導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇電工電子技術(shù)基礎(chǔ)，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

【關(guān)鍵詞】

高職院校；電工電子技術(shù)基礎(chǔ)；教學改革

0引言

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)是高職電類專業(yè)及相關(guān)專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課程，也是所授課程中學生最難掌握的課程之一[1]。加之現(xiàn)代信息技術(shù)的發(fā)展，使得電工電子技術(shù)顯得尤為關(guān)鍵。因此，如何進行電工電子基礎(chǔ)課程改革，培養(yǎng)學生更好地掌握電工電子技術(shù)相關(guān)基礎(chǔ)知識，為學生從事相關(guān)工作奠定行業(yè)基礎(chǔ)，是高職院校和教師必須要考慮的問題。根據(jù)電工電子基礎(chǔ)課程的特點，結(jié)合高職教育的目標，同時總結(jié)個人從教以來的教學經(jīng)驗，本文將從以下幾個方面就電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程教學做出思考與探索。

1高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學存在的困難

1.1課程內(nèi)容多，講完和講透難以兼顧

電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程包含電工技術(shù)基礎(chǔ)、電子技術(shù)基礎(chǔ)，其中電子技術(shù)基礎(chǔ)又包含數(shù)電和模電部分。在職業(yè)院校機械類等工科非電專業(yè)的課程設(shè)置中，因各專業(yè)的側(cè)重性以及必要性，往往將電工技術(shù)基礎(chǔ)和電子技術(shù)基礎(chǔ)合并為一門電工電子技術(shù)基礎(chǔ)課程，一般為72課時。但因電工電子知識在各行各業(yè)的滲透較深，72課時內(nèi)要將整個課程的內(nèi)容講完的同時又能夠講得透徹，較難達到。

1.2學生基礎(chǔ)較差，學生學習興趣欠缺

由于我國現(xiàn)階段高等院校的錄取形式仍以應(yīng)試教育選拔為主，因此高職院校的學生大多學習成績相對較差，這就在很大程度上決定了學生的素質(zhì)，包括理解能力、接受能力等等[2]。在教學中發(fā)現(xiàn)，課程開始時，大多數(shù)學生聽課非常認真投入，但隨著內(nèi)容不斷增加，越來越多的學生逐漸開始聽不懂，學習興趣漸漸喪失，最后索性放棄。

1.3理論與實訓(xùn)分開教學，教學效果不明顯

高職院校的人才培養(yǎng)目標是培養(yǎng)技能型人才，實訓(xùn)教學課程的設(shè)置與實施是高等職業(yè)教育的特色，目的是讓學生運用所學的理論知識進行實踐應(yīng)用，從而掌握相關(guān)專業(yè)的操作技能和處理實際問題的能力。但大部分高職院校因為師資配備、教學設(shè)計、課程安排等多方面原因，同一門課程的理論與實訓(xùn)往往分開教學，甚至會出現(xiàn)實訓(xùn)超前理論課程的情況，因此，在一定程度上理論與實訓(xùn)未能相得益彰，教學效果不明顯。

2高職院校中電工電子技術(shù)基礎(chǔ)教學的探索

2.1模塊化教學

電工電子技術(shù)課程內(nèi)容繁多，面對課時有限、學生自學能力稍欠缺的情況，采取模塊化教學，在將此課程劃分為電工技術(shù)和電子技術(shù)兩大部分的基礎(chǔ)上，再分別進行細分至不同的模塊，針對不同的專業(yè)對各模塊的內(nèi)容分配不同的學時，這樣可以將本專業(yè)相關(guān)的電工電子知識講解透徹，達到教學目的。例如，對于機械設(shè)計與制造專業(yè)，在制定該課程教學進度計劃時，考慮到機械專業(yè)的一個非常重要的實訓(xùn)對象或者工作對象就是機床，而機床是由電動機拖動的，因此，電工技術(shù)部分關(guān)于異步電動機的控制這個章節(jié)就應(yīng)該作為一個重點模塊予以講解。

2.2演示化教學

面對學生聽課興趣欠缺的現(xiàn)狀，傳統(tǒng)的說教式的教學方法更加不能吸引學生。觀察發(fā)現(xiàn)，電工電子技術(shù)很多知識都與我們的生活密切相關(guān)，當在課程中引入生活中的應(yīng)用時學生相對比較感興趣。因此，在授課過程中，在條件允許的情況下借用實物，一邊演示一邊講解，既能激發(fā)學生興趣，又達到了灌輸理論的效果。例如，講授二極管的特性時，可借用數(shù)字萬用表歐姆檔，現(xiàn)場測量，分別根據(jù)阻值大小的區(qū)別來說明二極管的偏置情況，由此進一步講解二極管的單向?qū)щ娦浴?/p>

2.3理論、實訓(xùn)一體化教學

基于高職教育的特點，高職教學設(shè)計中實訓(xùn)課所占比例比普通高校要大很多。通常重要課程都有安排理論教學和實訓(xùn)教學，課時豐富利于鞏固，但存在的理論與實訓(xùn)脫節(jié)的問題也較明顯。因此，在進行課程設(shè)置的時候，將理論課程安排在實訓(xùn)課程之前，且盡量安排在同一個學期。當然，如能做到理論、實訓(xùn)一體化教學，即在教授某部分理論后有相應(yīng)的實訓(xùn)模塊，用實踐驗證理論，對于加深理解、鞏固提高具有很好的促進作用。

3結(jié)論

如何提高電工電子技術(shù)的教學質(zhì)量和教學效果，幫助學生學以致用，是任課教師需要共同思考與探索的問題?，F(xiàn)如今在人才培養(yǎng)模式不斷深化改革的形式下，只有通過不斷的思考與探索，在教學設(shè)置、教學理念以及教學方法上不斷的改革創(chuàng)新，不斷地提高自身教學能力，才能達到人才培養(yǎng)目標和取得更好的教學效果。

作者：覃銀紅 單位：江門職業(yè)技術(shù)學院

參考文獻

[1]屈文斌.高職院校電工電子技術(shù)課程改革研究[J].船舶職業(yè)教育,2014,06:17-19.

[2]吳運水.職業(yè)院校電工電子實訓(xùn)教學問題初探[J].電子世界,2016,03:29-31.

篇2

隨著社會主義經(jīng)濟的發(fā)展，社會對于中等專業(yè)的人才需求量越來越高，這對于中職院校的發(fā)展來說是難得的機遇，如何結(jié)合時代的發(fā)展要求來改進、提升我們中職院校的教育教學水平是中職院校發(fā)展必須面對的問題。

《電工電子技術(shù)》是中職院校的一門基礎(chǔ)課程，但同時也是一門專業(yè)性較強的學科。從目前中職院校這一學科的教學情況來看，雖然由于社會需求的不斷增加，作為中職院校的學生生源較之前有了較大的改善，但是從整體來看，學生的整體學習能力偏低的現(xiàn)實并未得到根本性改善，生源的不理想導(dǎo)致在很多學科的課堂教學過程中都存在著不小的問題。電工電子這一學科也不例外，就目前這一學科教學的現(xiàn)實情況來看，這一學科因為涉及電工基礎(chǔ)和電子線路為基本理論的相關(guān)知識，知識較為抽象，且理論性較強，往往導(dǎo)致教師在教學的過程中因為所講解知識其理論性強而略顯難度較大，再加上學生素質(zhì)相對較低，對于知識的理解和消化能力較弱，導(dǎo)致學生感覺課堂上聽不懂，從而感覺本學科枯燥無味，學習興趣不高、積極性差，從而使學生在理論課后動手實踐的過程中，因為理論知識沒有掌握，導(dǎo)致問題和困難重重。新時期的教育，是以人為本的素質(zhì)教育，課堂教學必須要從學生的實際出發(fā)，發(fā)揮學生的主體作用。因此，針對學生的理論知識普遍存在掌握不牢固的現(xiàn)象，我們教師要結(jié)合學生實際，調(diào)整我們的教學。

一、適當降低理論難度，選擇適合學生學習的教學內(nèi)容

目前，選讀中等職業(yè)學校的學生絕大多數(shù)都是初中畢業(yè)的學生，而且其中大部分是在初中時基礎(chǔ)知識不牢固、學習成績不理想、對理論知識學習不太感興趣的學生，他們選讀中等職業(yè)技術(shù)學校，很大的因素是想避開對理論知識，特別是相對枯燥無味的理論知識的學習，同時學生在選讀專業(yè)時，是根據(jù)該專業(yè)的名稱、社會對該專業(yè)的需求即就業(yè)的難易程度去考慮，而沒有更多的根據(jù)自己的能力，甚至興趣去考慮。在這種情況下，如果沿用舊的教材，學生就會感覺學習難度高，上課像在聽“天書”，放棄學習。這就需要我們根據(jù)學生的實際接受能力去考慮，根據(jù)學生畢業(yè)后的就業(yè)需求及方向去制訂教學目標，將理論要求盡可能降低，著重要求抓好關(guān)鍵的必需的理論要求，可能會取得較好的效果。目前我校的學生就業(yè)方向一般是從事電子、電器工業(yè)企業(yè)的生產(chǎn)工作，諸如流水線生產(chǎn)工、電子產(chǎn)品的組裝、質(zhì)檢等工作，一般要求對電工基礎(chǔ)及電子線路等基礎(chǔ)理論知識及一般電器的基本結(jié)構(gòu)、電路、原理了解掌握之外，還要求他們掌握對電子元件的識別方法、焊接技術(shù)及對常規(guī)儀器使用等基本技能即可，教師可根據(jù)這些選擇合適的教學內(nèi)容。

二、加強多媒體在教學工作中的應(yīng)用

近些年來，多媒體一直是多方關(guān)注的熱點，其在教學過程中的應(yīng)用越來越廣。多媒體課件可以激發(fā)學生的學習興趣。中職學校的學生認為電工電子類課程的學習枯燥乏味，利用多媒體課件作為教學載體，可以很好地解決學生的學習興趣問題。多媒體課件應(yīng)用文字、圖像、色彩、聲音等對許多現(xiàn)象加以形象描述，比教師單純地講解顯得生動，可以調(diào)動學生的學習積極性。比如，控制線路的學習，如果教師只是對著原理圖進行分析，學生的注意力很可能會分散，但是采用Flash和PowerPoint把整個控制過程制作成課件后，在演示過程中就會牢牢抓住學生的注意力，使他們較好地掌握這部分知識，而且印象很深。當然在多媒體教學中也會存在一些問題，比如，課件中容易出現(xiàn)大段的文本信息，學生學不了多長時間就容易疲勞，注意力難以高度集中，容易走神，而且有時學生也會被課件中的畫面所吸引，也影響學習效果。因此要開展多媒體教學，但不能取代教師的作用，必須注意把課堂教學與多媒體技術(shù)相結(jié)合，使二者相輔相成，優(yōu)勢互補。教師可以根據(jù)教學階段的特點，教學的具體內(nèi)容，培養(yǎng)技能的具體目標要求，有計劃地選用多媒體輔助手段，以優(yōu)化教學。

三、重視和加強實驗環(huán)節(jié)

利用仿真軟件進行電工電子技術(shù)實驗教學，不僅可以彌補實驗儀器、元器件短缺以及規(guī)格不符合要求等因素，還能利用軟件中提供的各種分析方法，幫助學生更快、更好地掌握教學內(nèi)容，加深對概念、原理的理解，并能熟悉常用的電工電子儀器的測量方法，進一步培養(yǎng)學生的綜合能力和創(chuàng)新能力，但代替不了實驗。實驗可以使學生對電工電子理論知識進一步加深和理解，同時培養(yǎng)學生的動手能力，而且在實驗過程中會遇見一些問題，提高學生分析和解決問題的能力。

篇3

一、制訂課程計劃

由于當今時代，電器普及，電工與電子技術(shù)在各個領(lǐng)域都有涉及，所以各工種的技術(shù)工人都應(yīng)該具有一定電工基礎(chǔ)知識。所以電工基礎(chǔ)成為中等職業(yè)技術(shù)學校各專業(yè)的重要必修課之一。將電工基礎(chǔ)和其他相關(guān)課程銜接起來，將電工基礎(chǔ)內(nèi)容分出層次、階段，這樣講授時可以將各層次、階段相互滲透、融合，便于學生學習理解。

教材是一門課程教學內(nèi)容、方法和目的的信息載體，在課程教學中必不可少。電工基礎(chǔ)教材能提供給職校學生扎實的理論基礎(chǔ)知識、分析計算電路的基本方法以及實驗所需的基本技能。當前我國電工基礎(chǔ)教材的不足有：傳統(tǒng)知識偏多，擴展的新知識少；單元電路分析的知識多，缺乏對綜合性電路的全面分析。因此在課程改革中，對教材的改革要做到以下幾點：（1）加強教材基礎(chǔ)性。重視對基本概念、原理和方法的闡述，同時以豐富例題加以訓(xùn)練，提升學生解決問題的能力。（2）語言做到通俗易懂。闡述問題時，描述的語言應(yīng)由淺入深、循序漸進，幫助學生輕松理解課本的知識。

三、提升學生實踐能力

中等職業(yè)技術(shù)學校由于其性質(zhì)，在培養(yǎng)學生綜合能力時，應(yīng)當重點注意培養(yǎng)學生的動手能力。在當前的中職教育中，重理論、輕實踐的現(xiàn)象是普遍存在的。在課程改革的過程中，這一大弊病應(yīng)該受到重視，并及時改革。在基礎(chǔ)性試驗階段，教師應(yīng)重點培養(yǎng)學生的動手能力，培養(yǎng)學生對電路實驗的興趣，鼓勵學生自主動手進行實驗。

參考文獻：

[1]唐素霞.對職教《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》課改的探討[J].成功：教育版，2013（18）.

篇4

0 引言

鐵路的建設(shè)發(fā)展十分迅速，每年都招進一批退伍專業(yè)軍人，到鐵路就業(yè)。為此進行二年的崗前培訓(xùn)。雖說他們是高中畢業(yè)，但實際文化水平參差不齊，基礎(chǔ)教學也有不少困難?！峨姽る娮蛹夹g(shù)基礎(chǔ)》是一門系統(tǒng)性、實踐性較強，內(nèi)容廣泛課時偏少的課程，在有限時間內(nèi)如何調(diào)動學生的積極性，學好掌握好《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課，為專業(yè)課打好基礎(chǔ)，要求教師課程設(shè)計要合理。

1 因材施教

根據(jù)學生的特點，對鐵路當前發(fā)展知之甚少，講諸論時教師要準備充分，讓學生了鐵路的現(xiàn)代化的發(fā)展，如電氣化鐵路、高速列車、磁懸浮列車、辦公自動化……等。這些現(xiàn)代化技術(shù)都離不開《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》。讓學生知道學習這門課的重要性、必要性。老師要根據(jù)學生的特點，鼓勵和激發(fā)學生學習的積極性，以及將來投身鐵路建設(shè)的熱情，用自己的青春和智慧創(chuàng)造未來美好生活。

2 理論聯(lián)系實際用已知學未知

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》課中，有的知識概念難以理解，例如：P型半導(dǎo)體中以空穴導(dǎo)電，這個原理同學們難以理解，老師舉一例，教室前排有一個空位，同學逐一前移座位，空位就會移到后排，空穴同理。

3 確立每章每堂課的重點、難點、刪繁就簡

例如：《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》電子技術(shù)章節(jié)，放大器是重點，“負反饋在放大電路中的作用”這一節(jié)是難點。老師要求學生掌握，放大器的基本原理，基本電路，基本公式。在難點上老師幫助學生總結(jié)，判斷負反饋電路類型的方法，“串聯(lián)、并聯(lián)看輸入，電壓、電流看輸出”。這樣學生易懂好記，有助教學質(zhì)量的提高。

4 注重教學手段的運用，提高教學質(zhì)量

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的概念比較抽象，學生難以理解。教師制作多媒體逼真的模擬課件，幫助學生擺脫認識障礙和困惑。例如：組合邏輯電路編碼器、譯碼器的分析，在黑板上講學生不易理解，使用模擬課件學生易懂易會。

《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》中的電磁互感知識點，其中電磁感應(yīng)的認識，互感線圈同名端的判斷。是這一節(jié)的難點，教師要借助教具和儀表，做實驗演示，加強直觀教學。

篇5

【摘要】高職《汽車電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的教學現(xiàn)狀，提出了實施項目化教學改革的意義，并從課程內(nèi)容、教學模式、教學方法、考核評價等四方面提出改革意見。

關(guān)鍵詞 高職；汽車電工電子技術(shù)；課程；項目化教學；實踐研究

高職院校承擔著向社會輸送大量的技能型人才的重任，對學生的培養(yǎng)更應(yīng)充分考慮學生的個性特點、教育背景及今后職業(yè)能力的要求。然而當前“講授式”仍然是很多高職院校各專業(yè)課堂教學的主要方式，“接受式”學習仍然是學生的主要學習方式，學生缺乏問題意識、探究能力、合作能力、創(chuàng)新能力的現(xiàn)象相當普遍，導(dǎo)致他們畢業(yè)后不能很快勝任企業(yè)一線工作。傳統(tǒng)教學模式已成為制約高職技能型人才培養(yǎng)的瓶頸。《國務(wù)院關(guān)于大力發(fā)展職業(yè)教育的決定》明確指出“堅持以服務(wù)為宗旨，就業(yè)為導(dǎo)向的職業(yè)教育辦學方針”，“改革以學校和課堂為中心的傳統(tǒng)人才辦學模式”。這充分體現(xiàn)了職業(yè)教育的發(fā)展方向。跟據(jù)我院對汽修行業(yè)市場的調(diào)查數(shù)據(jù)來看，當前在汽車及其電子產(chǎn)品生產(chǎn)等崗位需要大量的汽車電子技術(shù)人員，主要從事汽車機電維修及其零部件、電子電器產(chǎn)品的生產(chǎn)制造、裝配、檢驗檢測等工作。因此，我們?yōu)榱烁玫嘏囵B(yǎng)企業(yè)需要的汽車電子技術(shù)人員，根據(jù)高職教育的指導(dǎo)思想“以職業(yè)崗位為課程目標，以職業(yè)資格標準為課程內(nèi)容，以教學模塊為課程結(jié)構(gòu)，以最新技術(shù)為課程視野，以職業(yè)能力為課程核心”，我們必須對“汽車電工電子技術(shù)”課程進行深入的教學改革。將傳統(tǒng)的學科知識體系通過設(shè)計典型項目重構(gòu)，開發(fā)具有職業(yè)教育特色的項目化教學課程，采用理論和實踐一體化的項目式教學模式。使學生能夠“以企業(yè)崗位需求為目標”“以汽車電子技術(shù)應(yīng)用為載體”“以工作項目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”，培養(yǎng)學生應(yīng)用知識的能力和綜合素質(zhì)，使他們更早了解職業(yè)崗位的要求。

1項目教學法與職業(yè)教育的關(guān)系

項目教學法是指將傳統(tǒng)的學科體系中的知識內(nèi)容轉(zhuǎn)化為若干個教學項目，圍繞著項目組織和展開教學，使學生直接參與項目全過程的一種教學方法。學生在完成指定項目的同時，學習和應(yīng)用已有的知識，在實踐的第一線培養(yǎng)解決問題的能力，是一種”真刀實槍”的演練。在項目教學中，學習過程成為一個人人參與的創(chuàng)造實踐活動，注重的不是最終的結(jié)果，而是完成項目的過程。學生在項目實踐過程中，理解和把握課程要求的知識和技能，體驗創(chuàng)新的艱辛與樂趣，培養(yǎng)分析問題和解決問題的能力及團對精神。

項目教學法與傳統(tǒng)的教學法相比，有很大的區(qū)別，主要表現(xiàn)在改變了傳統(tǒng)的三個中心：由以教師為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫W生為中心，由以課本為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐皂椖繛橹行模梢哉n堂為中心轉(zhuǎn)變?yōu)橐詫嶋H經(jīng)驗為中心。項目教學注重培養(yǎng)應(yīng)用能力與職業(yè)教育培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標一致，項目教學注重培養(yǎng)學生的技術(shù)應(yīng)用能力，縮短了學生能力與企業(yè)要求之間的差距，有利于學生更好地適應(yīng)企業(yè)生產(chǎn)第一線的要求，能夠達到懂原理、會操作的目的。其次項目教學注重培養(yǎng)綜合能力與職業(yè)教育培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線人才的培養(yǎng)目標一致。

2《汽車電工電子技術(shù)》項目化教學改革研究

2.1教學內(nèi)容的改革

當今我國汽車技術(shù)飛速發(fā)展，汽車已成為機電等多種技術(shù)高度融合的載體?，F(xiàn)代汽車維修工藝的規(guī)程化以及維修檢測和診斷設(shè)備的智能化和自動化，決定了汽車專業(yè)的畢業(yè)生知識面要廣，要掌握機電一體化技術(shù)。而原有“汽車電工電子技術(shù)”的課程設(shè)置與企業(yè)實際要求相差很遠，教材內(nèi)容延續(xù)學科體系，知識量多，理論抽象，涉及汽車應(yīng)用的知識甚少與后續(xù)課程的銜接不夠緊密。

1）以職業(yè)崗位為目標，根據(jù)行業(yè)標準，后續(xù)課程的需求，我們對“汽車電工電子技術(shù)”課程進行了較大力度的教學改革，以知識“必需、夠用”為度，按企業(yè)對汽車機電維修崗位知識能力需求將課程內(nèi)容進行改革和整合，使課程對汽車機電維修專業(yè)更具針對性，課題組跟吉林一汽、奇瑞等企業(yè)的專家、維修人員一起共同開發(fā)了適合高職教育特色的《汽車電工電子技術(shù)》項目式教材。教材內(nèi)容以汽車典型電路的分析測量及典型電氣設(shè)備的分析檢測為教學項目，很好地體現(xiàn)教學內(nèi)容的針對性和實用性，滿足當前汽車專業(yè)技術(shù)發(fā)展的需要。課程主要以必須掌握的電工電子知識為基礎(chǔ)，緊密結(jié)合汽車的具體應(yīng)用，強化實驗實訓(xùn)環(huán)節(jié)，能夠形成一定的對汽車電氣設(shè)備的運用能力，實現(xiàn)汽車專業(yè)基礎(chǔ)課程與后續(xù)專業(yè)課程的銜接。

2）結(jié)合汽車的具體應(yīng)用，“以項目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”序化教學內(nèi)容。以五個典型的工作項目為引領(lǐng)，項目一汽車除霜器電路的測量；項目二交流發(fā)電機的檢測；項目三汽車常用電器的檢測；項目四汽車電機的測量；汽車信號的分析等。并根據(jù)項目內(nèi)容設(shè)計若干個工作任務(wù)，以每個工作任務(wù)為引領(lǐng)設(shè)置課程目標。從汽車最基本，最典型電路的識讀原理的分析到汽車電控信號的傳輸，所涵蓋的知識和技能，由簡單到復(fù)雜，由單一到綜合，由包含到遞進，教學內(nèi)容的排序符合學生的認知和能力培養(yǎng)規(guī)律。堅持以基本電氣元件及設(shè)備和典型電子電路在汽車上的具體應(yīng)用為出發(fā)點，以工作任務(wù)為核心整合相關(guān)的理論知識，不過于強調(diào)知識的系統(tǒng)性，注重教學內(nèi)容的針對性和實用性。每一個工作任務(wù)由五個基本模塊構(gòu)成：①任務(wù)描述：設(shè)計電工電子技術(shù)在汽車上應(yīng)用的典型工作任務(wù)、描述工作任務(wù)情境。②任務(wù)目標：明確完成該任務(wù)應(yīng)該掌握的理論知識及應(yīng)達到的實踐技能。③理論知識：將工作任務(wù)中用到的理論知識進行整合，以圖文并茂的形式直觀形象地對理論知識進行分析并展開實例。④任務(wù)實施：根據(jù)設(shè)計的工作任務(wù)，創(chuàng)設(shè)工作情境，組織實踐教學，提高學生的動手實踐能力，并培養(yǎng)學生團隊協(xié)作精神。⑤任務(wù)測評：通過自評、互評、師評對該工作任務(wù)應(yīng)掌握的理論知識和應(yīng)達到的實踐技能進行綜合考核，促進學生自主學習、資料查閱、信息處理、語言表達、團隊協(xié)作等能力的提高。

2.2教學模式的改革

為擺脫以學科為中心的傳統(tǒng)教學模式的影響，為達到職業(yè)能力為宗旨的教育目標，我們實踐了針對高職教育的“以能力培養(yǎng)為中心，以理論知識服務(wù)于能力培養(yǎng)為目標”的先進理念，實施并創(chuàng)新了“項目式”的教學模式。課程以真實的汽車電路檢測和汽車典型器件的檢測與制作為項目為載體，通過一個個具體任務(wù)的引領(lǐng)，按照企業(yè)人員的工作流程，在模擬的職業(yè)場景中將基礎(chǔ)知識和技能與實際任務(wù)的實施過程有機的融合，使學生在完成任務(wù)的過程中構(gòu)建知識并獲得技能，為學習后續(xù)課程奠定基礎(chǔ)。

2.2.1教學場所的轉(zhuǎn)變——由單一場所轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N場所

以往《汽車電工電子技術(shù)》課程的教學采用分段式學科化設(shè)置，即先學理論后做實驗，當學習理論時，由于缺乏實踐支持難于深刻認識理論的實用價值；而進入實驗階段時，又由于理論掌握不牢固，不能很好地運用所學理論解決實際問題，這種課程結(jié)構(gòu)使理論與實踐分離，不利于教學質(zhì)量和學習效力的提高。課程教學主要在教室或?qū)嶒炇疫M行，而實施項目教學，專業(yè)基礎(chǔ)知識的學習更多是貫穿在現(xiàn)場或?qū)嵺`操作中，學生獲取專業(yè)知識可以是汽修實訓(xùn)車間、電工電子實訓(xùn)室、多媒體仿真實訓(xùn)室、圖書館、網(wǎng)絡(luò)、通訊或其他信息渠道，還可以到修理廠尋求師傅的指導(dǎo)幫助。教學活動由單一課堂形式轉(zhuǎn)變?yōu)槎喾N形式，拓展了學習渠道和資源，注重理論知識在實踐中的應(yīng)用，也促使學生更早的了解走進汽車機電維修崗位。

2.2.2定期去校外實訓(xùn)基地頂崗實習

我院加強跟吉林一汽、奇瑞、通遼本地汽修企業(yè)進行密切合作和交流，我院分別和吉林一汽、奇瑞等多家汽車及配件生產(chǎn)、銷售、服務(wù)企業(yè)簽訂了校外實訓(xùn)基地協(xié)議，開展校企聯(lián)合辦學，為該課程的實踐教學提供了真實的工作環(huán)境。定期將學生送往企業(yè)一線實踐鍛煉，頂崗見習實習，將所學理論知識和實際應(yīng)用很好地結(jié)合，以實際的崗位需求調(diào)動學生學習的主動性和積極性。校外實訓(xùn)基地設(shè)備先進、齊全，充分滿足學生了解企業(yè)生產(chǎn)實際、體驗企業(yè)文化、適應(yīng)崗位鍛煉的需要。在教學過程中，利用校外實訓(xùn)基地的優(yōu)勢，講解一些汽車簡單電路的識讀、實車電氣系統(tǒng)認知及簡單故障診斷。在某些崗位，學生可以在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下進行自主操作實踐，將所學理論知識直接應(yīng)用于生產(chǎn)實際，在實踐中檢驗自己掌握知識程度，找到自己的不足和差距。

3教學方法、手段的改革

3.1按照“以項目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”的指導(dǎo)思想，通過選取汽車典型工作項目，設(shè)計有針對性的工作任務(wù)

傳統(tǒng)的教學方法過于注重理論輕實踐，理論與實踐嚴重脫節(jié)，嚴重地影響了學生的實踐能力和綜合能力的發(fā)展，使學生走出校門難以適應(yīng)社會發(fā)展的需要。為了改變這種狀況，課堂教學必須按照“以項目為導(dǎo)向，以工作任務(wù)為引領(lǐng)”的指導(dǎo)思想，通過選取汽車典型工作項目，設(shè)計有針對性的工作任務(wù)。先以創(chuàng)設(shè)工作任務(wù)情境吸引學生的注意力，激發(fā)學生的學習興趣，使學生從被動接受地位變?yōu)檎J識主體，成為知識的探索者，主動地參與到教學過程中，積極地學習理論知識和參與動手實踐活動。

3.2加強多媒體技術(shù)的運用

實踐表明，合理運用各種教學媒體，有利于調(diào)動學生多種感官對知識的感知，實現(xiàn)信息傳遞的多渠道化，從而加強學生對知識的感知度，提高學生的學習效率。課件的優(yōu)點是將難懂、抽象枯燥的、難以用語言表達、常規(guī)方法無法演示或不易演示的現(xiàn)象模擬展示出來；但課件對一些公式推導(dǎo)、解題過程、電路分析和設(shè)計過程等，不能清楚展現(xiàn)。因此，就需要通過板書講解來進行補充，教師把學生難以理解的和比較重點的知識寫在黑板上，既突出了教學重點和難點，又能給學生以較深刻的印象，實現(xiàn)傳統(tǒng)教學與項目教學的有機結(jié)合。

3.3采用網(wǎng)絡(luò)課程拓展了學習空間，滿足網(wǎng)上教學需要，為學生預(yù)習、復(fù)習功課提供豐富的教學資源

同時開發(fā)了部分電路和器件的動畫。網(wǎng)上提供了教師的教學錄象以及其他教學資源。現(xiàn)代教學技術(shù)手段的應(yīng)用還能充分提高課堂教學的容量，提高教學的效率，課程教學內(nèi)容多，教學時間緊，教學要求高，合理運用這種媒體大大增加了學生在單位時間內(nèi)所接受的信息量，充分提高了課堂教學的容量，從而節(jié)省了大量的課時，提高了教學的效率。

4考核評價體系的改革

課程考核是項目教學方案設(shè)計中的一個重要的環(huán)節(jié),為了體現(xiàn)高職教育的特點和滿足教學需要，“汽車電工電子技術(shù)”課程的考核已不能沿用傳統(tǒng)的偏重理論的考核方式。根據(jù)“理論緊密聯(lián)系實際，以實踐能力、職業(yè)技能和綜合素質(zhì)及創(chuàng)新能力為本”的指導(dǎo)思想，在課程考核時，注重多種考核方法相結(jié)合，大幅度增加實踐能力、職業(yè)能力的考核內(nèi)容及比重。將考核評價體系分成日?？己耍ㄕ?0％）、形成性考核（20％）、理論考核（占30%）和技能考核（占30%）和四個方面。

根據(jù)高職教育的指導(dǎo)思想，我們對“汽車電工電子技術(shù)”課程進行了項目化教學的實踐與研究，在教學內(nèi)容、教學模式、教學方法和考核評價體系的設(shè)計等方面進行了探索，積累了一些實踐經(jīng)驗，也取得了很好的教學效果，因此我們將繼續(xù)深入開展此項課題的研究，為職業(yè)教育做一點貢獻。

參考文獻

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《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》是中等職業(yè)學校電類專業(yè)的一門專業(yè)基礎(chǔ)課程，但由于其原理抽象，知識內(nèi)容較深，加之技校學生底子薄，絕大多數(shù)學生學習這門課都感到非常困難，久而久之，就失去了學習該門課程的興趣，也嚴重妨礙了教學任務(wù)的完成及教學效果的提高。因此調(diào)動學生學習興趣是關(guān)鍵，在教學過程中首先重視緒論教學，注重實驗教學，合理安排實驗課讓學生多動手，發(fā)揮想象能力，使其形成先入為主的求知欲望，充分利用多媒體模擬課件，營造良好的課堂情境，運用生動的舉例和形象的比喻，更好地激發(fā)學生學習興趣。因此，如何激發(fā)學生學習電工電子技術(shù)的興趣，是提高教學質(zhì)量的關(guān)鍵。

一、重視“緒論”教學，激發(fā)興趣

緒論是學生接觸到“電”的第一課，如果教師輕描淡寫地來處理這節(jié)課，勢必給學生產(chǎn)生不好的印象。因此在講解緒論課時要讓學生明白本課程學習些什么，讓學生理解本課程的大概內(nèi)容，知道將來能學到哪些知識和技能，有助于激發(fā)學生學習熱情。一旦學生對該門學科感興趣，他們就會興致勃勃地學習這門課的知識。我覺得此時多說不如多做，因為對于他們學習基本知識是枯燥乏味的，但是讓他們自己動手的話興趣就大多了。這樣的話，就在剛開始多安排幾個有趣的實驗，如：歐姆定理的論證，測量電阻如何使其誤差減小等等。這些理論在初中就已經(jīng)知道，在此讓他們眼見為實，這樣可進一步激發(fā)學生的學習興趣，讓學生形成先入為主的求知欲望。因此，激發(fā)學生學習《電工電子技術(shù)基礎(chǔ)》的興趣就成為“緒論課”的一個首要任務(wù)。

二、加強直觀教學，重視實驗教學，引發(fā)興趣

電工基礎(chǔ)是一門以實驗為基礎(chǔ)的學科。所以要根據(jù)這一學科特點，多利用直觀教具和實驗來激發(fā)學生的學習興趣。例如，學習電容和電感時，在黑白電視機的主板上讓學生尋找各種電容和電感，并讓他們記下各種元件的型號。這樣，不但可以使學生初步認識元器件的外型、型號，了解元器件的應(yīng)用情況，也使學生學得輕松愉快。在演示實驗中，讓他們自己動手，比如可以讓學生自己選擇器材、設(shè)計實驗方法，在實驗中發(fā)現(xiàn)問題和尋找解決問題的方法等等。讓學生充分地動腦、動手、動口，發(fā)揮學生學習的主動性，從而激發(fā)學生的學習興趣。鼓勵學生大膽地猜想和獨立地思考，并通過實驗否定錯誤的假設(shè)或修正不完善的猜想，從而使學生解決問題的勇氣和信心。比如：在講授基爾霍夫定律時，首先強調(diào)基爾霍夫電流定律和基霍夫電壓定律的內(nèi)容和表達式。其內(nèi)容相對較難理解，雖然在講解基爾霍夫電流定律時已采用形象教學方法，但是總的來講還是比較抽象，這時我們可以再通過實驗數(shù)據(jù)來說明問題。通過對實驗數(shù)據(jù)來理解該內(nèi)容，可起到較好的效果。很多學生經(jīng)過親自動手實驗，得出實驗數(shù)據(jù)，展開討論和分析，大家各抒己見，教師不要輕易否決，而是采取師生共同商討，分析對錯，肯定他們的成果。這樣的話他們就有很大學習興趣。

篇7

良好的開端是成功的一半，新課引入至關(guān)重要。一般來說，新課剛開始時，學生受好奇心的驅(qū)使，學習勁頭較足，教師應(yīng)抓住這種好奇心，使其轉(zhuǎn)化為真正的求知欲。新課引入的方法很多，教師可根據(jù)教材和學生的實際情況靈活選擇，如板書引入、實驗引入、懸念引入、自然現(xiàn)象引入、習題引入、生活實際引入等。這些種類繁多的引入可在上課伊始就緊緊抓住學生的心，學生會急于想了解各種現(xiàn)象發(fā)生的原因而激發(fā)起學習的興趣。比如在講解電容器這一節(jié)內(nèi)容時，以生活中常見的汽車轉(zhuǎn)向燈為切入點，提出問題：“汽車轉(zhuǎn)向燈的閃爍功能是由什么元件來完成的呢？”學生就會帶著這個問題開始思考，努力想找出答案，從而激發(fā)起學生的學習興趣，積極主動地學習新課內(nèi)容。

二、充分利用各種教學手段優(yōu)化教學方法

（一）以“發(fā)現(xiàn)式”教學為課堂主要教學模式，培養(yǎng)學生的自學能力

對于一般的技校生來說，由于自身的文化基礎(chǔ)知識比較薄弱，主動學習和自學的能力并不很強。針對這種技校生普遍存在的現(xiàn)象，在上課時，我采用“發(fā)現(xiàn)式”教學的方法，讓學生在課上盡可能掌握相關(guān)知識點，讓他們在課堂上自己去“發(fā)現(xiàn)”。

在學習新的概念時，我采用的方法是讓學生自己將書中的定義讀一遍，找出定義中的關(guān)鍵詞有哪些？再讓學生根據(jù)自己的理解舉出實例，或用自己的語言再描述定義。如果有錯，我再及時糾正。這樣，學生就能主動參與到課堂學習中去，自己“發(fā)現(xiàn)”新知識的真正含義。從而對概念的理解更加深刻，更不會有開小差之類的事情發(fā)生了。比如：在講解電流這一概念時，先讓學生找出其中的關(guān)鍵詞。大部分學生會找到“定向移動”這個關(guān)鍵詞，而忽略了“電荷”。其實電荷也要區(qū)分正、負電荷的移動。如果學生只粗略地知道電荷而未細化到正負電荷的話，那么對下一個概念“電流的正方向”的理解必然會出現(xiàn)問題。于是，我提出疑問：“金屬為什么會導(dǎo)電，NaCl溶液又為什么會導(dǎo)電呢？”同學們結(jié)合生活實際，很快便會得出結(jié)論，這樣便自然地引出正、負電荷定向移動都能導(dǎo)電。從而為“電流正方向”這一概念的講解做好鋪墊。這樣環(huán)環(huán)相扣，不僅學生主動參與，而且還能提高學生聽課效率。

（二）將比喻法引入教學，增強學生的記憶力

《電工與電子技術(shù)基礎(chǔ)》這門課程中，電學概念比較抽象，初學者往往表面上理解了定義，甚至可以背出來。但在應(yīng)用定義解題時卻不會靈活運用了。其原因在于沒有真正理解概念的內(nèi)在含義。為此，在教學中，我經(jīng)常采用比喻的方法將一些難以記憶的概念比喻成生活中大家熟悉的事物，從而提高記憶的效率。比如：在講解電阻并聯(lián)電路分流定理時，把支路比喻成馬路，把各支路電阻比喻成馬路中的車輛，把各支路電流比喻成車速。車輛越多，阻力越大，車流速度越慢；繼而想到：電阻越大，各支路所分電流越小，電阻越小，各支路所分電流越大。

（三）運用現(xiàn)代化教學手段，突出教學重點，難點

研究表明，眼、耳等多種器官并用，學習效率最高。計算機輔助教學（CIA）具有電工實驗的不可替代性和模擬性。它有利于學生對實驗現(xiàn)象、過程的觀察、分析理解和思考。如在“交變電流”的教學中，矩形線圈在勻強磁場中繞垂直于磁場方向的軸勻速轉(zhuǎn)動，切割磁感應(yīng)線產(chǎn)生感應(yīng)電動勢就是一個典型的“變量模型”，可通過動畫、色彩、燈光和音響等多種技巧的運用，制成“交變電流”的課件。通過課件進行教學，使學生在頭腦中對“速度矢量與磁感應(yīng)線之間夾角的變化和感應(yīng)電動勢變化的過程”形成一個很鮮明生動的印象。另外，計算機也可以鏈接大量的課外讀物，增加課堂教學信息的容量，放大課堂教學的“空間”，減輕師生的負擔，提高教學效率，使學生所學的知識快速化、全面化、深刻化。

篇8

隨著社會的發(fā)展，我們現(xiàn)在已經(jīng)進入電氣化和信息化時代，過去的汽車包括充電系統(tǒng)（包括發(fā)電機、調(diào)節(jié)器和連接線）；啟動系統(tǒng)（包括電磁開關(guān)、起動繼電器和點火起動開關(guān)燈部件）；點火系統(tǒng)（包括蓄電池、發(fā)電機、分電器、點火線圈和火花塞等）；照明系統(tǒng)(包括前后照明燈、遙控器、接受器、延時器、開關(guān)等）；電動門窗、電動后視鏡、儀表儀盤、車身防盜等汽車電路系統(tǒng)、原理的維修。在如今交通飛速發(fā)展的年代，各種運輸機械不同程度的安裝有電氣控制系統(tǒng)。在汽車領(lǐng)域，電動汽車和混合電動汽車是今后的發(fā)展方向，在汽車的控制上，電的應(yīng)用早已超出，汽車音響、衛(wèi)星定位，智能控制等在汽車上正在普及，這些汽車職業(yè)的工作都會用到電的知識。作為中職汽車檢測與維修專業(yè)的學生更加有必要學好汽車電子電工技術(shù)基礎(chǔ)這門課程，教師教學改革勢在必行。

一學生學習汽車電工從哪入手

如何好好學習，理論成為實踐的指導(dǎo)，實踐見證理論，兩者相輔相成，相得益彰。舉例兩個人，一個人去學校學習，一個去學徒。開始可能是學徒干的好，但是兩三年之后，你就能看到差異，讀過書的始終不一樣，說的是他的思維不一樣，支持先理論再實踐，任何一項技術(shù)學習要想學得扎實，都必須先從原理入手方得要領(lǐng)。汽車電工是一門技術(shù)活，肯定要先去學校學習好。以師帶徒形式當然能學到技術(shù)，但往往只知其然不知其所以然，永遠成不了高檔次的汽車電工人才。到學校學習之后有一個學歷證書，從我們國家的形式來看，學歷文憑在很長一段時間還是占據(jù)重要的位置。在學校也有實踐操作的，現(xiàn)在大多數(shù)汽車維修學校都設(shè)置實訓(xùn)基地，學生實踐的機會也很多。

二要提高教學效果，教師首先必須不斷學習與提高

教師的素質(zhì)直接關(guān)系到教學質(zhì)量與效果，所以我們學校應(yīng)該如何鍛煉師資力量，如何提高老師的教學能力，使電工電子在汽車專業(yè)的教學中順利運用。首先，我們的老師本身具備創(chuàng)新精神,汽車行業(yè)的崛起，電工電子技術(shù)作為其運用技術(shù)，我們對待教師的要求也有所提高，教師既要有汽車方面的知識也要具有電工電子技術(shù)專業(yè)知識，汽車的更新?lián)Q代也是日新月異所以教師要隨之發(fā)展不斷更新理論和技術(shù)。其次，教師不僅要學習本土知識，還要引入發(fā)達國家等的新技術(shù)。教師積極適應(yīng)汽車行業(yè)變化，把新舊知識進行重組和疊加，學習和引進新知識，新技術(shù)，這樣教學效果非常明顯。最后，雙師型教師的形成，教師擁有較強的理論知識并在教學中有所運用，既能滲透性教學的要求，并且老師既會用普通工具，又會用專業(yè)工具，有水平，從而樂于聽講，有利于教學工作的開展。教師會使用汽車萬用表、汽車解碼器、跨接線、測試燈、汽車專用示波器、汽車專用診斷儀等。

三改變教學方式，提高課堂的學生學習效果

（一）多種教學方法的在理論教學中的使用

每門課程要掌握的知識點非常多，主要有直流和交流電路知識、電與磁的關(guān)系、電磁的應(yīng)用(變壓器和異步電動機)等等，特別是直流電路和交流電路，形式靈活多變、電路分析深奧莫測，這么多的知識點單純靠老師灌輸知識肯定收效甚微。如果我們運用多種教學方法可能達到事半功倍，學生的主體能動性可能能夠得到極大提高。

（二）畫面吸引法

課堂前幾分鐘就能決定你這節(jié)課能不能把學生吸入到課堂里面，就像寫作開頭就要引人入勝。在講解新課開始前，我們給予學生一個畫面感讓學生帶入課堂，學生吸引過來后，我們采取步步緊逼的方式將學生引導(dǎo)到新授知識的學習中。如在緒論課的教學中，教師可以這樣問:電在我們實際生活中運用到哪些地方？電能書如何產(chǎn)生？學生可以互相討論，然后我們播放下載一些視頻影像資料再播最后，我們問學生那我們要不要學習電知識。學生整堂課中作為主體，他們討論熱烈，課堂氣氛非常好，這樣就在輕松自在的環(huán)境中把知識掌握。在講電動機正反轉(zhuǎn)電路圖時，我們提問：學校校門為什么能開關(guān)了？使學生感覺非常吃驚，然后開動腦筋回答各種各樣的答案。這時候，老師就開始提問：大家有沒有留心進入我們教室的有幾根線?如果將教室當成一個封閉的盒子，里面的所有電器可以等效成什么?學生被剛才的畫面引入后，激發(fā)濃厚的興趣，課堂在學生的主動學習要求中跟著老師一起互動思考，使課堂氣氛立刻變得十分活躍。最終把要掌握的知識非常完美的掌握。

（三）相互類比法

我們的基本原理一般比較抽象，學生如果沒有實際案例就很難理解。任何事物都是普遍聯(lián)系的，在教學過程中我們把相似的相互類別，相互聯(lián)想，使抽象變具體，學生一下子就很能夠接受并理解，這樣就很好的達到教學目標。在講解電容和電感的概念和公式時，學生很難掌握，教師可以利用歐姆定律來進行類比。像歐姆定律，學生在初中時已經(jīng)相當熟悉并且也掌握得比較扎實，已相當熟悉，教師用表格的形式將R、L、C三者的定義公式及應(yīng)用列出，讓學生類比熟悉，學生自然感覺非常親近沒有那么陌生的感覺。又如，學生對磁的概念難以理解，不明白為什么磁疇在磁場的作用下能夠翻轉(zhuǎn)，筆者教學中巧妙地用學生參加課間操的聯(lián)想來進行比喻。學生出操有這種現(xiàn)象，開始階段，出教室的學生數(shù)較少，幾分鐘后，大部隊就出操了，但還有少部分的學生出操較晚，這和磁化曲線的形成很相似。這樣，使學生形象地理解了抽象的鐵磁性物質(zhì)的磁化規(guī)律。

（四）主動學習法

我們的教育在相當一段時間內(nèi)部是采用填鴨式的理論，教師主導(dǎo)的教和學生被動的學相結(jié)合，我們現(xiàn)在就是要顛覆這樣模式，把學生的作為學習的主體，老師的根據(jù)學生情況把教學內(nèi)容推動進行，主動學習法就是把課堂還給學生體現(xiàn)以學生。教師的作用關(guān)鍵在于課前的準備和課中的引導(dǎo)，而學生的學習過程是一個發(fā)現(xiàn)問題和解決問題的過程。教師在整個過程中穿針引線的作用，例如：在交流電路的分析中有純電路的分析，而后在純電感電路的分析、純電容電路和RLC串聯(lián)電路的分析中，如果采用自主學習法就要求學生依據(jù)純電阻電路的分析方法，注重電流和電壓的大小關(guān)系和相位關(guān)系，進而一步步到解析法、波形圖、相量圖、相量法；以此類推在純電感電路的分析時采用過程輔導(dǎo)形式，在純電容電路中就放手讓學生自己分析，最終在RLC串聯(lián)電路我們可以讓學生采用小組合作來進行分析。這樣的模式就體現(xiàn)以學生為主體，學生只有經(jīng)過親身體會，他們在今后的并聯(lián)電路以及混聯(lián)電路的學習中就能很容易運用這種方法。

（五）小組合作法

如何使課堂活起來和動起來呢？教師采用小組合作法來進行教學就是最好的形式，這種方法在現(xiàn)在教學當中是非常流行的一種方式，并且學生在教學過程中也是主體性的地位。在“汽車電工電路”課程教學中，小組合作法可直接應(yīng)用于安裝汽車照明電路中。首先得分析電路的組成、電路的安裝、電路的注意事項等，每組成員可以發(fā)揮各自優(yōu)勢分析和安裝電路。最終安裝成功或者失敗，大家一起分析安裝注意事項和故障原因，教師可以用小組合作法來提出問題并且設(shè)立獎勵機制，看哪組同學安裝的最好和最快。這樣，教學氣氛非?；钴S，學生積極性也非常之高。大家在相互合作中互相提醒和學習。

1.理論和實踐相結(jié)合方式

一個內(nèi)容要想理論和實際相結(jié)合起來，最好采用項目教學的方法，我們把一個知識點，包括理論和實踐歸納成一個項目。完成一個項目等同于完成了理論和實踐的教學。這樣的方法也是以學生為主體。培養(yǎng)學生獨立思考和工作的能力，他們的綜合素質(zhì)也是全面得到提高。如汽車高壓點火線圈的工作過程，我們把這部分內(nèi)容建立一個項目，這樣項目的目的是解釋點火圈的工作原理和操作。學生要完成這樣項目就必須主動去找出相關(guān)項目設(shè)計的知識和技能，通過理論和實踐的項目相結(jié)合就達到教學目的。

2.教學內(nèi)容的取舍

現(xiàn)在社會上各種教材非常豐富，我們要考慮自己學校專業(yè)特色和學生的學習能力，必須對教學內(nèi)容作適當?shù)娜∩?。根?jù)市面上汽車的普通電路原理選擇相關(guān)的基礎(chǔ)理論知識，如：我們需要的汽車檢測、汽車維修、汽車銷售等。然后去社會各修理店進行實地考察，汽車故障一般會出現(xiàn)哪些情況，如何去處理，這樣就要學生掌握哪些基本的技能，然后根據(jù)汽車的發(fā)展前景，我們要教學生能夠在以后走出社會當中的能夠起到拋磚引玉作用的知識累積。對他們今后的發(fā)展也起到承前啟后的作用。如：學生掌握基本的電器測量設(shè)備的運用、簡單電路圖的識別等，培養(yǎng)學生的學習能力和處理的問題的能力。使技能真正落在實地和教育職業(yè)能力培養(yǎng)的方針和政策?？傊?，汽車成為當今社會使用越來越廣泛的交通工具，電器電子的汽車中的使用更新?lián)Q代也是越來越快，這樣對從事汽車檢測與維修的技術(shù)人員人員應(yīng)當向機電復(fù)合型人才的方向發(fā)展。汽車電工電子技術(shù)是中職學校汽修類專業(yè)的一門特別重要的必修技術(shù)基礎(chǔ)課程。要使學生能真正掌握基本的汽車電工電子技術(shù)理論和技能。教師不僅要掌握汽車電器設(shè)備的專業(yè)需求還要了解更多的新的測量設(shè)備和技術(shù)，將新型的技術(shù)和理論運用到教學中，讓學生在輕松活躍的氣氛中學到新的理論知識和技能，最終老師將引領(lǐng)學生最專業(yè)的元素，了解最前沿的技能，為以后就業(yè)打下堅實的基礎(chǔ)。我們的老師在教學中運用各種教學手段，不斷提升自己技能，創(chuàng)新教學，創(chuàng)新每堂課程教學。

參考文獻

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篇9

隨著電子信息技術(shù)的快速發(fā)展,電氣化和自動化程度不斷提高,要求工程技術(shù)人員掌握越來越多的電工和電子技術(shù)知識及技能。《電工電子技術(shù)》是高校理工科非電類專業(yè)的一門重要的技術(shù)基礎(chǔ)課,是一門關(guān)于電學科的綜合性、導(dǎo)論性、實踐性的課程。這門課程的建設(shè)將直接影響到學生基本技能和綜合素質(zhì)的提高。我校該課程計劃學時80學時,全校每年有14個專業(yè),大約60個班,近2000名學生必修該門課程。近年來,我校對這門課進行了一系列的教學改革,其中很重要的一項就是教材建設(shè)。

一、背景

目前正式出版的《電工電子技術(shù)》的教材不少,但大部分教材主要存在以下幾大問題:部分內(nèi)容過時、與工程實際聯(lián)系不夠緊密、數(shù)學推導(dǎo)過多、定量分析過多、元件內(nèi)部結(jié)構(gòu)過細不能適應(yīng)于各高校學時壓縮的特點,因此有必要寫一本注重基礎(chǔ),突出先進性,注重應(yīng)用性,突出工程背景,適合我校各專業(yè),使學生最大限度受益的《電工電子技術(shù)》教材。

二、教材特點

《電工電子技術(shù)》教材根據(jù)國家教委頒發(fā)的“電工學課程教學基本要求”及學校具體情況編寫,全書共分15章,分別是電路模型及電路基本概念、電路分析方法、暫態(tài)電路分析、正弦交流電路、半導(dǎo)體二極管與整流濾波電路、基本放大電路、集成運算放大器、數(shù)字電路基礎(chǔ)、直流電源、磁路和變壓器、交流電動機、電氣控制技術(shù)、電力電子技術(shù)及應(yīng)用、工廠供電與安全用電、信號采集系統(tǒng)等。

1.精選內(nèi)容,注重基礎(chǔ)。

對于非電專業(yè)來說,電工電子技術(shù)基礎(chǔ)內(nèi)容多,學時少。因此,在編寫教材時我們注意了基礎(chǔ)內(nèi)容的精選,突出了電工電子技術(shù)的基本概念、基本理論、基本分析和計算方法。在闡明物理概念和基本定律的前提下,對解題技巧等方面予以弱化,對一些經(jīng)典定理,不再進行數(shù)學推導(dǎo)而直接加以引用,如電路理論中的戴維南定理、疊加原理等。采用工程近似方法進行計算,略去一些不必要的數(shù)學推導(dǎo),淡化分立元件電路,最大限度刪減半導(dǎo)體器件物理過程內(nèi)容及單元電路的內(nèi)部特性分析,加強對中、大規(guī)模集成電路功能和使用的介紹。對某些電路如差動放大器和功率放大器只介紹概念,少做定量分析。對于電機及控制部分,重點介紹三相異步電動機及其控制電路。同時在講述基礎(chǔ)理論時兼顧介紹實際元件的建模背景及電路的實際應(yīng)用,在講述學科主要內(nèi)容時兼顧介紹學科發(fā)展歷史和前景及電學方面的新技術(shù)。注重培養(yǎng)學生分析問題和解決問題的能力、綜合運用所學知識的能力及工程實踐能力。

2.突出先進性。

盡量反映國內(nèi)外工程界與學術(shù)界在電工電子技術(shù)方面所取得的新技術(shù)、新工藝、新材料和新設(shè)備等最新成果,保持與世界電工電子技術(shù)的發(fā)展同步。如根據(jù)我校各專業(yè)的特點,增加介紹大規(guī)模集成電路、VHDL、信號采集系統(tǒng)等。

3.注重應(yīng)用,突出工程背景。

注意各章節(jié)內(nèi)容的實際應(yīng)用,大部分章節(jié)含有與之內(nèi)容相適應(yīng)的工程實例,為理論和方法的學習奠定實際背景基礎(chǔ),我們的很多工程實例都是在科研實踐中得來的,不少工程實例都與我校非電各專業(yè)的后續(xù)課程相關(guān)。例題和習題大部分來自工程實際,使讀者在做題的過程中,對電工電子技術(shù)在其他學科方面的應(yīng)用亦有一個初步了解,提高了學生的學習興趣和分析問題、解決問題的能力。

4.充分利用計算機輔助教學,最大化提高教學效果。

計算機輔助教學作為一種現(xiàn)代化的教學手段用于電工電子技術(shù)教學中,可以大大提高課堂教學和實驗教學的效率,收到事半功倍的效果。本書中大部分章節(jié)都有仿真實例,使教學模式生動形象,進一步拓展學生的思路,提高學習興趣,可大大提高電工電子的教學質(zhì)量。

本書中電路仿真軟件采用Multisim10,Multisim10是美國NI公司最近推出的Multisim新版本,是該公司電子線路仿真軟件的最新版本。Multisim10自帶了上萬個元器件、電源和儀表及十幾種電路分析方法,利用它可進行教學、實驗,既能突破傳統(tǒng)的教學模式,使學生感受到電路動態(tài)與靜態(tài)的真實狀態(tài),將抽象的內(nèi)容直觀化,又能提高學生的學習興趣和教學效果及分析能力,大大提高電工電子的教學質(zhì)量。

三、結(jié)語

本書的試用稿已應(yīng)用于教學并收到了很好的效果。當然,在使用該教材的過程中還發(fā)現(xiàn)某些內(nèi)容還需要修改更新。因此,我們制定了新的修訂計劃,同時該書的配套教材《電工電子實驗教程》也在編寫當中。

參考文獻:

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篇10

物理學作為高職院校的專業(yè)基礎(chǔ)課，通用性很強，尤其在化工生產(chǎn)中有著特殊的地位，對學生知識結(jié)構(gòu)的形成也發(fā)揮著不可替代的作用。松原職業(yè)技術(shù)學院全面貫徹國家和吉林省發(fā)展職業(yè)教育的精神，以服務(wù)為宗旨，以就業(yè)為導(dǎo)向，產(chǎn)學研相結(jié)合，創(chuàng)辦以石油化工為龍頭，服務(wù)重大支柱產(chǎn)業(yè)。我院的石油化工專業(yè)采用了“工學結(jié)合的雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式，它是將學習與工作緊密結(jié)合在一起的一種雙向循環(huán)的教育模式。這種教育模式的主要目的是提高學生的綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，同時提高學校教育對社會需求的適應(yīng)能力?；谠撃Ｊ?，作為高職石油化工開設(shè)的一門必修專業(yè)基礎(chǔ)課程――《電工電子技術(shù)》，它擔負了為專業(yè)服務(wù)和素質(zhì)培養(yǎng)的雙重功能。因此，作為一名物理教師，在教學中應(yīng)堅持以學生為主體、努力探索、積極創(chuàng)新、深入探討其教學方法，為進一步提高學生的專業(yè)技能奠定良好的基礎(chǔ)。

一、開設(shè)《電工電子技術(shù)》課程的意義

隨著科技的發(fā)展、社會的進步，培養(yǎng)創(chuàng)新型人才是教育的首要任務(wù)，也是社會發(fā)展的必然需要，各學科要相互滲透、相互完善。在石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)設(shè)置《電子電工技術(shù)》課程主要目的是：使學生通過本門課程的學習，獲得電工及電子技術(shù)的基本理論、基本知識和基本技能，了解電工和電子技術(shù)的應(yīng)用，為后續(xù)課程的學習以及從事有關(guān)的工程技術(shù)工作和科學研究工作打下基礎(chǔ)。該課程利于培養(yǎng)學生的辨證思維能力、樹立理論聯(lián)系實際的科學觀點，學生通過掌握基礎(chǔ)知識深入到具體專業(yè)與其他的領(lǐng)域，既開闊視野、拓寬思路、又提升了研究能力。總體來看，《電工電子技術(shù)》課程以樹立培育創(chuàng)新型、應(yīng)用型人才為目標，傳授知識圍繞學生夠用且實用而展開，為職業(yè)教育高技能人才的培養(yǎng)發(fā)揮作用。但本門課程難度較大，授課時間較短，學生學習的效果不佳，因此，在這樣的形勢下，探討《電工電子技術(shù)》課程教學具有現(xiàn)實意義。

二、《電工電子技術(shù)》課程教學現(xiàn)狀分析

當前，大多數(shù)高職院校對《電工電子技術(shù)》課程的學習是注重知識的傳授，采用的是“灌、輸”，學生通過死記硬背，機械訓(xùn)練的方式接受知識，這種傳統(tǒng)理論的教學模式難以激發(fā)學習興趣，因而也就談不上對科學思維能力的培養(yǎng)、創(chuàng)新意識和創(chuàng)造才能的培養(yǎng)；課程設(shè)置和教學內(nèi)容上，重基礎(chǔ)、輕應(yīng)用，這也嚴重脫離了高職院校的教學實際，不能適應(yīng)專業(yè)的需求與發(fā)展，與“培養(yǎng)生產(chǎn)一線高技能型人才”的高職教育目標不符。高等職業(yè)教育是面向經(jīng)濟建設(shè)第一線，培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神、品德優(yōu)良、知識結(jié)構(gòu)合理、操作技能高、上崗速度快、適應(yīng)能力強、發(fā)展后勁足的高技能型應(yīng)用人才的，高職學生基礎(chǔ)知識差，不愛死記硬背，動手實踐才是他們所感興趣的，如果教學不重視知識應(yīng)用的培養(yǎng)、動手能力的提高，實踐與理論教學存在時間、內(nèi)容上的脫節(jié)，那么久而久之，實踐不能運用好理論，學生就會對學習不重視?！笆谥贼~不如授之以漁”，教是為了不教。因此，以需求為導(dǎo)向，以鉆求導(dǎo)向為目標，加強電工電子教學改革尤為重要，該課程的教學要能有效地為專業(yè)課服務(wù)，以工具學科的形式合理地融入到化工專業(yè)的教學當中。

三、以就業(yè)為導(dǎo)向，教學中注重現(xiàn)代思維方式的培養(yǎng)

職業(yè)教育本質(zhì)上就是就業(yè)教育，就業(yè)是民生之本，以企業(yè)需求為標準突出職業(yè)教育特色，努力培養(yǎng)出符合市場需求的技能型人才。當今是科學技術(shù)高度發(fā)展的信息化社會，電工電子技術(shù)是信息化社會最關(guān)鍵的技術(shù)。那么，高職化工專業(yè)的學生究竟需要學習哪些電工電子知識呢？本文認為，《電工電子技術(shù)》教學內(nèi)容改革的基本出發(fā)點應(yīng)該放在應(yīng)用性、基礎(chǔ)性和綜合性的層次上，內(nèi)容上理論聯(lián)系實際，邊講邊練，與生產(chǎn)實際緊密結(jié)合，即知識面要更大一些，涉及的內(nèi)容不深，減少或去掉理論分析，讓學生在掌握專業(yè)知識的同時，適當融入有關(guān)電工電子類知識的基本概念、方法和應(yīng)用常識，從而達到豐富知識結(jié)構(gòu) ，提高綜合素質(zhì)的目的。然而，傳統(tǒng)教學不符合當前素質(zhì)教育的要求，作為專業(yè)技術(shù)基礎(chǔ)課，在以就業(yè)為導(dǎo)向的前提下，加大課程的建設(shè)力度，構(gòu)建課程建設(shè)方案，通過有效途徑培養(yǎng)學生的現(xiàn)代思維方式是很有必要的。抓住知識主線，注意知識間的聯(lián)系，變單向思維為多向思維，教師在處理教材時，理清脈絡(luò)，注意前后知識的聯(lián)系變化，要求學生用變化、聯(lián)系的觀點從多方面考慮問題，進行由此及彼的聯(lián)想，培養(yǎng)學生的多向思維?，F(xiàn)代思維方式具有創(chuàng)新的與時俱進性，隨著經(jīng)濟全球化，合作與競爭越來越激烈，而競爭的實質(zhì)就是高新科學技術(shù)的較量，是人類智力的競爭，多掌握一門專業(yè)知識，就等于多一種視角、多一種解決問題的方法。經(jīng)驗表明，擁有跨學科認知結(jié)構(gòu)的人，往往容易突破認識的局限，不拘泥于某種見解，從而提高其融會貫通的綜合能力。因此，在教學中開發(fā)和培養(yǎng)學生的現(xiàn)代思維方式，不僅能提高教學質(zhì)量，培養(yǎng)學生優(yōu)秀的思維品質(zhì)，使之終身受用，還能為培養(yǎng)創(chuàng)造性人才奠定可靠的思維基礎(chǔ)。

四、項目式教學方法的應(yīng)用

我國把學習與工作相結(jié)合的教育模式稱之為“工學結(jié)合”或“半工半讀”?！肮W結(jié)合的雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式更重視對學生綜合素質(zhì)、能力的培養(yǎng)，我院的石油化工生產(chǎn)技術(shù)專業(yè)，對學生的電工電子技術(shù)知識和素質(zhì)要求較高，為適應(yīng)高等職業(yè)教育迅速發(fā)展的形勢和培養(yǎng)創(chuàng)新型高技能人才的需要，我們應(yīng)重新思考這門課程的教學方法。隨著職業(yè)教育教學方法研究的深入，以行動導(dǎo)向為指導(dǎo)思想的教學法在職業(yè)教育中越來越具特色，例如項目教學法：它是針對職業(yè)院校學生的實際情況，淡化理論，重視實踐技能的訓(xùn)練，培養(yǎng)學生適應(yīng)社會的能力，促進學生全面發(fā)展的一種有效的教學方法。在教學活動中，教師將需要解決的問題或任務(wù)以項目的形式交給學生，在教師指導(dǎo)下，以個人或小組的方式，由學生按照實際工作的程序，共同制訂計劃、共同或分工完成整個項目。這樣既可以充分發(fā)掘?qū)W生的創(chuàng)造潛能，又能提高學生解決實際問題的綜合能力，在《電工電子技術(shù)》課程中應(yīng)用項目式教學，不但激發(fā)了學生的主觀能動性，使乏味的知識興趣化、枯燥的理論形象化，而且在學習過程中，學生獲取了相關(guān)的知識與技能，進而達到了提高教學效果的目的。

實際的化工生產(chǎn)需要電工電子知識支撐，《電工電子技術(shù)》作為專業(yè)基礎(chǔ)課，不僅具有理論性與工程應(yīng)用性很強的特點，而且為培養(yǎng)學生的職業(yè)素質(zhì)和可持續(xù)發(fā)展能力奠定基礎(chǔ)。課程的教學要立足于基礎(chǔ)理論知識與操作技能的培養(yǎng)，以師生互動為出發(fā)點，調(diào)動學生主動創(chuàng)造性，體現(xiàn)“以職業(yè)崗位需求為核心”，在促進學生掌握知識技能的同時，促進學生形成良好的職業(yè)態(tài)度和職業(yè)道德。我院的《電工電子技術(shù)》在“工學結(jié)合的雙循環(huán)”人才培養(yǎng)模式下，通過課程教學改革的實施，提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，使學生職業(yè)素質(zhì)、職業(yè)技能及就業(yè)競爭力得到全面提升。

參考文獻

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