導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇崗前教育論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

（一）學(xué)生基礎(chǔ)薄弱

據(jù)調(diào)查，學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生中有95%的人群無鋼琴演奏基礎(chǔ)。在這種情況下，鋼琴教師只有三至四年的時間來完成對學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴教學(xué)工作，這對大學(xué)鋼琴教師來說是一個極大的挑戰(zhàn)。

（二）國家并沒有制定專門的教學(xué)大綱

在我國，目前并沒有相應(yīng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)大綱。對于高等院校來說，這種情況使得學(xué)校在教材的選用上有著更加靈活的特點，也使得教材的選用顯得尤為的重要。

（三）傳統(tǒng)學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)的單一化、片面化誤區(qū)

在我國眾多高校學(xué)前專業(yè)學(xué)生的教育中，教師教學(xué)目的過于單一化，教師大多數(shù)僅僅要求學(xué)生掌握鋼琴的演奏技巧，并且將其作為唯一的教學(xué)目的；其次，在教學(xué)內(nèi)容上容易出現(xiàn)“片面化”，在鋼琴伴奏課中只傳授如何對兒童歌曲進行伴奏，而忽視了兒歌邊彈邊唱的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練。

二、運用多元化的教學(xué)方法提高學(xué)前教育鋼琴教學(xué)質(zhì)量

（一）階梯式教學(xué)法

學(xué)前專業(yè)的學(xué)生與專業(yè)音樂院校的學(xué)生本質(zhì)上有著明顯的區(qū)別，學(xué)前專業(yè)的學(xué)生絕大多數(shù)人是沒有鋼琴基礎(chǔ)的。對于這種情況，教師需要有針對性的對鋼琴教學(xué)進行調(diào)整，不可以照搬傳統(tǒng)的傳授學(xué)齡前兒童的教學(xué)方式，而需要運用階梯法的方式進行教學(xué)。首先要使學(xué)生們對鋼琴演奏產(chǎn)生濃厚的興趣，樹立自己的信心。教師可以在學(xué)期之初演奏一些耳熟能詳?shù)臉非寣W(xué)生們欣賞，以此來提高他們對鋼琴的興趣；其次就是對學(xué)生進行基本功的培養(yǎng)，這里包括了演奏鋼琴的基本坐姿、手型及指法等多方面要素；當(dāng)學(xué)生們掌握了一定的演奏能力時，要使學(xué)生們的演奏達到一個更高的層次，在音樂的表現(xiàn)力方面要進行更為深入的滲透，因此需要教師對每首作品的作曲家簡介及作曲家音樂風(fēng)格等特點傳授給學(xué)生，讓學(xué)生可以更好地完成該作品。

（二）合理的教材選用

在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中，多采用《車爾尼599》、《車爾尼849》、《小奏鳴曲》等教材作為啟蒙階段的必用教材。這些教材的特點是教學(xué)進度慢，內(nèi)容相對于學(xué)前教育來說不夠?qū)嵱?，與將來幼兒園教育工作容易脫節(jié)，容易造成會獨奏不會伴奏，會彈不會唱，會唱不會彈等問題。筆者認為，可以認真總結(jié)鋼琴教學(xué)初級階段所有教材中樂曲的精髓，把可以代表每一項鋼琴演奏技巧的曲目摘取出來，按照難易程度劃分，最終整理出一套完整的適合本校學(xué)生程度的鋼琴教材，因材施教，達到最終的鋼琴教學(xué)目的。

（三）教學(xué)目的多樣化、教學(xué)內(nèi)容的全面化

在我國學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教學(xué)中，最為重要的是幼兒歌曲的伴奏，因為這是學(xué)生們?nèi)蘸笞呦蚬ぷ鲘徫恢斜仨氄莆盏穆殬I(yè)基本功。在幼兒歌曲伴奏課中，很多教師只是把伴奏的基本理論傳授給學(xué)生，而沒有注重“彈”與“唱”的結(jié)合，造成了學(xué)生會彈不會唱、會唱不會彈的結(jié)局。教師可以在教學(xué)過程中使伴奏知識教授與學(xué)生體會練習(xí)同時進行，強調(diào)幼兒歌曲彈唱方面的教學(xué)，鋼琴教師也可以同聲樂教師共同備課，研討教學(xué)內(nèi)容，布置同步教學(xué)的兒童歌曲，這樣才能有效的促進學(xué)生藝術(shù)素質(zhì)的全面發(fā)展。

三、完善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴練習(xí)的方法

要想使得學(xué)生鋼琴水平提高，除了課堂教學(xué)外，學(xué)生們在課后的練習(xí)也顯得尤為的重要。因此，為學(xué)生制定一套科學(xué)有效的練琴方法可以促進學(xué)生們演奏技能的提高。許多學(xué)生在課后的練習(xí)中急于求成，以至于控制不了自己練琴時的演奏速度，這種方法非常不利于鋼琴演奏技能的練習(xí)。因此，在練習(xí)的過程中必須要循序漸進、踏實的進行演奏，將演奏樂曲的速度放慢，分析每個樂譜中的每一個音，包括銀色的處理、力度的控制等等，只有這樣才能完整的處理好每一首鋼琴作品。除此之外，需要做到的是細化過程。作為一名鋼琴初學(xué)者，需要細化練習(xí)鋼琴的每一個細節(jié)，這其中大概可以分為7個步驟：讀譜號、讀調(diào)號、讀拍號、讀唱法、讀指法、讀節(jié)奏、讀樂句。通過這幾個步驟可以對每首鋼琴樂曲進行全面的了解，為更加完美的演奏鋼琴作品打下一個良好的基礎(chǔ)。

篇2

“臺上一分鐘，臺下十年功”，這句話充分說明了練習(xí)的重要性，對這些沒有一點音樂基礎(chǔ)的學(xué)生來說，要學(xué)好鋼琴得需要花更多的時間。一般的初學(xué)者從啟蒙到簡單的彈唱，往往需要七八年的時間。但是我們的學(xué)生必須在3年時間里，學(xué)習(xí)各種音樂基礎(chǔ)知識和演奏技能及如何運用正確的方法進行練習(xí)，并達到一定的水平，時間短，要求高。往往在進行鋼琴課教學(xué)中鋼琴老師還要兼講解樂理知識，這樣鋼琴教學(xué)的進度就更慢，由于學(xué)前教育專業(yè)入學(xué)率逐年增高，學(xué)生越來越多，學(xué)院鋼琴資源有限，一個學(xué)生一個星期甚至兩個星期才能輪到一次練琴時間。這些不利因素大大降低了鋼琴的教學(xué)質(zhì)量。

（二）學(xué)習(xí)內(nèi)容多

學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴教學(xué)中需要掌握的內(nèi)容廣泛，如彈奏方法、樂理知識、音樂術(shù)語、樂曲、視奏、即興伴奏及綜合性訓(xùn)練等，這些內(nèi)容要求比較高，技巧性強。

二、如何提高鋼琴教學(xué)效率

（一）整合教學(xué)內(nèi)容

我院學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生，畢業(yè)后要到幼兒園當(dāng)老師，他們肩負著對孩子們音樂的啟蒙教育，以此，我們現(xiàn)在的音樂課教學(xué)內(nèi)容，要從學(xué)生以后的工作需要出發(fā)，這就要求將學(xué)前教育專業(yè)音樂課程的相關(guān)內(nèi)容進行整合，改革原有的理論脫離實際的教學(xué)現(xiàn)象，及鋼琴教學(xué)音樂學(xué)院模式化的現(xiàn)象。將音樂理論、彈奏技能、兒歌彈唱有機地融合起來，教學(xué)效果會更好。因為學(xué)前教育專業(yè)即將面對的學(xué)齡前兒童年齡為三至五歲，他們對音樂的認識與感知大多來自于各種兒童歌曲，所以學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不僅要掌握一定數(shù)量的音樂作品，還要學(xué)習(xí)即興伴奏課程，因為即興伴奏課程是課堂教學(xué)的重要工具，也是兒童課外活動及演出的重要組成部分。因此在學(xué)前教育專業(yè)的鋼琴基礎(chǔ)課教學(xué)中應(yīng)該加入兒歌彈唱課程，并以即興伴奏的有關(guān)內(nèi)容，特別是針對兒歌的編配和伴奏能力的掌握更應(yīng)加強。

（二）改革教學(xué)模式。

將多媒體信息技術(shù)與音樂教學(xué)相整合，把信息技術(shù)作為工具和手段滲透到音樂的教學(xué)中去，從而培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣及音樂綜合素質(zhì)。充分有效的進行音樂教學(xué)的各項活動，學(xué)生可以最大限度的發(fā)揮自己的主觀能動作用，甚至可以超越老師的視野和想象，更加直接、生動、全方位地去接觸音樂資源，達到教學(xué)最優(yōu)化。利用具有先進的“管理系統(tǒng)”跟“系統(tǒng)集成能力”的數(shù)碼鋼琴，音序器MIDI回放系統(tǒng)，電子實物投影、多媒體課件、電子板書等，給學(xué)生直接的音頻、視頻效果，讓學(xué)生利用教師范奏視頻、音頻解決模仿訓(xùn)練技術(shù)，音樂表現(xiàn)問題，利用投影和圖片課件獲得樂譜和相關(guān)理論知識。形象而直觀地表現(xiàn)教學(xué)內(nèi)容。

（三）選擇合適的教材

針對學(xué)前教育專業(yè)鋼琴基礎(chǔ)課程教學(xué)內(nèi)容要求和學(xué)生實際情況，結(jié)合人才培養(yǎng)目標(biāo)和教學(xué)大綱，編撰或選擇可以體現(xiàn)理實結(jié)合、學(xué)用結(jié)合、彈唱結(jié)合的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴教材特色的“鋼琴彈唱”課程使用教材：如主干教材《鋼琴基礎(chǔ)與彈唱》；學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生不具備音樂教育專業(yè)學(xué)生的鋼琴演奏能力，因此在教學(xué)中應(yīng)多采用兒歌改編的鋼琴曲，比如學(xué)生們耳熟能詳?shù)膬焊琛督?jīng)典兒歌鋼琴彈唱150首》，這樣學(xué)生可以很有興趣的邊彈邊唱自己小時候聽過的兒歌，大大提高了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生們不會再因為彈奏一些枯燥的技巧練習(xí)曲而降低學(xué)習(xí)興趣。

（四）教會學(xué)生練琴方法

1.基本功練習(xí)。

扎實的基本功是彈奏任何一首鋼琴作品的基礎(chǔ)。在學(xué)習(xí)鋼琴過程中，有很長的一段時間都是在練基本功，要針對學(xué)生及其專業(yè)的特點進行練習(xí)，音階與琶音是學(xué)習(xí)鋼琴必須掌握的基本技術(shù)。通過嚴格的訓(xùn)練使學(xué)習(xí)者熟悉各種調(diào)及調(diào)的特征，了解主要和聲及和聲的特性，掌握正確的邏輯指法，使手指達到力度和感覺上的勻稱、平衡。

2.強化練習(xí)曲訓(xùn)練。

練習(xí)曲練習(xí)是每位習(xí)琴者學(xué)習(xí)鋼琴演奏技術(shù)的必經(jīng)之路。大多數(shù)練習(xí)者樂于彈奏有趣味性、好聽的樂曲，而對于基本功以及相關(guān)的練習(xí)各種技巧的練習(xí)曲，往往就不太喜歡去彈。練習(xí)曲的訓(xùn)練，有利于掌握鋼琴的基本演奏方法與基本技巧。因為學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生彈琴啟蒙時間短，彈奏的曲目遇到學(xué)生難以駕馭的技巧性的練習(xí)曲時就跳過不彈，老師一定要注意到這點，不愿意彈就是因為技術(shù)不到位，所以必須要嚴格檢查練習(xí)曲練習(xí)。

3.上好鋼琴集體課。

傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)采用一對一的模式，不可否認，這種教學(xué)方法的確能取得較明顯的效果，也必然會長期存在。而我們要采用更有效的數(shù)碼鋼琴集體課。經(jīng)過鋼琴基礎(chǔ)訓(xùn)練半學(xué)期后，學(xué)生鋼琴彈奏水平可以逐漸看到差距，此時把學(xué)生分成若干小組，每個小組安排一個或者兩個程度較高接受能力較快的學(xué)生，學(xué)生有不懂不會的可以幫助老師進行初級指導(dǎo)。根據(jù)學(xué)生學(xué)習(xí)情況，選擇一些適合學(xué)生彈奏程度的四手聯(lián)彈樂曲，鍛煉學(xué)生們的協(xié)作能力，提高彈奏的節(jié)拍和識譜的準(zhǔn)確性。到一定時期小組之間進行觀摩，給學(xué)生提供一個相互交流、相互學(xué)習(xí)的機會，在教師指導(dǎo)下，共同談?wù)撲撉購棾募记伞?/p>

篇3

興趣在學(xué)習(xí)過程中起到了非常重要的作用，老師應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生體會到鋼琴的魅力，讓學(xué)生覺得鋼琴的聲音是美好的，讓學(xué)生欣賞世界著名的鋼琴曲，了解鋼琴家們的故事，讓學(xué)生在這樣的環(huán)境中受到熏陶。這樣學(xué)生對鋼琴就會有好奇心，這樣才會有興趣去學(xué)習(xí)鋼琴，并且會不斷提升自己的能力，這樣的學(xué)生才是真正喜愛鋼琴的，在未來的工作過程中也會更加喜歡自己的工作。老師在教學(xué)生彈奏鋼琴的時候，應(yīng)當(dāng)要調(diào)動自己的教學(xué)能力，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的熱情，進而挖掘?qū)W生在鋼琴上的領(lǐng)悟能力，在鋼琴教學(xué)的同時也培養(yǎng)學(xué)生的審美能力。

（二）深諳音樂價值，是提升鋼琴教學(xué)質(zhì)量的保證

在實際教學(xué)中，老師的彈奏會讓學(xué)生不由自主的去學(xué)習(xí)，老師有著較高的音樂造詣才會讓學(xué)生佩服老師，學(xué)生就會真心的喜歡老師，喜歡鋼琴。因此，老師的演奏水平可以直接的影響學(xué)生的學(xué)習(xí)，提升鋼琴彈奏的水平，才會取得理想的教學(xué)質(zhì)量。

（三）領(lǐng)會音樂內(nèi)涵，是培育學(xué)生發(fā)掘音樂之美的重要途徑

自信在人生歷程中是非常重要的，學(xué)校不僅要傳授學(xué)生知識，還要塑造學(xué)生的人格。老師要經(jīng)?？洫剬W(xué)生，讓學(xué)生有自信去展現(xiàn)自己，在展現(xiàn)自我的過程中成長，達到提高鋼琴水平的目的。參加比賽的學(xué)生在老師的指導(dǎo)下可以知道自己的缺點，也可以知道自己可以改進的地方，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生的審美能力，增強學(xué)生的自信心，適當(dāng)?shù)慕o予學(xué)生積極的評價，可以促進學(xué)生的成長和學(xué)習(xí)。

二、學(xué)前教育階段提升鋼琴教學(xué)中審美教育的幾點建議

（一）整合鋼琴教學(xué)資源，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

在教學(xué)的時候?qū)W(xué)生加以引導(dǎo)和啟發(fā)，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，老師在教學(xué)生彈琴前應(yīng)當(dāng)用生動形象的語言將樂曲中蘊含的故事描繪出來，對于一些比較童趣的歌曲，可以用童話故事的形式講述，老師也可以組織學(xué)生去觀看一些音樂會或鋼琴比賽等，讓學(xué)生可以從心底喜歡上鋼琴。在鋼琴教學(xué)的時候，充分利用周圍的教學(xué)資源，采用多種教學(xué)方式，激發(fā)、挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)鋼琴的興趣，讓學(xué)生可以主動投入到鋼琴的學(xué)習(xí)中，讓學(xué)生不僅可以提升自己的彈奏水平，在審美能力、思維能力以及欣賞能力上都可以得到提升，進而在演奏鋼琴的時候可以更加投入，也可以在音樂中融入自己的想法，在鋼琴教學(xué)的過程中融入審美教學(xué)。

（二）感性和理性教育相結(jié)合，培養(yǎng)學(xué)生的音樂審美觀

老師在學(xué)生面前的示范會直接影響到學(xué)生審美，對學(xué)生審美有著非常重要的影響。因為學(xué)前教育專業(yè)的學(xué)生年紀并不大，身心還沒有完全成熟，知識的積累并不多，因此對于音樂并沒有深入的理解，老師在進行演奏前，可以用簡單易懂、生動形象的語言來描述音樂，也可以將音樂表現(xiàn)的畫面描述出來，把音樂想要傳達的內(nèi)容用故事講述出來，讓原本深奧的音樂變得簡單、富有趣味，讓指法的練習(xí)變得輕松，這樣一來學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候就會更加容易，也可以深入理解音樂的情感，彈出自己的風(fēng)格。

篇4

高職學(xué)生生源生源質(zhì)量大幅下降。學(xué)生大多來自縣、鄉(xiāng)、村。因此，大部分學(xué)生在入學(xué)前鋼琴的演奏基礎(chǔ)幾乎為“零”，有的學(xué)生甚至于從未見過鋼琴。學(xué)生在初次接觸五線譜時都會很茫然，不知該如何下手。于是，我在給學(xué)生上課的初期，就告訴學(xué)生五線譜的線就像我們的手指，而間就是我們的手指間。通過形象的比喻，讓學(xué)生了解線與間的關(guān)系。

2.拍號、節(jié)奏、節(jié)拍的認知

作為音樂的基礎(chǔ)組成部分，節(jié)奏是學(xué)生必須要清楚的問題。首先拍號，要在教學(xué)過程中逐步滲透拍號的知識，用到四二或四三或四四拍的時候，告訴學(xué)生其強弱規(guī)律，如強、弱、強弱弱、強弱次強弱，同時因為這樣的拍號以四分音符為一拍，可以數(shù)1、2、3、4；八分音符1234。培養(yǎng)學(xué)生正確的節(jié)奏感要讓他們看清譜子上拍號、節(jié)奏、節(jié)拍都需要在教學(xué)過程中反復(fù)提示、提問，所以教師不要心急，如:彈《春之歌》，湯普森曲。學(xué)生在完成這首曲子時，教師要引領(lǐng)學(xué)生看拍號（四三拍），調(diào)號（A大調(diào)），音符（例：5—3），休止符（四分休止符）附點，連音線，漸慢，等等這些譜面上的音樂標(biāo)記然后范唱，讓學(xué)生對旋律熟悉，對節(jié)奏熟悉，對標(biāo)記熟悉。所以學(xué)生練需要一個過程。只要堅持，就一定會有效果。

二、用心體驗———Heat

樂譜是作曲家對生活的感悟，激情的迸發(fā)，悲傷的宣泄，愛情的向往，所以學(xué)生在初次接觸到樂譜時教師應(yīng)該給一個示范，讓學(xué)生從樂譜的整體上有一個清晰的了解，從音符、力度標(biāo)記、休止、快慢等音樂標(biāo)記，并通過這些標(biāo)記去領(lǐng)會和表現(xiàn)音樂中作曲家的情緒，然后教師的責(zé)任就是要引導(dǎo)學(xué)生逐步的用科學(xué)、全面地了解樂譜中的標(biāo)記，以及音樂中的情緒。

三、用手表達———Hand

音樂的旋律始終是流動的，音樂也有起承轉(zhuǎn)合，起———開始，承———推動，轉(zhuǎn)———小，合———結(jié)束，把這些音樂語言表達清楚，就能像人在說話。我們在說話時是有情緒的，我告訴學(xué)生比如快放暑假啦，大家的心情是激動，越臨近放假時大家越激動；然后終于放假啦，大家的心情雖然還是那么激動，但是這時已經(jīng)有些平靜啦，音樂中也是一樣，每個音樂作品所表達的情感是不一樣的，所以要動腦筋，用心去體會，如果演奏時心里有感情的，那么演奏時你所彈出的音樂也是有感情的。

四、用耳傾聽———Hearing

篇5

2學(xué)前教學(xué)專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)改革中存在的問題及解決措施

中等職業(yè)學(xué)校需要及時地認識到鋼琴集體教學(xué)的優(yōu)勢，并且積極地進行相關(guān)的改革，但是由于種種原因，導(dǎo)致中等職業(yè)學(xué)校學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課改革存在著較多的問題。例如，師資力量較為薄弱，學(xué)校設(shè)施設(shè)備的投入不足，教學(xué)教材編寫不夠完善等，這些問題的存在極大程度的影響著鋼琴集體課教學(xué)改革的實施。因此，在充分認識到這些問題的基礎(chǔ)上，還需要采取相應(yīng)的解決措施，以此體現(xiàn)出學(xué)前教學(xué)專業(yè)鋼琴集體課教學(xué)改革的實效性與科學(xué)性。（1）中職學(xué)校的師資力量。對于任何一所學(xué)校而言，師資力量是最為重要的教學(xué)根本，中職學(xué)校為了保證鋼琴集體課的教學(xué)效果，就必須要有一支強大的師資隊伍，但是目前大部分中職學(xué)校的鋼琴教師的教學(xué)水平較低，并且大多教師對于鋼琴集體課程教學(xué)改革的認識不足，仍堅持傳統(tǒng)的教學(xué)方式，這就很大程度上影響了鋼琴教學(xué)的目的。這就要求中職學(xué)校鋼琴教師積極的學(xué)習(xí)新的教學(xué)方法，并投入到鋼琴集體課的研究和教學(xué)中，改進自己的知識結(jié)構(gòu)，全面提高學(xué)校教師的教學(xué)能力。（2）中職學(xué)校的設(shè)施設(shè)備。在傳統(tǒng)的鋼琴教學(xué)中由于采用的是一對一的教學(xué)，在設(shè)施設(shè)備上并沒有較大的需求，但是在進行鋼琴集體課教學(xué)之后，學(xué)校的鋼琴使用量就會增加，但是由于種種原因?qū)W校的擁有鋼琴的數(shù)量較少，這也就限制了鋼琴集體課的實施。學(xué)校必須要加大對設(shè)施設(shè)備的投入，建立專門的鋼琴教室，以滿足學(xué)校師生進行鋼琴集體課教學(xué)，全面提高學(xué)生演奏鋼琴的能力。（3）鋼琴教材編寫問題。鋼琴集體課的教學(xué)內(nèi)容和方法與其他課程的教學(xué)不同，它增加了樂理、視奏以及即興演奏等學(xué)習(xí)內(nèi)容，那么這就很難照搬傳統(tǒng)的教學(xué)教材，并且隨著教學(xué)制度的改革，傳統(tǒng)的教材也存在著較大的弊端。那么教材問題也就成了目前鋼琴集體課教學(xué)實施的瓶頸，為了積極的改善鋼琴教材，國家和政府必須要編寫出適合我國國情的，并且符合職業(yè)教育的鋼琴集體課教學(xué)專用教材，教師也應(yīng)該積極的學(xué)習(xí)新的教材，全面教導(dǎo)學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)鋼琴。

篇6

1.2傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課呈單一、片面態(tài)勢。傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課只要求學(xué)生掌握基本的鋼琴彈奏技能技巧且將其作為唯一的教學(xué)目的，使鋼琴教育出現(xiàn)單一性的缺陷，學(xué)生的信息交流單一，缺乏與聲樂、音樂教學(xué)法等課程的交流與銜接。教學(xué)內(nèi)容的片面單一化，使教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生的實際應(yīng)用能力欠缺，也使得學(xué)生在伴奏教學(xué)中只停留在彈奏技能的訓(xùn)練上，忽視了邊彈邊唱的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練技巧，尤其缺少“彈”與“唱”綜合訓(xùn)練，進而忽視了對學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在實踐教學(xué)中出現(xiàn)兒歌彈唱張不了嘴或銜接協(xié)調(diào)能力不高等情形。

1.3學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)狀況較差。由于學(xué)前音樂教育院校招生規(guī)模的不斷擴大，加上器樂招生沒有進行統(tǒng)一的藝術(shù)科目考試，使得器樂考試標(biāo)準(zhǔn)降低，生源質(zhì)量良莠不齊。音樂院校受傳統(tǒng)教學(xué)理念、落后教學(xué)條件、單一教學(xué)模式和學(xué)習(xí)時間分配不科學(xué)等因素的制約，使得學(xué)前專業(yè)學(xué)生在彈唱兒童歌曲、鋼琴演奏和鋼琴伴奏等方面的鋼琴基礎(chǔ)能力偏弱問題十分普遍，往往不能滿足用人單位的活動組織和教學(xué)的需要。此外，教師為了提高樂曲學(xué)習(xí)的進度和強化基礎(chǔ)演奏法的訓(xùn)練，在教學(xué)中依然沿襲傳統(tǒng)的“一對一”的封閉式教學(xué)模式和教學(xué)觀念，在課堂上以教師為主角，使學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造空間縮小，心理壓力加大，學(xué)習(xí)興趣銳減。

2完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式的對策探究

2.1構(gòu)建全新的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式。為了完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，器樂學(xué)生應(yīng)當(dāng)深入理解音樂鋼琴教學(xué)的新模式，音樂學(xué)校也應(yīng)當(dāng)明確音樂鋼琴人才的培養(yǎng)目標(biāo)，音樂教師還應(yīng)當(dāng)牢固樹立學(xué)前數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)觀念。音樂院校構(gòu)建全新的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，通過傳授藝術(shù)知識技能，依靠科學(xué)性和藝術(shù)性的教學(xué)模式培養(yǎng)出創(chuàng)新型和智能多方面發(fā)展的音樂人才。此外，音樂教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注音樂藝術(shù)學(xué)科本身的學(xué)術(shù)價值和學(xué)術(shù)系統(tǒng)，建立起全面堅實的鋼琴音樂知識與彈奏技能的教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠提高鋼琴鍵盤運用能力，透徹掌握鋼琴音樂藝術(shù)學(xué)科的基本知識和基本技能，全面推動數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，為實現(xiàn)學(xué)前鋼琴藝術(shù)教育的目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。

2.2豐富完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式。為了豐富完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，器樂學(xué)生應(yīng)當(dāng)認真理清音樂教學(xué)的思路，創(chuàng)新推廣三維一體的靈活型教學(xué)模式，進而使學(xué)前數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)。為了使學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課集科學(xué)性、系統(tǒng)性、靈活性和邏輯性于一體，音樂學(xué)校應(yīng)當(dāng)對音樂教師進行培訓(xùn)，使其熟練掌握新的教學(xué)設(shè)備，豐富完善多元化的教學(xué)形式和教學(xué)手段，進而使教師的鋼琴音樂專業(yè)技能和廣博的鋼琴知識修養(yǎng)得到廣泛的積累。此外，音樂教師還應(yīng)當(dāng)充分利用好監(jiān)控系統(tǒng)，完善教學(xué)管理制度，形成一套實用性較好、拓展性較強、普及率較高的教學(xué)思路，進而提高鋼琴音樂愛好者整體的素質(zhì)教育水平，從而避免機械重復(fù)教學(xué)給初學(xué)者帶來的枯燥，有效彌補傳統(tǒng)的鋼琴彈奏技能帶來的弊端。

2.3改善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)狀況。為了改善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)狀況，音樂愛好者應(yīng)當(dāng)以協(xié)作訓(xùn)練為平臺，以綜合應(yīng)用為手段，重視鋼琴的視奏與移調(diào)、伴奏與創(chuàng)作以及彈唱結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力創(chuàng)造條件。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)沒有練習(xí)鋼琴鍵盤的基礎(chǔ)，加上學(xué)習(xí)時間不長，使得其學(xué)習(xí)鋼琴音樂的難度加大，因而音樂教師應(yīng)當(dāng)客觀分析音樂教材的現(xiàn)狀，積極推進學(xué)前鋼琴集體課模式特點的教材創(chuàng)新，并根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好做好相應(yīng)的配套保障，使學(xué)生能將在校期間學(xué)到的鋼琴知識在就業(yè)后能夠適應(yīng)教學(xué)的需要。

篇7

2學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式的主要問題

2.1傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式較落后。

由于現(xiàn)階段社會、家庭和學(xué)校重視兒童早期的啟蒙音樂教育十分重視，而音樂學(xué)校的許多教師的認識卻仍停留在個別指導(dǎo)、緩解設(shè)備不足和節(jié)省師資的傳統(tǒng)授課方式上，使得整個教學(xué)課堂上，學(xué)生彈奏的鋼琴曲節(jié)奏風(fēng)格統(tǒng)一，毫無生機和創(chuàng)新可言，漸漸會使學(xué)生興趣銳減。幼兒園對教師的鍵盤、音樂素養(yǎng)的渴求日益增多，使鋼琴教師的課量劇增，供需矛盾和音樂設(shè)備的落后使得教師往往延續(xù)傳統(tǒng)的授課模式，不必要的教學(xué)環(huán)節(jié)不斷重復(fù)，導(dǎo)致鋼琴課程的授課質(zhì)量日益下降。

2.2傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課呈單一、片面態(tài)勢。

傳統(tǒng)的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課只要求學(xué)生掌握基本的鋼琴彈奏技能技巧且將其作為唯一的教學(xué)目的，使鋼琴教育出現(xiàn)單一性的缺陷，學(xué)生的信息交流單一，缺乏與聲樂、音樂教學(xué)法等課程的交流與銜接。教學(xué)內(nèi)容的片面單一化，使教學(xué)內(nèi)容枯燥、學(xué)生的實際應(yīng)用能力欠缺，也使得學(xué)生在伴奏教學(xué)中只停留在彈奏技能的訓(xùn)練上，忽視了邊彈邊唱的學(xué)習(xí)和訓(xùn)練技巧，尤其缺少“彈”與“唱”綜合訓(xùn)練，進而忽視了對學(xué)生幼兒歌曲伴奏能力的培養(yǎng)。使學(xué)生在實踐教學(xué)中出現(xiàn)兒歌彈唱張不了嘴或銜接協(xié)調(diào)能力不高等情形。

2.3學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)狀況較差。

由于學(xué)前音樂教育院校招生規(guī)模的不斷擴大，加上器樂招生沒有進行統(tǒng)一的藝術(shù)科目考試，使得器樂考試標(biāo)準(zhǔn)降低，生源質(zhì)量良莠不齊。音樂院校受傳統(tǒng)教學(xué)理念、落后教學(xué)條件、單一教學(xué)模式和學(xué)習(xí)時間分配不科學(xué)等因素的制約，使得學(xué)前專業(yè)學(xué)生在彈唱兒童歌曲、鋼琴演奏和鋼琴伴奏等方面的鋼琴基礎(chǔ)能力偏弱問題十分普遍，往往不能滿足用人單位的活動組織和教學(xué)的需要。此外，教師為了提高樂曲學(xué)習(xí)的進度和強化基礎(chǔ)演奏法的訓(xùn)練，在教學(xué)中依然沿襲傳統(tǒng)的“一對一”的封閉式教學(xué)模式和教學(xué)觀念，在課堂上以教師為主角，使學(xué)生的想象空間和創(chuàng)造空間縮小，心理壓力加大，學(xué)習(xí)興趣銳減。

3完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式的對策探究

3.1構(gòu)建全新的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式。

為了完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，器樂學(xué)生應(yīng)當(dāng)深入理解音樂鋼琴教學(xué)的新模式，音樂學(xué)校也應(yīng)當(dāng)明確音樂鋼琴人才的培養(yǎng)目標(biāo)，音樂教師還應(yīng)當(dāng)牢固樹立學(xué)前數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)觀念。音樂院校構(gòu)建全新的學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，通過傳授藝術(shù)知識技能，依靠科學(xué)性和藝術(shù)性的教學(xué)模式培養(yǎng)出創(chuàng)新型和智能多方面發(fā)展的音樂人才。此外，音樂教師還應(yīng)當(dāng)關(guān)注音樂藝術(shù)學(xué)科本身的學(xué)術(shù)價值和學(xué)術(shù)系統(tǒng)，建立起全面堅實的鋼琴音樂知識與彈奏技能的教學(xué)系統(tǒng)，使學(xué)生能夠提高鋼琴鍵盤運用能力，透徹掌握鋼琴音樂藝術(shù)學(xué)科的基本知識和基本技能，全面推動數(shù)碼鋼琴集體課教學(xué)模式的創(chuàng)新發(fā)展，為實現(xiàn)學(xué)前鋼琴藝術(shù)教育的目標(biāo)創(chuàng)造良好的條件。

3.2豐富完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式。

為了豐富完善學(xué)前教育專業(yè)鋼琴集體課模式，器樂學(xué)生應(yīng)當(dāng)認真理清音樂教學(xué)的思路，創(chuàng)新推廣三維一體的靈活型教學(xué)模式，進而使學(xué)前數(shù)碼鋼琴集體課的教學(xué)優(yōu)勢得以充分展現(xiàn)。為了使學(xué)前教育專業(yè)數(shù)碼鋼琴集體課集科學(xué)性、系統(tǒng)性、靈活性和邏輯性于一體，音樂學(xué)校應(yīng)當(dāng)對音樂教師進行培訓(xùn)，使其熟練掌握新的教學(xué)設(shè)備，豐富完善多元化的教學(xué)形式和教學(xué)手段，進而使教師的鋼琴音樂專業(yè)技能和廣博的鋼琴知識修養(yǎng)得到廣泛的積累。此外，音樂教師還應(yīng)當(dāng)充分利用好監(jiān)控系統(tǒng)，完善教學(xué)管理制度，形成一套實用性較好、拓展性較強、普及率較高的教學(xué)思路，進而提高鋼琴音樂愛好者整體的素質(zhì)教育水平，從而避免機械重復(fù)教學(xué)給初學(xué)者帶來的枯燥，有效彌補傳統(tǒng)的鋼琴彈奏技能帶來的弊端。

3.3改善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴學(xué)習(xí)狀況。

為了改善學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生鋼琴的學(xué)習(xí)狀況，音樂愛好者應(yīng)當(dāng)以協(xié)作訓(xùn)練為平臺，以綜合應(yīng)用為手段，重視鋼琴的視奏與移調(diào)、伴奏與創(chuàng)作以及彈唱結(jié)合，為培養(yǎng)學(xué)生的音樂綜合能力創(chuàng)造條件。由于學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生大多數(shù)沒有練習(xí)鋼琴鍵盤的基礎(chǔ)，加上學(xué)習(xí)時間不長，使得其學(xué)習(xí)鋼琴音樂的難度加大，因而音樂教師應(yīng)當(dāng)客觀分析音樂教材的現(xiàn)狀，積極推進學(xué)前鋼琴集體課模式特點的教材創(chuàng)新，并根據(jù)學(xué)生不同的興趣愛好做好相應(yīng)的配套保障，使學(xué)生能將在校期間學(xué)到的鋼琴知識在就業(yè)后能夠適應(yīng)教學(xué)的需要。

篇8

（一）重崗前培訓(xùn)輕后續(xù)教育很多會計專業(yè)的青年教師是研究生畢業(yè)之后直接走上講臺的，他們?nèi)肼毲爸贿M行了簡單的崗前培訓(xùn)，學(xué)習(xí)了心理學(xué)、教育學(xué)等理論知識。入職后，僅憑之前學(xué)歷教育所學(xué)的知識和崗前培訓(xùn)的教育理論知識來進行教學(xué)，很少有繼續(xù)鉆研會計知識的教師。學(xué)校對教師的后續(xù)教育也少有資金和政策支持，這讓職稱和待遇都相對較低的青年教師們也無心于后續(xù)教育。

（二）重學(xué)歷輕實踐目前大多數(shù)高校會計專業(yè)青年教師均是引進的應(yīng)屆研究生，學(xué)歷雖高，但實踐經(jīng)驗相當(dāng)匱乏。進入高校工作后，高校缺乏將會計專業(yè)青年教師送入企業(yè)培訓(xùn)的相關(guān)制度，導(dǎo)致會計專業(yè)青年教師普遍只能“紙上談兵”。很多高校對人才的評價也更注重學(xué)歷教育水平，鼓勵教師們繼續(xù)深造攻讀博士學(xué)位，而鮮有送會計專業(yè)青年教師去大型企業(yè)進行鍛煉的。

（三）重引進輕指導(dǎo)大多數(shù)高校引進青年教師后，便像放入了安全箱，任其自由發(fā)展，缺乏應(yīng)有的指導(dǎo)和督促。青年教師們初來乍到，對高校的各方面都不太了解，對自身的發(fā)展方向也不太明確，導(dǎo)致青年教師各方面發(fā)展止步不前，教學(xué)能力也未得到提升。

（四）重科研輕教學(xué)由于對教學(xué)沒有專門的激勵措施，新出臺的職稱評聘制度更偏重于教科研，青年教師教學(xué)再好也比不過寫幾篇核心論文或做幾個課題，如此便導(dǎo)致會計專業(yè)的青年教師無心研究課堂教學(xué)、提升教學(xué)能力，而是過于關(guān)注寫論文、編教材、申請各級各類課題；更談不上站在學(xué)生的角度考慮，讓學(xué)生們能多學(xué)點會計專業(yè)知識和技能。

（五）重教材輕創(chuàng)新很多會計專業(yè)青年教師上專業(yè)課太拘泥于教材，缺乏批判精神，沒有真正站在學(xué)生的角度思考怎樣才能用創(chuàng)新的思想和方法讓學(xué)生們輕松地學(xué)好專業(yè)知識和技能。同時教師進行教學(xué)創(chuàng)新也沒有相應(yīng)的激勵措施和績效考核，青年教師們更是沒有積極性來創(chuàng)新教學(xué)。

（六）重教學(xué)數(shù)量輕教學(xué)質(zhì)量廣大青年教師的職稱和待遇相對較低，迫于生活壓力，青年教師往往希望多上課，增加上課數(shù)量，增加課酬，而疏忽了自我教學(xué)能力的提高和教學(xué)質(zhì)量的提升。教學(xué)課時數(shù)量增加，青年教師們往往疲于應(yīng)付，淪為教學(xué)機器，對于教學(xué)的內(nèi)容、方式及方法都沒有余力去研究，導(dǎo)致青年教師的教學(xué)能力止步不前。

（七）缺乏有效的績效考核機制和激勵機制有效的績效考核機制是一個循環(huán)系統(tǒng)，能夠促進整個學(xué)校教師教學(xué)能力不斷提升。目前很多高校已經(jīng)開展了績效考核，但是往往只是停留在年末評優(yōu)的基礎(chǔ)上，并沒有繼續(xù)向前利用考核結(jié)果進行有效管理，獎勵優(yōu)秀的教師同時還要找出落后教師的問題所在，指導(dǎo)并幫助其提升教學(xué)能力。學(xué)校管理過程中缺乏有效的激勵機制會讓青年教師們的很多想法不能付諸實際，比如青年教師在企業(yè)鍛煉期間，課時的任務(wù)量應(yīng)予以充抵，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的補助，如此便可激勵青年教師們實現(xiàn)進企業(yè)鍛煉的想法。

二、提升高校會計專業(yè)青年教師教學(xué)能力的對策

（一）建立后續(xù)教育制度對于會計專業(yè)的青年教師而言，后續(xù)教育方式有：攻讀會計學(xué)專業(yè)博士學(xué)位，考取會計專業(yè)職稱證書和注冊會計師執(zhí)業(yè)證書，參與各級會計學(xué)會會議并參與學(xué)術(shù)交流等。這些后續(xù)教育，學(xué)校應(yīng)給予相應(yīng)的政策和資金支持，并形成制度長久執(zhí)行。比如對考過注冊會計師執(zhí)業(yè)資格證或會計職稱證書的教師給予一定的獎勵。唯有如此才能鼓勵會計專業(yè)青年教師不斷學(xué)習(xí)，不斷提高自身專業(yè)素質(zhì)，最終提高教學(xué)能力。［3］

（二）送教師進企業(yè)鍛煉要提高會計專業(yè)教師的實踐操作能力，必須把青年教師送到大型企業(yè)進行鍛煉。青年教師唯有在企業(yè)里將會計實務(wù)從頭至尾實際操作幾遍，實踐能力才會有所提高。實踐能力提高了，才會有足夠的自信站在講臺上，才會有豐富的經(jīng)驗和素材融入課堂教學(xué)，教學(xué)能力才會有所提升。

（三）建立教學(xué)督導(dǎo)制度高校成立專門的督導(dǎo)部門，而且不能流于形式，要從每一個專業(yè)選擇至少一位教學(xué)水平受到公認的資深教師作為督導(dǎo)成員。會計專業(yè)的青年教師就應(yīng)該由會計專業(yè)的資深教師來進行督導(dǎo)，隨機或定期聽課，并當(dāng)堂課對青年教師作出點評，對表現(xiàn)優(yōu)秀的教師給予表揚，在全校進行宣傳，青年教師表現(xiàn)不足之處給予指導(dǎo)建議，幫助其快速成長。對于同一位會計專業(yè)青年教師，督導(dǎo)應(yīng)該長期跟蹤聽課，不斷提出建議，直到達到要求。作為督導(dǎo)，不能只是對青年教師的教學(xué)作出好壞評價，而是要切實給出指導(dǎo)性建議，幫助其提升教學(xué)水平。

（四）建立會計專業(yè)導(dǎo)師制度高校建立導(dǎo)師制度，每位教授或者副教授帶幾位講師或助教，那么會計專業(yè)青年教師自進入高校工作開始，教學(xué)、科研各方面都由為其選定的導(dǎo)師帶領(lǐng)，導(dǎo)師為其教師事業(yè)的發(fā)展提出要求、制定培養(yǎng)目標(biāo)，并指導(dǎo)其一步步達到培養(yǎng)目標(biāo)。會計專業(yè)青年教師各方面主動向自己導(dǎo)師學(xué)習(xí)。導(dǎo)師對青年教師也要有發(fā)展性的評價和指導(dǎo)，青年教師是在不斷的學(xué)習(xí)和培養(yǎng)過程中提高和進步的，不能以最初的印象來評價青年教師。年末績效考核的時候，導(dǎo)師應(yīng)該對其指導(dǎo)的青年教師有話語權(quán)，客觀地對其進行評價。

（五）建立教學(xué)激勵制度目前的職稱評聘制度特別注重教科研成果，導(dǎo)致不管是青年教師還是高校管理層都把重點放在教科研上面，教科研項目有配套項目經(jīng)費，有配套論文獎勵，而真正為學(xué)生傳道授業(yè)解惑的課堂教學(xué)卻沒有獎勵制度，僅有的學(xué)生網(wǎng)上評教系統(tǒng)也沒有反映出教師真實的教學(xué)能力，極大地打擊了青年教師的教學(xué)積極性和提高教學(xué)能力的積極性。高校唯有建立教學(xué)激勵制度，才能提高青年教師提升教學(xué)能力的積極性。

（六）組建會計專業(yè)教學(xué)團隊會計專業(yè)教學(xué)團隊的組建有助于將會計專業(yè)青年教師的教學(xué)和研究方向具體化，對青年教師的長遠發(fā)展和教學(xué)能力的提高大有裨益。會計分為財務(wù)會計和管理會計兩大分支，財務(wù)會計主干課程有會計學(xué)原理、中級財務(wù)會計、高級財務(wù)會計，應(yīng)當(dāng)把講授這些課程的資深教師和青年教師組建成財務(wù)會計教學(xué)團隊。財務(wù)會計教學(xué)團隊里面的三門課程的主講教師對三門課程的教學(xué)內(nèi)容安排要做到銜接緊密、連續(xù)完整、不得遺漏，每門課程要有資深教師也要有青年教師，教學(xué)團隊要經(jīng)常進行集中學(xué)習(xí)、集中研究。比如財政部新頒布了第39號和第40號企業(yè)會計準(zhǔn)則，新修訂了第9號和第30號企業(yè)會計準(zhǔn)則，并相繼出臺了6號企業(yè)會計準(zhǔn)則解釋，作為財務(wù)會計教學(xué)團隊就應(yīng)該組織大家一起進行學(xué)習(xí)并交流。使教學(xué)團隊的教師能夠共同進步，教學(xué)能力能夠共同提升。

（七）開展隨機教學(xué)競賽目前高?；旧隙荚谀骋粋€規(guī)定的時間組織教學(xué)競賽，但是此種特意安排的教學(xué)競賽達到的效果并不理想，并沒有促進教師提升教學(xué)的積極性，教學(xué)競賽過于流于形式。首先，每個學(xué)院指定某一位教師參賽，其他的教師并沒有參與權(quán)，對其他教師沒起到促進作用。其次，每當(dāng)選派一位教師參賽后，各院集中強化培訓(xùn)，并沒有反映出該教師平時正常教學(xué)水平，失去了教學(xué)競賽的意義。筆者建議將教學(xué)競賽隨機化，擴大聽課范圍，督導(dǎo)部門和教務(wù)部門以及校領(lǐng)導(dǎo)可以隨機聽青年教師的課，并以此進行評價，同時對教學(xué)效果好的青年教師還要給出表揚和獎勵。只有做到隨機聽課，所有青年教師才會有緊迫感和積極性去講授好每一堂課，教學(xué)能力才會不斷地提升。

（八）建立有效的績效考核評價制度每年年末各學(xué)校會對所有教師進行績效考核，對每位教師進行評價，最終評出優(yōu)秀的教師。但是評優(yōu)秀是一方面，實際上績效考核的最終目標(biāo)是要促進教師教學(xué)能力的提升。而目前學(xué)校進行績效考核就進行到了評優(yōu)這一步便戛然而止了，并沒有起到促進教學(xué)的作用?？冃Э己耸且粋€促進教師教學(xué)能力提升的循環(huán)過程，在對教師進行評價后，應(yīng)該對優(yōu)秀的青年教師進行績效獎勵，對落后的青年教師進行績效懲罰，但是懲罰不是終點，而應(yīng)該在以后的管理過程中更加關(guān)注落后的青年教師，指導(dǎo)并幫助其進步，最終實現(xiàn)青年教師教學(xué)能力整體提高。［4］

篇9

交通運輸業(yè)是國民經(jīng)濟和社會發(fā)展的基礎(chǔ)性產(chǎn)業(yè)和服務(wù)性行業(yè)，交通運輸人才是國家人才發(fā)展的重點領(lǐng)域之一。近二十年，我國交通運輸業(yè)進入了一個持續(xù)快速發(fā)展期，“十一五”末，我國通車公路總里程398.4萬公里，其中高速公路7.4萬公里。根據(jù)交通運輸部頒布的《交通運輸“十二五”發(fā)展規(guī)劃》，到“十二五”末，我國公路總里程達到450萬公里，高速公路總里程將達到10.8萬公里[1]?？梢哉f，我國交通運輸業(yè)發(fā)展到今天，已經(jīng)不單純是量的巨大增長和積累，更重要的是質(zhì)的變化和發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，以及科技含量和創(chuàng)新能力的不斷提高。因此，迫切需要大量高層次應(yīng)用型人才，以適應(yīng)交通運輸業(yè)的快速發(fā)展。

1.2未來十年，我國交通運輸領(lǐng)域結(jié)構(gòu)性人才的特殊需求數(shù)量巨大

交通運輸部的《公路水路交通運輸中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2020）》統(tǒng)計數(shù)據(jù)表明，截至2010年底，我國公路水路交通運輸行業(yè)共有從業(yè)人員3429萬人，其中專業(yè)技術(shù)人員303萬人，占從業(yè)人員8.8%；具有高級專業(yè)技術(shù)職務(wù)人員16萬人，占專業(yè)技術(shù)人員5.3%?！毒V要》指出：未來十年，結(jié)構(gòu)性人才的特殊需求主要涵蓋建設(shè)養(yǎng)護、工程管理、現(xiàn)代交通物流、道路運輸、軌道交通、綜合運輸人才。其中，高層次科技人才年均需求1.4萬人[2]。

2.專業(yè)碩士學(xué)位人才培養(yǎng)定位

專業(yè)學(xué)位（professionaldegree），是隨著現(xiàn)代科技與社會的快速發(fā)展，針對社會特定職業(yè)領(lǐng)域的需要，培養(yǎng)具有較強的專業(yè)能力和職業(yè)素養(yǎng)、能夠創(chuàng)造性地從事實際工作的高層次應(yīng)用型專門人才而設(shè)置的一種學(xué)位類型。雖然專業(yè)學(xué)位與學(xué)術(shù)學(xué)位處于同一層次，但二者具有不同的內(nèi)涵和特質(zhì)[3]。

2.1專業(yè)學(xué)位教育更強調(diào)學(xué)術(shù)性與職業(yè)性的統(tǒng)一

專業(yè)學(xué)位教育并非學(xué)術(shù)學(xué)位教育的去“學(xué)術(shù)化”，而是將學(xué)術(shù)性與職業(yè)性緊密結(jié)合，更強調(diào)學(xué)術(shù)的應(yīng)用性和特定針對性，更強調(diào)理論聯(lián)系實際和技術(shù)再創(chuàng)新。專業(yè)學(xué)位教育具有很強的職業(yè)化取向。

2.2專業(yè)學(xué)位教育更強調(diào)高校、行業(yè)、企業(yè)的協(xié)同創(chuàng)新

學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育是以學(xué)位授權(quán)單位為單一主體而構(gòu)建起來的、由多方參與協(xié)作的培養(yǎng)系統(tǒng)，而專業(yè)學(xué)位研究生教育更強調(diào)多元主體，由高等學(xué)校（科研院所）、行業(yè)、企業(yè)共同構(gòu)建產(chǎn)學(xué)研合作教育平臺，有利于實現(xiàn)協(xié)同創(chuàng)新，形成與行業(yè)、企業(yè)緊密結(jié)合的合作育人機制。

2.3專業(yè)學(xué)位教育更強調(diào)創(chuàng)新性、實踐性和應(yīng)用性的有機結(jié)合

學(xué)術(shù)學(xué)位研究生教育強調(diào)培養(yǎng)從事研究和發(fā)現(xiàn)客觀規(guī)律的科研后備人才，專業(yè)學(xué)位作為具有職業(yè)背景的一種學(xué)位類型強調(diào)應(yīng)用型人才培養(yǎng)，但不僅僅是強調(diào)實踐性，而且強調(diào)實踐環(huán)境下的技術(shù)創(chuàng)新，強調(diào)圍繞實際問題進行科學(xué)研究，強調(diào)創(chuàng)新成果實際應(yīng)用，是實踐、創(chuàng)新和應(yīng)用的深度融合[4]。

3.校企聯(lián)合培養(yǎng)模式

3.1校企合作，聯(lián)合制定人才培養(yǎng)方案

（1）依托企業(yè)訴求、構(gòu)建人才培養(yǎng)模式和體系

在面向行業(yè)企業(yè)需求的人才培養(yǎng)中，形成了“一條主線（突出工程能力和工程素質(zhì)培養(yǎng)），兩大體系（理論教學(xué)體系和實踐教學(xué)體系），三個平臺（通識式基礎(chǔ)教育平臺、遞進式專業(yè)教育平臺、開放式綜合教育平臺），四個結(jié)合（基礎(chǔ)平臺與專業(yè)模塊相結(jié)合、課程學(xué)習(xí)與項目學(xué)習(xí)相結(jié)合、教學(xué)實踐與科研生產(chǎn)相結(jié)合、學(xué)校教育與企業(yè)培養(yǎng)相結(jié)合），五個系統(tǒng)（教學(xué)督導(dǎo)系統(tǒng)、學(xué)生評教系統(tǒng)、教學(xué)評估系統(tǒng)、信息反饋與問題處理系統(tǒng)、社會需求與質(zhì)量評價系統(tǒng)）”的人才培養(yǎng)模式；實施了“做中學(xué)、學(xué)中研、研中創(chuàng)、創(chuàng)中賽”的內(nèi)涵式人才培養(yǎng)的新方法。

（2）結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)環(huán)節(jié)、合理劃分培養(yǎng)階段

交通運輸工程領(lǐng)域?qū)I(yè)學(xué)位研究生培養(yǎng)過程，采取學(xué)位課程學(xué)習(xí)、企業(yè)實踐及學(xué)位論文等三階段展開，結(jié)合企業(yè)生產(chǎn)過程，合理安排學(xué)生階段任務(wù)，并且突出學(xué)生工程實踐管理技能訓(xùn)練。具體實施方案如圖1所示。

（3）融入企業(yè)工程一線，科學(xué)設(shè)置課程體系

建立與交通運輸行業(yè)企業(yè)聯(lián)合培養(yǎng)人才的戰(zhàn)略聯(lián)盟和協(xié)同機制，堅持專業(yè)教學(xué)和實際應(yīng)用相結(jié)合，課程設(shè)置與職業(yè)需求相結(jié)合，學(xué)校教師和企業(yè)教師相結(jié)合，企業(yè)實踐與學(xué)位論文相結(jié)合，開展高層次應(yīng)用型交通運輸人才培養(yǎng)。

結(jié)合課程總學(xué)分要求，在專業(yè)方向課程設(shè)置中根據(jù)交通運輸工程領(lǐng)域開設(shè)的研究方向，進行模塊化設(shè)計，每個模塊至少開設(shè)5門企業(yè)提供課程，培養(yǎng)學(xué)生強烈的工程意識和良好的工程素養(yǎng)。

3.2校企合作，搭建實踐育人平臺

（1）與交通運輸行業(yè)企業(yè)共建實踐教育基地。本著“互惠互利、相互融合”的原則，聯(lián)合建立大學(xué)生校外實習(xí)基地以及工程實訓(xùn)中心。并以此為紐帶，實現(xiàn)校企聯(lián)合培養(yǎng)人才。學(xué)生以頂崗的形式到企業(yè)進行實踐鍛煉，學(xué)生到企業(yè)后先由企業(yè)領(lǐng)導(dǎo)進行企業(yè)文化教育，讓學(xué)生熟悉企業(yè)和企業(yè)文化，然后進行上崗培訓(xùn)，包括技術(shù)培訓(xùn)和安全培訓(xùn)，再根據(jù)崗位需求頂崗工作，所有標(biāo)準(zhǔn)規(guī)范都按企業(yè)職工要求進行。

（2）在一線工程環(huán)境中培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。創(chuàng)新校企合作模式，拓展實習(xí)實踐內(nèi)容。組建了由企業(yè)冠名的專業(yè)試點班，[JP+1]實施應(yīng)用型人才的聯(lián)合培養(yǎng)，在合作建設(shè)的工程項目中，融入真實的工程環(huán)境，開展實踐動手能力培養(yǎng)。在工程一線開展認識實習(xí)和生產(chǎn)實習(xí)，使學(xué)生受到了比較系統(tǒng)的工程實踐訓(xùn)練，培養(yǎng)和提高了學(xué)生工程實踐能力。

（3）為企業(yè)提供技術(shù)培訓(xùn)和知識更新。依托合作平臺，面向交通運輸系統(tǒng)企業(yè)員工，開展職工技術(shù)培訓(xùn)，包括崗前培訓(xùn)、青年技能培訓(xùn)等。學(xué)校還可以利用專業(yè)技術(shù)資源優(yōu)勢，積極為地方服務(wù)，提升學(xué)校的社會影響力和知名度，使雙方形成的互利共贏合作關(guān)系不斷深入和發(fā)展。

4.結(jié)語

交通運輸類專業(yè)學(xué)位碩士培養(yǎng)過程中通過校企合作，學(xué)校與企業(yè)實現(xiàn)了優(yōu)勢互補、資源共享。通過校企產(chǎn)學(xué)研合作平臺建設(shè)，在解決專門技術(shù)人才培養(yǎng)的同時，促進交通運輸行業(yè)企業(yè)的技術(shù)進步，很好的解決了特殊地區(qū)交通領(lǐng)域的技術(shù)問題；又充分發(fā)揮了學(xué)校為區(qū)域經(jīng)濟社會發(fā)展服務(wù)的社會職能，提升了學(xué)?？茖W(xué)研究的層次和水平，為交通運輸工程領(lǐng)域高層次應(yīng)用型人才培養(yǎng)創(chuàng)造了條件。

參考文獻：

[1]《交通運輸“十二五”發(fā)展規(guī)劃》交通運輸部.

[2]《公路水路交通運輸中長期人才發(fā)展規(guī)劃綱要（2011～2020）》交通運輸部.

[3]別敦榮，陶學(xué)文.我國專業(yè)學(xué)位研究生教育質(zhì)量保障體系設(shè)計[J].現(xiàn)代教育管理，2009.

篇10

中圖分類號:G64

文獻標(biāo)識碼:A

文章編號:1672-3198(2010)03-0256-01

1 高校青年教師面臨的心理壓力

1.1 職稱晉升的壓力

高校青年教師一般都有遠大抱負,都希望自己能在較短的時間內(nèi)晉升較高的職稱。但高校內(nèi)人才濟濟,職稱晉升方面的競爭很激烈,晉升壓力很大。據(jù)調(diào)查,在目前聘任制下,“大學(xué)教師的晉升制度”是引起大學(xué)教師心理壓力和困惑最主要的因素。

1.2 教學(xué)工作方面的壓力

隨著國家對教育投入的增加,高校教師的工作環(huán)境雖得到日益改善,但是存在資源分配不均的現(xiàn)象。由于課時費不高、課題較多等方面的原因,高校一些中老年教師都不愿意多上課,繁重的教學(xué)任務(wù)往往就落到青年教師的身上。

1.3 科研工作方面的壓力

從目前情況看,高校一般對本校教師都有一定的科研任務(wù)要求,對聘期內(nèi)高校教師科研成果的質(zhì)量和數(shù)量均有量化的考核標(biāo)準(zhǔn),并直接與高校教師的收入掛鉤。但另一方面,高校青年教師往往在學(xué)術(shù)上的積累不夠,科研水平有限,難以寫出高質(zhì)量的學(xué)術(shù)論文。有時因為職稱不高,學(xué)術(shù)論文也不容易發(fā)表。

1.4 經(jīng)濟方面的壓力

大部分高校青年教師職稱低、資歷淺,收入水平自然不高。然而,他們卻面臨著贍養(yǎng)老人、談朋友、買商品房、結(jié)婚生子、供子女上學(xué)等多方面的經(jīng)濟壓力。

1.5 人際交往方面的壓力

大多數(shù)高校青年教師社會閱歷淺,在待人接物方面正義感強,但缺乏辨證思考;對出現(xiàn)的不合理現(xiàn)象深惡痛絕,但缺乏長期性、復(fù)雜性的思想準(zhǔn)備,不愿遷就和屈從,刻意追求自己的獨立人格,因而,易為他人所誤解,這造成許多高校青年教師交往上的障礙。

由上我們可以看出,高校青年教師面臨多方面的心理壓力。而這些壓力對他們的教育教學(xué)、健康成長都不利,因此我們需要對他們的心理壓力加以適當(dāng)?shù)恼{(diào)適。

2 高校青年教師心理壓力調(diào)適

2.1 教師個人要積極進行自我心理調(diào)適

“解鈴還須系鈴人?！备咝Ｇ嗄杲處熜睦韷毫Φ尼尫?還要靠青年教師從自身的調(diào)整入手,掌握自我調(diào)適的方法和技巧,用理智克服自己的心理障礙。

(1)在看到事物不利方面的時候,要積極改變認知,看到它有利的方面,不斷增強信心,調(diào)整自己的不良情緒。另外,我們還可以調(diào)節(jié)適當(dāng)調(diào)節(jié)自己的行為,多做一些自己喜歡的事情,轉(zhuǎn)移自己的注意力。

(2)青年教師要重視自身心理健康和保健工作,加強自身修養(yǎng),進行良好的心理調(diào)適,提高心理素質(zhì)。樹立正確的人生觀、價值觀,正確認識自我、了解自我、體驗自我和悅納自我,塑造健全的人格。

(3)要努力建立良好的人際關(guān)系,理解、支持學(xué)校和領(lǐng)導(dǎo)的整體工作,主動加強與同事、學(xué)生的溝通與交流,建立和諧的同事關(guān)系、師生關(guān)系,營造寬松的生活氛圍。

2.2 高校要幫助青年教師化解心理壓力

高校管理者應(yīng)高度重視青年教師的壓力問題,采取有效措施解決青年教師共同關(guān)心的問題,為他們從事教育教學(xué)工作創(chuàng)造良好的生活氛圍。

(1)關(guān)心高校青年教師的成長與發(fā)展。高校應(yīng)建立青年教師培養(yǎng)體系,強化崗前培訓(xùn),實行青年教師導(dǎo)師制,指導(dǎo)青年教師做好教育教學(xué)工作。建立高校青年教師科研基金,加強科研設(shè)備的投入,組建老中青相結(jié)合的科研團隊,對他們從事科研活動給予一定的經(jīng)費資助,鼓勵青年教師積極進行科學(xué)研究。建立科學(xué)合理的教師評價制度、激勵機制,對教師的努力進行積極反饋和表彰。發(fā)揮高校相關(guān)職能部門的作用,及時幫助教師解決生活中遇到的問題。

(2)給青年教師提供有力的專業(yè)心理援助。高校要經(jīng)常組織青年教師進行心理健康檢查,及時發(fā)現(xiàn)和矯正他們的心理問題,治療他們的心理疾患,幫助他們克服心理障礙。有目的、有計劃地對青年教師進行心理健康教育和職業(yè)道德教育,定期請專家為青年教師做專題講座,傳授應(yīng)對壓力的有效策略,使他們在掌握知識的基礎(chǔ)上提高心理健康水平和心理成熟度。

(3)開展有益活動。高校除了舉行大型運動會、文藝表演外,還應(yīng)鼓勵各院系多開展有益活動。在院系教師辦公的樓層或是主要教學(xué)樓,可以建立小型教師活動室(如乒乓球室、象棋室),供教師課后娛樂之用。這些場所的建立和活動的開展,有利于增進同事之間的友誼,又有利于幫助青年教師釋放工作、生活方面的壓力。

2.3 國家和社會要幫助青年教師減輕心理壓力

適當(dāng)增加教育投人,改善教師特別是青年教師的工資收入、住房等方面的待遇,減少他們的經(jīng)濟壓力。深化教育教學(xué)改革,完善教師資格制度,按教育教學(xué)的客觀規(guī)律要求教師,科學(xué)、合理、公正地評價和處理教師業(yè)績和取得的各種成果。