導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇信息技術(shù)部學(xué)生會(huì)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

1、挑選干事。要求干事參與到每次具體工作中來(lái)并對(duì)每個(gè)干事參與活動(dòng)進(jìn)行記錄。

2、全校學(xué)風(fēng)檢查工作。通過(guò)學(xué)風(fēng)檢查來(lái)達(dá)到督促同學(xué)充分利用好晚自習(xí)時(shí)間的目的。在新學(xué)期，學(xué)風(fēng)檢查我想安排這方面的，招干后可以立即開(kāi)展。

3、社會(huì)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。我們都是剛踏出高中的，為促進(jìn)大家適應(yīng)社會(huì)認(rèn)清一些現(xiàn)實(shí)，推薦有社會(huì)經(jīng)驗(yàn)的同學(xué)進(jìn)行交流。（生活中遇到形形**的人和方方面面的事各抒己見(jiàn)，加在一起多了，從中多少會(huì)有所收獲）

4、考試。對(duì)于那些學(xué)校不強(qiáng)制參加的過(guò)級(jí)考試或資格考試。鼓勵(lì)同學(xué)在學(xué)習(xí)本專(zhuān)業(yè)知識(shí)的同時(shí)，多參加些其他考試，為今后步入社會(huì)增加自身分量。這方面要聯(lián)系招生考試辦等，我們也不太了解各方面的考試。

5、學(xué)習(xí)經(jīng)驗(yàn)交流會(huì)。對(duì)于專(zhuān)業(yè)的認(rèn)識(shí)和課程的學(xué)習(xí)，探討各自的看法和認(rèn)識(shí)。知識(shí)分子共享，我們的干事在一起專(zhuān)業(yè)有不同的，正好可以促進(jìn)大家的博聞。

6、專(zhuān)業(yè)活動(dòng)。我發(fā)現(xiàn)同學(xué)在學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)時(shí)根本就沒(méi)有以前的那樣的熱情了，被一點(diǎn)一點(diǎn)的毀滅了，學(xué)院盡可能地舉行一次專(zhuān)業(yè)情況、專(zhuān)業(yè)方向等介紹的活動(dòng)。讓同學(xué)了解到自己的專(zhuān)業(yè)，培養(yǎng)出對(duì)本專(zhuān)業(yè)的信心，增強(qiáng)學(xué)習(xí)動(dòng)力。（介紹基調(diào)一定是積極的鼓勵(lì)性的、因?yàn)橥瑢W(xué)本身就沒(méi)信心）

7、后期工作。我覺(jué)得應(yīng)該有著為雨綢繆的眼光，不要等到快走出校園時(shí)才來(lái)關(guān)注就業(yè)。看了電視節(jié)目“職來(lái)職往”我深刻體會(huì)到當(dāng)你面對(duì)面試時(shí)就是考驗(yàn)?zāi)阕鍪碌膱A滑。所有條件允許會(huì)組織模擬招聘會(huì)。就業(yè)指導(dǎo)會(huì)，應(yīng)聘指導(dǎo)會(huì)等相關(guān)活動(dòng)，起到明確學(xué)習(xí)目標(biāo)，高漲學(xué)習(xí)熱情的作用。

8、積極配合校團(tuán)委學(xué)生會(huì)及其他部門(mén)開(kāi)展活動(dòng)。

無(wú)論是學(xué)生會(huì)整體還是學(xué)習(xí)部這個(gè)小分支，盡自己的一份責(zé)任感?；仡櫿麕讉€(gè)月的工作，感慨萬(wàn)千，既有自豪之處也有遺憾之事。實(shí)踐中慢慢總結(jié)，反思中進(jìn)步吧。

篇2

性 別： 男

出生日期： 1971/07/28

戶 口： 上海

目前年薪： 8-10萬(wàn)人民幣

工作年限： 二年以上

地 址： 上海市古田西路45號(hào)301室

郵 編： 200121

電子郵件：

移動(dòng)電話：

家庭電話：

個(gè)人主頁(yè)：

離職通知： 一周

補(bǔ)貼/津貼： 2萬(wàn)元/年

基本工資： 7(萬(wàn)元/年)

年度獎(jiǎng)金/傭金： 1(萬(wàn)元/年)

股 票： 200

自 我 評(píng) 價(jià)

本人是一個(gè)工作認(rèn)真負(fù)責(zé)、積極主動(dòng)、善于團(tuán)隊(duì)工作的人，思維嚴(yán)謹(jǐn)，具有較高的技術(shù)水平和豐富的管理經(jīng)驗(yàn)。適合從事IT領(lǐng)域售前售后技術(shù)支持領(lǐng)導(dǎo)工作。

--------------------------------------------------------------------------------

求 職 意 向

工作性質(zhì)： 全職

希望行業(yè)： 信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(計(jì)算機(jī)軟硬件,通訊)

目標(biāo)地點(diǎn)： 上海市

期望工資： 面議

目標(biāo)職能： 計(jì)算機(jī)/互聯(lián)網(wǎng)/通訊, 高級(jí)軟件工程師

--------------------------------------------------------------------------------

工 作 經(jīng) 驗(yàn)

1998/07--至今：上海達(dá)克網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程有限公司

所屬行業(yè)： 信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(計(jì)算機(jī)軟硬件,通訊)

產(chǎn)品及技術(shù)支持部 部門(mén)經(jīng)理

1.負(fù)責(zé)大客戶的售前支持 2.制定新產(chǎn)品的技術(shù)支持方案 3.負(fù)責(zé)部門(mén)日常管理，協(xié)調(diào)部門(mén)內(nèi)部工作 4.負(fù)責(zé)銷(xiāo)售人員和技術(shù)支持工程師的技術(shù)培訓(xùn)。

匯報(bào)對(duì)象: CTO 下屬人數(shù): 30

證明人: David.yan

工作業(yè)績(jī): 主持開(kāi)發(fā)了如下網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程的技術(shù)支持方案：

1、華東大學(xué)國(guó)家圖象重點(diǎn)試驗(yàn)室網(wǎng)絡(luò)工程

2、國(guó)際展覽中心網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)工程

3、商業(yè)銀行網(wǎng)絡(luò)改造工程

--------------------------------------------------------------------------------

1996/11--1998/06：美國(guó)Multi-Media計(jì)算機(jī)有限公司上海辦事處

所屬行業(yè)： 信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(計(jì)算機(jī)軟硬件,通訊)

信息技術(shù)部 技術(shù)支持工程師

1.負(fù)責(zé)產(chǎn)品售前、售后技術(shù)支持

2.負(fù)責(zé)銷(xiāo)售渠道和用戶的技術(shù)培訓(xùn)

3.負(fù)責(zé)產(chǎn)品技術(shù)文檔的翻譯工作

匯報(bào)對(duì)象: 部門(mén)經(jīng)理 下屬人數(shù): 5

離職原因: 合同到期

工作業(yè)績(jī): 作為Project Leader, 領(lǐng)導(dǎo)了企業(yè)管理自動(dòng)化項(xiàng)目的開(kāi)發(fā)。

--------------------------------------------------------------------------------

1993/07--1996/10：上海華佳信息系統(tǒng)有限公司

所屬行業(yè)： 信息技術(shù)和互聯(lián)網(wǎng)(計(jì)算機(jī)軟硬件,通訊)

信息技術(shù)部 系統(tǒng)工程師

1.負(fù)責(zé)為用戶進(jìn)行SUN工作站及UNIX系統(tǒng)集成項(xiàng)目支持、服務(wù)及培訓(xùn)；

2.參與開(kāi)發(fā)SUN SPARC兼容工作站；

3.用戶售前咨詢。

匯報(bào)對(duì)象: 部門(mén)經(jīng)理 下屬人數(shù): 3

工作業(yè)績(jī): 1、參與建立了環(huán)美連鎖超市收銀系統(tǒng)

2、編制公司內(nèi)部人事財(cái)務(wù)管理系統(tǒng)

--------------------------------------------------------------------------------

項(xiàng) 目 經(jīng) 驗(yàn)

1997/01--1998/02：企業(yè)管理自動(dòng)化

軟件環(huán)境： PB, VB.Oracle, Notes

硬件環(huán)境： IBM, SUN

開(kāi)發(fā)工具： PB, VC

項(xiàng)目描述： 這個(gè)項(xiàng)目的目的是為了是企業(yè)的管理能夠?qū)崿F(xiàn)計(jì)算機(jī)自動(dòng)管理，包括生產(chǎn)/財(cái)務(wù)/OA等等。

責(zé)任描述： 負(fù)責(zé)項(xiàng)目的前期調(diào)研，可行性分析報(bào)告編寫(xiě)，整體規(guī)劃和項(xiàng)目控制等等

--------------------------------------------------------------------------------

教 育 經(jīng) 歷

1989/09--1993/07： 上海交通大學(xué) 電氣工程及其自動(dòng)化 本科

多次獲獎(jiǎng)學(xué)金，并擔(dān)任系學(xué)生會(huì)部長(zhǎng)職務(wù)

--------------------------------------------------------------------------------

1986/09--1989/07： 上海市華東師大二附中 高中

--------------------------------------------------------------------------------

培 訓(xùn) 經(jīng) 歷

1996/03--1996/04： 上海微軟高級(jí)技術(shù)培訓(xùn)中心 系統(tǒng)工程師培訓(xùn) 系統(tǒng)工程師培訓(xùn) 微軟公司系統(tǒng)工程師證書(shū)

--------------------------------------------------------------------------------

語(yǔ) 言 能 力

英語(yǔ) 精通

日語(yǔ) 一般

--------------------------------------------------------------------------------

IT 技 能

技能名稱(chēng) 熟練程度 使用時(shí)間

--------------------------------------------------------------------------------

篇3

中圖分類(lèi)號(hào)：G632 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B 文章編號(hào)：1002-7661（2015）20-336-01

《普通高中技術(shù)課程標(biāo)準(zhǔn)（實(shí)驗(yàn)稿）》信息技術(shù)部分明確表示：“任務(wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)強(qiáng)調(diào)讓學(xué)生在密切聯(lián)系學(xué)習(xí)、生活和社會(huì)實(shí)際的有意義的“任務(wù)”情境中，通過(guò)完成任務(wù)來(lái)學(xué)習(xí)知識(shí)、獲得技能、形成能力、內(nèi)化倫理?！叭蝿?wù)驅(qū)動(dòng)”教學(xué)法有著“以任務(wù)為主線，教師為主導(dǎo)，學(xué)生為主體”的基本特征，由此可見(jiàn)這個(gè)基本特征是圍繞著“任務(wù)”進(jìn)行的。一個(gè)好的任務(wù)既能夠傳授知識(shí)和技能，又能讓學(xué)生在過(guò)程當(dāng)中領(lǐng)悟到如何靈活合理地利用技能和方法，并能夠產(chǎn)生情感遷移，提高信息素養(yǎng)。反之則會(huì)事與愿違，使學(xué)生學(xué)習(xí)映像更加模糊，甚至?xí)⒆⒁饬D(zhuǎn)移到與課程無(wú)關(guān)的內(nèi)容上去。所以要達(dá)到理想的教學(xué)效果，“任務(wù)”的選擇和設(shè)計(jì)是最為關(guān)鍵的。只有巧設(shè)“任務(wù)”，才能靈活“驅(qū)動(dòng)”。筆者就如何設(shè)計(jì)合理的“任務(wù)”談?wù)勛约旱目捶ā?/p>

一、“任務(wù)”要以大化小，注重知識(shí)的系統(tǒng)性

“任務(wù)”的設(shè)計(jì)可大可小。大可大到整章，一個(gè)學(xué)期，全書(shū)統(tǒng)籌考慮。當(dāng)講到《表格信息加工》中的《表格數(shù)據(jù)處理》內(nèi)容時(shí)，老師不能把這樣一個(gè)巨大的“任務(wù)”直接拋給學(xué)生，學(xué)生會(huì)“老虎吃天，無(wú)從下口”，降低其積極性。所以老師要將總目標(biāo)細(xì)化成一個(gè)個(gè)有機(jī)聯(lián)系的任務(wù)鏈，每一個(gè)小“任務(wù)”都是一個(gè)獨(dú)立的模塊，小“任務(wù)”的難度應(yīng)該是大多數(shù)學(xué)生可以接受的。這樣每節(jié)課都安排學(xué)生完成一兩個(gè)小“任務(wù)”。大多數(shù)學(xué)生體驗(yàn)到了“做中學(xué)”的樂(lè)趣和完成小“任務(wù)”后巨大的成就感，這樣就促使學(xué)生有了期待下一個(gè)任務(wù)的積極心態(tài)。學(xué)生會(huì)感覺(jué)到原來(lái)信息技術(shù)課并不難。隨著小“任務(wù)”的各個(gè)擊破，大任務(wù)也在這種任務(wù)積累中迎刃而解了。

二、“任務(wù)”要難易結(jié)合，注重不同層次學(xué)生的選擇性

就我們學(xué)校的高一學(xué)生情況而言，大部分學(xué)生來(lái)自教學(xué)資源相對(duì)落后的農(nóng)村學(xué)校，上高中之前就沒(méi)怎么碰過(guò)電腦，計(jì)算機(jī)操作更是無(wú)從談起，有些學(xué)生甚至連打字都不會(huì)。但是任有部分學(xué)生基礎(chǔ)相對(duì)扎實(shí)，這或許與部分學(xué)生在小學(xué)時(shí)就已經(jīng)開(kāi)設(shè)信息技術(shù)課有關(guān)，而有的學(xué)生本身對(duì)信息技術(shù)很感興趣，學(xué)習(xí)積極性高。針對(duì)目前學(xué)生的基礎(chǔ)情況和接受能力，在設(shè)計(jì)“任務(wù)”時(shí)要特別注意給學(xué)生相當(dāng)寬松的選擇權(quán)利，比如像《信息的編程加工》這樣的難度較大的內(nèi)容，同一“任務(wù)”可以設(shè)計(jì)三個(gè)難度層次的“子任務(wù)”：簡(jiǎn)單、適中，較難。學(xué)生可以自行選擇不同難度的“子任務(wù)”，這樣的話基礎(chǔ)薄弱的學(xué)生牢固掌握基礎(chǔ)知識(shí)，而學(xué)有余力的學(xué)生還會(huì)有所突破，從而兼顧到各個(gè)層次的學(xué)生，調(diào)動(dòng)所有學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，不至于有的學(xué)生無(wú)事可干。

三、“任務(wù)”要實(shí)際有趣，注重激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

興趣是最好的老師。有趣的“任務(wù)”能夠提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，而有趣的“任務(wù)”來(lái)源于實(shí)際生活。比如，在進(jìn)行《因特網(wǎng)信息的查找》章節(jié)的《搜索技巧》教學(xué)過(guò)程中，我們可以盡可能的關(guān)注所有學(xué)生的興趣愛(ài)好，比如、男生們喜歡關(guān)注體育明星，科幻探險(xiǎn)，汽車(chē)機(jī)械之類(lèi)的信息，女生可能喜歡關(guān)注花鳥(niǎo)魚(yú)蟲(chóng)，健康養(yǎng)生，青春文學(xué)之類(lèi)的信息。那么搜索任務(wù)就要投其所好，同樣的搜索任務(wù)可以設(shè)置兩到四個(gè)選項(xiàng)供學(xué)生選擇，而這幾個(gè)選項(xiàng)應(yīng)該是涉及不同領(lǐng)域和類(lèi)別的信息，從而滿足所有學(xué)生的內(nèi)心需求。當(dāng)所有學(xué)生利用搜索引擎快捷、準(zhǔn)確，輕松地解決了自己關(guān)注實(shí)際生活問(wèn)題時(shí)，學(xué)生們才能真真切切的感受到信息技術(shù)實(shí)用性和趣味性，從而喜歡上信息技術(shù)科。

四、“任務(wù)”要分工明確，注重培養(yǎng)團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力

現(xiàn)代社會(huì)中，團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力往往是衡量一個(gè)人綜合能力的重要方面。信息技術(shù)課更要注重培養(yǎng)學(xué)生在團(tuán)隊(duì)合作中的溝通能力，表達(dá)能力，協(xié)調(diào)能力，組織能力。比如在進(jìn)行《音頻信息的采集和加工》這節(jié)教學(xué)內(nèi)容時(shí)，設(shè)置的實(shí)踐任務(wù)是：選用合適的工具錄制一段能夠反映校園生活的音頻材料，并存入計(jì)算機(jī)，然后對(duì)該段語(yǔ)音材料進(jìn)行后期加工合成。這個(gè)任務(wù)涉及到多種技能的應(yīng)用技巧和多種信息的獲取途徑，這樣的一個(gè)比較復(fù)雜的任務(wù)一個(gè)人是很難完成的。所以就要靠團(tuán)結(jié)的力量。這個(gè)任務(wù)可以分成四人一組，四個(gè)人都有明確的分工，他們的角色可以是：導(dǎo)演、編劇、朗誦、編輯，各個(gè)組員根據(jù)自己的能力特點(diǎn)選擇適合自己的角色。

為了讓自己所在的小組的作品被評(píng)為優(yōu)秀，在制作過(guò)程中，各小組成員就發(fā)揮自己的長(zhǎng)處，各顯神通，于是許多好主意，好方法不斷涌現(xiàn)。比如編劇就選擇了以環(huán)保為主題的配樂(lè)詩(shī)朗誦，在此過(guò)程中，學(xué)生的創(chuàng)新思維不僅得到了發(fā)展，團(tuán)隊(duì)精神，合作意識(shí)也得到了培養(yǎng)，共同完成綜合性任務(wù)后的快樂(lè)也能得到最大滿足。

五、及時(shí)、準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)任務(wù)

學(xué)生對(duì)成績(jī)的關(guān)注優(yōu)勢(shì)更甚于對(duì)學(xué)習(xí)本身的關(guān)注，因此，提高學(xué)習(xí)活動(dòng)在課程成績(jī)中的比重，可以激勵(lì)學(xué)生積極、認(rèn)真地參與學(xué)習(xí)活動(dòng)。重視結(jié)果性評(píng)價(jià)是必然，關(guān)注過(guò)程性評(píng)價(jià)是對(duì)活動(dòng)為中心的課堂教學(xué)模式、學(xué)生個(gè)性發(fā)展的負(fù)責(zé)及時(shí)，準(zhǔn)確地評(píng)價(jià)任務(wù)既活躍了課堂的學(xué)習(xí)氛圍。又能在評(píng)價(jià)中檢測(cè)學(xué)生掌握知識(shí)的成效。

評(píng)價(jià)可分為兩步，第一步是在學(xué)生完成“任務(wù)”的過(guò)程中隨堂指導(dǎo)，發(fā)現(xiàn)有進(jìn)步的學(xué)生要及時(shí)地予以肯定和鼓勵(lì)，哪怕是他們只有一點(diǎn)點(diǎn)的進(jìn)步，也要對(duì)他們的閃光點(diǎn)進(jìn)行放大，下次他們一定會(huì)還給你一個(gè)驚喜。第二步是學(xué)生完成“任務(wù)”之后，老師可以通過(guò)多媒體平臺(tái)展示有代表性的，有創(chuàng)新的作品。評(píng)價(jià)可以由學(xué)生自評(píng)和互評(píng)相結(jié)合，最后老師做總結(jié)性的評(píng)價(jià)。通過(guò)展示表?yè)P(yáng)和鼓勵(lì)學(xué)生，充分肯定大家的成果，讓大家共同分享成功的喜悅，更大的激發(fā)起求知欲，從而培養(yǎng)出學(xué)生獨(dú)立探索、富于開(kāi)拓進(jìn)取的學(xué)習(xí)能力。

參考文獻(xiàn)：

[1] 呂 睿.用任務(wù)驅(qū)動(dòng)教學(xué)法巧設(shè)高中信息技術(shù)課中的任務(wù)[J]. 焦點(diǎn)，2012.4.

篇4

新課標(biāo)要求教師應(yīng)將傳統(tǒng)的“以教師為中心”的教學(xué)模式轉(zhuǎn)變?yōu)楦舆m應(yīng)時(shí)代要求的“以學(xué)生為中心”的教學(xué)模式。也就是應(yīng)盡量采用“任務(wù)型”的教學(xué)方法。其基本理念認(rèn)為：信息技術(shù)課程要面向全體學(xué)生，注重素質(zhì)教育，以提升學(xué)生的信息素養(yǎng)為根本目的；并特別強(qiáng)調(diào)要關(guān)注每個(gè)學(xué)生的情感、激發(fā)他們學(xué)習(xí)興趣，幫助他們建立學(xué)習(xí)的成就感和自信心。在信息技術(shù)教學(xué)中，學(xué)生演示在教學(xué)中更有利于學(xué)生掌握相關(guān)操作技能。那么，信息技術(shù)課堂究竟應(yīng)如何提問(wèn)、如何讓學(xué)生上臺(tái)演示、如何適應(yīng)新的教學(xué)模式、這些問(wèn)題就值得我們認(rèn)真探討。

一、學(xué)生演示目的

學(xué)生演示在信息技術(shù)課堂教學(xué)中起著舉足輕重作用。那么，要提高課堂演示的有效性，教師該怎樣設(shè)計(jì)學(xué)生演示內(nèi)容，演示步驟的難度，演示的方法等都會(huì)直接影響教學(xué)效果的好壞。要提高信息技術(shù)課堂學(xué)生演示的質(zhì)量和有效性,首先教師必須明確讓學(xué)生演示的目的：

1.有利于激發(fā)學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)

課堂演示設(shè)計(jì)必須巧而精。教師要根據(jù)信息技術(shù)課自身的特點(diǎn)，巧妙地利用教材，尋找合適的切入點(diǎn)，有意識(shí)地設(shè)計(jì)問(wèn)題，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣和動(dòng)機(jī)。教師要緊扣教學(xué)目標(biāo)，靈活而具創(chuàng)造性地使用教材，演示問(wèn)題設(shè)計(jì)要具有關(guān)聯(lián)性，用一種方法能解決不同的問(wèn)題。

2.有利于激發(fā)創(chuàng)造性思維

在信息技術(shù)教學(xué)中，只有讓學(xué)生的思維活躍起來(lái)，才能使他們的學(xué)習(xí)更加生動(dòng)活潑，創(chuàng)新思維得到培養(yǎng)。新課程強(qiáng)調(diào)學(xué)生的主體地位，鼓勵(lì)學(xué)生跳出對(duì)教師的依賴(lài)，多說(shuō)敢言，主動(dòng)質(zhì)疑，其目的就在于此。教師可設(shè)計(jì)一些難度稍大的開(kāi)放性問(wèn)題，以拓展學(xué)生的思維。因此，教師可根據(jù)相關(guān)軟件的特點(diǎn)，操作方法，講解演示一種軟件的使用方法，讓學(xué)生去總結(jié)、歸納、演示其他軟件的使用方法，或者讓學(xué)生用多種方法解決同一種操作，這時(shí)，學(xué)生會(huì)感受到思維的挑戰(zhàn)。

3.有利于加強(qiáng)課堂互動(dòng)

課堂氛圍是師生互動(dòng)和生生互動(dòng)的產(chǎn)物。教師在課堂上要盡力創(chuàng)設(shè)真實(shí)情景，設(shè)計(jì)出能讓學(xué)生“動(dòng)”起來(lái)的問(wèn)題，做到教師啟動(dòng)、師生互動(dòng)、學(xué)生主動(dòng)。教師要根據(jù)學(xué)生實(shí)際，以操作為核心，以任務(wù)為主線，靈活設(shè)計(jì)不同層次和多種形式的活動(dòng)，以學(xué)生的操作經(jīng)驗(yàn)和興趣愛(ài)好為出發(fā)點(diǎn)，盡可能提供多的演示時(shí)間，讓每一個(gè)學(xué)生都能應(yīng)用所學(xué)的知識(shí)完成一些任務(wù),促使他們獲取、處理和使用相關(guān)軟件。

二、學(xué)生演示的方法

1.學(xué)生演示要有層次性，要面向全體學(xué)生

讓學(xué)生演示要有層次性，要由易到難，演示問(wèn)題相互要能關(guān)聯(lián)。（1）注意課堂演示的反饋及處理；（2）學(xué)生演示要注意個(gè)體差異，讓學(xué)生演示時(shí)就要因人而異。讓差生演示較容易的問(wèn)題，使之獲成功的喜悅，從而激發(fā)學(xué)生興趣；讓學(xué)生演示時(shí)應(yīng)先向?qū)W生提出問(wèn)題，讓學(xué)生有一個(gè)準(zhǔn)備的過(guò)程，讓所有學(xué)生思維都能活躍起來(lái)。因此，讓學(xué)生演示要設(shè)法調(diào)動(dòng)每個(gè)學(xué)生思維的積極性，使每一個(gè)學(xué)生都得到發(fā)展的機(jī)會(huì)。

2.學(xué)生演示的形式要多樣化

（1）直觀、形象的口頭回答

在課堂教學(xué)過(guò)程中，不一定所有問(wèn)題都讓學(xué)生動(dòng)手操作，也可以讓學(xué)生口頭說(shuō)出具體操作步驟，然后讓其他同學(xué)根據(jù)他所說(shuō)的去操作，看看能否完成相關(guān)操作，這樣可以增強(qiáng)學(xué)生掌握效果。

（2）連鎖演示的方法

教師提出問(wèn)題后，讓學(xué)生用不同的方法、步驟去實(shí)現(xiàn)。這樣可以提高學(xué)生的思維和技能，能提高學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，能有效地提高課堂教學(xué)的密度、廣度和關(guān)聯(lián)度。

（3）有重點(diǎn)地演示

一堂課的時(shí)間有限，教師要完成教學(xué)計(jì)劃，所以學(xué)生演示要有重點(diǎn)性和典型性，不能每個(gè)問(wèn)題都讓學(xué)生去演示。

3.突出學(xué)生主體，實(shí)現(xiàn)師生互動(dòng)

傳統(tǒng)教學(xué)中許多教師喜歡采用“直接告訴式”教學(xué)法，不利于激發(fā)學(xué)生的求知欲，不符合學(xué)生的學(xué)習(xí)心理。現(xiàn)代的教學(xué)思想主張以“學(xué)生的學(xué)”為中心，把學(xué)生真正當(dāng)作學(xué)習(xí)的主體，以多種形式鼓勵(lì)他們多思考、多發(fā)問(wèn)，讓學(xué)生根據(jù)自己的實(shí)際情況提出學(xué)習(xí)中的困惑，并讓其他同學(xué)想辦法解決，最后教師再總結(jié)，這樣很輕松地激發(fā)了學(xué)生的學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)，使他們?cè)谡n堂學(xué)習(xí)中處于積極主動(dòng)的心理狀態(tài)，最大限度的發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性，提高學(xué)習(xí)效果。

三、學(xué)生演示效率

在信息技術(shù)課堂教學(xué)中，教師要能夠主動(dòng)地充當(dāng)活動(dòng)的組織者、旁觀者與參與者，教師要鼓勵(lì)學(xué)生獨(dú)立思考，毫無(wú)顧忌地發(fā)表看法，提出問(wèn)題，找出不同操作方法。學(xué)生有疑，在有限的信息技術(shù)課堂教學(xué)中，學(xué)生提出問(wèn)題將比教師提出問(wèn)題更為有效。由學(xué)生提出問(wèn)題，學(xué)生回答或由教師回答，甚至教師偶爾回答不出，這時(shí)候師生之間將不再是灌輸與被灌輸，征服與被征服的關(guān)系，而是一種平等、民主、充滿愛(ài)心的雙向交流關(guān)系。而由學(xué)生提出問(wèn)題，也可以準(zhǔn)確地反映出學(xué)生在教學(xué)過(guò)程中真正需要的是什么。

總之，現(xiàn)代信息技術(shù)教學(xué)中，課堂學(xué)生演示是目前讓學(xué)生進(jìn)行有效訓(xùn)練的不可替代的方式之一。它是調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、調(diào)節(jié)學(xué)生情緒、保證學(xué)生課堂活動(dòng)張弛有序的重要組成部分。因此，作為信息技術(shù)教師應(yīng)靈活運(yùn)用這一手段服務(wù)于我們的教學(xué)活動(dòng)，還學(xué)生以主體地位，讓學(xué)生更多的操作，更多的互動(dòng)，形成有效教學(xué)核心，從而更大程度順利、有效的完成教學(xué)任務(wù)，提高教學(xué)質(zhì)量，提高學(xué)生信息素養(yǎng)。

【參考文獻(xiàn)】

篇5

doi：10.3969/j.issn.1673 - 0194.2016.04.167

[中圖分類(lèi)號(hào)]G258.6 [文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼]A [文章編號(hào)]1673-0194（2016）04-0-02

0 引 言

大數(shù)據(jù)時(shí)代的來(lái)臨，意味著人類(lèi)在認(rèn)識(shí)各種事物時(shí)，數(shù)據(jù)將成為主要的參考依據(jù)之一。對(duì)當(dāng)代大學(xué)生來(lái)說(shuō)，掌握對(duì)數(shù)據(jù)分析和認(rèn)知的技能變得更加重要，而數(shù)據(jù)的分析與利用正是信息素養(yǎng)所包含的內(nèi)容之一。目前，“信息素養(yǎng)”已普遍被認(rèn)為是生活在信息時(shí)代普通民眾應(yīng)具備的一種能力，屬于科普教育的范疇。信息素養(yǎng)教育是在新媒體普遍發(fā)展的形勢(shì)下衍生的工具型教育內(nèi)容，已快速成為各學(xué)科學(xué)習(xí)的重要基礎(chǔ)。高校圖書(shū)館作為承擔(dān)大學(xué)生信息素養(yǎng)教育的主要機(jī)構(gòu)，如何發(fā)揮圖書(shū)館的作用，如何讓學(xué)生充分認(rèn)識(shí)到信息素養(yǎng)的作用，掌握信息利用和分析的技能，是現(xiàn)在圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育的重點(diǎn)。

1 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育研究現(xiàn)狀

最早提出“大數(shù)據(jù)”時(shí)代到來(lái)的是全球知名咨詢公司麥肯錫，麥肯錫稱(chēng)：“數(shù)據(jù)，已經(jīng)滲透到當(dāng)今每一個(gè)行業(yè)和業(yè)務(wù)職能領(lǐng)域，成為重要的生產(chǎn)因素。人們對(duì)于海量數(shù)據(jù)的挖掘和運(yùn)用，預(yù)示著新一波生產(chǎn)率增長(zhǎng)和消費(fèi)者盈余浪潮的到來(lái)?！?/p>

中國(guó)人事科學(xué)研究院原院長(zhǎng)吳江對(duì)大數(shù)據(jù)人才的需求闡述了一些自己的觀點(diǎn)，他提到，人們對(duì)大數(shù)據(jù)時(shí)代有一種錯(cuò)覺(jué)，認(rèn)為需要的人才就是會(huì)數(shù)據(jù)技術(shù)的，會(huì)計(jì)算機(jī)的那一類(lèi)。數(shù)據(jù)技術(shù)人才現(xiàn)在不可缺少，但是真正能夠幫助政府和企業(yè)轉(zhuǎn)變思維、應(yīng)對(duì)大數(shù)據(jù)挑戰(zhàn)的人才不是一個(gè)來(lái)自IT部門(mén)的技術(shù)專(zhuān)家，而是政府和企業(yè)的高層管理者。對(duì)目前的中國(guó)來(lái)說(shuō)，對(duì)大數(shù)據(jù)管理人才需求的迫切性要超越對(duì)技術(shù)人才需求的迫切性。比如，人們常常聽(tīng)到管理者抱怨“90后”員工難管，就是因?yàn)檫^(guò)往的激勵(lì)方式對(duì)他們不奏效，很多人發(fā)現(xiàn)與自己的上司、同事和下屬溝通不暢，因?yàn)楦髯允窃诓煌幕谐砷L(zhǎng)起來(lái)的，管理者需要不斷更新自己的數(shù)據(jù)庫(kù)，學(xué)會(huì)用大數(shù)據(jù)的方法，隨時(shí)去找到合適的解決方案。

目前高校教育也提倡大數(shù)據(jù)，但高校圖書(shū)館對(duì)大數(shù)據(jù)的研究主要關(guān)注點(diǎn)在自身資源的建設(shè)，在信息素養(yǎng)教育方面較少關(guān)注大數(shù)據(jù)的要求。比如，在中國(guó)知網(wǎng)（CNKI）中以“大數(shù)據(jù)”和“信息素養(yǎng)”2個(gè)關(guān)鍵詞進(jìn)行主題檢索，只得到57篇文章。既然大數(shù)據(jù)對(duì)學(xué)校提出了要求，那么圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育更應(yīng)結(jié)合大數(shù)據(jù)的要求，為學(xué)生提供更符合實(shí)際情況的培養(yǎng)方案。

高校圖書(shū)館采取的信息素養(yǎng)教育方式，以廣東外語(yǔ)外貿(mào)大學(xué)南國(guó)商學(xué)院為例，主要有以下幾種。

1.1 開(kāi)展新生入學(xué)教育

各高校在大一新生入學(xué)后，一般都會(huì)有入學(xué)教育課程。南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館為了讓大一新生盡快了解本校圖書(shū)館，學(xué)會(huì)利用圖書(shū)館的各項(xiàng)資源，提高個(gè)人信息素質(zhì)，也開(kāi)展了大一新生入學(xué)教育活動(dòng)。圖書(shū)館工作人員利用數(shù)字化手段，將圖書(shū)館資源及服務(wù)做成課件，并為學(xué)生講解。但是，剛進(jìn)入大一，學(xué)生們對(duì)大學(xué)生活感興趣，對(duì)于學(xué)術(shù)研究或閱讀的興趣不是很大。在開(kāi)展完講座后，很多學(xué)生由于沒(méi)有認(rèn)真聽(tīng)，在之后想要利用圖書(shū)館資源時(shí)，出現(xiàn)了很多問(wèn)題，比如：沒(méi)有掌握如何查找書(shū)籍、續(xù)借書(shū)籍等基本操作。南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館入學(xué)教育雖然每年都為新生開(kāi)展，但是沒(méi)有達(dá)到良好的效果。一些學(xué)生進(jìn)入高年級(jí)需要查閱資料寫(xiě)論文時(shí)，才會(huì)想起利用圖書(shū)館。筆者對(duì)一些大二，大三的學(xué)生發(fā)放了有關(guān)信息素養(yǎng)的問(wèn)卷調(diào)查，對(duì)會(huì)使用圖書(shū)館查詢系統(tǒng)這個(gè)問(wèn)題，有34.29%的學(xué)生選擇了不會(huì)。這也說(shuō)明了學(xué)生通過(guò)入學(xué)教育對(duì)圖書(shū)館的認(rèn)識(shí)不深，如何讓新生對(duì)圖書(shū)館更加有興趣，是教育工作者需要思考的問(wèn)題。

1.2 開(kāi)展校園宣傳活動(dòng)

校園宣傳活動(dòng)一般采用講座的方式宣傳圖書(shū)館電子資源。很多高校會(huì)定期開(kāi)展電子資源利用的講座，或?qū)D書(shū)館新引進(jìn)的資源開(kāi)展講座。南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館沒(méi)有定期舉辦講座，由于場(chǎng)所限制，采用的方式是在各院系提出需求時(shí)來(lái)開(kāi)展，服務(wù)比較被動(dòng)。因此，一般都是大四學(xué)生或教師有需求，要利用圖書(shū)館時(shí)才會(huì)提出開(kāi)展講座，大一、大二的學(xué)生對(duì)于圖書(shū)館的資源都不是很了解。南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館目前電子資源有限，而學(xué)校的辦學(xué)特色又是外語(yǔ)類(lèi)，能宣傳的資源不多，但僅有的資源熟悉的人也并不多。另外，每年4月和10月是圖書(shū)館的宣傳活動(dòng)月，圖書(shū)館會(huì)開(kāi)展各類(lèi)學(xué)術(shù)文化講座，以及一些有趣的猜謎活動(dòng)或知識(shí)競(jìng)賽等。筆者學(xué)校圖書(shū)館舉辦的活動(dòng)更多地是宣傳文化，對(duì)于信息素養(yǎng)和讀書(shū)活動(dòng)的結(jié)合沒(méi)有很好的方案，學(xué)生參與度也不夠高。因此，未來(lái)如何開(kāi)展一些鍛煉學(xué)生信息綜合能力，讓學(xué)生能積極參與圖書(shū)館的活動(dòng)，在活動(dòng)中很好地宣傳圖書(shū)館資源，也是教育工作者可以思考的方向。

1.3 開(kāi)展文獻(xiàn)信息檢索課程

目前，信息素養(yǎng)最主要的培養(yǎng)方式是開(kāi)展文獻(xiàn)信息檢索課程。目前，文獻(xiàn)信息檢索課程已成為各大高校學(xué)生必選的一門(mén)課程?，F(xiàn)行的信息檢索教學(xué)，仍然采用傳統(tǒng)的教師詳細(xì)講解并示范的教學(xué)模式，缺乏與學(xué)生之間的互動(dòng)，這對(duì)調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性、主觀能動(dòng)性及創(chuàng)新能力的培養(yǎng)極為不利。南國(guó)商學(xué)院對(duì)信息檢索課程的設(shè)置，基本也是采用講解示范的方式，大部分院系開(kāi)設(shè)此課程，都是由本學(xué)科的教師承擔(dān)，主要偏向于論文寫(xiě)作，對(duì)信息檢索能力的培養(yǎng)比較少。有些院系的課程會(huì)由圖書(shū)館工作人員來(lái)承擔(dān)，就筆者上課的過(guò)程來(lái)看，信息檢索課程單純地講解一些檢索技巧，對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)非常乏味，學(xué)生聽(tīng)過(guò)之后，對(duì)信息檢索有了一定認(rèn)識(shí)，但是對(duì)于自己專(zhuān)業(yè)內(nèi)容的檢索認(rèn)識(shí)可能達(dá)不到很好的效果，而且很多檢索的專(zhuān)業(yè)內(nèi)容學(xué)生可能都很少會(huì)使用。圖書(shū)館工作人員并不是都能對(duì)應(yīng)他們所上班級(jí)的專(zhuān)業(yè)的，上課的內(nèi)容也只采用課外的一些案例來(lái)講，與學(xué)生所學(xué)專(zhuān)業(yè)相關(guān)的內(nèi)容沒(méi)有涉及太多。

針對(duì)目前文獻(xiàn)信息檢索課上課情況，筆者做了一份調(diào)查。結(jié)果顯示：學(xué)生對(duì)于信息素養(yǎng)的掌握情況并不理想，81.43%的學(xué)生不知道信息素養(yǎng)的概念。最常用的信息資源獲取方式就是通過(guò)搜索引擎、數(shù)據(jù)庫(kù)和綜合性網(wǎng)站。對(duì)中國(guó)知網(wǎng)、百度搜索引擎的技巧等，通過(guò)上課，學(xué)生基本都會(huì)掌握。

綜上所述，目前大學(xué)生對(duì)于信息素養(yǎng)的理解停留在一些技能、技巧方面的學(xué)習(xí)，對(duì)如何利用信息來(lái)解決問(wèn)題，還有很大的欠缺。信息素養(yǎng)教育要讓大學(xué)生學(xué)會(huì)思考、學(xué)會(huì)解決問(wèn)題，才是真正達(dá)到了效果。

2 大數(shù)據(jù)時(shí)代高校圖書(shū)館信息素養(yǎng)教育策略

針對(duì)目前高校信息素養(yǎng)教育中存在的一些不足，筆者認(rèn)為可以從以下幾點(diǎn)逐步改進(jìn)南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館的信息素養(yǎng)教育方式。

2.1 拓展信息素養(yǎng)教育的范圍與方式

信息素養(yǎng)這一概念實(shí)際上是從文獻(xiàn)檢索技能演變而來(lái)的，之后隨著信息技術(shù)的進(jìn)步而不斷拓展，如今又提出了新的概念“元素養(yǎng)”?！霸仞B(yǎng)”是一個(gè)通過(guò)對(duì)相關(guān)素養(yǎng)理念和新技術(shù)進(jìn)行整合吸納，指導(dǎo)人們?cè)诰W(wǎng)絡(luò)協(xié)同環(huán)境下，通過(guò)社交媒體及在線社群進(jìn)行信息獲取、生產(chǎn)、分享的綜合框架，能提升人們?cè)跀?shù)字化時(shí)代的批判性維和合作能力?！霸仞B(yǎng)”可以說(shuō)對(duì)大學(xué)生的能力提出了更高的要求。南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館目前開(kāi)通了微博、微信、實(shí)時(shí)咨詢等平臺(tái)，方便學(xué)生隨時(shí)咨詢?cè)谛畔@取和利用中遇到的問(wèn)題。不過(guò)在微信方面，南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館還沒(méi)有開(kāi)通查詢借閱圖書(shū)功能，但在微信咨詢中也發(fā)現(xiàn)很多學(xué)生想利用微信來(lái)查詢書(shū)籍，所以開(kāi)通微信的查閱圖書(shū)功能還是有必要的。這樣，學(xué)生會(huì)更多地關(guān)注微信，圖書(shū)館利用微信也能更好地開(kāi)展宣傳工作。在與學(xué)生互動(dòng)方面，南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館還做得不夠，需要開(kāi)展更多吸引學(xué)生的活動(dòng)，讓學(xué)生參與到圖書(shū)館的活動(dòng)中來(lái)。有的高校圖書(shū)館就做得非常不錯(cuò)，比如：同濟(jì)大學(xué)開(kāi)展的“立體閱讀”活動(dòng)，就是一種拓展信息素養(yǎng)教育的方式，值得借鑒學(xué)習(xí)?！傲Ⅲw閱讀”是融展覽、講座、演出、文獻(xiàn)閱讀、與讀者互動(dòng)等多種形式為一體，全方位、多層次地進(jìn)行文化素養(yǎng)教育的系列宣傳活動(dòng)。南國(guó)商學(xué)院可以結(jié)合外語(yǔ)特色，開(kāi)展外語(yǔ)興趣小組，把外語(yǔ)資源的利用融入到學(xué)習(xí)小組中，圖書(shū)館工作人員與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)教師或?qū)W生共同承擔(dān)學(xué)習(xí)活動(dòng)，在開(kāi)展講座或閱讀活動(dòng)時(shí)，多考慮外語(yǔ)方面的內(nèi)容，逐步推進(jìn)信息素養(yǎng)與外語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的結(jié)合。今后信息素養(yǎng)不能局限在文獻(xiàn)檢索一個(gè)方面，還應(yīng)深入視覺(jué)、媒體、數(shù)字、數(shù)字化敘事等方面，利用新媒體微信、微博等平臺(tái)融入課堂教學(xué)，或一些游戲來(lái)提高趣味性，加強(qiáng)與學(xué)生的互動(dòng)，學(xué)生參與后，才會(huì)更好地掌握新的知識(shí)。

2.2 加強(qiáng)各部門(mén)與圖書(shū)館的合作

高校開(kāi)展信息素養(yǎng)教育，不能單獨(dú)依靠圖書(shū)館來(lái)推廣，圖書(shū)館工作的順利開(kāi)展需要各院系、信息技術(shù)部門(mén)和學(xué)校管理層的支持和配合。筆者所在學(xué)校的辦學(xué)特色是培養(yǎng)外語(yǔ)類(lèi)應(yīng)用型人才，圖書(shū)館與院系合作才能提供更加符合教師與學(xué)生需求的服務(wù)，尤其是各類(lèi)語(yǔ)種的資源利用，語(yǔ)言類(lèi)資源沒(méi)有專(zhuān)業(yè)人員的幫助，是比較難建設(shè)和利用的。再加上筆者學(xué)校圖書(shū)館語(yǔ)言類(lèi)人才較缺乏，因此，圖書(shū)館員需要加強(qiáng)與院系的聯(lián)系，讓各院系對(duì)圖書(shū)館的資源有更加深入的了解，主動(dòng)利用圖書(shū)館資源，而不是被動(dòng)接受服務(wù)。目前，南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館在各院系設(shè)立了圖書(shū)信息員，讓院系的工作人員參與圖書(shū)館的資源建設(shè)工作，這樣使圖書(shū)館資源的建設(shè)與利用能更及時(shí)地傳達(dá)到院系當(dāng)中，也能讓圖書(shū)館的工作更加符合各個(gè)專(zhuān)業(yè)的需求。同時(shí)，圖書(shū)館與信息技術(shù)部門(mén)也要加強(qiáng)合作，開(kāi)發(fā)適用的圖書(shū)館資源利用平臺(tái)。南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館目前缺少技術(shù)人員，只有尋求學(xué)校信息技術(shù)部門(mén)來(lái)幫助圖書(shū)館建設(shè)新的網(wǎng)站或資源應(yīng)用功能，例如：移動(dòng)端的開(kāi)發(fā)。圖書(shū)館在移動(dòng)端利用最高的應(yīng)該是查詢借閱功能。當(dāng)前很多學(xué)生喜歡手機(jī)閱讀，根據(jù)手機(jī)閱讀特點(diǎn)開(kāi)發(fā)的超星移動(dòng)圖書(shū)館，要想在高校中得到充分利用，同樣需要學(xué)校給予經(jīng)費(fèi)支持。

2.3 加強(qiáng)專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)與信息教育的結(jié)合

國(guó)外的許多學(xué)者指出，學(xué)生信息素養(yǎng)的教學(xué)培養(yǎng)應(yīng)融進(jìn)其他專(zhuān)業(yè)課程的內(nèi)容、體系結(jié)構(gòu)中，并提出了嵌入式教學(xué)、整合式教學(xué)、滲透式教學(xué)等教學(xué)模式。嵌入式教學(xué)在目前國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館應(yīng)用得比較廣泛，要開(kāi)展嵌入式教學(xué)需要高校圖書(shū)館工作人員有較高的專(zhuān)業(yè)性水平，并能與對(duì)口的專(zhuān)業(yè)院系合作。在上課初期，由專(zhuān)業(yè)教師講述專(zhuān)業(yè)論文如何確定選題之后，便插入文獻(xiàn)檢索課程，完成文獻(xiàn)檢索課程教學(xué)之后，再由專(zhuān)業(yè)教師講解與專(zhuān)業(yè)相關(guān)的知識(shí)。在文獻(xiàn)檢索課程的教學(xué)過(guò)程中，一般邀請(qǐng)專(zhuān)業(yè)教師旁聽(tīng)，以便無(wú)隙銜接后續(xù)課程。南國(guó)商學(xué)院圖書(shū)館的工作人員在今后的課程中，就可以采用在上課前與專(zhuān)業(yè)教師聯(lián)系商討上課方式，這樣能更加符合學(xué)生的實(shí)際需求，也能激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，比如：文獻(xiàn)信息檢索課程的內(nèi)容可根據(jù)調(diào)查問(wèn)卷的信息，了解學(xué)生的需求，針對(duì)專(zhuān)業(yè)需求教會(huì)學(xué)生查找專(zhuān)業(yè)資源，將論文寫(xiě)作中的選題、文獻(xiàn)調(diào)研、文獻(xiàn)綜述、論文寫(xiě)作要求、規(guī)范及論文評(píng)析等內(nèi)容做有機(jī)組合。此外，還可以融入一些信息工具的基本使用方法，讓學(xué)生學(xué)會(huì)利用信息工具能有加有效地利用和處理所獲得的資源。因此，圖書(shū)館要讓專(zhuān)業(yè)技術(shù)人才參與到教學(xué)當(dāng)中。但國(guó)內(nèi)高校對(duì)圖書(shū)館人才的建設(shè)不夠重視，專(zhuān)業(yè)人才比較缺乏，導(dǎo)致專(zhuān)業(yè)課程的信息素養(yǎng)教育缺失。

3 結(jié) 語(yǔ)

大數(shù)據(jù)時(shí)代的信息素養(yǎng)不僅僅局限于信息技術(shù)，應(yīng)涉及更廣的范圍。高校圖書(shū)館作為培養(yǎng)學(xué)生信息素養(yǎng)的主要戰(zhàn)場(chǎng)，需要不斷思考、不斷改進(jìn)工作方式，提升館員自身素質(zhì)，才能為社會(huì)培養(yǎng)出符合時(shí)代要求的人才。

主要參考文獻(xiàn)

[1]張靜波.大數(shù)據(jù)時(shí)代的數(shù)據(jù)素養(yǎng)教育[J].科學(xué)：上海，2013（4）.

[2]羅旭.大數(shù)據(jù)時(shí)代我們最需要什么樣的人才？――訪中國(guó)人事科學(xué)研究院原院長(zhǎng)吳江委員[N].光明日?qǐng)?bào)，2014-03-08.

篇6

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)中，除了使學(xué)生掌握基本的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)、書(shū)寫(xiě)，更重要的是培養(yǎng)學(xué)生的英語(yǔ)創(chuàng)新思維能力，使學(xué)生學(xué)活書(shū)本，變得更聰明。在教學(xué)過(guò)程中，教師要調(diào)動(dòng)學(xué)生思維，使學(xué)生會(huì)學(xué)習(xí)，會(huì)探索，并且學(xué)好英語(yǔ)。

一、利用多媒體手段 營(yíng)造氛圍，激發(fā)創(chuàng)新思維

培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維，要在課堂上創(chuàng)設(shè)一種平等、民主、和諧、寬松的氛圍，要尊重學(xué)生、關(guān)心學(xué)生、賞識(shí)學(xué)生，要以積極的態(tài)度和發(fā)展的眼光去看待學(xué)生，相信每個(gè)學(xué)生都有巨大的發(fā)展?jié)撃?。這樣使學(xué)生產(chǎn)生不怕錯(cuò)誤，敢于求異的良好的學(xué)習(xí)心理，孩子的創(chuàng)造的火花才能迸發(fā)出來(lái)。比如：在教第三冊(cè)的第40課時(shí)，圣誕節(jié)在當(dāng)時(shí)是一個(gè)抽象的東西，如何讓學(xué)生溶入這個(gè)氛圍，在輕輕松松中掌握要學(xué)的東西，就成為了一個(gè)難題.這時(shí)，多媒體充分幫了我的忙，我從網(wǎng)上采集了大量國(guó)外過(guò)圣誕節(jié)的資料，然后作成集聲，像一體的播放資料，一下就縮短了時(shí)間和空間的距離.學(xué)生在優(yōu)美的歌聲，動(dòng)人的畫(huà)面下情緒高漲，思維極度活躍，知識(shí)乘虛而入.

二、利用多媒體，激發(fā)學(xué)生 在想象中創(chuàng)新 想象是創(chuàng)造的源泉，沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)造。要培養(yǎng)思維的獨(dú)創(chuàng)性，首先要培養(yǎng)學(xué)生的想象力。教師可利用現(xiàn)代教育技術(shù)的多種手段激發(fā)學(xué)生豐富的想象力。例如，在教Apples are sweet. Grapes are sour.就可以通過(guò)媒體播放生動(dòng)有趣的動(dòng)物或人物的夸張表情，讓學(xué)生先想象這應(yīng)該是吃了什么，隨他們說(shuō)，給予他們充分的想象空間，最后通過(guò)實(shí)踐再下結(jié)論.

教師還應(yīng)多角度地培養(yǎng)學(xué)生想象能力。在學(xué)習(xí)動(dòng)物名稱(chēng)時(shí)，可以先將小動(dòng)物的聲音錄制下來(lái)，讓學(xué)生模仿動(dòng)物的聲音和樣子來(lái)學(xué)。例如,cat,cat,喵喵喵；dog,dog,汪汪汪，……這樣，學(xué)生就會(huì)很有興致，有的裝成猴子，有的扮成小狗，……。再難的詞在學(xué)生口中變得流利起來(lái)，枯燥的單詞很快被學(xué)生記住。

總之，教師在教學(xué)中注意發(fā)掘一切可以調(diào)動(dòng)學(xué)生創(chuàng)新思維的因素，開(kāi)發(fā)學(xué)生的智力潛能，提高學(xué)生的創(chuàng)造思維能力。

三、利用多媒體，讓學(xué)生在語(yǔ)言實(shí)踐的情景中創(chuàng)新

兒童是善于模仿的。從母語(yǔ)學(xué)習(xí)的規(guī)律看，一個(gè)人的語(yǔ)言能力，尤其是兒童的語(yǔ)言能力的發(fā)展是從模仿開(kāi)始的。學(xué)生在模仿課文語(yǔ)言時(shí)，能獲得發(fā)現(xiàn)的樂(lè)趣，能獲得成功的喜悅，這就是孩子心目中的創(chuàng)新意識(shí)、創(chuàng)造性思維。教師應(yīng)努力為學(xué)生創(chuàng)設(shè)語(yǔ)言實(shí)踐的情景，抓住課文中的重點(diǎn)句型，精心設(shè)計(jì)練習(xí)，引發(fā)學(xué)生的求知欲望，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓學(xué)生在運(yùn)用語(yǔ)言的過(guò)程中及時(shí)把課文語(yǔ)言轉(zhuǎn)化為自己的語(yǔ)言。

教師可以利用課件來(lái)創(chuàng)設(shè)情景，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。場(chǎng)景是語(yǔ)言的形象再現(xiàn)，語(yǔ)言是場(chǎng)景的理性表述。例如，在練習(xí)句型What color is the door?時(shí)，教師可以通過(guò)投影儀出示一幅圖，圖中有兩個(gè)小朋友在對(duì)話，其中一個(gè)手里拿著一支畫(huà)筆，畫(huà)布上有一張門(mén)，請(qǐng)學(xué)生根據(jù)圖畫(huà)的內(nèi)容編一段對(duì)話。學(xué)生會(huì)運(yùn)用所學(xué)過(guò)的知識(shí)，編成各種對(duì)話。反之，也可以讓學(xué)生根據(jù)錄音機(jī)播放一段對(duì)話或小短文來(lái)畫(huà)畫(huà)。這也是一種運(yùn)用語(yǔ)言的訓(xùn)練。也讓學(xué)生在聽(tīng)說(shuō)讀寫(xiě)的能力上得到提升.

現(xiàn)代教育技術(shù)的確讓我們的課堂得到了最優(yōu)化 ，但縱觀目前多數(shù)學(xué)校多媒體教學(xué)開(kāi)展的實(shí)際情況，本人以為仍有幾個(gè)問(wèn)題需引起人們的重視。

首先要認(rèn)識(shí)到推行教育技術(shù)是整個(gè)教育界乃至全社會(huì)的事情。實(shí)施教育技術(shù)的核心是教育的整體改革，只有實(shí)現(xiàn)了教育的整體改革，教育技術(shù)才有真正的用武之地，否則便會(huì)束縛教育技術(shù)的手腳，使它得不到健康的發(fā)展，發(fā)揮不出潛在的作用。實(shí)施教育技術(shù)的根本目的也在于促進(jìn)教育的整體改革，所以，我們要從戰(zhàn)略高度考慮，只有形成高屋建瓴之勢(shì)，才能全面推廣。這就需要得到整個(gè)教育界，乃至全社會(huì)的共識(shí)與關(guān)注。我國(guó)的教育技術(shù)部門(mén)工作人員雖然已經(jīng)形成了一支力量，但畢竟只占教育界的小部分，長(zhǎng)期以來(lái)只扮演教輔的角色，其中存在一定的歷史原因，勢(shì)單力薄是現(xiàn)實(shí)情況。將推行教育技術(shù)的責(zé)任完全落在教育技術(shù)部門(mén)的身上是不合情理的。

其次是觀念認(rèn)識(shí)上的偏差，信息化條件下，不少教育工作者仍在用舊的觀念看待教育問(wèn)題，不了解信息技術(shù)環(huán)境下教育技術(shù)觀念的具體內(nèi)容。因此，不知道如何利用信息技術(shù)推進(jìn)教育的整體變革，不知道如何發(fā)揮信息的優(yōu)勢(shì)來(lái)培養(yǎng)21世紀(jì)所需的高素質(zhì)的創(chuàng)新型人才。加之教育自身的惰性相當(dāng)大，正如當(dāng)代著名的未來(lái)學(xué)家尼葛洛龐帝在他的《數(shù)字化生存》一書(shū)講述的一個(gè)虛擬故事那樣：“一個(gè)19世紀(jì)中葉的外科醫(yī)生神奇地穿過(guò)時(shí)間隧道來(lái)到了一間現(xiàn)代化的手術(shù)室，所有的一切對(duì)他而言都全然陌生?！F(xiàn)代科技已經(jīng)完全改變了外科醫(yī)學(xué)的面貌。但是，另一位19世紀(jì)的教師也搭乘同一輛時(shí)光機(jī)器到了現(xiàn)代化教室，那么除了課程內(nèi)容有一些細(xì)枝末節(jié)的變動(dòng)外，他可以立刻從他20世紀(jì)末葉的同行那里接手教起。因?yàn)槲覀兘裉斓慕虒W(xué)方式和150年前相比， 幾乎沒(méi)有什么根本的變化，在技術(shù)手段的運(yùn)用上，也差不多停留在同樣的水平上。”故長(zhǎng)期以來(lái)，有大量的現(xiàn)代化教學(xué)設(shè)備和工具較少投入使用或被擱置，有的僅作為供上級(jí)檢查和其它單位參觀的擺設(shè)，經(jīng)費(fèi)緊缺的學(xué)校，則更何談什么購(gòu)置。

其三，部分教育工作者對(duì)計(jì)算機(jī)存在恐懼感，認(rèn)為計(jì)算機(jī)太復(fù)雜了，學(xué)起來(lái)太麻煩，加之目前仍存在“高考”、“中考”的壓力，多數(shù)人忙于應(yīng)付日常教學(xué)，突擊性工作等，或各類(lèi)

文化進(jìn)修，對(duì)計(jì)算機(jī)這種“可有可無(wú)”的教學(xué)媒體置之不理，導(dǎo)致一些教師不努力探索，舉辦的計(jì)算機(jī)培訓(xùn)班熱了一陣，參與人數(shù)逐期減少。

其四，用于課堂教學(xué)的多媒體課件制作相對(duì)繁瑣，要耗費(fèi)大量時(shí)間，現(xiàn)存的課件使用又不能得心應(yīng)手。（出售課件的制作部門(mén)往往考慮市場(chǎng)商業(yè)因素，真正適合教學(xué)的課件數(shù)量不多），以至使一部分教師心存反感，故相當(dāng)一部分教師拒絕使用這些先進(jìn)的教育手段，并認(rèn)為這些“新玩意兒”沒(méi)給他們的教學(xué)帶來(lái)多大的改進(jìn)，也造成一批有豐富教學(xué)經(jīng)驗(yàn)的中老年教師較少涉足多媒體教學(xué)。這樣計(jì)算機(jī)多媒體輔助課堂教學(xué)不僅沒(méi)有解放教師，反而使教師感到是一種負(fù)擔(dān)，久而久之在平時(shí)的課堂教學(xué)中對(duì)多媒體教學(xué)只能敬而遠(yuǎn)之了。桑新民教授談到：“造成計(jì)算機(jī)在教育領(lǐng)域的‘悲慘命運(yùn)’的主要原因不在技術(shù)本身，而在技術(shù)之外”。

而對(duì)于多媒體教學(xué)已初步開(kāi)展起來(lái)的學(xué)校，則往往存在這樣的現(xiàn)象：相當(dāng)部分的教師僅僅是在公開(kāi)課或評(píng)優(yōu)課時(shí)， 為達(dá)到“使用先進(jìn)教學(xué)設(shè)備”的要求，才使用或臨時(shí)請(qǐng)人幫助做上課時(shí)使用的教學(xué)軟件，匆匆學(xué)一點(diǎn)有關(guān)計(jì)算機(jī)的基本操作。有的本人對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)了解甚少，操作環(huán)境又不熟悉，課件設(shè)計(jì)、制做別人做，上課出現(xiàn)些失誤，甚至造成干擾。多媒體技能的掌握滯后于多媒體的運(yùn)用。使得教學(xué)效果大打折扣，有的將多媒體權(quán)當(dāng)作單一媒體來(lái)使用，放一段錄像、一段音樂(lè)，出現(xiàn)一些文字內(nèi)容，課堂整體效果可想而知。

當(dāng)然，也有的只為體現(xiàn)本節(jié)課“教學(xué)手段的先進(jìn)與時(shí)尚”用多媒體取代教師的教學(xué)，忽略多媒體只是輔助教師教學(xué)的一種手段和工具。勿庸置疑，多媒體引入課堂教學(xué)后教師的一部分作用將由它的一些功能代替。它與傳統(tǒng)的教學(xué)技術(shù)起著補(bǔ)充和輔助作用，能達(dá)到化繁為簡(jiǎn)、化難為，！易、化抽象為具體、化艱澀為通俗的效果。恰當(dāng)合理地運(yùn)用多媒體能給課堂教學(xué)帶來(lái)質(zhì)的飛躍，但教學(xué)中教師主導(dǎo)作用不容忽視，這不僅是因?yàn)榻淌裁?，學(xué)什么，取決于教師，還因怎樣做、怎樣學(xué)取決于教師，即使有最先進(jìn)的現(xiàn)代化教學(xué)工具，使用不當(dāng)也不會(huì)收到好的效果。因此，如何用好多媒體關(guān)鍵在教師。任何時(shí)候都是為了教學(xué)而使用工具，而不是為了使用工具而教學(xué)。是否使用多媒體教學(xué)應(yīng)是有目的的。它取決于教師的教學(xué)組織需要?？梢?jiàn)，在多媒體輔助教學(xué)中，教師仍起主導(dǎo)作用，學(xué)生仍起主體作用，媒體仍起中介作用。僅將它當(dāng)作一種擺設(shè)和裝飾，將毫無(wú)意義。所以這些問(wèn)題未澄清，將制約多媒體輔助教學(xué)的健康發(fā)展。

因此，作為新世紀(jì)的教育工作者，應(yīng)清醒認(rèn)識(shí)到教育要快速發(fā)展，必須把最先進(jìn)的信息技術(shù)作為教育的工具，計(jì)算機(jī)應(yīng)用于教育，使教育技術(shù)信息化，將是教育改革的重大突破口。陳至立部長(zhǎng)提到：“我們要抓住機(jī)遇，不失時(shí)機(jī)地大力推進(jìn)教育現(xiàn)代化進(jìn)程，以信息化帶動(dòng)教育現(xiàn)代化”。未來(lái)社會(huì)發(fā)展對(duì)人才素質(zhì)的高要求，迫使我們必須采用先進(jìn)的教育思想、方法和技術(shù)，實(shí)現(xiàn)高效率、高質(zhì)量的教育和教學(xué)。多媒體技術(shù)則是運(yùn)用計(jì)算機(jī)對(duì)文本、圖形、圖像、動(dòng)畫(huà)、視頻、聲音等多種媒體信息進(jìn)行綜合處理與控制，實(shí)現(xiàn)人機(jī)交互操作的一種信息技術(shù)，它可以將文、圖、聲、像融為一體，運(yùn)用多種現(xiàn)代化手段對(duì)信息進(jìn)行加工處理，大大增強(qiáng)了人們對(duì)抽象事物與過(guò)程的理解與感受，使人們?cè)诙虝r(shí)間內(nèi)獲得大量知識(shí)和信息。所以利用多媒體計(jì)算機(jī)進(jìn)行輔助教學(xué)有很多優(yōu)勢(shì)，其表現(xiàn)在：⑴形式直觀，能增強(qiáng)學(xué)生的記憶。⑵交互性，有利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和發(fā)揮學(xué)生的主體作用；有利于培養(yǎng)學(xué)生的合作能力和精神。⑶能增大課堂教學(xué)容量，有利于突破難點(diǎn)，也有利于個(gè)別教學(xué)，為教師因材施教提供了更好的條件，只要我們對(duì)計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)有正確的認(rèn)識(shí)，充分發(fā)揮其優(yōu)勢(shì)，教育改革和前進(jìn)的速度就能大幅度提高。

篇7

近年來(lái)，高校加大了對(duì)學(xué)生社會(huì)實(shí)踐能力的重視，學(xué)生參與意識(shí)和維權(quán)意識(shí)也越發(fā)清晰，筆者所在地方性應(yīng)用型本科高校――寧波工程學(xué)院更是樹(shù)立“以生為本，以師為尊”的服務(wù)理念。引導(dǎo)學(xué)生參與高校圖書(shū)館的管理，通過(guò)各種形式的實(shí)踐，激發(fā)學(xué)生的主人翁意識(shí)，是響應(yīng)學(xué)校服務(wù)理念，更新圖書(shū)館發(fā)展模式，培養(yǎng)學(xué)生能力的有效舉措；面對(duì)新形勢(shì)，圖書(shū)館應(yīng)該在主動(dòng)服務(wù)、多層次服務(wù)、提高服務(wù)效率上下功夫。高校圖書(shū)館學(xué)生管理委員會(huì)（以下簡(jiǎn)稱(chēng)“圖管會(huì)”）在此背景下也顯得較為重要。

1 圖管會(huì)簡(jiǎn)介

據(jù)調(diào)查，目前國(guó)內(nèi)近百所高校圖書(shū)館成立了圖管會(huì)，成立較早的有重慶大學(xué)圖管會(huì)（1993年）、石家莊經(jīng)濟(jì)學(xué)院圖管會(huì)（1995年）、華中科技大學(xué)圖管會(huì)（1999年），近年又有幾家圖書(shū)館成立了圖管會(huì)，呂梁學(xué)院圖管會(huì)、齊魯工業(yè)大學(xué)圖管會(huì)、濰坊醫(yī)學(xué)院圖管會(huì)等。

1.1 圖管會(huì)的概念

國(guó)內(nèi)圖管會(huì)的出現(xiàn)已有二十多年，到目前為止還沒(méi)有統(tǒng)一的概念，大多是以一種描述性的語(yǔ)言來(lái)闡述，如黃長(zhǎng)偉認(rèn)為圖管會(huì)是由高校團(tuán)委統(tǒng)一領(lǐng)導(dǎo)，接受圖書(shū)館的具體業(yè)務(wù)指導(dǎo)，代表大學(xué)生讀者參與圖書(shū)館的管理、服務(wù)、宣傳、教育與監(jiān)督等工作。其主體是在校大學(xué)生，并認(rèn)為是一個(gè)學(xué)生社團(tuán)，作用是最大限度地促進(jìn)圖書(shū)館與讀者的溝通，提高讀者對(duì)圖書(shū)館文獻(xiàn)信息資源的有效利用等[1]。周莉認(rèn)為圖管會(huì)是在團(tuán)委和圖書(shū)館共同領(lǐng)導(dǎo)下，以活躍校園文化，構(gòu)建和諧書(shū)香校園為宗旨而組建的一個(gè)新興學(xué)生社團(tuán)[2]。

1.2 圖管會(huì)的組織架構(gòu)

各個(gè)高校的圖管會(huì)由于成立的背景不同，時(shí)間不同，組織架構(gòu)各有千秋，但總體而言，都是在學(xué)生社團(tuán)的框架上結(jié)合圖書(shū)館工作實(shí)際進(jìn)行引申完善而建立的。如華中科技大學(xué)圖管會(huì)有宣傳部、監(jiān)督管理部、辦公室以及網(wǎng)絡(luò)部等四個(gè)部門(mén)，各部門(mén)配有正副主任一名；華中農(nóng)業(yè)大學(xué)圖管會(huì)設(shè)立秘書(shū)處、信息調(diào)研部、服務(wù)管理部、文化活動(dòng)部四部門(mén)，設(shè)有主任二名[3]。

1.3 圖管會(huì)的意義與作用

圖管會(huì)的成立能有效緩解高校圖書(shū)館人員緊張的問(wèn)題，可以為參與勞動(dòng)的同學(xué)提供勤工儉學(xué)的機(jī)會(huì)，幫助解決貧困學(xué)生的經(jīng)濟(jì)壓力，也給他們提供了社會(huì)實(shí)踐的平臺(tái)，通過(guò)圖管會(huì)同學(xué)的努力，建立圖書(shū)館與讀者溝通的橋梁和紐帶，拓寬聯(lián)系渠道，提高滿意度；通過(guò)舉辦精彩的各類(lèi)活動(dòng)，構(gòu)建和諧溫馨的校園文化氛圍[4]。圖管會(huì)在讀者培訓(xùn)、監(jiān)督促進(jìn)圖書(shū)館各部門(mén)工作方面起到了積極的作用。

2 寧波工程學(xué)院圖管會(huì)的實(shí)踐

2.1 圖管會(huì)的發(fā)起緣由

寧波工程學(xué)院是一所新建本科院校，圖書(shū)館在學(xué)校升本后也面臨著一系列的問(wèn)題，如館藏?cái)?shù)量少、圖書(shū)結(jié)構(gòu)不合理；服務(wù)方式和內(nèi)容都比較單一，基本還處于被動(dòng)等待的狀態(tài)；用戶教育工作較少開(kāi)展；圖書(shū)館工作人員總體素質(zhì)偏低；特別是學(xué)校校區(qū)建設(shè)出現(xiàn)阻礙，主校區(qū)圖書(shū)館遲遲沒(méi)有建設(shè)好，館舍規(guī)模總體偏小。正是這些問(wèn)題，導(dǎo)致圖書(shū)館開(kāi)展工作障礙重重。近些年來(lái)，圖書(shū)館先后開(kāi)展了強(qiáng)化館員培養(yǎng)，改善館內(nèi)環(huán)境，打造服務(wù)品牌的舉措。2011年3月，圖書(shū)館舉辦品牌活動(dòng)讀書(shū)節(jié)，筆者全程參與所有活動(dòng)的策劃與執(zhí)行，這項(xiàng)工作雖然是和學(xué)校團(tuán)委聯(lián)合開(kāi)展，但由于圖書(shū)館沒(méi)有直接聯(lián)系學(xué)生的便利途徑，很多工作開(kāi)展起來(lái)困難重重?？梢哉f(shuō)，寧波工程學(xué)院圖管會(huì)的萌芽并非遠(yuǎn)見(jiàn)，而是現(xiàn)實(shí)所迫。

2.2 圖管會(huì)的簡(jiǎn)要介紹及成績(jī)

2.2.1 圖管會(huì)的簡(jiǎn)要介紹。2011年9月，圖書(shū)館籌備成立校級(jí)社團(tuán)讀書(shū)會(huì)，隸屬團(tuán)委領(lǐng)導(dǎo)。2012年讀書(shū)會(huì)正式成立，首期會(huì)員規(guī)模40人；2013年人數(shù)增加為75人；2014年9月寧波工程學(xué)院杭州灣校區(qū)圖書(shū)館投入使用，成立了杭州灣校區(qū)圖書(shū)館學(xué)生管理委員會(huì)，作為聯(lián)系圖書(shū)館與學(xué)生的橋梁；2015年3月，讀書(shū)會(huì)等社團(tuán)均加入圖管會(huì)，由分管業(yè)務(wù)工作副館長(zhǎng)牽頭（讀書(shū)會(huì)社團(tuán)性質(zhì)不變）。結(jié)合學(xué)校實(shí)際和圖書(shū)館現(xiàn)狀，目前設(shè)立圖管會(huì)主任崗位、秘書(shū)部、信息技術(shù)部、宣傳推廣部、資源建設(shè)部等五個(gè)部門(mén)，每部設(shè)1名負(fù)責(zé)人，并給各部門(mén)劃分了詳細(xì)的工作職責(zé)。具體為：①圖管會(huì)主任職責(zé)在統(tǒng)籌監(jiān)督圖管會(huì)整體工作，向負(fù)責(zé)老師反饋各部門(mén)工作情況以及會(huì)內(nèi)動(dòng)態(tài)。②秘書(shū)部主要負(fù)責(zé)會(huì)議的通知與記錄，起草相關(guān)規(guī)章制度，相關(guān)工作的考勤，勤工助學(xué)同學(xué)的協(xié)助管理，義工、志愿者的組織與安排，投訴等問(wèn)題的處理。③信息技術(shù)部主要負(fù)責(zé)館內(nèi)電子設(shè)備的協(xié)助維護(hù)，常見(jiàn)故障的排除，對(duì)各部門(mén)承擔(dān)工作的技術(shù)支撐等。④宣傳推廣部主要負(fù)責(zé)圖書(shū)館微博、微信的內(nèi)容制作與，積極報(bào)道相關(guān)活動(dòng)，正面宣傳圖書(shū)館，在學(xué)生隊(duì)伍中起到輿論引領(lǐng)的作用。⑤資源建設(shè)部主要負(fù)責(zé)“真人圖書(shū)館”和“圖書(shū)漂流”活動(dòng)中“真人圖書(shū)”等的募集，收集讀者反饋，推薦新書(shū)等。

2.2.2 圖管會(huì)取得的成績(jī)。圖管會(huì)及前期隊(duì)伍工作扎實(shí)并穩(wěn)步前進(jìn)，先后策劃并舉辦了豐富多彩的活動(dòng)，獲得了校內(nèi)外的一致好評(píng)，加強(qiáng)了廣大讀者對(duì)圖書(shū)館的直觀感受，提升了圖書(shū)館服務(wù)水平。①參與新館搬遷。如寧波工程學(xué)院主校區(qū)新館建設(shè)即將完成，60余萬(wàn)冊(cè)圖書(shū)需典藏，由圖管會(huì)為主力的學(xué)生隊(duì)伍承擔(dān)了大量工作；杭州灣校區(qū)圖書(shū)館邊開(kāi)館邊搬遷，時(shí)間緊任務(wù)重，圖管會(huì)組織有力，在不影響圖書(shū)館老師正常工作的情況下，兼顧自身學(xué)習(xí)，一個(gè)月時(shí)間內(nèi)完成了22萬(wàn)余冊(cè)圖書(shū)的拆包、排架等工作，做到了搬遷工作有條不紊，讀者服務(wù)井井有條，為圖書(shū)館贏得了口碑。②讀書(shū)節(jié)系列活動(dòng)。圖管會(huì)和圖書(shū)館流通部、信息咨詢部等多個(gè)部門(mén)聯(lián)合開(kāi)展了圖書(shū)漂流等活動(dòng)，動(dòng)員了全校多個(gè)專(zhuān)業(yè)的同學(xué)，將好書(shū)共享，教材流轉(zhuǎn)；開(kāi)展“書(shū)香換花香”活動(dòng)，以好書(shū)換綠植的形式，激發(fā)了讀者的熱情；“閱讀達(dá)人”排名，統(tǒng)計(jì)了全校閱讀前20名，開(kāi)展了讀書(shū)經(jīng)驗(yàn)座談，對(duì)好書(shū)進(jìn)行推薦，并制作宣傳板在大廳展示。③真人圖書(shū)館活動(dòng)。每個(gè)人都是一本書(shū)，圖管會(huì)以“閱讀無(wú)處不在，閱讀無(wú)所用形”為口號(hào)，先后舉辦了多次真人圖書(shū)館活動(dòng)。前后募集各類(lèi)真人圖書(shū)近百名，開(kāi)展了“我聽(tīng)校長(zhǎng)談校情”“科研達(dá)人是怎么煉成的”“朋輩教育，原來(lái)如此”等系列活動(dòng)。目前，圖管會(huì)正在與學(xué)校社團(tuán)聯(lián)合，開(kāi)展企業(yè)和社會(huì)人士真人圖書(shū)收集工作。學(xué)校新聞網(wǎng)、《寧波晚報(bào)》等媒體先后刊載相關(guān)活動(dòng)報(bào)道[5]。④信息服務(wù)月活動(dòng)。圖書(shū)館每年下半年舉辦信息服務(wù)月活動(dòng)，重點(diǎn)宣傳數(shù)字資源及網(wǎng)絡(luò)服務(wù)相關(guān)內(nèi)容。圖管會(huì)的優(yōu)秀學(xué)生在讀者培訓(xùn)中發(fā)揮了組織聽(tīng)眾的作用，基本上各類(lèi)講座都座無(wú)虛席，最大程度保證了信息素養(yǎng)教育的覆蓋面。圖管會(huì)還發(fā)起了“我的網(wǎng)站我做主”圖書(shū)館網(wǎng)站設(shè)計(jì)大賽、微信板塊設(shè)計(jì)大賽、真人圖書(shū)館網(wǎng)上小站征集活動(dòng)，讓更多的讀者接觸到信息服務(wù)。⑤圖管會(huì)還定期舉辦相關(guān)業(yè)務(wù)培訓(xùn)，邀請(qǐng)各個(gè)部門(mén)負(fù)責(zé)老師講解圖書(shū)館知識(shí)；聯(lián)合學(xué)校社團(tuán)開(kāi)展了各類(lèi)社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，走進(jìn)街道幼兒園、小學(xué)，團(tuán)隊(duì)成員多次被評(píng)為校級(jí)優(yōu)秀學(xué)生干部。

3 圖管會(huì)面臨的問(wèn)題及思考

3.1 圖管會(huì)歸屬問(wèn)題

圖管會(huì)應(yīng)由圖書(shū)館直接管理，因?yàn)閳D管會(huì)既是學(xué)生組織，但同時(shí)承擔(dān)了圖書(shū)館的相應(yīng)工作職能，遠(yuǎn)非一般學(xué)生社團(tuán)所能比擬。這樣的歸屬需要在圖書(shū)館和團(tuán)委之間找到合作點(diǎn)，高校團(tuán)委一般一到兩年會(huì)進(jìn)行學(xué)生會(huì)換屆選舉，因名額有限，而且同一崗位競(jìng)聘的人員眾多，有些優(yōu)秀的學(xué)生干部會(huì)退下來(lái)，可以吸收這些人員，給他們提供一個(gè)新的鍛煉機(jī)會(huì)，同時(shí)充分發(fā)揮他們?cè)瓉?lái)在團(tuán)委的作用；也可以采用吸收學(xué)生會(huì)干部兼任圖管會(huì)的部分職務(wù)。

3.2 運(yùn)作或管理模式問(wèn)題

眾多成員集合在一起，必然會(huì)涉及較為復(fù)雜的管理問(wèn)題。筆者認(rèn)為應(yīng)將圖管會(huì)分為三個(gè)梯隊(duì)，第一部分為參加勤工助學(xué)的人員；第二部分為義工；第三部分為志愿者。第一部分國(guó)內(nèi)高校圖書(shū)館基本都在使用，不做贅述；關(guān)于義工，則需要圖書(shū)館和學(xué)校相關(guān)部門(mén)或?qū)W院協(xié)商，比如制定義工制度，并以增加素質(zhì)分或?yàn)樵u(píng)獎(jiǎng)評(píng)優(yōu)提供參考作為依據(jù)，這樣圖管會(huì)人員就會(huì)相對(duì)穩(wěn)定；志愿者則是相對(duì)松散的，需要投入大量的時(shí)間和精力，但也是一支值得信賴(lài)的隊(duì)伍。在具體工作中，應(yīng)社團(tuán)化管理，勤工助學(xué)方式考核，充分發(fā)揮每個(gè)成員主人翁精神，培養(yǎng)并提高他們的責(zé)任心。

3.3 可持續(xù)發(fā)展的問(wèn)題

篇8

一、微格教學(xué)模式的涵義

微格教學(xué)（microteaching），在我國(guó)又被譯為“微型教學(xué)”、“微觀教學(xué)”、“小型教學(xué)”等，主要是利用采用攝、 錄像技術(shù)進(jìn)行實(shí)時(shí)錄像，并通過(guò)錄像重放，系統(tǒng)、高效地培養(yǎng)高質(zhì)量教師、提高教學(xué)技能訓(xùn)練而設(shè)計(jì)的一種短小精悍的訓(xùn)練模式。

筆者所說(shuō)的“微格教學(xué)模式”并不是指“建構(gòu)集計(jì)算機(jī)、網(wǎng)絡(luò)、多媒體、音視頻、存儲(chǔ)、傳輸?shù)榷喾N技術(shù)于一體的數(shù)字化微格系統(tǒng)”，而是指在在日常教學(xué)過(guò)程中，針對(duì)具體的課程內(nèi)容，運(yùn)用微格教學(xué)的模式來(lái)開(kāi)展，針對(duì)“人力資源管理專(zhuān)業(yè)”的培養(yǎng)目標(biāo)和課程設(shè)置，在教學(xué)中發(fā)揮學(xué)生自主性和積極性。

二、微格教學(xué)模式在人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中運(yùn)用的基本步驟

微格教學(xué)模式基于信息技術(shù)與學(xué)科課程全面整合的要求來(lái)確定微格教學(xué)的目標(biāo)、內(nèi)容、對(duì)象，保證了大學(xué)生對(duì)技能的掌握和綜合素質(zhì)能力的提高。

這個(gè)模式可以分為七個(gè)步驟：

1.教師做好課程教學(xué)的前期調(diào)查和準(zhǔn)備工作。首先要調(diào)查包括教學(xué)班上學(xué)生擁有的電子產(chǎn)品及資源環(huán)境如何保證這種微格教學(xué)的開(kāi)展；其次了解學(xué)生前期的學(xué)過(guò)的內(nèi)容，尤其是信息技術(shù)方面和計(jì)算機(jī)軟件的運(yùn)用程度，學(xué)生經(jīng)常運(yùn)用的網(wǎng)絡(luò)小軟件有哪些（比如視頻制作軟件、圖片處理軟件等），對(duì)常見(jiàn)的騰訊、微博、電郵等的實(shí)用是否熟悉。

2.教師根據(jù)課程擬定微格教學(xué)的內(nèi)容和實(shí)施方案。這一步最為關(guān)鍵，它是保證順利實(shí)施的保障。在人力資源專(zhuān)業(yè)中，筆者認(rèn)為是以小組形式開(kāi)展，3-6人為一組，通過(guò)合作，完成小組任務(wù)。教師首先是對(duì)內(nèi)容的選定，內(nèi)容是否是學(xué)生能把握的，內(nèi)容的取舍是否合適，保證學(xué)生在10分鐘內(nèi)很好的呈現(xiàn)；其次就是小組人員搭配的安排。

3.學(xué)生準(zhǔn)備階段。主要包括資料的整理、設(shè)備準(zhǔn)備、小組任務(wù)的分配、學(xué)生實(shí)施的方案。學(xué)生擬定試教方案，包括試教人、地點(diǎn)、訓(xùn)練項(xiàng)目、目標(biāo)、過(guò)程開(kāi)展步驟、需要哪些配合、采取什么樣的攝影方式等。

4.學(xué)生實(shí)施預(yù)錄像階段。對(duì)學(xué)生的錄像階段設(shè)備調(diào)試，功能的實(shí)用上做好充分的準(zhǔn)備，結(jié)合試教人的需求與特點(diǎn)來(lái)錄制錄像，盡可能的全面體現(xiàn)試教人整個(gè)的教學(xué)過(guò)程。

5.師生評(píng)議階段。由試教主體、教師、小組成員，集體觀看。對(duì)媒體的選擇與教學(xué)目標(biāo)、教學(xué)內(nèi)容是否適當(dāng)， 媒體應(yīng)用是否熟練， 應(yīng)用媒體后教學(xué)效果是否明顯等都應(yīng)成為反饋評(píng)價(jià)的主要內(nèi)容，最終形成一個(gè)具有建設(shè)性的評(píng)價(jià)。

6.學(xué)生正式錄像。這一步主要是讓每個(gè)學(xué)生在第一次預(yù)錄像階段是會(huì)出現(xiàn)各種狀況，在第二次了正式錄像過(guò)程中，根據(jù)第一次的經(jīng)驗(yàn)完善整個(gè)實(shí)施方案。

7.師生再評(píng)議。結(jié)合兩次錄像的過(guò)程來(lái)適當(dāng)探索已經(jīng)實(shí)踐過(guò)的知識(shí)技能的優(yōu)化組合。這樣，在整堂課的微格教學(xué)實(shí)踐中才能靈活運(yùn)用、自如安排，形成個(gè)人的教學(xué)風(fēng)格。

三、微格教學(xué)模式在人力資源管理專(zhuān)業(yè)具體教學(xué)中的實(shí)踐思考

1.人力資源管理專(zhuān)業(yè)教學(xué)中對(duì)微格教學(xué)模式的實(shí)施思路。人力資源管理專(zhuān)業(yè)課程分為理論知識(shí)和實(shí)踐管理技術(shù)兩大模塊。在人力資源管理知識(shí)方面主要包括西方經(jīng)濟(jì)學(xué)、勞動(dòng)經(jīng)濟(jì)學(xué)、組織行為學(xué)、社會(huì)保障理論、管理學(xué)原理等課程。在人力資源實(shí)踐管理技術(shù)方面的學(xué)習(xí)包括：工作分析、人力資源規(guī)劃、員工的招聘與配置、培訓(xùn)管理、績(jī)效管理、薪酬管理、員工關(guān)系管理幾大模塊。每一門(mén)課程的知識(shí)部分都可以采取授課形式在課堂內(nèi)完成；實(shí)踐技術(shù)部分可以通過(guò)情景模擬等方法來(lái)完成。

2.以《員工招聘與配置》專(zhuān)業(yè)課教學(xué)為例?！秵T工招聘與配置》按照企業(yè)經(jīng)營(yíng)戰(zhàn)略規(guī)劃的要求把優(yōu)秀、合適的人招聘進(jìn)企業(yè)，把合適的人放在合適的崗位。常用的招聘方法有：招聘面試情景模擬、心理測(cè)試、勞動(dòng)技能測(cè)試。在日常教學(xué)中，《員工招聘與配置》的知識(shí)部分可以選取招聘渠道，招聘需求等內(nèi)容采取5-10分鐘，講課形式來(lái)開(kāi)展，主要是完成材料的收集與整理，撰寫(xiě)實(shí)施方案，制作多媒體課件等。

《員工招聘與配置》的實(shí)踐部分，可以說(shuō)是采取模擬與講授結(jié)合，或者選取單個(gè)的小知識(shí)點(diǎn)來(lái)開(kāi)展。筆者在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)，僅通過(guò)狹義的微格教學(xué)模式很

難完成諸如面試模擬的項(xiàng)目，在這里又會(huì)結(jié)合角色扮演的方法來(lái)開(kāi)展。究竟如何來(lái)實(shí)現(xiàn)呢？教師在安排內(nèi)容時(shí)一定要細(xì)分，細(xì)分后學(xué)生會(huì)具體針對(duì)自己的內(nèi)容下去設(shè)計(jì)內(nèi)容，而且每個(gè)環(huán)節(jié)盡量連貫進(jìn)行。見(jiàn)下表：

3.微格教學(xué)模式實(shí)踐中注意的事項(xiàng)。（1）課程內(nèi)容的任務(wù)的分配和前期輔導(dǎo)尤為關(guān)鍵，注意教學(xué)任務(wù)分配和教學(xué)時(shí)間的靈活安排，結(jié)合學(xué)生的課外時(shí)間，并讓學(xué)生形成一個(gè)合作小組完成一個(gè)項(xiàng)目，記錄完成項(xiàng)目的全過(guò)程。（2）教師的設(shè)計(jì)的主題忌寬泛，前期輔導(dǎo)跟進(jìn)工作非常重要。主要是讓學(xué)生清晰的認(rèn)識(shí)到演講從材料收集、課件準(zhǔn)備以及演講技巧等的重要性，同時(shí)及時(shí)調(diào)整心態(tài)，時(shí)間把控等等都要有細(xì)節(jié)交流；同時(shí)了解學(xué)生擁有的可以開(kāi)展微格教學(xué)的條件及學(xué)生具備的能力，在以小組完成主體時(shí)，要特別協(xié)調(diào)學(xué)生的資源組合。（3）評(píng)價(jià)環(huán)節(jié)很重要。在評(píng)價(jià)過(guò)程中，他們集“評(píng)價(jià)對(duì)象”、“自我評(píng)價(jià)者”和“他人評(píng)價(jià)者”為一身，既要接受他人評(píng)價(jià)，也要進(jìn)行自我評(píng)價(jià)，還要對(duì)他人進(jìn)行評(píng)價(jià)。他們可以為評(píng)價(jià)結(jié)果進(jìn)行辯解，在評(píng)價(jià)雙方“協(xié)商”的基礎(chǔ)上得出共同認(rèn)可的評(píng)價(jià)結(jié)論。

篇9

中圖分類(lèi)號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A？搖 文章編號(hào)：1674-9324（2013）51-0063-02

高職教育中的許多專(zhuān)業(yè)都是多學(xué)科交叉、應(yīng)用性強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)，所培養(yǎng)的人才重點(diǎn)應(yīng)放在能力和技能型的應(yīng)用方面，同時(shí)應(yīng)與行業(yè)緊密結(jié)合。而工學(xué)結(jié)合的工作室制教學(xué)模式能較好地解決高職教育理論與實(shí)踐之間的矛盾，填補(bǔ)人才培養(yǎng)的層次性空白。[1]

一、構(gòu)建計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)IOT工作室

目前計(jì)算機(jī)網(wǎng)絡(luò)技術(shù)專(zhuān)業(yè)的實(shí)踐課程大都是在實(shí)訓(xùn)室完成。學(xué)生很少接觸到實(shí)際的企業(yè)項(xiàng)目。這樣學(xué)生很難滿足企業(yè)的實(shí)際工作需求。2011年，福州職業(yè)技術(shù)學(xué)院計(jì)算機(jī)系成立了物聯(lián)網(wǎng)網(wǎng)絡(luò)工作室（簡(jiǎn)稱(chēng)IOT工作室）。

1.工作室?guī)熧Y問(wèn)題的解決。工作室需要的指導(dǎo)教師，除了擁有豐富的理論知識(shí)，還需要有一定的企業(yè)實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)[2]。因此，我們一方面分期、分批安排相關(guān)教師下企業(yè)頂崗掛職，讓校內(nèi)教師在企業(yè)實(shí)際工作中去擁有實(shí)際工程項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)。另一方面，我專(zhuān)業(yè)與福建省最大的網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成公司福建金科信息技術(shù)股份有限公司展開(kāi)深度合作，聯(lián)合在校內(nèi)成立了金科網(wǎng)絡(luò)技術(shù)學(xué)院。企業(yè)的工程師在教學(xué)、實(shí)訓(xùn)上對(duì)校內(nèi)教師形成了有益的補(bǔ)充，豐富的項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)使得他們?cè)谥笇?dǎo)工作室學(xué)生時(shí)更顯游刃有余。

2.工作室組織結(jié)構(gòu)介紹。工作室吸取企業(yè)管理經(jīng)驗(yàn)，采用企業(yè)模式成立了技術(shù)培訓(xùn)部（負(fù)責(zé)新成員的技術(shù)培訓(xùn)、新技術(shù)培訓(xùn)和技能大賽集訓(xùn)）、項(xiàng)目工程部（負(fù)責(zé)工程項(xiàng)目的實(shí)施）、綜合業(yè)務(wù)部（負(fù)責(zé)項(xiàng)目的承接、運(yùn)營(yíng)以及新學(xué)員的吸納和內(nèi)務(wù)管理）。這些部門(mén)的負(fù)責(zé)人都是學(xué)生，所有部門(mén)實(shí)現(xiàn)了學(xué)生管理學(xué)生，學(xué)生培訓(xùn)（技術(shù)培訓(xùn)部）學(xué)生。自我吐故納新，指導(dǎo)教師提供支持并適度監(jiān)管和引導(dǎo)。

3.以學(xué)生為主體的成員結(jié)構(gòu)形成。IOT工作室在2011年組建伊始，學(xué)生成員主要由大三和大二參加省、全國(guó)高職技能競(jìng)賽的參賽學(xué)生組成，工作室也還未劃分部門(mén)。第二年開(kāi)始，在指導(dǎo)教師的指導(dǎo)下，采用了一種分級(jí)篩選的機(jī)制來(lái)挑選新成員：首先在大一新生中宣傳、納新，吸收新鮮的血液；接著由大二、大三具有項(xiàng)目經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生對(duì)新生進(jìn)行技術(shù)培訓(xùn)，某些技術(shù)內(nèi)容學(xué)生會(huì)邀請(qǐng)校內(nèi)外專(zhuān)家教師以專(zhuān)場(chǎng)講座的形式來(lái)統(tǒng)一授課。在這個(gè)過(guò)程中，原來(lái)的核心學(xué)生自然地形成成了技術(shù)培訓(xùn)部、綜合業(yè)務(wù)部的雛形。經(jīng)過(guò)1～2個(gè)學(xué)期的培訓(xùn)，新生中的一部分有著責(zé)任心、表現(xiàn)突出的會(huì)被挑選進(jìn)入技術(shù)部或綜合業(yè)務(wù)部。這就形成了一個(gè)工作室骨干成員的良性循環(huán)。

二、IOT工作室目前引入的項(xiàng)目

作為一個(gè)工作室，如果無(wú)法引入源源不斷的項(xiàng)目來(lái)推動(dòng)，不僅無(wú)法形成工學(xué)結(jié)合里的“工”，完成“教、學(xué)、做”里的“做”，學(xué)生也無(wú)法鍛煉自己、提高自己。目前工作室主要的項(xiàng)目分為兩大類(lèi)：校內(nèi)項(xiàng)目與校外項(xiàng)目。

目前校內(nèi)項(xiàng)目主要有三個(gè)：

1.競(jìng)賽任務(wù)。工作室通過(guò)建立階梯式的學(xué)生競(jìng)賽團(tuán)隊(duì)，為省賽和國(guó)賽打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。以老生帶新生的方式，來(lái)傳承優(yōu)秀的競(jìng)賽精神和相互幫扶的文化。

2.實(shí)訓(xùn)基地運(yùn)維服務(wù)。是學(xué)院教務(wù)處與IOT工作室積極推進(jìn)的一個(gè)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目，運(yùn)維范疇：輔助實(shí)驗(yàn)室教師對(duì)計(jì)算機(jī)類(lèi)實(shí)訓(xùn)室的電腦及網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行日常維護(hù)、管理。該項(xiàng)目為學(xué)生提供了通過(guò)參加實(shí)際工作來(lái)考查自己能力的機(jī)會(huì)，培養(yǎng)提升學(xué)生的運(yùn)維服務(wù)能力、溝通協(xié)調(diào)能力、管理能力等。

3.多媒體教室與校園網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維服務(wù)。是學(xué)院現(xiàn)代教育技術(shù)中心與IOT工作室正在開(kāi)展的另一個(gè)工學(xué)結(jié)合項(xiàng)目。該項(xiàng)目以校園真實(shí)網(wǎng)絡(luò)運(yùn)維項(xiàng)目為基礎(chǔ)，派生出校園有線網(wǎng)絡(luò)測(cè)試與故障排查、校內(nèi)運(yùn)營(yíng)商（電信、移動(dòng)）無(wú)線網(wǎng)絡(luò)接入效果測(cè)試等業(yè)務(wù)。參與人員由工作室優(yōu)秀成員和校內(nèi)指導(dǎo)教師、企業(yè)工程師共同組成，并發(fā)展成自己的業(yè)務(wù)團(tuán)隊(duì)。

校外業(yè)務(wù)目前主要也有三個(gè)：

1.企業(yè)有線、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)測(cè)試。IOT工作室在校外通過(guò)跟福州宏泰分析技術(shù)有限公司與福州福光電子有限公司進(jìn)行合作，在校外承接了企業(yè)有線網(wǎng)絡(luò)測(cè)試、無(wú)線網(wǎng)絡(luò)測(cè)試的運(yùn)維項(xiàng)目。學(xué)生按照網(wǎng)絡(luò)服務(wù)企業(yè)（福建金科信息技術(shù)股份有限公司）服務(wù)標(biāo)準(zhǔn)和工作流程，實(shí)施運(yùn)費(fèi)項(xiàng)目。

2.企業(yè)網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)集成。IOT工作室承接了合作企業(yè)福建金科信息技術(shù)股份有限公司的一些工程項(xiàng)目，通過(guò)企業(yè)工程師帶隊(duì)，手把手地教，等到工作室學(xué)生對(duì)工程項(xiàng)目上手之后，以老帶新，不斷培養(yǎng)出更多掌握企業(yè)真實(shí)系統(tǒng)集成經(jīng)驗(yàn)的學(xué)生來(lái)。

3.網(wǎng)院學(xué)生服務(wù)社會(huì)項(xiàng)目。2013年1月，世界500強(qiáng)、網(wǎng)絡(luò)行業(yè)全球領(lǐng)軍企業(yè)思科公司大中華區(qū)副總裁、公共事務(wù)部總監(jiān)等一行蒞臨學(xué)院參觀考察并洽談校企合作辦學(xué)事宜。5月，我院及與思科公司大中華區(qū)進(jìn)行進(jìn)一步磋商，初步制定具體合作方案。經(jīng)與思科公司負(fù)責(zé)人最終協(xié)商，在我院成立“Cisco實(shí)踐與創(chuàng)新中心”。其中，IOT工作負(fù)責(zé)網(wǎng)院學(xué)生服務(wù)社會(huì)項(xiàng)目，負(fù)責(zé)梳理歸納出可以推廣到福建省思科網(wǎng)絡(luò)學(xué)院的工作室的架構(gòu)、規(guī)則制定。

三、工作室項(xiàng)目的運(yùn)作方式與考核

工作室成員的專(zhuān)業(yè)核心課程（CCNA1-4、工程項(xiàng)目與系統(tǒng)集成、綜合布線）與畢業(yè)設(shè)計(jì)的成績(jī)與工作室項(xiàng)目的評(píng)分直接掛鉤，占課程與畢業(yè)設(shè)計(jì)成績(jī)的80%。如果項(xiàng)目有一定的規(guī)模與典型性，項(xiàng)目評(píng)分可以直接等同于專(zhuān)業(yè)核心課程成績(jī)。工作室接到項(xiàng)目后運(yùn)作、考核的具體流程為：

1.教師或者企業(yè)工程師承接一個(gè)具體項(xiàng)目后即為項(xiàng)目經(jīng)理，由項(xiàng)目經(jīng)理挑選學(xué)生組成項(xiàng)目組，項(xiàng)目經(jīng)理可同時(shí)運(yùn)作多個(gè)項(xiàng)目小組。

2.由項(xiàng)目經(jīng)理講授本項(xiàng)目需要具備的理論知識(shí)與實(shí)踐技能，同時(shí)給學(xué)生布置所需查找的資料，為項(xiàng)目的具體實(shí)施打下基礎(chǔ)。

3.根據(jù)項(xiàng)目具體情況將學(xué)生分成個(gè)小組，每個(gè)小組確定一個(gè)組長(zhǎng)，然后把項(xiàng)目任務(wù)分解發(fā)放給各組學(xué)生，由組長(zhǎng)負(fù)責(zé)子任務(wù)的分配，并在規(guī)定時(shí)間提交任務(wù)分工和進(jìn)度安排。項(xiàng)目后期實(shí)施要求每組按計(jì)劃合理分工，互相協(xié)作完成任務(wù)。

4.學(xué)生到項(xiàng)目實(shí)地進(jìn)行調(diào)研，并對(duì)收集到的信息進(jìn)行分析和處理。最后根據(jù)調(diào)查結(jié)果寫(xiě)出需求分析報(bào)告，進(jìn)而設(shè)計(jì)項(xiàng)目實(shí)施方案，要求方案清晰、明確，具有可行性和合理性。項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)給出項(xiàng)目的平時(shí)成績(jī)。

5.召開(kāi)項(xiàng)目論證會(huì)，由每個(gè)小組的組長(zhǎng)展示需求分析報(bào)告和實(shí)施方案，由其余小組針對(duì)展示的方案提出問(wèn)題，并討論方案的可行性與優(yōu)缺點(diǎn)。項(xiàng)目經(jīng)理要把各組的討論意見(jiàn)記錄匯總。

6.在各組互相展示、討論之后，由項(xiàng)目經(jīng)理對(duì)各項(xiàng)目設(shè)計(jì)實(shí)施方案進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。各組在其他組和項(xiàng)目經(jīng)理的點(diǎn)評(píng)意見(jiàn)的基礎(chǔ)上，對(duì)各自設(shè)計(jì)方案進(jìn)行整改。

7.學(xué)生們根據(jù)設(shè)計(jì)方案在計(jì)劃時(shí)間內(nèi)實(shí)施項(xiàng)目。項(xiàng)目經(jīng)理根據(jù)學(xué)生在整個(gè)項(xiàng)目分析、設(shè)計(jì)、實(shí)施階段的表現(xiàn)，給出最后的成績(jī)。

四、結(jié)論

計(jì)算機(jī)系網(wǎng)絡(luò)專(zhuān)業(yè)引入工學(xué)結(jié)合工作室后，大量?jī)?yōu)秀的學(xué)生加入到工作室中去，通過(guò)源源不斷地引入企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，學(xué)生直接參與進(jìn)去，既鍛煉了動(dòng)手能力，又豐富了實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)學(xué)生動(dòng)手能力的提高、不斷完成企業(yè)真實(shí)項(xiàng)目，使得企業(yè)信心提升，不斷提供項(xiàng)目給工作室。這種模式形成了良性的循環(huán)。

篇10

這是唯一一所將主要課程設(shè)置為現(xiàn)代音樂(lè)的音樂(lè)院校。其他音樂(lè)學(xué)院也會(huì)開(kāi)設(shè)少數(shù)現(xiàn)代音樂(lè)課程，但是它們財(cái)力、人力配置的第一需求是放在傳統(tǒng)音樂(lè)上的。伯克利音樂(lè)學(xué)院是第一個(gè)把爵士樂(lè)作為受尊重的學(xué)術(shù)性課題來(lái)研究的音樂(lè)學(xué)院。

與音樂(lè)的不解之緣

“伯克利”這個(gè)名字與學(xué)院傳奇般的歷史有不解之緣。現(xiàn)任院長(zhǎng)利·伯克的父親勞倫斯·伯克于1996年去世，享年87歲。他是一位鋼琴師，出生于條件艱苦的波士頓西區(qū)，并在那里長(zhǎng)大。勞倫斯靠在當(dāng)?shù)匚钑?huì)樂(lè)隊(duì)演奏維持學(xué)業(yè)，是學(xué)校里穿著最講究的學(xué)生。他常常在趕到學(xué)校上課時(shí)還穿著頭一夜演奏時(shí)穿的小禮服。在大蕭條的陰影中，他畢業(yè)了，卻發(fā)現(xiàn)除了音樂(lè)——這個(gè)可靠的朋友和捐助者可以使他勉強(qiáng)維持生計(jì)外，沒(méi)有他這個(gè)剛畢業(yè)的建筑工程師可做的工作。他起初在波士頓，爾后在紐約，作為鋼琴師和樂(lè)曲改編在全國(guó)廣播公司和哥倫比亞廣播公司演播室樂(lè)團(tuán)供職。直到二戰(zhàn)爆發(fā)，勞倫斯一直在音樂(lè)生涯中奮斗。大戰(zhàn)中，他回到波士頓，作為一名工程師為賴(lài)特翁公司設(shè)計(jì)雷達(dá)系統(tǒng)。

在戰(zhàn)爭(zhēng)結(jié)束后，音樂(lè)的才華在他身上依然不減當(dāng)年。他放棄了工程師的工作，決心當(dāng)一名作曲教師。他成立了席林格學(xué)校，并稱(chēng)它為“一人音樂(lè)教室”。他的事業(yè)很快興盛起來(lái)。不久，他就增添了表演課，這立刻成為所有課程中聽(tīng)課人數(shù)最多的課程。爵士樂(lè)在那個(gè)時(shí)代受到空前歡迎，勞倫斯講授的正是爵士樂(lè)。

勞倫斯在搬入波士頓后灣地區(qū)紐·貝里街的一所褐色砂石房子之后，開(kāi)始聘請(qǐng)專(zhuān)業(yè)音樂(lè)家從事教學(xué)。學(xué)校需要一個(gè)新名稱(chēng)，因?yàn)閯趥愃埂げ俗约旱慕虒W(xué)方式已經(jīng)超越了席林格的教學(xué)法。但是，叫學(xué)校為“伯克學(xué)?！庇植簧峡?。一天早上，一個(gè)助教沖進(jìn)來(lái)，說(shuō)他夢(mèng)到伯克以他十歲的兒子利的名字命名這所學(xué)校，“伯克利”的名字就這樣定下來(lái)了。

成長(zhǎng)的伯克利

到50年代，勞倫斯·伯克的小學(xué)校已經(jīng)開(kāi)始從全國(guó)，甚至海外招收學(xué)生。顯然，不管伯克是否情愿，他是一下子絆倒在別人從未見(jiàn)過(guò)的“金磚”上了。爵士樂(lè)，當(dāng)時(shí)已經(jīng)被一致公認(rèn)為美國(guó)的唯一民族藝術(shù)形式，正在成為一種重要產(chǎn)業(yè)。但是，沒(méi)有一所專(zhuān)門(mén)學(xué)校講授它。伯克利的挑戰(zhàn)是很明顯的：一年接一年地培養(yǎng)一批批合格的音樂(lè)專(zhuān)業(yè)人才，就像西邊幾英里遠(yuǎn)的哈佛商學(xué)院培養(yǎng)工商管理碩士生一樣。一位薩克斯管教師說(shuō)：“學(xué)斗牛，要去西班牙；學(xué)音樂(lè)，就來(lái)伯克利?！?/p>

就像冬日的疾風(fēng)，伯克利音樂(lè)學(xué)院的課程設(shè)置、教職工和在校生的人數(shù)隨著一座座建筑的興建迅速增長(zhǎng)。1962年，勞倫斯將學(xué)校由私立改為非盈利性質(zhì)，并開(kāi)設(shè)了語(yǔ)言、藝術(shù)、科學(xué)、歷史以及其他文化課程，以便符合評(píng)定要求。到1970年，伯克利已成為一所完全正規(guī)的四年制大學(xué)。即便如此，伯克利很難聲稱(chēng)它擁有一座校園，因?yàn)閹缀鯖](méi)有人會(huì)把它的那些形形的、分散的，并且根本不般配的建筑當(dāng)做高等教育學(xué)府，而且這些地方明顯缺少通常大學(xué)所擁有的一些環(huán)境設(shè)施：草坪、樹(shù)木、仿都鐸式建筑、體育館、球隊(duì)和聯(lián)誼會(huì)等，但是，它擁有音樂(lè)。

各種膚色和身高的音樂(lè)迷們?nèi)宄扇壕奂谧呃然蛏暗[鋪成的過(guò)道上用各種語(yǔ)言交談。我們可以見(jiàn)到一位白人學(xué)生坐在臺(tái)階上，吹著大號(hào)，正在認(rèn)真地做音階練習(xí)。就在他旁邊，一個(gè)黑人女孩正用裝了弱音器的小號(hào)做著同樣的練習(xí)。街那邊，一名鼓手蹲在過(guò)道上流暢地?fù)舸蛑?jié)奏，等候輪到自己進(jìn)入教室演奏。在充滿煙味的咖啡廳，一名日本女長(zhǎng)笛手杰米·盧羅正在旁若無(wú)人地一邊唱譜，一邊在空中比畫(huà)難以捉摸的音符。

伯克利由多個(gè)國(guó)家和種族構(gòu)成的在校生群體成為充滿異國(guó)情調(diào)的一景。將近40%的學(xué)生來(lái)自國(guó)外。一名三年級(jí)的德國(guó)低音提琴手說(shuō)：“我認(rèn)為伯克利在德國(guó)比在美國(guó)更有名。有了伯克利的學(xué)位，回去后就一切不成問(wèn)題了?！?/p>

搖滾樂(lè)手和爵士樂(lè)手占了學(xué)生人數(shù)的大多數(shù)，其他專(zhuān)業(yè)的學(xué)生數(shù)則介于兩者之間。如果說(shuō)大部分學(xué)生到校時(shí)是帶著學(xué)習(xí)表演的基本想法的話，四年的課程設(shè)置則擴(kuò)大了他們的眼界。他們?cè)趯W(xué)習(xí)中逐漸分散到學(xué)校的四個(gè)大的專(zhuān)業(yè)分支：表演、音樂(lè)技術(shù)、專(zhuān)業(yè)寫(xiě)作和專(zhuān)業(yè)教育。伯克利總共向十幾個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生提供600門(mén)課程，涉及范圍從歌曲寫(xiě)作、改編到電影配樂(lè)的創(chuàng)作、音樂(lè)合成、音樂(lè)商業(yè)經(jīng)營(yíng)和音樂(lè)療法。

課程設(shè)置范圍的擴(kuò)大和多樣化，反映了當(dāng)今音樂(lè)領(lǐng)城的錯(cuò)綜復(fù)雜。伯克利的主要功能曾一度是向大型樂(lè)團(tuán)提供演奏員，為此曾獲得諸如“和弦產(chǎn)地”和“文憑工廠”這樣的稱(chēng)號(hào)，但是，那個(gè)時(shí)代早已一去不返了。如今，學(xué)生們?nèi)栽诖底鄻?lè)器、做發(fā)聲練習(xí)，但這些只是他們工作的一部分。因?yàn)椴死聦?shí)上已經(jīng)是一個(gè)培養(yǎng)音樂(lè)人才的價(jià)值數(shù)十億美元的系統(tǒng)。這一系統(tǒng)越來(lái)越依靠電子技術(shù)。如果你認(rèn)為學(xué)習(xí)音樂(lè)所需要的只是一件樂(lè)器和一臺(tái)錄音機(jī)，那就錯(cuò)了，請(qǐng)到伯克利教學(xué)大樓的實(shí)驗(yàn)室去看看就明白了。實(shí)驗(yàn)室中到處是一排排的儀表板、混頗臺(tái)、電子合成器、集錦唱片只讀光盤(pán)驅(qū)動(dòng)器、聲片剪接器以及許多說(shuō)不出名堂的東西?？傊阍谶@里可以見(jiàn)到總價(jià)值在1000萬(wàn)美元以上的儀器設(shè)備。

信息技術(shù)部負(fù)貴人馬什坐在一臺(tái)通過(guò)音樂(lè)數(shù)字接口和一臺(tái)電子合成器相連的計(jì)算機(jī)旁，他隨便編了一段小旋律為我們演示作曲軟件的魅力。他先編出鋼琴的旋律，再加進(jìn)鼓、低音提琴、薩克斯管、長(zhǎng)笛和弦樂(lè)。只用幾秒鐘，僅僅通過(guò)操作一只鼠標(biāo)，就完成了一支真正的管弦樂(lè)曲。再按一下鼠標(biāo)，打印機(jī)就打印出了他創(chuàng)作的樂(lè)譜。他認(rèn)為：“這些機(jī)器并不會(huì)改變創(chuàng)作，只是改變了創(chuàng)作手段而已，曲子的創(chuàng)作還是由人來(lái)完成的。”

每一個(gè)學(xué)生都被要求必修一門(mén)音樂(lè)技術(shù)課。像戴維·馬什這樣的老師要學(xué)得更深更廣一些，要在音樂(lè)的電子合成方面為自己打下深厚的基礎(chǔ)?！澳壳?，作為專(zhuān)業(yè)音樂(lè)家，你不僅需要基礎(chǔ)音樂(lè)技能，也需要具備技術(shù)技能?！币魳?lè)技術(shù)部主任唐普魯茨說(shuō)，“我們甚至在為還不存在的職業(yè)培養(yǎng)人才?！?/p>

專(zhuān)注于音樂(lè)，專(zhuān)注于學(xué)習(xí)

“音樂(lè)家不一定非要挨餓?！边@是勞倫斯·伯克最常說(shuō)的話之一。一個(gè)音樂(lè)家可以是生活在藝術(shù)虛幻世界的創(chuàng)造者，但是他同樣需要生活技能。伯克利不僅教音樂(lè)，同時(shí)還教學(xué)生穿小禮服時(shí)不要穿棕色鞋子，在文雅的婚禮上應(yīng)該用什么樣的節(jié)奏演奏，如何使自己的收支平衡，以及為什么在特約表演會(huì)上和錄音制作時(shí)要準(zhǔn)時(shí)到場(chǎng)等。

對(duì)于那些偶然到來(lái)的觀光客來(lái)說(shuō)，最令他們吃驚的是學(xué)生們的刻苦勤奮。那些尋找地方色彩的旅游者發(fā)現(xiàn)，這里幾乎沒(méi)有紋前額的學(xué)生，也沒(méi)有戴鼻環(huán)的，奇裝異服的青年在這里可能比在哈佛還要少。在許多文科院校校園中常見(jiàn)的星期四至星期五的通宵聚會(huì)在這里都尋不到蹤跡。吸毒和學(xué)校紀(jì)律從來(lái)不是問(wèn)題。伯克利的學(xué)生，或者是因?yàn)樘J(rèn)真，或者是因?yàn)樘F，或者兩者兼而有之，他們不能白白浪費(fèi)時(shí)光。

許多年輕自負(fù)的新生，尤其是吉他手，常常是靠自學(xué)起家的，大概有半數(shù)以上的一年級(jí)學(xué)生在開(kāi)學(xué)時(shí)還不會(huì)讀譜，這是他們的一個(gè)嚴(yán)重缺陷。這些年輕人都需要音樂(lè)記譜、基礎(chǔ)和弦和聽(tīng)音訓(xùn)練等一系列新生訓(xùn)練課程。另一方面，搖滾樂(lè)手們堅(jiān)信自己的藝術(shù)完全是詩(shī)歌、心靈和即興創(chuàng)作的產(chǎn)物而厭惡常規(guī)強(qiáng)化訓(xùn)練。但是伯克利堅(jiān)持要他們學(xué)習(xí)音樂(lè)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，即使是那些最固執(zhí)的學(xué)生也最終改變了看法。

“搖滾樂(lè)手們滿腦子出人頭地的想法?！北硌莘植恐魅伍T(mén)羅說(shuō)，“搖滾樂(lè)手們認(rèn)為如果他們到22歲還未成名，就算完了。他們來(lái)到這里時(shí)，已經(jīng)在考慮自己的第一場(chǎng)音樂(lè)會(huì)了。我們則對(duì)他們講：‘閉嘴！孩子，靜下心來(lái)學(xué)！’”

音樂(lè)天才的搖籃

伯克利音樂(lè)學(xué)院提供4年制的學(xué)士學(xué)位課程，學(xué)生前兩年上基礎(chǔ)課：和聲、對(duì)位、辨音訓(xùn)練和音樂(lè)技術(shù)，后兩年進(jìn)入各專(zhuān)業(yè)課程學(xué)習(xí)。學(xué)院設(shè)有12個(gè)專(zhuān)業(yè)：古典音樂(lè)作曲、爵士音樂(lè)作曲、現(xiàn)代音樂(lè)寫(xiě)作與制作、電影音樂(lè)錄制、音樂(lè)商業(yè)管理、音樂(lè)教育、音樂(lè)制作技術(shù)與工程、音樂(lè)合成、歌曲寫(xiě)作、音樂(lè)療法、演奏和專(zhuān)業(yè)音樂(lè)。從伯克利音樂(lè)學(xué)院畢業(yè)的學(xué)生，無(wú)論學(xué)什么專(zhuān)業(yè)都必須是一個(gè)專(zhuān)業(yè)水平的演奏家，至少要精通一種樂(lè)器。

伯克利音樂(lè)學(xué)院的學(xué)費(fèi)十分昂貴，例如1999年伯克利音樂(lè)學(xué)院的學(xué)費(fèi)為全年15350美元，再加上食宿雜項(xiàng)大約需要2.5萬(wàn)美元。學(xué)院提供的獎(jiǎng)學(xué)金也不少，大約有500萬(wàn)美元。在獎(jiǎng)學(xué)金的發(fā)放上，美國(guó)學(xué)生和外國(guó)學(xué)生基本一視同仁，只要是出類(lèi)拔萃的申請(qǐng)人都有機(jī)會(huì)獲得獎(jiǎng)學(xué)金。

英文基礎(chǔ)差的學(xué)生會(huì)被安排到一般社區(qū)學(xué)院先補(bǔ)習(xí)英文。學(xué)校十分惜才，對(duì)招生慎之又慎，對(duì)于有音樂(lè)天才的和與音樂(lè)無(wú)緣的考生，錄取或不錄取會(huì)迅速?zèng)Q定。但是許多有才能的學(xué)生并非全面發(fā)展，他們自認(rèn)為音樂(lè)是自己的天生使命，若被拒之門(mén)外，有可能意味著一個(gè)音樂(lè)人才遭到了扼殺。因而，學(xué)院總是想方設(shè)法給他們機(jī)會(huì)，幫他們圓夢(mèng)。