學(xué)效益這個(gè)底線。你預(yù)設(shè)的目標(biāo)再好，再精彩，“生成”的內(nèi)容再無(wú)可挑剔，甚至非常有創(chuàng)意，對(duì)學(xué)生未來(lái)的發(fā)展再毋庸置疑，也要冷靜考慮教學(xué)的效果如何？這就要求我們必須擺布好“預(yù)設(shè)目標(biāo)”與“生成目標(biāo)”之間的關(guān)系，如果我們把“教學(xué)效益”也當(dāng)做一種“生成”的話，那無(wú)疑是最大的“生成”，最為有效的“生成”。否則，生成就變成了新課程下的花架子。擺個(gè)樣子而已，這與新課程倡導(dǎo)的以人為本是背道而弛的。

總之，“預(yù)設(shè)”是“生成”的基礎(chǔ)，“生成”是“預(yù)設(shè)”的升華。真正的教學(xué)一定是預(yù)設(shè)和生成的統(tǒng)一。在課程與教學(xué)設(shè)計(jì)過(guò)程中，教師不僅要追求預(yù)期的學(xué)習(xí)目標(biāo)，也要追求生成性的目標(biāo)，在實(shí)際教學(xué)中，教師必須充分發(fā)揮教學(xué)機(jī)智，利用生成性的課程資源，實(shí)現(xiàn)非預(yù)期的教學(xué)目標(biāo)。

“讓我們蕩起雙槳，小船兒推開(kāi)波浪……”這是兒時(shí)常唱的歌謠，詩(shī)情畫(huà)意，娓娓動(dòng)聽(tīng)。今天看來(lái)，課堂預(yù)設(shè)和課堂生成就是這泛舟江上的雙槳，政治老師只有用心劃好這雙槳，才能在課程改革的洪流中把握住方向，乘風(fēng)破浪，取得較好的教學(xué)成效。

篇4

【中圖分類號(hào)】G424 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1006-5962（2012）12（a）0220-01

【正文】

【案例一】

在一次優(yōu)質(zhì)課的評(píng)選過(guò)程中，一位音樂(lè)老師在上唱歌課《doremi》，他對(duì)學(xué)生提出一個(gè)問(wèn)題：歌譜中有一個(gè)典型的節(jié)奏型（即是講解大附點(diǎn)音符）請(qǐng)同學(xué)們找出。當(dāng)時(shí)有一個(gè)學(xué)生當(dāng)即就回答出了四分附點(diǎn)音符，可老師卻說(shuō)他回答的不對(duì)，讓他再想想。最后他總結(jié)出應(yīng)該是大附點(diǎn)音符，因?yàn)樗贪干暇蛯?xiě)得是大附點(diǎn)音符。

【案例二】

課堂上，老師引導(dǎo)學(xué)生聆聽(tīng)一段歡快的民族嗩吶樂(lè)曲，然后引導(dǎo)學(xué)生談?wù)勛约旱母惺?。這時(shí)有一個(gè)學(xué)生說(shuō)我感覺(jué)這段音樂(lè)像是在發(fā)喪。所有的同學(xué)都說(shuō)不對(duì)，應(yīng)該是歡快的樂(lè)曲。但是老師應(yīng)變能力很強(qiáng)，結(jié)合當(dāng)?shù)貑识Y上經(jīng)常使用嗩吶樂(lè)隊(duì)的風(fēng)俗，表?yè)P(yáng)了這位同學(xué)的聯(lián)想能力和感悟能力，并告訴學(xué)生音樂(lè)的非語(yǔ)義性的特點(diǎn)，并鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。

這兩段案例來(lái)自音樂(lè)課堂，并同時(shí)涉及到了教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)功能，和教學(xué)設(shè)計(jì)無(wú)法預(yù)設(shè)的教學(xué)生成問(wèn)題。這也是我們音樂(lè)課堂是否成功的關(guān)鍵問(wèn)題。我們不禁要笑案例一中的老師對(duì)教學(xué)設(shè)計(jì)的死板執(zhí)行，但與此同時(shí)又對(duì)自己的教學(xué)展開(kāi)反思，自己對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)是不是也是如此的死板。當(dāng)然案例二的老師則非常的聰明，他讓一個(gè)尷尬的教學(xué)意外變成了一個(gè)有積極意義的生成，即音樂(lè)的非語(yǔ)義性特點(diǎn)，和鼓勵(lì)學(xué)生積極發(fā)表自己的獨(dú)特見(jiàn)解。對(duì)于這兩個(gè)案例我記憶頗深。

，

今年七月，我們又一次迎來(lái)了音樂(lè)學(xué)科暑期培訓(xùn)，正巧，七月十八日的作業(yè)便是談一談“重視教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)功能，重視教學(xué)過(guò)程的生成意義”兩方面的關(guān)系。對(duì)這個(gè)話題，我認(rèn)為，在教學(xué)中，重視教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)功能，是實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)的一個(gè)前提；而重視教學(xué)過(guò)程的生成意義，則是提升課堂的一個(gè)重要領(lǐng)域。

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我們知道，教學(xué)設(shè)計(jì)是我們根據(jù)教學(xué)的三維目標(biāo)展開(kāi)教學(xué)的一個(gè)方案，其中包括教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)的重難點(diǎn)、教學(xué)準(zhǔn)備、教學(xué)方法及教學(xué)過(guò)程、教學(xué)反思等等。其中教學(xué)過(guò)程是教學(xué)設(shè)計(jì)中的主要部分，它包括教師活動(dòng)、學(xué)生活動(dòng)及整個(gè)的教學(xué)步驟，在教學(xué)步驟中又包括導(dǎo)入、學(xué)習(xí)音樂(lè)、表現(xiàn)音樂(lè)、拓展音樂(lè)、課堂小結(jié)及情感升華。我相信我們每一個(gè)老師，在上課前都會(huì)寫(xiě)這樣一個(gè)教學(xué)設(shè)計(jì)。我們會(huì)在教學(xué)設(shè)計(jì)中設(shè)計(jì)出每一個(gè)課堂環(huán)節(jié)，設(shè)計(jì)出一些問(wèn)題，也會(huì)預(yù)設(shè)出學(xué)生對(duì)與我們?cè)O(shè)計(jì)問(wèn)題的答案。以便下一個(gè)環(huán)節(jié)的進(jìn)行。做出準(zhǔn)確的預(yù)設(shè)是很必要的，但是對(duì)于預(yù)設(shè)學(xué)生對(duì)我們每一個(gè)問(wèn)題的反應(yīng)，不能設(shè)計(jì)的太死板，應(yīng)該是有彈性的，就像我們前面模塊中所涉及的那個(gè)問(wèn)題：新課標(biāo)要求我們要鼓勵(lì)學(xué)生對(duì)所聽(tīng)音樂(lè)表達(dá)獨(dú)立的感受和見(jiàn)解，這也是我們教學(xué)過(guò)程中新生成的基礎(chǔ)。

對(duì)于“課堂生成”我是這樣理解的，我認(rèn)為“課堂生成”這個(gè)詞應(yīng)該是課堂上，我們的學(xué)生出現(xiàn)了自己獨(dú)特的聲音或答案，并在老師的正確引導(dǎo)下，個(gè)別學(xué)生或多個(gè)對(duì)音樂(lè)有了新的認(rèn)識(shí)，或受到了其他方面的教育。這樣的應(yīng)該叫生成。而在課堂上，學(xué)生的自己的看法或表現(xiàn)與我們預(yù)設(shè)的不一樣時(shí)，我們教師如果壓制學(xué)生，或漠視學(xué)生的反應(yīng)，最后不了了之，這就不能算是生成，只能算是教學(xué)意外。在我們的教學(xué)過(guò)程中每節(jié)課上都會(huì)有意外，但卻不見(jiàn)得每一堂課都有生成。記得，我在上《在中亞細(xì)亞草原上》這一課時(shí)，我引導(dǎo)學(xué)生一起拍手打節(jié)拍唱主題旋律，可總是有一個(gè)學(xué)生不拍手而是在那里手舞足蹈，我當(dāng)時(shí)就停下來(lái)對(duì)那個(gè)同學(xué)，一陣批評(píng)?，F(xiàn)在想來(lái)也許那個(gè)學(xué)生正在用他自己的方式欣賞音樂(lè)，可是，我卻沒(méi)有給他任何分辯的機(jī)會(huì)。正是由于自己的理念問(wèn)題，扼殺了一次課堂生成。音樂(lè)教育是審美教育，她可以帶給學(xué)生無(wú)限美的享受和聯(lián)想。音樂(lè)又是情感教育。她能激起學(xué)生心中喜怒哀愁。而且我們。前面也說(shuō)到，學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)時(shí)他們的感受是和當(dāng)時(shí)學(xué)生的經(jīng)歷、心境、情緒密切相關(guān)的。所以，對(duì)老師教學(xué)設(shè)計(jì)的課堂預(yù)設(shè)，往往會(huì)出現(xiàn)很多的教學(xué)意外。

教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)和教學(xué)過(guò)程的生成是我們音樂(lè)課堂成功的兩個(gè)重要方面，在以后的教學(xué)中高度重視這兩個(gè)方面。怎樣我們才能成為一個(gè)與時(shí)俱進(jìn)的優(yōu)秀音樂(lè)老師？根據(jù)預(yù)設(shè)和生成的教學(xué)原理，我想談?wù)勎业目捶ǎ?/p>

1、重視教學(xué)設(shè)計(jì)的預(yù)設(shè)

對(duì)于教學(xué)設(shè)計(jì)我們還必須高度重視，我們?cè)谄匠５慕虒W(xué)中，我們可以認(rèn)真積累，認(rèn)真反思，吃透音樂(lè)、備透學(xué)生，用嚴(yán)謹(jǐn)?shù)摹⒖茖W(xué)的教學(xué)設(shè)計(jì)走進(jìn)音樂(lè)課堂。這是上好音樂(lè)課的基礎(chǔ)。

2、重視教學(xué)過(guò)程的生成

能否促成教學(xué)過(guò)程的生成，是考驗(yàn)一個(gè)教師的重要標(biāo)準(zhǔn)。他要求老師有很好的駕馭課堂的能力，也要求老師有廣博的知識(shí)和對(duì)音樂(lè)的深刻感悟，以及很強(qiáng)的專業(yè)能力。所以對(duì)我們音樂(lè)老師來(lái)說(shuō)要：

1、尊重音樂(lè)的學(xué)科特點(diǎn)

音樂(lè)是時(shí)間的藝術(shù)，聽(tīng)覺(jué)的藝術(shù)，情感的藝術(shù)，它具有模糊性、情感性、和非語(yǔ)義性的特點(diǎn)。

2、尊重學(xué)生，鼓勵(lì)學(xué)生表達(dá)自己不同的音樂(lè)感受，引導(dǎo)學(xué)生表達(dá)自己表現(xiàn)音樂(lè)。

3、摒棄舊思想，樹(shù)立新理念。

積極學(xué)習(xí)新教育課程改革的教育理念、使自己的音樂(lè)課堂變成嶄新的音樂(lè)課堂。

4、日常生活中，認(rèn)真學(xué)習(xí)，拓展自己的視野和知識(shí)面。

篇5

G623.71

在新課程標(biāo)準(zhǔn)中明確指出，“音方逃以審美為核心，主要作用于人的情感世界，對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具備重要作用。柏拉圖也曾說(shuō)過(guò)，“節(jié)奏與樂(lè)調(diào)具備陶冶情操、升華人格的功效，再配合適宜的教育方式，可滿足當(dāng)下時(shí)展需求” [1]。在小學(xué)課堂教學(xué)中，音樂(lè)教學(xué)作為音樂(lè)教育的啟蒙階段，也是小學(xué)必修課程之一，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)欣賞能力具備實(shí)質(zhì)性意義。為此，教師需要充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，為其營(yíng)造良好的學(xué)習(xí)氛圍，讓學(xué)生在音樂(lè)中感受到藝術(shù)創(chuàng)作的真諦，逐步提升學(xué)生的創(chuàng)新力、想象力，以滿足新課程建設(shè)需求。

一、營(yíng)造氛圍，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣

1.構(gòu)建學(xué)習(xí)氛圍

任何學(xué)科都離不開(kāi)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，興趣也是最好的指導(dǎo)教師。對(duì)于小學(xué)生而言，新穎的事物更加容易吸引他們的注意，學(xué)生也樂(lè)于接受帶有趣味性的教學(xué)環(huán)境，這對(duì)完善教學(xué)體系、提升學(xué)習(xí)效率具備直接影響。在某次音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師利用多媒體教學(xué)資源，播放《童年》音樂(lè)并采取“有獎(jiǎng)問(wèn)答”的方式，向?qū)W生提出“你對(duì)歌曲所描繪的童年有何看法”問(wèn)題，采用初聽(tīng)、分段聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)等層層遞進(jìn)的方式來(lái)引導(dǎo)學(xué)生；或者，利用視頻、圖像等動(dòng)態(tài)資料，讓學(xué)生更加直觀地感受音樂(lè)所傳遞的意境并抒發(fā)自身感想，鍛煉學(xué)生的發(fā)散性思維應(yīng)用能力，提升學(xué)生的音樂(lè)鑒賞實(shí)效性。又如，在民樂(lè)合奏《金蛇狂舞》教學(xué)中，教師利用筷子來(lái)模仿中國(guó)堂鼓的敲擊手法，并讓學(xué)生通過(guò)多媒體課件進(jìn)行自主演練（掌握“對(duì)答響應(yīng)、螺絲結(jié)頂”知識(shí)點(diǎn)），為學(xué)生營(yíng)造濃厚的音樂(lè)學(xué)習(xí)氛圍，以培養(yǎng)學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力。

2.采用動(dòng)靜結(jié)合

教育心理學(xué)家認(rèn)為，動(dòng)態(tài)刺激與靜態(tài)刺激相結(jié)合的教育手段，正如開(kāi)放多個(gè)學(xué)習(xí)感知通道一般所獲的效益更佳[2]。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可結(jié)合有效的網(wǎng)絡(luò)教學(xué)資源（視頻、音頻、三維圖形），從視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)等多個(gè)方面來(lái)刺激小學(xué)生的思維空間，優(yōu)化教學(xué)體系和學(xué)習(xí)格局。以人音版三年級(jí)上冊(cè)《四季的歌》教案為例，教師通過(guò)CAI動(dòng)態(tài)圖像――閃動(dòng)的文字、移動(dòng)的圖形、顏色的變換，引導(dǎo)學(xué)生去想象四季景色變化；學(xué)生可利用不同的色彩來(lái)描繪出腦海中所構(gòu)思的景色，借助色彩、線條來(lái)表現(xiàn)出四季的特征，將樂(lè)理知識(shí)（如：節(jié)拍、節(jié)奏、視唱）與實(shí)際感受（生活經(jīng)驗(yàn)、音樂(lè)體會(huì)）相結(jié)合，為學(xué)生打造音樂(lè)創(chuàng)造性思維基礎(chǔ)，提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力（音樂(lè)鑒賞、譜率分析）。

二、適當(dāng)引導(dǎo)，實(shí)現(xiàn)教學(xué)效益

1.重塑師生關(guān)系

從小學(xué)生的視角來(lái)看，教師以“朋友”的身份去親近學(xué)生，構(gòu)建和諧、友好的教學(xué)環(huán)境，這種新型教學(xué)方式更易受到學(xué)生的喜愛(ài)和歡迎。為此，在實(shí)際教學(xué)中，教師需要充分考慮到學(xué)生的所思所想，秉持以生為本、快樂(lè)育人的教學(xué)理念，讓學(xué)生愛(ài)上音樂(lè)欣賞這一學(xué)科，這對(duì)提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效益也具有一定輔助作用。從《讓我們蕩起雙槳》課堂教學(xué)來(lái)看，這首樂(lè)曲作為偏向大眾化的教材案例，相比民族音樂(lè)更加適用于音樂(lè)欣賞教學(xué)。教師利用課余時(shí)間和休閑活動(dòng)，探究學(xué)生對(duì)樂(lè)曲的實(shí)際看法（體會(huì)、收獲），了解樂(lè)曲篇章的節(jié)奏、分段、節(jié)拍相關(guān)內(nèi)容；采取發(fā)聲練習(xí)、按句聽(tīng)唱、曲調(diào)哼唱等方式，教師進(jìn)行演唱示范、學(xué)生跟唱（更隨伴奏學(xué)習(xí)）；在理解歌詞大意、曲調(diào)內(nèi)涵的基礎(chǔ)上，鼓勵(lì)學(xué)生堅(jiān)持主觀演唱方式并予以創(chuàng)新，以培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力。

2.開(kāi)展小組活動(dòng)

在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況（成績(jī)、狀態(tài)、性格），開(kāi)展小組演唱互動(dòng)、填詞模擬競(jìng)賽、曲調(diào)轉(zhuǎn)換競(jìng)演等多種形式方式，為學(xué)生的綜合發(fā)展提供輔助作用。針對(duì)《櫻花》（日本名歌）音樂(lè)欣賞教學(xué)內(nèi)容，教師讓學(xué)生邊看歌詞邊聽(tīng)歌曲，按照“初聽(tīng)、復(fù)聽(tīng)、學(xué)唱”三步走的方式來(lái)完成教學(xué)任務(wù)（“五聲調(diào)試音階”：3，5，6，1，2――中國(guó)風(fēng)），學(xué)生可自行分組（二至三人為一組）進(jìn)行教學(xué)活動(dòng)。

三、自主評(píng)價(jià)，完善教學(xué)系統(tǒng)

1.鼓勵(lì)自主學(xué)習(xí)

從小學(xué)生的音樂(lè)欣賞水平方面來(lái)看，由于自身思維能動(dòng)性的活躍性影響，掌握樂(lè)曲曲調(diào)的變動(dòng)性相比成人更加容易取得實(shí)際成效，教師需要不斷挖掘?qū)W生的內(nèi)在潛能，為引導(dǎo)學(xué)生步入音樂(lè)正軌學(xué)習(xí)提供輔助條件。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，為進(jìn)一步保障教學(xué)效益，教師需積極調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，適時(shí)鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)探究活動(dòng)，營(yíng)造“玩中學(xué)、學(xué)中玩”的學(xué)習(xí)氛圍，這對(duì)學(xué)生的綜合發(fā)展具備直接效益[4]。結(jié)合人音版小學(xué)音樂(lè)三年級(jí)上冊(cè)《捉迷藏》教學(xué)內(nèi)容，安排學(xué)生在初聽(tīng)歌曲后完成探究任務(wù)，如：安排師生對(duì)唱環(huán)節(jié)、感受歌曲包涵情緒、利用“一字多音”唱法、探究附點(diǎn)節(jié)奏唱法，讓學(xué)生自主思考問(wèn)題并找尋解決辦法。

2.健全評(píng)價(jià)機(jī)制

在義務(wù)教育小學(xué)音樂(lè)新課程標(biāo)準(zhǔn)中，明確提出了課堂教學(xué)應(yīng)注重學(xué)生的主觀能動(dòng)性，建立健全教學(xué)評(píng)價(jià)機(jī)制，為教學(xué)效益提供實(shí)際保障。小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)作為小學(xué)必修課程，“聽(tīng)、唱、賞”在教學(xué)中占據(jù)著重要地位，讓學(xué)生在聽(tīng)音樂(lè)的同時(shí)來(lái)想象曲調(diào)當(dāng)中所描繪的意境美；教師可根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況（音調(diào)掌握情況、歌詞表述能力），平等對(duì)待每一個(gè)學(xué)生，積極鼓勵(lì)、表?yè)P(yáng)孩子，善于發(fā)現(xiàn)小學(xué)生的內(nèi)在潛能和閃光點(diǎn)。例如，在《雪花飛舞》教學(xué)中，教師通過(guò)設(shè)計(jì)音樂(lè)實(shí)踐活動(dòng)的方式，將樂(lè)器表演欣賞（鋼琴曲演奏）、歌曲演唱納入期末考核內(nèi)容；綜合考察學(xué)生的曲階分辨、哼唱或默唱、音階測(cè)量，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)情況提供獎(jiǎng)懲舉措，讓學(xué)生在實(shí)踐活動(dòng)中探究自身不足之處（歌詞分段、音階劃分），不斷強(qiáng)化學(xué)生的審美判斷能力。

四、總結(jié)：

綜上所述，在新課程改革背景下，小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)作為基礎(chǔ)學(xué)科之一，注重提升學(xué)生的綜合發(fā)展能力，為現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)提供堅(jiān)實(shí)的制度保障。在小學(xué)音樂(lè)欣賞教學(xué)中，教師可從“教學(xué)氛圍”、“教學(xué)手段”和“評(píng)價(jià)機(jī)制”等方面入手，以保障現(xiàn)代教育教學(xué)活動(dòng)。從音樂(lè)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)方面來(lái)看，教師還需充分尊重學(xué)生的主觀意愿，了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)計(jì)豐富多彩的音樂(lè)欣賞實(shí)踐活動(dòng)，為課堂教學(xué)提供輔助條件，以滿足新課程標(biāo)準(zhǔn)的實(shí)際需求。

參考文獻(xiàn)：

[1]姜俊. 新課程背景下初中音樂(lè)欣賞有效性教學(xué)探討[J]. 學(xué)周刊，2016，25：157-158.

篇6

“農(nóng)村中小學(xué)特崗教師”的考試，被分配到了一所偏遠(yuǎn)的山區(qū)小學(xué)——王溝小學(xué)任教。

山大溝深，小路彎彎，七八十個(gè)孩子，五六名教師，四周難得聽(tīng)見(jiàn)馬達(dá)聲。一腔的熱忱，十幾年的努力，最終的結(jié)果卻是令人大失所望。理想與現(xiàn)實(shí)的巨大差距讓我難以接受，抱著既來(lái)之則安之，將三年青春撒山區(qū)的悲壯豪情，在這兒落了戶，住進(jìn)了不刮風(fēng)也能落一頭土的辦公室。

適應(yīng)小學(xué)教學(xué)是一件困難的事，但適應(yīng)了又是一件愉快的事。

剛到王溝小學(xué)，陌生的人，陌生的環(huán)境和失落的心情，好像是一張觸摸不到的網(wǎng)套住了我，急于撕破，卻找不到缺口，這使得我覺(jué)得干什么事都不得勁兒，整日吃力地彷徨著。

初始時(shí)我?guī)У氖侨昙?jí)，要教寫(xiě)作文，新開(kāi)英語(yǔ)課，特別難代，教學(xué)中遇到了許多困難。一方面是由于理想與現(xiàn)實(shí)的差距太大，教學(xué)不夠積極；另一方面是不適應(yīng)小學(xué)的教學(xué)，摸不著教學(xué)門(mén)道，這使得剛教學(xué)的我茫然不知所措。如本來(lái)是中文專業(yè)，卻也要教英語(yǔ)與數(shù)學(xué)；好言相勸，學(xué)生卻依然不聽(tīng)話；課堂講得多，能夠消化了的學(xué)生卻寥寥無(wú)幾；英語(yǔ)音節(jié)發(fā)音不準(zhǔn)，除了教學(xué)生，自己也得學(xué)，迷茫的我使得好動(dòng)的學(xué)生常常聽(tīng)得兩眼發(fā)呆，問(wèn)不出聲來(lái)，這讓我感到很無(wú)奈。

隨著時(shí)間的推移，我逐漸地認(rèn)識(shí)到了自己的不足。記得有一位老教師聽(tīng)了我講的課后，提意見(jiàn)說(shuō)：“小李，語(yǔ)文拼音的寫(xiě)法與英語(yǔ)字母的寫(xiě)法不大相同?！碑?dāng)時(shí)我覺(jué)得是多此一舉，直到后來(lái)發(fā)展到出現(xiàn)孩子們將英語(yǔ)字母與漢語(yǔ)拼音讀混淆的現(xiàn)象時(shí)，我才發(fā)現(xiàn)自己犯了一個(gè)多大的錯(cuò)誤——我將小學(xué)教育看得太簡(jiǎn)單了，將小學(xué)生的接受能力估得太高了。

期末時(shí)考核成績(jī)雖然沒(méi)有退步，但總感覺(jué)與付出的相比較，收獲得太少了。于是我整天悶悶不樂(lè)，心想，是不是自己真的選擇錯(cuò)了，適應(yīng)了山區(qū)吃水難，買菜難，一下雨就車騎人的艱苦生活；克服了沒(méi)有網(wǎng)絡(luò)，沒(méi)有電子教學(xué)設(shè)備，教育信息落后的教學(xué)條件，每天辛苦到半夜，取得的成績(jī)卻是如此地微薄，覺(jué)得自己丟了特崗教師的臉，感到非常地惆悵。教導(dǎo)主任找到我，開(kāi)導(dǎo)我說(shuō)：“許多新教師剛開(kāi)始都不能很好地掌握小學(xué)教學(xué)的特點(diǎn)，常會(huì)講得難了，有些小事也想不到，但不能灰心，先要定下心來(lái)，再多聽(tīng)別的教師的課，虛心學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，慢慢地會(huì)好的?！?/p>

假期時(shí)心情平靜了許多，反思自己的教學(xué)經(jīng)歷，發(fā)現(xiàn)了許多問(wèn)題，首先是心里對(duì)小學(xué)教學(xué)有所抵觸，不能靜下心來(lái)一心一意地搞教學(xué)。其次是教學(xué)不得道，如講課時(shí)語(yǔ)言不夠生動(dòng)，顯得死板；講得難了、深了，學(xué)生難以消化；教學(xué)方法過(guò)于傾向于填鴨式，缺少了能夠激發(fā)學(xué)生興趣的教法；不熟悉農(nóng)村學(xué)生的生活，沒(méi)有及時(shí)地了解他們。既然選擇了特崗，就安下心來(lái)將它干好吧，干不好小學(xué)教學(xué)，卻一直想著中學(xué)教學(xué)，這是一種諷刺。

第二學(xué)期我主動(dòng)找有經(jīng)驗(yàn)的教師談教學(xué)，參與課堂竟講，學(xué)習(xí)他們的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)；逐漸地對(duì)教案進(jìn)行了調(diào)整，嘗試著用一些優(yōu)秀的教學(xué)方法，如洋思教學(xué)法；講課時(shí)盡量使用抑揚(yáng)頓挫的語(yǔ)調(diào)，孩子般的語(yǔ)氣，讓課堂活躍起來(lái)；課后與孩子們交朋友，了解他們的內(nèi)心世界。漸漸地，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)積極了，聽(tīng)話了，我也教得輕松了，教學(xué)成績(jī)有了顯著的提高，尤其是全鄉(xiāng)考核時(shí)排在最后一名的語(yǔ)文，考試時(shí)竟然前進(jìn)到了全鄉(xiāng)第二名，巨大的成就感讓我欣喜不已。

真的是付出還得有方法，懂得再多，講得再深，學(xué)生不理解，也是枉然，小學(xué)也并不像我想像的那樣簡(jiǎn)單，小學(xué)雖小，行道不小?？粗约旱倪M(jìn)步，心里充滿了欣喜，以前的抑郁、迷茫一掃而空，這讓我覺(jué)得我還是有能力的，辛勤的付出終于得到了回報(bào)，動(dòng)搖的心也堅(jiān)定了不少。

在教學(xué)中，有許許多多的事跡感動(dòng)著我，使我為之動(dòng)了情動(dòng)了心，心靈找到了歸宿。

我所從教的賈河鄉(xiāng)教育辦每學(xué)期期末都有一次統(tǒng)考，以此評(píng)定學(xué)校與教師的教學(xué)成績(jī)。第一次作為監(jiān)考老師出現(xiàn)在考場(chǎng)時(shí)，我還沒(méi)來(lái)得及感慨身份的變化，就被眼前的難題給考倒了。中心小學(xué)沒(méi)有寬裕的桌凳，每當(dāng)統(tǒng)考時(shí)，就會(huì)出現(xiàn)幾位學(xué)生共用一套桌椅的情況，可是現(xiàn)在是統(tǒng)考??！這樣是很容易發(fā)生抄襲事件的，我難為地向主監(jiān)反映情況，哪知主監(jiān)說(shuō)：“小李啊，你是不知道鄉(xiāng)下小學(xué)的困難，這已經(jīng)是所有的桌凳了，包括教師的。不過(guò)你不要擔(dān)心孩子們會(huì)抄襲，他們最樸實(shí)，抄襲這種事我們鄉(xiāng)下孩子是不會(huì)干的?！蔽耶?dāng)然不信了，于是就注意觀察起了那些考生，可是在接下來(lái)幾個(gè)小時(shí)的考試中，我發(fā)現(xiàn)的卻是大家的謙讓，聽(tīng)到的只是筆在紙上書(shū)寫(xiě)時(shí)發(fā)出的“沙沙”聲。尤其是共用一張凳子的兩位小學(xué)生，他們的額頭上都冒出了絲絲汗珠，卻始終沒(méi)有碰觸，專注地答著自己的試題，仿佛冬天已不再寒冷，凍傷的雙手也不再疼痛，孩子的樸實(shí)讓我深受感動(dòng)。哪兒沒(méi)有真情？哪兒沒(méi)有感動(dòng)？我打心里認(rèn)為，能為這樣優(yōu)秀的孩子做一點(diǎn)事是一種幸福，雖然他們也有自己的調(diào)皮，自己的淘氣。他們讓我動(dòng)了情。

第二年全縣開(kāi)展校園文化建設(shè)，主張為學(xué)生營(yíng)造一個(gè)積極健康的校園文化氛圍，特別強(qiáng)調(diào)學(xué)生要有歌唱。我們是貧困縣偏遠(yuǎn)山區(qū)，非常缺乏藝術(shù)生，學(xué)校沒(méi)有音樂(lè)專業(yè)的教師，于是我們便一邊學(xué)一邊教，盡量讓孩子們唱標(biāo)準(zhǔn)，學(xué)校也為此還專門(mén)派人從網(wǎng)上下載了一些經(jīng)典校園兒歌，刻成光盤(pán)為學(xué)生播放。

我還清楚地記得第一次學(xué)唱歌時(shí)孩子們激動(dòng)的情景，有幾個(gè)我們班的男生壓抑不住自己歡快的心情，跑到我跟前問(wèn)：“班主任，今天我們要學(xué)什么歌??？”我回答說(shuō)：“《讓我們蕩起雙槳》，”于是所有的孩子都叫好。其實(shí)我知道他們中的大多數(shù)人是不知道這首歌曲好不好的，但是他們?nèi)匀缓俺隽俗约旱男穆?。跟唱過(guò)程中一板一眼，專注的眼神中盡是興奮的光芒。當(dāng)時(shí)我被深深地感動(dòng)，覺(jué)得似乎自己當(dāng)了特崗教師后就變得脆弱了，時(shí)不時(shí)地眼睛會(huì)濕潤(rùn)。這是多么強(qiáng)烈的求知欲??！代這樣的學(xué)生我有何后悔？知識(shí)改變命運(yùn)，也改變了整個(gè)縣在別人眼中的看法，2008年全縣僅考入北大清華兩所名校的學(xué)生就有八人之多，就連甘肅省第一中學(xué)——蘭州一中都?xì)J佩不已，在大家的眼中，這再也不是一個(gè)貧困縣，而是一個(gè)教育發(fā)達(dá)的縣。作為這樣一個(gè)縣的一份子，尤其是作為有著這樣好學(xué)的學(xué)生的小學(xué)教師中的一份子，我感覺(jué)沒(méi)有什么落自己志氣的，哪兒不能扎根？哪兒不需要奉獻(xiàn)？何必強(qiáng)求于中學(xué)與小學(xué)的微小差異，在這兒，我也能有所作為。我為他們動(dòng)了心。