導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯(cuò)過為您精心挑選的10篇兩個(gè)帶來經(jīng)驗(yàn)交流材料，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

中圖分類號(hào)：F2文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A文章編號(hào)：1672-3198（2012）23-0060-01

1引言

我們倡導(dǎo)低碳旅游，并希望在群眾中形成環(huán)保觀念與低碳意識(shí)，促進(jìn)社會(huì)的可持續(xù)發(fā)展，這對(duì)我國旅游業(yè)的發(fā)展方式的轉(zhuǎn)型以及減少旅游業(yè)碳排放具有重要意義。

2我國發(fā)展低碳旅游的必要性

2.1低碳旅游與低碳經(jīng)濟(jì)的內(nèi)涵

低碳經(jīng)濟(jì)是指在可持續(xù)發(fā)展理念的指導(dǎo)下，通過技術(shù)創(chuàng)新、制度創(chuàng)新、產(chǎn)業(yè)轉(zhuǎn)型、新能源開發(fā)等多種手段，盡可能地減少煤炭、石油等高碳能源消耗，減少溫室氣體排放，減緩全球氣候變化，達(dá)到經(jīng)濟(jì)社會(huì)可持續(xù)發(fā)展與生態(tài)環(huán)境保護(hù)雙贏的一種經(jīng)濟(jì)發(fā)展形態(tài)。低碳旅游就是借用低碳經(jīng)濟(jì)的理念，以低能耗、低污染為基礎(chǔ)的綠色旅游。它不僅對(duì)旅游資源的規(guī)劃開發(fā)提出了新要求，而且對(duì)旅游者和旅游全過程提出了明確要求。低碳旅游是低碳經(jīng)濟(jì)的重要組成部分，低碳經(jīng)濟(jì)指導(dǎo)著低碳旅游的發(fā)展。

2.2三亞市旅游業(yè)發(fā)展?fàn)顩r

三亞被稱為“東方夏威夷”。近年來，三亞市不斷調(diào)整優(yōu)化產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)，大力發(fā)展旅游及相關(guān)企業(yè)。旅游業(yè)的發(fā)展對(duì)旅游環(huán)境的依賴性很高，但隨著改革開放后的開發(fā)，三亞市旅游環(huán)境逐漸惡化。無論是在空氣質(zhì)量、生態(tài)環(huán)境、固體廢棄物還是飲用水質(zhì)狀況，都較開發(fā)前明顯下降很多。

三亞市旅游環(huán)境形式已經(jīng)非常嚴(yán)峻了，可以說旅游到哪里，生態(tài)破壞和環(huán)境污染也就跟到哪里。而這些碳污染中，我們可以將其按照來源分為以下幾類：交通企業(yè)的飛機(jī)，大巴；旅游景區(qū)內(nèi)的燈飾，娛樂項(xiàng)目，使用的能源；旅行社推銷高排碳商品，豪華大巴、游艇等；酒店服務(wù)業(yè)中的傳統(tǒng)建材，低值易耗品，餐飲食物，豪華燈飾、空調(diào)；以及旅游者奢侈消費(fèi)方式，使用低值易耗品等。

3我國發(fā)展低碳旅游的障礙因素分析——以三亞

市為例為了實(shí)現(xiàn)三亞市旅游業(yè)的長期可持續(xù)發(fā)展，我們就必須將三亞市旅游業(yè)向低碳化發(fā)展，低碳旅游已經(jīng)成為三亞旅游業(yè)的發(fā)展之路。而由于受我國傳統(tǒng)經(jīng)濟(jì)、文化的長期影響，我國居民傳統(tǒng)的旅游方式已根深蒂固，低碳旅游作為一種新型的旅游方式，要想在三亞以及全國推廣發(fā)展勢必是受到眾多因素的阻撓和干擾。

3.1低碳旅游經(jīng)濟(jì)成本高昂

首先是政府財(cái)稅成本高昂。政府需要通過采取一系列的相關(guān)政策措施，引導(dǎo)、監(jiān)督旅游者以及旅游相關(guān)企業(yè)開展低碳旅游活動(dòng)。其次，發(fā)展低碳旅游景區(qū)、旅行社和酒店都需要大量資金的投入，增加了旅游相關(guān)企業(yè)的經(jīng)營成本。最后是增加旅游者出游經(jīng)濟(jì)成本。無論是通過景區(qū)門票或是旅行社收費(fèi)等方式，還是被動(dòng)選擇出行工具，都給旅游者增加了額外的經(jīng)濟(jì)負(fù)擔(dān)。

3.2低碳政策制度稀缺

政策制度的稀缺主要包括政府政策制度的稀缺和旅游相關(guān)企業(yè)低碳管理制度稀缺兩個(gè)部分。第一，關(guān)于低碳旅游的政策制度稀缺，是由于我國僅有的少數(shù)低碳制度中還沒有關(guān)于低碳旅游方面的制度。第二，低碳旅游作為一種新興的旅游模式，我國旅游企業(yè)都沒有相關(guān)的管理經(jīng)驗(yàn)，一切管理制度都要從頭制定。

3.3低碳能源、材料的開發(fā)與推廣運(yùn)用不足

發(fā)展低碳旅游需要以低碳旅游科技為依托，特別是對(duì)低碳能源與材料的開發(fā)與運(yùn)用是發(fā)展我國低碳旅游的關(guān)鍵因素。低碳科技創(chuàng)新不足、低碳旅游技術(shù)難以推廣、低碳技術(shù)的“可移植性弱”都大大增加了低碳技術(shù)開發(fā)和推廣的難度。例如一個(gè)酒店或景區(qū)使用的低碳技術(shù)對(duì)企業(yè)本身具有針對(duì)性，因此“摸著石頭過河”的發(fā)展增加了低碳技術(shù)推廣的阻力。

3.4低碳旅游意識(shí)淡薄

傳統(tǒng)的旅游方式已成為一種習(xí)慣，無論是廣大的旅游者還是旅游相關(guān)企業(yè)，其低碳意識(shí)淡薄，使得低碳旅游難以推進(jìn)。第一，旅游者的低碳意識(shí)淡薄。大多數(shù)的旅游者對(duì)低碳旅游的了解還不夠深入，低碳意識(shí)尚未形成。第二，旅游相關(guān)企業(yè)低碳意識(shí)淡薄。員工低碳意識(shí)不強(qiáng)，在工作中浪費(fèi)紙張，用電不注意等行為經(jīng)常出現(xiàn)。此外，景區(qū)、旅行社、酒店的管理者組織的低碳旅游認(rèn)識(shí)不深，對(duì)自身以及員工的低碳培訓(xùn)很少，旅游企業(yè)低碳宣傳也不足。

3.5低碳要求與消費(fèi)需求矛盾

低碳旅游的要求使得其消費(fèi)需求得不到滿足。如低碳要求與出行舒適度下降的矛盾，低碳要求與食宿性價(jià)比降低的矛盾，低碳要求與購物心理的矛盾等。在消費(fèi)者看來，低碳酒店的節(jié)約環(huán)保（如不再提供一次性用品）會(huì)降低其舒適度。此外，旅游必不可少的一個(gè)環(huán)節(jié)便是購物，低碳旅游倡導(dǎo)低碳環(huán)保購物與旅游者盲目、過度購物的心理相矛盾，不能滿足旅游者通過購物帶來的心理滿足感。

3.6低碳旅游經(jīng)驗(yàn)的缺乏與交流不足

我國低碳旅游起步晚，2010年才提出了建設(shè)低碳旅游經(jīng)濟(jì)的發(fā)展戰(zhàn)略。旅游示范景區(qū)由于建設(shè)時(shí)限較短，還沒有形成系統(tǒng)的建設(shè)發(fā)展經(jīng)驗(yàn)。此外，我國低碳旅游的經(jīng)驗(yàn)交流不足，主要表現(xiàn)在兩個(gè)方面，一是對(duì)內(nèi)經(jīng)驗(yàn)交流不足，一是對(duì)外經(jīng)驗(yàn)交流不足。國際性的交流會(huì)議很少，特別是關(guān)于地方行低碳旅游會(huì)議更是屈指可數(shù)，“閉關(guān)鎖國”搞低碳旅游只會(huì)讓我們落后于世界低碳旅游的步伐。

參考文獻(xiàn)

［1］蔡萌，汪宇明.低碳旅游：一種新的旅游發(fā)展方式［J］.旅游學(xué)刊，2010，（1）.

篇2

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2015）23-0133-02

語言是人類溝通的工具，是人類交流信息的重要載體。幼兒只有具備一定的語言素質(zhì)，才能為以后的全面發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。幼兒期是幼兒語言發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期。幼兒認(rèn)識(shí)世界、探索世界，都要憑借語言。蒙臺(tái)梭利認(rèn)為，要促進(jìn)幼兒語言發(fā)展，教師就必須為幼兒提供一個(gè)使其能夠自由發(fā)展的語言環(huán)境。探究活動(dòng)不僅可以為幼兒創(chuàng)造真實(shí)的語言環(huán)境提供有利條件，而且還可以在探索玩樂、分享交流、觀點(diǎn)的相互碰撞中豐富幼兒的語言經(jīng)驗(yàn)，萌動(dòng)幼兒的探究興趣，激活幼兒的求知欲望，拓展幼兒的語言思維空間，有效地促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。那么，在實(shí)際工作中，我們應(yīng)如何抓住探究這一活動(dòng)契機(jī)，給予幼兒更多語言發(fā)展的機(jī)會(huì)呢？

一 透視童真，尋求真諦――在探索玩樂的興趣中發(fā)展幼兒的語言

意大利瑞吉?dú)W教育的核心內(nèi)容是“走進(jìn)兒童心靈”透視童真，充分展現(xiàn)孩子的“一百種語言”。而學(xué)好語言的關(guān)鍵就是對(duì)活動(dòng)產(chǎn)生興趣，有了興趣，幼兒才會(huì)調(diào)動(dòng)全部智慧去探索去嘗試去發(fā)現(xiàn)，才會(huì)在探索玩樂的興趣中構(gòu)建新的知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，才會(huì)引發(fā)幼兒“愛說”的源泉，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。如探索活動(dòng)“搬水”。

我班探索區(qū)是幼兒光顧最少的活動(dòng)區(qū)，根據(jù)幼兒的年齡特點(diǎn)和在日常生活中的觀察了解到，大部分幼兒都喜歡玩水，于是，我在探索區(qū)里準(zhǔn)備一個(gè)裝了水的盆，還有若干顏色鮮艷的毛巾、紙船和海綿。

這天，小亦和其他幾個(gè)幼兒首先光臨我精心設(shè)計(jì)的區(qū)角，顯然，他們對(duì)那盆水、毛巾、紙船和海綿產(chǎn)生了興趣，迫不及待地玩了起來。過了一會(huì)兒，我再次走向他們時(shí)，看出他們有些無聊，于是我拿來一個(gè)空盆，笑著說：“孩子們，你們?cè)囈辉?，能用毛巾、紙船、海綿把盆里的水搬到另一個(gè)盆里嗎？”他們目光相互交流了一下，響亮地答道：“好?！蔽夷刈⒁曋麄兊膭?dòng)靜，只見他們不停地在兩個(gè)盆間跑動(dòng)，玩得不亦樂乎。不一會(huì)兒，古靈精怪的小亦跑來拉著我的手說：“陳老師，好玩，您也來玩嘛”，“好”，我爽快地答道。隨著“搬水”的次數(shù)增多，思思驚奇地發(fā)現(xiàn)，并大聲地喊道：“快看，一舟的紙船漏水了，水撒了一地?！蔽荫R上問：“為什么紙船會(huì)漏水呢？”快嘴的東東不加思索地回答道：“一舟的紙船沒有折好?！甭斆鞯乃妓颊f：“不，紙船是紙折的，當(dāng)然要漏水喲！”此時(shí)，我沒有直接告訴幼兒答案，而是向他們提供了廣告紙、報(bào)紙、白紙等不同厚薄的紙，讓幼兒自己去發(fā)現(xiàn)，自己去探索“紙的秘密”。

探究活動(dòng)是幼兒喜愛的一種游戲活動(dòng)?；顒?dòng)中，教師以幼兒的興趣點(diǎn)出發(fā)，提供材料，滿足幼兒玩水的愿望，讓幼兒在玩中發(fā)展語言。操作中，教師關(guān)注了解幼兒的探索過程，看見幼兒有些無聊時(shí)，及時(shí)補(bǔ)充材料，提出新的要求，激活幼兒玩水的興趣，讓幼兒在“搬水”的互動(dòng)中發(fā)展語言。當(dāng)幼兒玩水興趣轉(zhuǎn)移時(shí)，教師又及時(shí)捕捉教育契機(jī)，提出問題，展開討論，讓幼兒在探究“紙的秘密”的過程中發(fā)展語言。這樣，教師不僅給幼兒的探索活動(dòng)指明了方向，傾注了新的活力，而且，讓幼兒在探索玩樂、嘗試交流的興趣中，有效地促進(jìn)了幼兒的語言發(fā)展。

二 語言引導(dǎo)，把握時(shí)機(jī)――在探究交流的碰撞中發(fā)展幼兒的語言

探究是幼兒的天性，是幼兒主要的學(xué)習(xí)和活動(dòng)方式。認(rèn)知學(xué)家皮亞杰曾提出：“幼兒的知識(shí)建構(gòu)必須由幼兒通過自身的操作活動(dòng)來完成。”因此，在探究活動(dòng)中，教師不僅要真誠地接納、多方面支持和鼓勵(lì)幼兒的探索行為，適時(shí)介入，給予啟發(fā)引導(dǎo)，而且，還要鼓勵(lì)幼兒用正確的語言表述探索的過程與結(jié)果，同時(shí)，還應(yīng)引導(dǎo)幼兒發(fā)現(xiàn)自己與同伴探究結(jié)果的差異，敢于質(zhì)疑、敢于爭論，從而引發(fā)幼兒“敢說”的源泉，促進(jìn)幼兒語言發(fā)展。如，探究活動(dòng)“神奇的車輛”。

探索區(qū)里投放了牙膏盒、香皂盒、紙杯、吸管等材料和工具，還布置了一個(gè)特別精致漂亮的作品展示臺(tái)。幼兒想到自己的作品能放到那么漂亮的展示臺(tái)上去展覽，都迫不及待地動(dòng)起來。噍！有的幼兒用紙杯制作小兔、熊貓、電話；有的幼兒用牙膏盒、香皂盒等材料制作“車輛”。他們個(gè)個(gè)都全神貫注地制作各自喜愛的玩具。突然，我聽到幼兒的爭論聲，巡聲而去，原來是瑞瑞和弘弘為制作車輛的材料而爭吵。瑞瑞說：“用牙膏盒制作的車子，好看”，弘弘說：“用香皂盒制作的車子好看”。倆人相持爭論，我見狀立即介入，說：“你們倆人都開動(dòng)小腦筋，設(shè)計(jì)一輛自己喜歡的車子好嗎？”倆人相互瞧一眼對(duì)方，點(diǎn)頭而去。

我留意觀察瑞瑞和弘弘的動(dòng)靜。瑞瑞選擇牙膏盒制作了一輛“公交車”。最后，選什么材料做輪子呢？他遲疑了一會(huì)兒。他先選擇橡皮泥做輪子，在地上滑一下，掉了，不結(jié)實(shí)。用剪刀剪了四個(gè)紙板輪子，用小棒穿上，桌上滑一下，輪子沒有掉，可滑不快，搖一下頭，不怎么滿意。最后，他向“百寶箱”跑去，驚喜地發(fā)現(xiàn)幾顆算盤珠子，換上算盤珠，小棒兩頭用橡皮泥粘上，在桌上、地上滑來滑去，滿意地笑了。

此時(shí)，展示臺(tái)上日漸增多的作品吸引著幼兒的目光，他們對(duì)這一活動(dòng)充滿興趣。恒恒與紅紅玩起了打“電話”的游戲，營營制作好望遠(yuǎn)鏡正向教室四處不停地張望，最后，才依依不舍地把望遠(yuǎn)鏡放在展示臺(tái)上。我見此情景，便引導(dǎo)幼兒進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。瑞瑞眉飛色舞地描述他的得意之作――“公交車”，同伴也認(rèn)真地傾聽，盡情地享受制作帶來的樂趣。突然，弘弘手拿一輛警車跑來，幼兒的興趣點(diǎn)又集中到弘弘制作的警車上，他們發(fā)現(xiàn)弘弘制作的警車特別逼真。他用香皂盒、煙盒、紅陀螺等材料自制而成。由于幼兒都有制作車輛的經(jīng)驗(yàn)，所以他們?cè)谫潛P(yáng)弘弘的同時(shí)還提出了許多建議。琪琪說：“警車上面用吸管做兩個(gè)無線電接收器?！标栮栒f：“可以把門做成一個(gè)活動(dòng)的，用橡皮泥捏一個(gè)人，好像司機(jī)坐在那兒開車”……等等。弘弘接受了大家的建議，修改了警車。而更多的幼兒又投入到新的制作中。

探究活動(dòng)是啟迪幼兒智慧的一種游戲活動(dòng)。活動(dòng)中，幼兒之所以表現(xiàn)出了豐富的想象力和卓越的智慧，完全是因?yàn)樗麄內(nèi)硇牡赝度肓嘶顒?dòng)并發(fā)揮了其主動(dòng)性，且在操作――嘗試――分享的過程中教師特別關(guān)注幼兒的語言發(fā)展；二是當(dāng)幼兒遇到困難時(shí)，教師找到了介入點(diǎn)，較好地把握了語言引導(dǎo)的時(shí)機(jī)，使幼兒的探究活動(dòng)得以深入，幼兒的語言隨之得到發(fā)展；三是教師為幼兒創(chuàng)設(shè)了互動(dòng)交流的平臺(tái)，讓幼兒在探究交流、觀點(diǎn)的相互碰撞中獲得大量的感性經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒的語言發(fā)展。

三 材料擺弄，貼近生活――在童趣化的材料擺弄中發(fā)展幼兒的語言

材料是幼兒發(fā)展的載體。童趣化的材料不僅能給幼兒探究帶來無窮的樂趣，而且，賦予物化的材料具有鮮活、生動(dòng)、真實(shí)的情感，幼兒在擺弄材料中會(huì)情不自禁地與材料對(duì)話，引發(fā)幼兒“想說”的源泉。如，探究活動(dòng)“瓶娃娃”。

探索區(qū)里擺放著幾個(gè)形狀奇異的護(hù)膚霜空瓶，瓶上端分別粘貼著幼兒的照片，就像一群可愛的小矮人，一旁的籃子里裝滿了五顏六色的毛線。丹丹被有趣的小矮人吸引住了，看看這個(gè)，摸摸那個(gè)，還情不自禁地用額頭去碰一碰小矮人的頭?！霸撟鍪裁茨?？”只見丹丹眨眨眼睛，點(diǎn)點(diǎn)頭，“有了，秋天來了，他們?cè)摯┥掀恋拿铝?。”丹丹開始為貼了好朋友的照片弘弘的瓶上繞毛線。給弘弘繞件什么顏色的毛衣呢？丹丹在籃子里挑了一個(gè)紫色的毛線，沿著弘弘的脖子一圈圈往下繞，中間還加了一段黃色和綠色。不一會(huì)兒，“毛衣”繞好了，她歪著腦袋笑瞇瞇地問弘弘：“你喜歡嗎？”“喜歡，謝謝你”。得到同伴的稱贊，丹丹很高興，“洋洋，我也為你繞件毛衣好嗎？”洋洋點(diǎn)頭笑一下，“好，謝謝！”

探究活動(dòng)是滋潤幼兒生活的一種游戲活動(dòng)。活動(dòng)中，教師使原本無生命且有些單調(diào)乏味的活動(dòng)材料，以擬人化的手段粘貼上幼兒的照片，使其變得生動(dòng)有趣起來，而幼兒的語言、文明禮貌語言、非語言在繞毛線的過程中，也得到了淋漓盡致的學(xué)習(xí)與再現(xiàn)。因此，在探究活動(dòng)中，教師應(yīng)抓住這一契機(jī)，從現(xiàn)實(shí)生活中尋找幼兒經(jīng)歷過的生活素材，將材料物化，讓幼兒自主擺弄，自我構(gòu)建有益經(jīng)驗(yàn)，從而促進(jìn)幼兒語言的發(fā)展。

篇3

二、團(tuán)日活動(dòng)地點(diǎn)：a304

三、團(tuán)日活動(dòng)主題：學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)先爭優(yōu)

四、團(tuán)日活動(dòng)目標(biāo)：

1、保證四級(jí)過級(jí)率100%，六級(jí)過級(jí)率80%，期末考試掛科率5%以內(nèi)，班級(jí)違紀(jì)率0%。

2、班委重視學(xué)風(fēng)建設(shè)，強(qiáng)化責(zé)任意識(shí)、明確分工、規(guī)范，努力建設(shè)班級(jí)，以“先進(jìn)班級(jí)體”和“優(yōu)秀團(tuán)支部”的標(biāo)準(zhǔn)來規(guī)范各方面的建設(shè)。

五、團(tuán)日活動(dòng)流程：

1、由女寢316帶來關(guān)于學(xué)習(xí)為主題的節(jié)目表演，活躍氣氛。

2、針對(duì)四六級(jí)考試有以下活動(dòng)：

a歌曲競猜:由班委選出部分著名英語歌曲或英文翻唱歌曲的曲調(diào)，由班上的同學(xué)猜出歌曲名，并進(jìn)行演唱。猜對(duì)即可獲得獎(jiǎng)品一份。

b單詞表演大比拼：分組后，每隊(duì)派5名同學(xué)進(jìn)行傳真表演，由最后一名同學(xué)猜出所表演的單詞。表演并答對(duì)的最多的一組獲得獎(jiǎng)品。

以上兩個(gè)活動(dòng)用輕松地方式讓大家融入學(xué)英語的氣氛中。

c班級(jí)：

a起床計(jì)劃:每天由宿管委員各寢室早上6點(diǎn)30起床，早讀英語訓(xùn)練，督促同學(xué)們?cè)缙稹?/p>

b自習(xí)安排：每周一晚自習(xí)定為班級(jí)集體自習(xí)日，四六級(jí)考試前組織聽力訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)交流或個(gè)別輔導(dǎo)。

3、針對(duì)期末考試有以下活動(dòng)：

a每周一晚自習(xí)定為班級(jí)集體自習(xí)日，期末考試前組織進(jìn)行學(xué)習(xí)交流及復(fù)習(xí)，解答疑難，交流資源。

b了解班級(jí)同學(xué)每周到課率，督促同學(xué)們不逃課。

(情況允許的話)

4、由班導(dǎo)師蔣老師給予同學(xué)們此段特別時(shí)期的學(xué)習(xí)指導(dǎo)。

5、由班長宣布學(xué)院“一幫一”幫扶計(jì)劃名單。希望各位有任務(wù)的同學(xué)認(rèn)真踐行。

六、活動(dòng)預(yù)期效果：

緊張的學(xué)習(xí)氣氛寓于輕松的團(tuán)日主題討論中。

團(tuán)日活動(dòng)

此次以“學(xué)風(fēng)建設(shè)，創(chuàng)先爭優(yōu)”為主題的團(tuán)日活動(dòng)在以班導(dǎo)蔣老師的指導(dǎo)，團(tuán)支部的積極策劃組織下有序、圓滿地完成。使同學(xué)們的學(xué)習(xí)思想觀念進(jìn)一步深化，在學(xué)習(xí)自主性方面將會(huì)有很大的提高，全面?zhèn)鋺?zhàn)接下來的考試，積極完成學(xué)習(xí)任務(wù)。有利于班級(jí)良好學(xué)風(fēng)的發(fā)展，以及在其他各方面的不斷進(jìn)步。

一、班導(dǎo)蔣老師特別指出：每個(gè)人都能創(chuàng)造奇跡，只要我們用正確的方法，扎實(shí)肯干地努力，就一定會(huì)有好的結(jié)果。并且希望每個(gè)同學(xué)能通過四六級(jí)考試，備戰(zhàn)好期末考。

二、主持此次團(tuán)日活動(dòng)的學(xué)委李幾花詳細(xì)的介紹了班級(jí)下階段學(xué)習(xí)計(jì)劃中所采取的對(duì)大家有用的措施和建議。供大家討論，并通過。

三、團(tuán)支書聶志丹以簡單又輕松的，活躍現(xiàn)場團(tuán)日活動(dòng)的氣氛，效果良好。316寢室一學(xué)風(fēng)建設(shè)為主題的演講也以積極的形式呈現(xiàn)在大家面前。讓同學(xué)們感覺學(xué)風(fēng)好、學(xué)習(xí)好的氣息。

總的來說，此次的團(tuán)日活動(dòng)收效良好，希望各位同學(xué)也能真正意義上從中體會(huì)到。

大學(xué)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)策劃書【二】“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)是本學(xué)期開始校學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部經(jīng)過初步策劃后決定開設(shè)的一個(gè)對(duì)學(xué)校學(xué)風(fēng)建設(shè)起促進(jìn)和宣傳作用的全校性質(zhì)評(píng)比月活動(dòng)。擬將學(xué)習(xí)部原有學(xué)風(fēng)問卷調(diào)查、例行查課活動(dòng)、學(xué)習(xí)委員動(dòng)員大會(huì)、學(xué)習(xí)委員檔案管理整合到“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”中開展，從而取得更好的宣傳效果和影響力。

一、活動(dòng)背景

每學(xué)期的中后階段，廣大同學(xué)的學(xué)習(xí)熱情會(huì)有所下降。為了營造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，同時(shí)提升廣大同學(xué)在大學(xué)英語4、6級(jí)考試及期末考試前的緊迫感，督促廣大同學(xué)養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，不斷為我校學(xué)風(fēng)建設(shè)貢獻(xiàn)力量。

二、活動(dòng)宗旨

以學(xué)術(shù)活動(dòng)促學(xué)風(fēng)建設(shè)

三、活動(dòng)時(shí)間：

四、舉辦單位

主辦方：**大學(xué)江城學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

協(xié)辦方：**大學(xué)江城學(xué)院學(xué)生會(huì)宣傳部

**大學(xué)江城學(xué)院學(xué)生會(huì)秘書處

地質(zhì)科學(xué)與工程學(xué)部學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

機(jī)械與電子信息學(xué)部學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

外國語學(xué)部學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

藝術(shù)與傳媒學(xué)部學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

經(jīng)濟(jì)與管理學(xué)部學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

繼續(xù)學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

五、活動(dòng)形式

本屆“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)將以隨機(jī)抽查到課情況、學(xué)風(fēng)問卷調(diào)查、學(xué)習(xí)委員動(dòng)員大會(huì)等為活動(dòng)載體，通過考核以評(píng)優(yōu)、評(píng)先進(jìn)從而進(jìn)一步促進(jìn)學(xué)風(fēng)的建設(shè)。

(一)前期準(zhǔn)備

(1)5月5日(周四)之前，各學(xué)部(院)上交大一、大二、大三所有專業(yè)的輔導(dǎo)員、班級(jí)、課表以及學(xué)生名單;

(2)5月5日(周四)在A棟教學(xué)樓及二食堂前出示宣傳板，公示《關(guān)于開展首屆“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”評(píng)比活動(dòng)的通知》

另：要求各學(xué)部(院)最遲在5月9日前擺出相關(guān)宣傳板

(3)初定于5月5日(周四)晚，召開大一、大二年級(jí)全校學(xué)習(xí)委員動(dòng)員大會(huì)。

(二)具體

查課部分

本次“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”活動(dòng)查課部分分為兩大板塊構(gòu)成，即主辦方查課和學(xué)部(院)間互查。兩大部分查課統(tǒng)計(jì)結(jié)果將以不同權(quán)重最后計(jì)算到每個(gè)學(xué)部(院)“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”評(píng)比總分中，具體評(píng)分標(biāo)準(zhǔn)另附。具體查課安排如下：

(1)學(xué)部(院)互查部分每星期由各個(gè)學(xué)部學(xué)習(xí)部進(jìn)行統(tǒng)籌人員安排，每周查課節(jié)數(shù)為10節(jié)課，其中包括4節(jié)專業(yè)課，3節(jié)大學(xué)英語課以及聽力課，3節(jié)公共課。具體抽查的相應(yīng)班級(jí)、課程，校學(xué)習(xí)部會(huì)在每周前發(fā)放到各學(xué)部(院)學(xué)習(xí)部。所查每堂課程學(xué)部(院)互查需要本學(xué)部(院)1名干部和查課學(xué)部(院)2名干部到場進(jìn)行互相監(jiān)督。所有查課表需有當(dāng)堂老師和所在班級(jí)班長簽字后方可生效。

(2)每星期由校學(xué)生會(huì)干部對(duì)6個(gè)學(xué)部進(jìn)行抽查，每學(xué)部查課5節(jié)以上;

(3)每星期查課時(shí)間為周一至周五，各個(gè)學(xué)部須于周五晚將本周內(nèi)所有查課上交至校學(xué)習(xí)部;

(4)由校學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部將本周所有到課情況進(jìn)行統(tǒng)計(jì)，于每周一將上周的遲到、曠課人員名單上交至各學(xué)部(院)相應(yīng)輔導(dǎo)員;

注：各學(xué)部(院)所有查課人員必須為學(xué)習(xí)部成員，查課時(shí)佩戴工作證，嚴(yán)格記錄考勤，考勤表上必須有查課人員、任課老師、所查班級(jí)班長簽字。

學(xué)風(fēng)問卷調(diào)查部分

(1)在自習(xí)時(shí)間，到自習(xí)室及圖書館進(jìn)行問卷調(diào)查;

(2)在上課之前，對(duì)所查課的班級(jí)進(jìn)行相應(yīng)問卷調(diào)查;

(3)在上課結(jié)束后，對(duì)老師關(guān)于課堂紀(jì)律及各個(gè)班級(jí)上課情況進(jìn)行問卷調(diào)查(主要針對(duì)公共課);

(4)下發(fā)至隨機(jī)抽取的班級(jí)，進(jìn)行問卷調(diào)查。

六、后期評(píng)選

根據(jù)查課期間到課率、課堂紀(jì)律以及問卷調(diào)查顯示的情況綜合得分取排名前三的學(xué)部(院)為“學(xué)風(fēng)建設(shè)月”優(yōu)秀學(xué)風(fēng)建設(shè)學(xué)部(院)一、二、三等獎(jiǎng)，其余三個(gè)學(xué)部為優(yōu)秀獎(jiǎng)。

**大學(xué)江城學(xué)院學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)部

二〇一*年五月一日

大學(xué)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)策劃書【三】一、班會(huì)思想：為提高我班學(xué)生學(xué)習(xí)氛圍，結(jié)合我班的實(shí)際情況，召開本次學(xué)風(fēng)建設(shè)。

二、班會(huì)目的：通過主題班會(huì)，總結(jié)前期學(xué)風(fēng)建設(shè)中的實(shí)際不足，計(jì)劃提高后期班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)，使班委及同學(xué)們明確自己的職責(zé)，使每個(gè)同學(xué)都發(fā)揮主人翁的精神，共同為創(chuàng)建優(yōu)秀文明班級(jí)而奮斗。

三、班會(huì)主題：班級(jí)學(xué)風(fēng)建設(shè)(核心)

四、班會(huì)方案：

(一)班會(huì)時(shí)間：xx年xx月17日pm6:00

(二)班會(huì)地點(diǎn)：1302教室

(三)班會(huì)人員：2班全體同學(xué)及輔導(dǎo)員

(四)班會(huì)主持：何章勇(班長)

(五)班會(huì)記錄：翠(副班長)

五、班會(huì)步驟：

1、班長發(fā)言：宣布班會(huì)正式開始

2、學(xué)習(xí)委員發(fā)言：敘述學(xué)生遲交作業(yè)等一些學(xué)習(xí)不足的地方，并提出合理解決的辦法以及自身后期努力的方向。

3、團(tuán)支部書記發(fā)言：主要圍繞人際關(guān)系問題的培養(yǎng)，從人際關(guān)系的角度來闡述人際關(guān)系對(duì)學(xué)風(fēng)及學(xué)習(xí)的促進(jìn)，對(duì)前段工作中的不足做出檢討以及明確自身后期努力的方向。

4、組織委員發(fā)言：

(1)對(duì)以前工作作出檢討;

(2)對(duì)前段時(shí)間組織活動(dòng)不成功的原因探討。

(3)對(duì)在學(xué)風(fēng)建設(shè)的后期規(guī)劃進(jìn)行說明以及明確自身后期努力的方向。

5、宣傳委員發(fā)言：對(duì)工作失職的檢討和今后將對(duì)宣傳活動(dòng)進(jìn)行重視以及明確自身后期努力的方向。

6、生活委員：對(duì)全段工作的總結(jié)，對(duì)本班寢室衛(wèi)生情況作出檢討，及對(duì)今后班委檢查衛(wèi)生人員進(jìn)行分組，宣布分組情況如下：

星期一、星期二、

星期三、星期四、

星期五、

主要檢查早上內(nèi)務(wù)整理(主要是疊被子及拖地)和晚上就寢情況。

明確以后衛(wèi)生工作的有效進(jìn)行以及明確自身后期努力的方向。

7安全委員：闡述對(duì)安全強(qiáng)調(diào)的不足以及明確自身后期努力的方向。

8、輔導(dǎo)員發(fā)言：

(1)強(qiáng)調(diào)團(tuán)結(jié)在班級(jí)生活中的作用，強(qiáng)調(diào)課堂考勤的重要性，要全面注重課堂到課率，學(xué)風(fēng)建設(shè)從現(xiàn)在做起。

(2)對(duì)我班某些優(yōu)點(diǎn)提出，并鼓勵(lì)大家走出自己的個(gè)性。

9、委員發(fā)言：

(1)對(duì)“大一”學(xué)生可能出現(xiàn)心理問題做出說明：主要心理問題來自人際關(guān)系，更進(jìn)一步強(qiáng)調(diào)人際關(guān)系對(duì)的重要性以及明確自身后期努力的方向。

10、文藝委員發(fā)言：對(duì)“學(xué)風(fēng)建設(shè)”精神進(jìn)行進(jìn)一步的闡述，提出自身前期工作的不足以及明確自身后期努力的方向。

11、體育委員發(fā)言：

(1)對(duì)早操出勤中存在的問題任作出了比較詳細(xì)的敘述，主要為某些學(xué)生出勤不積極甚至不來。

(2)班中的體育用品安全問題。

(3)參加體育活動(dòng)積極性的重要之處，鍛煉身體及培養(yǎng)集體榮譽(yù)感。

12、紀(jì)律委員發(fā)言：對(duì)班會(huì)中班干部發(fā)言的總結(jié)。

13、副班長發(fā)言：闡述自己前期的不足與改進(jìn)的方法以及后期應(yīng)該努力的方向。

14、班長發(fā)言：

(1)對(duì)本次班會(huì)進(jìn)行小結(jié)。

(2)強(qiáng)調(diào)同學(xué)們和班干部之間相互配合的重要性。

(3)強(qiáng)調(diào)借助本次班會(huì)進(jìn)一步加強(qiáng)學(xué)風(fēng)建設(shè)，爭創(chuàng)優(yōu)秀文明班級(jí)。

15、班長宣布班會(huì)結(jié)束。

大學(xué)校園學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)策劃書【四】一、比賽主題:

我為學(xué)風(fēng)建設(shè)做貢獻(xiàn)”

比賽時(shí)間：

初賽：4月2號(hào)到5月4號(hào)

決賽：5月7.8號(hào)

二、比賽地點(diǎn)：

1、初賽地點(diǎn)：各學(xué)院自行組織

2、決賽地點(diǎn)：崇實(shí)會(huì)堂

三、主辦單位：

武漢科技大學(xué)黨委學(xué)工部

共青團(tuán)武漢科技大學(xué)委員會(huì)

四、參與人員：

校團(tuán)委相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)、老師及各學(xué)院團(tuán)委書記、副書記、基層團(tuán)支部

五、參賽對(duì)象：

武漢科技大學(xué)所有團(tuán)支書(含本?？粕?、研究生)

六、活動(dòng)經(jīng)費(fèi)預(yù)算：

1、4條13米的橫幅，1條8米長橫幅，每米5元：4*13*5+8*5=300元

2、4塊彩打宣傳板，每平方米25元：2.4*1.2*4*25=290元

3、南北園網(wǎng)吧電腦桌面以及餐巾紙、水果、托盤、茶杯、糖、礦泉水

4、舞臺(tái)幕布、舞臺(tái)布置(可以考慮實(shí)物布置)

總計(jì)

七、比賽目的：

為進(jìn)一步推進(jìn)我校學(xué)風(fēng)建設(shè)，營造濃厚的學(xué)習(xí)氛圍，促進(jìn)學(xué)生的健康成長和綜合素質(zhì)的全面提高，

八、比賽安排：

此次競賽活動(dòng)分為初賽和決賽兩個(gè)階段。

初賽：各分團(tuán)委(團(tuán)總支)自行開展。各團(tuán)支部要在“我為學(xué)風(fēng)建設(shè)做貢獻(xiàn)”大主題下結(jié)合自身的實(shí)際情況設(shè)計(jì)具體的主題，策劃、組織相應(yīng)團(tuán)組織生活。要求團(tuán)組織生活題目健康向上、青春活潑;形式不限，可以是團(tuán)會(huì)、競賽、測驗(yàn)、會(huì)、交流會(huì)、研討會(huì)或其他易于被青年學(xué)生接受的喜聞樂見的形式;內(nèi)容上要能夠展現(xiàn)當(dāng)代大學(xué)生的精神風(fēng)貌，促進(jìn)支部團(tuán)員青年的成長成才。各團(tuán)支部可參考以下內(nèi)容開展活動(dòng)：

1、深入開展學(xué)風(fēng)建設(shè)大討論。組織團(tuán)員青年專題討論學(xué)風(fēng)建設(shè)，動(dòng)員同學(xué)們踴躍提出學(xué)風(fēng)建設(shè)存在的問題與不足、學(xué)風(fēng)建設(shè)的建議和設(shè)想，廣開言路，廣泛聽取同學(xué)的聲音。

2、開展“三早一晚”監(jiān)督檢查。各團(tuán)支部組織全體同學(xué)早起床、早讀書、早鍛煉、晚自習(xí)，班干部要認(rèn)真做好督促工作，使同學(xué)們形成良好的學(xué)習(xí)和生活習(xí)慣。

3、學(xué)習(xí)專業(yè)前沿知識(shí)。結(jié)合本專業(yè)特點(diǎn)，了解專業(yè)發(fā)展動(dòng)態(tài)，組織團(tuán)員青年學(xué)習(xí)國家相關(guān)，鼓舞同學(xué)們樹立奮發(fā)學(xué)習(xí)的意識(shí)?？梢蚤_展觀看專題展播、行業(yè)成就展示、觀看專業(yè)相關(guān)影片、主題演講、主題等。

4、開展學(xué)科相關(guān)的學(xué)術(shù)科技和知識(shí)競賽、考試測驗(yàn)。依托專業(yè)，開展形式活潑的競賽活動(dòng)，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)興趣。尋求專業(yè)的幫助和支持，結(jié)合課堂學(xué)習(xí)，組織同學(xué)們進(jìn)行集試，強(qiáng)化課堂知識(shí)學(xué)習(xí)。

5、組織集體自習(xí)。集體自習(xí)也是團(tuán)組織生活的一種形式，團(tuán)支部可以設(shè)定自習(xí)內(nèi)容，做好自習(xí)的設(shè)計(jì)和安排，做好自習(xí)效果的監(jiān)督檢查。

6、舉辦學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。選拔推薦班級(jí)優(yōu)秀學(xué)生或邀請(qǐng)成績突出的學(xué)長，開展學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，探討，提高學(xué)習(xí)效率?？梢蚤_展英語四六級(jí)經(jīng)驗(yàn)交流、交流，也可舉辦學(xué)習(xí)技巧交流。

7、舉辦報(bào)告會(huì)。邀請(qǐng)有關(guān)專家學(xué)者、專業(yè)教師、杰出校友，開展學(xué)術(shù)科技相關(guān)報(bào)告會(huì)，幫助團(tuán)員青年弘揚(yáng)科學(xué)素質(zhì)、培養(yǎng)人文精神。

8、與就業(yè)相關(guān)的團(tuán)組織生活，如模擬、制作培訓(xùn)、就業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)、職業(yè)生涯規(guī)劃競賽等，通過就業(yè)導(dǎo)向，激發(fā)同學(xué)們的學(xué)習(xí)意識(shí)。

9、開展實(shí)習(xí)實(shí)踐和實(shí)訓(xùn)活動(dòng)。組織同學(xué)們到工程訓(xùn)練中心、就業(yè)見習(xí)基地或相關(guān)企，開展與專業(yè)相關(guān)的實(shí)習(xí)活動(dòng)，培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，深化理論學(xué)習(xí)效果。

10、與學(xué)風(fēng)建設(shè)相關(guān)的其他團(tuán)組織生活。

各分團(tuán)委(團(tuán)總支)認(rèn)真組織評(píng)審，按照校團(tuán)委分配的獎(jiǎng)項(xiàng)名額進(jìn)行評(píng)選，確定本單位的一、二、三等獎(jiǎng)。在單位內(nèi)獲獎(jiǎng)的團(tuán)支部將全部入圍校級(jí)獎(jiǎng)項(xiàng)的角逐。(各單位初賽獎(jiǎng)項(xiàng)設(shè)置分配表見附件一)

各分團(tuán)委(團(tuán)總支)請(qǐng)于5月4日下午7點(diǎn)將入圍決賽支部的材料報(bào)送校團(tuán)委組織部(入圍決賽支部的材料必須按照校團(tuán)委的格式樣板提供，見附件二)。

決賽：校團(tuán)委根據(jù)各學(xué)院報(bào)送材料的質(zhì)量，確定可以參加決賽的支部。支部書記以ppt展示和集中答辯的形式，確定最終名次。時(shí)間、。

校團(tuán)委將把優(yōu)秀團(tuán)組織生活材料匯編，出版武漢科技大學(xué)團(tuán)組織生活集《“我為學(xué)風(fēng)建設(shè)做貢獻(xiàn)”——武漢科技大學(xué)學(xué)風(fēng)建設(shè)活動(dòng)成果匯編》。

4月26日(周二)晚上7點(diǎn)在校團(tuán)委會(huì)議室各學(xué)院團(tuán)委副書記抽簽決定本學(xué)院參賽團(tuán)支書的演講順序

備注：最佳組織獎(jiǎng)評(píng)分細(xì)則

決賽現(xiàn)場30%

上交材料40%

初賽現(xiàn)場:各個(gè)學(xué)院組織部長10%(各個(gè)組織部長未到按印象打分)

校團(tuán)委組織部20%

九、決賽工作安排：

1、主持人

2、提前借好崇實(shí)會(huì)堂，并通知到位。比賽當(dāng)天相關(guān)工作人員提前到達(dá)會(huì)場，檢查相關(guān)設(shè)備是否可用，同時(shí)指導(dǎo)同學(xué)入場并注意維持現(xiàn)場紀(jì)律

3、參加評(píng)選的領(lǐng)導(dǎo)、老師在接待人員的陪同下到指定位置就坐，各學(xué)院團(tuán)委副書記、組織部長簽到

4、選手提前十五分鐘到場，可以帶上自己的親友團(tuán)

5、由主持人對(duì)評(píng)委和嘉賓進(jìn)行介紹

6、請(qǐng)校團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)，并宣布比賽開始

7、團(tuán)支書依次上臺(tái)演講，演講時(shí)間不超過5分鐘

8、比賽每隔五人公布一次分?jǐn)?shù)，由人員收集評(píng)委手中的分?jǐn)?shù)，然后交由計(jì)分人員統(tǒng)計(jì)

9、評(píng)委嘉賓代表對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行點(diǎn)評(píng)總結(jié)

10、宣布獲獎(jiǎng)團(tuán)支書名單，并請(qǐng)相關(guān)領(lǐng)導(dǎo)給獲獎(jiǎng)團(tuán)支書頒發(fā)獎(jiǎng)狀

11、演講比賽結(jié)束后，工作人員留下收拾會(huì)場

十、活動(dòng)準(zhǔn)備及宣傳工作：

1、至少提前一天準(zhǔn)備好餐巾紙、水果、托盤、糖果等成套物品(純凈水另外由組織部準(zhǔn)備好)

2、購買文具(筆等)，電池等一系列小物件

3、擬請(qǐng)?jiān)u委、嘉賓名單，準(zhǔn)時(shí)向評(píng)委、嘉賓發(fā)送請(qǐng)?zhí)?/p>

4、確定參賽人員及主持人和主持人的服裝

5、禮儀人員的聯(lián)系以及相關(guān)指揮

6、提前把獎(jiǎng)狀準(zhǔn)備好

7、維持比賽現(xiàn)場秩序

8、5月4號(hào)前校內(nèi)機(jī)房網(wǎng)吧桌面背景換為與我為學(xué)風(fēng)建設(shè)做貢獻(xiàn)比賽有關(guān)背景

9、由校團(tuán)委宣傳部出宣傳板對(duì)此次活動(dòng)進(jìn)行宣傳，南北苑各二塊，南北苑各拉一條橫幅，比賽當(dāng)天北苑拉橫幅一條，提前一兩周

10、與校廣播臺(tái)取得聯(lián)系從3月28號(hào)到3月31號(hào)中午12點(diǎn)和下午6點(diǎn)播報(bào)參加決賽選手的有關(guān)情況

11、聯(lián)系記者團(tuán)對(duì)比賽進(jìn)行報(bào)道

12、提前借好崇實(shí)會(huì)堂，并確認(rèn)音響等設(shè)備一切正常

13、決賽的當(dāng)天攝影

14、比賽主持人串詞由**至少在7號(hào)晚上之前弄好，以及現(xiàn)場的ppt

15、比賽現(xiàn)場兩邊簽到，簽到表

16、主持人化妝，禮儀隊(duì)化妝由

17、現(xiàn)場統(tǒng)計(jì)分?jǐn)?shù)

20、比賽現(xiàn)場計(jì)時(shí)

21、比賽現(xiàn)場機(jī)動(dòng)組人員：

22對(duì)各個(gè)學(xué)院啦啦隊(duì)進(jìn)行區(qū)域劃分，指導(dǎo)同學(xué)入場

十二、工作人員安排：

1、主持人：

2、接待人員：校學(xué)生會(huì)禮儀隊(duì)

3、控制時(shí)間人員：

4、維持會(huì)場紀(jì)律人員：國旗班

5、負(fù)責(zé)宣傳板：

6、會(huì)場布置人員：

7、會(huì)場收拾人員：

8、負(fù)責(zé)燈光和音響人員：

9、負(fù)責(zé)計(jì)分人員：

10、機(jī)動(dòng)組人員：

十三、活動(dòng)有關(guān)要求：

1、高度重視。本次演講比賽將通過團(tuán)支書對(duì)和經(jīng)驗(yàn)交流提高整體素質(zhì)，是加強(qiáng)我校基層團(tuán)支部建設(shè)的又一重要舉措，切實(shí)加強(qiáng)團(tuán)支部建設(shè)，更好地發(fā)揮團(tuán)支部的戰(zhàn)斗堡壘作用。

2、精心組織。本次團(tuán)團(tuán)支書演講比賽要在全團(tuán)范圍內(nèi)開展，要求活動(dòng)在各學(xué)院團(tuán)委的覆蓋率達(dá)到100%，并要求各團(tuán)支部的組織委員、宣傳委員到演講現(xiàn)場共同學(xué)習(xí)。

3、擴(kuò)大宣傳。各學(xué)院團(tuán)委在活動(dòng)組織過程中，要注意發(fā)現(xiàn)、培育先進(jìn)典型，擴(kuò)大宣傳，把競賽活動(dòng)與加強(qiáng)基層團(tuán)組織建設(shè)、加強(qiáng)團(tuán)員教育管理、推進(jìn)本單位各項(xiàng)工作開展結(jié)合起來，不斷增強(qiáng)團(tuán)組織的凝聚力、創(chuàng)造力和戰(zhàn)斗力。

十四、活動(dòng)表彰：

對(duì)推薦到全校參加評(píng)比的團(tuán)支部，將根據(jù)名次選出一等獎(jiǎng)、二等獎(jiǎng)、三等獎(jiǎng)、優(yōu)秀獎(jiǎng)若干名。另外根據(jù)各單位組織工作開展的情況，設(shè)置“優(yōu)秀組織獎(jiǎng)”5個(gè)。

十五、注意事項(xiàng)：

篇4

長期以來，作文教學(xué)一直無法走出“學(xué)生怕寫，老師怕改”的怪圈。學(xué)生怕寫作文，不知如何下筆，一學(xué)期也寫了七八次的作文，水平老不見提高；老師怕改作文，挑燈夜戰(zhàn)，圈圈點(diǎn)點(diǎn)，別說病句錯(cuò)詞，連一個(gè)標(biāo)點(diǎn)也不放過，學(xué)生卻愈寫愈怕。每次作文費(fèi)時(shí)兩節(jié)以上，甚至有的同學(xué)更多，也訓(xùn)練了那么七八次，學(xué)生的作文中還普遍存在中心不明確、內(nèi)容不具體、層次不清晰、表達(dá)不流暢等毛病。我認(rèn)為，要走出作文教學(xué)的怪圈，首先必須激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，突出學(xué)生在教學(xué)中的主體地位，運(yùn)用日記、比賽、演講等形式激發(fā)學(xué)生寫作的欲望。通過長期實(shí)踐和反復(fù)練習(xí)，筆者有效地利用各種方法提高了學(xué)生的寫作能力。訓(xùn)練中著重從如下幾個(gè)方面著手。

一、加強(qiáng)口頭表達(dá)能力，奠定寫作基礎(chǔ)

口頭表達(dá)能力即說話能力。說話是表達(dá)思想和傳遞信息的交際活動(dòng)，它通過分析、綜合、抽象、概括等形式交流思想，創(chuàng)造性地選擇和組織語言材料，把思想內(nèi)容用外部語言和體態(tài)的形式表達(dá)出來。

1.創(chuàng)造良好的語言表達(dá)氛圍?，F(xiàn)在仍然有大部分學(xué)生運(yùn)用方言作為進(jìn)行語言交流的方式，久而久之，就產(chǎn)生很多學(xué)生在表達(dá)時(shí)詞不達(dá)意、不規(guī)范等現(xiàn)象。因此在校上課期間，要求每個(gè)學(xué)生都用普通話進(jìn)行表達(dá)和交流，以此來為提高表達(dá)能力奠定基礎(chǔ)。

2.反復(fù)訓(xùn)練說話能力。要求每節(jié)語文課前5―10分鐘每個(gè)學(xué)生必須口述一則生動(dòng)的故事，不會(huì)講的同學(xué)可以進(jìn)行模仿復(fù)述，以后逐漸加大難度；也可以老師講故事，讓同學(xué)概括故事梗概。再進(jìn)一步，利用演講比賽、辯論會(huì)等活動(dòng)，提高學(xué)生語言表達(dá)和思維能力。

二、訓(xùn)練思維想象能力，接受美感熏陶

我們鑒賞文藝，最大的目的無非是接受美感訓(xùn)練和經(jīng)驗(yàn)，得到人生的享受。要達(dá)到這個(gè)目的，就不能拘泥于文學(xué)，必須驅(qū)遣我們的想象。因而在作文教學(xué)中著重從以下幾個(gè)方面對(duì)學(xué)生進(jìn)行訓(xùn)練。

1.通過比較培養(yǎng)想象能力。在教學(xué)中善于運(yùn)用同類的文章通過比較來訓(xùn)練學(xué)生想象能力。如通過《秋》和《冬》的比較想象，引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)秋和冬景觀的截然不同。對(duì)這兩個(gè)季節(jié)的描寫，只不過是作者觀察的對(duì)象與角度不同而已，卻都達(dá)到了贊美大自然的目的。通過比較就容易培養(yǎng)學(xué)生的想象能力。

2.在欣賞中培養(yǎng)學(xué)生想象能力。沒有想象就沒有藝術(shù)，沒有想象便難以欣賞。如在教張志和的《漁歌子》時(shí)，通過引導(dǎo)學(xué)生欣賞，再現(xiàn)了桃花時(shí)期南國特有色彩，用借代手法勾畫出一幅影式的垂釣圖，景色與人物色彩協(xié)調(diào)。只有如此引導(dǎo)學(xué)生欣賞才能培養(yǎng)他們的想象能力。還可以通過相關(guān)事物的聯(lián)想等進(jìn)行訓(xùn)練，如由紅色想到熱情，由綠色想到生命等。

3.借助音樂訓(xùn)練想象能力。音樂是生活中的另一種文字，教師應(yīng)經(jīng)常在課余時(shí)間播放些輕音樂，讓學(xué)生自由想象人物在這樣的音樂節(jié)奏中的動(dòng)作與神態(tài)。

三、培養(yǎng)抽象思維能力，達(dá)到預(yù)期目的

寫作是反映社會(huì)生活的復(fù)雜思維過程。從組織材料、謀篇布局、遣詞造句等各方面都要求學(xué)生進(jìn)行縝密的思考。教師可以給學(xué)生必備的文章框架，要求學(xué)生通過思維活動(dòng)對(duì)材料進(jìn)行鑒別篩選，確立中心。然后圍繞中心選材，明確材料間的邏輯事理關(guān)系，確定文章的結(jié)構(gòu)層次。這樣就要求每次訓(xùn)練都要擬個(gè)寫作提綱，明確了本次作文有關(guān)方面的內(nèi)容后，才能做到“胸有成竹”。經(jīng)常性地對(duì)學(xué)生進(jìn)行給材料提煉中心的訓(xùn)練，可以使學(xué)生開拓思維，可以為他們創(chuàng)造一個(gè)廣闊的寫作空間。在訓(xùn)練中不要求面面俱到，但要求每次都有個(gè)訓(xùn)練重點(diǎn)，這樣才能達(dá)到預(yù)期的目的。

四、深入體驗(yàn)豐富感情，提升思維品質(zhì)

首先可以配合學(xué)校、班級(jí)活動(dòng)，不失時(shí)機(jī)地提出作文寫作要求。校班組織演講、展評(píng)、匯演等，是學(xué)生喜聞樂見的，會(huì)給學(xué)生心靈上帶來振蕩，這種情緒如果不寫出來，就會(huì)漸漸平靜。其次，可以進(jìn)行經(jīng)驗(yàn)交流。每次活動(dòng)中都有優(yōu)勝者和成功者，就讓他們把方法、體驗(yàn)等介紹出來供其他人學(xué)習(xí)，經(jīng)過多次交流，學(xué)生就會(huì)逐步做到思路清晰，表述自然。第三，教材是一個(gè)例子，這個(gè)例子只有放給學(xué)生去鉆研、去探討，才能把它真正變?yōu)閷W(xué)生的東西，而激發(fā)學(xué)生思維的一個(gè)有效方法就是讓學(xué)生把這種屬于自己的體會(huì)寫出來。

1.講述梗概。培養(yǎng)學(xué)生的綜合概括能力和組織文字的能力。通過講述梗概，學(xué)生可以分清文章的詳略，理清寫作思路。它取材于課文又區(qū)別于課文，類似縮寫又比縮寫形象。

2.評(píng)價(jià)人物。以此來鍛煉學(xué)生分析問題的能力。

篇5

【中圖分類號(hào)】G612 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674-4810（2013）08-0164-03

一 研究的目的和意義

1.實(shí)施“做中學(xué)”理論的意義

“做中學(xué)”就是通過解決具體的問題進(jìn)行學(xué)習(xí)。在這種學(xué)習(xí)方式中，提供的學(xué)習(xí)材料是一系列的問題，學(xué)習(xí)者的任務(wù)是利用已有的知識(shí)解決這些問題，從而學(xué)會(huì)解決其他類似的問題。在做中學(xué)教學(xué)模式中，幼兒在老師的指導(dǎo)下動(dòng)手做實(shí)驗(yàn)、學(xué)科學(xué)、增見識(shí)。也就是說，讓幼兒放開束縛，充分發(fā)揮其想象力，使之自主、積極地參與到科學(xué)實(shí)驗(yàn)活動(dòng)中，使他們?cè)谟^察、提問、表達(dá)、交流等探究活動(dòng)中，體驗(yàn)科學(xué)探究的過程，建構(gòu)基礎(chǔ)性的科學(xué)知識(shí)，獲得初步的科學(xué)探究能力，為促進(jìn)兒童的全面發(fā)展、成長打下必要的基礎(chǔ)。

2.“做中學(xué)”的基本原則

第一，面向每一個(gè)兒童，尊重兒童間的差異。每一個(gè)孩子都應(yīng)平等地受到良好的科學(xué)教育，教師應(yīng)鼓勵(lì)每一個(gè)孩子根據(jù)自己的情趣、愿望和能力，用自己的方式去操作、去探究、去學(xué)習(xí)。

第二，為兒童終身的學(xué)習(xí)，更為兒童學(xué)會(huì)生活奠定基礎(chǔ)。孩子們擁有與生俱來的好奇心，其探究熱情不亞于科學(xué)家，我們要給予精心呵護(hù)和大力培植，使它們得以保持和發(fā)展。還要鼓勵(lì)孩子們親自動(dòng)手操作，敢于發(fā)表自己的見解；有責(zé)任心，善于與人合作；有進(jìn)取心，樂于解決生活中的實(shí)際問題。全面提高孩子們的科學(xué)文化素養(yǎng)，為他們未來能適應(yīng)社會(huì)，幸福地生活打好基礎(chǔ)。

第三，引導(dǎo)兒童主動(dòng)探究、親歷發(fā)現(xiàn)過程。“做中學(xué)”的核心是讓孩子們充分體驗(yàn)科學(xué)探究、科學(xué)發(fā)現(xiàn)的過程――提出問題、猜想預(yù)測、動(dòng)手操作、記錄信息、解釋討論、得出結(jié)論、表達(dá)交流，發(fā)展孩子們探究解決問題的能力。

第四，教師是兒童學(xué)習(xí)科學(xué)的支持者和引導(dǎo)者。教師的作用主要體現(xiàn)在以下幾點(diǎn)：為孩子們提供具有多種教育價(jià)值的內(nèi)容；引導(dǎo)孩子們觀察和發(fā)現(xiàn)問題，鼓勵(lì)他們嘗試動(dòng)手解決問題；為孩子們的探索發(fā)現(xiàn)鋪路搭橋，使他們親歷發(fā)現(xiàn)過程；引導(dǎo)孩子們進(jìn)行討論和交流，發(fā)展他們的交往和表達(dá)能力。

“做中學(xué)”從本質(zhì)上來說是一種教學(xué)方法或者說是一種教學(xué)組織形式，它和游戲一樣深受幼兒的喜愛，在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中又是必不可少的，讓幼兒在玩中做、做中玩。幼兒階段是想象力最為豐富、探索欲最強(qiáng)的階段，幼兒園教育中以游戲?yàn)橹行拈_展的探索性活動(dòng)，讓幼兒進(jìn)行科學(xué)探索過程的體驗(yàn)，有利于幼兒養(yǎng)成好奇探索、積極思維的學(xué)習(xí)態(tài)度和團(tuán)結(jié)合作的學(xué)習(xí)精神，為幼兒的終身發(fā)展奠定良好的基礎(chǔ)。

3.研究目的

“做中學(xué)”作為一種全新的、科學(xué)的教育模式，沒有固定的教材，沒有統(tǒng)一的教學(xué)大綱，對(duì)教師來說是一個(gè)極大的挑戰(zhàn)。幼兒園探索性主題活動(dòng)也不再是完全由專家和教師預(yù)先計(jì)劃，而是一個(gè)由教師預(yù)設(shè)、幼兒生成性相結(jié)合的，師生共同探索的過程?！白鲋袑W(xué)”理論滲透于幼兒園主題型活動(dòng)中，讓孩子帶著問題去探索、研究、學(xué)習(xí)，幼兒的經(jīng)驗(yàn)得到了重視，幼兒的興趣和需要得到了尊重，幼兒的探索欲得到了滿足。

本研究旨在通過探討在“做中學(xué)”中激發(fā)幼兒探究興趣的方法、“做中學(xué)”幼教過程中的指導(dǎo)（互動(dòng)策略）、“做中

學(xué)”對(duì)幼兒記錄指導(dǎo)理論，有機(jī)地和幼兒園探索性活動(dòng)相結(jié)合，能讓幼兒在觀察、提問、動(dòng)手實(shí)驗(yàn)、表達(dá)交流的探究活動(dòng)中，體驗(yàn)探究的過程，獲得初步的探究能力，促進(jìn)幼兒的全面發(fā)展。另外，通過課題研究，能加快教師專業(yè)素質(zhì)的成長，改變教師的教育行為，并能對(duì)幼兒教育觀念與教育方式的改革發(fā)揮作用。

二 研究方法與過程

1.被試的選擇與分配

在我園5～6歲兩個(gè)年齡階段的幼兒中，隨機(jī)抽取20名6歲幼兒、20名5歲幼兒，共計(jì)40名被試。

2.確定組織類型

采用自然觀察法、等組實(shí)驗(yàn)法。

3.自變量的操縱

第一，確定實(shí)驗(yàn)因子。設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)因子為“做中學(xué)理論滲透于幼兒園探索性活動(dòng)”的系列試驗(yàn)活動(dòng)。組織4名有經(jīng)驗(yàn)的幼兒教師參與實(shí)驗(yàn)，明確實(shí)驗(yàn)的目的、要求，知道自己在實(shí)驗(yàn)中的角色，并設(shè)計(jì)10個(gè)主題活動(dòng)作為本實(shí)驗(yàn)的內(nèi)容。

第二，編制具體內(nèi)容。（1）游戲。探索性、學(xué)習(xí)性區(qū)角活動(dòng)：玩磁鐵、和水寶寶做游戲、小汽車誰最快。（2）學(xué)習(xí)。科學(xué)實(shí)驗(yàn)的學(xué)習(xí)活動(dòng)：烏鴉喝水、變色的娃娃、我們的小手、給魚缸換水。

4.自然實(shí)驗(yàn)

第一，被試的選擇與分配。在我園5～6歲兩個(gè)年齡階段的幼兒中，隨機(jī)抽取70名6歲幼兒、70名5歲幼兒，共計(jì)140名被試。

第二，分成實(shí)驗(yàn)組、對(duì)照組兩組，具體見表2。

第三，確定組織類型：采用等組實(shí)驗(yàn)法。

第四，實(shí)驗(yàn)程序。（1）在實(shí)驗(yàn)班實(shí)施“做中學(xué)理論滲透于幼兒園探索性活動(dòng)”系列主題活動(dòng)，進(jìn)行現(xiàn)場實(shí)驗(yàn)研究。利用每周一個(gè)下午的時(shí)間輪流進(jìn)行一次教育活動(dòng)，每次20～30分鐘。實(shí)驗(yàn)前召開家長會(huì)，避免無關(guān)因素的干擾。在實(shí)驗(yàn)過程中，實(shí)驗(yàn)班除了進(jìn)行有關(guān)做中學(xué)理論的主題活動(dòng)外，其他一切活動(dòng)與對(duì)照班一致。實(shí)驗(yàn)半年后分別對(duì)實(shí)驗(yàn)班和對(duì)照班進(jìn)行后測。（2）個(gè)案跟蹤觀察。教師提供活動(dòng)環(huán)境，投放各種活動(dòng)材料，對(duì)幼兒動(dòng)手能力、觀察能力、想象力、創(chuàng)造力等方面進(jìn)行檢測，根據(jù)幼兒在檢測中的行為表現(xiàn)分別選出能力強(qiáng)、中、弱各兩名幼兒進(jìn)行個(gè)案跟蹤調(diào)查。觀察時(shí)間為12周，觀察幼兒在游戲、學(xué)習(xí)中的能力表現(xiàn)，每周觀察一次，每次15分鐘，教師做詳細(xì)記錄。（3）評(píng)分與統(tǒng)計(jì)。本實(shí)驗(yàn)研究采用三等級(jí)評(píng)分方法，能力強(qiáng)5分，能力中等3分，能力弱1分。對(duì)實(shí)驗(yàn)結(jié)果的處理采用Z檢驗(yàn)，將前測成績、后測成績填入表格內(nèi)，并進(jìn)行差異顯著性檢驗(yàn)，根據(jù)檢驗(yàn)結(jié)果做定量分析，并根據(jù)個(gè)案觀察資料進(jìn)行定性分析。

三 實(shí)驗(yàn)結(jié)果

1.實(shí)施“做中學(xué)”理論在游戲活動(dòng)中對(duì)大班幼兒能力發(fā)展的影響

從表2中可以看出，實(shí)驗(yàn)前對(duì)兩組幼兒在三種游戲中進(jìn)行前測，結(jié)果各項(xiàng)檢驗(yàn)均為呈現(xiàn)顯著差異，說明兩組幼兒在實(shí)驗(yàn)前具有同質(zhì)性。經(jīng)過一年的培養(yǎng)，對(duì)兩組幼兒進(jìn)行后測，結(jié)果顯示，幼兒的探索興趣、記錄方法和表達(dá)交流的能力結(jié)果呈顯著性差異（p

2.實(shí)施“做中學(xué)”理論在學(xué)習(xí)活動(dòng)中對(duì)大班幼兒能力發(fā)展的影響

活動(dòng)研究采用幼兒園的幾種主要學(xué)習(xí)活動(dòng)：觀察提問、記錄方法、表達(dá)交流三方面，對(duì)大班幼兒進(jìn)行培養(yǎng)實(shí)驗(yàn)。

從表3中可以看出，經(jīng)過一年培養(yǎng)后，幼兒的各項(xiàng)結(jié)果顯示三方面均有顯著性差異，探索興趣、操作活動(dòng)和表達(dá)表現(xiàn)均呈現(xiàn)顯著性差異。說明“做中學(xué)”理論的滲入能有效促進(jìn)幼兒自主學(xué)習(xí)能力、創(chuàng)造性能力等方面的提高。

四 討論分析

1.鼓勵(lì)幼兒大膽質(zhì)疑，引發(fā)探究興趣

在“做中學(xué)”中，提出疑問正是活動(dòng)展開的開始，有了疑問才有了學(xué)習(xí)探究的興趣，才產(chǎn)生了想要尋求答案的愿望。幼兒生性好疑、好問，并對(duì)物質(zhì)世界充滿了好奇，“為什么天上會(huì)出現(xiàn)彩虹？”“為什么有白天和黑夜？”在以往，這些問題總會(huì)被一笑置之。但在“做中學(xué)”的探索性活動(dòng)中，我們?cè)试S并鼓勵(lì)孩子們問，并為孩子們創(chuàng)設(shè)了發(fā)揮想象、自主探索學(xué)習(xí)的安全心理環(huán)境。如：當(dāng)孩子們問“花兒為什么生長在土里，它也能生長在沙里、石頭里嗎？”教師沒有否定也沒有肯定，只是引導(dǎo)孩子們?nèi)プ鰧?shí)驗(yàn)，并協(xié)助孩子們準(zhǔn)備材料，引發(fā)了幼兒主動(dòng)學(xué)習(xí)探究的興趣。

2.提供適宜的材料，提高幼兒探索性活動(dòng)的有效度

“做中學(xué)”活動(dòng)強(qiáng)調(diào)從幼兒的經(jīng)驗(yàn)出發(fā)，進(jìn)行主動(dòng)的探究活動(dòng)。但每個(gè)幼兒的發(fā)展水平和興趣取向都不盡相同，對(duì)于同一個(gè)問題、同一現(xiàn)象的經(jīng)驗(yàn)準(zhǔn)備都不同，在幼兒探索性活動(dòng)時(shí)，教師要根據(jù)幼兒的探索情況及時(shí)創(chuàng)設(shè)環(huán)境，提供相關(guān)材料。材料的設(shè)置意義不僅因?yàn)樗苯佑绊懹變簩?shí)驗(yàn)操作的過程和結(jié)果，更是因?yàn)樵趯?shí)驗(yàn)操作的過程中，幼兒在活動(dòng)中主動(dòng)建構(gòu)自己的認(rèn)知，讓每個(gè)幼兒的科學(xué)能力在原有水平上獲得有效發(fā)展。

例如：在“水寶寶真好玩”活動(dòng)中，先后兩次的活動(dòng)情況不同，關(guān)鍵就是材料投放的時(shí)機(jī)不同。第一次活動(dòng)，教師事先把勺子、杯子、筐子、塑料袋都擺放出來，當(dāng)教師請(qǐng)幼兒利用原本生活經(jīng)驗(yàn)思考：你有什么辦法把水從這個(gè)盆里運(yùn)到那個(gè)盆里？孩子們已把自己的想法甩到一邊，小眼睛一邊看著旁邊的材料一邊講述著，其實(shí)這時(shí)孩子所表述的想法并不是體現(xiàn)自己真實(shí)的想法，而是受了材料的影響進(jìn)行的一次無思考、無經(jīng)驗(yàn)的猜測活動(dòng)，可想而知，下面的實(shí)驗(yàn)活動(dòng)就失去了懸念和新奇，幼兒實(shí)驗(yàn)后的成功感、經(jīng)驗(yàn)值不強(qiáng)。第二次老師吸取了教訓(xùn)，隱藏了材料，幼兒憑借自身的經(jīng)驗(yàn)，說出了真實(shí)的想法：大家一起搬過去、用喝水的杯子舀一舀、用手抓一抓，當(dāng)教師把所有的材料呈現(xiàn)出來時(shí)，幼兒表現(xiàn)得很驚喜，嘗試的愿望非常強(qiáng)烈，這就是材料投放的時(shí)間不同帶來的不同效果。

3.引導(dǎo)幼兒記錄實(shí)驗(yàn)過程，促進(jìn)幼兒創(chuàng)造性思維的發(fā)展

記錄作為一種對(duì)現(xiàn)象觀察、記憶、記載和回放的過程，是保持學(xué)習(xí)連續(xù)性的最好工具，是記憶思維過程的最好方法，也是“做中學(xué)”科學(xué)教育必不可少的重要步驟。法國科學(xué)家曾說：“為每個(gè)孩子準(zhǔn)備一本實(shí)驗(yàn)記錄本，并用他們自己的語言記錄活動(dòng)過程?！币虼?，我們應(yīng)要求幼兒在“做中學(xué)”活動(dòng)中隨時(shí)記錄自己的猜想、發(fā)現(xiàn)和實(shí)驗(yàn)的過程與結(jié)果。在幼兒動(dòng)手之前，別把答案告訴他們，也別在幼兒操作過程中左右幼兒的思想，而是放手讓孩子大膽去實(shí)驗(yàn)，鼓勵(lì)幼兒把看到的都畫下來或記錄下來。通過記錄，幼兒可以嘗試發(fā)現(xiàn)事物之間的關(guān)系，嘗試分析出現(xiàn)不同實(shí)驗(yàn)結(jié)果的原因，幼兒思維的抽象能力和概括水平會(huì)因此獲得不斷發(fā)展。

例如：在探索性活動(dòng)“好玩的磁鐵”中，引導(dǎo)幼兒用繪畫或者做記號(hào)的方式，記錄自己實(shí)驗(yàn)過程，有的幼兒用繪畫的方式畫出能夠被吸的物品；有的幼兒用打鉤或畫圈的方法記錄，教師將幼兒的方法匯總記錄下來。實(shí)驗(yàn)結(jié)束后，教師和孩子們共同記錄實(shí)驗(yàn)結(jié)果。在整個(gè)活動(dòng)中，巧妙地把個(gè)人記錄有效地加以整合。

4.鼓勵(lì)幼兒大膽表達(dá)在探索性活動(dòng)中的發(fā)現(xiàn)和想法

當(dāng)幼兒通過實(shí)驗(yàn)操作有了發(fā)現(xiàn)后，無論他們的探究結(jié)果與設(shè)想是否一致，我們都應(yīng)盡可能地為幼兒間的經(jīng)驗(yàn)交流創(chuàng)造條件，讓每個(gè)孩子都能在大家面前匯報(bào)自己的實(shí)驗(yàn)過程，發(fā)表自己的意見，共同體驗(yàn)成功的快樂，增強(qiáng)幼兒的自信心和成功感?！白鲋袑W(xué)”活動(dòng)強(qiáng)調(diào)讓幼兒通過深入討論、交流協(xié)調(diào)獲得正確認(rèn)知，尊重事實(shí)，用事實(shí)說明問題等。在探索性區(qū)角活動(dòng)后，集體的交流協(xié)調(diào)就是讓幼兒相互聽取他人的意見。在這個(gè)環(huán)節(jié)中，教師通過提問引導(dǎo)幼兒各抒己見，相互協(xié)調(diào)，最終獲取基本正確一致的認(rèn)知。例如：你剛才是怎樣玩的？有什么發(fā)現(xiàn)？等開放性問題，幼兒可以大膽地發(fā)表自己的想法，積極引導(dǎo)幼兒各抒己見，這樣才能營造一個(gè)輕松民主的交流氛圍。

5.不斷學(xué)習(xí)，努力提高自身的理論和實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)

教師有時(shí)恰恰缺乏相應(yīng)的水平和能力，對(duì)幼兒感興趣的問題不能解答，有時(shí)還夾雜著自以為懂的主觀態(tài)度，無法正確引導(dǎo)幼兒。而“做中學(xué)”的過程，培養(yǎng)了我們的科學(xué)素養(yǎng)、科學(xué)態(tài)度和方法，增強(qiáng)了自我提高、完善的要求，正視了教學(xué)過程中的客觀事實(shí)，克服了教學(xué)過程中的隨意性、主觀性。我們還認(rèn)識(shí)到，科學(xué)的素養(yǎng)和態(tài)度，還包括在教學(xué)過程的客觀現(xiàn)象中，既不能不懂裝懂，也不能回避問題或以一面掩蓋另一面，必須公正地看待事物“結(jié)果”的兩面。也就是說，教師是與孩子共同探索討論的伙伴，從觀察到理解孩子的想法與做法，從而真正認(rèn)識(shí)到幼兒的聰明、能干和潛能。

“做中學(xué)”教育理論與幼兒園探索性活動(dòng)是相輔相成、一脈相通的。在探索性活動(dòng)中，每一個(gè)孩子都是一個(gè)小小科學(xué)家，會(huì)提問、會(huì)實(shí)驗(yàn)、會(huì)記錄。教師也學(xué)會(huì)“易地而處，易位而思”，為幼兒創(chuàng)設(shè)可供選擇的有價(jià)值的材料，讓孩子充分自主地去選擇、去探索、去發(fā)現(xiàn)、去獲得，才能真正體現(xiàn)幼兒在活動(dòng)中的主體地位，充分發(fā)揮其主觀能動(dòng)性，激發(fā)他們內(nèi)在的潛力，獲得和掌握各種知識(shí)經(jīng)驗(yàn)，真正體現(xiàn)每個(gè)幼兒的能力和價(jià)值，對(duì)幼兒一生的發(fā)展起著非常重要的作用。

參考文獻(xiàn)

[1]韋鈺.對(duì)“做中學(xué)”科學(xué)教育的期望[J].內(nèi)蒙古教育，2009（5）

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中圖分類號(hào)：G633.3 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2013）29-0057

俗話說：“讀書破萬卷，下筆如有神”。如何提高學(xué)生的寫作水平呢？針對(duì)學(xué)生在作文中存在的現(xiàn)象，筆者在教學(xué)中通過引導(dǎo)學(xué)生擴(kuò)大課外閱讀面、開闊視野、豐富知識(shí)、增長智慧，從而提高他們的寫作能力。下面，筆者就結(jié)合教學(xué)實(shí)踐談?wù)勛约旱囊恍┬兄行У淖龇ā?/p>

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀的興趣，讓學(xué)生在閱讀中增長見識(shí)

子曰：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者”。美國心理學(xué)家布魯納曾經(jīng)說過：“對(duì)學(xué)生最好的刺激乃是所學(xué)的材料的興趣”?？梢?，激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣至關(guān)重要。學(xué)生一旦有了閱讀的興趣，就會(huì)對(duì)閱讀產(chǎn)生主動(dòng)。對(duì)此，筆者要求學(xué)生訂閱《拼音報(bào)》、《語文學(xué)習(xí)報(bào)》等多種報(bào)刊，組織學(xué)生課外閱讀，并摘抄優(yōu)美詞句，而且在每月評(píng)選優(yōu)秀學(xué)員，這樣的方法在班級(jí)中營造讀書氛圍，激發(fā)學(xué)生課外閱讀的興趣。

在課堂上，筆者常引用名言名句來過渡、總結(jié)或點(diǎn)評(píng)，甚至引導(dǎo)學(xué)生使用名言來銜接下一個(gè)學(xué)習(xí)內(nèi)容。這樣，不但豐富課堂趣味，使其他學(xué)生也產(chǎn)生羨慕之感。筆者就此引導(dǎo)學(xué)生課下收集好詞好句。同時(shí)，筆者還會(huì)要求學(xué)生收集或者上網(wǎng)查尋資料在堂上發(fā)言。比如：在教學(xué)《中國結(jié)》一文中，筆者交給學(xué)生這樣一個(gè)課前學(xué)習(xí)任務(wù)：你在什么地方見過中國結(jié)？它代表著中國的什么意思？學(xué)生收集了很多素材，筆者在課前給學(xué)生五分鐘交流積累內(nèi)容，并給予適當(dāng)評(píng)價(jià)，這樣便調(diào)動(dòng)了學(xué)生的閱讀興趣和積極性。筆者還動(dòng)員、引導(dǎo)學(xué)生從家中帶來自己喜愛的書充實(shí)班級(jí)圖書角，在班級(jí)中創(chuàng)設(shè)一種濃厚的“書香”氛圍和“書林”境界，讓學(xué)生產(chǎn)生一種追求讀書的神圣感。

二、教給學(xué)生讀書的方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)自讀自悟

要提高課外閱讀的效率，還必須教給學(xué)生閱讀的方法。在此，筆者主要是結(jié)合教材，指導(dǎo)學(xué)生閱讀課外書的方法，做到“得法于課內(nèi)，得益乃至成長于課外”、“以課內(nèi)促課外”、“以課外補(bǔ)課內(nèi)”。如，學(xué)白的《獨(dú)坐靜亭山》一詩，在學(xué)習(xí)前讓學(xué)生收集李白的其他詩歌，或者記錄李白的一生的資料，或者尋找其他詩人有如此詩境的古詩等等，這樣逐步培養(yǎng)學(xué)生對(duì)課外知識(shí)的興趣，從而引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會(huì)把課內(nèi)課外有機(jī)的聯(lián)系起來，起到舉一反三的作用。

我校每周為學(xué)生開展兩節(jié)閱讀課，筆者認(rèn)為這遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠。為此，筆者每天給學(xué)生半個(gè)小時(shí)的閱讀時(shí)間，十分鐘交流讀書方法和收獲。此外，還積極引導(dǎo)學(xué)生明白“不積跬步，無以至千里；不積小流，無以成江海”的道理，通過閱讀相關(guān)的其他書籍，或上網(wǎng)查閱資料解決遇到的問題，激發(fā)起學(xué)生自主閱讀的興趣以及大量閱讀的渴求，真正達(dá)到活躍思維、開闊視野、陶冶情操的目的。同時(shí)，鼓勵(lì)和啟發(fā)學(xué)生在讀書中自讀自悟，總結(jié)自己讀書的經(jīng)驗(yàn)，消化在讀書中遇到的各類問題，吸收課外閱讀中的知識(shí)，使之內(nèi)化為自己的知識(shí)，積累寫作素材，使學(xué)生在寫作前就逐步達(dá)到“胸有成竹”的境界，為寫作打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

三、讀寫結(jié)合，提高閱讀效果

俗話說：“不動(dòng)筆墨不讀書”。蘇霍姆林斯基也說過：“應(yīng)該把讀書筆記作為作文教學(xué)的重要內(nèi)容之一?！睘榱诉M(jìn)一步提高學(xué)生課外閱讀的效果，筆者要求學(xué)生每人準(zhǔn)備一個(gè)積累本，堅(jiān)持每天積累兩個(gè)成語、一個(gè)優(yōu)美的句子、一段精彩片段，或?qū)戦喿x感受或?qū)懴胂螽嬅?。比如教學(xué)《九月九日憶山東兄弟》古詩中，筆者引導(dǎo)學(xué)生這樣想象說話：

來到大街上，人來人往，熱鬧非凡，而王維 ；路過大院，親朋相聚，而王維 ；除夕夜，老老少少齊團(tuán)圓，而王維 。

又如，筆者是這樣引導(dǎo)學(xué)生這樣理解“佳節(jié)”的：

佳節(jié)在詩中指的僅僅是重陽節(jié)嗎？你還知道哪些佳節(jié)？不同的佳節(jié)有不同的習(xí)俗習(xí)慣，比如中秋佳節(jié)，賞圓月嘗月餅，每逢 倍思親；端午佳節(jié)，吃粽子，賽龍舟，每逢 倍思親；元宵佳節(jié)，煮湯圓耍龍燈，每逢 倍思親。

這樣的做法看似“機(jī)械”，實(shí)質(zhì)有著“滴水穿石”之功，因而深為學(xué)生歡迎。通過這樣長期有效的思維訓(xùn)練，學(xué)生的詞匯量增加了，寫作素材豐富了，作文水平也提高了。

同時(shí)，筆者還重視指導(dǎo)了學(xué)生如何進(jìn)行仿寫訓(xùn)練。在課內(nèi)與課外的閱讀中，筆者強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在理解原文的基礎(chǔ)上，展開想象，把自己親身經(jīng)歷的事情，或者真實(shí)的感受，借鑒別人的某些寫法，寫出富有自己個(gè)性的文章。通過這樣持之以恒的讀寫結(jié)合，使學(xué)生的寫作水平得到了較大的提高。

四、檢查閱讀效果，提高寫作水平

強(qiáng)化課外閱讀，不僅是為了豐富學(xué)生的知識(shí)，彌補(bǔ)生活經(jīng)驗(yàn)不足，而且是要提高他們的寫作水平?！皼]有觀眾的演員不賣力，沒有讀者的作者不用功”，因此筆者定期在各年級(jí)段開展讀書經(jīng)驗(yàn)介紹，若發(fā)現(xiàn)優(yōu)秀習(xí)作，除了及時(shí)貼堂展示，還積極組織向校內(nèi)外刊物投稿，從而使學(xué)生讀書的氛圍更濃，有效調(diào)動(dòng)學(xué)生讀書寫作的積極性。

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關(guān)鍵詞：開放式；實(shí)踐教學(xué)；管理模式；資源管理；改革

開放式實(shí)踐教學(xué)模式是針對(duì)傳統(tǒng)實(shí)踐教學(xué)的弊端而提出的一種新型教學(xué)方式，目前在我國尚處于實(shí)踐探索階段。國內(nèi)部分高校和我校個(gè)別專業(yè)已經(jīng)對(duì)開放式實(shí)驗(yàn)教學(xué)進(jìn)行了積極大膽的探索、試行，取得一定的前期研究成果。由于這種教學(xué)模式的實(shí)踐時(shí)間和地點(diǎn)更靈活、實(shí)踐內(nèi)容更廣泛、實(shí)踐對(duì)象更多，自然會(huì)帶來諸如實(shí)驗(yàn)設(shè)備維護(hù)力量不足、實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)力量不足以及實(shí)驗(yàn)材料消耗過大、實(shí)踐經(jīng)費(fèi)不足等一系列新的問題，但這些在各高校實(shí)踐開放式實(shí)踐教學(xué)過程中暴露出來的、必須解決的問題，目前卻缺乏有效的解決方案。

針對(duì)上述問題，以我院電氣工程實(shí)驗(yàn)中心為例，從教學(xué)管理和資源管理兩個(gè)角度對(duì)開放式實(shí)踐教學(xué)管理模式進(jìn)行了研究，分別從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、指導(dǎo)力量和經(jīng)費(fèi)管理這6個(gè)方面提出了相應(yīng)的改革方案。通過整合并優(yōu)化實(shí)踐教學(xué)管理模式，提出了一套有利于培養(yǎng)學(xué)生實(shí)踐與創(chuàng)新能力的開放式實(shí)踐教學(xué)管理體系。

一、教學(xué)管理

開放式實(shí)踐教學(xué)管理主要包括教學(xué)體系、教學(xué)方法和考核方法三個(gè)方面。

（一）教學(xué)體系

隨著開放式實(shí)踐教學(xué)改革的不斷深入，迫切需要求對(duì)課程體系進(jìn)行統(tǒng)籌考慮，使實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容更加系統(tǒng)、合理。為此我院以電氣工程實(shí)驗(yàn)中心為平臺(tái)，構(gòu)建了“模塊化、層次化”的實(shí)踐教學(xué)新體系。

1、 模塊化

以現(xiàn)有實(shí)驗(yàn)條件為基礎(chǔ)，根據(jù)專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)和學(xué)生就業(yè)方向，將所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)和能力要求分解為嵌入式系統(tǒng)、PLC工控系統(tǒng)、電力系統(tǒng)等多個(gè)專業(yè)學(xué)習(xí)方向。各專業(yè)學(xué)習(xí)方向由若干個(gè)實(shí)踐教學(xué)課程構(gòu)成，分別對(duì)應(yīng)于相應(yīng)理論課程的實(shí)踐教學(xué)。例如，嵌入式系統(tǒng)專業(yè)方向，將開設(shè)檢測技術(shù)、單片機(jī)原理、單片機(jī)的C語言編程、接口電路、Protel軟件應(yīng)用、Proteus仿真、上位機(jī)編程、網(wǎng)絡(luò)通訊、DSP、ARM、RTOS軟件開發(fā)等方面的實(shí)踐教學(xué)課程，通過各實(shí)踐課程由淺入深的逐次過渡，最終使學(xué)生在該方向上具備較強(qiáng)的實(shí)踐動(dòng)手能力，為就業(yè)或深造打下良好基礎(chǔ)。

2、層次化

根據(jù)完成實(shí)踐項(xiàng)目所需的知識(shí)結(jié)構(gòu)、能力要求的不同，將實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)分為基礎(chǔ)實(shí)踐、綜合實(shí)踐和工程實(shí)踐三個(gè)層次。

基礎(chǔ)實(shí)踐是第一層次，主要指實(shí)驗(yàn)課教學(xué)和課程設(shè)計(jì)，包括專業(yè)基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、專業(yè)實(shí)驗(yàn)、網(wǎng)絡(luò)虛擬與仿真實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)所學(xué)課程理論知識(shí)的初級(jí)應(yīng)用實(shí)現(xiàn)基本操作技能的訓(xùn)練。

綜合實(shí)踐是第二層次，在生產(chǎn)實(shí)習(xí)教學(xué)環(huán)節(jié)和各類專業(yè)競賽活動(dòng)中，在實(shí)驗(yàn)室層面的理想條件下解決生產(chǎn)生活中的某類問題。學(xué)生自行查閱資料、自主設(shè)計(jì)并調(diào)試完成實(shí)踐作品，通過對(duì)多門課程理論知識(shí)綜合應(yīng)用實(shí)現(xiàn)綜合實(shí)踐操作技能的訓(xùn)練。

工程實(shí)踐是第三層次，在畢業(yè)設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)和各項(xiàng)助研活動(dòng)中，從工程實(shí)際的角度解決生產(chǎn)生活中的某類問題。學(xué)生自行查閱資料、現(xiàn)場調(diào)研、小組合作設(shè)計(jì)并調(diào)試完成實(shí)踐作品，通過參與實(shí)際的工程項(xiàng)目，提高學(xué)生解決現(xiàn)場實(shí)際問題的能力，實(shí)現(xiàn)職業(yè)化實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

（二）教學(xué)方法

傳統(tǒng)的實(shí)踐教學(xué)方法以老師課堂講授為主，學(xué)生只需直接按照老師講授的實(shí)踐方案進(jìn)行具體操作，很少去研究實(shí)踐方案的構(gòu)思、實(shí)踐方法和技巧，不利于培養(yǎng)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力。

為適應(yīng)開放式實(shí)踐教學(xué)模式的教學(xué)需要，對(duì)上述實(shí)踐教學(xué)方法進(jìn)行了改革，結(jié)合模塊化、層次化的實(shí)踐教學(xué)體系，提出以下幾種教學(xué)方式：

1、“板書和多媒體”相結(jié)合的教學(xué)方法

在基礎(chǔ)實(shí)踐階段，引入多媒體教學(xué)方式作為輔助教學(xué)手段。當(dāng)向?qū)W生講解必要的操作技巧、抽象的概念、工藝流程、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象等問題時(shí)，僅通過板書講解將很難表達(dá)清楚，若此時(shí)利用PPT或CAI等多媒體課件以實(shí)物圖片、錄像和動(dòng)畫等形式進(jìn)行解說，則不僅會(huì)使枯燥、繁雜的內(nèi)容變得直觀易懂，還會(huì)拓寬學(xué)生視野、激發(fā)學(xué)生的實(shí)踐興趣，達(dá)到事半功倍的效果。

2、“實(shí)物操作和虛擬實(shí)驗(yàn)”相結(jié)合的教學(xué)方法

在實(shí)驗(yàn)元器件和實(shí)驗(yàn)設(shè)備充足的條件下，學(xué)生自主設(shè)計(jì)實(shí)踐方案并搭接、調(diào)試實(shí)驗(yàn)電路，是最好的實(shí)踐教學(xué)方式之一。然而，在實(shí)驗(yàn)原材料缺乏、實(shí)驗(yàn)設(shè)備數(shù)量有限、實(shí)踐項(xiàng)目復(fù)雜、實(shí)踐成本過高的情況下，實(shí)物操作的實(shí)踐方式卻難以實(shí)際操作。此時(shí)，借助于Proteus、Labview等仿真軟件進(jìn)行虛擬仿真實(shí)驗(yàn)，通過對(duì)實(shí)驗(yàn)參數(shù)、結(jié)構(gòu)進(jìn)行調(diào)整可以在一定程度上模擬實(shí)踐過程和結(jié)果。在基礎(chǔ)實(shí)踐階段以及在綜合實(shí)踐的方案驗(yàn)證階段，采用虛擬仿真的實(shí)踐方式，可以有效的解決上述問題。

3、“自主實(shí)踐和適當(dāng)指導(dǎo)”相結(jié)合的教學(xué)方法

在綜合實(shí)踐和工程實(shí)踐階段，學(xué)生已經(jīng)具備一定的實(shí)踐動(dòng)手能力。該層次學(xué)生的實(shí)踐項(xiàng)目大多數(shù)是綜合性題目，可以引入項(xiàng)目教學(xué)法進(jìn)行實(shí)踐訓(xùn)練。在實(shí)踐過程中，將學(xué)生分成若干個(gè)小組，每組2-3人，然后將實(shí)踐項(xiàng)目布置給各小組，經(jīng)指導(dǎo)老師適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)后，通過小組成員之間的相互交流、分工合作來共同完成。實(shí)踐證明，這種教學(xué)方法能激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性與創(chuàng)造性，能有效地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。 轉(zhuǎn)貼于

（三）考核方法

針對(duì)目前實(shí)驗(yàn)課、課程設(shè)計(jì)等實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)考核方式中普遍存在的“只考核學(xué)生不評(píng)價(jià)指導(dǎo)質(zhì)量”、“考核學(xué)生只重視知識(shí)考核（如實(shí)驗(yàn)報(bào)告、筆試成績）、忽略對(duì)動(dòng)手能力的考核”等不足，提出了一套開放式實(shí)踐教學(xué)模式下的“指導(dǎo)質(zhì)量和學(xué)習(xí)效果”相結(jié)合的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量綜合評(píng)價(jià)體系。

評(píng)價(jià)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量的最終目的是提高指導(dǎo)質(zhì)量，采用以下方法：（1）在嵌入式系統(tǒng)、PLC工控系統(tǒng)等每個(gè)實(shí)踐方向，均配備多名具備不同知識(shí)結(jié)構(gòu)的指導(dǎo)教師，形成實(shí)踐指導(dǎo)導(dǎo)師組，由導(dǎo)師組共同指導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐項(xiàng)目；（2）定期開展由指導(dǎo)老師、學(xué)生共同參加的實(shí)踐指導(dǎo)與學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流，及時(shí)發(fā)現(xiàn)新問題、新建議、新方法，有利于更好的指導(dǎo)實(shí)踐；（3）制定綜合考核評(píng)價(jià)辦法，由教學(xué)督導(dǎo)組隨機(jī)檢查、指導(dǎo)老師同行評(píng)價(jià)和學(xué)生評(píng)教相結(jié)合的方式共同監(jiān)督、提高實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)質(zhì)量。

對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)效果實(shí)施多元化的實(shí)驗(yàn)教學(xué)考核方法，不僅考核學(xué)生的實(shí)踐報(bào)告，還將學(xué)生的預(yù)習(xí)情況納入考核范圍，并重點(diǎn)對(duì)學(xué)生的實(shí)踐操作過程進(jìn)行重點(diǎn)考核。特別是單獨(dú)設(shè)課的實(shí)驗(yàn)課和課程設(shè)計(jì)等環(huán)節(jié)的期末考試，采用學(xué)生現(xiàn)場抽題、現(xiàn)場操作、老師現(xiàn)場打分的形式進(jìn)行考核，效果會(huì)更好。

二、資源管理

開放式實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，必然給實(shí)踐教學(xué)資源的正常管理帶來一定的沖擊，為此，從實(shí)踐教學(xué)設(shè)備、教學(xué)指導(dǎo)力量和實(shí)踐經(jīng)費(fèi)三個(gè)方面對(duì)現(xiàn)有的實(shí)踐教學(xué)資源管理模式進(jìn)行了改革與研究。

（一）教學(xué)設(shè)備管理

1、開發(fā)實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理系統(tǒng)

運(yùn)行于PC機(jī)操作系統(tǒng)平臺(tái)上的實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理系統(tǒng)，以簡單友好的操作方式對(duì)實(shí)驗(yàn)中心所有的實(shí)驗(yàn)設(shè)備、儀器儀表、實(shí)驗(yàn)元器件等實(shí)踐資源的數(shù)量、當(dāng)前狀態(tài)等情況進(jìn)行管理，并提供相應(yīng)的使用說明、維護(hù)方法等功能，可以減輕工作人員的管理工作量、提高管理質(zhì)量。

2、建設(shè)開放性實(shí)踐項(xiàng)目網(wǎng)上管理系統(tǒng)

將實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)踐資源、實(shí)驗(yàn)項(xiàng)目、實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)資料等相關(guān)信息上網(wǎng)，實(shí)現(xiàn)開放時(shí)間、內(nèi)容和地點(diǎn)網(wǎng)上預(yù)約和網(wǎng)上遠(yuǎn)程輔導(dǎo)功能，有利于提高效率、加大開放力度。

3、制定開放式實(shí)踐教學(xué)相關(guān)管理制度

為保證開放式實(shí)踐教學(xué)的正常運(yùn)行，制定了實(shí)驗(yàn)室開放管理辦法、開放式實(shí)踐教學(xué)實(shí)施細(xì)則、開放實(shí)驗(yàn)室實(shí)驗(yàn)設(shè)備管理辦法、實(shí)驗(yàn)室儀器設(shè)備損壞及丟失賠償制度等一系列規(guī)章制度。隨著實(shí)踐的不斷深入，相應(yīng)的管理制度還需不斷調(diào)整與完善。

（二）教學(xué)指導(dǎo)力量管理

實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)力量包括師資力量和指導(dǎo)資料兩個(gè)方面。

可以采取三種措施來解決開放式實(shí)踐教學(xué)模式帶來的師資力量不足的難題：（1）引進(jìn)。在引進(jìn)熱愛實(shí)踐教學(xué)工作且技術(shù)過硬的高層次人才的同時(shí)，接收研究生和高年級(jí)優(yōu)秀本科生從事實(shí)踐教學(xué)中的助教或助管工作；（2）培養(yǎng)。加強(qiáng)對(duì)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)老師的師資培訓(xùn)，定期安排他們進(jìn)行學(xué)習(xí)，充實(shí)新知識(shí)、新內(nèi)容，鼓勵(lì)他們積極參加科研活動(dòng)和內(nèi)部工作經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)；（3）激勵(lì)。建立健全的獎(jiǎng)勵(lì)機(jī)制和晉升制度，以津貼、獎(jiǎng)金、評(píng)優(yōu)等多種方式激發(fā)實(shí)踐指導(dǎo)老師的工作熱情，便其熱衷于實(shí)踐指導(dǎo)工作、以穩(wěn)定實(shí)踐教學(xué)師資隊(duì)伍。

學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)、自主實(shí)踐活動(dòng)，需要配備必要的圖書資料和常用元器件的使用方法實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)資料，這些資料可以從圖書館和專業(yè)網(wǎng)站上獲取。此外，有必要組織實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)豐富的老師和企業(yè)工程技術(shù)人員根據(jù)實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)際情況編寫開放式實(shí)驗(yàn)與實(shí)訓(xùn)教材或指導(dǎo)書，盡量多的引用工程實(shí)例來反映科技新成果和最新科研成果，使其既具備完善的理論知識(shí)體系，又有較強(qiáng)的工程實(shí)用特色，用以指導(dǎo)學(xué)生自主開展實(shí)踐活動(dòng)。

（三）經(jīng)費(fèi)管理

為保證開放式實(shí)踐教學(xué)順利開展，必須有穩(wěn)定充足的經(jīng)費(fèi)來維護(hù)實(shí)驗(yàn)設(shè)備、補(bǔ)充實(shí)驗(yàn)材料。一方面，可以設(shè)立開放式實(shí)踐教學(xué)專項(xiàng)基金，根據(jù)每學(xué)期承擔(dān)的實(shí)踐教學(xué)項(xiàng)目數(shù)、學(xué)時(shí)數(shù)、人時(shí)數(shù)等開放式實(shí)踐教學(xué)任務(wù)完成情況統(tǒng)籌協(xié)調(diào)、統(tǒng)一支付；另一方面，可以通過整合并優(yōu)化實(shí)驗(yàn)中心的實(shí)驗(yàn)資源，通過減少重復(fù)投資來節(jié)省實(shí)踐經(jīng)費(fèi)；對(duì)于某些特殊的實(shí)踐活動(dòng)，也可以讓學(xué)習(xí)自行購置部分實(shí)驗(yàn)元器件。

三、結(jié)論

以我校電氣工程實(shí)驗(yàn)中心為例，從教學(xué)體系、教學(xué)方法、考核方法、實(shí)驗(yàn)設(shè)備、指導(dǎo)力量和經(jīng)費(fèi)管理這6個(gè)方面對(duì)開放式實(shí)踐教學(xué)管理模式進(jìn)行了研究和初步實(shí)踐，對(duì)進(jìn)一步深化開放式實(shí)踐教學(xué)改革具有一定的借鑒意義。

參考文獻(xiàn)

[1]岑盈盈，朱建華.電工電子實(shí)習(xí)模塊化教學(xué)模式的構(gòu)建與探索[J].浙江科技學(xué)院學(xué)報(bào)，2010.6.

篇8

先進(jìn)機(jī)械制造技術(shù)是當(dāng)前科技發(fā)展的一個(gè)重要科技成果，它不僅融合了機(jī)械制造技術(shù)同時(shí)也融合計(jì)算機(jī)信息技術(shù)、集成化制造技術(shù)為一體，其高科技優(yōu)勢在機(jī)械制造領(lǐng)域發(fā)揮著愈來愈重要的作用。但需要看到的是，由于技術(shù)并不成熟，機(jī)械制造進(jìn)度非常緩慢、效率低下，很難應(yīng)對(duì)當(dāng)前快速發(fā)展下的激烈市場競爭環(huán)境。而先進(jìn)機(jī)械制造技術(shù)則能夠充分發(fā)揮其智能化、系統(tǒng)化的優(yōu)勢，彌補(bǔ)傳統(tǒng)制造技術(shù)所表現(xiàn)出的不足之處，極大的提升了生產(chǎn)效率并使產(chǎn)品朝向多樣化、精細(xì)化的方向迅速發(fā)展。

一、現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)主要特征及發(fā)展趨勢

（一）現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)主要特征

目前，工藝這一概念的含義得到不斷拓展，從局部到整體、從狹義到廣義、從零散到系統(tǒng)，現(xiàn)代化的“工藝”概念已經(jīng)逐漸演變成為為整個(gè)制造過程為服務(wù)對(duì)象提供高質(zhì)量、高效、富有競爭力的服務(wù)。其中包括信息流、物質(zhì)流與能量流在內(nèi)的一整套先進(jìn)制造技術(shù)體系即可稱之為“機(jī)械制造技術(shù)系統(tǒng)”，如圖1所示。

及工業(yè)工程（IE）、系統(tǒng)生產(chǎn)技術(shù)（SPJ）、系統(tǒng)管理（SMI）的相關(guān)原理及方法引入之機(jī)械制造技術(shù)中來后，機(jī)械制造生產(chǎn)過程中的信息流、物質(zhì)流與能量流通過某種程度的結(jié)合并經(jīng)系統(tǒng)優(yōu)化后即成為一項(xiàng)新的生產(chǎn)技術(shù)體制，即機(jī)械制造技術(shù)系統(tǒng)，它具有顯著的自動(dòng)化、高效化、柔性化的效果特征，為機(jī)械制造提供了強(qiáng)有力的支撐條件。

（二）現(xiàn)在機(jī)械制造技術(shù)發(fā)展趨勢

1.全球化

機(jī)械制造全球化無疑是當(dāng)今機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展的重要趨勢，近幾年以來在各項(xiàng)工業(yè)領(lǐng)域當(dāng)中，國際化經(jīng)營已經(jīng)成為了廣大大中型企業(yè)取得成功的關(guān)鍵因素所在。一方面看，國際與國內(nèi)市場競爭日益激烈。以機(jī)械制造業(yè)為例，國內(nèi)外已經(jīng)有相當(dāng)數(shù)量的企業(yè)在激烈的國際競爭中紛紛敗落，即使在國內(nèi)市場尚占有一定份額的企業(yè)也不得不大力開拓新的市場勉強(qiáng)生存。從另一方面來看，網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)得到了快速發(fā)展并為相關(guān)企業(yè)提供了全面的技術(shù)信息交流、經(jīng)營管理手段與產(chǎn)品開發(fā)措施，有效推動(dòng)了各大企業(yè)既競爭又合作的發(fā)展態(tài)勢。在這一驅(qū)使下國際間市場競爭更加激烈，與此同時(shí)在上述兩個(gè)因素的作用下全球化制造業(yè)發(fā)展的動(dòng)力也愈加顯著。

2.信息化網(wǎng)絡(luò)化

隨著網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的發(fā)展，互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)幾盡壟斷了整個(gè)市場的信息交流領(lǐng)域。反觀制造技術(shù)方面，一種新的產(chǎn)品研發(fā)與制造模式逐漸呈現(xiàn)――利用網(wǎng)絡(luò)實(shí)現(xiàn)異地實(shí)行。網(wǎng)絡(luò)通訊技術(shù)的迅速發(fā)展給企業(yè)的經(jīng)營生產(chǎn)活動(dòng)帶來了可謂是革命性的變化。不論是從產(chǎn)品設(shè)計(jì)、零件制造、材料選控、市場開拓及銷售上都能夠通過互聯(lián)網(wǎng)異地、跨界進(jìn)行。而且通過互聯(lián)網(wǎng)通訊技術(shù)的應(yīng)用能夠有效加強(qiáng)世界各國產(chǎn)品的合作與技術(shù)經(jīng)驗(yàn)交流，在短時(shí)間內(nèi)快速、有效的學(xué)習(xí)先進(jìn)的技術(shù)經(jīng)驗(yàn)（如圖2所示）。

3.自動(dòng)化

一般來講，自動(dòng)化是一個(gè)動(dòng)態(tài)概念。就現(xiàn)階段而言，對(duì)于自動(dòng)化的研究仍然處于集成技術(shù)、系統(tǒng)技術(shù)、制造系統(tǒng)與制造單元技術(shù)、柔性制造技術(shù)、制造過程計(jì)劃與調(diào)度、制造環(huán)境等方面。制造自動(dòng)化技術(shù)的發(fā)展趨勢決定了機(jī)械制造行業(yè)朝著制造全球化、敏捷化、人機(jī)一體化、單元技術(shù)、計(jì)劃與調(diào)度、柔性技術(shù)等現(xiàn)代化生產(chǎn)模式的發(fā)展。

二、我國現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)發(fā)展趨勢

（一）虛擬技術(shù)化

在現(xiàn)實(shí)生活當(dāng)中虛擬技術(shù)主要運(yùn)用于所生產(chǎn)產(chǎn)品的驗(yàn)證與檢測，為確保產(chǎn)品質(zhì)量合格。每一項(xiàng)新技術(shù)的投入及使用都會(huì)在投入市場前展開大規(guī)模的檢查與調(diào)查工作，保證產(chǎn)品質(zhì)量、性能及工藝達(dá)到相關(guān)標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們?cè)谡归_對(duì)某項(xiàng)產(chǎn)品的大規(guī)模生產(chǎn)之前應(yīng)該首先對(duì)該產(chǎn)品的各項(xiàng)性能質(zhì)量予以明確并進(jìn)行綜合性的檢測，在生產(chǎn)過程當(dāng)中嚴(yán)格把控，對(duì)生產(chǎn)過程中所存在的問題與缺陷加以預(yù)測，一旦出現(xiàn)問題能夠及時(shí)聯(lián)動(dòng)、迅速解決。

（二）綠色環(huán)保化

隨著國家經(jīng)濟(jì)的迅速發(fā)展，人民對(duì)于生活環(huán)境有了越來越高的要求。我們所提倡的可持續(xù)發(fā)展延伸至機(jī)械制造上極為綠色發(fā)展。從某種程度上來說，綠色發(fā)展是在產(chǎn)品的設(shè)計(jì)、制造工藝、生產(chǎn)、包裝等多個(gè)環(huán)節(jié)中展開綠色管理工作，確保所生產(chǎn)的產(chǎn)品達(dá)到國家規(guī)定的環(huán)境要求且在回收后能夠得到二次利用。綠色制造技術(shù)不但能夠保證原材料與能源的高效利用同時(shí)對(duì)于有效減少對(duì)生態(tài)環(huán)境的破壞也有極為重要的作用。從整體上看，不論是對(duì)于我國國內(nèi)市場還是國外市場，日前人們對(duì)于環(huán)境保護(hù)的重要性到達(dá)了歷史性的最高點(diǎn)。眾所周知，地球的資源是有限度的，而如何對(duì)地球資源加以合理使用并發(fā)揮出最大的價(jià)值無疑是新時(shí)期下人們對(duì)于機(jī)械制造技術(shù)所生產(chǎn)產(chǎn)品的新要求。

（三）工程精密化

精密技術(shù)一般指的是納米技術(shù)、微細(xì)加工為代表的一系列超精密加工的技術(shù)手段?，F(xiàn)階段，機(jī)械制造技術(shù)已經(jīng)進(jìn)入到微型機(jī)械電子技術(shù)與微型機(jī)器人發(fā)展的時(shí)代中，并不斷朝著小、精、簡的方向迅速發(fā)展。相信在未來的一段時(shí)間中，小、精、簡的發(fā)展趨勢將成為我國機(jī)械制造行業(yè)發(fā)展的主流趨勢。其次，精密工程越來越得到行業(yè)重視與科學(xué)技術(shù)的發(fā)展離不開關(guān)系，精密的科學(xué)分工、部門的不斷細(xì)化也為精密工程的發(fā)展奠定了良好基礎(chǔ)。從另一方面來看，人們也在不斷追求著精細(xì)的生活方式，無論是大型的家用電器還是電子產(chǎn)品，從外形與細(xì)節(jié)不斷優(yōu)化。

三、結(jié)語

總而言之，我國機(jī)械制造技術(shù)的發(fā)展還并不成熟，一直一來我國都將機(jī)械制造技術(shù)的重點(diǎn)放置于國內(nèi)，在國外技術(shù)方面并沒有予以足夠的重視。近年來我國與國外的交流日益頻繁，但我們?nèi)匀恍枰吹降氖俏覈鴻C(jī)械制造行業(yè)同國外相比仍然有較大的差距，甚至在目前乃至未來的較長一段時(shí)間內(nèi)都難以克服。正因如此，在新時(shí)期我國必須要加大力度切實(shí)發(fā)展現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)，切實(shí)改變我國機(jī)械制造技術(shù)方面較為落后的局面，同時(shí)摒棄傳統(tǒng)的閉門造車的錯(cuò)誤觀念積極學(xué)習(xí)國外優(yōu)秀技術(shù)，力爭搶占國際市場并占據(jù)一席之地，成為真正的經(jīng)濟(jì)強(qiáng)國與技術(shù)強(qiáng)國。

參考文獻(xiàn)：

[1]董艷秋.現(xiàn)代機(jī)械制造技術(shù)及其發(fā)展趨勢[J].煤炭技術(shù).2006年11期.

篇9

崗位模擬教學(xué)法是指在專業(yè)教師的指導(dǎo)下，學(xué)生模擬扮演某一崗位角色，并在教師創(chuàng)設(shè)的情景之中進(jìn)行職業(yè)崗位技能訓(xùn)練的教學(xué)方法。結(jié)合企業(yè)崗位對(duì)學(xué)生的專業(yè)技能要求進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練是中職教育中的重要內(nèi)容，但是由于設(shè)備、場地、資金等條件的限制，學(xué)生很少能到實(shí)際工作崗位上實(shí)習(xí)，從而削弱了學(xué)生實(shí)際技能訓(xùn)練這一重要的教學(xué)環(huán)節(jié)。崗位模擬教學(xué)法的意義在于創(chuàng)設(shè)一種貼近實(shí)際、身臨其境的教學(xué)環(huán)境，很大程度上彌補(bǔ)了客觀條件的不足，為學(xué)生提供近似真實(shí)的訓(xùn)練環(huán)境。

一、崗位模擬教學(xué)法的優(yōu)勢

崗位模擬教學(xué)法主要是根據(jù)專業(yè)學(xué)習(xí)的特點(diǎn)及要求，模擬企業(yè)崗位場景，在這些場景中具有與實(shí)際相同的功能及工作過程，唯一不同的是活動(dòng)是模擬的。通過這種教學(xué)讓學(xué)生在一個(gè)模擬的環(huán)境氛圍中對(duì)自己未來的職業(yè)崗位有一個(gè)比較具體的、綜合性的理解，特別是一些屬于行業(yè)特有的規(guī)范可以得到深化與強(qiáng)化，有利于學(xué)生職業(yè)素質(zhì)的全面提高。它與傳統(tǒng)教學(xué)法比較有以下優(yōu)勢：

二、崗位模擬教學(xué)法的實(shí)施

1. 精心準(zhǔn)備，設(shè)計(jì)引導(dǎo)材料。

實(shí)施前的準(zhǔn)備集中在兩個(gè)方面：一是教師。教師應(yīng)根據(jù)自己的教學(xué)內(nèi)容和進(jìn)度選擇相關(guān)的職業(yè)崗位，選定的崗位應(yīng)有助于學(xué)生掌握所學(xué)的物流專業(yè)理論知識(shí)與技能。崗位一旦選中，教師應(yīng)充分分析其所涉及的技能點(diǎn)，并預(yù)測學(xué)生模擬實(shí)踐中可能出現(xiàn)的問題，以提前制定措施應(yīng)對(duì)。為了指導(dǎo)學(xué)生做好準(zhǔn)備，教師可為學(xué)生準(zhǔn)備“引導(dǎo)材料”，在“引導(dǎo)材料”中，可采取列條式或連續(xù)提問式，大概描述此崗位應(yīng)討論的問題及方向。二是學(xué)生。學(xué)生應(yīng)充分做好包括課本知識(shí)的預(yù)習(xí)、熟悉“引導(dǎo)材料”的內(nèi)容、學(xué)習(xí)相關(guān)理論的課前準(zhǔn)備，以便在課堂上能廣開思路，積極發(fā)言，使崗位模擬真正達(dá)到預(yù)期效果。

2. 從實(shí)際出發(fā)，調(diào)整教學(xué)內(nèi)容。

教材是為教學(xué)服務(wù)的，而教學(xué)的主體是學(xué)生，因此，教材最終應(yīng)為學(xué)生服務(wù)。目前中職物流專業(yè)教材雖是琳瑯滿目，但仍是偏重于理論，內(nèi)容過時(shí)陳舊，與工作崗位實(shí)務(wù)嚴(yán)重脫節(jié)，缺乏新鮮感和吸引力。此外，某些主干課程在內(nèi)容上還存在著相互割據(jù)、重復(fù)過多等問題。因此，中職物流專業(yè)的教學(xué)內(nèi)容必須突破傳統(tǒng)架構(gòu)，不斷創(chuàng)新，以崗位任務(wù)的形式設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目，在崗位模擬的實(shí)踐中將書本知識(shí)內(nèi)化為物流崗位工作過程的知識(shí)和技能。例如，可以將《采購實(shí)務(wù)》、《倉儲(chǔ)作業(yè)實(shí)務(wù)》、《配送作業(yè)實(shí)務(wù)》、《運(yùn)輸作業(yè)實(shí)務(wù)》等主干課程進(jìn)行整合，以供應(yīng)鏈為基礎(chǔ)，參照物流業(yè)務(wù)基本作業(yè)流程設(shè)計(jì)教學(xué)項(xiàng)目。具體如下：

通過整個(gè)供應(yīng)鏈業(yè)務(wù)流程的模擬，緊緊圍繞現(xiàn)實(shí)物流企業(yè)崗位工作中的熱點(diǎn)、難點(diǎn)，通過某一企業(yè)的具體業(yè)務(wù)把課程目標(biāo)和相關(guān)理論等全部內(nèi)容結(jié)合起來，使學(xué)生對(duì)物流業(yè)務(wù)全過程有較系統(tǒng)、全面的認(rèn)識(shí)，引導(dǎo)學(xué)生將理論運(yùn)用于實(shí)踐，提高學(xué)生的專業(yè)素質(zhì)和物流技能。

3. 引導(dǎo)學(xué)生融入崗位，體驗(yàn)崗位要求。

由于教師設(shè)計(jì)準(zhǔn)備的“引導(dǎo)材料”可能涉及到在幾個(gè)崗位的輪換，而且在實(shí)體企業(yè)中也必然會(huì)涉及到崗位角色的轉(zhuǎn)換。例如在配送作業(yè)這一物流節(jié)點(diǎn)上就會(huì)涉及到接單員、理貨員、揀貨員、配貨員、補(bǔ)貨員、送貨員以及退貨處理員等崗位角色輪換體驗(yàn)。但是學(xué)生缺乏實(shí)際的工作經(jīng)驗(yàn)，對(duì)模擬崗位的具體情況不甚了解，因此，教師就需要簡單地描述每個(gè)工作崗位的作用，引導(dǎo)學(xué)生融入崗位。

4. 引入競爭機(jī)制，促進(jìn)學(xué)生合作與競爭。

學(xué)生能否積極主動(dòng)地參與到教學(xué)中來是提高課堂效益的關(guān)鍵。目前中職學(xué)校仍是按行政班級(jí)進(jìn)行授課，而分組教學(xué)，學(xué)生以小組形式的合作學(xué)習(xí)已是常用的課堂模式。合作學(xué)習(xí)能集眾人智慧，更好地解決問題，利于激發(fā)學(xué)生合作探究的興趣，利于培養(yǎng)學(xué)生團(tuán)結(jié)進(jìn)取的精神，形成責(zé)任意識(shí)和規(guī)范意識(shí)。與此同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生的競爭精神和競爭能力是社會(huì)發(fā)展的要求，也是職業(yè)素養(yǎng)的重要組成部分。在課堂中引入競爭機(jī)制能給學(xué)生提供個(gè)性發(fā)展的機(jī)會(huì)并創(chuàng)造良好的條件，能讓學(xué)生充分展現(xiàn)自身的潛能，感受力爭使自己超過對(duì)手的過程。在小組合作中引入個(gè)人與個(gè)人，小組與小組之間的競爭，一方面能使學(xué)生充分融入課堂，激活課堂氣氛，加深對(duì)崗位技能的理解與掌握；另一方面有利于學(xué)生養(yǎng)成獨(dú)立思考，自主學(xué)習(xí)的良好習(xí)慣，增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，注意向競爭對(duì)手學(xué)習(xí)，使團(tuán)體合作朝氣蓬勃，充滿生機(jī)。

5. 發(fā)揮教師主導(dǎo)作用，突出學(xué)生主體地位。

在崗位模擬教學(xué)中，學(xué)生是學(xué)習(xí)的主體，教師要明白共同的目的是改變傳統(tǒng)教學(xué)方法，讓學(xué)生主動(dòng)并有效學(xué)習(xí)，而且讓學(xué)生明白要做什么，不能做什么。因此，教師在教學(xué)過程中應(yīng)該做到精導(dǎo)妙引，而且應(yīng)貫徹課堂的始終。如果教師單純強(qiáng)調(diào)學(xué)生主動(dòng)參與、積極探究、充分發(fā)揮各種潛能，被動(dòng)地跟著學(xué)生的思維轉(zhuǎn)，那么學(xué)生的探究活動(dòng)必然是漫無目的，教學(xué)目標(biāo)也就難以實(shí)現(xiàn)。

三、問題與思考

崗位模擬教學(xué)法在實(shí)踐過程中由于受到教師主動(dòng)加工的心理傾向、學(xué)生學(xué)習(xí)基礎(chǔ)以及外部環(huán)境的影響，仍然存在著若干的問題，例如：

（1）崗位模擬教學(xué)涉及的知識(shí)面較廣，實(shí)操性較強(qiáng)，對(duì)教師的理論知識(shí)水平、實(shí)際操作經(jīng)驗(yàn)和問題處理能力要求很高，而專業(yè)教師普遍缺乏企業(yè)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，對(duì)專業(yè)崗位了解不是太深太全，教學(xué)內(nèi)容也遠(yuǎn)未能涵蓋物流行業(yè)崗位工作所需要的知識(shí)面。

（2）崗位模擬的操作，對(duì)課時(shí)量要求較多，難以做到與常規(guī)教學(xué)進(jìn)度相一致。

（3）教師給出的引導(dǎo)材料中設(shè)計(jì)的場景問題可能缺乏思考性和討論性，不利于學(xué)生發(fā)散思維的形成與培養(yǎng)。

（4）崗位模擬教學(xué)給學(xué)生充分的自主發(fā)揮空間，探究活動(dòng)容易產(chǎn)生偏差，給教師的課前預(yù)見和課堂駕馭等方面帶來了相當(dāng)難度。

針對(duì)以上問題，可以嘗試以下方式尋求解決辦法：

（1）在師資培養(yǎng)方面，可通過校企業(yè)合作途徑，增強(qiáng)與物流行業(yè)專家的交流與合作，在學(xué)校理論教學(xué)的基礎(chǔ)上，吸收與融合行業(yè)專家的實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，也可以通過外聘行業(yè)專家作為學(xué)校外聘教師給學(xué)生上課，從而解決現(xiàn)存的教學(xué)需求。

（2）在教學(xué)形式上實(shí)行小班教學(xué)，將行政班級(jí)分為兩個(gè)小班進(jìn)行交叉輪換教學(xué)。例如一周內(nèi)連續(xù)兩天（14課時(shí)）在實(shí)訓(xùn)室場內(nèi)開展一體化教學(xué)，在兩個(gè)小班內(nèi)交叉完成兩個(gè)不同的項(xiàng)目教學(xué)，其他時(shí)間分配給一些專業(yè)理論課或基礎(chǔ)學(xué)科課程，從而解決課時(shí)分配問題。

（3）實(shí)踐過程中教師設(shè)計(jì)的場景問題，應(yīng)該重點(diǎn)在于促進(jìn)學(xué)生之間的探究與交流，引導(dǎo)學(xué)生找出適合模擬崗位的解決辦法，而不是為學(xué)生提供標(biāo)準(zhǔn)答案。當(dāng)然評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)最好是教師給出，讓學(xué)生完成后進(jìn)行師生共同評(píng)價(jià)，盡可能避免學(xué)生互評(píng)時(shí)出現(xiàn)標(biāo)準(zhǔn)不一致的問題。

（4）專業(yè)教師對(duì)課堂的預(yù)見與駕馭能力具體體現(xiàn)在其知識(shí)儲(chǔ)備、語言表達(dá)、組織管理、、洞察與判斷、隨機(jī)應(yīng)變等方面。而這些能力的形成并不是與生俱來的，需要在長期的實(shí)踐中積累。因此，一方面在教學(xué)研討中要引導(dǎo)教師重視理論學(xué)習(xí)，使教師牢固樹立起現(xiàn)代先進(jìn)的教育觀念；另一方面增強(qiáng)對(duì)教師的培訓(xùn)，包括校本培訓(xùn)和校外培訓(xùn)。校本培訓(xùn)主要集中在教師教學(xué)基本功培訓(xùn)和經(jīng)驗(yàn)交流，校外的學(xué)習(xí)培訓(xùn)則應(yīng)該重點(diǎn)放在教學(xué)觀念、教學(xué)方法、專業(yè)實(shí)踐技能等方面。

（作者單位：順德陳村職業(yè)技術(shù)學(xué)校）

參考文獻(xiàn)：

[1]賈衛(wèi)麗.物流專業(yè)課程中的教學(xué)法整合應(yīng)用分析.交通企業(yè)管理，2010，（6）.

[2]寧曉利.物流專業(yè)課程教學(xué)改革的探討[J].中國西部科技，2009，（12）.

篇10

所謂帶電作業(yè)，指的是為了維持整個(gè)電網(wǎng)處于不停電的狀態(tài)而在高壓電氣設(shè)備上進(jìn)行帶電測試、維修、改造以及更換缺陷設(shè)備等工作。但就現(xiàn)在的情況來看，帶電作業(yè)還存在區(qū)域之間的差異與工作不平衡的現(xiàn)象，而且從事帶電作業(yè)的人員變動(dòng)比較大，操作技能與原先的相比也有所降低，作業(yè)經(jīng)驗(yàn)不足，而公司對(duì)他們的培訓(xùn)又較少，這就在一定程度上破壞了帶電作業(yè)的安全。

一、線路帶電作業(yè)目前存在的問題

（1）生產(chǎn)方面

就僅僅從生產(chǎn)方面來說就存在很多的問題，有一些企業(yè)和單位沒有對(duì)線路帶電作業(yè)高度重視，對(duì)于這方面的管理人員顯得有所缺乏，而其員工的技能水平又不是很高。同時(shí)，另外還有一些公司甚至沒有設(shè)立關(guān)于帶電作業(yè)的專門機(jī)構(gòu)，而關(guān)于帶電作業(yè)的工作是由線路專責(zé)人員監(jiān)管的。同時(shí)關(guān)于帶電作業(yè)的工具不能夠及時(shí)地更新和替換也是一個(gè)比較大的問題。我國的工具和日本、美國的產(chǎn)品相比較是有很大差距的，我國的產(chǎn)品制造時(shí)往往忽略了電壓等級(jí)的差異，在應(yīng)用的時(shí)候就會(huì)存在很大的隱患，所以對(duì)于國外優(yōu)秀的產(chǎn)品我國應(yīng)及時(shí)引進(jìn)并應(yīng)用，同時(shí)還要加大對(duì)帶電作業(yè)這方面的資金投入。另外，激勵(lì)機(jī)制方面來說也建立的不夠完善。公司中每個(gè)運(yùn)行單位帶電作業(yè)的績效考核標(biāo)準(zhǔn)都是不一樣的。就最近幾年的情況來看，有一些單位降低了帶電作業(yè)人員的崗位，取消了他們帶電作業(yè)的津貼，這樣也就在一定程度上降低了相關(guān)人員工作的積極性，最終導(dǎo)致這些崗位上的帶電作業(yè)人員轉(zhuǎn)崗而另外也沒有人愿意從事這方面的工作。最后是帶電作業(yè)經(jīng)驗(yàn)交流不夠，有些公司的管理局限于公司的內(nèi)部，其交流也是如此，而省公司、地區(qū)公司之間的交流比較少，溝通的機(jī)制不健全，這也在一定程度上存在安全的隱患。

（2）培訓(xùn)方面

在電力機(jī)制改革之后，新的培訓(xùn)機(jī)制還沒有完全地建立起來，公司原有層面的培訓(xùn)體制存在缺陷。帶電作業(yè)不同于其他作業(yè)，它有其自身的特殊性，要求掌握的專業(yè)技能比較高，但就目前培訓(xùn)的情況看來，師資力量明顯缺乏，教材和場地方面都有很大的缺陷，往往沒有辦法真正達(dá)到培訓(xùn)的真正目的。

（3）理論研究方面

這一研究主要涉及到兩個(gè)方面的內(nèi)容，首先是在資金的投入方面還達(dá)不到一定的數(shù)量，推廣應(yīng)用的力度也跟不上。而另外，對(duì)于難度較高的技術(shù)與較為新穎的方法研究比較少，這樣不利于提高工作的效率。

二、絕緣平臺(tái)運(yùn)輸、保管、檢測

運(yùn)輸搬運(yùn)過程中，應(yīng)輕拿輕放，金屬工具和絕緣工器具應(yīng)分開裝運(yùn)，以防止相互碰擦造成外表損壞，降低絕緣工器具的絕緣水平，嚴(yán)禁尖銳硬物碰傷絕緣管件和施壓其它重物。？絕緣平臺(tái)應(yīng)存放在通風(fēng)良好，清潔干燥的帶有專用支架的工具房內(nèi)，距地面高度至少20cm，工具房門窗應(yīng)密閉嚴(yán)實(shí)，地面、墻面及頂面應(yīng)采用不起塵、阻燃材料制作。室內(nèi)的相對(duì)濕度應(yīng)保持在50%～70%。室內(nèi)溫度應(yīng)略高于室外，且不宜低于0℃。？絕緣平臺(tái)及附件在工作現(xiàn)場應(yīng)放置于干凈清潔的帆布上，嚴(yán)禁將絕緣平臺(tái)及附件直接接觸地面。？絕緣平臺(tái)使用后，絕緣部件應(yīng)使用不起毛的棉布擦拭，或使用低濃度洗潔溶劑（溶劑與水的比例約為1：1.5）進(jìn)行清潔。不得使用帶有毛刺或具有研磨作用的擦拭物擦拭。

三、帶電作業(yè)應(yīng)做措施

關(guān)于帶電作業(yè)，一般可以分為兩種情況，一種是利用某種特殊的絕緣工具對(duì)帶電設(shè)備進(jìn)行作業(yè)的，而另一種則是作業(yè)人員穿上特制的服裝在帶電的作業(yè)上直接進(jìn)行自身的工作。在帶電作業(yè)的過程中，要做好以下的一些安全措施。

首先，帶電作業(yè)不能夠在惡劣的天氣下進(jìn)行，如出現(xiàn)雷電、雨霧等，在這樣的情況下，最好不要進(jìn)行帶電作業(yè)。如果有特殊的情況一定要在這樣的天氣下進(jìn)行維護(hù)，一定要先稟報(bào)上級(jí)，經(jīng)過批準(zhǔn)之后才能行動(dòng)。？

其次，在開始進(jìn)行帶電作業(yè)之前，作業(yè)人員應(yīng)對(duì)工作的程序和技巧進(jìn)行全面的掌握，了解作業(yè)過程中的各項(xiàng)數(shù)據(jù)和距離的要求，并要進(jìn)行相對(duì)應(yīng)的數(shù)據(jù)和距離檢測。在作業(yè)的過程中，一定要設(shè)立專業(yè)的監(jiān)護(hù)人，在作業(yè)人員作業(yè)的過程中，要全面監(jiān)護(hù)，不能夠分心做別的事情。？

最后，帶電作業(yè)人員在進(jìn)行作業(yè)的時(shí)候一定要穿上必要的服飾，做好絕緣保護(hù)的措施，戴好安全帽。在穿這些服飾之前，要先進(jìn)性必要的檢查，看各部分之間有沒有連接好。對(duì)于帶電作業(yè)中需要應(yīng)用到的工具，在存放的時(shí)候應(yīng)該放置在干燥清潔的地方，在對(duì)它們運(yùn)輸?shù)倪^程中，要用專門的袋子進(jìn)行安置，并且交予專門的人員進(jìn)行保管，該人員要定期對(duì)這些設(shè)備檢測等。

四、結(jié)語

開展帶電作業(yè)是十分有必要的，帶電作業(yè)可以帶來一定的經(jīng)濟(jì)效益，避免出現(xiàn)大范圍、長時(shí)間斷電現(xiàn)象，維護(hù)人們正常生活生產(chǎn)活動(dòng)。帶電作業(yè)中存在著一些問題，諸如帶電作業(yè)對(duì)供電的可靠性影響，帶電作業(yè)的安全性，針對(duì)配網(wǎng)的帶電作業(yè)等。不斷的交流和總結(jié)帶電經(jīng)驗(yàn)，開發(fā)實(shí)用、安全的帶電工具，對(duì)帶電作業(yè)人員進(jìn)行培訓(xùn)，可以有效的提高帶電作業(yè)的效率，減少甚至避免帶電作業(yè)中事故的發(fā)生。

參考文獻(xiàn)：