導言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇大學生就業(yè)指導論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

隨著我國高等職業(yè)教育的發(fā)展，高職大學生就業(yè)指導工作的重要性日益突出，它不僅直接關(guān)系到高職大學生自身的成長和發(fā)展，也關(guān)系到高職院校在社會中的形象和地位。高職院校就業(yè)指導工作尚處于起步和探索階段，與市場經(jīng)濟發(fā)展和學生的需求相比，存在著較大差距，加強高職大學生的就業(yè)指導工作，具有很強的現(xiàn)實意義。為實現(xiàn)高職學生就業(yè)的基本目的，幫助高職大學生運用科學的世界觀、人生觀、價值觀指導自己的擇業(yè)活動，樹立正確的成才觀、擇業(yè)觀，確立正確的擇業(yè)意向，讓學生了解國情及就業(yè)形勢，提高大學生自我認識、自我激勵和自我決策能力，增強適應社會、融人社會的能力，必須加強就業(yè)指導工作。

一、高職大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀與存在問題

(一)從高職大學生就業(yè)的思想狀況看，高職大學生的就業(yè)指導工作與大學生就業(yè)需要還不相適應調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，不少同學選擇了自主擇業(yè)，但也有同學在擇業(yè)過程中更看重待遇、地理位置與自然環(huán)境；很多同學認為在求職過程中應主動參與競爭，表現(xiàn)出了較強的競爭意識，但也有學生存在等待學校推薦或希望自己的父母親友為自己聯(lián)系工作等依賴思想；部分同學對社會現(xiàn)狀缺乏了解，職業(yè)期望過高，不能準確定位；不少單位在人才需求上“高消費”，只要普通本科以上的學歷，不管能力，不講究實際崗位的要求，讓很多學生擔心以后找不到理想的工作而無法安心學習，上高職有失落感，給高職畢業(yè)生求職造成了困難。

從高職大學生就業(yè)的思想狀況可以看出，高職畢業(yè)生的擇業(yè)心態(tài)是復雜的傳統(tǒng)的就業(yè)意識與新的就業(yè)觀念相碰撞，表現(xiàn)出多元化的擇業(yè)取向，他們迫切需要學校在就業(yè)咨詢、就業(yè)信息、求職技巧等方面給予有效的指導和幫助。而目前高職院校的就業(yè)指導工作內(nèi)容較窄，缺乏針對學生個體特點的專門咨詢和有效指導。在就業(yè)觀念和價值取向的引導、職業(yè)判斷和選擇能力的培養(yǎng)以及創(chuàng)業(yè)教育、職業(yè)道德教育等方面重視不夠，難以適應高職大學生的求職需要。

(二)從高職大學生就業(yè)面臨的形勢看，高職院校的就業(yè)指導工作與當前社會經(jīng)濟發(fā)展的要求還不相適應

當前，高職畢業(yè)生就業(yè)遇到了許多新情況、新問題。一是傳統(tǒng)的高等教育培養(yǎng)模式造成人們重理論、輕實踐，把高職教育視為“二等教育”，由于人們對職業(yè)教育的偏見，造成一些用人單位不敢大膽使用高職畢業(yè)生；二是很多企業(yè)面臨轉(zhuǎn)軌改制，下崗人員較多，不可能接收大量的高職畢業(yè)生；三是隨著經(jīng)濟體制改革的不斷深化，隱陛失業(yè)顯性化，增加了高職畢業(yè)生的就業(yè)矛盾；四是農(nóng)村勞動力向城鎮(zhèn)轉(zhuǎn)移的速度加快，規(guī)模加大，就業(yè)的矛盾更加突出。因此，高職大學生就業(yè)面臨著嚴峻的挑戰(zhàn)，迫切需要加強就業(yè)形勢的教育和指導。而目前高職院校就業(yè)指導工作功能單一，缺乏對地方經(jīng)濟發(fā)展和人才需求變化趨勢的了解，就業(yè)信息來源分散，缺少為畢業(yè)生擇業(yè)提供社會化服務(wù)的體系。同時在就業(yè)形勢的預測和教育方面十分薄弱，往往停留在就業(yè)形勢的一般介紹和就業(yè)政策宣傳的層面上，缺少適合高職大學生特點的手段和方法，致使就業(yè)指導工作缺乏有效性和針對性。

(三)從高職大學生就業(yè)指導工作隊伍來看，高職大學生就業(yè)指導工作隊伍的培養(yǎng)與高職教育的發(fā)展不相適應

高職院校在學生就業(yè)方面缺少實際指導及幫助的部門，缺乏專門對市場需求進行研究的人員。盡管目前高職院校都設(shè)立了就業(yè)指導機構(gòu)，但由于人手少，忙于應付大量與就業(yè)有關(guān)的事務(wù)性工作，難以有充足的時間和精力來開展針對性的就業(yè)指導，而且由于缺乏系統(tǒng)的業(yè)務(wù)培訓，就業(yè)指導人員素質(zhì)參差不齊，無論是在占有信息還是知識儲備方面均難以達到應有的效果。因此，高職院校需進一步加強就業(yè)指導工作的隊伍建設(shè)，逐步使高職大學生就業(yè)指導工作正規(guī)化、科學化、系統(tǒng)化和專業(yè)化。

二、加強高職大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)實意義

(一)加強高職大學生就業(yè)指導工作是社會主義市場經(jīng)濟的客觀要求

社會主義市場經(jīng)濟客觀上要求通過市場配置人才資源，而作為高等人才資源之一的高職畢業(yè)生的就業(yè)也必然走向市場，通過供需見面、雙向選擇、學校推薦、自主擇業(yè)方式就業(yè)。市場經(jīng)濟的這種內(nèi)在要求，能充分發(fā)揮高職人才的作用和優(yōu)勢，使高職畢業(yè)生的配置、流動更趨于合理，更有效率，更好地滿足基層和生產(chǎn)第一線對應用性人才的需要。但是，目前高職畢業(yè)生的一些擇業(yè)心態(tài)與市場經(jīng)濟的開放性、競爭性和主動性還不相適應。如何指導高職畢業(yè)生把握高職教育的特色，準確定位，正確選擇用人單位，選擇職業(yè)，如何指導高職畢業(yè)生確立與市場經(jīng)濟相適應的職業(yè)意識、職業(yè)選擇觀、職業(yè)價值觀等新觀念，使高職畢業(yè)生主動適應社會經(jīng)濟發(fā)展的需要已成為高職院校必須解決的問題。

(二)加強高職大學生就業(yè)指導工作是高職教育健康發(fā)展的客觀要求

在社會主義市場經(jīng)濟條件下，高職教育要健康發(fā)展，必須為學生的出路著想，才能辦出高職特色，才能增強高職的競爭力。如果高職大學生不能適應社會的需要，不能充分就業(yè)，就會使高職在社會上的聲譽和地位下降，造成生源不足，專業(yè)萎縮，形成分不出招不進的惡性循環(huán)，高職教育也必將陷入困境。

因此，高職院校必須做到“兩手抓，兩手都要硬”：一手抓教育教學改革，培養(yǎng)出市場需要的高質(zhì)量、高素質(zhì)的應用型人才；一手抓畢業(yè)生就業(yè)，建立一套行之有效的就業(yè)保證體系，不斷提高畢業(yè)生的求職技能和主動適應社會的能力，使畢業(yè)生充分就業(yè)，不斷提高高職教育在社會上的聲譽和地位。

(三)加強高職大學生就業(yè)指導工作是高職大學生實現(xiàn)人生價值的客觀要求

高職大學生是高等技術(shù)應用性專門人才，高職大學生只有順利就業(yè)，才能實現(xiàn)人生的價值。但是，部分高職大學生期望值過高，不能正確估價自己，不了解社會需要，在選擇職業(yè)時，往往脫離客觀現(xiàn)實，這山望著那山高；一些畢業(yè)生缺乏全局觀點，在處理事業(yè)和待遇方面，重利益輕成才；一些畢業(yè)生不能正確評價和定位自己，不愿到基層一線去等等。上述諸多缺乏正確就業(yè)指導的片面認識都會導致?lián)駱I(yè)的失敗。由此可見，加強高職畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，根據(jù)畢業(yè)生的就業(yè)心理和追求動向，正確引導他們轉(zhuǎn)變就業(yè)觀念，培養(yǎng)健康的擇業(yè)心理，在思想上、政策上、信息上、心理上、技巧上給予具體的指導，是畢業(yè)生順利就業(yè)、實現(xiàn)人生價值的重要前提。

三、高職大學生就業(yè)指導工作的幾點建議

(一)開設(shè)就業(yè)指導課

把就業(yè)指導課作為高職大學生的必修課程，改變就業(yè)指導只局限在高職大學生畢業(yè)前夕搞的做法，使就業(yè)指導貫穿于高職大學生受教育的全過程。

(二)開展就業(yè)指導專題講座

學院應根據(jù)高職大學生求職意向、求職心理的實際情況，聘請企業(yè)界人士、人事管理部門的工作人員、校友作專題報告，以榜樣的力量感染人。

(三)加強日常思想教育活動

要把就業(yè)指導課的教學與高職大學生日常的思想教育結(jié)合起來，通過座談、討論、板報、櫥窗、專題報告會、模擬洽談會等各種形式對高職大學生宣傳就業(yè)方針、政策，介紹求職知識，培養(yǎng)高職大學生的求職能力和技巧。

(四)開展就業(yè)方面的心理咨詢

通過咨詢，幫助高職大學生克服擇業(yè)活動中的心理障礙，培養(yǎng)健康的就業(yè)心理，使他們具有良好心理素質(zhì)和擇業(yè)心態(tài)，能正確地認識自己，能正確地估計形勢，面對求職活動中出現(xiàn)的各種矛盾，能沉著應變和處理，對就業(yè)有充分的思想準備、業(yè)務(wù)準備和心理準備。走上工作崗位后，能較快適應新的環(huán)境，實現(xiàn)由學生到從業(yè)人員的轉(zhuǎn)變。

(五)組織高職大學生進行社會調(diào)查和參觀

訪問學院可針對高職大學生在就業(yè)方面存在的某些糊涂觀念和高職大學生普遍關(guān)心的一些社會問題進行專題的社會調(diào)查和參觀訪問，然后加以理性分析，寫出調(diào)查報告或心得體會，能收到課堂上難以達到的效果。

(六)加強與用人單位、勞動人事和其他相關(guān)政府部門及社會就業(yè)中介服務(wù)組織的聯(lián)系與合作，廣泛收集人才和勞動力市場需求信息建立和利用人才信息網(wǎng)，組織多種形式的供需見面會，為高職大學生提供就業(yè)信息，進行就業(yè)咨詢，開展就業(yè)技能方面的訓練。

(七)實施預就業(yè)制(實習與就業(yè)相結(jié)合)

為體現(xiàn)高職特色，學院可實施將畢業(yè)實習與推薦就業(yè)相結(jié)合的預就業(yè)機制，讓學生直接到基層一線崗位，按職業(yè)勞動者的要求進行社會角色的實習，把理論知識與實際操作結(jié)合起來，提高綜合職業(yè)能力，增強對社會、國情的直接認識和了解，充分認識到競爭、就業(yè)、生存等問題，培養(yǎng)強烈的職業(yè)責任感和遵守職業(yè)道德規(guī)范的自覺性。我院市場營銷專業(yè)在校期間實施工學交替方案就收到了良好效果。

篇2

第二，健全大學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息咨詢平臺。各種就業(yè)創(chuàng)業(yè)信息繁多，但是大學生能夠把握的有用信息較少，所以輔導員要善于利用相關(guān)力量，廣開就業(yè)渠道，廣收就業(yè)信息，搭建學生就業(yè)創(chuàng)業(yè)的信息咨詢平臺，為畢業(yè)生的就業(yè)工作搭橋鋪路。同時，通過親身參加畢業(yè)生招聘會、實地巡查、訪談等方式了解用人單位的需求和畢業(yè)生的實際工作情況，為大學生就業(yè)提供第一手寶貴的信息資料。還可以做好大學生的信息統(tǒng)計工作，把學生的個人簡歷整理好，充分利用多方面的信息，適時地向用人單位推薦本校的學生。

第三，重視大學生就業(yè)，擔負起大學生就業(yè)指導的具體責任。如建立學生成長檔案，創(chuàng)建個性化職業(yè)咨詢體系，做好就業(yè)跟蹤服務(wù)的各項工作。自學生入學開始，通過各種途徑搜集包括外貌特征、身心健康狀況、個性特點、技能特長、興趣愛好、家庭住址、家庭收入情況及貧困程度、家庭主要成員及職業(yè)、主要社會關(guān)系、校內(nèi)人際關(guān)系等信息建立學生數(shù)據(jù)庫；以學生職業(yè)心理測評、職業(yè)課程作業(yè)及實踐報告為依托，創(chuàng)建包含職業(yè)生涯規(guī)劃檔案、職業(yè)能力測試與咨詢檔案、畢業(yè)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)等體系的學生職業(yè)生涯管理檔案，實現(xiàn)科學化、系統(tǒng)化、規(guī)范化的職業(yè)指導。[1]讓學生從專業(yè)思想教育、職業(yè)生涯規(guī)劃、就業(yè)觀教育、求職面試訓練、頂崗實習，到采集就業(yè)信息、開拓就業(yè)市場、求職簡歷制作、面試準備、參加“供需見面、雙向選擇”洽談會、簽訂就業(yè)協(xié)議書、上崗試用等環(huán)節(jié)都得到指導幫助。

輔導員要全面指導大學生，提升就業(yè)競爭力

第一，輔導員要通過德學教育引導大學生樹立正確的就業(yè)定位，做好職業(yè)生涯規(guī)劃。我國的高等教育已進入大眾教育階段，大學不再是傳統(tǒng)觀念中的“象牙塔”，大學生也從“天之驕子”變成“天之焦子”。輔導員要加強和改進大學生的思想政治教育工作，運用“以德為行，以學為上”的教育理念，加強大學生的思想和政治教育，引導大學生樹立正確的就業(yè)觀，建立合理的職業(yè)生涯規(guī)劃。輔導員可以通過講座、交流、課程培訓等多樣的形式，幫助大學生正確地認識自己，確立好職業(yè)生涯規(guī)劃，做到根據(jù)自身實際調(diào)整就業(yè)觀念和心態(tài)，準確定位，形成合理的就業(yè)期望值，擺脫傳統(tǒng)的就業(yè)觀念，看清大城市、大單位的職業(yè)前景，避免片面追求報酬、待遇和工作條件的傾向。輔導員還可以通過積極宣傳中央關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)的各種政策，積極引導大學生到基層、到一線技術(shù)崗位就業(yè)，努力成為一名高素質(zhì)的技術(shù)型人才，走先就業(yè)后擇業(yè)、再創(chuàng)業(yè)的發(fā)展之路。在不斷積累經(jīng)驗、增長閱歷、歷練心智，擁有一定的職業(yè)能力和人脈關(guān)系之后，再自主創(chuàng)業(yè)，以創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，增加畢業(yè)生的就業(yè)率，在一定程度上緩解社會的就業(yè)壓力，緩和我國嚴峻的大學生就業(yè)形勢。

第二，輔導員要引導大學生培養(yǎng)就業(yè)創(chuàng)業(yè)意識，通過“五進”活動提高就業(yè)能力。我院鄺邦洪院長提出的“進課室、進圖書館、進體育場、進實驗實訓室、進社會”的五進活動理念，對輔導員引導大學生培養(yǎng)就業(yè)能力的工作有重要指導作用。輔導員可以通過主題班會、就業(yè)指導課、宣傳欄、校報、網(wǎng)絡(luò)等形式，一方面培養(yǎng)大學生成為信念堅定、理想遠大、腳踏實地、勤奮學習、開拓創(chuàng)新、勇于實踐的人，另一方面向大學生介紹國家相關(guān)的就業(yè)政策、求職技巧等，讓學生明白如何規(guī)劃自己的大學生活，培養(yǎng)獨立思辨、實踐的能力以及如何讓自己成為雇主青睞的人才。進而引導大學生主動“進教室、進圖書館”學習，構(gòu)建合理的知識結(jié)構(gòu)，努力考取各類對就業(yè)有用的從業(yè)資格證，全面提高自己的綜合素質(zhì)，提高擇業(yè)能力。在日常教育管理中，輔導員要鼓勵大學生積極參加豐富多彩的文體活動，如籃球賽、毽球賽、羽毛球賽、校運會等陽光體育活動，既能勞逸結(jié)合強健體魄，又能增強大學生的組織能力、適應能力、協(xié)作能力和溝通能力等。輔導員還要鼓勵大學生積極參加“挑戰(zhàn)杯”、“海通杯”、“用友杯”、“銀行技能”、“模擬沙盤”等科技競賽活動，通過實踐性的訓練形成良好的實訓室學習氛圍，提高學生的學術(shù)素養(yǎng)、實踐能力和創(chuàng)新能力，為大學生適應社會奠定基礎(chǔ)。輔導員還可以鼓勵學生參加一系列豐富多彩的社會實踐活動，增加就業(yè)經(jīng)驗，提高就業(yè)競爭能力。如鼓勵、引導學生參加“模擬經(jīng)營節(jié)”、人才市場招聘、創(chuàng)業(yè)項目推介市場、網(wǎng)上市場等活動，讓大學生了解創(chuàng)業(yè)者的就業(yè)經(jīng)歷、創(chuàng)業(yè)歷程，了解市場對大學生的要求。再如，鼓勵學生參加寒暑期社會實踐活動、三下鄉(xiāng)活動、暑期“展翅計劃”實習見習行動、社區(qū)探訪等活動，圍繞專業(yè)和興趣到社會中去實踐體驗，這樣既能增強大學生的責任感，培養(yǎng)和鍛煉學生的受挫能力和情緒調(diào)控能力，使他們懂得感恩、懂得珍惜，產(chǎn)生學習動力，合理規(guī)劃自己的大學生活和職業(yè)發(fā)展方向，又能提高他們的學習能力、創(chuàng)新能力、組織規(guī)劃能力及溝通協(xié)調(diào)能力等，有效地為社會、企業(yè)培養(yǎng)實用型人才。

第三，輔導員要加強大學生心理素質(zhì)教育，協(xié)助解決就業(yè)心理問題。隨著就業(yè)壓力的增加，大學生在求職過程中會面臨挫折和失敗，從而產(chǎn)生自卑、焦慮、茫然、嫉妒、盲目攀比、消極依賴及失落等心理壓力或障礙，這也是大學生就業(yè)難的原因之一。首先，輔導員可以結(jié)合班會活動、課外活動、團體活動開展心理教育，引導大學生培養(yǎng)良好的心理素質(zhì)、職業(yè)精神。如引導大學生正確評價和認識自己，根據(jù)自身能力和性格特點，盡量將自己的興趣愛好與以后的職業(yè)結(jié)合起來；引導大學生培養(yǎng)樂觀進取的人生態(tài)度，讓學生掌握一些心理調(diào)節(jié)方法，為求職挫折做好準備；引導大學生培養(yǎng)誠信意識，從小事做起，將誠信內(nèi)化為自身素質(zhì)，并在就業(yè)過程中形成誠信的職業(yè)理念、態(tài)度和作風，從而順利實現(xiàn)就業(yè)目標。其次，對已出現(xiàn)就業(yè)困難的畢業(yè)生，進行個性化咨詢服務(wù)和調(diào)試訓練，培養(yǎng)他們的自信心，減少、消除就業(yè)難畢業(yè)生的習得性無助，從而提高學生擇業(yè)就業(yè)的質(zhì)量和效益。在就業(yè)過程中，輔導員要及時主動了解學生的就業(yè)心理狀況，通過個別交談、電話咨詢、郵件咨詢、個案研究等對就業(yè)困難畢業(yè)生進行有關(guān)簡歷的準備以及求職的技能、技巧、策略等方面的個性化就業(yè)指導，適時給予學生正面引導和積極評價，調(diào)整他們的思維和認知方式，讓他們樹立就業(yè)的信心、制訂符合自己的就業(yè)方案、學會求職面試的技巧，沉著、冷靜面對就業(yè)過程中的困難，以順利實現(xiàn)就業(yè)目標。

輔導員可依托學生組織，立足宿舍陣地，發(fā)揮朋輩教育影響力

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1.2大學生缺乏社會求職經(jīng)驗。大學生在高校校園中，與社會實踐有一定程度的脫節(jié)，因而在就業(yè)求職過程中缺乏社會經(jīng)驗和求職技巧，這也是問題之一，在激烈的市場競爭中，大學生成為了就業(yè)的弱勢群體，迷失在就業(yè)選擇的路程上。

1.3大學生缺乏創(chuàng)業(yè)精神和創(chuàng)業(yè)能力。目前，大學生群體還未建立完全的自主意識，對自主創(chuàng)新缺乏探究精神，由于缺乏一定資金的支撐，還必須依附于家庭的資助，因而在創(chuàng)業(yè)過程中還舉步維艱。由上可知，在對大學生就業(yè)指導的過程中，要將大學生就業(yè)作為日常教學，納入大學四年的全程，并進行分階段、分層次、多渠道的高校輔導，進行系統(tǒng)化的就業(yè)體系創(chuàng)新與優(yōu)化。

2大學生就業(yè)指導的全程、分階段的重要意義分析

2.1大學生全面發(fā)展和順利就業(yè)的需要

大學生的就業(yè)是人生的一個重大轉(zhuǎn)折，與其個人的發(fā)展和前途息息相關(guān)，高校也義不容辭應當承擔起為大學生指導人生航向的重任，必須在激烈的社會競爭環(huán)境下，為大學生構(gòu)建大學四年全程的就業(yè)指導體系，通過分階段、有步驟、分層次的就業(yè)輔導，為大學生做好就業(yè)知識準備和就業(yè)心理調(diào)適。

2.2高校教學優(yōu)化改革與創(chuàng)新教學的需要

高校是為社會培養(yǎng)全方位人才的基地和搖籃，其培養(yǎng)出的大學生的素質(zhì)如何，就業(yè)狀況如何，直接影響到高校的聲譽和地位。因此，高校必須以社會實際需求為出發(fā)點，進行教學的優(yōu)化改革與創(chuàng)新，有針對性地對教學課程進行調(diào)整和優(yōu)化，根據(jù)社會需求調(diào)整專業(yè)學科課程以及教學模式，以全程、分階段的就業(yè)輔導，為大學生提供優(yōu)化的就業(yè)指導體系，使大學生能夠適應社會需求，受到社會的關(guān)注和歡迎，用高評價和高反饋信息，證實高校的綜合實力和教學水平，促進高校的發(fā)展。

3大學生就業(yè)指導教學的全程、分階段優(yōu)化體系措施

大學生就業(yè)指導必須遵循全程性原則、系統(tǒng)性原則、發(fā)展性原則、針對性原則和全員性原則，以培養(yǎng)學生對所學專業(yè)的認識、培養(yǎng)自身素質(zhì)、提升自我評價能力為目標，對大學生進行職業(yè)決策、就業(yè)信息獲取、就業(yè)技巧等方面的教學培訓，在大學四年的全過程中，進行就業(yè)指導規(guī)劃的體系構(gòu)建：

3.1適應性教育———大學一年級的就業(yè)探索期

初入大學的一年級階段，是高中生向大學生轉(zhuǎn)變的角色適應期，高校輔導員必須對大學一年級學生介紹大學的意義、特點及專業(yè)，鼓勵一年級大學生一入高校，就規(guī)劃在大學四年的奮斗目標，并以奮斗目標為出發(fā)點，進行個人生涯的擬定和設(shè)計，這是大學一年級的就業(yè)指導的側(cè)重點，在對大學生進行輔導的過程中注重理想與現(xiàn)實的結(jié)合，用正確的大學成才方法，實現(xiàn)由高中向大學的適應性轉(zhuǎn)換，進而輔導大學生制定成才方案及四年的分期具體步驟，體現(xiàn)總體目標與階段性目標的有機結(jié)合。在適應性教育的就業(yè)探索期內(nèi)，教師主要以課堂講授的方式進行，具體講授內(nèi)容應當包括：人生理想、道德修養(yǎng)教育；所學專業(yè)的認識與教育；角色轉(zhuǎn)換期的適應性心理教育?？傊?，在大學一年級的適應性探索期內(nèi)，必須讓新生明確其專業(yè)與就業(yè)職業(yè)之間的關(guān)聯(lián)，初步確立大學新生的人生目標和職業(yè)生涯規(guī)劃，盡快適應大學生活，為大學知識的積累奠定基礎(chǔ)。

3.2認識性教育———大學二年級的就業(yè)定位期

大學二年級學生要進行逐步的人格塑造和智力成長，在大學二年級期間努力構(gòu)建自己的知識架構(gòu)，用適應性學習階段轉(zhuǎn)為專業(yè)學習準備階段，在公共基礎(chǔ)課結(jié)束轉(zhuǎn)入專業(yè)課程的過程中，要進一步確定自己的學習方法，確立自己的專業(yè)發(fā)展方向定位，高校輔導員要在大學二年級的期間內(nèi)對大學生進行以認識性教育為主的輔助，具體主要包括以下內(nèi)容：深入了解職業(yè)生涯規(guī)劃，進行職業(yè)定位；確立初步的職業(yè)目標，進行自我的認識和定位；重視職業(yè)規(guī)劃團體輔導，解答大學生職業(yè)咨詢；培養(yǎng)學生綜合能力，進行職業(yè)遷移能力的教育。

3.3專業(yè)性教育———大學三年級的就業(yè)實踐期

大學三年級已經(jīng)是大學專業(yè)的完全學習期，也是學生儲備其專業(yè)基礎(chǔ)知識和技能，進行職業(yè)規(guī)劃實施的重要時期，大學生在這一期間內(nèi)應當以自己的專業(yè)為主，結(jié)合自身的能力與特點進行學習，高校輔導員要根據(jù)學生的專業(yè)發(fā)展水平，輔助其與職業(yè)目標相適應，進行職業(yè)與專業(yè)的調(diào)適，進行具體的輔助與指導，重點包括：對大學生就業(yè)思想的指導，樹立正確的擇業(yè)指導；國家相關(guān)就業(yè)政策的指導；社會相關(guān)就業(yè)信息的提供與指導。

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1.2忽視就業(yè)指導過程的重要性目前，我國高校就業(yè)指導課程還面臨著教師只注重學生就業(yè)率控制，忽視了就業(yè)指導過程的實際作用等問題。從學生層面來講，在實際教學過程中他們過分注重就業(yè)指導課程的結(jié)果，對就業(yè)指導過程重要性認識不足，導致實際教學效益偏低。

1.3我國高校就業(yè)指導課程還面臨著師資隊伍專業(yè)化和職業(yè)化水平有待提高和就業(yè)指導過程中忽視了學生個性的發(fā)展等問題，只有解決上述問題才能進一步提高就業(yè)指導在學生就業(yè)工作中的實際作用。

2優(yōu)化職業(yè)指導在大學生就業(yè)工作中作用的方法

2.1明確職業(yè)指導的教學目標優(yōu)化職業(yè)指導在大學生就業(yè)工作中的作用首先應該明確職業(yè)指導的教學目標，只有明確教學任務(wù)的實際目標才能制定合適的教學內(nèi)容和選擇有效的教學方法為提高學生的職業(yè)技能和職業(yè)素養(yǎng)提供動力保障。高校職業(yè)指導課程的主要目標是引導學生樹立正確的就業(yè)觀、保障學生畢業(yè)后能夠順利就業(yè)。職業(yè)指導的教學目標細化可以分為以下三部分：第一，通過職業(yè)指導幫助學生在畢業(yè)后順利就業(yè)；第二，通過職業(yè)指導相關(guān)的知識，引導學生樹立正確的就業(yè)認識，為學生就業(yè)后的穩(wěn)定發(fā)展提供動力；第三，為學生實現(xiàn)個人價值打下堅實的基礎(chǔ)。因此，高校職業(yè)指導教學工作者必須明確以上目標，通過教學目標制定合適的教學內(nèi)容，選取有效的教學方法。

2.2加強職業(yè)指導人員隊伍建設(shè)面對我國高校職業(yè)指導隊伍專業(yè)化和職業(yè)化水平偏低的問題，高校建設(shè)者必須結(jié)合就業(yè)指導隊伍的實際狀況不斷強化隊伍建設(shè)。首先，高校應該提高職業(yè)指導教學工作人員的準入門檻，在提高準入門檻的前提下，還應該定期對職業(yè)指導工作人員進行培訓，通過培訓不斷提高職業(yè)指導工作人員的專業(yè)水平，為建設(shè)一支高水平、高業(yè)務(wù)素質(zhì)以及高專業(yè)素養(yǎng)的職業(yè)指導隊伍提供資源保障。

2.3加強學科建設(shè)加強學科建設(shè)，重視理論研究是優(yōu)化職業(yè)指導在大學生就業(yè)中作用的有效方法之一。目前，我國部分高校對就業(yè)指導課程重要性認識不足，導致實際教學效益偏低。因此，高校必須加強就業(yè)指導學科建設(shè)行業(yè)，在提高教師和學生對其重要性認識的同時，還應該注重實踐的作用，為提高職業(yè)指導理論研究水平做出應有的貢獻。筆者所在學校十分重視就業(yè)指導課程建設(shè)，將就業(yè)指導課程作為必選課列入教學計劃，建立了以大學生就業(yè)指導課為基礎(chǔ)，以職業(yè)生涯規(guī)劃為核心的就業(yè)指導課程體系。最后，職業(yè)指導教師還應該注重職業(yè)規(guī)劃、加強就業(yè)指導、培養(yǎng)創(chuàng)業(yè)精神，從拓寬就業(yè)渠道、規(guī)范就業(yè)管理以及加強就業(yè)服務(wù)等方面著手，不斷強化大學生的就業(yè)能力。

2.4規(guī)范職業(yè)指導的內(nèi)容大學生職業(yè)指導課程的主要內(nèi)容是對需要選擇職業(yè)的大學生進行職業(yè)設(shè)計、培訓和實踐咨詢等，要想優(yōu)化職業(yè)指導在大學生就業(yè)中的作用，高校就業(yè)指導教學工作者必須從規(guī)范職業(yè)指導的內(nèi)容上著手，為提高學生的職業(yè)技能和素質(zhì)打下堅實的基礎(chǔ)。職業(yè)指導教學內(nèi)容的規(guī)劃應該滿足以下要求：第一，就業(yè)指導課程教學過程中，教師必須將就業(yè)形勢、觀念、政策以及程序等納入到實際教學內(nèi)容中；第二，學生應該人手一本《大學生就業(yè)指南》，為了提高就業(yè)指導的實效性，我們針對畢業(yè)生在就業(yè)過程中易出現(xiàn)的問題，組織編印了《畢業(yè)生就業(yè)指導手冊》，分發(fā)給畢業(yè)生并組織學習；第三，學校應該聘請專家、學者等舉辦就業(yè)指導座談會；第四，學校應該組織畢業(yè)生開展各種類型的學生座談會；第五，學校還應該邀請用人單位到學校內(nèi)部舉辦人才招聘會，2012、2013年筆者工作院校舉辦了大型畢業(yè)生供需洽談會，分別有267家、261家企業(yè)參加，均提供了8000多個就業(yè)崗位。各系還根據(jù)自己的專業(yè)特點，每年舉辦專場招聘會，提高畢業(yè)生就業(yè)對口率，兩年來共舉辦各種形式的專場招聘會60余場次，提供就業(yè)崗位4500多個。第六，學校還應該搜集最新的就業(yè)信息和用人單位發(fā)放的招聘信息及時滿足畢業(yè)生的實際需求。最后，高校還應該結(jié)合學生發(fā)展的實際狀況開展職業(yè)素質(zhì)測評，引導學生正確認識自我和了解自我。

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作為高校與學生接觸最多，位于學生工作第一線的輔導員，其工作既包括對學生日常思想政治方面的教育，對學生綜合素質(zhì)的測評，又包括對學生職業(yè)生涯規(guī)劃的指導等方面。輔導員熟悉學生各方面情況，在日常管理中，引導學生在社會實踐、實習、兼職等過程中有意識地收集就業(yè)政策等相關(guān)的信息，并加以整理分析和共享，在學生就業(yè)指導方面起到不容忽視的作用。目前，各高校努力將輔導員塑造成心理咨詢師、職業(yè)規(guī)劃師和就業(yè)指導師等高素質(zhì)、復合型人才。

2．高校輔導員是大學生制定就業(yè)規(guī)劃的參謀者

在新生入學后，輔導員通過班會，宣講會等多種形式對學生進行專業(yè)教育和就業(yè)規(guī)劃指導。引導學生關(guān)注時事政治，端正學生價值取向，激發(fā)學生制定學期計劃，啟發(fā)學生的職業(yè)夢想，明確其大學生活每階段的努力目標和實現(xiàn)目標的具體舉措。在日常教育服務(wù)管理過程中，根據(jù)對每位同學的實際情況的掌握，因材施教，給出針對性、個性化的指導意見和建議，讓學生及早參與到職業(yè)生涯規(guī)劃中來，為畢業(yè)以后的求職選擇奠定堅實的基礎(chǔ)。

二、高校輔導員在大學生就業(yè)指導工作中所面臨的問題

1．缺乏專業(yè)的就業(yè)指導知識

目前，很多高校有相當一部分輔導員是由大學應屆畢業(yè)生或者優(yōu)秀的在校研究生擔任。由于自身專業(yè)和社會閱歷受限，又將過多的時間花在瑣碎的事務(wù)性工作上，對學生工作的反思，研討以及總結(jié)和探討方面有所欠缺。尤其是在對學生就業(yè)指導方面缺乏創(chuàng)新性的指導，年輕輔導員憑借書本知識，倉促上陣，對學生就業(yè)講解停留在簡歷的制作，三方協(xié)議的簽訂，注重誠信等理論說教方面，沒有對就業(yè)指導工作進行實際、深入的鉆研，并沒有將大學生教育的培養(yǎng)和就業(yè)指導全程化聯(lián)系在一起;一部分有經(jīng)驗的輔導員憑借多年來對學生管理的經(jīng)驗，認為就業(yè)指導就是鼓勵學生投簡歷、協(xié)助學生找工作、最終落實就業(yè)單位，至于單位適不適合學生自身的發(fā)展，并未考慮其中。

2．就業(yè)工作責任不明晰

隨著“全員就業(yè)”理論的提出，輔導員在就業(yè)工作中的重要性與主動性日益凸顯，這也是輔導員在學生工作中所處的特殊地位的體現(xiàn)。即便如此，人們通常認為輔導員的學生工作最主要的還是對學生的思想政治進行教育指導，以及班級事務(wù)的管理，就業(yè)工作似乎不在輔導員的管理范疇內(nèi);再者，現(xiàn)行學校機制對于輔導員引導就業(yè)工作的激勵制度還不健全，相應的檢查、考核制度也不夠完善，以至于輔導員對學生的就業(yè)指導工作的積極性遠遠不足。

3．就業(yè)指導科學性不高

就業(yè)指導是一項系統(tǒng)性、專業(yè)性很強的工作。這就要求輔導員具備專業(yè)的就業(yè)指導理論與實踐知識，并能及時解讀國家就業(yè)方針政策，對學生進行全程化的就業(yè)指導。但是在實際工作中，一名輔導員平均管理200到300名學生，甚至更多。整日陷入繁雜的事務(wù)性管理，“兩眼一睜，忙到天黑”，形成一種被動的任務(wù)式的工作模式，這樣，很容易出現(xiàn)工作“縮水”，最后只是確保學生人身安全。在對學生進行就業(yè)指導時，很難深入到用人單位和人才市場去了解就業(yè)招聘需求，心有余而力不足，不能給學生予以科學性和針對性的指導，從而不能完全滿足學生的需求。

三、加強高校輔導員就業(yè)指導工作的策略

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高等院校的就業(yè)指導工作在實現(xiàn)高校的人才培養(yǎng)目標和滿足社會需要等方面，起著重要的橋梁和紐帶作用。然而，由于歷史和觀念等方面的原因，當前我國高等院校的畢業(yè)生就業(yè)指導工作尚不如人意，距離我國經(jīng)濟社會發(fā)展的客觀需要還有一定差距，難以滿足學生成才和發(fā)展的需要。因而客觀認識畢業(yè)生就業(yè)指導工作的地位和作用，剖析當前存在的問題，對于提高和改進我國高等院校就業(yè)指導工作具有重要意義。

一、正確認識畢業(yè)生就業(yè)形勢是就業(yè)指導的前提

隨著我國社會主義市場經(jīng)濟體制的逐步建立和改善，以及高等教育體制改革的進一步深化，一種新型的“國家不包分配、畢業(yè)生通過與用人單位供需見面、自主擇業(yè)”的高等院校畢業(yè)生就業(yè)機制正在形成。經(jīng)過幾年的改革實踐，“畢業(yè)不等于就業(yè)”的觀念已逐漸為社會所接受。近幾年高校畢業(yè)生的就業(yè)形勢如下：

(一)形勢不容樂觀，畢業(yè)生就業(yè)壓力依然很大

1．近幾年來高校畢業(yè)生人數(shù)持續(xù)攀高，而畢業(yè)生就業(yè)空間相對縮小。1998年，我國高校畢業(yè)生人數(shù)首次突破100萬大關(guān)，創(chuàng)歷史最高峰；1999年為101萬；2000年為107萬；2001年為ll5萬。今后幾年，隨著高校擴招，畢業(yè)生人數(shù)仍將繼續(xù)攀升，畢業(yè)生人數(shù)的逐漸上升無疑加大了就業(yè)的競爭。

2．用人單位對畢業(yè)生的實際需求不容樂觀。據(jù)經(jīng)濟學家預測，如果國家經(jīng)濟增長速度保持8％上下，全國能提供的就業(yè)機會是800萬個。這其中，用來滿足國有企業(yè)下崗職工再就業(yè)的崗位需600萬個，解決政府機構(gòu)改革分流人員需310萬個，另外安置干部需50萬個左右，這樣所剩下的可供高等院校畢業(yè)生的就業(yè)崗位將相對減少。

3．國有企業(yè)、政府機關(guān)、事業(yè)單位是接收畢業(yè)生的主渠道，但從這兩年的實際情況看來，主渠道接收畢業(yè)生的能力受到了限制。目前，大多數(shù)國有企業(yè)脫困和建立現(xiàn)代企業(yè)制度已到了關(guān)鍵時刻，減員增效的力度進一步加大；事業(yè)單位面臨人事制度改革，編制從緊控制；省、市(縣)國家機構(gòu)改革已經(jīng)啟動，人員需要分流。而且這種狀況仍在持續(xù)，使一部分畢業(yè)生失去了一定的就業(yè)機會。

4．社會需求與學校的人才培養(yǎng)規(guī)格、教育結(jié)構(gòu)之間的矛盾依然突出。在人才結(jié)構(gòu)上，低層次人才所占的比例仍然較大，本科以下畢業(yè)生仍占較大比重；從專業(yè)情況看，社會需求較旺的機械類、電器工程類、計算機類等專業(yè)的畢業(yè)生雖然有所增加，但增幅不大，而財經(jīng)類、管理類、文史類、醫(yī)學類畢業(yè)生雖有所下降，但人數(shù)依然偏多。這種結(jié)構(gòu)性的矛盾一方面導致相當數(shù)量的畢業(yè)生結(jié)構(gòu)性就業(yè)困難，另一方面又造成一些用人單位招不到所需的畢業(yè)生。

(二)存在機遇，畢業(yè)生就業(yè)潛在市場仍很廣闊

1．市場對人才的需求缺口很大。從表面上看，這幾年我國畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻，但并不表明我國大學生太多了，社會需求已經(jīng)飽和了。我國是一個發(fā)展中國家，也是人才缺乏和嚴重不足的國家。我國目前的科技力量和人才隊伍與發(fā)達國家相比還有較大的差距。每一萬人口中的大學生人數(shù)，美國是我國的20多倍，同屬發(fā)展中國家的印度也是我國的3倍多。我國現(xiàn)代化建設(shè)事業(yè)需要大量的優(yōu)秀人才，目前培養(yǎng)的大學畢業(yè)生的數(shù)量還遠遠不夠。當前，我國政治穩(wěn)定，經(jīng)濟增長速度穩(wěn)步上升，尤其是中國加入WTO，更是給中國的產(chǎn)業(yè)結(jié)構(gòu)帶來了革命性的變革，能夠提供更多的就業(yè)機會。

2．國家宏觀調(diào)控畢業(yè)生就業(yè)的各項政策措施基本到位，各類用人單位將更加自主地吸收畢業(yè)生。黨和各級政府十分重視畢業(yè)生就業(yè)工作，充分認識到畢業(yè)生是人才資源的重要組成部分，是實現(xiàn)科教興國、實現(xiàn)跨世紀宏偉目標的重要力量。國家和各省有關(guān)部門已經(jīng)制定相關(guān)政策和措施，規(guī)范就業(yè)行為，突出用人單位和畢業(yè)生在雙向選擇就業(yè)過程中的主體地位，為畢業(yè)生的就業(yè)提供了制度保障。

3．畢業(yè)生就業(yè)觀念大為改觀，就業(yè)眼界更加寬闊。造成畢業(yè)生就業(yè)形勢嚴峻既有客觀原因，也有主觀因素。除了一些用人單位“人才高消費”用人觀念之外，也同一些畢業(yè)生的錯誤擇業(yè)觀有關(guān)。市場充滿競爭，競爭是無情的。經(jīng)過人才市場嚴酷的挑戰(zhàn)，我們畢業(yè)生已能冷靜的面對現(xiàn)實，客觀的分析評價自己，比較實際的確定自己的擇業(yè)目標和期望，開始走“先就業(yè)，后擇業(yè)，再創(chuàng)業(yè)”的道路。

要搞好畢業(yè)生就業(yè)指導工作，就要正確的認識當前的就業(yè)形勢。只有以對就業(yè)形勢的正確認識為基礎(chǔ)．才能制定出符合實際的正確的就業(yè)指導工作的思路和方針政策。

二、解放思想、實事求是是就業(yè)指導的指導思想

在實際工作中，我們應該一切從實際出發(fā)，及時轉(zhuǎn)變觀念，改進工作方法，不斷適應變化了的形勢。長期以來，由于受計劃經(jīng)濟的影響，我國實行的“統(tǒng)分統(tǒng)包”制度在人們的頭腦中已形成了根深蒂固的觀念。這種觀念嚴重的制約了畢業(yè)生就業(yè)工作的順利開展。要搞好高校畢業(yè)生的就業(yè)指導工作，就要破除這些陳腐、僵化的觀念，樹立與市場經(jīng)濟體制相適應的新觀念。

1．進一步解放思想，轉(zhuǎn)變職責，在畢業(yè)生就業(yè)工作中，變“安置”、“派遣”為“指導”；變“應急性”教育為“全過程思想”教育。高校要根據(jù)“雙向選擇”、“市場就業(yè)”的情況，對畢業(yè)生就業(yè)指導工作的重要性有明確的認識，要真正當作一門科學來關(guān)注。在觀念上和行動上，要把學校畢業(yè)生就業(yè)工作從行政管理型轉(zhuǎn)變?yōu)橹笇Х?wù)型，并使之系統(tǒng)化、規(guī)范化、科學化。同時，在人員經(jīng)費上，辦公條件上予以保證。就業(yè)指導不僅是針對畢業(yè)生進行的工作，它是一項系統(tǒng)工程，應貫穿于招生、培養(yǎng)、畢業(yè)全過程。因此，在招生咨詢過程中就要宣傳“選擇專業(yè)就是選擇職業(yè)，選擇職業(yè)就是選擇未來”的道理。向新生宣傳社會上需要什么樣的人才，怎樣爭取做一名合格的受社會歡迎的大學生；對在校生開展人才評價的試驗，培養(yǎng)復合型人才；學校整個教學過程、任課教師、職能部門在各個教育環(huán)節(jié)中都要注重對學生思想素質(zhì)、知識結(jié)構(gòu)、能力特長、心理素質(zhì)等方面的培養(yǎng)，使學生明確發(fā)展方向，便于學校擇優(yōu)推薦和用人單位擇優(yōu)錄取。2．要樹立大學生是就業(yè)主體的觀念。在計劃分配體制下，畢業(yè)生分配活動的主體是學校，學校的畢業(yè)生分配工作部門代表國家安排大學畢業(yè)生就業(yè)。在市場經(jīng)濟體制下，就業(yè)主題是大學畢業(yè)生，由他們根據(jù)市場規(guī)則自主擇業(yè)。在兩種體制下，學校都有對大學生進行就業(yè)教育的責任，但在計劃分配體制下，教育的目的是讓大學生服從國家的分配，而在市場經(jīng)濟體制下，教育的目的是讓大學生樹立主體意識，根據(jù)自身的條件和社會需求在人才市場中自主擇業(yè)。

3．要樹立服務(wù)的觀念。在計劃分配體制下，分配畢業(yè)生主要是代表國家行使行政職能，為畢業(yè)生服務(wù)的觀念不強。在市場競爭體制下的就業(yè)指導是對擇業(yè)主體的一種服務(wù)。因此，大學畢業(yè)生工作部門必須樹立服務(wù)的觀念。

4．要積極運用市場競爭機制的作用。必須改革國家對高校的投資體制和計劃體制。政府以辦學經(jīng)費和招生計劃為杠桿對高等教育施加影響，通過計劃和撥款來調(diào)節(jié)高等教育。為了有效利用這個調(diào)節(jié)機制，筆者以為要在質(zhì)量和效益評估的基礎(chǔ)上建立高教撥款體制。把過去“包”下來改為“引導”，將“定員式撥款”改為“質(zhì)量效益式撥款”，使高校從爭計劃、爭設(shè)備、爭地位轉(zhuǎn)為比質(zhì)量、比效益。而衡量一所高校辦學效益、質(zhì)量的重要參數(shù)之一就是畢業(yè)生的就業(yè)率。因為就業(yè)率是判斷一所學校競爭力的最直接、最基本的指標，它對學校的發(fā)展起著極其重要的作用。所以，國家對高校投資的依據(jù)除考慮招計劃外，還應把就業(yè)率作為重要依據(jù)。這樣，必然會促使高校重視就業(yè)指導工作，從而提高就業(yè)率。

三、就業(yè)信息渠道暢通是就業(yè)指導的保證

需求信息是大學生求職擇業(yè)的重要基礎(chǔ)．加強信息就業(yè)指導的主要方法。對面臨求職擇業(yè)的畢業(yè)生來說，最關(guān)心的莫過于能及時獲得較多的就業(yè)信息。從一定意義上講，誰擁有更多、更有效的就業(yè)信息，誰就得到了擇業(yè)的主動權(quán)。尤其是在我國目前畢業(yè)生就業(yè)體制處于轉(zhuǎn)軌階段，信息溝通渠道不是很暢通的情況下，就業(yè)信息的搜集就顯得更為重要。需要強調(diào)指出的是，就業(yè)信息不僅僅指具體用人單位的需求信息。需求信息固然是重要的就業(yè)信息，但是．諸如國家和地方制定的有關(guān)畢業(yè)生就業(yè)方針、政策、法規(guī)；不同部門、不同行業(yè)在國民經(jīng)濟和社會發(fā)展中所處的地位、作用和發(fā)展勢頭；某一人單位的性質(zhì)、人員結(jié)構(gòu)、經(jīng)營狀況、發(fā)展前景、工作環(huán)境；畢業(yè)生就業(yè)的一般程序等等，也都是重要的就業(yè)信息。

畢業(yè)生就業(yè)指導中心作為高校畢業(yè)生工作的職能部門，一項最重要的工作就是就業(yè)信息的搜集和。就業(yè)信息的獲取渠道主要有以下幾種：

1．學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心與中央有關(guān)部委和省市的畢業(yè)生就業(yè)主管部門以及有關(guān)單位保持經(jīng)常、密切的聯(lián)系，國家和地方有關(guān)就業(yè)政策、規(guī)定，各地舉行“雙選”活動的信息，有關(guān)用人單位的介紹材料及需求信息等，學校畢業(yè)生就業(yè)指導中心應及時掌握并，這應該是獲得就業(yè)信息主渠道。

2．各級畢業(yè)生就業(yè)主管部門、縣級以上政府部門成立了專門的畢業(yè)生就業(yè)指導機構(gòu)和人才交流中心。每年教育部都要制定畢業(yè)生就業(yè)有關(guān)政策、方針，各省、自治區(qū)、直轄市的主管部門也要相應制定實施意見；國家教委和各地的畢業(yè)生就業(yè)指導機構(gòu)，也要開展信息交流和咨詢服務(wù)，這是獲取就業(yè)信息的重要途徑。

3．各級、各類“雙向選擇”、“供需見面”會。這類活動有的是由一個學校和多校舉辦．有的是由一省和幾省聯(lián)辦，也有的是由各市縣單獨舉辦。通過參加這類活動，畢業(yè)生不僅可以直接獲取就業(yè)信息，而且可以抓住機會，當場拍板，簽訂協(xié)議，是一種比較簡捷、有效的途徑。

4．有關(guān)新聞媒介。畢業(yè)生就業(yè)作為社會普遍關(guān)注的熱點問題，近年來也引起了新聞界的普遍重視。有關(guān)就業(yè)政策，熱門話題討論，招聘廣告等也常有報道。此外，教育部學生司和畢業(yè)生就業(yè)指導中心主辦的《中國大學生就業(yè)》及各地有關(guān)的報刊、雜志等，都為畢業(yè)生提供相當多的就業(yè)信息。

5．通過各種社會關(guān)系獲取信息。要利用血緣、親緣、地緣等關(guān)系，如家人、親朋好友、同鄉(xiāng)、校友、老師、同學等，獲取盡可能多的就業(yè)信息。

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高等教育辦學規(guī)模擴大，就學人數(shù)增加，使得大學生就業(yè)形勢發(fā)生變化，找工作已成為當今大學生生活中的重頭戲。大學生就業(yè)問題既是一個社會關(guān)心，媒體關(guān)注的熱門話題，又是直接影響經(jīng)濟和社會發(fā)展的重大政治問題。本文試圖從當前現(xiàn)實出發(fā)對大學生的就業(yè)形勢做一個簡單介紹，對大學生就業(yè)指導工作做些分析，并對高校在新形勢下做好大學生就業(yè)指導工作做些對策探討，以期對高校在新形勢下正確引導大學生就業(yè)有所幫助。

一、大學生就業(yè)形勢分析

近年來，高校畢業(yè)生就業(yè)率下降，就業(yè)問題比較突出。2003年是高校擴招后本科學生畢業(yè)的第一年，6月份初次就業(yè)率為50%，到9月份本科生的就業(yè)率為83%。今后幾年的大學畢業(yè)生就業(yè)形勢日趨嚴峻，大學生就業(yè)趨勢分析如下：

1.學生畢業(yè)數(shù)量的急劇增長與現(xiàn)有就業(yè)崗位增長緩慢影響大學生就業(yè)

根據(jù)教育部統(tǒng)計，我國2001年的大學畢業(yè)生是115萬，2002年為145萬，增長為26%,2003年猛增到212萬人，比2002年凈增67萬，增幅為46.2%,2004年大學畢業(yè)生又達到280萬比2003年增長了犯%，加上去年還有近70萬畢業(yè)生尚未就業(yè)，2004年進入就業(yè)市場的大學生將接近350萬人。然而我國經(jīng)濟發(fā)展提供的就業(yè)崗位有限，從而產(chǎn)生供求矛盾。近年來，我國整體就業(yè)環(huán)境不寬松，與大學擴招幅度產(chǎn)生較大矛盾。當前，我國正面臨著城鎮(zhèn)新增勞動力就業(yè)，農(nóng)村勞動力轉(zhuǎn)移和下崗失業(yè)人員再就業(yè)“三碰頭”的局面。這加劇了城市勞動力市場供大于求的緊張態(tài)勢，從而對高校畢業(yè)生就業(yè)帶來了負面影響。

2.學生專業(yè)限制，用人單位的性別歧視影響大學生就業(yè)

在大學生就業(yè)總體形勢不容樂觀的情形下，就業(yè)市場卻是幾多歡喜幾多愁。近年來有些專業(yè)就業(yè)形勢看好，畢業(yè)生選擇余地很大。據(jù)統(tǒng)計，北京、上海、廣東、江蘇等省市接受畢業(yè)生人數(shù)最多的都是計算機類，達到接受總數(shù)的50%以上。文史、哲類畢業(yè)生就業(yè)比較困難。在就業(yè)市場上，女大學生遭遇尷尬，性別歧視明顯。在很多招聘會上，都能看到公開貼出的“只限男生”或是“男生優(yōu)先”的字樣。大學生的專業(yè)限制，用人單位的性別歧視影響大學生的就業(yè)。

3.用人單位招聘人才的“高門檻”影響大學生的就業(yè)

從全國重點城市人才市場反映的情況看，用人單位對高學歷的畢業(yè)生需求量增大，就業(yè)與學歷層次密切聯(lián)系。據(jù)相關(guān)媒體統(tǒng)計，按學歷比較，總體上碩士以上(含碩士)學歷求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1：1.03，本科學歷人員求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1：0.51，而大專以下(含大專)的求職人數(shù)與職位數(shù)之比為1：0.43?，F(xiàn)在用人單位對畢業(yè)生學歷和能力要求提高，對大學生的就業(yè)無形中增加了壓力和難度。

二、高校大學生就業(yè)指導工作的現(xiàn)狀分析

近幾年各校紛紛開設(shè)就業(yè)指導講座、組織洽談會、積極推薦畢業(yè)生、提供就業(yè)信息等等，但總體上大學生就業(yè)指導工作還比較薄弱，在學校教育中所占比重較小，還未將其貫穿大學教育全過程。分析高校畢業(yè)生就業(yè)指導中存在的問題，主要有以下方面：

1.對就業(yè)指導工作的內(nèi)涵理解不夠全面

有的高校雖然建立了大學生就業(yè)指導機構(gòu)，但其行政管理職能比較突出，服務(wù)職能有所欠缺，還未將就業(yè)指導作為一門課列人教學計劃，對就業(yè)指導的重要性和必要性認識不足有的甚至狹隘地把就業(yè)指導理解為找工作，忽視了就業(yè)指導的教育功能，沒有發(fā)揮就業(yè)指導在人才培養(yǎng)中的積極作用。

2.就業(yè)指導人員的素質(zhì)有待提高

就業(yè)指導人員不僅要向?qū)W生講解就業(yè)政策，分析就業(yè)形勢，而且要擔負起幫助學生自我評價，正確定位，還要掌握心理學、勞動人事學、人力資源開發(fā)與管理、法律等方面的知識目前大多數(shù)的就業(yè)指導人員沒有經(jīng)過專門培訓，要么具有豐富實踐經(jīng)驗但理論知識缺乏，要么有理論水平但實際工作經(jīng)驗欠缺，缺乏對就業(yè)指導工作進行研究和探索，因而就業(yè)指導工作的針對性不強，效果不夠理想。

3.大學生就業(yè)指導的形式、內(nèi)容和對象有局限性

目前開展的大學生就業(yè)指導隨意性大，過分強調(diào)實用性和時效性，形式和內(nèi)容比較單一，停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息、傳授擇業(yè)技巧、調(diào)整擇業(yè)心理、作好擇業(yè)準備等方面。大學生就業(yè)指導僅僅是指導畢業(yè)班的學生如何去找工作，難以適應競爭激烈的就業(yè)市場和社會對職業(yè)發(fā)展的多種需求。

4.大學生擇業(yè)中出現(xiàn)的問題多多

為了求職，有的學生無心搞畢業(yè)實習和畢業(yè)設(shè)計，四處出擊；有的推薦表、求職信遍地撒網(wǎng)；有的在選擇什么樣職業(yè)的問題上拿不定主意，反復簽約；有的擇業(yè)目標不明確，人云亦云，求職中處于焦慮、失落、困惑之中。

三、新形勢下大學生就業(yè)指導工作的對策探討

大學生就業(yè)指導教育工作是目前高校工作中面臨的一項新課題，具有重要的理論和現(xiàn)實意義。發(fā)達國家的大學生就業(yè)指導工作是以職業(yè)發(fā)展導向為基礎(chǔ)，對學生進行全方位的就業(yè)指導，其特征是：就業(yè)指導與學生的職業(yè)發(fā)展愿望相結(jié)合，與學校的教學過程相結(jié)合，與市場的要求相結(jié)合。針對我國大學生就業(yè)指導教育工作的現(xiàn)狀，借鑒國外就業(yè)指導的成功經(jīng)驗，筆者認為應從以下幾個方面著手開展工作和研究，以增強大學生就業(yè)指導工作的有效性。:

1.大學生就業(yè)指導工作應全程化

大學生就業(yè)指導工作全程化，就是要把就業(yè)指導工作貫穿學生教育的全過程，而不是學生畢業(yè)工作時或擇業(yè)時的臨時性工作。學校應以全局觀點系統(tǒng)考慮，構(gòu)建一個完善的就業(yè)指導工作體系，按照不同階段的不同任務(wù)對學生實施有針對性的指導：一年級著重職業(yè)生涯認識和規(guī)劃，二年級著重基本能力的培養(yǎng)，三年級著重職業(yè)定向指導，四年級著重擇業(yè)指導的就業(yè)服務(wù)，四個階段相互貫通，有機連接，從而形成較完善的大學生就業(yè)指導體系。

2.明確大學生就業(yè)指導工作的地位和作用

大學生就業(yè)指導工作是學校工作的一項重要內(nèi)容，它既是高等學校素質(zhì)教育的重要組成部分，也是高校德育工作的有效途徑和必要補充。大學生就業(yè)指導作為高等教育的重要內(nèi)容，注重的是對人的教育、培養(yǎng)和塑造，就業(yè)指導不僅包括了擇業(yè)的的指導，更深層次上還涵蓋了職業(yè)意識、職業(yè)理想、職業(yè)道德、職業(yè)價值取向的教育和畢業(yè)生就業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)，這是人生觀、價值觀、成才觀教育的重要組成部分，更是素質(zhì)教育的體現(xiàn)。通過就業(yè)指導工作，使得畢業(yè)生在選擇職業(yè)時能做到既符合個性特征，也符合社會需要，更好地服務(wù)社會。

3.拓寬大學生就業(yè)指導工作的內(nèi)容

篇8

在黨的于七大報告中關(guān)于高校畢業(yè)生就業(yè)工作是這樣論述的:就業(yè)是民生之本。要堅持實施積極的就業(yè)政策，加強政府引導，完善市場就業(yè)機制，擴大就業(yè)規(guī)模，改善就業(yè)結(jié)構(gòu)。加強就業(yè)觀念教育。這是我們黨有史以來第一次將畢業(yè)生就業(yè)眨作列人到黨的報告當中。根據(jù)教育部提供的數(shù)據(jù)，2002年全國畢業(yè)生145萬，2003年212萬，2004年239萬，2005年306萬，2006年350萬，2007年495萬，在社會需求沒有顯著增加的情況下，畢業(yè)生人數(shù)的迅速增長勢必導致大學生就業(yè)壓力的增大，在這種壓力之下，各專業(yè)畢業(yè)生的明顯增多，盡管我們就業(yè)部門做了大量工作，保證了較高的“就業(yè)率”數(shù)字。但是，我們的畢業(yè)生是不是很好的適應新的工作環(huán)境，和社會對接了呢?我的感受和思考女下。

1大學生就業(yè)指導工作的內(nèi)涵及意義

就業(yè)指導也可稱為“求職擇業(yè)指導”、“職業(yè)指導”或“職業(yè)輔導”。它有狹義和廣義之分。狹義的就業(yè)指導是給被指導者傳遞就業(yè)信息，幫助其求職與擇業(yè)，為其與具體職業(yè)的結(jié)合牽線搭橋，充當二者的“中介人”角色，幫助求職者擇取職業(yè)。廣義的就業(yè)指導則是以被指導者的自身特點、意愿與社會職業(yè)的需要相協(xié)調(diào)為前提，幫助和指導其樹立正確的就業(yè)意識，并為其選擇職業(yè)、準備就業(yè)，以及在職業(yè)中求發(fā)展、求進步等提供知識、經(jīng)濟和技能，組織勞動力市場以及推薦介紹、組織招聘等與就業(yè)有關(guān)的綜合性社會咨詢服務(wù)活動。就業(yè)指導的目的是使無業(yè)者有業(yè)，有業(yè)者敬業(yè)，敬業(yè)者樂業(yè)，樂業(yè)者創(chuàng)業(yè)。大學生的就業(yè)指導是廣義卜的就業(yè)指導，是為幫助大學生根據(jù)自身特點和社會職業(yè)需要，選擇并確定有利于發(fā)揮個人刁能和實現(xiàn)個人理想的職業(yè);幫助大學畢業(yè)生按照國家就業(yè)政策的導向，及時落實用人單位或自行創(chuàng)、并為就業(yè)后發(fā)展成才，創(chuàng)立事收提供幫助和指導，使其正確地實現(xiàn)自己的人生價值和社會價值。從根本說，就業(yè)指導，就是要幫助大學生樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，增強畢業(yè)生適應經(jīng)濟建設(shè)和社會發(fā)展的能力。

2高校大學生就業(yè)指導工作現(xiàn)狀探析

目前，高校真正意義的大學.就業(yè)指作尚處于起步和摸索時期，與社會經(jīng)濟的發(fā)展、人才市場的建立、經(jīng)濟的全球化、信息的現(xiàn)代化及學生自身的要求尚存一定的距離，主要表現(xiàn)在:

1)人學生就業(yè)指導作內(nèi)容形式單一，對象缺乏連貫性。日前，大學生就業(yè)指導工作隨意性大，過分強調(diào)實用性和時效性，內(nèi)容形式單一，主要停留在講解就業(yè)政策、分析就業(yè)形勢、收集需求信息等表層工作，只是幫助解決大學生就業(yè)中暫時碰到的問題，忽視多種形式相結(jié)合的途徑，如就業(yè)指導課、專題講座、個別咨詢。就業(yè)指導的對象也往往只是應屆畢業(yè)生，忽視了對大學生進行全程化就業(yè)指導的過程。

2)對大學生就業(yè)指導作的認識和重視程度還需不斷加強。目前，高等學校對就業(yè)指導工作的認識和重視程度還需要加強，部分高校還沒有成立專門的就業(yè)指導機構(gòu)，缺少就業(yè)指導教師;大部分學校重招生，輕就業(yè)的觀念依然突出，就業(yè)指導工作人、財、物配備嚴重不足，很多工作還沒有走上正軌，應該引起高度重視。

3新時期大學生就業(yè)指導工作的思考

1)要在整個大學階段廣泛開展就業(yè)指導教育作。大學生就業(yè)指導「作要做到全程化，即階段性和連續(xù)性的有機結(jié)合。一年級要重點開展職業(yè)生涯規(guī)劃設(shè)計教育，要通過對學生進行素質(zhì)測評，幫助學生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，并結(jié)合所學專業(yè)，制定出符合自己成長與發(fā)展的目標，為培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)和競爭能力打下堅實的思想基礎(chǔ)。二、三年級要側(cè)重就業(yè)觀念的引導、就業(yè)心理素質(zhì)的指導、綜合素質(zhì)能力培養(yǎng)等教育，幫助學生培養(yǎng)良好的就業(yè)心理素質(zhì)，樹立正確的人生觀、價值觀和擇業(yè)觀，以良好的心態(tài)迎接就業(yè)的挑戰(zhàn)和競爭;同時要開展求職技巧和方法的培訓，并要在這一階段引導學生注重創(chuàng)新實踐能力培養(yǎng)，拓寬知識面，有針一對性地提高各方面的素質(zhì)與能力。讓他們不僅要掌握過硬的專收技能，而且要注重培養(yǎng)自己的綜合素質(zhì)，多參加有意義的社會實踐活動和實踐經(jīng)歷。許多用人單位更看重學生綜合素質(zhì)。大部分單位招聘條件中，對專業(yè)成績已不做太高的要求，但對各種技能證書、黨員、學生干部經(jīng)歷、社會實踐經(jīng)歷等綜合素質(zhì)能力已成為選才的重要條件之一。四年級要重點對學生加強就業(yè)形勢、就業(yè)政策的宣傳教育，為學生提供真實可靠的服務(wù)信息。

2)就業(yè)指導形式要多樣化。多樣化是指以學校為中心，充分利用社會資源，采取多種形式，提高就業(yè)指導工作的針對性和有效性。學?？善刚埳鐣蠈I(yè)的生涯輔導機構(gòu)的專家對學生進行自我測評和職業(yè)規(guī)劃、形象設(shè)計等，提高學校就業(yè)指導水平。還可以聘請成功人士、校友等為學生開設(shè)就業(yè)指導講座，提供職業(yè)咨詢服務(wù)，使學生了解社會職業(yè)特點，發(fā)現(xiàn)不足，明確努力方向，增強求職自信心。學校也要在開展校園文化活動時圍繞就業(yè)指導工作內(nèi)容，重點開展模擬招聘會、求職洽談會、求職簡歷設(shè)計大賽等學生喜聞樂見的活動，進行常規(guī)性的就業(yè)指導教育。另外，要特別重視大學生就業(yè)網(wǎng)絡(luò)建設(shè)，建立大學生就業(yè)管理信息系統(tǒng)，為畢業(yè)生和用人單位提供高質(zhì)量的就業(yè)信息服務(wù)平臺。

篇9

人的認識離不開實踐，參加社會實踐有利于大學生了解國情、了解社會，增強社會責任感和使命感。而現(xiàn)代廣大學生，在高中時面臨著升學的壓力，在大學里面臨著步入社會和繼續(xù)深造的壓力，大多是在校園里通過書本知識教育成長起來的，由于受個人活動的影響，對我國的國情、民情知之甚少，面對社會的復雜程度，為了更好地適應社會環(huán)境，大學生們可通過積極參加社會實踐，而不是僅憑讀幾本書，聽幾次講座，上幾次網(wǎng)，看幾條新聞就能行的。就業(yè)指導者是大學生思想道德修養(yǎng)的引路人，如果能引導大學生在掌握扎實的科學文化知識的基礎(chǔ)上，積極參加社會實踐，一方面有助于大學生在與社會的互動中提高創(chuàng)新精神和實踐能力，培養(yǎng)健全人格和良好的個性，學會做人做事，提高道德修養(yǎng)，明事理、知榮辱、關(guān)愛他人、回報社會，最終實現(xiàn)增長知識、鍛煉能力、內(nèi)化素質(zhì)、全面發(fā)展的目的；另一方面有助于大學生了解社會、了解國情，加深對黨的基本路線的認識，堅定正確的政治方向，增強愛國情感和社會責任感、使命感，樹立正確的世界觀、人生觀、價值觀，使其具備高尚的道德品質(zhì)和過硬的政治素質(zhì)，學生可以從實踐中體會到勞動的價值、人生的意義，實現(xiàn)自我價值和社會價值。

（二）就業(yè)指導者引導大學生參加社會實踐，有助于促進大學生的全面發(fā)展

大學校園畢竟不是完全的社會化，而實踐則為大學生們提供了一個更多地接觸社會、了解社會現(xiàn)象的契機。如果就業(yè)指導者能引導大學生更多地接觸社會，積極參加社會實踐，將有助于大學生更好地規(guī)劃大學生活，鞏固和深化在課堂上學到的知識，開闊視野，擴大知識面，掌握新的知識，鍛煉和增強解決實際問題的能力，激發(fā)學生的學習積極性和主動性，發(fā)現(xiàn)自身知識的局限性，主動調(diào)整知識結(jié)構(gòu)，不斷挖掘自身潛在的能力，提高學生自身的綜合素質(zhì)能力等。而在具體的社會實踐活動中，因崗位和工種的不同，大學生要同不同身份的人打交道，學會如何恰當?shù)靥幚砣穗H關(guān)系，融洽地與他人相處，將有利于鍛煉大學生的合作精神和堅強的品質(zhì)，有利于大學生畢業(yè)后以最少的時間適應職員身份、社會角色，也是大學生在校期間，為走上工作崗位前的演練。

（三）就業(yè)指導者引導大學生參加社會實踐，將推進大學生職業(yè)生涯的建構(gòu)

目前大多數(shù)大學生缺乏自我認識，對未來的就業(yè)方向感到迷茫與彷徨，對將來要從事的職業(yè)認識不足，就業(yè)意識比較被動，且有相當部分大學生認為就業(yè)前景不容樂觀，對職業(yè)規(guī)劃缺乏了解，對自己的職業(yè)定位、職業(yè)分析等缺乏了解和應有的準備，畢業(yè)時不能順利適應社會角色，這與高等教育培養(yǎng)“合格”人才的目標不符。就業(yè)指導者如果能從大學生的職業(yè)規(guī)劃入手，積極引導大學生投身社會實踐，在實際的職場情境中，增加對企業(yè)、行業(yè)、職業(yè)的了解，依據(jù)自身的能力傾向、興趣、性格等，盡早做出適合自身的職業(yè)生涯規(guī)劃，合理安排大學的學習和生活，將有助于深化大學生的職業(yè)生涯規(guī)劃意識，為培養(yǎng)符合社會需求的人才做出應有的貢獻。

二、就業(yè)指導者引導大學生參加社會實踐活動的有效途徑

（一）立足于實踐終極目標，引導學生樹立正確的實踐觀

社會實踐活動旨在培養(yǎng)大學生的獨立人格和能力，就業(yè)指導者應根據(jù)社會實踐工作的總體要求，有針對性地制定詳細的培養(yǎng)目標和內(nèi)容，突出思想素質(zhì)教育的重點，并結(jié)合大學生所學專業(yè)、行業(yè)和崗位的特點，對每個同學量身定制，確定需要提升思想素質(zhì)教育的基本目標，鼓勵廣大學生積極參加社會實踐，為全面提高學生思想道德素質(zhì)水平和綜合素質(zhì)打好基礎(chǔ)。

1.引導新生積極參加社會實踐，走好職業(yè)規(guī)劃的第一步。

大學生活對于剛經(jīng)過一翻刻苦拼搏“，千軍萬馬過獨木橋”的新生來說，大部分同學雖早已明白大學并不像高中老師說的是“樂園”，但卻常因?qū)π颅h(huán)境以及專業(yè)化的要求而感到各種不適應，以致于產(chǎn)生各種不同程度的焦慮，而這些不適應如得不到及時調(diào)節(jié)，將會影響他們的學業(yè)，甚至影響身心健康，就業(yè)指導者如果能在這關(guān)鍵時刻引導新生參加社會實踐，盡快適應大學生活，在實踐中感悟?qū)W習的終極目標是創(chuàng)造價值，就能由被動學習轉(zhuǎn)為主動求學，有助于其確立學習目標，做好職業(yè)生涯規(guī)劃，樹立遠大的理想信念，形成正確的世界觀、人生觀、價值觀，為將來從事職業(yè)添磚加瓦。

2.引導在校生樹立正確的實踐觀，盡可能地做好實踐與職業(yè)的銜接工作。

目前，仍有一部分大學生把參加社會實踐當成掙錢的機會，注重報酬。根據(jù)筆者對243個在校生的調(diào)查結(jié)果顯示，75%的學生對于實踐活動能否給自己帶來經(jīng)濟利益相對重視，如在同一時間段，一份報酬高但與本專業(yè)無關(guān)的工作和一份報酬低甚至無報酬，但能給學生帶來理論與實踐較大提高的工作，大部分學生會選擇報酬高的工作。面對這個群體的學生，就業(yè)指導者應結(jié)合哲學分析大學生社會實踐所要解決的問題，即學與生存的問題；從實踐客體的商業(yè)性和實踐主體的個人傾向性出發(fā)，區(qū)分大學生參加社會實踐的形式并提出解決方法，使大學生能正確對待社會實踐，在實踐中見真知，在實踐中更好地接觸社會，訓練自己的專業(yè)技能，尋找發(fā)展的機會。有些學生一開始表現(xiàn)出對社會實踐很熱情，也很感興趣，期望著實踐能給自己帶來意想不到的改變，但面對復雜的實踐環(huán)境，有些學生很快就顯得很沮喪，受挫能力、應變能力差，持久性低，這時，就業(yè)指導者應引導大學生做好吃苦、承受壓力的準備，積極主動參加團隊建設(shè)，在實踐中克服急躁心理，鍛煉自身的忍耐性，從基層做起，通過沉淀與積累社會經(jīng)驗，不盲目跟隨前人的做法，思考系統(tǒng)解決問題的方法，在實踐中真正錘煉意志品格，為走上工作崗位奠定角色意識、能力基礎(chǔ)。

（二）利用“示范效應”的感染力，激勵在校生投身社會實踐

正確的政治方向和立場、高尚的思想覺悟、堅定的理想信念給從事就業(yè)指導工作者增加了不少感染力和說服力，如果就業(yè)指導者能在實際工作中，從愛護學生、關(guān)懷學生的立場出發(fā)，尊重學生的理想、個性，全面地了解學生的情況，幫助其正確分析和規(guī)劃，對其進行細心的教育、輔導、服務(wù)，能通過例舉校友的真人真事來引導在校生積極參加社會實踐，或舉辦講座讓成功人士現(xiàn)身說法，經(jīng)常給予他們耳濡目染的機會，勢必激勵會在學校產(chǎn)生“示范效應”，促使大學生積極投身社會實踐。而在具體實施社會實踐過程中，就業(yè)指導者如果能關(guān)注他們的表現(xiàn)，及時給予激勵、鼓舞和喚醒，幫助他們一步步地接近理想的目標，將最大化地利用學生自身優(yōu)勢，發(fā)揮學生特長，加快理論與實踐相結(jié)合，使學生靈活運用所學知識來分析、解決實際問題，鍛煉實際能力，增強創(chuàng)造精神，豐富學生參加社會實踐內(nèi)容，增強社會實踐的整體功能。

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中圖分類號：G715　文獻標志碼：A　文章編號：1009-4156(2011)07-096-02

隨著高校畢業(yè)生就業(yè)向市場化轉(zhuǎn)化，加強大學生全程化就業(yè)指導體系的建設(shè)已經(jīng)成為各高校亟待解決的問題。

一、導致全程化就業(yè)指導實效性缺失的原因分析

(一)大學生造成的原因分析

1.大學生自主就業(yè)的意識不強。近年來，很多高校都開設(shè)了選修課，派專人聯(lián)系用人單位，跑就業(yè)市場等促進就業(yè)工作，一批批用人單位來到高校進行選拔人才，但結(jié)果往往是“高興而來”卻“掃興而去”，單位招不到學生，學生想去的單位卻沒來招聘。究其原因就是大學生自主就業(yè)意識差，矛盾心理驅(qū)使他們患得患失，不能從個人的實際和社會需求來確定職業(yè)發(fā)展的方向，就業(yè)定位模糊，在迷茫中等待，在等待中焦慮，從而導致“供需脫節(jié)”。

2.大學生對就業(yè)指導的認同感不強。目前，很多高校在致力于學生就業(yè)指導工作的建立和完善，很多的教師也為這項工作付出了很多的努力，但是，在實際指導的過程中，很多的大學生并不認同就業(yè)指導工作的實效，他們往往認為教師的指導工作只是“紙上談兵”，指導教師也只是“空談家”，指導教師并不能從根本上對學生有任何的幫助和改變。

(二)高校造成的原因分析

1.就業(yè)指導工作與專業(yè)教育脫節(jié)。在走訪用人單位與畢業(yè)生進行座談時，有很多學生反映初到工作崗位時，大學所學課程內(nèi)容與現(xiàn)實企業(yè)實際需求情況脫節(jié)，跟不上企業(yè)發(fā)展的步伐，進而給盡快適應工作帶來極大困難。

2.就業(yè)指導工作與市場需求脫節(jié)。目前，許多高校在專業(yè)設(shè)置上根據(jù)市場需求進行創(chuàng)新的不多，大多是人云亦云，從而出現(xiàn)了畢業(yè)生在為找不到合適的工作而焦急，用人單位在為沒有合適的人才而著急，同時，高校也為自己生產(chǎn)出來的產(chǎn)品推銷不出去而著急。可能這其中與很多限制的因素使得高校不能為之，但是，如果高校不能忍痛進行專業(yè)調(diào)整與改革，最終，不但不利于大學生找到市場需求的適合的工作，也不利于企業(yè)的穩(wěn)定和發(fā)展，也不利于高校本身在教育領(lǐng)域中的競爭和發(fā)展。

3.就業(yè)指導工作缺乏專業(yè)化。國外對高校就業(yè)指導人員專業(yè)素質(zhì)的要求很高，一般要具備心理學、教育學碩士或博士學位等。而在我國，從事就業(yè)指導的人員的理論知識相對薄弱或是實踐經(jīng)驗不足。

二、全程化就業(yè)指導體系建立的途徑

(一)將就業(yè)指導工作與專業(yè)教育相結(jié)合

從以往的就業(yè)工作中發(fā)現(xiàn)，用人單位比較看重大學生是否具備較強的專業(yè)理論和技能，因此，大學生就業(yè)工作要貼近市場、貼近實際，教學內(nèi)容就必須不斷更新，使得教學內(nèi)容能夠與時俱進，充滿生機活力，科學有效地安排各個教學環(huán)節(jié)，突出重點和難點，通過教學內(nèi)容的改革、知識的更新，真正起到“培養(yǎng)具有創(chuàng)新精神和實踐能力強的高級專門人才”的作用，逐步推進貫穿于大學教育全過程的就業(yè)指導工作，逐步提高就業(yè)指導工作和專業(yè)教育的質(zhì)量和效果。

(二)將就業(yè)指導工作與市場需求相結(jié)合

當前，企業(yè)在招聘大學生時越來越重視學生的實際工作能力和可挖掘潛力，在選擇畢業(yè)生時學歷已不是主要衡量標準，在注重扎實專業(yè)知識的基礎(chǔ)上更加注重學生解決實際問題的能力，對大學生的綜合素質(zhì)也有更高要求。因此，高校要客觀分析市場需求，把市場需求作為專業(yè)人才培養(yǎng)的依據(jù)，不斷調(diào)整培養(yǎng)目標、課程設(shè)置、教學計劃和大綱，只有這樣，才能塑造出能夠適應社會變革的人才。

(三)將就業(yè)指導與素質(zhì)拓展訓練相結(jié)合

擇業(yè)的過程是一個競爭的過程，能力是就業(yè)競爭的砝碼。現(xiàn)代職業(yè)對從業(yè)者的能力要求是多方面的，這包括終身學習能力、人際交往能力、團隊協(xié)作能力、耐挫能力、執(zhí)行能力、情緒控制能力、解決問題能力等，素質(zhì)拓展訓練則是培養(yǎng)、鍛煉、提高能力的最佳途徑。

三、人文關(guān)懷下的全程化就業(yè)指導模式的階段劃分

(一)第一階段――入學教育

這一階段為就業(yè)啟蒙期，主要是學習意識和就業(yè)意識的培養(yǎng)。剛剛進人大學的新生，他們對大學的學習生活充滿了美好的愿望，渴望通過四年的學習，成長為有用之材。他們非常關(guān)心自己今后的就業(yè)問題，迫切希望了解所學專業(yè)與今后職業(yè)的關(guān)系，對學好專業(yè)、樹立人生理想有著強烈的追求。因此，這個階段是開展職業(yè)發(fā)展教育的最佳時期。因此，高校應從學生一人校進行入學教育時就融入就業(yè)教育。通過就業(yè)形勢分析會，幫助新生認清畢業(yè)時將要面臨的就業(yè)壓力，讓學生明確就業(yè)是自己的事，就業(yè)過程中最具核心競爭力的是自己的能力與素質(zhì)，鼓勵新生將就業(yè)壓力轉(zhuǎn)化為整個大學階段的學習動力；通過有關(guān)素質(zhì)測評系統(tǒng)的應用與分析，幫助新生發(fā)現(xiàn)和了解自己的性格、興趣和專長，幫助新生結(jié)合自己所學的專業(yè)，制定出符合個人成長與發(fā)展的奮斗目標。

(二)第二階段――大學四年教育

1.貫穿四年的職業(yè)生涯設(shè)計指導、學業(yè)指導、心理健康指導。從大學一年級開始，要采取各種有效方式引導大學生樹立目標意識，認真分析主客觀條件，科學地制定人生的總目標和不同時期的具體目標，將大學學習與人生的奮斗目標緊密相連，找到正確的人生目標和奮斗方向，合理規(guī)劃大學四年的生活以及將來的出路。

(1)要強化學生的學業(yè)指導。傳統(tǒng)應試教育培養(yǎng)出來的人才知識面太窄。因此，要突破應試教育的框架，尊重學生的主體地位，重點要激發(fā)學生的主觀能動性，讓學生由“要我學”向“我要學”轉(zhuǎn)變，使大學生明確自身定位，做到“缺什么補什么吸收什么”，不斷提高自學能力，讓學生由“學會”向“會學”轉(zhuǎn)變，最終使大學生不但在專業(yè)知識方面夯實基礎(chǔ)，還要在素質(zhì)能力方面進行拓展，在動手實踐能力方面得以提升。

(2)要進行心理健康教育指導。對于大學生來說，就業(yè)市場是一個嶄新而奇異的空間，他們第一次面對嚴峻的就業(yè)競爭形勢，心理上往往會出現(xiàn)一些盲點和誤區(qū)，會存在盲目自信、自卑畏怯、急功近利、患得患失、依賴等待、煩躁焦慮等表現(xiàn)。因此，要堅持開展團體輔導和個體咨詢輔導，對學生進行有針對性的職業(yè)咨詢、適應咨詢和心理咨詢活動。要鼓勵學生選擇既能發(fā)揮特長，又能與專業(yè)緊密相連，還能增強就業(yè)競爭力的二學位、選修課，以及其他相關(guān)技能的學習，不能盲從，也不能只立足個人愛好，而不考慮社會需求。

2.階段性的擇業(yè)指導、升學指導和創(chuàng)業(yè)指導。指導教師要根據(jù)四年對學生的了解，結(jié)合學生自身的需求，有針對性地進行擇業(yè)指導，重點是宣傳就業(yè)政策，訓練求職技巧，幫助他們選擇適合自己興趣、能力的職業(yè)。對于考研和考公務(wù)員的大學生，要重點進行政策指導以及心理輔導。對于創(chuàng)業(yè)的大學生，要幫助他們分析自身具備的能力素質(zhì)，分析解決影響因素，明確創(chuàng)業(yè)準備流程，最終確定創(chuàng)業(yè)目標。

(三)第三階段――離校教育

要強化畢業(yè)生的角色意識，教育他們安心本職，虛心學習，勇挑重擔，樂于奉獻；教育他們樹立良好的第一印象，完成好第一項任務(wù)，處理好與領(lǐng)導、同事、同行的關(guān)系；教育他們面對機遇要敢于搶抓，面對困難要充滿信心，面對挫折要意志堅強，面對批評要正確對待，面對贊揚要化作激勵，從而更快地適應社會，更好地實現(xiàn)角色轉(zhuǎn)換。

四、人文關(guān)懷下的全程化就業(yè)指導的三個關(guān)鍵問題

(一)師生建立信任是前提

就業(yè)指導教師要用人格的魅力和情感的力量來增強師生間彼此的尊重和信任，實實在在地提升就業(yè)指導工作的效果。

(二)人性化指導是基礎(chǔ)

人性化的內(nèi)容主要是針對學生人性修養(yǎng)方面的教育，包括對學生世界觀、人生觀、價值觀的引導，愛國主義、集體主義榮譽感的培養(yǎng)，自我認知、適應能力、創(chuàng)新能力等方面的培養(yǎng)，讓學生意識到就業(yè)不僅僅是個機械的過程，更重要的是實現(xiàn)自身價值的過程。

(三)個性化指導是關(guān)鍵

個性化指導是以尊重個體獨特性和差異性為前提，以提供多樣化教育資源和自主選擇為手段，以提升個體的創(chuàng)新能力和促進個體的全面發(fā)展為目的的指導。因此，我們要重視學生的個性發(fā)展，根據(jù)學生的不同情況和特點，靈活多樣地開展指導工作。

參考文獻：