導(dǎo)言：作為寫作愛好者，不可錯過為您精心挑選的10篇中學(xué)教育管理論文，它們將為您的寫作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

一、課程結(jié)構(gòu)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

《21世紀(jì)世界預(yù)測》一書提到“迅猛驚人的變化震撼著今天的社會，它迫使課堂內(nèi)的教師無法回避這樣的一個事實(shí)：古往今來的一切文化知識，出口之間也許就已過時；那些需要一套解讀術(shù)（注釋）的艱澀的古書和出了學(xué)校一輩子也不會去用的冷僻刁鉆的數(shù)學(xué)難題，在徒然耗損著年輕人的生命和熱情，面對未來的壓力，學(xué)生有權(quán)利獲得在變革中求得生存的手段和觀念，還需了解各種未來社會的真實(shí)圖景”。因此，課程結(jié)構(gòu)改革旨在幫助學(xué)生適應(yīng)社會，面向未來，就變化中的因材施教?？v觀我國學(xué)校教育，學(xué)生高分低能的現(xiàn)象仍然存在，學(xué)生缺乏動手實(shí)踐能力和創(chuàng)造能力。這不得不與我們的課程設(shè)置與培養(yǎng)思路有關(guān)。因此，課程結(jié)構(gòu)改革是實(shí)施素質(zhì)教育的關(guān)鍵。

，我國各省區(qū)中學(xué)計(jì)算機(jī)教材大多與社會實(shí)際脫節(jié)，教材中充積著過多的計(jì)算機(jī)術(shù)語，缺乏形象直觀的適合中學(xué)生年齡特點(diǎn)的教學(xué)內(nèi)容，造成學(xué)生負(fù)擔(dān)過重，不利于學(xué)生整體素質(zhì)的提高。鑒于目前學(xué)生負(fù)擔(dān)已很重的情況下，學(xué)校計(jì)算機(jī)課時安排也不可能太多。因此，計(jì)算機(jī)課程必須通過教學(xué)改革通盤考慮。近年來，我校先后在初一、高一、高二年級開設(shè)了計(jì)算機(jī)課程，由勞動技術(shù)課程逐步發(fā)展成為基礎(chǔ)文化課程。在教學(xué)中加強(qiáng)學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)滲透，重視學(xué)生文化知識和技能的掌握。在教材編排上注意遵循由淺入深，年級之間課程內(nèi)容的銜接，做到知識趣味性強(qiáng)和科學(xué)性嚴(yán)謹(jǐn)，注重發(fā)展學(xué)生個性和特長。同時，我們也鼓勵和支持學(xué)生利用計(jì)算機(jī)去做自己愿意做的事情，去完成其他學(xué)科的作業(yè)、寫作文、做實(shí)驗(yàn)或進(jìn)行計(jì)算機(jī)輔助學(xué)習(xí)等等，效果較好。例如上學(xué)期高二1班學(xué)生自發(fā)組織利用計(jì)算機(jī)編輯排版他們自己的一本詩集，題為《荷葉尖尖》，很有創(chuàng)意。這種做法，既加深學(xué)生對所學(xué)的計(jì)算機(jī)知識的理解，又發(fā)揮了他們自主創(chuàng)造性的勞動。我校在課堂教學(xué)基礎(chǔ)上增設(shè)了第二課堂、學(xué)科競賽輔導(dǎo)，對全面發(fā)展學(xué)生能力和培養(yǎng)拔尖人才起到了補(bǔ)充和完善的作用。此外，結(jié)合我校實(shí)際情況和學(xué)生特點(diǎn)，我們已進(jìn)行了多年的課程教材改革試驗(yàn)，做到主動具體落實(shí)，基本適應(yīng)當(dāng)今教育課程教材改革的要求。

二、教學(xué)內(nèi)容應(yīng)以實(shí)用為主，突出表現(xiàn)為更新、更深的特點(diǎn)。

教學(xué)內(nèi)容改革應(yīng)當(dāng)適合素質(zhì)教育的特點(diǎn)。教學(xué)內(nèi)容要以實(shí)用為主，自編或選用多種教材，體現(xiàn)“一綱多本”“多綱多本”的原則，做到從實(shí)際出發(fā)，注重效益，有計(jì)劃、有重點(diǎn)、分地區(qū)、分層次地發(fā)展和普及計(jì)算機(jī)教育。

教學(xué)內(nèi)容也應(yīng)當(dāng)隨著的進(jìn)步不斷更新和調(diào)整。正如《中國教育改革與發(fā)展綱要》中所提出的“要按照現(xiàn)代科學(xué)技術(shù)、文化發(fā)展的新成果和社會主義現(xiàn)代化建設(shè)和實(shí)際需要，更新教學(xué)內(nèi)容，調(diào)整課程結(jié)構(gòu)”那樣，教學(xué)內(nèi)容知識面不但要更寬廣，而且要更新更深，既有思考的，又有動手的。我校計(jì)算機(jī)課程注意培養(yǎng)學(xué)生計(jì)算機(jī)意識，普及計(jì)算機(jī)文化，使學(xué)生掌握計(jì)算機(jī)基礎(chǔ)知識和基本操作。初一年級我們主要安排學(xué)生學(xué)習(xí)了計(jì)算機(jī)發(fā)展史、鍵盤指法強(qiáng)化訓(xùn)練、磁盤操作系統(tǒng)以及UCDOS漢字系統(tǒng)等。考慮到我校高中學(xué)生有來自市區(qū)的也有從各縣區(qū)學(xué)校來的，水平層次不同。高一年級我們在初中課程基礎(chǔ)上增加了QBASIC程序設(shè)計(jì)，讓學(xué)生學(xué)會程序設(shè)計(jì)的一般方法，培養(yǎng)學(xué)生解決一些實(shí)際問題的能力。高二年級主要選用了數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)，讓學(xué)生掌握數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)各種命令的操作，學(xué)會利用數(shù)據(jù)庫管理系統(tǒng)設(shè)計(jì)一些簡單實(shí)用的實(shí)驗(yàn)課題。此外，我們還根據(jù)需要及時更新和增添了新的課程內(nèi)容，如WINDOS95、Internet通信等，注重學(xué)生實(shí)踐訓(xùn)練，以利于學(xué)生知識結(jié)構(gòu)和能力素質(zhì)的全面和諧發(fā)展。

三、改進(jìn)教學(xué)方法，注重“精講多練”“因材施教”的原則。

改進(jìn)教學(xué)方法是實(shí)施素質(zhì)教育的重要環(huán)節(jié)。我們在計(jì)算機(jī)教學(xué)中提倡“精講多練”的原則。“精講”，是指對于學(xué)生自己看得懂的、理解的內(nèi)容，教師少講，甚至不講；而對于一些概念（如文件、目錄、路徑等），要有針對性地講解，突出重點(diǎn)，抓住關(guān)鍵，突破難點(diǎn)，精要簡賅地講授，讓學(xué)生掌握知識要領(lǐng)?！岸嗑殹?，是指讓學(xué)生盡可能多地參加實(shí)踐操作，以掌握計(jì)算機(jī)操作的基本技能技巧。在學(xué)生實(shí)驗(yàn)時，我們加強(qiáng)巡回輔導(dǎo)，及時發(fā)現(xiàn)和糾正學(xué)生錯誤，反對讓學(xué)生放任自流，無目的地實(shí)踐。

我們也注重運(yùn)用“因材施教”的原則。教育心表明，青少年時期是學(xué)生學(xué)習(xí)科技文化基礎(chǔ)知識的最活躍、最具想象力和創(chuàng)造力的時期，是學(xué)習(xí)計(jì)算機(jī)基本知識和掌握基本操作技能，并利用計(jì)算機(jī)解決實(shí)際問題的關(guān)鍵期，在關(guān)鍵期內(nèi)加強(qiáng)計(jì)算機(jī)教育，效果最佳。同時，教育心理學(xué)研究也表明，學(xué)生的智商是有區(qū)別的，不同學(xué)生素質(zhì)發(fā)展的個別差異也是很大的。因此，對不同的學(xué)生要有不同的要求，要因材施教，不能模式化。有鑒于此，我們采用了分層次教學(xué)，在對大部分學(xué)生進(jìn)行普及計(jì)算機(jī)教育的基礎(chǔ)上，對有潛質(zhì)、有才華的學(xué)生進(jìn)行個別化教學(xué)輔導(dǎo)，讓他們廣泛參加計(jì)算機(jī)第二課堂、競賽等活動，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)興趣和熱情，精心培養(yǎng)這些尖子人才，使他們在全面發(fā)展的基礎(chǔ)上，注意發(fā)展特長。這一做法在我校學(xué)生計(jì)算機(jī)競賽中有了很好例證。這兩年來，我校學(xué)生參加計(jì)算機(jī)競賽，有25人次獲得省級獎勵。

四、改進(jìn)教學(xué)手段，組合優(yōu)化教育教學(xué)過程。

改革教學(xué)手段是實(shí)施素質(zhì)教育的重要條件。計(jì)算機(jī)教學(xué)手段改革應(yīng)自覺地走在各學(xué)科前列，為學(xué)校教育創(chuàng)設(shè)現(xiàn)代化的教學(xué)環(huán)境，加強(qiáng)傳統(tǒng)媒體（如幻燈、投影、錄音、廣播、電視、錄像等）與現(xiàn)代媒體（如計(jì)算機(jī)技術(shù)、衛(wèi)星技術(shù)等）的組合優(yōu)化教學(xué)，注重以計(jì)算機(jī)技術(shù)為核心的現(xiàn)代教育技術(shù)在課堂教學(xué)中的應(yīng)用與研究，探討和建立新型的現(xiàn)代化教育教學(xué)模式，以提高教學(xué)質(zhì)量和教學(xué)效率，促進(jìn)學(xué)生能力素質(zhì)的全面發(fā)展為標(biāo)準(zhǔn)，大力推進(jìn)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育的進(jìn)程。

現(xiàn)代社會由于其技術(shù)知識更新速度快，人們需要更快更方便地獲得知識來適應(yīng)社會發(fā)展，傳統(tǒng)教育手段已無法解決這一困境，我們必須從提高教學(xué)效率和質(zhì)量中找到出路。我認(rèn)為，在教學(xué)手段上注重發(fā)展計(jì)算機(jī)教學(xué)，是明智之舉。大量事實(shí)表明，在這種新型的教育教學(xué)模式下，傳統(tǒng)的“填鴨式”“滿堂灌”教學(xué)方法完全被摒棄，學(xué)生是真正作為學(xué)習(xí)主體去主動探索學(xué)習(xí)的，教師可組織生動形象的、圖文聲并茂的語言教學(xué)，并可以利用大量的軟件資源提供一個良好的教學(xué)環(huán)境，這是以往任何教學(xué)手段所不能達(dá)到的。正是在這種新型教學(xué)模式下，學(xué)生參與學(xué)習(xí)、啟發(fā)式教學(xué)、因材施教等教學(xué)方法才得以真正實(shí)現(xiàn)，從而體現(xiàn)教學(xué)互動性。這樣，教育再也不是教師作為知識的權(quán)威將預(yù)先組織的知識體系傳授給學(xué)生的結(jié)果，而是教師與學(xué)生共同開展探究知識的過程，讓學(xué)生去發(fā)現(xiàn)和掌握知識的過程，從而讓學(xué)生都獲得與科學(xué)家們一起參與課題研究，去挖掘考古，去探索星體奧秘等過程的喜悅。我們的經(jīng)驗(yàn)也表明，這樣得來的結(jié)果比耳提面命的講授深刻得多、鮮明得多，更多發(fā)揮他們創(chuàng)造性學(xué)習(xí)的能力。

五、教師素質(zhì)的整體提高是實(shí)施素質(zhì)教育的先決條件。

教師是學(xué)校教育的主力軍，是教育教學(xué)改革的探索者和實(shí)踐者，他們是在塑造人，是培養(yǎng)學(xué)生能力素質(zhì)全面提高的勞動者。學(xué)校應(yīng)該擁有一批熱心教育教學(xué)改革試驗(yàn)，有較豐富的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，較高業(yè)務(wù)水平的教師隊(duì)伍。學(xué)校也要大力宣傳在計(jì)算機(jī)教育改革中實(shí)施素質(zhì)教育是現(xiàn)代化教育的要求，使教師們都認(rèn)識到，普及計(jì)算機(jī)教育已刻不容緩，培養(yǎng)拔尖人才需要更多的投入和奉獻(xiàn)，是國家現(xiàn)代化建設(shè)的需要，從而自覺主動完成教學(xué)任務(wù)。

未來教育的發(fā)展對教師素質(zhì)的要求會越來越高。計(jì)算機(jī)教師一方面要朝一專多能方面發(fā)展，通過學(xué)習(xí)實(shí)踐，提高自身素質(zhì)、業(yè)務(wù)水平和教育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)。另一方面，教師也應(yīng)自覺參加學(xué)校組織的各類培訓(xùn)，提高自己教育現(xiàn)代化的意識，掌握現(xiàn)代化教育教學(xué)理論，提高開展教育科研的能力和撰寫論文的水平，利用現(xiàn)代化教學(xué)手段去進(jìn)行教學(xué)教研活動。

我校十分重視計(jì)算機(jī)教師隊(duì)伍建設(shè)，定期或不定期派骨干教師參加上級部門組織的學(xué)習(xí)參觀活動。幾年來，我校計(jì)算機(jī)教師參加過由廣東省電教館舉辦的“現(xiàn)代教育技術(shù)研討班”的專題學(xué)習(xí)。先后多次組織教師參觀深圳、廣州、珠海、廣西等地的計(jì)算機(jī)教學(xué)情況。今年初，我校又頒發(fā)了《關(guān)于全校行政領(lǐng)導(dǎo)、教師、職工計(jì)算機(jī)培訓(xùn)試行方案》，組織了3次計(jì)算機(jī)知識培訓(xùn)活動，至今全校已有120多人接受培訓(xùn)，學(xué)校出現(xiàn)了“學(xué)電腦，用電腦”的熱潮，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)科技意識進(jìn)一步明確提高，廣大教職工對計(jì)算機(jī)教育的理解和支持明顯增強(qiáng)。

六、加強(qiáng)學(xué)科德育目標(biāo)滲透，注重學(xué)生實(shí)踐。

應(yīng)當(dāng)明確，我們培養(yǎng)的是服務(wù)于社會主義建設(shè)的各級各類人才，他們都“應(yīng)該有理想、有道德、有文化、有紀(jì)律，具有實(shí)事求是、獨(dú)立思考，勇于創(chuàng)造的科學(xué)精神”，人才的質(zhì)量應(yīng)當(dāng)是“德、智、體全面發(fā)展”。

我校重視在學(xué)科教學(xué)中落實(shí)思想教育點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)德育目標(biāo)滲透，從而體現(xiàn)“德育為首，五育并興”的教育思想。為此，我們在教學(xué)中分年級按照教學(xué)目標(biāo)詳細(xì)制訂了我校《計(jì)算機(jī)學(xué)科教學(xué)德育目標(biāo)實(shí)施細(xì)則》，注意培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是的科學(xué)態(tài)度，嚴(yán)謹(jǐn)治學(xué)的學(xué)習(xí)態(tài)度，良好的計(jì)算機(jī)職業(yè)道德以及與人共事的協(xié)作精神。兩年前，我曾要求學(xué)生們做一個課題設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)，題為“學(xué)生成績統(tǒng)計(jì)管理系統(tǒng)”。學(xué)生們便三四人為一組動手設(shè)計(jì)。到學(xué)期末檢查時，大多數(shù)課題小組已完成課題實(shí)驗(yàn)，而且質(zhì)量較高。這次活動也是培養(yǎng)學(xué)生們分工合作、集體研究、協(xié)同創(chuàng)造精神的機(jī)會。

七、中學(xué)機(jī)實(shí)施素質(zhì)的培養(yǎng)方向。

中學(xué)計(jì)算機(jī)實(shí)施素質(zhì)教育，應(yīng)注重學(xué)生能力的培養(yǎng)，這不僅僅是指培養(yǎng)學(xué)生、解決問題的能力、學(xué)生思維能力，而且還要培養(yǎng)學(xué)生今后適應(yīng)生活、生活的獨(dú)立自主的能力。我校提出要培養(yǎng)學(xué)生“九種能力”，即思維能力、學(xué)習(xí)能力、實(shí)踐能力、創(chuàng)造能力、審美能力、自教能力、應(yīng)變能力、耐挫能力、預(yù)見能力。我們更著重于學(xué)生想象思維能力和創(chuàng)造能力的培養(yǎng)。三年前，我要求初一年級學(xué)生做了這樣一道題目：“結(jié)合實(shí)際，談?wù)勀阆胂笾械奈磥碛?jì)算機(jī)會是什么樣子的？”。兩位學(xué)生的回答令我吃驚不已：回答1.計(jì)算機(jī)可以代替人類去太空探索星球，那一定很刺激?；卮?.今后計(jì)算機(jī)只需用光照著就可以工作，能說、能聽、能想，能做我們想做的一切事情，那實(shí)在美妙極了。

中學(xué)計(jì)算機(jī)教育也應(yīng)當(dāng)注重培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生素質(zhì)。我校提出要培養(yǎng)學(xué)生的“五種素質(zhì)”，包括思想道德素質(zhì)、文化素質(zhì)、身體健康素質(zhì)、審美素質(zhì)、勞動技術(shù)素質(zhì)。在教學(xué)中，我們強(qiáng)調(diào)學(xué)生智力因素的培養(yǎng)，同時更加注意鍛煉和發(fā)展學(xué)生非智力因素，使他們認(rèn)識到寬厚、自信、堅(jiān)毅、樂觀等因素在造就成功的道路上功不可沒。

八、制定各類評估制度，完善教學(xué)評價機(jī)制，是實(shí)施素質(zhì)教育的根本保證。

實(shí)施素質(zhì)教育，必須建立和完善學(xué)生學(xué)習(xí)和教師的評估體制。必須以提高教學(xué)效率和教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生素質(zhì)為核心制定與素質(zhì)教育相適應(yīng)的評估標(biāo)準(zhǔn)，對學(xué)生作出科學(xué)全面考核，對教師教學(xué)作出客觀公正的評價。

在評定學(xué)生學(xué)習(xí)時，我們堅(jiān)持以實(shí)踐操作考核為主（占50%），結(jié)合基礎(chǔ)性知識（占40%）和平時表現(xiàn)（占10%），對學(xué)生進(jìn)行全面考核。對參加競賽獲獎、第二課堂表現(xiàn)突出的學(xué)生給予嘉獎，以利于尖子生的成長，激勵他們進(jìn)取向上。

在教師教學(xué)評價方面，我校注重教師教學(xué)實(shí)績，鼓勵教師積極撰寫和發(fā)表教學(xué)論文，主動熱情投入到課題教改實(shí)驗(yàn)，對成績突出者給予重獎。學(xué)校對競賽輔導(dǎo)教師除了平時的物質(zhì)補(bǔ)貼外，還對輔導(dǎo)學(xué)生獲獎的指導(dǎo)教師給予物質(zhì)獎勵和精神鼓勵。學(xué)校注重培養(yǎng)學(xué)科帶頭人和青年骨干教師的成長，并充分發(fā)揮他們的特長和作用，改革評優(yōu)、評職稱制度，實(shí)行責(zé)任合同聘任制，造就了一批優(yōu)秀的學(xué)科教師，為學(xué)校全面實(shí)施素質(zhì)教育奠定了堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

我國社會主義市場經(jīng)濟(jì)的建立已為教育改革和發(fā)展提供了千載難逢的機(jī)遇，我們必須不失時機(jī)地抓住這一機(jī)遇，深化中學(xué)計(jì)算機(jī)教育改革，實(shí)現(xiàn)向素質(zhì)教育轉(zhuǎn)軌，為培養(yǎng)高素質(zhì)的社會主義化人才作出貢獻(xiàn)。

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1.中華人民共和國國務(wù)院·《教育改革與發(fā)展綱要》，1993年

2.國家教育委員會·《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育五年發(fā)展綱要（1996－2000年）》，1996年12月20日

3.全國中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育中心·《中小學(xué)計(jì)算機(jī)教育課程綱要》，1996年7月

4.國家教委《中國新一代》雜志社·《素質(zhì)教育叢書》·北京：時事出版社，1996年10月第1版

篇2

在這個現(xiàn)行的教育發(fā)展環(huán)境中，中職教育相比于其他的教育模式來說，其在社會中的口碑遠(yuǎn)不及其他的模式的教育。更多的人對中職教育缺乏了解，簡單的將中職教育定性為不好的、“低端”的教育，信不過的教育；同時認(rèn)為中職的學(xué)生整體素質(zhì)不高，認(rèn)為中職培養(yǎng)出來的學(xué)生遠(yuǎn)遠(yuǎn)不及其他“正規(guī)”學(xué)校的學(xué)生，存在嚴(yán)重的偏見。同時這樣的偏見還波及到中職的教師。社會普遍認(rèn)為中職的教師教學(xué)能力不強(qiáng)，教學(xué)的積極性差，難以勝任培養(yǎng)高端人才的重要使命。此外，除了師生之外的確也有其客觀原因加大的教學(xué)管理的難度。具體來說有兩個方面：第一，教學(xué)管理理念滯后；第二，管理層次多，造成管理的混亂。

（二）學(xué)生文化素質(zhì)偏低

事實(shí)上，中職所招收的學(xué)生大多是在學(xué)校中學(xué)習(xí)成績不理想，沒有考上理想的學(xué)校的學(xué)生，或者一些社會中的青年。這就在客觀上導(dǎo)致了學(xué)生整體素質(zhì)不高，自制力差，缺乏學(xué)習(xí)熱情。同時還可能將一些不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣帶入中職，如何缺乏及時合理的引導(dǎo)將是整個中職學(xué)習(xí)中的重大隱患。因此，這些對于中職的正常教學(xué)工作來說是極大的挑戰(zhàn)。此外，相比于其他學(xué)校的學(xué)生，中職的學(xué)生缺乏自學(xué)能力，主動學(xué)習(xí)的積極性低，教師的引導(dǎo)是必不可少的。

（三）學(xué)生個性發(fā)展不足，心理問題嚴(yán)重

中職教學(xué)與其他教育不同，中職教育的重要使命是培養(yǎng)一批具備專業(yè)技能的人才。技術(shù)型是中職教育的顯著特色。因此，從另一個方面來說，中職學(xué)校忽視了學(xué)生其他方面的平衡發(fā)展，尤其是職業(yè)規(guī)劃和其他必要的社會知識技能的培養(yǎng)方面。受各種因素的影響，多數(shù)學(xué)生會因?yàn)樽约荷现新毝载?zé)，或者受到社會其他方面的壓力，自己感覺迷茫卻不知所措，很難找到適合自己的路。長期以往積累下去，勢必對學(xué)生的身心造成極大的傷害，影響學(xué)生的健康發(fā)展。加之，此時如果缺乏家長或者教師的及時疏導(dǎo)，沒能緩解學(xué)生的心理壓力，那么，可能會導(dǎo)致更加嚴(yán)重的后果，甚至引致一些惡性事件的發(fā)生。

二、導(dǎo)致中職教育管理問題的原因分析

（一）對學(xué)生缺乏足夠的關(guān)心

在中職教育中，很多教師會將中職的學(xué)生與高職的學(xué)生一視同仁，認(rèn)為他們已經(jīng)有足夠的自我管理能力，從而造成教育管理者在學(xué)生管理上的松懈：放任學(xué)生自由，沒有深入的了解學(xué)生，缺乏和學(xué)生的溝通，造成學(xué)生與管理者的生疏，不愿意靠近管理者。此時學(xué)生的問題管理者難以在第一時間了解，更別說及時的進(jìn)行疏導(dǎo)，從而造成問題的惡化，不利于學(xué)生的發(fā)展。

（二）教育管理體系和制度不夠完善

中職教育管理者缺乏科學(xué)的管理意識，管理意識薄弱，同時對學(xué)生的管理存在一定的偏見，因?yàn)閷W(xué)生出現(xiàn)的問題是其固有的，沒有積極引導(dǎo)意愿和主動性。甚至有些管理者對于中職學(xué)生存在視而不見，漠不關(guān)心。更多的中職教師是市場化的驅(qū)動下進(jìn)行教育，是為了混口飯吃，認(rèn)為自己的付出要對得起自己的薪水，從而導(dǎo)致了管理的漏洞。

（三）教育管理的方法不規(guī)范

教育必須講究一定的方法，這樣才能起到教育的作用，達(dá)到教育的目的。教育是一門藝術(shù)，正確的教育方法能夠收到事半功倍的效果，同時對學(xué)生也是一種尊重和保護(hù)。然而，在現(xiàn)在的中職教育中，很多教師面對學(xué)生發(fā)生的問題，僅僅只是停留于問題的表面而沒有透過現(xiàn)象看本質(zhì)，完全采用懲罰和訓(xùn)斥的方法。這樣不但得不到教育的效果，更可能會受到相反的效果，不僅對問題于事無補(bǔ)，還會使學(xué)生更加的反感。對教師的教育不以為意或者對教師產(chǎn)生厭惡之情，使教學(xué)管理雪上加霜。

三、促進(jìn)教育管理改進(jìn)的方法探討

（一）轉(zhuǎn)變教育方式，創(chuàng)新使用關(guān)愛教育模式

在教育中，每一個學(xué)生都是可愛的，都是一塊可供雕琢的璞玉，中職學(xué)校的學(xué)生也是這樣的。作為中職的教師，學(xué)生的管理者，采取何種的駕馭管理模式深刻的影響學(xué)生的發(fā)展。因此，中職教師應(yīng)該摒棄社會對中職學(xué)生的偏見，和一些認(rèn)為中職學(xué)生是難以雕琢的朽木作斗爭，拋棄對中職學(xué)生完全放任的管理模式，積極采用科學(xué)的合理的教學(xué)管理模式，促進(jìn)學(xué)生的改變。平時積極的和學(xué)生溝通，及時的把握學(xué)生的思想動向，成為學(xué)生的朋友，獲取學(xué)生的信任。同時，在平時溝通和了解的基礎(chǔ)上，客觀的評價學(xué)生，采取客觀的評價標(biāo)準(zhǔn)，從不同的角度全方位的評價學(xué)生，為學(xué)生提供合理的學(xué)習(xí)和生活建議。當(dāng)然，在日常的學(xué)習(xí)和教學(xué)中，教師應(yīng)該適時的摻入一些人生觀、價值觀、世界觀的教育，提高學(xué)生社會適應(yīng)能力，消除學(xué)生的迷茫和不安。

（二）充分培養(yǎng)和調(diào)動和學(xué)生的自我管理能力

受各種因素的影響，中職學(xué)生的自我意識較強(qiáng)，渴望能夠表現(xiàn)自己。所以，在日常的教學(xué)管理中，教師要著重培養(yǎng)學(xué)生的自我管理能力，在學(xué)習(xí)中能夠適時的擺脫一些限制和干擾自己的因素，促進(jìn)自我發(fā)展，從而促進(jìn)自己能力的全面提升，為以后走向社會樹立信心，打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。

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任何事情都會對人產(chǎn)生引導(dǎo)作用，正能量同樣也會。中職學(xué)生大多生活隨意，自理能力差，不會洗衣服、疊被褥，學(xué)習(xí)用品、生活用品亂扔亂放、宿舍教室衛(wèi)生差。我們從入學(xué)軍訓(xùn)開始，就不斷用正能量引導(dǎo)他們。在軍訓(xùn)教官的指導(dǎo)和監(jiān)督下，學(xué)生們學(xué)會了站軍姿、踢正步、整理內(nèi)務(wù)，宿舍里被子怎么疊，毛巾怎么擺、牙膏牙刷怎么放，項(xiàng)項(xiàng)有規(guī)定，件件有標(biāo)準(zhǔn)，做到了統(tǒng)一規(guī)范，不留死角。在這種正能量的引導(dǎo)中，學(xué)生以前在校園里亂跑亂鬧、勾肩搭背、你喊我叫的現(xiàn)象不見了，站如松、行如風(fēng)，見到師長主動敬禮打招呼的風(fēng)氣逐漸形成，學(xué)生宿舍也徹底改變了以往臟亂差、被子不疊、垃圾滿地的現(xiàn)象。

1.2激勵作用

許多中職學(xué)生是在中考落榜后迫不得已才進(jìn)入中職學(xué)校的，再加上社會對職業(yè)學(xué)校的偏見和歧視，致使學(xué)生心理嚴(yán)重不平衡，不少學(xué)生自爆自棄，意志消沉，情感冷淡，影響了他們正常的生活、學(xué)習(xí)和人際交往活動。為了幫助這些學(xué)生正面積極地認(rèn)識自己和面對問題，學(xué)校組織學(xué)生參加各種各樣的文體活動，如繪畫比賽、卡拉OK大賽、球類比賽、演講比賽、舞蹈大賽等，不但豐富了學(xué)生的課余生活，也讓學(xué)生在這些活動中發(fā)現(xiàn)了自我，找到了自信。學(xué)校還經(jīng)常請社會名人和往屆優(yōu)秀畢業(yè)生來校作報(bào)告，介紹他們的奮斗過程和成功經(jīng)驗(yàn)，讓學(xué)生受到一種積極、樂觀、向上的正能量的激勵，逐漸從自卑的陰影中走出來，煥發(fā)出勃勃生機(jī)。

1.3感染作用

我校的育人口號是“教書育人、管理育人、服務(wù)育人、環(huán)境育人”。其中環(huán)境育人指的是一個良好的環(huán)境對學(xué)生潛移默化的感染作用比任何教育形式都好。為了保持學(xué)校良好的衛(wèi)生狀況，我們上到校長，下到普通老師職工都會主動撿拾地上的垃圾；為了抵制社會上的不良習(xí)氣，我們的女老師放下愛美之心，上班不穿“超短、超亮”；為了養(yǎng)成學(xué)生守時的好習(xí)慣，老師和學(xué)生一樣，如果遲到會受到處罰。也正是因?yàn)檫@些做法，每年新生入學(xué)不久，班里就發(fā)生了明顯的變化，穿奇裝異服的少了，染發(fā)、燙發(fā)的少了，戴耳環(huán)、項(xiàng)鏈的少了，經(jīng)常遲到曠課的少了。

2運(yùn)用正能量教育管理學(xué)生應(yīng)注意的問題

2.1學(xué)校方面

在中職學(xué)生的教育管理工作中，學(xué)校起著總負(fù)責(zé)的作用。因此，激發(fā)學(xué)生的正能量，首先要從學(xué)校的角度出發(fā)，采取一系列措施做好基礎(chǔ)準(zhǔn)備工作。第一，學(xué)校要充分認(rèn)識到正能量對于提升學(xué)生綜合素質(zhì)，提高教學(xué)質(zhì)量，規(guī)范管理等方面工作的重要性。一方面，學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)要統(tǒng)一思想，切實(shí)把激發(fā)學(xué)生正能量作為一項(xiàng)重點(diǎn)工程長期緊抓下去；另一方面，學(xué)校要切實(shí)愿意為激發(fā)學(xué)生正能量投資人力、財(cái)力和物力，確保學(xué)生的正能量建設(shè)工程得到有效的建設(shè)和發(fā)展。第二，學(xué)校要完善管理制度，為激發(fā)學(xué)生的正能量保駕護(hù)航。對此，學(xué)校要建立獎勵機(jī)制，激勵那些具有正面形象、做正面工作的人和事，同時注意發(fā)揮這類人和事的榜樣作用。除此之外，學(xué)校還可以設(shè)立宣傳制度、開展正能量建設(shè)活動等，切實(shí)為激發(fā)學(xué)生的正能量做好鋪墊。第三，積極培育具有正能量的校園文化。針對目前中職學(xué)校的校園文化現(xiàn)象，學(xué)校要善于研究，了解學(xué)生的文化需求，根據(jù)學(xué)生的實(shí)際狀況，在全校范圍內(nèi)倡導(dǎo)積極的、主流的校園文化，學(xué)?？梢詮淖陨淼陌l(fā)展歷史，或者在發(fā)展過程中涌現(xiàn)出來的優(yōu)秀人物或事跡為出發(fā)點(diǎn)，凝聚自身特色的校園文化，在整個校園中形成一種人人爭做正能量傳遞者的氛圍。

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1.2教學(xué)手段落后，教師教學(xué)效率不高素質(zhì)教育是教育行業(yè)在發(fā)展過程中非常重要的一個內(nèi)容，同時它也是職業(yè)教育在發(fā)展中的一個終極目標(biāo)。當(dāng)前我國職業(yè)教育所采用的教材以及給較以往有了非常大的改進(jìn)，但是在師資和設(shè)備上都無法很好的保證其質(zhì)量和水平，其無法很好的和現(xiàn)代的先進(jìn)技術(shù)進(jìn)行充分的融合。另外，很多學(xué)生在學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，同時教師的實(shí)際能力也不是很強(qiáng)，學(xué)生的實(shí)踐能力無法得到有效的提升，面對這樣的情況，一定要采取有效的教學(xué)方法和現(xiàn)代化接軌，增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。

1.3忽視對學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)因?yàn)樯鐣殬I(yè)環(huán)境等綜合性的原因，很多職業(yè)院校將教學(xué)的重點(diǎn)都放在了學(xué)生就業(yè)能力的哦培養(yǎng)上，最終的目的只是為了提升學(xué)生的就業(yè)率，學(xué)生自我規(guī)劃和自我發(fā)展通常都被學(xué)校忽視，學(xué)生在就業(yè)的時候體現(xiàn)出的是非常被動的狀態(tài)，在這樣的情況下對學(xué)生的職業(yè)道德教育效果也不是非常的明顯。

1.4專業(yè)設(shè)置不完善，辦學(xué)特色性不大計(jì)劃經(jīng)濟(jì)體制下，很多中職學(xué)校取得了卓越成就，其畢業(yè)生在各崗位競爭力強(qiáng)，但在如今市場經(jīng)濟(jì)體制下，很多中職學(xué)校滿足于以往取得的教育教學(xué)成就，缺乏對市場經(jīng)濟(jì)體制下改革與發(fā)展的緊迫感，未能全面考慮學(xué)生畢業(yè)后的社會適應(yīng)力和就業(yè)競爭力，重復(fù)專業(yè)過多，沒有形成自身真正的特色專業(yè)。

2提高職業(yè)院校教學(xué)的途徑

2.1培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，提升教師的教學(xué)效率興趣是促使一個學(xué)生積極學(xué)習(xí)的最大動力，如果學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生了濃厚的興趣，其在實(shí)際的學(xué)習(xí)中就可以激發(fā)自身學(xué)習(xí)的欲望和對知識的渴求，學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，是提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)效果的一個非常重要的因素，同時它也在很大程度上反映了一個教師的教學(xué)能力和教學(xué)水平。同時在這一過程中也可以讓學(xué)生更好的參與到實(shí)踐當(dāng)中的。

2.2注重教師素養(yǎng)，提高教學(xué)的有效性首先是要建設(shè)出一個高質(zhì)量高水平的教師隊(duì)伍，這也是這一過程中不能忽視的環(huán)節(jié)，它不僅會對學(xué)生產(chǎn)生重大的影響，同時對學(xué)校的健康發(fā)展也會產(chǎn)生非常大的影響。因此在教學(xué)的過程中一定要讓學(xué)生實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)的同時也進(jìn)行操作，這樣才能更好的提高學(xué)生的實(shí)踐能力，同時學(xué)生在這一過程中也可以更好的對其進(jìn)行應(yīng)用，達(dá)到理論結(jié)合實(shí)踐的效果。其次是在室內(nèi)教學(xué)的過程中，一定要采取科學(xué)合理的方式進(jìn)行課堂教學(xué)，而中等職業(yè)院校在教學(xué)的過程中體現(xiàn)教學(xué)質(zhì)量最為關(guān)鍵的一個環(huán)節(jié)就是課堂教學(xué)，尤其是在學(xué)生遇到困難的時候，教師一定要對教學(xué)中出現(xiàn)的問題進(jìn)行判斷，同時還要采取有效的措施對其進(jìn)行調(diào)整和改進(jìn)，讓學(xué)生真正的學(xué)到知識和技能。

2.3加強(qiáng)學(xué)校職業(yè)道德教育，幫助學(xué)生樹立學(xué)習(xí)目標(biāo)教師在教學(xué)過程中要充分了解學(xué)生的實(shí)際情況，設(shè)定學(xué)生的教學(xué)目標(biāo)，而此目標(biāo)的設(shè)定，不僅是要符合學(xué)生情況，也要符合老師的教學(xué)要求，這樣不僅能快速有效地實(shí)現(xiàn)教學(xué)目標(biāo)，也符合學(xué)生自身狀況，讓學(xué)生潛移默化地的找到自己的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并加強(qiáng)學(xué)生的實(shí)際操作能力，學(xué)生應(yīng)積極參加各種實(shí)習(xí)活動，養(yǎng)成良好的職業(yè)習(xí)慣，提高學(xué)生的職業(yè)能力，并在此過程中，實(shí)現(xiàn)自我認(rèn)識和自我奮斗。與此同時，中職學(xué)?？赏ㄟ^講座、報(bào)告會等方式，通過自己的實(shí)踐活動和生活體驗(yàn)，提高自己的職業(yè)道德修養(yǎng)。

2.4運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，提高中職學(xué)校學(xué)生職業(yè)能力很多中職學(xué)校由于資金缺乏，經(jīng)費(fèi)僅夠維持日常教學(xué)，無法購置更高級的實(shí)踐教學(xué)設(shè)備，所以無法滿足學(xué)生的實(shí)踐需要，更無法讓學(xué)生真正提高自己的職業(yè)能力。很多專業(yè)由于學(xué)校的購買力有限，學(xué)生只能看教師進(jìn)行演示操作，很少能真正接觸到設(shè)備。所以，學(xué)校應(yīng)加強(qiáng)與用人單位的聯(lián)系，多向各個實(shí)習(xí)基地輸送自己學(xué)校的畢業(yè)生，讓學(xué)生在步入社會前，就能通過實(shí)習(xí)實(shí)踐，完善自己的實(shí)踐能力。同時，中職學(xué)校可根據(jù)自己的實(shí)際情況，購置一些價格相對便宜的模擬培訓(xùn)材料，做仿真操作。目前，已有很多中職學(xué)校建立了仿真實(shí)驗(yàn)室，讓學(xué)生能夠更多的參與工作實(shí)踐，利于學(xué)生實(shí)踐能力的培養(yǎng)和提高。

2.5制定符合社會形勢的辦學(xué)方針市場經(jīng)濟(jì)體制下，辦學(xué)方針是一個影響學(xué)校生存與發(fā)展的問題。特別是在當(dāng)今社會，一個學(xué)校究竟何去何從，向何種方向發(fā)展，畢業(yè)生能否適應(yīng)社會，找到理想工作，都是中職學(xué)校應(yīng)首先解決和關(guān)注的問題，否則在當(dāng)代市場機(jī)制下，中職學(xué)校很難生存和發(fā)展。但是，很多中職學(xué)校在辦學(xué)宗旨和方向上存在著巨大的問題：一方面是因?yàn)橹新殞W(xué)校滿足于過去的成就，未能進(jìn)行改革創(chuàng)新，使學(xué)校在管理和發(fā)展上嚴(yán)重滯后；另一方面，隨著社會深化改革，對人才不斷提出新的要求，這就需要中職學(xué)校根據(jù)國家發(fā)展需要，隨時調(diào)整辦學(xué)方針，制定適合自己學(xué)校和國家發(fā)展的辦學(xué)宗旨和方針，使學(xué)生更有社會競爭力。

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二、樹立“教學(xué)文化”，形成語文課程教學(xué)文化

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一、引言

隨著社會改革步伐的加快，對人才要求也越來越高，在這種要求下，那種傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理模式已經(jīng)不適合中職教育教學(xué)的需要，如果中職教育教學(xué)中繼續(xù)采用那種傳統(tǒng)的管理模式，就會束縛教育教學(xué)的發(fā)展，影響到人才培養(yǎng)質(zhì)量。因此，中職教育教學(xué)的創(chuàng)新管理勢在必行，只有創(chuàng)新教育教學(xué)管理工作，中職教育教學(xué)各項(xiàng)工作才能高效開展，中職教育教學(xué)目標(biāo)才能得以順利實(shí)現(xiàn)。

二、新時期中職教育教學(xué)創(chuàng)新管理的意義

中職教育教學(xué)在人才培養(yǎng)方面發(fā)揮著重大作用，而中職教育教學(xué)質(zhì)量與其自身的管理工作息息相關(guān)。長期以來，中職教育教學(xué)管理中一直在沿用傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理制度，如學(xué)籍管理，這種傳統(tǒng)的教育教學(xué)管理制度具有嚴(yán)重的滯后性，所教育出來的學(xué)生不能及時、順利就業(yè)，所培養(yǎng)出來的人才與社會發(fā)展需求存在較大的出入。新時期，對人才能力的要求越來越高，這種要求直接決定了教育教學(xué)管理工作必須做出轉(zhuǎn)變。創(chuàng)新中職教育教學(xué)管理是當(dāng)代社會發(fā)展的內(nèi)在要求，是我國教育事業(yè)改革的內(nèi)在要求，只有不斷創(chuàng)新教育教學(xué)管理，才能促進(jìn)教育教學(xué)目標(biāo)的高效實(shí)現(xiàn)，為我國現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

三、新時期中職教育教學(xué)的創(chuàng)新管理

1.徹底打破學(xué)籍管理制度。中職教育教學(xué)的目標(biāo)就是讓學(xué)生順利就業(yè)，為社會培養(yǎng)專業(yè)的人才。然而就目前來看，許多中職學(xué)校一直在采用學(xué)籍管理制度，也就是學(xué)生必須在學(xué)生學(xué)習(xí)三年才能進(jìn)入社會實(shí)踐，開始就業(yè)，而這種教育教學(xué)制度比較呆板，不利于學(xué)生職業(yè)能力的培養(yǎng)。面對現(xiàn)行社會形勢下，要想培養(yǎng)當(dāng)代社會發(fā)展所需的人才，打破這種學(xué)籍管理制度已經(jīng)迫在眉睫。在中職教育教學(xué)中，打破學(xué)習(xí)管理制度，可以提高教育教學(xué)的靈活性，既可以方便學(xué)生在學(xué)習(xí)的時候深入社會實(shí)習(xí)，同時也可以讓學(xué)生在就業(yè)之后重新進(jìn)入課堂學(xué)習(xí)，從而促進(jìn)學(xué)生的全面發(fā)展。2.處理好文化課與技能課的關(guān)系。就當(dāng)期中職教育教學(xué)工作來看，中職學(xué)校偏向于文化知識的教育，忽略了學(xué)生的專業(yè)技能教育，在這種情況下所培養(yǎng)出來的人才不夠?qū)I(yè)，難以滿足社會發(fā)展的需要。因此，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)積極做出調(diào)整，要協(xié)調(diào)好文化課與技能課的關(guān)系，在明確技能課重要地位的同時，合理安排文化課，在課時安排、資源配置上做到合理、科學(xué)。另外，要主動文化課與技能課的配套，促進(jìn)文化課與技能課的高效開展，進(jìn)而幫助學(xué)生全面成長。3.強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教學(xué)管理。中職學(xué)校肩負(fù)著育人育才的重要使命，然而當(dāng)前，中職學(xué)校比較傾向于育才方面，對育人方面不夠重視。專業(yè)的人才不僅要求具備專業(yè)的能力，同時還必須具備良好的職業(yè)素養(yǎng)，職業(yè)素質(zhì)是反應(yīng)了一個人的職業(yè)道德，當(dāng)前，人才的職業(yè)素質(zhì)問題已經(jīng)引起了社會的高度關(guān)注，加大職業(yè)素質(zhì)教育也已成為我國中職學(xué)校教育教學(xué)的重要內(nèi)容。因此，中職學(xué)校要想培養(yǎng)社會發(fā)展所需要的專業(yè)人才，在教育教學(xué)中，就必須加強(qiáng)職業(yè)素質(zhì)教學(xué)管理，要加強(qiáng)學(xué)生思想道德教育、職業(yè)教育，引導(dǎo)學(xué)生助理正確的人生觀、價值觀、思想觀、道德觀。4.實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化管理。隨著中職學(xué)生的擴(kuò)招，中職學(xué)生數(shù)量不斷增加，中職教育教學(xué)管理難度也越來越高，而要想更好地推動中職教育教學(xué)的發(fā)展，實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化管理意義重大。實(shí)現(xiàn)教學(xué)信息化管理可以提高管理效率和水平，進(jìn)而提高教育質(zhì)量。作為學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)，應(yīng)當(dāng)將學(xué)校教學(xué)管理工作全面納入到信息化管理系統(tǒng)中去，結(jié)合教學(xué)實(shí)際，構(gòu)建統(tǒng)一的教學(xué)管理系統(tǒng)，從而更好地開展教育工作。同時，在信息技術(shù)的依托下，學(xué)?？梢越⒕W(wǎng)絡(luò)交互平臺，更好地方便師生進(jìn)行互動，實(shí)現(xiàn)個性化、人性化的管理。5.完善教學(xué)管理制度。在中職教育教學(xué)中，管理是提高教育教學(xué)水平的重要手段，是實(shí)現(xiàn)教育教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵，中職教育教學(xué)管理水平的高低直接影響到教育教學(xué)質(zhì)量。而要想提高中職教育教學(xué)水平，加快完善教育教學(xué)管理制度十分重要。合理的制度是各項(xiàng)工作高效開展的依據(jù)和保障，中職學(xué)校只有加快完善教育教學(xué)管理制度，才能促進(jìn)教育教學(xué)工作的高效開展。首先，要狠抓教學(xué)工作，建立全面的教學(xué)管理制度，確保教學(xué)工作高效開展；其次，要完善教育評估機(jī)制，在教育評估中，評估內(nèi)容要囊括學(xué)校教育的方方面面，保證教育評估的科學(xué)性、合理性；再者，要建立人性化的管理制度，提高教育教學(xué)管理的人性化，從而更好地調(diào)動教師的工作積極性以及學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，提高教育質(zhì)量。另外，要建立有效的監(jiān)控機(jī)制，對教學(xué)管理工作進(jìn)行全面的監(jiān)管，確保教學(xué)工作有條不紊的開展，使其更好地服務(wù)教育教學(xué)工作。

四、結(jié)語

綜上所述，新時期，對中職教育教學(xué)管理工作提出了新的要求，在這種要求下，加大教育教學(xué)管理改革已成為必然。中職學(xué)校作為人才培養(yǎng)的地方，通過改變傳統(tǒng)學(xué)籍制度，創(chuàng)新教學(xué)管理制度、強(qiáng)化職業(yè)素質(zhì)教育管理，形成新的管理體系，才能促進(jìn)中職教育教學(xué)工作的高效開展，提高教育教學(xué)質(zhì)量和水平，提升學(xué)生的專業(yè)能力，進(jìn)而為現(xiàn)代社會培養(yǎng)更多的專業(yè)性人才。

作者:李佳佳 單位:江蘇省淮陰中等專業(yè)學(xué)校

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在對學(xué)生進(jìn)行引導(dǎo)時，教師要使其對歷史學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，進(jìn)而養(yǎng)成自主思考的學(xué)習(xí)習(xí)慣。為了吸引學(xué)生的注意力和提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以將懸念式教學(xué)法、故事性教學(xué)法等策略引進(jìn)，使學(xué)生在產(chǎn)生疑惑和想要了解故事后續(xù)發(fā)展的情況下，積極主動地參與到學(xué)習(xí)過程中，并且允許學(xué)生發(fā)表不同的見解和看法。例如，在將對初一歷史中的“社會變革和國家產(chǎn)生”進(jìn)行講解的時候，教師可將自主式方法引進(jìn)，并向?qū)W生提問：什么是孝？同時讓學(xué)生談一談自己身邊關(guān)于孝的感人故事。之后，教師再將春秋時代鄭莊公黃泉見母的故事向?qū)W生講述，讓學(xué)生產(chǎn)生深刻的印象，進(jìn)而了解到古人和今人具有一樣的情感，在此基礎(chǔ)上學(xué)生就會將春秋小霸王鄭莊公的相關(guān)史實(shí)牢記于心。

（二）調(diào)動學(xué)生的情感體驗(yàn)

學(xué)生的情感體驗(yàn)調(diào)動與否事關(guān)初中歷史的學(xué)習(xí)成效。例如，在向?qū)W生講授中華民族的時候，教師可以在課前向?qū)W生布置課外作業(yè)，也就是收集和查閱相關(guān)的文章、圖書、照片、紀(jì)錄片等，并在課上讓學(xué)生分享收集的歷史資料，這就在激發(fā)學(xué)生愛國主義熱情的同時，促使學(xué)生反思發(fā)生的原因、中國當(dāng)時的經(jīng)濟(jì)和政治問題、日本明治維新對該國發(fā)展的影響等，讓學(xué)生能夠從各個角度看待問題，而不是將自身的思想和認(rèn)知塞給學(xué)生。由此可見，探究性學(xué)習(xí)有助于學(xué)生自主思考能力的培養(yǎng)。

（三）將鑒賞教學(xué)方法引進(jìn)

為學(xué)生創(chuàng)建良好的教學(xué)情境是促進(jìn)學(xué)生歷史學(xué)習(xí)成效提升的關(guān)鍵，因此教師在講授繁榮與開放的社會的時候，如果將多媒體、圖片播放和講故事等教學(xué)策略引進(jìn)來，將對學(xué)生的注意力起到了很好的吸引作用，進(jìn)而對唐、宋、元、明、清時期我國的輝煌歷史予以更好的了解和掌握。在此基礎(chǔ)上，教師再讓學(xué)生站在自身的角度思考造就輝煌歷史的原因，并結(jié)合所學(xué)的中華民族思考中國由輝煌變?yōu)樗〉脑颍瑤椭鷮W(xué)生梳理所學(xué)知識，形成自己的觀點(diǎn)。當(dāng)然在此過程中，教師還要充分考慮學(xué)生的思考方法、范圍和深度，這是對學(xué)生的思考進(jìn)行引導(dǎo)的關(guān)鍵元素。

二、對初中歷史探究性學(xué)習(xí)的反思

目前，雖然在初中歷史教學(xué)中引進(jìn)和應(yīng)用探究性學(xué)習(xí)所獲得的教學(xué)成效較為顯著，但是在實(shí)施的過程中依舊存在一些問題，制約了初中歷史教學(xué)成效的提升，同時也影響了探究性學(xué)習(xí)的實(shí)效性。具體而言，主要表現(xiàn)在以下幾個方面。

（一）初中歷史教師在知識更新能力

和教育理念更新上嚴(yán)重滯后在課堂教學(xué)過程中，歷史教師處于主導(dǎo)地位，如果在教學(xué)模式和教育理念上更新不及時，不僅會阻礙初中歷史教學(xué)的順利實(shí)施，更無法優(yōu)化自身的知識結(jié)構(gòu)，自然也就不能夠達(dá)到新課程改革的目標(biāo)。

（二）在初中歷史教學(xué)中對接受性學(xué)

習(xí)和探究性學(xué)習(xí)之間的關(guān)系處理不佳探究性學(xué)習(xí)模式屬于一種新型的教學(xué)手段，是接受性學(xué)習(xí)模式的革新。然而，在現(xiàn)階段的探究性學(xué)習(xí)過程中依舊存在接受學(xué)習(xí)的現(xiàn)象。

（三）校外教育資源利用不佳

在當(dāng)前的探究性學(xué)習(xí)中，一些教師并沒有充分利用校外教育資源，導(dǎo)致教學(xué)效果不佳。要改變這一現(xiàn)狀，教師可以將信息技術(shù)和網(wǎng)絡(luò)作為資料信息收集和查找的重要手段，將學(xué)生的目光引領(lǐng)至歷史遺跡和博物館等地，提升個人的感性認(rèn)識，而不是閉門造車、不思進(jìn)取。

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二、動態(tài)管理

動態(tài)管理的方法主要是在摸底分類之后進(jìn)行的，因?yàn)榧词褂行W(xué)生對某個定向樂器感興趣，但是隨著課程進(jìn)度的推進(jìn)，有些學(xué)生會對當(dāng)前所學(xué)樂器失去情趣，而對課程當(dāng)中的其他樂器產(chǎn)生更加濃厚的興趣。還可能存在這樣的現(xiàn)狀，一些從來沒有學(xué)習(xí)過鍵盤樂器的學(xué)生其在天賦方面強(qiáng)于其他受過正規(guī)鍵盤教學(xué)的學(xué)員，而有些學(xué)生的天賦不足讓其慢慢落后，從而產(chǎn)生與其現(xiàn)在培訓(xùn)進(jìn)度不相符的現(xiàn)象發(fā)生。因此，應(yīng)當(dāng)在當(dāng)前中職學(xué)前教育專業(yè)當(dāng)中采用動態(tài)管理的模式。這一模式的采用一般是在摸底分類之后，并且進(jìn)行正常教學(xué)工作之后的一個月后采用，此時學(xué)生的潛力和興趣已經(jīng)可以準(zhǔn)確統(tǒng)計(jì)。具體可以采用下面一些方式：（1）對學(xué)生進(jìn)行統(tǒng)計(jì)調(diào)查，設(shè)置學(xué)習(xí)情況、對學(xué)習(xí)樂器的感受、對其他樂器的理解等多個開放性問題，從而了解學(xué)生當(dāng)前的興趣，對興趣發(fā)生改變的學(xué)生或者是主動申請調(diào)換組別的學(xué)生進(jìn)行充分安排；（2）對學(xué)生的學(xué)習(xí)成果進(jìn)行定期考察，通過現(xiàn)場考核、導(dǎo)師考核制度了解其對日常教學(xué)當(dāng)中學(xué)習(xí)知識的掌握程度，從而對動態(tài)管理下學(xué)生正確學(xué)習(xí)方向、課程安排進(jìn)度進(jìn)行適當(dāng)?shù)恼{(diào)整。

三、激發(fā)興趣

激發(fā)興趣也是當(dāng)前中職學(xué)前鍵盤教育的重要一個環(huán)節(jié)，其主要是為了開發(fā)學(xué)生多樣化的鍵盤樂器的興趣。興趣的培養(yǎng)不僅是為了提高學(xué)前教師的專業(yè)化技能，與此同時也是為了鍛煉學(xué)生與學(xué)前兒童相互接觸之后的教學(xué)技巧。對于此方面，可以通過以下幾個方法來進(jìn)行學(xué)員興趣激發(fā)的培養(yǎng)。（1）帶領(lǐng)學(xué)生走入與當(dāng)前與學(xué)校有合作的學(xué)前教育機(jī)構(gòu)，讓學(xué)生以實(shí)習(xí)生的方式參加正式教師學(xué)前教育課堂，讓尚且處于學(xué)習(xí)階段的中職學(xué)前教育專業(yè)學(xué)生了解以后將要工作的環(huán)境，培養(yǎng)其與小孩子之間進(jìn)行互動，對小孩子進(jìn)行教學(xué)的興趣；（2）在日常教學(xué)當(dāng)中應(yīng)當(dāng)注意對學(xué)校的學(xué)生教學(xué)方式、技巧、態(tài)度的教學(xué)，其可以通過學(xué)校教師通過采用溫馨、指點(diǎn)、細(xì)心的授課方式，并且日常對學(xué)生生活、家庭等多種狀況進(jìn)行訪談等多種形式，讓學(xué)生充分了解到教師的職責(zé)，能夠從中職學(xué)前教育專業(yè)教師身上學(xué)習(xí)到教師教授的方法和方式。通過這種言傳身教的方式，讓日后這些學(xué)員步入工作崗位之后能夠擔(dān)當(dāng)起作為幼兒教師正確的工作和責(zé)任。

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有的學(xué)生是初中畢業(yè)的應(yīng)屆生，有的是在外打工多年后重返校園的。學(xué)生自我約束、自我管理和自主學(xué)習(xí)等能力偏低，個別自律性較差的學(xué)生則常出現(xiàn)上課遲到、曠課、上課大聲說話等現(xiàn)象，課堂紀(jì)律受到影響、課堂教學(xué)組織難度增大。

（二）中職學(xué)生家庭背景比較復(fù)雜

家境不富裕的學(xué)生、雙親在外而學(xué)生在家的學(xué)生、單親家庭的學(xué)生在中職學(xué)生中的比例不低，由于受傳統(tǒng)觀念的影響，大部分家長希望自己的子女上高中升大學(xué)，上中職是因?yàn)榧彝ソ?jīng)濟(jì)困難、在無奈的情況下才選擇的?，F(xiàn)代經(jīng)濟(jì)發(fā)展不平衡的大環(huán)境造成了留守學(xué)生遠(yuǎn)離父母，缺乏關(guān)愛。另外，單親家庭的學(xué)生，他們普遍存在自卑、不自信的心理。

（三）學(xué)生處于特殊的年齡階段

中職學(xué)生的年齡一般都在15~17歲，正處于青春期，是心理從動蕩不安逐漸走向成熟的過渡時期。心理學(xué)上稱為青春叛逆期，是心理困惑、心理沖突最多的時期。隨著學(xué)習(xí)生活、發(fā)展方向、面臨職業(yè)競爭等大環(huán)境的變化，他們在自我意識、人際交往、求職成長、學(xué)習(xí)和生活等方面難免會產(chǎn)生各種各樣的心理困惑或問題，不僅影響著學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活，也會影響其以后的就業(yè)和發(fā)展。

（四）學(xué)生的個體差異

有的學(xué)生在校學(xué)習(xí)階段可能第一次離開家庭，到學(xué)校獨(dú)立生活；有的學(xué)生是獨(dú)生子女，獨(dú)立生活能力較差，依賴性強(qiáng)，自覺性差，隨意性強(qiáng)；有的學(xué)生學(xué)習(xí)主動性、積極性不強(qiáng)，在與人交往時發(fā)生偏激行為。在選擇學(xué)校和專業(yè)時，動機(jī)和主動性有很大差距：有的家長覺得孩子從小叛逆，送到學(xué)校后有老師管，把學(xué)校當(dāng)成了大齡托兒所；有的家長不支持孩子讀中職，但學(xué)生堅(jiān)持要讀。孩子在學(xué)校的外在表現(xiàn)也有很大區(qū)別：有的學(xué)生在學(xué)?；烊兆樱械膶W(xué)生勤奮努力，有的學(xué)生積極主動，有的學(xué)生凡事漠不關(guān)心。隨著社會上單親家庭逐漸增多，家庭不和現(xiàn)象普遍，部分學(xué)生不僅得不到父母的關(guān)愛，更得不到父母的正當(dāng)教育和引導(dǎo)。

二、解決問題的策略

針對這些問題，在日常的學(xué)生管理中，只有班級管理密切和學(xué)生家庭教育相結(jié)合，雙管齊下，才能達(dá)到良好的效果。

（一）通過各種途徑，了解每一個學(xué)生的基本情況

班級管理應(yīng)該從了解學(xué)生基本情況開始。每個學(xué)生都有特定的家庭背景，都有自己的特質(zhì)，都是獨(dú)一無二的，加上學(xué)生成長是一個動態(tài)的復(fù)雜過程，教師只有了解學(xué)生，才能在班級管理、教學(xué)管理中和家庭教育相結(jié)合，因勢利導(dǎo)，有的放矢，因材施教。

（二）獲得家庭理解支持,讓每一個學(xué)生都參與班級管理

班級管理不僅能為班級每一個成員創(chuàng)設(shè)一個良好的班級氛圍，而且能夠促進(jìn)班級成員能力、責(zé)任心等全面健康發(fā)展。讓每一個學(xué)生參與班級管理，家長和學(xué)校往往存在認(rèn)識上的偏差，要想消除這種偏差，就需要家庭教育與學(xué)校教育緊密配合，互相補(bǔ)充，保持一致。家庭和學(xué)校要共同對學(xué)生進(jìn)行正確引導(dǎo)，讓每一位學(xué)生都為班級管理共同出力，鍛煉他們的才能，幫助他們形成正確的人生觀、世界觀、價值觀，把他們培養(yǎng)成有用之才，做一個對社會、對國家有用的人。為此，可以從以下幾方面著手出發(fā)：一是老師引導(dǎo)、學(xué)生制定班級管理建設(shè)的內(nèi)容；二是家長參與確定班級文化建設(shè)內(nèi)容；三是明確學(xué)生在班級中的主體地位、權(quán)利和義務(wù)，正確引導(dǎo)每一位學(xué)生參與到班級管理中去；四是指導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況制定個人目標(biāo)。

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新課標(biāo)中明確表明，初中語文課堂教學(xué)評價目的不僅要檢驗(yàn)學(xué)生掌握知識的程度，而且更需要通過評價來考察教師的教學(xué)效果。教師要根據(jù)教學(xué)評價的結(jié)果，對教學(xué)的方法和手段進(jìn)行改善，使其更加有助于學(xué)生的學(xué)習(xí)和發(fā)展。

（二）學(xué)生學(xué)習(xí)方式的轉(zhuǎn)變。

新課標(biāo)中明確表示要培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)、合作學(xué)習(xí)等方式。這就需要教師根據(jù)每位學(xué)生的個性和學(xué)習(xí)情況，采用最適當(dāng)?shù)姆绞焦膭顚W(xué)生合作，激發(fā)學(xué)生的合作精神和合作意識，鼓勵學(xué)生主動學(xué)習(xí)，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

二、傳統(tǒng)的初中語文課堂教學(xué)管理存在的主要問題

（一）教師主導(dǎo)過度。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，教師完全掌控著整個課堂的教學(xué)管理，往往規(guī)則過多，約束過多，教師借助于權(quán)威來維持課堂秩序。這種方式非常不利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。

（二）師生關(guān)系疏遠(yuǎn)。

傳統(tǒng)的課堂教學(xué)中，師生關(guān)系比較疏遠(yuǎn)，部分學(xué)生被動的應(yīng)付教師的教學(xué)，上課時的注意力不集中，學(xué)習(xí)效果比較差。有的學(xué)生是畏懼教師的權(quán)威，上課提心吊膽。這些情況都不易于培養(yǎng)學(xué)生活躍的思維，不利于學(xué)生能力的發(fā)展。

（三）教學(xué)評價重結(jié)果輕過程。

傳統(tǒng)的教學(xué)評價中往往重結(jié)果輕過程，也就是說，只看學(xué)生的成績高低，只考察學(xué)生對知識的掌握程度，忽視教師的教學(xué)過程，忽視學(xué)生的能力、思想、技能、素質(zhì)等領(lǐng)域。這違背了全面素質(zhì)教育的要求。

三、改善初中語文課堂教學(xué)管理的策略

面對在初中語文課堂教學(xué)管理中存在的問題，急需學(xué)校、教師、家長等各方面的高度重視，采取相應(yīng)的方法與對策解決問題，改善課堂教學(xué)管理的現(xiàn)狀，達(dá)到新課程對初中語文課堂教學(xué)管理的要求。筆者在此提出一些淺顯的方法策略。

（一）強(qiáng)化新課程理念的宣傳教育。

在新課程的要求下，語文教師應(yīng)該轉(zhuǎn)變觀念，改變過去的教育方式。語文教師要建立教學(xué)民主化的觀念。這要求語文教師真正具備民主、平等的觀念，把每一個學(xué)生看作是與自己平等的個體，不能對某些學(xué)生就偏愛一些，對某些學(xué)生就多加歧視，要不偏不倚，對每位學(xué)生都要真誠的幫助。同時，也要對學(xué)生多進(jìn)行新課程理念的宣傳，讓學(xué)生多了解關(guān)于新課程理念方面的內(nèi)容，鼓勵學(xué)生多主動參與相應(yīng)的教學(xué)管理。對于學(xué)生的家長，也要向他們宣傳新課程的理念，使家長理解新課程理念，支持新課程理念的實(shí)施。

（二）完善課堂教學(xué)評價制度。

對于語文新課程的評價制度，一定要完善好、落實(shí)好課堂教學(xué)評價的實(shí)施。首先，要營造出一種好的評價氛圍，實(shí)現(xiàn)評價的方法、內(nèi)容等的多樣化。學(xué)校要注重培養(yǎng)教師不斷進(jìn)取的精神意識，鼓勵教師不斷進(jìn)行自我發(fā)展與完善，提升改進(jìn)教學(xué)理念與教學(xué)方法。其次，在實(shí)施多元化評價方面，既要有定量評價也要有定性評價，既要聽取專業(yè)評核小組的評價也要注重學(xué)生代表的評價，不能只考慮終結(jié)評價，也要做到有過程的評價，并且要堅(jiān)持有量化考核。評價一定要公平、公正、客觀，不能只注意到教師所做的那些易被觀察到的勞動，也要把教師所做的那些不易被觀察到的隱性勞動納入評價之中。

（三）改進(jìn)初中語文課堂教學(xué)管理方法。

要解決初中語文課堂教學(xué)管理中存在的問題，那么便要對語文課堂教學(xué)管理方法進(jìn)行改進(jìn)。教師是課堂教學(xué)的執(zhí)行者與組織管理者，一個活躍且良好的課堂氣氛能夠較好的提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，形成良好的師生關(guān)系，所以，教師在課堂教學(xué)之前要做好精心準(zhǔn)備，教學(xué)時主動創(chuàng)造出活躍的課堂氛圍。在課堂教學(xué)管理中，教師要靈活運(yùn)用激勵的手段，對于學(xué)生，教師應(yīng)該盡可能的以鼓勵、激勵為主，盡量少的采用懲罰的手段，通過精神與情感的激勵，幫助學(xué)生建立信心，讓學(xué)生積極的主動學(xué)習(xí)。對于課堂問題行為，教師需要慎重的對待，如若處理不恰當(dāng)，則會影響課堂的教學(xué)行為，甚至影響師生之間的關(guān)系。在這方面的最好的解決辦法是做好預(yù)防工作，使問題行為不易于出現(xiàn)或者在處于萌芽階段時便予以解決。