導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇穩(wěn)壓電源實訓總結，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內容能為您提供靈感和參考。

篇1

如何在教學過程中實施創(chuàng)新教育，是每個職業(yè)教育工作者需要積極思考和亟待解決的課題。中職階段是學生思維能力與思維品質形成的關鍵時期，如何在貫徹素質教育中培養(yǎng)學生的創(chuàng)新意識、創(chuàng)新思維和創(chuàng)新能力就顯得尤為重要。

在電子課堂中加入實習知識，能夠更好地實行創(chuàng)新教育，有利于激發(fā)學生的創(chuàng)新意識，磨煉創(chuàng)新品質，培養(yǎng)創(chuàng)新能力，更有利于學生練就在今后的工作和生活中解決新問題，創(chuàng)造新生活的能力。

一、激發(fā)新的知識運用模式的價值

筆者認為，在電子專業(yè)中加入實習的知識更加能夠為探尋有利于激發(fā)創(chuàng)新思維的實習模式做準備，因為趨勢是肯定的，那么其發(fā)展的軌跡就尤為重要。

學?？梢灾ε囵B(yǎng)學生團隊意識，就要注重引導學生組建“家電維修小組”、“電子小制作興趣小組”、“電子設計與制作競賽活動”，等等，讓學生在這些豐富多彩的集體活動中，自行組織、分工協(xié)作、自主自覺地去完成指定項目。由于學生有很大的自由度和自，各小組成員就發(fā)揮自己的長處，各顯神通，思維很活躍，興致也很濃。這樣，學生的創(chuàng)新思維不僅得到了發(fā)展，團隊精神、合作意識也得到了培養(yǎng)。而且實訓過程中，可以通過各種各樣的手段來進行學習的彌補，可以說結合了很多有利的元素，使得學生的知識更加牢固。

二、重視興趣的重要性，在實習中因材施教

注重實習內容的漸進性和拓展性：由于職校學生的基礎差，思想惰性大。要想學生一下子形成良好的創(chuàng)新思維和能力是不現(xiàn)實的。電子專業(yè)的實習項目往往包括多個內容。像一個電路往往由多個功能電路組成，若單純讓學生照著去做，學生弄不清電路結構，出現(xiàn)故障時無從下手，往往是畏難而退，反而產(chǎn)生消極作用，所以實習應該循序漸進，一個一個模塊進行。譬如，在組裝聲光控開關時，可以先組裝電源，在電源檢測正常之后，再進行聲控電路實習，然后再進行光控電路實習；這樣環(huán)環(huán)把關，循序漸進，有利于讓學生形成良好的思維習慣。組裝完后，引導學生分析如何調整光控和聲控靈敏度，還可以將電路再擴展衍生新的電路。這樣避免了拔苗助長的惡果，而是讓學生一步一個臺階在分階段實習中獲取知識和培養(yǎng)良好的思維和創(chuàng)新能力。

三、建立實習實訓過程中的平臺教育過程

教師可以根據(jù)任務教學法的一些新思路為實訓打造新的平臺和手段。

根據(jù)課本上的相關知識結合課外查找的相關資料，各小組同學將直流穩(wěn)壓電源的分類及作用展開討論，并進行歸類。

要求：能夠與實際相結合，列舉出不同種類的直流穩(wěn)壓電源有不同的應用。

對直流穩(wěn)壓電源的構成及各部分的作用、工作原理；串聯(lián)型晶體管穩(wěn)壓電路的組成、工作原理及輸出電壓的計算各小組成員之間要會根據(jù)教材中的分析結合網(wǎng)上的多媒體課件來合作學習、研究探討。

細分五部分：

1.低壓電器的作用

2.整流電路的作用、分類、原理、計算

3.濾波電路的作用、分類、原理、計算

4.穩(wěn)壓電路的作用、分類、原理、計算

5.典型故障分析

查找直流穩(wěn)壓電源的實例，思考如何去市場上選購材料，去實驗室動手制作。小組之間研究如何調試：

1.可通過電子制作指導書或者上網(wǎng)站去搜索，確定要做的直流穩(wěn)壓電源。

2.列好元器件清單，備齊材料和工具。

3.去實驗室小組成員制作調試。

四、寫好本次課題的總結報告

[資料]

1.書本材料：《電子技術基礎》《電子電工技能基礎》《電子電路實訓》。

2.省略/info/185-1.htm>

Design/ebook-linear-power-circuits.htm

3.元器件獲得：學校實驗室?guī)齑?/p>

[評價]

題目一：對于直流穩(wěn)壓電源電路：

1.整流電路有哪幾種？

2.直流穩(wěn)壓電源電路是如何分類的？

題目二：制作串聯(lián)型穩(wěn)壓電源，并填寫好報告。

五、結束語

通過本課題的學習，希望同學們對直流穩(wěn)壓電源有一個深刻的認識。通過資料的查找和教材的學習，同學們不難知道直流穩(wěn)壓電源的作用和分類，對于其構成部分的原理，部分同學學習起來可能存在一定難度，但是只要我們用心去探討學習，有問題多思考，多查找資料，利用一切可利用的資源，同學們就會比較好地掌握該部分理論知識。作為職業(yè)類的學生也更要注重將知識應用于實踐，為此同學們在動手制作直流穩(wěn)壓電源時要學會處理好將理論應用到實踐的矛盾，遇到問題時要小組成員之間互相協(xié)作，探討問題的解決方法，這將對我們繼續(xù)學習打下良好的基礎。

參考文獻：

篇2

1.精選教學內容

即指從學生的需求、夠用角度出發(fā)，對教材進行處理，精選理論知識，降低理論難度，在講清概念的基礎上，盡量刪除繁瑣的理論推導及部分過時及用處不大的理論知識，輔以必要的定量計算。例如：數(shù)字電路中各種觸發(fā)器電路的內部結構及原理，也可考慮刪除。因為在生產(chǎn)實踐中，各類觸發(fā)器已有相應的集成電路，我們只需熟悉各類觸發(fā)器的邏輯功能觸發(fā)條件及集成電路外引腳的使用即可應用。因此，教學內容的選擇應以必需、夠用為尺度。

2.精設實訓項目

教學內容確定后，如何有效地將這些內容讓學生易理解、愛學，做與教學內容對應的實操項目是一條不可缺少的途徑。實訓項目要具有代表性和典型性，必須根據(jù)教學內容，結合學生的愛好、興趣、能力等情況，有目的性地設置或選擇要實訓的項目，充分考慮實訓項目的趣味性和實用性，如帶閃光的、有聲響的、有動作的等等。如第一章二極管部分：針對“晶體二極管的基礎知識”這個知識點，我設置了《發(fā)光二極管指示燈電路》實訓項目，如圖1所示，（a）圖設計的意圖是通過制作調試突出發(fā)光二極管的特性。這不僅有視覺刺激，而且制作簡單易調試，并且可在該制作的基礎上改裝成圖1（b），從而進一步學習普通二極管的特性、正向壓降等；針對整流、濾波和穩(wěn)壓電路知識點，通過選做《穩(wěn)壓二極管并聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源》和《三端集成直流穩(wěn)壓電源》實訓項目來突出重點，化解難點。

二、活―─教學策略靈活，事例貼近生活，教學手段靈活

1.教學策略靈活

在教學模式上采用“教、學、做”的一體化教學，通過做實訓項目來促進師生的教和學，更是有機地將理論融合進實操，教師在實訓時應靈活地運用教學策略，哪樣更易于學生學習、掌握，就是最好的方法。如：在制作《穩(wěn)壓二極管并聯(lián)型直流穩(wěn)壓電源》和《三端集成直流穩(wěn)壓電源》來學習整流、濾波和穩(wěn)壓知識時，我有計劃性地讓學生按先后順序安裝整流電路濾波電路穩(wěn)壓電路，并依次進行調試和測量，這樣雖然違背了電子設備整機裝配的順序，并且有時還得在前一個電路的基礎上改裝成下一個電路，但是通過這樣的分解制作和調試，學生對電路的結構、所測信號的數(shù)據(jù)變化更清晰，在這基礎上更能理解整個電路的工作原理。再如，在做三極管《兩級助聽器》實訓項目時，我把項目先后分解為：先制作第一級直流通路并調試、測量，判別其中的三極管的狀態(tài)制作第一級的交流通路部分，并加信號調試、測量制作第二級直流通路并調試、測量，判別該三極管的狀態(tài)補齊第二級的交流通路部分，再調試、測量。學生通過這樣的訓練后，對三極管放大電路的結構及三極管的工作狀態(tài)判別理解得更加深刻。

2.事例貼近生活

多列舉貼近生活的例子，學生看得見，摸得著，易于接受，會對講解的現(xiàn)象及需解決的問題產(chǎn)生濃厚的興趣，從而同時培養(yǎng)學生的思維能力，活躍課堂氣氛。如在講解振蕩電路時，以現(xiàn)象及問題引入，筆者現(xiàn)場將話筒接近揚聲器發(fā)出嘯叫聲，并發(fā)問“為什么這樣我們會聽到很大的嘯叫聲？怎么解決？”然后再以實物圖的形式講解電路結構和原理；在講解組合電路時，可以講解與生活相關的電路，譬如“少數(shù)服從多數(shù)的投票表決器”、“一致判別器”等，并現(xiàn)場進行相關作品的展示。把生活中的現(xiàn)象例子帶進課堂，提高了學生的學習興趣，同時使學生看到問題的不同側面，看到知識的豐富聯(lián)系，在各種變化的情景中應用知識，解決問題，這樣才能使學生形成豐富的、真正的、靈活的知識。

3.教學手段靈活

靈活的教學手段，能讓枯燥死板的理論“活”起來，“動”起來，化解難點，突出重點，激發(fā)學生的學習興趣。在教學過程中，針對不同章節(jié)的特點，應靈活采取相應形式的教學手段，對于重要圖表特別多的章節(jié)，如編碼器、譯碼器等章節(jié)，以多媒體課件為主；對于實訓中的重點或難點操作，可課拍成“微課”教學；對難演示的實驗過程，盡量使用電子電路的仿真軟件M?u?l?t?i?s?i?m、proteus進行模擬仿真實驗，使學生在課堂中全面而系統(tǒng)地了解實驗過程，彌補實驗與理論分隔的不足，在耳濡目染中增強專業(yè)理論與工程實踐相結合的意識。

三、簡―─教師表達簡明

教師在上課時簡明扼要地表達，不僅可以提高工作效率，還能使教學內容清楚明白，更容易讓學生理解、記憶。語言大師莎士比亞“簡潔是智慧的靈魂，冗長是膚淺的藻飾”。這句話告訴我們，簡潔具有舉足輕重的作用。我們常見這樣的教師：他們的專業(yè)知識造詣很深，但因不善于口頭表達，或廢話過多，常常使聽者大失所望。那么，怎樣才能使教師表達簡要明白呢？教師則應做到：

其一，表達思路要清晰，講述內容有邏輯性。

篇3

電子技術基礎是電子專業(yè)一門重要的專業(yè)基礎課,學生普遍反映該課程知識抽象,電路難懂。其原因主要在于現(xiàn)行教材理論與實踐脫節(jié),學生對教材中各單元電路有何實際應用缺乏了解、對如何把所學電子電路用來解決生產(chǎn)和生活中的實際問題感到茫然。針對這一現(xiàn)狀,教師應改變教學方法,盡可能少講深奧的電路理論,變單純的理論傳授、原理講述為原理分析與實際應用,多給學生提供實用電路制作的機會,激發(fā)他們對電子技術學習的興趣,使學生在學習電子基礎知識的同時,有效提升動手能力及分析與解決實際問題的能力。顯然,傳統(tǒng)的教學理念已不能適應當前的教學需求,這就要求改變傳統(tǒng)的教學模式,積極探索新的、行之有效的學習教學模式和方法。筆者認為:在電子技術基礎課程中引入任務驅動教學法十分必要。

一、任務驅動教學法的理論基礎

建構主義學習理論認為:“知識并不是完全通過教師傳授得到的,而是學生在一定的環(huán)境下,借助于他人的協(xié)助,利用必要的學習資料,主動地建構知識。”

任務驅動教學法是基于建構主義學習理論的一種教學方法。在教學過程中,它要求以完成一個個具體的任務為目標,把教學內容巧妙地隱含在每個任務之中,讓學生通過自己提出問題和教師的點撥,相互合作,從而解決問題。這樣,學生在完成任務的過程中始終處于主體地位,教師則是學習任務的設計者、學習情境的創(chuàng)設者、學習資源的提供者、學習活動的組織者和學習方法的指導者。顯然,任務驅動教學法充分重視學生的內在需求,是建立在學生主體能動作用基礎之上的一種全新的教學方法。

二、任務驅動教學法在電子技術基礎教學中的實施

下面以直流穩(wěn)壓電源的制作與調試來講述任務驅動教學法的具體實施過程。

1.明確任務

首先向學生提出本任務為直流穩(wěn)壓電源的制作與調試(電路如下圖所示),讓學生有“的”而學。

通過任務分析,使學生弄清該直流穩(wěn)壓電源電路由變壓、整流、濾波、穩(wěn)壓四部分組成。其中變壓器T起變壓作用,將電網(wǎng)提供的交流電降壓;晶體二極管VD1～VD4構成整流電路,整流是將交流電轉換成脈動的直流電;電容C起濾波作用,即將脈動的直流電轉換成較平滑的直流電;三端式集成穩(wěn)壓器CW7812是內部集成化了的穩(wěn)壓電路,通過穩(wěn)壓將較平滑的直流電轉換成穩(wěn)定的直流電。

由以上分析可以確定制作三端穩(wěn)壓電源包括完成4個小任務:(1)搭接、測試整流電路;(2)搭接、測試濾波電路;(3)搭接、測試穩(wěn)壓電路;(4)整機調試。

2.學習新知

針對完成4個小任務,先進行必要的新知識學習。

知識點一:二極管及其整流電路

(1)二極管的類型、結構和符號;

(2)二極管的單向導電性;

(3)二極管整流電路。

知識點二:濾波電路

整流輸出的脈動直流電中含有一些交流成分,為了得到平滑的直流電,可采用濾波電路將脈動直流電中的交流分量濾除,較為常見的電路為電容濾波電路。本任務就是采用這種濾波電路,具體是將濾波電容器與整流電路的負載并聯(lián)就構成電容濾波電路。

知識點三:三端穩(wěn)壓電路

一般來說,交流電經(jīng)過整流濾波電路之后得到比較平滑的直流電,可以充當某些電路的電源,然而,此時的電壓值還受電網(wǎng)電壓波動和負載變化的影響,這樣的直流電源是不穩(wěn)定的。因此增加了穩(wěn)壓電路部分,構成了直流穩(wěn)壓電源。

其中三端集成穩(wěn)壓器有三根引出線,且內部設有較完善的保護電路,故接線簡單、工作穩(wěn)定可靠、使用安全。

3.實訓操作

(1)元件的清點和檢測

①核對元件的數(shù)量、規(guī)格應符合工藝要求。

②對電阻、電容等用萬用表電阻檔可進行一般性檢測,對電源變壓器除用萬用表測量其一、二次側直流電阻外,并可采取對其一次側通電,測量二次側開路電壓的方法進行檢查。

③用萬用表測量二極管。根據(jù)二極管的單向導電性,即正向電阻小,反向電阻大,用萬用表的歐姆檔(R×1K或R×100)測量判別二極管的極性和質量好壞。

(2)搭接、測試整流電路

①按電路圖中進行橋式整流電路部分連接安裝。其中4只整流二極管連接時要注意正負極;安裝連接變壓器時應根據(jù)變壓器上的標注區(qū)分一次側和二次側:一次側接電網(wǎng)～220V,二次側所變換的交流電壓接整流輸入,一次側導線細,匝數(shù)多,直流電阻大;二次側導線粗,匝數(shù)少,直流電阻小。

②測試整流電路。連接完畢檢查無誤后接通電源,由R、VL組成的電源指示電路中的發(fā)光二極管應亮。用萬用表交流電壓檔測量變壓器二次側電壓、直流電壓檔測量整流輸出電壓,并驗證二者之間的關系。

(3)搭接、測試濾波電路

在整流電路輸出端接入濾波電容,連接時應注意電容極性和耐壓。連接完畢通電測試整流濾波電路輸出電壓即電容兩端電壓,看是否符合理論分析。

(4)搭接、測試穩(wěn)壓電路

按電路圖將三端穩(wěn)壓器及兩只電容接入,注意三端穩(wěn)壓器三個引出端的正確連接。接好穩(wěn)壓電路,整個穩(wěn)壓電源的裝接即告完成。此時通電測試電源輸出端即電容C3兩端應有穩(wěn)定的輸出電壓。

(5)調試

調整前,應仔細檢查有無錯焊、漏焊、虛焊、輸入端輸出端有無短路等現(xiàn)象。調試中切不可將輸出端或負載短路。穩(wěn)壓電源的輸出線與測試連接線均應用屏蔽隔離線,以免引入交流干擾,確保穩(wěn)壓電源紋波電壓測試的準確性。調試內容主要有調整、測試電源輸出電壓、空載電流、負載電流、電壓調整率、電流調整率和紋波電壓等。

4.評估總結

采用任務驅動教學法,教師主要在學習資源上進行提供和方法上進行引導,學生則把時間和精力主要花在操作訓練和討論分析上。由于學生基礎不一,理解力有高有低,有些學生可能跟不上教學進度,對此,教師采用任務驅動法進行教學時,要加強課堂小結和知識點的回饋,使學習能力和動手能力較差的學生通過總結與回顧,能跟上教學進度,全面掌握知識點,達到教學要求。

當然,對于任務完成得比較快、質量比較高的學生來說,教師可對任務進行適當延伸并進行有關知識拓展,這樣將使每個學生都有收獲和成就感,真正實現(xiàn)了分層教學和因材施教。

三、任務驅動教學法的優(yōu)點

1.遵循了學生的認知規(guī)律

教學不再采用單向灌輸?shù)姆绞?而采用邊學邊練的方式來充分調動學生的學習積極性,發(fā)揮其主觀能動性,符合學生的認知規(guī)律。

2.激發(fā)了學生的參與意識

在教學過程中,如果總是教師講、學生聽,學生容易產(chǎn)生疲勞感、厭倦感,也容易逐漸養(yǎng)成對教師的依賴心理。而采用任務驅動教學法進行教學,教師在每節(jié)課都要求學生完成一定的具體任務,使得學生在心理上產(chǎn)生適度的壓力和努力完成任務的主觀動力;在教師講解的過程中,學生不再是被動地接受,而是飽含激情地積極參與、認真思考、主動探究。

3.增強了學生的實踐能力

利用任務驅動教學法進行教學的過程,既是學生動手實踐的過程,也是學生的進取創(chuàng)造過程。學生要順利完成任務,都須開動腦筋,大膽想象,動手實踐,不斷探索與完善,從而不但培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新精神,更增強了學生的實踐能力。

篇4

中圖分類號：G64 文獻標識碼：A 文章編號：1673-9795（2014）04（b）-0163-02

我國高等職業(yè)學院培養(yǎng)目標《教育部關于加強高職高專教育人才培養(yǎng)工作的意見》指出：“高職高專教育是我國高等教育的重要組成部分，培養(yǎng)擁護黨的基本路線，適應生產(chǎn)、建設、管理、服務第一線需要的，德、智、體、美等方面全面發(fā)展的高等技術應用性專門人才?！?/p>

為了適應專業(yè)技術發(fā)展的要求，國家對高等職業(yè)院校的硬件建設投入了巨大的財力，然而目前各種先進設備更新很快，有的甚至3～5年就更新一代，有的學院實訓用設備利用率較低，如何保證學生既學習了專業(yè)知識技能又充分利用實訓用設備是非常重要的。

我院于2008年引進了北京杰創(chuàng)永恒科技有限公司生產(chǎn)的“ED-2000自動化生產(chǎn)線”作為機械與自動化專業(yè)學生的綜合實訓設備，本系統(tǒng)選用可編程序控制器（PLC）作為主要控制手段?？刂乒δ苁峭ㄟ^3個氣缸、一個直流電機產(chǎn)生推進和搖臂動作依次完成工件的傳送來實現(xiàn)的。為確保系統(tǒng)的運行可靠，在系統(tǒng)的初始位置裝設有光電傳感器用于檢測工件，另在每個氣缸和搖臂電機的原位和到位處均裝有接近開關或微動開關，以保障執(zhí)行機構動作的準確性。

對于這條生產(chǎn)線，相比于其它高職院校的自動化生產(chǎn)線，機械零件過于小巧、學生易損壞，設備陳舊、不符合近年國家或北京市職業(yè)院校機電設備相關知識比賽規(guī)定，但是，它卻包括了典型的機械部分和電氣控制部分，不管專業(yè)技術如何發(fā)展，其基本機械和控制原理本質上是不變的，因此我們增改實訓內容，調整學生實訓時間，加強設備的利用率，全面提高學生的職業(yè)技能。

2012―2013學年，我院為機械制造與自動化專業(yè)學生安排了專業(yè)綜合實訓，利用ED-2000自動化生產(chǎn)線，我們圓滿完成了教學任務，實訓內容具體安排如以下幾點。

1 觀察生產(chǎn)線

為了培養(yǎng)學生對ED-2000自動化生產(chǎn)線的認識，首先讓學生觀察其外形，教師演示其完成的工作過程，然后讓學生寫出其工作情況。

2 學習機械部分

學生每4人分成1組，每組發(fā)一個電工工具箱和整理箱，首先學生把生產(chǎn)線上各零部件貼上標號后，讓學生拆散此生產(chǎn)線機械零部件，然后每組學生組長繪制本生產(chǎn)線的裝配機械工程圖紙，組員1和2繪制不同典型機械零部件的三視圖，組員3進行生產(chǎn)線中用到的典型機械零件制造與加工分析。

這樣，學生在機械識圖與繪圖、機械零件裝配、機械制造與加工方面的知識得到了綜合訓練。盡管設備陳舊小巧，實訓過程中各位學生分工明確，責任具體，因此學生在學習時損壞機械零部件的現(xiàn)象很少。

最后，每組學生齊心協(xié)力重新把生產(chǎn)線組裝完好后教師才驗收各組學習情況，教師再給予相應分的學習成績。

3 學習控制部分

本系統(tǒng)控制區(qū)裝有開關組件、PLC組件、按鈕盒組件、穩(wěn)壓電源組件、繼電器組件和輸入/輸出端子板組件等。鋁合金板的三面裝設走線槽。傳感器、電磁閥、直流電機、按鈕盒、指示燈等設備的信號導線均通過走線槽后經(jīng)輸入、輸出端子板與PLC的端子連接。

按鈕盒裝有發(fā)出系統(tǒng)操作命令的啟動按鈕、停止按鈕、復位按鈕和急停按鈕，另有一轉換開關用于系統(tǒng)運行方式的選擇，可選擇連續(xù)、單周期和步進三種不同的運行工況。燈塔上裝有紅黃綠三節(jié)燈具用于表示系統(tǒng)的當前運行狀態(tài)。

電源系統(tǒng)將AC220V供電直接引入斷路器，再通過電源端子板分配電源，一路送至PLC供電，另一路送至穩(wěn)壓電源。穩(wěn)壓電源輸出的DC24V電源經(jīng)負載電源開關送至輸出端子板作為負載的供電。系統(tǒng)中各傳感器的供電由PLC內部的DC24V電源提供。

氣源系統(tǒng)經(jīng)氣路總開關和調節(jié)過濾減壓閥后將供氣送至電磁閥組，再從各電磁閥直接送至對應的氣缸用氣。

學生能夠完成以下任務。

（1）畫出電氣控制電路圖，完成電氣控制系統(tǒng)安裝調試。

（2）氣動控制元件的認識與調試。

（3）檢測與傳感裝置元件的認識與安裝調試。

（4）氣動與電動執(zhí)行機構的認識與安裝調試。

（5）PLC的編程與安裝調試。

（6）系統(tǒng)故障的分析與排除。

這樣，學生重新認識和訓練了傳感器、電磁閥、直流電機、按鈕、指示燈、可編程序控制器等設備元件，經(jīng)過以上6個任務的完成，掌握了調試控制元器件的常用方法，能夠排除常見控制部分故障，對電氣控制的知識能夠進行綜合靈活運用。

4 學習效果分析

機械制造與自動化專業(yè)綜合實訓的目的是學生把所學的機械、電氣等知識有機結合起來，實現(xiàn)與相關企業(yè)技術進行零距離接觸。我們通過此次的綜合實訓，學生上交學習資料有：（1）繪制ED-2000自動化生產(chǎn)線裝配三視圖、擺臂組件三視圖、電動機組件三視圖、雙氣缸組件三視圖、導向管組件三視圖、滑道組件三視圖、單氣缸組件三視圖。（2）畫出控制系統(tǒng)氣路連接圖、電源系統(tǒng)及安裝接線圖、PLC電氣原理接線圖、控制盒電氣安裝接線圖、傳感器電氣安裝接線圖、電磁閥控制電氣原理及安裝接線圖、搖臂電機控制電氣原理及安裝接線圖、輸入輸出端子板出線圖、控制系統(tǒng)功能圖、PLC電氣安裝接線圖。（3）寫出生產(chǎn)線的工作情況、編寫PLC控制程序、寫出實訓總結；學生現(xiàn)場完成的工作有：①機械零部件的拆卸。②機械零部件的裝配。③氣動控制元件、檢測與傳感裝置元件安裝調試。④氣動與電動執(zhí)行機構安裝調試。⑤PLC編程與安裝調試。⑥系統(tǒng)故障排除。

另外，以小組為單位進行實習，培養(yǎng)了學生團隊協(xié)作的能力。眾所周知，一個企業(yè)的生存和發(fā)展不是靠一個人維持的，任何工作崗位都有一定的職業(yè)要求，每個成員只是團隊中的一份子，根據(jù)學生的特點，讓其在小組中完成一定的任務，這樣為以后的職業(yè)生涯打下了良好的基礎?？己朔绞桨聪卤磉M行。

通過考核，本次實訓學生的優(yōu)秀率為30%，及格率為100%。經(jīng)過驗收，實訓結束后每組硬件完好，沒有損壞和丟失零部件的現(xiàn)象。

5 結論

隨著經(jīng)濟的高速發(fā)展，中國的各類物質得到極大的豐富，特別是專業(yè)技術較強的生產(chǎn)設備，生產(chǎn)廠家多、設備更新快，作為職業(yè)院校的專業(yè)教學，重點在于教會學生學習思維方法和動手實踐方法，我們建議不要盲目注重先進設備的購置，應充分利用現(xiàn)有設備，全面提高學生職業(yè)技能。

篇5

引言

由于我國民眾傳統(tǒng)認識的局限，家長們會優(yōu)先考慮把自己的孩子送往普通高中就讀，除非學習成績太差否則肯定

不選擇中專。近年來，多數(shù)中專的招生門檻越來越低。進入中專的學生，其素質之差可想而知。在進入中專以前，許多學生就已經(jīng)成為“雙差生”了（學習成績差、品行差）。在教學實踐中我們發(fā)現(xiàn)，很多新生缺乏自信心，沒有上進心，自控能力差，紀律觀念淡薄，具有較強的逆反心理。實際表現(xiàn)是養(yǎng)成了抽煙、上網(wǎng)、亂花錢、打架、敲詐勒索、拉幫結伙、夜不歸宿等習慣，至于遲到、曠課、曠操、上課睡覺、做小動作、不做作業(yè)等現(xiàn)象更是家常便飯了。

鑒于以上情況，若想把中專的教學工作搞好，應試教育的路子顯然是走不通的。我校在長期的教育教學實踐中，逐漸摸索出這樣一條辦學思路：加大班主任工作力度，做好組織、管理和思想教育工作，使學生“先成人”；加強實踐教學工作，使學生學有所樂、學有所長，“后成才”。在這種教育理念的引領下，我校大力加強電子技能訓練課，學生一改過去理論課上睡覺、看課外書、玩手機等毛病，學習態(tài)度明顯改觀。但是，一些年輕教師對實訓課卻望而生畏。作為一名有著十幾年電子技能訓練教學經(jīng)驗的教師，我想在此探討一下技能訓練指導教師應當把握的一些原則。

1.安全第一原則

在進行電子技能實訓時，我們必須時刻注意人身安全。因為在電子技能訓練中我們經(jīng)常要用到工頻交流電和電烙鐵、手電鉆、刀子、鉗子、螺絲刀等工具。如果使用不慎，就會造成觸電事故，也會出現(xiàn)工具傷人事故。例如：焊接訓練時，會出現(xiàn)被電烙鐵燙傷事故；用手電鉆給電路板鉆孔時，如果使用不當會側滑傷手；電烙鐵和手電鉆等電源線絕緣不良可能會導致使用者觸電；組裝好的電子設備，如不進行認真的檢查就貿然通電，往往會由于電解電容引腳焊反而爆炸，或者因為短路而燒毀保險管或燒毀電路上許多元件，等等。

在進行技能訓練前，教師首先要組織學生認真學習實驗室規(guī)章制度，并且在每次訓練之前都要針對本次訓練項目容易出現(xiàn)的安全問題提醒學生注意。訓練過程中實訓指導教師要嚴密監(jiān)控，一旦發(fā)現(xiàn)違章作業(yè)，立即查處，不可大意。因為“生命重于泰山，安全在于防范”。

例如，在進行“串聯(lián)穩(wěn)壓電源裝配與調試”實訓時，通電前教師一定要檢查每一個學生組裝的電路板，看電解電容是否裝錯，讓學生清楚交流電輸入端和直流電輸出端，千萬不能把輸入端和輸出端弄顛倒。

在“焊接技能訓練”時，為了防止燙傷手、燙壞衣服、觸電等情況的發(fā)生，教師要在訓練開始前講清楚實訓時可能出現(xiàn)的安全事故，要求學生嚴格遵守課堂紀律:不得隨意走動，防止身體觸碰他人手臂導致電烙鐵晃動傷人；絕對禁止拿著通電的電烙鐵打鬧戲耍；千萬別讓電源線纏繞在電烙鐵的發(fā)熱部分以免電源線絕緣損壞。

2.趣味性原則

讓學生感覺技能訓練的每個項目都很有意思，激發(fā)學生動手做的欲望。譬如，在進行了焊接技能訓練之后，我讓學生焊接“音樂集成電路”，當他們手中的電路發(fā)出悅耳動聽的音樂時，所有的學生都異常激動：有的聚過去看原件如何插裝焊接，有的埋頭加快了焊接速度，有的拿著自己的產(chǎn)品向我請教。一節(jié)課下來，裝配成功的學生個個興高采烈。

3.由淺入深的原則

在剛開始的技能訓練中，實訓項目的難度不能太高。如果難度過高，多數(shù)學生就會“知難而退”。所以我們必須先從簡單的開始，讓所有學生能夠在初次的訓練中得到成功，一次次小成功的逐漸累積會增強他們的信心，進而敢于面對有一定難度的項目。所謂“師父領進門，修行在個人”就是這個道理。一般我會把焊接技能訓練、萬用表的使用、電阻器電容器的識別放在前面；音樂集成電路焊接、三五集成電路插接訓練、穩(wěn)壓電源焊接與調試、音頻放大電路放在中間；示波器使用、表面貼裝元件焊接、PCB設計放在最后。循序漸進的教學，可以使學生逐步掌握各項電子技能。

4.注意財產(chǎn)安全原則

盡管學生都知道偷偷拿別人的錢物是不對的，但在電子實驗室里，電子元器件、工具、收音機、聲控電源等丟失現(xiàn)象時有發(fā)生。每次分發(fā)電子產(chǎn)品套件時，雖然教師都要帶著學生核對一下元件是否齊全，但在焊接過程中，總有一些學生找要元件，理由往往是：發(fā)套件時就沒有這個元件；剛才還有，一轉眼就丟了；焊接時不小心損壞了，等等。更可氣的是整個產(chǎn)品丟失了，曾經(jīng)有個學生把自己的收音機焊接、調試好后放在實驗臺上后就出去了，一會兒回來后，卻發(fā)現(xiàn)自己的收音機不見了，實驗臺上扔了一個不知誰的壞收音機。

究其原因，是一些學生不注意保管自己的財物，隨意放在公共場合就離開了，等到丟失后才后悔。一些學生拿別人的東西不打招呼，用了之后又不注意及時歸還。還有些學生自己的產(chǎn)品做得一塌糊涂，瞅著別人的好，趁機調包。因此在實驗室教師要讓學生注意財物安全，學會保管自己的東西。譬如：在離開實驗室前，小物品要隨身攜帶，大的物品要委托同桌照看一下。

5.理論聯(lián)系實際原則

許多學生不愿意學習理論知識，就像小孩子不愿吃胡蘿卜。但如果把胡蘿卜剁碎拌了肉餡包成餃子，小孩子還是非常愛吃的。所以在進行技能訓練時，我們一定要不失時機地揉進一些理論知識，使學生的理論水平和技能水平同步得到提高。說起來容易做起來難，要想把理論不露痕跡地參雜進去，需要很多辦法。譬如：在調試、維修“串聯(lián)穩(wěn)壓電源”時，許多學生急于知道如何維修不能正常工作的穩(wěn)壓電源，我趁機給他們講了穩(wěn)壓電源的工作原理、反饋的概念、維修的思路等，學生再去維修時就很容易了。

6.巡回指導原則

在學生積極訓練時，教師要注意巡回指導，及時發(fā)現(xiàn)沒有掌握實訓要領的學生，對他們進行個別指導、做示范，讓他們盡快跟上來。這樣可以及時糾正他們實習中的錯誤，使教學得到及時反饋，達到講評客觀全面的目的。

在巡回指導時，教師還可以發(fā)現(xiàn)一些開小差、做小動作的學生。有些學生并不完成教師布置的任務，而是玩手機、看課外書等。有些學生甚至搞破壞，如在實驗臺上亂涂亂畫，拿著電烙鐵燙壞實驗臺，用螺絲刀卸掉實驗臺上的東西，把實驗臺柜子里的器材拿出來玩耍，等等。及時地糾正這些孩子的不良行為，有利于所有學生都能在實訓課上獲益。中專生的心理很微妙，一節(jié)課跟不上，他們就會灰心喪氣，甚至干脆不學。

7.充分準備原則

電子技能訓練需要使用許多器材，因此在實訓課開始以前，教師要把工具準備齊全，設備維護完好，原材料滿足課題要求。防止實訓課開始后才發(fā)現(xiàn)缺這少那，教師為了找元件、修設備、拿工具而東奔西走，學生坐等器材。

8.教師的各項操作要規(guī)范、熟練

電子實訓指導教師要注意技能水平提高。在學生訓練前，指導教師往往要做幾次示范。實訓指導教師的操作示范要準確規(guī)范，分解動作合理，連續(xù)動作熟練。有條件的學?？梢岳矛F(xiàn)代化教學手段，播放有關技術規(guī)范演示光盤（如焊接工藝光盤、雙蹤示波器使用光盤等、PCB板制作流程光盤等），加強演示的直觀性。

9.強化訓練原則

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一、概述

手工焊接是傳統(tǒng)的焊接方法，隨著電子元器件的封裝更新?lián)Q代加快，原來的直插式元件大多改為貼片的封裝形式，特別是電子廠中批量電子產(chǎn)品的生產(chǎn)，使得大多采用機器化的生產(chǎn)模式，但對電子產(chǎn)品的維修、調試中不可避免地還會用到手工焊接。手工焊接是一項實踐性很強的技能，在了解一般方法后，要多練；多實踐，才能有較好的焊接質量。

二、常見的實習套件焊接方法及步驟

在學電子的時候，最初都是從接觸一些有意思的電子制作開始的，這些電子產(chǎn)品都大多與聲音、顏色、圖像有關，最直接地從我們的聽覺視覺方便啟發(fā)著我們的興趣。本文以最典型的電子制作—5.5英寸黑白電視機為例。

在焊接時，我們通常按照焊接的基本方法進行焊接，先把所有的元器件按照電阻、微調電阻、瓷片電容、電解電容等等，先按照不同的類別進行分類，并且按它們的大小依次擺出來。接下來對照電路板上標出的元器件的位號，對元器件進行引腳的加工成形并進行插裝。插裝的時候，按照低到高，從小到大的原則進行。通常先從電阻、二極管等這樣的元器件開始，然后再到電容三極管等。

這樣的焊接方法，焊接的效果比較好，焊出來的元器件高低一致，電路板會很美觀。但是與我們對電路的學習相脫節(jié)，對于電路的認識沒有太多的幫助，而且在電路完成后，一但出現(xiàn)電路故障，對于初學者來說，檢查故障排除故障也會顯得無從下手。

三、從焊接中學習電視機的工作原理

一般學習小屏幕電視機原理的時候，我們會從電路的框圖開始，搞清楚印刷電路板上的各個電位器、插座、開關所起的作用和具置，電路圖上各個單元在印刷電路板上的什么位置，電源的走向，地線的分布，各主要元器件在什么位置，如電源調整管、行管、場輸出OTL電路、伴音功放、行頻電位器、場頻電位器、場幅調節(jié)電位器、對比度調節(jié)電位器、亮度調節(jié)電位器、電源調節(jié)電位器等等。

受這樣的習慣影響，我們在焊接時也可以按照單元電路的分布進行焊接，在焊接的過程中學習電路的工作原理。因為電源部是整個電路的供給，我們先電源部分開始。如圖1所示。

圖1 電源部分原理圖

這是一個典型的三極管串聯(lián)穩(wěn)壓電源，有電源調整管、取樣放大管，還有提供基準電壓的穩(wěn)壓管，調整電位器可以微調穩(wěn)壓電源的輸出電壓。焊接的時候在電路板上找到對應的電路單元。如圖2所示。

圖2 印刷板上電源部分

對應電路板上的元器件的位號，對應元器件列表，找到正確的元器件，然后對元器件的引腳進行加工插裝。焊好電源部分的全部元件后，檢查一下整流電源的極性正極性是否無誤，之后即可通電按下電源按鈕，接下來用萬用表檢查穩(wěn)壓管兩端電壓是否達到6.2V，有一點誤差是允許的，如果大于穩(wěn)壓值很多，仔細檢查是否是穩(wěn)壓管用錯了。如果小于穩(wěn)壓值太多，要檢查是不是電源電壓偏低造成的。如果穩(wěn)壓值正確，那再調節(jié)電位器，使得輸出電壓為10V。至此，電源部分的電路完成。

整個電路可以分成七個單元進行焊接：直流電源電路、掃描電路、顯像管電路、信號通道、伴音電路、高頻頭電路。電源部分完成后，我們就可以進行其他單元電路的焊接了。邊焊接邊熟悉電路的組成，完成一個音元電路的焊接，檢查沒有問題后，就可以給該單元電路通電進行調試，直致整個電視機電路的完成。

四、結束語

這種將電路單元化進行手機焊接的方法，使我們可以邊練習焊接邊學習電路的組成，而且一但電路出現(xiàn)故障，也可以及時知道路的哪里出現(xiàn)問題，提高對電路認識，豐富了電路的經(jīng)驗。在調試的過程中，我們應當注意總結碰到的問題，并整理出有效的解決方案，這樣更加有助于電路的學習。

參考文獻：

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TC787是參照國外最新集成移相觸發(fā)集成電路而設計的單片專用集成電路。它可 單電源工作，亦可雙電源工作，適用于三相晶閘管移相觸發(fā)，它是目前國內外市場上廣泛使用的TCA785及KJ（或KC）系列移相觸發(fā)集成電路的換代產(chǎn)品，與TCA785及KJ（或KC）系列移相觸發(fā)集成電路相比，具有功耗小、功能強、輸入阻抗高、抗干擾性能好、移相范圍寬、外接元件少等優(yōu)點。只需要一塊這樣的集成電路，就可以完成三塊TCA785與一塊KJ041、一塊KJ042或五塊KJ（三塊KJ004、一塊KJ042、一塊KJ041、或KC）系列器件組合才能具有的三相移相功能。因此TC787可廣泛應用于三相全控、三相半控、三相過零等電力電子、機電一體化產(chǎn)品的移相觸發(fā)系統(tǒng)，從而取代TCA785、KJ009、KJ004、KJ041、KJ042等同類電路，可提高觸發(fā)板的可靠性、縮小體積和降低成本。

一、TC787芯片技術指標

技術指標：

1.同步信號要求三個分立電源變壓器采樣輸入，以便在缺相時能正確判斷。

2.同步濾波網(wǎng)絡可消除同步信號的干擾，有30度相移調節(jié)，能對三相同步均衡進行微調，使控制板與系統(tǒng)有良好配合。

3.觸發(fā)電路采用TC787DS，電路設計集中式恒流源，三相鋸齒波線性好，一致性好。

4.電路對同步信號的正反序有識別能力，并改變相應的補脈沖。在缺相時電路禁止脈沖輸出。

5.電路有軟起功能，加電和復位電路都將軟起動。

6.設計有比例積分電路，輸入輸出從板上引出，可以手動開環(huán)控制，也可以閉環(huán)自動控制。

7.有過流或過壓的鎖定保護控制，域值可調，故障排除后有復位鍵復位。

8.缺相、過壓和禁止輸出有發(fā)光二極管指示。

9.輸出為雙調制脈沖列，適配脈沖變壓器觸發(fā)，寬度可調。

10.板上有整流穩(wěn)壓電路，用戶只需外接雙16-18V的電源即可工作;15V的雙路穩(wěn)壓電源和+24V電源從板上引出。

二、TC787芯片結構框圖

（一）基本構成

圖1 TC787結構框圖

（二）電路原理

三相同步電壓經(jīng)整形進入電路，同步電壓的零點設計為1/2電源電壓（電路輸入端同步電壓峰值不宜大于電源電壓），通過過零檢測和極性判別電路后，在Ca、Cb、Cc三個電容上積分形成鋸齒波。由于采用集中式恒流源，相對誤差小，鋸齒波有良好的線性;要求電容選取應相對誤差小，容值大小決定鋸齒波幅度（TC787DS的積分電容約為0.033μ）。移相電壓由4腳通過電位器或外電路產(chǎn)生，和鋸齒波在比較器中比較取得交相點，抗干擾電路保證交相唯一和穩(wěn)定。

脈沖形成電路是由脈沖發(fā)生器對輸出脈沖進行調制，調制脈沖的寬度可通過改變Cx電窬的值來確定，Cx大則寬。（Cx的值為0.01μ）

三相同步的過零脈沖通過缺相檢測電路和相序檢測電路對相序和缺相進行判別，相序判別后對脈沖分配電路進行不同的控制;而如有缺相產(chǎn)生，電路5腳（為一雙向口）將輸出高電平，同時禁止輸出脈沖。同時5腳為保護端，5腳置高電平時，輸出脈沖即被禁止。

脈沖分配及驅動電路根據(jù)電路內部相序判別的結果和6腳控制脈沖分配的輸出方式，正序時6腳接低電平，輸出為半控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A、-C、B、-A、C、-B的單調制脈沖，6腳接高電平，輸出為全控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A-C、-CB、B-A、-AC、C-B、-BA的雙調制脈沖;反序時6腳接低電平，輸出為半控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A、-B、C、-A、B、-C的單調制脈沖，6腳接高電平，輸出為全控方式，12、11、10、9、8、7分別輸出A-B、-BC、C-A、-AB、B-C、-CA的雙調制脈沖。輸出端可驅動功率管，經(jīng)脈沖變壓器觸發(fā)可控硅。

三、管腳圖和管腳功能表

圖2 787管腳圖

圖3 TC787管腳功能圖

圖4 三相同步變壓器采樣輸入電路

四、TC787觸發(fā)板的電路設計

（一）三相同步變壓器采樣輸入電路

三相同步信號從三個分立變壓器上采樣，輸入板上A，B，C和地線，經(jīng)RC移相濾波，調整WA、WB、WC三只電位器可產(chǎn)生0-30的滯后相移，微調各同步電壓相位，以保證同步的均衡性（見圖4）。

（二）移相電路

同步電壓整形后輸入電路TC787DS的18、2、1腳，在電路16、15、14腳上的Ca、Cb、Cc上形成鋸齒波，并與電路4腳上的移相電壓進行比較確定導通角。移相電壓通過運放轉換極性輸入電路4腳，W2用于調整電壓轉折點，W1用于調整運放增益（板子測試時巳調好），運放輸出設計有負電壓限幅電路以保證電路的工作區(qū)間。輸入端IN由板上引出，通過外接正電壓的電位器調整移相電壓。可從此端進行手動控制，移相電壓增加，輸出導通角增大。

圖5 移相電路

（三）比例積分放大電路

比例積分放大器有2個輸入端，分別從板上I1和I2引出。I1為給定輸入端，輸入電壓為負電壓0-8V;I2為反饋電壓輸入端，輸入電壓為正電壓0-8V。O1為放大器的輸出端。在閉環(huán)控制使用時，將O1與IN端連接，反饋輸入端I2根據(jù)要求采電壓樣輸入和I1的給定電壓進行比較，以達到穩(wěn)壓或穩(wěn)流的目的。

圖6 比例積分放大電路

（四）功放放大電路

功放電路通過中功率晶體三極管C2073進行放大，使得后續(xù)高低壓隔離電路不需要再進行放大，電路更加簡單化。

圖7 功放放大電路

（五）電源電路

電源電路是實訓設備上的電源，用分立元件組成的最基本的并聯(lián)穩(wěn)壓電源，雖然適應性較廣，但其輸出電流小只有穩(wěn)壓管工作電流的二分之一，并且采用降壓電阻降壓，降壓電阻壓降高、功耗大。本電路采用三端集成穩(wěn)壓器。集成穩(wěn)壓器又叫集成穩(wěn)壓電路，將不穩(wěn)定的直流電壓轉換成穩(wěn)定的直流（下轉第155頁）（上接第153頁）電壓的集成電路，近年來，集成穩(wěn)壓電源已得到廣泛應用，其中小功率的穩(wěn)壓電源以三端式串聯(lián)型穩(wěn)壓器應用最為普遍。其具有輸出電流大，輸出電壓高， 體積小，可靠性高等優(yōu)點。

圖8 電源電路

五、調試

本電路還設計有電壓超限鎖定保護電路，可以用采樣電壓從板上PE端輸入，W3為門限調節(jié)電位器，調節(jié)范圍0-10V，當外電壓采樣值超過設定值時，電路將禁止TC787DS的輸出脈沖。板上的輕觸開關為復位鍵，同時由0C引出，與地相觸則可復位。

同時板上PI端為禁止脈沖輸出控制，高電平禁止。在缺相、鎖定保護和禁止輸出時，板上發(fā)光二極管亮。

電路板加電和復位時，輸出脈沖將從最小導通角移向給定導通角，進行軟起動。

正序時觸發(fā)脈沖輸出由板上A，-C，B，-A，C，-B端分別輸出。按正序接好線，外電反序時電路能自動識別。輸出脈沖寬度的調節(jié)由電路13腳的Cx調節(jié)，Cx大則調制脈沖寬。+24V從+V腳引出提供脈沖變壓器電源。

雙～18腳為電源輸入端，中間抽頭接地。

1.手動移相控制電壓：0-8V;閉環(huán)移相控制電壓0-8V。

2.移相范圍：0-180。

3.觸發(fā)脈沖形式：調制脈沖5-10K。

4.輸出級負載電流<800mA。

5.輸入交流電源：雙～16-18V。

6.波形圖（圖9）。

圖9

六、總結

直流調速系統(tǒng)具有調速范圍廣、精度高、動態(tài)性能好和易于控制等優(yōu)點，所以在 電氣傳動中獲得了廣泛應用。在調試過程中，故障是不可避免的，產(chǎn)生故障的原因很多，情況也很復雜，有的是一種原因引起的簡單故障，有的上多種原因相互作用引起的復雜故障，因此需要掌握故障的一般診斷方法，故障診斷過程就是以故障現(xiàn)象出發(fā)，通過反復測試，做出分析判斷，逐步找出故障的過程。要通過對原理圖的分析，把系統(tǒng)分成不同功能的電路模塊，通過逐一測量找出故障模塊，然后再對故障模塊內部加以測量找出故障，查找故障，分析故障和排除故障，這樣可以提高分析問題和解決問題的能力。

參考文獻

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[3]林渭勛.電力電子技術基礎[M].機械工業(yè)出版社，1990.

篇8

1.與電打交道，安全是首要

安全是保證實訓教學的重要前提，涉及到師生的人身安全，關系到學校的穩(wěn)定與發(fā)展。安全教育必須警鐘長鳴，要貫穿于整個學生實訓，實習工作的全過程。因此本人認為要上好電子實訓課的前提是先上好一堂精彩的安全教育課。一般的安全教育就是老師講解一些安全操作規(guī)程，和操作注意事項。這遠不能從根本上強化學生的安全意識，效果不是很明顯，應該從以下幾個方面入手：

1.1“大家來找茬”

我把電子實習方面的所有正確和錯誤的操作做成課件播放給學生看，并讓學生找出其中錯誤的操作，并說出錯誤的原因和由此可能引發(fā)的后果。

1.2“知識搶答”

提問安全操作規(guī)程和觸電急救小常識讓學生回答，對于回答不出來的要著重講解。這樣學生在不知不覺中就學到了好多安全知識。

1.3“悲劇再現(xiàn)”

用多媒體真實、生動的再現(xiàn)一個個電子實訓事故的案例，與學生一起分析事故的原因，并告訴學生發(fā)生危險時的急救措施。針對一個典型的事故案例，通過那觸目驚心的畫面，使學生在驚悸之余暗示自己在今后的實習過程中要聽從老師的指導，規(guī)范操作。

2.用典型的課題調動和維持學生對電子實習課的興趣

正確引導學生對電子實習建立一個整體的概念是使學生在實習過程中始終興趣盎然的最積極的方法之一。因為，學生并不是空著腦袋進入學習情境中的，在日常生活和以往各種形式的學習中，他們已經(jīng)形成了有關知識的經(jīng)驗，比如：有些學生家中的功放不響了，自己找工具拆開，雖然沒有維修好，但他已經(jīng)大概了解功放的內部結構，對于電路板，基本元件也有一定的印象。所以，電子實習整體概念呈現(xiàn)需要建立在學生已有的知識和生活經(jīng)驗之上。教學實踐中，選擇一種學生常見過的電子產(chǎn)品。

日常生活中，學生對很多電子產(chǎn)品都非常熟悉，但這種熟悉只能停留在操作使用層面上，實習的第一節(jié)課將功放解剖開，將這個電器從元器件的選用、檢測到按工藝流程裝配成整機的過程進行介紹。讓學生明確，在電子實習課中需要學習哪些基本技能，學習這些基本技能有什么用？即建立起整體的框架。比如：通過對分立OTL功放制作過程的介紹，幫助學生建立起電子實習整體概念，讓學生明確了學習的基本任務―接下來的學習是完成這個功放的整機裝配，學生的學習活動必須與任務或問題相結合。學生通過自己親自動手裝配一個功放，不僅提高了動手能力，樹立自信，對學習也會產(chǎn)生濃厚的興趣。

3.以焊接貫穿整個基本技能訓練

電子產(chǎn)品整機裝配需要焊接。實習時就圍繞著焊接基本技能，讓學生在實習老師的指導下訓練。比如焊接基本動作可以分為四步：電烙鐵點入、焊絲切入、焊絲撤離、電烙鐵撤離，一個焊點可在2-3秒內完成。對于操作步驟及要領，可以通過老師的示范講解，學生操作共同完成，如果把焊接技能單獨分開訓練，找廢舊電烙板來練習，長時間會使學生感覺枯燥乏味而失去興趣， 也不利于基本技能的提高。

教學實踐中，采取焊接訓練為主線，要將功放整機裝配的其他幾項技能貫穿起來，在手工焊接實習過程中，可以逐步加入元器件識別與檢測，電路圖識讀和測繪等技能的訓練。按焊接的難度遞增順序，一般焊接的訓練從點開始，抓好焊點質量，過渡到元器件的定點定型焊接，元器件焊接之前要對元器件進行識別和檢測，最后到電路的焊接，學習識讀電路圖，按工藝要求進行整機電路裝配焊接，按照要求的參數(shù)對電路進行調試（分級調試、統(tǒng)調），如有故障應進行排故。這一過程中，功放整機裝配為總體任務，將各項技能整合于這一總體任務下，通過一定的教學設計，使整個實習訓練難度呈一個階梯的形式遞增，最終完成整機裝配，每個難度等級的訓練都可以用循序漸進的任務來刺激驅動學生的學習興趣，提高實習訓練效率。

4.通過電路改進，培養(yǎng)學生創(chuàng)新意識與能力

電路改進是指學生為實現(xiàn)某種功能而將已知功能的電路設計制作成另外一種新功能電路，包括原理圖設計、裝配圖設計、工藝設計、元器件的選用、焊接、調試，即進行電路的創(chuàng)新制作。 創(chuàng)新需要通過借鑒、模仿，結合我校學生的實際情況，將原電路改進成具有某種功能的電路制作可以分成六個階段：

（1）繪出原理圖、裝配圖及元器件，完成電路制作。

（2）結合原理圖，學生修改裝配圖或用萬能板自己設計裝配圖，完成電路制作。這一階段主要是鍛煉學生識圖的能力，電子實習中要求學生能夠根據(jù)電路原理圖，自己設計裝配圖。

（3）提出新功能，讓學生為OTL功放設計一直流穩(wěn)壓電源，要求能調到功放所需直流電壓值，設計原理圖，裝配圖，完成電路制作。 穩(wěn)壓電源和功放都是電子線路教材中重要的章節(jié)，因此對簡單的穩(wěn)壓電源設計，如串聯(lián)可調穩(wěn)壓電源的設計與制作，對學生來說難度適中。

（4）將穩(wěn)壓電源和OTL功放兩個電路分級調試，然后統(tǒng)調，借此加深學生對調試過程的理解。

（5）提出新功能，如將兩只功放管用一個集成塊來代替，如LM386（LM386在教科書上有介紹），電路將如何改進，學生設計電路原理圖、裝配圖、完成電路制作。

（6）此電路的擴展性很強，學生完成的作品可以保留作為電子測量課的課題，它的調試測量分靜態(tài)和動態(tài)，基本上在安裝時已進行了靜態(tài)調試如中點電位，在電子測量課中可以增加其它內容比如在靜態(tài)調試中加入整機電流的測量。動態(tài)調試可以用函數(shù)信號發(fā)生器輸入一定幅度信號，用示波器觀察輸出波形及幅度，求放大倍數(shù)，畫增益曲線等，從而驗證教科書上的理論。

這六個階段，以模仿為起點，對電路的修改、調整、補充進行創(chuàng)新思維的訓練和實踐。后兩個階段可能有許多學生無法獨立完成，可以采取小組合作的方法，通過集體力量來完成，有利于培養(yǎng)學生之間的協(xié)作精神。

5.與時俱進，用多媒體課件或視頻向學生展示電子裝配方面的前沿知識

（1）用多媒體向學生展示音頻功放模塊發(fā)展史以及未來發(fā)展方向：即電子管、晶體管、集成電路、場效應管四個階段。第二和第三階段是同學們通常接觸到的，尤其是集成電路是現(xiàn)在市場上的主打產(chǎn)品，通過視頻讓學生看到功放的不斷發(fā)展和進步。功放的發(fā)展，也代表了整個電子產(chǎn)品領域的發(fā)展。

（2）用多媒體課件向學生拓展一些電子裝配領域的前沿知識：一般學校的實習課題都是最基本的也是最貼近課本的課題，因此很難跟市場上的具體產(chǎn)品接軌。另一方面，由于學校實習經(jīng)費和實習條件的限制也不可能讓學生裝配一些比較前沿的元件。但這并不是教育的初衷，實習就是為了讓學生能夠盡早的適應社會。因此我們可以利用多媒體來彌補這方面的不足。比如貼片元件的發(fā)展和應用，自動波峰焊接技術、數(shù)字集成電路的發(fā)展等。

6.結束語

以上是本人多年在電工電子實訓課教學中的心得和體會，就如何調動并維持學生對電工電子實訓課的興趣，提高他們的電子技能水平和創(chuàng)新能力談了自己一些做法，僅供大家參考。

篇9

二、實習實訓的內容

序號

學習內容

基本知識

基本技能

1

電子元器件的識別與檢測

熟悉常用電子元器件的類別、型號、規(guī)格、性能、使用范圍及基本測試方法，了解電子元器件的老化、篩選等工藝過程

掌握常用電子元器件的正確選用及測試方法。熟練使用萬用表、數(shù)字電橋、IC測試儀、體管特性圖示儀

2

電子儀器的使用

了解示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的工作原理，熟悉它們的使用

掌握示波器、函數(shù)信號發(fā)生器、穩(wěn)壓電源、交流毫伏表的使用方法

3

手工制作印刷電路版

了解印刷電路版的結構及作用，熟悉印刷電路版手工制作的過程

能手工制作印刷電路版

4

電子產(chǎn)品制作

了解電子產(chǎn)品安裝和焊接的基本知識、電子產(chǎn)品生產(chǎn)的

基本過程。

掌握元器件的焊接和安裝方法，獨立完成所設計電子產(chǎn)品的安裝。寫出安裝產(chǎn)品的技術文件

5

常用電子線路的調整與測試

熟悉一般電子線路故障的檢測、分析及排除故障的方法。

使用測量儀器對電子線路進行測試與調整

三、實習過程

首先對同學們講解了實習安全操作規(guī)程，實習注意事項，確保實習過程的安全優(yōu)質高效。講解了常用元器件的識別、測量、判別及功能，使他們對常用電子元器件有了進一步的認識，把理論知識和實物相聯(lián)系，加深了基礎知識的進一步理解。講解了常用儀器儀表及工具的功能、使用方法，為電子裝配實習打下堅實基礎。

對他們進行了為期兩天的電子焊接培訓，焊接是將想要連接的兩個金屬加熱到焊錫的溶解溫度，對此注入適量焊錫，將焊錫滲透在兩個金屬的中間，使之連接在一起，金屬與滲透在金屬中間的焊錫，形成的合金層。

1）焊接的目的

①電器的連接：把兩個金屬連接在一起，使電流能導通。

②機械的連接：把兩個金屬連接在一起，使兩者位置關系固定。

③密封：把兩個金屬焊接后，防止空氣、水、油等滲漏。

2）焊接滿足的條件：

①清潔：把銅箔和元件表面清潔，使兩者干凈并保持干凈。

②加熱：同時對銅箔和元件加熱，使起在同一時間達到同一溫度。

③焊接：（供給焊錫）在適當?shù)臏囟葧r，注入適量焊錫。

3）外觀好的焊接是什么樣？

a) 焊錫呈弧形流動、粘附性好。（粘附性、焊錫量）

b) 焊錫表面要光滑、有光澤、發(fā)亮。（適當?shù)臏囟龋?/p>

c) 應推測線跡、元件形狀。（焊錫量）

d) 應無裂痕、針孔等。（不純物、設計）

e) 應無焊錫渣、焊錫珠、松香渣等污物。

通過焊接培訓，使同學們初步掌握了電子焊接的基本技能，同時也了解了現(xiàn)代化生產(chǎn)中所使用的焊接技術。

其次，結合同學門知識能力結構和生活實際，精心選擇了用萬用表檢測二極管、三極管，制作家用調光臺燈電路兩個項目進行裝配實習。

總結起來電子產(chǎn)品裝配過程大概分為以下幾個步驟：

(一)了解電子產(chǎn)品功能，熟悉電路原理。

(二)發(fā)電子產(chǎn)品裝配零件，檢查和熟悉各種零件。

(三)熟悉電子產(chǎn)品的裝配圖。

(四)焊接各種零件及進行最后的組裝。

（五）調試與檢測

電工電子產(chǎn)品的裝配調試是一個比較難且又需要耐心的任務，但是它的目的和意義是十分重大的。通過對電子產(chǎn)品的裝配、檢測與調試，了解一般電子產(chǎn)品的生產(chǎn)調試過程，初步學習調試電子產(chǎn)品的方法，培養(yǎng)檢測能力及一絲不茍的科學作風。在實訓老師和同學們的共同努力下各個電子產(chǎn)品裝配成功率達到95%以上，僅有個別同學裝配不成功，實習達到了預期效果。

最后，在實驗室電子實訓臺上搭建基本電子線路，進一步訓練同學們對所學知識的鞏固和拓展。通過在實訓臺單元板和面包板上搭建基本放大電路、流水燈電路、串聯(lián)穩(wěn)壓電源電路、搶答器電路等，進一步訓練同學們的動手能力、識讀電路圖的能力和綜合素質。

針對有興趣的同學講解PRETEL DXP2004和multisim仿真軟件，進一步拓展他們的知識能力結構和興趣，為電子技能大賽做好準備。

四、問題和建議

篇10

【中圖分類號】 G710 【文獻標識碼】 A

【文章編號】 1004―0463（2015）11―0070―01

電工技能是中職電子專業(yè)的基本課程，而學生技能的形成、熟練則是這一學科的關鍵，也是重要目標所在。電工技能實訓課教學中引進小組合作學習這一組織形式，以學生的自主活動為中心，以讓學生學會學習為宗旨，以小組集體評價為手段，實現(xiàn)了課型多樣化。那么，如何有效組織合作學習活動過程？下面，筆者結合工作實踐談幾點自己的看法。

一、搭建平臺，形成合作學習機制

電工技能與實訓應以組織合作互學習為主。明確學習任務，掌握基本原理后，根據(jù)任務情況分組。一般來說，組員應保持相對穩(wěn)定，以便實現(xiàn)生生互動，師生互動。在這種教學形式中，一方面，教師設計教學計劃，根據(jù)教學目標和教學內容選擇適當?shù)暮献餍猿绦?，發(fā)揮教師的主導作用和組織功能;另一方面，在小組學習進行的過程中，教師以指導者和編導者的身份和學生共同參與教學過程，這樣教師便作為一名特殊的成員參與到集體活動過程中。

開展電子作品的制作活動可以激發(fā)學生對電子技術的興趣，培養(yǎng)其動手能力，同時也能在制作活動過程中促進理論知識的理解。由于電子作品的原理是建立在一定的電子理論之上的，學生在制作的過程中難免會遇到一些實際問題，此時他們不得不尋求理論依據(jù)來解決實際問題，而一旦獲得成功，自然為自己的努力而高興，從而極大地增強了學生學習理論知識的興趣和動力。例如，講功率放大電路的時候可以引導學生分組合作制作簡單的功放;在講正弦波振蕩電路的時候可以引導學生制作無線話筒和電子門鈴;在講穩(wěn)壓電源的時候可以引導學生制作直流穩(wěn)壓電源;在介紹了組合邏輯電路的設計后，可以要求學生做一個自動水位控制電路等。

二、合理分組，確保合作學習實效

學生不僅要對自己的學習負責，而且要對他人的學習負責，為取得小組的實際也是自己的成功而努力。這樣，合作學習一方面組織了學生之間有效的信息系統(tǒng)以促進學生發(fā)展，另一方面又克服了由于要不斷調整集體內關系而影響活動效率提高的傾向。要從任務選定、活動的開展、課堂管理、教學評價等各個環(huán)節(jié)采取各種有效的方式，督促所有學生共同參與教學進程，在順利完成任務的過程中，使每個成員都能得到不同程度的提高。

三、關注個體，實現(xiàn)合作學習目標

盡管合作學習重視充分發(fā)揮集體智慧、相互影響的教學功能，但也應發(fā)揮主體性作用。學生在同伴的幫助下或在協(xié)同活動中應獲得高于個體水平的能力，不經(jīng)過一個內化的過程就無法轉化為個體自己所具有的主體能力，因而應正確處理課堂教學中集體活動過程與個體學習過程的有機聯(lián)系，十分關注個體責任。幫助每個學生都掌握學習內容，才是小組共同學習的目標。

四、細化過程，保證合作學習時間

由于電子實訓教學需要較強的動手操作能力，因而，教師在教學中應當有意識地營造動手參與、動腦思考的課堂氣氛，盡可能地將一些演示實驗變?yōu)閷W生的小組實驗，這就需要留給學生充分的時間。合作學習，發(fā)揮學生主體性，一方面，通過協(xié)作，使學生成為能動的學習主體，在協(xié)作活動中要求每個學生都做出獨特貢獻以實現(xiàn)學生的主體性;另一方面，在集體活動前后還應組織學生的自我活動，使其直接作用于個體內部主觀建構的過程，促進學生成長。