導(dǎo)言：作為寫(xiě)作愛(ài)好者，不可錯(cuò)過(guò)為您精心挑選的10篇放樣實(shí)訓(xùn)總結(jié)，它們將為您的寫(xiě)作提供全新的視角，我們衷心期待您的閱讀，并希望這些內(nèi)容能為您提供靈感和參考。

篇1

工程測(cè)量是一門(mén)實(shí)踐性很強(qiáng)的課程，通過(guò)此課程的學(xué)習(xí)能使學(xué)生學(xué)到工程測(cè)量的基本理論知識(shí)和實(shí)踐技能。隨著測(cè)繪技術(shù)的不斷發(fā)展，從設(shè)計(jì)、施工到管理等技術(shù)的進(jìn)步和日趨完善以及對(duì)人才培養(yǎng)目標(biāo)的要求，對(duì)工程測(cè)量課程的實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量提出了更高的要求，因此加強(qiáng)工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)就顯得尤為重要。

一、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容

由于我院課程體系改革和教學(xué)資源的整合，實(shí)踐教學(xué)的內(nèi)容有所變動(dòng)。目前，實(shí)踐教學(xué)任務(wù)包括：水準(zhǔn)儀、經(jīng)緯儀、平板儀、全站儀等的結(jié)構(gòu)和使用。測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目包括：普通水準(zhǔn)測(cè)量，三、四等水準(zhǔn)測(cè)量，角度觀測(cè)，鋼尺量距，視距測(cè)量，導(dǎo)線測(cè)量，小平板儀測(cè)圖，測(cè)定建筑物高度，極坐標(biāo)法放樣點(diǎn)位，建筑物放樣，曲線測(cè)設(shè)，沉降觀測(cè)，全站儀綜合實(shí)訓(xùn)等。

二、工程測(cè)量實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題與不足

1.校內(nèi)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目與企業(yè)需求脫軌

在實(shí)踐教學(xué)中，教師主要講授測(cè)繪的內(nèi)容和技能，而建筑企業(yè)需要的是學(xué)生施工放樣的技能，這與教學(xué)要求相反、與工程實(shí)際需求相反。但這并沒(méi)有引起制訂教學(xué)計(jì)劃和任課教師的重視，他們現(xiàn)在仍然用以往的教學(xué)大綱內(nèi)容授課，極大地影響了教學(xué)效果，而現(xiàn)階段并沒(méi)有改進(jìn)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目。

2.學(xué)習(xí)目的不明確，學(xué)習(xí)積極性不高

教學(xué)效果和學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣是有關(guān)的，現(xiàn)階段教師在上課時(shí)以完成實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目為目的，沒(méi)有能引起學(xué)生注意力的實(shí)際任務(wù)，實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目枯燥乏味，極大地影響了學(xué)生的積極性，抑制了學(xué)生的創(chuàng)造性和主觀能動(dòng)性。

3.考核重結(jié)果，輕過(guò)程

本課程在我院以試卷考試評(píng)定成績(jī)?yōu)橹?，綜合成績(jī)偏重于理論，操作能力重視不夠，實(shí)訓(xùn)只注重于成果的提交，而忽略了學(xué)生的操作過(guò)程，這使得部分學(xué)生動(dòng)手能力較差，過(guò)分重視實(shí)訓(xùn)數(shù)據(jù)的計(jì)算，甚至出現(xiàn)抄襲作業(yè)的現(xiàn)象。

4.儀器設(shè)備需進(jìn)行更新

工程測(cè)量實(shí)訓(xùn)室部分舊儀器已經(jīng)不適應(yīng)現(xiàn)在的施工需要，如：DS3型手動(dòng)水準(zhǔn)儀與DJ6型光學(xué)經(jīng)緯儀，在對(duì)點(diǎn)、讀數(shù)與記錄時(shí)特別容易出錯(cuò)，現(xiàn)在的施工現(xiàn)場(chǎng)已不再使用，取而代之的是新型的儀器，隨著科技的發(fā)展，施工中常用的先進(jìn)儀器應(yīng)進(jìn)入課堂，這些儀器對(duì)學(xué)生是十分重要的。

三、教學(xué)改革的措施與方法

1.整合教學(xué)內(nèi)容，構(gòu)建實(shí)踐教學(xué)體系

隨著新舊儀器的更換，雖然及時(shí)調(diào)整實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，但與企業(yè)所需有一定差距，針對(duì)這些差距，學(xué)院組織專(zhuān)業(yè)教師編制符合人才市場(chǎng)要求的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，主要增加全站儀施工放樣、工程識(shí)圖放樣、沉降觀測(cè)、GPS項(xiàng)目等項(xiàng)目，加強(qiáng)學(xué)生實(shí)際操作能力，實(shí)現(xiàn)教學(xué)與實(shí)踐的零距離接軌。

2.加強(qiáng)校企合作

企業(yè)為學(xué)校提供實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，學(xué)校按企業(yè)需求培養(yǎng)學(xué)生，師生共同參與到工程實(shí)踐中，消除學(xué)校與企業(yè)之間的脫節(jié)。同時(shí)，校企合作開(kāi)發(fā)實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，配備相應(yīng)的實(shí)訓(xùn)設(shè)備，這樣對(duì)學(xué)院儀器設(shè)備的引進(jìn)也起到了導(dǎo)向作用。

3.建立穩(wěn)定、規(guī)范的實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地

為檢驗(yàn)學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，建立導(dǎo)線測(cè)量、水準(zhǔn)測(cè)量、建筑物定位放樣、曲線施工放樣、土石方計(jì)算等符合測(cè)量規(guī)范的校內(nèi)、外實(shí)訓(xùn)場(chǎng)地，既保證了學(xué)生的安全，也保證了實(shí)訓(xùn)的效果。

4.改革考核方法

針對(duì)工程測(cè)量課程操作性強(qiáng)的特點(diǎn)，我院應(yīng)對(duì)該課程的考試方法進(jìn)行以下調(diào)整：平時(shí)成績(jī)占20%，實(shí)訓(xùn)成績(jī)占50%，筆試占30%，在考試內(nèi)容上重點(diǎn)考查學(xué)生應(yīng)用測(cè)量知識(shí)的能力。這樣的考試方式，即注重了學(xué)習(xí)的過(guò)程，又考慮了學(xué)習(xí)的結(jié)果，同時(shí)也能激發(fā)學(xué)生的積極性，提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力。

5.提高教師自身素質(zhì)，確保實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量

高職教育培養(yǎng)的是高技能應(yīng)用型人才，因此，高職教師應(yīng)是雙師型教師，除了具備扎實(shí)的基礎(chǔ)理論知識(shí)和較高的教學(xué)水平外，還必須具備較強(qiáng)的專(zhuān)業(yè)實(shí)踐能力和豐富的實(shí)際工作經(jīng)驗(yàn)，即高學(xué)歷和高技能。

以上是我對(duì)工程測(cè)量課程教學(xué)改革的初步探討。實(shí)踐教學(xué)改革最終目標(biāo)，必須以培養(yǎng)適應(yīng)生產(chǎn)、管理、服務(wù)一線的高技術(shù)應(yīng)用型專(zhuān)門(mén)人才為目標(biāo)，以培養(yǎng)學(xué)生的專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用能力和基本素質(zhì)為核心構(gòu)建課程體系。這將是一項(xiàng)長(zhǎng)期的工作，只有通過(guò)艱苦努力，不斷創(chuàng)新，開(kāi)拓進(jìn)取，勇于實(shí)踐，才能達(dá)到預(yù)期目標(biāo)。

參考文獻(xiàn)：

篇2

引言

隨著職業(yè)教育課程改革的不斷深入，傳統(tǒng)的學(xué)科教育體系下的的課程評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)已成為困擾和扼制職業(yè)教育課程改革發(fā)展的瓶頸[1]。因此重塑課程的教學(xué)評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)和評(píng)價(jià)體系是職業(yè)教育課程改革的關(guān)鍵。關(guān)于建筑材料課程考核評(píng)價(jià)體系的研究也早已展開(kāi)[2，3]。在德國(guó)，由于其職業(yè)教育起步早，發(fā)展快，各種實(shí)踐類(lèi)課程的考核評(píng)價(jià)體系已較為成熟、完善。而在國(guó)內(nèi)，筆者在諸多高校調(diào)研后發(fā)現(xiàn)，實(shí)踐類(lèi)課程的考核評(píng)價(jià)體系也在逐步完善應(yīng)用中，但建筑材料課程的考核評(píng)價(jià)體系還處于理論考核占60%，實(shí)踐考核占40%的階段，甚至有的學(xué)校根本就沒(méi)有實(shí)踐教學(xué)效果的考核，完全由期末的一張?jiān)嚲韥?lái)決定學(xué)生的成績(jī)，這種籠統(tǒng)的考評(píng)方式對(duì)提高學(xué)生的實(shí)踐能力沒(méi)有太大的促進(jìn)，也不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，也不符合職業(yè)教育的基本要求。因此，如何有效的提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手操作能力和有效的處理工程實(shí)際中有關(guān)材料方面問(wèn)題的能力是當(dāng)前建筑材料課程實(shí)踐教學(xué)中亟待解決的問(wèn)題。

一、建筑材料課程的教學(xué)目標(biāo)

建筑材料課是建筑類(lèi)專(zhuān)業(yè)一門(mén)重要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)課，它由理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)兩部分組成，主要研究各種建筑材料的組成、構(gòu)造、生產(chǎn)與加工方法、材料的技術(shù)性能質(zhì)量檢驗(yàn)以及如何合理使用。強(qiáng)調(diào)工學(xué)結(jié)合辦學(xué)特色的高職高專(zhuān)“建筑材料”更是側(cè)重于學(xué)習(xí)建筑工程用各種材料的性能、檢測(cè)方法、質(zhì)量控制和應(yīng)用的一門(mén)專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)技術(shù)課[4，5]，也是建筑工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)針對(duì)施工員、監(jiān)理員、安全員、質(zhì)檢員、材料員崗位的核心課程之一。實(shí)踐教學(xué)是本課程的重點(diǎn)，實(shí)踐教學(xué)包括單項(xiàng)技能訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練兩部分，在實(shí)踐教學(xué)中注重訓(xùn)練學(xué)生材料檢測(cè)技能和材料質(zhì)量鑒別能力。同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立分析和解決問(wèn)題的能力，實(shí)訓(xùn)中強(qiáng)化團(tuán)結(jié)協(xié)作意識(shí)，加強(qiáng)學(xué)生職業(yè)素質(zhì)教育和社會(huì)交往能力的訓(xùn)煉。包括安全教育、質(zhì)量意識(shí)強(qiáng)化、突發(fā)事件應(yīng)對(duì)、各工種之間的協(xié)作，能將實(shí)際所學(xué)的建筑材料知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中等。

二、當(dāng)前建筑材料實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題和不足之處：

筆者從對(duì)歷年來(lái)畢業(yè)生的回訪情況和我校建筑工程學(xué)院大三頂崗實(shí)踐答辯情況發(fā)現(xiàn)：好多畢業(yè)生懂建筑材料的理論知識(shí)但卻并不能將實(shí)際所學(xué)的建筑材料知識(shí)應(yīng)用到工程實(shí)際中，他們不會(huì)正確取樣、不會(huì)檢測(cè)、不會(huì)判別更不會(huì)合理應(yīng)用，也不能做到正確儲(chǔ)存材料。

1.注重試驗(yàn)過(guò)程考核，忽視現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用考核

建筑材料的實(shí)踐教學(xué)是在理論教學(xué)的基礎(chǔ)上進(jìn)行，教師在講授完理論知識(shí)后告訴學(xué)生材料的檢測(cè)實(shí)驗(yàn)方法，然后為學(xué)生提供試驗(yàn)材料，由學(xué)生親手操作試驗(yàn)儀器按照標(biāo)準(zhǔn)規(guī)定的試驗(yàn)方法來(lái)試驗(yàn)，這樣學(xué)生就清晰的記住了試驗(yàn)過(guò)程，但前期的材料的現(xiàn)場(chǎng)取樣和后期的材料質(zhì)量事故分析做的不足。而在真正的實(shí)際施工中，材料的試驗(yàn)過(guò)程往往是由質(zhì)檢站來(lái)完成，而材料員、施工員們的主要工作做的還是材料的取樣送檢和合理應(yīng)用，這就使得學(xué)生在實(shí)際應(yīng)用時(shí)感覺(jué)到關(guān)于材料的知識(shí)似懂很多但卻不會(huì)用到實(shí)際中。

在施工現(xiàn)場(chǎng)材料堆放，貯存的方面，同樣存在不正確的做法，目前在教學(xué)中在講到每一種材料的時(shí)候，教師會(huì)告訴學(xué)生貯存和堆放的注意事項(xiàng)，沒(méi)在現(xiàn)場(chǎng)干過(guò)的學(xué)生往往學(xué)了就忘，在實(shí)際工程中由于場(chǎng)地狹小經(jīng)常出現(xiàn)一些不合理的材料堆放形式，這些細(xì)節(jié)忽視后會(huì)給以后材料使用中帶來(lái)很大的不便，造成材料浪費(fèi)甚至由于錯(cuò)用材料而導(dǎo)致工程質(zhì)量事故，如果能有一個(gè)仿施工現(xiàn)場(chǎng)的材料場(chǎng)地，讓學(xué)生在試驗(yàn)前從材料料堆上自己按規(guī)定要求取樣、標(biāo)記，按要求貯存，那就能真正培養(yǎng)學(xué)生現(xiàn)場(chǎng)處理有關(guān)材料方面問(wèn)題的能力了。

2試驗(yàn)項(xiàng)目的開(kāi)出率不高，考核難

目前我校建筑材料實(shí)訓(xùn)室開(kāi)出的項(xiàng)目主要有水泥的強(qiáng)度、細(xì)度、標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量的檢測(cè)，砂子堆積密度和篩分析試驗(yàn)，混凝土和易性和強(qiáng)度的測(cè)定等試驗(yàn)，總體開(kāi)出率并不高，像水泥的體積安定性，防水卷材的相關(guān)試驗(yàn)，以及混凝土的抗凍、抗?jié)B性等常用材料的性能檢測(cè)都無(wú)法開(kāi)出，其主要原因是這些試驗(yàn)大都所需時(shí)間長(zhǎng)，兩節(jié)課學(xué)生無(wú)法完成，指導(dǎo)實(shí)訓(xùn)的老師較少，各班級(jí)實(shí)訓(xùn)時(shí)間沖突大，關(guān)于這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目的考核就沒(méi)法進(jìn)行，如果能建立開(kāi)放性的試驗(yàn)室，有專(zhuān)職試驗(yàn)老師指導(dǎo)，學(xué)生可以根據(jù)時(shí)間預(yù)約試驗(yàn)，試驗(yàn)項(xiàng)目就能多開(kāi)出，學(xué)生實(shí)訓(xùn)的機(jī)會(huì)也會(huì)增多。

3.施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)考核實(shí)施難

建筑工地的施工過(guò)程是為實(shí)際項(xiàng)目服務(wù)的，由于受到工程施工進(jìn)度、時(shí)間、地點(diǎn)和交通的限制，學(xué)生很難在恰當(dāng)?shù)臅r(shí)間進(jìn)入現(xiàn)場(chǎng)學(xué)習(xí)，而且現(xiàn)場(chǎng)與課程的教學(xué)要求有很大的差距，有限的工地學(xué)習(xí)完全滿(mǎn)足不了課程的教學(xué)要求，現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)考核就沒(méi)法實(shí)現(xiàn)。

4.考評(píng)體系不完善

目前建筑材料實(shí)踐教學(xué)的考評(píng)主要從試驗(yàn)過(guò)程和試驗(yàn)報(bào)告兩方面進(jìn)行考核，由于我院建工類(lèi)學(xué)生每班學(xué)生人數(shù)較多，試驗(yàn)時(shí)每組成員較多，這就使有些學(xué)生在試驗(yàn)時(shí)插不上手，不愛(ài)動(dòng)手的學(xué)生更容易在其中渾水摸魚(yú)，蒙混過(guò)關(guān)，試驗(yàn)結(jié)束后互相抄襲試驗(yàn)報(bào)告的現(xiàn)象時(shí)有發(fā)生，學(xué)生的實(shí)際操作能力并不一定能全面提高。如果制定一套嚴(yán)格的考評(píng)體系，從實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過(guò)程、試驗(yàn)結(jié)果處理、試驗(yàn)場(chǎng)地清理、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面全面考核，課程結(jié)束后隨機(jī)抽考學(xué)生，或者讓學(xué)生互評(píng)，自評(píng)，嚴(yán)格的考評(píng)體系必將促進(jìn)學(xué)生試驗(yàn)時(shí)認(rèn)真完成，相互協(xié)作，從而有利于提高實(shí)際操作能力和團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力。

三、提高建筑材料實(shí)踐教學(xué)效果的對(duì)策

1.研究制定一套嚴(yán)格、完善的考評(píng)體系，

在沿用建材材料課程理論和實(shí)踐雙向考核的基礎(chǔ)上，將原有建筑材料課程“理論實(shí)踐四六分”（理論考核占60%，實(shí)踐考核占40%）的考核方式調(diào)整為“理論實(shí)踐五五分”（理論考核占50%，實(shí)踐考核占50%），而實(shí)踐考核從鑒別材料、材料取樣、實(shí)驗(yàn)準(zhǔn)備、試驗(yàn)過(guò)

程、試驗(yàn)結(jié)果處理、試驗(yàn)場(chǎng)地清理、材料貯存、團(tuán)隊(duì)協(xié)作等多方面全面考核，課程結(jié)束后隨機(jī)抽考學(xué)生，在學(xué)生互評(píng)，自評(píng)的基礎(chǔ)上給出教師評(píng)價(jià)意見(jiàn)，讓學(xué)生明確只有真正學(xué)會(huì)了才能通過(guò)考核。從教學(xué)目標(biāo)而言，學(xué)生通過(guò)了考評(píng)其必然也掌握了相應(yīng)的知識(shí)和能力，達(dá)到零距離上崗。該考評(píng)體系大致指標(biāo)構(gòu)成、所占分值及考核場(chǎng)所如下：

2.編寫(xiě)教材《建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》

最近幾年，建筑行業(yè)關(guān)于建筑材料的檢測(cè)推行了好多項(xiàng)新的標(biāo)準(zhǔn)，而我校所用的建筑材料實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)是按原有舊標(biāo)準(zhǔn)編制的，已不能滿(mǎn)足師生的需要也與該研究的考評(píng)體系不一致，結(jié)合目前建材實(shí)訓(xùn)室能開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目和即將要開(kāi)出的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編寫(xiě)教材《建筑材料綜合實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)書(shū)》，書(shū)中應(yīng)涵蓋實(shí)訓(xùn)任務(wù)、實(shí)訓(xùn)過(guò)程指導(dǎo)、實(shí)訓(xùn)總結(jié)考評(píng)等內(nèi)容，便于學(xué)生在實(shí)訓(xùn)時(shí)參考和課后總結(jié)學(xué)習(xí)。

3.設(shè)置開(kāi)放性實(shí)訓(xùn)室

有些實(shí)驗(yàn)及考核不能在2節(jié)課內(nèi)完成。如：水泥的稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、體積安定性的檢測(cè)需要較長(zhǎng)的測(cè)定時(shí)間，則可采用開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，學(xué)生利用課間、課余時(shí)間到實(shí)驗(yàn)室完成實(shí)驗(yàn)，這樣既保證了重點(diǎn)知識(shí)的學(xué)習(xí)，又保證了實(shí)驗(yàn)教學(xué)的完整性。同時(shí)開(kāi)放實(shí)驗(yàn)室，也為師生開(kāi)展課題研究提供必要的條件與平臺(tái)。

4.進(jìn)行綜合仿真實(shí)訓(xùn)：

綜合實(shí)訓(xùn)模擬施工單位在施工現(xiàn)場(chǎng)從材料的進(jìn)場(chǎng)、驗(yàn)收，取樣和送樣檢測(cè)的工作過(guò)程和檢測(cè)單位對(duì)送檢材料的檢測(cè)的工作過(guò)程的仿真訓(xùn)練。如施工方：水泥材料進(jìn)場(chǎng)水泥的驗(yàn)收水泥取樣水泥送檢；檢測(cè)方：水泥取樣水泥細(xì)度檢測(cè)水泥標(biāo)準(zhǔn)稠度用水量、凝結(jié)時(shí)間、體積安定性檢測(cè)水泥膠砂標(biāo)準(zhǔn)件制作水泥抗折、抗壓強(qiáng)度檢測(cè)等的工作全過(guò)程。讓學(xué)生在校期間不但獲得必要的專(zhuān)業(yè)基礎(chǔ)知識(shí)和操作技能，更重要的是學(xué)會(huì)“工作”，使學(xué)生對(duì)今后的就業(yè)崗位的工作有基本的認(rèn)識(shí)與實(shí)踐。

總之，建筑材料實(shí)踐教學(xué)改革是將建筑材料實(shí)踐教學(xué)劃分為實(shí)驗(yàn)檢測(cè)、現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用及考核評(píng)價(jià)三大模塊，按照先開(kāi)展理論教學(xué)，再開(kāi)展實(shí)驗(yàn)教學(xué)，最后向施工現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)推進(jìn)，打破以課堂教學(xué)為主的單一教學(xué)模式，改變以往建筑材料實(shí)踐教學(xué)重實(shí)驗(yàn)過(guò)程，輕材料取樣和實(shí)際應(yīng)用的模式[6]。通過(guò)實(shí)驗(yàn)檢測(cè)部分培養(yǎng)學(xué)生分析檢測(cè)常用建筑材料的能力，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)應(yīng)用及考評(píng)模塊使學(xué)生學(xué)會(huì)在施工現(xiàn)場(chǎng)如何取樣，如何堆放儲(chǔ)存以及團(tuán)隊(duì)協(xié)作能力，從而真正地使學(xué)生做到學(xué)以致用。

參考文獻(xiàn)

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篇3

高職高專(zhuān)人才培養(yǎng)模式是以“應(yīng)用”為主旨、以“就業(yè)”為導(dǎo)向的辦學(xué)思路，走產(chǎn)學(xué)研結(jié)合的道路，培養(yǎng)高等技術(shù)應(yīng)用性專(zhuān)門(mén)人才。高職高專(zhuān)院校應(yīng)以能力培養(yǎng)為線，使高職高專(zhuān)教育得以健康、穩(wěn)健發(fā)展。測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)作為我院道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一門(mén)純實(shí)踐課程，尤其突出地體現(xiàn)了能力培養(yǎng)的重要性。

道路橋梁施工放樣能力作為道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)的一項(xiàng)核心技能，對(duì)本專(zhuān)業(yè)學(xué)生的職業(yè)能力培養(yǎng)具有重要意義。根據(jù)道路橋梁工程技術(shù)專(zhuān)業(yè)人才培養(yǎng)方案，在學(xué)生完成工程測(cè)量技術(shù)課程課堂教學(xué)后，在學(xué)生已具有一定的測(cè)量基本理論知識(shí)和基本操作技能的基礎(chǔ)上，通過(guò)一次系統(tǒng)的訓(xùn)練，對(duì)所學(xué)知識(shí)有一個(gè)系統(tǒng)的認(rèn)識(shí)過(guò)程，模擬實(shí)際路線施工過(guò)程，完成控制測(cè)量、中線測(cè)量、縱斷面測(cè)量、橫斷面測(cè)量及帶狀地形圖的繪制。培養(yǎng)學(xué)生承擔(dān)施工一線的各項(xiàng)施工測(cè)量工作能力，同時(shí)培養(yǎng)學(xué)生誠(chéng)實(shí)、守信、善于溝通和合作的品質(zhì)、吃苦耐勞和客觀科學(xué)的職業(yè)精神，進(jìn)一步深化理解所學(xué)理論知識(shí)，真正掌握測(cè)量和施工放樣的專(zhuān)業(yè)技能，為后期專(zhuān)業(yè)課程的學(xué)習(xí)及今后解決實(shí)際工程中有關(guān)測(cè)量問(wèn)題打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。時(shí)間安排通常為三周。本文從教學(xué)組織過(guò)程及學(xué)生實(shí)際情況進(jìn)行教學(xué)改革探討。

1 實(shí)驗(yàn)室建設(shè)及管理

1.1 測(cè)量?jī)x器的更新

測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)需要用到多種儀器，傳統(tǒng)的水準(zhǔn)儀，經(jīng)緯儀，全站儀尚不能完全滿(mǎn)足需求，隨著測(cè)量?jī)x器的發(fā)展，GPS也越來(lái)越多地應(yīng)用到工程中。不少學(xué)生校外實(shí)習(xí)反映儀器跟不上形勢(shì)，GPS用得越來(lái)越多，校內(nèi)卻不能普及教學(xué)，而工程上越來(lái)越少見(jiàn)的經(jīng)緯儀，教學(xué)中花了大量時(shí)間。因此，為更好地促進(jìn)職業(yè)能力培養(yǎng)，應(yīng)積極創(chuàng)造條件，有步驟的加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室投資，更新測(cè)量?jī)x器設(shè)備。如購(gòu)進(jìn)對(duì)講機(jī)以解決野外測(cè)量時(shí)觀測(cè)人員與跑尺人員之間的聯(lián)絡(luò)；購(gòu)入GPS定位儀等先進(jìn)儀器充實(shí)實(shí)驗(yàn)室硬件，以滿(mǎn)足教學(xué)的需要。

1.2 加強(qiáng)實(shí)驗(yàn)室管理

學(xué)生實(shí)訓(xùn)儀器要愛(ài)護(hù)。綜合實(shí)訓(xùn)所用儀器較多，經(jīng)常出現(xiàn)保管不當(dāng)?shù)默F(xiàn)象。實(shí)驗(yàn)室應(yīng)建立儀器借還、設(shè)備損壞賠償制度，學(xué)生綜合實(shí)訓(xùn)使用儀器應(yīng)以小組為單位寫(xiě)借條，領(lǐng)取儀器后進(jìn)行儀器的檢校，及時(shí)發(fā)現(xiàn)儀器問(wèn)題。若在實(shí)訓(xùn)期間發(fā)生儀器丟失或損壞現(xiàn)象，需照價(jià)賠償。

2 測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)的組織

本次綜合實(shí)訓(xùn)，要求學(xué)生以組為單位完成一條路線的外業(yè)勘測(cè)和外業(yè)數(shù)據(jù)處理。通過(guò)實(shí)訓(xùn)，學(xué)生應(yīng)具備下述測(cè)量技能：能進(jìn)行外業(yè)附合（或閉合）導(dǎo)線控制點(diǎn)的選擇；能熟練操作使用水準(zhǔn)儀、全站儀等常規(guī)儀器進(jìn)行測(cè)量三項(xiàng)基本數(shù)據(jù)（高程、角度、距離）的采集；能進(jìn)行導(dǎo)線內(nèi)業(yè)計(jì)算；能操作使用傳統(tǒng)測(cè)量?jī)x器或全站儀進(jìn)行公路中線測(cè)量、縱斷面測(cè)量、橫斷面測(cè)量；并能繪制縱、橫斷面地面線圖；熟悉操作全站儀進(jìn)行中樁放樣；能對(duì)各項(xiàng)測(cè)量數(shù)據(jù)進(jìn)行分析，并完成成果處理。

為達(dá)到實(shí)訓(xùn)效果，在實(shí)踐中可靈活掌握進(jìn)度。組織主要注意以下幾方面.

2.1 利用實(shí)訓(xùn)基地，及時(shí)調(diào)整計(jì)劃

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地為學(xué)生實(shí)習(xí)提供了方便，校內(nèi)有11個(gè)GPS及1個(gè)水準(zhǔn)點(diǎn)可供聯(lián)測(cè)和引用。為便于學(xué)生查找問(wèn)題，每班分為8個(gè)組，每組5-6人，每?jī)山M一條線路獨(dú)立操作。選線時(shí)兩組同時(shí)進(jìn)行。學(xué)生可根據(jù)實(shí)際情況按要求選線。

因?qū)嵱?xùn)受天氣條件影響，天氣好時(shí)要求學(xué)生抓緊時(shí)間，若遇實(shí)習(xí)期間天氣情況不佳，可適當(dāng)調(diào)整計(jì)劃，如選測(cè)帶狀圖的一段。

2.2 任務(wù)明確，嚴(yán)格考勤

綜合實(shí)訓(xùn)第一天要召開(kāi)實(shí)訓(xùn)動(dòng)員大會(huì)，明確實(shí)訓(xùn)任務(wù)及進(jìn)度安排、強(qiáng)調(diào)愛(ài)護(hù)儀器的重要性。測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)強(qiáng)調(diào)團(tuán)隊(duì)合作的重要性，因此需要各組員的密切合作，如果不能團(tuán)結(jié)一致，就會(huì)影響測(cè)量進(jìn)度及成果。為保證實(shí)訓(xùn)任務(wù)的完成，應(yīng)嚴(yán)格考勤，要求每個(gè)組的組長(zhǎng)負(fù)責(zé)本組的考勤工作，有事有病向班主任和指導(dǎo)教師請(qǐng)假。指導(dǎo)教師則采用不定時(shí)抽查，無(wú)特殊情況三次未到者，實(shí)訓(xùn)成績(jī)考核不及格。教師每天親臨各組指導(dǎo)，及時(shí)糾正現(xiàn)場(chǎng)錯(cuò)誤，減少不必要的返工，同時(shí)應(yīng)杜絕作弊及造數(shù)據(jù)行為。

2.3 及時(shí)檢查已測(cè)數(shù)據(jù)，總結(jié)經(jīng)驗(yàn)

每日外業(yè)工作結(jié)束后，要求學(xué)生及時(shí)進(jìn)行內(nèi)業(yè)成果處理，若有超出限查要求情況，及時(shí)進(jìn)行重測(cè)。對(duì)于不合格成果，引導(dǎo)學(xué)生自己找出問(wèn)題所在，在確定不存在計(jì)算錯(cuò)誤的情況下，要求學(xué)生對(duì)測(cè)量過(guò)程進(jìn)行回顧，分析可能出錯(cuò)的地方。通過(guò)分析解決實(shí)際問(wèn)題，提高學(xué)生的綜合能力。

3 學(xué)生實(shí)踐情況分析

3.1 采取操作輪流制，提高學(xué)生積極性

為避免出現(xiàn)“大鍋飯”，個(gè)別學(xué)生不操作的情況，要求實(shí)訓(xùn)期間采取操作輪流制，組長(zhǎng)制定各測(cè)站操作人員計(jì)劃。操作輪流制也能進(jìn)行后續(xù)問(wèn)責(zé)，若發(fā)現(xiàn)測(cè)站數(shù)據(jù)錯(cuò)誤，由該同學(xué)重測(cè)。操作輪流制能激發(fā)學(xué)生的責(zé)任感，對(duì)自己所測(cè)數(shù)據(jù)做到心中有數(shù)，使個(gè)人技能得到鍛煉。

3.2 加強(qiáng)學(xué)生計(jì)算能力，充分利用工具計(jì)算

高職高專(zhuān)教學(xué)一個(gè)常見(jiàn)問(wèn)題是學(xué)生的計(jì)算能力普遍偏差，因而時(shí)常出現(xiàn)測(cè)對(duì)算錯(cuò)的情況。

為提高計(jì)算準(zhǔn)確性，有條件時(shí)可要求學(xué)生手算的基礎(chǔ)上進(jìn)行電算，利用專(zhuān)業(yè)軟件或程序集，檢驗(yàn)數(shù)據(jù)計(jì)算的正確性。如今學(xué)生普遍都有手機(jī)，又愛(ài)玩手機(jī)，可安裝輕松測(cè)量軟件在手機(jī)上，進(jìn)行放樣數(shù)據(jù)的計(jì)算。學(xué)生對(duì)此類(lèi)新型計(jì)算方式都是頗感興趣，輕松掌握。

3.3 加強(qiáng)記錄規(guī)范，培養(yǎng)學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的態(tài)度

實(shí)訓(xùn)動(dòng)員時(shí)對(duì)學(xué)生的記錄、計(jì)算作嚴(yán)格要求。實(shí)訓(xùn)所取得的各項(xiàng)數(shù)據(jù)的記錄，必須按記錄手簿用2H鉛筆認(rèn)真填寫(xiě)，且隨觀測(cè)隨記錄；記錄錯(cuò)誤時(shí)，不準(zhǔn)用橡皮擦去，不準(zhǔn)在原數(shù)字上涂改，應(yīng)將錯(cuò)誤的數(shù)字劃去并把正確的數(shù)字記在原數(shù)字的上方；長(zhǎng)度單位厘米、毫米值不能改動(dòng)，角度單位分、秒值不能改動(dòng)。數(shù)據(jù)運(yùn)算要求根據(jù)所取位數(shù)按“四舍六人，五前奇進(jìn)偶不進(jìn)”的規(guī)則進(jìn)行數(shù)字湊整，相對(duì)誤差K的值要求用分子為1的分?jǐn)?shù)形式表示，以便一目了然看出測(cè)量結(jié)果是否符合要求，等等。通過(guò)嚴(yán)格的記錄、計(jì)算要求，培養(yǎng)了學(xué)生嚴(yán)肅認(rèn)真的良好習(xí)慣。

4 考核及經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)采用個(gè)人與團(tuán)體相結(jié)合的考核模式評(píng)定，突出團(tuán)隊(duì)合作精神的考核，體現(xiàn)個(gè)人技能表現(xiàn)。采取個(gè)人技能、團(tuán)隊(duì)考核、教師評(píng)價(jià)相結(jié)合。

個(gè)人技能占15%，通過(guò)現(xiàn)場(chǎng)儀器抽考確定；團(tuán)隊(duì)考核占20%，通過(guò)團(tuán)隊(duì)各階段成果完成進(jìn)度、質(zhì)量情況評(píng)價(jià)；教師評(píng)價(jià)共65%，包括平時(shí)表現(xiàn)10%，實(shí)結(jié)15%，圖表資料40%。

凡有以下情況之一者均以不及格處理：缺勤天數(shù)超過(guò)實(shí)習(xí)天數(shù)的1/3；實(shí)習(xí)中發(fā)生吵架事件；損壞儀器工具及其他公物；未上交成果和實(shí)習(xí)報(bào)告；偽造成果或抄襲他人成果；操作考核不及格。

通過(guò)測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)，能提高學(xué)生對(duì)整個(gè)測(cè)量過(guò)程的認(rèn)識(shí)，將零散的知識(shí)點(diǎn)串成一條線，從而讓學(xué)生了解數(shù)據(jù)之間的前后關(guān)聯(lián)及相互影響。在測(cè)量實(shí)踐中，教師要嚴(yán)格檢查學(xué)生的實(shí)訓(xùn)成果，一旦超限要幫助學(xué)生查找出錯(cuò)的原因，加以改正，若發(fā)現(xiàn)學(xué)生擅自篡改數(shù)據(jù)或編造數(shù)據(jù)要嚴(yán)厲批評(píng)教育。測(cè)量實(shí)訓(xùn)不僅可以培養(yǎng)學(xué)生實(shí)事求是、一絲不茍的科學(xué)態(tài)度，還可以培養(yǎng)他們吃苦耐勞的敬業(yè)精神以及認(rèn)真負(fù)責(zé)的工作態(tài)度，對(duì)學(xué)生今后走向工作崗位是一筆寶貴的財(cái)富。很多學(xué)生畢業(yè)之際問(wèn)及校內(nèi)最深刻的事情，都回答是測(cè)量綜合實(shí)訓(xùn)，充分反映實(shí)訓(xùn)對(duì)學(xué)生產(chǎn)生了深刻的影響。更好地推行教學(xué)改革，使學(xué)生能學(xué)有所用，就是教改的成功。

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篇4

自2007年以來(lái)，我國(guó)船舶接單數(shù)量快速增長(zhǎng)，顯著推動(dòng)了社會(huì)經(jīng)濟(jì)發(fā)展。船舶工程技術(shù)是滿(mǎn)足現(xiàn)代化船舶技術(shù)的關(guān)鍵學(xué)科，與其他學(xué)科相比，該科目對(duì)學(xué)生的動(dòng)手操作水平與理論知識(shí)積淀提出了更高的要求。因此為了更好的滿(mǎn)足社會(huì)需求，需要積極開(kāi)展船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，最終提高學(xué)員整體水平。

1船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本目標(biāo)與要求

1.1船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)目標(biāo)

根據(jù)省教育廳下發(fā)的《關(guān)于加強(qiáng)職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的意見(jiàn)》的精神，并結(jié)合我省船舶行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，我校在船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)過(guò)程中，堅(jiān)持實(shí)踐為根本、以就業(yè)為導(dǎo)向，為了更好的適應(yīng)現(xiàn)代化船舶制造行業(yè)的需求，福利培養(yǎng)復(fù)合型人才，以更好的適應(yīng)社會(huì)發(fā)展要求，提高學(xué)生就業(yè)水平。

1.2船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的基本要求

本基地建設(shè)的核心，就是要盡量滿(mǎn)足船舶操作要求，并結(jié)合實(shí)際教學(xué)，讓學(xué)生在基地中不斷提高自身水平，更好的適應(yīng)未來(lái)崗位要求。因此，基地建設(shè)中的所有設(shè)備，均由實(shí)際船舶上所使用的設(shè)備組成，包括駕控臺(tái)、集控臺(tái)、主配電板、設(shè)備箱等，整個(gè)基地教學(xué)完全還原企業(yè)生產(chǎn)，保證能為學(xué)生提供完整的教學(xué)服務(wù)。

2船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)思路研究

為了保證船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的運(yùn)行效果能達(dá)到預(yù)期，在基地建設(shè)中，相關(guān)人員需要重點(diǎn)關(guān)注以下問(wèn)題：

2.1基地師資配置

師資水平在整個(gè)基地建設(shè)中發(fā)揮著重要作用。因此，本基地中所有專(zhuān)業(yè)教師，均按照基地建設(shè)專(zhuān)業(yè)教學(xué)、技能培養(yǎng)的相關(guān)要求進(jìn)行招聘，所有教師均具備高級(jí)職業(yè)資格認(rèn)證書(shū)或考評(píng)員資格證書(shū)，并且每一位教師在上崗之前，均在我院校接受一定時(shí)間的實(shí)習(xí)，保證能有效滿(mǎn)足船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的教學(xué)要求。校外實(shí)訓(xùn)基地可以根據(jù)實(shí)習(xí)學(xué)員的具體數(shù)量來(lái)確定，一般保證每個(gè)校外實(shí)訓(xùn)基地配有2-3名兼職實(shí)訓(xùn)教師即可。對(duì)于校外實(shí)訓(xùn)基地，更多的還是需要發(fā)揮企業(yè)在教學(xué)中的作用，始終按照企業(yè)具體生產(chǎn)要求的標(biāo)準(zhǔn)，對(duì)基地教學(xué)情況進(jìn)行配置，保證每個(gè)師資資源都能得到最大程度上利用。

2.2基地區(qū)域規(guī)劃模塊

整個(gè)船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地的規(guī)劃，嚴(yán)格按照船舶生產(chǎn)中不同生產(chǎn)要求進(jìn)行劃分，包括基礎(chǔ)生產(chǎn)區(qū)域（數(shù)據(jù)切割、柴油機(jī)安全、焊接機(jī)器人等）、系統(tǒng)操作控制（如圖1所示）、船舶模擬裝置區(qū)、數(shù)字化實(shí)訓(xùn)區(qū)等。總體而言，整個(gè)基地區(qū)域的劃分情況，充分考慮了不同學(xué)員實(shí)踐的要求，并按照就近原則對(duì)不同生產(chǎn)區(qū)域的功能進(jìn)行搭配，確保能最大程度上滿(mǎn)足基地培訓(xùn)的要求。

2.3基地培訓(xùn)模式選擇

船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地在選擇培訓(xùn)模式中，應(yīng)該以現(xiàn)代船舶行業(yè)為背景，在充分考慮市場(chǎng)對(duì)船舶技術(shù)的需求后，選擇相對(duì)應(yīng)的培訓(xùn)模式。目前當(dāng)前較為常見(jiàn)的培訓(xùn)模式為“工學(xué)交替”培訓(xùn)模式，將整個(gè)學(xué)者的培訓(xùn)過(guò)程劃分為認(rèn)知、學(xué)習(xí)、生產(chǎn)、頂崗實(shí)習(xí)四個(gè)階段，每個(gè)階段的學(xué)習(xí)內(nèi)容存在明顯差異。在認(rèn)知學(xué)習(xí)階段，由教師充分講解船舶工程行業(yè)的基本信息，對(duì)本專(zhuān)業(yè)的學(xué)習(xí)內(nèi)容、未來(lái)工作趨勢(shì)進(jìn)行分析，使全體學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)內(nèi)容有一個(gè)基本的認(rèn)識(shí)。在學(xué)習(xí)階段，講師充分講解船舶工程學(xué)習(xí)的重要知識(shí)點(diǎn)，包括系統(tǒng)操作要點(diǎn)、機(jī)械切割要點(diǎn)等，此階段學(xué)習(xí)就是要將完整的生產(chǎn)實(shí)踐知識(shí)教授給學(xué)生，讓學(xué)生掌握不同崗位劃分下的工作要點(diǎn)。在生產(chǎn)階段，學(xué)生先觀摩熟練員工的生產(chǎn)方式，掌握所學(xué)知識(shí)的應(yīng)用方法，并通過(guò)與員工進(jìn)行交流，對(duì)本專(zhuān)業(yè)工作信息有更加清晰的認(rèn)識(shí)。最后在頂崗實(shí)習(xí)階段，學(xué)生深入到工作崗位，開(kāi)始進(jìn)行學(xué)習(xí)，并總結(jié)實(shí)習(xí)過(guò)程中存在的問(wèn)題，在與教師、一線員工進(jìn)行交流后，尋找改進(jìn)辦法。

2.4科目設(shè)立

為了進(jìn)一步提高基地的應(yīng)用水平，整個(gè)基地的科目設(shè)立也應(yīng)該充分考慮社會(huì)的需求。因此本文認(rèn)為，基地的科目設(shè)立應(yīng)該包括以下內(nèi)容：（1）船舶手工放樣。采用教材《船舶修造工藝》，開(kāi)展草圖繪制、樣箱制作等教學(xué)，對(duì)于相應(yīng)級(jí)別的學(xué)生，可以發(fā)放相對(duì)應(yīng)的手工放樣證書(shū)。（2）船舶焊接。根據(jù)《船舶焊接工藝》教材，開(kāi)展氣體保護(hù)焊、等離子弧切割、焊縫質(zhì)量控制等教學(xué)工作，對(duì)于相應(yīng)級(jí)別的學(xué)生，可以發(fā)放相對(duì)應(yīng)的焊接證書(shū)。

3結(jié)束語(yǔ)

本文主要研究了船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的相關(guān)問(wèn)題，從研究結(jié)果來(lái)看，在船舶工程技術(shù)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)中，必須要充分認(rèn)識(shí)到當(dāng)前社會(huì)對(duì)學(xué)生素質(zhì)的要求，能根據(jù)市場(chǎng)，不斷調(diào)整學(xué)生學(xué)習(xí)方向，并對(duì)教學(xué)側(cè)重點(diǎn)就行優(yōu)化，保證所有學(xué)生都能更好的適應(yīng)市場(chǎng)要求，更好的服務(wù)于船舶制造業(yè)。

作者:龐龍 單位:渤海船舶職業(yè)學(xué)院船舶工程系

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篇5

2一把鑰匙（一鑰）：角色責(zé)任與精神

在學(xué)生領(lǐng)到工號(hào)牌以后，他們將按照分組，到達(dá)相應(yīng)的工位。由于實(shí)訓(xùn)過(guò)程中除了用相應(yīng)的設(shè)備和儀器以外，還會(huì)用到很多的刀具和工量具。這些物品多數(shù)體積較小，但價(jià)值不菲，為了保證不被遺失，通常工具柜都要上鎖。學(xué)生在到達(dá)工位后，分給學(xué)生一個(gè)工具柜和一把鑰匙。發(fā)放鑰匙給學(xué)生就意味著將實(shí)訓(xùn)要用到的儀器設(shè)備和工量具交給學(xué)生了。在這方面除了形式上將這些東西交給學(xué)生，其實(shí)還有情感目標(biāo)培養(yǎng)要求。學(xué)生在拿到鑰匙以后，老師會(huì)強(qiáng)調(diào)他們要保管好物品，這樣學(xué)生將會(huì)成為一責(zé)任主體，更重要的是對(duì)學(xué)生的信任，給他們一個(gè)自主管理的空間。

在管理儀器設(shè)備上,學(xué)生將會(huì)以“主人翁”的姿態(tài)出現(xiàn).這將給實(shí)訓(xùn)設(shè)備的管理帶來(lái)了極大的方便,用自主管理的方法不僅解決了設(shè)備遺失的難題,同時(shí)又讓學(xué)生過(guò)了一把實(shí)足的“主人癮”，還培養(yǎng)了他們管理經(jīng)驗(yàn)。在有些實(shí)訓(xùn)是每人一個(gè)工位，本校將一人一個(gè)工具柜，一人一把鑰匙。還有些實(shí)訓(xùn)是幾個(gè)人輪流使用一套設(shè)備，例如普通機(jī)床實(shí)訓(xùn)和數(shù)控機(jī)床實(shí)訓(xùn)，目前學(xué)校還不能滿(mǎn)足人手一臺(tái)套的目標(biāo)。這樣就將幾個(gè)同學(xué)分成一組。將鑰匙交給組長(zhǎng)，讓所有的成員共同管理，這樣還培養(yǎng)他們“協(xié)同管理”精神和團(tuán)隊(duì)合作的意識(shí)。

3一張清單（一單）：角色任務(wù)與要求

在發(fā)給學(xué)生鑰匙的同時(shí),還要給一張工量具清單,清單包括所有交給學(xué)生的儀器設(shè)備的型號(hào)、數(shù)量以及完好程度。在交給學(xué)生清單以后，實(shí)訓(xùn)老師的第一個(gè)教學(xué)內(nèi)容就是教學(xué)生認(rèn)識(shí)工具。教學(xué)生認(rèn)識(shí)它們的名稱(chēng)、常用型號(hào)及其功能。同時(shí)檢查其完好性，如果發(fā)現(xiàn)不能滿(mǎn)足使用要求，立即讓實(shí)驗(yàn)管理員予以更換，在保證清單所列物品均能正常使用的情況下，讓接管學(xué)生簽字確認(rèn)，完成交接任務(wù)，同時(shí)也標(biāo)志學(xué)生對(duì)實(shí)訓(xùn)儀器設(shè)備自主管理的開(kāi)始。在其后的一段實(shí)訓(xùn)過(guò)程（通常是一到兩周）中，實(shí)訓(xùn)老師教他們?nèi)绾握_使用儀器設(shè)備和正常保養(yǎng)和維護(hù)方法。例如，車(chē)床工具柜通常分四層，最上面的一層要求擺放精密量具，第二層擺放刃磨好的刀具，第三層擺放工具，最下面一層放一些不太重要的雜物如鐵絲鉤、擦機(jī)布等。還有精密量具要教他們要擦拭干凈，需要涂機(jī)油防銹的要按時(shí)涂油，所有量具要輕拿輕放。

在實(shí)訓(xùn)教學(xué)結(jié)束后，再由實(shí)訓(xùn)老師和學(xué)生一起按工量具清單清點(diǎn)工具，如發(fā)現(xiàn)有丟失或非正常損壞將按價(jià)賠償，如屬故意損壞不僅要加倍賠償還要受到學(xué)校處罰。在本校數(shù)控專(zhuān)業(yè)的各個(gè)環(huán)節(jié)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，均采用上述方法來(lái)有效進(jìn)行管理。雖然是在學(xué)校但盡量讓每一個(gè)實(shí)訓(xùn)教學(xué)環(huán)節(jié)都模擬成工廠，學(xué)校所有設(shè)備和儀器都采用加工型，和工廠一模一樣，盡量作到和企業(yè)“零距離”。給每個(gè)學(xué)生發(fā)放一個(gè)工號(hào)牌的方法有效的促進(jìn)了學(xué)生向工人的腳色轉(zhuǎn)變。讓學(xué)生變成一名準(zhǔn)工人。

實(shí)訓(xùn)過(guò)程中采用項(xiàng)目教學(xué)法和任務(wù)驅(qū)動(dòng)法，讓他們每天都有新任務(wù)，每個(gè)教學(xué)任務(wù)都是一個(gè)工廠加工任務(wù)。一個(gè)個(gè)“真的任務(wù)”極大的鼓舞了學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，讓他們感覺(jué)到現(xiàn)在學(xué)習(xí)的是實(shí)實(shí)在在的東西，是有用的東西。這些舉措徹底擺脫了他們?cè)诶碚撜n堂上的各種懶散表現(xiàn)，極大的提高了他們的學(xué)習(xí)積極性，通過(guò)考核發(fā)現(xiàn)很多在理論課教學(xué)中的“厭學(xué)”、“拖沓”及“睡覺(jué)”的同學(xué)，在實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)過(guò)程中表現(xiàn)異常優(yōu)秀。在實(shí)訓(xùn)后期會(huì)涉及到一些較難的實(shí)訓(xùn)內(nèi)容，為了提高學(xué)生的積極性，本校的教學(xué)理念是“讓每個(gè)學(xué)生親自動(dòng)手，只記成功，不記失敗，沒(méi)有不及格，只有待及格”。本校堅(jiān)信技能培養(yǎng)只是時(shí)間長(zhǎng)短的問(wèn)題，通過(guò)任務(wù)分解，化難為易，讓學(xué)生敢去想，敢于嘗試，在老師的精心指導(dǎo)下，最終他們都能順利的完成學(xué)習(xí)任務(wù)。

篇6

但是電路板全部封裝在系統(tǒng)內(nèi)部，看到的只是電氣符號(hào)和電路圖。實(shí)訓(xùn)部分只是記錄實(shí)驗(yàn)數(shù)據(jù)和波形，并作出相關(guān)分析，效果不好，也不可能全部把掛件打開(kāi)使用。結(jié)合仿真實(shí)驗(yàn)、硬件實(shí)驗(yàn)及課程設(shè)計(jì)、現(xiàn)場(chǎng)試驗(yàn)設(shè)計(jì)步進(jìn)式教學(xué)方法思路先進(jìn)，但是企業(yè)現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)難以實(shí)現(xiàn)。

怎樣在現(xiàn)有條件下最大限度地利用實(shí)訓(xùn)設(shè)備達(dá)到高效的教學(xué)質(zhì)量，基于項(xiàng)目教學(xué)做一體化教學(xué)提供了思路?；陧?xiàng)目的教學(xué)做一體化，以工作過(guò)程為導(dǎo)向?qū)嵤┙虒W(xué)。在教學(xué)過(guò)程中，嚴(yán)格按照職業(yè)崗位工作步驟，資訊→計(jì)劃→決策→實(shí)施→檢查→評(píng)估6步完成一個(gè)完整的項(xiàng)目，具有很大的創(chuàng)新性和實(shí)用性。一個(gè)項(xiàng)目一般至少需6到8個(gè)學(xué)時(shí)，要求按照6步實(shí)行教學(xué)做一體。結(jié)合一次課往往是理論分析與動(dòng)手實(shí)踐結(jié)合，而不是資訊分析———項(xiàng)目相關(guān)理論學(xué)習(xí)———項(xiàng)目實(shí)施。怎樣才能真正實(shí)現(xiàn)理論和實(shí)踐的交融漸進(jìn)，以調(diào)光燈系統(tǒng)為例，從基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)、仿真實(shí)訓(xùn)、項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)三個(gè)方面進(jìn)行探討。調(diào)光燈系統(tǒng)和其他項(xiàng)目一樣，其核心是電力電子器件、觸發(fā)電路、變流電路三部分。按照從簡(jiǎn)單到復(fù)雜，三部分的結(jié)合成為一個(gè)系統(tǒng)。

基礎(chǔ)實(shí)驗(yàn)在一體化教學(xué)中的體現(xiàn)對(duì)晶閘管的學(xué)習(xí)過(guò)程，用實(shí)訓(xùn)室的器件展開(kāi)。首先，認(rèn)識(shí)器件。每一組學(xué)生發(fā)放幾個(gè)晶閘管，學(xué)習(xí)辨認(rèn)晶閘管的陽(yáng)極、陰極和門(mén)極，在此基礎(chǔ)上引入晶閘管結(jié)構(gòu)、等效電路。其次，了解晶閘管的工作原理。在教師引導(dǎo)下，做晶閘管的試燈試驗(yàn)，并記錄相關(guān)結(jié)果，師生共同總結(jié)晶閘管導(dǎo)通關(guān)段條件。再次，記錄晶閘管的型號(hào)，師生一起分析晶閘管的相關(guān)參數(shù)。最后，在教師指導(dǎo)下，用萬(wàn)用表測(cè)試管子的性能，并且聯(lián)系測(cè)試實(shí)訓(xùn)臺(tái)上所有晶閘管的好壞，判別晶閘管。觸發(fā)電路的學(xué)習(xí)過(guò)程，以最常用的單節(jié)晶體管觸發(fā)電路為例。在教師引導(dǎo)下，用示波器對(duì)各個(gè)部分的波形進(jìn)行測(cè)試，并分析原因。使用過(guò)程中某個(gè)觸發(fā)電路可能損壞，通過(guò)示波器的測(cè)試也能夠找出故障。最后對(duì)觸發(fā)電路的工作過(guò)程和影響因素進(jìn)行總結(jié)。

仿真實(shí)訓(xùn)在一體化教學(xué)中的體現(xiàn)一體化教學(xué)中涉及的實(shí)驗(yàn)實(shí)訓(xùn)都要用到電力電子器件，需要三相交流電源和雙蹤示波器等設(shè)備。操作過(guò)程雖然嚴(yán)格要求，但是同學(xué)們稍不注意就會(huì)出現(xiàn)過(guò)流和接地報(bào)警，甚至燒保險(xiǎn)絲、損壞實(shí)訓(xùn)裝置。因?yàn)橄到y(tǒng)電路都是封裝在掛件內(nèi)部，一旦損壞難以查找原因、難以修復(fù)。另外電力電子線路是一個(gè)系統(tǒng)，示波器、器件、觸發(fā)、同步等任何問(wèn)題出現(xiàn)，系統(tǒng)就無(wú)法啟動(dòng)。計(jì)算機(jī)仿真不需要三相交流電和設(shè)備的操作，在MATLAB/SIMULINK運(yùn)行環(huán)境下，用戶(hù)只需將所需電氣元件的模塊添加到模型編輯窗口，并將它們連接起來(lái)就可以快速地組建仿真模型實(shí)現(xiàn)電力系統(tǒng)的計(jì)算仿真。還可借助計(jì)算機(jī)仿真彌補(bǔ)實(shí)訓(xùn)設(shè)備的不足。調(diào)光燈主電路為單相半波電路，按照要求找到相關(guān)元件構(gòu)建模型。雙擊示波器后，可以看到電源電壓、輸出電流、輸出電壓、脈沖及晶閘管的電流電壓波形。據(jù)此，可以和學(xué)生一起分析各波形出現(xiàn)的原因，深刻理解電路工作原理。改變觸發(fā)延遲角，則可實(shí)時(shí)觀測(cè)由此波形的變化，深刻理解調(diào)光燈的原理。同時(shí)移開(kāi)觸發(fā)信號(hào)或者移開(kāi)晶閘管可以模擬觸發(fā)電路故障、晶閘管斷路時(shí)的輸出效果，對(duì)實(shí)際電路的調(diào)試提供幫助。

綜合實(shí)訓(xùn)在一體化中教學(xué)的體現(xiàn)項(xiàng)目主體由器件的選擇、觸發(fā)電路的安裝測(cè)試及變流電路的安裝組成。按照項(xiàng)目要求和項(xiàng)目圖紙安裝好電路，經(jīng)檢查無(wú)誤通電試車(chē)，觀察燈泡的亮暗變化，并記錄相關(guān)輸出波形。實(shí)際調(diào)試不像仿真那么容易，這是一個(gè)綜合的過(guò)程，任何一個(gè)環(huán)節(jié)出現(xiàn)問(wèn)題，都會(huì)導(dǎo)致項(xiàng)目無(wú)法完成。因此，要形成良好的習(xí)慣：實(shí)訓(xùn)臺(tái)電源狀況檢查；晶閘管好壞的鑒別；單結(jié)晶體管觸發(fā)電路的調(diào)試；晶閘管調(diào)光電路的安裝；電路檢查；同步檢查；脈沖移相角調(diào)整。按照這樣的順序，層層監(jiān)測(cè)，可以最大效率完成項(xiàng)目。

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二、測(cè)量監(jiān)理機(jī)制引入綜合實(shí)訓(xùn)的做法

引入測(cè)量監(jiān)理機(jī)制的基本思路是把一個(gè)教學(xué)班分兩組，兩組為對(duì)等小組。一組是監(jiān)理組，另一組是被監(jiān)理組。綜合實(shí)訓(xùn)時(shí)，一組做測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，另一組做測(cè)量監(jiān)理實(shí)訓(xùn)。學(xué)生在完成實(shí)訓(xùn)任務(wù)的同時(shí)，掌握測(cè)量監(jiān)理的基本方法和步驟，實(shí)現(xiàn)了課程與專(zhuān)業(yè)的結(jié)合。具體做法如下：

1．創(chuàng)新實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目

增加了測(cè)量監(jiān)理項(xiàng)目，監(jiān)理組學(xué)生要根據(jù)測(cè)量實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目編制測(cè)量監(jiān)理方案，編制測(cè)量實(shí)施過(guò)程中質(zhì)量控制、進(jìn)度控制、安全管理方案。把工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)的相關(guān)知識(shí)在測(cè)量實(shí)訓(xùn)中進(jìn)行有機(jī)地結(jié)合。測(cè)量組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后上交測(cè)量實(shí)訓(xùn)報(bào)告，監(jiān)理組學(xué)生在實(shí)訓(xùn)結(jié)束后不僅上交監(jiān)理總結(jié)而且還要上交監(jiān)理日志。

2．監(jiān)管實(shí)訓(xùn)過(guò)程

引入監(jiān)理機(jī)制后在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，測(cè)量小組的每一項(xiàng)工作均處于監(jiān)理之中，從儀器的對(duì)中、整平、瞄準(zhǔn)、讀數(shù)、記錄到內(nèi)業(yè)計(jì)算均采用旁站監(jiān)理，對(duì)于平面控制測(cè)量、高程控制測(cè)量、點(diǎn)位放樣這些實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目實(shí)行聯(lián)合測(cè)量。聯(lián)合測(cè)量結(jié)果實(shí)行會(huì)簽認(rèn)可制，另外對(duì)控制點(diǎn)的平面坐標(biāo)和高程還要進(jìn)行復(fù)測(cè)和檢核。

3．師生共同指導(dǎo)

引入監(jiān)理機(jī)制后，一是增加監(jiān)理專(zhuān)業(yè)教研室教師作為指導(dǎo)教師，在實(shí)訓(xùn)中重點(diǎn)指導(dǎo)監(jiān)理的方法、步驟和注意事項(xiàng)。二是測(cè)量專(zhuān)業(yè)教師指導(dǎo)測(cè)量監(jiān)理的內(nèi)容、方法和注意事項(xiàng)，尤其是對(duì)聯(lián)合測(cè)量進(jìn)行重點(diǎn)指導(dǎo)。三是監(jiān)理組在監(jiān)理的同時(shí)，對(duì)測(cè)量組進(jìn)行規(guī)范性的指導(dǎo)和監(jiān)督。監(jiān)理組解決不了的問(wèn)題，最后由指導(dǎo)教師解決。

4．師生共同考核評(píng)定實(shí)訓(xùn)成績(jī)

引入監(jiān)理機(jī)制后，測(cè)量小組的成績(jī)由監(jiān)理小組和指導(dǎo)教師共同評(píng)定（監(jiān)理小組根據(jù)監(jiān)理日志對(duì)測(cè)量小組每位成員評(píng)定占50％，指導(dǎo)教師占50％）；監(jiān)理小組成績(jī)由測(cè)量小組和指導(dǎo)教師共同評(píng)定（測(cè)量小組根據(jù)監(jiān)理員的服務(wù)態(tài)度、業(yè)務(wù)水平進(jìn)行評(píng)定占30％，指導(dǎo)教師根據(jù)監(jiān)理日志及被監(jiān)理小組實(shí)訓(xùn)成果進(jìn)行評(píng)定占70％）。

三、取得的主要成效

工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)綜合實(shí)訓(xùn)引入監(jiān)理機(jī)制的實(shí)踐從2011級(jí)學(xué)生開(kāi)始實(shí)行。近三年實(shí)訓(xùn)實(shí)踐證明，效果明顯，突出表現(xiàn)在以下五個(gè)方面：

1．實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)教師實(shí)訓(xùn)管理工作效率提高

監(jiān)理組的學(xué)生在整個(gè)實(shí)訓(xùn)過(guò)程的管理占主導(dǎo)地位，從旁站監(jiān)理到聯(lián)合測(cè)量，監(jiān)理組的學(xué)生要對(duì)測(cè)量組的學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)和管理，這既鍛煉了學(xué)生又解放了教師，使教師有更多的時(shí)間對(duì)學(xué)生進(jìn)行業(yè)務(wù)上的指導(dǎo)。

2．學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和學(xué)習(xí)效果得到提高

監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地指導(dǎo)監(jiān)督測(cè)量組的學(xué)生，自己必須把實(shí)訓(xùn)內(nèi)容有全面的了解，不僅要學(xué)會(huì)教材中的內(nèi)容，而且還要把實(shí)訓(xùn)中涉及到的監(jiān)理知識(shí)復(fù)習(xí)鞏固。把兩者有機(jī)地結(jié)合起來(lái)，才能做好測(cè)量監(jiān)理工作。通過(guò)這種實(shí)訓(xùn)形式，學(xué)生出勤率達(dá)到97．8％，學(xué)習(xí)該課程的興趣更加濃厚，主動(dòng)性和積極性有了很大程度的提高。學(xué)院組織的測(cè)量技能大賽該專(zhuān)業(yè)參賽率達(dá)到了93．4％，超過(guò)了其它專(zhuān)業(yè)3．9個(gè)百分點(diǎn)。該專(zhuān)業(yè)學(xué)生代表學(xué)校參加“中海達(dá)杯”第三屆河南省大學(xué)生測(cè)繪技能大賽，取得了導(dǎo)線測(cè)量一等獎(jiǎng)、數(shù)字測(cè)圖二等獎(jiǎng)、水準(zhǔn)測(cè)量三等獎(jiǎng)的好成績(jī)。

3．學(xué)生業(yè)務(wù)水平和綜合素質(zhì)得到提高

測(cè)量工作及測(cè)量監(jiān)理工作是集體性工作，組員之間團(tuán)結(jié)協(xié)作、密切配合，是確保實(shí)訓(xùn)任務(wù)順利完成的關(guān)鍵。監(jiān)理組的學(xué)生為了能夠很好地對(duì)測(cè)量組的學(xué)生進(jìn)行監(jiān)理，他們必須有科學(xué)嚴(yán)謹(jǐn)、一絲不茍的工作態(tài)度。學(xué)生在監(jiān)理的同時(shí)要學(xué)會(huì)本組學(xué)生之間的配合，還要學(xué)會(huì)與測(cè)量組學(xué)生的配合與溝通。質(zhì)量第一的觀念、規(guī)范的記錄計(jì)算、團(tuán)隊(duì)協(xié)作意識(shí)、職業(yè)素養(yǎng)都得到了提高。學(xué)生養(yǎng)成適應(yīng)集體生活、自我管理的好習(xí)慣。

4．指導(dǎo)教師業(yè)務(wù)專(zhuān)業(yè)能力和教學(xué)效果得到提高

測(cè)量的教師大多是不懂監(jiān)理工作的，為了能夠很好地指導(dǎo)學(xué)生，指導(dǎo)教師不僅要學(xué)習(xí)專(zhuān)業(yè)理論知識(shí)，而且還要深入工地進(jìn)行實(shí)踐。在學(xué)校組織的學(xué)生評(píng)教工作中，監(jiān)理專(zhuān)業(yè)學(xué)生對(duì)測(cè)量老師的授課情況給予高度評(píng)價(jià)，優(yōu)秀率達(dá)到96．7％。與此同時(shí)測(cè)量教學(xué)教師積極參加學(xué)生各種比賽的指導(dǎo)輔導(dǎo)，在2014年河南省大學(xué)生測(cè)量技能大賽中指導(dǎo)教師全部榮獲優(yōu)秀指導(dǎo)教師稱(chēng)號(hào)。5．用人單位對(duì)畢業(yè)生的綜合認(rèn)可度提高2013、2014年河南質(zhì)量工程職業(yè)學(xué)院工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生共307人，學(xué)生就業(yè)率達(dá)到94．5％。從事測(cè)量監(jiān)理工作的學(xué)生占15．7％，從事測(cè)量工作的32．4％。工程監(jiān)理專(zhuān)業(yè)畢業(yè)生因動(dòng)手能力強(qiáng)，不怕吃苦，有團(tuán)隊(duì)精神，所學(xué)知識(shí)用得上、上手快、留得住，吸引了眾多用人單位。

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【中圖分類(lèi)號(hào)】G647 【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A 【文章編號(hào)】1674－4810（2012）15－0015－02

一 高職高專(zhuān)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的重要性及管理現(xiàn)狀

20世紀(jì)80年代以來(lái)，國(guó)外高教界逐漸形成了普遍重視實(shí)踐教學(xué)、強(qiáng)化應(yīng)用型人才培養(yǎng)的潮流，國(guó)內(nèi)也紛紛開(kāi)始嘗試教育改革以適應(yīng)市場(chǎng)人才的需求。校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)是提高學(xué)生社會(huì)職業(yè)素養(yǎng)和就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)力的重要途徑。高職教育中，實(shí)訓(xùn)是一個(gè)不可或缺的亮點(diǎn)，而此亮點(diǎn)也正是適應(yīng)市場(chǎng)人才需求變化的結(jié)果。

校外實(shí)訓(xùn)有別于校內(nèi)實(shí)訓(xùn)的特殊實(shí)訓(xùn)形式，是學(xué)生在學(xué)期間到實(shí)際的生產(chǎn)環(huán)境參與工作、將校內(nèi)所學(xué)的理論知識(shí)應(yīng)用于實(shí)踐的過(guò)程，達(dá)到鍛煉、提高學(xué)生的實(shí)際動(dòng)手能力的目的，只有參與實(shí)際生產(chǎn)實(shí)踐培養(yǎng)的人才才是市場(chǎng)所需的創(chuàng)新型人才。

由于校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)企業(yè)的多樣性、分散性等特點(diǎn)，在時(shí)間、地點(diǎn)、學(xué)生組織、教師管理、實(shí)踐崗位、實(shí)習(xí)任務(wù)等問(wèn)題上經(jīng)常存在協(xié)調(diào)不一致的問(wèn)題。特別在管理上，學(xué)校沒(méi)有足夠的人力、物力做到精細(xì)化管理，大部分企業(yè)基于廉價(jià)勞動(dòng)力的目的對(duì)學(xué)校的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)要求理解不到位，直接導(dǎo)致學(xué)生在實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)過(guò)程中顯得散、亂，對(duì)自己的實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)目的不明確，猶如放鴿一樣，自由發(fā)揮，甚至理解為打短工。多年來(lái)，國(guó)內(nèi)在實(shí)施基于“工學(xué)交替”的教學(xué)模式時(shí)，在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)特別是校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)部分落實(shí)得相當(dāng)差。

因此要不斷改進(jìn)實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的管理方式，有效地監(jiān)控存在的不確定因素，特別是對(duì)“工學(xué)交替”新教學(xué)模式下“工”這一教學(xué)環(huán)節(jié)對(duì)指導(dǎo)教師、學(xué)生實(shí)踐情況的監(jiān)控和管理就顯得尤為重要。

二 規(guī)范總結(jié)，歸納實(shí)習(xí)管理模式

為有效管理學(xué)校、學(xué)生、企業(yè)的實(shí)訓(xùn)過(guò)程，取得良好的校外實(shí)訓(xùn)效果，很有必要對(duì)校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)進(jìn)行規(guī)范管理，建立一套完善的綜合評(píng)價(jià)體系。通過(guò)督促企業(yè)、教師的指導(dǎo)過(guò)程，監(jiān)控學(xué)生的實(shí)習(xí)日志、實(shí)訓(xùn)工作記錄、作業(yè)評(píng)價(jià)、實(shí)訓(xùn)考核、綜合報(bào)告等材料。不僅要評(píng)估學(xué)生的實(shí)訓(xùn)質(zhì)量，也要把教師的實(shí)訓(xùn)指導(dǎo)質(zhì)量細(xì)化為指標(biāo)項(xiàng)目，融化在實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的考評(píng)過(guò)程中。

經(jīng)反復(fù)調(diào)研、多年實(shí)踐，依據(jù)實(shí)訓(xùn)開(kāi)展的形式、時(shí)機(jī)、管理模式等可將校外實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)總結(jié)為參觀實(shí)習(xí)、體驗(yàn)實(shí)習(xí)、技能實(shí)習(xí)、就業(yè)實(shí)習(xí)等類(lèi)型，對(duì)每種實(shí)習(xí)的每個(gè)環(huán)節(jié)制定相應(yīng)的評(píng)價(jià)指標(biāo)，特別對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)成果制定評(píng)價(jià)體系，最終形成實(shí)習(xí)成績(jī)。

1．參觀實(shí)習(xí)

通過(guò)參觀本專(zhuān)業(yè)對(duì)口企業(yè)的工作情況、生產(chǎn)過(guò)程等，使學(xué)生對(duì)本專(zhuān)業(yè)有感性的認(rèn)識(shí)，達(dá)到入學(xué)專(zhuān)業(yè)教育的目的。主要分為以下環(huán)節(jié)完成：（1）教研室提出計(jì)劃，明確參觀企業(yè)及時(shí)間、帶隊(duì)指導(dǎo)教師等；（2）系教務(wù)秘書(shū)統(tǒng)一審核，組織交通等事務(wù)；（3）參觀回來(lái)后，學(xué)生提交心得體會(huì)，指導(dǎo)教師審閱。

2．體驗(yàn)實(shí)習(xí)

通過(guò)組織學(xué)生到企業(yè)生產(chǎn)第一線，按企業(yè)普通員工制度組織生產(chǎn)，使學(xué)生感受企業(yè)一線生產(chǎn)氛圍，達(dá)到教育學(xué)生的目的。其過(guò)程可分為以下環(huán)節(jié)完成：（1）系教學(xué)秘書(shū)制訂實(shí)習(xí)計(jì)劃，明確參與班級(jí)及帶隊(duì)管理教師；（2）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定本班可參與學(xué)生，并逐個(gè)將學(xué)生分配給帶隊(duì)管理教師；（3）帶隊(duì)管理教師與學(xué)生到企業(yè)后，教師負(fù)責(zé)日常的生活管理，要記錄與企業(yè)方的交流信息、與學(xué)生的交流信息、學(xué)生的考勤記錄等，學(xué)生完成實(shí)習(xí)后，提交實(shí)結(jié)，其相應(yīng)帶隊(duì)教師完成審閱工作。

3．技能實(shí)習(xí)

結(jié)合專(zhuān)業(yè)需要，將學(xué)生分配至企業(yè)專(zhuān)業(yè)崗位上，由企業(yè)指導(dǎo)教師完成指導(dǎo)，使學(xué)生真實(shí)體會(huì)專(zhuān)業(yè)崗位的工作情況及工作內(nèi)容，達(dá)到專(zhuān)業(yè)鍛煉的目的。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可分解為：（1）企業(yè)人力資源制訂實(shí)習(xí)用人需求計(jì)劃；（2）系教務(wù)秘書(shū)確定參與班級(jí)；（3）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定參與學(xué)生；（4）企業(yè)人力資源逐個(gè)確定學(xué)生實(shí)習(xí)崗位及指導(dǎo)教師；（5）學(xué)生到崗實(shí)習(xí)，提交實(shí)習(xí)計(jì)劃、周記、完成實(shí)習(xí)后的總結(jié)等，指導(dǎo)教師相應(yīng)審核學(xué)生的實(shí)習(xí)計(jì)劃、批閱周記、審核總結(jié)等。

4．就業(yè)實(shí)習(xí)

就業(yè)實(shí)習(xí)主要是學(xué)生在畢業(yè)前結(jié)合就業(yè)開(kāi)展的實(shí)習(xí)；很多學(xué)校還要求完成畢業(yè)前的畢業(yè)設(shè)計(jì)、畢業(yè)論文的撰寫(xiě)工作，二者結(jié)合起來(lái)完成，此時(shí)校內(nèi)指導(dǎo)老師負(fù)責(zé)畢業(yè)設(shè)計(jì)的指導(dǎo)，同時(shí)還需對(duì)學(xué)生的就業(yè)實(shí)習(xí)過(guò)程進(jìn)行輔導(dǎo)管理。實(shí)習(xí)環(huán)節(jié)可歸納為：（1）系教務(wù)秘書(shū)制訂任務(wù)計(jì)劃，明確實(shí)習(xí)時(shí)間，參與的班級(jí)、指導(dǎo)教師；（2）指導(dǎo)教師各自登記畢業(yè)設(shè)計(jì)題目，教務(wù)依次審核確認(rèn)；（3）相應(yīng)班輔導(dǎo)員確定本班可參與的學(xué)生；（4）指導(dǎo)教師、學(xué)生雙向選擇；（5）學(xué)生開(kāi)展實(shí)習(xí)、畢業(yè)設(shè)計(jì)工作，提交實(shí)習(xí)過(guò)程資料、畢業(yè)論文撰寫(xiě)材料等，指導(dǎo)教師分別對(duì)本組學(xué)生審核、管理。

三 信息化平臺(tái)建設(shè)要點(diǎn)

依據(jù)校外實(shí)習(xí)的組織管理過(guò)程及實(shí)習(xí)內(nèi)容的特點(diǎn)將其歸納為四大類(lèi)實(shí)習(xí)后，為了管理的規(guī)范性，提高效率，建立一個(gè)信息化管理平臺(tái)就相當(dāng)有必要。在建設(shè)此管理平臺(tái)時(shí)要充分考慮校外實(shí)習(xí)的不定期性、專(zhuān)業(yè)性、分散性的特點(diǎn)，需重

點(diǎn)考慮：（1）根據(jù)每次實(shí)習(xí)開(kāi)展的線性工作特點(diǎn)，系統(tǒng)設(shè)計(jì)為工作流的管理模式；（2）注意數(shù)據(jù)的共享和隔離，校外實(shí)習(xí)往往是各系、各專(zhuān)業(yè)分別組織實(shí)施，要做好各單位數(shù)據(jù)的相對(duì)獨(dú)立性和共享處理；（3）每個(gè)用戶(hù)在系統(tǒng)中應(yīng)只見(jiàn)與本人相關(guān)的數(shù)據(jù)，避免陷入數(shù)據(jù)海洋；（4）做好每個(gè)工作環(huán)節(jié)的容錯(cuò)處理機(jī)制；（5）依據(jù)學(xué)校實(shí)際制定好量化指標(biāo)，加強(qiáng)考核、監(jiān)督機(jī)制。

四 效果及意義

由于實(shí)習(xí)企業(yè)及崗位的多樣性，基于“工學(xué)交替”的校外實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)也就具有多方面的不確定性，如時(shí)間、地點(diǎn)、合作企業(yè)、參與人數(shù)、指導(dǎo)教師、實(shí)踐崗位等，這就給其管理帶來(lái)了諸多的不便。通過(guò)歸納整理校外實(shí)訓(xùn)的各種組織模式，整理為四大類(lèi)實(shí)習(xí)過(guò)程，規(guī)范了管理，理清了思路。在此基礎(chǔ)上建立相應(yīng)的信息化管理平臺(tái)，在信息化管理平臺(tái)中對(duì)參與實(shí)踐活動(dòng)的教師、學(xué)生、企業(yè)進(jìn)行實(shí)時(shí)記錄，了解實(shí)習(xí)開(kāi)展中的各種情況；建立完善的綜合指標(biāo)評(píng)價(jià)體系，運(yùn)用該評(píng)價(jià)體系評(píng)估實(shí)習(xí)質(zhì)量，綜合、客觀、科學(xué)地指導(dǎo)實(shí)踐，提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量。在評(píng)價(jià)體系中加強(qiáng)了實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的管理，以實(shí)習(xí)開(kāi)展情況核準(zhǔn)實(shí)習(xí)指導(dǎo)老師的工作量及報(bào)酬，督促指導(dǎo)老師提高實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，提高指導(dǎo)水平。信息平臺(tái)也能實(shí)時(shí)采集師生的反饋數(shù)據(jù)，對(duì)合作企業(yè)也實(shí)現(xiàn)了完善的考核評(píng)分機(jī)制，促進(jìn)了實(shí)習(xí)合作企業(yè)的質(zhì)量改進(jìn)。采用以上過(guò)程化跟蹤、實(shí)時(shí)改進(jìn)、及時(shí)反饋的信息化手段，對(duì)不斷改進(jìn)基于“工學(xué)交替”實(shí)踐教學(xué)模式下的課程設(shè)置、教學(xué)方法和管理方式，有效監(jiān)控實(shí)習(xí)中的不確定因素，加強(qiáng)實(shí)習(xí)指導(dǎo)教師的管理和實(shí)習(xí)學(xué)生的監(jiān)管起到了很好的作用。

參考文獻(xiàn)

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［2］董曉青.關(guān)于高職高專(zhuān)院校實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)模式研究［J］.教育與職業(yè)，2001（9）

篇9

實(shí)訓(xùn)基地是中職學(xué)校加強(qiáng)實(shí)踐性教學(xué)、開(kāi)展實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)的有力保障。新形勢(shì)下，在中職類(lèi)學(xué)校建設(shè)一批具有較高設(shè)備水平的綜合性職業(yè)教育實(shí)訓(xùn)基地，將有力推進(jìn)職業(yè)教育辦學(xué)模式、發(fā)展方式的轉(zhuǎn)變，從根本上改變傳統(tǒng)教學(xué)中重學(xué)歷、輕技能及“紙上談兵”的尷尬局面，大幅度提高了學(xué)生的實(shí)踐能力。

1實(shí)訓(xùn)基地的主要功能

1．1實(shí)踐教學(xué)功能

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地不同于實(shí)驗(yàn)室、實(shí)習(xí)場(chǎng)地，是介于兩者之間的一種人才培養(yǎng)模式，主要功能是實(shí)現(xiàn)課堂無(wú)法完成的技能操作，有目的、有計(jì)劃、有組織地進(jìn)行系統(tǒng)、規(guī)范的基本技能操作訓(xùn)練。實(shí)訓(xùn)基地應(yīng)該能夠讓學(xué)生進(jìn)行工作過(guò)程系統(tǒng)化的學(xué)習(xí)，主要體現(xiàn)在以下三個(gè)方面：能體現(xiàn)具體工作過(guò)程中的各項(xiàng)基本要素，并反映它們之間的相互聯(lián)系；讓學(xué)生親身經(jīng)歷結(jié)構(gòu)完整的工作過(guò)程，真實(shí)具體；學(xué)生借此獲得“工作過(guò)程實(shí)戰(zhàn)經(jīng)驗(yàn)”。例如中職類(lèi)學(xué)校中的鋼筋翻樣加工課程，應(yīng)能夠使學(xué)生通過(guò)實(shí)訓(xùn)學(xué)習(xí)獲得鋼筋翻樣、加工、安裝等多項(xiàng)操作技能。

1．2技術(shù)服務(wù)功能

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地積極創(chuàng)造條件、加強(qiáng)與企業(yè)的聯(lián)系，開(kāi)展專(zhuān)業(yè)技術(shù)應(yīng)用、開(kāi)發(fā)研究，努力實(shí)現(xiàn)產(chǎn)學(xué)研相結(jié)合。依據(jù)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展、就業(yè)崗位需求的變化，開(kāi)發(fā)新的職業(yè)技術(shù)技能培訓(xùn)項(xiàng)目與培訓(xùn)內(nèi)容，推動(dòng)和促進(jìn)職業(yè)教育教學(xué)的不斷改革。

2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐與運(yùn)行環(huán)境

2．1實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場(chǎng)所，設(shè)計(jì)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的實(shí)踐應(yīng)滿(mǎn)足以下要求：具有明確完整的學(xué)習(xí)工作任務(wù)，能顯現(xiàn)直接具體的工作成果；具有獨(dú)立的工作過(guò)程，并適合學(xué)習(xí)與其相關(guān)的職業(yè)技能；具備理論實(shí)踐相結(jié)合的特點(diǎn)；提供學(xué)生獨(dú)立機(jī)會(huì)，讓學(xué)生在實(shí)踐中發(fā)現(xiàn)問(wèn)題并分析問(wèn)題最終達(dá)到解決常見(jiàn)問(wèn)題的能力；完成工作任務(wù)后，師生共同總結(jié)評(píng)價(jià)工作過(guò)程。

2．2實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的運(yùn)行環(huán)境

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地是實(shí)施實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)的主要場(chǎng)所，主要是對(duì)學(xué)生進(jìn)行專(zhuān)業(yè)崗位基本技術(shù)技能的訓(xùn)練、模擬操作訓(xùn)練和綜合技能訓(xùn)練，同時(shí)讓學(xué)生參與一定的實(shí)際生產(chǎn)。學(xué)生基本操作技能訓(xùn)練和模擬操作訓(xùn)練主要在實(shí)訓(xùn)室進(jìn)行，綜合技能訓(xùn)練和實(shí)踐能力培養(yǎng)主要在實(shí)習(xí)場(chǎng)地進(jìn)行。在新形勢(shì)下，中職學(xué)校創(chuàng)設(shè)實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)，應(yīng)滿(mǎn)足：實(shí)現(xiàn)學(xué)習(xí)與工作的有機(jī)結(jié)合；根據(jù)需要可以讓學(xué)生單獨(dú)或者以小組形式完成學(xué)習(xí)任務(wù)；讓學(xué)生有較大的活動(dòng)時(shí)間和空間；既像車(chē)間工廠，可以工作和生產(chǎn)，又像教室會(huì)議室，可以學(xué)習(xí)和討論。

校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地的建設(shè)必須滿(mǎn)足以下幾個(gè)方面：一是真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，即其需要盡可能貼近生產(chǎn)、技術(shù)、管理、服務(wù)第一線，努力體現(xiàn)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境，讓學(xué)生在一個(gè)真實(shí)的職業(yè)環(huán)境中按照未來(lái)專(zhuān)業(yè)崗位對(duì)基本技術(shù)技能的要求，得到實(shí)際操作訓(xùn)練和綜合素質(zhì)的培養(yǎng)。二是高技術(shù)含量，校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地專(zhuān)業(yè)的設(shè)置需要緊跟行業(yè)和企業(yè)發(fā)展前沿的綜合性生產(chǎn)訓(xùn)練項(xiàng)目，瞄準(zhǔn)實(shí)際操作人才缺乏的高技術(shù)含量和新技術(shù)行業(yè)的職業(yè)崗位，使學(xué)生在實(shí)訓(xùn)過(guò)程中，學(xué)到和掌握本專(zhuān)業(yè)領(lǐng)域先進(jìn)的技術(shù)本領(lǐng)，使投入具有前瞻性、持久性。三是開(kāi)放性好，在環(huán)境和總體設(shè)計(jì)上要具有社會(huì)開(kāi)放性。不僅可以為校內(nèi)學(xué)生提供基本技能實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，而且能承擔(dān)各級(jí)各類(lèi)職業(yè)技能的培訓(xùn)任務(wù)，為社會(huì)提供多方位服務(wù)，成為對(duì)外交流的窗口和對(duì)外服務(wù)的基地。四是通用性強(qiáng)，充分利用有限資源，最大限度地節(jié)約資金，盡可能使所建設(shè)的實(shí)訓(xùn)基地適用性強(qiáng)，能進(jìn)行多學(xué)科的綜合實(shí)訓(xùn)，相關(guān)專(zhuān)業(yè)盡可能通用。

3實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)的管理

篇10

我國(guó)高等職業(yè)教育的目標(biāo)是培養(yǎng)高素質(zhì)技能型專(zhuān)門(mén)人才。將產(chǎn)業(yè)、行業(yè)、企業(yè)、職業(yè)和實(shí)踐要素融入高等職業(yè)教育，校企合作辦學(xué)，開(kāi)展工學(xué)結(jié)合人才培養(yǎng)是我國(guó)高等職業(yè)教育的特色。高職教育的高素質(zhì)，強(qiáng)調(diào)“職業(yè)性”，主要是指高質(zhì)量的職業(yè)素質(zhì)?，F(xiàn)在各高職院校都在人才培養(yǎng)中突出強(qiáng)調(diào)了教與學(xué)的職業(yè)導(dǎo)向，但對(duì)課余持續(xù)強(qiáng)化學(xué)生的職業(yè)行為關(guān)注較少。本文以浙江旅游職業(yè)學(xué)院的學(xué)生自主管理工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織為例，研究該組織的建設(shè)，同時(shí)研究高職院校課余有序開(kāi)展以職業(yè)行為養(yǎng)成為目標(biāo)的職業(yè)人才培養(yǎng)的途徑方法。

一、工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織的定位

職業(yè)素質(zhì)是指從業(yè)者在一定生理和心理?xiàng)l件基礎(chǔ)上，通過(guò)教育培訓(xùn)、職業(yè)實(shí)踐、自我修煉等途徑形成和發(fā)展起來(lái)，在職業(yè)活動(dòng)中起決定性作用的、內(nèi)在的、相對(duì)穩(wěn)定的基本品質(zhì)。它是從業(yè)者對(duì)社會(huì)職業(yè)了解與適應(yīng)能力的綜合體現(xiàn)，是從業(yè)者可否進(jìn)入職業(yè)以及能否勝任某職業(yè)的條件。近年來(lái)，研究者嘗試對(duì)現(xiàn)階段不同職業(yè)體系下的職業(yè)素質(zhì)做出更準(zhǔn)確的定義，同時(shí)在實(shí)際職業(yè)崗位中確定能體現(xiàn)職業(yè)素質(zhì)的行為。此外，越來(lái)越多的研究者認(rèn)為，職業(yè)行為受到環(huán)境因素的影響，在不同的情境下，職業(yè)行為的要求不同。事實(shí)上，職業(yè)素質(zhì)更應(yīng)該被理解為是動(dòng)態(tài)的、行為化的概念。職業(yè)素質(zhì)并不是指導(dǎo)行為的概念性文字表述，而是實(shí)實(shí)在在的職業(yè)行為，協(xié)助從業(yè)者完成日常崗位工作。

高職院校普遍在人才培養(yǎng)方案設(shè)計(jì)和教學(xué)方法上突出強(qiáng)調(diào)了職業(yè)教育的職業(yè)性，職業(yè)素質(zhì)的培養(yǎng)以課堂和實(shí)訓(xùn)為核心圍繞行業(yè)特點(diǎn)展開(kāi)，形成了良好的職業(yè)培養(yǎng)氛圍。但正如上文所說(shuō)的那樣，職業(yè)素質(zhì)的關(guān)鍵是職業(yè)行為，職業(yè)行為依存于日常崗位為主的職業(yè)環(huán)境。如果能夠在學(xué)習(xí)階段進(jìn)一步讓學(xué)生走上職業(yè)崗位進(jìn)行職業(yè)體驗(yàn)和職業(yè)實(shí)踐，由專(zhuān)業(yè)老師進(jìn)行專(zhuān)門(mén)指導(dǎo)答疑解惑，將更有利于學(xué)生實(shí)現(xiàn)與職業(yè)崗位的無(wú)縫對(duì)接。浙江旅游職業(yè)學(xué)院以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)建立的工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織，正是基于現(xiàn)階段的職場(chǎng)環(huán)境的以學(xué)生職業(yè)行為養(yǎng)成和職業(yè)素質(zhì)修煉為目的平臺(tái)。它也改變了以教師為主導(dǎo)的常見(jiàn)“工學(xué)結(jié)合”模式，教師成為指導(dǎo)者和顧問(wèn)，以學(xué)生自主管理為基礎(chǔ)，以各種形式的“任務(wù)”為牽手，以作業(yè)團(tuán)隊(duì)為核心完成職業(yè)實(shí)踐，并在教師指導(dǎo)下進(jìn)行職業(yè)行為的校正和重塑。工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織成員完成任務(wù)，不只是社會(huì)兼職獲取報(bào)酬，更重要的是獲得一種培養(yǎng)職業(yè)行為的機(jī)會(huì)。

二、工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織運(yùn)行機(jī)制的構(gòu)建

工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織是一個(gè)學(xué)習(xí)平臺(tái)，它將職業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)學(xué)習(xí)有機(jī)結(jié)合，在老師的指導(dǎo)下，實(shí)現(xiàn)學(xué)生自主的工學(xué)交替。不同于學(xué)校一般的社團(tuán)組織，工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織的運(yùn)行需要進(jìn)行五個(gè)方面設(shè)計(jì)：工學(xué)組織構(gòu)建、學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)、任務(wù)作業(yè)團(tuán)隊(duì)組建、職業(yè)實(shí)踐、實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)。

（一）工學(xué)組織構(gòu)建

根據(jù)專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)，有針對(duì)性地選擇所面對(duì)職業(yè)的主要崗位的工作任務(wù)，按照工學(xué)結(jié)合的要求構(gòu)建任務(wù)驅(qū)動(dòng)的工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織，同時(shí)聘請(qǐng)行業(yè)經(jīng)驗(yàn)豐富或正在企業(yè)掛職的教師擔(dān)任該組織的顧問(wèn)或指導(dǎo)。實(shí)訓(xùn)組織的日常工作突出學(xué)生自主管理，其依據(jù)是不斷充實(shí)完善的機(jī)構(gòu)章程和根據(jù)章程設(shè)置的部門(mén)、崗位、作業(yè)團(tuán)隊(duì)，編制的管理制度，確定的業(yè)務(wù)流程和考核標(biāo)準(zhǔn)。實(shí)訓(xùn)組織總負(fù)責(zé)人通過(guò)公開(kāi)競(jìng)聘招選，任職時(shí)間一般為一年，實(shí)訓(xùn)組織各崗位的負(fù)責(zé)人由實(shí)訓(xùn)組織總負(fù)責(zé)人負(fù)責(zé)招募。

（二）學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)基地建設(shè)

學(xué)生自主管理工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織在系部的支持下建立校內(nèi)自主實(shí)訓(xùn)基地。主要做法是將校內(nèi)仿真實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，全部或部分由學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)組織管理，變?yōu)殚_(kāi)放式實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所，為組織成員也為其他學(xué)生課余提高職業(yè)技能服務(wù)，學(xué)生承接的企業(yè)任務(wù)也可以在校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地完成。校外實(shí)訓(xùn)基地是學(xué)生工學(xué)結(jié)合的對(duì)口服務(wù)企業(yè)，對(duì)一些可以開(kāi)展經(jīng)常和穩(wěn)定職業(yè)實(shí)踐的企業(yè)，由系部與它們簽訂協(xié)議，再交由學(xué)生自主實(shí)訓(xùn)組織負(fù)責(zé)具體時(shí)段任務(wù)的完成。校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地以職業(yè)技能提高為主，校外實(shí)訓(xùn)基地則突出職業(yè)實(shí)踐。

（三）任務(wù)作業(yè)團(tuán)隊(duì)組建

學(xué)生自主管理工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織根據(jù)職業(yè)崗位特點(diǎn)和實(shí)際工作任務(wù)的具體情況設(shè)立作業(yè)團(tuán)隊(duì)。作業(yè)團(tuán)隊(duì)承擔(dān)企業(yè)任務(wù)的組織實(shí)施，也是職業(yè)行為培養(yǎng)的主要客體。作業(yè)團(tuán)隊(duì)設(shè)常設(shè)團(tuán)隊(duì)或臨時(shí)組建團(tuán)隊(duì)兩類(lèi)。常設(shè)團(tuán)隊(duì)設(shè)立的依據(jù)是企業(yè)生產(chǎn)經(jīng)營(yíng)實(shí)際的需求或者行業(yè)發(fā)展的現(xiàn)狀，這類(lèi)團(tuán)隊(duì)工作目標(biāo)指向明確、職業(yè)崗位職能清晰，有固定指導(dǎo)教師負(fù)責(zé)技能訓(xùn)練和具體任務(wù)分派。學(xué)生自主管理工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織則對(duì)各作業(yè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行支持、協(xié)調(diào)和管理。

（四）職業(yè)實(shí)踐

這是任務(wù)完成的過(guò)程也是職業(yè)環(huán)境真實(shí)接觸的過(guò)程，更是職業(yè)行為養(yǎng)成的關(guān)鍵過(guò)程。高職學(xué)生的行為特點(diǎn)、學(xué)習(xí)習(xí)慣決定了實(shí)踐任務(wù)的完成，并不是教師完全放手不管，而仍然應(yīng)該強(qiáng)調(diào)教師的主導(dǎo)作用，尤其是一些臨時(shí)性或富有創(chuàng)造性的任務(wù)。任務(wù)引入的起始階段、完成任務(wù)的過(guò)程離不開(kāi)教師的指導(dǎo)、幫助，任務(wù)完成以后，更需要教師召集作業(yè)團(tuán)隊(duì)成員進(jìn)行適時(shí)適當(dāng)?shù)狞c(diǎn)評(píng)，“孵化”正確的職業(yè)行為，“校正”不正確的行為、態(tài)度和認(rèn)知。

（五）實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)

為進(jìn)一步挖掘?qū)W生學(xué)習(xí)的潛力，激發(fā)學(xué)生的鉆研精神，增強(qiáng)學(xué)生對(duì)所學(xué)知識(shí)的整合提升，培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)后勁，要求作業(yè)團(tuán)隊(duì)的成員在任課老師或作業(yè)團(tuán)隊(duì)指導(dǎo)老師的帶領(lǐng)下，對(duì)所完成的企業(yè)工作任務(wù)進(jìn)行充分提煉總結(jié)并反思，進(jìn)一步明確應(yīng)該努力養(yǎng)成的未來(lái)職業(yè)的職業(yè)行為。成效比較好的可以轉(zhuǎn)化為實(shí)訓(xùn)講義。這種講義的匯編可以是開(kāi)放式的，根據(jù)實(shí)訓(xùn)組織職業(yè)實(shí)踐開(kāi)展情況持續(xù)增加和更新。

三、工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織運(yùn)作實(shí)踐

根據(jù)學(xué)生自主管理工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織的定位和設(shè)計(jì)思路，浙江旅游職業(yè)學(xué)院（以下簡(jiǎn)稱(chēng)學(xué)院）從2009年9月開(kāi)始推動(dòng)這類(lèi)工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織的建設(shè)，取得了良好的實(shí)踐效果。

（一）發(fā)展概況

對(duì)于學(xué)生自主管理的工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織，學(xué)院的建設(shè)思路是，給予三年孵化的經(jīng)費(fèi)資助，通過(guò)三年努力實(shí)現(xiàn)組織的自我良性發(fā)展。2010年底，根據(jù)工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織建設(shè)實(shí)際，學(xué)院將申報(bào)建設(shè)之初的18個(gè)工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織整合成為16個(gè)，15個(gè)專(zhuān)業(yè)的學(xué)生受益于工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織牽頭的職業(yè)崗位技能訓(xùn)練和職業(yè)行為養(yǎng)成實(shí)踐。16個(gè)工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織根據(jù)職業(yè)實(shí)踐的特點(diǎn)分為三種類(lèi)型。一是“技能+創(chuàng)業(yè)”型。比如烹飪系的“美味教室食品有限公司”，以校內(nèi)和社區(qū)為市場(chǎng)開(kāi)展經(jīng)營(yíng)活動(dòng)；“旅苑”校內(nèi)實(shí)驗(yàn)旅行社是旅行社管理專(zhuān)業(yè)在我院“校中店”旅苑旅行社在校內(nèi)的分支機(jī)構(gòu)，擁有自己的營(yíng)業(yè)執(zhí)照和門(mén)市部，旅行社各崗位均由在校學(xué)生擔(dān)任，開(kāi)展對(duì)外經(jīng)營(yíng)。這類(lèi)工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織內(nèi)的所有工作在指導(dǎo)老師的指導(dǎo)下全部由學(xué)生自行完成，很好地利用了專(zhuān)業(yè)技能并對(duì)經(jīng)營(yíng)管理能力進(jìn)行了拓展。二是“技能+服務(wù)”型。學(xué)院的酒店管理專(zhuān)業(yè)、導(dǎo)游專(zhuān)業(yè)和空中乘務(wù)專(zhuān)業(yè)分別根據(jù)自己專(zhuān)業(yè)的核心服務(wù)技能成立了酒店“PARTTIME”社、旅苑導(dǎo)游服務(wù)部和旅苑禮儀服務(wù)社，這些組織提供學(xué)生在未來(lái)就業(yè)企業(yè)的職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，以服務(wù)技能訓(xùn)練和職業(yè)行為養(yǎng)成為主。三是“技能+實(shí)踐”型。這類(lèi)工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織由于專(zhuān)業(yè)指向的就業(yè)行業(yè)等方面的原因，強(qiáng)調(diào)學(xué)生真實(shí)技能實(shí)踐，突出的是技能實(shí)訓(xùn)和職業(yè)體驗(yàn)，但不像前兩種實(shí)訓(xùn)組織一樣會(huì)給學(xué)生帶來(lái)經(jīng)濟(jì)效益或者只能帶來(lái)很少的經(jīng)濟(jì)效益。比如會(huì)展策劃與管理專(zhuān)業(yè)的卓越會(huì)展工作室、旅游英語(yǔ)專(zhuān)業(yè)的英語(yǔ)沙龍工作室、景區(qū)規(guī)劃與管理專(zhuān)業(yè)的TC智苑旅游策劃工作室等。這些組織開(kāi)展了真實(shí)的職業(yè)實(shí)踐，但尚不是真實(shí)職業(yè)環(huán)境中開(kāi)展的工作，有些學(xué)生實(shí)踐成果尚顯稚嫩，無(wú)法真正被企業(yè)采用?！凹寄?實(shí)踐”型工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織必須向“技能+創(chuàng)業(yè)”型或“技能+服務(wù)”型組織轉(zhuǎn)變，否則將在三年期滿(mǎn)后予以淘汰。目前學(xué)院還有一批二、三型綜合的實(shí)訓(xùn)組織，比如外語(yǔ)系的譯之園旅苑工學(xué)翻譯社、旅行社經(jīng)營(yíng)管理專(zhuān)業(yè)的以旅游線路策劃為主的旅游創(chuàng)意工作室、旅游工藝品設(shè)計(jì)專(zhuān)業(yè)的凡爾賽工設(shè)計(jì)社等，它們?cè)诩訌?qiáng)學(xué)生職業(yè)實(shí)訓(xùn)的同時(shí)也在努力爭(zhēng)取與市場(chǎng)對(duì)接。

（二）工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織對(duì)學(xué)生職業(yè)行為培養(yǎng)的作用

1.工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織是學(xué)生開(kāi)展職業(yè)實(shí)踐的重要平臺(tái)。工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織作為學(xué)生自主管理的非營(yíng)利機(jī)構(gòu)，容易獲得學(xué)生的認(rèn)可；依托專(zhuān)業(yè)，容易獲得專(zhuān)業(yè)對(duì)應(yīng)企業(yè)的認(rèn)可；建立完善的組織章程和工作規(guī)范，容易獲得院系管理部門(mén)的認(rèn)可?；谝陨先齻€(gè)原因，以專(zhuān)業(yè)為基礎(chǔ)的工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織不同于搭建學(xué)生兼職平臺(tái)的學(xué)校團(tuán)委或其他機(jī)構(gòu)，它是學(xué)生職業(yè)實(shí)踐和專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)的重要平臺(tái)。浙江旅游職業(yè)學(xué)院的16個(gè)工作實(shí)訓(xùn)組織經(jīng)過(guò)兩年多的建設(shè)，運(yùn)轉(zhuǎn)良好，建立起完善的組織章程和工作規(guī)范，設(shè)計(jì)有自己獨(dú)特的LOGO，財(cái)務(wù)管理和檔案管理也逐漸規(guī)范，成為相關(guān)專(zhuān)業(yè)學(xué)生產(chǎn)學(xué)結(jié)合銜接未來(lái)職業(yè)的重要平臺(tái)。“技能+創(chuàng)業(yè)”型和“技能+服務(wù)”型實(shí)訓(xùn)組織為學(xué)生提供了總金額超過(guò)了150萬(wàn)元人民幣職業(yè)實(shí)踐機(jī)會(huì)，參與學(xué)生總?cè)舜纬^(guò)2萬(wàn)人次/天。

2.激發(fā)學(xué)生進(jìn)行職業(yè)技能訓(xùn)練的積極性。工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織通過(guò)協(xié)議與各用人單位建立協(xié)作關(guān)系，將這些企業(yè)納入到專(zhuān)業(yè)實(shí)訓(xùn)基地體系里來(lái)。不同于實(shí)習(xí)基地，工學(xué)實(shí)訓(xùn)基地由于開(kāi)展的是短期的職業(yè)實(shí)踐和體驗(yàn)，企業(yè)沒(méi)有托管學(xué)生的壓力卻可以獲得短期用工的便利；工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織也由于不存在教學(xué)環(huán)節(jié)要求，又沒(méi)有創(chuàng)收壓力，有更好的主體地位可以維護(hù)同學(xué)權(quán)益。工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織建立的校外工學(xué)實(shí)訓(xùn)基地一般是經(jīng)過(guò)工學(xué)雙方良好磨合基本達(dá)成職業(yè)實(shí)踐和體驗(yàn)共識(shí)、運(yùn)作模式相對(duì)成熟的企業(yè)，也吸引學(xué)生積極參與這種職業(yè)實(shí)踐。另外，在這種學(xué)生參與積極性相對(duì)較高的自主實(shí)訓(xùn)體系中，學(xué)生有更強(qiáng)的愿望進(jìn)行專(zhuān)業(yè)技能訓(xùn)練，這也促進(jìn)了校內(nèi)實(shí)訓(xùn)場(chǎng)所的開(kāi)放，學(xué)生在課余時(shí)間可以自行進(jìn)行技能實(shí)訓(xùn)，鞏固課堂上學(xué)習(xí)的職業(yè)技能以便更好地進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐。

3.以團(tuán)隊(duì)作業(yè)為基礎(chǔ)的項(xiàng)目化實(shí)訓(xùn)培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)意識(shí)。團(tuán)隊(duì)意識(shí)是未來(lái)職場(chǎng)競(jìng)爭(zhēng)的一個(gè)重要砝碼，很多知名企業(yè)都將是否具有團(tuán)隊(duì)意識(shí)放在選人用人首位。人力資源專(zhuān)家認(rèn)為，經(jīng)過(guò)各種實(shí)踐鍛煉、訓(xùn)練有素、具備良好團(tuán)隊(duì)合作精神的學(xué)生，能更迅速地適應(yīng)工作環(huán)境，對(duì)企業(yè)也更有吸引力。培養(yǎng)學(xué)生的團(tuán)隊(duì)合作精神是高校育人的重要環(huán)節(jié)。項(xiàng)目是工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織開(kāi)展工學(xué)實(shí)訓(xùn)的基本作業(yè)，作業(yè)團(tuán)隊(duì)是完成項(xiàng)目實(shí)訓(xùn)的基本單位。建立職業(yè)目標(biāo)明確、相對(duì)穩(wěn)定的作業(yè)團(tuán)隊(duì)，一方面可以開(kāi)展職業(yè)技能的訓(xùn)練和學(xué)習(xí)，互相取長(zhǎng)補(bǔ)短；另一方面也可以進(jìn)行團(tuán)隊(duì)分工，完成需要團(tuán)隊(duì)分工合作共同完成的實(shí)訓(xùn)項(xiàng)目，再就是可以很好地在技能訓(xùn)練和職業(yè)實(shí)踐中引入團(tuán)隊(duì)意識(shí)進(jìn)行團(tuán)隊(duì)合作精神培養(yǎng)。如杭州導(dǎo)游服務(wù)團(tuán)隊(duì)，課余針對(duì)杭州地陪景點(diǎn)到校內(nèi)實(shí)訓(xùn)基地開(kāi)展導(dǎo)游實(shí)訓(xùn)，在節(jié)假日到合作企業(yè)進(jìn)行職業(yè)實(shí)踐，職業(yè)實(shí)踐后進(jìn)行小組研討小結(jié)，每個(gè)團(tuán)隊(duì)的導(dǎo)游講解技能和帶團(tuán)能力都有明顯提高。

（三）工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織建設(shè)中容易出現(xiàn)的問(wèn)題

1.實(shí)訓(xùn)組織的建設(shè)需要向綜合和長(zhǎng)遠(yuǎn)方向轉(zhuǎn)變。由于實(shí)訓(xùn)組織的非營(yíng)利性和管理人員的短暫任期，使實(shí)訓(xùn)組織更注重了當(dāng)下工作任務(wù)的完成，而對(duì)組織長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展和綜合管理考慮不夠。主要出現(xiàn)的問(wèn)題，一是指導(dǎo)老師的積極性在經(jīng)過(guò)短暫的義務(wù)勞動(dòng)之后開(kāi)始下降，職業(yè)指導(dǎo)開(kāi)始缺失；二是財(cái)務(wù)管理規(guī)范不夠，出現(xiàn)提留經(jīng)費(fèi)使用不當(dāng)引起爭(zhēng)議和提留經(jīng)費(fèi)不夠?qū)е滦氯蝿?wù)開(kāi)展困難兩種情況；三是實(shí)訓(xùn)組織建設(shè)方向盲目，自我良性運(yùn)行機(jī)制由于職業(yè)崗位定位等原因無(wú)法形成，組織運(yùn)行有終止的可能。這要求工學(xué)實(shí)訓(xùn)組織建設(shè)的負(fù)責(zé)人承擔(dān)更多的引導(dǎo)和規(guī)范責(zé)任。