導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇學(xué)院推薦意見，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

乙方：

為積極促進(jìn)乙方就業(yè)，乙方自愿報名參加甲方組織的定向就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位培訓(xùn)班學(xué)習(xí)。 乙方在甲方處交納全部培訓(xùn)費(fèi)用并參加規(guī)定課時的學(xué)習(xí)，甲方在乙方達(dá)到本協(xié)議規(guī)定的條件下向乙方提供就業(yè)（實(shí)習(xí)）推薦服務(wù)，并承擔(dān)本協(xié)議所規(guī)定的責(zé)任和義務(wù)，雙方就與此相關(guān)事宜達(dá)成如下協(xié)議：

一、乙方推薦起始日應(yīng)滿足的基本要求：

1 、年齡 18—30 周歲，大專及以上學(xué)歷，或高校應(yīng)屆畢業(yè)生（含實(shí)習(xí)生）。同時乙方承諾對其真實(shí)性負(fù)責(zé)。

2 、按規(guī)定交清定向就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位培訓(xùn)班的全部費(fèi)用。

3 、在甲方處參加定向就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位培訓(xùn)班全部課程的學(xué)習(xí)，出勤率不低于 90% 。

4 、在甲方處完成定向就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位培訓(xùn)班的全部學(xué)習(xí)內(nèi)容并通過項目實(shí)訓(xùn)考核。 在課程結(jié)課后三個月內(nèi)取得中國就業(yè)促進(jìn)會AEP認(rèn)證。

二、就業(yè)推薦時限和薪金的約定：

1、推薦的起始日為： 甲方組織的定向就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位培訓(xùn)班結(jié)束后的 第一個工作日。

2、推薦的時限為：乙方取得AEP認(rèn)證證書后的六個月內(nèi)。

3、學(xué)員收入與該定向就業(yè)（實(shí)習(xí)）崗位培訓(xùn)班開班崗位報酬信息相一致。

4、推薦地以深圳，上海，杭州、蘇州為主。

三、就業(yè)規(guī)定及要求：

1、乙方必須參加甲方提供的完整就業(yè)培訓(xùn)，對提交的簡歷的真實(shí)性負(fù)責(zé)，服從甲方的就業(yè)（實(shí)習(xí)）推薦流程，甲方才能開始推薦工作。

2、學(xué)員簡歷提交的方式：

（1） 登陸泰州大學(xué)生就業(yè)促進(jìn)工程網(wǎng) ，注冊成為本站個人會員；進(jìn)委托招聘頻道注冊填寫《委托求職推薦登記表》。

（2）現(xiàn)場報名 填寫《委托求職推薦登記表》。

3、乙方必須準(zhǔn)時、衣冠整齊的參加由甲方安排的面試。

4、若乙方出現(xiàn)以下情況，則視為乙方自動棄權(quán)，甲方將取消對乙方就業(yè)（實(shí)習(xí)）推薦承諾：

（1）被企業(yè)錄用后，但拒絕入職的，視為自動放棄；

（2）在未通知中心就業(yè)部經(jīng)理情況下，不參加事先確定的面試；

（3）面試遲到；

（4）無正當(dāng)理由不服從甲方就業(yè)負(fù)責(zé)人的安排，經(jīng)溝通協(xié)調(diào)后仍無改進(jìn)者。

5、試用期內(nèi)，乙方因個人能力問題被企業(yè)辭退，甲方承諾在后續(xù)的三個月內(nèi)繼續(xù)為乙方進(jìn)行就業(yè)推薦；因其它方面原因被企業(yè)辭退，或乙方自愿離職，則甲方不再承擔(dān)本協(xié)議規(guī)定的責(zé)任與義務(wù)。

推薦時限內(nèi)，乙方應(yīng)保持與甲方的及時聯(lián)系。乙方應(yīng)在甲方處留有準(zhǔn)確的移動電話、固定電話和郵政通信地址，乙方承諾聯(lián)系方式的準(zhǔn)確性和及時性。若甲方連續(xù)三周無法聯(lián)系到乙方，則視為自動放棄就業(yè)推薦。

四、甲方應(yīng)承擔(dān)的責(zé)任：

若乙方符合本協(xié)議第一、第三條款所規(guī)定內(nèi)容，甲方承諾按第二條款約定負(fù)責(zé)乙方就業(yè)推薦，否則甲方應(yīng)向乙方提供全部課程的免費(fèi)重修機(jī)會，如乙方不愿重修，則甲方全額退還乙方所交納的培訓(xùn)費(fèi)，即人民幣

元整（￥

）。

六、其它未盡事宜，雙方協(xié)商解決。本協(xié)議一式兩份，雙方各執(zhí)一份，自雙方蓋章簽字之日起生效。

甲方：

乙方簽字：

代表人：

聯(lián)系電話：

篇2

學(xué)科概念從其形態(tài)上可以區(qū)分為知識形態(tài)的學(xué)科和組織形態(tài)的學(xué)科［1］。所謂知識形態(tài)的學(xué)科存在是“形而上”的，即按一定的標(biāo)準(zhǔn)科學(xué)地劃分而成的不同知識門類，它是人類對社會、科學(xué)發(fā)展認(rèn)識的主觀地、現(xiàn)實(shí)地反應(yīng)。嚴(yán)格意義上的大學(xué)學(xué)科出現(xiàn)于中世紀(jì)———意大利的波隆那大學(xué)開設(shè)了醫(yī)學(xué)、法學(xué)和神學(xué)等學(xué)科。19世紀(jì)初德國柏林大學(xué)以洪堡精神改造大學(xué)、19世紀(jì)末《莫里爾法案》簽署后出現(xiàn)的康乃爾大學(xué)和威斯康星大學(xué)，形成了多種不同的學(xué)科分類方法;所謂組織形態(tài)的學(xué)科存在是“形而下”的，作為“一簇學(xué)習(xí)或研究的領(lǐng)域，其特征是一組相互主觀的可接受的知識，附屬于一個有著很明確界定的實(shí)體國度，在方法論準(zhǔn)則和程序的幫助下系統(tǒng)地建立在被普遍接受的原則基礎(chǔ)之上”［2］。該“實(shí)體國度”即由學(xué)者、知識信息以及學(xué)術(shù)物質(zhì)資料所組成的實(shí)體化了的學(xué)科組織體系。學(xué)科之于大學(xué)的地位和作用，正如伯頓•克拉克所言:大學(xué)是圍繞學(xué)科組織起來的，學(xué)科是高等教育系統(tǒng)的基層組織基礎(chǔ)，學(xué)科作為一種“專門化組織方式”，是大學(xué)的“一個獨(dú)特和主要的特征”，是“概括大學(xué)制度的更佳端點(diǎn)”。［3］在國內(nèi)，宣勇(2008)率先從“作為組織的學(xué)科”這一視角，將“組織生命周期理論”應(yīng)用于大學(xué)學(xué)科組織的研究，提出大學(xué)學(xué)科組織生命周期四階段模型，該模型將學(xué)科組織的成長劃分為生成期、成長期、成熟期、蛻變期4個階段，并提出了學(xué)科組織發(fā)展的策略［4］。然而，目前國內(nèi)還未有學(xué)者對大學(xué)學(xué)科的形而上的意義即知識的意義上以生命周期理論進(jìn)行觀照與解析。

2知識生命周期理論與大學(xué)學(xué)科發(fā)展的適切性

知識生命周期這一詞語最早出現(xiàn)在知識管理領(lǐng)域。美國知識管理咨詢專家馬克麥克艾爾洛埃(MarkW．McElroy)在《新型知識管理:復(fù)雜性、學(xué)習(xí)和可持續(xù)創(chuàng)新》一書中，從企業(yè)知識管理角度出發(fā)，以系統(tǒng)思考的觀點(diǎn)引入過程的觀念，把觸角放在知識的整個運(yùn)動過程:將知識在時間上從產(chǎn)生到消亡的過程，稱為知識的生命周期(KnowledgeLifeCycle)，深刻揭示了知識的產(chǎn)生和整合，為我們展示了組織中知識產(chǎn)生、運(yùn)動的機(jī)制。國內(nèi)有郎杰斌、袁安府(2004)、王午(2005)、孟彬(2006)等分別從微觀的角度、認(rèn)識論的角度和知識擴(kuò)散的程度，界定了知識生命周期理論的基本內(nèi)涵及其核心內(nèi)容，對知識生命周期進(jìn)行了相關(guān)研究［5］［6］［7］。國內(nèi)對知識生命周期的概念達(dá)成如下共識:從一個知識被企業(yè)模糊了解，到其被企業(yè)明確掌握，并在企業(yè)內(nèi)部傳播，直到知識被用于工作中為企業(yè)創(chuàng)造價值，然后隨著其創(chuàng)造價值的能力的逐漸降低而最終被企業(yè)遺忘的整個時間間隔。它包含4個階段:初生期、成長期、成熟期、衰退期?？傮w而言，知識生命周期理論依舊繼承了生命周期理論的要義和精髓，但是研究的內(nèi)容從企業(yè)的組織形態(tài)擴(kuò)展到廣闊的知識領(lǐng)域。將知識生命周期理論運(yùn)用到分析大學(xué)學(xué)科研究，其適切性依據(jù)在于兩個條件:其一，大學(xué)學(xué)科是否具備用知識生命周期理論分析的前提條件;其二，生命周期理論與大學(xué)學(xué)科是否存在邏輯上的內(nèi)在聯(lián)系。下面我們來審視一下兩者的立論基礎(chǔ)和內(nèi)在邏輯。首先，英國科學(xué)家約翰•齊曼在《知識的生產(chǎn)》、美國知識管理學(xué)者維娜•艾莉在《知識的進(jìn)化》中都認(rèn)為知識像生命體一樣，是在不斷演化的。知識的發(fā)展與生物的發(fā)展呈現(xiàn)出很大程度的相似性，知識和生物體一樣具有生命周期，其發(fā)展過程一樣具有階段性。知識是隨著社會實(shí)踐的不斷需求而產(chǎn)生的。新知識誕生后，會經(jīng)歷加工、存儲、應(yīng)用的過程，繼而投入生產(chǎn)實(shí)踐不斷接受考察、驗(yàn)證，發(fā)揮其自身價值。因此，“作為知識體系”的大學(xué)學(xué)科，從本源上具備了用知識生命周期理論分析的理論前提。其次，大學(xué)學(xué)科的發(fā)展階段同生命周期理論有著深刻的邏輯聯(lián)系。

(1)大學(xué)學(xué)科發(fā)展有比較明顯的“孕育”階段。該階段表現(xiàn)為知識的萌芽階段，研究人員根據(jù)自身的知識儲備以及對知識發(fā)展趨勢的認(rèn)識，探察知識之間、知識與問題之間可能存在的各種關(guān)聯(lián)，提出新的研究問題或?yàn)樵瓉淼难芯繂栴}提出新的切入點(diǎn)。在形態(tài)上，該學(xué)科還沒有形成一個組織建制或僅僅是一個基于共同研究旨趣的微型研究小組。

(2)大學(xué)學(xué)科有進(jìn)一步“成長”的證明。隨著知識探究的深入，逐漸形成相對確定的研究對象或范圍，具備大致的學(xué)科雛形，一系列基本概念界定基本成型。發(fā)現(xiàn)研究問題可能涉及的多方面對象和知識，有機(jī)組織這些知識及其關(guān)系，探察和構(gòu)造新的可能解決路徑。在組織形態(tài)上，學(xué)科獲得大學(xué)的合法性承認(rèn)，一般以校重點(diǎn)學(xué)科來加以承認(rèn)。

(3)日漸成熟的知識體系形成了學(xué)科的基本結(jié)構(gòu)與框架。在學(xué)科共同體內(nèi)，達(dá)成相對一致的學(xué)術(shù)范式，學(xué)科研究成果獲得學(xué)術(shù)界的廣泛認(rèn)可。在組織結(jié)構(gòu)上，學(xué)科的研究水平和進(jìn)一步獲得學(xué)術(shù)界的承認(rèn)，一般被授予省部級或者國家級重點(diǎn)學(xué)科。

(4)學(xué)科的衰亡伴隨著新知識的創(chuàng)生，不斷循環(huán)。隨著研究不斷加深，學(xué)科達(dá)到相對穩(wěn)定狀態(tài)，又分化出新的學(xué)科，又開始新的學(xué)科生命周期。

3基于知識生命周期理論的大學(xué)分層

根據(jù)科學(xué)的內(nèi)在邏輯發(fā)展和社會的外在需要對學(xué)科的規(guī)范和重組，新的學(xué)科不斷成長、不斷綜合、不斷生成，重塑了高等學(xué)校的形象———從“僧侶的村莊”到“知識分子壟斷的城鎮(zhèn)”再到“變化無窮的城市”。在這急劇的變化中，學(xué)科的結(jié)構(gòu)與水平的差異性基本上決定了一個大學(xué)的類型與層次。潘懋元先生認(rèn)為，可以將我國普通高等學(xué)校分為三種基本類型:第一類是綜合性研究型大學(xué)，主要以基礎(chǔ)學(xué)科和應(yīng)用學(xué)科(專業(yè))的基本理論為主，研究高深學(xué)問，培養(yǎng)拔尖創(chuàng)新人才;第二類是多科性或單科性專業(yè)型大學(xué)或?qū)W院，主要以各行各業(yè)的專門知識為主，培養(yǎng)應(yīng)用性高級專門人才，將高新科技轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力;第三類是多科性或單科性職業(yè)技術(shù)型院校(高職高專)，以各行各業(yè)實(shí)用性職業(yè)技術(shù)為主，培養(yǎng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)第一線專門人才［8］。在此，我們將第一類大學(xué)簡稱為研究型大學(xué)，第二類大學(xué)簡稱為應(yīng)用型本科院校，第三類大學(xué)簡稱為高職院校。由于高職院校一般不強(qiáng)調(diào)學(xué)科建設(shè)，而是專業(yè)建設(shè)，那么我們對第一類和第二類大學(xué)的學(xué)科發(fā)展進(jìn)行比較分析就順理成章了。如果我們將兩類大學(xué)的學(xué)科發(fā)展態(tài)勢看作兩個原生態(tài)的生物群落，那么一個是喬木參天，另一個是灌木叢生，由此，兩種不同學(xué)科發(fā)展水平的大學(xué)類型向我們展示了迥然有異的發(fā)展圖景。

3.1研究型大學(xué)的學(xué)科發(fā)展圖景

1970年，美國卡內(nèi)基教學(xué)促進(jìn)基金會首次提出美國《高等教育機(jī)構(gòu)分類》的標(biāo)準(zhǔn)和補(bǔ)充。美國斯坦福大學(xué)校長蓋哈德•卡斯帕爾則認(rèn)為，研究型大學(xué)是一種符合三項基本要求的高校，即精選學(xué)生、致力于探索知識、富于批評性的追根尋底的精神［9］。研究型大學(xué)是知識創(chuàng)新的源頭，，擁有眾多的有影響力的學(xué)術(shù)精英，在若干能代表國際學(xué)術(shù)前沿的科學(xué)研究領(lǐng)域，，培養(yǎng)出一批社會所需要的創(chuàng)新型、探索型優(yōu)秀人才和提供對社會發(fā)展產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響的創(chuàng)新性成果。研究型大學(xué)在其學(xué)科發(fā)展上雖各具特色，但都以下特點(diǎn):

(1)在學(xué)科分布上，處于成熟或者成長階段的學(xué)科較多，在學(xué)術(shù)界的影響大研究型大學(xué)一般擁有眾多相對成熟的學(xué)科。例如，哈佛大學(xué)的商業(yè)管理、政治學(xué)、化學(xué)、哲學(xué);麻省理工學(xué)院的經(jīng)濟(jì)學(xué)、語言學(xué)、物理學(xué)、生物學(xué);加州大學(xué)伯克利分校的原子核物理、化學(xué)、生理學(xué)、人類學(xué)。《美國新聞與世界報道》對美國研究生教育進(jìn)行了分學(xué)科門類、分學(xué)科級別的評估:耶魯大學(xué)法學(xué)院、麻省理工學(xué)院工學(xué)院、哈佛大學(xué)醫(yī)學(xué)院均獲得“四連冠”，斯坦福大學(xué)商學(xué)院也兩次奪魁。中國人民大學(xué)擁有6個國家文科基礎(chǔ)學(xué)科人才培養(yǎng)和科學(xué)研究基地、13個教育部人文社會科學(xué)重點(diǎn)研究基地，有8個一級學(xué)科和8個二級學(xué)科成為國家重點(diǎn)學(xué)科。在教育部組織的全國高等院校和科研院所學(xué)科評估中，理論經(jīng)濟(jì)學(xué)、應(yīng)用經(jīng)濟(jì)學(xué)、法學(xué)、社會學(xué)、新聞傳播學(xué)等5個一級學(xué)科排名全國第一。

(2)成長型學(xué)科得到多方哺育，交叉學(xué)科和跨學(xué)科發(fā)展超前研究型大學(xué)站在學(xué)科發(fā)展的前沿，瞄準(zhǔn)學(xué)術(shù)的未來發(fā)展方向，向綜合和縱深發(fā)展，具有學(xué)科門類較多、學(xué)術(shù)信息交流方便、高水平專家較集中的優(yōu)勢，可以高效地開展跨學(xué)科的綜合科學(xué)研究，促進(jìn)學(xué)科之間的交叉、滲透和融合，為交叉學(xué)科、邊緣學(xué)科和綜合學(xué)科的建設(shè)和發(fā)展創(chuàng)造條件，從而在鞏固傳統(tǒng)學(xué)科，發(fā)展新興學(xué)科的過程中始終具有極強(qiáng)的競爭力。研究型大學(xué)逐漸營造學(xué)科競合發(fā)展的生態(tài)環(huán)境，形成學(xué)科交叉和共生的良好局面和多學(xué)科聯(lián)合、跨學(xué)科研究的格局，使學(xué)科組織始終聚焦科學(xué)問題，進(jìn)行持續(xù)、深入地研究。

3.2應(yīng)用型本科高校的學(xué)科發(fā)展圖景

(1)學(xué)科總體發(fā)展處于初生階段，衰退期和初期的學(xué)科占多數(shù)，學(xué)科的青黃不接現(xiàn)象嚴(yán)重就應(yīng)用型本科院校的學(xué)科發(fā)展階段而言，一些與研究型大學(xué)相比并不占優(yōu)勢的所謂傳統(tǒng)學(xué)科依舊占據(jù)主導(dǎo)地位，新興學(xué)科或?qū)W科方向的突破也主要是原有學(xué)科方向的延伸，新興學(xué)科的發(fā)展缺乏原創(chuàng)性的推動力;學(xué)科研究內(nèi)容的同質(zhì)化現(xiàn)象嚴(yán)重，缺乏各自的特色與優(yōu)勢;研究方向帶有較大的隨意性，變化快，缺乏相對穩(wěn)定性;確立的研究方向沒有很好地圍繞研究方向，致使研究力量分散。該類型高校學(xué)科建設(shè)與經(jīng)濟(jì)社會發(fā)展的關(guān)聯(lián)度還不夠緊密，沒有突出學(xué)科建設(shè)發(fā)展的“問題導(dǎo)向”，研究成果也沒有很好地與企業(yè)需求結(jié)合并及時轉(zhuǎn)化為社會生產(chǎn)力。從應(yīng)用型本科院校的學(xué)科團(tuán)隊來說，學(xué)科團(tuán)隊知識創(chuàng)新能力參差不齊。學(xué)科帶頭人年齡偏大，已經(jīng)或即將退休，年輕教師缺乏科研實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)，論資排輩的現(xiàn)象非常嚴(yán)重，阻礙了年輕教師的脫穎而出。同時，由于考核體系不盡合理，使得許多學(xué)科中學(xué)科隊伍成員各自為戰(zhàn)，難以形成合理的學(xué)科梯隊，最終不能形成學(xué)科發(fā)展的凝聚力。

(2)學(xué)科成長易于受到各種內(nèi)在和外在因素的干擾，交叉學(xué)科和新興學(xué)科缺乏促進(jìn)成長的制度和環(huán)境。大學(xué)學(xué)科建設(shè)是一項系統(tǒng)工程，需要協(xié)調(diào)好各個相關(guān)職能部門之間的關(guān)系，盡可能減少沖突，形成一致的合力，提高學(xué)科建設(shè)質(zhì)量和效益。但是在應(yīng)用型本科院校，學(xué)科團(tuán)隊很難在不同學(xué)科之間流動，各個學(xué)科的儀器設(shè)備也為學(xué)科獨(dú)有，跨部門之間的資源共享難度很大。管理體制的不完善造成基地建設(shè)、人才引進(jìn)與培養(yǎng)、產(chǎn)學(xué)研合作的條塊分割局面，學(xué)科之間產(chǎn)生壁壘保護(hù)，影響了學(xué)科交叉的形成與發(fā)展。

(3)不同發(fā)展階段的學(xué)科之間相互支撐乏力學(xué)科生態(tài)系統(tǒng)是高校各學(xué)科共生、共棲的環(huán)境，不同的學(xué)科、學(xué)科群以及學(xué)科群落可能有不同的規(guī)模，但不論大小都不是學(xué)科的隨意拼盤，而是有規(guī)律的有機(jī)共生，彼此相互提供營養(yǎng)，相互作用。然而，很多應(yīng)用型本科院校在學(xué)科建設(shè)中具有盲目追求學(xué)科發(fā)展的規(guī)模與數(shù)量的沖動，忽視、割裂了學(xué)科與學(xué)科之間的內(nèi)在有機(jī)關(guān)聯(lián)，導(dǎo)致各學(xué)科平均發(fā)展，制約著高等院校學(xué)科生態(tài)的整體形成。

4對應(yīng)用型本科院校推進(jìn)學(xué)科發(fā)展的建議

篇3

醫(yī)院退血管理實(shí)質(zhì)上是對不合格血液的管理，主要分為以下幾類。

1.1質(zhì)量缺陷血液的退血鎖定 ①外觀質(zhì)量不合格：主要有非標(biāo)量、凝塊、溶血、重度乳糜、顏色異常、熱合漏血、血袋破損或缺陷等情況。②存在質(zhì)量缺陷風(fēng)險：疑似細(xì)菌污染、疑似溶血、高危血液等。③存在傳染性病原體的血液錯誤發(fā)出：檢測過程出錯、血液標(biāo)本、血液標(biāo)簽貼錯等。

1.2非缺陷血液的退血鎖定 調(diào)劑血、工作人員誤發(fā)放、質(zhì)管鎖定。

2醫(yī)院退血的判定

醫(yī)院退回報廢血液中最多的是血漿制品占報廢總數(shù)的66.52%，其次為紅細(xì)胞制品占總數(shù)的28.63%，最少的是冷沉淀為4.85%。血漿制品報廢原因依次為乳糜血、破損、絮狀物、色澤異常、血型不符等。紅細(xì)胞制品報廢的原因依次是凝塊、血型不符等。冷沉淀報廢的原因?yàn)樾鯛钗颷1]。非血液質(zhì)量問題退血占總臨床退血的67.62%（發(fā)放錯誤占6.00%，調(diào)劑占35.8 5%，更改預(yù)約占2 4.6 9%，委托加工占1.08%），占臨床供應(yīng)總量的0.17%。工作人員發(fā)放血液時，核對工作執(zhí)行不到位，導(dǎo)致血液發(fā)放錯誤（占6.00%），故血液出庫時應(yīng)嚴(yán)格進(jìn)行核查[2]。

對每份醫(yī)院退血必須由供貯科、質(zhì)管科和臨床用血部門共同參與確認(rèn)，任何一種成分被發(fā)現(xiàn)有缺陷時，應(yīng)評估這種缺陷有無可能在同源的其他成分血中出現(xiàn)，并立即將可疑血液尋找出來并予以隔離，留待進(jìn)一步的鑒定。從血液運(yùn)輸、儲存、輸血前處理及輸血科設(shè)備等情況對退回血液進(jìn)行原因分析、統(tǒng)計、分析，目前我站對于"醫(yī)院退血"是否為缺陷血液的判定主要遵循以下內(nèi)容。

缺陷血液判定標(biāo)準(zhǔn)主要為：乳糜血：肉眼觀察血漿層渾濁情況，用比濁片比對檢測，分輕、中、重3個檔次。中度以上應(yīng)報廢；凝塊：血液混勻后，肉眼觀察血袋內(nèi)有凝塊，確認(rèn)退回報廢；絮狀物：肉眼觀察有明顯絮狀物的血液應(yīng)退回報廢；溶血：將全血及紅細(xì)胞制品靜置>24h后觀察上清液顏色變紅者定為溶血，有溶血應(yīng)報廢。

非缺陷血液再發(fā)放的血液進(jìn)行嚴(yán)格檢查，檢查項目至少包括：①確認(rèn)血袋沒有被打開過；②包裝的封口完整，無破損；③脫離冷鏈不超過30min；④保存溫度符合要求；⑤無溶血現(xiàn)象；⑥收回的原因已經(jīng)核實(shí)。

3醫(yī)院退血的處理

3.1針對質(zhì)量缺陷血液的退血鎖定的處理方法 質(zhì)量管理部門應(yīng)對臨床收回的血液進(jìn)行確認(rèn)[3]，包括包裝是否完整、封口是否嚴(yán)密等。確認(rèn)無誤后，分析可能出現(xiàn)缺陷的原因。需要進(jìn)一步檢驗(yàn)確認(rèn)的，應(yīng)提出檢驗(yàn)項目申請，送樣到相關(guān)科室，必要時送樣到第三方檢驗(yàn)，或由質(zhì)量小組進(jìn)行技術(shù)評定。經(jīng)過質(zhì)量調(diào)查后顯示血液有缺陷，并且無法糾正，必須報廢處理。

3.2非缺陷血液的退血鎖定處理方法 收回的可疑血液經(jīng)過調(diào)查顯示：合格血液應(yīng)退還醫(yī)院并告知我們的質(zhì)量調(diào)查過程和結(jié)論；可以糾正的缺陷血液經(jīng)糾正后再次發(fā)放。缺陷血液解鎖進(jìn)行調(diào)劑發(fā)放的具體過程如下。

首先對醫(yī)院的血液儲存條件進(jìn)行評估，按照《血站管理辦法》規(guī)定"為保證轄區(qū)內(nèi)臨床用血需要，血站可以設(shè)置儲血點(diǎn)儲存血液。"血站可以與符合條件的醫(yī)院簽訂協(xié)議作為血站的儲血點(diǎn)，并報省級衛(wèi)生行政部門批準(zhǔn)。其次將血站質(zhì)控延伸至臨床用血機(jī)構(gòu)，進(jìn)一步確保血液質(zhì)量。加強(qiáng)儲血點(diǎn)的質(zhì)量監(jiān)督，確保儲存條件，因?yàn)檠镜膬ρ浜臀矬w表面衛(wèi)生質(zhì)量均顯著好于醫(yī)院，差異有統(tǒng)計學(xué)意義（P

質(zhì)管科依據(jù)供貯科以及質(zhì)控結(jié)果，審核解鎖申請。一般情況可取回原采供血機(jī)構(gòu)靜置24 h觀察其血液儲存質(zhì)量，特殊情況亦可由采供血機(jī)構(gòu)專業(yè)技術(shù)人員到申請調(diào)換的醫(yī)療機(jī)構(gòu)進(jìn)行現(xiàn)場評判其血液儲存質(zhì)量，而后決定是否實(shí)施調(diào)換調(diào)配，以保證對所調(diào)換后的血液在使用過程中的質(zhì)量。

3.3加強(qiáng)與臨床醫(yī)院的溝通 血站定期邀請市衛(wèi)生局領(lǐng)導(dǎo)、專家、全市二級醫(yī)院以上的輸血科主任參加臨床用血單位工作座談會；供貯科充分發(fā)揮橋梁作用，日常需加強(qiáng)與醫(yī)院輸血科（血庫）的溝通，及時將動態(tài)的信息傳遞至臨床及血站相關(guān)的只能科室。

4醫(yī)院退血影響

醫(yī)院退血反映的是本血站總體的質(zhì)量水平，首先是經(jīng)濟(jì)上的損失，血液的浪費(fèi)，同時更重要的是易造成對血站整體檢驗(yàn)水平的不信任、血站聲望的降低，會造成話語權(quán)的弱勢，導(dǎo)致醫(yī)院退血的惡性循環(huán)，不利于血站文化建設(shè)。

5具體采取的措施

5.1血站設(shè)有專門24 h受理和處置血液質(zhì)量投訴和缺陷發(fā)現(xiàn)，并告知各用血醫(yī)院血液質(zhì)量投訴的信息渠道，確保該渠道暢通無阻。

5.2人員的培訓(xùn) 參與血液收回以及軟件解鎖的工作人員必須經(jīng)過培訓(xùn)并取得授權(quán)，必須有良好的血液質(zhì)量調(diào)查分析能力，并能夠?qū)θ毕萏岢鲱A(yù)防和改進(jìn)措施。

5.3加強(qiáng)血液制備工藝流程的管理，完善質(zhì)量管理體系文件 定期舉辦技能大賽，提高采血護(hù)士技術(shù)水平，同時對不足量血液進(jìn)行統(tǒng)計，引入血站考評機(jī)制，減少采血過程中產(chǎn)生的凝塊血；血液制備過程應(yīng)嚴(yán)格按標(biāo)準(zhǔn)操作規(guī)程執(zhí)行，杜絕不合格產(chǎn)品流出；供貯科除履行向臨床正確發(fā)血的職責(zé)外，還需對血液外觀做最后把關(guān)，檢查有無滲漏、破損、獻(xiàn)血碼是否一致等，做好血液出庫前最后確認(rèn)。

5.4接受和處理醫(yī)院退血必須有完整的記錄，內(nèi)容至少包括：收回時間、血液信息、運(yùn)輸冷鏈、血液產(chǎn)品臨床儲存評價以及對該醫(yī)院退血的初步評估，所有的記錄必須完整并得到保存。

5.5成效 每一次缺陷血液的收回，都是發(fā)現(xiàn)薄弱環(huán)節(jié)、完善和改進(jìn)質(zhì)量管理體系的機(jī)遇。將每一次血液收回"案例"作為培訓(xùn)教材，對工作人員進(jìn)行警示教育，以增強(qiáng)其質(zhì)量意識。隨著加強(qiáng)血液制備工藝流程的管理加強(qiáng)以及與臨床溝通效果的體現(xiàn)，2012～2013年醫(yī)院退血總體數(shù)量得到了較大幅度的降低，尤其是質(zhì)量缺陷血液的退血鎖定明顯減少。

參考文獻(xiàn)：

[1]張繼偉，方穎，昊旋，等.醫(yī)院退回報廢血液的原因分析與對策[J].現(xiàn)代實(shí)用醫(yī)學(xué)，2011，23（12）：1390-1391.

[2]魏家余，紀(jì)慶麟，吳君勝，等.合肥地區(qū)臨床用血單位退血情況分析[J].臨床輸血與檢驗(yàn)，2012，14（22）：137-139.

[3]王俊平，肖利濤，劉穎，等.缺陷血液收回模式探討[J].中國衛(wèi)生質(zhì)量管理，2008，15（3）：54-56.

篇4

［關(guān)鍵詞］20以內(nèi)的退位減法　練習(xí)

［中圖分類號］　G623.5

［文獻(xiàn)標(biāo)識碼］　A

［文章編號］　1007-9068（2015）02-078

【教學(xué)內(nèi)容】人教版課標(biāo)實(shí)驗(yàn)教科書小學(xué)數(shù)學(xué)一年級下冊第二單元練習(xí)。

【教學(xué)重點(diǎn)】進(jìn)一步鞏固20以內(nèi)的退位減法計算，提高口算能力。

【教學(xué)難點(diǎn)】通過深化練習(xí)，發(fā)現(xiàn)規(guī)律，提高學(xué)生的創(chuàng)造性思維能力。

【教學(xué)過程】

一、創(chuàng)設(shè)情境，引入復(fù)習(xí)主題

師：你們喜歡喜羊羊嗎？今天我們就和喜羊羊到數(shù)學(xué)王國去玩，但必須通過這道智慧門才能進(jìn)入，你們能打開它嗎？ （口算）看誰算得又快又對?。ㄓ盟闶娇ㄆ_火車）11－9；16－8；12－5；11－6；18－9；14－6；13－9；12－8。

師：誰能說一說“11－9＝2”是怎么想的。

生1：把11分成10和1，10－9＝1，1＋1＝2，所以11－9＝2。

師：你用的是破十法，說得真好?。ò鍟浩剖ǎ┻€有其他方法嗎？

生2：我是用想加算減的方法，因?yàn)?＋2＝11，所以11－9＝2。（板書：想加算減）

師：剛才算的都是十幾減幾的退位減法，今天我們就在數(shù)學(xué)王國里進(jìn)行“20以內(nèi)的退位減法（單元練習(xí)）”。（板書課題）

二、練習(xí)鞏固，發(fā)現(xiàn)規(guī)律

1．動腦筋、填一填（答對的摘取2顆智慧星）

師：同學(xué)們真厲害，很快就打開智慧門了，小精靈送你們一顆智慧星，接下來還會有很多的智慧星等著大家去摘取，看最后誰拿的智慧星最多！喜羊羊打開大門以后，看到兩組有趣的算式，你能填一填嗎？（1）4＋8；12－4；12－8；（2）8＋（ ）＝17；（ ）－8＝9；17－（ ）＝8。

在學(xué)生做完第（1）組后，問是怎么想“12－4＝8”的，鞏固想加算減的方法。學(xué)生做完第（2）組后，問：你發(fā)現(xiàn)什么了嗎？

出示“6＋7＝13”的算式卡片，讓學(xué)生在練習(xí)紙上寫出兩道減法算式。

2．計算、找規(guī)律（說得好的可摘取3顆智慧星）

師：今天正好是喜羊羊的生日，數(shù)學(xué)王國特意為它準(zhǔn)備了生日會。聽，喜羊羊正在說：“小動物們，謝謝你們來參加我的生日會，不過如果你們能夠排著整齊的隊伍進(jìn)來那就更好了。”你們會幫他們排隊嗎？先把小動物下面的算式計算出來，再給他們排排隊！小兔子：12－7；小狗：11－7；小貓：13－7。

師（在學(xué)生解答后）：你發(fā)現(xiàn)了什么規(guī)律？

師（根據(jù)學(xué)生回答小結(jié)）：減數(shù)不變時（都是7），被減數(shù)增加1，差也要增加1。

師：你能不能用這個規(guī)律接著編題目？

3．計算，自己發(fā)現(xiàn)規(guī)律（可摘取4顆智慧星）

師：朋友們都來齊了，準(zhǔn)備點(diǎn)蠟燭啦！大家來幫喜羊羊點(diǎn)生日蠟燭（算對了蠟燭才亮），注意觀察算式的規(guī)律。13－9；13－8；13－7；13－6；13－5；13－4。

師（在學(xué)生回答“13－6”時，提問）：你是怎么想的？

引導(dǎo)學(xué)生觀察前3個算式的規(guī)律，引出發(fā)現(xiàn)的規(guī)律：被減數(shù)不變，減數(shù)減少1，差反而增加1。

出示“13－5，13－4”，讓學(xué)生快速說出答案并說理由。

三、聯(lián)系生活，解決問題

1．小灰兔吃了9個蘿卜，籃子里還剩下5個蘿卜，原來一共有多少個蘿卜呢？

2．小灰兔想拿蘿卜吃，原來有14個蘿卜，吃了一些，還剩5個，那吃了多少個？（可摘取2顆智慧星）

師：要知道拿走了幾個，得先知道什么？

生：要先知道總共的蘿卜，還有剩下的那一部分。

師：總數(shù)知道了嗎？是多少？（生：14個。課件演示線段圖——14個）剩下的一部分是多少？（生：還剩6個。課件演示線段圖的其中一部分——6個）要求拿走的這一部分一共有幾個，有什么方法呢？請你在練習(xí)本上寫下來。

3．喜羊羊過了一個快樂的生日，準(zhǔn)備回家了?？?，小兔子和小松鼠來送它了。課件出示6只兔子和7只松鼠的畫面。（可摘取2顆智慧星）

問：你能根據(jù)這幅圖提出一些你能解決的數(shù)學(xué)問題嗎？請你在小組中互相提問并列算式解答（請組長負(fù)責(zé)記錄），我們比比看哪個小組提的問題最多。

4．17個小朋友排成一隊，亮亮的前面有8個人，你知道亮亮的后面有多少個人嗎？

五、課堂總結(jié)，暢談收獲

今天我們練習(xí)了什么？你一共摘取了幾顆智慧星？你有什么收獲呢？

篇5

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生個人自我推薦材料一

尊敬的醫(yī)院負(fù)責(zé)人：

您好!

我是一名__醫(yī)學(xué)院__屆大四學(xué)生，馬上就要面臨畢業(yè)，即將走上工作崗位，這將關(guān)系到我的前途，所以我做了一次慎重的選擇，貴醫(yī)院一直是我的第一就業(yè)目標(biāo)，因此我決定遞交這封自薦信，真誠的向醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)表明自己的決心!感謝您能繼續(xù)閱讀我的自薦信!

由于在考入大學(xué)之前就已經(jīng)給自己確定了人生目標(biāo)----做一名白衣天使，所以一旦如愿，我便開始全力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，在校四年期間，我不但以優(yōu)異的成績完成了大學(xué)課程，還經(jīng)常博覽其他醫(yī)學(xué)知識，包括護(hù)理學(xué)，病理學(xué)，甚至微生物學(xué)，細(xì)菌學(xué)，內(nèi)外科手術(shù)....一系列專業(yè)醫(yī)學(xué)知識，為了能更加充實(shí)自己，讓自己能更快的進(jìn)入社會角色，我還參加學(xué)校舉辦的個類組織曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)生會主席一職這些經(jīng)歷為我踏上工作崗位提供了重要的經(jīng)驗(yàn)，我相信我能團(tuán)結(jié)同事，與領(lǐng)導(dǎo)，病人...和諧相處!

由于我是一名應(yīng)屆畢業(yè)生，我深知自己的知識仍然停留在理論階段，正因?yàn)槿绱耍腋悠惹行枰F醫(yī)院能給予我實(shí)踐的機(jī)會，我一定發(fā)揮自己的專業(yè)所長，為病人提供最認(rèn)真的醫(yī)療服務(wù)，為貴醫(yī)院的發(fā)展貢獻(xiàn)我的光和熱!

毛遂自薦，伯樂識馬!希望您能透過這份求職信看見一個充滿活力，熱情好學(xué)的未來白衣天使!

此致

敬禮

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生個人自我推薦材料二

尊敬的醫(yī)院負(fù)責(zé)人：

您好!

我是一名__醫(yī)學(xué)院__屆大四學(xué)生，馬上就要面臨畢業(yè)，即將走上工作崗位，這將關(guān)系到我的前途，所以我做了一次慎重的選擇，貴醫(yī)院一直是我的第一就業(yè)目標(biāo)，因此我決定遞交這封自薦信，真誠的向醫(yī)院領(lǐng)導(dǎo)表明自己的決心!感謝您能繼續(xù)閱讀我的自薦信!

由于在考入大學(xué)之前就已經(jīng)給自己確定了人生目標(biāo)----做一名白衣天使，所以一旦如愿，我便開始全力學(xué)習(xí)醫(yī)學(xué)知識，在校四年期間，我不但以優(yōu)異的成績完成了大學(xué)課程，還經(jīng)常博覽其他醫(yī)學(xué)知識，包括護(hù)理學(xué)，病理學(xué)，甚至微生物學(xué)，細(xì)菌學(xué)，內(nèi)外科手術(shù)....一系列專業(yè)醫(yī)學(xué)知識，為了能更加充實(shí)自己，讓自己能更快的進(jìn)入社會角色，我還參加學(xué)校舉辦的個類組織曾經(jīng)擔(dān)任過學(xué)生會主席一職這些經(jīng)歷為我踏上工作崗位提供了重要的經(jīng)驗(yàn)，我相信我能團(tuán)結(jié)同事，與領(lǐng)導(dǎo)，病人...和諧相處!

由于我是一名應(yīng)屆畢業(yè)生，我深知自己的知識仍然停留在理論階段，正因?yàn)槿绱?，我更加迫切需要貴醫(yī)院能給予我實(shí)踐的機(jī)會，我一定發(fā)揮自己的專業(yè)所長，為病人提供最認(rèn)真的醫(yī)療服務(wù)，為貴醫(yī)院的發(fā)展貢獻(xiàn)我的光和熱!

毛遂自薦，伯樂識馬!希望您能透過這份求職信看見一個充滿活力，熱情好學(xué)的未來白衣天使!

此致

敬禮

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生個人自我推薦材料三

尊敬的貴院領(lǐng)導(dǎo)：

您好!

十分感謝您在百忙之中審閱我這份求職材料，衷心希望您能夠通過此材料了解我，并能夠給我一個展示自我才華和智慧的機(jī)會，相信機(jī)會總是垂青有準(zhǔn)備的人。

我是_衛(wèi)生學(xué)校_屆畢業(yè)生，在學(xué)校的四年里，豐富多彩的校園生活和緊張忙碌的學(xué)習(xí)氣氛，使我各方面都得到了鍛煉和提高。

“梅花香自苦寒來，寶劍鋒從磨礪出”這句話成為我的座右銘，在校期間，我系統(tǒng)地學(xué)習(xí)臨床醫(yī)學(xué)課程，在取得優(yōu)良成績的同時，我注重加強(qiáng)各方面能力的培養(yǎng)和自身綜合素質(zhì)的提高，在課余的時間里，我積極參加校年級、x年級組、x班級的各項比賽活動。在沭陽縣中醫(yī)院9個月的臨床學(xué)習(xí)中，我更注重理論聯(lián)系實(shí)際，讓我掌握各種臨床專業(yè)技能，并能很快地適應(yīng)臨床工作，這些臨床實(shí)踐能力的培養(yǎng)，將為我以后參加臨床工作奠定堅實(shí)的基礎(chǔ)。

十年寒窗苦讀，圖學(xué)以致用，人才的引進(jìn)，靠伯樂慧眼，如果可以到貴院，我將盡心盡力，盡職盡責(zé)去做好各項工作，相信在貴院的培養(yǎng)下，我定能在本職崗位上作出一番業(yè)績，我深信，我能勝任本職工作，決不辜負(fù)您的厚望。

請給我一份信任，我將還您十分燦爛，一個真誠學(xué)子期盼您的回音，等待您的考驗(yàn)。

此致

敬禮

醫(yī)學(xué)院畢業(yè)生個人自我推薦材料四

尊敬的領(lǐng)導(dǎo)：

你好!

感謝您抽空來閱讀我的個人自薦信，為我開啟希望之門。我是__屆畢業(yè)生_，主修護(hù)理專業(yè)。借此擇業(yè)之際，我懷著一顆真誠的、熱切的、朝氣蓬勃的心和對護(hù)理事業(yè)執(zhí)著的追求向您毛遂自薦。我渴望加入貴單位，希望能為貴單位的明天添磚加瓦，更愿為貴單位貢獻(xiàn)自己的青春和智慧。

敬業(yè)是我的態(tài)度，誠信是我的人個基點(diǎn)，真誠是我的做人原則，愛心使我擁有的最大財富，嚴(yán)謹(jǐn)求實(shí)是我的性格。父母的期望，社會的競爭是我學(xué)習(xí)的動力。我十分珍惜大學(xué)的學(xué)習(xí)，在校的二年里，我覺得自己并沒有虛度。我不但學(xué)到了專業(yè)知識，提高了綜合素質(zhì)，更重要的是教會了我怎么做人，培養(yǎng)了我嚴(yán)謹(jǐn)務(wù)實(shí)、求索創(chuàng)新的個人素養(yǎng)，同時我努力的學(xué)習(xí)計算機(jī)。

實(shí)習(xí)期間，我理論聯(lián)系實(shí)踐，實(shí)踐鞏固理論，是自己在護(hù)理技術(shù)方面有了豐碩的收獲，是自己變得更加成熟穩(wěn)健，專業(yè)功底更加扎實(shí)。學(xué)習(xí)中，始終以“愛心、細(xì)心、耐心”為基本，努力做到“眼勤、手勤、腳勤、嘴勤、腦勤”，想病人之所想，急病人之所急，樹立了良好的醫(yī)德醫(yī)風(fēng)能正確

回答帶教老師的圖文，規(guī)范熟練的進(jìn)行各項基礎(chǔ)護(hù)理操作及?？谱o(hù)理操作理論知識和技能。在生活中，我把自己鍛煉成為一名出苦耐勞的人，工作熱心主動，腳踏實(shí)地，勤奮誠實(shí)，能獨(dú)立工作是我對工作的本分。獨(dú)立思維、身體健康、精力充沛是我能充分發(fā)揮潛能的跳臺。過去并不能代表未來，勤奮才是真實(shí)的內(nèi)涵。在這里，讓我收獲頗多，讓我從生命力愛上“白衣天使”這一神圣的使命!我很喜歡護(hù)理，愛著病人在我們的精心護(hù)理下，慢慢的減輕痛苦，快樂的康復(fù)，心里莫名的開心!他們充滿欣慰而溫暖的笑容是我最大的幸福。

對于實(shí)際工作，我相信我能很快適應(yīng)工作環(huán)境，并且在實(shí)際工作中不斷學(xué)習(xí)，不斷完善自己。銳意進(jìn)取，永不自滿是我的座右銘。充實(shí)的頭腦，健康的體魄和充沛的精力是我永遠(yuǎn)的財富，殷切的期望在您的領(lǐng)導(dǎo)下為這一光榮的事業(yè)奉獻(xiàn)我的一片真情，并在實(shí)踐中不斷學(xué)xxx步。

水流湍急，人才濟(jì)濟(jì)?，F(xiàn)實(shí)社會競爭激烈，人才也不例外。古有毛遂自薦，今有伯樂點(diǎn)將，愿借您的伯樂慧眼，開始我的千里之行。在學(xué)校的學(xué)習(xí)是我樹立了正確的人生觀、價值觀和不屈不撓的性格。現(xiàn)在我即將畢業(yè)，普通的院校，普通的我們卻擁有不甘于平凡的心。面對新的人生選擇和挑戰(zhàn)，我充滿信心。我要在新的起點(diǎn)，新的層次，以新的姿態(tài)，展現(xiàn)新的面貌，書寫新的記錄，創(chuàng)造新的成績。盡管在眾多的應(yīng)聘者中，我不一定是最優(yōu)秀的，但我仍然很有自信。“懷赤誠以待明主，持經(jīng)論以待明君”。我擁有不懈奮斗的意念，愈戰(zhàn)愈強(qiáng)的精神和踏實(shí)肯干的作風(fēng)，如果把您的信任和希望給我，讓我能施展?jié)撃?，我一定會盡心盡責(zé)，盡我所能，讓貴單位滿足，我熱愛我所學(xué)的專業(yè)，懷著自信的心上臺，如果能與貴院攜手同行，我將深感榮幸，縱使無緣合作，您讓我認(rèn)識到不足，我也不甚感激，定會再接再厲，讓自己變得更強(qiáng)!

篇6

中圖分類號： G47 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： A 文章編號：

一、什么是精細(xì)化管理

精細(xì)化管理是一種管理理念和管理技術(shù)。它通過規(guī)則的系統(tǒng)化、精準(zhǔn)化和細(xì)分，運(yùn)用程序化、標(biāo)準(zhǔn)化、數(shù)據(jù)化、信息化的手段，來實(shí)現(xiàn)系統(tǒng)組織管理中各單元精確、高效、協(xié)同和持續(xù)運(yùn)行。

（一）精細(xì)化管理的基本涵義。

精細(xì)化管理源于發(fā)達(dá)國家的一種企業(yè)管理理念，精細(xì)化管理的定義可以概括為“五精四細(xì)”：即精華、精髓、精品、精通、精密，以及細(xì)分對象、細(xì)分職能和崗位、細(xì)化分解每一項具體工作、細(xì)化管理制度的各個落實(shí)環(huán)節(jié)。借鑒這些理念我們可以理解為，“精”就是切中要點(diǎn)，抓住運(yùn)營管理中的關(guān)鍵環(huán)節(jié)；“細(xì)”就是管理標(biāo)準(zhǔn)的具體量化、考核、督促和執(zhí)行。現(xiàn)代管理認(rèn)為，管理有三個層次，一是規(guī)范化，二是精細(xì)化，三是個性化。精細(xì)化管理最基本的特征就是重細(xì)節(jié)、重過程、重基礎(chǔ)、重具體、重落實(shí)、重質(zhì)量、重效果，講究專注地做好每一件事，在每一個細(xì)節(jié)上精益求精。精細(xì)化管理的核心在于實(shí)行剛性的制度，規(guī)范人的行為，強(qiáng)化責(zé)任的落實(shí)，以形成優(yōu)良的執(zhí)行文化。

（二）實(shí)行精細(xì)化管理的重要意義。

一是精細(xì)化管理可以提高工作效率。精細(xì)化管理明確了工作的制度、內(nèi)容、程序、辦法、措施、要求、職責(zé)等，避免了不知道干什么、誰來干、如何干，避免了相互推諉，就會提高工作效率。二是精細(xì)化管理可以提高工作效益。精細(xì)化管理不同于粗放式管理，它規(guī)定了工作制度、工作流程、工作職責(zé)，進(jìn)行了科學(xué)計算，運(yùn)用精細(xì)化管理可以提高工作效益。精細(xì)化管理可以體現(xiàn)為時間效益、人員效益、情感效益和經(jīng)濟(jì)效益。三是精細(xì)化管理可以提高工作質(zhì)量。人們常說，“管理是企業(yè)的生命線”，可見管理的重要性。質(zhì)量是通過精細(xì)化管理實(shí)現(xiàn)的，精細(xì)化管理對工作的標(biāo)準(zhǔn)、質(zhì)量有明確的規(guī)定，達(dá)到要求就可以提高工作質(zhì)量。

二、淄博市技師學(xué)院提出精細(xì)化管理的背景和主要目標(biāo)

（一）學(xué)院精細(xì)化管理提出的背景。淄博市技師學(xué)院創(chuàng)建于1958年，已有54年的辦學(xué)歷史。2009年7月，淄博市委、市政府作出資源整合的決定，將淄博市交通高級技工學(xué)校、淄博鐵路運(yùn)輸技工學(xué)校劃歸學(xué)院，組建了新的淄博市技術(shù)學(xué)院。資源整合以來，學(xué)院進(jìn)一步確立了“創(chuàng)建一流技師學(xué)院，打造技能教育品牌”的發(fā)展目標(biāo)，通過整合學(xué)科專業(yè)資源，建立了八系一部教學(xué)機(jī)構(gòu)；通過職崗分離、競聘上崗，實(shí)現(xiàn)了三校人員的融合；通過狠抓招生、培訓(xùn)，擴(kuò)大了辦學(xué)規(guī)模和社會影響；通過精心組織和積極參與技能大賽，鍛煉了師生隊伍，大賽成績?nèi)〉脷v史性突破；通過實(shí)施軍隊化管理，學(xué)生管理成效明顯；隨著各項規(guī)章制度的逐步建立，日常工作也有了規(guī)范，整個學(xué)院呈現(xiàn)出團(tuán)結(jié)向上、奮勇爭先的勃勃生機(jī)。但是由于資源整合前三所院校原有隸屬關(guān)系、辦學(xué)體制、經(jīng)費(fèi)渠道不同，內(nèi)部管理機(jī)制、考核標(biāo)準(zhǔn)、獎懲辦法各異，甚至工作程序、思維方式、辦事習(xí)慣也有很大差別，合校后要有一個理順、統(tǒng)一、規(guī)范的過程；部門調(diào)整后部門職責(zé)也有一個理順磨合的過程，多數(shù)干部通過競爭上崗走上了新的領(lǐng)導(dǎo)崗位，工作熱情很高，但缺少新崗位的工作經(jīng)驗(yàn)；由于辦學(xué)基礎(chǔ)條件較差，維修改造任務(wù)繁重，加之校區(qū)分散，管理的環(huán)節(jié)增多，臨時性、突發(fā)性的事情增多；辦學(xué)經(jīng)費(fèi)十分緊張，一些不合理的開支、浪費(fèi)現(xiàn)象也不同程度的存在，這些問題必須通過提高管理水平來解決。推行精細(xì)化管理正是在資源整合后，學(xué)院提出創(chuàng)建全國示范性技師學(xué)院工作目標(biāo)的背景下提出的。

（二）學(xué)院精細(xì)化管理目標(biāo)。學(xué)院推行精細(xì)化管理的目標(biāo)是：以科學(xué)發(fā)展觀為指導(dǎo)，積極適應(yīng)學(xué)院創(chuàng)建全國示范性技師學(xué)院的工作目標(biāo)和任務(wù)要求，以全面提升執(zhí)行力、提高效率和辦學(xué)效益為出發(fā)點(diǎn)，運(yùn)用科學(xué)適當(dāng)?shù)墓芾砟Ｊ胶头椒ǎ选熬?、?zhǔn)、細(xì)、嚴(yán)”落實(shí)到管理工作的每個環(huán)節(jié)，不斷提高學(xué)院整體管理水平和核心競爭力，向管理要效率、向管理要效益、向管理要和諧，促進(jìn)學(xué)院又好又快的發(fā)展。要實(shí)現(xiàn)這一目標(biāo)，必須要推進(jìn)“三個轉(zhuǎn)變”。即“由粗放型向精細(xì)化轉(zhuǎn)變，由結(jié)果控制向過程控制和結(jié)果控制并重轉(zhuǎn)變，由經(jīng)驗(yàn)管理向制度化、規(guī)范化、科學(xué)化管理轉(zhuǎn)變”，形成“管理務(wù)實(shí)高效、服務(wù)主動到位、開支精打細(xì)算”新的工作局面，逐步建立和完善科學(xué)的精細(xì)化管理長效機(jī)制，實(shí)現(xiàn)管理效能和管理水平整體提升。

三、解決好學(xué)院精細(xì)化管理工作體系建設(shè)問題

推行精細(xì)化管理，首先要做好學(xué)習(xí)宣傳發(fā)動工作，要使全體教職工、學(xué)生都了解和認(rèn)識到精細(xì)化管理的重要性和必要性。其次要破除要改變粗放式管理的習(xí)慣，在實(shí)踐中逐步體會到精細(xì)化管理的優(yōu)點(diǎn)。最后，精細(xì)化管理工作要建立完善的職責(zé)、目標(biāo)、考評、獎懲工作體系。

（一）建立職能責(zé)任體系。工作運(yùn)行中之所以存在管理無序、扯皮、推諉、內(nèi)耗、效率低下、相互抱怨等問題，其癥結(jié)就在于部門的職能不順、職責(zé)不清，對個人而言則是崗位職責(zé)沒有細(xì)分，工作責(zé)任界定不明。因此，理順部門職能，細(xì)化崗位指導(dǎo)，建立責(zé)、權(quán)、利統(tǒng)一的部門職責(zé)和崗位管理體系，是推行精細(xì)化管理首先要解決的問題。

（二）建立目標(biāo)管理體系。要建立工作規(guī)范和工作程序，必需建立目標(biāo)管理體系。學(xué)院中長期發(fā)展規(guī)劃和每個年度的工作目標(biāo)，是每個部門共同圍繞的中心工作，在此基礎(chǔ)上建立目標(biāo)管理和任務(wù)落實(shí)機(jī)制，將任務(wù)層層分解，提出明確要求；部門也要根據(jù)承擔(dān)任務(wù)和職責(zé)，細(xì)分到每一個崗位和職工，形成主線明確、任務(wù)具體的目標(biāo)管理體系，為實(shí)施考評確定依據(jù)。

篇7

兄弟院系大聯(lián)盟，等你來挑戰(zhàn)，娛樂無極限。

二、活動目的：

全運(yùn)會及大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)都將陸續(xù)臨近，學(xué)習(xí)部通過以“第二屆兄弟院系聯(lián)誼會”的舉辦，在加強(qiáng)設(shè)計學(xué)院與其他院系的溝通交流之外，還可以不斷凸顯全院學(xué)生關(guān)注全運(yùn)，關(guān)注科技文化藝術(shù)節(jié)，進(jìn)一步豐富校園文化生活，努力營造積極向上、清新高雅、健康文明的校園文化氛圍，打造和諧校園，展現(xiàn)大學(xué)生的青春風(fēng)采和精神風(fēng)貌，激發(fā)廣大同學(xué)熱愛藝術(shù)、勤奮學(xué)習(xí)、努力成才的熱情與動力，培養(yǎng)審美能力，發(fā)掘個性特長，推進(jìn)校園精神文明建設(shè)。

三、活動流程：

此次活動共二十人組成分為四組，每組五人分別為紅隊、黃隊、藍(lán)隊、綠隊。每隊是由設(shè)計學(xué)院和藝文學(xué)院各出十人平均分配。

該活動分為三個流程： 1、心有靈犀一點(diǎn)通

2、“指手畫腳”現(xiàn)默契 策吧網(wǎng)

3、歌詞記憶大比拼

第一環(huán)節(jié)：心有靈犀一點(diǎn)通

針對于大學(xué)生科技文化藝術(shù)節(jié)、全運(yùn)會兩個主題挑選不同詞語以供本次活動使用（事先準(zhǔn)備六組題目如：運(yùn)動項目柔道、游泳等，科技項目鍵盤、火箭發(fā)射等）。每隊抽簽決定題目。每隊派兩名選手，進(jìn)行答題。每組有十道題目，限時為四分鐘，每組答對一題為一分。得分最多的團(tuán)對為本輪的獲勝對。

第二環(huán)節(jié)：“指手畫腳”現(xiàn)默契

每隊五名選手，由工作人員出示需要演示的詞語，第一名選手看題目的時候其余四名選手背對看題人，第一名選手看完題目后叫第二名選手，然后將題目的意思用肢體語言進(jìn)行描述，第二名選手看完第一個選手的肢體表演后，將意思表達(dá)給第三名選手看，依此類推，最后由最后一名選手將自己所猜到的答案公布。答題過程中切忌偷看、說話、傳遞信息，如違反上述規(guī)則者判答題無效。由紅、黃、藍(lán)、綠隊依次抽簽答題。每對有兩個詞語，每答對一個詞語加十分。接近答案也可以視情況加分。得分最多的團(tuán)隊為本輪的獲勝隊。

第三環(huán)節(jié)：歌詞記憶大比拼

此環(huán)節(jié)由工作人員播放歌曲，歌曲播放過程中會有歌詞提示，當(dāng)工作人員停止播放歌曲時，比賽選手接唱，接唱過程中要求歌詞、曲調(diào)都要準(zhǔn)確無誤。每對有十首歌曲，每隊唱對一曲加五分，得分最高者為本環(huán)節(jié)獲勝隊。

四、評分標(biāo)準(zhǔn)：

三個環(huán)節(jié)分?jǐn)?shù)相加，得分最高的團(tuán)隊為最佳團(tuán)隊。

五、評委代表：

次活動的評委由各學(xué)院學(xué)生會代表組成。策吧網(wǎng)

六、活動對象：

藝文學(xué)院和設(shè)計學(xué)院全體學(xué)生。

七、報名要求：

肢體表演要靈活，會唱歌，且擁有足夠歌詞的記憶量。

八、報名時間： 25日中午餐廳門口

九、活動時間： 六月初（待定）

十、活動地點(diǎn)： 設(shè)計樓2317教室

十一、獎項設(shè)置

此次活動會評選出一個最佳團(tuán)隊，最佳團(tuán)隊選手加學(xué)分，以及贈送禮品，另外凡是參與到比賽中的其余選手均會加相應(yīng)的學(xué)分。

十二、活動宣傳：

1、設(shè)計學(xué)院學(xué)習(xí)部會將海報分別張貼于設(shè)計學(xué)院宣傳欄、餐廳門口以及藝文學(xué)院宣傳欄。

2、設(shè)計學(xué)院學(xué)習(xí)部定于特定時間對報名人員進(jìn)行選拔。

十三、活動組織者 ：設(shè)計學(xué)院學(xué)生會學(xué)習(xí)部

藝術(shù)文化學(xué)院學(xué)生會學(xué)習(xí)部

十四、報名方式： 張曉敏 15154133363 （設(shè)計學(xué)院）策吧網(wǎng)

徐大為 15165063408 （設(shè)計學(xué)院）

傅美君 15154133354 （藝文學(xué)院）

篇8

南寧市第四人民醫(yī)院是一所集醫(yī)療、教學(xué)、科研、預(yù)防保健、康復(fù)為一體的，以收治艾滋病、結(jié)核病、肝病為主以及所有法定傳染病的三級傳染病?？漆t(yī)院。建院已有56年歷史，為南寧市、廣西乃至中國的傳染病防治工作做出了重要貢獻(xiàn)。近年來醫(yī)院堅持“改革興院、人才強(qiáng)院、科研立院、文化固院、特色塑院”的辦院理念，將中醫(yī)學(xué)科防治傳染病工作列入醫(yī)院的中長期規(guī)劃。經(jīng)過多年的實(shí)踐并取得了一定成效，中醫(yī)學(xué)科建設(shè)在傳染病醫(yī)院發(fā)展中的推廣模式值得進(jìn)一步探討。

1中醫(yī)學(xué)科的科室設(shè)置及運(yùn)行

改革興院。醫(yī)院在人力、物力、財力方面加大投入力度，最初用3年的時間擴(kuò)大了中醫(yī)科門診規(guī)模，由單一的診室擴(kuò)增為中醫(yī)內(nèi)科診室（1間）、中醫(yī)康復(fù)診室（1間）、中醫(yī)治療室（2間）、中藥房（1間）、煎藥室（1間），開展了中藥湯劑、針灸、推拿、中藥熏洗、穴位貼敷、中藥灌腸、運(yùn)動養(yǎng)生、康復(fù)訓(xùn)練、情志療法等中醫(yī)藥適宜技術(shù)。根據(jù)傳染病病人長期用藥出現(xiàn)的藥物不良反應(yīng)的現(xiàn)狀，中醫(yī)醫(yī)師通過院內(nèi)會診、科內(nèi)講課、“走動服務(wù)”等形式，在各病區(qū)推廣實(shí)施了“中藥熏洗治療、中藥穴位貼敷”等特色療法，對臨床療效的發(fā)揮起到了減毒增效的作用，改善了患者的生活質(zhì)量。近3年，臨床各科室治療項目中平均每月開展中醫(yī)藥治療項目的占比為50%~70%。為適應(yīng)新形勢下傳染病發(fā)展的需要，中醫(yī)科病房于2014年12月正式成立，編制30張床位，主要收治呼吸系統(tǒng)、心腦血管循環(huán)系統(tǒng)、神經(jīng)運(yùn)動系統(tǒng)等疾病，逐步挖掘了部分優(yōu)勢病種，如支氣管哮喘、結(jié)核性腦膜炎、帶狀皰疹后遺癥、中風(fēng)后遺癥，及常見疾病引起的肢體功能下降的康復(fù)治療。至今我們?nèi)栽谂μ剿鞣乐蝹魅拘约膊〉闹形麽t(yī)結(jié)合機(jī)制與模式，以提升中西醫(yī)結(jié)合服務(wù)能力，使中醫(yī)科病房成為各傳染病科病人轉(zhuǎn)歸預(yù)后的康復(fù)中心。同時，在醫(yī)院承辦的長堽社區(qū)衛(wèi)生服務(wù)中心及將橋衛(wèi)生服務(wù)站各自增設(shè)了中醫(yī)門診，利用社區(qū)信息資源，推動建立融入中醫(yī)藥內(nèi)容的社區(qū)健康管理模式，通過進(jìn)“社區(qū)、家庭、養(yǎng)老機(jī)構(gòu)”的方式，宣傳中醫(yī)藥防治傳染病的科普知識，使轄區(qū)居民逐步接觸到了中醫(yī)的健康養(yǎng)生文化，認(rèn)知過程從感興趣到了解再到熟悉，讓更多居民尤其是中老年人成為了中醫(yī)養(yǎng)生保健的受益人。

2中醫(yī)學(xué)科人才的引進(jìn)、培養(yǎng)和儲備

人才強(qiáng)院。加強(qiáng)中醫(yī)學(xué)科的人才隊伍建設(shè)，是學(xué)科建設(shè)與發(fā)展的基礎(chǔ)。近幾年，醫(yī)院加大對中醫(yī)類人才引進(jìn)、選拔任用力度，建立健全中醫(yī)藥人才培養(yǎng)體系，引進(jìn)了一批中醫(yī)類醫(yī)師，有中醫(yī)內(nèi)科、皮膚性病、婦產(chǎn)科、針灸推拿、中西醫(yī)結(jié)合等不同專業(yè)，其中碩士研究生10名。這些中醫(yī)學(xué)科骨干組成了醫(yī)院中醫(yī)學(xué)科的構(gòu)架，在艾滋病、結(jié)核病、肝病等傳染病研究鄰域中發(fā)揮著骨干帶頭作用；同時，通過“能者上、平者讓、庸者下”的考核制度，使優(yōu)秀中醫(yī)管理人才脫穎而出，在臨床、教學(xué)、科研等領(lǐng)域不斷開拓進(jìn)取，營造了良好的學(xué)習(xí)氛圍。除了引進(jìn)人才，同時更注重培養(yǎng)和儲備人才。堅持重點(diǎn)培養(yǎng)與普遍提高，在職學(xué)習(xí)與脫產(chǎn)進(jìn)修相結(jié)合的培養(yǎng)方式，建立吸引、穩(wěn)定中醫(yī)藥人才的保障和長效激勵機(jī)制，加強(qiáng)培養(yǎng)全科醫(yī)生、中西醫(yī)結(jié)合等專業(yè)技能人才。鼓勵2名骨干中醫(yī)師在職攻讀研究生，并取得廣西醫(yī)科大學(xué)碩士學(xué)位，選派2名骨干中醫(yī)師到廣西醫(yī)科大學(xué)第一附屬醫(yī)院中醫(yī)科進(jìn)修學(xué)習(xí)；每年派送4-5名中醫(yī)師外出參加各類相關(guān)專業(yè)知識培訓(xùn)；聘請廣西中醫(yī)藥大學(xué)第一附屬醫(yī)院針灸推拿專業(yè)主任為醫(yī)院特聘客座教授，定期參加中醫(yī)門診出診及指導(dǎo)病房中醫(yī)會診等業(yè)務(wù)，發(fā)揮“傳、幫、帶”的作用，彌補(bǔ)了年輕醫(yī)生在專業(yè)知識、臨床經(jīng)驗(yàn)等方面的不足。

3中醫(yī)學(xué)科的科研氛圍

科研立院科研是加速學(xué)科建設(shè)的重要措施。近年來，根據(jù)醫(yī)院學(xué)科發(fā)展的需要，中醫(yī)學(xué)科強(qiáng)力打造優(yōu)勢品牌，努力圍繞艾滋病、結(jié)核病、肝病等傳染性疾病開展學(xué)術(shù)研究，并以申報科研項目為橋梁逐步搭造中醫(yī)學(xué)科建設(shè)平臺。近五年，我院中醫(yī)學(xué)科的科研工作有了較大的突破，成功申報了南寧市科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)計劃項目2項，廣西衛(wèi)生和計劃生育委員會科研課題1項，參與了國家“十二五”傳染病重大專項項目1項，南寧市重大專項項目3項，南寧市科學(xué)研究與技術(shù)開發(fā)計劃項目2項。同時，我院積極參加對外學(xué)術(shù)交流與科研合作，與廣西醫(yī)科大學(xué)建立了良好的交流合作關(guān)系，參與1項國家“十二五”科技重大專項子課題，1項廣西壯族自治區(qū)衛(wèi)生廳中醫(yī)藥科技專項；與廣西壯醫(yī)醫(yī)院合作，參與1項國家中醫(yī)藥管理局中醫(yī)藥標(biāo)準(zhǔn)化項目。中醫(yī)學(xué)科人才隊伍在傳染病臨床研究防治項目的申報及實(shí)施過程中得到了充分鍛煉，并發(fā)揮了積極的參與作用。

4中醫(yī)學(xué)科的文化建設(shè)

文化固院。醫(yī)院作為國家衛(wèi)生和計劃生育委員會的艾滋病臨床培訓(xùn)基地、廣西艾滋病臨床治療中心，多年來在不斷提高診療技術(shù)水平的同時，注重醫(yī)院文化建設(shè)。確定醫(yī)院的核心價值觀——為生命站崗，著力并成功打造了全國先鋒模范杜麗群，通過典型培養(yǎng)，樹立了傳染病醫(yī)院醫(yī)務(wù)人員的“精神楷模”，為醫(yī)院文化建設(shè)不斷釋放出增色添彩的正能量。有了楷模的力量，中醫(yī)學(xué)科積極發(fā)揚(yáng)中醫(yī)“治未病”文化理念，而中醫(yī)體質(zhì)辨識、體質(zhì)養(yǎng)生教育是“治未病”工作的重點(diǎn)。為探索社區(qū)居民中醫(yī)藥健康管理模式，科室專門舉辦了“中醫(yī)養(yǎng)生”長期培訓(xùn)班，為群眾提供養(yǎng)生保健場所，傳授中醫(yī)傳統(tǒng)導(dǎo)引術(shù)，如太極拳、八段錦、易筋經(jīng)、五禽戲等，以及提供健康咨詢、治療干預(yù)、隨訪管理等服務(wù)。通過舉辦免費(fèi)培訓(xùn)班，醫(yī)院逐步吸引了社區(qū)居民對中醫(yī)養(yǎng)生文化的興趣，并積極參與其中。此創(chuàng)舉為提升醫(yī)院對轄區(qū)居民的中醫(yī)養(yǎng)生保健服務(wù)能力開辟了新的渠道。2016年9月中國南丁格爾志愿護(hù)理服務(wù)總隊廣西南寧市第四人民醫(yī)院分隊成立，中醫(yī)學(xué)科加入了這個分隊，組織中醫(yī)醫(yī)師定期參加“進(jìn)學(xué)校、進(jìn)社區(qū)、進(jìn)家庭、進(jìn)鄉(xiāng)村”的義診宣教和技術(shù)指導(dǎo)等公益活動，通過廣播電視、報刊、新聞出版、文藝演出、數(shù)字智能終端、移動終端等媒體，讓中醫(yī)養(yǎng)生文化走入了千家萬戶，逐步拓寬了中醫(yī)藥健康文化素養(yǎng)的提升空間。

5中醫(yī)學(xué)科的戰(zhàn)略地位

特色塑院。從古到今，中醫(yī)在防治重大傳染病上都屢建奇功。如天花是一種世界性的惡性傳染疾病，從明代開始，我國中醫(yī)生通過接種人痘很大程度上對天花起到了預(yù)防作用，人痘接種技術(shù)逐漸傳到海外；21世紀(jì)，傳染性非典型肺炎及甲型HlNl流感的廣泛傳播，給世人帶來震驚與恐慌．而中醫(yī)藥在防治這些外感熱病方面作出了卓越的貢獻(xiàn)。同時，面對抗生素濫用引起的耐藥性問題、不良反應(yīng)及其他危害已經(jīng)越來越嚴(yán)重的態(tài)勢。中醫(yī)藥特色在傳染病防治方面的優(yōu)勢不容小覷。醫(yī)院中醫(yī)學(xué)科近幾年在傳染病?？茝?qiáng)力推行中醫(yī)診療實(shí)踐，所取得的顯著成果，充分展示了中醫(yī)學(xué)科在傳染病防治中所具有的獨(dú)特作用，確立了中醫(yī)學(xué)科在傳染病防治工作中的戰(zhàn)略地位。今后，醫(yī)院將繼續(xù)加大中醫(yī)學(xué)科建設(shè)投入力度，有機(jī)整合中西醫(yī)資源，取長補(bǔ)短，協(xié)同創(chuàng)新，形成獨(dú)具特色的中西醫(yī)結(jié)合防治傳染病診療方案，同時通過加強(qiáng)中醫(yī)藥基礎(chǔ)理論研究、建立完善的中西醫(yī)結(jié)合人才培養(yǎng)體系、打造中醫(yī)藥特色品牌等途徑，彰顯中醫(yī)藥在傳染病防治工作中的特色和優(yōu)勢。中醫(yī)學(xué)科的建設(shè)是中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的推動力。隨著國務(wù)院印發(fā)的《中醫(yī)藥發(fā)展戰(zhàn)略規(guī)劃綱要（2016-2030年》的出臺，作為傳染病醫(yī)院中醫(yī)藥事業(yè)發(fā)展的執(zhí)行者，我們要根據(jù)院情，深化醫(yī)藥衛(wèi)生體制改革，將中醫(yī)藥優(yōu)勢挖掘落地，解決老百姓“看病難、看病貴”問題，通過中醫(yī)藥養(yǎng)生文化的有效傳播讓醫(yī)院發(fā)展、居民受益、政府滿意，為推動健康中國建設(shè)作出應(yīng)有貢獻(xiàn)。

參考文獻(xiàn)

[1]馬曉峰,王琦.論體質(zhì)辨識在健康管理中的應(yīng)用及意義例[J].中華中醫(yī)藥學(xué)刊,2007.25(11):2265-2267.

[2]劉欣.天花的征服者[J].中國醫(yī)學(xué)人文,2016.2(12):43.

[3]孫婷婷,呂文良,陳蘭羽等.中醫(yī)藥治療外感熱病(流行性感冒)研究進(jìn)展[J].中國中醫(yī)急癥,2012.21(3):437-439.

[4]劉葉,楊悅.我國抗生素濫用現(xiàn)狀分析及建議[J].中國現(xiàn)代醫(yī)生,2016.54(29):160-164.

[5]李青雅,郭會軍,徐立然,李真.中醫(yī)傳染病學(xué)科方向凝練的思考[J].中國中醫(yī)藥現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育,2015(15):77-78.

篇9

前日上午，湖北省招辦黃先生說，陽新縣人民醫(yī)院給省招辦提交了《關(guān)于朱慧錦同學(xué)在我院高考體檢的情況說明》。

在這份說明傳真件中，記者看到，醫(yī)院稱體檢醫(yī)生疏忽了她左手殘疾的情況。體檢資料錄入結(jié)束一周左右，原保健科主任、校核員程正金發(fā)現(xiàn)朱慧錦左手殘疾，通知她復(fù)檢，并囑咐外科體檢醫(yī)師邢金蓮將復(fù)檢結(jié)果寫在體檢表上。

邢金蓮稱，復(fù)檢資料后來交給程正金，但程沒有通知錄入員修改電腦資料。由于程正金去世，原因無法查證。

篇10

思辨源于古希臘的哲學(xué)思潮，在希臘文明中發(fā)展和傳承了兩千年。思辨從純哲學(xué)的思考以衍生到社會生活中人們對同一問題正反兩面的辯證分析，能極大地鍛煉人們對問題分析、推理、判斷、歸納、總結(jié)和反駁能力?？鬃釉凇墩撜Z》中的“一日三省”即使強(qiáng)調(diào)反思，從正反兩方面進(jìn)行評價。而墨子在《小取》中也強(qiáng)調(diào)“明是非之分，明同異之處”，在社會中辯證地看待事物。思辨能力能提高大學(xué)生課外的活動的層次，以辨促思提高學(xué)生課堂上的學(xué)習(xí)效果，并且在思辨中提高自己判斷分析社會問題的能力，提高適應(yīng)社會的能力。思辨能力的培養(yǎng)和思辨文化在大學(xué)生能力中不可或缺。

我院2005年9月，學(xué)院成立了辯論協(xié)會并于同年10月舉行了首屆“新生杯辯論賽”開始，陸續(xù)取得了一些成績：2006年12月榮獲陜西省大學(xué)生辯論邀請賽冠軍，得到了省內(nèi)兄弟高校和媒體的普遍關(guān)注；2007年7月受邀赴臺灣參加第三屆亞太華語辯論公開賽，首戰(zhàn)就遇到華語辯壇強(qiáng)隊——澳門大學(xué)辯論隊，經(jīng)激烈角逐勝出，最終取得8強(qiáng)；近幾年學(xué)院辯論隊也曾參加兩屆世界華語大專辯論賽、兩屆IDEA-SUFE中國公開辯論賽、首屆獨(dú)立學(xué)院辯論公開賽等等。實(shí)踐證明，獨(dú)立學(xué)院辯論隊和辯手在一定程度上可以與國內(nèi)、國際高校進(jìn)行同臺競爭的潛力。然而，思辨文化卻沒有持續(xù)得到的發(fā)展和推廣，各獨(dú)立學(xué)院的思辨文化卻不甚活躍。本文將對思辨文化的蕭條進(jìn)行原因分析并提出可行性的建議。

一、管理模式落后是校園思辨文化活動處在低位主要原因

筆者在帶學(xué)生在省級和國家級的比賽中，對同級院校的辯論活動進(jìn)行了了解和調(diào)查。獨(dú)立學(xué)院的校園思辨文化活動不能得以發(fā)展和推廣，主要存在如下原因：

第一，學(xué)生自身方面：獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生雖然個性突出，但自制不足。學(xué)生整體暴露出知識面狹窄的不足，不能夠滿足涉及面廣的辯題的需求；對時政問題的分析和思考過于形式化、表面化，缺乏個人見解；部分學(xué)生個人主義和本位主義思想嚴(yán)重，帶有功利思想，大局意識不強(qiáng)。由于獨(dú)立學(xué)院的學(xué)生個人主義意識較強(qiáng)，也導(dǎo)致了團(tuán)隊打比賽中集體意識薄弱，不利于協(xié)調(diào)和統(tǒng)一。

第二，社團(tuán)運(yùn)作方面：專業(yè)的辯論隊和大學(xué)生辯論社團(tuán)沒有區(qū)分，導(dǎo)致辯論的精英化專業(yè)訓(xùn)練被降格為大眾化的娛樂活動。辯論隊隊員現(xiàn)大都是辯協(xié)成員，辯協(xié)過于繁重行政事務(wù)和組織工作在一定程度上影響并拖累著辯手對辯論的熱情追求、能力提升和精神投入，辯協(xié)與辯論隊的“合二為一”發(fā)展模式成為大學(xué)校園辯論近年來一直處在低位發(fā)展的重要原因。另外，辯論隊員人員不固定、更替過于頻繁，辯論隊管理較為松散，造成思辨文化和辯論技能傳承的斷層現(xiàn)象十分嚴(yán)重。社團(tuán)管理的單一模式使團(tuán)隊不穩(wěn)定，使思辨文化不能得到有效傳承。

第三，學(xué)院指導(dǎo)方面：獨(dú)立學(xué)院成立較晚，文化積累比較薄弱，依附于母校的管理模式使院校對思辨文化的關(guān)注薄弱，造成對辯論活動重視不夠、理解不深、活動單一、脫離常規(guī)管理規(guī)范等問題。另外，團(tuán)委人員隊伍的不穩(wěn)定，對辯論的理解和認(rèn)識差異較大，造成對辯論的重視和組織常會出現(xiàn)忽冷忽熱，制度執(zhí)行斷斷續(xù)續(xù)，缺乏長效的運(yùn)行機(jī)制。

總之，學(xué)生辯論隊管理松散，思辨社團(tuán)建設(shè)缺乏文化傳承，學(xué)院的指導(dǎo)和關(guān)注較少，是導(dǎo)致校園思辨文化活動處于低位的綜合原因。因此如何有效地打破惡性循環(huán)，積極建設(shè)思辨文化，并在校內(nèi)外進(jìn)行推廣，需要在學(xué)生隊伍管理，社團(tuán)機(jī)制管理和學(xué)院導(dǎo)向管理上的整體配合。

二、“多點(diǎn)開花，分層促進(jìn)，重點(diǎn)配置”的思辨文化發(fā)展思路

為了加強(qiáng)思辨文化的推廣，激發(fā)學(xué)生的自主管理和批判性分析能力，提高思辨團(tuán)隊的競爭和協(xié)作精神，配合建設(shè)創(chuàng)新活力的校園文化，筆者基于思辨文化的特點(diǎn)，對兄弟院校的調(diào)查和建設(shè)學(xué)院辯論社團(tuán)和取得佳績的經(jīng)驗(yàn)，提出如下“多點(diǎn)開花，分層促進(jìn)，重點(diǎn)配置”的思辨文化發(fā)展思路。

（一）辯論隊去行政化

近幾年，辯協(xié)學(xué)生負(fù)責(zé)人和辯手多次反映學(xué)院思辨文化建設(shè)的相關(guān)問題，辯論隊的指導(dǎo)老師也覺得有些被動運(yùn)作。學(xué)生反映，學(xué)院辯論隊有被“忽略或異化”的感覺，很多時間被一些與辯論無關(guān)的事情所干擾，隊員激情減退。將辯手從繁雜的行政事務(wù)和組織工作解脫出來，使辯論隊和辯協(xié)錯位發(fā)展，這是非常重要的。真正將辯論隊建成一個“博學(xué)、多聞、慎思、明辯”學(xué)術(shù)型、交流型和競技型學(xué)生團(tuán)隊，讓辯手在一種開放、自由、活潑和激情的氛圍中，擴(kuò)展知識層次，交流辯論技巧，提升思辨素養(yǎng)，堅決避免有辯論潛質(zhì)和熱情的辯手因不喜歡繁雜的行政事務(wù)和社團(tuán)內(nèi)部的“官僚”作風(fēng)過早地離開辯論隊，造成辯手結(jié)構(gòu)和層次上的斷層現(xiàn)象。辯論隊?wèi)?yīng)該形成積極向上的文化氛圍，關(guān)注社會熱點(diǎn)問題，比如學(xué)生對學(xué)校的嚴(yán)格管理方式有抵觸，我們提出“大學(xué)嚴(yán)格管理與寬松管理哪個更能促進(jìn)學(xué)生健康成長”這樣的辯題，讓學(xué)生在正反思辨后更客觀地認(rèn)識社會現(xiàn)象，而不只隨波逐流簡單抱怨。

（二）區(qū)分辯論隊與思辨社團(tuán)的職能

辯論隊的主要職能：引領(lǐng)學(xué)院的思辨文化發(fā)展方向；普及辯協(xié)會員的思辨知識和技能；指導(dǎo)、擔(dān)當(dāng)學(xué)院 “新生杯”辯論賽和辯論群英會的技術(shù)指導(dǎo)和評審；代表學(xué)院與校外辯論團(tuán)體進(jìn)行學(xué)習(xí)與交流，參加各類辯論比賽；完成學(xué)院在思辨文化建設(shè)方面的其他事宜。思辨社團(tuán)的主要職責(zé)：聚集有辯論愛好的學(xué)生；“新生杯”辯論賽和辯論群英會兩大賽事組織工作；給學(xué)院辯論隊培育和輸送有辯論潛質(zhì)的新鮮血液。辯論隊和辯協(xié)的關(guān)系是，指導(dǎo)與被指導(dǎo)的關(guān)系，合作與共贏的關(guān)系，互相制約、互為促進(jìn)的關(guān)系。辯論隊伍的成立需要提高層次，并加大本院與兄弟院校的參賽、交流和學(xué)習(xí)，以提高認(rèn)知水平，拓展交流視野。

（三）積極構(gòu)建“以賽促建”的長效機(jī)制

目前，在校外競賽機(jī)會較少的情況下，盡最大可能開辟校內(nèi)競賽平臺?；灸Ｊ剑旱谝粚W(xué)期的新生杯辯論賽以發(fā)掘具有辯論潛質(zhì)的新生力量；第二學(xué)期：的辯論群英會以鍛煉新生代，充實(shí)辯論隊，完善辯手結(jié)構(gòu)。再從長遠(yuǎn)的角度分析，逐步成立系級學(xué)生辯論隊，不定期組織系級辯論隊學(xué)習(xí)與交流，拓寬我院學(xué)生在思辨文化的繼承和延伸，營造良性競爭氛圍，不斷提升全院學(xué)生的口才技能和思辨素養(yǎng)，真正起到文化育人的功效。在院內(nèi)選拔完畢后，推薦學(xué)生參加國家級的各類辯論賽，提高學(xué)生的實(shí)戰(zhàn)能力。

（四）開設(shè)《演講與口才》公共實(shí)踐類選修課

演講與口才是一門藝術(shù)，隨著時代的進(jìn)步和社會文明的發(fā)展，演講與口才已經(jīng)成為現(xiàn)代人適應(yīng)社會發(fā)展的一項重要能力，其作用越來越大。演講是傳授知識的重要手段；是社會交際的重要技能；是求職成功的橋梁；是樹立自我形象的渠道。該課程主要介紹演講與口才的實(shí)用知識，各種演講詞的寫作方法；介紹演講、辯論、求職等通用口才的技巧和職業(yè)口才的技能。強(qiáng)調(diào)基本知識理論與實(shí)際訓(xùn)練相結(jié)合，突出人文性、交互性、參與性、操作性。利用公選課這一平臺，普及廣大學(xué)生的寫作、思維、演講、辯論等方面基礎(chǔ)知識和基本技能，提高思辨文化品牌建設(shè)的深度與廣度，實(shí)現(xiàn)文化育人和實(shí)踐育人的終極目標(biāo)。

總之，“一言之辯，重于九鼑之寶；三寸之舌，強(qiáng)于百萬之師”。思辯文化活動的組織與開展，對一所學(xué)校來講，可以有效地將辯論與青年學(xué)生思想引領(lǐng)相結(jié)合，與青年學(xué)生的思政教育相結(jié)合，引導(dǎo)廣大學(xué)生學(xué)生以博大的胸懷和兼容并包的態(tài)度，樹立積極向上的人生觀、價值觀。對學(xué)生的個體來講，也是一個提升個人素質(zhì)、鍛煉個人能力的有效載體。學(xué)校層面可以適度加以組織與引導(dǎo)，讓思辨文化在大學(xué)校園里起到活躍第二課堂，輔助第一課堂，強(qiáng)化批判性思維的作用。

【參考文獻(xiàn)】

＼[1＼]Roy Wood.Strategic Debate＼[M＼].Illinois USA：National Textbook Company，1995.

＼[2＼]孔子.論語＼[M＼].北京：外語教學(xué)與研究出版社，2001.

＼[3＼]鄭曉燕.論校園辯論活動的優(yōu)化＼[J＼].江西教育科研，2006.

＼[4＼]陸楚真.開展辯論活動，提高學(xué)生自我發(fā)展能力＼[J＼].廣東教育學(xué)院學(xué)報，2004.

＼[5＼]錢激揚(yáng).不同辯論模式引發(fā)的文化思考＼[J＼].東南大學(xué)學(xué)報，2004.