導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇初一歷史教學(xué)計劃，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1.板書、板畫的應(yīng)用

在機械基礎(chǔ)教學(xué)中，板書、板畫仍起著不可忽視的作用，恰當(dāng)?shù)陌鍟兄诮虒W(xué)內(nèi)容的主次分明。如基本概念、計算公式、工作原理等，使學(xué)生易于掌握重點；又如機械傳動中各種傳動的特點在簡練板書的基礎(chǔ)上配以簡潔的板畫，能明確地指出所要觀察的對象。如螺旋傳動中螺桿原地回轉(zhuǎn)，螺母往復(fù)運動，省去繁瑣的結(jié)構(gòu)，用簡潔的示意圖畫出來，既直觀、形象，又能說明問題。如下圖

所示：

2.實物模型與示教板的應(yīng)用

用機械模型演示可加強教學(xué)的直觀性，利用模型及示教板除了可以演示機器機構(gòu)的構(gòu)造和工作原理外，還可以看清它們的立體形象及可動部分，使運動原理及基本特性得到了驗證。如在間歇運動機構(gòu)的學(xué)習(xí)中，當(dāng)機構(gòu)主動件作連續(xù)回轉(zhuǎn)時，從動件產(chǎn)生周期性的間歇地“運動—停止—運動”，通過棘輪機構(gòu)模型的演示得到驗證。在“輪系”教學(xué)中，如滑移齒輪組成的變速機構(gòu)通過示教板的演示將滑移齒輪實現(xiàn)多級變速情況展示無余。

又如在“凸輪機構(gòu)”的教學(xué)中，筆者先以凸輪機構(gòu)的模型引入課題，然后把學(xué)生分成若干個學(xué)習(xí)小組，要求學(xué)生A操作模型，學(xué)生B觀察凸輪的形狀及轉(zhuǎn)向，學(xué)生C觀察從動桿的運動情況。在教師指導(dǎo)下，學(xué)生邊演示邊觀察。通過機構(gòu)模型演示的教學(xué)手段與方法，學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性被極大地調(diào)動起來。借助模型，引導(dǎo)學(xué)生自己去分析凸輪機構(gòu)的組成、凸輪形狀及從動桿的類型，讓學(xué)生體會到了成功學(xué)習(xí)的喜悅。這樣，學(xué)習(xí)效果明顯提高。

二、現(xiàn)代化教學(xué)在機械基礎(chǔ)教學(xué)中的應(yīng)用

1.多媒體教學(xué)

機械基礎(chǔ)課程的特點是概念多、原理多、公式多、圖表多。帶傳動、鏈傳動、齒輪傳動、蝸桿傳動等工作原理與實際聯(lián)系比較緊密，采用多媒體課件進行動畫演示，可以把枯燥高深的理論通過生動、直觀的形式充分展現(xiàn)，同時使教學(xué)內(nèi)容和方法充滿新穎性、多樣性、趣味性，使他們帶著一種好奇心進入教學(xué)中，從而使他們在感性認識的基礎(chǔ)上掌握知識要點。

在液壓傳動基本回路的教學(xué)中，筆者采用討論法與視頻教學(xué)相結(jié)合。筆者先設(shè)計出各種回路，提出問題，如本系統(tǒng)屬于哪一種基本回路？說一說圖中各元件的名稱和作用？如何完成預(yù)定的動作？組織學(xué)生分組討論，然后要求各小組派代表發(fā)言，最后播放視頻進行驗證。這樣，學(xué)生實踐在前，教師概括在后；學(xué)生評論在前，教師評判在后，既調(diào)動了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，又保證了教材所具有的科學(xué)性。

2.機械電動模擬教學(xué)

機械電動模擬教學(xué)在機構(gòu)與機械傳動教學(xué)中將電動機接通電源后，帶動各類機械的運動，它更加形象地反映了機械傳動及常用機構(gòu)的工作原理及在實踐中的應(yīng)用，縮短了課堂教學(xué)與工廠實際的差距。如曲柄滑塊機構(gòu)中自動送料裝置，曲柄旋轉(zhuǎn)一周，滑塊即從料槽中推出一個工件。在凸輪機構(gòu)中，自動車床走刀機構(gòu)、火柴自動裝盒機構(gòu)等的演示，生動形象，趣味性強，學(xué)生樂看樂學(xué)，便于掌握這些機構(gòu)的工作原理。

三、安排實踐環(huán)節(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的動手能力

機械基礎(chǔ)課程實踐性強，在教學(xué)中安排一定的實踐環(huán)節(jié)，發(fā)揮學(xué)生的主體作用，調(diào)動學(xué)生的參與意識，增強學(xué)生的動手能力。

1.動手能力的培養(yǎng)

教學(xué)時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，對模型及有關(guān)設(shè)備進行拆裝或讓學(xué)生動手制作模型。通過動手拆裝或制作，實際上是教學(xué)過程中從理論到實踐，再從實踐到理論的認識過程，對學(xué)生學(xué)習(xí)和理解機械知識起到了鞏固作用，從而也避免了有些學(xué)生因?qū)碚摬簧趿私舛骺菰锏乃烙浻脖?。如在講授機械的基本概念（機器、機構(gòu)、構(gòu)件、零件）時，學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，分組拆裝單缸內(nèi)燃機等，從而進一步理解這些基本概念。

在“平面連桿機構(gòu)”的教學(xué)中，筆者采用任務(wù)教學(xué)，提前給學(xué)生分組分配學(xué)習(xí)任務(wù)，要求每個小組用竹片或木片做一個鉸鏈四桿機構(gòu)，通過測量判斷屬于哪種基本形式。在學(xué)生自主學(xué)習(xí)和團隊學(xué)習(xí)的過程中，教師也積極參與，協(xié)助指導(dǎo)并監(jiān)督學(xué)生完成學(xué)習(xí)任務(wù)，最終以學(xué)習(xí)成果展示和自評、互評及老師點評的方式讓學(xué)生充分展示自我、發(fā)現(xiàn)知識、創(chuàng)新思維、建立自信。令筆者感到欣喜的是，學(xué)生的想象能力、活動策劃能力和動手制作能力遠遠超出了我的想象，他們不僅通過個體學(xué)習(xí)、同伴式學(xué)習(xí)和團隊合作學(xué)習(xí)之后掌握了知識的重點、難點，而且還分團隊進行了學(xué)習(xí)成果展示。

2.現(xiàn)場參觀教學(xué)

把學(xué)生帶進工廠，讓學(xué)生身臨其境，親身感受機器、機構(gòu)為何物，把理論與實踐有機地結(jié)合起來，現(xiàn)場教學(xué)形式可由課堂到工廠，也可由工廠到課堂。如本課程第一堂課就安排學(xué)生下工廠參觀，對各種生產(chǎn)機械的名稱、用途、運動情況有一個初步的感性認識；而對“機構(gòu)傳動”“輪系”等知識的學(xué)習(xí)，則可先在課堂學(xué)習(xí)，后下工廠參觀，在現(xiàn)場打開CA6140車床主軸箱，觀察齒輪傳動，固定齒輪與滑移齒輪實現(xiàn)多級變速的方法，主軸變向的方法（多片式摩擦離合器實現(xiàn)主軸正反轉(zhuǎn)的要求）。通過現(xiàn)場教學(xué)開拓了學(xué)生的視野，激勵了學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)了他們觀察問題、解決問題的能力，讓學(xué)生在課本所學(xué)到的知識在實踐中鞏固提高。

綜上所述，在機械基礎(chǔ)教學(xué)中實施“理實一體化”教學(xué)，能增強學(xué)生的觀察能力和分析能力，加深學(xué)生對書本知識的理解、鞏固和對書本知識的記憶。通過一系列的參觀和拆裝實踐，學(xué)生能夠?qū)镜某橄蠖x、原理轉(zhuǎn)化為看得見摸得著的具體實例，學(xué)得更加輕松愉快。

參考文獻：

篇2

2會計理實一體化

基礎(chǔ)會計是會計的入門，是整個會計學(xué)習(xí)過程中最重要的部分，以后會計學(xué)的好不好，完全取決于入門學(xué)的好不好。但學(xué)習(xí)會計的人大都有個共同的體會，里面的概念太抽象化了，有些老師直接跟學(xué)生強調(diào)說，把這里背下來，把那里背下來，整個學(xué)習(xí)過程中，仿佛在學(xué)習(xí)語文，但是其中的概念定義感覺又好像是在看文言文，讓學(xué)生摸不清頭腦，學(xué)習(xí)效率必然是無法提高的。如果學(xué)生怎么也理解不了一個概念，或者是學(xué)不好的時候，往往會對這么學(xué)科產(chǎn)生抵觸情緒，覺得自己并不適合學(xué)這么課程。因此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣就格外重要。經(jīng)過多年的探索發(fā)現(xiàn)，理實一體化教學(xué)在基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)過程中能對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響。多種方法相結(jié)合，激發(fā)學(xué)生對基礎(chǔ)會計的學(xué)習(xí)興趣，并且在今后的實踐過程中能靈活運用。那么，該如何做好理實一體化教學(xué)，需要哪些硬件設(shè)施等這都值得我們探討。傳統(tǒng)的理論教學(xué)都是在平時大家熟知的教室里進行的，前面是黑板，一張講臺，然后老師在黑板上書寫各種理論知識，偶爾聯(lián)系一些看似讓人很容易理解的事例，臺下的學(xué)生早已被這些抽象的概念“折磨”的昏昏欲睡，特別是在炎熱午后，這時候臺下估計已經(jīng)趴下一大片。因為這些場景在學(xué)生看來已經(jīng)熟悉的不能在熟悉了。那么，究竟該如何提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣呢？不如換個場景，不在傳統(tǒng)教室，而是在理實一體化實訓(xùn)室，讓學(xué)生從眼，耳，口甚至鼻全方位去體會，去學(xué)習(xí)。就好比看3D電影，全方位接收，同時又能把自己融入其中，自己也在其中扮演角色。這樣，既能讓學(xué)生有效的學(xué)習(xí)到專業(yè)知識，又能教會學(xué)生該如何在實際工作中運用到這些知識。簡單靈活，而且過目不忘。因此，理實一體化實訓(xùn)室是個不可或缺的場所。當(dāng)有了這個環(huán)境之后，又該準備哪些東西來豐富這個實訓(xùn)室呢？這就需要用到多媒體教學(xué)設(shè)備。

既然是理實一體化，那么當(dāng)然不能脫離理論知識的講解，但是按照傳統(tǒng)方式講解這些抽象的理論知識，又令學(xué)生難以消化，文字性的知識想象空間太大，也許同一句概念，不同的學(xué)生有不同的理解，而這些不同的理解卻又都與正確的概念不相符。這時就可以利用多媒體教學(xué)設(shè)備把抽象的概念形象化，具體化，圖片化的表現(xiàn)出來。通過圖片或者視頻的演示，讓學(xué)生能更加直觀的了解吸收這些抽象的概念。比如課本上講的憑證，賬本，報表該如何完成，光憑文字描述很難描述清楚而且還要讓學(xué)生理解透徹，這時候把這些會計中常用的元素簡單明了的用圖片表現(xiàn)出來即省時又省力，老師不需要再費很多口舌去講解會計賬本是怎樣的，又有哪些賬本類型，一張圖片或者是一段視頻讓學(xué)生很清晰的了解到這些會計基本元素。在學(xué)校學(xué)習(xí)的知識都是為了將來在社會上能夠?qū)W有所用。那么，可以讓學(xué)生在學(xué)習(xí)階段就到公司企業(yè)實地學(xué)習(xí)，了解公司的業(yè)務(wù)流程，經(jīng)濟業(yè)務(wù)往來在會計核算中的處理方式。而且這種直觀的方式能大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，并且能自主學(xué)習(xí)，拓展知識面為以后步入社會打下基礎(chǔ)。當(dāng)然，這些硬件設(shè)施和方法都離不開教師的引導(dǎo)，提升教學(xué)質(zhì)量也很重要。當(dāng)學(xué)生面對無法解答的難題是，教師能夠用靈活易懂的方式做出解答對理實一體化來說也至關(guān)重要。

3基礎(chǔ)會計中的理實一體化教學(xué)該如何應(yīng)用

各所高校做了很多方法與實踐，如多媒體教學(xué)，企業(yè)公司實地學(xué)習(xí)，場景重現(xiàn)等等。通過這些方式，都使得學(xué)生能夠?qū)⒗碚撆c實踐有效的結(jié)合起來，并且從中體會出自己的感受，總結(jié)出適合自己的學(xué)習(xí)方式與步驟。在初學(xué)會計的時候，學(xué)生對會計一無所知，會計的定義，會計的內(nèi)容，會計在企業(yè)中的位置以及發(fā)揮的作用如何都不知道。那么，老師在教學(xué)過程中可以采用情景模擬的方式，讓學(xué)生了解到會計在一個公司里面的職責(zé)。模擬一個企業(yè)的成立，從成立之處到企業(yè)的發(fā)展壯大，會計在其中扮演的角色和所處地位。當(dāng)學(xué)生了解到會計對于一個企業(yè)甚至是一個國家的重要性，并能看到會計的發(fā)展前景的時候，這將大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使得學(xué)生會自主學(xué)習(xí)這些“抽象而復(fù)雜”的理論知識，因為他們了解到會計的重要性，并且由此重視自己。在條件允許的情況下，可以與企業(yè)配合，帶學(xué)生去參觀，通過企業(yè)會計人員介紹工作流程，崗位設(shè)置，會計責(zé)任。這些都能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感和積極性，使得他們學(xué)好這么課程為以后打下堅實的基礎(chǔ)。

篇3

《機械基礎(chǔ)》是機械類專業(yè)的專業(yè)基礎(chǔ)課,內(nèi)容涉及“機械原理”、“工程力學(xué)”、“工程材料”等多方面的內(nèi)容,其原理多、內(nèi)容抽象、聯(lián)系實際較緊。掌握好該課程是學(xué)好其它專業(yè)課的基礎(chǔ)。而在教學(xué)過程中,學(xué)生普遍感到原理枯燥難懂,知識點難背難記,因此易產(chǎn)生厭學(xué)、畏難情緒。解決這個問題的關(guān)鍵在于教師如何激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,從書本到實踐,理論聯(lián)系實際,充分發(fā)揮學(xué)生的主體作用,培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力,變“學(xué)會”為“會學(xué)”。下面我結(jié)合自己在《機械基礎(chǔ)》中的教學(xué)實踐談一些經(jīng)驗與大家共享。

一、激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣,快樂課堂教學(xué)

學(xué)習(xí)興趣是學(xué)生對學(xué)習(xí)活動或?qū)W習(xí)對象的一種積極認識或意識傾向。我們說一個學(xué)生學(xué)習(xí)差,主要是因為他對所學(xué)的學(xué)科不感興趣,當(dāng)一個學(xué)生對某門學(xué)科發(fā)生興趣時,他總是心情愉快地學(xué)習(xí),積極主動地獲取知識,這樣學(xué)習(xí)成績自然就提高了。那么,怎樣才提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣?在教學(xué)中,教師盡量利用教學(xué)模型及簡易的模型為學(xué)生提供一些自主探索的機會,同時也可以讓學(xué)生參與制作,逐步形成對該課程知識的理解,使學(xué)生在自主探索的氛圍中提高解決實際問題的能力,這樣就能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時,教師在課堂教學(xué)中多創(chuàng)設(shè)輕松愉快、生動活潑的課堂氣氛,也是激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)動力的一個方法。

如講授“平面四桿機構(gòu)”一章中“死點”的知識點時,我在上課前準備了一個曲柄搖桿機構(gòu)的模型,上課時先在講臺上將該機構(gòu)的運動演示幾遍,同時提出一些問題讓學(xué)生思考,以調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情,然后讓每一組學(xué)生傳閱,讓他們演示曲柄搖桿機構(gòu)的運動。在這個過程中,學(xué)生發(fā)現(xiàn)當(dāng)以搖桿作為主動件,連桿與從動件共線時,從動件無法轉(zhuǎn)動而且轉(zhuǎn)向也不能確定,從而自主發(fā)現(xiàn)死點位置。利用學(xué)生此時好奇、急于尋求根本的心理,我讓他們探究討論如何避免死點,通過這種方法,不但解決了問題,而且留給了學(xué)生無窮的探究樂趣,激發(fā)了學(xué)生自主探究的熱情,使學(xué)生真正理解了平面四桿機構(gòu)中死點的有關(guān)知識。

二、設(shè)疑教學(xué),設(shè)置良好開場

傳統(tǒng)的教學(xué)方式一般是“填鴨式”的滿堂灌,教師始終處于滔滔不絕講敘的主動位置,而學(xué)生一直是被不停灌輸?shù)膶ο?。這樣的做法不僅不利于發(fā)展學(xué)生的思維,而且難以提高教學(xué)效果,因為教師老套的教學(xué)思路容易使學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情降為零點,即使再好的內(nèi)容也因為教師一成不變的開場而大打折扣。

教師應(yīng)該間接地從其它方面引入切入主題,這樣的課才不失新意。教師在引入新內(nèi)容的時候,可以多設(shè)一些疑問,讓學(xué)生思考,激發(fā)學(xué)生整堂課的學(xué)習(xí)興趣。如在學(xué)習(xí)“平面四桿機構(gòu)”的死點時,教師可以向?qū)W生提問:為什么在踩縫紉機時,有時會出現(xiàn)踏板踩不動的現(xiàn)象?為什么熟練的工人不會出現(xiàn)這種現(xiàn)象?在學(xué)習(xí)“棘輪機構(gòu)”時,教師可以向?qū)W生提問:為什么我們在騎自行車時,腳踩自行車踏板向前行駛,而反轉(zhuǎn)踏板時,自行車卻不會實現(xiàn)倒車?一連串貼近生活的問題能激發(fā)學(xué)生的求知欲望,有利于教師更好地引入新的學(xué)習(xí)內(nèi)容,也能使學(xué)生愿意接收新的知識。如果教師上課,從頭到尾都是一個人在三尺講臺上長篇大論,學(xué)生只能被動接受,這樣的課就像喝白開水那樣無味。教師多向?qū)W生提問,師生間有了互動,這樣的課學(xué)生才會覺得有營養(yǎng),知識才能更容易接受。

三、提供課堂實踐內(nèi)容,培養(yǎng)學(xué)生自學(xué)能力

《機械基礎(chǔ)》這門課不但理論性比較強,而且與實踐緊密相聯(lián)。教師在講授新課時,可以充分利用教學(xué)模型、校實驗室、車間等組織好每一次課。如在講“軸的結(jié)構(gòu)”時,分析軸上零件的軸向固定,我從減速器模型中取其低速軸作為研究對象,分小組討論,讓學(xué)生拆一拆、裝一裝,考慮階梯軸上各零件如何實現(xiàn)軸向固定,最后總結(jié)出常用的幾種軸向固定方式及特點和應(yīng)用,通過學(xué)生自己動手來加深學(xué)習(xí)印象,為后面進行軸的結(jié)構(gòu)改錯奠定基礎(chǔ)。如我在講“變位齒輪”一節(jié)時,通過帶學(xué)生去實驗室做范成實驗來讓學(xué)生比較正變位齒輪、負變位齒輪與標(biāo)準齒輪相比有何特點,通過學(xué)生自己親手畫一畫來加深對變位齒輪的理解。又如在講定“軸輪系”一節(jié)時,我?guī)W(xué)生到車間,以小組為單位觀察車床中的減速器,并要求大家親手數(shù)一數(shù)、算一算,討論輪系在這里的作用,計算該減速器的傳動比,從而推出定軸輪系傳動比的計算方式。

教師在組織學(xué)習(xí)時,如果只是讓學(xué)生一味地、被動地跟隨教材學(xué),依葫蘆畫瓢,然后得出結(jié)論,那么學(xué)生就會缺少思維的空間,對所學(xué)知識并非真正理解,更談不上如何正確地運用于工作實踐中。

四、利用多媒體輔助教學(xué),提高課堂教學(xué)效率

《機械基礎(chǔ)》這門課有很多內(nèi)容需要模型演示,但由于學(xué)校條件的有限,模型室內(nèi)的模型并不能全部滿足教學(xué)的要求,更多的一些模型需要教師動手制作。用多媒體進行教學(xué),不但可以使枯燥的內(nèi)容變得生動形象,而且可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。

如在學(xué)習(xí)“鉸鏈四桿機構(gòu)”時,教師可采用多媒體課件,把曲柄搖桿機構(gòu)、雙曲柄機構(gòu)、雙搖桿機構(gòu)的運動特征完完全全地演示出來,并且通過諸如雷達天線機構(gòu)、汽車刮雨器、車門啟閉機構(gòu)、慣性篩、鶴式起重機等一系列flas來列舉各種機構(gòu)在現(xiàn)實生活中的運用。

用多媒體進行教學(xué),師生之間的信息交流和反饋會得以加強。聲、像、文、圖并茂的教學(xué)信息,增強了教學(xué)的藝術(shù)效果,增強了學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容的認識和理解,提高了課堂教學(xué)效率。

綜上所述,在《機械基礎(chǔ)》課堂教學(xué)中,教師應(yīng)培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)思考問題的興趣,多舉實例,多利用教學(xué)模型及多媒體教學(xué),多給學(xué)生動手的機會,理論聯(lián)系實際,讓學(xué)生能自主地發(fā)現(xiàn)問題、解決問題,更好地把所學(xué)知識應(yīng)用到實踐中去。

篇4

一、背景與環(huán)境

 

理實一體化教學(xué)法通過列舉具體事例或問題，引導(dǎo)學(xué)生在考察和解決實例的過程中，自主挖掘知識并掌握解決問題的技能，在這種教學(xué)模式中，學(xué)生不再是被動地接受知識，而是主動地探求知識。從長遠來講，這對人類認知技能的獲得具有十分重大的意義。作者近年來在從事中職計算機應(yīng)用基礎(chǔ)教學(xué)的過程中，對理實一體化教學(xué)法進行了初步嘗試，發(fā)現(xiàn)該教學(xué)法不僅有利于教學(xué)過程的優(yōu)化，而且還能培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，非常有利于中職學(xué)生的全面發(fā)展，適用于培養(yǎng)技能型的綜合人才。

 

二、理實一體化教學(xué)模式的優(yōu)越性

 

理實一體化教學(xué)法，說通俗點就是為了使理論和實踐更好的銜接，打破理論課、實驗課、實操課的界限，解決分段教學(xué)模式中理論知識與實際操作在知識上不連貫、不銜接等問題;使理論教學(xué)和實操教學(xué)融為一體，在實踐中教理論，在運用中學(xué)技術(shù)，充分體現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)主體的作用，有助于教學(xué)質(zhì)量的提高和高技能人才的培養(yǎng)。

 

理實一體化教學(xué)法通過現(xiàn)代教育手段和方法，把抽象而枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動而有趣的實踐過程中去，在實踐中加以驗證，使學(xué)生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，開發(fā)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動手能力，使整個教學(xué)過程收到事半功倍的效果。

 

三、實施理實一體化的措施

 

講知識，教方法，練能力是“理實一體化”教學(xué)的實質(zhì)。在教學(xué)中的教師要善于把知識的傳授，學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)與能力的訓(xùn)練前后聯(lián)系起來融會貫通，形成一個完整的教學(xué)系統(tǒng)，實施“理實一體化”課程可采取以下措施：

 

首先，理實一體化教法要求教師要引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)知識，強調(diào)探究精神，讓學(xué)生有自己去思考問題、解決問題的心理訴求，使學(xué)生處于良好的學(xué)習(xí)氛圍中。它在提高學(xué)生的創(chuàng)新能力、自學(xué)能力和獨立思考解決問題的能力等方面具有積極的推動作用，是學(xué)生終身學(xué)習(xí)的基石。

 

其次，要把大多數(shù)的課堂時間留給學(xué)生自己來完成練習(xí)、進行小組交流活動以及綜合練習(xí)的創(chuàng)造性學(xué)習(xí)，讓學(xué)生成為這種教學(xué)模式下的主體，教師起輔作用，只需通過多媒體教學(xué)網(wǎng)來監(jiān)控學(xué)生的操作，掌握學(xué)生的操作情況即可。

 

再次，在理實一體化教學(xué)中，因材施教的教育模式被充分體現(xiàn)出來，教師不再統(tǒng)一地給學(xué)生安排進度，根據(jù)學(xué)生已掌握的知識、技能和潛在能力，科學(xué)地把學(xué)生分成各類群體，制訂不同的教學(xué)目標(biāo)，從而使學(xué)生能靈活地根據(jù)各自的情況與需求來設(shè)定自己的學(xué)習(xí)速度，充分展示學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，使各個層面的學(xué)生都能得到更好的發(fā)展和提高。

 

最后，考核標(biāo)準要靈活，要顧及各層次學(xué)生，要讓學(xué)生都有成功的體驗，都學(xué)有所獲。我們可以這樣設(shè)定考核標(biāo)準，總成績=平時成績*30%+期末成績*70%。其中教師將課堂提問、日常實驗作業(yè)、階段測試相結(jié)合，綜合評估學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度和效果，給出學(xué)生的平時成績。

 

四、實施理實一體化過程中存在的困難

 

1、硬件設(shè)備不足。實施理實一體化教學(xué)需要足夠的計算機供學(xué)生上課使用，我校的機房和計算機數(shù)量有限，硬件設(shè)備不足，影響了理實一體化教法的有效實施。

 

2、師資水平不夠高。中職學(xué)生基礎(chǔ)知識較弱，教師要重視教材內(nèi)容的學(xué)習(xí)和掌握，理實一體化對教師要求更高，教師的控制課堂的能力要不斷提高，教師的自身素質(zhì)與技能需不斷提高，以便及時適應(yīng)實施理實一體化教學(xué)的需要。

 

3、重形式不重本質(zhì)。理實一體化課堂需要學(xué)生動手實踐，很容易變成學(xué)生動手，老師旁觀，過分體現(xiàn)學(xué)生的主體作用，雖然學(xué)生真正動起來了，但有時老師的指導(dǎo)作用發(fā)揮不及時，造成學(xué)生學(xué)得辛苦卻事倍功半，但達不到理想的效果。

 

五、反思

 

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中圖分類號：G712 文獻標(biāo)識碼：A 文章編號：1672-3791（2014）09（a）-0143-01

機械加工是機械類專業(yè)的學(xué)生必須掌握的一門專業(yè)技能，而其中的《機床夾具設(shè)計》又是機加工中必須掌握的一門基礎(chǔ)課程，不管是傳統(tǒng)機床加工還是現(xiàn)代的數(shù)控加工，都涉及到機床夾具的應(yīng)用。我在以前的教學(xué)中都是按照書本的知識對學(xué)生進行講解，后來在一次帶學(xué)生去車間實訓(xùn)的過程中，碰到數(shù)控車床三爪自定心卡盤的卡爪的安裝問題，這個是課本上從來沒有涉及到的知識，在車間工人師傅的幫助下圓滿的解決了這個問題。這就讓我覺得在今后的教學(xué)工作中，應(yīng)該在講解車床通用夾具的過程中，融入車床三爪自定心卡盤的卡爪拆卸的內(nèi)容，這也正符合目前提倡的理實一體化教學(xué)的要求。

1 理實一體化教學(xué)簡介

理實一體化教學(xué)法即理論實踐一體化教學(xué)法。突破以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，教學(xué)環(huán)節(jié)相對集中。它強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方邊教、邊學(xué)、邊做，全程構(gòu)建素質(zhì)和技能培養(yǎng)框架，豐富課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，提高教學(xué)質(zhì)量。在整個教學(xué)環(huán)節(jié)中，理論和實踐交替進行，直觀和抽象交錯出現(xiàn)，沒有固定的先實后理或先理后實，而理中有實，實中有理。突出學(xué)生動手能力和專業(yè)技能的培養(yǎng)，充分調(diào)動和激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的一種教學(xué)方法。

2 理實一體化教學(xué)方法

講授法：在課堂上，將項目展開后，通過演示操作及相關(guān)內(nèi)容的學(xué)習(xí)后，進行總結(jié)并引出一些概念，原理進行解釋，分析和論證，根據(jù)教材，既突出重點，又系統(tǒng)地傳授知識，使學(xué)生在較短的時間內(nèi)獲得構(gòu)建的系統(tǒng)知識，講授要求有系統(tǒng)性，重點突出，條理清楚。講課的過程是說理的過程，提出問題，分析問題，解決問題，做到由淺入深，由易到難，即符合知識本身的系統(tǒng)，又符合學(xué)生的認識規(guī)律。這樣學(xué)生就能一步步掌握專業(yè)知識。演示法：演示法是教師在理實一體化教學(xué)中，通過教師進行示范性實驗，及示范性操作等手段使學(xué)生觀察獲得感性知識的一種好方法。它可以使學(xué)生獲得具體、清晰、生動、形象的感性知識，加深對學(xué)習(xí)書本知識，抽象理論和實際事物及現(xiàn)象聯(lián)系起來，幫助學(xué)生形成正確的概念，掌握正確的操作技能。課前教師要做好演示的準備工作，根據(jù)課題選擇好設(shè)備，工具，量具。練習(xí)法：練習(xí)法是指學(xué)生上完理論課后，在教師的指導(dǎo)下進行操作練習(xí)，從而掌握一定的技能和技巧，把理論知識通過操作練習(xí)進行驗證，系統(tǒng)地了解所學(xué)的知識，練習(xí)時一定要掌握正確的練習(xí)方法，強調(diào)操作安全，提高練習(xí)的效果，教師認真巡回指導(dǎo)，加強監(jiān)督，發(fā)現(xiàn)錯誤動作立即糾正，保證練習(xí)的準確性。對每名學(xué)生的操作次數(shù)、質(zhì)量作好一定的記錄。以提高學(xué)生練習(xí)的自覺性，促進練習(xí)效果。對不操作的學(xué)生要求在旁邊認真觀摩，指出操作中的錯誤，教師及時提問，并作為平時的考核分。

3 理實一體化教學(xué)方法設(shè)計

3.1 教學(xué)課題準備

教師制定好學(xué)習(xí)任務(wù)，準備好相關(guān)的學(xué)習(xí)資料。然后給學(xué)生布置教學(xué)任務(wù)，給出完成項目的要求；學(xué)生分組，每組由若干學(xué)生組成。

3.2 教學(xué)課題項目執(zhí)行

指導(dǎo)教師分配各小組工作任務(wù)，每小組選定一個小組長，由小組長負責(zé)，協(xié)助監(jiān)督本組成員順利圓滿的完成老師布置的教學(xué)任務(wù)。

3.3 教學(xué)課題完成測評

課題評價包括小組評價和教師評價二部分。小組評價為本小組組長對小組成員的評價，肯定所取得的成績，指出不足。教師評價是教師應(yīng)注重完成課題任務(wù)的過程，而不是最終的結(jié)果，充分發(fā)揮學(xué)生主導(dǎo)作用，指出完成課題過程中存在的疑難問題。針對存在的問題進一步的加強指導(dǎo)，注重分析、歸納和啟發(fā)。同時教師應(yīng)多鼓勵學(xué)生提出自己的意見，以培養(yǎng)學(xué)生的獨立思考能力。

4 具體教學(xué)案例

教學(xué)內(nèi)容：安裝在車床主軸上的夾具應(yīng)用和拆裝：三爪自定心卡盤，加工時夾具隨機床主軸一起旋轉(zhuǎn)，切削刀具作進給運動。

階段一：教師課堂講授三爪自定心卡盤結(jié)構(gòu)，作用（20分鐘）（講授法）。三爪自定心卡盤結(jié)構(gòu)和作用原理課堂講解，配以圖片視頻講解。（如圖1）

階段二：教師課堂演示三爪自定心卡盤拆裝方法（25分鐘）（演示法）。從車間取出2個不同種類的車床用三爪自定心卡盤，老師在講臺上動手操作演示三爪自定心卡盤卡爪的拆裝方法，同時選取3位學(xué)生在講臺旁觀看這兩種三爪自定心卡盤的拆裝過程。這3名學(xué)生就是各小組的小組長。

階段三：學(xué)生分組拆裝三爪自定心卡盤練習(xí)（45分鐘）（練習(xí)法）。根據(jù)我校實驗設(shè)備，也就是單獨的三爪自定心卡盤數(shù)量，把學(xué)生分為3個小組，每組平均14人，由我課堂演示的時候的3位在講臺觀看操作的同學(xué)擔(dān)任組長，分別負責(zé)這3組學(xué)生的實際操作，我作為教師從旁觀察學(xué)生操作情況，并從旁指導(dǎo)，如學(xué)生有問題，也詳盡解答。在一節(jié)課即將結(jié)束的時候，由各小組的小組長和教師分別評價，各占分權(quán)的40%和60%，每一次評價匯總在一起，就是該生的這次課的實訓(xùn)成績。

5 理實一體化教學(xué)法實施建議

理實一體化教學(xué)法改變了傳統(tǒng)以教師為主的教學(xué)方式，教學(xué)中教師無法預(yù)計學(xué)生會提出什么樣問題。只有教師具備豐富的理論知識和實踐經(jīng)驗，才能應(yīng)對學(xué)生的問題，更好地組織教學(xué)。另外，選擇課題時要根據(jù)學(xué)校實驗設(shè)備情況，使得課題的實施貼近企業(yè)加工實際情況，對課題進行適當(dāng)?shù)慕虒W(xué)改造，使其符合教學(xué)要求，也能貼近企業(yè)實際加工情況。

6 理實一體化教學(xué)效果

該教學(xué)方法的實施，得到學(xué)生的熱忱歡迎，教學(xué)效果比傳統(tǒng)的課堂教學(xué)效果有很大的改善。另一方面，教師將理論知識與實踐操作相結(jié)合，讓學(xué)生在學(xué)練中理解理論知識、掌握技能，打破教師和學(xué)生的界限，這種方式可大大激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的激情，增強學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生邊學(xué)邊練邊積極總結(jié)，能達到事半功倍的教學(xué)效果。

參考文獻

[1] 張權(quán)民.機床夾具設(shè)計[M].科學(xué)出版社，2013.

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二、教學(xué)目標(biāo)：按照大綱要求，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣提高運用地理知識解決問題的能力，進一步培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造思維能力的形成。以學(xué)校、年級工作計劃為指導(dǎo)，加強課堂教**用多種方式和教學(xué)模式，高效地完成學(xué)科教學(xué)任務(wù)。積極參加科研活動，努力使教學(xué)水平、業(yè)務(wù)能力有更大提高，同時傳授與學(xué)生生活有密切聯(lián)系的地理知識，傳達地理思想，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)地理的興趣和初步能力，最終使學(xué)生由“我要學(xué)”向“我會學(xué)”和“我樂學(xué)”深入，構(gòu)建綜合素質(zhì)的形成。

三、采取措施：

1、抓好常規(guī)教學(xué)，認真?zhèn)湔n，上好每一節(jié)課，并及時進行反思，形成文字。

2、傾聽學(xué)生意見，對教學(xué)過程中出現(xiàn)的問題及時解決。

3、積極參加教研教改活動，努力使教育教學(xué)能力再上新臺階。

4、教學(xué)中注重學(xué)生身心發(fā)展，結(jié)合地理學(xué)科特點，開展各種活動，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。

5、積極參加聽課、評課活動，虛心向他人學(xué)習(xí)，取長補短。

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實驗中幫助環(huán)節(jié)

為了實現(xiàn)整個虛擬實驗操作的高度仿真，虛擬實驗操作的流程設(shè)計就必須是非線性的，也就是說不對學(xué)生的虛擬操作設(shè)定太多的條條框框，整個系統(tǒng)都是開放性的，學(xué)生的正確操作和錯誤操作都會產(chǎn)生不同的結(jié)果，因此教學(xué)體系中的仿真虛擬操作：1．以高仿真虛擬實驗操作為主，減少演示類動畫；2．充分考慮實驗的非線性，包容錯誤操作，學(xué)生出現(xiàn)誤操作，系統(tǒng)通過提示方式，指出實驗錯誤；3．實驗數(shù)據(jù)來源于學(xué)生實際虛擬操作，數(shù)據(jù)處理過程可在確認的數(shù)據(jù)基礎(chǔ)上由系統(tǒng)自動完成。在虛擬操作過程中，系統(tǒng)適當(dāng)?shù)奶崾臼菍W(xué)生實驗操作的有效幫助。以“可燃氣－氧氣－氮氣三元系爆炸極限測定”實驗為例，［8］整個虛擬操作流程如下（圖略）：1．學(xué)生進入系統(tǒng)時，系統(tǒng)在后臺自動生成可燃氣體的爆炸臨界值。在后續(xù)操作中系統(tǒng)以此值為基準，判斷學(xué)生操作所得混合氣體是否在爆炸區(qū)間內(nèi)；2．使用不同顏色區(qū)分各種不同氣體，覆蓋在氣體可充滿區(qū)域（空氣－藍色，氧氣－紅色，氮氣－綠色，可燃氣體－紫色），混合氣體區(qū)域根據(jù)學(xué)生操作所得各組分的比例進行調(diào)色后顯示；3．假設(shè)真空泵開啟后，直到實驗結(jié)束才會關(guān)閉。如中途學(xué)生關(guān)閉，系統(tǒng)則會給出提示：“實驗中，真空泵應(yīng)常開。確認關(guān)閉嗎？”如學(xué)生選擇關(guān)閉則實驗強制結(jié)束；4．學(xué)生完成每個操作后，系統(tǒng)對該操作可能帶來管路和各容器中氣體比例的變化進行評估，同時對氣體顯示顏色作出調(diào)整。對于關(guān)鍵處的操作，系統(tǒng)還會對學(xué)生的操作進行實時監(jiān)控，如放入氣體的活塞打開時間的長短，根據(jù)時間長短需判斷氣體流量大小，進而計算該操作對混合氣體比例的影響；5．學(xué)生選擇點火試爆后，系統(tǒng)會根據(jù)當(dāng)時爆炸室內(nèi)混合氣體的比例判斷是否爆炸。如爆炸，當(dāng)量是大還是小，系統(tǒng)會給出火焰、聲音、爆炸動作等程度不同的爆炸現(xiàn)象反饋，如不爆炸，則給出提示：“未爆炸”。無論爆炸與否，都會彈出對話框：“是否記錄下該組數(shù)據(jù)？”若學(xué)生選擇記錄，則該組數(shù)據(jù)將錄入在線實驗報告數(shù)據(jù)處理欄目中。

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一、分析學(xué)生現(xiàn)狀，制定校本教材

英語是計算機專業(yè)的行業(yè)語言，計算機專業(yè)英語教學(xué)給計算機專業(yè)課程的學(xué)習(xí)提供必要的輔助支持，良好的計算機英語基礎(chǔ)將會促進學(xué)生計算機專業(yè)技能的學(xué)習(xí)。同時，計算機英語是一門專業(yè)性強、實用性高、交互性廣的專門用途英語，因此，如何針對高職計算機專業(yè)學(xué)生開展計算機英語教學(xué)是一個值得探討的問題。職業(yè)學(xué)校的學(xué)生英語水平普遍不高，大多數(shù)學(xué)生看到英語就頭疼，形成了一種畏難心理，這就給計算機專業(yè)英語的教學(xué)工作帶來很大難度。其次，職業(yè)學(xué)校大多數(shù)學(xué)生缺乏學(xué)習(xí)的自覺性和主動性，而計算機英語相對于普通英語和其它計算機專業(yè)課程來說較為枯燥，并且不像其它課程那樣立刻見效，這就更打擊了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性。把如何幫助學(xué)生克服畏難心理、增強學(xué)生學(xué)習(xí)計算機專業(yè)英語的興趣、提高課堂效率作為專業(yè)英語教學(xué)的重中之重，把專業(yè)英語與計算機專業(yè)知識有機地結(jié)合起來，增強計算機專業(yè)英語課與專業(yè)課的聯(lián)系，使之相互配合、協(xié)調(diào)。積極研發(fā)具有我校特色的校本教材，計算機科的全體英語教師集思廣益，在研究我校計算機專業(yè)開設(shè)的所有專業(yè)課的專業(yè)英語的需求狀況下，精選計算機英語詞匯，與時俱進，避免使用知識老化、內(nèi)容枯燥的教材，通過網(wǎng)絡(luò)及一切資源平臺獲取一些實踐性強、內(nèi)容新穎的專業(yè)英語文章作為課程內(nèi)容的補充。針對大多數(shù)學(xué)生英語基礎(chǔ)差這個現(xiàn)實，我們盡量選擇較容易且實用性很強的內(nèi)容作為校本教材。此教材注重學(xué)生的聽說讀寫能力的全面培養(yǎng)，不像很多其它計算機英語教材只注重閱讀和翻譯。更重要的是該教材是以典型的工作任務(wù)為情境編寫的，特別注重培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。

二、把握學(xué)科特點，注重理實結(jié)合

教學(xué)特色的把握除了做好教學(xué)定位、課程設(shè)置的工作外，在教學(xué)中還應(yīng)充分把握課程的學(xué)科特點。計算機英語的學(xué)習(xí)旨在能夠正確的理解意義，而詞匯是理解的關(guān)鍵。因此，只要幫助學(xué)生掌握詞匯特點，克服了詞匯的障礙，就會很大程度上減輕他們的心理負擔(dān)。在從事計算機英語的教學(xué)過程中，充分利用計算機輔助、多媒體的投入做好詞匯教學(xué)。首先，計算機英語屬于新興語言，所以它的一部分詞匯是借助構(gòu)詞法產(chǎn)生的。所以在教學(xué)中結(jié)合英語詞匯學(xué)的學(xué)習(xí)，使學(xué)生通過加前綴后綴：如micro-computer（微機）、subdirectory（子目錄）、變形合成分析等，如：monitor（顯示器）原為“班長、監(jiān)視器”之意，mouse（鼠標(biāo)）原為“老鼠”之意，bus（總線）原為“公共汽車”之意。合成詞：如keyboard（鍵盤）、high-level language（高級語言）、database（數(shù)據(jù)庫），使學(xué)生具備一定的猜詞能力，從而提高其閱讀速度和水平。此外還可利用聚類技巧擴大學(xué)生的詞匯量。比如講到Printer（打印機），可按打印機聚類，介紹擊打式打印機（Impact Printer），非擊打式打印機（Non-impact Printer） ，其中非擊打式打印機又包括噴墨打印機（Ink Jet Printer） 、熱敏打印機（Thermal Printer）、激光打印機（Laser Printer） 等。其次，分析計算機英語中的大量專業(yè)術(shù)語，我們不難發(fā)現(xiàn)其常常來源于日常英語詞匯，既取其原有含義，又被計算機領(lǐng)域賦予了類似功能的專用詞義，比如： Memory（存儲器）、Instruction（ 指令）、Code（ 代碼）、Program （程序） 等，因此我們在教學(xué)中把大量的與計算機有關(guān)的日常英語通過制作教學(xué)多媒體課件的形式展現(xiàn)給學(xué)生，又通過超鏈接與計算機英語的操作系統(tǒng)實施對接，既增強計算機英語教學(xué)內(nèi)容的實踐性，又讓學(xué)生體會到計算機英語與日常英語的異同。

最后我們必須把握計算機英語最顯著的特點，既縮略詞匯多，由于計算機中的命令、高級語言的語句等在計算機中要占一定的空間，從節(jié)約和簡練的原則出發(fā)，計算機在存儲和顯示這些信息時盡量采用縮略的形式。如： TCP 協(xié)議――Transmission Control Protocol（傳輸控制協(xié)議）/WAP--Wireless Application Protocol/（無線應(yīng)用協(xié)議）/BBS--Bulletin Board System（電子公告牌）/BIOS--Basic Input /Output System （基本輸入輸出系統(tǒng)），如：AI（人工智能）、LAN（局域網(wǎng)）、SQL（結(jié)構(gòu)化查詢語言）。我們在平時的教學(xué)中應(yīng)加強對學(xué)生此項教學(xué)的加強與理實一體化教學(xué)設(shè)計。在詞匯學(xué)習(xí)中，把構(gòu)詞法的學(xué)習(xí)充分利用多媒體課件展示出來，并把詞匯還原到計算機系統(tǒng)中的具體情境給予講解定能達到事半功倍、舉一反三的教學(xué)效果。所以在我們的教學(xué)中我們必須把握計算機英語的學(xué)科特點才能為我們理實一體化教學(xué)的實施奠定堅實的理論基礎(chǔ)與準確的教學(xué)定位。

三、改變傳統(tǒng)語言課教學(xué)模式，強力推進理實一體化課堂

（一）采取現(xiàn)代化教學(xué)手段采用多媒體教室，可以克服普通教室上課枯燥的缺陷，而且也節(jié)約了板書的時間。課下精心制作課件，效果也極其顯著，比如講硬件時，結(jié)合卡通微機部件圖，巧用多媒體筆者在授課過程中，將教學(xué)內(nèi)容做成多媒體課件，適當(dāng)添加一些圖片，簡單的動畫等，以此激發(fā)學(xué)生的興趣。有時采用超鏈接的方式，將專業(yè)詞匯和解釋對應(yīng)起來，將一些復(fù)雜的原理，過程通過構(gòu)圖成形的方式呈現(xiàn)出來，使學(xué)生一目了然。此外，筆者還引導(dǎo)學(xué)生利用互聯(lián)網(wǎng)，查找自己所需的資源。比如指導(dǎo)學(xué)生到某些網(wǎng)站下載相關(guān)的計算機英語資源。鼓勵學(xué)生利用所學(xué)的知識設(shè)計簡單的英文網(wǎng)頁等。

（二）上機實訓(xùn)課適量采取上機的形式，在介紹計算機各個章節(jié)時可以聯(lián)系實際應(yīng)用，比如，在介紹操作系統(tǒng)一章時，可以介紹和講授Windows 操作系統(tǒng)的英文界面及使用，而計算機專業(yè)的學(xué)生熟悉了Windows 操作系統(tǒng)的界面及操作，那么就會既能增加課程內(nèi)容的實踐性，同時也大大提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。讓學(xué)生進入CMOS 熟悉各種設(shè)置，練習(xí)英文版本軟件的使用，掌握其中的各種英文菜單含義，或者確定主題讓學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)中搜索相關(guān)技術(shù)的英文介紹，理解大概意思即可。把學(xué)習(xí)的主動給學(xué)生，變被動接受為主動探求，既開闊學(xué)生眼界，又豐富課堂了內(nèi)容，同時也改變了計算機英語教學(xué)一貫的教學(xué)形式，給學(xué)生以新鮮感。要將計算機英語滲透到學(xué)生的點滴學(xué)習(xí)生活中去，因為學(xué)生不僅在學(xué)習(xí)專業(yè)英語課程時接觸大量計算機英語，而且在電腦編程、安裝電腦軟件、登陸網(wǎng)站頁面時，也要習(xí)慣于使用英語。比如，在電腦編程中，文件名、變量名以及注釋部分都要練習(xí)使用英語完成；安裝的電腦軟件也要盡量使用英文原版，而不要使用漢化版；登陸到網(wǎng)站冊成會員時名字也應(yīng)該使用英文的。這些點滴的習(xí)慣都會有助于計算機英語的學(xué)習(xí)。

四、改變考核模式，以做帶考、以賽代考

職業(yè)教育課程的功能不僅是培養(yǎng)知識和技能，還要發(fā)揮培養(yǎng)學(xué)生社會能力、方法能力和個人素質(zhì)的作用。這種具有多向性教育目標(biāo)的課程，要求其考核也是多元的，即不僅要評價學(xué)生的知識和技能，還要對學(xué)生其它能力的提高進行考察。通過探索英語語言類理論實踐一體化課程特有的考核模式，更好服務(wù)于英語類課程的人才培養(yǎng)的知識目標(biāo)，能力目標(biāo)和素質(zhì)目標(biāo)，實現(xiàn)對學(xué)生社會能力、方法能力和個人素質(zhì)的培養(yǎng)目標(biāo)的考核和督促作用。

（一）把計算機英語的考核與專業(yè)課結(jié)合起來

計算機英語課程考核應(yīng)安排在一些專業(yè)課學(xué)習(xí)之后或者與專業(yè)課同步進行，讓學(xué)生在完成專業(yè)課之后再閱讀與專業(yè)課有關(guān)的專業(yè)英語文章，這樣，有了一定的專業(yè)知識作鋪墊，不但能提高學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)英語的興趣，而且也有助于學(xué)生理解專業(yè)英語文章的內(nèi)容，學(xué)習(xí)起來也就會更容易。我們在考核中把計算機專業(yè)學(xué)生的專業(yè)課制成英文的工作頁，學(xué)生只有讀懂了工作頁才知道需要完成什么樣的任務(wù)，既考察了英語能力，又很好的與專業(yè)相結(jié)合，真正從根本上體現(xiàn)了語言的實用功能。

篇9

《基礎(chǔ)會計》是一門集理論性與技術(shù)性于一體的應(yīng)用型課程，不僅有完整的理論體系，而且擁有一套規(guī)范的專業(yè)操作程序和方法，實踐性和操作性很強。因此《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)，一方面要傳授給學(xué)生基本理論知識和方法，另一方面還要使學(xué)生掌握會計的各項基本技能，培養(yǎng)學(xué)生具有較高的分析問題、解決問題的能力和較強的操作能力。只有理論與實踐二者有機結(jié)合，學(xué)生才能學(xué)有所用。

一、理實一體化教學(xué)模式的特點及優(yōu)勢

傳統(tǒng)的會計教學(xué)，我們習(xí)慣采用“先理后實”的教學(xué)模式，其教學(xué)效果往往不夠理想，主要表現(xiàn)為學(xué)生對會計原理往往難以理解，甚至對會計學(xué)習(xí)感到迷惘，特別是對于繁多的需要記憶的基本理論知識有厭倦情緒，導(dǎo)致學(xué)生怕學(xué)，教師厭教。從目前高校使用的《基礎(chǔ)會計》教材來看，雖然有不同程度的更新，但大多數(shù)是理論知識內(nèi)容的更新。課堂教學(xué)基本上采用的是理論與實踐分離的模式，既課堂只講理論，實踐環(huán)節(jié)再安排模擬實訓(xùn)單獨進行。理論教學(xué)過程中在講授賬務(wù)處理內(nèi)容時，學(xué)生只會做理論上的會計分錄，至于什么業(yè)務(wù)需要什么樣的原始憑證，以及不同的原始憑證分別對應(yīng)什么樣的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，相應(yīng)的填制憑證、登記賬簿、編制報表學(xué)生卻無法實際操作，當(dāng)然也就不會進行相應(yīng)的賬務(wù)處理。而在進入模擬實訓(xùn)環(huán)節(jié)時，又因之前學(xué)習(xí)的會計理論知識掌握的不扎實或沒有及時復(fù)習(xí)、消化理解，學(xué)生無法獨立完成實訓(xùn)任務(wù)，實訓(xùn)過程教師仍需重新講解相關(guān)的會計理論知識，造成了理論與實踐的脫節(jié)。

面對這種現(xiàn)狀，在應(yīng)用型本科院校或高職高專院校會計專業(yè)中應(yīng)實施理實一體化教學(xué)模式。理實一體化教學(xué)模式是按“實用為主、夠用為度”的原則，以職業(yè)標(biāo)準要求為培養(yǎng)目標(biāo)，以會計技能訓(xùn)練為核心，確定所需的專業(yè)理論知識，將理論教學(xué)與技能訓(xùn)練有機結(jié)合起來。這種教學(xué)法突破了以往理論與實踐相脫節(jié)的現(xiàn)象，強調(diào)充分發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用，通過設(shè)定教學(xué)任務(wù)和教學(xué)目標(biāo)，讓師生雙方在邊教、邊學(xué)、邊做的教學(xué)活動中，既掌握了必備的理論知識，又提高了動手實踐的能力，豐富了課堂教學(xué)和實踐教學(xué)環(huán)節(jié)，從而提高了教學(xué)質(zhì)量。其優(yōu)越性主要表現(xiàn)在以下幾個方面：

1.有效地調(diào)動了學(xué)生的主觀能動性

理實一體化教學(xué)模式能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情和興趣，同時又鍛煉了學(xué)生分析問題和解決問題的綜合能力。既有效地利用了有限的教學(xué)時間，又充分地利用了教學(xué)空間；既活躍了課堂氣氛，又保證了學(xué)生能在學(xué)中求樂、在樂中求學(xué)。

2.有利于培養(yǎng)學(xué)生的思維能力和動手能力

理實一體化教學(xué)模式把理論教學(xué)與實踐教學(xué)融為一體，把抽象而枯燥的理論知識科學(xué)地、有效地轉(zhuǎn)化到生動而有趣的實踐過程中，并在實踐中加以驗證，讓學(xué)生直接在課堂上學(xué)到今后就業(yè)所必需的操作技能，學(xué)生從實踐中得到感性認識，并將感性認識自覺地上升為理性認識，培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，鍛煉學(xué)生的動手能力，使整個教學(xué)過程收到事半功倍的效果。

3.有助于提高師資隊伍的理論水平和實際操作能力

理實一體化教學(xué)模式要求教師不僅要有扎實的理論功底，還要有較強的實踐能力，在教學(xué)過程中促使教師不斷地鉆研教學(xué)方法，提高專業(yè)理論水平，同時還要通過各種途徑提高自身的動手實踐能力，成為合格的雙師型教師，從而不斷提高教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。

4.促進教學(xué)方法的改革

理實一體化教學(xué)模式要突出培養(yǎng)應(yīng)用型人才的目標(biāo)，采用多媒體教學(xué)、任務(wù)驅(qū)動法教學(xué)、網(wǎng)絡(luò)教學(xué)、現(xiàn)場演示教學(xué)、情境教學(xué)等多種教學(xué)方法，讓教學(xué)方法直觀、靈活，讓教學(xué)形式生動、活潑。有利于挖掘?qū)W生的潛能，拓展學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生科學(xué)態(tài)度和創(chuàng)新意識。

二、《基礎(chǔ)會計》課程理實一體化教學(xué)方法體系的建構(gòu)

理實一體化教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方法最大的不同在于教學(xué)方法的多樣化，多種教學(xué)方法互相配合、靈活運用，通過設(shè)定實際工作任務(wù)來認知和應(yīng)用會計基本技能，從而實現(xiàn)“理論與實踐”真正統(tǒng)一結(jié)合的教學(xué)效果。根據(jù)多年的實踐教學(xué)經(jīng)驗，結(jié)合《基礎(chǔ)會計》理實一體化教學(xué)模式的特點，總結(jié)歸納了如下幾種主要的實踐教學(xué)方法。

（一）情境教學(xué)法

指將某一制造業(yè)企業(yè)設(shè)定為一個會計主體，由教師按會計業(yè)務(wù)流程及對應(yīng)的基本技能分解成若干個教學(xué)模塊，每個教學(xué)模塊中設(shè)計若干教學(xué)情境，并將教學(xué)內(nèi)容中的知識點、技能要求、任務(wù)內(nèi)容、完成成果融合到各教學(xué)情境中。實訓(xùn)時，圍繞著教學(xué)情境組織和開展教學(xué)，使學(xué)生直接融入教學(xué)模塊全過程，從中獲得職業(yè)知識、技能和能力。

（二）實物引導(dǎo)法

在講授會計憑證、賬簿、會計報表的內(nèi)容時，通過讓學(xué)生觀察真實的憑證、賬薄、報表，培養(yǎng)學(xué)生的感性認識，消除理論與現(xiàn)實之間的脫節(jié)。例如，在完成會計賬薄學(xué)習(xí)模塊時，教師即可以將經(jīng)濟業(yè)務(wù)中所涉及的有關(guān)總賬、明細賬、日記賬實物直接向?qū)W生展示，把教學(xué)內(nèi)容直觀化。

（三）任務(wù)驅(qū)動法

采取任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法，將《基礎(chǔ)會計》課程的教學(xué)內(nèi)容重新整理歸類為幾個具有連貫性的典型工作任務(wù)，教師所要教授的知識點穿插在幾個典型工作任務(wù)中，通過完成工作任務(wù)達到滲透理論知識的目的。通過這種教學(xué)方式，既可以有效調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，又可以提高學(xué)生對所學(xué)知識應(yīng)用的靈活性。例如在學(xué)習(xí)“會計憑證模塊”時，任務(wù)驅(qū)動法的具體實施過程分為以下幾步：

（1）創(chuàng)建學(xué)習(xí)情景。設(shè)計一種與本課程實訓(xùn)的教學(xué)內(nèi)容相一致的情境?？梢园焉险n地點放在會計模擬實驗室進行，模擬實驗室的設(shè)置要與實際工作的場景相似，墻壁上掛有各種操作流程圖和相應(yīng)的規(guī)章制度。上課前，向?qū)W生發(fā)放上課用的各種憑證，將原始憑證和記賬憑證的填制方法和程序，通過多媒體教學(xué)軟件演示給學(xué)生觀看，學(xué)生動手操作時，讓學(xué)生感受到在真實的工作環(huán)境的氛圍。

（2）設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)。在創(chuàng)建學(xué)習(xí)情境后，教師應(yīng)導(dǎo)入課前設(shè)計好的與當(dāng)前學(xué)習(xí)主體密切相關(guān)的真實性事件或問題作為學(xué)習(xí)的中心內(nèi)容。例如，在學(xué)習(xí)“原始憑證和記賬憑證的填制”這個教學(xué)內(nèi)容時，教師可根據(jù)教學(xué)要求，設(shè)計以下任務(wù)：①會計憑證的種類有哪些？②原始憑證的內(nèi)容主要包括哪些？③如何審核原始憑證？④記賬憑證應(yīng)具備哪些基本內(nèi)容？⑤收款、付款、轉(zhuǎn)賬憑證各填制何種經(jīng)濟業(yè)務(wù)？⑥如何審核記賬憑證？

（3）自主或協(xié)作學(xué)習(xí)。教師通過向?qū)W生提供各種解決問題的線索，努力發(fā)展或挖掘?qū)W生潛在的“自主學(xué)習(xí)”能力，還可以將學(xué)生分成若干學(xué)習(xí)小組，組織分組討論和學(xué)習(xí)，通過不同觀點的交鋒，補充、修正、加深對問題的理解。同時，學(xué)生也可以把不同的觀點或?qū)W習(xí)中存在的疑惑提出來，由教師和學(xué)生共同參與，在討論中學(xué)習(xí)。

（4）學(xué)習(xí)效果評價。學(xué)習(xí)效果的評價是任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法必不可少的環(huán)節(jié)，這是對教學(xué)效果的最終檢驗。積極的評價機制有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，對學(xué)生的后續(xù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生強大的動力。在任務(wù)驅(qū)動教學(xué)法中，應(yīng)注重學(xué)生學(xué)習(xí)過程的評價。而不是僅以最終任務(wù)完成結(jié)果作為評價的唯一標(biāo)準。同時，評價的主體要多元化，有個人自評、學(xué)生互評、教師評價。

（四）多媒體演示法

建立多媒體會計實訓(xùn)室，以計算機、圖像掃描與處理等設(shè)備為手段，開展會計實物投影教學(xué)，這種方法使教學(xué)內(nèi)容豐富，而且可以實現(xiàn)身臨其境的效果，是一種形象生動的輔助教學(xué)方式。會計教學(xué)的操作性很強，很多教師只是口頭表述知識，學(xué)生不易理解，如《基礎(chǔ)會計》中登賬、結(jié)賬方法等，比較抽象，利用演示教學(xué)方法，教師可以先制作出多媒體課件，在講授時配合使用，學(xué)生在聽課的同時，可以直觀地從大屏幕上看到賬頁、憑證等，枯燥抽象的知識變得便于掌握和理解。

（五）角色體驗法

即教師將學(xué)生分成兩人或多人為一組的若干學(xué)習(xí)小組，組內(nèi)成員分別扮演制單會計、會計稽核人員等角色，進行“審核原始憑證、記賬憑證、對賬”等會計業(yè)務(wù)操作，將學(xué)生真正置身于完成某種工作任務(wù)中，從而調(diào)動其參與的積極性和主動性，使教學(xué)任務(wù)在職業(yè)角色的體驗和互換中實施與完成。例如，在憑證的有關(guān)內(nèi)容講授完成后，可以安排學(xué)生進行模擬實訓(xùn)，擬定一定數(shù)量的經(jīng)濟業(yè)務(wù)，提供空白的原始憑證和記賬憑證，學(xué)生3人一組，1人填制原始憑證，1人填制記賬憑證，1人審核，讓學(xué)生初步了解會計內(nèi)部牽制制度和憑證傳遞程序。

三、《基礎(chǔ)會計》課程理實一體化實踐性教學(xué)應(yīng)注意的問題

1.理實一體化的配套教材

要打破理論教材與實訓(xùn)教材的分離狀態(tài)，用證、賬、表等會計載體來表述經(jīng)濟業(yè)務(wù)，在業(yè)務(wù)處理的同時，學(xué)習(xí)相關(guān)理論知識；也可以一節(jié)理論課，一節(jié)實訓(xùn)課結(jié)合；還可以將會計包含的各項知識技能，借鑒企業(yè)會計崗位職責(zé)任務(wù)，構(gòu)建一個實訓(xùn)教學(xué)模塊。

2.創(chuàng)設(shè)好教學(xué)情境

興趣是誘發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)動機的因素，教學(xué)情境的創(chuàng)建會激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。要讓學(xué)生自覺自主地學(xué)習(xí)，就要激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣，吸引他們進入學(xué)習(xí)的境界。

3.設(shè)計好教學(xué)任務(wù)

教學(xué)任務(wù)的設(shè)計是關(guān)鍵，按“大目標(biāo)小任務(wù)”細分策略，依據(jù)理論知識與實踐操作技能之間的關(guān)系，將會計專業(yè)培養(yǎng)目標(biāo)（大目標(biāo)）、課程教學(xué)目標(biāo)（大目標(biāo)）細分為一個個實際任務(wù)，提出的任務(wù)要符合學(xué)生認知規(guī)律，融合教學(xué)內(nèi)容于開放平等的教學(xué)環(huán)境中，引導(dǎo)學(xué)生去探求知識，去獲取知識，去運用知識。教師必須根據(jù)課程的具體內(nèi)容，精心設(shè)計一個個實際“任務(wù)”，讓學(xué)生在完成這些任務(wù)的過程中，掌握知識、方法和技能。

4.多種教學(xué)方法綜合運用

教師積極應(yīng)用啟發(fā)式、討論式、案例式、角色扮演式、模擬情境式，探究式等教學(xué)方法，適時借助多媒體教學(xué)平臺，讓學(xué)生感性認識企業(yè)資金籌集、材料供應(yīng)、產(chǎn)品生產(chǎn)與銷售、利潤的形成與分配的核算脈絡(luò)。熟悉企業(yè)實際生產(chǎn)與經(jīng)營過程，以提高學(xué)生形象思維能力。

5.重視課堂總結(jié)

不僅是學(xué)生總結(jié)，更重要的是教師總結(jié)。課堂總結(jié)是對一節(jié)課的簡要歸結(jié)。是對學(xué)習(xí)過程的歸納反思。是從總體上對知識的把握。在會計課程教學(xué)過程中，總結(jié)是非常重要的。通過總結(jié)，學(xué)生可以再次明確這個任務(wù)的目的，實施任務(wù)的注意點，對知識的掌握起到了強調(diào)和加深印象的作用。

6.完善考核內(nèi)容與辦法

考試可分兩個階段，對《基礎(chǔ)會計》的基本理論部分和技能操作部分分別考核，上半學(xué)期考查學(xué)生會計基礎(chǔ)知識，下半學(xué)期則重點考查學(xué)生的實際操作技能。會計理論知識考試立足于會計基礎(chǔ)知識，實踐性考核應(yīng)注重學(xué)生對會計業(yè)務(wù)操作，如會計憑證的填制、會計賬簿的登記、會計表格的編制等。

總之，理實一體化作為一種教學(xué)模式，不可以否認，對提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效果起到了很大的作用。然而，讓學(xué)生的操作技能得到全面提高，還必須通過教學(xué)后期的綜合實習(xí)來實現(xiàn)，也就是說理實一體化教學(xué)不能替代教學(xué)計劃中的綜合實習(xí)，并且這種教學(xué)模式主要適用于有一定操作性的課程，對理論性強的課程是否采用這一教學(xué)模式則應(yīng)具體情況具體分析。

篇10

一、問題的提出

2011年的《英語課程標(biāo)準》明確了英語課程的文化意識目標(biāo)，并明確提出了培養(yǎng)學(xué)生跨文化交際意識和能力的目標(biāo)。

跨文化意識就是對與本民族文化有差異或沖突的文化現(xiàn)象、風(fēng)俗、習(xí)慣等有充分正確的認識，并在此基礎(chǔ)上以包容的態(tài)度予以接受與適應(yīng)。目前跨文化意識的提倡主要是在外語學(xué)習(xí)領(lǐng)域，因為語言是文化的載體，如果拋開文化學(xué)語言，很難學(xué)到語言的精髓，也很難提高自己的實際交際能力；反之在認識文化基礎(chǔ)上學(xué)習(xí)語言，很多時候可以收到事半功倍的效果。在英語教學(xué)中，屢見不鮮的東西方文化差異現(xiàn)象，經(jīng)常成為困惑學(xué)生的難題。那么正確認識中西文化的差異，在中國學(xué)生學(xué)習(xí)外語的過程中，就顯得十分重要。這就要求教師有意識地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

二、跨文化意識培養(yǎng)在教學(xué)中的嘗試

在教學(xué)實踐中，我們應(yīng)把跨文化交際列為英語教學(xué)的一個不可或缺的重要組成部分，有針對性地培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，提高英語交際能力。只有這樣，英語教學(xué)才不失其完整性，學(xué)生才能真正做到學(xué)以致用。為此我在英語教學(xué)中進行了以下一些嘗試。

（一）營造跨文化氛圍，讓學(xué)生感受語言文化。

1.利用課內(nèi)教學(xué)環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。

英語國家教室的布置像個展覽會，追求與眾不同、別出心裁。于是我借鑒他們的經(jīng)驗，對教室進行特色化布置：有的班是手工英語卡片展覽，有的班是實物布置，有的班是英語手抄報展。布置完后，再讓學(xué)生互相參觀各班的教室。這不但可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，調(diào)動參與的積極性，還讓學(xué)生有更多的機會了解英語及英語國家的文化背景。

在課桌擺放方面，英語國家的教學(xué)則強調(diào)以學(xué)生為中心，尊重學(xué)生，鼓勵學(xué)生發(fā)展自己的個性。因此，在和其他任課教師協(xié)商后，我對課桌采取了調(diào)整，在教室中間留出了一塊“舞臺”供學(xué)生自由表演和展示。教師和學(xué)生的距離縮短了，學(xué)生和學(xué)生之間的交流也更多、更方便了。

2.利用課外環(huán)境培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。

搞好校園文化建設(shè)，營造濃郁的英語文化氛圍，可以讓學(xué)生在潛移默化中了解英語國家的文化。于是，我提議他在教學(xué)樓上張貼圖文并茂的英語諺語和格言，宣傳欄里張貼英語國家簡單有趣的帶有解說的圖畫故事，課前或課間播放英語歌曲，讓學(xué)生在校園里感受濃郁的英語文化氛圍，促進他們的課余英語學(xué)習(xí)。我還利用英國家的傳統(tǒng)節(jié)日，通過講座、英語劇表演、故事會等形式多樣的活動，讓學(xué)生多途徑地接觸英語文化，在學(xué)中玩、玩中學(xué)，既學(xué)到英語文化方面的知識，又增加實踐的機會，達到學(xué)以致用的良好效果。

（二）激活教材內(nèi)容，理解英語文化內(nèi)涵。

不了解中英文化差異是學(xué)生誤用、錯用英語的重要原因。中英文化差異大量存在于人們的交流與交談中，如問候、稱贊、致謝、道歉，以及委婉語、禁忌語乃至身勢語言等。為此，初中英語教師應(yīng)努力激活教材內(nèi)容，進行文化比較，及時點撥學(xué)生領(lǐng)會文化異同現(xiàn)象，培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識。

1.結(jié)合英語傳統(tǒng)，激活英語教材。

傳統(tǒng)節(jié)日文化是學(xué)生感興趣的話題，我常常巧借這些話題，介紹相關(guān)的背景知識，幫助學(xué)生了解英語國家中重要的節(jié)假日及主要慶祝方式。如在教“ChristmasDay”時，我事先用圣誕樹、長筒襪、禮品盒等裝飾教室，使學(xué)生一進教室，就感受到濃烈的圣誕節(jié)氛圍。在濃厚的節(jié)日氣氛中，通過網(wǎng)絡(luò)資源介紹圣誕節(jié)的由來、圣誕老人的傳說，展示圣誕圖片，播放圣誕歌曲等。同時，將圣誕節(jié)與我國的春節(jié)作比較，鼓勵學(xué)生找出它們的相同之處：都是家庭團聚的日子，都是慶賀新的一年的開始，都有宴會大餐，都要互贈禮物，等等。然后比較兩者的不同，并從文化的角度理解這些不同之處。通過適當(dāng)引入英語傳統(tǒng)，不僅能激活教材，還能激起學(xué)生學(xué)習(xí)英語的興趣，培養(yǎng)他們熟練掌握和運用英語的能力。

2.對比中英語言文化差異，激活英語教材。

中英語言文化差異大量存在。比如，在教學(xué)中，我講解了中英方文化里“顏色”的不同運用。如中文里的“黑”與英文里的“black”雖然意思相同，但在用法上卻存有差異，中文里的“鼻青臉腫”在英文中是用“You have got a black eye.”來表示的?！凹t茶”的英文是“black tea”，而非“redtea”?！癵reen”在英文里還可以用來表示無經(jīng)驗、不成熟?！癰lue”一詞在“You are blue.”中則表示“傷心、難過”的意思。通過文化比較，可以讓學(xué)生逐漸減少受母語影響造成的語言誤用。通過比較中英文化的差異，可以使學(xué)生學(xué)到生動的文化知識。

（三）教授英語背景知識，培養(yǎng)學(xué)生跨文化意識。

英語背景知識，對提高交際能力起著很大的作用，也是英語教學(xué)的重要內(nèi)容。不同的國家有不同的文化背景，不同的民族有不同的風(fēng)俗習(xí)慣。了解英語國家的文化習(xí)慣，才能正確地用英語表達思想，根據(jù)不同的場合、不同的對象進行得體的交際。比如在見面時，中國人通常用“去哪兒”、“忙嗎”、“吃了嗎”等，表示友好的問候，并不關(guān)心答語的實質(zhì)內(nèi)容。而在外國人看來，這些問題是非常奇怪的，也容易產(chǎn)生歧義，他們見面問好通常用“Hello”，“Hi”，“Good morning”，“How are you？”等表示類似的意思。如果無視其中的文化差異，生搬硬套，就免不了產(chǎn)生一些誤會。

三、結(jié)語

語言既是文化的重要組成部分，又是文化的載體。學(xué)習(xí)一種語言，就必須了解這種語言所代表的文化，不然就無法正確理解和運用這種語言。這些年的英語教學(xué)實踐，使我深切地體會到，在向?qū)W生教授英語時，將英語與它所承載的文化緊密結(jié)合起來是非常重要的。只有培養(yǎng)學(xué)生的跨文化意識，讓他們明白中英文化的異同，才能確實提高學(xué)生的英語水平，達到學(xué)以致用的目的，從而使初中英語教學(xué)再上一個新臺階。

參考文獻：

[1]教育部.英語課程標(biāo)準.北京師范大學(xué)出版社，2011.